外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生熟悉掌握對(duì)外貿(mào)易中的進(jìn)出口流程、各種外貿(mào)常識(shí)以及進(jìn)出易業(yè)務(wù)技能。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程還具有很強(qiáng)的綜合性。它要求學(xué)生能夠熟悉掌握與外商進(jìn)行前期貿(mào)易磋商、簽訂合同以及履約環(huán)節(jié)等。這就要求學(xué)生至少能熟練掌握一門外語(yǔ)，能流利地與外商進(jìn)行口頭和書面的磋商；了解國(guó)際商法的相關(guān)知識(shí)以及各種國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的國(guó)際慣例和規(guī)則；掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，能有效地進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，鎖定目標(biāo)客戶群；以及了解和掌握國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)等各方面的綜合知識(shí)。因此國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門綜合性很高的專業(yè)課程，僅僅依賴課堂理論教學(xué)，無(wú)法滿足課程要求。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展對(duì)于提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和實(shí)操技巧起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)于高校中所開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)驗(yàn)課程要給予高度的重視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索可以極大程度地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不太合理。目前許多高校都針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，但在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上較為隨意，相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上有重復(fù)，銜接不太合理。比如針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所開設(shè)的國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)制單和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)幾門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有很多交叉和重復(fù)，沒(méi)有針對(duì)各自的課程側(cè)重點(diǎn)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)比較零散，局限于單一實(shí)務(wù)技能的操練，缺乏全流程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，容易使學(xué)生缺乏對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)全流程的把握。

（二）實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)容更新滯后。當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，國(guó)際市場(chǎng)行情以及匯率、進(jìn)出口稅率政策不斷發(fā)生變化，而學(xué)生們?cè)趪?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課中使用的軟件內(nèi)容大多有所滯后，沒(méi)能跟上當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而隨之調(diào)整。實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)容上的更新滯后，直接影響了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作的學(xué)習(xí)效果，不能真實(shí)地了解現(xiàn)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，無(wú)法熟悉當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的，如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等環(huán)節(jié)的最新慣例和政策。比如當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，跨境電商的發(fā)展如火如荼，但實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很少涉及這部分內(nèi)容，足以說(shuō)明目前的教學(xué)不能及時(shí)跟上國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展和變化。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較為缺乏。雖然市面上關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材林林總總，但針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教材不太多見。大多高校進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)都是依托于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師編制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，內(nèi)容較少零散，不夠系統(tǒng)和豐富。另外開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有所滯后，很多高校仍然采取的傳統(tǒng)的電腦加實(shí)驗(yàn)軟件的實(shí)驗(yàn)室模式，未能建設(shè)能適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全仿真模擬綜合實(shí)驗(yàn)需求的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足。開展高質(zhì)量的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于指導(dǎo)老師的要求頗高，不僅要有扎實(shí)的實(shí)務(wù)理論知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但目前高校很多教師大多屬于“從學(xué)校到學(xué)校”的過(guò)程，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能很好地給予指導(dǎo)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資較為薄弱也是影響國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的原因之一。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

（一）推行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是指通過(guò)設(shè)置一個(gè)完整的項(xiàng)目，在跟進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)操技巧的提高。這種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)純理論教學(xué)的“填鴨式灌輸”，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生在參與和開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能很好地消化和掌握課堂理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作技巧，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，老師不再是主導(dǎo)的知識(shí)傳授者，而是觀察者和引導(dǎo)者。老師需要在學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，必要時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行效果的自評(píng)和互評(píng)等。同時(shí)在設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能模擬現(xiàn)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，包括當(dāng)前的外貿(mào)政策、世界市場(chǎng)行情、各種稅費(fèi)水平以及相關(guān)的國(guó)際慣例和規(guī)則等，為學(xué)生提供一個(gè)盡可能真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易交易環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)。目前由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)、全國(guó)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽”受到了很多高校的認(rèn)可和好評(píng)。在POCIB平臺(tái)上學(xué)生可以選擇美國(guó)、德國(guó)、日本、中國(guó)等全球多個(gè)國(guó)家成立公司，自己通過(guò)平臺(tái)產(chǎn)品信息尋找合適的貿(mào)易伙伴，然后通過(guò)交易磋商后簽約，進(jìn)出口商分別根據(jù)簽約的結(jié)算方法和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)履行不同的義務(wù)。最終系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、盈利能力等多方面綜合評(píng)價(jià)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取實(shí)驗(yàn)軟件如Simtrade軟件和外貿(mào)從業(yè)能力大賽有機(jī)結(jié)合的方式開展。以鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽為契機(jī)，要求學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中分別扮演進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行、報(bào)關(guān)報(bào)檢員等不同角色，親身體驗(yàn)不同結(jié)算方式（匯付、托收、信用證）和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)結(jié)合的幾筆實(shí)際業(yè)務(wù)，從而熟悉掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全流程和種個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，并要求綜合國(guó)際市場(chǎng)開拓、營(yíng)銷戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)分析能力以及營(yíng)運(yùn)管理能力等多方面，促進(jìn)學(xué)生參與的熱情和興趣，同時(shí)營(yíng)造貿(mào)易伙伴間良性競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。

第2篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)文化；職業(yè)文化；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高職院校在培養(yǎng)人的過(guò)程中，不但要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，而且更重要的是要形成一種文化品質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)精神，即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，是指整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)人員所共享的，對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)生活的價(jià)值觀和行為習(xí)慣的總和。加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，是專業(yè)學(xué)習(xí)情境的強(qiáng)化，有利于刺激學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏陶學(xué)生的職業(yè)理想，端正學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

高職高專教育重在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化建設(shè)是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要組成部分。

一、國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室可以完全按照進(jìn)出口公司的工作環(huán)境進(jìn)行職業(yè)文化建設(shè)，是企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的全面體現(xiàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。

國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室總體設(shè)計(jì)可遵循如下的指導(dǎo)思想：

1．實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)總體考慮實(shí)用性，不論是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室還是綜合協(xié)同實(shí)訓(xùn)室，均從企業(yè)實(shí)際操作業(yè)務(wù)出發(fā)，從企業(yè)實(shí)際崗位設(shè)置出發(fā)，從企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)案例出發(fā)而展開設(shè)計(jì)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心使用的軟件通過(guò)三維仿真場(chǎng)景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作在業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、業(yè)務(wù)單證等方面均與企業(yè)實(shí)

