服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 常規(guī)實訓(xùn)；模擬生產(chǎn)；導(dǎo)生制；團結(jié)協(xié)作
中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0253-01
當(dāng)今社會，發(fā)展迅速。而企業(yè)中，為了提高經(jīng)濟效益，謀求發(fā)展，對那些既有理論基礎(chǔ), 又有實際動手能力的技術(shù)人才非常的歡迎。中國是服裝生產(chǎn)大國，和其它行業(yè)一樣，需要大批的服裝技術(shù)工人。那么, 如何培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線所渴求的服裝技術(shù)人才, 就成了中職學(xué)校當(dāng)今教學(xué)活動中的一大重要課題。
近幾年來我們學(xué)校除了安排理論基礎(chǔ)課程，還增加了實訓(xùn)實習(xí)課程，就是為了讓學(xué)生有更強的實際操作能力。而以往我們的服裝專業(yè)實訓(xùn)，是為了進一步鞏固平時的知識，相當(dāng)于集中時間強化一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，和企業(yè)生產(chǎn)沒有多大的關(guān)聯(lián)。所以學(xué)生兩年學(xué)校學(xué)習(xí)，進入企業(yè)后還是不能馬上進入角色，對企業(yè)的要求和操作還不適應(yīng)。對此，為了更好的和企業(yè)對接，我們對二年級服裝專業(yè)學(xué)生在服裝實訓(xùn)中采取了一系列的措施, 并取得了較好的成績，企業(yè)對我校服裝專業(yè)學(xué)生的能力給予肯定，下面就如何加強服裝實訓(xùn)教學(xué)談幾點體會。
1.抓好常規(guī)實訓(xùn)，保證教學(xué)效果
為了使服裝實訓(xùn)達到預(yù)期效果, 必須抓好實訓(xùn)教學(xué)過程中的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)。服裝實訓(xùn)教學(xué)與其它專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)一樣, 都要有實訓(xùn)前的準(zhǔn)備、組織實施及實訓(xùn)后的總結(jié)。準(zhǔn)備工作包括對前面所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和將要完成實訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，但它和實結(jié)常常被老師忽視。有的老師甚至認為服裝實習(xí)沒有預(yù)習(xí)和總結(jié)的必要, 這種想法是要不得的。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中, 讓學(xué)生熟悉實訓(xùn)指導(dǎo)過程, 復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識, 明確實訓(xùn)的目的和要求, 了解實訓(xùn)的方法和步驟,并對實訓(xùn)中必須注意的事項做到心中有數(shù)。同時, 還要掌握服裝實訓(xùn)的安全規(guī)則（雖然我們實行實訓(xùn)車間的6S管理，但安全教育還是必須要強調(diào)的），只有做好了實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作, 才能確保實訓(xùn)的順利進行。
而在總結(jié)環(huán)節(jié)中, 應(yīng)要求學(xué)生認真寫好實訓(xùn)總結(jié)報告, 將實訓(xùn)的情況完整、真實地表達出來。其中包括實訓(xùn)課題、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)工藝流程、各部件操作方法、實訓(xùn)效果、自我評價。做好實訓(xùn)總結(jié)是對所學(xué)技能的有效鞏固, 是提高技能操作能力的必要環(huán)節(jié)。
同時在實訓(xùn)教學(xué)組織實施過程中應(yīng)提出具體要求。首先, 要求學(xué)生熟悉操作設(shè)備的性能及安全使用原則。例如: 熨斗溫度的控制, 高速平縫機的安全使用及日常保養(yǎng)等等。其次, 要求學(xué)生認真觀看指導(dǎo)老師的操作示范, 并在自己的操作過程中勤學(xué)、勤問、勤拆、勤練, 以高標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己。最后, 做好車間設(shè)備的保養(yǎng)、整理以及衛(wèi)生等工作。
2.模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，提高實訓(xùn)強度
以前學(xué)生實訓(xùn)，都是各自完成幾件服裝成品，和平時的工藝課沒有什么不同，只是時間長一點而已。有些同學(xué)進度很慢，像平時做作業(yè)一樣，在實訓(xùn)結(jié)束后還有作品未完成。這種風(fēng)格和企業(yè)追求效益是格格不入的。所以，現(xiàn)在我們的實訓(xùn)，都有一個環(huán)節(jié)，就是模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，安排實訓(xùn)內(nèi)容。
我們學(xué)校每年都有一年級學(xué)生要購置實訓(xùn)服，現(xiàn)在我們把這一個任務(wù)接下來，由服裝班的學(xué)生在實訓(xùn)中完成各專業(yè)實訓(xùn)服的制作，這樣一來就有條件實現(xiàn)流水作業(yè)了。在這個環(huán)節(jié)中，完全模擬了企業(yè)生產(chǎn)的過程：生產(chǎn)訂單——訂單分析——原料采購——生產(chǎn)加工——質(zhì)量檢驗——成品配送。
在接到訂單后，對訂單進行分析，這個過程是全班共同參與，再下來的任務(wù)就分組進行，原料采購組、制板組，這兩個組先行完成前期工作，然后重新加入生產(chǎn)加工的分工小組。生產(chǎn)加工采取流水作業(yè)，全班按工藝流程進行分工，老師示范完一個工藝部件后就由各組去完成，在整個生產(chǎn)流程中都有一個質(zhì)量檢驗組負責(zé)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗，保證產(chǎn)品質(zhì)量。在最后完成所有產(chǎn)品后按原訂單配送到各班級，并跟蹤聽取反饋產(chǎn)品使用信息，不足之處進行技術(shù)分析，逐步完善提高學(xué)生的各項能力。那么經(jīng)過這樣一個實訓(xùn)后，學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)就有了一個大概了解，為了不影響其它組的進程，每個人都必須按質(zhì)按量完成自己的任務(wù)，他們的操作速度自然加快了，實際上無形中加強了實訓(xùn)強度，更貼近企業(yè)生產(chǎn)，就加快了和企業(yè)的對接。
3.實施導(dǎo)生制教學(xué)，提高了教學(xué)效果
這是我們學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的特色，導(dǎo)生制教學(xué)經(jīng)過幾年來的發(fā)展，對提高實訓(xùn)教學(xué)起到很重要的作用。在實訓(xùn)過程中，通過技能強手，安全標(biāo)兵培養(yǎng)，再由他們配合教學(xué)，效果非常好。他們負責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)，就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)中的各班、組長，逐步積累一些管理組識和技術(shù)指導(dǎo)能力，以后進入企業(yè)工作有較廣的發(fā)展間空。
