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一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵與意義
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策,采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智(包括能力)、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則,并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息,對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過(guò)程。建立評(píng)價(jià)體制的目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要[2]。
從大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義來(lái)看,有以下幾個(gè)方面:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn),不斷提高自身綜合素質(zhì),形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛[2];有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷地自我完善,達(dá)到以評(píng)促改的效果,從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生,為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù),是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評(píng)價(jià)人才的尺度之一;有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況,從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能[2];有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近[2];有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)工作,深化教育改革,形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng);有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度,促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)[2]。
總體來(lái)說(shuō),大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用,而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用呢?筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用
(一)建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高大學(xué)生綜合素質(zhì),積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用,建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。
1.建立有力的保障機(jī)制
建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系有利于整合管理資源,提高管理效率,是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,已成為許多高校學(xué)生工作管理部門(mén)的一件大事,需要學(xué)校各職能部門(mén)的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力保障,最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào),解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)"兩張皮"的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上,要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才,注重核心素質(zhì)、核心知識(shí)、核心能力的培養(yǎng)[9]。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門(mén)為主牽頭,各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心分支工作組”,具體負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo);各輔導(dǎo)員所帶班級(jí)應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組”,具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的具體執(zhí)行?!按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”要定期召開(kāi)會(huì)議,及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。
2.堅(jiān)持科學(xué)的測(cè)評(píng)原則
(1)科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測(cè)評(píng)的指導(dǎo)思想,以德育為核心,以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),讓學(xué)生的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展,對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用[6]。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性,體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則,兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。
(2)評(píng)價(jià)體系的可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā),要切實(shí)可行,力求可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易??杀仁侵冈u(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較;可測(cè)是指該體系能獲得足夠的信息,使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡(jiǎn)易,具有可操作性[7],能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。
(3)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性,首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系,并進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)易化分解,避免某些指標(biāo)過(guò)于原則、抽象和概括,盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中,要把握定性與定量相結(jié)合的原則,在定量分析中合理運(yùn)用定性方法,使量化指標(biāo)的含義更清晰,在定性分析中充分利用量化手段,使定性分析指標(biāo)更易于操作[6];相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,利用相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較,以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對(duì)評(píng)價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距,客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過(guò)程中,還應(yīng)逐步淡化相對(duì)評(píng)價(jià),突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用;采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則,利用自查自評(píng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力。利用互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),等等[6]。
3.設(shè)置合理的測(cè)評(píng)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用,它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向[4]。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面:思想道德素質(zhì),體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面;科學(xué)文化素質(zhì),體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面;身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì),體現(xiàn)在體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外群體活動(dòng)、良好的自我意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面;發(fā)展性素質(zhì),體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識(shí)和執(zhí)行能力、社會(huì)交往能力、文藝體育競(jìng)技特長(zhǎng)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。
綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要素集和權(quán)重集的設(shè)置,應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上[4],從不同的方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對(duì)不同的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距,以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(二)事前做好測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)的宣傳和資料的收集工作。
從測(cè)評(píng)工作來(lái)看,許多問(wèn)題是由測(cè)評(píng)小組和學(xué)生對(duì)方案理解上的偏差所造成的,這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方,甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同,也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)[8]。因此,在進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作前有必要由輔導(dǎo)員召開(kāi)各班綜合測(cè)評(píng)小組與班干部工作會(huì)議和全班學(xué)生班會(huì),向同學(xué)們宣傳和解釋測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)工作的程序,這樣既能避免產(chǎn)生誤解,又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)測(cè)評(píng)也是一種教育。
由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性,因此,我們?cè)诿繉W(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)方案的宣傳,引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展,并安排班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況,及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo),而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)工作,深化教育改革。在測(cè)評(píng)工作開(kāi)始階段,收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評(píng)小結(jié),以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。最后,全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測(cè)評(píng)工作。
(三)過(guò)程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。
由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān),因此,在每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí),大學(xué)生都十分關(guān)心測(cè)評(píng)過(guò)程是否嚴(yán)肅、透明,測(cè)評(píng)結(jié)果是否客觀。測(cè)評(píng)工作對(duì)高校學(xué)生工作十分重要。測(cè)評(píng)工作搞得不好,輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響同學(xué)之間的關(guān)系,重則引發(fā)一系列問(wèn)題,影響高校的穩(wěn)定發(fā)展[3]。因此,我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作,嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作,同時(shí)增加測(cè)評(píng)工作的透明度,讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作,是保證測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程,即評(píng)價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程[5]。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中,學(xué)?!按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對(duì)于在測(cè)評(píng)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究,謹(jǐn)慎決定,做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對(duì),力求精確。測(cè)評(píng)工作同時(shí)要增加透明度,做到“三個(gè)公開(kāi)”:一是測(cè)評(píng)工作人員要公開(kāi),由各班民主推薦產(chǎn)生;二是測(cè)評(píng)過(guò)程要公開(kāi),要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督,及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題;三是測(cè)評(píng)結(jié)果要公開(kāi),要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示,尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分情況說(shuō)明具體原因[3],使學(xué)生思想上能正確理解,心理上能舒暢接受,爭(zhēng)取得到最客觀公正的測(cè)評(píng)結(jié)果。
(四)正確運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果,加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。