2．實(shí)踐性

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是為了給社會(huì)上希望從事國(guó)際商務(wù)工作的人員提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)和技能鑒定的內(nèi)容，因此具有很高的實(shí)踐性要求?！皩?shí)訓(xùn)” 主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實(shí)際操作操能力，使受訓(xùn)者通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、實(shí)際操作、實(shí)戰(zhàn)演練從而習(xí)得技術(shù)技能的過(guò)程?！皩?shí)訓(xùn)”具有明確的指向性：即實(shí)訓(xùn)的目的是以提升實(shí)訓(xùn)者的技術(shù)技能為主，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以實(shí)際操作技能為主，實(shí)訓(xùn)的手段是以實(shí)物操作和仿真模擬為主，實(shí)訓(xùn)的功能是以是否促進(jìn)就業(yè)來(lái)體現(xiàn)。

3．綜合性

整個(gè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既包括國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、國(guó)際商務(wù)單證，國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，實(shí)訓(xùn)方式既包括單人實(shí)訓(xùn)，又包括小組實(shí)訓(xùn)，既有理論知識(shí)的考核，又有操作技能的考核，因而整個(gè)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃建設(shè)要很好的體現(xiàn)綜合性，把上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式很好的有機(jī)組合起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

4、先進(jìn)性、前瞻性

時(shí)代在不斷進(jìn)步，外貿(mào)行業(yè)在飛速發(fā)展。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)也要充分考慮前瞻性，不僅要包括目前的外貿(mào)行業(yè)技能操作內(nèi)容，而且，還要考慮到外貿(mào)業(yè)的發(fā)展，把一些先進(jìn)的技術(shù)、軟件、理念等應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣才能保證實(shí)訓(xùn)中心建成后仍然能保持很好的先進(jìn)性。

5．模擬現(xiàn)實(shí)，但又不完全是真實(shí)

實(shí)訓(xùn)室通過(guò)軟件、硬件設(shè)備、場(chǎng)景等模擬仿真現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)，但又不是把企業(yè)實(shí)際完全照搬過(guò)來(lái)。比如軟件實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)講究的是效率，因而軟件單證中能帶過(guò)去的字段系統(tǒng)都自動(dòng)顯示出來(lái)，而在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，為了讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)際操作，軟件就不能自動(dòng)把字段帶過(guò)去，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己填寫。

6．可擴(kuò)展性

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要保持一致，這就要求實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)要充分考慮將來(lái)的擴(kuò)展性，必須是柔性的，能夠適應(yīng)今后行業(yè)發(fā)展的升級(jí)、改造。

二、職業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容

（一）模擬、仿真硬件環(huán)境

模擬的環(huán)境包括：實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施、軟性裝飾，同樣也包括軟件中的教學(xué)場(chǎng)景。

1．建設(shè)一些符合業(yè)務(wù)角色特色的業(yè)務(wù)窗口

通過(guò)建設(shè)一些符合業(yè)務(wù)角色特色的業(yè)務(wù)窗口，如：船代訂艙柜臺(tái)、海關(guān)大廳業(yè)務(wù)窗口等。設(shè)置一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的工作環(huán)境，如：貨代辦公室、貿(mào)易公司辦公室等。通過(guò)這些直觀的業(yè)務(wù)環(huán)境使學(xué)生了解實(shí)際的業(yè)務(wù)流程。這是外圍的感性教學(xué)部分。淄博職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心 布局了200多平米的房間作為仿真實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了比較醒目的門牌標(biāo)牌， 在此房間內(nèi)進(jìn)行隔斷布局，布有商務(wù)談判區(qū)1個(gè)、業(yè)務(wù)洽談區(qū)2個(gè)，出口公司、進(jìn)口公司 、銀行 、國(guó)際貨運(yùn)公司、報(bào)關(guān)行、海關(guān)、商檢局、外匯管理局、稅務(wù)局等部門各1個(gè)，設(shè)有隔斷和標(biāo)志牌，每個(gè)部門配備2臺(tái)電腦和桌椅，另外海關(guān)、商檢局、外匯管理局、稅務(wù)局部門各設(shè)1個(gè)接待臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，配有傳真機(jī)、打印機(jī)各1臺(tái)，各部門共用。

2．實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻面掛圖

通過(guò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的軟性裝飾，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景?？煽紤]設(shè)置本實(shí)訓(xùn)室功能介紹、各業(yè)務(wù)窗口的角色標(biāo)牌、各業(yè)務(wù)窗口的基本職責(zé)和基本工作流程、模擬業(yè)務(wù)公司的公司章程、員工守則、進(jìn)出口公司各工作崗位職責(zé)等。

3．統(tǒng)一著裝

為學(xué)生定制統(tǒng)一的工作服。男士黑色西服套裝，女士黑色套裙，白色襯衣。具體設(shè)計(jì)與布料選取需要根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）模擬、仿真軟件環(huán)境

在通過(guò)模擬環(huán)境教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的操作流程有了一個(gè)初步了解，此時(shí)，即可通過(guò)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行練習(xí)與鞏固。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是立足于教學(xué)點(diǎn)上的實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樵趯?shí)際業(yè)務(wù)操作中，除了會(huì)填單、制單，更重要的是要掌握業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)才能前后貫通，融為一體，才更有效，更有整體性，而不是單單拘泥于局部的操作。利用實(shí)訓(xùn)室的一些硬件環(huán)境布局設(shè)施雖然能夠解決一些業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，但是在可操作性及實(shí)際效果上很難滿足整個(gè)實(shí)訓(xùn)群體的需求，因此，利用企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例和操作流程，進(jìn)行教學(xué)。將需要掌握的專業(yè)技能通過(guò)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例和操作流程來(lái)教授，這是內(nèi)核。這就可以依靠軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關(guān)系的實(shí)訓(xùn)軟件就是一個(gè)較好的手段。這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件相當(dāng)于構(gòu)架了教學(xué)和企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生在今后面臨實(shí)際企業(yè)工作時(shí)，就不會(huì)感到特別陌生，無(wú)所適從。

目前海關(guān)、外貿(mào)、外匯、國(guó)稅、外貿(mào)企業(yè)等各有關(guān)部門外部網(wǎng)以及包括各單位相互聯(lián)網(wǎng)及接受申報(bào)等內(nèi)容都是“電子口岸”的重要組成。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的技能訓(xùn)練平臺(tái)成為教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題。目前校內(nèi)沒(méi)有訓(xùn)練平臺(tái)，而合作企業(yè)又無(wú)法接受學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)，致使學(xué)生頂崗時(shí)尚不具備崗位能力，不僅企業(yè)不滿意，也給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了重大阻力。我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研中，企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生到了企業(yè)，對(duì)企業(yè)正常應(yīng)用的電子報(bào)關(guān)、電子報(bào)檢、電子核銷等電子口岸大通關(guān)系統(tǒng)知之甚少，不能操作，企業(yè)還需要重新組織培訓(xùn)，成本高。另外，當(dāng)前能購(gòu)置到的軟件也僅僅是外貿(mào)流程的一個(gè)模擬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。因此，校企合作開發(fā)行業(yè)應(yīng)用軟件的一個(gè)仿真系統(tǒng)非常必要，也更能體現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)中得實(shí)訓(xùn)職業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)帶來(lái)困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理論知識(shí)和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才要求教師具有實(shí)際操作能力。但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中來(lái)自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)少且不深入，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力偏弱。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來(lái)變革。此外，校企合作缺乏機(jī)制保障導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和支持，校企合作仍在探索之中，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

