大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

Abstract: With the college enrollment and increasing pressure for employment, labor right protection of the students in the practice of internship period has become the focus of society’s attention. As the first regulation, “Internship and Student Employment Ordinance of College students in Guangdong Province” is no doubt a breakthrough in the legislation. This paper discusses problems of internship students in the labor rights protection after the implementation of the "Ordinance" and issues some views according to related problems.

關(guān)鍵詞: 實(shí)學(xué)生;勞動(dòng)權(quán)益;條例

Key words: internship students; labor rights; ordinance

中圖分類(lèi)號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0177-02

0引言

大學(xué)生實(shí)習(xí),是指高校大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,或者說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候,向職場(chǎng)人士轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備階段,區(qū)別于通常所說(shuō)的勤工儉學(xué),是作為就業(yè)前的一種特殊培訓(xùn)形式,驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇、找到自身職業(yè)差距,累積工作經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。

目前的《勞動(dòng)法》以及《勞動(dòng)合同法》保護(hù)的是與用人單位形成勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者,實(shí)學(xué)生只有在與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同,形成實(shí)際勞動(dòng)關(guān)系后,才能按照相關(guān)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益?，F(xiàn)在社會(huì)中大部分的實(shí)習(xí),要么沒(méi)有簽訂協(xié)議,要么簽訂的協(xié)議不規(guī)范,實(shí)習(xí)勞動(dòng)中產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)缺乏相關(guān)法律依據(jù),實(shí)學(xué)生被用人單位盤(pán)剝、克扣工資、發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故后得不到及時(shí)救濟(jì)和賠償?shù)陌咐龑映霾桓F,在這個(gè)法律管理的“真空地帶”,在多方呼吁要積極探索與構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保障體系的趨勢(shì)推動(dòng)下,《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)條例》(下稱(chēng)《條例》)應(yīng)運(yùn)而生,這部在全國(guó)首個(gè)以立法形式出臺(tái)的高校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)條例,為規(guī)范高校學(xué)生實(shí)習(xí),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),并結(jié)合廣東省實(shí)際,在2010年3月1日起實(shí)施?！稐l例》把實(shí)學(xué)生定位在一個(gè)特殊的法律主體,以立法的形式切實(shí)保障大學(xué)生實(shí)習(xí),解決了大學(xué)生就業(yè)困難的當(dāng)務(wù)之急,為實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的法制環(huán)境。然而,該《條例》是否能從根本上改變實(shí)學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益受損的現(xiàn)狀,還有待實(shí)踐的進(jìn)一步證實(shí)。

1實(shí)學(xué)生合法勞動(dòng)權(quán)益難以維護(hù)的主要原因

1.1 大學(xué)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)者身份很難認(rèn)定,與用人單位之間難以建立勞動(dòng)關(guān)系由于實(shí)學(xué)生的主要身份還是學(xué)生,與學(xué)校還存在教學(xué)關(guān)系,處于尚未畢業(yè)的狀態(tài)。雖然現(xiàn)在社會(huì)上有用人單位不需要畢業(yè)生的檔案和與身份有關(guān)的證明材料,但簽訂勞動(dòng)合同或就業(yè)協(xié)議,建立勞動(dòng)關(guān)系,基本都是以大學(xué)生已畢業(yè)為前提的,實(shí)學(xué)生還未畢業(yè),沒(méi)有畢業(yè)證,無(wú)法證明其畢業(yè)身份,所以用人單位難以與實(shí)學(xué)生建立勞動(dòng)關(guān)系。沒(méi)有建立勞動(dòng)關(guān)系,自然得不到勞動(dòng)相關(guān)法律的保護(hù)。根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)合同法》第二條:“中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動(dòng)合同,適用本法?！边@就是說(shuō),需要同用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者才能成為受到《勞動(dòng)合同法》的保護(hù),而實(shí)習(xí)生既不屬于法律意義上的勞動(dòng)者,也不屬于《工傷保險(xiǎn)條例》中所稱(chēng)的“職工”,所以也不能通過(guò)社會(huì)保險(xiǎn)來(lái)獲得救濟(jì)。

沒(méi)有法律上認(rèn)可的勞動(dòng)者身份,大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遭受到工資或工時(shí)等方面的侵權(quán)行為時(shí),無(wú)法獲得工會(huì)的幫助,更不用說(shuō)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)補(bǔ)助、特殊貢獻(xiàn)和成果、獨(dú)創(chuàng)的工業(yè)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的保護(hù)。此外,實(shí)習(xí)生大學(xué)生也不能享受勞動(dòng)基準(zhǔn)制度的保護(hù)。

1.2 相關(guān)法律保護(hù)依據(jù)缺失,實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)權(quán)益保障的法律、法規(guī)體系尚不健全我國(guó)目前無(wú)論是在教育法律制度、勞動(dòng)法律制度還是社會(huì)保障法律制度方面,都沒(méi)有對(duì)實(shí)學(xué)生這一特殊群體的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)做出明文規(guī)定。

原勞動(dòng)部頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61條曾經(jīng)規(guī)定了到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專(zhuān)院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的,可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn),由當(dāng)?shù)毓ｋU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用。但后來(lái)國(guó)務(wù)院2003年4月頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》將該條完全否定,至今沒(méi)有另外作出規(guī)定。

通常情況下,實(shí)學(xué)生和用人單位之間的關(guān)系只能定位在一般的民事雇傭關(guān)系。實(shí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生的勞務(wù)糾紛只能按照一般民事糾紛來(lái)處理,適用的是《民法通則》、《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行(民法通則)若干問(wèn)題的意見(jiàn)》、《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定,雙方有約定的按照約定處理,實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)學(xué)生的人身?yè)p害承擔(dān)的是侵權(quán)民事責(zé)任。

1.3 實(shí)學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)能力某招聘網(wǎng)站針對(duì)企業(yè)人力資源部門(mén)的一項(xiàng)調(diào)查表明,57%的企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí),首先是看其實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和表現(xiàn)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐富的學(xué)生是性?xún)r(jià)比相對(duì)較高,適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。有越多的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,求職的成功幾率越大。

在勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求的大環(huán)境下,實(shí)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不亞于就業(yè),想要獲得一個(gè)好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)變得越來(lái)越難。高校擴(kuò)招,企業(yè)“僧多肉少”,在這種一崗難求的情形下,大學(xué)生一心只想搶抓實(shí)習(xí)參與權(quán)的求職心理壓力過(guò)大,地位處于弱勢(shì),導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇,有的實(shí)習(xí)單位甚至還要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費(fèi)用,對(duì)此,相當(dāng)一部分大學(xué)生都只能被動(dòng)接受。有些學(xué)生家長(zhǎng)甚至表示,愿意支付給企業(yè)實(shí)習(xí)期資源損耗費(fèi)用,即使是“倒貼錢(qián)”也要讓子女去實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中,大多數(shù)被侵權(quán)的實(shí)學(xué)生都是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、自我法律保護(hù)意識(shí)薄弱或者“怕麻煩”而被當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力,甚至受到人身傷害。很多實(shí)習(xí)生都在抱怨自己做的事比正式員工的工作量大而實(shí)習(xí)工資卻不對(duì)等,自己的勞動(dòng)沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)回報(bào)的同時(shí),又找不到適合的保護(hù)機(jī)制來(lái)維護(hù)自己的合法勞動(dòng)權(quán)益。實(shí)習(xí)生受到侵害后,一方面,不能依據(jù)勞動(dòng)相關(guān)法律來(lái)對(duì)用人單位提起勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁;另一方面,由于實(shí)習(xí)屬于高校內(nèi)部管理行為的性質(zhì),不能對(duì)高校提起行政訴訟。實(shí)學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的自我保護(hù)陷入兩難。

2現(xiàn)行實(shí)習(xí)《條例》的進(jìn)步意義和作用的有限性分析

2.1 進(jìn)步性廣東省于2010年3月1日起施行《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》。這種以法規(guī)形式對(duì)高校學(xué)生實(shí)習(xí)作出規(guī)定,在全國(guó)尚屬首例。

對(duì)于實(shí)學(xué)生,《條例》主要本著學(xué)校組織、政府扶持、社會(huì)參與的原則,突出了學(xué)校的組織責(zé)任和全社會(huì)保障學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任,且將企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)由先前的社會(huì)責(zé)任上升為一種法律義務(wù)?！稐l例》明確了保障學(xué)生實(shí)習(xí)是全社會(huì)的共同責(zé)任,國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位“必須”接收實(shí)習(xí)生,并發(fā)放報(bào)酬。在此過(guò)程中,政府將通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方式對(duì)實(shí)習(xí)基地、企業(yè)單位等進(jìn)行扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。政府為企事業(yè)單位緩解用人過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)壓力,激發(fā)了企事業(yè)單位接收實(shí)學(xué)生的熱情和動(dòng)力,一方面,防止了實(shí)習(xí)單位把招聘實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用、學(xué)校從通過(guò)組織學(xué)生實(shí)習(xí)中牟利,從而導(dǎo)致學(xué)生合法權(quán)益受到損害等現(xiàn)象發(fā)生;另一方面,也顯示出政府為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的誠(chéng)意和決心。

在大學(xué)生畢業(yè)工作包分配轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向選擇制度后,對(duì)于學(xué)校方,只負(fù)責(zé)批量生產(chǎn)大學(xué)生而不負(fù)責(zé)其畢業(yè)后能否找到工作,高校的就業(yè)率成為其一種榮譽(yù)而非責(zé)任。對(duì)于企業(yè)方,為追求利益最大化,節(jié)約成本,占領(lǐng)市場(chǎng),一些缺乏社會(huì)責(zé)任感的用人單位便在錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向下,利用實(shí)習(xí)生求職心切的弱點(diǎn),把實(shí)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)盤(pán)剝。而今《條例》規(guī)定,國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)、財(cái)政撥款的事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)按照在職職工的一定比例接收學(xué)生實(shí)習(xí),同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排一定比例的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)習(xí),且要?jiǎng)佑靡欢ǖ馁Y金甚至安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)幫助大學(xué)生解決實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。這些規(guī)定調(diào)整了高校僅僅作為大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的被動(dòng)姿態(tài),讓其更積極、更務(wù)實(shí)地解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題,而不是一味地空喊口號(hào)?！稐l例》另一項(xiàng)突破性的規(guī)定是:學(xué)生實(shí)習(xí)期間,學(xué)校、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議,實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬或給予實(shí)習(xí)補(bǔ)助。《條例》的這項(xiàng)重要規(guī)定修正了過(guò)去弱化實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂程序,以立法的形式極大地填補(bǔ)了實(shí)學(xué)生在受到侵害后無(wú)據(jù)可依的法律空缺,切實(shí)保護(hù)了實(shí)學(xué)生在參加實(shí)習(xí)前及實(shí)習(xí)過(guò)程中的合法權(quán)益。

2.2 有限性首先,《條例》沒(méi)有就大學(xué)生的特殊勞動(dòng)者身份作出明確定位。《條例》所稱(chēng)實(shí)習(xí),是指高等學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,組織學(xué)生到國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng),是一種學(xué)習(xí)的延伸,沒(méi)有突出實(shí)學(xué)生作為一種勞動(dòng)力資源,具有其勞動(dòng)性這一特點(diǎn),也沒(méi)有對(duì)實(shí)學(xué)生是否具有勞動(dòng)者身份作出規(guī)定?，F(xiàn)今高校實(shí)習(xí)形式的多樣化已導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期身份發(fā)生變化,由傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下單一的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)崗位上的工作者或者企業(yè)試用期的員工,這就使實(shí)學(xué)生可能具有勞動(dòng)者的身份。筆者看來(lái),只有對(duì)實(shí)學(xué)生作為特殊勞動(dòng)者這一身份加以明確,才能涉及之后實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù),否則法律規(guī)定仍舊會(huì)像一紙空文,在實(shí)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益受到侵害的時(shí)候,找不到任何相關(guān)依據(jù)。

其次,雖然《條例》對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程做出了很多正面的規(guī)定,比如第二十一條,規(guī)定實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé):提供合適的實(shí)習(xí)崗位、必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境;根據(jù)實(shí)習(xí)要求,選派有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員;對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)和技能培訓(xùn)等。此外,第六章法律責(zé)任也對(duì)高校和用人單位的行為規(guī)定了一些不作為的義務(wù),但是,對(duì)于企業(yè)使用實(shí)學(xué)生過(guò)程中的嚴(yán)重勞動(dòng)侵權(quán),《條例》依舊沒(méi)有明確法律責(zé)任?？梢哉f(shuō),《條例》只保證了大學(xué)生有實(shí)習(xí)及與獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的權(quán)利,而淡化了用人單位在實(shí)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益受到嚴(yán)重侵害后責(zé)任當(dāng)如何承擔(dān)的問(wèn)題。

再次,實(shí)學(xué)生受到勞動(dòng)權(quán)益侵害后的救濟(jì)途徑不明確。相比勞動(dòng)者與用人單位發(fā)生勞動(dòng)糾紛后可以申請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁而言,實(shí)學(xué)生在受到侵害后的救濟(jì)環(huán)節(jié)幾乎處于空白,只能向?qū)W校報(bào)告,由學(xué)校及時(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題和侵權(quán)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。這樣一來(lái),實(shí)習(xí)生與用人單位的勞動(dòng)權(quán)益糾紛轉(zhuǎn)嫁到兩個(gè)單位之間的協(xié)商,實(shí)習(xí)生在此時(shí)作為不適格的勞動(dòng)當(dāng)事人無(wú)法主動(dòng)運(yùn)用法律來(lái)對(duì)自身進(jìn)行維權(quán),只能被動(dòng)地等待學(xué)校的處理意見(jiàn),或最終還是回到過(guò)去的民事侵權(quán)解決辦法中,尋求民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定來(lái)解決勞動(dòng)權(quán)益侵害的問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

我們說(shuō),一部新法的出臺(tái)總是具有其進(jìn)步意義的,《條例》的頒布很大程度上保護(hù)了實(shí)學(xué)生的權(quán)益,推進(jìn)了構(gòu)建發(fā)展和諧穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程,但新法也猶如一個(gè)過(guò)濾器,隨著社會(huì)的進(jìn)步和立法水平的提高還有許多亟需完善的地方。在法律方面,應(yīng)盡快出臺(tái)與《條例》相關(guān)的配套法規(guī)、規(guī)章或法律解釋,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題加以規(guī)范,如實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)制度的規(guī)范等,為實(shí)習(xí)生提供更多更全的法律保障。此外,根據(jù)實(shí)習(xí)種類(lèi)的不同,也可考慮適當(dāng)擴(kuò)大相關(guān)勞動(dòng)立法的適用范圍,將某些類(lèi)似于帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)行為納入勞動(dòng)法的調(diào)整范圍,規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的勞動(dòng)糾紛,明確勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)措施以及勞動(dòng)權(quán)益受到侵害后的有效救濟(jì)途徑。

總之,只有對(duì)大學(xué)生所享有的實(shí)習(xí)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、社會(huì)保障權(quán)在現(xiàn)有的《條例》體系下不斷完善,并在執(zhí)行力上加以保障,才能真正全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]李弋強(qiáng).大學(xué)生實(shí)習(xí)期身份的法律分析[J].法制與社會(huì),2009,(10).