科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅僅是作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述,對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià),對(duì)其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值,做出新的角色定位,及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài),明確發(fā)展方向;激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),積極實(shí)踐,有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生加以全面客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)目的和評(píng)獎(jiǎng)要求,有針對(duì)性地運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果,按需所取。對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展,學(xué)校應(yīng)予以支持,可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制,設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,使受獎(jiǎng)面大大提高,使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì),建立“人人得賞識(shí)”的機(jī)制[4]。
(五)事后要不斷總結(jié)、反思,逐步完善測(cè)評(píng)方案。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng)系統(tǒng)
在高校工作中,大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是其中一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)針對(duì)的是在校大學(xué)生,通過(guò)對(duì)他們?cè)谛F陂g的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各方面的行為進(jìn)行信息收集,將之分類(lèi)并分別賦予不同權(quán)重,采用科學(xué)的方法進(jìn)行量化,以此考核學(xué)生的素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)所得到的數(shù)據(jù),有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的細(xì)化,有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善,有利于學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)努力,提高自身綜合素質(zhì)。
一、研究目的
為全面、客觀地評(píng)價(jià)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì),需要建立一個(gè)科學(xué)、全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)。利用信息網(wǎng)絡(luò)的手段,通過(guò)軟件系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的自動(dòng)化、科學(xué)化。具體而言,研究該系統(tǒng)的目的體現(xiàn)在以下方面。
(一)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息的可持續(xù)追蹤
目前的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作普遍是每年一次,在每一學(xué)年末進(jìn)行。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)反映大學(xué)生該學(xué)年的綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行保留,直到畢業(yè)當(dāng)年,該生可查看其大學(xué)四年的素質(zhì)變化的記錄。而這份記錄可作為大學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位時(shí),用人單位通過(guò)這份記錄了解該名學(xué)生之前在校的表現(xiàn),以及綜合素質(zhì)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)點(diǎn),給予合適的崗位。也可以作為畢業(yè)生求職時(shí),用人單位衡量其大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)的依據(jù)。通過(guò)這份記錄,可避免部分學(xué)生大學(xué)期間表現(xiàn)好,但臨場(chǎng)考試發(fā)揮不理想而錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)的情況。
學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù),除了通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)估得以體現(xiàn)外,大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也是其重要的手段之一。如學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是德智體全面發(fā)展,那么其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中德、智、體這三方面的權(quán)重要均衡。而如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是偏向于培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)人才的,則其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中“體”這方面的權(quán)重要擴(kuò)大一些。但總的來(lái)說(shuō),大學(xué)生在大學(xué)期間,以學(xué)習(xí)為主,“智”這一權(quán)重要絕對(duì)性的比其他方面大一些。但這三方面的權(quán)重比例,可以根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)確定更合理和科學(xué)的比例。
(三)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善
通過(guò)對(duì)各班學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析,尤其是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的結(jié)合對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的影響的量化,可以衡量教師日常教學(xué)活動(dòng)的效果,從而使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不斷加以完善,提高教學(xué)質(zhì)量,更好地引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上,積極參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用,有所創(chuàng)新。
(四)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我衡量和示范作用
通過(guò)每一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng),學(xué)生總結(jié)過(guò)去一學(xué)年的在德智體各方面的表現(xiàn),進(jìn)行自我衡量,找出與標(biāo)準(zhǔn)的差距,發(fā)現(xiàn)自身不足,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中,繼續(xù)努力。通過(guò)綜合測(cè)評(píng),個(gè)別學(xué)生在德智體這三方面或某一方面表現(xiàn)突出,顯示出其獨(dú)有或強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。這些同學(xué)將成為其他同學(xué)的榜樣,起到示范作用。
二、目前大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在的問(wèn)題和缺陷
目前我國(guó)大部分高校普遍實(shí)行的是學(xué)生(德、智、體)綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)體系,這種評(píng)價(jià)體系在一定程度上具有局限性和不足之處。既有理論上需要進(jìn)一步科學(xué)化的問(wèn)題,又有實(shí)踐操作上,如系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)需要人工操作所需要的結(jié)合環(huán)節(jié)等方面缺陷。
(一)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系不科學(xué)
測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重比例不科學(xué);這表現(xiàn)各個(gè)學(xué)校難以將自身的培養(yǎng)任務(wù)、高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律這三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)設(shè)置測(cè)評(píng)指標(biāo)體系,造成測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重比例不科學(xué)。如有些學(xué)校都把“體”這方面的權(quán)重設(shè)置較低,這造成學(xué)生參加文體活動(dòng)的積極性不高,忽略自身身體素質(zhì)。而身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有強(qiáng)壯的身體,較強(qiáng)的心理素質(zhì)的保障,其他素質(zhì)都是天方夜譚。又如有些學(xué)校把“智”這方面的“實(shí)踐類(lèi)課程的參與”比重設(shè)置較低,這會(huì)使學(xué)生只追求學(xué)業(yè)上的成績(jī)獲取測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù),而忽略關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的參與或創(chuàng)新。
(二)測(cè)評(píng)結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力
在引入量化的方法進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)后,不僅提高了測(cè)評(píng)效率,而且避免了之前測(cè)評(píng)方法中自評(píng)、互評(píng)、班團(tuán)委、輔導(dǎo)員和班主任評(píng)定這些主觀行為所夾雜著的個(gè)人色彩。但由于每位學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的,學(xué)生的能動(dòng)性也是不同的,而且測(cè)評(píng)技術(shù)上不盡完善,存在局限性,有些量化指標(biāo)還比較籠統(tǒng)抽象,造成測(cè)評(píng)結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力。如思想道德素質(zhì)這部分如何量化,如何賦值,而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)仍然以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)評(píng),實(shí)踐及創(chuàng)新方面的賦值也較難把控,是否存在濫竽充數(shù)、謊報(bào)的現(xiàn)象。
系統(tǒng)方面,有些學(xué)校的測(cè)評(píng)系統(tǒng),在自評(píng)部分本應(yīng)由學(xué)生自己評(píng)價(jià),但是系統(tǒng)設(shè)置為學(xué)生本人自評(píng)后還要由班委再評(píng),結(jié)果由班委定奪。這難免會(huì)造成偏差,班委可能會(huì)以主觀判斷、與某位同學(xué)的友誼深淺,給予片面、帶有個(gè)人色彩的分值。
另外,很多高校的綜合測(cè)評(píng)工作都是在每學(xué)年年底進(jìn)行,對(duì)過(guò)去一年學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化,這種方法缺乏動(dòng)態(tài)性和主動(dòng)性。從本質(zhì)上說(shuō),大學(xué)生素質(zhì)是通過(guò)心理現(xiàn)象體現(xiàn)的,因此它帶有一定的潛在性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。對(duì)某個(gè)素質(zhì)在量的積累后發(fā)生質(zhì)變的時(shí)刻,采用這種每年年末再進(jìn)行測(cè)評(píng)的方式,無(wú)法及時(shí)反饋。另外,某些素質(zhì)不一定在大學(xué)期間就有明顯表現(xiàn),而需要在特定時(shí)期和特定情境下才能表現(xiàn)出來(lái),所以這樣的評(píng)估方法往往預(yù)測(cè)性不高。
三、建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)
針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題,探討建立一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
表1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系指標(biāo)重要性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
(一)建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系
本項(xiàng)目組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷遴選了本校各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷500份,收回有效問(wèn)卷408份。要求被調(diào)查學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各指標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)同級(jí)指標(biāo)重要性進(jìn)行排序。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的遵守;對(duì)實(shí)踐類(lèi)的課程積極性較高,希望自己在科研成果上有所收獲;注重身體素質(zhì)、生活適應(yīng)能力的提高。調(diào)查情況詳見(jiàn)表1。
對(duì)各個(gè)指標(biāo)分配的權(quán)重不同,直接影響測(cè)評(píng)結(jié)果。目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍采用德?tīng)柗品?、?zhuān)家意見(jiàn)法、層次分析法及頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法等方法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重大小。這些方法中,層次分析法在人員評(píng)價(jià)中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟,它結(jié)合了定性分析與定量分析,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論為基礎(chǔ),保證了定量分析的有效性,所做出的權(quán)重計(jì)算和評(píng)價(jià)也更科學(xué)和客觀。因此,在本文所構(gòu)建的測(cè)評(píng)體系中,將采用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重。
層次分析法(AHP)是在將決策問(wèn)題有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次的基礎(chǔ)上所進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法是20世紀(jì)70年代初,美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂在為美國(guó)國(guó)防部研究“根據(jù)各個(gè)工業(yè)部門(mén)對(duì)國(guó)家福利的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行電力分配”課題時(shí),提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。后由他將之引入教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域用以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。這種方法首先要求把問(wèn)題層次化,按指標(biāo)體系各指標(biāo)間的隸屬關(guān)系由高到低排成若干層次,建立不同層次間的相互關(guān)系;然后對(duì)同層次中各指標(biāo)兩兩比較,判斷相對(duì)重要程度,并把比較判斷結(jié)果按給定的標(biāo)度量化;最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算,得出各指標(biāo)權(quán)重。
