初中高效學習的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中高效學習的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中高效學習的方法范文

關鍵詞：初中數學；學習效率；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中數學教學現狀

（一）部分學生有厭惡數學之心

初中生已經正是接觸數學的學習多年，有些學生由于貪玩或其他原因，跟不上初中數學的學習，成績較差，致使其厭惡數學，對數學的學習興趣不濃，也有些學生雖然數學成績尚好，但并不喜歡思考，從不主動思考數學問題，對數學的學習也并不感興趣。這些學生由于心理原因都不能正確把握時間，提高學習效率學習初中數學。

（二）部分教師教學能力不足

如今，新課改實行多年來，依然有部分教師不注重新課改的內容，沿用曾經自己的教學模式和教學風范進行數學方面的教學，其教學模式陳舊、教學思想老套，不適用于當今的新課標教育，其教學方式無法切入重點給學生直觀地講解和理解，致使學生學習成績無法提高。也有一些教師教學心態(tài)不端正，不會全身心地投入到學生的學習過程之中，這些教師有的具有一些副業(yè)，例如當家教等，他們課下不認真?zhèn)湔n，課上不努力講課，不認真對待學生，沒有盡到教師應有的責任，致使學生學習效率低下，學習成績下滑。

（三）學生學習方法存在缺陷

每個學生都有自己的學習方法，但是很多學生并不是十分了解自己，他們的學習方法、學習方式并不一定適合自己。例如，有一部分學生在學習數學的過程中無法找到正確學習方法，做題分不清入手點，無法切中要害的抓住數學題的入手點，在學習方法做題方法上都存在缺陷。

二、提高初中數學學習效率的方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的教師。因此，想要學生人人學好數學，首先應該激發(fā)學生的學習興趣，使他們熱愛數學。激發(fā)學生學習興趣的方法如下。

1.給學生成功的體驗

很多初中學生對數學失去興趣，不單是因為其天生不喜歡數學，也有一部分是因為跟不上數學的學習，進而失去興趣。因此，我們應該在某些考試的過程中適當地為學習不好的學生出一些較簡單的題，使他們感受學習數學過程中的成就感，在教學課堂上教師也應該為他們設置一些問題，并且多表揚、少批評，使之擁有成功的體驗，激發(fā)初中學生學習的積極性。

2.使學生在課堂上積極配合

初中階段，有些學生開始上課睡覺，不認真聽講，課堂不積極配合教師，這些學生時間一長便失去與教師之間的默契，也會漸漸跟不上功課。因此，初中學生上課應該認真聽講，積極配合教師講課，多參與到教師的提問當中，這樣學生才能感受到學習數學其實很簡單，也才能更加用功學習。

3.增強數學學習的趣味性

教師在課堂講課和課下留作業(yè)的過程中，應該多通過做游戲或者舉例子的方式增強數學的趣味性，使學生熱愛數學，認為數學并非僅是抽象難懂的。

（二）增強教師的教學能力

教師的教學能力是增強初中數學學習效率中的一個重要環(huán)節(jié)。教師的教學能力往往直接影響著學生整體的學習成績。因此，要提高學習效率，一定要先增強教師的教學能力。首先，教師應該提高自己對教材的掌握程度，對教材中每一個知識點都了然于心，在學生提出問題的時候可以快速全面的解答。其次，教師應該關注學生的情感，中學階段很多學生在學習過程中會出現情感波動，因此，教師應該注重觀察學生的情感變化，給予學生學習過程中的成就感和榮譽感。最后，教師要靈活改變教學模式，使自己的教學模式盡量適合每一個學生的學習方法，做到最大限度地提高教學效率。

（三）優(yōu)化學生的學習方法

1.理解數學理論

初中數學理論包括概念、性質、定理和公式等，學生一定要重視數學理論的理解，真正做到對不同知識點的融會貫通。例如，在學習“圓的性質”時，學生應當注意圓的外心、內心、中心、重心等不同概念之間的不同和聯系。

2.重視推導過程

數學的推導過程是不可忽略的，它可以令學生更加深刻領悟數學知識之間的關聯，以及更加深刻地記住不同的知識點。例如：如圖，AB=DC，AC=DB，試證明∠ABD=∠ACD。

解析：學生在解答的過程概念中應該充分利用數學中全等三角形性質通過已知條件AB=DC，AC=DB和圖中兩三角形的公共邊BC，證明ABC≌DCB，之后再證明∠ABD=∠ACD。

3.靈活運用不同解題方法

學習數學的方法很多，因此解答數學題的方法也很多，有些時候有的題不能單單通過理論知識的研究去解答，而是要適當選用更合適的方法。

總之，我們應該注重初中數學的教學模式、學習方法等多方面的因素，培養(yǎng)學生學習初中數學的效率，使學生快速高效的完成其學習任務，才能培養(yǎng)學生的綜合能力，為國家建設培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

第2篇：初中高效學習的方法范文

一、目標激勵法

英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統籌計劃學習法

英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據執(zhí)行情況，適當及時調整。他們把實現自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、興趣引導法

英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經開始厭倦疲勞了。

四、高效率學習法

英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟?；蚶速M，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。

五、筆記學習法

在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。

六、全面預習法

打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預則立，不預則廢?！薄邦A”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內容，為新課學習做好必要的知識準備。

七、高效聽課法

一個人的學生時代，大部分的學習時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學習的重要性。一個學生學習的好壞，成績的高低，關鍵在于課堂學習。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學習，對提高學習質量將產生巨大的影響。