第2篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

有調(diào)查顯示：四成大學(xué)實(shí)習(xí)生權(quán)益曾受侵害。勞動(dòng)權(quán)益不受保障已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)通病，然而對(duì)于大學(xué)實(shí)習(xí)生，他們的權(quán)益究竟應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)保護(hù)？

廉價(jià)勞動(dòng)力

今年，有關(guān)大學(xué)生在肯德基、麥當(dāng)勞等快餐店打工最低小時(shí)工資6.3元的報(bào)道在社會(huì)上引起了很大的反響。實(shí)際上，比這更低廉的暑假實(shí)習(xí)工比比皆是。

小華是湖北某高校食品工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，暑假在長(zhǎng)沙一家面粉加工廠實(shí)習(xí)。跟所有加工車(chē)間的工人干的是同樣的活，卻沒(méi)有發(fā)任何工資。不過(guò)，小華卻很想得開(kāi)：“因?yàn)槭菍W(xué)校安排的，如果要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位都很麻煩?！睕](méi)有人督促工作，也沒(méi)有一分錢(qián)補(bǔ)助，小華在廠里遑遑過(guò)日子。

小胡是某綜合門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的總編輯助理。據(jù)他介紹，網(wǎng)站每年都會(huì)招收一些實(shí)習(xí)生，并提供相應(yīng)的補(bǔ)貼。公司在業(yè)界名氣比較大，前來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)生絡(luò)繹不絕。 “能夠進(jìn)來(lái)實(shí)習(xí)的不是研究生學(xué)歷，至少也要是名校出身?！毙『鷮?duì)這些實(shí)習(xí)生總體上很滿(mǎn)意，現(xiàn)在由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多崗位上的實(shí)習(xí)生比正式員工干得更賣(mài)力。

實(shí)習(xí)，僧多粥少

小舒是中部某省一所重點(diǎn)大學(xué)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，今年夏天進(jìn)到南方一家知名媒體實(shí)習(xí)。由于在學(xué)校參加過(guò)很多社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，她對(duì)于在畢業(yè)前找到一份理想工作充滿(mǎn)了信心，也很珍惜這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但來(lái)了報(bào)社沒(méi)有幾天，她就發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生活與她想象的差距很大。原以為可以天天跟著老師到處采訪、調(diào)查，沒(méi)想到擠進(jìn)報(bào)社實(shí)習(xí)的人太多，往往一個(gè)記者要帶2～3個(gè)實(shí)習(xí)生，最多的帶上5個(gè)。開(kāi)始的幾天是在辦公室看報(bào)紙度過(guò)，小舒說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)為了讓他們先熟悉這里的媒體環(huán)境，叫他們多看看報(bào)紙。一個(gè)星期下來(lái)，小舒一次都沒(méi)有跟記者出去采訪過(guò)，倒是把同城的幾份報(bào)紙研究透了。

誰(shuí)來(lái)維護(hù)實(shí)習(xí)生的權(quán)益

相比而言，小王就要幸運(yùn)許多，但另一種苦惱卻糾纏著他。小王在福建一家電視臺(tái)實(shí)習(xí)，每天都有活干。記者一般有外出采訪都會(huì)叫上他，讓他扛機(jī)器。有時(shí)自己沒(méi)跟去名字也會(huì)在出工單上，原來(lái)，加了實(shí)習(xí)生的名字后，記者可以從單位那里多報(bào)25元的伙食補(bǔ)貼。

第3篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　學(xué)風(fēng)　成才　立業(yè)　根本

中圖分類(lèi)號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-102-02

學(xué)風(fēng)反映著一所學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)反映著一所學(xué)校的辦學(xué)能力與管理水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富精神。是學(xué)校生存和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)，也關(guān)系到學(xué)生成才立業(yè)的美好前程。目前，世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，日趨激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，呼喚著學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。當(dāng)代大學(xué)生如何形成治學(xué)、讀書(shū)和做人的良好學(xué)風(fēng)，干出一番事業(yè)，成為社會(huì)的有用之才，是值得大學(xué)生深入思考和理論界深入探研的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生成才立業(yè)必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)既指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)能力，也指學(xué)生的行為道德、行為規(guī)范和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。從具體的層面看，學(xué)風(fēng)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為新一代大學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及重要性，且能將良好學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成才立業(yè)的前提和根本。

1.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的殿堂和重要階段。在小學(xué)、中學(xué)階段，良好的學(xué)風(fēng)主要靠一系列的行為約束培養(yǎng)和促成，呈現(xiàn)出一定的起伏性；而步入大學(xué)階段后，隨著環(huán)境的變化和學(xué)生生理心理的成熟，良好的學(xué)風(fēng)則主要靠學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)而形成，因而具有一定的穩(wěn)定性。這種持續(xù)穩(wěn)定的良好學(xué)風(fēng)，不僅可以提高學(xué)生的自我約束能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族成才、為社會(huì)貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會(huì)內(nèi)化為崇高的學(xué)習(xí)精神、轉(zhuǎn)化為勤奮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使大學(xué)生成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生奠定雄厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)雄厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生走向社會(huì)、干事創(chuàng)業(yè)的資本。在大學(xué)階段，學(xué)生由中學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、出成果，逐步將自己打造成為專(zhuān)業(yè)化的人才。事實(shí)證明，大凡在事業(yè)上有所成就的人才，均與大學(xué)時(shí)期扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。這種雄厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)得益于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)風(fēng)好了學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，如饑似渴地在課堂上獲取知識(shí)、在作業(yè)上鞏固知識(shí)、在生活中積累知識(shí)、在課外學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)，成為擁有一定專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才立業(yè)夢(mèng)想。每個(gè)大學(xué)生都有一生奮斗的理想設(shè)計(jì)，也有成才立業(yè)的美好夢(mèng)想，如一份穩(wěn)定的工作、一份豐厚的薪酬、一個(gè)溫馨的環(huán)境、一個(gè)干事的舞臺(tái)，等等。但千里之行、始于足下，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不在于好高騖遠(yuǎn)的遐想，而在于腳踏實(shí)地的行動(dòng)。隨著高等教育大眾化的加快，我國(guó)已從學(xué)歷社會(huì)、身份社會(huì)走向能力社會(huì)。學(xué)生走向社會(huì)從事工作，不僅應(yīng)有淵博的知識(shí)積累，而且應(yīng)有高尚的人格魅力、和諧的人際關(guān)系、開(kāi)拓進(jìn)取的精神境界等方面的綜合素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力，都是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的題中之意。大學(xué)生如果缺少了這些方面的素質(zhì)和能力，即使才高八斗、學(xué)富五車(chē)，也很難成就一番事業(yè)。所以，大學(xué)生只有形成良好的學(xué)風(fēng)，才會(huì)使自己業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面、夢(mèng)想成真。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題值得重視

應(yīng)當(dāng)充分肯定，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流是朝氣蓬勃、勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、積極向上的。事實(shí)已經(jīng)證明，有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新、有作為是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，很值得社會(huì)、家庭和學(xué)校為之驕傲。但在激烈的社會(huì)變革時(shí)期，由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人一些不利因素的影響，有的學(xué)生的學(xué)風(fēng)尚存在一些問(wèn)題，應(yīng)給予高度重視和深入研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思想迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。當(dāng)學(xué)生從管理嚴(yán)格、高度緊張的高中階段跨入大學(xué)校園后，生活環(huán)境變優(yōu)越了，交往環(huán)境變頻繁了，學(xué)習(xí)環(huán)境變寬松了，這既會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感、成就感，又會(huì)有一種自由感、迷茫感。應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，確定一個(gè)合乎自身的奮斗目標(biāo)，不少學(xué)生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時(shí)光在腳下溜過(guò)。當(dāng)畢業(yè)離校靜思回想的時(shí)候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學(xué)生甚至畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，懵懵懂懂地步入社會(huì)。

2.動(dòng)力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿(mǎn)足，使部分學(xué)生考上大學(xué)后進(jìn)取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)在：對(duì)課堂學(xué)習(xí)重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對(duì)課后作業(yè)敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對(duì)畢業(yè)論文應(yīng)付差事、抄襲嚴(yán)重、資料陳舊、格式不規(guī)范；對(duì)各種實(shí)習(xí)不夠重視，走過(guò)場(chǎng)，收獲甚微。

3.方法欠缺，掌握知識(shí)效果欠佳。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍沿用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方法，缺少“問(wèn)題意識(shí)”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)講，缺少積極的思考和互動(dòng)；完成作業(yè)限于在課本上找答案，不能進(jìn)行深入分析；課外學(xué)習(xí)局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，人文知識(shí)欠缺，科學(xué)思維的空間較窄，發(fā)表研究論文者較少。這樣造成的問(wèn)題是學(xué)生的實(shí)際能力欠缺。學(xué)習(xí)效果不夠理想。

4.心理脆弱，應(yīng)對(duì)挫折缺少勇氣。作為獨(dú)生子女的一代大學(xué)生，面對(duì)眾多壓力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起打擊和挫折，缺少自信。學(xué)習(xí)上成績(jī)下滑，不是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經(jīng)濟(jì)上遇到困難，不是積極面對(duì)、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學(xué)交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強(qiáng)交流，而是怨天尤人、唯我獨(dú)尊等；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，不是看其主流、抓住本質(zhì)，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問(wèn)題，使一些大學(xué)生在挫折面前心理脆弱，以至于發(fā)生自殺等嚴(yán)重事件。

5.輕視實(shí)踐。知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)教學(xué)中安排有社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等，這對(duì)檢驗(yàn)、提高學(xué)生的知識(shí)和能力是十分必要的。但是，在具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生卻不夠重視，有的借故自找單位實(shí)習(xí)而干了其他事情，有的去實(shí)習(xí)單位后中途卻隨意離開(kāi)，有的雖然參與了實(shí)習(xí)過(guò)程，但沒(méi)有按計(jì)劃完成好實(shí)習(xí)任務(wù)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際能力的提高，給將來(lái)工作造成困難。

6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來(lái)，由于多種原因，有些大學(xué)生的道德水準(zhǔn)有所下降，世界觀、價(jià)值觀、人生觀發(fā)生扭曲，違紀(jì)違法

現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從盜竊犯罪看，呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查。盜竊犯罪約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時(shí)有發(fā)生。雖然這些違紀(jì)違法行為發(fā)生在個(gè)別大學(xué)生身上，但其負(fù)面影響較大，對(duì)社會(huì)的危害很大。

三、大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在身體力行

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括主觀和客觀兩個(gè)方面，涉及教師、學(xué)生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質(zhì)教育；也涉及許多的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣的影響等。就大學(xué)生個(gè)人而言。良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在內(nèi)生自覺(jué)、身體力行、從自身做起。

1.牢固樹(shù)立崇高的理想信念。理想信念是一個(gè)航標(biāo)、一種追求、一種潛在的動(dòng)力。是激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會(huì)迷茫、消極、沉淪。大學(xué)生只有樹(shù)立崇高的理想信念，才能真正明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，努力掌握建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。崇高理想信念的樹(shù)立，必須有許多元素來(lái)支撐：一是要有明確遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。以學(xué)習(xí)成就自己的夢(mèng)想；二是要有不懈追求的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)看作是永無(wú)止境的過(guò)程；三是要有頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)勇氣?？朔щy，堅(jiān)定地超著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

2.自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名科學(xué)家牛頓從小酷愛(ài)讀書(shū)，喜歡沉思，做科學(xué)小試驗(yàn)。愛(ài)因斯坦對(duì)牛頓評(píng)價(jià)到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭(zhēng)的舞臺(tái)上的一幕才能理解他”。大學(xué)生生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括：形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把讀書(shū)變成一種需要；勤奮學(xué)習(xí)、善于思考，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取更多的知識(shí)和技能；不斷探索學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；努力拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增加知識(shí)容量。提升自身的綜合素質(zhì)；積極參加社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，奠定未來(lái)工作的實(shí)際才能；其有科學(xué)上的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和研究問(wèn)題，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，爭(zhēng)取早出成果。

第4篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本是一筆不小的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支。

成本是商品經(jīng)濟(jì)的價(jià)值范疇,是商品價(jià)值的組成部分。是為過(guò)程增值和結(jié)果有效已付出或應(yīng)付出的資源代價(jià)[1]。也就是說(shuō)是為了達(dá)到特定目的而發(fā)生或未發(fā)生的,可用貨幣單位加以衡量的價(jià)值犧牲[2]。據(jù)此,大學(xué)生實(shí)習(xí)成本可理解為,為增強(qiáng)大學(xué)生未來(lái)謀生的專(zhuān)業(yè)技能,對(duì)其實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)過(guò)程予以投資所付出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。主要包括實(shí)習(xí)聯(lián)系費(fèi)、實(shí)習(xí)期間的房租、交通費(fèi)、餐費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)等等。

1、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成本開(kāi)支的整體描述。

近年來(lái),大學(xué)生實(shí)習(xí)成本不論人均還是總和都呈攀升之勢(shì)。筆者每年都注意選取上海、長(zhǎng)沙、西寧、南寧、西安等地的部分大學(xué)的部分應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成本數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)得出,2003 年五地的大學(xué)畢業(yè)生人均每月實(shí)習(xí)成本780 多元,2005 年是1100 元,2006 年是1160 元,2007 年是1300 元左右,2008 年是1500 多元,2009 年達(dá)1520 元。這僅指大學(xué)生個(gè)人承擔(dān)的費(fèi)用成本。

2、大學(xué)生暑假實(shí)習(xí)成本開(kāi)支情況。

調(diào)查材料一:海峽導(dǎo)報(bào)記者詹文等人于2008年8 月對(duì)100 位在廈門(mén)實(shí)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查對(duì)象為廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)、廈門(mén)理工學(xué)院、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)等院校在廈門(mén)實(shí)習(xí)的大學(xué)生。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):一是這100 名大學(xué)生,超過(guò)六成表示實(shí)習(xí)的目的是想鍛煉自己;其余的實(shí)習(xí)生則是為了躲避父母約束,或覺(jué)得在家太無(wú)聊,別人都去實(shí)習(xí)了,就隨大流而去實(shí)習(xí)。二是處于就業(yè)壓力,近70%的大學(xué)生從大一開(kāi)始,就利用暑假實(shí)習(xí)。三是許多單位不愿收實(shí)習(xí)生。這100 名大學(xué)生有79%是通過(guò)熟人推薦找到實(shí)習(xí)單位,其中63%是父母出面幫忙聯(lián)系,其他大多是通過(guò)朋友、老師或師兄師姐等途徑介紹的,只有21%的大學(xué)生是自己聯(lián)系上實(shí)習(xí)單位。四是實(shí)習(xí)成本平均1704 元/ 月,吃飯和住宿是其中最重的兩塊。五是大多數(shù)單位不提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。只有個(gè)別單位,對(duì)于有合作協(xié)議的對(duì)口院系會(huì)為實(shí)習(xí)生提供幾百元的生活補(bǔ)助[3]。

調(diào)查資料二:南京工業(yè)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系07 級(jí)一班學(xué)生對(duì)南大、東大、南財(cái)大、南工大150 位在校學(xué)生2009 年暑期實(shí)習(xí)成本做了調(diào)查。資料顯示:一是聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難。這150 名大學(xué)生中有123 名(占82%)是通過(guò)熟人關(guān)系推薦到實(shí)習(xí)單位的,其中70%是由父母出面幫忙介紹的,其他則是通過(guò)校友、親戚、老師等途徑介紹。有27 位學(xué)生(約占18%)是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的。此外,很少有人能一次找好實(shí)習(xí)單位,約90%的大學(xué)生找實(shí)習(xí)單位超過(guò)了一次,其中60%的大學(xué)生找過(guò)3 家以上才確定下來(lái),還有個(gè)別實(shí)習(xí)生前后花了半個(gè)月找了10 家企業(yè)才確定實(shí)習(xí)單位。二是實(shí)習(xí)期間成本開(kāi)支大。實(shí)習(xí)期按45 天計(jì)算,這150 名大學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間平均成本達(dá)2577 元。其中,有87 人(占58%)的實(shí)習(xí)成本達(dá)到了3000 元;48 人(約占32%)的實(shí)習(xí)成本在2000-3000 元之間;花費(fèi)1000 元到2000 元實(shí)習(xí)成本的僅有10 人,只占6.67%,花費(fèi)1000 元以下實(shí)習(xí)成本的僅有5 人,約占3.33%。