二、人才培養(yǎng)模式三要素

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。(Who：培養(yǎng)什么人、How：怎樣培養(yǎng)、What：培養(yǎng)什么)。

1.人才定位問(wèn)題，即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長(zhǎng)株潭地區(qū)企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)置課程體系，既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng)，面向區(qū)域涉外的機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人來(lái)培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的高端技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方式問(wèn)題，“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開展校企合作，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)模式改革；“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為核心推進(jìn)項(xiàng)目課程改革；實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問(wèn)題。3.解決培養(yǎng)什么的問(wèn)題。在長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的大背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須以長(zhǎng)株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等改革方面進(jìn)行探索，形成符合長(zhǎng)株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)發(fā)展五個(gè)對(duì)接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。

三、人才培養(yǎng)模式研究

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南，服務(wù)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向全國(guó)培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國(guó)際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿(mào)知識(shí)和扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有較強(qiáng)“英語(yǔ)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動(dòng)能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。

2.教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。依據(jù)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，探索訂單式培養(yǎng)；堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會(huì)，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；打造項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等為載體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項(xiàng)目教學(xué)”組成的商務(wù)英語(yǔ)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)符合長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)建設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)一線技能型人才。理論教學(xué)過(guò)程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，與專業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長(zhǎng)株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，采用“英語(yǔ)＋商務(wù)＋技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語(yǔ)應(yīng)用為平臺(tái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿全過(guò)程，注重商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化商務(wù)操作訓(xùn)練，貫通教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，融合英語(yǔ)交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項(xiàng)技能。具體來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個(gè)版塊的課程體系，突出專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的不同階段和要求，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)企事業(yè)單位的參與合作，準(zhǔn)確把握長(zhǎng)株潭區(qū)域人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對(duì)高端技能型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)”模式的培養(yǎng)下，從英語(yǔ)中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用，從理論走向?qū)嵺`，體驗(yàn)職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，要通過(guò)情景模擬、角色扮演、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，編排訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實(shí)習(xí)實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提升，從而達(dá)到良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以商務(wù)英語(yǔ)為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)和技能的有機(jī)整體，形成專業(yè)課程模塊、知識(shí)與技能模塊、理論與實(shí)踐模塊的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊：英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括語(yǔ)音、視聽說(shuō)、綜合英語(yǔ)、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等。商貿(mào)專業(yè)課程模塊：包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語(yǔ)專業(yè)＋商貿(mào)專業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特色。商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)操作能力，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該刪減－些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。

4.職業(yè)資格證書。為符合長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要實(shí)行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書：全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試證書(一級(jí))、湖南省計(jì)算機(jī)一級(jí)證書、普通話二乙及以上證書、全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書或全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員證書。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化是解決商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國(guó)外相關(guān)理論的表象上，實(shí)踐研究也徘徊于經(jīng)驗(yàn)介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識(shí)、多元化的英語(yǔ)教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)和一定的商務(wù)實(shí)踐技能才能真正提高商務(wù)英語(yǔ)教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運(yùn)用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。其次，健全商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上，教育主管部門要出臺(tái)相關(guān)政策，要求本科院校對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計(jì)劃安排高職商務(wù)英語(yǔ)教師在國(guó)內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動(dòng)。微觀上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識(shí)，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科知識(shí)。此外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

在我國(guó)改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，國(guó)際貿(mào)易趨于繁榮，為我國(guó)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，打入國(guó)際市場(chǎng)提供了良好的時(shí)代契機(jī)。在面對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的機(jī)遇的同時(shí)，還需要清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)外貿(mào)市場(chǎng)所存在的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了更高要求。為確保國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的整體質(zhì)量，以滿足時(shí)展的現(xiàn)實(shí)訴求，提出在高職院校教學(xué)中，建立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，借助實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，從專業(yè)特性上來(lái)看，其屬于商科類專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，僅僅局限在高職院校內(nèi)部，無(wú)法有效提高其整體能力。為此在高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中多設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，以作為人才培養(yǎng)的平臺(tái)。目前很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)采用了基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的仿真實(shí)訓(xùn)軟件實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成的，通過(guò)還原企業(yè)真實(shí)情境和體現(xiàn)企業(yè)文化，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)真實(shí)環(huán)境下的仿真業(yè)務(wù)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠有效彌補(bǔ)高職院校校外實(shí)習(xí)不足的現(xiàn)象。目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)開設(shè)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使得高職院校開展的各項(xiàng)校外實(shí)習(xí)活動(dòng)供不應(yīng)求，同時(shí)大多數(shù)企業(yè)都以獲取最大經(jīng)濟(jì)效益為目的，使得企業(yè)對(duì)高職院校提供頂崗實(shí)習(xí)崗位缺乏積極性，同時(shí)一些企業(yè)為了保護(hù)自身的商業(yè)機(jī)密會(huì)拒絕高校院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，使得高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展校外實(shí)習(xí)存在一定困難。高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的臨崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循一定的基礎(chǔ)性原則，以保障其功能及價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)。具體而言其堅(jiān)持的原則主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）確保實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)情景具備真實(shí)性。為確保實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中所展示情景的真實(shí)性，高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)綜合考慮國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特性，合理配置與專業(yè)實(shí)際相符合的實(shí)訓(xùn)室，具體可以設(shè)置諸如進(jìn)口公司實(shí)訓(xùn)室、出口公司實(shí)訓(xùn)室、工廠實(shí)訓(xùn)室等。并確保相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的裝修及文化與真實(shí)職業(yè)情景和職業(yè)文化一致，為學(xué)習(xí)提供真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷提升高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。高職院校將企業(yè)相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)添加到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，讓學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)過(guò)程中熟悉企業(yè)的相關(guān)國(guó)際貿(mào)易流程，學(xué)會(huì)處理企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入崗位奠定較好依托。（2）建立符合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特征的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。院校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置較為完善的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，展開多層次、多元化評(píng)價(jià)。高職院校在構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)當(dāng)將國(guó)際貿(mào)易行為有效融入學(xué)生的實(shí)際生活中，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生熟練地掌握與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作內(nèi)容和流程的同時(shí)，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地途徑

