信息技術(shù)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類(lèi)型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見(jiàn)的因特網(wǎng)服務(wù)類(lèi)型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第2篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例 反思

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源及各種教學(xué)軟件，有利于教師開(kāi)展各種引人入勝的教學(xué)方法和內(nèi)容。

作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時(shí)，掌握形容詞的用法，能在語(yǔ)言中運(yùn)用并流利表達(dá)。

二、學(xué)生情況分析

多數(shù)孩子是哈薩克族，地處偏遠(yuǎn)，多少學(xué)生能利用信息技術(shù)收集動(dòng)物圖片。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

這堂課的設(shè)計(jì)緊扣信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點(diǎn)，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要利用好網(wǎng)頁(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，用小游戲和學(xué)生一起玩玩，說(shuō)說(shuō)，練練，搭建良好的師生關(guān)系。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識(shí)目標(biāo)

詞匯：short /tall /fat /thin

句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin

3.1.2 能力目標(biāo)：用形容詞準(zhǔn)確描述動(dòng)物特征。

3.1.3 情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

3.2 教學(xué)重難點(diǎn)：聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀thin，fat，tall，short，能描述動(dòng)物特征。

3.3 教學(xué)策略

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以自主探究為主線。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，將集體與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

3.4 本課的探究任務(wù)

能在網(wǎng)頁(yè)的幫助下收集動(dòng)物圖片，在語(yǔ)言運(yùn)用中描述動(dòng)物。并能獨(dú)立運(yùn)用句型創(chuàng)編句型。

3.5 教學(xué)方式

以網(wǎng)頁(yè)為載體，通過(guò)學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.5.1 教具準(zhǔn)備：教材配套的錄音，課件和動(dòng)物玩具。

3.5.2 教學(xué)過(guò)程

3.5.2.1 （Warm-up/Revision）

（1） Let’s act

Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...

3.5.2.2 （Presentation）

（1）教學(xué)“tall”

1） Guessing game

T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs

T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.

2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學(xué)說(shuō)tall”（伴動(dòng)作）。

3） work in pairs（同桌間一人說(shuō)，一人表演）

4）替換動(dòng)物，續(xù)編chant：look at the xxx，It is tall.

（2）教學(xué)“short”

1）learn in the same way.

2）小組研討（把你學(xué)習(xí)的方法教給大家）

（3）自學(xué)thin，fat（教師幫助單詞發(fā)音）

小組展示學(xué)習(xí)單詞和chant的方法。

（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。

（5） learn to say，看圖用本課重點(diǎn)句型說(shuō)話。

（6） look and say 展示動(dòng)物圖，運(yùn)用本課句型描述。

3.5.2.3 （Practice）

（1）hide and seek

一名學(xué)生把動(dòng)物玩具藏好，一名學(xué)生找，班里其他學(xué)生等他走近玩具就大聲說(shuō)這個(gè)動(dòng)物特征單詞，走遠(yuǎn)就小聲。

（2）Let’s do

1）播放Let’s do 錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做。

2）四人小組上臺(tái)表演

（3）游戲：悄悄話。

教師向每組的第一名學(xué)生發(fā)指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)指令至最后一個(gè)學(xué)生，這名學(xué)生到講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰(shuí)快正確。

3.5.2.4 （Add-activities）

教師出示關(guān)鍵詞和范文給動(dòng)物玩具做自我介紹。

3.5.2.5 Homework

（1）創(chuàng)編兒歌：look at... It/He/She is...。

3.5.2.6 小結(jié)：Animals are our good friends， we should protect them.

課后，我認(rèn)榭梢勻醚生利用網(wǎng)頁(yè)收集人物，運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)，簡(jiǎn)單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實(shí)的生活語(yǔ)境相結(jié)合，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)拓視野，鞏固知識(shí)。

學(xué)生表現(xiàn)出從未有過(guò)的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)知識(shí)的渴求?？菰?、呆板的課煥發(fā)了新的活力，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)。

今后，教師要深度認(rèn)識(shí)和改進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能認(rèn)真體會(huì)并把握以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

第3篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┬麻_(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識(shí)體系中梳理出一條簡(jiǎn)單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性

1.信息化案例教學(xué)

近年來(lái)，案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題實(shí)例化的作用，對(duì)于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡(jiǎn)單的書(shū)面或口頭上的問(wèn)答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是缺乏靈活性以及生動(dòng)有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來(lái)的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開(kāi)發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。

2.可行性分析

案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點(diǎn)與局限性。對(duì)于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深入設(shè)計(jì)與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問(wèn)題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問(wèn)題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過(guò)傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化?；谶@些特點(diǎn)使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開(kāi)展案例信息化教學(xué)成為可能。

三、信息化案例的研制舉例

1.案例一

以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識(shí)面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過(guò)語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點(diǎn)等，會(huì)使學(xué)員既感枯燥又覺(jué)得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，此時(shí)就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。具體案例的研制過(guò)程如下：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過(guò)對(duì)信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類(lèi)各方面的影響；使學(xué)生對(duì)信息獲取技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)會(huì)通過(guò)信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對(duì)信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊鎸?duì)的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來(lái)組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無(wú)線電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對(duì)信息技術(shù)在軍隊(duì)、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語(yǔ)音配合的方式為主。