不少學(xué)生反映,實(shí)習(xí)成本比在學(xué)校的生活成本要明顯高出1 倍。而吃飯、住宿、交通成為開(kāi)銷(xiāo)的三大塊。據(jù)分析,實(shí)習(xí)成本超過(guò)2000 元以上的學(xué)生,主要是外地學(xué)生,不少大學(xué)校園暑期關(guān)閉宿舍,且大學(xué)校園離城中較遠(yuǎn),為了能正常實(shí)習(xí),外地學(xué)生必須在城里租房住。此外,多數(shù)實(shí)習(xí)單位不負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生吃飯,因此,實(shí)習(xí)學(xué)生每天吃飯必須自己掏錢(qián)。

加之實(shí)習(xí)單位多數(shù)身居城中,吃飯成本較高,普遍超過(guò)了20 元[4]。可以想象,暑假短期實(shí)習(xí)的成本都有這么高,那畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)成本就更不是一個(gè)小數(shù)目了。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)問(wèn)題解決的必要性。

1、關(guān)系到大學(xué)生能否順利成為技能型人才。

實(shí)習(xí),特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)在于不斷提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)與行業(yè)的了解,確認(rèn)喜歡或擅長(zhǎng)的職業(yè);讓大學(xué)生接觸到真實(shí)的職場(chǎng),以便畢業(yè)工作時(shí)更快、更好地融入新的環(huán)境,完成由學(xué)生向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)變;在于獲取一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)其就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難不能如期正常實(shí)習(xí),或因?qū)嵙?xí)成本負(fù)擔(dān)過(guò)重而終止實(shí)習(xí),就必然影響其高技能人才的成長(zhǎng)或?qū)嵙?xí)目的的達(dá)成。

2、關(guān)系到大學(xué)生能否堅(jiān)持走專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化道路。

大學(xué)生未來(lái)人力資本的專(zhuān)用性、職業(yè)性取決于大學(xué)生在校期間持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。在大多數(shù)實(shí)習(xí)生和用人單位沒(méi)有形成法律上的

勞動(dòng)關(guān)系,沒(méi)有形成勞動(dòng)合同上的勞務(wù)關(guān)系,用人單位沒(méi)有義務(wù)付給實(shí)習(xí)生報(bào)酬的背景下,在國(guó)家還沒(méi)有正式出臺(tái)實(shí)習(xí)報(bào)酬的規(guī)定之前,我們?nèi)绻麤](méi)有能力解決大學(xué)生“實(shí)習(xí)成本”負(fù)擔(dān)問(wèn)題,實(shí)習(xí)單位如果讓實(shí)習(xí)生拿不到報(bào)酬或者報(bào)酬很低,那就可以推測(cè),平時(shí)連生活費(fèi)都緊張的貧困大學(xué)生要維持半年的實(shí)習(xí)的難度,很可能放棄專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)而改行或降低其專(zhuān)用性,在實(shí)習(xí)期間廉價(jià)出賣(mài)自己的勞動(dòng)力,更不要說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)期一年或兩年了。 3、關(guān)系到用人單位能否持續(xù)擁有優(yōu)質(zhì)的人力資源。

大學(xué)生優(yōu)質(zhì)人力資源的形成不只是大學(xué)生個(gè)人的行為,還應(yīng)該是社會(huì)各界共同的責(zé)任。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的經(jīng)濟(jì)組織和用人單位,理應(yīng)為大學(xué)生實(shí)習(xí)成長(zhǎng)提供鍛煉機(jī)會(huì),而不能因?yàn)榻邮軐?shí)習(xí)生要增加企業(yè)成本,而拒絕或不重視大學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)。企業(yè)等用人單位要在社會(huì)責(zé)任與逐利行為的平衡中找到支點(diǎn),要在政府有關(guān)財(cái)稅政策的引導(dǎo)下,積極回到社會(huì)責(zé)任履行的平臺(tái)上來(lái),給予實(shí)習(xí)生一定的薪酬設(shè)計(jì),確保大學(xué)生人力資源前期開(kāi)發(fā)有序進(jìn)行而不中斷。只有這樣,實(shí)習(xí)單位才有可能優(yōu)先獲得自己所需的各類(lèi)人才,社會(huì)才能儲(chǔ)備一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)后備軍供用人單位選擇。

4、關(guān)系到家庭企業(yè)社會(huì)能否和諧發(fā)展。

大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本既具有經(jīng)濟(jì)成本屬性,也具有機(jī)會(huì)成本、社會(huì)成本屬性。一是實(shí)習(xí)成本牽涉到每個(gè)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的整體開(kāi)支和家庭幸福。有資料顯示,四年左右的大學(xué)學(xué)費(fèi)常常使一些沒(méi)有多少經(jīng)濟(jì)收入的農(nóng)村家庭和企業(yè)下崗職工家庭陷入“赤貧”境地;還有,在經(jīng)濟(jì)壓力下一些大學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙、偷盜問(wèn)題;因?qū)W費(fèi)開(kāi)支,一些家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),而不惜債臺(tái)高筑,其結(jié)果又引發(fā)一系列矛盾與問(wèn)題。二是實(shí)習(xí)成本制約著實(shí)習(xí)企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的有效性,影響企業(yè)利益的再分配格局。一方面,企業(yè)缺崗少位,實(shí)習(xí)生動(dòng)手實(shí)踐少,特別是“不被理睬”,不付實(shí)習(xí)薪酬,就會(huì)加劇實(shí)習(xí)生與企業(yè)之間的矛盾,損壞企業(yè)口碑形象;另一方面,若大量使用實(shí)習(xí)生,按員工標(biāo)準(zhǔn)支付薪酬就會(huì)分割正式工的利益蛋糕,加劇實(shí)習(xí)生與正式工之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果大學(xué)生實(shí)習(xí)成本有財(cái)稅政策做引導(dǎo),或作依據(jù),那么實(shí)習(xí)生、正式工、家庭、企業(yè)的利益承擔(dān)底線(xiàn)就可能被認(rèn)為沒(méi)有被破壞,反而會(huì)趨向彼此相對(duì)滿(mǎn)意,給社會(huì)和諧帶來(lái)促進(jìn)與活力。

三、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本由誰(shuí)來(lái)負(fù)擔(dān)。

1、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本應(yīng)該由大學(xué)生本人及其家庭負(fù)擔(dān)。

此觀點(diǎn)的依據(jù)是為了減輕各地方財(cái)政負(fù)擔(dān)。據(jù)國(guó)家財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款現(xiàn)值和國(guó)家社會(huì)人均教育經(jīng)費(fèi)支出現(xiàn)值等重要數(shù)據(jù)顯示,培養(yǎng)一位大學(xué)生至少要花20 萬(wàn),大學(xué)每節(jié)課的成本在50 元左右。國(guó)家的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭的教育支出。近年來(lái),相關(guān)的教育資源配套設(shè)施建設(shè)費(fèi)用主要是通過(guò)各地方財(cái)政扶持實(shí)現(xiàn),可見(jiàn)地方財(cái)政負(fù)擔(dān)不輕。

其實(shí),這種觀點(diǎn)是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,與教育投資占GDP4%的國(guó)際線(xiàn)相比,我國(guó)教育投資的比重還不夠;教育投資的方向與結(jié)構(gòu)還不合理;對(duì)教育實(shí)習(xí)成本的投資幾乎還是空白。當(dāng)然,在大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)上,大學(xué)生及其家庭還是不能回避的。如果是寒暑假短期實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)成本由學(xué)生本人通過(guò)家庭幫助還是能承受的;如果是畢業(yè)實(shí)習(xí),由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)(一般在半年以上),其實(shí)習(xí)成本由學(xué)生本人及其家庭承擔(dān)顯然是不夠的,特別是對(duì)那些貧困學(xué)生而言,更是不可能的。

2、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本應(yīng)在企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)中補(bǔ)償。

此觀點(diǎn)的依據(jù)是有勞有得。如果撇開(kāi)大學(xué)生在校期間的階段性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),單就畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看,其基本上是頂崗實(shí)習(xí),更多地具有崗位就業(yè)特點(diǎn)。同時(shí),有部分實(shí)習(xí)生通過(guò)簽訂勞動(dòng)合同,與實(shí)習(xí)單位形成了勞動(dòng)關(guān)系,甚至有部分實(shí)習(xí)生的人力資源在畢業(yè)實(shí)習(xí)的后階段就資本化了。因此實(shí)習(xí)生根據(jù)按勞分配的原則享有薪酬是理所當(dāng)然的。再者,企業(yè)作為社會(huì)成員,不管實(shí)習(xí)生是否為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值,從社會(huì)責(zé)任履行的角度也應(yīng)該給予一定的薪酬補(bǔ)償,以體現(xiàn)企業(yè)的人本情懷和特有文化。

3、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、實(shí)習(xí)生及其家庭合理分?jǐn)偂?/p>

此觀點(diǎn)的依據(jù)是大學(xué)生實(shí)習(xí)成本是一種社會(huì)成本。因?yàn)榇髮W(xué)生的成長(zhǎng),不是大學(xué)生本人及其家庭,不是學(xué)校、企業(yè)等某一組織個(gè)體內(nèi)生的演進(jìn)過(guò)程,其獲益者也不僅僅是大學(xué)生自身,而是有利于整個(gè)社會(huì)的具有一定公共利益色彩的事情。在“外部效應(yīng)”的影響下,大學(xué)生利用市場(chǎng)機(jī)制往往難以實(shí)現(xiàn)資源(如實(shí)習(xí)單位資源)的有效配置,還需要政府公共政策適當(dāng)干預(yù)。具體地講,就是學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、實(shí)習(xí)生及其家庭等主體在實(shí)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)上要有所為。由于學(xué)校收取的學(xué)費(fèi),一般都包括了實(shí)習(xí)期間的有關(guān)聯(lián)系費(fèi)、部分實(shí)習(xí)材料費(fèi)、基本交通費(fèi)等,因此大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)(這里的“實(shí)習(xí)”僅指學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí),不包括學(xué)生寒暑假自主進(jìn)行的實(shí)習(xí))的這部分費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校承擔(dān),而大學(xué)生也要注意維護(hù)自己的知情權(quán)、利益權(quán)。至于實(shí)習(xí)期間的房租、餐費(fèi)、電話(huà)費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)、水電費(fèi)等自然應(yīng)由實(shí)習(xí)生本人及其家庭部分承擔(dān),或者由企業(yè)以合理的薪酬形式予以補(bǔ)償實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本。對(duì)于這點(diǎn),筆者在“大學(xué)實(shí)習(xí)生薪酬設(shè)計(jì)的依據(jù)與選擇”一文中已有論述。在這里,筆者要特別強(qiáng)調(diào)的是,政府的財(cái)稅政策要對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本予以特別的支持。

4、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)需要財(cái)稅政策支持的理由。

(1)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校實(shí)習(xí)由上級(jí)部門(mén)安排,不存在什么問(wèn)題;實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后,“企業(yè)往往不愿接收實(shí)習(xí)生,怕影響到精力和金錢(qián),珠三角大量的外資企業(yè)尤為突出”[5]。在買(mǎi)方市場(chǎng)下,不少用人單位追求短期用人成本最小化和產(chǎn)出效益最大化,不愿意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生,增加人力物力負(fù)擔(dān);一些用人單位在招聘時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn),不愿意接受實(shí)習(xí)生,承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;一些企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)意外傷害,故盡量不使用實(shí)習(xí)生。當(dāng)然,一些實(shí)習(xí)生因自身素質(zhì)或其他因素,不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí),使一些用人單位不愿意再接納實(shí)習(xí)生。此外,實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的局限性和大流動(dòng)性帶來(lái)的不穩(wěn)定性,也使用人單位顧慮“做嫁衣裳”

而不愿意接受實(shí)習(xí)生[6]。因此,需要財(cái)稅政策引導(dǎo)和國(guó)家立法來(lái)約束。

(2)企業(yè)不提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。有人曾對(duì)324 名法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)是否獲得報(bào)酬進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上收集,統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)[7],到

法院、檢察院等機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生分別有112 人和54 人,卻沒(méi)有一分錢(qián)報(bào)酬;到律師事務(wù)所和其他單位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生分別有67 人和91 人,雖分別有180 元和310 元報(bào)酬,但與實(shí)習(xí)生為實(shí)習(xí)單位所創(chuàng)造的利潤(rùn)相比相差甚遠(yuǎn)。目前,大學(xué)生實(shí)習(xí)中“免費(fèi)打工”現(xiàn)象普遍,即使有一定的報(bào)酬,也與實(shí)習(xí)生勞動(dòng)付出不呈正比,更不要說(shuō)能補(bǔ)償實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本了。2009 年7—8 月,來(lái)廣州實(shí)習(xí)的武漢某大學(xué)16 名學(xué)生,其中9人實(shí)習(xí)無(wú)報(bào)酬,而暑假實(shí)習(xí)成本花費(fèi)2000—3000元[8]。此外,“倒貼實(shí)習(xí)”現(xiàn)象也常見(jiàn)。很多實(shí)習(xí)單位不僅不為實(shí)習(xí)生提供補(bǔ)貼和報(bào)酬,而且一些日常的費(fèi)用如外出辦事的交通費(fèi)和餐費(fèi)也要實(shí)習(xí)生自己埋單[9]。說(shuō)起工資的事情,有些企業(yè)單位甚至說(shuō),既然是實(shí)習(xí),就是一種學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是要交學(xué)費(fèi)的,哪有企業(yè)倒貼的道理。一些常年招收實(shí)習(xí)生的用人單位認(rèn)為,不支付實(shí)習(xí)生工資是企業(yè)節(jié)省成本開(kāi)支的一種方式考慮;利用大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒(méi)有形成法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系這點(diǎn),不付實(shí)習(xí)生工資和補(bǔ)貼;或者把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用。 (3)實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要財(cái)稅政策支持。據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示,社會(huì)可供實(shí)習(xí)的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。金融危機(jī)以來(lái),能提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)大多集中在北京、上海等大中城市,而占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對(duì)大學(xué)生開(kāi)放實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),二級(jí)城市實(shí)習(xí)職位更少[10]。以上海市為例,2008 年上海共有畢業(yè)生14.1 萬(wàn)人,2009 年畢業(yè)學(xué)生15.8萬(wàn)人,2010 年將達(dá)16.8 萬(wàn)人。而可供實(shí)習(xí)的崗位供不應(yīng)求,2008 年,上海只組織了3.98 萬(wàn)人參加實(shí)習(xí),僅占當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的四分之一;2009年由上海市教委提供的實(shí)習(xí)崗位與2008 年的崗位數(shù)大體相當(dāng)[11]?？梢?jiàn),在企事業(yè)單位不能滿(mǎn)足大學(xué)生實(shí)習(xí)的情況下,必須在政府主管部門(mén)主導(dǎo)下,采取市場(chǎng)化運(yùn)作方式,由政府出臺(tái)稅收優(yōu)惠等各種政策,鼓勵(lì)企業(yè)積極聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)知名企業(yè)與高校密切配合,共同建立和提供大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

