注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)改革；注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試；發(fā)展方向

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界的接軌，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施將給國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平帶來極大沖擊，一般的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，那些擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的從業(yè)者，將是未來幾年中國(guó)企業(yè)急需的熱門人才。在這種大背景下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試成為選拔專業(yè)人才的重要途徑。自1991年實(shí)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試制度以來，我國(guó)已成功地舉辦了16次注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。目前，我國(guó)共有執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師6.9萬人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會(huì)員7萬多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬人。2007年，行業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入超過200億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長(zhǎng)幅度?！笆晃濉逼陂g，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出以及市場(chǎng)體系的完善，注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)將迎來大發(fā)展。

財(cái)政部于2006年2月15日的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，既標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同過程中取得了階段性成果，同時(shí)也意味著中國(guó)新一輪的會(huì)計(jì)改革正式啟動(dòng)。這對(duì)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，提高對(duì)外開放水平和加速中國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)都具有重大意義。與前兩次會(huì)計(jì)改革相比（1993年會(huì)計(jì)改革——兩則兩制的頒布，2000年會(huì)計(jì)改革——企業(yè)會(huì)計(jì)制度的頒布），這一輪會(huì)計(jì)改革所處的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)以及具體的會(huì)計(jì)事務(wù)都有了較大的變化。

會(huì)計(jì)改革新形勢(shì)對(duì)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試提出了更高的要求，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試將如何發(fā)展變革？筆者特從以下三方面進(jìn)行分析：

一、專業(yè)英語的測(cè)試力度大大加強(qiáng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，會(huì)計(jì)職業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合越來越緊密，在吸引世界各地投資者的同時(shí)，中國(guó)的優(yōu)秀企業(yè)也走出國(guó)門，在國(guó)際資本市場(chǎng)進(jìn)行投融資活動(dòng)，這對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)提供國(guó)際化服務(wù)的要求越來越迫切，這也需要在人才選拔的考試中，逐步體現(xiàn)這方面的要求，英語水平是其中一個(gè)重要因素。

2007年，經(jīng)財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)研究決定，全國(guó)考辦在注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試時(shí)，確定在會(huì)計(jì)、審計(jì)兩門考試科目中增加英文附加題。2008年在總結(jié)2007年英語測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將英文附加題逐步推廣到財(cái)務(wù)成本管理科目。此外，從2005年起，財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)就決定，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試的同時(shí)，實(shí)施英語測(cè)試。英語測(cè)試，屬于選考科目，不計(jì)入總成績(jī)，主要是便于掌握應(yīng)試者的英語水平，為今后行業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)確定培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象，也是為激勵(lì)和引導(dǎo)考生提高英語水平，以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的需要。

二、專業(yè)知識(shí)向國(guó)際化發(fā)展是大勢(shì)所趨

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深化，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的巨大進(jìn)步，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展提出新要求，國(guó)際趨同將是大勢(shì)所趨。經(jīng)過近幾年的不懈努力，中國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了國(guó)際趨同，并在內(nèi)地與香港間實(shí)現(xiàn)等效認(rèn)同，為中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度的改革提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著王軍副部長(zhǎng)發(fā)表對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試重要指導(dǎo)意見的提出，2008注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試成為一個(gè)改革之年?？偟哪繕?biāo)是：將注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打造成中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師走向國(guó)際的“通行證”，使中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試達(dá)到世界一流水準(zhǔn)，大大增強(qiáng)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試對(duì)國(guó)內(nèi)外有志青年的吸引力。這就要改革考試內(nèi)容、完善考試方式、提升考試?yán)砟睢?/p>

王副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)考試制度改革要在認(rèn)真總結(jié)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分借鑒香港及國(guó)外會(huì)計(jì)師組織資格考試的有益經(jīng)驗(yàn)。要通過比較、分析、提煉，消化、吸收相關(guān)會(huì)計(jì)師組織的經(jīng)驗(yàn)，包括考試制度的理論與實(shí)踐、考試層級(jí)的設(shè)計(jì)、考試科目的設(shè)置等內(nèi)容。

無論采取何種改革方案，考試方式、考試內(nèi)容與其他國(guó)際會(huì)計(jì)組織的考試趨同都是大勢(shì)所趨。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)與其他會(huì)計(jì)組織的資格互惠，使中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試及資格躋身于世界頂級(jí)會(huì)計(jì)師組織之列。當(dāng)然這其中也將面臨新舊考試制度的銜接、與國(guó)際對(duì)接的制度跨越等問題。

以2008年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一——《財(cái)務(wù)成本管理》為例：關(guān)于教材新增加的內(nèi)容，其實(shí)也是體現(xiàn)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度改革的方向。就是要把中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打造成一個(gè)走向世界的通行證。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然就要涉及到考試內(nèi)容的國(guó)際化，也就是說要把國(guó)際上比較前沿性的一些內(nèi)容引入到教材中來。

以今年財(cái)務(wù)成本管理中增加的內(nèi)容中的卓越成本管理為例，這是建立在卓越成本管理法基礎(chǔ)上的一種成本管理法。卓越成本法是二十世紀(jì)八十年代左右，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的教授卡普蘭等人提出的一種方法。這樣一種方法提出來之后，立即在理論界和實(shí)物界產(chǎn)生了很大影響。這種提法提出來沒有多長(zhǎng)時(shí)間，就走出了理論的殿堂，融入到了豐富多彩的管理實(shí)踐之中。美國(guó)有一個(gè)管理會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，對(duì)于這種管理方法的應(yīng)用情況有這樣一個(gè)調(diào)查。

1991年的調(diào)查結(jié)論是這樣的，也就是說在他們所調(diào)查的公司中，采用這種方法的企業(yè)所占的比重大概是11%，到1993的時(shí)候，這個(gè)比例上升到了36%，到1996年，這個(gè)比例上升到了49%。從這個(gè)比例的變化，可以看出來，這種方法在實(shí)踐中推廣和應(yīng)用的速度還是很快的。另外還有一家公司，叫做貝恩咨詢公司，他們定期對(duì)于世界上一些著名的大企業(yè)所采用的管理工具也有一個(gè)排行榜。在1995年的排行榜中，卓越成本法是排在第十一位，所以這種方法應(yīng)該說在國(guó)際上的影響還是比較大的。但是在我國(guó)，目前應(yīng)用這種方法的企業(yè)并不多。盡管如此，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師要走向國(guó)際，這樣一些前沿性的內(nèi)容當(dāng)然需要學(xué)習(xí)。出于這樣一個(gè)考慮，在今年的教材中把卓越成本法、卓越成本管理等這些內(nèi)容引入到了教材中來。三、考試內(nèi)容更注重實(shí)務(wù)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，考什么內(nèi)容非常重要，這不僅是決定考試成敗的關(guān)鍵，而且決定了所選拔人才的類型和結(jié)構(gòu)，甚至對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)實(shí)務(wù)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果考試的內(nèi)容偏重于理論，則對(duì)一些善于死記硬背的考生有利，考試過關(guān)的多數(shù)就屬于理論型人才，在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中就可能“書呆子”氣較重，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象；而如果考試的內(nèi)容偏重于實(shí)務(wù)，則對(duì)一些善于分析思考的考生有利，考試合格的多數(shù)就屬于實(shí)務(wù)型的人才，在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中可能善于分析和解決一些實(shí)際問題。

但是，從多年來的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試可以看出，考試內(nèi)容理論性有余而實(shí)務(wù)性不足，通過考試的考生往往不是高分低能，就是眼高手低，這些考生談理論往往是一套一套，談實(shí)務(wù)常常啞口無言。比如，筆者曾親眼見到過的一位剛考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的審計(jì)人員到企業(yè)去審計(jì)，竟然不知道銀行對(duì)賬單為何物，也不知道如何盤點(diǎn)存貨，更不知道如何進(jìn)行截至測(cè)試，這就是典型的由于考題理論化導(dǎo)向而產(chǎn)生的“書呆子”。再比如，我們經(jīng)常聽說的非審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的考生反而能夠順利通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，這也是因?yàn)榭荚噧?nèi)容偏重理論，靈活性不夠，靠一時(shí)死記硬背就能過關(guān)的問題?？上攵@種非審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的考生僅是通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的資格考試，又如何能勝任審計(jì)實(shí)務(wù)的需要呢？

從2007年起，我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師已經(jīng)開始執(zhí)行以風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向理論為指引的新的審計(jì)準(zhǔn)則，將會(huì)更多地出現(xiàn)了解、評(píng)估、識(shí)別、評(píng)價(jià)等與注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)判斷非常密切的方式方法，這些不僅需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師具有深厚的理論功底，更需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師具有對(duì)實(shí)務(wù)問題進(jìn)行分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

另外，我國(guó)執(zhí)行的新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》賦予了會(huì)計(jì)人員更多的自主判斷和靈活運(yùn)用準(zhǔn)則的權(quán)利，對(duì)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作出的自主判斷和靈活運(yùn)用，就更需要審計(jì)人員通過自己對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解，根據(jù)會(huì)計(jì)人員作出判斷的實(shí)際情況作出進(jìn)一步的分析，以判斷會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和判斷是否正確。由此可見，新審計(jì)準(zhǔn)則和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師提出了必須具有分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試一定要從審計(jì)實(shí)務(wù)出發(fā)，一定要增加實(shí)務(wù)性和靈活性的內(nèi)容，而且還要達(dá)到一定的比重，要能夠考察出考生對(duì)實(shí)務(wù)中遇到問題的分析和判斷能力。也許有人說這方面的考題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不好閱卷評(píng)分，但筆者認(rèn)為，這不成問題，考生只要言之有理，要點(diǎn)分析透徹到位，能夠反映考生具有了一定的分析和判斷能力就行，而且這種靈活的閱卷方式還可以更好地發(fā)揮中注協(xié)實(shí)行的雙重評(píng)卷制度的作用（2003年起中注協(xié)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試實(shí)行由兩組人員分別對(duì)每份答題卷進(jìn)行獨(dú)立評(píng)卷的雙重評(píng)卷制度）。

從實(shí)務(wù)出發(fā)不僅適應(yīng)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須具有專業(yè)分析和職業(yè)判斷能力的執(zhí)業(yè)特點(diǎn)，而且也順應(yīng)了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的方向，將改變過去考出來的注冊(cè)會(huì)計(jì)師多數(shù)靠死讀書、讀死書“成才”，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不能適應(yīng)實(shí)際工作千變?nèi)f化的需要，不懂進(jìn)行分析判斷的狀況。所以，只有通過對(duì)考題理論和實(shí)務(wù)分布比例的調(diào)整，加大實(shí)務(wù)題所占的分量，并使兩者之間的結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)合理的比例，才能較好地解決考生理論與實(shí)際相脫離的問題，這樣通過考試過關(guān)的人才能突出審計(jì)實(shí)務(wù)，才能更好地體現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是為社會(huì)審計(jì)選拔實(shí)務(wù)型人才的初衷。這樣的改革必然成為未來注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革，特別是出題改革的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]代娟.2007年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)及啟示[J].財(cái)會(huì)通訊，2007（11）.