（2）撰寫(xiě)文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。

2.案例二

以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識(shí)別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時(shí)如果用簡(jiǎn)單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋?zhuān)隙芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。比如在解釋“模式識(shí)別”時(shí)，不用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識(shí)別的方式進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這個(gè)案例采用一些模式識(shí)別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過(guò)程為：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過(guò)對(duì)信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對(duì)信息處理技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論”驗(yàn)證“癌細(xì)胞”的診斷過(guò)程，讓學(xué)員能夠體會(huì)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語(yǔ)音配合的方式為主。

（2）撰寫(xiě)文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論；基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論；臉部識(shí)別案例；印刷體漢字識(shí)別案例。

四、教學(xué)效果

由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識(shí)延伸到了對(duì)軍隊(duì)信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對(duì)軍隊(duì)信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過(guò)程，學(xué)員都發(fā)表了自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也很好地將所學(xué)知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學(xué)案例的研制原則與方法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（9）.

第4篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維；高中信息技術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0057-03

研究背景

自2004年普通高中課程改革開(kāi)始至今已經(jīng)十多年。在這些年中，高中信息技術(shù)課程按照國(guó)家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)步實(shí)施，取得了一定成效。但是隨著社會(huì)的發(fā)展、課程改革的深入，信息技術(shù)課程出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題引起我們的深思。

1. 信息技術(shù)課程存在的必要性

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂不再是中小學(xué)生獲取大眾取向的信息技術(shù)知識(shí)技能的唯一渠道。在我國(guó)全社會(huì)信息化水平不高，學(xué)生從其他渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)非常有限的情況下，學(xué)校的信息技術(shù)課程在一段時(shí)間內(nèi)承擔(dān)了信息技術(shù)教育主渠道的作用[1]。但是，現(xiàn)在的形勢(shì)發(fā)生了很大變化，學(xué)生可以通過(guò)家庭、社區(qū)、少年之家等多種途徑來(lái)習(xí)得面向大眾的應(yīng)用軟件的知識(shí)和技能。即使不參加中學(xué)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也能玩轉(zhuǎn)電腦。那么，信息技術(shù)課程存在的必要性在哪里？

2. 信息技術(shù)課程的核心價(jià)值

現(xiàn)階段，按照高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)必修課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的課程來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合將信息技術(shù)必修課程中面向大眾的部分應(yīng)用性課程的內(nèi)容和價(jià)值剝離走了、整合掉了[2]。那么，信息技術(shù)課程本身所特有的、不可替代的課程內(nèi)容和價(jià)值又是什么呢？

3. 信息技術(shù)課程對(duì)人才培養(yǎng)的作用

21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心人才尤其重要。基礎(chǔ)教育承擔(dān)著為大學(xué)培養(yǎng)、選拔、輸送優(yōu)秀人才，幫助國(guó)家儲(chǔ)備綜合國(guó)力所需人力資源的責(zé)任。作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任？信息技術(shù)教育應(yīng)該為此做些什么？是跟在發(fā)達(dá)國(guó)家源源不斷的信息技術(shù)創(chuàng)新的后面，亦步亦趨地為發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)培養(yǎng)“忠實(shí)的消費(fèi)者”，還是為我們國(guó)家的信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)原創(chuàng)型技術(shù)人才呢[3]？

針對(duì)上述問(wèn)題，我們認(rèn)為未來(lái)的信息技術(shù)課程要為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教育。即不能僅僅著眼于軟件工具的使用，而應(yīng)回歸計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定的、體現(xiàn)學(xué)科思想和方法的核心內(nèi)容和思維方法。目前，計(jì)算思維是國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者比較認(rèn)可的計(jì)算機(jī)科學(xué)體系的核心思維模式。我們就計(jì)算思維在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，形成相關(guān)案例，并進(jìn)行了初步研究。

計(jì)算思維概念及研究現(xiàn)狀

1. 核心概念的界定

思維模式就是看待世界和認(rèn)識(shí)世界的方法和觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維主要分為以物理學(xué)為代表的實(shí)證思維和以數(shù)學(xué)為代表的邏輯思維[4]。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖靈機(jī)理論、復(fù)雜性理論和交互式證明系統(tǒng)的提出，學(xué)術(shù)界認(rèn)為出現(xiàn)了獨(dú)立于實(shí)證思維和邏輯思維的第三種思維方式――計(jì)算思維。計(jì)算思維由周以真教授在2006年首次提出，表述為應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類(lèi)行為的理解。2010年，計(jì)算思維被進(jìn)一步表述為一種思考過(guò)程，通過(guò)對(duì)問(wèn)題和解決方案的清晰表述，使問(wèn)題解決可以由具備信息處理功能的程序高效完成[5]。

英國(guó)皇家科學(xué)院將計(jì)算思維定義為認(rèn)識(shí)周?chē)澜缢嬖诘牟煌瑢哟蔚挠?jì)算，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)工具和技術(shù)理解并辨析自然系統(tǒng)和人工系統(tǒng)及其運(yùn)行過(guò)程[6]。Google公司認(rèn)為計(jì)算思維過(guò)程是問(wèn)題解決技巧和技術(shù)的集合，并將計(jì)算思維過(guò)程界定為問(wèn)題分解、模式識(shí)別、模式生成和抽象、算法設(shè)計(jì)[7]。