（一）注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的選擇

高職院校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的選擇，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)不同的高職院校，應(yīng)綜合考慮院校自身實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如，院校自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)良好，實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)充分，辦學(xué)條件較好，則應(yīng)充分發(fā)揮自身所具備的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，合理整合資源，構(gòu)建出融匯科研與教學(xué)于一體的多功能高水平國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。如院校自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有限，辦學(xué)條件缺乏，則可以采用校校共建的方式來(lái)構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在同一區(qū)域內(nèi)與同類高校共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，并與同類學(xué)校之間構(gòu)建出合作關(guān)系，對(duì)其實(shí)訓(xùn)資源給予共享雙贏。此外，院校還可以與相關(guān)專業(yè)企業(yè)展開合作，通過(guò)企業(yè)資助方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并為企業(yè)提供優(yōu)秀人才培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資構(gòu)建

優(yōu)質(zhì)的教師資源能夠有效確保高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展，因此高職院校在構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資構(gòu)建。一方面高職院?？梢云刚?qǐng)校外國(guó)際外貿(mào)行業(yè)的管理專家、技術(shù)骨干擔(dān)任高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教師。高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)和新規(guī)則的培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平。此外，高職院校也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)及相關(guān)中級(jí)職稱以上的資格證書考試，不斷提升教師的教學(xué)水平。

（三）采用多元化籌資方式

第5篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

一、外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)常見問(wèn)題：以開發(fā)信一節(jié)為例

（一）教學(xué)重點(diǎn)含糊，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練相脫節(jié)

語(yǔ)言能力訓(xùn)練和外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)是外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)上很容易顧此失彼，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)含糊，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練相脫節(jié)。以開發(fā)信一節(jié)為例，常見的問(wèn)題有：過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的優(yōu)美和復(fù)雜語(yǔ)法的應(yīng)用，而忽視外貿(mào)函電的“3C”原則。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，除了一部分英語(yǔ)國(guó)家的客戶之外，還有相當(dāng)一部分來(lái)自于中東等地的母語(yǔ)為非英語(yǔ)的客戶。外貿(mào)函電的寫作目的在于有效地溝通信息，而不在于顯示寫作者高超的語(yǔ)言技巧。BEC考試對(duì)外貿(mào)函電的長(zhǎng)度有限制：正文不得超過(guò)60個(gè)單詞。在外貿(mào)函電課堂，不僅教材上到處充斥著句法復(fù)雜的語(yǔ)句，教師們也會(huì)著重講解復(fù)雜句，會(huì)更青睞于那部分擅長(zhǎng)使用各種語(yǔ)法及句型變換的學(xué)生，錯(cuò)將外貿(mào)函電課堂當(dāng)作英語(yǔ)課堂。在開發(fā)信中，必寫的語(yǔ)句是對(duì)公司或工廠的介紹，外貿(mào)英語(yǔ)函電教材上會(huì)花很多篇幅介紹各種復(fù)雜句型，一些教師也會(huì)傾向于花很多時(shí)間向?qū)W生傳授這方面的技巧。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)花費(fèi)甚至一整段的篇幅來(lái)介紹自己的公司或工廠，但在外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐中，正確的做法是，一兩句話點(diǎn)到重點(diǎn)，只需突出介紹特殊優(yōu)勢(shì)。推薦的寫法有:"We supply *** for *** with high quality and competitive price. Hope to cooperate with you!?"。事實(shí)上，在外貿(mào)英語(yǔ)函電的教學(xué)中，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是簡(jiǎn)練——能使用初級(jí)詞匯的絕不用高級(jí)詞匯，能使用簡(jiǎn)單句的絕不用復(fù)雜句。

（二）教學(xué)方法單一，課堂內(nèi)容與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)

作為專門用途英語(yǔ)（ESP），在外貿(mào)英語(yǔ)函電的課堂教學(xué)，很多教師缺乏深思熟慮和精巧構(gòu)思，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；同時(shí)，由于教師普遍不具備外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能，不能保證課堂內(nèi)容符合實(shí)踐業(yè)務(wù)的要求。同樣以開發(fā)信一節(jié)為例，常見的問(wèn)題有：大部分教師在課堂上都是采用“通篇翻譯法”進(jìn)行教學(xué)，即將教材中的信例從頭至尾翻譯成英文，再讓學(xué)生做些漢譯英、英譯漢的練習(xí)，這種做法將專業(yè)課課堂錯(cuò)當(dāng)成純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練課堂，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；各種外貿(mào)英語(yǔ)函電教材都會(huì)介紹表達(dá)句法，讓寫信人介紹自己從何渠道獲知收信客戶信息。甚至還有外貿(mào)英語(yǔ)函電教師還在教研論文上強(qiáng)調(diào)此環(huán)節(jié)的重要性，實(shí)為缺乏對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。在實(shí)踐業(yè)務(wù)中，相當(dāng)一部分的客戶地址都是通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到的，但”we get your information from the internet”的說(shuō)法會(huì)讓客戶反感地認(rèn)作推銷信。正確的做法是：在未收到客人主動(dòng)詢盤的情況下，開發(fā)信最好寫的“含糊”一點(diǎn)，避免明確告知“我從何處獲知你的信息”。推薦的句型是：”We’re glad to hear that you’re on the market for...”?。

二、問(wèn)題原因分析

（一）教材老化失真

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用于未來(lái)的工作，因此，應(yīng)選取與外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐工作密切相關(guān)的信例作為教材內(nèi)容，以營(yíng)造仿真環(huán)境。外貿(mào)英語(yǔ)函電教材選取信例的原則被概括為“三性”原則：真實(shí)性、示范性和實(shí)際操作性。真實(shí)性是指教材的內(nèi)容應(yīng)選取國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的真實(shí)信例，例如，一些外貿(mào)公司的真實(shí)業(yè)務(wù)信函，可對(duì)公司和客戶信息作保密處理；示范性是指信例必須能給學(xué)生提供有益的借鑒，必須用語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)得體；實(shí)際操作性主要是針對(duì)課后練習(xí)來(lái)講，應(yīng)區(qū)別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，著重增加案例練習(xí)。但外貿(mào)英語(yǔ)函電教材多少都存在老化失真的問(wèn)題。