4.加強對學(xué)生團結(jié)協(xié)作及實際操作應(yīng)變能力的培養(yǎng)
第2篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
(一)師生思想認識不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學(xué)還不明確,在實踐實習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對實踐教學(xué)也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新,認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實踐課程建設(shè)
近幾年,中國高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長,就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實習(xí)實訓(xùn)對于他們來說只是一個不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡單應(yīng)付實踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計為例,畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因為就業(yè)或在外地實習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程建設(shè)對策
(一)建立和優(yōu)化實踐教學(xué)體系
學(xué)院堅持以國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實踐課程的學(xué)時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點,從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設(shè)計實踐、生產(chǎn)實習(xí)、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實踐課程教學(xué)工作量計算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學(xué)的重要性,深入細致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實踐教學(xué)的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)的機會,提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計劃。其次,制定實踐項目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實訓(xùn)提出了詳細的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓(xùn)規(guī)劃,同時也有助于督促教師和學(xué)生認真完成實踐任務(wù)。加強現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)
勞動更具知識化,還可以節(jié)省出時間對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制
第3篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高校；服裝設(shè)計；教育市場化
綜合國家統(tǒng)計局、商務(wù)部、工信部、行業(yè)協(xié)會等權(quán)威部門的統(tǒng)計信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，糅合各類年鑒信息數(shù)據(jù)、各類財經(jīng)媒體信息數(shù)據(jù)、各類商用數(shù)據(jù)庫信息數(shù)據(jù)，宇博智業(yè)撰寫了《2012-2016年中國服裝行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢分析報告》，較為系統(tǒng)、全面地分析了服裝行業(yè)的市場狀況和發(fā)展趨勢.報告中指出，中國服裝業(yè)現(xiàn)在主要呈現(xiàn)出四大特征：規(guī)模大、產(chǎn)量大、水平低、結(jié)構(gòu)差.其中，水平低指的就是“服裝設(shè)計”水平低，這也是我國服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責(zé)無疑打擊了我國的服裝教育，從側(cè)面說明了先進的服裝專業(yè)教育與市場脫節(jié).中國的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養(yǎng)更多符合社會和企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才.因此，服裝專業(yè)教育市場化改革迫在眉睫.
1服裝設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，許多高校應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現(xiàn)象.有人說中國的服裝行業(yè)是一個能夠創(chuàng)造外匯，但并不能創(chuàng)造價值的行業(yè)，究其原因，主要是因為我國的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國際性的品牌，整體市場競爭力不強，這也從側(cè)面折射出高校服裝設(shè)計專業(yè)教育存在的種種弊端.
1.1教學(xué)內(nèi)容滯后于市場需求
一幅油畫歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設(shè)計不同于繪畫，具有很強的時效性.許多畢業(yè)生都反饋，學(xué)校老師教的東西沒錯，但是過時了.學(xué)生在校期間未能及時了解到新技術(shù)，新觀念，一旦畢業(yè)進入企業(yè)，只能從頭開始學(xué)習(xí).
1.2教學(xué)方式單一
雖然國家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實訓(xùn)場所等，但是許多高校呈現(xiàn)出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數(shù)仍是按部就班的教師講授，學(xué)生聽課，課堂練習(xí)，教師指導(dǎo)點評等.從教室換到工作室教學(xué)，并為從本質(zhì)上改變服裝專業(yè)教育，仍然與企業(yè)實踐存在較大差距.
1.3教師對于缺乏經(jīng)驗
許多服裝專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進入高校，從未參與企業(yè)的實際產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實踐實戰(zhàn)能力較弱，不利于專業(yè)教學(xué).一些經(jīng)驗豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗，但是容易老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新，不利于專業(yè)教學(xué)與市場接軌.