目前，我們可以查閱的關(guān)于計(jì)算思維的定義有多種，對(duì)它的解釋多停留在“哲學(xué)”或“科學(xué)”層面，在教學(xué)層面上還未形成一個(gè)清晰的表達(dá)體系，其內(nèi)涵、外延還沒(méi)有得到清楚的描述[8]。通過(guò)研究比較，我們認(rèn)為周以真教授在2006年提出的計(jì)算思維的定義更適合指導(dǎo)我們這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的研究，因此，我們采用了周以真教授在2006年提出計(jì)算思維概念的表述作為研究的理論依據(jù)。

2. 研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，計(jì)算思維的培養(yǎng)起源于大學(xué)教育。2010年7月，為了提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，在“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”上，與會(huì)者明確提出將“計(jì)算思維的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心[9]。自此，增強(qiáng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，不僅成為當(dāng)下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的主旋律，而且受其影響，高中信息技術(shù)課程建設(shè)正在朝這一方向轉(zhuǎn)變。

案例研究

1. 案例主題的選定

目前，高中培養(yǎng)計(jì)算思維的課程教學(xué)主要針對(duì)程序設(shè)計(jì)與算法、人工智能等內(nèi)容展開(kāi)。但是，在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育中，基本概念、基本原理、軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容占較大比重。為了探索在這些教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的方法，我們選取了高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊中第二單元《有效獲取信息》作為案例研究主題。在這個(gè)主題下，我們先后開(kāi)展了三次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本文選取了兩個(gè)案例《認(rèn)識(shí)圖像》和《聲音的數(shù)字化表示》進(jìn)行分析、研究。

2. 教學(xué)案例分析

案例一 《認(rèn)識(shí)圖像》

圖像是我們生活中的一類(lèi)重要信息。目前，我們主要通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍攝獲取。數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備在拍攝景物成像的同時(shí)，也對(duì)相關(guān)的成像信息進(jìn)行了數(shù)字化處理，形成了我們?cè)谟?jì)算機(jī)中所看到的圖像。那么，計(jì)算機(jī)是如何將圖像呈現(xiàn)在了屏幕上？計(jì)算機(jī)又是通過(guò)何種方式來(lái)準(zhǔn)確描述圖像信息呢？我們?nèi)绾螒?yīng)用計(jì)算機(jī)處理圖像的技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？這都涉及圖像的基本概念、基本原理及相關(guān)應(yīng)用?！墩J(rèn)識(shí)圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是希望通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解計(jì)算機(jī)顯示圖像的原理，掌握以計(jì)算機(jī)方式表述圖像參數(shù)的基本方法，學(xué)會(huì)使用PS圖像處理軟件的相關(guān)技能，逐步養(yǎng)成以計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式，即計(jì)算思維。

上課伊始，教師導(dǎo)入情境――播放《萌兄萌弟》視頻短片。短片中妙趣橫生的圖像，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圖像的興趣。在新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師選擇一張圖像，放大16倍，學(xué)生觀察圖像，發(fā)現(xiàn)并理解圖像的基本構(gòu)成單位――像素及其特點(diǎn)。然后，教師展示實(shí)物照片和電子圖像實(shí)例，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)圖像的基本概念和基本原理。在探究應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生安排了一個(gè)探究活動(dòng)――“研究圖像尺寸、輸出分辨率、打印尺寸與圖像質(zhì)量的關(guān)系”。首先，學(xué)生應(yīng)用PS圖像處理軟件的功能，分別查看圖像1-1和圖像1-2的參數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中。其次，學(xué)生對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，得到圖像參數(shù)的改變與圖像質(zhì)量關(guān)系的結(jié)論。然后，同學(xué)之間互相分享，教師矯正。最后，遷移運(yùn)用，學(xué)生要應(yīng)用研究得出的結(jié)論，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即按要求將圖像文件的大小、尺寸進(jìn)行修改，上傳到網(wǎng)站。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用探究式教學(xué)。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了必要而充足的學(xué)習(xí)材料。課堂上，學(xué)生通過(guò)材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索有關(guān)圖像的規(guī)律性知識(shí)、解決問(wèn)題。在探究的過(guò)程中，學(xué)生獲得圖像的基本概念和基本原理，習(xí)得圖像的操作技能，培養(yǎng)相關(guān)能力，即對(duì)所要解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，應(yīng)用課上所學(xué)圖像知識(shí)進(jìn)行表述，運(yùn)用課上所學(xué)圖像處理技能進(jìn)行解決。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生計(jì)算思維形成的過(guò)程。

案例二 《聲音的數(shù)字化表示》

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這部分內(nèi)容不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單使用音頻信息的層面，還要深入到聲音信息數(shù)字化的原理、方法、過(guò)程。它是體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容之一，也是《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中的難點(diǎn)。初中生已經(jīng)有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、歌曲，或者通過(guò)MIC進(jìn)行類(lèi)似“卡拉OK”這樣的娛樂(lè)活動(dòng)。他們能夠?qū)β曇粑募M(jìn)行非常簡(jiǎn)單的操作，比如，聲音文件的下載、播放等等。但是他們對(duì)于聲音是如何在計(jì)算機(jī)中表示的、聲音波形的特點(diǎn)及波形的描述等還不清楚。