（二）教師在教學(xué)思路和方法上有失考慮

從學(xué)校角度來(lái)看，一些學(xué)校在配備外貿(mào)英語(yǔ)函電課程授課教師上會(huì)面臨“兩難處境”——若配備英語(yǔ)系教師，他們具有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，但外貿(mào)知識(shí)是“短板”；若配備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師，他們具備專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但英語(yǔ)語(yǔ)言能力沒(méi)有保障。因此，對(duì)外貿(mào)技能嫻熟、同時(shí)又兼?zhèn)漭^深厚英語(yǔ)功底的教師的需求就成了一些學(xué)校急需解決的問(wèn)題。于是，外貿(mào)英語(yǔ)函電的課堂上就容易出現(xiàn)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)”的問(wèn)題，要么被當(dāng)成英文精讀課程，過(guò)于重視對(duì)信例的文體和語(yǔ)法的解釋，要么就完全側(cè)重外貿(mào)知識(shí)的介紹，被當(dāng)成英文版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來(lái)上。從教師角度而言，外貿(mào)英語(yǔ)函電課堂上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是由于講授方法單一，內(nèi)容脫離實(shí)踐，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。教學(xué)內(nèi)容與外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能無(wú)從提升。多數(shù)教師采用的是“翻譯型”教學(xué)方法，也有部分教師研究在課堂上使用“案例教學(xué)法”、“任務(wù)型教學(xué)法”、“情景模擬法”等各種教學(xué)方法，但單獨(dú)使用一種教學(xué)法都不能全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。例如，案例教學(xué)法關(guān)注的是學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力卻可能有所忽略。

（三）教師缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)

外貿(mào)英語(yǔ)函電教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著該課程的教學(xué)質(zhì)量，而教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一造成了學(xué)生應(yīng)用能力低下。以本人多年學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)歷了解，具有外銷員證書或國(guó)際商務(wù)師證書的外貿(mào)英語(yǔ)函電教師寥寥無(wú)幾，教師多是從學(xué)校到學(xué)校的碩士畢業(yè)生，缺乏外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。須知，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，該課程的授課教師應(yīng)是復(fù)合型教師，即除應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功底和豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具有一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。

（四）學(xué)生的練習(xí)平臺(tái)單一

學(xué)生練習(xí)的唯一途徑是課堂練習(xí)，練習(xí)的材料以教材練習(xí)題為主。教材練習(xí)題多是翻譯性練習(xí)，缺少案例性和項(xiàng)目性的練習(xí)。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，練習(xí)平臺(tái)的單一，使學(xué)生缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的機(jī)會(huì)，不利于課程教學(xué)。

三、思考及對(duì)策

（一）對(duì)教師的要求

（1）爭(zhēng)做“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。外貿(mào)英語(yǔ)函電課作為一門技能訓(xùn)練性的課程，要求教師不僅具有國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，還應(yīng)熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技巧。外貿(mào)實(shí)踐在隨著貿(mào)易實(shí)踐也在不斷變化，只有深入到企業(yè)內(nèi)部，親身參與才能使得所教授的知識(shí)與實(shí)踐相符。因此，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取一些專業(yè)資格證書，例如，外銷員、報(bào)檢員、單證員和報(bào)關(guān)員資格證書等；此外，更重要的是，教師應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)與進(jìn)出口企業(yè)的聯(lián)系，關(guān)注最新進(jìn)出口知識(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極尋找在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）具備熟練的教學(xué)技能。在教學(xué)方法上，應(yīng)針對(duì)函電課程的特點(diǎn)，綜合采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、分組討論評(píng)價(jià)法等，利用各種教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的參與和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，可用多媒體教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合的方法。以外貿(mào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺(tái)，結(jié)合PPT課件進(jìn)行教學(xué)；并使用案例教學(xué)及小組討論相結(jié)合的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；在各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，可組織實(shí)訓(xùn)練習(xí)[3]，模擬真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行交易中的角色扮演，通過(guò)仿真操作，互相進(jìn)行業(yè)務(wù)信函的往來(lái)交流，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的寫作技巧，并加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。

（二）對(duì)學(xué)校的要求

（1）校內(nèi)：建設(shè)配套模擬教學(xué)平臺(tái)、重視課程教師梯隊(duì)的培養(yǎng)。雖然各種外貿(mào)仿真軟件并不能完全替代實(shí)踐操作，但仿真練習(xí)有助于創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)、加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解，有助于培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，能夠模擬出真實(shí)的外貿(mào)交易環(huán)境，讓每一名學(xué)生扮演交易過(guò)程中的一方，結(jié)合已學(xué)函電知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生仿真的操作，互相進(jìn)行業(yè)務(wù)信函的往來(lái)交流，一方面學(xué)習(xí)外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的寫作要點(diǎn)，另一方面學(xué)生可以互相指出寫作中的錯(cuò)誤及注意事項(xiàng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的寫作技巧，又加深了對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（2）校外：實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為師生提供實(shí)踐平臺(tái)。利用各種有效資源，或與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口企業(yè)合作，或聯(lián)系已畢業(yè)學(xué)生，充分利用院校系部師生的人脈，為師生尋找有償或免費(fèi)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在六安，規(guī)模以上出口企業(yè)有如：安徽墻煌彩鋁科技有限公司、六安高貝斯醫(yī)療防護(hù)用品有限公司、安徽登克爾旅游用品有限公司、六安三希皮革制品有限公司、安徽唐羽制衣有限公司、逸和福德服飾（六安）有限公司、六安斯維奇發(fā)電設(shè)備有限公司等。實(shí)現(xiàn)校企合作，既能為本校師生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧乾冰.《外貿(mào)英語(yǔ)函電》教學(xué)分解——架構(gòu)兩步法初探[J].職業(yè)教育研究.2009,11

第6篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展的新趨勢(shì)及“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新業(yè)態(tài)，筆者提出由“基于SPOC理念的課程教學(xué)模式+理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容+孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”組成的三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，該教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)為載體、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟蹤企業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三課堂聯(lián)動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入現(xiàn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

1.基于SPOC理念的課程教學(xué)

SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小規(guī)模限制性在線課程這個(gè)概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德•?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?，主要是針對(duì)在校學(xué)進(jìn)行設(shè)置，一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，主要是在大學(xué)課堂，采用MOOC的講座視頻(或同時(shí)采用其在線評(píng)價(jià)等功能)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其基本流程是，教師把這些視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生，然后在實(shí)體課堂教學(xué)中回答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識(shí)，哪些還沒(méi)有被吸收，在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。總體上，教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評(píng)分系統(tǒng)。

2.“理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容”

“理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容”即在國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以真實(shí)的進(jìn)出口案例為背景講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論教學(xué)實(shí)務(wù)化，實(shí)訓(xùn)課程職場(chǎng)化，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)與真實(shí)的外貿(mào)實(shí)踐相結(jié)合。