2高校服裝設(shè)計專業(yè)教育市場化改革策略
2.1教師隊伍市場化
要使服裝的專業(yè)教育市場化，教師是基礎(chǔ).如果教師都不知道企業(yè)的真實情況，那么專業(yè)教育與市場接軌無疑是“空中樓閣”，無從談起.專業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設(shè)計師的具體工作職責(zé)與內(nèi)容，企業(yè)的設(shè)計師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計師的真實工作，結(jié)合課堂教學(xué)特點，進行合理的教學(xué)設(shè)計，最終才能展示出與市場貼近的課堂教學(xué).高校在選聘教師時，學(xué)歷成為一個非常重要的門檻，誠然，較高學(xué)歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來許多前沿的信息，甚至讓學(xué)生接觸到服裝的高科技領(lǐng)域.許多高校會邀請服裝企業(yè)的專業(yè)人才做老師或者在學(xué)校中開設(shè)專題講座，向?qū)W生傳達最前沿的市場信息.但是，要使服裝專業(yè)教育貼近市場，這樣遠遠不夠.講座的效應(yīng)相對比較短暫，服裝企業(yè)的專業(yè)人才專業(yè)技術(shù)過硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認為，高校要培育教師隊伍市場化.第一，專業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實習(xí).許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實習(xí)，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過皮毛而已.教師被派遣去學(xué)習(xí)，企業(yè)大多以“客人”的身份來接待，參觀完企業(yè)后教師就自由活動了，無所事事.企業(yè)不會分配事情請一個客人去做，即使教師主動要求參與企業(yè)的任務(wù)，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實習(xí)的教師就淪為了一個看客.筆者建議教師企業(yè)工作時間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節(jié)性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時間可以讓教師充分的體驗服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實際情況.而且，一年的時間中，教師從基礎(chǔ)入手，逐漸深入，參與市場調(diào)研，四季產(chǎn)品的開發(fā)，訂貨會，庫存處理等系列活動，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會一直是“編外人員”，無法融入其中，當(dāng)然就無法真正地學(xué)到精髓.第二，專業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實際情況，教學(xué)更貼近市場，但是，變化是永恒的，所以教師要時刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專業(yè)教師具備“教師”和“服裝設(shè)計師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設(shè)計師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專業(yè)教師的專業(yè)與市場接軌，而非紙上談兵.同時，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應(yīng)用于教學(xué)，同時也為科學(xué)研究積累了大量數(shù)據(jù)，將其總結(jié)凝練，最終也會形成大量的科研成果.此外，專業(yè)課教師具有“某企業(yè)設(shè)計師”的頭銜，一方面代表了教師的專業(yè)，另一方面容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，覺得老師“有才”，學(xué)生認可了老師，才會認可老師的教學(xué)，才會積極地參與.
2.2改造教學(xué)環(huán)境，環(huán)境育人
大學(xué)以某一職業(yè)為中心，接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在還沒有走出校門之前，許多學(xué)生對于這個“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實職業(yè)的崗位職責(zé)可能相差甚遠，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無力，很難將他們帶入真實的情景中，學(xué)?？梢愿脑旖虒W(xué)環(huán)境，設(shè)置與企業(yè)類似的場景，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生首先就能進入“職業(yè)氛圍”.如在教學(xué)場所中布置當(dāng)年或下一年度流行趨勢的PP板，時尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設(shè)置流動的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學(xué)生展開專題討論，老師做會議的主持人就好，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵他們思考，創(chuàng)新.
2.3改革作業(yè)形式
服裝設(shè)計教師在課堂上通過講解，展示，示范，指導(dǎo)等多種形式傳授服裝設(shè)計技巧，最終學(xué)生按照教師限定的主題進行“虛擬”的課程訓(xùn)練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費者需要的產(chǎn)品？是否有市場？能否經(jīng)濟的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設(shè)計師的必備技能？等等，存在諸多疑問.“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨.”適當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固深化課堂所學(xué)，也有利于進一步開發(fā)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是教師改革教學(xué)的切入點.要使服裝專業(yè)教學(xué)與市場接軌，需要對學(xué)生的作業(yè)再設(shè)計，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程變成完成工作任務(wù)的過程.此外，學(xué)生作業(yè)可以適當(dāng)減負，如以小組的形式團隊合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學(xué)生通過完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類型，編制內(nèi)容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)零距離接軌.
2.4實戰(zhàn)化教學(xué)
許多高校都建設(shè)有大量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開展實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)實際.但是，模擬實訓(xùn)存在諸多限制，如訂單、設(shè)備、場景等都與現(xiàn)實存在差距，而且學(xué)生在心理上講實訓(xùn)當(dāng)成課程來上，所以容易有懈怠心理.實戰(zhàn)化教學(xué)即讓學(xué)生完成真實的企業(yè)任務(wù)，在可能的情況下，安排出時間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師負責(zé)管理和指導(dǎo).為提高學(xué)生的積極性，可以給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟獎勵，讓學(xué)生真實體會到“知識創(chuàng)造財富”，形成成就感和價值感，這種感覺會轉(zhuǎn)化成學(xué)生后期認真學(xué)習(xí)的動力.
2.5深化課程間的融合，凸現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計效應(yīng)
服裝設(shè)計最容易出現(xiàn)的問題是設(shè)計師設(shè)計的作品無法大批量生產(chǎn)，或者設(shè)計的作品不符合消費者需求.服裝設(shè)計專業(yè)的課程是一個體系的，包含基礎(chǔ)設(shè)計課程、專業(yè)設(shè)計課程、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷等等，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握的全盤的知識，但是學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來，系統(tǒng)融合才能使學(xué)生更靈活的使用專業(yè)知識，實現(xiàn)增值.畢業(yè)設(shè)計無疑是一條很好的主線，串聯(lián)各門專業(yè)課知識點，在畢業(yè)前，綜合利用大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識，交一份綜合的答卷.大多數(shù)高校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都是學(xué)校設(shè)定設(shè)計方向，學(xué)生做系列成衣設(shè)計，并完成成衣制作工作，最后做一個畢業(yè)成衣的動態(tài)展示.這樣，確實對學(xué)生的專業(yè)知識做了綜合檢測，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學(xué)生為了壓縮成本，面輔料的采購能省則省；學(xué)校的設(shè)備有限，許多成衣的加工需要特種專機才能達到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學(xué)生不具備此能力；等等這些成本、技術(shù)、面輔料采購、設(shè)備的問題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的效果.筆者認為，學(xué)校可以將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與公司合作，獲得公司的技術(shù)和資金贊助.如將畢業(yè)設(shè)計主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開選稿，通過公司設(shè)計總監(jiān)篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術(shù)部和生產(chǎn)車間可以提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競爭，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，最終提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與服裝設(shè)計類大賽相融合，刺激學(xué)生的積極性.