在本課中，教師通過(guò)圖像與動(dòng)畫(huà)，把抽象的原理形象化，讓學(xué)生能夠直觀地了解“音頻數(shù)字化”的過(guò)程。在教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)并理解采樣、采樣頻率、量化位數(shù)、聲道數(shù)的概念，以及各個(gè)指標(biāo)對(duì)于音頻數(shù)字化質(zhì)量的影響。最后，將生活中的問(wèn)題抽絲剝繭歸納為聲音的基本概念，應(yīng)用所學(xué)的聲音數(shù)字化原理解決。

案例《聲音的數(shù)字化表示》的片段

課堂實(shí)驗(yàn)

（1）改變音頻的聲道數(shù)，觀察聲音效果變化（有操作提示）。將結(jié)果填寫(xiě)在下面的空白處。

應(yīng)用Audition軟件，將“詩(shī)朗誦”進(jìn)行聲音通道數(shù)的變化。 聽(tīng)音頻效果，觀察規(guī)律。

【操作指導(dǎo)】：運(yùn)行Audition軟件，單擊“文件”“打開(kāi)”找到“春江花月夜”文件單擊“打開(kāi)”默認(rèn)為“波形”編輯視圖（單一文件的編輯，有兩個(gè)聲道）。

①第一種方法：右擊左上部“文件”面板中的當(dāng)前文件名提取聲道為單聲道文件試聽(tīng)單聲道效果與原文件比較，進(jìn)行下列填空：

原文件聲音效果特點(diǎn)：――――――――。

單聲道效果特點(diǎn)：――――――――。

②第二種方法：在音軌最右側(cè)，分別標(biāo)有L和R，表明左右聲道，點(diǎn)擊相應(yīng)字母，即可開(kāi)關(guān)此聲道，使聲音變?yōu)閱温暤赖那闆r，聽(tīng)效果完成下列填空。

原文件聲音效果特點(diǎn)：――――――――。

單聲道效果特點(diǎn)：―――――――――。

③得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：――――――――。

（2）改變音頻量化位數(shù)，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。

（3）改變音頻采樣頻率，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。

3. 案例研究的發(fā)現(xiàn)

雖然這兩個(gè)案例在教學(xué)內(nèi)容的選擇、具體的教學(xué)方法等方面不盡相同，但是，通過(guò)上述的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)課例均采用了探究式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

探究式教學(xué)方法是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)家的研究過(guò)程，通過(guò)一系列的科學(xué)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是通過(guò)教師講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)，而是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和搜集到的第一手材料認(rèn)識(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)各種疑難情境[10]。這正與信息技術(shù)課程的性質(zhì)相吻合?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中信息技術(shù)課程是技術(shù)課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在學(xué)生親身體驗(yàn)、全程參與的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)展將問(wèn)題以計(jì)算機(jī)能解決的方式進(jìn)行表達(dá)，并借助計(jì)算機(jī)的軟硬件予以解決的計(jì)算思維能力。

研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)研究，關(guān)于在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，我們可以得出如下結(jié)論：

（1）計(jì)算思維的理論研究尚處于發(fā)展中，它的內(nèi)涵和外延也在不斷地被深化、豐富。雖然這種發(fā)展變化為計(jì)算思維理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一些困惑，但是也為我們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中探索學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)提供了更大的自由空間。

第5篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0060-01

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類(lèi)同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來(lái)作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過(guò)程，從而系統(tǒng)地掌握處理、信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過(guò)以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。

一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材

在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，所以每開(kāi)始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過(guò)這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. 統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法

這三款軟件的界面分布大致相同，是一個(gè)系列的軟件，通過(guò)統(tǒng)一介紹，能讓學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)整體的了解。首先是各類(lèi)工具的使用，它們的操作模式是類(lèi)似的，一般都是插入對(duì)象、選中對(duì)象、通過(guò)工具面板中的各類(lèi)工具對(duì)對(duì)象進(jìn)行各類(lèi)編輯。其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)遇到不會(huì)解決的問(wèn)題通過(guò)“幫助”菜單尋求幫助的方法。

二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)

總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對(duì)總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。

1. 案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）

在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊(cè)加以，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過(guò)案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。

2. 案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）

經(jīng)過(guò)案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問(wèn)題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來(lái)完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來(lái)。即利用PowerPoint完成對(duì)主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁(yè)面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素，對(duì)其中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)，并且通過(guò)建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過(guò)案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。

3. 案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）

經(jīng)過(guò)案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對(duì)該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。

本案例在對(duì)前面案例涉及的知識(shí)進(jìn)行必要的回顧的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)和技能向縱深方向發(fā)展。要求學(xué)生能利用FrontPage制作主題網(wǎng)站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網(wǎng)頁(yè)以外，新增如何利用表格布局網(wǎng)頁(yè)、框架網(wǎng)頁(yè)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)之間的相互跳轉(zhuǎn)可參照案例2中設(shè)置超級(jí)鏈接的方法類(lèi)推實(shí)現(xiàn)。在案例的最后，可要求學(xué)生把前兩個(gè)作品放進(jìn)自己的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)模塊之間的整合。

三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣

階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

綜上所述，通過(guò)對(duì)案例性的遷移運(yùn)用，探討一類(lèi)事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問(wèn)題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；整合

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）26-0069-05

[作者簡(jiǎn)介]董振（1983―），女，江蘇徐州人，本科，江蘇省南京市南化第四小學(xué)教師，小學(xué)二級(jí)。

一、研究背景

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程的整合是傳統(tǒng)課堂和教學(xué)方式的優(yōu)化變革，有利于擴(kuò)大和整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供有力的支持。