①以職業(yè)證書為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“課證融合”從崗位需求出發(fā)，以職業(yè)證書引領(lǐng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“課證融合”。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，體現(xiàn)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論為外貿(mào)實(shí)踐操作服務(wù)”理念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。為此，需將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程目標(biāo)與外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合，教學(xué)內(nèi)榮服務(wù)于專業(yè)能力，探求“課證融合”，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線的，基于工作過(guò)程、崗位職業(yè)能力的系統(tǒng)化課程體系。為達(dá)到“課證融合目標(biāo)”，需要對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考證內(nèi)容進(jìn)行分析研究，將考證中“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí)和技能融入到專業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，做到二者的有機(jī)融合；打破追求知識(shí)體系完整、忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式，采用以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)業(yè)務(wù)員實(shí)際工作活動(dòng)為宗旨、培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新課程內(nèi)容編寫模式。為了使學(xué)生能更直觀和高效地順著外貿(mào)業(yè)務(wù)流程學(xué)會(huì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操掌握相關(guān)知識(shí)、完成各項(xiàng)工作任務(wù)，需設(shè)計(jì)分別貫穿出口和進(jìn)口業(yè)務(wù)全過(guò)程的典型案例。使學(xué)生在完成工作任務(wù)中培養(yǎng)職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)到外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐零距離”、“培訓(xùn)考試與上崗零過(guò)渡”的目標(biāo)。

②以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改革國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)條件，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以主要通過(guò)以下形式進(jìn)行。a.外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程分配4-6個(gè)學(xué)時(shí)，安排學(xué)生到外貿(mào)實(shí)體企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程對(duì)應(yīng)崗位有一個(gè)初步的認(rèn)知。b.課程教學(xué)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)放置在有配備有仿真軟件或多媒體電腦的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，以POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）為例，該實(shí)訓(xùn)課程依據(jù)《2010國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》、《中華人民共和國(guó)海關(guān)法》以及國(guó)際貨物運(yùn)輸、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)等國(guó)際通行的慣例與規(guī)則，仿真了一個(gè)真實(shí)的動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境。學(xué)生參加該課程實(shí)訓(xùn)后都將成為其中的一個(gè)獨(dú)立核算的進(jìn)出口企業(yè)，通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作不斷獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會(huì)客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。通過(guò)不斷進(jìn)行的仿真交易，讓學(xué)生獲得業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)其中的成功和失敗、重復(fù)和變化來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能的最終目標(biāo)。

3.孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

企業(yè)孵化基地是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。通過(guò)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施，系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢，政策、融資、法律和市場(chǎng)推廣等方面的支持，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成功率。企業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，幫助創(chuàng)業(yè)者把發(fā)明和成果盡快形成商品進(jìn)入市場(chǎng)，提供綜合服務(wù)，幫助新興的小企業(yè)迅速長(zhǎng)大形成規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。作為商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，和專業(yè)相關(guān)、最為便利和成本最低的創(chuàng)業(yè)方式就是跨境電商。為便利學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院創(chuàng)辦孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地；利用學(xué)院畢業(yè)生資源，為學(xué)生提供貨源；利用教師、畢業(yè)生資源，為學(xué)生提供智力支持。在孵化基地，以高職商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為基礎(chǔ)，跨境電商為平臺(tái)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生利用國(guó)內(nèi)的阿里巴巴的速賣通、國(guó)際站、敦煌網(wǎng)，國(guó)外主流的亞馬遜和e-bay等電商平臺(tái)，開展跨境電商業(yè)務(wù)實(shí)踐，從而使學(xué)生在跨境電商實(shí)踐操作中獲取創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，對(duì)外承接外貿(mào)翻譯、外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生在業(yè)務(wù)開張過(guò)程中提高外貿(mào)實(shí)踐能力。

4.多維度的考核評(píng)價(jià)方式

以往的考核方式缺點(diǎn)在于以往課程考核機(jī)制普遍采用終結(jié)性考核機(jī)制，終結(jié)性考核機(jī)制的弊端在于使學(xué)生對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎懈怠，臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點(diǎn)，以此希望取得好成績(jī)，考完試后立馬就忘，這種考核機(jī)制考核不出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力和綜合能力，助長(zhǎng)學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)，其完全不適合高職教育特點(diǎn)下的課程考核。實(shí)施全面、多維度的考核評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，將云課堂智能考核、仿真實(shí)訓(xùn)自動(dòng)考核、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)考核相結(jié)合，在考察學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，側(cè)重考察學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寒等.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）：64-68.

[2]李昱蓉、李輝.高職《國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)務(wù)》“雙證融通”課程模式研究[J].課程教育研究，2013.01:12-13.

第7篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育質(zhì)量的若干意見》的16好文件，特別強(qiáng)調(diào)要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？梢姽W(xué)結(jié)合在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)成立于1994年，當(dāng)時(shí)在校生50人，教師3名，發(fā)展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學(xué)生近200人的專業(yè)，現(xiàn)擁有3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校企合作辦公室以及多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地等配套實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)施。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)中取得了一定的成績(jī)，尤其近年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)積極探索和改革人才培養(yǎng)模式，大膽嘗試校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了有效的成績(jī)。

1、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案中

首先，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師深入石家莊外貿(mào)行業(yè)對(duì)企業(yè)進(jìn)行了人才需求數(shù)量、相關(guān)行業(yè)數(shù)量、規(guī)模的分布特點(diǎn)的調(diào)研，系統(tǒng)了解了外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)外貿(mào)崗位情況及對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)技能；分析了各崗位技能及相應(yīng)的能力要求。通過(guò)調(diào)研分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，專業(yè)定位更加準(zhǔn)確。

在對(duì)外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)外貿(mào)相關(guān)服務(wù)和管理部門：海關(guān)、商檢、外管局、銀行、國(guó)稅局等也進(jìn)行了走訪，搜集到相應(yīng)的行業(yè)背景知識(shí)和資料。同時(shí)，走訪了近三屆優(yōu)秀畢業(yè)生，召開了座談會(huì)，認(rèn)真聽取畢業(yè)生對(duì)于人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”模式的措施建議。教師們實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，了解崗位的設(shè)置和需求，了解學(xué)生畢業(yè)后真實(shí)的想法和對(duì)學(xué)校的建議，通過(guò)多方面調(diào)研分析，為 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施提供了最新、最直接的依據(jù)。確保新的人才培養(yǎng)方案的制定從企業(yè)出發(fā)，從需求出發(fā)，真正貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式理念。尤其制定出了完全符合“工學(xué)結(jié)合”模式要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長(zhǎng)規(guī)律為主線進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。

通過(guò)調(diào)研，外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷這樣三個(gè)主要階段：新人、一般業(yè)務(wù)員和業(yè)務(wù)經(jīng)理，對(duì)應(yīng)三個(gè)不同階段我們進(jìn)行了課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。針對(duì)新人開設(shè)：公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融及外貿(mào)業(yè)務(wù)入門模塊。一般業(yè)務(wù)員在新人的基礎(chǔ)上開設(shè)：商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易流程、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)模塊、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)模塊.業(yè)務(wù)經(jīng)理在一般業(yè)務(wù)員的基礎(chǔ)上增加：現(xiàn)代會(huì)展基礎(chǔ)與服務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)企業(yè)管理、外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理模塊。由此可以看出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的特點(diǎn)，課程設(shè)置打破了學(xué)科體系，按照企業(yè)崗位能力需求及工作過(guò)程開發(fā)課程；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照能力和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施三階段培養(yǎng)；將“單證員 ”和“跟單員”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程；校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合；加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)50%以上，加大真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)比例，使真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)比例逐步達(dá)到整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的30%。