在對(duì)本校學(xué)生對(duì)所設(shè)定的學(xué)生綜合素質(zhì)各層級(jí)指標(biāo)重要性的調(diào)查基礎(chǔ)上,本項(xiàng)目組織長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作,尤其是各班輔導(dǎo)員老師,對(duì)各指標(biāo)的重要性進(jìn)行再分析,確認(rèn)各指標(biāo)重要性程度的排序,再應(yīng)用層次分析法,對(duì)各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。關(guān)于層次分析法在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用已有很多參考文獻(xiàn),如孫詠梅等(2011)《基于AHP的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》[1]、趙潔等(2005)《基于AHP法的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》[2]等都詳細(xì)闡述了此方法,并且借助計(jì)算機(jī)軟件,使繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程變得容易操作。本文確定的各素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重如表2所示,本文在此不做詳細(xì)的過(guò)程推導(dǎo),僅以Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算過(guò)程為例做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
依據(jù)層次分析法的標(biāo)度系統(tǒng)(相同:1,稍微好:3,明顯好:5,強(qiáng)烈好:7,極端好:9)和重要性排序情況分析,Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算過(guò)程如下。
表2 Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算
λmax=2?搖CI=0?搖CR=0
(二)減少測(cè)評(píng)過(guò)程中的不科學(xué)、不公平的因素
采用逐月認(rèn)定的方式。很多高校的綜合測(cè)評(píng)是每年年底舉行一次,學(xué)生多,且每個(gè)學(xué)生要涉及思想、知識(shí)能力、身體心理、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的各指標(biāo)的評(píng)定,信息量大且復(fù)雜,會(huì)出現(xiàn)為了節(jié)省時(shí)間,而對(duì)謊報(bào)或假報(bào)的情況沒(méi)有進(jìn)行查實(shí)就給予評(píng)定,造成不公平的現(xiàn)象。本系統(tǒng)采用逐月認(rèn)定的方式,通過(guò)系統(tǒng)功能的設(shè)置,每月對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行一次認(rèn)定,由學(xué)生申請(qǐng),提交系統(tǒng),進(jìn)行認(rèn)定。將繁重的任務(wù)分解到每個(gè)月,既避免堆積到年底,信息量大,又減輕測(cè)評(píng)工作壓力。
在系統(tǒng)設(shè)置上,避免由學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上由班委定奪的情況。系統(tǒng)設(shè)置時(shí),可以設(shè)置自評(píng)和班委各占一定比例,且系統(tǒng)最后要由學(xué)生管理的老師確認(rèn)才能最終將數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)并進(jìn)行計(jì)算分析。自評(píng)所占的比例大些,達(dá)到由班委確認(rèn)各班學(xué)生所填項(xiàng)目的真實(shí)性和具體性,而非由他們定結(jié)果,而系統(tǒng)需要學(xué)生管理的老師確認(rèn),是確保在自評(píng)和班委評(píng)定出現(xiàn)沖突和不一致時(shí),由老師確認(rèn)沖突和不一致的地方,使數(shù)據(jù)更客觀和全面。
四、建立實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵
在建立了一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系后,如何將這套體系通過(guò)軟件系統(tǒng)在實(shí)踐中運(yùn)行起來(lái),是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵。
(一)采用B/S(瀏覽器/客戶(hù)端)架構(gòu)
B/S(瀏覽器/客戶(hù)端)架構(gòu),在現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用方面被普遍使用,是Web發(fā)展后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。用于在安裝了Web瀏覽器及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件之后,就可以很方便地對(duì)系統(tǒng)中的信息實(shí)現(xiàn)操作。用戶(hù)通過(guò)瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求,服務(wù)器對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行處理,并將用戶(hù)信息反饋到瀏覽器上。這種架構(gòu),只要有網(wǎng)絡(luò),有瀏覽器的地方,學(xué)生就可以登錄素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行操作。
B/S結(jié)構(gòu)其主要的特點(diǎn)有:簡(jiǎn)單的維護(hù)和升級(jí)與較低的開(kāi)發(fā)使用成本,在系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢(shì),具有良好開(kāi)放性和擴(kuò)展性,在模塊化設(shè)計(jì)管理方面具有容易實(shí)現(xiàn)的特性。本項(xiàng)目采用該架構(gòu)的模式如圖1。
圖1 B/S(瀏覽器/服務(wù)器模式)的組織架構(gòu)
(二)實(shí)施方案
服務(wù)器:通過(guò)VC編程作為一個(gè)界面與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接。
數(shù)據(jù)庫(kù):采用MSSQL Sever 2015做一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái),把學(xué)生填的數(shù)據(jù)及系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存到這里。
操作界面設(shè)計(jì):學(xué)生輸入用戶(hù)名、密碼之后進(jìn)入素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的界面,界面現(xiàn)實(shí)幾大模塊,由系統(tǒng)管理模塊、測(cè)評(píng)成績(jī)管理模塊、基礎(chǔ)管理模塊、加減分管理模塊及留言管理模塊五部分組成。
系統(tǒng)實(shí)現(xiàn):大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面。依據(jù)這四項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵與外延的擴(kuò)展范圍,進(jìn)一步確定每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)下分屬的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo),從而構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的指標(biāo)內(nèi)容。
黑盒測(cè)試:隨機(jī)抽取學(xué)生測(cè)試該系統(tǒng),看功能是否實(shí)現(xiàn)、是否有漏洞。
該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了三個(gè)角色,分別為“學(xué)生”、“教師”、“管理員”。學(xué)生登錄系統(tǒng),可查看、修改個(gè)人信息,進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)輸入;教師登錄系統(tǒng),可查看自己所屬班級(jí)學(xué)生的信息,對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理;管理員擁有最高權(quán)限,可修改和分配權(quán)限并對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)模塊進(jìn)行操作管理。管理員業(yè)務(wù)流程圖如圖2。
圖2 管理員業(yè)務(wù)流程圖
五、結(jié)語(yǔ)
綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校依據(jù)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo),收集大學(xué)生在校期間在思想、學(xué)習(xí)、生活、參與實(shí)踐活動(dòng)等方面反映出的素質(zhì)的表征信息,建立包括德智體美勞等指標(biāo)的測(cè)評(píng)體系,以全面測(cè)評(píng)大學(xué)生素質(zhì)的一種評(píng)估方法。建立一個(gè)科學(xué)、全面的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng),能使這種評(píng)估方法得以成功實(shí)現(xiàn)。隨著高校任務(wù)的不斷變化,社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷更新,大學(xué)生綜合素質(zhì)系統(tǒng)研究是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的課題,在推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作中起引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn):
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【論文摘 要】本文首先分析了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況,提出了幾點(diǎn)大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題,然后又針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改善的措施。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析
(一)大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離
在大學(xué),同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜,與各行各業(yè)的人都要打交道,另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí),大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計(jì)提利益面前,更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越快,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界,認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了,有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友,做損害他人的利益的事兒,在與人交往的時(shí)候缺少真誠(chéng),具有不正確的動(dòng)機(jī),使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。
(二)學(xué)生的健康受到心理問(wèn)題的影響
處于大學(xué)中的學(xué)生,年齡一般都是在二十歲左右,應(yīng)該充滿朝氣,積極樂(lè)觀,勇敢堅(jiān)強(qiáng),能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊,但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié),比較的矛盾,面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾,使他們的心理嚴(yán)重的不平衡,不能客觀的理智的去面對(duì)問(wèn)題,分析問(wèn)題。這些心理上的變化會(huì)對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響,對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。
(三)重視知識(shí)的輸灌,缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在大學(xué)里,學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑就是大學(xué)課堂,但是很多大學(xué)里,教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的呆板模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動(dòng)的地位,會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法很好的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中重視理論的教育,沒(méi)有及時(shí)的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐,另外沒(méi)有很好的與學(xué)生交流,一般情況下教師都是講完課就走了,學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)的請(qǐng)教。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效率非常的低,甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,專(zhuān)業(yè)技能也不夠好。
(四)沒(méi)有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀
大學(xué)的管理一般比較寬松,大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間,但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣,有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜,身體素質(zhì)很差,平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)于很少的體育課,學(xué)生們普遍沒(méi)有引起重視,很少去上,或者敷衍了事。在擇業(yè)方面,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度,認(rèn)為只要考取的證書(shū)越多對(duì)工作越有幫助,卻不知道什么工作才是真正適合自己的,沒(méi)有明確的目標(biāo),盲目隨眾對(duì)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃。
二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式
(一)優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)
大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨(dú)立判斷的能力,對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識(shí)。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn),是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性,思想很容易受到外界的影響而改變,因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn),積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的氛圍,培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)技能,還必須具有過(guò)硬的政治思想。在大學(xué)校園里,應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則,以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育,使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高
