小學(xué)導(dǎo)師制育人工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)導(dǎo)師制育人工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)導(dǎo)師制育人工作范文

一、課題研究的背景

（一）意圖解決現(xiàn)實(shí)的育人問(wèn)題

蘇州市吳江區(qū)地處吳越交界，歷來(lái)是魚(yú)米之鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。首先，區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)，有獨(dú)生子女率高、外來(lái)務(wù)工人員多、教育形勢(shì)復(fù)雜等特點(diǎn);其次是部分學(xué)校育人目標(biāo)發(fā)生偏差，以管代育，教師難教育，家長(zhǎng)教育難;其三是學(xué)校育人更多地局限在“德育校長(zhǎng)―德育主任―班主任”這樣狹小的圈子里;其四是德育方式更多地是舉辦頻繁的活動(dòng)，眉毛胡子一把抓，而學(xué)生的德育基本素養(yǎng)往往還沒(méi)有形成。本課題著力于以“三有三講”為主要內(nèi)容，以“德育導(dǎo)師制”為主要路徑，解決或改善上述現(xiàn)實(shí)難題。

（二）試圖找到合適的育人路徑

“德育是個(gè)筐，什么東西都可以往里裝”，一直以來(lái)不少人是這樣來(lái)界定德育工作的，對(duì)德育常規(guī)的理解也更多的為了避免學(xué)生出事，認(rèn)為只要平時(shí)對(duì)于學(xué)生嚴(yán)厲管教、注重訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)老師的話(huà)，就是學(xué)校德育工作做得好。我們?cè)噲D以“三有三講”為內(nèi)核的“德育導(dǎo)師制”為切入口，找到適合區(qū)域扎實(shí)深入推進(jìn)的有效育人路徑與方法，以此培育學(xué)生最基質(zhì)的德育素養(yǎng)，緩解教育矛盾，促進(jìn)師生發(fā)展。

（三）力圖達(dá)成理想的育人愿景

以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制課題的提出，力圖開(kāi)創(chuàng)全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新局面，著力培育學(xué)生最基質(zhì)的德育素養(yǎng)。學(xué)校德育將從以往單純追求活動(dòng)及臺(tái)賬，走向注重德育的過(guò)程影響，走向追求學(xué)生在德育活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟與內(nèi)化，力爭(zhēng)使每位導(dǎo)師成為學(xué)生心目中的關(guān)鍵人物，在校所受的德育熏陶成為其生命成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件。

二、課題概念的理解與把握

隨著研究的深入，我們對(duì)課題中的核心概念“三有三講”“德育導(dǎo)師”這些概念正在從簡(jiǎn)單走向深刻。課題立項(xiàng)之初，對(duì)概念的理解僅僅停留在形式與內(nèi)容上，隨著研究的深入，目前我們對(duì)于課題概念的理解與把握正走向多維與豐富。

（一）對(duì)“三有三講”的新理解

吳江區(qū)教育局提出的“三有三講”，列出了 “有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心”“講文明、講禮貌、講道德”六大方面，但又不僅僅是六方面逐一的列舉和累加，更體現(xiàn)了一種注重培育學(xué)生最基本道德素養(yǎng)的思想。因?yàn)閷W(xué)生最本質(zhì)、最核心的道德素養(yǎng)永遠(yuǎn)值得德育踐行者去追求，只有永遠(yuǎn)心懷這樣的追求，才能使我們不忘德育初衷，不偏德育航向。

1.“三有”。①有“感恩心”。首先是一種認(rèn)同觀，為自己所擁有的而感恩，感謝世界給予我們的一切;其次是一種回報(bào)觀，對(duì)哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持自己的人心存感激，并以“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的思想，用實(shí)際行動(dòng)予以報(bào)答。②有“責(zé)任心”。指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。③有“進(jìn)取心”。是求取和追求的心理表現(xiàn)，作為行為個(gè)體，傾心努力向前，立志有所作為，進(jìn)取是一種努力向上的精神，進(jìn)取心意味著超越平庸，是對(duì)人將來(lái)的目標(biāo)、理想而立志付出努力的積極心態(tài)?！叭小钡奶岢?，體現(xiàn)了一種個(gè)人生活縱向時(shí)空的道德追求，是人的一種內(nèi)隱的道德素養(yǎng)和價(jià)值判斷。

2.“三講”。①“講文明”。人作為一個(gè)行為個(gè)體，追求內(nèi)在的道德完善，如人的世界觀、理想、情操、覺(jué)悟、信念以及組織性、紀(jì)律性等等，是個(gè)體自為、自省、自律的德育追求。②“講禮貌”。學(xué)生行為個(gè)體在個(gè)體之間的準(zhǔn)則，是一種和諧相處的意念和行為，更多的是針對(duì)多人或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的行為追求。③“講道德”。學(xué)生行為個(gè)體的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，指衡量行為正當(dāng)與否的觀念標(biāo)準(zhǔn)，是人們共同生活及其行為的普世準(zhǔn)則與規(guī)范?！叭v”更多地體現(xiàn)了個(gè)人生活領(lǐng)域?qū)挾鹊牡赖伦非螅侨说囊环N外顯的道德行為。

“三有三講”的提出，是一種追求最基質(zhì)的德育追求，是一種注重內(nèi)外兼修的道德追求，是一種對(duì)立身之本的哲學(xué)追求。

（二）對(duì)“德育導(dǎo)師”的新理解

1.對(duì)“德育導(dǎo)師”內(nèi)涵的新理解?！暗掠龑?dǎo)師”是一種育人理念，作為一名教師，人人都首先是德育工作者，首要職責(zé)是培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，做學(xué)生人生的導(dǎo)師，要教學(xué)生做“人”;“德育導(dǎo)師”也是一種師生之間、生生之間的教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，師生之間本來(lái)沒(méi)有高低尊卑之分，在育人進(jìn)程中，只有相互之間的提攜與啟發(fā);“德育導(dǎo)師”在吳江區(qū)域更是一種制度，它已經(jīng)被要求納入教師的績(jī)效考核，必須要在學(xué)校貫徹執(zhí)行，所以它具有弱強(qiáng)制性。

2.對(duì)“德育導(dǎo)師”外延的新理解。在“德育導(dǎo)師”工作實(shí)施的人員方面，要求全部教師參與，也歡迎有意愿的家長(zhǎng)、退休教師、社區(qū)人員參與進(jìn)來(lái);在“德育導(dǎo)師”工作實(shí)施的領(lǐng)域方面，滲透于學(xué)生的思想、心理、學(xué)業(yè)、生活、特長(zhǎng)等諸多方面，進(jìn)行全領(lǐng)域的育人，只要是學(xué)生有所需求，教師就積極介入，主動(dòng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo);在“德育導(dǎo)師”工作實(shí)施的過(guò)程中，要求德育導(dǎo)師盡量做到全過(guò)程育人，在校園內(nèi)，學(xué)生在課堂上、課間、活動(dòng)時(shí)都不留育人盲區(qū)，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，走到家庭和社區(qū)，德育導(dǎo)師也能根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)介入，使得育人工作不留死角，任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何導(dǎo)師（包括退休教師和社區(qū)工作人員）對(duì)于任何學(xué)生都有導(dǎo)育責(zé)任，其中除了受人矚目的優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生以外，更包括學(xué)校中沉默的大多數(shù)。