2、根據(jù)崗位技能要求調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學(xué)方式

人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置解決了教什么的問(wèn)題，怎么教必須靠各個(gè)課程的具體實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)每門課程，教師們集思廣益，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的實(shí)施有效。首先教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)的整體理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力與工作能力并重；將崗位工作任務(wù)引入課程學(xué)習(xí)中；具體來(lái)講就是“以項(xiàng)目（行動(dòng)）驅(qū)動(dòng)課程”。課程教學(xué)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目實(shí)施，即以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目完成，課程教學(xué)也完成。項(xiàng)目化教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力的目的。項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目的分解、實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)際工作能力，最終完成一個(gè)完成的業(yè)務(wù)工作或任務(wù)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例，該課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，在教學(xué)安排中，根據(jù)實(shí)際工作要求把課程劃分為標(biāo)的條款設(shè)計(jì)、運(yùn)輸條款設(shè)計(jì)、支付條款設(shè)計(jì)、價(jià)格條款設(shè)計(jì)、條款綜合設(shè)計(jì)共五大項(xiàng)目，大項(xiàng)目又設(shè)立分項(xiàng)目、子項(xiàng)目，如標(biāo)的條款設(shè)計(jì)又分為紡織品、玩具、食品標(biāo)的條款的設(shè)計(jì)。通過(guò)師生的共同實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)標(biāo)的條款，掌握了設(shè)計(jì)標(biāo)的條款的各項(xiàng)能力。學(xué)完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，最終完成“崗位、知識(shí) 、能力”三位一體化的效果，真正實(shí)現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、依托典型企業(yè)，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩大塊：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐。“校內(nèi)”實(shí)訓(xùn)是指在利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步參與校企合作辦公室兩家企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)操作。具體包括河北寶泰進(jìn)出口貿(mào)易公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)和河北百威特國(guó)際貨運(yùn)有限公司的國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)兩部分；具體做法就是首先把學(xué)生分小組，不同小組從事不同業(yè)務(wù)的開發(fā)，比如有的小組負(fù)責(zé)勞保服具體產(chǎn)品的市場(chǎng)開發(fā)和維護(hù)，有的小組負(fù)責(zé)滴灌設(shè)備產(chǎn)品的跟單處理，還有的小組負(fù)責(zé)所有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單據(jù)處理，并有另外小組負(fù)責(zé)相關(guān)的租船訂艙業(yè)務(wù)和報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)，一定時(shí)期后，所有小組輪換業(yè)務(wù)，這樣可以基本保證每個(gè)小組都能較充分接觸更多的業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)到真正的業(yè)務(wù)操作處理經(jīng)驗(yàn)。“校外”實(shí)訓(xùn)是指到合作企業(yè)即校外實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)，比如我們先后帶學(xué)生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會(huì)以及河北安平絲網(wǎng)集散地等參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在港口一線的專業(yè)人員給學(xué)生具體講解外貿(mào)商品的進(jìn)出口流程、需要注意的具體問(wèn)題，學(xué)生們真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)出口商品的來(lái)往情況；在生產(chǎn)工廠，一線的專業(yè)人員給學(xué)生講解，如何根據(jù)網(wǎng)上詢盤得到的業(yè)務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)商品，發(fā)送商品；在國(guó)際博覽會(huì)，學(xué)生們感受到中國(guó)與世界的交流，了解到商品的國(guó)際需求。學(xué)生們開拓了視野、增加了感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過(guò)校內(nèi)外國(guó)際貿(mào)易技能大賽提高學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)從2004年開始，為突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手技能，每年都舉辦外貿(mào)技能大賽，大賽的內(nèi)容主要包括單證制作、信用證審核、外貿(mào)函電的處理、業(yè)務(wù)談判、以及外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)的防范等。2009年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)舉辦了關(guān)于信用證操作能力技能大賽，比賽內(nèi)容以外貿(mào)公司和銀行的實(shí)際信用證為基礎(chǔ)，整合成兩部分內(nèi)容：第一部分是信用證審核技能考核；第二部分是根據(jù)所提供的信用證及相關(guān)資料，繕制結(jié)匯單據(jù)，進(jìn)行制單技能考核。本次競(jìng)賽在命題和考試方式上進(jìn)行了創(chuàng)新：一是試卷均為來(lái)自外貿(mào)公司和銀行的原始信用證，二是學(xué)生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切磋，正是在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的業(yè)務(wù)以及崗位職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等得到了鍛煉和提高。2010年在全國(guó)單證員技能大賽中，我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

第8篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實(shí)踐性教學(xué)模塊。

為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過(guò)程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般能力的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定，主要包括四大模塊：即11國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)，含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等；21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等；31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等；41國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣?guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒(méi)有必要重復(fù)開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)，這既節(jié)省大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1.課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

（2）考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制，要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率，另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始，到完成市場(chǎng)開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績(jī)考核。

第9篇：外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù) 英語(yǔ)專業(yè) 《英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

一、實(shí)訓(xùn)定位和崗位任務(wù)

根據(jù)以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、專業(yè)(貿(mào)易、文秘)能力和綜合職業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,英語(yǔ)是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中通用的一種專業(yè)語(yǔ)言,廣泛地運(yùn)用于外貿(mào)的各項(xiàng)實(shí)際工作。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面向社會(huì),以商務(wù)為背景、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體、以實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充,畢業(yè)生主要是面向外貿(mào)文員、外企行政助理、涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位。因此需要著力培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通曉外貿(mào)流程、熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、能進(jìn)行日常外事溝通、能處理日常行政事務(wù)的能力。在上述崗位上,從角色分工、業(yè)務(wù)定位、貿(mào)易洽談到貿(mào)易關(guān)系確立、維持,英語(yǔ)翻譯均起著重要的作用。英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程,在于提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“譯”這一能力,同時(shí)伴隨提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、理解和語(yǔ)言的組織能力等應(yīng)用能力,打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),并提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的翻譯技能。

為期一周的英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是:1)讀懂英文求職廣告、英文外貿(mào)業(yè)務(wù)廣告等,并譯成通俗的漢語(yǔ)。2)讀懂英文俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ),并找到對(duì)等的漢語(yǔ)表達(dá)法。3)讀懂商務(wù)名片,并能翻譯制作簡(jiǎn)單的商務(wù)名片。4)讀懂身邊的商店、超市等英文名稱、產(chǎn)品英文名稱、電視欄目等,并譯成漢語(yǔ),了解英語(yǔ)翻譯在生活各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。5)讀懂會(huì)議紀(jì)要、產(chǎn)品說(shuō)明書、商務(wù)合同、企業(yè)介紹等英文資料,并能翻譯成漢語(yǔ)。