(4)學(xué)生利益維權(quán)沒(méi)有取得法律政策的有力支持目前,國(guó)家還沒(méi)有法律條例對(duì)實(shí)習(xí)這一概念進(jìn)行定義,沒(méi)有明確其適用范圍;沒(méi)有規(guī)定各企事業(yè)單位接收實(shí)習(xí)生的責(zé)任、義務(wù)、激勵(lì)機(jī)制、補(bǔ)貼、評(píng)估考核辦法;沒(méi)有規(guī)定大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)、安全、報(bào)酬等管理辦法,保障學(xué)生的合法權(quán)利;沒(méi)有培養(yǎng)全社會(huì)的實(shí)習(xí)概念和意識(shí),使之成為一種制度。因此,實(shí)習(xí)生很難用法律條例或政策為自己維權(quán)。

四、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)與財(cái)稅政策支持的關(guān)系。

1、從大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)對(duì)財(cái)稅政策的影響來(lái)看。

大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)就是對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的一種投入。對(duì)實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)越多就意味著為大學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)數(shù)量越多,實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障越高;而實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越多,質(zhì)量保障越高,就越有利于技能型人才的發(fā)展;而優(yōu)秀的技能型人才越多就意味著對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大;從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,其上繳的“流轉(zhuǎn)稅”和“個(gè)人所得稅”就會(huì)越多,對(duì)國(guó)家財(cái)政政策的支持就越有力。可見(jiàn),大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的投入與高技能人才的發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系,而高技能人才的發(fā)展又與稅收收入呈正相關(guān)關(guān)系,故大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的投入與稅收收入也呈正相關(guān)關(guān)系。

有關(guān)數(shù)據(jù)證明,從20 世紀(jì)70 年代到90 年代中期,美國(guó)的適齡勞動(dòng)群體中,接受過(guò)16 年以上教育培訓(xùn)人員的年薪水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育年限較少的群體。同樣,在我國(guó)各類(lèi)收入群體中,接受過(guò)較好職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的技能型人才的收入水平和收入增長(zhǎng)速度都是較高的。

此外,“明瑟收益率”原理也能證明二者之間存在正相關(guān)關(guān)系。“明瑟收益率”是國(guó)際上教育年限收益率的通行指標(biāo)[12],是利用明瑟收益函數(shù)計(jì)算的教育邊際[！]收益率,它反映受教育者多受一年教育的收入變化率。隨著在我國(guó)收入分配格局的不斷變革,教育因素對(duì)個(gè)人收入分配的作用越來(lái)越大?？梢?jiàn),對(duì)實(shí)習(xí)成本的投入,能促進(jìn)技能型人才發(fā)展,進(jìn)而能提升高技能人才的個(gè)人收入水平和納稅能力,豐富稅源結(jié)構(gòu),增強(qiáng)國(guó)家財(cái)政實(shí)力,構(gòu)建穩(wěn)固強(qiáng)大平衡的公共財(cái)政體系。

2、從財(cái)稅政策支持對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)影響來(lái)看。

財(cái)政政策是國(guó)家宏觀調(diào)控的重要工具,是通過(guò)財(cái)政支出投向與結(jié)構(gòu)上的引導(dǎo),稅收負(fù)擔(dān)水平的相機(jī)調(diào)整,結(jié)構(gòu)性稅制的區(qū)別對(duì)待等制度安排來(lái)發(fā)揮作用的。財(cái)稅政策對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在導(dǎo)向與扶持功能上。

從行為規(guī)范的意義上講,就是為了實(shí)現(xiàn)特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo),主動(dòng)調(diào)整財(cái)政分配過(guò)程和分配關(guān)系的基本準(zhǔn)則和行為方式,也就是引導(dǎo)微觀經(jīng)濟(jì)主體(如企業(yè))選擇確立“道路規(guī)則”。如為適應(yīng)后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求,2005 年10 月頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))就進(jìn)一步明確了財(cái)稅政策扶持技能型人才發(fā)展的政策導(dǎo)向;為培養(yǎng)技能型人才,規(guī)范高等院校大學(xué)生實(shí)習(xí),從2009 年1 月起廣東省就《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)條例(草案)》向社會(huì)廣泛征集意見(jiàn)。

從政策操作層面上看,就是公共部門(mén)通過(guò)參與國(guó)民收入的分配過(guò)程,所形成的既定社會(huì)產(chǎn)品分配模式,也就是憑借稅收負(fù)擔(dān)的差別對(duì)待、公共支出的重點(diǎn)投入,以體現(xiàn)政府鼓勵(lì)抑或限制某一產(chǎn)業(yè)或部門(mén)發(fā)展的政策意圖。如針對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件這一薄弱環(huán)節(jié),2004 年,教育部和財(cái)政部專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《教育部財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見(jiàn)》,撥款1.1 億元,共支持了50 所職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2005 年,總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出,“十一五”期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100 億元,重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

可見(jiàn),財(cái)稅政策的導(dǎo)向與扶持功能巨大的。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,由于存在“外部效應(yīng)”,市場(chǎng)機(jī)制自身往往難于實(shí)現(xiàn)資源(實(shí)習(xí)資源)的有效配置;加上一些企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)(如接受大學(xué)生實(shí)習(xí))方面存在“搭便車(chē)”的心理,淡化自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。這樣,就需要政府加以適當(dāng)干預(yù),通過(guò)制定大學(xué)生實(shí)習(xí)成本合理負(fù)擔(dān)的財(cái)稅政策,通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、貼息、稅收減免等形式來(lái)引導(dǎo)企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。

五、構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的財(cái)稅政策支持路徑。

1、在國(guó)家職業(yè)教育的投資現(xiàn)狀中把握現(xiàn)行財(cái)稅政策存在的問(wèn)題。

為了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才,從1986-2001 年,16 年間全國(guó)職業(yè)教育財(cái)政投入共計(jì)9 億元;2004年,為改善實(shí)習(xí)條件就投資1.1 億元;2005 年,為建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地就投資100 億元。這些財(cái)政投資在促進(jìn)技能型人才發(fā)展的同時(shí),仍然存在如下問(wèn)題。一是涉及高級(jí)技能型人才發(fā)展的財(cái)稅政策散見(jiàn)于各類(lèi)法律法規(guī)中,政策取向缺乏系統(tǒng)性。使得技能型人才成長(zhǎng)(如企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼與激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)與高職院校合作建立實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)支出,能否如實(shí)稅前扣除)的相關(guān)財(cái)稅政策的覆蓋范圍不再存在明顯的真空領(lǐng)域。二是公共財(cái)政教育投入總量少,市

(地)一級(jí)政府可調(diào)控的財(cái)力不足,還沒(méi)有達(dá)到4%的教育投資基本底線(xiàn)。三是財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不盡合理。向一般競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域投資過(guò)多,形成財(cái)政供給“越位”;而對(duì)社會(huì)公共產(chǎn)品如社會(huì)保障、基礎(chǔ)教育、重點(diǎn)事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境保護(hù)和科研等方面保障不足,形成財(cái)政供給的“缺位”。四是預(yù)算外資金收支管理缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào),在預(yù)算管理上還沒(méi)有單獨(dú)編列技能型人才專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算。五是還沒(méi)有健全公共資金投入的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。 2、在深化公共預(yù)算改革的過(guò)程中建立實(shí)習(xí)成本單獨(dú)列示的預(yù)算制度。

目前,對(duì)技能型人才教育培訓(xùn)的資金投入存在政出多門(mén)的現(xiàn)象:各級(jí)教育部門(mén)的高等和中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、各級(jí)發(fā)展和改革委員會(huì)擁有的職技培訓(xùn)基本建設(shè)資金的二次預(yù)算分配、稅務(wù)系統(tǒng)以稅收優(yōu)惠形式體現(xiàn)的促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的稅式支出預(yù)算、民政部門(mén)對(duì)民間組織技能型人才培訓(xùn)的支出等。為此,有必要借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的復(fù)式預(yù)算體系中的特別預(yù)算形式加以單獨(dú)列示,結(jié)合推進(jìn)中的政府收支分類(lèi)改革,按照技能型人才培養(yǎng)的類(lèi)型與模式,建立以政府財(cái)政部門(mén)為主導(dǎo),以教育系統(tǒng)部門(mén)預(yù)算為基礎(chǔ),重新劃分技能型人才教育與培訓(xùn)投入的收支分類(lèi)基礎(chǔ),逐步推行跨越部門(mén)邊界的“以實(shí)習(xí)成本投入為編制基礎(chǔ)”的“跨部門(mén)預(yù)算制度”。

3、在設(shè)立大學(xué)生實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金的基礎(chǔ)上健全績(jī)效評(píng)價(jià)與追蹤問(wèn)責(zé)機(jī)制。

為了確保大學(xué)生實(shí)習(xí)資金使用效果,必須建立實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金,并且對(duì)其使用績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。大學(xué)生實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金是指具有特定使用范圍,專(zhuān)項(xiàng)用于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)建設(shè)所需單獨(dú)核算的資金。只有在規(guī)范上下工夫,才能確保專(zhuān)項(xiàng)資金使用的安全、有效,才能提高資金的使用效益。一是預(yù)算編制力求規(guī)范、剛性,實(shí)施“以結(jié)果為導(dǎo)向”的績(jī)效預(yù)算。

二是對(duì)項(xiàng)目結(jié)余資金要加強(qiáng)管理,使用實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金的單位要按照預(yù)算批復(fù)的要求,積極組織項(xiàng)目實(shí)施,加快項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度,對(duì)已經(jīng)執(zhí)行但當(dāng)年尚未完成的項(xiàng)目所形成的專(zhuān)項(xiàng)結(jié)余資金,要按照預(yù)算管理的要求,納入下一年度預(yù)算;對(duì)于已完成的項(xiàng)目形成的凈結(jié)余資金,原則上應(yīng)上繳財(cái)政,如需由項(xiàng)目單位留作自用,須報(bào)經(jīng)財(cái)政部門(mén)同意,不得隨意處置。三是嚴(yán)格專(zhuān)項(xiàng)資金的支出管理,堅(jiān)持“專(zhuān)項(xiàng)核算、專(zhuān)人管理、專(zhuān)款專(zhuān)用”的原則,嚴(yán)禁擠占、挪用專(zhuān)項(xiàng)資金。四是嚴(yán)禁滯留、截留專(zhuān)項(xiàng)資金,要及時(shí)發(fā)揮專(zhuān)項(xiàng)資金的作用。五是建立健全各項(xiàng)管理制度,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,推進(jìn)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)以及績(jī)效考評(píng)公開(kāi)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建,逐步完善教育部門(mén)內(nèi)生性的實(shí)習(xí)成本投入績(jī)效自評(píng)機(jī)制,結(jié)合外部財(cái)政收支審汁和績(jī)效審計(jì)的環(huán)境約束,探索建立相應(yīng)的追蹤問(wèn)責(zé)與獎(jiǎng)懲機(jī)制。六是要防止專(zhuān)項(xiàng)資金閑置浪費(fèi)和低效率使用。

4、在推進(jìn)陽(yáng)光財(cái)政體系的過(guò)程中完善區(qū)域間實(shí)習(xí)資源的流動(dòng)配置。

為了保證大學(xué)生在不同的區(qū)域間平等的享有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),因而各地區(qū)之間必須提供均等的公共服務(wù),如果基層財(cái)政財(cái)力困窘,就必須從上級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助。也就是說(shuō)要通過(guò)財(cái)稅杠桿構(gòu)建一個(gè)相對(duì)公開(kāi)公平的關(guān)于實(shí)習(xí)成本投入的政府間財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度體系。

然而,我國(guó)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付所涉及的資金,在中央與地方政府之間縱橫交錯(cuò)的流轉(zhuǎn)過(guò)程,缺乏一種有序的運(yùn)行軌道與道路規(guī)則。每年中央財(cái)政對(duì)地方的資金轉(zhuǎn)移,其測(cè)算依據(jù)與最終結(jié)果,不僅普通公眾難于了解,即便是地方政府之間對(duì)彼此資金配給的詳細(xì)狀況也互不知曉,具有較為濃厚的“暗箱操作”色彩。為此,公共財(cái)政體系建設(shè)的核心要義不是編制預(yù)算,而是逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)政管理的陽(yáng)光化進(jìn)程,營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)都來(lái)關(guān)注實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)和技能型人才跨區(qū)域?qū)嵙?xí)不受歧視的社會(huì)氛圍。

5、在構(gòu)建校企合作產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本補(bǔ)償多元化。

在促進(jìn)高級(jí)技能型人才發(fā)展問(wèn)題上,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與,構(gòu)建和諧互動(dòng)的合作伙伴關(guān)系,不僅是我國(guó)人才發(fā)展的一種戰(zhàn)略,而且也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的基本經(jīng)驗(yàn)。例如,在德國(guó),政府出面干預(yù),使產(chǎn)學(xué)合作制度化,使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益,已積累了相當(dāng)成功的經(jīng)驗(yàn)。一方面,企業(yè)依據(jù)曾經(jīng)給予學(xué)校的財(cái)力支援比例分享教育成果;另一方面,學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需人才,以接受企業(yè)的資金援助。同時(shí),德國(guó)政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”,對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償。對(duì)不接受大學(xué)生實(shí)習(xí),或不愿意大學(xué)生來(lái)就業(yè)的企業(yè)則增加一定的稅金,當(dāng)然也會(huì)公布因教育水平低而不能滿(mǎn)足企業(yè)需求的學(xué)校名單,減少或停止其財(cái)政支持,以此促進(jìn)產(chǎn)學(xué)之間的互動(dòng)合作。

6、在立法和政策制定和完善的過(guò)程中確保大學(xué)生實(shí)習(xí)有章可循。

目前,有不少地方政府出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策,如財(cái)政補(bǔ)貼、財(cái)政優(yōu)惠、財(cái)政貼息等財(cái)稅優(yōu)惠政策。而且廣東省率先出臺(tái)了《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)條例(草案)》。草案規(guī)定,國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)、財(cái)政撥款的事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)按照在職職工的一定比例接收學(xué)生實(shí)習(xí),具體比例由地級(jí)以上市人民政府確定。除此之外的企業(yè),政府將采取扶持和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,鼓勵(lì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)。條例草案還對(duì)建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、見(jiàn)習(xí)基地等作了詳細(xì)規(guī)定。這樣,就為大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決提供了政策法律依據(jù)。

7、在具體操作層面上重點(diǎn)建設(shè)好四個(gè)制度。

第一,建立健全企業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本投入的加倍扣除制度。也就是說(shuō),企業(yè)用于大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的投入,不僅可以如數(shù)在繳納企業(yè)所得稅前全額扣除,還可以按照一定的比例加倍扣除,從而鼓勵(lì)企業(yè)加大接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的力度。

第5篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

假期實(shí)習(xí)能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說(shuō)參加實(shí)踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對(duì)。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)咨詢(xún)，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣邔W(xué)生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題，更深入的了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，畢竟大學(xué)生大多是來(lái)自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入社會(huì)有助于大學(xué)生為將來(lái)的工作與生活做更充分的準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)情和學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的了解;通過(guò)實(shí)地動(dòng)手、思考解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其開(kāi)闊視野、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學(xué)以來(lái)的第一次教學(xué)實(shí)習(xí)，從中我覺(jué)得自己成熟了，因?yàn)槲乙疹櫛任腋〉膶W(xué)生，看到他們純真的眼神，我覺(jué)得自己有義務(wù)擔(dān)負(fù)起教育他們傳授給他們只是得責(zé)任。目前各大高校都有著各自與學(xué)校專(zhuān)業(yè)相互掛鉤的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這更有利于針對(duì)性地將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中，不能只是在實(shí)習(xí)中觀察老師前輩們?cè)趺醋觯嗟氖且H身嘗試。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，還要定期書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一開(kāi)始我先較快的了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況。記得剛開(kāi)始和小同學(xué)相處時(shí)，我急著找潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班干了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了能和學(xué)生打成一片，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話(huà)，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此不了解，這時(shí)我采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。