3.對(duì)“德育導(dǎo)師”理念的新理解。對(duì)于德育導(dǎo)師的推進(jìn)，我們?cè)谟死砟钌弦苍诎l(fā)生著變化。剛開(kāi)始實(shí)施育人導(dǎo)師工作的時(shí)候，教育范圍非常寬泛，要針對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行幫教?，F(xiàn)在，育人導(dǎo)師的研究工作更多地針對(duì)學(xué)生內(nèi)在的基本素養(yǎng)，特別是有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心和講文明、講禮貌、講道德等方面，真正做到以“三有三講”為內(nèi)核，以學(xué)生的基本道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，輔以學(xué)業(yè)與生活幫扶，針對(duì)性更強(qiáng)。對(duì)于導(dǎo)師而言，目標(biāo)更明確，操作性也更強(qiáng)。

三、區(qū)域推進(jìn)的策略與成效

課題立項(xiàng)以來(lái)，區(qū)教育局在扎實(shí)進(jìn)行課題研究的同時(shí)，對(duì)“德育導(dǎo)師”工作的推進(jìn)做了大量的思考，形成了更多更有效的推進(jìn)策略，進(jìn)一步優(yōu)化了以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師工作。

（一）搭建研究新平臺(tái)

1.實(shí)踐探索平臺(tái)。在課題立項(xiàng)后，立即成立了以教育局錢(qián)曉榮副局長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人的課題組。首先在全區(qū)所有學(xué)校都推進(jìn)“三有三講”主題德育，2013年度進(jìn)行學(xué)校“三有三講”主題德育規(guī)劃，2014年度進(jìn)行“三有三講”主題德育實(shí)施，以營(yíng)造濃郁的主題德育育人氛圍;其次在教師層面開(kāi)展了區(qū)級(jí)“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制”德育故事評(píng)比、主題班會(huì)評(píng)比和德育導(dǎo)師征文評(píng)比等活動(dòng)，搭建和豐富了以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制的區(qū)域推進(jìn)平臺(tái)。

2.理論研究平臺(tái)。隨著研究的深入，大家對(duì)于“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制”的理解與思考也逐漸豐富。我們依托總課題組，規(guī)劃了10個(gè)子課題，甄選了10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以“主題研討、逐項(xiàng)研究”的方式在學(xué)校層面展開(kāi)。每學(xué)期召開(kāi)一次區(qū)級(jí)專(zhuān)題研討會(huì)，各子課題研究中心組間加強(qiáng)交流互動(dòng)，呈現(xiàn)每所學(xué)校的個(gè)性化推進(jìn)與創(chuàng)意化實(shí)施過(guò)程，組織交流成功經(jīng)驗(yàn)，分析典型個(gè)案，研究解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。至今，已經(jīng)形成了5本約10萬(wàn)字的匯編，融匯了“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制”的主題論文、案例、總結(jié)、故事等等，論文《區(qū)域推進(jìn)“育人導(dǎo)師制”的實(shí)踐與思考》發(fā)表在《學(xué)校管理》雜志，《兒童德育：從最基質(zhì)的素養(yǎng)培育開(kāi)始》發(fā)表在《蘇州教育》雜志，目前一批新的論文正在提煉修改中，為全面推行和優(yōu)化“德育導(dǎo)師制”夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。

（二）形成育人新策略

在研究過(guò)程中，課題組積極探索活動(dòng)的路徑，創(chuàng)新育人導(dǎo)師工作的方法，在已經(jīng)形成的觀察、談心、家訪(fǎng)、親子活動(dòng)、書(shū)信聯(lián)絡(luò)等常規(guī)育人方法的基礎(chǔ)上，不斷探索與創(chuàng)新，使得德育導(dǎo)師育人路徑走向多維與豐富。

1.教師合力的育人策略。針對(duì)部分受導(dǎo)學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性，德育導(dǎo)師采用合作育人的方式。在教育過(guò)程中，導(dǎo)師對(duì)這些受導(dǎo)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、教育方式等進(jìn)行深入的調(diào)查，相互配合，以尋找更為適合學(xué)生的教育方法。

2.抱團(tuán)結(jié)對(duì)的育人策略。在德育導(dǎo)師活動(dòng)的實(shí)施中，部分受導(dǎo)學(xué)生由于其特殊性，在受導(dǎo)過(guò)程中非常容易產(chǎn)生自卑感，更加容易對(duì)教師的導(dǎo)育行為產(chǎn)生排斥。基于此，導(dǎo)師在進(jìn)行教育時(shí)采用抱團(tuán)結(jié)對(duì)的方式，有意識(shí)地將受導(dǎo)學(xué)生與其好友結(jié)成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，一起納入到育人進(jìn)程中。這樣的教育方式，有效消除了教育的刻意感，還調(diào)動(dòng)了受導(dǎo)學(xué)生伙伴之間相互教育的力量。

3.多元平臺(tái)的育人策略。在德育導(dǎo)師活動(dòng)的實(shí)施中，教育的方式更加靈活。有些學(xué)校特意將社團(tuán)活動(dòng)與德育導(dǎo)師活動(dòng)整合起來(lái)，在社團(tuán)活動(dòng)中積極滲入德育導(dǎo)師的教育活動(dòng)，包括積極發(fā)揮受導(dǎo)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其參與自己有特長(zhǎng)的項(xiàng)目社團(tuán)，在活動(dòng)中培育受導(dǎo)學(xué)生的信心。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生與伙伴一起參與，教師利用活動(dòng)的時(shí)機(jī)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“無(wú)痕”的教育。不少學(xué)校還注重開(kāi)發(fā)不同的平臺(tái)，例如盛澤小學(xué)開(kāi)辟了“微刊物”平臺(tái)，督促教師在育人的同時(shí)注重記錄積累，注重內(nèi)省反思，教師在育人的同時(shí)也在成長(zhǎng)著自己。他們還針對(duì)受導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)了“三有三講”主題德育素養(yǎng)成長(zhǎng)護(hù)照，讓學(xué)生也能時(shí)刻感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。再如橫扇小學(xué)以“道德難題”的方式進(jìn)行育人，幫助學(xué)生在生活場(chǎng)景中遇到道德難題時(shí)學(xué)會(huì)取舍，并在同學(xué)中間進(jìn)行思辨，而教師則相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、課題研究的突破與困惑

（一）實(shí)現(xiàn)了幾點(diǎn)突破

隨著德育導(dǎo)師研究的推進(jìn)，吳江區(qū)域的德育導(dǎo)師工作成效顯著。無(wú)論是導(dǎo)師育人理念的更新還是學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍，無(wú)論是導(dǎo)師的育人方式還是學(xué)生接受教育的平臺(tái)等等，都在整體推進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程中不斷走向多維與豐富。