第3篇：初中高效學習的方法范文

關鍵詞：初中生 數學學習

一、初中生數學學習現狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質差

常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。

4.識記方式單調

機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯系，致使知識無法形成完整的知識網絡。

二、初中生數學學法指導

根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：

1.教導“讀”

現代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為?會讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。

（2）細讀。即根據章節(jié)的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。

2.開導“聽”

課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養(yǎng)學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導“思”

“數學是思維的體操，數學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想，需要教師科學的指路引導。數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：

（1）從學生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。

（3）從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。

此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。

數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。

4.指導“寫”

作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數學語言的教學。

（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎d由于數學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯系，加深學生的認識。其三，加強句法分析，由于數學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組

合。了解這些句法規(guī)則是學生會用數學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。

第4篇：初中高效學習的方法范文

關鍵詞：初中英語；課堂教學；效益；方法

初中英語課堂教學是建立在對于課堂內容精確的掌握和方法的有效實施上面，從當前初中英語課堂教學的效益來看，還和當前的初中英語教學大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現在了教師不能夠按照學生的具體需求來進行英語課堂教學，同時傳統的英語教學方法和教學手段往往阻礙了初中英語教學的效益的提升，往往將應試教育作為其中重要的考評依據，這樣的話就導致了初中英語課堂教學效益不高的情況的產生。

一、和諧的師生關系是提升教學效益的基礎

從當前的初中英語課堂教學的實踐可以看出，當前初中英語課堂教學中非常重要的一個現象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學的實效，往往將初中課堂英語教學作為一個形式化的教學擺在教師和學生的面前，這種形式化的教學方式不僅僅沒有能夠將教學成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關系。從筆者的實際教學經驗來看，和諧的師生關系往往是構建和諧英語課堂教學的基礎所在，只有將教師和學生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎上改善初中英語課堂教學的實效性。對于學生來說，他們愿意學習英語的基礎是對于一個教師的教學的認可，從這個角度上來說，不僅僅需要教師在教學過程中，充分的重視對于師生關系的改善，同時還需要在教學的過程中盡可能的將學生的心理需求作為重要的內容來進行理解和認知。這樣就能夠讓教師和學生在不知不覺中找到適合學習英語的良性環(huán)境基礎。從而促進初中英語的教學效益的提升和完善，促進學生對于初中英語課堂學習的積極性和主動性的提升。

二、樹立以語言應用能力為理念的教學方法

就當前的初中英語課堂教學的實際狀況來看，教師在對于學生進行日常教學的過程中，更多的是對于學生的英語應試能力的培養(yǎng)，相對較少的來拓展對于學生的語言綜合運用能力的教學，這樣培養(yǎng)出來的學生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時間來進行語言應用能力的訓練。從這個意義上來說，對于初中英語教學來說，教師應該樹立起的一種教學理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學生在日常的學習過程中所要達到的最終的效果就是能夠進行主動的交流的目的，鑒于這樣的一種現實要求，這就需要教師在日常的教學中改變教學的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標的形式來進行教學，應該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運用能力為基礎的教學方法。特別是在日常的課堂教學中，將更多的時間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進初中英語課堂教學有針對性的開展英語語言應用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學的過程中，教師以應試為主要目的教學還存在著很大的數量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學生在日常的學習的基礎上來不斷的完善初中英語教學的策略。

三、改變以往的英語考核方式

英語課堂教學的方向性的改變往往需要改變對應的考核方式，由于考核方式是對于日常學習英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學有所改變，就需要教育的主管部門以及學校建立起，對于學生英語學習考核的最有效的機制，這種有效的機制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學內容的改變。在最終的考核過程中更多的側重對于學生的學習的口語能力的測試，對于學生的聽力能力的測試，對于學生的翻譯能力的測試，這些測試內容的轉變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學過程中，教師的日常教學的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進日常教學的基礎上，側重對于學生日常交流水平的提升，同時在日常的教學中將學生學習到的語言的應用能力作為考核的基礎來進行考核，這樣才能夠有效的促進初中英語課堂教學效果的改變。

四、設計合理有效的師生互動教學模式

在日常的課堂教學過程中，對于學生而言不僅僅需要將課堂的日常教學程序設計好，而且要想改變初中學生學習英語的效益，就需要建立起一種教師和學生之間能夠互動的模式，這種互動的模式，不僅僅將教材中的內容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學生參與到這樣的互動教學中，讓學生親身感受到學習的樂趣所在，讓他們真正的認識到日常學習英語的價值是什么。這種互動式的教學模式就是要讓學生能夠以主動者的身份，融入到日常的教學過程中，在這個過程中學生改變自身的身份，同時在日常的學習過程中不斷的提升對于英語語言的應用能力的使用，從而不斷的完善日常學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學習的興趣所在。教師在這種互動式的教學模式中需要進行協調各種互動，在各種活動中，強調讓學生之間進行學習和討論、同時與同伴交流、小組輪流進行英語的學習，這樣的話才能夠有效的促進和提升對于英語學習的技巧所在。讓學生與學生之間也能夠進行雙向的交流活動，這種討論與交流， 是學生相互溝通、相互構建的過程， 不僅讓學生學會自主學習、自主探究， 而且學生可共享學習成果， 互補學習上的不足， 完善各自的學習方法， 為學生自主發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。教師在這個過程中也能夠掌握好學生在學習的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學習過程中去，這樣才能夠有效的促進和提升初中英語課堂教學過程中，對于學生掌握的實際英語情況以及學生在日常的學習中的走向，從而為今后的日常教學提供了可以借鑒的內容。綜上所述，在英語的教學過程中，不僅僅需要教師改變教學的理念，更多的是需要對于教學模式和教學方法的額更新。