我能在潭老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級(jí)活動(dòng)。在這短短的兩個(gè)星期，我的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí)，不忘教一些道理給他們，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。比如作業(yè)上交，很多同學(xué)每次過(guò)來(lái)不是說(shuō)自己忘了做作業(yè)就是說(shuō)不會(huì)做的理由來(lái)拖欠作業(yè)。通過(guò)自己對(duì)他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學(xué)能很好的改掉不寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。特別是我們班的張明，每次作業(yè)都不寫(xiě)，到了后來(lái)都是他主動(dòng)把作業(yè)本給我，看到上面寫(xiě)滿(mǎn)滿(mǎn)的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，像此類(lèi)學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常懶，總是推推拖拖。對(duì)與這類(lèi)學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對(duì)他們進(jìn)行思想教育，你不能對(duì)他硬來(lái)，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該在平時(shí)和他們多交流，能夠在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些言語(yǔ)對(duì)他們作一些引導(dǎo)。

第6篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 犯罪 特點(diǎn) 預(yù)防

1.前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，日益加快的生活節(jié)奏和殘酷激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，尤其是近年來(lái)高等教育收費(fèi)制的實(shí)行和畢業(yè)生就業(yè)形式的嚴(yán)峻，使大學(xué)生的心理衛(wèi)生和心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。國(guó)內(nèi)有關(guān)報(bào)告說(shuō)明:20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)大學(xué)生中有23―25%的人存在心理障礙;90年代上升到25%;近年來(lái)已達(dá)到30%。當(dāng)代大學(xué)生的心理疾病正在蔓延，其增長(zhǎng)速度之快，負(fù)面危害之大，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、高校教育者及家長(zhǎng)的重視。

案件1：被鑒定人羅某于2004年2月8日凌晨，持匕首將同寢室同學(xué)劉某、唐某殺傷，并聲稱(chēng)與劉某有仇，早就想找機(jī)會(huì)殺掉。劉某、唐某共身中十幾刀，均重傷住院。羅某2001年12月出現(xiàn)精神異常，疑人害，話(huà)少，懷疑飯里有毒，曾為此用水果刀殺母親。后就診某醫(yī)院精神科，服用維思通等抗精神病藥，癥狀有所緩解。上大學(xué)后服藥不規(guī)則，病情控制不好。據(jù)班主任及同學(xué)反映：羅某在校期間比較敏感多疑，總是懷疑別人動(dòng)了他的東西，性格孤僻、話(huà)少、常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，行為怪異，經(jīng)常不上課或上課違反紀(jì)律等。被殺傷的兩個(gè)同學(xué)與之沒(méi)有什么矛盾，其中劉某跟他的關(guān)系最好。

案件2：被鑒定人葉某在2004年2月20日凌晨將女朋友朱某掐死。葉某與朱某是高中同學(xué)，大二開(kāi)始談朋友。葉某于2002年5月因一門(mén)外語(yǔ)不及格外出半年而休學(xué)，繼后情緒變得更不穩(wěn)定，伴情緒低落，消極悲觀，2003年6月22日，葉某曾企圖把朱某掐死。2004年葉某曾經(jīng)買(mǎi)入100片安眠藥準(zhǔn)備自殺。葉某在高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織力較強(qiáng)，待人接物好，性格外向，交際廣。1999年至2001年曾先后被評(píng)為“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，獲“三等獎(jiǎng)學(xué)金”、“足球賽冠軍”、“籃球賽冠軍”。

案件3：被鑒定人張某，是一名醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生，大學(xué)四年級(jí)時(shí)在某附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間曾出情緒異常，與老師交談后有所緩解。2004年8月的實(shí)習(xí)工作中，沒(méi)有任何誘因的情況下，突然拿水果刀將兩名同學(xué)劃傷，急送入院治療，病情緩解。據(jù)老師反映：張某在校期間，性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)積極，沒(méi)有明顯異常言語(yǔ)行為。

2.大學(xué)生犯罪特點(diǎn)

2.1犯罪類(lèi)型：大學(xué)生犯罪涉及的罪名十分單一，從目前統(tǒng)計(jì)情況看，僅涉及盜竊和故意傷害這兩種罪名，筆者在調(diào)查前主觀認(rèn)為應(yīng)存在的高智商犯罪沒(méi)有一例；涉案大學(xué)生男女比例為7：1，男大學(xué)生主要涉嫌故意傷害罪，女大學(xué)生無(wú)一例外全部是涉嫌盜竊罪。

2.2個(gè)案后果：涉嫌盜竊罪的大學(xué)生們下手的目標(biāo)都是移動(dòng)性強(qiáng)的個(gè)人物品，如移動(dòng)電話(huà)、信用卡、隨身聽(tīng)等，且涉案金額都比較小，多數(shù)在千元左右；而故意傷害罪的犯罪情節(jié)最高是“輕傷偏重”，絕大多數(shù)為輕傷。

2.3侵害客體：大學(xué)生犯罪侵害的客體多是同學(xué)，越熟悉的人越容易成為被侵害對(duì)象，如同宿舍同學(xué)。

2.4強(qiáng)制措施：大學(xué)生犯罪以取保候?qū)彏橹饕獜?qiáng)制措施，且被取保人一般能遵守法律，僅有一例因傳喚不到而改變強(qiáng)制措施的。

2.5處理結(jié)果：處罰一般都較輕。不案件占15％，其余均判處有期徒刑三年以下刑罰；在審理程序上一般適用簡(jiǎn)易程序。

2.6人員成分：在涉案大學(xué)生中，以民辦高校的本專(zhuān)科、高等院校成人教育學(xué)院的本專(zhuān)科和公立高等院校的專(zhuān)科為主。在筆者收集的案例中尚未出現(xiàn)公立高等院校本科學(xué)生犯罪的情況。

2.7年齡結(jié)構(gòu)：以本科一、二年級(jí)和專(zhuān)科一年級(jí)的學(xué)生為主。本科三、四年級(jí)學(xué)生犯罪的情況較少。

2.8犯罪主觀故意：這些大學(xué)生主觀惡性比較小，沒(méi)有頑抗情緒，全部都能如實(shí)供述自己所犯罪行，且口供十分穩(wěn)定，從偵查階段到庭審階段，均未出現(xiàn)翻供現(xiàn)象。

3.原因淺析

3.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深刻地影響、塑造大學(xué)生的行為、思想。上世紀(jì)90年代的中國(guó)處于一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展。這種變化深刻地影響著社會(huì)成員，當(dāng)然當(dāng)代大學(xué)生也是被影響的一部分。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可否認(rèn)的巨大的積極作用，與此同時(shí)也有相應(yīng)的消極一面。由它帶來(lái)的無(wú)序性引發(fā)了人們思想上的某種混亂。

3.2大學(xué)生自我價(jià)值觀發(fā)生了變化。價(jià)值觀是影響甚至支配人們行為的重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生自我價(jià)值出現(xiàn)了變化。在不否認(rèn)主流是好的條件下，我們要指出有為數(shù)不少的人的思想出現(xiàn)了消極、頹廢的傾向。主要表現(xiàn)在：

3.2.1對(duì)自身及社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化?？吹缴鐣?huì)中大學(xué)生比例的上增，大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象的頻繁，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)不再有過(guò)去大學(xué)生擁有的那種認(rèn)為自己是出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀者的想法，他們的自我預(yù)期下降。這使他們極易產(chǎn)生消極頹廢心理。

3.2.2個(gè)人化個(gè)性化傾向：面對(duì)改革浪潮，大學(xué)生的價(jià)值觀念出現(xiàn)了個(gè)人化、個(gè)性化傾向。這種傾向是對(duì)不承認(rèn)合理的個(gè)人利益、個(gè)人價(jià)值的“反對(duì)”，具有一定的積極性，但如果不能把握合適的“度”，就很容易陷入個(gè)人主義的泥潭，從而容易產(chǎn)生犯罪。

3.3大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性

大學(xué)生處于青年期，其心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，他們心理起伏比較大、易沖動(dòng)、自我控制能力較差、做事情欠缺考慮；加上人生體驗(yàn)淺，而社會(huì)又極其復(fù)雜，故若沒(méi)有正確的引導(dǎo)，他們很容易走上歧途，甚至誘發(fā)犯罪。

曾經(jīng)被媒體熱炒的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊事件、北京某高校學(xué)生馬忠義攜帶仿真槍綁架案以及許多大學(xué)生因難以承受戀愛(ài)失意而導(dǎo)致的犯罪等等，都是因心理的脆弱而誘發(fā)的犯罪。

3.4家庭因素也是一個(gè)不可忽視的因素

現(xiàn)在的家庭無(wú)論經(jīng)濟(jì)條件好壞，都對(duì)自家的“驕子”給予過(guò)多溺愛(ài)。有的父母不惜省吃?xún)€用，也要為孩子設(shè)計(jì)舒適的環(huán)境；經(jīng)濟(jì)條件好的，更是把孩子當(dāng)作“掌上明珠”，要啥給啥。這容易使大學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞、揮霍無(wú)度的不良習(xí)氣，甚至導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。

4.當(dāng)代大學(xué)生犯罪的措施

預(yù)防是減少犯罪的最有利的辦法，預(yù)防大學(xué)生犯罪是對(duì)人才的珍惜，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。預(yù)防大學(xué)生犯罪，是學(xué)校的任務(wù)，也是司法機(jī)關(guān)和社會(huì)個(gè)方面的共同任務(wù)。

4.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟的特點(diǎn)，學(xué)校要有意識(shí)地開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)服務(wù)。幫助大學(xué)生形成健康向上的心理，當(dāng)前尤為重要的是：A）引導(dǎo)大學(xué)生控制情緒，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變力，學(xué)會(huì)處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾，學(xué)會(huì)自我調(diào)試，做事前理智思考。B）注意引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系：大學(xué)生要放棄自卑心理，充滿(mǎn)信心地對(duì)待生活，能夠接納他人，使自己的心理處于輕松愉快之中。C）注意引導(dǎo)大學(xué)生正確處理戀愛(ài)與性問(wèn)題，指導(dǎo)大學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待愛(ài)情，正視戀愛(ài)關(guān)系，保持穩(wěn)定的情緒及健康的心理。

4.2強(qiáng)化各方面教育，特別是法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2001年本區(qū)在校大學(xué)生的犯罪率比上年上升300％，2002年比2001年上升120％，并且還得出結(jié)論，大學(xué)生犯罪大多是因?yàn)椴欢?。大學(xué)生應(yīng)具備多種能力，學(xué)校要進(jìn)行全面教育，針對(duì)大學(xué)生中許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲的現(xiàn)象，我們要強(qiáng)化法制教育，使大學(xué)生知法、懂法、守法，指導(dǎo)大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在履行義務(wù)的前提下，合法行使自己的權(quán)利，幫助大學(xué)生形成依法辦事，同違反憲法、法律以及破壞我國(guó)法制的行為斗爭(zhēng)的思想意識(shí)。

4.3加強(qiáng)校園內(nèi)的內(nèi)部管理，及社會(huì)各部門(mén)的共同教育，共同管理。預(yù)防犯罪首先必須保證良好的校園生活環(huán)境，保證校園是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，切實(shí)抵制社會(huì)閑人的進(jìn)入。學(xué)校要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活中的各項(xiàng)困難。對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)與教育，不單是學(xué)校的事，社會(huì)各部門(mén)也都負(fù)有重大責(zé)任。

家長(zhǎng)要注重對(duì)自己孩子的了解，配合學(xué)校教育；司法機(jī)關(guān)也應(yīng)該有重點(diǎn)地與大學(xué)定期聯(lián)系，幫助學(xué)校建立良好的校園環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)的司法宣傳教育；政府職能部門(mén)則應(yīng)力所能及地為大學(xué)排憂(yōu)解難。要切實(shí)采取可行的措施，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境以及校園環(huán)境，加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)，把大學(xué)生犯罪率降到最低限度。預(yù)防大學(xué)生犯罪任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和完善自我的最好途徑

一方面，青年學(xué)生對(duì)事物往往持有一種批判的態(tài)度，在大學(xué)這個(gè)崇高個(gè)性的地方就顯得尤為明顯。誠(chéng)然，對(duì)事物的理性批判是一個(gè)積極思考的過(guò)程，但是這種批判必須建立在對(duì)事物全面了解和客觀分析的基礎(chǔ)上，否則就是一種偏激、一種盲目。因此，讓大學(xué)生能夠深入社會(huì)、了解國(guó)情、并引發(fā)其積極的思考，是讓他們?nèi)嬲_認(rèn)識(shí)社會(huì)的最好途徑。另一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而這種運(yùn)用只有在實(shí)踐中才可以得以體現(xiàn)。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以檢驗(yàn)自己的能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就為他們提供了完善自我的依據(jù)，使大學(xué)生明確努力的方向，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)自己、完善自我。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和各方面的能力

大學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，幾乎都是將自己封閉在象牙塔之中讀書(shū)，因此很多學(xué)生往往有“只顧自己、不顧社會(huì)；只顧物質(zhì)、不顧精神；只要技能、不要?jiǎng)?chuàng)造；只要知識(shí)、不要素質(zhì)；只要眼前、不要長(zhǎng)遠(yuǎn)；只要競(jìng)爭(zhēng)、不要合作；只要掙錢(qián)、不要情感”的種種錯(cuò)誤思想傾向。在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生可以全身心地觸摸到社會(huì)，可以讓他們了解到象牙塔和社會(huì)的本質(zhì)區(qū)別，讓他們?cè)谂c人交往過(guò)程中在實(shí)踐工作中轉(zhuǎn)變他們的各種不正確的思想，把專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，全面提高他們?yōu)槿颂幨赖慕煌芰?，鍛煉他們的分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的合作能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

一方面，思想道德品質(zhì)的形成，從根本上說(shuō)，是人們的思想道德意識(shí)與思想道德實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐有助于加深青年學(xué)生對(duì)理論的理解，形成正確的價(jià)值取向。大學(xué)生只有深入實(shí)踐、了解社會(huì)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，才能形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能發(fā)展和完善人格。另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)。深入到艱苦的農(nóng)村與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，使他們體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到農(nóng)村與農(nóng)民生活困難程度和農(nóng)村的落后狀況，從而使他們轉(zhuǎn)變思想、端正態(tài)度，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉樸素的生活習(xí)慣。同時(shí)讓他們樹(shù)立強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)為國(guó)家和民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生與社會(huì)的接軌出現(xiàn)心理落差

許多大學(xué)生雖然清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)復(fù)雜的一面，對(duì)學(xué)校和社會(huì)的差異也做過(guò)一些設(shè)想，但真正深入社會(huì)的時(shí)候，許多情況還是比預(yù)計(jì)的嚴(yán)重。如果心理承受能力弱，就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，比如茫然、不知所措或是一些心理障礙；也有可能因?yàn)樯媸牢瓷疃霈F(xiàn)容易輕信、缺乏自我保護(hù)的意識(shí)等現(xiàn)象。這些情況在低年級(jí)的同學(xué)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中比較多見(jiàn)。的確，大學(xué)生從一個(gè)單純狹小的生活圈子進(jìn)入一個(gè)復(fù)雜的世界，從接受學(xué)校正統(tǒng)教育到要面對(duì)諸多復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，難免出現(xiàn)因落差感而產(chǎn)生心理斷層。這種落差感越大，就越容易出現(xiàn)問(wèn)題。如果這種接軌的問(wèn)題處理不好，很有可能影響大學(xué)生今后的發(fā)展，甚至一生的前途。