1.更新的育人理念。教師的育人理念發(fā)生了很大的變化。原來(lái)不少教師育人的概念較為寬泛，指向性不明，在教育學(xué)生時(shí)只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”?，F(xiàn)今，德育導(dǎo)師明確了德育是一種影響，是一種慢慢生長(zhǎng)的教育生態(tài)，他們?cè)诮逃軐?dǎo)學(xué)生時(shí)，首先對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生問(wèn)題發(fā)生的背景與根源，并能更多地針對(duì)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，在育人的過(guò)程中，也從口口相傳的簡(jiǎn)單教育轉(zhuǎn)化為多平臺(tái)的過(guò)程育人。

2.更優(yōu)的育人團(tuán)隊(duì)。各實(shí)驗(yàn)校的德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)得以快速提升。以前，教師往往單打獨(dú)斗，憑著自己育人的老經(jīng)驗(yàn)辦事?，F(xiàn)今，更注重團(tuán)隊(duì)之間的合作，如教師與教師之間的育人會(huì)診合作，教師與家長(zhǎng)之間的家校合力育人，教師與社區(qū)工作人員之間的育人無(wú)縫對(duì)接，甚至是教師與學(xué)生小團(tuán)隊(duì)之間的過(guò)程合作等等。德育導(dǎo)師不再是“單兵作戰(zhàn)”，周邊都是有形或者無(wú)形的“育人團(tuán)隊(duì)”。

3.更科學(xué)的育人方式。實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育正在慢慢轉(zhuǎn)型，教師由“正兒八經(jīng)”的教育逐漸轉(zhuǎn)型為無(wú)痕式教育，形成了“教育是影響”的理念。教師們更是注重創(chuàng)新育人方式，探索“教師合力育人”“抱團(tuán)結(jié)對(duì)育人”“多元平臺(tái)育人”等更加注重學(xué)生的生活實(shí)際與過(guò)程體驗(yàn)的策略與方式，育人的視角也從教師教育轉(zhuǎn)化為以學(xué)生感悟?yàn)橹?，在學(xué)生充分的體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟中，教師則相機(jī)進(jìn)行教育誘導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

4.更適宜的成長(zhǎng)氛圍。區(qū)域的德育氛圍更為濃郁。教育局借助實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展課題研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)其他學(xué)校參與觀摩研討，以推進(jìn)育人理念的更新與輻射。目前，全區(qū)域的學(xué)校都能進(jìn)行“三有三講”為內(nèi)核的育人導(dǎo)師活動(dòng)，在整體推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更為親近，學(xué)生接受教育的素材更為貼近生活實(shí)際，方式更為靈活，平臺(tái)更為豐富。吳江區(qū)域以“三有三講”為內(nèi)核的育人導(dǎo)師工作推進(jìn)正逐步走向多維與豐富的新境界，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為豐富的可能性。同時(shí)，教師在做好受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等諸多方面的導(dǎo)育工作、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也在與時(shí)俱進(jìn)，積極掌握輔導(dǎo)、指導(dǎo)的技巧，提高自身素質(zhì)，在提升教育理念的同時(shí)，也促進(jìn)了導(dǎo)師的自身成長(zhǎng)。

（二）生成了新的困惑

1.教師德育導(dǎo)師理念的跟進(jìn)問(wèn)題。一些教師在德育導(dǎo)師工作實(shí)踐中，理念跟進(jìn)還不夠到位，有的教師只是將德育導(dǎo)師工作看成是上面布置的一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有從內(nèi)心真正認(rèn)可德育導(dǎo)師的育人理念。

2.學(xué)校德育導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)校對(duì)于德育導(dǎo)師的評(píng)價(jià)有著一定的難度，目前更多的還是看導(dǎo)師的過(guò)程資料，進(jìn)行學(xué)生訪(fǎng)談，但這種看資料和問(wèn)卷調(diào)查的方式有較多的局限，怎樣的評(píng)價(jià)方式更為合理和科學(xué)，對(duì)德育導(dǎo)師工作的推進(jìn)更有效？我們還在探索之中。

第2篇：小學(xué)導(dǎo)師制育人工作范文

一、切實(shí)抓好新生入學(xué)教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使命感

新生入學(xué)教育做得好，對(duì)今后班主任工作會(huì)起到“事半功倍”的效果。新生一入學(xué)，面對(duì)學(xué)校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任，應(yīng)珍惜與學(xué)生的初次見(jiàn)面，重視入學(xué)的始業(yè)教育，通過(guò)談話(huà)、活動(dòng)、講座等形式給學(xué)生留下負(fù)責(zé)、熱情、親和、值得信任等的初次印象，這樣有利于入學(xué)教育的開(kāi)展，同時(shí)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在教育中抓好以下幾點(diǎn)：首先，要正確引導(dǎo)學(xué)生做好從中學(xué)到大學(xué)在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的轉(zhuǎn)變，以使之盡快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，要樹(shù)立獨(dú)立生活的觀念，要有自尊、自立、自強(qiáng)的信心，并逐漸在實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可并喜歡小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，從而明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，再次，處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)之間的關(guān)系。社團(tuán)的申報(bào)既要考慮到個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，還要考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，參加的數(shù)量也不是多多益善，應(yīng)根據(jù)課余時(shí)間，合理安排。

二、加強(qiáng)心理咨詢(xún)指導(dǎo)，關(guān)注獨(dú)生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)生的引導(dǎo)教育

當(dāng)前，學(xué)生群體中獨(dú)生子女普遍，同時(shí)也存在一部分單親家庭子女和貧困生，他們普遍表現(xiàn)為個(gè)性和自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，集體觀念較為淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等，同時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系處理等產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題。此外，對(duì)于因較難適應(yīng)大學(xué)生活而產(chǎn)生畏學(xué)退學(xué)情緒的同學(xué)在入學(xué)期初更應(yīng)積極關(guān)注，一定要把思想工作做到前頭，在其萌芽階段做好思想工作，消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級(jí)管理中遇到過(guò)一位同學(xué)，是班級(jí)年齡最小的同學(xué)，因?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差，擔(dān)心無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，萌發(fā)了退學(xué)高復(fù)的念頭。為此，筆者及時(shí)與其溝通，了解她的基本情況和萌生退學(xué)想法的原因，并配合學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)，多次與她談心，從她的內(nèi)心出發(fā)，結(jié)合其性格特質(zhì)分析專(zhuān)業(yè)前景與個(gè)人發(fā)展，穩(wěn)定其入學(xué)焦慮情緒，消除后顧之憂(yōu)。

三、 把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專(zhuān)業(yè)教育中

由于教育部門(mén)職位飽和、師資來(lái)源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場(chǎng)不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)?！熬蜆I(yè)考試，競(jìng)爭(zhēng)上崗”其激烈程度可想而知。為此，要把就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專(zhuān)業(yè)教育工作中來(lái)，可結(jié)合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)業(yè)輕松，大學(xué)就是享樂(lè)等錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好應(yīng)對(duì)畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長(zhǎng)期規(guī)劃和學(xué)期短期規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造全班自主學(xué)習(xí)，積極思考，思辨創(chuàng)新，你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)師范生教師技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，力爭(zhēng)品學(xué)兼優(yōu)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確定位、開(kāi)闊就業(yè)思路，積極探索就業(yè)渠道，爭(zhēng)取獲得滿(mǎn)意的職位。