參考文獻：

[1]何付元；淺議初中英語有效教學[J]；文理導航（上旬）；2011年08期

[2]朱振強；淺議初中英語課堂互動教學[J]；中學課程輔導（江蘇教師）；2011年07期

[3]張艷；初中英語閱讀課中如何實施“任務型教學”[J]；新作文（教育教學研究）；2011年11期

第5篇：初中高效學習的方法范文

【關鍵詞】軟通道微創(chuàng)穿刺引流術 小骨窗血腫清除術 高血壓腦出血

中圖分類號：R651 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）3-103-02

高血壓腦出血( hypertensive intracerebral hemorrhage,HICH)是在高血壓的情況下發(fā)生的腦實質內出血，病死率、致殘率極高，是中老年人的常見病。根據流行病學調查，我國HICH年發(fā)病率為50.6～80.7/10萬人口[1]，已成為危害我國民眾健康的常見病、多發(fā)病。目前，高血壓腦出血手術治療的方法主要有：開顱血腫清除手術、微侵襲手術、小骨窗血腫清除術、CT導向穿刺血腫抽吸術、錐顱血腫碎吸術、立體定向清除術、立體定向內窺鏡手術及神經導航輔助微創(chuàng)手術[2]。2007年1月～2010年6月我院神經外Ⅰ科對80例高血壓腦出血患者分別采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術及小骨窗血腫清除術治療，現將兩種手術方法治療高血壓腦出血的手術時間、住院時間、術中出血情況及臨床療效對比分析情況報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院2007年1月～2010年6月高血壓性腦出血患者80例，按照就診順序先后，隨機分為兩組，軟通道組和小骨窗組各40例。所有患者術前均行CT檢查，均行軸位CT掃描，層厚為10mm，血腫體積均按多田公式，血腫量(單位為ml)=長×寬×層數×π/6計算。長、寬均為血腫最大層面的長度，高為血腫層面數[3]。其中軟通道組，男28例，女12例，年齡45～76歲。出血部位:基底節(jié)區(qū)腦出血25例，破入腦室9例，腦葉出血6例，出血量35～70ml，平均(53.19±10.21)ml；小骨窗組，男26例，女14例，年齡42～70歲。出血部位:基底節(jié)區(qū)腦出血23例，破入腦室12例，腦葉出血5例，出血量30～80ml，平均(55.43±12.67)ml。兩組患者在性別、年齡、出血部位、出血量等方面比較,差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 治療方法 軟通道組采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術治療。術前備皮，根據CT片定位，擺好，頭皮碘伏消毒, 鋪洞巾，局麻，根據定好的位置錐顱，刺破硬腦膜，采用一次性顱腦外引流器，將帶導針的引流管緩慢旋轉插入血腫腔，進入血腫腔，拔出導芯，見有陳舊性血液流出后，待流出差不多時用5ml注射器緩慢抽吸，外接引流固定，生理鹽水反復沖洗，量出為入。如遇在出血, 用冰生理鹽水3ml加立止血1ku或凝血酶關閉數分鐘后開放引流。如無出血，一般抽出1/3或1/2以上的血腫，暫時封閉引流管。術后應用尿激酶2～4萬單位混合0.9％生理鹽水5ml注入血腫腔，留置2h放出，每天應用2次，術后3～5d復查CT，決定是否繼續(xù)液化引流，證實血腫基本清除后拔出引流管。

小骨窗組采用小骨窗血腫清除術治療。根據CT 定位，以血腫距離腦表面最短距離并避開重要功能區(qū)及側裂等血管區(qū)為切口入路，采用顳部直切口。全身麻醉。消毒鋪巾，切開頭皮及顳肌，用牽開器牽開，剝離骨膜，顱骨鉆孔，咬骨鉗咬出2.5cm×3cm 大小的骨窗?！笆弊中吻虚_硬腦膜，避開腦功能區(qū)及血管行血腫穿刺，沿穿刺方向在小型腦壓板協助下，進入血腫腔后用細吸引器小心吸出血腫，清除血腫后若發(fā)現有小血管活動性出血，雙極電凝處理出血部位，用生理鹽水沖洗創(chuàng)腔至清亮后置引流管，不縫合硬膜。引流管于術后48～72h拔除。

兩組均術后常規(guī)控制血壓, 保持呼吸道通暢, 積極防治術后再出血，治療原有疾病及合并癥。

1.3 療效評定[4] 術后30d行神經功能缺損評分：1級為治愈:功能缺損評分減少91%～100%，病殘度0級；2 級為顯著進步:功能缺損評分減少46%～90%，病殘度1～3級；3級為進步:功能缺損評分減少18%～45%；4級為無進步:功能缺損評分減少或增加在18%以內；5級為死亡?？傆行?[(治愈+顯著進步+進步)／總例數]×100%，以百分率表示。

1.4 統計學分析 采用SPSS16.0軟件進行統計學分析，計量資料用t檢驗或校正t檢驗，計數資料用x2檢驗。

2 結果

2.1 兩組手術時間、住院時間、術中血情況方面比較 軟通道組手術時間、住院時間均短于小骨窗組，其術中出血量也明顯少于小骨窗組，兩組比較差異均有統計學意義(t=33.51，t=11.92，t=25.07，P均

表2-1 兩組手術時間、住院時間、術中血情況方面比較（x±s）

2.2 兩種手術方法治療30d后患者的臨床療效比較 經30d治療后，軟通道組總有效率92.0%，小骨窗組為67.5%，經x2檢驗，兩組臨床療效比較，差異有統計學意義(x2=4.588，P