第2篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 課堂教學(xué) 公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理

一、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程特點(diǎn)

（一）教材理論大而全，涉及面廣?！肮緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的科目，其教材的編寫者預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以教材涉及的學(xué)科特別多，例如教材的有些章節(jié)是管理學(xué)、戰(zhàn)略管理與市場(chǎng)營(yíng)銷的綜合，有些章節(jié)涉及到審計(jì)、財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教材的章節(jié)也幾經(jīng)變化，最多時(shí)多達(dá)12章內(nèi)容，教材由薄變厚，又從厚變薄，到2016年度教材變?yōu)?章。教材體系可以分為四個(gè)模塊：戰(zhàn)略管理為第一個(gè)大的模塊，內(nèi)容為教材的前四章，涵蓋了戰(zhàn)略管理的循環(huán)往復(fù)的三個(gè)過程，即作為起點(diǎn)的戰(zhàn)略分析，之后是戰(zhàn)略選擇，最后是戰(zhàn)略實(shí)施；風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理為第二大模塊，內(nèi)容為教材的第五章；內(nèi)部控制為第三個(gè)模塊，內(nèi)容為教材的第六章；最后一個(gè)模塊是管理信息系統(tǒng)，內(nèi)容為教材的第七章。通過這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，可以讓本科學(xué)生系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識(shí)，例如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等，能幫助學(xué)生更好地提高分析跨學(xué)科問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析理論問題的能力，以達(dá)到在面對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理出現(xiàn)的問題時(shí)，能提出初步解決問題的方案的目的。

（二）理論模型豐富、抽象。該課程的理論模型較多，第二章涉及到PEST分析模型、五種競(jìng)爭(zhēng)力模型、價(jià)值鏈分析、波士頓矩陣、通用矩陣、SWOT分析等，第四章涉及到平衡計(jì)分卡等。風(fēng)險(xiǎn)管理部分內(nèi)容更多，涉及到風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序以及各類風(fēng)險(xiǎn)管理的方法等。這些分析方法和模型，本身存在諸多的局限性，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生來說，這些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難以理解。

二、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）考試用教材不同于理論教材，理論展開不夠全面。一般情況下，本科教學(xué)使用的教材都注重理論的講授，章節(jié)之間邏輯性比較強(qiáng)，章節(jié)中有理論的講述，并穿插大量的例}和案例配合講述理論內(nèi)容，章節(jié)結(jié)束后會(huì)有總結(jié)、課后練習(xí)等，這樣的安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。但是，作為考試用教材，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這本教材，前四章的邏輯性相對(duì)強(qiáng)一些，遵循戰(zhàn)略的總過程即戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施的邏輯性進(jìn)行講述，后三章之間的邏輯性并不強(qiáng)，并且教材前后內(nèi)容并不連貫，在課堂教學(xué)中，教師可能上節(jié)課講述的是財(cái)務(wù)管理，下節(jié)課講述的是公司治理。

教材中的很多理論模型是由國(guó)外的文獻(xiàn)直接翻譯過來的，很多表達(dá)不太符合中國(guó)人的語言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生接受教材有一定的難度。

（二）三本院校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)興趣不大。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為三本院校，學(xué)校的定位是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及考取各種證照的能力，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力本身就沒有一般性大學(xué)的學(xué)生強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，該課程的大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上用PPT“滿堂灌”，學(xué)生在講臺(tái)下對(duì)著手機(jī)屏幕、竊竊私語，缺乏互動(dòng)和交流。學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，教學(xué)效果可想而知。

（三）課程設(shè)置時(shí)間混亂。在實(shí)際教學(xué)中，由于各高校的人才培養(yǎng)方案不同，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門課開設(shè)的時(shí)間也不一樣。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，有大二開設(shè)本門課的，有大三開設(shè)的，也有大四開設(shè)的。由于不同的年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)豐富程度不一，大二開設(shè)本門課時(shí)，學(xué)生接受程度明顯不高，因?yàn)楹芏嗷A(chǔ)課程還沒開設(shè)，比如財(cái)務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)等。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。

（四）教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生思考。該課程作為實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，要求教師本身具有豐富的公司運(yùn)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但一般三本院校的教師，更多的是理論經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。如果學(xué)校再缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，教師和學(xué)生更多的只能是紙上談兵，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能真正地提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、解決公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在問題的對(duì)策

（一）合理利用教材，明確教學(xué)目的。雖然該課程利用的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材，但是教師需要清楚課堂教學(xué)不同于實(shí)際企業(yè)的員工培訓(xùn)，更不同于為了通過考試而高強(qiáng)度訓(xùn)練的注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班。各高校開設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門課的目的，一方面是希望為學(xué)生畢業(yè)后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打下基礎(chǔ)，另一方面也希望學(xué)生能夠更大限度地理論聯(lián)系實(shí)際，成為具有高技能、寬視野的復(fù)合型人才。

鑒于以上教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)合理利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材和資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面講述完教材的理論后，要充分利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試豐富的題庫和歷年真題，在課堂上配合使用單選、多選和適合的案例對(duì)教材理論進(jìn)行強(qiáng)化理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠做出歷年注會(huì)真題的答案時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感會(huì)增加。期末考試的題型設(shè)計(jì)同注會(huì)考試保持一致，可以讓學(xué)生熟悉和習(xí)慣將來參加的注會(huì)考試的題型。另一方面把理論性太強(qiáng)不適合課堂教學(xué)的部分去掉，比如價(jià)值鏈分析的實(shí)踐步驟、風(fēng)險(xiǎn)管理的技術(shù)方法等。把適合課堂教學(xué)的內(nèi)容放大，增加趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。在選擇案例教學(xué)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前的熱門財(cái)經(jīng)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授并購的動(dòng)因以及并購失敗的原因時(shí)，恰逢媒體在報(bào)道“中國(guó)民企海外收購第一案：騰中重工收購悍馬”，選擇這一案例作為課堂講述的對(duì)象，使用財(cái)經(jīng)郎眼的一期視頻資料“騰中收購悍馬一場(chǎng)國(guó)際玩笑？”作為案例的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考并購的動(dòng)因和并購失敗的原因，課堂效果特別好，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的條件?！叭啤笔青嵵萆_(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院辦學(xué)的核心理念。其中一個(gè)三為“三特色”，三特色之一是教學(xué)特色：“兩證多照”，兩證即畢業(yè)證與學(xué)位證，也就是讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得這兩證的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生取得英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和專業(yè)方面的資格證書。為貫徹創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)“兩證多照”的辦學(xué)特色，合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2016年9月起將商管樓的證照考試實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，具體內(nèi)容如下：開放對(duì)象：2013級(jí)審計(jì)學(xué)專業(yè)有報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試意愿的學(xué)生；提供學(xué)習(xí)硬、軟件：每人配備一臺(tái)實(shí)驗(yàn)室電腦，免費(fèi)使用2016年中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線注會(huì)考試網(wǎng)絡(luò)課程（包括基礎(chǔ)班、習(xí)題班、沖刺班、?？及嗟闹v義和視頻）；不定期組織會(huì)計(jì)系教師進(jìn)行答疑；開放時(shí)間：周一至周日每天8∶10至20∶30；報(bào)名及考核辦法：學(xué)生自愿報(bào)名，自愿選擇學(xué)習(xí)科目。要求每人每周至少學(xué)習(xí)20小時(shí)，由專人負(fù)責(zé)簽到，達(dá)不到要求者將失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過合理利用證照考試實(shí)驗(yàn)室的方法，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了資源和機(jī)會(huì)，以及學(xué)習(xí)的條件和氛圍，輔助課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生反響很好。

（三）合理安排課程設(shè)置時(shí)間，把課堂還給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想達(dá)到合理的教學(xué)效果，建議在大三下學(xué)期開設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門課。在以往傳統(tǒng)的課堂教W中，教師是主角，負(fù)責(zé)傳授教材的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽，課堂教學(xué)效果不是很理想。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題進(jìn)而解決問題，在這個(gè)過程中，教師起到組織、引導(dǎo)及最后總結(jié)的作用。例如：在學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，講授完多元化戰(zhàn)略的含義、適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)之后，把全班六十個(gè)同學(xué)分成六組，自由組合進(jìn)行案例分析。以“企業(yè)多元化道路的探討”為題，包括案例的尋找，PPT的制作，兩周之后在課堂上由學(xué)生分組進(jìn)行自己搜集案例的講述。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，鍛煉了動(dòng)手能力、思考解決問題的能力，也多了一個(gè)多角度展示自己才華的機(jī)會(huì)。每組學(xué)生案例講述的時(shí)間限定在二十分鐘之內(nèi)，學(xué)生講完后，任課教師就案例內(nèi)容和講授效果兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。好的方面給予肯定，不好的需要完善的地方及時(shí)進(jìn)行提醒和補(bǔ)充，引導(dǎo)全班同學(xué)思考案例的內(nèi)容。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)教師講課時(shí)覺得平淡無奇的語言描述、PPT展示、話語音調(diào)等都不是很容易的事情，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代的人才是對(duì)綜合素質(zhì)的全方面要求，讓學(xué)生明白自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。這種以教師為輔助，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)共同完成教學(xué)內(nèi)容的方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把枯燥無味的內(nèi)容變得有吸引力。

（四）加強(qiáng)綜合培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)。由于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程涉及諸多學(xué)科，對(duì)任課教師的要求比較高，首先教師需有扎實(shí)的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，同時(shí)最好兼有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是雙師型教師，例如獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者高級(jí)會(huì)計(jì)師的執(zhí)照。其次，本課程在分析企業(yè)具體運(yùn)營(yíng)時(shí)，需要從內(nèi)外環(huán)境的全方面角度進(jìn)行分析，因此對(duì)教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)軟件的培訓(xùn)，比如，財(cái)務(wù)綜合決策軟件的培訓(xùn)等。最后，民辦高校設(shè)置該門課程的重要目的之一是幫助學(xué)生在參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試時(shí)順利過關(guān)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，要兼顧注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的大綱和難易程度，例如課堂練習(xí)和例題可以選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考題，在課堂上深入淺出地講述，讓學(xué)生熟悉注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，了解和熟悉考試的重難點(diǎn)以及題型和題量，為以后順利通過考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于濤.《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教學(xué)范式[J].科技信息，2011，（34）.