四、班主任要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性化培養(yǎng)就是在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性在教育中的主體作用，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，交給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加適合自己特點(diǎn)或者自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，并爭(zhēng)取獲得一定的成果。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂、導(dǎo)師制、學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等載體和平臺(tái)，主動(dòng)挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。“天生我材必有用”，無(wú)論是語(yǔ)言類(lèi)特長(zhǎng)、繪畫(huà)類(lèi)特長(zhǎng)、文藝類(lèi)特長(zhǎng)，還是研究類(lèi)特長(zhǎng)、教學(xué)類(lèi)特長(zhǎng)、管理類(lèi)特長(zhǎng)等。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)和閃光點(diǎn)，從而正確引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)，糾正不良的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和良好發(fā)展，順應(yīng)時(shí)展，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、日常管理加強(qiáng)人文教育，以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平

第3篇：小學(xué)導(dǎo)師制育人工作范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;制度互補(bǔ)性;缺失;構(gòu)建路徑

中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）31-0036-04

一、制度互補(bǔ)性缺失：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建面臨的障礙

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度環(huán)境尚未完全形成

1.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的法律制度環(huán)境缺失

一是在法律層面缺乏關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的明確規(guī)定，制度構(gòu)建處于法律依據(jù)不足的狀態(tài)。當(dāng)前，我國(guó)的《教育法》、《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》和《就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)都沒(méi)有明確規(guī)定現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位，也未就學(xué)徒身份、資金來(lái)源、管理機(jī)構(gòu)及職能、校企和行業(yè)協(xié)會(huì)的責(zé)權(quán)利等做出指導(dǎo)性的規(guī)定，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建缺乏有力與充分的法律保障。二是以政府政策文件代替法律推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)制性和長(zhǎng)效性不足。目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的依據(jù)主要來(lái)自政策文件，如《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》等，但是政策并不具有法律所特有的強(qiáng)制性和約束力，有關(guān)的政策規(guī)定在實(shí)踐中常常難以得到有效落實(shí)或容易出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于政策常常隨著政府官員的偏好而發(fā)生改變，所以難以形成長(zhǎng)效機(jī)制以保持其持續(xù)效力，使現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的保障力度大打折扣。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的宏觀管理體制仍不完善

一是政府尚未建立統(tǒng)籌職業(yè)教育整體發(fā)展的管理機(jī)制。目前，我國(guó)職業(yè)教育處于教育部、人力資源和社會(huì)保障部等多個(gè)部門(mén)共同管理之下，在實(shí)踐中就造成功能交叉、各自為政和管理分散等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的系統(tǒng)構(gòu)建與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二是政府未建立起行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的有效機(jī)制。多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)學(xué)校一直未能形成與行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同合作的政策與生態(tài)環(huán)境，職業(yè)學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系呈松散狀態(tài)。同時(shí)，由于缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施，如對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)參與管理給予財(cái)政補(bǔ)貼和必要的權(quán)力，導(dǎo)致當(dāng)下行業(yè)協(xié)會(huì)不愿意參與和支持現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，進(jìn)而影響企業(yè)參與構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性和主動(dòng)性[1]。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制尚不健全

新制度主義認(rèn)為，任何制度變遷都需要耗費(fèi)巨大的經(jīng)濟(jì)成本，現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建亦不例外。但目前我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，還不能為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展提供充足經(jīng)濟(jì)支持。一是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入總量仍然偏低，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的需要。我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入在整個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)中的比重始終在11%～13%之間，遠(yuǎn)低于國(guó)際慣例25%的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入主要來(lái)源于政府撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，企業(yè)與社會(huì)投入比重太?。ú蛔?%），而實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的德國(guó)、瑞士的企業(yè)承擔(dān)本國(guó)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額的60%，這不可避免地導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)面臨經(jīng)費(fèi)短缺的狀況[2]。二是我國(guó)缺乏對(duì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)費(fèi)激勵(lì)與補(bǔ)償機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“招生即招工，入學(xué)即入廠(chǎng)”，需要企業(yè)的大力支持與配合才能真正實(shí)施，但我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于企業(yè)參與校企合作、工學(xué)結(jié)合都缺乏明確的經(jīng)費(fèi)支持與補(bǔ)償（如對(duì)占用企業(yè)場(chǎng)地、工人作為師傅所造成的誤工等進(jìn)行補(bǔ)償），更未制定企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)可以獲得政府補(bǔ)助或稅收減免等配套政策，勢(shì)必抑制企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的相關(guān)互補(bǔ)性制度改革滯后

1.現(xiàn)行招生與就業(yè)制度阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛實(shí)施

一是現(xiàn)行的招生制度存在學(xué)歷與戶(hù)籍限制。目前，我國(guó)職業(yè)教育的主要招生群體是應(yīng)往屆初中、高中（中職）畢業(yè)生，而許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏相應(yīng)學(xué)歷（學(xué)力）的企業(yè)員工無(wú)法報(bào)考。同時(shí)，我國(guó)招生政策還對(duì)戶(hù)籍進(jìn)行嚴(yán)格要求（自主招生只能招收本省戶(hù)籍的企業(yè)員工），給一些外來(lái)人口流入多的省市（ 如深圳這樣戶(hù)籍與非戶(hù)籍人口嚴(yán)重倒掛的城市） 推行現(xiàn)代學(xué)徒制帶來(lái)諸多限制。二是現(xiàn)行的勞動(dòng)就業(yè)制度對(duì)“招生即招工”造成一定限制。我國(guó)提出要開(kāi)展中職層次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但作為招收對(duì)象的應(yīng)屆初中畢業(yè)生大多沒(méi)有超過(guò) 16歲，必然與《勞動(dòng)法》禁止用人單位使用童工的規(guī)定相抵觸。同時(shí)，即便高職學(xué)院招收的高中畢業(yè)生（多數(shù)在 16～18 周歲之間）也屬于未成年工范圍，《勞動(dòng)法》對(duì)未成年工在工種、勞動(dòng)強(qiáng)度等方面都有許多限制性要求，不可避免地會(huì)限制現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施范圍與效率[3]。

2.現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

一是課程教學(xué)體系偏重學(xué)歷教育，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制“以能力為本”的培養(yǎng)要求。我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇多參照普通教育的模式進(jìn)行，雖可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的文化知識(shí)卻無(wú)法提供最受企業(yè)關(guān)注的工作過(guò)程知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)上把學(xué)歷教育等同于職業(yè)培訓(xùn)，偏重學(xué)科體系下知識(shí)的掌握，很少顧及學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的形成[4]。二是校企合作、工學(xué)結(jié)合效果不佳，難以達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制“校企一體化”的育人要求。目前，我國(guó)校企合作、工學(xué)結(jié)合過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任義務(wù)沒(méi)有得到較為明確的規(guī)范，二者合作的深度與廣度不夠，導(dǎo)致學(xué)校仍然主要承擔(dān)育人責(zé)任，企業(yè)則缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)隨意性大且教學(xué)效果不理想。三是現(xiàn)行的固定學(xué)制不符合現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的要求。目前，我國(guó)絕大部分職業(yè)學(xué)校還是實(shí)行固定學(xué)制，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的工學(xué)交替，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的推行。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制仍不完善