2.從思想認(rèn)識(shí)上重視不夠

當(dāng)前，不正確的思想認(rèn)識(shí)影響和制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，而不是獨(dú)立的課程，因而沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有擺上工作重要日程。大學(xué)生也受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積極性不高。家長(zhǎng)也覺(jué)得學(xué)校組織的活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐只是走走形式，而且他們擔(dān)心子女受苦受累或是在外面受騙，因此不放心也不支持。

3.經(jīng)費(fèi)投入不足

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能得以實(shí)施。高校沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的資金投入，由于認(rèn)識(shí)上的原因加之學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多高校還沒(méi)有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作計(jì)劃當(dāng)中。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的資金給予保障，即使組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，申請(qǐng)后經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)得到的經(jīng)費(fèi)又非常有限。再者，社會(huì)支持力度不強(qiáng)。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)政府、企業(yè)單位和事業(yè)單位在人力和財(cái)力上的支持。但很多單位怕麻煩、怕花錢(qián)，特別是落后地方，更怕增加負(fù)擔(dān)，所以往往不愿意接待大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)有一定困難。

4.形式和內(nèi)容都沒(méi)有針對(duì)性

由于學(xué)校、家庭和社會(huì)重視不夠，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在以下問(wèn)題：一是形式單一、缺乏創(chuàng)新性、往往局限于一些社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問(wèn)，還停留在初級(jí)階段，根本沒(méi)有深入到社會(huì)進(jìn)行真正的實(shí)踐工作。二是實(shí)踐的內(nèi)容和大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)派不上用場(chǎng)，不能學(xué)以致用，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。三是缺乏時(shí)效性，大學(xué)生所謂的實(shí)踐活動(dòng)都是追求形式，只做號(hào)召，深入的少，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有生命力。

三、對(duì)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考和建議

1.為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的服務(wù)

針對(duì)大學(xué)生在面臨與社會(huì)接軌時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該提供一些相應(yīng)的咨詢(xún)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)；給學(xué)生提供一些典型的例子，讓他們引以為鑒；提供心理咨詢(xún)和信息咨詢(xún)的機(jī)構(gòu)，讓他們的問(wèn)題及時(shí)得到解決；通過(guò)擴(kuò)大宣傳、提供服務(wù)，讓學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，更好地適應(yīng)社會(huì)，減少不必要的損失和麻煩。這種宣傳和輔導(dǎo)不應(yīng)該只是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生或者是畢業(yè)生的臨時(shí)性舉動(dòng)，應(yīng)該在平時(shí)就多加注意，讓這種觀念深入人心，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。

2.在觀念上創(chuàng)新，樹(shù)立現(xiàn)代人才觀

高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是全面推行素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的一門(mén)必修課。它對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、完善知識(shí)、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到十分重要的促進(jìn)作用。高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大老師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、明確要求，把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)擺上學(xué)校工作的重要議程。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多深入實(shí)踐

高校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)納入學(xué)校重要議事日程之中，積極籌措資金，健全校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及建立大批校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分利用校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)盡可能利用本地豐厚的企業(yè)資源，依托企業(yè)支持，為大學(xué)生提供深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

學(xué)校要積極探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容形式及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多方

第8篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

Influence of Medical Workplace Violence on Nursing Interns’ Career Choice/YANG Yu-jing，NIU Yan-zhen.//Medical Innovation of China，2017，14（15）：133-137

【Abstract】 Objective：To investigate the effect of medical workplace violence on nursing students' career choice，provide guidance and training to students in obtain employment，help them establish a scientific concept of employment，and improve their awareness of self-protection.Method：Through questionnaires and interviews，300 nursing students in a medical college were investigated.Result：The willingness to engage in nursing work，the satisfaction of being engaged in the work，whether or not to witness or experience medical workplace violence，whether the conflict with the patient，and whether to witness the conflict between fellow or clinical teacher and patients all had impacts on the employment of nursing students（P0.05）.Conclusion：Medical workplace violence will have an impact on the career choice of nursing students，and the self-protection awareness of the nursing students need to be improved.

【Key words】 Medical workplace violence； Nursing； Trainee； Career choosing； Effect

First-author’s address：Fenyang College of Shanxi Medical University，F(xiàn)enyang 032200，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.15.039

?R床實(shí)習(xí)是護(hù)生完成理論到實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是習(xí)得護(hù)理技能、角色社會(huì)化、形成職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵時(shí)期[1]。在此期間經(jīng)歷工作場(chǎng)所暴力事件，往往會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生一定的影響。醫(yī)患暴力沖突頻頻發(fā)生，不但引起了社會(huì)各界的憂(yōu)慮，更重要的是也引起了護(hù)理實(shí)習(xí)生的關(guān)注。首先明確醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力的定義，Di[2]將工作場(chǎng)所暴力定義為“在與工作有關(guān)的情況下（包括上下班和工作），工作人員受到辱罵、威脅或攻擊事件，給他們的生命安全、生活安寧或健康帶來(lái)明確或隱含的影響”。本文醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力一般指醫(yī)務(wù)工作人員在醫(yī)院內(nèi)遭受的身體和/或心理上的傷害。本文通過(guò)對(duì)某高等醫(yī)學(xué)院校300名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，力求在全面了解暴力傷醫(yī)傷護(hù)對(duì)本專(zhuān)科實(shí)習(xí)護(hù)生擇業(yè)觀產(chǎn)生的影響，幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀，促進(jìn)其順利畢業(yè)和合理的擇業(yè)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采取方便抽樣的方法，選取2016-2017年某醫(yī)學(xué)院校300名全日制護(hù)理本專(zhuān)科實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象。其中女283名（94.3%），男17名（5.7%）；年齡18～24歲，平均（22.31±0.87）歲；本科生128名（42.7%），專(zhuān)科生172名（57.3%）。

1.2 方法 采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。以班級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一指導(dǎo)，集中發(fā)放問(wèn)卷，匿名方式填寫(xiě)，填寫(xiě)過(guò)程中避免進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，使被調(diào)查者獨(dú)立進(jìn)行填寫(xiě)。問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)并當(dāng)場(chǎng)收回，以確保填寫(xiě)問(wèn)卷的數(shù)量和質(zhì)量。共發(fā)出問(wèn)卷310份，回收有效問(wèn)卷300份，有效回收率96.77%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 20.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，P

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生擇業(yè)態(tài)度的影響分析 實(shí)習(xí)護(hù)生在從事護(hù)理工作意愿、對(duì)現(xiàn)從事工作的滿(mǎn)意程度、是否經(jīng)歷醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力、是否與患者發(fā)生沖突、是否目睹同伴或帶教老師與患者發(fā)生沖突對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生在因暴力傷醫(yī)傷護(hù)而影響擇業(yè)上比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 目睹或經(jīng)歷醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力時(shí)實(shí)習(xí)護(hù)生自我防護(hù)情況分析 實(shí)習(xí)護(hù)生在面對(duì)或者遭遇醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力時(shí)，只有6.7%（20/300）的實(shí)習(xí)護(hù)生十分清楚該如何進(jìn)行自我保護(hù)，38.0%（114/300）的實(shí)習(xí)護(hù)生甚至不清楚如何自我防護(hù)，55.3%（166/300）的實(shí)習(xí)護(hù)生基本知道如何保護(hù)自己。

2.3 實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)暴力傷醫(yī)傷護(hù)所持態(tài)度 對(duì)于暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件，在被調(diào)查的實(shí)習(xí)護(hù)生中，只有14.3%表示理解，不理解占12.3%，而近1/3的實(shí)習(xí)護(hù)生表示很難過(guò)，對(duì)暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件持憤怒和痛恨的態(tài)度的實(shí)習(xí)護(hù)生分別占到被調(diào)查人數(shù)的21.3%和18.7%。暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件會(huì)使60.7%實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)是否從事護(hù)理職業(yè)發(fā)生動(dòng)搖，不會(huì)受影響的只占32.6%，而明確表示會(huì)放棄從事護(hù)理職業(yè)的占到6.7%。見(jiàn)表2。

3 討論

3.1 醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的擇業(yè)有一定影響 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，25.7%的實(shí)習(xí)護(hù)生經(jīng)歷過(guò)暴力傷醫(yī)傷護(hù)，目睹或經(jīng)歷暴力傷醫(yī)傷護(hù)會(huì)影響實(shí)習(xí)護(hù)生選擇是否從事護(hù)理職業(yè)。46.0%的護(hù)生目睹同伴或帶教老師與患者發(fā)生沖突；在遇到暴力傷醫(yī)傷護(hù)時(shí)，有38.0%的實(shí)習(xí)護(hù)生不知道該如何處理，如何進(jìn)行自我防護(hù)。在以往的研究中，擇業(yè)效能感會(huì)影響職業(yè)選擇，而職業(yè)期望的高低直接影響擇業(yè)的自信程度，專(zhuān)科護(hù)生的擇業(yè)效能感整體水平有待進(jìn)一步提高[3-4]。本研究顯示，暴力傷護(hù)事件對(duì)護(hù)生的擇業(yè)有很大的影響，60.7%實(shí)習(xí)護(hù)生會(huì)因暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件而對(duì)從事護(hù)理職業(yè)發(fā)生動(dòng)搖，而6.7%護(hù)生因?yàn)閾?dān)心自己從事護(hù)士職業(yè)后可能發(fā)生被打事件，明確表示放棄從事本專(zhuān)業(yè)工作。醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力會(huì)降低護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感[1]。護(hù)生經(jīng)歷醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力后會(huì)使其缺乏安全感，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)行的意愿[5]。而媒體對(duì)惡性傷醫(yī)事件的過(guò)度甚至夸張的大肆報(bào)道，產(chǎn)生的負(fù)面輿論也潛移默化影響護(hù)生的擇業(yè)觀[6]。

對(duì)于暴力傷醫(yī)傷護(hù)，被調(diào)查的實(shí)習(xí)護(hù)生中只有14.3%表示理解，而近1/3的實(shí)習(xí)護(hù)生表示很難過(guò)，對(duì)暴力傷醫(yī)傷護(hù)表示憤怒和痛恨等激烈情緒的實(shí)習(xí)護(hù)生占到被調(diào)查人數(shù)的40.0%。這提示，醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力會(huì)導(dǎo)致護(hù)生情緒過(guò)于激動(dòng)，間接影響護(hù)生在臨床實(shí)踐的心理，進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)生產(chǎn)生恐懼、焦慮，影響護(hù)生的實(shí)習(xí)效果，甚至?xí)绊懽o(hù)生的擇業(yè)。經(jīng)調(diào)查和訪談，暴力傷醫(yī)傷護(hù)發(fā)生的原因主要有信息溝通不暢、態(tài)度不好（包括患者和護(hù)士）、醫(yī)患之間缺乏信任等。在目前醫(yī)患矛盾頻發(fā)的情況下，醫(yī)患之間的不理解不信任，直接導(dǎo)致了暴力傷醫(yī)、暴力傷護(hù)事件的發(fā)生，其中不乏有惡意滋事者，但更多的是考慮到醫(yī)患、護(hù)患信息溝通不暢；特殊情境下（如患病后急于康復(fù)的迫切需求）患者或家屬所處的心理和生理狀態(tài)；此外還有媒體的大肆報(bào)道和宣傳以及隨著互聯(lián)網(wǎng)普及范圍之廣，越來(lái)越多的家屬和患者了解到相關(guān)疾病的很多“知識(shí)”，使得醫(yī)生和護(hù)士的一切行為得到監(jiān)視，不容一絲“差錯(cuò)”發(fā)生。

實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)暴力傷醫(yī)傷護(hù)的了解途徑主要是各種網(wǎng)絡(luò)媒體、同伴或帶教教師以及自身經(jīng)歷。在這樣的大背景下，醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力事件頻發(fā)，潛移默化之中就會(huì)影響到畢業(yè)護(hù)生的擇業(yè)，在是否從事護(hù)士職業(yè)的抉擇上產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至放棄從事護(hù)理職業(yè)。因此，面對(duì)這種情況，社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)護(hù)生在此背景下的就業(yè)指導(dǎo)以及人身防護(hù)的教育和培訓(xùn)。由于本項(xiàng)調(diào)查是針對(duì)某所高校的護(hù)理本專(zhuān)科實(shí)習(xí)生進(jìn)行的，所得結(jié)果可能與所調(diào)查的人群比較局限、地域差異等有關(guān)。因此，此項(xiàng)結(jié)果可為調(diào)查對(duì)象所在高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或者培訓(xùn)提供參考依據(jù)。大范圍的應(yīng)用和實(shí)踐尚需進(jìn)行進(jìn)一步大規(guī)模的調(diào)查和佐證。

3.2 護(hù)生的自我防護(hù)意識(shí)和能力有待提高 研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)和遭遇醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力時(shí)，僅有6.7%的實(shí)習(xí)護(hù)生非常清楚自己該如何進(jìn)行自我防護(hù)，大多數(shù)實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)自我防護(hù)的措施并不是十分清楚，甚至有38.0%的實(shí)習(xí)護(hù)生不知道如何保護(hù)自身安全，護(hù)生的自我防護(hù)意識(shí)和能力有待提高[7]。實(shí)習(xí)護(hù)生的安全問(wèn)題應(yīng)得到高校和實(shí)習(xí)基地的高度重視[8]。護(hù)理職業(yè)安全與健康教育對(duì)改善醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)護(hù)人員的安全管理意識(shí)有著十分重要的意義。只有保障護(hù)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中的人身安全，滿(mǎn)足護(hù)生實(shí)際身心發(fā)展的需要，才能使護(hù)生放心的選擇從事護(hù)理職業(yè)，進(jìn)而更好的推動(dòng)我國(guó)臨床護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的就業(yè)指導(dǎo)，尤其是人際溝通和防暴力培訓(xùn)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高畢業(yè)生就業(yè)率[9]。高校要想做好大學(xué)生擇業(yè)教育，教育的內(nèi)容復(fù)雜繁多，包括基本的就業(yè)政策形勢(shì)、學(xué)生擇業(yè)觀、擇業(yè)技巧以及擇業(yè)心理等諸多方面，還涉及職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)教育以及價(jià)值取向教育等等[10]。在醫(yī)患矛盾頻發(fā)的大背景下，醫(yī)患信息溝通不暢是醫(yī)患關(guān)系緊張的原因之一，醫(yī)患信息不對(duì)稱(chēng)、醫(yī)患雙方信任危機(jī)、醫(yī)患法律意識(shí)的差異都是導(dǎo)致醫(yī)患矛盾甚至暴力行為的原因[11]?！八嗅t(yī)生必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技能。缺少共鳴（同情）應(yīng)該看作與技術(shù)不夠一樣，是無(wú)能的表現(xiàn)”（世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)《福岡宣言》）。因此在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)人際溝通技巧方面和人文素質(zhì)方面的培訓(xùn)，例如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法律等，尤其是醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中也應(yīng)不斷的加強(qiáng)此方面的培訓(xùn)和鍛煉[12-13]。

除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，嘗試通過(guò)制定行為指南來(lái)增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員降低暴力危害的能力；加強(qiáng)實(shí)習(xí)生防暴力培訓(xùn)和自身防護(hù)技能的培訓(xùn)，以保障自身的安全[14]。