[2]梁畢明.公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)管理信息化，2010，（23）.

第3篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

考生要結(jié)合自己的實(shí)際與課程的特點(diǎn)，因地制宜，通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。鑒于全國(guó)注會(huì)考試選拔性的特點(diǎn)，其各科考試都要求全面客觀地反映教材及其考試大綱的要求，要全面考核考生掌握知識(shí)的水平、分析問題的能力和作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師所具備的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力，因此，首先要明確注會(huì)考試中《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的命題特點(diǎn)，結(jié)合往年考試情況分析，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)供參考：

(一)全面考核、重點(diǎn)突出，緊密圍繞大綱要求從基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)?？紤]到本科目作為全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的實(shí)際情況?？忌⒁怆y易程度的把握，重在掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的同《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》相關(guān)的基本知識(shí)和能力。從去年本科目試題的情況來看，它基本涵蓋了考試大綱所確定的公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這兩個(gè)部分的考試范圍，并且這兩部分的內(nèi)容比重大體適當(dāng)(相對(duì)而言，公司戰(zhàn)略的比重略微大一點(diǎn))。試題對(duì)每一部分的重點(diǎn)掌握得當(dāng)，較為突出地反映了公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理各部分的中心內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在對(duì)基本概念、名詞術(shù)語等方面的命題上，側(cè)重運(yùn)用性的知識(shí)點(diǎn)考察，如對(duì)SWOT分析法的考察、內(nèi)部控制的理解和運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)類型等等，他們占試題基礎(chǔ)部分的比重較大，這一點(diǎn)從客觀試題中看得非常明顯。

(二)重視知識(shí)理解、實(shí)際應(yīng)用及職業(yè)能力需要。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際這一點(diǎn)相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用而言，是較有難度的，它測(cè)試考生是否具有成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師的基本執(zhí)業(yè)能力。而這些能力的形成和發(fā)揮是一個(gè)綜合的過程，它既包括有無堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活全面的掌握知識(shí)，更主要的是測(cè)試了考生具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)判斷問題、分析問題和解決問題的能力。這些試題的難度是遞進(jìn)的，它們一般體現(xiàn)在是否能具有從所提供的試題信息中識(shí)別相關(guān)信息并根據(jù)這些信息進(jìn)而做出正確的判斷和選擇。這些試題猛一看，似乎是教材中的“原話”內(nèi)容表述，但細(xì)細(xì)一看，似乎又是“陌生”的，它們略微高于教材。考生在復(fù)習(xí)中，要想培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題，并按一定的工作程序解決問題的能力，就必須認(rèn)認(rèn)真真地掌握教材及其考試大綱中的要求。此外，要求考生能夠以合適的角色并根據(jù)這一角色的要求，用簡(jiǎn)明扼要的方式提出建議、觀點(diǎn)和意見，也是考察學(xué)生的一個(gè)能力。許多試題實(shí)際上是在考察考生是否懂得考生所掌握的相關(guān)知識(shí)以及應(yīng)具備的職業(yè)道德和掌握相關(guān)的分析問題、解決問題的能力等。這在簡(jiǎn)答題、綜合題中是較為明顯的，這些試題要求考生經(jīng)過所學(xué)知識(shí)的分析，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的分析判斷和解決問題的能力，否則將很難準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)存在的問題。

(三)掌握新知識(shí)、新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的需求堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力是對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不因技術(shù)不斷變革而落伍的基本素質(zhì)要求之一。時(shí)代的要求給注冊(cè)會(huì)計(jì)師及時(shí)更新知識(shí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，特別是相關(guān)領(lǐng)域所涉及的新知識(shí)，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理是一門綜合性強(qiáng)、涉及學(xué)科較多的課程，因此掌握并回答好本科目試題對(duì)考生而言，并非易事。本年度考試中對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容理解和掌握程度的試題也占據(jù)了一定的比重，如結(jié)合金融危機(jī)、人民幣和美元匯率等出的一些題目體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，這些試題源于教材又高于教材。如果考生的運(yùn)用教材知識(shí)的能力較強(qiáng)，對(duì)于上述問題的解答將會(huì)變得比較容易。另外，在本科目的考試中，還特別強(qiáng)調(diào)考察考生能否綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能去分析問題和解決問題。

二、掌握合理學(xué)習(xí)方法的建議

結(jié)合考試大綱要求和本年度的命題，可以看到本科目對(duì)于考生的知識(shí)能力可以分為由低到高的三個(gè)等級(jí)，由易到難分別是：專業(yè)知識(shí)能力、基本應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用能力。從本年度的試題構(gòu)成來看，也體現(xiàn)了這樣的安排。這三方面的能力和知識(shí)構(gòu)成如同地核到地幔的向外擴(kuò)展一樣，三層圓代表知識(shí)核心、知識(shí)中層和知識(shí)的外層。如圖1所示。筆者認(rèn)為，這三種能力的測(cè)試中，較多的是第二種能力的測(cè)試，其次是第三種能力的測(cè)試，第一種能力的測(cè)試比重并不是很高。可以預(yù)見，隨著以后注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的成熟和完善，這個(gè)趨勢(shì)還會(huì)加強(qiáng)。雖然從表面來看，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程》相對(duì)于其他注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的課程而言似乎容易一些，但真正要掌握這門課程并非易事，其困難主要體現(xiàn)在實(shí)踐和應(yīng)用上。如何在實(shí)踐中提升公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的境界、意識(shí)和理念是十分重要的。為較好地掌握該門課程，建議采用學(xué)習(xí)方法如下：

(一)理解和掌握每章的基礎(chǔ)理論知識(shí)考生在復(fù)習(xí)中要注意結(jié)合案例，來理解每章的相關(guān)知識(shí)和理論，并做到融會(huì)貫通。把知識(shí)點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面、不同的角度進(jìn)行堆積搭配，從不同的視角進(jìn)行審視、分析和思考。長(zhǎng)期下去，堅(jiān)持不懈，相信考生對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)的掌握一定會(huì)與日俱增，不斷提高的。

(二)梳理和總結(jié)各章要點(diǎn)在通讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合各章考試大綱要求及習(xí)題能夠認(rèn)真練習(xí)，要針對(duì)各章的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行梳理、回顧和總結(jié)。

(三)重視案例

第4篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

一、審計(jì)學(xué)科及《審計(jì)》教材的特點(diǎn)

審計(jì)學(xué)科和《審計(jì)》教材有其特殊性，是造成《審計(jì)》考試較難的一個(gè)重要原因。

一是審計(jì)學(xué)科在我國(guó)形成時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量薄弱。大多數(shù)考生沒有接受過系統(tǒng)的審計(jì)理論教育，而《審計(jì)》試題主要是測(cè)試考生對(duì)獨(dú)立審計(jì)的理論與實(shí)務(wù)的掌握程度，特別強(qiáng)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)判斷，加上大多數(shù)考生較少接觸審計(jì)實(shí)務(wù)，這是導(dǎo)致《審計(jì)》成績(jī)較差的一個(gè)主要原因。

二是我國(guó)《審計(jì)》教材的編寫基本上是借鑒了西方教材的內(nèi)容，有些語言表達(dá)既不符合漢語的習(xí)慣，又不符合我國(guó)考生的思維習(xí)慣，這也是導(dǎo)致審計(jì)難于理解的一個(gè)重要原因。

三是《審計(jì)》教材的編寫體系不完善，內(nèi)容拼接的痕跡較明顯。具體來說，教材注重了各知識(shí)點(diǎn)的介紹，對(duì)審計(jì)的工作程序的運(yùn)用缺乏系統(tǒng)闡述，以致很多考生學(xué)了教材后，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)過程仍舊不甚了解，覺得思維較混亂。

四是審計(jì)作為一項(xiàng)理論性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，理論為實(shí)務(wù)操作提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。在實(shí)際運(yùn)用過程中，很多地方也需要用到理論知識(shí)，而不同于其他科目，答題的內(nèi)容和方法具有確定性甚至唯一性。

二、《審計(jì)》試題特點(diǎn)分析

(一)采用“情景模式”進(jìn)行命題從2003年開始，《審計(jì)》科目的客觀題采用情景模式命題，是一種創(chuàng)新，這一形式使考題更接近審計(jì)實(shí)務(wù)，可將不同方面的各種問題集中在一個(gè)題目中體現(xiàn)，加強(qiáng)了審計(jì)知識(shí)體系的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)考生從注冊(cè)會(huì)計(jì)師角度思考問題的方式和習(xí)慣。在2007年的試題中，題干中對(duì)情景的描述從文字上來說減少了，題干中的陷阱基本沒有，其實(shí)這一特點(diǎn)在2006年的考點(diǎn)中就初現(xiàn)端倪，說明今年試題的理論加強(qiáng)，且在降低難度和減少文字的閱讀量，為考生在主觀部分的答題留有一定的時(shí)間。

(二)加強(qiáng)了對(duì)審計(jì)基礎(chǔ)理論的考核在以往年度考試中，客觀題中一般會(huì)大量與審計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，甚至有很多試題更多的與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)，但2007年的客觀題中沒有涉及到會(huì)計(jì)的內(nèi)容，客觀題主要以考核。如審計(jì)證據(jù)、工作底稿、重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)抽樣、對(duì)內(nèi)部控制的了解和測(cè)試等審計(jì)的基礎(chǔ)理論為主，并且在四道簡(jiǎn)答題中有兩道題直接考核鑒證業(yè)務(wù)的分類、管理層的認(rèn)定與審計(jì)目標(biāo)和審計(jì)程序的關(guān)系，一改以往主觀題中以審計(jì)實(shí)務(wù)為主的風(fēng)格。

(三)充分體現(xiàn)了新準(zhǔn)則的內(nèi)容和風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的理念審計(jì)準(zhǔn)則是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的依據(jù)，由于審計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化，在試題中有一些均涉及到準(zhǔn)則的變化和準(zhǔn)則新增的內(nèi)容。如鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則的簡(jiǎn)答題；比較數(shù)據(jù)和含有已審財(cái)務(wù)報(bào)表文件中的其他信息的綜合題，客觀題中有關(guān)審計(jì)工作底稿的保管和變動(dòng)；對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)的調(diào)整要求；PPS抽樣等，均是新準(zhǔn)則的觀點(diǎn)。另外綜合題中與會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。在客觀題中多道題與重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)，綜合題(二)主要考核風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向運(yùn)用程序，分值達(dá)22分。要求考生能夠站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的立場(chǎng)上，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的審計(jì)思路，識(shí)別評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表層次和認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。