表2-2 兩種手術方法治療30d后患者的臨床療效比較

3 討論

目前，臨床上高血壓腦出血的外科手術術式的選擇經歷了從傳統大骨瓣開顱術到微侵襲手術的發(fā)展過程。高血壓腦出血微創(chuàng)治療由于操作相對簡單、創(chuàng)傷小, 可明顯提高生存率，降低致殘程度，是目前臨床上腦出血治療的一個發(fā)展方向[5]。

筆者所在科室近5年來采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術及小骨窗血腫清除術治療高血壓腦出血有以下幾點體會。（1）兩種手術方法的適應證。目前尚無統一意見，一般按以下原則進行[6]:①出血量: 通常皮質下、殼核出血大于30ml，丘腦出血大于10ml, 小腦出血大于10ml；②出血范圍:殼核出血發(fā)展到內囊后支、累及丘腦或丘腦下部, 破入或不破入腦室；③臨床癥狀:病人處于昏睡、淺昏迷但無腦疝或腦疝早期、意識狀態(tài)進行性加重、內科治療無好轉均應考慮手術。以上高血壓腦出血手術適應證主要是根據CT/MRI提供的出血部位，即據形態(tài)來定的。（2）兩種手術方法手術時機的選擇。軟通道微創(chuàng)穿刺引流術的手術時機大部分在6～24 h之間，部分血腫穩(wěn)定的在24 h之后。而小骨窗血腫清除術的手術時機應在發(fā)病后3～24h內，且盡量在7小時以內。這也與國內相關文獻[7，8]報到的微創(chuàng)穿刺引流選擇早期(8h～24h)手術是較為恰當的手術時機，小骨窗血腫清除術治療盡量在超早期（發(fā)病6h內進行手術）和早期（發(fā)病6～24h內手術）基本相吻合。（3）兩種手術方法與傳統大骨瓣開顱術相比所具備的優(yōu)點。小骨窗血腫清除術：①減少了手術創(chuàng)傷，手術時間明顯縮短，如王向宇等[9]認為，直徑為2.5～3.0cm的小骨窗開顱手術是微侵襲神經外科手術的一種，既可以清除顱內病變，保護腦組織，又盡可能地減少手術通路的損傷；②在清除血腫術中或術后如顱內壓較高，可沿直切口弧形或馬蹄形延長，擴大骨窗或行去骨瓣減壓。而軟通道微創(chuàng)穿刺引流術：①局麻、費用低，從非功能區(qū)入顱，對腦組織的損傷最小，患者及家屬易接受；②在CT動態(tài)監(jiān)視下進行，且CT掃描時無偽影，可以根據CT所示的形態(tài)及剩余血腫量及時調整引流管, 引流時能夠監(jiān)測顱內壓、相對調節(jié)顱內壓高低；③引流管末端接三通管，抽吸血腫，注射尿激酶方便，最終準確、最大限度地清除血腫。

本文研究結果顯示，軟通道微創(chuàng)穿刺引流術手術時間、住院時間均短于小骨窗血腫清除術，其術中出血量也明顯少于小骨窗血腫清除術，且經30d治療后行神經功能缺損評分也優(yōu)于小骨窗血腫清除術。故我們在臨床實際工作中，對于高血壓腦出血患者的外科手術治療，我們首先考慮軟通道微創(chuàng)穿刺引流術，但應該結合患者的實際情況靈活選擇不同的手術方法, 以確定適宜患者的最佳手術方案。

參考文獻

[1]劉金龍，牛朝詩.高血壓腦出血的外科治療進展.立體定向和功能性神經外科雜志，2006，19(6):379-380.

[2]陳陽，焦德讓.高血壓腦出血的外科治療進展.中國老年學雜志，2006，26:566-567.

[3]Duo TM.Neurosurgery.Beijing:People’S medical publishing house,1981:9,251.

[4]中華醫(yī)學會全國第四屆腦血管病學術會議．腦卒中患者臨床神經功能缺程度損評分標準(1995) .中華神經科雜志，1996，29(6):381-383．

[5]張?zhí)K明，殷小平.腦出血研究的新進展.中華醫(yī)學雜志，2004，54(23):2023-2 025.

[6]孟兆鵬，張 鋒.高血壓腦出血外科微創(chuàng)治療的研究進展.西南軍醫(yī)，2007，9(5):92-93.

[7]朱宏偉，師 蔚，王占祥.高血壓腦出血微創(chuàng)治療及手術時機的決策探討. 醫(yī)學與哲學(臨床決策論壇版)，2010，31(1):40-42.

第6篇：初中高效學習的方法范文

【關鍵詞】 初中教學；高效課堂；目標追求；創(chuàng)設措施

近年來，我國社會正處在一個飛速發(fā)展的階段，人們對知識的渴求愈發(fā)強烈。就當前的教育形勢來看，滿堂灌等刻板傳統的教學模式與現行的素質教育軌道發(fā)生了嚴重的偏離，教育改革亟待進行。在新課改背景下，構建高效的初中教學課堂順應了我國的教育發(fā)展的潮流，高效課堂能夠充分實現教學質量的優(yōu)化提高，使得學生能夠全面發(fā)展，提升自身的綜合能力。

一、高效課堂的目標追求

所謂高效課堂，就是通過運用盡可能少的時間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學成效。高效課堂中良好的教學成效可以從效率的最大化以及效益的最優(yōu)化兩方面來體現出來。

