小學(xué)班級管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理范文

摘要：班級管理是一項長期、復(fù)雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，需要每一位教師認(rèn)真想辦法，出主意。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。本人結(jié)合小學(xué)生的特點及多年來的班級管理經(jīng)驗，說說自己對班級管理的一些體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生班級管理班主任體會

我是一名普通的小學(xué)班主任老師，每次在工作會上都能聽到領(lǐng)導(dǎo)們一直強調(diào)要較強班級管理。不錯，一所好的學(xué)校必然有一群強大的班主任隊伍，而且每一位班主任老師都要富有智慧這樣才能使班級這塊田地生機盎然，桃李芬芳。做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，注重細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)出良好的班集體。在此，本人結(jié)合小學(xué)生的特點及多年來的班級管理經(jīng)驗，說說自己對班級管理的一些體會。

1 樹立威信，親近學(xué)生

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結(jié)晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。

孔子曰：“其身正，毋令則行；其身不正，雖令毋從”。老師的一言一行對學(xué)生的影響極大，起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做什么，自己就要先做出表率，以人格魅力去影響他們。在學(xué)校組織的一次大掃除活動中，同學(xué)們都在操場上拔草?？捎袔孜话嗌系耐瑢W(xué)卻聚在一起說著悄悄話，似有似無地拔著，完全是心不在焉。此時如果去說他們，只會激起他們的逆反心理。于是我走到他們身邊，默不作聲地把他們周圍的草拔干凈。他們看到老師都以身作則，自動將“包圍圈”解散，全力投入到勞動中。學(xué)生不喜歡高高在上只會說教的班主任，他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學(xué)生在共同勞動，共同游戲不會降低班主任在學(xué)生心目中的高度，只會提升自身的魅力。

2 選拔班干部，培養(yǎng)小助手

魏書生老師說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束?！卑嗉壒芾淼暮诵闹臼菍W(xué)生的自我管理，這是每一位班主任所孜孜孜以求的目標(biāo)。對于小學(xué)生，榜樣的力量尤其重要。因此，要想實現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先就需要一個健康、活潑的“領(lǐng)導(dǎo)班子”。 采取自我推薦、競選、演講等多種方式選拔班干部。這樣做為每個學(xué)生創(chuàng)造一個公平競爭的機會，也為每個學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我才能的平臺。通過競選產(chǎn)生的班干部，同學(xué)們心服口服，班干部們做起工作來就會得心應(yīng)手，這樣，既協(xié)助班主任做好了班級管理工作，又鍛煉了學(xué)生的才干。同時，還應(yīng)定期進行班委考核與換屆，這樣不僅加強了同學(xué)對班委的監(jiān)督和班委對同學(xué)的管理，還給于每個同學(xué)平等的機會――每個人都可能競選入“領(lǐng)導(dǎo)班子”，起到凈化自身、“修身養(yǎng)性”的作用。

3加強班委“宏觀調(diào)控”

3.1 加強對班干部各方面工作的教育指導(dǎo)。教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任；教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

3.2 放手使用和鍛煉。要信任班干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。

4 以愛為核心，關(guān)注每一位學(xué)生的成長

美國心理學(xué)家弗羅姆說：“師愛是一門藝術(shù)，一門需要知識和愛心才能學(xué)會的藝術(shù)。”作為老師要讓學(xué)生體會到被老師寵愛的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對學(xué)生直呼姓名，我們改變以往的學(xué)生回答完問題，讓學(xué)生“坐下”，可以與他們握握手，來一個擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。對于需要說教的時候，我們也可采用說悄悄話、寫信的方式，幫助他們度過心理的難關(guān)。教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我們的多一些關(guān)愛的言行，那么就如一場淅瀝瀝的春雨，在無聲中滋潤了大地；如一把鑰匙，為學(xué)生打開人生的大門，引領(lǐng)他們向未來的高峰攀登。

5 培養(yǎng)班風(fēng)，制訂措施

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從生活習(xí)慣開始，必須同政治思想教育結(jié)合起來。教師要做到“曉之以理”：提高學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識；要做到“動之以情”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；“導(dǎo)之以行”：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從小事做起，在學(xué)習(xí)活動中堅持采用科學(xué)合理的行為方式，持之以恒。從個人做起，形成良好的班級學(xué)習(xí)、生活氛圍，最終形成健康向上的班風(fēng)。由于小學(xué)生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對學(xué)生進行必要的疏導(dǎo)和指引，引導(dǎo)他們從日常學(xué)習(xí)、生活的各個方面做起，兼顧各個細(xì)節(jié)，持之以恒，堅持不懈。教師可通過多種形式，比如：樹立典型、主題班會和家校聯(lián)手等，對良好班風(fēng)進行強化、深化和內(nèi)化。