(四)注重實(shí)務(wù)操作和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷能力 審計(jì)考試在強(qiáng)調(diào)審計(jì)理論同時(shí)，也注重實(shí)務(wù)操作，要求考生對(duì)理論和實(shí)務(wù)做到融會(huì)貫通。理論結(jié)合實(shí)務(wù)的考題也從原來的綜合題已擴(kuò)展到了簡(jiǎn)答題甚至客觀題，盡管今年在客觀題中大量考查了理論性知識(shí)，但考查的方式并不是死記硬背能夠解決的，大部分客觀題需要考生在充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)結(jié)合實(shí)務(wù)，進(jìn)行正確的判斷和選擇。注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)過程中，需要大量用到專業(yè)判斷，現(xiàn)在的《審計(jì)》考試越來越注重考查考生是否具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)判斷能力。這種考查，主要放在主觀題，如簡(jiǎn)答題中的第三小題，就是從監(jiān)盤計(jì)劃到復(fù)核的整個(gè)過程進(jìn)行考核，兩道綜合題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至有些知識(shí)點(diǎn)是跨科目的，主要考核考生是否具綜合分析問題和綜合運(yùn)用程序的能力；同時(shí)，為了培養(yǎng)考生的分析、綜合、篩選、評(píng)價(jià)等職業(yè)判斷能力。

(五)在審計(jì)考試中融入了越來越多的會(huì)計(jì)知識(shí)近年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試越來越強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，并且應(yīng)站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的立場(chǎng)上，依據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)資料及其他經(jīng)濟(jì)資料進(jìn)行審計(jì)。如2007年第一道綜合題是23分，考核會(huì)計(jì)知識(shí)比重就很大。試題要求考生針對(duì)提供被審計(jì)單位會(huì)計(jì)處理情況，提出調(diào)整建議，并做出調(diào)整分錄，然后假設(shè)被審計(jì)單位不接受調(diào)整建議，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)發(fā)表何種意見(編寫審計(jì)報(bào)告)。如果對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不熟悉，就不可能提出完整、正確的調(diào)整建議，也影響到審計(jì)意見的判斷。

三、學(xué)習(xí)方略

(一)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間注會(huì)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要根據(jù)自身時(shí)間、精力、學(xué)習(xí)的狀況，制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃，做好時(shí)間安排。有一句針對(duì)《審計(jì)》學(xué)習(xí)的話，那就是“看一遍云里霧里，看二遍摸出門道，看三遍融會(huì)貫通”。首先在七月份之前快速將教材通讀一遍，這階段最好不要中斷學(xué)習(xí)，不要急于做練習(xí)，否則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，沒有成就感，且會(huì)挫傷你對(duì)《審計(jì)》學(xué)習(xí)的積極性。如果以前未曾接觸過審計(jì)，看第一遍的感覺如云里霧里，不知教材所云；六月底七月初開始精讀，參加培訓(xùn)班或做練習(xí)，一直持續(xù)到八月中旬，復(fù)習(xí)時(shí)要了解各章的基本內(nèi)容和知識(shí)框架，要做到對(duì)審計(jì)有一個(gè)全面了解；八月中旬到九月初，開始對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)研究和掌握，要摳細(xì)節(jié)、抓難點(diǎn)，對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，每周至少通覽一次教材(不用花太多時(shí)間，抽出半天)，做一些綜合性強(qiáng)、出題水平較高的題目，特別是歷年考題；臨考前一周，主要看看教材和歷年考題。

(二)不要死記硬背，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；善于歸納比較，從教材中看題 “審計(jì)不是背出來的”，這是在《審計(jì)》輔導(dǎo)課堂上常說的一句話?！秾徲?jì)》更多的考題在于理解。當(dāng)然適當(dāng)?shù)挠洃浺彩潜匦璧摹＠纾?007年試題的第一個(gè)簡(jiǎn)答題中審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)性的評(píng)價(jià)就屬于需要記憶的考點(diǎn)，但像這樣死記硬背的內(nèi)容題很少。但需注意的是，一般簡(jiǎn)答的記憶要點(diǎn)不會(huì)超過四點(diǎn)，太長(zhǎng)的內(nèi)容就不要死記了。但有些報(bào)告內(nèi)容雖然較長(zhǎng)，但也必須一字不差地背下來。由于《審計(jì)》內(nèi)容激增，記憶點(diǎn)較多，要善于歸納，把不需要的信息刪除，即要把書讀薄，重點(diǎn)突破。同時(shí)教材中有些小的舉例往往是考試命題的素材，要多留意。

(三)了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度的變化及與注冊(cè)會(huì)計(jì)師有關(guān)的熱點(diǎn)問題，有的放矢的復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)審計(jì)時(shí)不能忽視對(duì)會(huì)計(jì)的復(fù)習(xí)，會(huì)

計(jì)中的熱點(diǎn)問題、上市公司審計(jì)案例暴露出的問題、近年國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)會(huì)計(jì)處理方面的新規(guī)定等，這些問題往往會(huì)在考題里出現(xiàn)，近年的考題中就多次出現(xiàn)過根據(jù)上市公司的案例改編的考題。

(四)多看多做以前的考題如果認(rèn)為以前考過的內(nèi)容就不會(huì)考了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。一方面，教材的很多內(nèi)容都屬必考內(nèi)容，重復(fù)的可能性較大。有許多考點(diǎn)會(huì)不同年份多次涉及，同一考點(diǎn)以不同的客觀題形式出現(xiàn)。還有一些如職業(yè)道德、內(nèi)部控制、審計(jì)目標(biāo)和審計(jì)程序的主觀題，也經(jīng)常考試。另一方面，通過做以前的試題，可以了解其命題的風(fēng)格，知其答題思路，明確考試的重點(diǎn)，理解出題和解題思路，如每年都會(huì)涉及到的審計(jì)調(diào)整和審計(jì)意見的判斷，如果閱讀過2006年的考題，在2007年考題中對(duì)意見的判斷就會(huì)更確定。

(五)2008年學(xué)習(xí)指引 2008年注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)考試可能沿用2007年的命題方式與風(fēng)格，包括采用情景模式命題和客觀題偏重于對(duì)審計(jì)理論的考核，主觀題的命題的內(nèi)容和方式不會(huì)有較大的變化，難度不會(huì)增加太大。職業(yè)道德、審計(jì)目標(biāo)和審計(jì)程序、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別及評(píng)估與應(yīng)對(duì)、函證、審計(jì)調(diào)整和審計(jì)意見的判斷等，仍然是2008年的考試的重點(diǎn)。

四、答題技巧

能力與考試成績(jī)不能劃上絕對(duì)的等號(hào)，分?jǐn)?shù)高的考生不一定比其他考生懂得多，只不是他們掌握了一些應(yīng)試的技巧，能恰到好處地表達(dá)自己所掌握的知識(shí)。根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師命題的特點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)出一些應(yīng)試技巧與解題方法，這也是應(yīng)對(duì)考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，僅供各位考生參考：

(一)合理利用考試時(shí)間近年《審計(jì)》的試題總題量均在40個(gè)以上，一般簡(jiǎn)答題每年都是四道題，綜合題每年都是二道題。由于審計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在綜合題中會(huì)提供大量的信息資料，其中有的信息是不相關(guān)的，由于閱讀量較大，這就要求考生具備運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決一般問題及處理復(fù)雜問題的能力，能夠從所掌握信息資料中識(shí)別相關(guān)信息，挖掘出有用的信息，從而得出審計(jì)結(jié)論。這需要考生注意把握考試的答題速度和時(shí)間分配，從2007的考試來看，仍然有很多考生沒有把綜合題看完，其原因就是時(shí)間安排不合理。

(二)站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師角度分析問題做題時(shí)應(yīng)從注冊(cè)會(huì)計(jì)師角度看問題，在看教材時(shí)，遇到的考試重點(diǎn)就要設(shè)問，如果自己是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，應(yīng)該如何去做，然后與教材的內(nèi)容進(jìn)行比較，掌握考點(diǎn)。在考試時(shí)也應(yīng)當(dāng)是這樣，當(dāng)遇到不會(huì)的問題，千萬不要急躁，不要局限于回憶書本中描述的內(nèi)容去做答，這時(shí)應(yīng)當(dāng)放開思維想像，假設(shè)自己是項(xiàng)目經(jīng)理或注冊(cè)會(huì)計(jì)師時(shí)會(huì)如何去做，往往會(huì)答對(duì)一二點(diǎn)。

(三)注意解題步驟，掌握答題方法有些題目考生認(rèn)為自己清楚了，但得分點(diǎn)沒有寫全，這是比較常見的現(xiàn)象。一般評(píng)分時(shí)針對(duì)每一步驟、每一要點(diǎn)都有分值的。如果簡(jiǎn)答題和綜合題要求回答幾個(gè)問題中，有些問題是相互獨(dú)立的，考生只要各個(gè)擊破，按要求回答即可。題目問什么，就答什么不要“多多益善”。解答綜合題時(shí)，要先讀要求再讀題。由于綜合題的難度較高，閱讀量較大，先了解答題要求，再有的放矢的讀題，效率會(huì)更高，答題時(shí)間更充分。在答題時(shí)應(yīng)一問一答，這樣思路會(huì)更清晰，也可讓閱卷人員一下就能找到所要回答的關(guān)鍵點(diǎn)。

(四)還有一些非專業(yè)的技術(shù)問題，也需注意如主觀答題卷上考生漏寫姓名或考號(hào)，客觀答題卡上涂錯(cuò)姓名或考號(hào)，條形碼缺失毀損、或粘貼位置不正確的問題，這樣的考生不少，按照注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的有關(guān)規(guī)定，考生錯(cuò)填、不填或不按規(guī)定填涂考生基本信息的責(zé)任自負(fù)，試卷作廢。同樣注意客觀答題卡不能用鋼筆或圓珠筆填涂，主觀答題不能使用鉛筆，否則成績(jī)會(huì)是零分。