1、高效課堂的效益最優(yōu)化

在初中教學中，高效課堂的效益指的就是教育教學對學生所造成的積極影響程度，具體來說，其能夠通過學生的品質以及習慣養(yǎng)成、思維能力以及學習能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現出來，唯有達到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構建。

2、高效課堂的效率最大化

在初中教學中，高校課堂的效率指的是學生在單位時間內的實際受益量，其主要可以通過學生的課外學業(yè)負擔以及教學課堂的具體課堂容量等等方面來進行表現，同樣，在整個初中教學過程當中，效率的最大化能夠推動教學課堂的高效發(fā)展進程。

由此可知，在初中教學過程當中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。要想真正實現初中教學高效課堂的有效構建，則必須將效益最優(yōu)化與效率最大會有機地結合在一起，使得二者和諧統一，從而形成真正意義上的高效課堂。因此，可以將高效課堂看作是質量高、消耗低、負擔輕以及維度較全的現代化素質教育課堂。

二、初中教學中創(chuàng)設高效課堂的措施

1、貫徹素質教育理念

在初中教學中應該全面貫徹實現素質教育，將原有刻板、機械的素質教育模式徹底摒棄，大力培養(yǎng)初中學生的實踐能力、分析問題以及解決問題的能力、創(chuàng)造思維以及想象力、思維能力等等各方面的能力。眾所周知，學生豐富的想象力主要來源于深入的閱讀以及開闊的視野、廣泛的興趣與活躍的思考等等，傳統的那種完全依賴參考書以及教材的應試課堂教學只是把標準答案作為唯一的評價標準，這樣就將學生的想象力禁錮在了一個狹小的空間范圍中，使得學生的能力得不到充分發(fā)揮，因此，在整個初中教學過程中，教師應該順應新課改要求，摒棄應試教育模式，通過有效的素質教學，將學生創(chuàng)新思維以及想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，與此同時，教師在自己做到獨立思考的同時要引導學生積極地進行獨立思考，并學會分享學生所思考的東西，并應該充分意識到初中教學并不只是為了實現具體的教學目標以及得到相應的問題答案，而是要從教師與學生、文本的有效交流中實現學生綜合能力的提升，使整個課堂教學真正達到高效的目的。

2、提升教師自身知識能力

在初中教學中，教師作為學生學習路上的引路人，其對于教材的實際研讀能力以及其自身所掌握的知識結構直接會對教學過程中的課堂設計的合理性以及科學性產生關鍵性的影響。若是單單依靠教師與較少的學生之間的互動行為，大部分學生仍然處于觀望狀態(tài)，又或者是僅僅拘泥于某種教學形式來按部就班地完成整套教學任務，這樣僅僅是教師平鋪直敘地延續(xù)了原有的傳統教學方法來進行初中課堂教學，這樣就不能夠充分展示出教師自身所具有的相關特色以及真正的知識功底，因此，在較為長久初中教學活動中，要保證在單位時間內獲取最大的教學收益，使學生高效的自主學習能力獲得提高，初中教師應該努力鉆研，積極上進，認真汲取知識，跟上時代步伐，更新自身知識儲備，扎實專業(yè)功底，順應時代需求，為創(chuàng)設高效的初中教學課堂奠定良好的基礎。

3、應用多樣化教學手段

在新課背景下，要求初中教學高效課堂所采用的相關教學模式應該是多種多樣的。在初中教學中，多樣化教學的有效運用的最終目的就是要通過采用最優(yōu)化的教學手段來獲取最為優(yōu)良的課堂教學成效，使得教師與學生在整個教學過程中都能夠實現能力的提升以及知識的獲取，其中，教師能夠充分發(fā)揮出自身的教學特色，學生能夠通過多種渠道汲取到最全面的知識。在創(chuàng)設初中教學高效課堂的過程中，教師應該努力為學生營造出一種和諧積極的學習環(huán)境，使得學生的思維意識以及學習熱情被很好地激發(fā)出來，然后，將學生質疑神經以及學習的具體興奮點通過多樣化的教學手段合理地撥動起來，讓教師在與學生進行交流時就變得順利得多了，使得學生的學習能力得到更好地優(yōu)化提升，真正實現課堂的高效創(chuàng)設。如此一來，才能夠讓初中課堂教學褪去刻板，變?yōu)榛蛴哪?、或舒展、或嚴謹、或激情、或含蓄以及或深刻的多樣化課堂，多樣化教學模式的有效運用能夠使得初中高校教學課堂充分展現出多彩神韻。

4、提倡探究式教學模式

“獨學而無友，孤陋而寡聞”，在初中教學過程中，通過采用合作探究式教學方法，既能夠將問題的深層含義有效的挖掘出來，又能夠真正實現集思廣益，同時，還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創(chuàng)設高效課堂的過程中，教師在進行知識傳授的同時應該努力培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵學生自主討論，認真總結，這就要求教師應該精心地進行探究型問題的有效設計，想方設法地將學生的探究思維激發(fā)出來，并合理引導學生自主地進行問題的探究以及各種創(chuàng)造，使學生能夠成為學習的主人，充分掌握各種知識以及具備相應的能力。

綜上可知，在初中教學過程中創(chuàng)設高效課堂，應該充分貫徹素質教育的先進理念，回歸“教學生怎樣學習”的本質,激發(fā)學生的自主學習主動性，使其個性得到充分發(fā)揮，同時，教師應該從實際的角度出發(fā)，運用多樣化的教學手段，通過有效的探究式教學，以學生為主，把課堂還給學生，提高教學質量，真正實現初中教學的高效化，使學生的身心能夠取得健康積極發(fā)展。

【參考文獻】

\[1\] 李小康.優(yōu)化教學過程,提高教學效率\[J\].考試周刊,2011(52).