學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，是我國(guó)推行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的一大障礙。一是職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力缺乏。我國(guó)對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)踐能力、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等還缺乏詳細(xì)要求，許多高校畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)訓(xùn)練就進(jìn)入中高職學(xué)校任教。同時(shí)，許多職業(yè)學(xué)校教師授課任務(wù)繁重，很難有時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐以提高實(shí)踐能力[5]。二是企業(yè)兼職教師（師傅）隊(duì)伍建設(shè)乏力。一方面，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)組織師傅對(duì)學(xué)徒身份的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這會(huì)對(duì)企業(yè)正常的生產(chǎn)進(jìn)度造成影響，也將增加企業(yè)的人工和設(shè)備損耗等成本，直接影響企業(yè)建設(shè)師傅隊(duì)伍的積極性;另一方面，企業(yè)師傅大多數(shù)來(lái)自于生產(chǎn)一線(xiàn)，基本上都沒(méi)有從事過(guò)教育教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)能力和師德素養(yǎng)，難以短時(shí)間內(nèi)很好地承擔(dān)起“師傅”的角色。

（三）與現(xiàn)代學(xué)徒制相沖突的非正式制度還普遍存在

新制度主義認(rèn)為，一個(gè)完整的制度結(jié)構(gòu)由正式制度和非正式制度構(gòu)成。其中，非正式制度是正式制度的基礎(chǔ)，包括意識(shí)形態(tài)、思想觀念等。當(dāng)前，我國(guó)還存在一些與現(xiàn)代學(xué)徒制相沖突的非正式制度，束縛了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。具體來(lái)講：一是傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想在社會(huì)大眾的頭腦中根深蒂固，長(zhǎng)期影響著人們對(duì)于教育類(lèi)型的選擇――職業(yè)教育常常是人們?cè)谶x擇普通教育失敗之后的無(wú)奈選擇。二是我國(guó)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳還遠(yuǎn)不到位，沒(méi)有能夠形成深厚的民意基礎(chǔ)。目前，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制還缺乏正確認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校就是要在課堂上課，到企業(yè)工作是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，尤其是當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了一些職業(yè)學(xué)校將學(xué)生“賣(mài)給”企業(yè)做廉價(jià)勞動(dòng)力、合作企業(yè)不能有效保護(hù)學(xué)徒合法權(quán)益的現(xiàn)象，使得家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生抵觸情緒。

二、制度互補(bǔ)性構(gòu)建：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的路徑

（一）完善現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度環(huán)境

1.建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的法律基礎(chǔ)

我國(guó)應(yīng)該借鑒德國(guó)、瑞士、澳大利亞等職業(yè)教育（特別是現(xiàn)代學(xué)徒制）發(fā)達(dá)國(guó)家的立法經(jīng)驗(yàn)，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。一是國(guó)家應(yīng)加快《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)的修訂，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、相關(guān)主體的責(zé)任和義務(wù)，以及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任等。同時(shí)，盡快出臺(tái)專(zhuān)門(mén)針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法規(guī)條例，詳細(xì)規(guī)定各級(jí)政府在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制方面的政策支持、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、組織管理等，具體規(guī)定職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)責(zé)利關(guān)系，以及人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、教學(xué)管理等制度安排。二是中央政府應(yīng)該鼓勵(lì)和支持地方政府，積極研究出臺(tái)地方性的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施條例，逐步將地方推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為法律法規(guī)，進(jìn)而為國(guó)家修訂或制定相關(guān)法律法規(guī)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

2.健全現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的管理體制

一是建立統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)（如設(shè)立國(guó)家職業(yè)教育總局），統(tǒng)籌教育行政部門(mén)、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)人力資源培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代學(xué)徒制的中央、省、市縣分級(jí)管理機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理和服務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制的部門(mén)，明確其權(quán)利和責(zé)任，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施提供更具針對(duì)性的支持、指導(dǎo)與監(jiān)管[6]。二是政府要建立健全行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制管理的有效機(jī)制。政府要賦予行業(yè)協(xié)會(huì)參與制定校企合作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督校企合作開(kāi)展等方面的權(quán)利和職責(zé);同時(shí)，應(yīng)賦予企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系、教師隊(duì)伍和參與教育教學(xué)管理的權(quán)利與責(zé)任，從而形成學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)三位一體，共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行機(jī)制。

3.完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

一是政府應(yīng)進(jìn)一步健全以財(cái)政撥款為主，企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，逐步提高職業(yè)教育占國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)總投入的比例，并將職業(yè)教育投入水平作為考核地方政府的硬性指標(biāo)，從而保障職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入及其增長(zhǎng)落實(shí)到位。同時(shí)，政府還應(yīng)通過(guò)輿論宣傳、政策引導(dǎo)等措施明確企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的收益回報(bào)，使企業(yè)愿意承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任。二是政府應(yīng)該通過(guò)建立明確的財(cái)政扶持、稅收優(yōu)惠制度，以及建立專(zhuān)項(xiàng)基金等方式，直接或間接為現(xiàn)代學(xué)徒制提供資金支持。對(duì)于企業(yè)，政府可以根據(jù)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)的額度按比例提供稅收優(yōu)惠，也可以根據(jù)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的程度和水平（如提供的師傅隊(duì)伍質(zhì)量及其培訓(xùn)水平）給予一定的財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)，以及給予企業(yè)師傅必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等。對(duì)于職業(yè)學(xué)校，政府可以給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校一定的專(zhuān)項(xiàng)扶持資金，以及給予學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等。

（二）加快互補(bǔ)性正式制度的配套改革與創(chuàng)新

1.改革招生考試制度

教育主管部門(mén)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的自主招生權(quán)，逐步取消現(xiàn)代學(xué)徒制自主招生的戶(hù)籍限制，給予外來(lái)務(wù)工人員同等接受職業(yè)教育（現(xiàn)代學(xué)徒制）的權(quán)利。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的招生范圍進(jìn)行拓展，破除入學(xué)瓶頸，為有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人開(kāi)辟“綠色通道”，允許在企業(yè)工作2年及以上且具有相當(dāng)學(xué)力的熟練技術(shù)工人、復(fù)員退伍軍人報(bào)名，從而讓企業(yè)技術(shù)工人有學(xué)歷提升和技術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)具有一定工齡、有較強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工，根據(jù)其工作崗位及持有的職業(yè)資格證書(shū)探索實(shí)行加分、免試入學(xué)等政策[7]。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

一是建立政府、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)四位一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校和企業(yè)之間通過(guò)簽訂合作協(xié)議明確各自的權(quán)利和義務(wù)。行業(yè)協(xié)會(huì)則在政府、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間搭起一個(gè)溝通的橋梁，輔助政府進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，同時(shí)協(xié)助企業(yè)和職業(yè)學(xué)校制訂相關(guān)的人才培養(yǎng)方案等。二是構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系。在校企合作“雙主體”的教育模式下，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專(zhuān)職教師等人員的作用，共同制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)課程體系。同時(shí)，課程體系要科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐三類(lèi)課時(shí)的比例，充分考慮工學(xué)交替、分段實(shí)施等特點(diǎn)，體現(xiàn)層次性、完整性和可操作性[8]。三是建立健全工學(xué)交替的彈性學(xué)制。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立靈活的排課機(jī)制，如設(shè)立企業(yè)學(xué)習(xí)月、學(xué)習(xí)周，或者將學(xué)期分為2個(gè)小學(xué)期等。在此基礎(chǔ)上，建立企業(yè)課程學(xué)分認(rèn)定制度，校企雙方聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定要求;建立企業(yè)課程學(xué)分與校內(nèi)課程學(xué)分互換機(jī)制，允許企業(yè)和校內(nèi)課程學(xué)分進(jìn)行置換[9]。此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)籍管理，允許學(xué)生選擇提前或者延遲畢業(yè)，從而使彈性學(xué)制真正落到實(shí)處。