第5篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

一、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》案例的重要性

在管理學(xué)中“案例”由于它能夠有效地結(jié)合實(shí)際問題，因而在考試中更能檢驗(yàn)考生對(duì)知識(shí)和能力的考核，于是，越來越得到各類管理類考試的認(rèn)可，并逐漸流行起來。從近年全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》所涉及的案例來看，案例比例越來越高，案例涉及的領(lǐng)域也越來越多。從國(guó)內(nèi)外情況分析，涉及的案例有國(guó)內(nèi)案例和國(guó)外案例；從領(lǐng)域和行業(yè)劃分，有生產(chǎn)企業(yè)案例、銷售企業(yè)案例、金融機(jī)構(gòu)案例等；從案例的效果看有正面案例和反面案例等。視角不同，檢驗(yàn)考生掌握知識(shí)和能力的要求也有所不同。但無論如何，這些案例的目的就是要在考生學(xué)習(xí)和掌握了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過案例的考核，讓考生把所學(xué)的理論知識(shí)同案例試題——這種淺層次的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合起來。

從2009年全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試新增本科目以來，可以看到，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》一直強(qiáng)調(diào)案例型試題的重要性，并在各類復(fù)習(xí)和應(yīng)試中不斷強(qiáng)調(diào)。這是由于案例型試題的特點(diǎn)所決定的，案例型試題有利于提高考生的思維能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。通過案例型試題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不僅使考生加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了思路，還從一定程度上檢驗(yàn)了考生分析問題和解決問題的能力。因而，目前全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中案例型試題的比重和難度占有重要地位，希望能引起考生的注意。

案例型試題能引導(dǎo)考生去思考相關(guān)的原理，真正把理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合起來，使考生更好地掌握公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)知識(shí)并能學(xué)以致用。所以，大家在復(fù)習(xí)和回答案例型試題時(shí)，需要明確考核的知識(shí)和考核內(nèi)容，這就要勤于思考、勤于實(shí)踐。關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理時(shí)事，很多案例是來源于政策制定和教材知識(shí)點(diǎn)的融合，這為案例試題提供了豐富的來源，很多案例試題的答案往往是《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的理論知識(shí)與政策實(shí)踐等方面的綜合，這也為考生提供了一條復(fù)習(xí)的渠道和捷徑。如果能把教材上的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來做一些案例試題，一定能收到事半功倍的效果。當(dāng)前在金融全球化和金融危機(jī)的背景下，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的案例型試題也伴隨著注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程的重要性而體現(xiàn)出來。這一點(diǎn)從歷年的試題中可窺豹一斑。

客觀地說，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程涉及的內(nèi)容是極為廣泛的，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科體系，不僅包括經(jīng)濟(jì)政策、宏觀調(diào)控、公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，還包括各類公司的經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、資本流動(dòng)和資本運(yùn)營(yíng)、業(yè)務(wù)創(chuàng)新（特別是各類金融衍生品）、人力資源管理、內(nèi)部控制等內(nèi)容?？梢?，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》是一個(gè)集理論與實(shí)務(wù)的“大雜匯”課程體系，這個(gè)群組直接涉及到了企業(yè)管理、金融、數(shù)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、貿(mào)易、匯率、利率、人力資源、薪酬激勵(lì)和內(nèi)部控制等具體的知識(shí)點(diǎn)。《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目所具有的上述特點(diǎn)，就要求考生在復(fù)習(xí)應(yīng)試中，要緊密聯(lián)系目前的現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高考生分析問題、解決問題的能力。

二、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》歷年考試中案例型試題分析

案例型試題的重點(diǎn)是以培養(yǎng)考生觀察、分析和處理問題的應(yīng)變能力為主，在案例型試題的全過程中，考生通過組織考生開展研讀案例，查找并分析背景資料、思考判斷、反復(fù)思索、答題、校正等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練、培養(yǎng)考生的邏輯思維和綜合分析問題的能力，同時(shí)也要注意提高考生思考能力和表達(dá)能力。

從公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等方面看，該課程呈現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)，如課程內(nèi)容豐富，課程的知識(shí)綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，課程的內(nèi)容更新速度快，熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題多等。面對(duì)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)的這些特點(diǎn)，需要在應(yīng)試方法上注重培養(yǎng)考生分析問題和解決問題能力。要避免考生由于缺乏對(duì)于基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進(jìn)行具體分析，在課后習(xí)題練習(xí)與考試或考查中體現(xiàn)出對(duì)考生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的應(yīng)試效果。

三、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》案例型試題的考前準(zhǔn)備

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程內(nèi)容龐雜，要達(dá)到寓基礎(chǔ)理論于廣泛而深入的討論之中，以加深對(duì)理論的理解并能分析、解決實(shí)際問題，選擇合適的案例是關(guān)鍵。很多案例型試題的目的是從以往的事件中獲得啟發(fā)而編制的試題。應(yīng)試的過程實(shí)際上是對(duì)事件的再展示，分析事件的來龍去脈，并通過教材理論和知識(shí)點(diǎn)來回答問題。從應(yīng)試實(shí)際看，如果沒有專業(yè)知識(shí)的提高，單純的案例也不行，二者必須兼?zhèn)?，否則，就失去了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》案例型試題的真正意義。對(duì)考生而言，進(jìn)行公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程案例型試題的考生必須有扎實(shí)的基本功及一定的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)考生進(jìn)行案例練習(xí)的主要目的是為了提高其應(yīng)試技能，掌握所學(xué)知識(shí)。在案例型試題中有兩個(gè)環(huán)節(jié)需要重視：其一，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握?？忌鷳?yīng)根據(jù)應(yīng)試內(nèi)容、應(yīng)試目的練習(xí)一定的案例。其二，案例的應(yīng)試與技巧。要從案例中總結(jié)知識(shí)和相關(guān)理論，對(duì)考試的全過程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，以提高應(yīng)試效果。

在公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理案例型試題中，應(yīng)遵循相關(guān)性、典型性和正面引導(dǎo)的原則合理篩選案例。同時(shí)，案例型試題不能取代其他題型，在進(jìn)行案例型試題時(shí)，應(yīng)注重多種應(yīng)試的互相配合。案例的選擇一定要考慮到案例與公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理原理的相關(guān)性，案例不能脫離原理。案例一定要和所要應(yīng)試的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》教材的基本名詞、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)，這是案例型試題的前提條件。

案例型試題的重點(diǎn)是以培養(yǎng)考生觀察、分析和處理問題的應(yīng)變能力為主，在案例型試題的全過程中，考生通過組織考生開展研讀案例，查找并分析背景資料、思考判斷、討論交流、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練、培養(yǎng)考生的邏輯思維和綜合分析問題的能力。因此，案例型試題要達(dá)到較好的應(yīng)試目的，必須進(jìn)行周密的計(jì)劃、準(zhǔn)備和安排，否則只能使這種有效的應(yīng)試方法流于形式，難以獲得案例型試題應(yīng)有的效果。

第6篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

新的注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試制度已平穩(wěn)過度到第2年，財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)已于2010年3月29日頒布了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試大綱――專業(yè)階段考試(2010年)》。2010年《財(cái)務(wù)成本管理》考試大綱和教材的特點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)應(yīng)考等問題為廣大考生所關(guān)注。筆者基于2010年《財(cái)務(wù)成本管理》考試大綱、樣題和教材，從課程重難點(diǎn)、關(guān)鍵公式、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧等視角分析，以供考生參考。

一、2010年《財(cái)務(wù)成本管理》教材的特點(diǎn)

2010年《財(cái)務(wù)成本管理》考試大綱和教材雖然從章節(jié)和體系來看，變化很大，但涵蓋的內(nèi)容和容量變化并不大，編寫風(fēng)格與原制度下的教材類似，脈絡(luò)則更加清楚。

(一)編寫風(fēng)格與往年教材類似?？勺x性強(qiáng)2009年《財(cái)務(wù)成本管理》教材由于融合了一些職稱考試的內(nèi)容，出現(xiàn)了前后重復(fù)，甚至矛盾的現(xiàn)象；在編寫的思路、分析問題的方法和術(shù)語表達(dá)方面，融人了金融學(xué)思維；有些內(nèi)容是通過解例題或理論推導(dǎo)告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與原理，而不是先介紹知識(shí)再解析例題，陡然增加學(xué)習(xí)難度，不利于考生理解與掌握，較為難懂。因此，2010年的考試輔導(dǎo)教材是以原制度下的考試的教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行整理、歸納和完善而成。今年的教材，基于統(tǒng)一財(cái)務(wù)視角與思維，以通俗的編寫方法對(duì)教材進(jìn)行了全面的修訂與改寫，對(duì)存在的錯(cuò)誤或不妥之處進(jìn)行了修正，教材的可讀性與可理解性有較大地提高。

(二)課程內(nèi)容以財(cái)務(wù)管理為主，以成本管理會(huì)計(jì)為輔2010年《財(cái)務(wù)成本管理》教材涵蓋財(cái)務(wù)管理和成本管理會(huì)計(jì)兩大部分的內(nèi)容，其中財(cái)務(wù)管理約占70％，成本管理會(huì)計(jì)約占30％。雖然由以往的17章增加至22章，但主要是章節(jié)的拆分，而不是內(nèi)容的增加。縱觀教材，就內(nèi)容來說，只增加了資產(chǎn)負(fù)債表比率變動(dòng)下的增長(zhǎng)率，項(xiàng)目投資通貨膨脹的處置、項(xiàng)目特有風(fēng)險(xiǎn)的衡量與處置、優(yōu)先股和認(rèn)股權(quán)證等幾個(gè)小點(diǎn)。教材的字?jǐn)?shù)也只是由2009年的82，6萬(591頁)增加到84萬(607頁)。

(三)教材體系進(jìn)行全面整合與梳理，脈絡(luò)更加清晰教材對(duì)財(cái)務(wù)成本管理的內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合與梳理，分成七個(gè)部分。將投資、籌資和股利分配三大財(cái)務(wù)活動(dòng)拆分與整合為長(zhǎng)期投資、長(zhǎng)期籌資和營(yíng)運(yùn)資本管理，財(cái)務(wù)管理的16章內(nèi)容因而被分為財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論、財(cái)務(wù)估價(jià)、長(zhǎng)期投資、長(zhǎng)期籌資和營(yíng)運(yùn)資本管理5個(gè)部分，其中財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論和財(cái)務(wù)估價(jià)是課程基礎(chǔ)。成本管理的6章內(nèi)容也被分拆為成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部分。這樣的脈絡(luò)，將全書22章內(nèi)容串聯(lián)在一起，形成了較為合理與清晰的框架結(jié)構(gòu)。

二、2010年《財(cái)務(wù)成本管理》的學(xué)習(xí)方法

2010年《財(cái)務(wù)成本管理》教材脈絡(luò)清晰可讀易懂，考試大綱的測(cè)試內(nèi)容與能力等級(jí)明確，樣題的題量大但難度較小?？忌€是要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力認(rèn)真地學(xué)習(xí)與練習(xí)，尤其文科背景的考生更是，在復(fù)習(xí)迎考過程中，要注意學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧。