每個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力地樹(shù)立正確的觀念。大學(xué)生處于社會(huì)和學(xué)校的分界點(diǎn),很容易感受到來(lái)自外界的壓力,因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育,開(kāi)展心理咨詢(xún)課,特別是對(duì)于那些平時(shí)思想比較另類(lèi),或者是性格比較靦腆的學(xué)生,教師要主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流,了解他們的思想世界,及時(shí)地糾正他們消極的觀念,解開(kāi)他們心理上的矛盾,使他們能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活,不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。
(三)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),需要的人才也是多方面的,不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng),能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中去,為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新,充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力,鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。
總結(jié)
大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,社會(huì)所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì),不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷,并且因材施教,積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題,為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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1 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
1.1 有助于提升大學(xué)生的綜合文化水平
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù),富含著豐富的文化知識(shí),對(duì)于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),幫助大學(xué)生掌握良好的文學(xué)素材具有積極的作用,有助于大學(xué)生深入感知漢語(yǔ)文化氛圍,了解中國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)。大學(xué)生語(yǔ)文教材中多樣的文學(xué)表現(xiàn)形式、典故格言以及各種修辭手法等能夠幫助學(xué)生加深對(duì)漢民族思維方式的理解,從而提高對(duì)漢語(yǔ)的領(lǐng)悟能力,提升綜合文化水平。
1.2 有助于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)
高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣,充斥著大量的不良信息和消極思想,大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成以及身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,理想信念也不堅(jiān)定,很容易受這些不良信息的影響而形成扭曲的價(jià)值觀念。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué),能夠?qū)⑺枷虢逃腿宋慕逃凉B透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這是因?yàn)楝F(xiàn)代高等教育語(yǔ)文教材當(dāng)中更多的涵蓋了我國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展、社會(huì)生活等方面的知識(shí),蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值和積極向上的精神品格。教師可以結(jié)合這些富有教育特色的文學(xué)知識(shí),將高尚的道德情操和基本的人文知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在文學(xué)作品的感染下得到熏陶,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生追求,形成積極向上的生活態(tài)度。
1.3 有助于提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力
大學(xué)語(yǔ)文課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人文性,但是其工具性和基礎(chǔ)性也是不能忽視的。大學(xué)語(yǔ)文的工具性主要表現(xiàn)在社會(huì)交際和文化傳播上,語(yǔ)文既是個(gè)人思維和想象的工具,更是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的基礎(chǔ)工具。目前,很多大學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí),導(dǎo)致在應(yīng)用到語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候無(wú)從下手,甚至有些大學(xué)生連基本的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)等都不能規(guī)范書(shū)寫(xiě),更不要說(shuō)更高難度的應(yīng)用性文書(shū)寫(xiě)作,非常不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)鞏固其工具性,能夠幫助大學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,還能深化寫(xiě)作能力、形象思維能力等,使學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力,從而更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
1.4 有助于提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)
大學(xué)語(yǔ)文的另一個(gè)重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生較高的道德素養(yǎng)。大學(xué)生處于學(xué)習(xí)和就業(yè)的過(guò)渡階段,因此必須搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化,當(dāng)代大學(xué)生普遍個(gè)人主義傾向嚴(yán)重,缺乏誠(chéng)信和敬業(yè)精神,集體觀念淡薄等問(wèn)題,但同時(shí)他們又正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,養(yǎng)成不良的道德習(xí)慣。在大學(xué)中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程,有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)高等教育改革,大學(xué)語(yǔ)文教材更注重對(duì)文學(xué)內(nèi)容中德育因素的挖掘,大學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)組織大學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材中的德育因素,有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值理念,提升道德修養(yǎng),進(jìn)而真正成長(zhǎng)為社會(huì)需要的“四有”新人。
2 發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)作用的途徑
2.1 將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合
要想切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用,必須將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
2.2 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用發(fā)揮,可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校要盡可能地選擇與學(xué)生校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活關(guān)系較為密切的活動(dòng)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行參賽活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),通過(guò)搜集資料、交流合作、總結(jié)評(píng)比等具體的實(shí)踐過(guò)程,使學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力得到鍛煉和提升,為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的完美結(jié)合
摘 要 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是大學(xué)生教育的重要組成部分,組織大學(xué)生體育活動(dòng)是豐富大學(xué)生課外活動(dòng)和創(chuàng)新校園文化的重要方式。高?;@球運(yùn)動(dòng)是大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的一種運(yùn)動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)民族的身體素質(zhì)是一個(gè)民族的前提,當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生普遍忽略體育鍛煉嚴(yán)重影響到了大學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)籃球文化的傳播有利于大學(xué)生校園文化的發(fā)展,使大學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,培養(yǎng)出一批高等綜合型高等院校人才。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生素質(zhì) 籃球文化 影響
一、前言
文化是推動(dòng)人類(lèi)不斷進(jìn)步的重要精神財(cái)富,一代代文化傳承的過(guò)程中人類(lèi)將所了解的文化傳承下去并不斷創(chuàng)造出新的文化。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要以文化為基礎(chǔ),以人類(lèi)的素質(zhì)為載體實(shí)現(xiàn)社會(huì)的不斷進(jìn)步。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)人才的重要組成部分,大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低將直接影響到我國(guó)未來(lái)綜合實(shí)力發(fā)展的事業(yè)成功與否。提高大學(xué)生素質(zhì)具有推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義,也是目前我國(guó)高等教育的主要發(fā)展方向。
籃球運(yùn)動(dòng)在當(dāng)今世界和中國(guó)都得到了廣泛的普及和發(fā)展,籃球從單純的體育競(jìng)技項(xiàng)目變成如今推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳播現(xiàn)代體育文化的新型文化載體。籃球文化代表著觀賞和參與籃球運(yùn)動(dòng)的人的思維和行為方式的結(jié)合,是籃球價(jià)值觀的共識(shí),可以實(shí)現(xiàn)人與人之間的文化和精神的傳達(dá)與交流。
二、高校籃球文化的分析
(一)高效籃球文化的結(jié)構(gòu)
高?;@球文化的結(jié)構(gòu)主要分為精神文化、物質(zhì)文化以及制度文化。高?;@球文化的核心部分為最重要的精神文化,它包含了籃球的思想、觀念、精神;其次是籃球文化的制度文化,它包含了人們對(duì)籃球的規(guī)則、賽制的制定;最后是籃球的物質(zhì)文化,包括了籃球的場(chǎng)地和籃球本身這種運(yùn)動(dòng)器材。高?;@球最重要的屬于籃球的精神文化,它決定了校園籃球文化蘊(yùn)涵的意義以及未來(lái)發(fā)展方向,是校園籃球文化發(fā)展的基礎(chǔ)保障,影響著高?;@球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
(二)高校籃球文化的特征
高?;@球文化具有實(shí)效性的特點(diǎn),由于處于大學(xué)階段的學(xué)生還是處于發(fā)育的階段,人的身體大腦沒(méi)有得到最大程度的開(kāi)發(fā)。學(xué)生通過(guò)參與到籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)身體和大腦都受到了籃球運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)出更好的綜合身體素質(zhì)。高校籃球文化還具有全面性。高?;@球文化是產(chǎn)生于高校這種特定環(huán)境中的文化現(xiàn)象。高校體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣具有重要意義。通過(guò)組織籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思想品德和個(gè)性的全面發(fā)展,為學(xué)生形成正確的世界觀具有重要的意義。參與到籃球活動(dòng)的每一位大學(xué)生享受到了籃球運(yùn)動(dòng)中的集體感和實(shí)現(xiàn)團(tuán)體活動(dòng)的成就感?;@球文化區(qū)別于傳統(tǒng)的文化知識(shí)教育的地方在于籃球文化不注重某一方面的教育,而是具有全面性的教育方式。
三、籃球文化與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)
(一)高?;@球文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用
大學(xué)生通過(guò)籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了身體素質(zhì),提高了心理素質(zhì),樹(shù)立了正確的世界觀,有利于大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。高?;@球文化從單純的體育活動(dòng)變成了培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式,充分發(fā)揮了高校籃球運(yùn)動(dòng)所具有的文化功能。因此,高校籃球文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中有不可或缺的作用。
(二)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升對(duì)校園籃球文化的作用
大學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)提高了綜合素質(zhì)文化,使越來(lái)越多的人喜歡籃球運(yùn)動(dòng),提高了大學(xué)生對(duì)精神文化的需要。通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的依賴(lài),豐富了學(xué)生的課余文化生活,也豐富了校園的籃球文化。
四、高?;@球文化對(duì)大學(xué)生的影響
(一)高?;@球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的影響