2013年5月，南京市“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)新教材研討”活動(dòng)在我校舉行，筆者有幸作為授課者，承擔(dān)部分公開(kāi)研討教學(xué)。本文選取此次研討課中的部分教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)片斷，對(duì)如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合和分析，并有了深刻的體會(huì)和反思。

二、案例描述

（一）教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm” 中“Story time”板塊。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)依然是以直觀思維為主，因此，學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。這就需要教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文、聲音、視頻，以創(chuàng)造真實(shí)的情境。同時(shí)，教師應(yīng)該組織豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生豐富表象，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式體會(huì)成功的喜悅。

（三）教師自我分析

筆者能尊重新課標(biāo)理念，熟悉教材，了解學(xué)生，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)以及課件制作等信息技術(shù)，且能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)生自主合作探究，為學(xué)生提供充分的思考空間、時(shí)間；能關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，使教學(xué)者與學(xué)習(xí)者個(gè)人相關(guān)聯(lián)。筆者不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面輔導(dǎo)學(xué)生，更在新的學(xué)習(xí)技能、技術(shù)與策略方面指導(dǎo)學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展的程度。筆者始終關(guān)注提升學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

（四）教材分析

本課是該單元的第一課時(shí)。該板塊的場(chǎng)景在農(nóng)場(chǎng)，Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)，在參觀農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，他們談?wù)撝吹降膭?dòng)物和水果。通過(guò)他們的談?wù)摚匀坏匾隽吮竟?jié)課的重點(diǎn)句型“What are these/ those？”及其回答“They’re … Are these/those …？”以及水果類(lèi)和動(dòng)物類(lèi)單詞的復(fù)數(shù)形式。生動(dòng)活潑的農(nóng)場(chǎng)情境和有趣的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意。

（五）教學(xué)環(huán)境分析

PPT課件低成本、高效能，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。PPT將課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，激活學(xué)生的思維，構(gòu)思新穎，畫(huà)面和諧，美觀大方。本課教學(xué)宜選擇有多媒體設(shè)備的教室進(jìn)行。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，能在筆者的引導(dǎo)和幫助下嘗試聲情并茂地朗讀對(duì)話、表演對(duì)話。通過(guò)學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確地聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞 “pigs， cows ， apples， pears”，能初步理解和感知名詞的復(fù)數(shù)形式。能在真實(shí)的情景中運(yùn)用“What are these / those？ Are these / those…？”和日常交際用語(yǔ)“Nice to meet you ./ Welcome to my farm.” 進(jìn)行交流。

2.能力目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解能力，使學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表演對(duì)話。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言詢問(wèn)身邊的各種物品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

（4）通過(guò)農(nóng)場(chǎng)這一生活情景的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的能力。

（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自主、合作、探究

的樂(lè)趣，獲得成功體驗(yàn)

3.情感目標(biāo)

……

（七）教學(xué)策略方法

始終圍繞“Happy Farm Day”這一主線，同時(shí)借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。通過(guò)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)、小組協(xié)作活動(dòng)、全班活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程為主動(dòng)探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教育方向。

采用任務(wù)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得故事信息。在筆者的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)“Watch and circle”“Listen and fill in the blanks”“Imitate，Dub”“Act”等活動(dòng)，學(xué)生理解故事，進(jìn)而大膽地模仿人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，在交際中習(xí)得語(yǔ)言，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

采用小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的參與積極性。

（八）教學(xué)過(guò)程

Step1： Warming―up and Leading―in

筆者播放一首歡快的英文歌曲“Old Macdonald”，師生一起吟唱，學(xué)生心情舒暢。通過(guò)動(dòng)畫(huà)里出現(xiàn)的景象和英語(yǔ)語(yǔ)音調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，烘托出了氣氛，同時(shí)暗示了本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在播放英文歌曲之后，教師以多媒體的方式呈現(xiàn)野外動(dòng)物的音頻材料，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場(chǎng)景。有趣的聲音刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后通過(guò)游戲“Brain storming――30 seconds non-stopping talking”，學(xué)生回憶和說(shuō)出相關(guān)“animals and fruit”的單詞，激活了他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備。PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則，同時(shí)以旋轉(zhuǎn)方式呈現(xiàn)fruit和animals圖片，打開(kāi)學(xué)生思維，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能有話可說(shuō)（如圖1）。

圖1

Step2： Presentation

情景一：創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去野外走一走的情景。筆者以多媒體呈現(xiàn)野外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“What are these/those？Are these/those…？”，巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”。奇形怪狀的白云激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生可以把它們想象成不同水果和動(dòng)物等。圖中的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯（如圖2）。此時(shí)創(chuàng)設(shè)在野外的情景，于是引出情景二。

圖2

情景二：課件呈現(xiàn)Liu Tao的祖父在農(nóng)場(chǎng)的圖片，筆者順勢(shì)提出和學(xué)生們一起去參觀農(nóng)場(chǎng)的建議，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)用。

T： Boys and girls， Liu Tao’s grandfather has a farm nearby. Would you like to go and have a look？

（任務(wù)一：Watch and circle）

S： Yes.