(一)精讀教材，重視重要知識(shí)點(diǎn)與方法的歸納與理解應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)成本管理》課程考試，教材的閱讀與把握非常重要。修訂后的《財(cái)務(wù)成本管理》，是一本具有良好可讀性的教材。閱讀教材，理解很重要，忌“掃描”，要養(yǎng)成閱讀、思考和歸納同步的閱讀習(xí)慣，邊看邊記(憶)，每讀完一章，回想本章的主要內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和相關(guān)公式的整理。從所給的樣題來看，總題量為46題，其中客觀題(單選題和多選題)40題，主觀題(計(jì)算題和綜合題)6題。教材共計(jì)22章66節(jié)，一般情況下，每一章都可能有試題，大多數(shù)節(jié)也會(huì)涵蓋到，因此，考生一定要全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，忌盲目猜題或押題。

(二)關(guān)注重點(diǎn)章節(jié)，掌握主要考點(diǎn)《財(cái)務(wù)成本管理》試題雖然覆蓋面廣，但重點(diǎn)也比較突出，特別是主觀題的考點(diǎn)比較明顯。一般來說，考試的重點(diǎn)主要是本學(xué)科的核心內(nèi)容、新增或新修訂的內(nèi)容。復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)這些內(nèi)容給予更多的關(guān)注，有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)。從今年的考試大綱與教材來看，考生對(duì)第4章財(cái)務(wù)估價(jià)的基礎(chǔ)概念和第2章財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容應(yīng)予充分重視。第4章不僅會(huì)直接面對(duì)該章的客觀題或計(jì)算題，而且也是解答第5章、第6章、第7章、第8章和第14章等相關(guān)題目的重要基礎(chǔ)；第2章本身就是課程的核心內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)第3章和第7章兩個(gè)重點(diǎn)章節(jié)的重要基礎(chǔ)。此外，第3章長(zhǎng)期計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、第7章企業(yè)價(jià)值評(píng)估、第9章項(xiàng)目現(xiàn)金流和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、第14章其他長(zhǎng)期籌資、第15章營(yíng)運(yùn)資本投資、第17章產(chǎn)品成本計(jì)算和第2l章短期預(yù)算等比較重要，出主觀題的概率相對(duì)較高。第6章資本成本、第8章資本預(yù)算、第lO章期權(quán)估價(jià)、第11章資本結(jié)構(gòu)、第18章作業(yè)成本計(jì)算與管理、第19章標(biāo)準(zhǔn)成本和第20章本量利分析為次重要章節(jié)。

50分的主觀題通常會(huì)落在教材的一些重要考點(diǎn)上。對(duì)這些內(nèi)容與方法，一定要掌握并能融會(huì)貫通。課程的主要考點(diǎn)是：杜邦財(cái)務(wù)分析體系與管理用報(bào)表、長(zhǎng)期財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、內(nèi)含增長(zhǎng)率與可持續(xù)增長(zhǎng)率、債券與股票估價(jià)、資本成本計(jì)算、企業(yè)價(jià)值估算、項(xiàng)目現(xiàn)金流測(cè)算與評(píng)估指標(biāo)計(jì)算、固定資產(chǎn)年平均使用成本確定、二叉樹和布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價(jià)模型、實(shí)物期權(quán)、資本結(jié)構(gòu)決策、現(xiàn)金股利與股票股利、租賃凈現(xiàn)值、認(rèn)股權(quán)證籌資成本與可轉(zhuǎn)換債券成本、信用政策決策、經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、成本費(fèi)用分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、作業(yè)成本法下產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)品盈利與生產(chǎn)作業(yè)分析、標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析、本量利分析、變動(dòng)成本法和現(xiàn)金預(yù)算等等。對(duì)這些考點(diǎn)，不僅要知道是什么，而且要知道為什么，需要在讀懂教材例題的基礎(chǔ)上，加以練習(xí)鞏固。

(三)理解課程難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵公式管理用財(cái)務(wù)報(bào)表分析、增長(zhǎng)率與資金需求、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬、債券的估價(jià)、現(xiàn)金流量折現(xiàn)法、項(xiàng)目現(xiàn)金流量的測(cè)算、二叉樹和布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價(jià)模型、實(shí)物期權(quán)、租賃凈現(xiàn)值、產(chǎn)品盈利與生產(chǎn)作業(yè)分析和標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析等內(nèi)容有些難度。平時(shí)不接觸財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)，或文科背景的考生，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在困難。但課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)大多交叉在一起，考生不要因?yàn)殡y以理解而放棄。公式的掌握對(duì)于《財(cái)務(wù)成本管理》考試來說，具有特殊的意義，不僅50分的主觀題與公式直接相關(guān)，而且客觀題中不少題目也涉及公式。在客觀題中考公式，一般會(huì)從三個(gè)視角進(jìn)行：一是運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算或套算，例如，樣題的第3題、第13題、第18題和第20題單選題，第2題和第16題多選題等；二是能借助公式分析當(dāng)某一因素上升或下降時(shí)，分析指標(biāo)會(huì)發(fā)生什么變化，樣題第1題、第17題和第19題單選題等；三是通過公式把握影響某一財(cái)務(wù)要素的因素，樣題第5題多選題，如能結(jié)合市盈率驅(qū)動(dòng)因素

公式解答，就不會(huì)出現(xiàn)漏答或少答?！敦?cái)務(wù)成本管理》課程的公式很多，考生要將主要精力放在關(guān)鍵公式的記憶與掌握上，有些公式和模型可以在理解的基礎(chǔ)上借助關(guān)鍵公式記憶，有些公式視時(shí)間可以靈活處理。第2章公式很多，其中最為關(guān)鍵的是：凈資產(chǎn)收益率＝營(yíng)業(yè)凈利率×資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)＝凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)收益率＋(凈資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益率一稅后利息率)×凈財(cái)務(wù)杠桿，把握這個(gè)公式及與此公式相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算公式，對(duì)于掌握財(cái)務(wù)比率分析和管理用報(bào)表編制至關(guān)重要；第3章的關(guān)鍵公式主要是：籌資總需求=(經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)銷售百分比－經(jīng)營(yíng)負(fù)債銷售百分比)×預(yù)計(jì)銷售收入－基期凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)＝運(yùn)用金融資產(chǎn)＋增加留存收益＋增加借款或增發(fā)股權(quán)、實(shí)體現(xiàn)金流量＝債務(wù)現(xiàn)金流量＋股權(quán)現(xiàn)金流量＝稅后經(jīng)營(yíng)凈利潤(rùn)－經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)凈投資、可持續(xù)增長(zhǎng)率＝銷售凈利率×資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×期初權(quán)益期末總資產(chǎn)乘數(shù)×利潤(rùn)留存率＝；第4章的公式中，以復(fù)利現(xiàn)值＝終值×復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)、年金現(xiàn)值＝年金×年金現(xiàn)值系數(shù)、名義利率與有效年利率關(guān)系式、標(biāo)準(zhǔn)差、資本資產(chǎn)定價(jià)模計(jì)算公式最為關(guān)鍵等。

此外，考生在掌握公式時(shí)，一是要注意運(yùn)用的條件。例如：經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)=，前者是用當(dāng)年數(shù)據(jù)計(jì)算當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)，后者是用基期的數(shù)據(jù)計(jì)算下一年的經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)；可持續(xù)增長(zhǎng)率=是運(yùn)用當(dāng)年數(shù)據(jù)計(jì)算當(dāng)年可持續(xù)增長(zhǎng)率，如果滿足可持續(xù)增長(zhǎng)5個(gè)假設(shè)條件，可用其預(yù)測(cè)下一年度增長(zhǎng)率等。二是要在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，如果掌握普通年金終值和現(xiàn)值計(jì)算，即付年金終值、即付年金現(xiàn)值、償債基金系數(shù)、投資回收系數(shù)、遞延年金現(xiàn)值和永續(xù)年金現(xiàn)值也就知曉；資金時(shí)間價(jià)值理解了，股票和債券的價(jià)值、現(xiàn)金流量折現(xiàn)法、項(xiàng)目評(píng)估的方法、債券發(fā)行定價(jià)、租賃的凈現(xiàn)值等內(nèi)容的理解與掌握就變得比較簡(jiǎn)單。三是借助命名慣例記憶。例如，叫什么率，在前的放分母，在后的放分子，如資產(chǎn)負(fù)債率、銷售凈利率、凈資產(chǎn)收益率和凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)凈得率等；叫什么比或比率，在后的放分母，在前的放分子，如應(yīng)收賬款收入比、資產(chǎn)與收入比、外部融資銷售增長(zhǎng)百分比等；叫什么率，分母通常為銷售收入，如稅后經(jīng)營(yíng)凈利潤(rùn)率、邊際貢獻(xiàn)率等；叫什么周轉(zhuǎn)率，就用相應(yīng)的周轉(zhuǎn)額(營(yíng)業(yè)收入)除以什么資產(chǎn)的平均余額；各項(xiàng)資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)期均為計(jì)算期天數(shù)除以周轉(zhuǎn)率。四是要融會(huì)貫通。例如：經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)就是利潤(rùn)對(duì)銷售量的敏感系數(shù)；實(shí)體現(xiàn)金流量就是稅后經(jīng)營(yíng)凈利潤(rùn)扣除經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)凈投資后的余額，經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)凈投資等于凈經(jīng)營(yíng)性營(yíng)運(yùn)資本增加加凈經(jīng)營(yíng)l生長(zhǎng)期資產(chǎn)增加，也等于凈負(fù)債增加加股東權(quán)益增加；股權(quán)自由現(xiàn)金流量為凈利潤(rùn)扣除股權(quán)凈投資(股東權(quán)益增加)后的余額，也等于股利分配減股份發(fā)行加股份回購等。建議考生在學(xué)習(xí)時(shí)用小紙片將相關(guān)章節(jié)的主要公式記錄，并粘貼在指定教材每章起始或結(jié)束處，以便記憶。