第7篇：初中高效學習的方法范文

關鍵詞：情境教學，高效課堂，初中英語教學

一.背景

2001年，中國進行了新課程改革，至今已有12年，各地教育工作者都在這方面進行了很多新的教學嘗試，根據新課程改革的精神，《國家英語課程標準》（教育部，2001）規(guī)定：“要改變以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。”個人認為《國家英語課程標準》是要求教師改變以往的傳統教學中教師在課堂中過于重視語法的講解和傳授，要采用新的教學方法讓學生去領會，總結和運用知識。

二.如何評價高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的課堂活動。那么應該如何評價高效性課堂呢？我個人認為評判一節(jié)課是否高效，不應該簡單地看學生分數的高低，一節(jié)課課堂氛圍的好壞，或者學生課堂行為習慣的好壞。評價一節(jié)課應該從三維課程目標著手，即知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。我認為評價一節(jié)課高效與否，應當根據學生課前與課后三維目標的差距來判斷?！爸R與技能”，是新課標的第一維目標，如果學生在知識上掌握扎實、牢固，語言交流技能得到提升，那么學生就提高了知識與技能。“過程與方法”，是新課標的第二維目標，如果學生在學習過程中積極參與課堂，老師關注學生的個性化差異，關注學生能力的發(fā)展，注重對教學方法的主動探究，充分發(fā)揮學生的潛能，那第二維目標也高效地實現了。情感與態(tài)度，是新課標的第三維目標。在這一方面，如果學生學習興趣濃厚，培養(yǎng)了正確的人生觀價值觀，內心確立起對真善美的價值追求，那么這一教學目標也能夠高效實現。三維教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

三.情景式教學在初中英語高效課堂的應用

英國著名語言學家Dick Allright在1977年就提出：如果語言教師能組織一些活動來吸引學生把注意力放在意義上，使用所學的外語，通過交流來解決問題，那么語言學習就會自然發(fā)生（轉引高歌、戴立波，2001）。當語言在學生的日常生活有所練習，他們才會參與課堂，才會有用語言表達想法、觀點的沖動。所以，教師要創(chuàng)設各種各樣有意義的情境，讓學生參與到課堂進來，并在課堂中高效學習。

1.借助音樂、影像、圖片等多媒體手段創(chuàng)設情景

動聽的音樂、聲畫結合的影像、色彩鮮艷的圖片能夠創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力。課堂伊始借助這些多媒體手段，能夠使學生快速進入課堂，進而提高課堂效率。如我在復習條件狀語從句時候分別用了Westlife的If I let you go和Celine Dion的Because you loved me兩首歌曲引入。

2.借助問題創(chuàng)設情景

教學的情景各種各樣，我認為問題情境能夠高效地促進教學的第三維目標――學生的情感與價值觀的改變，因為問題情境能夠提高學生的問題意識，引導學生深入思考問題，激起學生的求知欲，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀。因此我在教學中較注重問題在學習活動中的重要性。在教學中，教師可以根據單元話題，利用各種手段如音樂、視頻、圖片、表演等形式創(chuàng)設問題情境，提出問題的時候要注意問題的有效性和真實性，否則學生不愿意參與課堂討論，便會降低課堂效率。

3.借助教室創(chuàng)設模擬情景。

初中英語的教材內容跟生活息息相關，英語的其中一個功能就是交際，交際是在一定的場景下進行的，但是教師又不可能把生活場景照搬到教室，所以教師要懂得借助外物來創(chuàng)造模擬情景，使情景與生活貼近，利于學生掌握和掌握對話內容。在教學中，

4.借助實物創(chuàng)設真實情景

實物是最直觀的教具，心理學研究表明，實物能夠給學生以視覺上直觀的刺激，從而引起學生的注意。在課堂上如果能夠展示與課堂內容相關的實物或者實物模型，就可以節(jié)省講解的時間。學生通過問答的方式，掌握名詞性物主代詞的用法?？傊谡n堂上可以結合話題，提供實物，讓學生操練句型結構，提高操練效果。

5.借助生活事例再現情景

在英語課上老師要讓學生有話可說，與教師一味得講解、灌輸知識相比，學生在教師的幫助下建構知識的形式和意義，就能更深刻地理解、掌握知識。比如，我在復習狀語從句的語法時，因為學生不久前班級組織過一次拓展活動，于是我趁熱打鐵，在學生對拓展活動依舊情緒高漲的時候，利用班級拓展活動的圖片重新呈現了一次拓展的情境。

四.關于高效課堂和情境教學的誤區(qū)

在高效課堂上，部分老師存在不恰當的認識，比如認為學生在課堂上自主學習、合作學習、探究學習，那就是高效課堂。其實不然，自主學習、合作學習、探究學習只是達到高效課堂三維目標的手段和策略。運用了這三種方法，不等于說高效地實現了三維目標，評價一節(jié)課是否是高效的，還是要看一節(jié)課當中老師是否高效完成了教學任務，學生是否高效完成了學習任務。