（出示“Liu Tao’s grandfather”的圖片，并播放語(yǔ)音“Nice to meet you！”“ Welcome to my farm！”）

（引導(dǎo)學(xué)生回答Nice to meet you！）

T：What can you see on the farm？ Let’s watch and circle.（見(jiàn)圖3）

圖3

（任務(wù)二：Let’s listen again and find out correct sentences for every picture.）（見(jiàn)圖4）

圖4

（任務(wù)三：Happy reading）（如圖5）

圖5

You can：

（1）Read together in groups.

（2）Read in roles.

（3）Dub for the story.

Step3： Production

創(chuàng)新情境，提升綜合能力?；谡Z(yǔ)篇又高于語(yǔ)篇的任務(wù)設(shè)計(jì)，能達(dá)到有效鞏固與話題有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在不同的情景中能使用相對(duì)固定的表達(dá)方式，這正是語(yǔ)篇教學(xué)“Enjoy reading”。（見(jiàn)圖6）

圖6

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)的思考

（一）整合營(yíng)造輕松課堂氣氛，提取原有知識(shí)儲(chǔ)備

教師可利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，在上課之初，播放一首歡快的歌曲，營(yíng)造輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，然后呈現(xiàn)輕松的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場(chǎng)景。有趣的聲音激發(fā)了學(xué)生的想象力，接著通過(guò)游戲“What animals and fruit can we see in the open？”巧妙地激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在活潑、有趣的氛圍中，自然地把學(xué)生帶入到與本主題相關(guān)的情境中來(lái)。

（二）整合提供所需語(yǔ)言支撐，突破重難點(diǎn)

本節(jié)課始終圍繞“Happy farm day”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)呈現(xiàn)戶外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“What are these/those？”，并巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”，再以小組為單位，通過(guò)看圖對(duì)話的形式來(lái)操練句型。圖中奇形怪狀的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯，為后面課文的學(xué)習(xí)提供所需語(yǔ)言支撐。

（三）整合創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，創(chuàng)新課文教學(xué)

傳統(tǒng)的課文教學(xué)僅限于文字材料，學(xué)生感覺(jué)枯燥。為改變這一現(xiàn)象，我們利用圖文結(jié)合且生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，直接呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)真實(shí)的對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境之感。教師在播放之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看。在理解課文內(nèi)容之后，教師通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的跟讀環(huán)境，模仿地道的英語(yǔ)。在跟讀的基礎(chǔ)上，教師再次利用信息技術(shù)給故事中的人物配音的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)故事人物的情感，讀出Mike的驚喜與開(kāi)心和Grandpa的自豪。

（四）整合創(chuàng)新情境，提升綜合能力

學(xué)生雖然掌握了詞匯，理解了課文，但還只是停留在語(yǔ)言輸入階段，還沒(méi)有內(nèi)化輸出。在拓展環(huán)節(jié)，筆者用PPT展示自制的關(guān)于Bobby去Sam農(nóng)場(chǎng)的有趣小閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)在新的情境中的復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生語(yǔ)言思路的拓展提供了可能。

（五）整合實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，滲透資源策略的培養(yǎng)

充分利用信息技術(shù)之后，課堂教學(xué)不再是教師單向地傳輸，而變成師生、生生間的互動(dòng)。課堂與信息技術(shù)的整合，更有利于教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)，充分開(kāi)展小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略包括資源策略。在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇將對(duì)教師自制繪本的改編，上傳到班級(jí)博客，以便大家資源共享，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，又培養(yǎng)了學(xué)生有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生用英語(yǔ)交流和思考；彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)師資的不足，提供標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音示范，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；為學(xué)生提供大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

一、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）管理重視程度的意識(shí)較薄弱

在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點(diǎn)，高校在這種主流管理意識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對(duì)象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。

教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對(duì)管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對(duì)檔案管理工作的重視程度不夠，并且對(duì)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過(guò)程中工作人員的執(zhí)行力會(huì)直接受到影響。不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，時(shí)效性對(duì)高校的二級(jí)學(xué)院檔案管理來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時(shí)代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時(shí)做到歸類(lèi)，未歸檔文件久而久之的積壓便會(huì)不知去向，對(duì)檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響。

隨著信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對(duì)高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對(duì)工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對(duì)管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒(méi)有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺(tái)，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒(méi)有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來(lái)的管理層次無(wú)法提升。高校中二級(jí)學(xué)院對(duì)教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對(duì)滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會(huì)給教學(xué)檔案管理帶來(lái)不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來(lái)的干擾。

（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高

目前在高校對(duì)教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開(kāi)展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。但從大多數(shù)高校實(shí)際情況來(lái)看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因?yàn)檫@對(duì)檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對(duì)專(zhuān)業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級(jí)學(xué)院實(shí)際情況合理配備和運(yùn)用教學(xué)資源。這樣一來(lái)，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并對(duì)教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評(píng)估。

二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革過(guò)程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時(shí)間、精力投入到教學(xué)、科研中來(lái)，保證各種教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展，學(xué)術(shù)會(huì)議的順利召開(kāi)。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢(shì)。

（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡(jiǎn)化的表現(xiàn)形式

教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對(duì)檔案的信息進(jìn)行分類(lèi)、存儲(chǔ)，由于數(shù)字化的信息存儲(chǔ)更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲(chǔ)的空間和時(shí)間，使存儲(chǔ)信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲(chǔ)方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過(guò)程中不會(huì)像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個(gè)重大突破。