(四)適度習(xí)題練習(xí)，訓(xùn)練解題思路與速度《財(cái)務(wù)成本管理》試題的計(jì)算量非常大，如果考生只看書不練習(xí)或練習(xí)少，就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)用公式不熟練，計(jì)算能力差或計(jì)算速度慢，更何妨做習(xí)題是掌握和理解公式的有效方法之一。建議選擇一本(不宜過多，一本就夠)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的輔導(dǎo)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)。雖說學(xué)好《財(cái)務(wù)成本管理》一定要做題，但也千萬不能陷于“題?！保喿x教材才是學(xué)好這門課的根本。需要提醒考生注意的是：由于今年《財(cái)務(wù)成本管理》教材的編寫風(fēng)格、解析思路和具體方法法，與以往教材(舊制度)基本相同。因此，舊制度下注冊(cè)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)成本管理》的考試真題有較大的參考價(jià)值。而考試大綱所附的樣題(2009年新制度《財(cái)務(wù)成本管理》考試題)，對(duì)考生的意義主要在于了解考試的題型、分?jǐn)?shù)比例和試題的難度。試題的解答則沒有必要花費(fèi)時(shí)間去解讀，因?yàn)榇缶V與教材已有較大的變動(dòng)。

三、2010年《財(cái)務(wù)成本管理》的應(yīng)考建議

把握好解題的速度與技巧，對(duì)于順利通過課程考試，具有事半功倍的效果。

(一)合理安排時(shí)間注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的特點(diǎn)是題量大，時(shí)間緊。46題題目需要在150分鐘時(shí)間里完成，這就要求考生分清輕重緩急，先易后難，合理分配時(shí)間，把握好答題速度。一般來說，2題綜合題要化40分鐘左右，4題計(jì)算題要化40分鐘左右，剩下的70分鐘里，至多只有60分鐘時(shí)間能拿來做客觀題，因?yàn)橐粝?0-15分鐘的時(shí)間進(jìn)行檢查。因此，單選題每題宜控制在1分鐘左右，多選題每題解答的時(shí)間不要超過2分種。做不出的題目不妨先跳過。待做完會(huì)做的題目后如有剩余的時(shí)間再解答。

(二)客觀題的應(yīng)對(duì)

第7篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商譽(yù) 會(huì)計(jì) 核算方法

In this day and age, the staggering advancement of accounting is benefiting every enterprise, while it is accompanied by a series of topics as well. Compared with some accounting subjects of less controversy such as cash, account receivable and so forth, goodwill does require further study to combat the issues in the future. In addition, it is also worthwhile to do the research on goodwill accounting, which is advantageous for the economy of a nation as well as for the corporations.

There are a multitute of discussions revolving around the selection of goodwill accounting method. Currently, there are several accounting methods of goodwill around the world. For,example, one of the methods is that the outsourcing goodwill would be well-advised to regarded as an asset, and shoud be amortised in ceratin years as well. As a consequence, the value of goodwill is to disappear. Thus this method takes both matching principle and the fact goodwill is exhaustible into consideration. By the contrast, another way does not consider that goodwill can be used up――that is to say, goodwill is regarded as an permanent asset. Those who support such method on the grounds that the value of goodwill changes with the prospect of individual companies other than the goodwill’s service life which is determined by people’s biased views. To be exact, the better a firm, the more valuable the goodwill. In addition to the aboved-mentioned two methods, britain adopts the third way to cope with goodwill accounting. British enterprises only record outsourcing goodwill as shareholders’ equity, which means that they ignore goodwill created by themselves. Besides, there is the forth new accounting method which is prevelant currently. This booming method actually is the product of the first method. Specifically, it replaces amortisation with impairment provision.

On earth, which method is preferable? Actually, these four methods have both advantages and disadvantages. At present, the forth accounting method shares the highest proportion among the countries, which means it must own some absolute suprioties to certain extent. Firstly, this method conforms with principle of caution, because it make a provision for impairment to effectively avoid overestimating an asset. In addition, such method calculates the goodwill which is equal to the balance between the combined cost and fair value of purchased firm’s net asset on the basis that the former outnumbers the latter. The outcome is not only reasonable but also convenient to get. Besides, this approach effectively solves the problem of the first method, which amortises goodwill regardless of the actual situation. Due to the improvement of an enterprise, goodwill’s real value increases. Hence, it is unreasonable to reduce the amount of goodwill in the account book in such circumstance. Similarly, this method solves the same issue of the second method which regards goodwill as a permenant asset. The goodwill of a firm with the second method is bound to be exaggerated in economic recession. As for the third way, it does not conform with principle of accrual basis and of matching. Therefore the other three approachs have their individual limits. Consequently, they have disproportionally been replaced by the forth one.

Actually, the goodwill accounting discussed above mainly focuses on outsourcing goodwill which will be confirmed and recorded only when a corporation is mergered. By the contrast, the goodwill created by an enterprise will be neither confirmed nor recorded when it happens. That goodwill is opposed to be recored on certain grounds. For instance, it is impossible for the current accounting system to accurate goodwill when it happens. In addition, the value of goodwill is determined by the state of operation of specific company which is constantly changing. Consequently, a company which records the value of goodwill at intervals is bound to waste precious human resource. Besides, it’s beyond accountants’ ability to accurately work out goodwill if a firm is not mergered. Thus enterprises only confirm and record goodwill they get when mergerring other ones.

From the above, there exists a variety of difficulties in handling goodwill including the calculation of goodwill, the selection of goodwill accounting method and the follow-up validation and calculation. Besides, whether it is necessary to spare such great efforts to study goodwill has aroused controversy. Nowdays, goodwill accounting has been an indispensible part of accounting. The significance of goodwill is best illustrated by plenty of real-world examples as well. Coca-cola company greatly demonstrates the importance of goodwill. More precisely, it is the high reputation of coca-cola company that contributes to its current prevalence and sustainable development, as coca-cola is not only the name of a beverage company, but also the guarantee of products. Thus the brand name of coca-cola has created huge extra profit for this company for many years. Except example of coca-cola companyt, there seems to be plenty of examples to prove the necessity of research on goodwill as well as the its essential impact on companies.

In conclusion, not only is goodwill useful, but also it requires further study in the future. In addition, what I need to highligh is that the view on goodwill is merely valid for current circumstance, which means this view is not fixed but flexible. For example, with the progression of accounting system, the method that goodwill is supposed to be recorded when it happens is, in all likelihood, adopted in the future, while the outsourcing goodwill accounting is likely to be discarded as data are not up-to-the-minute. The flexibility of accounting method suggests that actually there is no best method. Hence, the superiority of any present best accounting method has a time limit.

References:

[1]中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)：《2010年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試全國(guó)統(tǒng)一考制定教材 會(huì)計(jì)》 2010年

[2]鄧小洋：《商譽(yù)會(huì)計(jì)論》2001年

第8篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)滾動(dòng)式人才培養(yǎng)方案會(huì)計(jì)職業(yè)資格教學(xué)推動(dòng)式教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0044-03

注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度作用的有效發(fā)揮離不開注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為了加強(qiáng)行業(yè)人才建設(shè),建立一支在質(zhì)量上和數(shù)量上都能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略,以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊(duì)伍,適應(yīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)國(guó)際化發(fā)展的新形勢(shì),于2005年6月了《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》,又于2006年2月起草了《關(guān)于2006年度貫徹落實(shí)行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見稿)》(簡(jiǎn)稱總體方案)。為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向?！叭畻l”和“總體方案”都對(duì)財(cái)經(jīng)院校在培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量的后備人才隊(duì)伍方面提出了新的要求。我校今年開設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè),筆者深感責(zé)任重大。現(xiàn)將我校會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)形式初探如下:

一、總體目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),通曉會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)基本理論和實(shí)務(wù),具有國(guó)際視野和良好職業(yè)道德的從事會(huì)計(jì)、審計(jì)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、企事業(yè)單位從事審計(jì)、會(huì)計(jì)及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。

二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,全面接受會(huì)計(jì)學(xué)理論和實(shí)務(wù)教育,練就了較強(qiáng)的綜合分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力以及解決會(huì)計(jì)與審計(jì)問題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學(xué)歷教育與注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來,一方面按通才教育模式讓學(xué)生接受完全的本科學(xué)歷教育,另一方面,按照注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格要求,強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)考課程教學(xué),讓學(xué)生在校期間有多次機(jī)會(huì)參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試。

會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才為根本任務(wù),以立足地方,適應(yīng)市場(chǎng)需要為目標(biāo),在加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,理論與實(shí)踐并舉的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和能力:

1.具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力,能跨國(guó)文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書刊,借助工具書能翻譯本專業(yè)的書籍和資料。

2.具備從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,以及組織和管理大、中型單位會(huì)計(jì)工作的基本技能;具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財(cái)務(wù)及管理軟件。

3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和效率、效益意識(shí);具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和審計(jì)慣例,具有初步的科研能力和較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

5.系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的基本理論與方法,掌握從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必需的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與審計(jì)等基本知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)形式

根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式,筆者設(shè)想我院會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)辦學(xué)特色概況為:“一個(gè)獨(dú)立滾動(dòng)人才培養(yǎng)方案”、“兩個(gè)大綱”、“兩種考試”、“兩個(gè)結(jié)合”。

1.一個(gè)獨(dú)立滾動(dòng)的人才培養(yǎng)方案

(1)獨(dú)立性

獨(dú)立性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考試制度等不同于學(xué)院人才培養(yǎng)方案框架方面。會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才,以全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)考科目為主要專業(yè)課程,采用相應(yīng)的CPA教材,CPA課程參加全國(guó)統(tǒng)考。

(2)滾動(dòng)性

滾動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃就是為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),并不是多年不變的,而是根據(jù)CPA考試內(nèi)容的變化情況,隨時(shí)對(duì)以后各學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。如2009年CPA考試增設(shè)了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目,就要及時(shí)對(duì)2008年的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。

2.“兩個(gè)大綱”――課程教學(xué)大綱和CPA課程考試大綱

CPA課程的教學(xué)要按全國(guó)CPA統(tǒng)考課程考試大綱組織,其教學(xué)大綱要緊扣全國(guó)CPA統(tǒng)考課程考試大綱編寫,充分體現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核要求。教學(xué)大綱包括的基本內(nèi)容如下:①課程結(jié)構(gòu)框架;②教學(xué)目標(biāo);③課程的主要章節(jié);④課程內(nèi)容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)分布;⑥主要的教學(xué)環(huán)節(jié)(理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié));⑦課時(shí)分配建議(含實(shí)踐課時(shí))。

考試大綱包括的基本內(nèi)容如下:①基本要求;②知識(shí)要求;③參考法規(guī);④修改說明;⑤特別說明。

如2008年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試《會(huì)計(jì)》科目將在100分之外增加10分英語附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計(jì)入本科目總分,成績(jī)合格分?jǐn)?shù)線仍為60分。

3.“兩種考試”――學(xué)分考試和CPA統(tǒng)一考試

對(duì)于CPA課程,會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)的學(xué)生既要參加學(xué)院組織的考試,取得學(xué)分,獲取畢業(yè)證書;又要參加全國(guó)CPA統(tǒng)一考試,為將來成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師奠定基礎(chǔ)。