情境教學是教學的一種方法，歸根到底都是為教學服務的，但是目前不少教師在對教學情境進行設置和利用的過程中也還存在不少誤區(qū)。比如，有些教師認為設置了趣味性強的場景，也很好地利用了小組合作的方式，課堂氣氛也濃厚，但是教學效果卻不高。小組活動需要每個人都動起來，如果小組里面有一個是不積極的，或者有一個過于強勢，把其他學生的事情都做了，那其他組員便沒辦法參與進來。又如，有些學生參與了有趣的場景活動，但是卻沒有把注意力放在活動的意義上面，只是關注活動的一些細枝末節(jié)，本末倒置，這也導致情景式教學效果不高。所以教師在分組的時候要注意搭配，引導學生操練課堂活動，使活動發(fā)揮最大的效果。

參考文獻：

[1] Scott Thornberry，How to Teach Grammar，Pearson Education Limited 1999

[2] 高歌 戴立波“關于任務型學習活動的思考”，《教學月刊》（中學文科版）2001年第7期

[3] 劉金玉 《高效課堂八講》，華東師范大學出版社，2010年

第8篇：初中高效學習的方法范文

課堂是教師和學生互動和學習知識的主陣地，學生只有在課堂上才能學到更多的知識。文章從激發(fā)學生的數學學習興趣；引導學生自主學習，合作學習；創(chuàng)新教學方法，堅持因材施教三個方面探討了如何構建初中數學高效課堂。

關鍵詞：

高效課堂；初中數學；自主學習

進入二十一世紀，我國的教育教學發(fā)展進程加快，初中教學知識越來越多，越來越復雜。初中數學教學沿用傳統的教學模式，學生的數學知識接受能力較弱。然而，教師必須在規(guī)定時間內完成教學任務，因此，在追求質量和效率的條件下，構建高效課堂顯得尤為重要。本文從構建高效數學課堂著手，對其具體策略進行深入地分析。

一、激發(fā)學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，學生在擁有學習興趣的前提下，才能以飽滿的熱情投入到數學學習中。數學本身較為抽象，容易使人產生厭煩之感，無形之中會給學生增加學習壓力，甚至會使學生討厭數學。構建數學高效課堂，教師要從學生的學習興趣入手。激發(fā)學生對初中數學學科的學習熱情，減少學習壓力，為其學好初中數學奠定良好的基礎。教師在講解數學知識時，可以為學生設計情景，引導學生認真聽講；教師也可以做模型演示教學，將抽象的數學轉變?yōu)榫唧w形象的數學，這樣不僅能夠使數學教學內容更加直觀，而且可以增強學生對初中數學知識內容的理解和體會。例如，教師在講解“直角三角形”時，對于非等腰直角三角形而言，其中一個直角邊是斜邊的一半。教師要增強學生的理解和認識，可以借助模型講解，提高學生的感知能力。另外，教師還可以借助兩個同樣的三角板進行拼接，構成一個等邊三角形。等邊三角形三條邊都相等，然后再把兩個三角形拆開，學生就會明白這種三角形的一條直角邊等于斜邊的一半[1]。另外，教師利用多媒體教學時，可以結合教材中的內容，制作幻燈片。在幻燈片中，可穿插圖片、文本、視頻、音頻和動畫之類的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。如此不僅提高教師授課效率，而且可提高學生學習的積極性。

二、引導學生自主學習，合作學習

在初中課堂教學中，教師應該為學生營造良好的教學氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。除此之外，教師必須要對每一位學生提出的問題進行詳細而又細致地解答，以滿足學生的好奇心和求知欲。當教師在講解數學知識時，不可直接將問題的答案和全部知識內容灌輸給學生，應從細微處入手，引導學生循序漸進地學習，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。只有這樣，學生才能牢固掌握所學知識。課堂教學時，學生遇到不能獨立完成的問題，或問題偏難時，教師可以組織學生進行小組合作學習，三五個人為一組，對問題進行探討研究，有助于快速解決問題，節(jié)約課堂時間。引導學生積極思考，加強學生自主學習、合作學習是提高課堂效率的途徑之一[2]。例如，教師在講解“正負數”時，教學之初，教師可以先隱藏一部分教學內容，即引導學生深入了解正數的表達方式，再對負數表達方式進行推導，以達到增強學生學習體驗的目的。又如，“三角形的判定”中有證明三角形全等和三角形相似的題目，其證明的方法有很多種，這時，教師可以要求學生從多方面思考，利用不同方法解決同一個數學題，不僅能培養(yǎng)學生的思考能力，還能讓學生在考試時，快速找到解決問題的方法。在“二次函數”的教學中，教師可以引導學生共同討論學習內容，并找到解決問題的辦法，從而節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

三、創(chuàng)新教學方法

新時期，教師應摒棄傳統的初中數學教學方法，掌握靈活有效的教學方式，以提高初中數學課堂教學效率?；诖耍處熆梢酝ㄟ^現有的教學設備和教學器材為學生呈現出更加生動的數學課，借助多元化的數學教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在學習之余感受到學習的快樂。采用多元化的數學教學方法，開展不同的課堂教學活動，提高數學課堂教學效率，使初中數學教學達到高效課堂的標準。同時，學生也能從課堂中吸收更多知識，從而有助于高效課堂的構建[3]。另外，初中學生的學習起點有所不同，對初中數學知識內容的理解能力存在較大差異，為構建高效課堂，要求教師必須對每一個學生有一定程度的了解，從而設計出更為合理的教學方法，滿足學生的學習需求。只有在因材施教的基礎上，初中數學課堂教學效率才能得到有效提高。

四、結語

構建初中數學高效課堂，要求教師了解學生的差異性，注重教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入學習。在構建高效數學課堂中，教師應激發(fā)學生的數學學習興趣；引導學生深入思考，培養(yǎng)其自主學習能力和合作學習能力；創(chuàng)新教學方法，堅持因材施教，有效開展初中數學教學活動。

作者：張明剛 單位：貴州省習水縣第八中學

參考文獻：

[1]袁富偉.高效課堂在初中數學教學中的構建[J].中華少年,2017(4):134.