信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡(jiǎn)，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時(shí)間，保證了教學(xué)檔案存儲(chǔ)信息的時(shí)效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺(tái)尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國(guó)留學(xué)的條件都會(huì)通過(guò)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對(duì)信息的全面接收。作為二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類(lèi)存儲(chǔ)，有效的擴(kuò)大了校級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實(shí)現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時(shí)間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財(cái)力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開(kāi)發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對(duì)教學(xué)工作的影響越來(lái)越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。

（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢(shì)下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對(duì)高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對(duì)教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤(pán)庫(kù)，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開(kāi)發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個(gè)目錄庫(kù)，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號(hào)碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來(lái)，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開(kāi)，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲(chǔ)失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來(lái)高效的同時(shí)，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對(duì)信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識(shí)。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。

四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢(shì)

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級(jí)學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過(guò)程，但不同的教學(xué)檔案信息，對(duì)存放的空間、存儲(chǔ)的時(shí)間都有著更為細(xì)化的要求。針對(duì)這種資料種類(lèi)多元化的趨勢(shì)，要對(duì)檔案的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專(zhuān)業(yè)性的電子檔案信息存儲(chǔ)，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸類(lèi)、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實(shí)現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類(lèi)的多樣化趨勢(shì)

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類(lèi)的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢(shì)。以符號(hào)形式存在的信息資料，包括各類(lèi)信息符號(hào)構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡(jiǎn)單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來(lái)越多，于是檔案資料的種類(lèi)便呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

在教學(xué)檔案管理過(guò)程中，通過(guò)擴(kuò)大教學(xué)資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時(shí)間，強(qiáng)化管理工作的服務(wù)意識(shí)，使檔案管理能夠更適合教學(xué)工作的需求，為其它教輔工作順利開(kāi)展提供便利條件，只有加快科學(xué)的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現(xiàn)代檔案資料的應(yīng)用于教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正的信息化技術(shù)管理。

第8篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

一、刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

從創(chuàng)新型教學(xué)的要求出發(fā)，反思過(guò)去刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為至少存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是在教學(xué)內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教科書(shū)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展的客觀實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)不是為了訓(xùn)練自己的思維方法和觀察、處理問(wèn)題的能力，而是純粹為了應(yīng)付考試而不得不為之的演練過(guò)程。二是在教學(xué)方法上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課追求學(xué)科體系的完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容越來(lái)越多，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上就只能一講到底，學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也就變成了機(jī)械形式的理論灌輸。三是在考核方式上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是封閉的、教條式的，考核的方法也是教條知識(shí)記憶式考核，即期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)。這樣極大地抹煞了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了以下三方面的改革：

（一）教學(xué)內(nèi)容改革。我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，主要開(kāi)展了以下兩個(gè)方面的工作：一是修改教學(xué)大綱，確立新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)大綱剔除原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中陳舊的知識(shí)，以及在過(guò)去刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)體系膨脹過(guò)程中所揉進(jìn)的、與專(zhuān)業(yè)本身并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系或本不屬于本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的知識(shí)，壓縮專(zhuān)業(yè)課的講授內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)和學(xué)科研究的一些前沿課題。在新的教育體系與教育內(nèi)容中著重突出了對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展及刑事犯罪的新手段、新方法和高智能犯罪的關(guān)注和面臨的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為中心主線，按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律重組了刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)新體系。二是構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在確立新教學(xué)大綱的過(guò)程中，對(duì)每一章的知識(shí)體系進(jìn)行了分解和重新排列組合，形成了“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)體系。這種“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)結(jié)構(gòu)是互相融會(huì)貫通的。通過(guò)對(duì)每一章的深入研究首先找到貫穿這一章的基本原理作為知識(shí)“主干”，構(gòu)成這一基本原理的概念和范疇則被看成是這一章的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)方法改革。一是積極開(kāi)展課堂討論、實(shí)驗(yàn)，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較為抽象這一特點(diǎn)，將理論講授與課堂討論、實(shí)驗(yàn)、模擬現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，一方面可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、判斷分析能力和創(chuàng)新能力。二是把專(zhuān)業(yè)原理課教學(xué)與教師培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從事基礎(chǔ)教育工作的教師，應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的教育教學(xué)工作能力、高度工作責(zé)任感和富于創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)。三是刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。為了使學(xué)生學(xué)好刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，理解和掌握專(zhuān)業(yè)的主要理論與技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，就需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程教學(xué)過(guò)程中，多次帶學(xué)生到基層派出所、分局、社區(qū)實(shí)習(xí)和調(diào)查，并要求學(xué)生用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，并從中尋找薄弱環(huán)節(jié)和理論知識(shí)的空缺和不足，這樣多次的往復(fù)，從而達(dá)到理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的目的。

（三）考核方式改革。專(zhuān)業(yè)原理課程教學(xué)特點(diǎn)，在考試內(nèi)容和考試方法上進(jìn)行了改革，把對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變了期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的現(xiàn)狀，將考核的成績(jī)分成幾個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程中要完成課程考核成績(jī)的60%，課程教學(xué)結(jié)束期末閉卷考核成績(jī)只占總成績(jī)的40%。