身體素質(zhì)包括了身體素質(zhì)和大腦機(jī)能綜合運(yùn)用的素質(zhì)。籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中教會(huì)了學(xué)生提高身體的力量、速度、耐力等各方面素質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生未來(lái)生活中對(duì)身體鍛煉的興趣,促進(jìn)學(xué)生參加課外體育活動(dòng),養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣?;@球的戰(zhàn)術(shù)布置則促進(jìn)學(xué)生的大腦思維的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生可以善于思考生活中的大小問(wèn)題,面對(duì)困難時(shí)不放棄不退縮,積極應(yīng)對(duì)人生中的每一道坎坷。
(二)高校籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)心理素質(zhì)的影響
籃球文化在培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。籃球文化主要通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來(lái),籃球比賽是在激烈的對(duì)抗下進(jìn)行,參與比賽的學(xué)生在身體對(duì)抗和戰(zhàn)術(shù)配合中磨練學(xué)生的良好心態(tài),使學(xué)生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力,在日常生活中把握和調(diào)節(jié)自己的情緒。在平時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生可以通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放平時(shí)生活中的學(xué)習(xí)壓力,保持樂(lè)觀向上的生活情緒,提高心理素質(zhì)。
五、總結(jié)
高?;@球文化產(chǎn)生于高校這種特定的文化環(huán)境中,籃球的運(yùn)動(dòng)和高校文化的凝結(jié)孕育出了當(dāng)今的高?;@球文化?;@球文化包含了籃球運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、精神、制度的總和,主要涉及對(duì)象為當(dāng)今的大學(xué)生,幫助大學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng),完善自身的籃球觀念。目前我國(guó)的籃球文化活動(dòng)氛圍較低,籃球活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式比較單一,活動(dòng)范圍較小,對(duì)學(xué)生的吸引力不大。缺乏專(zhuān)業(yè)的籃球文化的組織與設(shè)計(jì)。
堅(jiān)持高?;@球文化的文化向?qū)?,加?qiáng)校園的籃球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),滿足大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的需求,是籃球文化建設(shè)的基礎(chǔ)。定期開(kāi)展內(nèi)容豐富的籃球文化活動(dòng),充實(shí)大學(xué)生的校園文化生活,優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)文化結(jié)構(gòu),提高大學(xué)生的審美能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生;綜合素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展,迫切需要大量全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)期人才,成為高等教育的重要任務(wù)之一。不同于以考試為目的的應(yīng)試教育,素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì),對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。
一、 社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展形式
近年來(lái),各高等院校日益重視社會(huì)實(shí)踐的組織和開(kāi)展,通過(guò)整合校內(nèi)外的各種資源和力量,不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容以及創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式。
(一)假期實(shí)踐
假期實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,走出校園,深入社會(huì),用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。根據(jù)實(shí)踐開(kāi)展時(shí)間的不同,可以分為雙休日社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐以及寒假社會(huì)實(shí)踐等。雙休日社會(huì)實(shí)踐立足于本市,以班團(tuán)支部作為實(shí)踐單位,分小組開(kāi)展活動(dòng),實(shí)踐時(shí)間分散而靈活。暑期社會(huì)實(shí)踐、寒假社會(huì)實(shí)踐以小隊(duì)作為實(shí)踐單位,活動(dòng)時(shí)間比較集中,實(shí)踐地點(diǎn)可以面向全國(guó)各地。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同,可以分為社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)研、公益宣傳、文明勸導(dǎo)、校友訪談等。豐富多彩的假期實(shí)踐,為青年學(xué)子提供了廣闊的平臺(tái),比如社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn),專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)研幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求,公益宣傳、文明勸導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生的社會(huì)主人翁精神等。
(二)課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐
課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,主要有學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)制作等形式。學(xué)術(shù)競(jìng)賽由國(guó)家、省市等各級(jí)教育主管部門(mén)或相關(guān)主管部門(mén)主辦,得到各高校的高度認(rèn)可?!疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各類(lèi)競(jìng)賽在廣大高校深入開(kāi)展。同時(shí),大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目等立項(xiàng)活動(dòng),為優(yōu)秀項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)資助,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。此外,實(shí)驗(yàn)制作通過(guò)學(xué)生學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)、基層班級(jí)來(lái)組織開(kāi)展,具有門(mén)檻低、參與面廣的特點(diǎn),營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維,把創(chuàng)意與自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能相結(jié)合,通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)磨練自我、實(shí)現(xiàn)人生理想。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要分為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園等形式。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形式多種多樣,包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者集訓(xùn)營(yíng)、成功創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽紛紛開(kāi)展,例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”大賽等,引起廣大師生和社會(huì)企業(yè)的高度關(guān)注。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為未來(lái)校友企業(yè)的孵化器,為入園項(xiàng)目提供資金資助和場(chǎng)地支持,幫助入園項(xiàng)目提高創(chuàng)業(yè)能力和成功率,培育出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
(四)志愿服務(wù)
志愿服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人,通過(guò)自身的行動(dòng)和努力向他人伸出援手、為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量,培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)不論大小,從生活小事到大型活動(dòng),可以分為公益宣傳、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、社會(huì)服務(wù)、大型活動(dòng)志愿服務(wù)等。公益宣傳活動(dòng)包括環(huán)保宣傳、廢舊電池回收、舊書(shū)籍回收等,向社會(huì)民眾宣傳愛(ài)護(hù)壞境、節(jié)約用水、廢物利用等理念。關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體主要面向老人、特殊兒童,包括敬老院感恩活動(dòng)、特兒院探訪活動(dòng)、自閉癥兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。社會(huì)服務(wù)通過(guò)電腦義修、社區(qū)服務(wù)、山區(qū)支教等形式來(lái)開(kāi)展,傳達(dá)助人為樂(lè)的義工精神。大型活動(dòng)志愿服務(wù)主要面向奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、大運(yùn)會(huì)、高交會(huì)等盛事,大學(xué)生以志愿者的身份參與服務(wù),展現(xiàn)青年學(xué)子的青春風(fēng)采。
二、 社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
社會(huì)實(shí)踐形式新穎、內(nèi)容豐富,并富有體驗(yàn)感和實(shí)踐性,深受大學(xué)生的喜愛(ài)。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式相比較,社會(huì)實(shí)踐不是單一的說(shuō)教,而是把知識(shí)運(yùn)用和素質(zhì)教育融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,有效促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(一)提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在21世紀(jì),國(guó)家的綜合實(shí)力提升離不開(kāi)創(chuàng)新,民族的進(jìn)步發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到國(guó)家在世界舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和國(guó)際地位。只有創(chuàng)新,才能帶領(lǐng)中華民族走在世界的前列。針對(duì)創(chuàng)新的重要性,眾多高等院校提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐以各種實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,具有不可替代的作用。大學(xué)生可以自由選擇社會(huì)實(shí)踐的形式,參加自己感興趣的課題或者項(xiàng)目,通過(guò)自發(fā)學(xué)習(xí)和自主思考,設(shè)計(jì)創(chuàng)新可行的實(shí)施方案,并經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力來(lái)完成實(shí)踐。由此可見(jiàn),社會(huì)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣,促使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。
(二)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
每個(gè)人自出生以來(lái),就處在某種關(guān)系的社會(huì)環(huán)境中,而不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。個(gè)體往往需要通過(guò)各種方式,與他人進(jìn)行溝通交流、協(xié)同合作,共同完成某一件事情或者實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo),在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,能夠更好地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和主動(dòng)性,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的力量,并形成一股合力,提高團(tuán)隊(duì)的整體效能。社會(huì)實(shí)踐大多數(shù)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)參與,例如雙休日社會(huì)實(shí)踐以班團(tuán)支部作為實(shí)踐單位、學(xué)術(shù)競(jìng)賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊(duì)作為服務(wù)單位等。在實(shí)踐的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)溝通交往而彼此熟悉了解,學(xué)會(huì)尊重他人、接納他人;通過(guò)互助互愛(ài)而克服各種困難,學(xué)會(huì)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致;通過(guò)分工協(xié)作和相互支持配合,加強(qiáng)集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(三)鍛煉解決問(wèn)題的能力
大學(xué)以育人為本、以培養(yǎng)學(xué)生成才為目的,充滿著關(guān)懷與包容。在大學(xué)校園里,大學(xué)生無(wú)論是遇到學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)還是其他困難,都能獲得學(xué)校、老師以及同學(xué)的支持與幫助。 但是當(dāng)大學(xué)生走向社會(huì)時(shí),往往需要憑借個(gè)人的能力來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。部分學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)上的各種考驗(yàn),面對(duì)困難無(wú)從下手,解決問(wèn)題的能力亟待提高。社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主設(shè)計(jì)方案、組建團(tuán)隊(duì),并到社會(huì)上加以實(shí)踐,為大學(xué)生創(chuàng)造了磨練自我的機(jī)會(huì)。首先,無(wú)論是設(shè)計(jì)方案還是組建團(tuán)隊(duì),都是一個(gè)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。其次,大學(xué)生在實(shí)踐中常常碰到各種情況,遇到各式各樣的突發(fā)問(wèn)題,需要急中生智、冷靜分析,并綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)處理。每一個(gè)問(wèn)題的解決,都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。