2.6重視非專業(yè)課程教育
服裝設(shè)計專業(yè)的核心不是繪畫，而是創(chuàng)意，因此，服裝專業(yè)教育應(yīng)立足于服裝，同時跳出服裝的圈子，設(shè)置一些創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.如藝術(shù)賞析、攝影、音樂、服裝創(chuàng)新訓(xùn)練等課程，一方面，陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面，從另一個藝術(shù)方向刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維.
3總結(jié)
針對當(dāng)前高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實際，高校應(yīng)強化學(xué)生的職業(yè)意識，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，理論結(jié)合實踐，加快教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、師資隊伍等的改革，加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐漸使服裝專業(yè)教育市場化.
參考文獻：
〔1〕鄭美卉.高校服裝設(shè)計專業(yè)教育的市場化研究[J]..大眾文藝，2015（04）.
〔2〕楊娟，徐蓼芫，楊佑國.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下服裝專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].紡織教育，2011（02）.
第4篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 項目驅(qū)動 學(xué)習(xí)情境 效果評價
一、項目驅(qū)動法的概念
項目驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識并獲得相應(yīng)能力。在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為主要目的工作任務(wù),其實施環(huán)節(jié)一般為情境創(chuàng)設(shè)、問題牽引、實施計劃、效果評價四個方面。
二、項目驅(qū)動法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的特點是理論和實踐緊密相連,教學(xué)內(nèi)容可以包涵在某個完整的工作項目中,該課程基本具備了項目教學(xué)法的實施條件,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),將工作項目和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,開發(fā)出新型的以項目驅(qū)動為核心的課程教學(xué)應(yīng)用體系。
1.設(shè)計項目
典型工作任務(wù)是項目驅(qū)動教學(xué)法的精髓?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的項目設(shè)計是在典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上完成的。項目設(shè)計要按照人們認知的規(guī)律、職業(yè)成長的過程由易到難進行排列,項目的理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包含課程的核心知識點,又要有一定的知識綜合性、學(xué)生的可參與性。
2.設(shè)計學(xué)習(xí)情境
將典型工作任務(wù)分解成平行的和遞進的子任務(wù),就形成了具體的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一般是以問題牽引或工作任務(wù)要求的形式設(shè)計,以促進學(xué)生智力活動的方式展開,問題能夠吸引學(xué)生的注意力,或是學(xué)生感興趣的。學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含問題的生活事件,《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的生活事件就是服裝生產(chǎn)過程中的一個個具體的工作任務(wù)。
3.制定和實施計劃
對于不同級別的項目,創(chuàng)設(shè)特定的工作情境,分解工作任務(wù),形成合理的工作步驟,從而產(chǎn)生科學(xué)的工作計劃。
教師先講授教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)項目和子項目的要求規(guī)劃出具體的工作任務(wù)和需要解決的問題,再將學(xué)生劃分成人數(shù)合適的小組,明確負責(zé)人,小組內(nèi)再具體分工,討論制定工作計劃,得到老師的認可后,確定工作計劃。
4.效果評價
效果評估以過程考核為主,期末試卷考試為輔的考試方法,按平時操作成績30%+綜合技能成績40%+期末試卷成績30%的比例綜合評定學(xué)生成績。平時操作成績主要考核學(xué)生典型款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。綜合技能成績主要考核學(xué)生綜合運用該課程知識進行各種款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。過程考核辦法重在崗位職業(yè)能力的考核,鼓勵學(xué)生注重平時學(xué)習(xí),重視能力的培養(yǎng)。
三、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的項目驅(qū)動教學(xué)法案例
以“某中型飯店要為其40名服務(wù)員定制西褲、西式馬甲套裝工作服”為一個工作項目,介紹項目驅(qū)動教學(xué)法在該課程中的具體應(yīng)用。
按照該飯店的要求,需要定制40套西褲、西式馬甲套裝,通過對分析該項目的需求,得出教學(xué)內(nèi)容為:西褲、西式馬甲凈樣、毛樣、推擋、成衣制作。教學(xué)目標(biāo)為掌握男、女西褲、西式馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、推擋和成衣制作方法(知識目標(biāo));通過實際測體,設(shè)計男、女西褲和西式馬甲的服裝規(guī)格號型系列,并根據(jù)特殊個體的體型特點,設(shè)計特殊的服裝規(guī)格尺寸,再進行小批量套裝生產(chǎn)的各種樣板和樣衣試制,最終完成男、女西褲、西式馬甲的工業(yè)化生產(chǎn)樣板和成衣生產(chǎn)工藝流程(能力目標(biāo))。
在上述需求分析和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的前提下,在學(xué)生已經(jīng)掌握裙裝結(jié)構(gòu)制圖、推擋和成衣制作知識的基礎(chǔ)上,設(shè)計如下教學(xué)情境:
情境1(6課時):項目分析。教師介紹項目的需求,得出知識要求和能力要求,并安排學(xué)生查閱圖書資料,初步了解西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計要領(lǐng)和方法。根據(jù)項目的大小,將學(xué)生分成4~5人的小組,確定小組負責(zé)人。
情境2(14課時):西褲、馬甲結(jié)構(gòu)制圖。師生討論,總結(jié)西褲、馬甲測體要領(lǐng)、規(guī)格設(shè)計方法;男、女西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計的異同點。最后教師演示西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計步驟,并提出問題:馬甲、西褲的毛樣制作要領(lǐng)以及推擋方法。
情境3(10課時):西褲、馬甲毛樣制作及推擋。以小組為單位,匯總情境2的問題答案,師生討論,再以學(xué)生操作為主、教師輔導(dǎo)的形式,完成西褲、馬甲毛樣及推擋網(wǎng)狀圖。
情境4(60課時):項目實施。在西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,全面實施項目實訓(xùn)教學(xué)。每個小組制定項目計劃,小組內(nèi)具體分工,在得到教師的認可后,各個學(xué)學(xué)習(xí)小組一般可以按照“側(cè)體號型規(guī)格系列設(shè)計制板推板裁剪樣衣制作樣板修改”的順序?qū)嵤┕ぷ饔媱潯?/p>