為此,我們要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的考試制度。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)考試大多考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考試試題也多是只有一個(gè)答案,不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時(shí)代的要求,也不符合素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為,考試命題應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

表1會(huì)計(jì)資格證書報(bào)名與考試時(shí)間

4.“兩個(gè)結(jié)合”――學(xué)歷教學(xué)與資格教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

(1)將學(xué)歷教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。

目前國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格分為三類,即會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格(CPA)。與此同時(shí),為給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來各地相繼出臺(tái)允許在校大學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試等方面的制度;2004年國(guó)家又允許在校大學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試;2005年國(guó)家又對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取得進(jìn)行改革,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內(nèi)直接申領(lǐng)調(diào)整為通過加試部分科目取得。

目前,根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學(xué)生的自身?xiàng)l件,能夠在校參加的三種會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試時(shí)間見表1。

根據(jù)上表的考試時(shí)間安排,筆者設(shè)計(jì)了將會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育融入到學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃,見表2。

(2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

在“滾動(dòng)式”教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí),并能將所學(xué)的知識(shí)綜合地使用,解決實(shí)際問題,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄧志陽教授《改造傳統(tǒng)教學(xué)“基因”,創(chuàng)建綜觀教學(xué)體系》精神的基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上可采用“推進(jìn)式”的教學(xué)模式。通過三個(gè)層次來實(shí)施,即學(xué)習(xí)知識(shí)層次、知識(shí)的運(yùn)用層次和知識(shí)的升華層次。這三個(gè)層次的內(nèi)容和教學(xué)過程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和逐步推進(jìn)的性質(zhì)。具體的做法是:

1)學(xué)習(xí)知識(shí)層次――傳授知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)層次,包含兩方面的意義:一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的教學(xué)相交融,其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的基本理論知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué),增加雙語課程,充分體現(xiàn)我校“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式?？蓮膬煞矫嬷?①英語版,雙語授。初定課程有:管理學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);②中文版,雙語授。初定課程有:統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)。

二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重中之重。從目前整個(gè)社會(huì)來看,由會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會(huì)問題,已成為社會(huì)的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設(shè)想的。因此職業(yè)道德教育已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的一門重要學(xué)科。

2)知識(shí)的運(yùn)用層次――實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會(huì)計(jì)人員必須按照會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行操作。為提高學(xué)生的專業(yè)操作能力,加深對(duì)制度和準(zhǔn)則的理解。教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認(rèn)為可以采取三種方式:

一是建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)核算方法。從目前實(shí)施的模擬實(shí)踐來看,可以說每個(gè)院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的模擬實(shí)習(xí)資料。但這些資料都是根據(jù)實(shí)際資料加工而成的,其特點(diǎn)是真實(shí)完整。但從企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)情況來看,一是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)越來越復(fù)雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購行為時(shí)有發(fā)生;二是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出現(xiàn)了各種各樣的會(huì)計(jì)資料失真、會(huì)計(jì)信息造假現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為,在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中,應(yīng)對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的虛構(gòu),也就是在基本資料中加入少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時(shí)性的資料,如接受了審計(jì),發(fā)現(xiàn)了問題,并要進(jìn)行調(diào)帳,或是企業(yè)要進(jìn)行改制或合并,出現(xiàn)了資產(chǎn)減值或增值情況;由于企業(yè)內(nèi)部管理的需要,改變了會(huì)計(jì)核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題,以引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視,并能及時(shí)、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。達(dá)到解決目前模擬實(shí)驗(yàn)只重視核算、輕審核監(jiān)督的問題;最后是在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計(jì)算機(jī)模擬。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向,實(shí)習(xí)利用計(jì)算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真,使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂趣,體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化下會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。

二是建立學(xué)校自己的財(cái)務(wù)咨詢公司。從今年開始我校會(huì)有一些取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師資格的教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)建立自己的財(cái)務(wù)咨詢公司,開展各種業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。一方面可以拓展教師的知識(shí)面,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高其教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生也能身臨其境,體會(huì)會(huì)計(jì)工作的重要性和會(huì)計(jì)信息的有用性,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

三是建立校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生畢業(yè)后能在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問題、做出決策及適當(dāng)運(yùn)用判斷。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)要求做到:①能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M(jìn)行識(shí)別、獲取、組織及理解;②能夠進(jìn)行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑;③能夠識(shí)別和解決無既定模式的問題(特別是在陌生環(huán)境中)。

3)知識(shí)升華層次――思維能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高新技術(shù)的發(fā)展,許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動(dòng)。如果只會(huì)查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的有關(guān)記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和如何行動(dòng)的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學(xué)法是案例教學(xué)和仿真教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,創(chuàng)建“實(shí)例――理論――實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面循序漸進(jìn)地組織:①老師講解理論講解例題學(xué)生實(shí)訓(xùn);②老師講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié);③學(xué)生自學(xué)理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;④學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;⑤學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)生討論講解老師總結(jié)補(bǔ)充。

通過仿真教學(xué)、案例教學(xué),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有極強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì) 教學(xué) 建議

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，管理會(huì)計(jì)越來越受到重視，但作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具，管理會(huì)計(jì)教學(xué)卻落后于時(shí)代要求，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，學(xué)生感覺實(shí)用性不強(qiáng)，而且難于理解。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變教學(xué)效能，讓學(xué)生能充分學(xué)以致用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革刻不容緩。中國(guó)

1.我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1 .1管理會(huì)計(jì)課程未引起重視

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)，難于理解。到目前為止，我國(guó)還沒有專門的“管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”及相關(guān)的法律和職業(yè)規(guī)范對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行修整和完善，致使我國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不盡如人意，這直接影響到高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)。

1.2教材存在許多問題

從目前我國(guó)高校采用的管理會(huì)計(jì)教材來看，存在諸多問題：

1.2.1教材內(nèi)容重復(fù)

財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)三課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)預(yù)算和存貨管理(存貨控制)，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)兩課程之間重復(fù)內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)分析、資金時(shí)間價(jià)值及投資決策、資金需要量的預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)杠桿，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)兩課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)、成本決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本責(zé)任中心、業(yè)績(jī)考核、可見教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。

1.2.2教材過于理論化

目前，管理會(huì)計(jì)教材中過于側(cè)重對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析比較缺乏，同時(shí)教材也較為陳舊，如人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境資源會(huì)計(jì)等涉及內(nèi)容很少，對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解和把握，更別說在實(shí)踐中區(qū)靈活運(yùn)用。

1.3教學(xué)方式單調(diào)

目前，高校中管理會(huì)計(jì)教師仍以課堂講授為主，“老師講、學(xué)生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發(fā)掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.4教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理會(huì)計(jì)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分教師只是在課內(nèi)安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)校也沒有安排專門的管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐常常被忽視，遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要。同時(shí)，與管理會(huì)計(jì)配套的實(shí)習(xí)教學(xué)非常缺乏。

2.改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1推行注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試制度或者將其作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一

成立獨(dú)立的管理會(huì)計(jì)團(tuán)體或組織機(jī)構(gòu)，來組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的研究和推廣工作，制訂和頒布指導(dǎo)性的管理會(huì)計(jì)原則和規(guī)范此外，應(yīng)盡快開展和組織注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試或者將其作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國(guó)管理會(huì)計(jì)專門人才、促進(jìn)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展起應(yīng)有的推動(dòng)作用。

2.2注重加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)教材的改革

2.2.1管理會(huì)計(jì)的教材要做到與時(shí)俱進(jìn)

管理會(huì)計(jì)教學(xué)教材落后是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情，總結(jié)我國(guó)以往先進(jìn)的、具有我國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使這些新的理淪和內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，同時(shí)加大我國(guó)企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)案例的研究，將理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，建立新的管理會(huì)計(jì)教材體系，使管理會(huì)計(jì)的理論與我國(guó)企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，克服理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。比如管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法有其自身的很多優(yōu)點(diǎn)，在管理會(huì)計(jì)的教材中也大多花較多的篇幅進(jìn)行講解，但是其實(shí)用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的案例，進(jìn)行有效的案例教學(xué)，是提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的方法之一。

2.2.2重視管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫

目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中缺乏實(shí)訓(xùn)教材。市場(chǎng)上大多是理論為主的教材，缺乏為學(xué)生理論與實(shí)踐搭橋的實(shí)訓(xùn)教材，從而使得管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)例教材，便于學(xué)生的理解與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2.3教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。管理會(huì)計(jì)的教育也不能例外。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向“多樣化”的教學(xué)方式。第一，教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作有powerpoint等教學(xué)課件，基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。將各章節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優(yōu)化問題，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間（規(guī)定的上課時(shí)間）、空間（規(guī)定的上課地點(diǎn)）等。第二，為鍛煉學(xué)生的綜合分析能力組織案例教學(xué)。組織案例教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、閱讀相關(guān)參考書目、進(jìn)行課外研討，了解發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，形成了師生間的互動(dòng)與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進(jìn)行變革，放棄單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題和綜合分析題等基本題型，引進(jìn)案例分析題型和現(xiàn)場(chǎng)面試模式的考核，可以把管理會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于面試過程或是模擬企業(yè)真實(shí)情景進(jìn)行角色的演繹，這樣不僅有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且有利于鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

 2.4落實(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

2.4.1進(jìn)行校外實(shí)踐

進(jìn)行校外實(shí)踐，是管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)中必不可缺的，學(xué)校計(jì)劃中要加開專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。組織校外實(shí)踐的形式可多樣，例如通過進(jìn)行專題社會(huì)調(diào)查來實(shí)現(xiàn)，在開設(shè)此課的前后讓學(xué)生利用假期進(jìn)行一些管理會(huì)計(jì)方面專題的調(diào)查，也可利用校外實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。另外要注意管理會(huì)計(jì)的信息，是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會(huì)讓在校生參與操作，學(xué)生也只能做走馬觀花式學(xué)習(xí)，因此，校外實(shí)踐要周密組織，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有些實(shí)踐內(nèi)容還要依賴校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)來得到。中國(guó)

2.4.2強(qiáng)化校內(nèi)管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

管理會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)首先應(yīng)確定好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，考慮選擇怎樣的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行模擬訓(xùn)練。具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來定，鞏固已經(jīng)掌握好的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化。

中國(guó)

參考文獻(xiàn)：

[1] 查慧園.案例法創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的探討.江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)2007，10

[2] 丁江賢.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探討叮.財(cái)會(huì)通訊，2008，9

[3] 陳新耕.基于工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建．職業(yè)技術(shù)教育，2008，5