(四)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人翁和祖國(guó)建設(shè)的生力軍,國(guó)家的強(qiáng)大和社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)為己任,努力做到腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。部分大學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體和個(gè)人利益,對(duì)他人缺少關(guān)愛(ài),對(duì)集體漠不關(guān)心,對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)作為大課堂,為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)的廣闊平臺(tái),有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,大學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、了解社會(huì)心聲,宣傳公益活動(dòng)、參與志愿服務(wù),運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,以實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,履行社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù),并在奉獻(xiàn)當(dāng)中體驗(yàn)助人為樂(lè)的愉悅,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。
三、 社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)與完善
社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑,需要不斷的改進(jìn)與完善,才能獲取更多的有利資源,創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái),擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的參與面,提高社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度,從而更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的促進(jìn)作用。
(一)形成健全的保障機(jī)制
社會(huì)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展,離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)、人力、物資等各方面的保障。高等院校應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的投入力度,為社會(huì)實(shí)踐的持久開(kāi)展創(chuàng)造充分的條件。首先,把社會(huì)實(shí)踐納入到本科生的人才培養(yǎng)方案,設(shè)定社會(huì)實(shí)踐必修學(xué)分,明確社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的必要性。通過(guò)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)的溝通協(xié)商,劃撥充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于支持各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次,重視社會(huì)實(shí)踐的人力配備。成立社會(huì)實(shí)踐工作小組,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理,確保招募、培訓(xùn)、實(shí)施、考評(píng)、總結(jié)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師,為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn),提高社會(huì)實(shí)踐成果的質(zhì)量。此外,利用校內(nèi)外的各種資源,進(jìn)行資源優(yōu)化和共享,保障實(shí)踐所需要的場(chǎng)地、軟硬件設(shè)備以及其他物品,例如課外科技活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室為營(yíng)地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。
(二)實(shí)行有效的激勵(lì)措施
大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的參與主體,他們的積極參與和投入是社會(huì)實(shí)踐得以深入開(kāi)展的基礎(chǔ)。有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)大學(xué)生的參與熱情,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,達(dá)到實(shí)踐的目的和效果。首先,對(duì)于達(dá)到社會(huì)實(shí)踐學(xué)分要求的活動(dòng),可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定,吸引學(xué)生廣泛參與活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)的具體情況,可以細(xì)化學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn),保證大學(xué)生的參與度和積極性。其次,注重社會(huì)實(shí)踐的考核和評(píng)優(yōu)。以公平、公正、公開(kāi)的原則來(lái)開(kāi)展考核評(píng)優(yōu)工作,表彰社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì),樹(shù)立先進(jìn)典型。同時(shí),在推優(yōu)入黨、學(xué)生精英培養(yǎng)等方面,肯定表現(xiàn)突出的個(gè)人。再者,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的保存和積累。挑選優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告匯編成冊(cè),作為寶貴的文字資料。舉辦社會(huì)實(shí)踐總結(jié)交流會(huì),分享實(shí)踐的收獲與體會(huì),并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。展示大量的實(shí)踐圖片、視頻,營(yíng)造人人參與實(shí)踐的氛圍。
(三)開(kāi)拓更多的實(shí)踐平臺(tái)
社會(huì)實(shí)踐的特色和亮點(diǎn),吸引著越來(lái)越多的大學(xué)生報(bào)名參與。只有努力增加實(shí)踐的平臺(tái)和渠道,提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),才能滿足廣大青年學(xué)子的需求。第一,社會(huì)實(shí)踐服務(wù)于社會(huì),結(jié)合社會(huì)上存在的服務(wù)需求,不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容,例如利用雙休日開(kāi)展書(shū)城愛(ài)心服務(wù)、利用寒假組織本地學(xué)生和留校學(xué)生參加春運(yùn)義工服務(wù)等。第二,善于運(yùn)用教學(xué)、科研等資源,成立不同難度的實(shí)驗(yàn)室興趣小組、組建卓越創(chuàng)新班、招募大學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)課題調(diào)查等。第三,爭(zhēng)取政府相關(guān)部門(mén)的支持,共同實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃,例如招募大學(xué)生擔(dān)任社區(qū)工作站站長(zhǎng)助理。第四,加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作,開(kāi)展企業(yè)參觀、職場(chǎng)訪談、企業(yè)人才需求調(diào)查等活動(dòng)。與條件成熟的企業(yè)建立就業(yè)實(shí)踐基地,推動(dòng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉,同時(shí)有助于企業(yè)選拔人才、培養(yǎng)未來(lái)的合適員工,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)合作、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等共贏。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);素質(zhì)教育;專(zhuān)業(yè)教育
一、 高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
根據(jù)教育部要求,高等職業(yè)教育的任務(wù)是:以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這里“人才”的定語(yǔ)有兩個(gè):高素質(zhì)、技能型,這兩個(gè)定語(yǔ)為高等職業(yè)教育明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式方法研究與實(shí)施等方面,可以充分體現(xiàn)高等職業(yè)院校在“技能型”人才培養(yǎng)方面的努力。但如何體現(xiàn)“高素質(zhì)”人才的培養(yǎng),始終是需要我們探討、研究和實(shí)踐的問(wèn)題。所謂“高素質(zhì)”或綜合素質(zhì),有許多不同的定義。通用的定義為:各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱(chēng),具體指學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力等,也就是說(shuō),綜合素質(zhì)包括了許多心理的、性格的內(nèi)容。所以,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)難以像技能培養(yǎng)那樣,通過(guò)一些明確的課程學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們都有著深刻的體會(huì),那就是:技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的,如果沒(méi)有好的素質(zhì),學(xué)生難以有效地學(xué)習(xí)技能。因此,技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)的相輔相成,要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、 高職院校大學(xué)生特點(diǎn)
要真正完成培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才的任務(wù),首先必須對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生,許多老師都會(huì)認(rèn)為他們的特點(diǎn)與以前的學(xué)生有很大的差別。第一,他們情緒、情感極其豐富。這表現(xiàn)在他們感情奔放,好強(qiáng)、好勝、好沖動(dòng),敏感好奇,追求時(shí)尚等方面。第二,他們富于理想,憧憬美好未來(lái)。這表現(xiàn)在他們對(duì)自己的未來(lái)充滿幻想,也開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的未來(lái),但往往表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)化和功利化,講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍。第三,他們具有叛逆性格和偏執(zhí)心理。這表現(xiàn)在他們自尊心極強(qiáng),只想聽(tīng)表?yè)P(yáng),不愿聽(tīng)批評(píng),且對(duì)某些批評(píng)意見(jiàn)存在抵觸、反感和反抗等情緒。只要求別人尊重自己,卻不大懂得尊重別人。對(duì)許多問(wèn)題的看法好走極端,存在偏執(zhí)、逆反心理,等等。也有很多人認(rèn)為,現(xiàn)在的大學(xué)生一代不如一代了。說(shuō)起現(xiàn)在的大學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題,許多人隨便就能列舉出很多條,比如:缺乏自我控制力,缺乏學(xué)習(xí)的熱情,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法,時(shí)間觀念不強(qiáng),耐力不夠,沒(méi)有吃苦精神等。小到漢字寫(xiě)不好、英語(yǔ)不會(huì)寫(xiě),大到?jīng)]有理想、沒(méi)有人生目標(biāo)等。當(dāng)代大學(xué)生的問(wèn)題確實(shí)引起了很多人的關(guān)注,有很多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的研究,他們通過(guò)著書(shū)立說(shuō)、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提出并實(shí)施了很多解決方案,但問(wèn)題仍然不容忽視。對(duì)此,作為工作在高等職業(yè)教育第一線的老師,我也始終在思考與此相關(guān)的一些問(wèn)題,并希望通過(guò)分享自己的一點(diǎn)體會(huì),為培養(yǎng)合格的人才盡自己的一份力。
三、 融素質(zhì)教育于日常專(zhuān)業(yè)教育的探討
在我國(guó)教育體制里,從小學(xué)到中學(xué)都是一種應(yīng)試教育,忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)(當(dāng)然,現(xiàn)在這種狀況在逐漸改變)。因?yàn)樾W(xué)到中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生還沒(méi)有直接面對(duì)社會(huì),沒(méi)有完全感受到綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生教育的壓力。但大學(xué)在接收缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)生之后,如果不重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題,將要直接承受畢業(yè)生不被社會(huì)接受的壓力。因此,忽視學(xué)生的素質(zhì)教育,將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率,從而直接影響到學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。
但在實(shí)際教學(xué)工作中,許多專(zhuān)業(yè)課程老師認(rèn)為,自己的責(zé)任就是完成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù),不應(yīng)該在素質(zhì)教育方面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,素質(zhì)教育是“政治課”“思想品德課”“職業(yè)禮儀與修養(yǎng)課”的事。我個(gè)人不反對(duì)這種觀點(diǎn),也不贊成任何老師在課程教學(xué)中都花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上。素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ),首先是校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)養(yǎng)成可以通過(guò)對(duì)精神的歸納與倡導(dǎo)、對(duì)先進(jìn)典型的樹(shù)立與宣傳、對(duì)進(jìn)步的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)等實(shí)現(xiàn),并將這些融入我們的日常管理工作中。其次,任何科目的老師,都應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到自己在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的責(zé)任,并將這種責(zé)任融入日常教學(xué)活動(dòng)中,并不是專(zhuān)門(mén)花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培訓(xùn)。要在日常專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),老師首先必須深刻體會(huì)并做到“以身作則、言傳身教”。很多人都會(huì)記得大學(xué)時(shí)期的一些老師,特別是那些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮博學(xué)的老師形象,往往是自己心目中的偶像?,F(xiàn)在,我們是大學(xué)老師,難道不應(yīng)該努力成為學(xué)生心目中的偶像嗎?