在整個實施計劃的過程中,教師密切跟蹤,全過程輔導(dǎo),及時糾正問題,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)結(jié)與效果評價貫穿在整個項目教學(xué)過程中,在每個教學(xué)情境中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果都做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價。
四、項目驅(qū)動教學(xué)法改革的效果
對07屆學(xué)生從上《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》這門專業(yè)課開始就采用了項目驅(qū)動教學(xué)法,收到了很好的效果。項目驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生在模擬的工作過程中零距離接觸未來的就業(yè)崗位,提高了崗位適應(yīng)能力。企業(yè)反饋的信息是與往屆的學(xué)生相比,07屆學(xué)生的解決問題的主動性和能力都大大提高了。
雖然項目驅(qū)動法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗,但筆者認為要想全面推廣該教學(xué)方法,還必須做好以下工作:
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)改革觀念,改變對教材的認識態(tài)度,教材只是項目教學(xué)的一個參考書而已,教學(xué)目標(biāo)不再是為完成教材的某個章節(jié)的知識目標(biāo),而是根據(jù)項目要求,使學(xué)生達到某種能力。
2.打破學(xué)科界限,教師要對專業(yè)主干課程有全面的了解和掌握,項目設(shè)計可以跨多門課程,如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的項目設(shè)計可以是《服裝專題設(shè)計》?！斗b工業(yè)制板》、《成衣工藝》的綜合。
3.加強校企聯(lián)合,多從企業(yè)尋找適于教學(xué)的項目,讓學(xué)生盡量參與企業(yè)的調(diào)研和實習(xí),熟悉崗位的各種要求,增強崗位適應(yīng)能力。
4.學(xué)院加大投資力度,擴大圖書資料種類和數(shù)目,開通電子圖書館,為學(xué)生搜集資料提供廣闊的平臺。
5.領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革,從教學(xué)管理政策上提供保障,對于有悖于以往教學(xué)管理的行為,如學(xué)生的上課時間自由把握和學(xué)習(xí)場地的多變、教師教學(xué)方式的隨意性、教學(xué)日志填寫等要給予支持,改革就是突破常規(guī),教學(xué)管理制度的改革是項目驅(qū)動教學(xué)法順利實施的重要保障。
參考文獻:
[1]曹京生.基于工作過程的項目課程教學(xué)實踐與探索[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(2).
第5篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；實踐教學(xué)；探索
目前，社會服裝行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，一是設(shè)計類人才，具有創(chuàng)新意識，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才，這類人才應(yīng)該是中職服裝專業(yè)努力培養(yǎng)的方向。中職服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進行服裝專業(yè)的實踐教學(xué)改革。
一、中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.實踐教學(xué)基地的建設(shè)
實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是中職實踐教學(xué)必備的硬件支撐，也是中職實踐教學(xué)的必要條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有實踐基地，沒有良好的必要的實訓(xùn)設(shè)施，就無法開展相適應(yīng)的實踐教學(xué)。所以，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，是中職服裝專業(yè)建設(shè)的頭等大事。
2.實踐教材內(nèi)容的修訂
原有實踐教材內(nèi)容滯后，有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，應(yīng)對原有實踐教材進行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.實踐教學(xué)的組織管理
在實驗教學(xué)管理和組織教學(xué)過程中要嚴格依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，要改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性、實驗，重視常規(guī)性、基礎(chǔ)性實驗，增加設(shè)計性綜合實驗。學(xué)校將根據(jù)大綱要求和實驗儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)，組建和完善教學(xué)設(shè)施，努力提高實驗儀器的完備率，完好率和開出率，各教研室和各任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分提高現(xiàn)有的實驗設(shè)備和設(shè)施利用率、開出率和效果。
4.重視實踐教學(xué)課程的考核
實踐教學(xué)課程的考核，是以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識。這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是實踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強實踐的學(xué)習(xí)，具有獨特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題作為考核內(nèi)容。
二、中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)的改革
要打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改革實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)?？刹扇∫韵聦嵺`教學(xué)方法：
1.理論性與示范性互補的教學(xué)方法
要將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同可進行分組、分層次的具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到了教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學(xué)手段適當(dāng)縮短實踐教學(xué)時間，擴大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機會進行實踐練習(xí)。
3.開展課題研究教學(xué)方法
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能，構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
4.實施項目教學(xué)方法
項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學(xué)活動，一般用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它是通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。
5.針對學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)方法