第9篇：初中高效學習的方法范文

關鍵詞：初中；美術教學；高效實施；策略

一直以來，初中學校對初中美術教學缺乏應有的重視，這種理念直接影響到初中美術教學效率的提升，因此，本文以初中美術教學的高效實施作為重要的研究內容。

一、在教學情境創(chuàng)設中激發(fā)學生美術學習的興趣

一個人做事情，如果對所做的事情不感興趣，那么這個人做這件事情的效率就不會很高，相反，一個人如果對一件事情感興趣就會積極地投入到這件事情中去，做這件事情的效率也會非常高。同樣的道理，在初中美術教學中，如果學生對美術學習不感興趣，美術學習的效率就很難提高，對美術感興趣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生審美能力提升的同時，也有利于學生探索意識的培養(yǎng)。因此，在初中美術教學的實施過程中，教師要高度重視培養(yǎng)學生的美術學習興趣，采取有效的措施激發(fā)學生美術學習的興趣。在初中美術教學中激發(fā)學生的美術學習興趣有很多行之有效的方法，其中良好教學情境的創(chuàng)設具有突出的作用。在傳統的初中美術教學中，教師不重視教學情境的創(chuàng)設，美術教學的實施沉悶而缺乏生氣，教學的氣氛壓抑，對學生缺乏吸引力，這對于初中美術教學效率的提升是非常不利的。如果在初中美術教學中教師重視良好教學情境的創(chuàng)設，則可以有效地激發(fā)學生美術學習的興趣，要創(chuàng)設良好的教學情境教師就要在初中美術教學中善于運用直觀形象的教學手段給學生以形象化的美術體驗，教師可以充分運用多媒體教學設備結合教學內容，以及學生的學習基礎與學習需要，通過視頻、圖片等直觀化教學手段創(chuàng)設充滿吸引力的教學情境。通過這樣的教學情境創(chuàng)設可以有效地激發(fā)學生的美術學習興趣，促進初中美術教學的高效實施。

二、以教法的創(chuàng)新促進美術教學的高效實施

在傳統的初中美術教學中，教師始終秉承著以教為主，以學為輔的教學觀念，教學活動的開展始終以教師教學活動的開展為核心，教師是初中美術教學中的真正的主人，初中美術教學始終是為教師的教而服務的，學生的學在傳統初中美術教學中，沒有得到應有的重視。學生在初中美術教學中的主體地位沒有得到有效的尊重，教學的主體性沒有得到很好的發(fā)揮。學生對美術學習的熱情不高，學習的動力不強，教學的效果欠佳。在這種教學理念的影響下，初中美術教學的實施方法也較為陳舊，教學方法的運用以教師的需要作為教學方法選擇的根本出發(fā)點與落腳點，這些教學方法都沒有能夠體現學生的主體性，難以取得預期的教學效果。因此，要創(chuàng)新初中美術教學的方法，首先就要從改變原有的教學觀念入手，教師要樹立素質教育意識，要將學生的美術素質發(fā)展作為初中美術教學落實的目標，在此教育理念引領下，再進一步開展教學方法的創(chuàng)新，教師要善于根據學生的差異運用區(qū)別化的美術教學方法，通過豐富多彩的教學形式以適應不同學生的學習需要，以初中美術教學方法的巧妙創(chuàng)新促進初中美術教學的高效實施。

三、拓寬審美途徑，提升審美能力

要分析美術教育的核心意義我們不難發(fā)現，美術教育開展的真正意義在于通過美術教育的實施可以有效地提升學生的審美能力，通過審美能力的提升促進學生審美素養(yǎng)的有效提升。應該承認美術應該是以視覺為主體的藝術，審美能力的提升要依靠直觀的視覺感受與視覺體驗而逐漸形成。教師可以在課余時間帶領學生去參觀美術展覽館，在課堂上通過網絡視頻讓學生欣賞各種各樣的美術作品，或者展示一些世界上著名的美術名畫掛圖，以及學生自己創(chuàng)作的美術作品等，通過這些多渠道美術作品欣賞的途徑，學生的美術欣賞眼界開闊了，審美意識逐漸地形成，審美能力逐漸增強的同時，也促進了學生美術實踐能力的有效提升。

四、培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力

傳統初中美術教學的實施，教師所關注更多的是完成美術教學的任務，美術課堂教學的實施都是圍繞著課堂任務的完成而展開，對學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則很少重視。因此，要改變這一初中美術教學的現狀，就要求教師在初中美術教學的實施中高度重視培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，要提升學生的美術創(chuàng)新能力，教師首先要對學生的美術能力做一個深入的了解，針對不同學生現有的美術基礎以及美術能力，采取有針對性的教學措施，啟發(fā)學生發(fā)現問題，并通過發(fā)現問題，提出更多創(chuàng)新性的審美問題，與此同時，教師還要組織學生通過小組間的彼此溝通與合作探尋解決這些創(chuàng)新問題的有效途徑，在潛移默化中培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，以初中生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進初中美術教學的高效實施。

展開對初中美術教學的高效實施研究對促進初中生美術素養(yǎng)的形成具有重要的作用，現階段的初中美術教學依然存在著許多的問題，明確這些存在的問題，提出一些實效性的解決策略，對促進初中美術教學的高效實施是非常必要的。