那么,在日常教學(xué)活動(dòng)中不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,如何實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)呢?①可以
[1] [2]
通過(guò)對(duì)每堂課內(nèi)容的精心準(zhǔn)備(大量資料的收集、整理,包括文字、圖片、視頻等各種教學(xué)素材的有序組織,課件的精心設(shè)計(jì)等)、每堂課飽滿的精神狀態(tài)、每項(xiàng)內(nèi)容富有邏輯性和感染力的講解、每次實(shí)驗(yàn)的細(xì)心操作,留給學(xué)生一個(gè)積極、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)的形象,以自身的修為感染學(xué)生。②可以嘗試在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生課前動(dòng)手收集資料并自學(xué),然后讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)效果,以鍛煉他們的自學(xué)能力和表達(dá)能力。③可以帶領(lǐng)學(xué)生以分組形式進(jìn)行一些項(xiàng)目設(shè)計(jì),針對(duì)他們?cè)谟?jì)劃安排、時(shí)間分配、人員調(diào)度、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、文檔整理、歸納總結(jié)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w。④應(yīng)該激勵(lì)教師盡量與學(xué)生接觸(通過(guò)講座、座談、課外興趣小組、班主任制度等形式),提倡老師研究學(xué)生,通過(guò)多種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。在溝通與交流中,了解學(xué)生的性格、思想、需求,針對(duì)不同的情況,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)各種努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間控制方面有一定效果的時(shí)候,學(xué)生必然會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),他們得到的成就感必將鼓勵(lì)他們向更高的頂峰攀登,這就是一種教與學(xué)的良性循環(huán)。與之相反,如果學(xué)生及老師在遇到學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題的時(shí)候,不是直接面對(duì)去解決它,而是回避問(wèn)題、把問(wèn)題留待以后解決,則必將使問(wèn)題積累至多、至深,成為難以解決的痼疾,從而使以后的教學(xué)活動(dòng)難以順利實(shí)施,這就是一種教與學(xué)的惡性循環(huán)。
在一年級(jí)新生中進(jìn)行素質(zhì)教育,是最好的時(shí)機(jī)。因?yàn)閯傔M(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,對(duì)大學(xué)的環(huán)境、專(zhuān)業(yè)、課程、學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)方法等,都有一種好奇,他們大多都盼望能在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)全新的面貌,也期望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)為自己美好的前途奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以,新生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是積極的、課堂表現(xiàn)是良好的。但往往在進(jìn)入二年級(jí)后,他們就出現(xiàn)較大的變化,似乎一下子就不愿意聽(tīng)課了、不愿意學(xué)習(xí)了。究其原因,很大程度上是因?yàn)橐荒昙?jí)沒(méi)有取得他們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果、沒(méi)有讓他們感受到預(yù)期的大學(xué)氛圍。因此,應(yīng)該花大力氣抓住新生,從生活上、心理上了解他們,解決他們的各種實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想,指導(dǎo)他們培養(yǎng)好的生活習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法等。這樣才能使他們?cè)诮窈蟮拇髮W(xué)生活中進(jìn)入一種良性循環(huán)。從新生入學(xué)開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,明確自己在大學(xué)生活中的奮斗目標(biāo),避免整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。在整個(gè)大學(xué)生活中,要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的計(jì)劃性,培養(yǎng)他們?cè)诙唐谀繕?biāo)實(shí)現(xiàn)和長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的計(jì)劃制訂與執(zhí)行,必將有利于他們有效利用時(shí)間、資源完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
由于個(gè)人能力、個(gè)人基礎(chǔ)差異等原因,許多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到障礙。老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),使他們明白學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是大學(xué)教育的關(guān)鍵,不要因?yàn)槟抽T(mén)課程的學(xué)習(xí)影響整個(gè)大學(xué)生活。顯然,學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)難以一蹴而就,必須將教育理念貫穿到學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活過(guò)程中,才能取得好的效果。
四、 高素質(zhì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程
要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo),無(wú)論是學(xué)校、老師、還是學(xué)生都要付出很多。這就要求在專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí),重視師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)調(diào)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng),使教師真正深刻理解自己“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。同時(shí)要合理安排教師所承擔(dān)的課程科目數(shù)和課時(shí)數(shù),使教師有足夠的精力和時(shí)間進(jìn)行精心地備課、有效地授課,并有足夠的精力和時(shí)間去研究學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)校應(yīng)該采取有效的措施,鼓勵(lì)教師在素質(zhì)教育方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。除此之外,每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中必須充分考慮綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),比如適當(dāng)增加軍訓(xùn)時(shí)間,通過(guò)軍訓(xùn)鍛煉學(xué)生的吃苦精神和集體主義精神,適當(dāng)增加愛(ài)國(guó)主義教育的活動(dòng),適當(dāng)增加有利于提高文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)修養(yǎng)的課程設(shè)置等。
總之,高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)院全方位地投入,需要每位教師的全力參與,在工作中不斷研究、探索、實(shí)踐、總結(jié),才能收到理想的效果。
(一)舞蹈教學(xué)積極推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展
大學(xué)舞蹈教學(xué)能夠有效的促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的傳播,以舞蹈為媒介,促進(jìn)我國(guó)民族文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。舞蹈教學(xué)還能夠有效的進(jìn)行舞蹈優(yōu)秀人員的培養(yǎng),并使得舞蹈藝術(shù)從教育走向社會(huì),使得舞蹈能夠被社會(huì)各界所接受,從而積極的推動(dòng)藝術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。
(二)舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情操的陶冶
由于舞蹈需要與音樂(lè)相配合,學(xué)生在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),不但能夠通過(guò)舞蹈能夠體會(huì)音樂(lè)中的意境,還能起到鍛煉身體的作用,最重要的是舞蹈能夠陶冶學(xué)生的情操。
(三)舞蹈教學(xué)有助于學(xué)生身心健康發(fā)展
大學(xué)舞蹈教學(xué)不但能夠陶冶學(xué)生的情操,還有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展,通過(guò)舞蹈加息能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作與心靈的切合,并從內(nèi)心深處,表現(xiàn)出和諧之內(nèi),并通過(guò)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的積極向上、自信樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
(四)舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
大學(xué)舞蹈教學(xué),在不占用學(xué)生大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上,通過(guò)課堂教學(xué)給予學(xué)生美的享受和心心靈的凈化,不但能夠使的學(xué)生積極向上,還能使得在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升,為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的不足
(一)舞蹈教學(xué)體系不夠完善
大學(xué)舞蹈教學(xué)需要具有一定的獨(dú)立性,這也就使得舞蹈教學(xué)需要具有獨(dú)立的研究部門(mén),針對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行分析,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。但在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中,由于舞蹈教學(xué)的體系不夠完善,就使得大學(xué)舞蹈教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,最終導(dǎo)致大學(xué)舞蹈教學(xué)的深度不夠,教學(xué)質(zhì)量不高。
(二)教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一
由于一些大學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度不夠,對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在偏差。也就導(dǎo)致大學(xué)舞蹈教學(xué)的模式過(guò)于陳舊與實(shí)際的教學(xué)情況不想符合,而且舞蹈的教學(xué)項(xiàng)目較多,內(nèi)容較為復(fù)雜。這樣勢(shì)必會(huì)使得舞蹈教學(xué)質(zhì)量不夠好不能滿足推動(dòng)教育改革進(jìn)程的目的。此外,大學(xué)舞蹈教學(xué)方法較為單一,使得大學(xué)舞蹈教學(xué)效果不夠理想,而且過(guò)于單一的教學(xué)方法,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳,教學(xué)質(zhì)量不夠理想。
(三)教學(xué)目標(biāo)不夠明確
首先,大學(xué)舞蹈教學(xué)缺乏足夠的重視,教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,不能有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的提升,甚至缺乏對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)的圈定時(shí),就存在偏差,僅僅是使學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能,而不是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