第6篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]服裝立體造型設(shè)計 知識模塊教學(xué) 實踐教學(xué)平臺 教學(xué)改革
[作者簡介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會人，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事民族傳統(tǒng)服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0134-02
經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢帶來服裝消費者品位的提升，驅(qū)使國內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對服裝產(chǎn)品設(shè)計和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來越高，如何提高服裝設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)水平以滿足市場的需求成為學(xué)校的使命。實施“服裝立體造型設(shè)計”課程的教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新，提升學(xué)生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項綜合素質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的重點。
一、課程教學(xué)目標(biāo)與定位
結(jié)合學(xué)院以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的辦學(xué)定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設(shè)計”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、理論技能強、創(chuàng)作能力高的高級應(yīng)用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設(shè)計與工藝、服裝面料設(shè)計等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識，專業(yè)技能強、創(chuàng)新能力強、學(xué)生綜合素質(zhì)高的實用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任服裝造型設(shè)計、服裝相關(guān)企業(yè)管理、服裝類教學(xué)專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學(xué)與社會實踐項目并重，既要培養(yǎng)學(xué)生服裝立體造型設(shè)計的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學(xué)生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學(xué)生服裝領(lǐng)域的創(chuàng)造設(shè)計潛能，提高學(xué)生服裝設(shè)計相關(guān)的實踐能力，使得學(xué)生的專業(yè)理論與實踐能力獲得顯著提高。
二、教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新的實施
1.構(gòu)建三大知識體系模塊。知識模塊教學(xué)是一個重要的教學(xué)方法，它按照某個原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個個獨立的知識小模塊。小模塊內(nèi)知識具有較強的邏輯性與獨立性，甚至是一個自成系統(tǒng)的知識體系。在專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實時地調(diào)整，增加或刪減知識模塊，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化與個性化。為了使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有市場適應(yīng)性，滿足越來越多樣化的人才市場需求，在“服裝立體造型設(shè)計”課程教學(xué)過程中應(yīng)適時地引入知識模塊教學(xué)，增加市場需求與學(xué)校教育系統(tǒng)的供需匹配性。
“服裝立體造型設(shè)計”課程的應(yīng)用性非常強，是鏈接社會企業(yè)的重要載體，引入知識模塊教學(xué)更能夠提高學(xué)生的實踐能力。本著循序漸進的教學(xué)原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標(biāo)與不同階段學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，將本課程的知識體系大致分為三個重要的知識教學(xué)模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體造型的裝飾設(shè)計、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計。每個教學(xué)模塊都有其豐富的知識內(nèi)涵，包括多個章節(jié)的知識體系。在教學(xué)過程中，每一個章節(jié)都必須明確教學(xué)目的、重點、難點、知識點、教學(xué)實踐、教學(xué)方法、教學(xué)用具等。下表給出了該課程的三個主要教學(xué)模塊及其章節(jié)知識體系。
2.搭建實踐性教學(xué)平臺。作為提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點，實踐性教學(xué)的開展以“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”理念為指導(dǎo)思想，實質(zhì)上就是項目研究、理論學(xué)習(xí)、設(shè)計比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來開展實踐性教學(xué)。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認識與理性認識。主要以各類項目為載體，比如設(shè)計虛擬服裝設(shè)計項目、參與或組織服裝設(shè)計比賽、引進企業(yè)實際服裝科研項目等，這樣有利于促進對服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計理論課程的理解與深化，對服裝設(shè)計制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。
實踐性教學(xué)平臺主要分為校內(nèi)實訓(xùn)平臺與校外實訓(xùn)平臺。（1）校內(nèi)實訓(xùn)平臺是提升學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵性平臺?！胺b立體造型設(shè)計”所在的服裝藝術(shù)設(shè)計系對該課程的設(shè)計實踐性教學(xué)極為重視，在硬件配置方面建設(shè)了各類實驗室，如服裝設(shè)計實驗室、服裝攝影實驗室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設(shè)備及相應(yīng)的人臺等基礎(chǔ)設(shè)施。這些硬件設(shè)施方便了教師多樣化教學(xué)教研活動的實施與開展，為多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供了基礎(chǔ)。與此同時，在多媒體教室與各類實驗室內(nèi)，以及學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，學(xué)校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計與實踐，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地進行設(shè)計實踐。更為重要的是，鼓勵學(xué)生用好這樣的平臺，積極參與企業(yè)項目、參加國內(nèi)外各種服裝大獎賽等，使學(xué)生在服裝設(shè)計與展示等各方面進行綜合訓(xùn)練，擴大他們的設(shè)計視野。（2）在校外實踐基地建設(shè)方面，服裝藝術(shù)設(shè)計系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院服裝系的校外教學(xué)實踐基地。該基地采取開放式管理的模式，配置專門實驗人員與兼職實驗教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請服裝行業(yè)中的高級專家與任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生。它為本課程的實踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生能夠真實地參與企業(yè)運作流程，能夠更為有效地提高學(xué)生能力。該基地的建設(shè)為該課程的實踐性教學(xué)提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實踐性教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長期性的合作。這些校外實踐基地為提高學(xué)生的實踐能力、保障課堂實踐教學(xué)效果提供了基礎(chǔ)。