6 關(guān)注學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化工作

關(guān)注學(xué)生心理健康教育，有利于班級良好局面的形成與發(fā)展。“自卑”是許多學(xué)困生的特點。在教育工作中，我千方百計地挖掘他們身上的閃光點，用各種方式給予鼓勵和表揚。針對這些學(xué)困生，我要么家訪，要么與家長聯(lián)系，與家長交流學(xué)生的情況，共同尋找最佳的切入點來教育學(xué)生。而且每一次我都會提醒家長多給孩子一些肯定。由于學(xué)生處于學(xué)校和家長的雙方監(jiān)督下，得到了更多的關(guān)注與關(guān)愛，自信心有所增強，自我約束能力有所增強，對學(xué)習(xí)的興趣有所增強。

7 提高家校合作的價值

在“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的今天，家校合作的重要性已不言而喻。只有家校合作，才能共同促進學(xué)生的健康成長。

第2篇：小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；自身素養(yǎng)；德育滲透

引言

當(dāng)前仍有許多班主任在班級管理問題上存在弊病，班級管理理念陳舊及班級管理模式單一等問題，使管理效果一直未能獲得實際性的突破。因此，為了能夠發(fā)揮出班級管理的優(yōu)勢，班主任理應(yīng)對小學(xué)班級管理體系進行重新審視，從而對其進行針對性的優(yōu)化。以下便是筆者對此的一些看法與實踐。

一、提高自身素養(yǎng)

班主任是班級管理的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在整個班級管理中發(fā)揮著重要作用。同時，小學(xué)生由于受年齡特點的影響，往往會將班主任作為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿。所以，班主任的言行舉止將會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質(zhì)的高低。為了提高學(xué)生的認(rèn)同感，提升班級管理效果，班主任務(wù)必要從自身綜合素養(yǎng)入手，以樹立積極正面的榜樣。為此，班主任要養(yǎng)成良好的內(nèi)省和反思的習(xí)慣，從而意識到班級管理中存在的問題，進而找到原因進行有針對性的優(yōu)化。同時班主任還應(yīng)該學(xué)會傾聽，與學(xué)生交朋友，使他們敞開心扉，這將有助于班級管理效率的提升。提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級管理有效性的基礎(chǔ)，班主任只有具備一定的素養(yǎng)，才能去管理學(xué)生，才能被學(xué)生所認(rèn)同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對班主任的基本素養(yǎng)進行了了解，還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進中促進了自身素養(yǎng)的提高。在班級管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學(xué)生對日常行為與規(guī)范有了新的認(rèn)識。與此同時，在對班級制度進行優(yōu)化的過程中，筆者還開展了一場小型的討論會，并以自己每天到學(xué)校的時間及日常行為為例，讓學(xué)生對班級制度進行了了解，同時引導(dǎo)大家想一想班級制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主參與到了對班級制度的完善中，這對強化學(xué)生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當(dāng)前社會對道德素質(zhì)的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)中，這在班級管理中自然也不例外。當(dāng)然，班主任在班級管理中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以健全學(xué)生的人格。因此，班主任應(yīng)該將德育滲透到班級管理的方方面面，要借助班級中的實際情況來幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生形成一定的道德觀念[1]。在班級管理中滲透德育可以從兩個方面進行：一方面是在管理過程中進行細(xì)節(jié)滲透；另一方面則是借助生活中的實例或者學(xué)生能夠理解的行為方式來進行滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生之間免不了發(fā)生矛盾，甚至一言不合打起來的情況也時有發(fā)生。在調(diào)節(jié)一次矛盾事件的過程中，筆者將學(xué)生集合到一起，并引導(dǎo)兩位學(xué)生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過程以及自己想要怎樣的結(jié)果。在學(xué)生闡述結(jié)束后，筆者邀請了幾位學(xué)生來評判對錯。實際上，該事件的起源是一位學(xué)生不小心碰掉了另一位學(xué)生的文具，但沒有進行及時的道歉，于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者要求學(xué)生對當(dāng)時的場景進行模擬重現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)剡M行“暫?！?，讓兩位學(xué)生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過程中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生個性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時候，班主任都希望自己的學(xué)生會聽話照做，并用多種方式壓制著學(xué)生的個性發(fā)揮。實際上，學(xué)生的個性不僅影響著學(xué)生的交際，甚至決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學(xué)生的個性，將重點放在加強自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學(xué)生的個性和思維。同時，為了使學(xué)生的個性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點，并根據(jù)學(xué)生的這些特點選擇合適的管理方法，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀進行優(yōu)化管理[2]。個性是學(xué)生寶貴的財富，正是由于個性的不同，這個世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，筆者非常重視尊重學(xué)生的個性，以幫助學(xué)生發(fā)揮出個性化的優(yōu)勢。在選班級干部之前，筆者便優(yōu)先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等，在介紹完各自的職責(zé)后，筆者鼓勵學(xué)生積極參加競選。在競選的過程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進行選擇的，這種個性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信，更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)方式，這對提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強學(xué)生的自信心，提升班級管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評價體系