該實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,開設(shè)在大一第二學(xué)期,是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的入門課程,將為以后較為專業(yè)化的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證口譯實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口譯實(shí)訓(xùn)提供入門的商務(wù)認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)的語(yǔ)言支撐。

二、知識(shí)、能力目標(biāo)

能力目標(biāo)包括:①學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí),在外貿(mào)文員、外企行政助理、涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位,熟悉外貿(mào)操作流程、外貿(mào)(詢盤,報(bào)盤,還盤)業(yè)務(wù),能流利地進(jìn)行基本日常外事溝通,能處理日常行政事務(wù)的能力,能在人事助理的崗位上準(zhǔn)確翻譯英文求職廣告、英文商業(yè)廣告;②能運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)和技巧準(zhǔn)確翻譯商務(wù)交流活動(dòng)中基本的廣告語(yǔ)及商務(wù)名片;③能在外貿(mào)文員的崗位上基本正確地進(jìn)行商務(wù)信函、商務(wù)合同、協(xié)議,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄,能熟練翻譯產(chǎn)品說(shuō)明書等;④能了解英語(yǔ)在商店名稱、商品名稱、電視節(jié)目等方面的廣泛運(yùn)用,增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的自我意識(shí),學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)言的敏感性和感受力。

知識(shí)目標(biāo)包括:①能初步了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯基本理論和英漢兩種語(yǔ)言的異同;②能準(zhǔn)確理解國(guó)際商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的英語(yǔ)文字資料;③能掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)必備的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí);④能掌握國(guó)際商務(wù)英漢翻譯的基本理論知識(shí)與技巧;⑤能了解英漢雙語(yǔ)的語(yǔ)言差異、文化差異;⑥能掌握與國(guó)際商務(wù)相關(guān)、必備的背景知識(shí);⑦能掌握商務(wù)英語(yǔ)信函、商務(wù)合同、協(xié)議、會(huì)議紀(jì)要和產(chǎn)品說(shuō)明書等語(yǔ)篇文體知識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及項(xiàng)目設(shè)計(jì)

圍繞英語(yǔ)讀、寫、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力安排英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)任務(wù),注重商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特色,商務(wù)外貿(mào)活動(dòng)的基本流程、商務(wù)信函的翻譯,商務(wù)會(huì)議、合同、企業(yè)介紹等的翻譯。該實(shí)訓(xùn)采取項(xiàng)目課程教學(xué)法,以工作過(guò)程系統(tǒng)化的理論為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生至始至終在“做事情”,而非單純“學(xué)理論”。根據(jù)涉外文秘等相關(guān)崗位的需求,本實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目名稱為“欲購(gòu)買一批外貿(mào)服裝,接待外方訪談”,以確立初步貿(mào)易關(guān)系、達(dá)成初步合作意向。主要過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括:1)閱讀、翻譯英文貿(mào)易廣告,篩選確立可能的貿(mào)易伙伴;2)按廣告要求投寄相應(yīng)的商業(yè)信函,表達(dá)合作意向;3)閱讀并翻譯對(duì)方的回函,作出貿(mào)易判斷;4)翻譯對(duì)方的企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹,向?qū)Ψ皆俅稳ズ?邀請(qǐng)對(duì)方來(lái)進(jìn)行貿(mào)易訪談;5)翻譯對(duì)方來(lái)函,確定訪談的時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容,做好接待前的準(zhǔn)備工作等。

實(shí)訓(xùn)可演示的結(jié)果為相關(guān)信函、廣告等書面資料和翻譯過(guò)程中的錄音、錄像資料。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目1――能了解翻譯在外貿(mào)訪談中的地位和作用。

擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo):能分析概括崗位能力要求。相關(guān)支撐知識(shí):英語(yǔ)翻譯的工作性質(zhì)與基本素質(zhì)。訓(xùn)練方式與步驟:案例分析、提問(wèn)、討論、歸納?？裳菔窘Y(jié)果:翻譯出的英文求職廣告、英文外貿(mào)廣告。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目2――理解并翻譯商務(wù)名片、商標(biāo)廣告。

擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo):①能充分考慮英漢文化差異因素,用英語(yǔ)或漢語(yǔ)翻譯產(chǎn)品商標(biāo)和廣告,譯文措辭得體,文體規(guī)范;②能借助工具書準(zhǔn)確翻譯英、漢產(chǎn)品說(shuō)明書。相關(guān)支撐知識(shí):①跨文化交際知識(shí);②廣告的語(yǔ)言特征;③商標(biāo)、廣告的翻譯技巧;④產(chǎn)品說(shuō)明書的格式與語(yǔ)言特征。訓(xùn)練方式與步驟:①教師提供一個(gè)因忽略英漢文化差異失敗的翻譯案例,學(xué)生分組討論該失敗案例的原因;②教師點(diǎn)評(píng)與講解知識(shí)要點(diǎn);③學(xué)生練習(xí)翻譯商標(biāo)、廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書;④學(xué)生比較分析自己譯文和參考譯文,找出差距?？裳菔窘Y(jié)果:①對(duì)給定的商標(biāo)和廣告翻譯案例的分析評(píng)點(diǎn);②模擬商務(wù)情景,在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)商務(wù)名片和廣告的解讀。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目3――理解并翻譯往來(lái)商務(wù)信函。

擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo):①能準(zhǔn)確理解商務(wù)英語(yǔ)信函的內(nèi)容;②能運(yùn)用翻譯技巧準(zhǔn)確翻譯各類商務(wù)信函;③能根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的7C原則得體表達(dá)商務(wù)信函的內(nèi)容。相關(guān)支撐知識(shí):①外貿(mào)函電知識(shí);②國(guó)際貿(mào)易知識(shí);③翻譯理論知識(shí)。訓(xùn)練方式與步驟:①教師提供中、英文信函,讓學(xué)生動(dòng)手翻譯;②學(xué)生分析比較自己的譯文與參考譯文的差異;③教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)商務(wù)信函翻譯的基本原則與技巧;④學(xué)生根據(jù)教師提供不同的商務(wù)信函練習(xí)翻譯基本技巧。可演示結(jié)果:①建立業(yè)務(wù)關(guān)系商務(wù)信函翻譯作業(yè);②詢盤、報(bào)盤、還盤信函翻譯作業(yè);③交易、支付、裝運(yùn)信函翻譯作業(yè);④包裝、保險(xiǎn)、索賠信函翻譯作業(yè);⑤通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真實(shí)地收發(fā)郵件實(shí)踐商務(wù)信函的翻譯。