3.構(gòu)建“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

打造學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障。一是建立學(xué)校的“學(xué)生”導(dǎo)師機(jī)制。學(xué)校要建立學(xué)生導(dǎo)師制度，為每個(gè)學(xué)生配備導(dǎo)師（一名導(dǎo)師可以帶多名學(xué)生），明確學(xué)校導(dǎo)師的工作職責(zé)并制定專(zhuān)門(mén)的工作量認(rèn)定辦法，以及相應(yīng)的津貼標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還可以探索將導(dǎo)師的企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)等納入教師考核并作為職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，以激勵(lì)更多的教師參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)中。二是建立企業(yè)的“學(xué)徒”導(dǎo)師機(jī)制。企業(yè)要制定導(dǎo)師（師傅）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇有責(zé)任心的管理和技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，同時(shí)明確師傅的責(zé)任與待遇并建立相應(yīng)的考核機(jī)制等。三是建立學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的溝通協(xié)作機(jī)制，加大學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師之間的雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度和深度，形成貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)與培訓(xùn)體系，保證每位學(xué)生在技術(shù)技能訓(xùn)練、職業(yè)核心能力形成過(guò)程中有專(zhuān)業(yè)化的導(dǎo)師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)[10]。

（三）創(chuàng)建與現(xiàn)代學(xué)徒制相融合的非正式制度

正式制度與非正式制度的相互融合是正式制度創(chuàng)新取得成功的關(guān)鍵，因此必須重視推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒非正式制度的建設(shè)。一是政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛宣傳，引導(dǎo)企業(yè)決策層從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，充分意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于企業(yè)建設(shè)高水平員工隊(duì)伍和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用，自覺(jué)承擔(dān)起企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任，把開(kāi)展校企合作、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制納入企業(yè)的日常工作之中。二是各級(jí)教育部門(mén)要在職業(yè)學(xué)校中加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制宣傳學(xué)習(xí)，更新職業(yè)學(xué)校管理者和教師的思想觀念，使他們從更大范圍上充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育更好地發(fā)展、切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力和就業(yè)能力有著非常重要的作用。三是各級(jí)教育和人力資源部門(mén)要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，加大對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才有關(guān)先進(jìn)事跡的宣傳報(bào)道，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立起尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)的觀念，提高職業(yè)教育的社會(huì)影響力和吸引力，提升工人（學(xué)徒）在職業(yè)領(lǐng)域的身份地位，進(jìn)而逐步破除“學(xué)而優(yōu)則仕”、歧視工人（學(xué)徒）的陳舊觀念。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]向麗，章頌軍.我國(guó)職業(yè)教育推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)困境及路徑探索[J].職教通訊，2014（34）：19-22.

[2]李夢(mèng)玲.中西現(xiàn)代學(xué)徒制比較研究――基于政府職責(zé)視角[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（7）：29-34.

[3][8]劉陽(yáng).現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施障礙與對(duì)策思考[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：12-14.

[4]李艷.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007：23-28.

[5]施晶暉，余沫汐.現(xiàn)代學(xué)徒制與職教師資隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（11）：151.

[6]張斌.英澳德三國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制比較研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：30-34.

[7]王婷婷.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對(duì)策探析[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：113-116.

第4篇：小學(xué)導(dǎo)師制育人工作范文

近年來(lái)，倪家營(yíng)中學(xué)在鄉(xiāng)黨委、政府和教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教職工的共同努力下，以三個(gè)代表重要思想、十六大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局，以辦人民滿(mǎn)意的教育為出發(fā)點(diǎn)，以認(rèn)真貫徹落實(shí)《甘肅省婦女發(fā)展規(guī)劃》和《甘肅省兒童發(fā)展規(guī)劃》為契機(jī)，積極辦好家長(zhǎng)學(xué)校，認(rèn)真鞏固普九成果，大量開(kāi)展扶貧助困幫教活動(dòng)，深入開(kāi)展體藝衛(wèi)工作，結(jié)合我校工作的實(shí)際，明確職責(zé)，狠抓落實(shí)，全校婦女兒童發(fā)展工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、我校婦女兒童的基本情況：

我校教職工共人，其中女職工人，占全校教職工的；在校學(xué)生共（）人，其中在校女學(xué)生（）人，占在校學(xué)生總數(shù)的（）％。全校單、無(wú)親學(xué)生共（）人，其中女學(xué)生達(dá)（）人，全校特困學(xué)生（）人，其中女特困學(xué)生（）人。

年至××年，我校新生入學(xué)率呈逐年上升趨勢(shì)目前達(dá)到；初中按時(shí)畢業(yè)率逐年升高，達(dá)到（）；農(nóng)村學(xué)生升學(xué)率呈逐年上升趨勢(shì)，××年達(dá)到。

二、主要工作措施及成效：

（一）突出抓好“控輟”工作，確?！兑?guī)劃》落到實(shí)處

學(xué)生“厭學(xué)”是輟學(xué)率反彈的一個(gè)重要因素。分析原因，對(duì)癥下藥，我校在防止學(xué)生厭學(xué)方面強(qiáng)調(diào)五個(gè)“落實(shí)”。

一是落實(shí)師風(fēng)師德一票否決制。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教師依法從教六不準(zhǔn)等規(guī)定，廣泛開(kāi)展了師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)、教師“十不承諾宣誓簽名活動(dòng)、“逢五無(wú)批評(píng)日”活動(dòng)，建立師德意見(jiàn)箱，以此來(lái)鞭策教師、督促教師身體力行承諾內(nèi)容，教育教師要熱愛(ài)學(xué)生，為人是表，杜絕體罰、變相體罰、譏諷學(xué)生等不良行為，而保證學(xué)額不減。

二是落實(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)生幫教制。針對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)望的學(xué)生，首先要幫助其樹(shù)立信心，其次要挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，并提出合理的期望。針對(duì)基礎(chǔ)差、智商低的學(xué)生，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，放慢進(jìn)度，使他們跟上隊(duì)。

三是落實(shí)“減負(fù)”工作。學(xué)校認(rèn)真按照教育部頒布的課程方案和教學(xué)要求組織安排教學(xué)。以精簡(jiǎn)學(xué)生用書(shū)，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生心理壓力，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四是落實(shí)扶貧救助工作。對(duì)家庭貧困面臨輟學(xué)的學(xué)生，動(dòng)員教師深入家庭，給家長(zhǎng)做工作，同時(shí)成立了“蒲公英”愛(ài)心救助基金會(huì)，動(dòng)員師生捐款捐物，幫助貧困生度過(guò)難關(guān)，堅(jiān)定求學(xué)信念。