第9篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

在支教的過(guò)程中讓我了解自身的許多不足，要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在活動(dòng)開(kāi)展中，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足，這也給了我很好的啟示，讓我對(duì)于自身更加了解，要求我要更加嚴(yán)格要求自我，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納！

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)1有一種生活，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不明白其中的艱辛;有一種艱辛，你沒(méi)有體會(huì)過(guò)就不明白其中的歡樂(lè);你沒(méi)有擁有過(guò)，就不明白你有多幸運(yùn)。在這個(gè)支教過(guò)程中，我痛并歡樂(lè)著。

在教學(xué)上，我因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，所以一開(kāi)始備課不夠完整，課堂組織本事不行。我發(fā)現(xiàn)自我的問(wèn)題后就不斷地進(jìn)行反思，尋找一些改善的方法，并進(jìn)取認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師是如何管理。在聽(tīng)課過(guò)程中，我會(huì)把指導(dǎo)教師一些好的教學(xué)技巧詳細(xì)地記錄下來(lái)，然后認(rèn)真地總結(jié)歸納。在備課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真地查找資料，或參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，把教師激勵(lì)學(xué)生的方法記錄下來(lái)。我也會(huì)備完課后，把PPT，教學(xué)理念，教學(xué)辦法告訴指導(dǎo)教師，尋求指導(dǎo)教師的提議。因?yàn)橹笇?dǎo)教師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師，在教學(xué)方面必須能給予我專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在上課的時(shí)候，我就根據(jù)學(xué)生的具體情景，靈活地運(yùn)用這些技巧。

例如：我不明白如何上第一節(jié)課，于是備課后會(huì)請(qǐng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)并提出哪些需要修改的地方。在聽(tīng)了另一位指導(dǎo)教師的課后，我初步了解到如何上一年級(jí)英語(yǔ)課。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，心理活動(dòng)等特征，進(jìn)行課件活動(dòng)設(shè)計(jì)。不要只是枯燥無(wú)味地講知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)得無(wú)聊乏味，學(xué)習(xí)熱情不高，我也講得十分的辛苦，都是在熬時(shí)間。設(shè)計(jì)課堂時(shí)要讓學(xué)生在學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，分小組進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)。改變了教學(xué)的方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，我講得也很有信心，整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效

果也比較好。

在支教過(guò)程中，最讓我頭疼的是班級(jí)紀(jì)律的管理。一年級(jí)的學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，如何管理好班級(jí)紀(jì)律是一件難事。于是，我在聽(tīng)課過(guò)程中，更加注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師管理班級(jí)的技巧的方法。我總結(jié)了一下三種管理紀(jì)律的方法：建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制;發(fā)揮榜樣的作用;不斷提高教育教學(xué)本事，樹(shù)立威嚴(yán)。我靈活地運(yùn)用這些技巧，逐漸地，在班級(jí)管理方面，我的本事有所提升。

作為一名大學(xué)生，必須走向社會(huì)，把自我所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身解決問(wèn)題的本事。這些問(wèn)題的逐步解決，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我更有信心地應(yīng)對(duì)未知的困難。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)220__年4月25日-20__年4月29日，我們政法系28名在校大學(xué)生懷著無(wú)比激動(dòng)的心境奔赴馬坡小學(xué)支援教育、宣傳法律，我也有幸成為其中一員，自然也是開(kāi)心不已。短短五天的時(shí)間，我們由陌生到熟悉，分別時(shí)大家的依依惜別，都讓我們倍感窩心，大家就像親密無(wú)間的親人，讓我們有種回到了家的溫馨感，由此對(duì)于這次活動(dòng)我感觸真的很深切，同時(shí)更是我成長(zhǎng)過(guò)程中一段舉足輕重的經(jīng)歷。

馬坡小學(xué)位于榆中縣馬坡鄉(xiāng)馬坡村，在蘭州市屬于海拔最高，所以構(gòu)成的高寒氣候當(dāng)然不利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，而是種些蔬菜作物，鑒于此輕壯年大多常年在外打工掙錢(qián)，只留些婦女和老人照顧孩孩子、維持生計(jì)，但也正是由于沒(méi)有活力的注入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度也就落后，自然成為比較貧困的地區(qū)?？赡軐?duì)于有些來(lái)踏青旅游的人來(lái)說(shuō)，有種回歸自然，放松緊張心境的功效，可是由于當(dāng)?shù)卣](méi)有真正注重旅游的開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)期住那肯定會(huì)失去新鮮感，這些實(shí)際存在的問(wèn)題也就被忽略了，可能大家此刻還沒(méi)有注意到建設(shè)家鄉(xiāng)的重要X##B!

這樣的環(huán)境，在別人看來(lái)可能不怎樣的，那只能說(shuō)你不夠了解，甚至于我們剛到的時(shí)候可能或多或少的覺(jué)得還不如我們自我的家鄉(xiāng)。經(jīng)過(guò)接觸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的很“真”。初到學(xué)校，看到同學(xué)們純真爛漫的笑臉，教師熱情周到的幫忙，聽(tīng)到我們的食宿問(wèn)題有困難，小朋友們爭(zhēng)著搶著要帶我們回家，有的因?yàn)闆](méi)人去還哭鼻子了，晚上回到家，看到家長(zhǎng)們和藹親善的面孔，我們的緊張感自然就消失無(wú)影了，飯桌上精心準(zhǔn)備的可口農(nóng)家飯菜，飯后不厭其煩的解釋著本地的風(fēng)土人情，睡覺(jué)前細(xì)心體貼的噓寒問(wèn)暖，早間走在去學(xué)校的小路上，聽(tīng)得清脆的蛙鳴、聞到屬于特有的鄉(xiāng)土氣息、周遭清新怡人的空氣、緲緲的炊煙、小朋友們嘰喳喳的談笑聲，神態(tài)自若的走在其中，一切都是那么的和諧自然，平靜安寧!有種世外桃源、返墣歸真的的錯(cuò)覺(jué)，這樣的好山好水好人，你難道不覺(jué)得身在其中也是種對(duì)生活的享受嗎

經(jīng)過(guò)了解：馬坡小學(xué)于前不久自安徽引進(jìn)了一種名為“活動(dòng)單引導(dǎo)”教育模式。即以小組為單位，充分發(fā)揮小朋友們集思廣益、暢所欲言的特點(diǎn)，這種寓學(xué)寓教、寓教寓樂(lè)的模式，有助于提高同學(xué)們課堂氛圍、增進(jìn)師生間的互動(dòng)、加強(qiáng)進(jìn)取回答問(wèn)題的自信心，以減少師生的隔閡，課堂效率自然就高了，同學(xué)們?nèi)趨R貫通、舉一反三的本事也得到了煅煉?？傊@種打破傳統(tǒng)教育方式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生們的逆向思維本事，尤其是對(duì)象生員較少的馬坡小學(xué)來(lái)說(shuō)，其優(yōu)越性更是不言而喻，所以深受學(xué)生們的歡迎和因地制宜的推廣。五天的時(shí)間，雖然短暫，但我們還是

覺(jué)得受益匪淺，不枉此行，當(dāng)然我們也實(shí)現(xiàn)了我們支援教育、弘揚(yáng)法制的目標(biāo)。恰逢建黨九十周年，為表慶祝也教育后人，馬坡鄉(xiāng)學(xué)區(qū)發(fā)文：各校開(kāi)展“童心向當(dāng)”以歌頌黨和國(guó)家的偉大功績(jī)?yōu)橹黝}的紅歌會(huì)。在校長(zhǎng)及全校師生的配合下，順利進(jìn)行并完美落幕!由于我們是學(xué)法律專(zhuān)業(yè)的，校長(zhǎng)就要求我們給學(xué)生開(kāi)個(gè)法制講座，這與我們的普法宣傳不謀而和，自然欣然應(yīng)允，在我們的充分準(zhǔn)備下，效果還是不錯(cuò)的!還有我們都不一樣程度的根據(jù)自我的興趣和所擅長(zhǎng)的學(xué)科，真正的以一個(gè)教師的身份站上三尺講臺(tái)，在實(shí)踐中找到自我的缺陷和不足!還有我們最終搞的聯(lián)誼-“火距之旅”等文藝活動(dòng)。中國(guó)自古就有句老話(huà)：“寒門(mén)出才子”。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的提高，我們應(yīng)當(dāng)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不能一味的在強(qiáng)調(diào)“寒”，抑或者是也該改變其標(biāo)準(zhǔn)了。但在馬坡，我們確實(shí)是看到了，因?yàn)樽陨淼纳L(zhǎng)環(huán)境的限制，他們渴望長(zhǎng)大，或者是強(qiáng)大到能夠建設(shè)自我的家鄉(xiāng)，使其也繁榮發(fā)達(dá)?？吹秸n堂上他們那雙雙清明純透的充滿(mǎn)求知欲的眼睛，課間進(jìn)取向教師請(qǐng)教問(wèn)題的活躍身影，做不完作業(yè)不回家吃午飯的決心和毅力，真的值得那些“溫室花朵”甚至我們這些所謂的大學(xué)生們的深思：我們?cè)谙硎苷l(shuí)的幸福，我們?cè)谶^(guò)誰(shuí)的生活看

到他們，你也許就明白了，因?yàn)轶w此刻他們身上的那種屬于少年所特有的生機(jī)勃勃、意氣奮發(fā)和自信怡然的勇氣，那正是惡劣的環(huán)境所激發(fā)的旺盛動(dòng)力，豐盛的供給所不能代替的鮮活生命的沖勁與活力，這樣的生活大概才是完美無(wú)瑕，讓人覺(jué)得充實(shí)有度，而不是蹉跎光陰吧!這次的支教，真的讓我有種體驗(yàn)生活的感覺(jué)，以前經(jīng)常想離開(kāi)父母的護(hù)佑，吵著要自立自強(qiáng)、要自由自在過(guò)沒(méi)人束縛的生活?？墒堑竭@我們才真正的檢驗(yàn)了我們適應(yīng)新環(huán)境的本事，我們真的能夠獨(dú)立的擔(dān)負(fù)起“家”的重責(zé)，能夠處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我所謂的目標(biāo)，平順坦蕩、問(wèn)心無(wú)愧的走完自我的一生嗎

在我看來(lái)，支教是時(shí)代的產(chǎn)物，是賦予給我們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、煅煉自我本事，供給廣闊天地、完成人生試卷的舞臺(tái);是加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富涵養(yǎng)提高素質(zhì)，進(jìn)行自我準(zhǔn)確定位的砝碼;是我們理論聯(lián)系實(shí)際、主客觀結(jié)合分析問(wèn)題本事、注重實(shí)踐觀念升華的梯子…最終，我期望以后還能有機(jī)會(huì)參與此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，也相信在此過(guò)程中我必須會(huì)不斷的提高綜合素質(zhì)、人格內(nèi)涵，以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，更好地指導(dǎo)我今后的學(xué)習(xí)、工作和生活!

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)3首先，經(jīng)過(guò)這次支教活動(dòng)，我更加深刻的理解了教師職業(yè)的神圣和光榮。由于柳家中學(xué)地理位置比較偏僻，所以無(wú)論在生源、信息，還是各種教學(xué)設(shè)施上與__市的一些學(xué)校相比有著一些差距。同時(shí)，各個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)也要多一些。正是在這樣的條件下，學(xué)校的教師任勞任怨，起早貪黑，毫無(wú)怨言，在學(xué)校一干就是十幾年，數(shù)十年。以班主任為例，在那里，每一位班主任都要在學(xué)生到達(dá)教室之前先到教室，通常天還沒(méi)亮，班主任就要起床。只要有一位學(xué)生沒(méi)有走，班主任教師就不會(huì)離開(kāi)。其他，在學(xué)生就餐、學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，各個(gè)方面，那里的班主任教師都要想到、做到。任課教師的情景也差不多。由于學(xué)校師資不足，教師們的工作量都很大，十分辛苦，但在平時(shí)的接觸中，雖然比較累，但教師們都有一種樂(lè)觀向上的心態(tài)，對(duì)待工作還是充滿(mǎn)熱情，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，沒(méi)有表現(xiàn)出任何的不滿(mǎn)或是怨言。從他們身上，我深深地體會(huì)到了做一位人民教師的偉大。

其次，經(jīng)過(guò)這次支教活動(dòng)，在教學(xué)上也獲益良多。支教之前，我對(duì)于這次到柳家中學(xué)還是有些擔(dān)心，其中一個(gè)重要的原因就是原先我是在高中實(shí)習(xí)，對(duì)于初中教學(xué)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將初一年級(jí)的一個(gè)班級(jí)交給了我。這就更讓我感到很大的壓力，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資料都有很大的變化。在老教師的耐心幫忙下，我逐步的適應(yīng)了初中教學(xué)。這在我的人生經(jīng)歷里是一次十分難得的體驗(yàn)，對(duì)于今后的教學(xué)也是十分有益。

此外，經(jīng)過(guò)這次支教活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)那里的學(xué)生十分認(rèn)真、刻苦。雖然條件與市里相比差了很多，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，在學(xué)校里很早就能夠聽(tīng)到、看到學(xué)生們?cè)谧x書(shū)，課堂上學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛，自習(xí)課上也是踴躍提問(wèn)。這和市里有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度真是有著天壤之別。

我的專(zhuān)業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)，我從小就樹(shù)立夢(mèng)想是“當(dāng)一名光榮的人民教師”，雖然之前在學(xué)校也有試講，可是真正站在講臺(tái)上給我的學(xué)生做見(jiàn)習(xí)班主任還是第一次。所以我既興奮能圓夢(mèng)，但又緊張怕帶班帶不好。在領(lǐng)導(dǎo)與同事的關(guān)心與幫忙下，我們同學(xué)生的交流得心應(yīng)手，由于我們同學(xué)生的年齡差不大的緣故，學(xué)生很樂(lè)意同我們作無(wú)拘無(wú)束的交流，我們能夠確準(zhǔn)地把握學(xué)生裝的思想動(dòng)態(tài)，從而為更好地開(kāi)展教學(xué)工作奠定了基矗

從六月開(kāi)始，按照文理學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，我作為文法系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)進(jìn)行支教活動(dòng)。柳家中學(xué)位于北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)柳東村，學(xué)校有初中三個(gè)年級(jí)，八個(gè)教學(xué)班。我執(zhí)教的是初一年級(jí)的一個(gè)教學(xué)班。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力，比較圓滿(mǎn)的完成了支教任務(wù)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我也學(xué)到了很多。我來(lái)到柳家中學(xué)的第一件事是先適應(yīng)那里的生活，這一點(diǎn)我認(rèn)為暫時(shí)沒(méi)有問(wèn)題了。生存下來(lái)了，那就該研究做點(diǎn)事情了。當(dāng)然，作為一個(gè)教師，搞好教學(xué)工作是我們的天職。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這可比生存難多了。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，全體同學(xué)都站起來(lái)高喊“教師好”，我不由地震動(dòng)了下。當(dāng)看見(jiàn)他們那么可愛(ài)，聽(tīng)到他們響亮的回答聲音及嘹亮的歌聲，自我好像回到從前，回到中學(xué)時(shí)代。看到他們那充滿(mǎn)著渴望的雙眼，聽(tīng)著他們那真稚的聲音，自我有一種沖動(dòng)，恨不得一下子把自我所有的知識(shí)傳授給他們。支教三個(gè)月來(lái)，經(jīng)歷了許多事情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一次又一次地讓我深思;經(jīng)歷了許多感動(dòng)，大大小小，一次又一次地影響著我。我走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教育，了解了農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作的困難與艱辛，體味到了農(nóng)村中學(xué)教師的酸甜苦辣。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被教師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，多用親和力的語(yǔ)言給于肯定。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。僅有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民-主、和-諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。所以課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的各種情景，因材施教;課堂上我盡量用精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，進(jìn)取地鼓勵(lì)來(lái)深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生;課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，并對(duì)潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了并理解消化了才肯罷休。工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師建立了和-諧的關(guān)系。我還十分注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個(gè)人衛(wèi)生教育，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還十分關(guān)心學(xué)生的生活情景，能夠和學(xué)生談心