3.采用多樣化教學(xué)方法。作為實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中引入多種教學(xué)方法顯得非常必要。多樣化的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的實際效果。一般而言，教學(xué)大體上分為課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分，每一部分可以采用不同的教學(xué)方法。
理論教學(xué)主要運用知識傳授教學(xué)、同步示范教學(xué)、互動式教學(xué)等。知識傳授教學(xué)側(cè)重于課程理論知識的傳授，結(jié)合多媒體教學(xué)工具以相關(guān)案例分析的方式將理論知識系統(tǒng)地講授給學(xué)生，使得學(xué)生深刻理解課程知識；同步示范教學(xué)則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)知識模塊有針對性地進行實踐操作示范，給學(xué)生直觀的感受，有利于學(xué)生理解與記住服裝立體造型設(shè)計的操作步驟與方法；互動式教學(xué)則強調(diào)教師與學(xué)生的課堂互動，要避免教師講、學(xué)生聽的被動式灌輸式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力并強化相關(guān)知識。
實踐教學(xué)則采用設(shè)計實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)等方法。設(shè)計實踐大體上可以采用以下方式靈活進行，如有針對性地引入虛擬性服裝立體造型設(shè)計；將學(xué)生融入教師的相關(guān)科研項目中，培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設(shè)計項目為紐帶，讓學(xué)生有效參與到實際服裝設(shè)計的操作過程中；鼓勵學(xué)生參加服裝設(shè)計大賽，在提升學(xué)生實踐能力的同時，通過與兄弟院校的交流來提升學(xué)生的設(shè)計視野。社會實踐重點給學(xué)生創(chuàng)造機會參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品會、服裝面輔料行業(yè)展示會等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類服裝企業(yè)，使學(xué)生可以更好地了解市場動態(tài)與流行趨勢，拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。
三、教學(xué)改革的特色與實踐效果
教學(xué)改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”五個方面?！爱a(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設(shè)計系的校企合作項目，為本課程的實踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計項目引入到課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐性學(xué)習(xí)機會。“學(xué)”突出理論知識傳授方面的自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合示范性教學(xué)、互動式教學(xué)、小組探索式教學(xué)等多種教學(xué)方法，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識?！把小币越處煹目蒲许椖繛檩d體，吸引學(xué)生參加到其中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計水平和創(chuàng)造能力?！百悺奔赐ㄟ^開展“以賽代練”活動，將服裝設(shè)計比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生運用所掌握的專業(yè)知識。鼓勵學(xué)生積極地參加各類服裝類設(shè)計比賽，在與同類專業(yè)院校的競爭與交流中提升學(xué)生綜合能力?！罢埂奔捶b設(shè)計作品的展示。作品展示將有效地提升學(xué)生的空間展示能力、整體舞臺造型能力等綜合知識能力以及溝通與交流能力、團結(jié)合作精神等。
課程教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)與學(xué)生能力提升兩個方面。一方面，通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設(shè)計”的課程體系得到了進一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標(biāo)改革了教學(xué)內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體造型的裝飾設(shè)計、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計等，課程知識體系更加完善，涵蓋了基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和應(yīng)用模塊教學(xué)等服裝立體造型設(shè)計的三個關(guān)鍵板塊。同時，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對不同層級學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎(chǔ)，聯(lián)合服裝藝術(shù)設(shè)計系主干教師共同開發(fā)了適合“服裝立體造型設(shè)計”課程的教學(xué)課件。另一方面，學(xué)生各方面能力得到了有效提升。通過扎實的專業(yè)理論知識教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)外實驗教學(xué)基地，在強化學(xué)生有關(guān)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和方法等理論知識的同時，使得學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設(shè)計能力等獲得顯著提升，無論是專業(yè)理論還是服裝設(shè)計實踐都切實得到了提高。在各級各類服裝類設(shè)計大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學(xué)生都獲得了全國性的獎勵。畢業(yè)生堅實的理論基礎(chǔ)與較高的實際動手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認可。
四、結(jié)語
作為一項長期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設(shè)計”課程改革需要持續(xù)的推動。本文闡述了該門課程的教學(xué)目標(biāo)與課程定位，在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建該門課程的三大知識體系模塊、搭建校內(nèi)外實踐性教學(xué)平臺、采用多樣化教學(xué)方法等手段實施課程改革，獲得了良好的教學(xué)效果，課程知識體系建設(shè)日趨完善，學(xué)生綜合能力得到了有效提升。