五是落實(shí)特教學(xué)生保障機(jī)制，促進(jìn)困境兒童的生存與發(fā)展。學(xué)校積極探索特殊教育學(xué)生的教育方法，因材施教，歷年來(lái)，殘疾兒童隨班就讀率達(dá)。

目前，我校學(xué)生輟學(xué)在社會(huì)、學(xué)校、家庭的齊抓共管下，在認(rèn)真履行好各自的職責(zé)下，輟學(xué)率基本控制在左右。

（二）突出抓好“兩免一補(bǔ)”工作，夯實(shí)《規(guī)劃》實(shí)施基礎(chǔ)

我校在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通力合作，精心組織，“兩免一補(bǔ)”工作及收費(fèi)工作規(guī)范合理。

首先，對(duì)國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”工作，學(xué)校做了大量的宣傳工作，共創(chuàng)辦宣傳欄塊，書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)多條，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)次，發(fā)放宣傳材料多份，使“兩免一補(bǔ)”惠民政策做到家喻戶(hù)曉，深入人心。全校在校學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi)，名學(xué)生領(lǐng)到免費(fèi)教科書(shū)，其中女生（）名，名學(xué)生取得補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，其中女生（）名。其次，嚴(yán)格收費(fèi)管理，狠抓作風(fēng)建設(shè)，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。學(xué)校嚴(yán)格教育收費(fèi)七制一卡，實(shí)施教育收費(fèi)公示制，廣泛接受群眾監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，全面遏制違規(guī)行為。學(xué)校認(rèn)真對(duì)照收費(fèi)文件，無(wú)亂收費(fèi)，亂罰款、亂定教輔材料的現(xiàn)象。認(rèn)真地落實(shí)義務(wù)教育階段一費(fèi)制收費(fèi)，

（三）突出抓好教師素質(zhì)，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平

⒈提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)校始終把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作，抓緊抓實(shí)，常抓不懈。扎實(shí)開(kāi)展“兩爭(zhēng)一做”活動(dòng)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使教師具備優(yōu)良的職業(yè)道德情操、健康的職業(yè)道德習(xí)慣和過(guò)硬的行業(yè)工作本領(lǐng)。版權(quán)所有

⒉堅(jiān)持抓好教師的課改理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。采取專(zhuān)題講座、觀看課堂實(shí)錄、撰筆記體會(huì)、個(gè)人自學(xué)等多種方式，促使教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

⒊高度重視校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作。學(xué)校開(kāi)足校本課程教學(xué)課時(shí)，開(kāi)發(fā)了電子電器、果蔬蟲(chóng)害防治、溫室種植、肉牛育肥等校本教材，使校本課教學(xué)逐步規(guī)范化。

⒋以黨員先進(jìn)性教育為契機(jī)，開(kāi)展好黨員教師兩爭(zhēng)一做黨性實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織黨員干部開(kāi)展帶頭送溫暖、帶頭幫教問(wèn)題學(xué)生、帶頭義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)困生、帶頭開(kāi)展學(xué)先進(jìn)、賽干勁、比奉獻(xiàn)活動(dòng)，帶頭踐行師德建設(shè)十不要求、帶頭開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)、帶頭學(xué)習(xí)新課改理論、帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教育等活動(dòng)，引導(dǎo)全體教師做德能雙馨人民滿(mǎn)意的教師。

（四）突出抓好家長(zhǎng)學(xué)校工作，拓寬《規(guī)劃》實(shí)施渠道。

家長(zhǎng)學(xué)校是普及家庭教育科學(xué)知識(shí)的良好場(chǎng)所，是廣大家長(zhǎng)了解孩子生理、心理發(fā)展、掌握科學(xué)的教育方法和技能的主要途徑，是協(xié)助學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要窗口。我們本著一切為了學(xué)生一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了《倪家營(yíng)中學(xué)德育工作規(guī)劃》、《倪家營(yíng)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校制度》，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校被評(píng)為甘肅省雙合格優(yōu)秀家長(zhǎng)示范學(xué)校。

⒈成立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校每學(xué)年初都要調(diào)整組建家長(zhǎng)委員會(huì)，制定家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)年計(jì)劃，定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得的成績(jī)、聽(tīng)取委員會(huì)成員的合理化建議等。定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)們聽(tīng)取本班任課教師的情況介紹、了解共同教育孩子的方法、填寫(xiě)家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表，學(xué)校把各班家長(zhǎng)的意見(jiàn)匯總，由各部門(mén)進(jìn)行答復(fù)。

⒉開(kāi)通校長(zhǎng)直通車(chē)信箱，進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系。為了更好地向家長(zhǎng)提供教育服務(wù)，密切家長(zhǎng)與學(xué)校和教師的聯(lián)系，學(xué)校開(kāi)通了校長(zhǎng)直通車(chē)信箱，公示了校長(zhǎng)辦公室和各處室領(lǐng)導(dǎo)的電話(huà)號(hào)碼，我們給家長(zhǎng)的承諾是：全心全意為您服務(wù)是我們的義務(wù)，盡心盡力讓您滿(mǎn)意是我們的心愿。

⒊嚴(yán)格家校聯(lián)系制度。實(shí)行三互，建立三卡，強(qiáng)化管理。

三互即強(qiáng)調(diào)互訪(fǎng)。在堅(jiān)持家長(zhǎng)校訪(fǎng)日（每周星期三）的同時(shí)，建立家?；ピL(fǎng)接待制度，既要求教師走訪(fǎng)家長(zhǎng)，也倡導(dǎo)家長(zhǎng)走訪(fǎng)老師，即要口頭交流，又要書(shū)面聯(lián)系。二是要求互勵(lì)。即倡導(dǎo)家長(zhǎng)支持學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也定期開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，既要求教師聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，又倡導(dǎo)家長(zhǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)的引導(dǎo)孩子。三是要注重互諒，即家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與鄉(xiāng)村密切聯(lián)系，互相理解，互相支持，共同提高。認(rèn)真填寫(xiě)三卡（即：家訪(fǎng)記錄卡、學(xué)生校外表現(xiàn)記錄卡、家校聯(lián)系卡）從而全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生，因材教育學(xué)生。

⒋在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)欄。學(xué)校將一些有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)、技巧在校園網(wǎng)上公布，以便于家長(zhǎng)及時(shí)了解信息，互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同教育好下一代。

⒌定期舉辦講座。每學(xué)期學(xué)校都要請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座。特邀公安、司法、衛(wèi)生等部門(mén)的同志進(jìn)行講座，目的是使每位家長(zhǎng)感悟到家庭教育的重要性，重養(yǎng)重教。通過(guò)自己的言傳身教來(lái)教育孩子。

⒍深入開(kāi)展逢五開(kāi)放日和評(píng)校評(píng)教活動(dòng)。一是每周星期五安排兩位教師分別在兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行公開(kāi)課，讓社會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生共同評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)學(xué)校。二是利用行風(fēng)評(píng)議活動(dòng)開(kāi)展社會(huì)評(píng)學(xué)校評(píng)教師活動(dòng)，結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)活動(dòng)和黨員民主生活會(huì)制發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及個(gè)人工作作風(fēng)意見(jiàn)征詢(xún)表，評(píng)議活動(dòng)的開(kāi)展促使學(xué)校辦學(xué)行為和教師教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。密切了家校關(guān)系，樹(shù)立學(xué)校良好形象。