三、大學(xué)舞蹈教學(xué)不足的應(yīng)對(duì)措施
(一)構(gòu)建完善的大學(xué)舞蹈教學(xué)體系
在構(gòu)建大學(xué)舞蹈教學(xué)體系之前,需要確保大學(xué)舞蹈教學(xué)具有足夠的獨(dú)立性和自主性,降低政治干擾,從而促進(jìn)完善的大學(xué)舞蹈教學(xué)體系的建立。首先需要成立獨(dú)立的大學(xué)舞蹈研究部門(mén),針對(duì)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀,制定適宜本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提升,增加課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
(二)增加舞蹈教學(xué)師資力量,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
首先,由于舞蹈教師的師資力量不夠雄厚,導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量不夠完善,質(zhì)量不夠過(guò)關(guān),因此,在進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革之前,需要增加大學(xué)舞蹈教學(xué)師資力量。此外,還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)重視程度,促進(jìn)教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,并與大學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合,促使大學(xué)舞蹈教學(xué)能夠得到充分的利用,并注重因材施教,從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。最后教師,需要對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),使得教學(xué)內(nèi)容能夠更加吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)置,使得學(xué)生在得到鍛煉的基礎(chǔ)上,還能確保人身安全,避免出現(xiàn)拉傷摔傷的情況。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
(三)明確教學(xué)目標(biāo)
首先,轉(zhuǎn)變大學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度,明確大學(xué)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,并提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。因此,教學(xué)目標(biāo)的和理圈定就顯得十分重要,不但要讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能,還要積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,使得學(xué)生能夠具有更高的藝術(shù)鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的改變,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
金秋十月,我榮幸的參加了學(xué)校組織的團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班,通過(guò)這次短暫但非常有意義的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的的確確獲益非淺,以下就是我個(gè)人通過(guò)這次不平凡的學(xué)習(xí)中所總結(jié)的心得體會(huì),請(qǐng)團(tuán)組織檢閱。 具體來(lái)講,我覺(jué)得這個(gè)時(shí)代要求我們當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)必須達(dá)到下述四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):
第一、具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義信念。
中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè),必須造就具有中國(guó)特色社會(huì)主義信念的人。必須把社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所要求的優(yōu)良素質(zhì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的商品意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),成為中國(guó)特色社會(huì)主義所要求的合格人才。
必須認(rèn)識(shí)到,經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求人的思想觀念、思
維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)隨之轉(zhuǎn)變。但轉(zhuǎn)變不是拋棄,更不是全盤(pán)否定??茖W(xué)、合理的東西永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),永遠(yuǎn)要堅(jiān)持。如愛(ài)國(guó)家、講奉獻(xiàn)、守紀(jì)律等永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí);又紅又專(zhuān)的要求永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。目前某些大學(xué)生身上存在的崇拜主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、自由主義等行為,正是由于在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的盲從造成的。
第二、具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代化的人應(yīng)該是全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)是由政治、思想、文化、法律、道德以及人格等諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。各要素不是孤立存在的,而是相互貫通,相互影響,不可分割的整體。缺少哪一方面都會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。生產(chǎn)力愈發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈發(fā)達(dá),對(duì)人的素質(zhì)要求就愈全面,愈高。
作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格人才,必須具有良好的思想品質(zhì);具有與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的良好的道德、法律素質(zhì);具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
第三、具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化素質(zhì)。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì),首先要求的是具有現(xiàn)代化理念的人才。要成為一個(gè)具有現(xiàn)代化理念的人,必須培養(yǎng)自己與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化素質(zhì)。
第四、要有團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力精神。
一個(gè)人的能量總是有限的,而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能量則是無(wú)限的。實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值除了具有獨(dú)立完成工作的能力外,更重要的是具備和他人協(xié)同完成任務(wù)的能力。因此團(tuán)隊(duì)精神的確立對(duì)一個(gè)組織的正常運(yùn)行與發(fā)展就顯得尤為重要。我覺(jué)得在平時(shí)工作中的很多事情,靠一個(gè)人是不可能做的成的,只有依靠大家的能量??恐鴪F(tuán)隊(duì)的幫助才能做好,提到了團(tuán)隊(duì)精神就又牽涉到了另一個(gè)問(wèn)題那就是凝聚力,我始終覺(jué)得凝聚力對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)要肯辦事,辦好事,辦成事,沒(méi)有凝聚力,不行。所以說(shuō)我覺(jué)得我們大學(xué)生應(yīng)該在這方面對(duì)自己有一定要求。
面對(duì)這么多要求,我們應(yīng)該如何做呢?科學(xué)精神創(chuàng)始人狄爾泰認(rèn)為,人是一個(gè)整體的人,是活生生的有思維、能動(dòng)表現(xiàn)自己社會(huì)性的人,是“有意志、有情感、有想象的存在物”。因此,人逐漸形成的價(jià)值觀、意識(shí)、觀念,是大學(xué)生綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)的主要能動(dòng)作用。這也就是說(shuō),大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),除社會(huì)、學(xué)校、家庭的良性誘導(dǎo)外,關(guān)鍵是自我能動(dòng)作用的發(fā)揮。沒(méi)有本人素質(zhì)的自我培養(yǎng)意識(shí),沒(méi)有主體的能動(dòng)作用,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將是一句空話。如何發(fā)體意識(shí),注重綜合素質(zhì)的自
我培養(yǎng),具體有三條路徑可供參考:
第一、掃除綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)認(rèn)知上的各種障礙,增強(qiáng)綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。
第二、對(duì)照新時(shí)期人才素質(zhì)要求,認(rèn)清自身素質(zhì)與時(shí)代要求之間的差距,增強(qiáng)危機(jī)感和成才的緊迫感。
必須根據(jù)時(shí)代的要求,努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);在重視實(shí)用知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí),重視思想道德素質(zhì)建設(shè),新時(shí)期的大學(xué)生不能僅僅是就業(yè)的機(jī)器,更重要的是要成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設(shè)人才;重視知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的改善,及早培養(yǎng)自己適應(yīng)未來(lái)工作的能力,努力縮短自身素質(zhì)與新時(shí)期人才素質(zhì)要求之間的距離。
第三、堅(jiān)持與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,與人民群眾相結(jié)合
(1)實(shí)踐出真知,實(shí)踐出人才。深入實(shí)際,深入工農(nóng),研究社會(huì),了解國(guó)情,理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,改造世界,這是當(dāng)代大學(xué)生成才的必由之路。實(shí)踐是促使大學(xué)生走向成熟的重要環(huán)節(jié),只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,把個(gè)人與社會(huì)結(jié)合起來(lái),才能發(fā)現(xiàn)自己的差距,也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(2)投身社會(huì)實(shí)踐,與人民群眾相結(jié)合,這也是當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的正確道路。人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者。他們的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)不僅為政治、科學(xué)、文化、藝術(shù)等活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且他們的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)本身又是一切社會(huì)精神財(cái)富的源泉。
級(jí)別:部級(jí)期刊
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