一是在考試內(nèi)容上突出本課程的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)整學(xué)科知識(shí)體系與教學(xué)知識(shí)體系的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)本學(xué)科的最新成果，與當(dāng)代的科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，并把其作為重要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的基本知識(shí)、掌握程度以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二是在考試命題上，堅(jiān)持科學(xué)性的原則，主觀性命題和客觀性命題形成相對(duì)合理的比例，以考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本原理的掌握為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力為重點(diǎn)，形成相對(duì)穩(wěn)定的開(kāi)放式的知識(shí)考核體系。三是在考核方法上，采用多種形式的考核，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與考核過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，把整體考核分解成4個(gè)有機(jī)部分：其一是學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的考核，其二是理解能力與研究能力的考核，其三是基本知識(shí)和基本原理掌握情況的考核，其四是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。

二、在改革教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)體系

構(gòu)建公安刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新體系，不僅在實(shí)踐中建立起一種全新的更加適應(yīng)公安刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育要求的教學(xué)新模式，而且也充分體現(xiàn)出了對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：

（一）在公安刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中實(shí)現(xiàn)了對(duì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展這個(gè)主題的創(chuàng)新。就學(xué)科的本質(zhì)和特征來(lái)講，它更加關(guān)注科技新的變化、新的發(fā)展，也正是這種不斷的變化和發(fā)展的新技術(shù)，才能推動(dòng)學(xué)科的不斷更新、不斷完善和不斷適應(yīng)社會(huì)的需求和變化的。然而我們?cè)械男淌驴茖W(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，忽視了這種客觀存在的變化和發(fā)展，通過(guò)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革所實(shí)現(xiàn)的這種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新體系，能夠使學(xué)生更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解和掌握新的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并把這些理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上得到學(xué)科專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）在刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新體系中體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)科理念的創(chuàng)新，即從專(zhuān)業(yè)理念上實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)變主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程只注重理論的講授和答疑，缺乏對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在受專(zhuān)業(yè)教育中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)過(guò)程在一定程度上起到了對(duì)學(xué)生的束縛作用。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)新體系改革中，強(qiáng)調(diào)了把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心理念確立起來(lái)。

（三）在刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)新體系中實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)功能的創(chuàng)新，即實(shí)現(xiàn)了由專(zhuān)業(yè)理論講授解析到實(shí)踐操作鞏固的一體化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。在以往的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽視了感對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的鞏固和提高，忽視了學(xué)生的實(shí)踐功能、創(chuàng)新功能的發(fā)揮，在很大程度上使專(zhuān)業(yè)教學(xué)成了某種職業(yè)的理論公式。從本質(zhì)上看，刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)區(qū)別于其他一些證實(shí)科學(xué)和具體科學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)和首要功能，就是它既要不斷的分析、發(fā)現(xiàn)和超越本專(zhuān)業(yè)的理論，同時(shí)也要不斷地在專(zhuān)業(yè)功能上突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。只有這樣才能駕馭本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

第9篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)；思考

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的信息化特征日益顯著，新型程序語(yǔ)言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡(jiǎn)化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，未意識(shí)到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個(gè)性化生活，愛(ài)好新鮮事物、因此非常容易對(duì)毫無(wú)生機(jī)的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對(duì)較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對(duì)自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒(méi)有及時(shí)解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開(kāi)始懷疑自己的智商是否存在問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)周?chē)瑢W(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，筆者便經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語(yǔ)言，降低了對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)便會(huì)產(chǎn)生“題目好難，我解不出來(lái)”的錯(cuò)覺(jué)。

2.初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個(gè)具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用理論來(lái)總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)階段，愈來(lái)愈多的初中學(xué)校_始引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對(duì)性，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)案例對(duì)課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程，除了本身的邏輯思維能力不過(guò)關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實(shí)上，教學(xué)方法對(duì)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實(shí)施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過(guò)程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實(shí)際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動(dòng)交流工作，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見(jiàn)、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿意、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)地了解VB程序設(shè)計(jì)概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)的知識(shí)傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識(shí)點(diǎn)后，便鼓勵(lì)有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識(shí)概念設(shè)計(jì)成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計(jì)了一段“披著程序語(yǔ)言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過(guò)程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見(jiàn)，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過(guò)采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語(yǔ)言是空泛的、無(wú)用的，對(duì)實(shí)際生活沒(méi)有幫助。為了讓學(xué)生意識(shí)到VB程序語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的作用，改變他們對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的錯(cuò)誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計(jì)一些貼近人們實(shí)際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時(shí)，筆者便選取了“手機(jī)解鎖”這一生活案例。筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個(gè)概念，而生活中有許多東西需要進(jìn)行判斷，我們可以判斷一件事情的對(duì)錯(cuò)，而程序同樣可以判斷人們某個(gè)行為的對(duì)錯(cuò)。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，屏幕鎖是保護(hù)手機(jī)安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類(lèi)別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機(jī)的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機(jī)能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會(huì)提醒你信息有誤，這便是常見(jiàn)的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。一般來(lái)講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無(wú)法集中注意力、不能主動(dòng)參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與其進(jìn)行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢其對(duì)案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計(jì)課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運(yùn)用掃清障礙、夯實(shí)基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計(jì)的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無(wú)法提升VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。

③做好分層教學(xué)工作?？陀^上看，個(gè)體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問(wèn)題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言理論，進(jìn)而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注意及時(shí)解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

新的發(fā)展形勢(shì)下在初中推行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，主動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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