（五）突出預(yù)青工作，切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

⒈加強(qiáng)宣傳普及保護(hù)兒童的法律知識(shí)。學(xué)校大力宣傳《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。加強(qiáng)對(duì)兒童的紀(jì)律教育、法制教育和安全教育，增強(qiáng)兒童法律意識(shí)，提高兒童自我保護(hù)和防范的能力。

⒉積極開(kāi)辟法制教育第二課堂。學(xué)校法制副校長(zhǎng)定期到校講課，定期開(kāi)展法制教育圖片展覽活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法的教育。

⒊完善了問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制。政教處建立了問(wèn)題學(xué)生檔案，做到了定人員、定時(shí)間對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展跟蹤幫扶教育，及時(shí)矯治未成年人的不良行為，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪行為，使校內(nèi)學(xué)生思想能夠健康發(fā)展。

（六）突出體藝衛(wèi)工作，努力構(gòu)建和諧校園

⒈學(xué)校廣泛開(kāi)展健康教育和科學(xué)普及工作，增強(qiáng)和提高婦女兒童自我保健意識(shí)和利用衛(wèi)生服務(wù)的能力。倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式。開(kāi)展有關(guān)兒童常見(jiàn)病、性病、艾滋病的危害、預(yù)防和自我防范知識(shí)的宣傳；在青少年中進(jìn)行青春期教育、預(yù)防吸煙、吸毒教育。

⒉體藝活動(dòng)開(kāi)展正常。認(rèn)真實(shí)施體育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)兒童良好的體育習(xí)慣，學(xué)校大力宣傳“每天鍛練小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，保證中小學(xué)生每天小時(shí)的鍛煉時(shí)間。成立了師生樂(lè)隊(duì)，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展八項(xiàng)賽事、校園藝術(shù)節(jié)、書(shū)畫(huà)作品展、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。歷年來(lái)，我校體育競(jìng)賽成績(jī)名列前茅。

3、加強(qiáng)安全教育，做到了警鐘長(zhǎng)鳴。學(xué)校堅(jiān)持了領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度，定期或不定期對(duì)校園安全工作進(jìn)行檢查，同時(shí)加大投資，購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)指示燈，同時(shí)對(duì)學(xué)校的危房、危墻、照明線(xiàn)路、用電設(shè)備、周邊環(huán)境等一些安全隱患進(jìn)行了徹底整治，消除一切安全隱患，杜絕一切不安全事故。利用教師例會(huì)、學(xué)生早、晚點(diǎn)，班團(tuán)隊(duì)會(huì)等對(duì)師生進(jìn)行了多層次的安全教育，使師生牢固樹(shù)立了安全第一的思想。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，定期邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、公安、司法、消防、交通等有關(guān)部門(mén)的人員到校開(kāi)展法制、消防、安全、心理健康等知識(shí)講座，有效提高了師生法制、消防、安全、心理健康等知識(shí)的知曉率，從而提高了自身的防范和自律意識(shí)。

⒋加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校繼續(xù)以校園樓道美化，室舍美化，校園平整，種草種花等為內(nèi)容，積極美化校園環(huán)境。同時(shí)，積極組織師生開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體娛樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造了健康向上，活潑豐富的校園文化氛圍。

（七）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)實(shí)施建設(shè)

隨著學(xué)部管理工作的實(shí)施，學(xué)校對(duì)后勤工作也出臺(tái)了新的管理措施。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)、調(diào)控下，后勤人員積極開(kāi)展工作，全力服務(wù)于教學(xué)，充當(dāng)教學(xué)一線(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

⒈后勤服務(wù)工作有改進(jìn)，開(kāi)源節(jié)流意識(shí)強(qiáng)。教工灶推行菜票制，改善了教師生活，有力的支持了教學(xué)工作。學(xué)生灶大量購(gòu)置電器設(shè)備，取暖鍋爐雙向供暖，寒假停燒，兩灶工人按事設(shè)崗，競(jìng)聘上崗，推行崗位工資，提高了報(bào)務(wù)質(zhì)量、工作效率、節(jié)約了人力。

⒉理化生儀器使用管理工作步入了正規(guī)

為規(guī)范教學(xué)儀器檔案，管理人員對(duì)所有儀器心中有數(shù)，先后兩次對(duì)所有器材進(jìn)行清理整頓，分類(lèi)存放藥品、儀器，并在儀器廚加注標(biāo)簽注明，儀器管理員嚴(yán)格把關(guān)，發(fā)放儀器及時(shí)準(zhǔn)確記錄，用畢及時(shí)送還，理順了儀器使用管理工作。

⒊加強(qiáng)了門(mén)衛(wèi)工作人員的職責(zé)。首先，嚴(yán)把師生出入校園關(guān)做到了凡出校門(mén)者，不論公事、私事一律憑請(qǐng)假條，設(shè)立了進(jìn)出人員登記表，值班人員嚴(yán)把進(jìn)出關(guān)，不徇私情，嚴(yán)格控制每一個(gè)出入人員，有力地維護(hù)了學(xué)校正常教學(xué)秩序，凈化了學(xué)校環(huán)境，教育了學(xué)生。其次，明確了教學(xué)樓管理人員的職責(zé)，保證了教學(xué)校用電、教學(xué)的安全。再次，強(qiáng)化了校園值班及夜間巡查工作，保證學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全及學(xué)生學(xué)習(xí)生活安全。

⒋美化綠化為學(xué)校增添了生機(jī)

為改變學(xué)校育人環(huán)境，美化綠化校園，陶冶師生情操。近年來(lái)，學(xué)校投入資金，修建花壇個(gè)，修建草坪個(gè)，花壇中春天綠草茵茵、鮮花簇放，秋冬季節(jié)青松翠柏、引人欲動(dòng)，大雪覆蓋的時(shí)候，入園又是一幅素潔清雅的優(yōu)美圖案。給單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添了生機(jī)。

⒌體育活動(dòng)場(chǎng)地逐漸開(kāi)闊

近年來(lái)，學(xué)校修建乒乓球場(chǎng)一個(gè)，籃球場(chǎng)兩個(gè)，新購(gòu)置體育設(shè)施若干，目前，學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)正在修建中。

⒍信息技術(shù)建設(shè)有成效。止目前，緊跟教育教學(xué)信息化的步伐，學(xué)校不斷完善電腦設(shè)施的添置。建成多功能演播廳個(gè)，多媒體設(shè)備教室個(gè)，電子備課室個(gè)，學(xué)生計(jì)算機(jī)教室兩個(gè)，很好地發(fā)揮了信息技術(shù)“四位一體”的功能。

三、工作中的不足及努力的方向：

⒈師生評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步探索完善。

⒉學(xué)校資金嚴(yán)重不足，外欠款較多，由于校園網(wǎng)建設(shè)和學(xué)生公寓的投入，學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足，影響了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校容校貌的改善。

今后工作需注意的方面：