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第7篇：服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文
一、 對服裝專業(yè)學(xué)生進行德育教育的重要性
加強服裝專業(yè)大學(xué)生德育教育,是關(guān)系到我國服裝業(yè)發(fā)展興衰成敗的大事,我們專業(yè)教師必須要正視這個重要性。常言道:‘千里之行,始于足下’。忽視或不注重大學(xué)生的思想政治教育是不可取的。德育工作的重要性毋庸置疑。我們辦教育的目的是培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?使其在國家建設(shè)方面發(fā)揮作用,服務(wù)社會,造福人民。因此,我們必須明確:把德育工作放在首位,讓德育教育產(chǎn)生效果促進專業(yè)教學(xué),達到教書育人的目的。
“人重德自美,花固本自紅”。 我們本著 “育人重德、固本培根”的指導(dǎo)思想。長期以來,學(xué)校德育工作往往拋開學(xué)生身邊實際的東西,注重一絲不茍地按照課本進行說教。沒有和專業(yè)聯(lián)系起來,導(dǎo)致德育教育對專業(yè)的滲透沒有達到預(yù)想的目標(biāo),一味地說教遠不如專業(yè)技能,家庭矛盾、社會新聞、師生關(guān)系等學(xué)生身邊發(fā)生的事情來得實際,在實踐中對不同的學(xué)生運用不同的方式進行德育教育,也許會讓德育工作起到揭竿見影的速效。大學(xué)生獨立分析能力很強,對很多事情都有自己獨到見解,他們對自己所關(guān)心的專業(yè)及相關(guān)的知識,對老師的一言一行是看在眼里,記在心里的。因此,要想教好專業(yè)知識的同時溶入德育思想更應(yīng)該注意從身邊的事、從日常生活出發(fā),運用嶄新的教育手段,輔以鮮活的服裝專業(yè)實例,形象生動地進行教育,定會收到良好的教育效果。
作為服裝專業(yè)教育者,我們必須傳授服裝專業(yè)知識,并盡最大可能的做好學(xué)生的德育工作,提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。因為市場經(jīng)濟需要這方面的人才,需要專業(yè)知識。將來世界的競爭就是人才的競爭,并要求我們培養(yǎng)一代高能力、高素質(zhì)、能創(chuàng)新的服裝專業(yè)人才。而我們不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì),提高他們的思想水平。讓他們有理想、有追求、有堅定的信念,樹立正確的人生觀和價值觀。使我們的學(xué)生到企業(yè)公司之后要體現(xiàn)出我們教育的價值所在,所以我們不僅要教書授慧,還要育人培德,把思想教育放在首位,而德育工作的實施,需要從多方面入手,我認為把德育教育滲透到課堂教學(xué)中是一種最有利的途徑和方法。讓德育教育服務(wù)于服裝專業(yè)教育。
二、 服裝專業(yè)教師應(yīng)該正確看待和理性評價學(xué)生,要要做到寓德于教,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公平、公正,實事求是,一視同仁。有鑒于此,我們服裝專業(yè)任課老師必須正確看待和理性評價學(xué)生。一是學(xué)會換位思考。設(shè)身處境地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點,盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系。學(xué)生對專業(yè)教師有了信任之后,就會有興趣投入到專業(yè)學(xué)習(xí),也會以老師為榜樣,認真分析專業(yè)上的問題,與專業(yè)教師積極溝通解決。
在學(xué)生心中,老師是神圣的,作為教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,牽引學(xué)生進入佳境,對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和滲透力,讓他們自覺地、心甘情愿地接受教師的教育和塑造,達到得到學(xué)生,信任和尊重的目的,在學(xué)生潛意識中建立威信。如果在上課的時候?qū)W(xué)生的關(guān)心不夠,對學(xué)生的要求不高,他們就會認為這位老師對他們并不上心,心里就會和老師有了距離。也就是說我們不僅要教好書,而且要育好人,把教書育人融合在一起。在課堂教學(xué)中滲透思想教育,賦予課堂新的內(nèi)涵――寓德于教。
要做到寓德于教,就需要每個任課教師有高度的責(zé)任感和使命感。每個服裝專業(yè)老師不僅要精通個人的業(yè)務(wù)知識,同時要精通與業(yè)務(wù)相關(guān)的革命理論知識,生活哲理知識以及其中蘊涵的歷史知識,社會知識等,并能不失時機的、巧妙的、自然的、科學(xué)的把這些知識聯(lián)系起來,傳授給學(xué)生,讓學(xué)生潛移默化的接受教育,起到“潤物細無聲”的作用。
三、 專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進行德育滲透
服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)等。在服裝專業(yè)學(xué)習(xí)中,有很多知識如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,如講授《服裝生產(chǎn)管理》中成本控制知識環(huán)節(jié)時就可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論,共同思考,總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說,我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。也為將來就業(yè)建立集體主義觀念就打下基礎(chǔ),有團隊精神。
服裝專業(yè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,樹立激勵意識,實施德育教育的多樣性。發(fā)揮榜樣作用,寓德育于學(xué)生的“比、學(xué)、趕、幫、超”中;給學(xué)生講述前幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)工作的實際例子。注重趣味性,寓德育于學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)中;讓他們注重實踐性,寓德育于學(xué)生廣泛社會實踐中,以校友為榜樣,努力鉆研專業(yè)知識。
每位學(xué)生總有優(yōu)缺點,要推進學(xué)生全面進步,必須正確引導(dǎo)學(xué)生,建立科學(xué)的激勵機制,挖掘出每位學(xué)生的閃光點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活熱情。如開展豐富多彩的評優(yōu)選?；顒?同時進行大張旗鼓的表彰、樹立起典型,使學(xué)生有榜樣,干有奔頭。如我教的《服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程中我布置了兩部分作業(yè):結(jié)構(gòu)圖繪制和成衣縫制,我分別把表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚,何促進了學(xué)生的上進心,同時有能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)服裝工藝技能成了很重要的一個問題。經(jīng)過我試驗,在平時的上課過程中,每個學(xué)生主動評選成績最好的同學(xué)作為典型,我再適當(dāng)?shù)牟捎眉⒎ㄕ{(diào)動學(xué)生的上進心,激勵每個同學(xué)在平時實訓(xùn)時就比賽起來,讓學(xué)生有了求勝意識,能夠自覺主動的學(xué)習(xí)操作技能了,也有了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四、 專業(yè)教師應(yīng)該利用教材挖掘德育素材
服裝專業(yè)任課教師要把知識性和思想性有機地結(jié)合起來,使教學(xué)成為傳授科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。其實,每一學(xué)科,每一章節(jié),都蘊涵著生活哲理,都是我們對學(xué)生進行德育教育的好教材。