，了解每個(gè)學(xué)生的生活，噓寒問(wèn)暖，幫忙有困難的學(xué)生。我還針對(duì)學(xué)生課外知識(shí)面狹窄這一實(shí)際情景，經(jīng)常從自我家里帶書(shū)借給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課外知識(shí)儲(chǔ)備量。

和學(xué)生進(jìn)取交往的一個(gè)方面是與生同樂(lè)，參加他們的團(tuán)體活動(dòng)，比如班會(huì)和體育比賽，進(jìn)取和學(xué)生探討班級(jí)建設(shè)的方法，。學(xué)生很喜歡教師用這種方式與他們交流，認(rèn)為我們沒(méi)有大學(xué)生的架子。假如說(shuō)在與學(xué)生的交往中有什么收獲的話(huà)，除了教學(xué)處，就這點(diǎn)令我印象十分深刻。當(dāng)然，就教學(xué)活動(dòng)而言，我的教學(xué)能產(chǎn)生多少實(shí)際的成果，目前為難斷言;但就與學(xué)生融合這一點(diǎn)，我想至少有一個(gè)比較良好的局面，這對(duì)于我將來(lái)的教學(xué)工作，將是一個(gè)比較好的因素。三個(gè)月的支教活動(dòng)很快就結(jié)束了。雖然是“支教”，但實(shí)際上經(jīng)過(guò)這次支教活動(dòng)我卻學(xué)到了更多的東西。同時(shí)，由于各種原因，經(jīng)過(guò)支教活動(dòng)也暴露出在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，期望在今后的工作過(guò)程中能夠加以改善。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師是在教育人，這是很不容易的事。三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我明白了很多對(duì)道理，感激實(shí)習(xí)給了我如此多的心得。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12

那里的一切，都使我明白了:條件的好壞，關(guān)鍵在于自我怎樣看待，擁有一顆奉獻(xiàn)的心，一顆感恩的心，生活永遠(yuǎn)是完美的。在路上，當(dāng)學(xué)生親切地喊到:”教師好!”，我感到孩子是多么可愛(ài);當(dāng)把科學(xué)的交給渴望求知的孩子，我覺(jué)得我找到了自我的價(jià)值……

在那里，我學(xué)到了許多未曾學(xué)到的東西，而這一切將使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中獲益非淺。在那里，我們苦過(guò)、累過(guò)，卻依舊笑著;我們迷惘過(guò)、徘徊過(guò)，可依舊堅(jiān)持著。支教雖然辛苦，可是鍛煉了我的意志，提高了我的本事，讓我在苦中作樂(lè)中提高了身心健康水平。支教不僅僅讓我結(jié)交了很多朋友，收獲了友誼，支教更使我長(zhǎng)大了：學(xué)會(huì)了吃苦耐勞;學(xué)會(huì)了苦中作樂(lè);深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性;收獲了教育經(jīng)驗(yàn)和提高了教書(shū)技巧。在實(shí)踐中，我得到鍛煉，也看到了期望，更堅(jiān)定了我從事教育事業(yè)服務(wù)社會(huì)的人生信念;從支教中也明白自我水平有限，今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷完善和提高自我，為真正做一個(gè)出色的人民教師做準(zhǔn)備。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)4本著深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提高孩子們的知識(shí)本事和確立孩子們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，開(kāi)拓孩子們視野的宗旨。也為了磨練當(dāng)代大學(xué)生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，也為了讓社會(huì)領(lǐng)略當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，更為了提高自身素質(zhì)和實(shí)踐本事，便于以后更好的服務(wù)社會(huì)及回報(bào)社會(huì)，我們便以“盡孝，感恩，反哺，回報(bào)”的自愿行動(dòng)理念于7月19日至8月5日奔赴興仁縣大山鄉(xiāng)馬店學(xué)校進(jìn)行愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)。

7月19日午時(shí)，我們幾位愛(ài)心助學(xué)志愿者在興仁集結(jié)共同趕赴馬店學(xué)校，經(jīng)過(guò)大約兩小時(shí)的跋涉，16時(shí)左右，我們最終到達(dá)馬店學(xué)校。當(dāng)天晚上在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的安排下，我們舉行了一次關(guān)于教學(xué)、活動(dòng)的分工安排交流會(huì)議，在學(xué)校教師的熱情幫忙下，我們得到了教學(xué)所需的書(shū)。次日清晨，我們舉行了一個(gè)簡(jiǎn)短的愛(ài)心助學(xué)開(kāi)幕儀式，可能是出于新奇，孩子們對(duì)我們的到來(lái)表現(xiàn)得很激動(dòng)，對(duì)我們支教志愿者也十分熱情，開(kāi)幕式結(jié)束后，我們的教學(xué)及活動(dòng)正式開(kāi)啟。

教學(xué)工作開(kāi)始后，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目之外，還開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目。另外在課外活動(dòng)時(shí)間，我們還針對(duì)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)了各種文體俱樂(lè)部，無(wú)論是教學(xué)，還是課外興趣俱樂(lè)部，孩子們的進(jìn)取性都很高，學(xué)生們都進(jìn)取的配合支教教師的教學(xué)和安排。在這期間，我們的支教隊(duì)員除了要晚上在辦公室備課到凌晨之外，還高度的深入學(xué)生當(dāng)中與孩子們一齊就餐，一齊交流，一齊參加活動(dòng)。在短短的幾天的時(shí)間里，孩子們便與我們的支教教師結(jié)下了深厚的情誼。

歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，短短的半個(gè)月轉(zhuǎn)瞬即逝，或許每個(gè)孩子，每個(gè)支教教師都還沒(méi)有準(zhǔn)備好理解離別，可是離別之日已經(jīng)悄然來(lái)臨。我們每個(gè)人都明白在文藝匯演結(jié)束之際就是分離之時(shí)，每個(gè)人都不愿理解，或許是學(xué)生與教師的感情深了吧，支教結(jié)束的前兩天，便已看到孩子們和教師們臉上的不舍。最終一天，或許是早已駐留在孩子和教師心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷戀化作情感的淚水從孩子們和教師們的眼眶中涌出來(lái)。

告別總是太殘忍，在教師離開(kāi)之際，站在校門(mén)口看到孩子們久久駐足在教室外不愿離去，聽(tīng)到他們唱起送別的歌，我們每個(gè)支教隊(duì)員心里或許都已知足。短短的半個(gè)月，教師們辛苦備課、出試題、批改作業(yè)、策劃活動(dòng)，一切都?xì)v歷在目?？吹酱蠹以谏钜估镆蛔忠痪涞幕貜?fù)學(xué)生們的來(lái)信，有誰(shuí)不會(huì)為此而感動(dòng)落淚呢

8月5日，我們的此次愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)已經(jīng)全部結(jié)束，雖然大家都很辛苦，可是收獲或許卻是刻骨銘心的。經(jīng)過(guò)這次支教活動(dòng)，我們對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育現(xiàn)狀有了必須的了解，也對(duì)留守兒童的教育狀況有所了解。其中存在的問(wèn)題是教學(xué)資源不足、教育設(shè)施不完善、師資力量缺乏、教育信息渠道不暢通等等。另外就是學(xué)生中留守兒童占的比重較大，所以我們也呼吁社會(huì)廣泛關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，尤其是農(nóng)村教育及留守兒童的教育。

此次活動(dòng)，我們給孩子帶去的不只是一種學(xué)習(xí)方式、思維方式，并且還有開(kāi)闊的眼界，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。雖然我們帶給孩子們的東西微不足道，可是即使只能改變一個(gè)孩子，那也是一種成就。期望更多的大學(xué)生能夠置身于這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)自我的社會(huì)職責(zé)感，提升自身的實(shí)踐本事，關(guān)愛(ài)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)5時(shí)光如梭、歲月蹉跎、又是一路風(fēng)塵仆仆、又是一夜星光燦爛、又是一味苦樂(lè)酸甜、又是一曲人生凱歌，問(wèn)世間志愿為何物，只叫人百感交集。

七月中旬我們來(lái)到了位于甘肅省積石山縣馬家咀得馬家咀清真大寺。轉(zhuǎn)眼間短短得已經(jīng)結(jié)束了，回顧這十幾天里的工作生活學(xué)習(xí)情景，心中充滿(mǎn)喜悅，因?yàn)橹Ы坦ぷ麇憻捔宋?，馬家咀清真大寺的人的熱情感動(dòng)了我，與寺里的其他教員的交流提升了我。支教工作是充實(shí)的，帶給我的是沉甸甸的收獲。以前在學(xué)校就聽(tīng)過(guò)很多人下鄉(xiāng)支農(nóng)支教的故事，我常常被他們感動(dòng)，同時(shí)也十分得羨慕。他們?yōu)榱藥兔ω毨У暮⒆?，從城市?lái)到了農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，響應(yīng)伊斯蘭得號(hào)召，僅僅是為了心中那份完美的舉意—‘乜也’。如今我最終再一次成為他們中的一員，參加了此次新綠支教的支教活動(dòng)，與我們學(xué)校包括我在內(nèi)得四名志愿者和一位來(lái)自西安大學(xué)大二得大學(xué)生志愿者一齊前往馬家咀清真大寺，參加為期短短十幾天的義務(wù)支教活動(dòng)。我們馬家咀的成員前往馬家咀清真大寺，然后乘車(chē)從臨夏市出發(fā)一向到達(dá)目的地———馬家咀清真大寺，沿途的山區(qū)景色盡收眼底，群山懷抱，讓我感覺(jué)自我離大自然又近了一步。支教期間，我們會(huì)把自我所明白得知識(shí)傳授給孩子，把愛(ài)和歡樂(lè)留在山區(qū)。一批志愿者走了，另一批志愿者又會(huì)來(lái)，我們用青春和汗水維護(hù)那充滿(mǎn)愛(ài)的旗幟;用無(wú)悔和實(shí)踐完成愛(ài)的交接;用語(yǔ)言和心靈來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的故事。馬家咀清真大寺的地理環(huán)境很

不錯(cuò)，唯一不足的就是交通不方便，水也比較困難，但相對(duì)外面的學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是很落后，的確很需要我們這些志愿者給那里的孩子帶點(diǎn)他們平常學(xué)不到的知識(shí)去，能夠從小培養(yǎng)他們對(duì)伊斯蘭的興趣愛(ài)好。小孩子們活潑，可愛(ài)、十分歡迎我們的到來(lái)，我們五人熟悉了周?chē)沫h(huán)境之后，我們整理好各自的床位，我們的住所就是這所清真寺給得一間給平時(shí)出‘者麻提’人住得宿舍，僅有四張床，和一張桌子。洗澡更是不方便，簡(jiǎn)陋的一張桌子，四張床，組成了我們臨時(shí)的宿舍兼辦公室。

由于第二天就要開(kāi)課，所以當(dāng)天晚上我們就投入分班，管理制度，選組長(zhǎng)，備課等一系列準(zhǔn)備工作。寺里總共有七個(gè)班，分別是《古蘭(大)班》、《古蘭(小)班》、《安麥(大)班》、《安麥(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大學(xué)生兩個(gè)人負(fù)責(zé)帶得是這七個(gè)班故事課，我們倆就分工，大學(xué)生帶、而我?guī)Аⅰ蹲帜?小)班》由于年齡都太小了、所以我們決定不設(shè)故事這門(mén)課、其他三個(gè)教師分別帶三個(gè)字母班得字母兼班主任，組長(zhǎng)由大學(xué)生擔(dān)任，一天上八節(jié)課，早上四節(jié)，午時(shí)四節(jié)、住宿得晚上還要上晚自習(xí)，我得課安排在早上第三節(jié)，和午時(shí)第三和第四節(jié)，安排好這些之后我們就各自進(jìn)入備課狀態(tài)，正如那句話(huà)所說(shuō)的：‘你明白不必須能講出來(lái)，能講出來(lái)不必須能講清楚，能講清楚不必須能夠講好?！谡嬲磳⑻ど现v臺(tái)的這一瞬間我才感覺(jué)到了這一句話(huà)的準(zhǔn)確性?；蛟S那天晚上大家都有和我一樣的感受，我們備課一向備到晚上十二點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：‘是騾子是馬你得拉出去溜溜’。第二天就看我們的了。平生第二次以教師的身份站在三尺講臺(tái)上，望著臺(tái)下數(shù)十雙充滿(mǎn)渴望的眼睛，還真是有些許緊張，幸好事先熟悉了所要經(jīng)過(guò)的程序，內(nèi)心便漸漸平靜下來(lái)。自我介紹十分簡(jiǎn)略，因?yàn)槲覀兊弥鹿軐W(xué)

會(huì)早已把情景通知給了同學(xué)們。于是我們很快進(jìn)入了第一版塊‘讓大家認(rèn)識(shí)你’，我讓班里的同學(xué)做自我介紹，資料要包括：姓名、經(jīng)名、年齡、愛(ài)好，所在年級(jí)等資料。經(jīng)過(guò)所謂得“第一關(guān)”，課堂的氣氛更加活躍，更加融洽了，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。

下課的時(shí)候，與小朋友們聊聊天，一群孩子圍在你周?chē)臅r(shí)候，他們不停地與你交談著，你會(huì)融入進(jìn)去，很開(kāi)心，當(dāng)時(shí)的感受真的無(wú)法形容，喜歡與他們共處的每時(shí)每刻，雖然他們很調(diào)皮，甚至讓你喊破了喉嚨，每次上完課，都會(huì)感覺(jué)到喉嚨的不舒服，但看到他們這么開(kāi)心地上完你的課，你都會(huì)把這些忘乎所以。在以后每一天的教學(xué)過(guò)程中，我每節(jié)課講完故事都要附加一個(gè)生活常用祈禱詞、像進(jìn)廁所、進(jìn)出清真寺、吃飯前后時(shí)所念得念詞等等、當(dāng)然這些是按照他們程度所加得、《古蘭(小)班》程度比另外兩個(gè)班都要好，所以總共教了九個(gè)，相對(duì)多一點(diǎn)、《安麥(小)班》中等，所以教了八個(gè)、《字母(大)班》程度相對(duì)前兩個(gè)班稍微差些，所以教了七個(gè)，相對(duì)少一點(diǎn)、我會(huì)當(dāng)天要求他們念會(huì)、第二天在一個(gè)一個(gè)考、基本上全部都會(huì)背了，當(dāng)然也有極少部分人不會(huì)背。我引用各種教學(xué)方法像課堂討論、當(dāng)堂課讓同學(xué)大概重復(fù)我所講資料、在跟他們講些和本課有關(guān)得現(xiàn)代化知識(shí)等、來(lái)盡量使課堂氣氛活躍，由于我所擔(dān)任的是故事課，所以我確保使學(xué)生在當(dāng)堂就掌握當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)資料，并在第二天復(fù)習(xí)之后在上新資料。經(jīng)過(guò)測(cè)試我發(fā)現(xiàn)這一方面收到了良好的效果。雖然自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不是很扎實(shí)，并且知識(shí)面還有待加強(qiáng)，但在這次支教任務(wù)中