在小學(xué)班級管理中，評價一直引導(dǎo)了小學(xué)生的思想和行為走向，是幫助小學(xué)生樹立正確價值觀的重要方式。小學(xué)生對于對錯的分辨能力尚處于發(fā)展階段，這意味著他們很難對自己所說的話和所做的事形成正確的認(rèn)知，而適當(dāng)?shù)脑u價則能夠加強學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸明白何為善惡對錯。所以，在小學(xué)班級管理中，班主任要有意識地去完善評價體系，并能夠協(xié)調(diào)應(yīng)用否定性評價和肯定性評價的雙重方式去發(fā)揮評價的優(yōu)勢。但是，班主任在評價的過程中，要注意不能帶給學(xué)生過度的負(fù)面性評價，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。相反，班主任應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的積極性表現(xiàn)，使他們更加昂揚向上[3]。完善評價體系在小學(xué)班級管理中主要表現(xiàn)為對學(xué)生各種思想與行為的即時評價，這種評價不僅能使學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能促進學(xué)生的思維發(fā)展。因此，針對班級中不同的事情，筆者所選擇的評價方式也要有所不同。針對小學(xué)生的一些壞習(xí)慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會對學(xué)生進行否定性的評價，通過批評讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，是無法被他人認(rèn)同的，并且會令喜歡自己的人失望，這種評價方式將會給予學(xué)生一定的負(fù)面強化，促使小學(xué)生進行主動改進。針對一些在各個方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，筆者會給予其肯定性的評價，以提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，使學(xué)生再接再厲。

結(jié)語

第3篇：小學(xué)班級管理范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；班級管理；探究

在我的教學(xué)生涯中，一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而重大的工作。小學(xué)班級管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。管理成效如何，作為班主任這個領(lǐng)頭羊很重要。但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘為人梯。

一個班幾十名學(xué)生，年齡基本相同，身心發(fā)展水平接近，但是由于來自不同的成長環(huán)境，性格各異，要把他們組織起來，形成一個良好的班集體，并使他們在這個集體中愉快地學(xué)習(xí)和生活，班主任要結(jié)合班級情況和學(xué)生的實際情況進行全面的有針對性的教育指導(dǎo)，搞好班級管理工作。我個人認(rèn)為從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、沒有勞動觀念、紀(jì)律松散等。法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！钡拇_，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。比如講衛(wèi)生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事，我從一件件小事做起。就學(xué)生個人衛(wèi)生來說，我班成立了衛(wèi)生監(jiān)督組，每周星期一和星期四檢查，要求每一個學(xué)生勤洗頭、勤換衣褲、不留長指甲、男同學(xué)不留長頭發(fā)、女同學(xué)不戴首飾、不化妝，我還買了紙籮放在教室里，讓學(xué)生把果皮紙屑都丟在紙籮里，每天放學(xué)由小組長檢查，課桌里若有東西，根據(jù)情況讓其收拾干凈或說服教育。不準(zhǔn)在校園內(nèi)吃零食，教室里要隨時保持整潔，教育學(xué)生見到地上有垃圾，自覺地?fù)烊肜?。小時候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習(xí)慣了。對于學(xué)生而言，教師的一言一行，都會成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小就培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的表現(xiàn)，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，良好的習(xí)慣是長期有目的，有意識培養(yǎng)教育的結(jié)果。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的班風(fēng)就自然形成。因此，班主任在班級管理中要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成，自己檢查，不要依賴?yán)蠋熁蚣议L檢查。在每周班會上，對獨立完成作業(yè)好的學(xué)生給予表揚，評給一顆紅五星，經(jīng)過一至兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生就養(yǎng)成了自覺地、獨立地完成作業(yè)的習(xí)慣。

小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內(nèi)，可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學(xué)的表現(xiàn)，只是每個同學(xué)素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進步，因此，教師要對每個同學(xué)，從各個方面進行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，敢于置疑，勤于思考，勤學(xué)好問等。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，它的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事。它有一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力提高的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知R的不斷更新，到了小學(xué)高年級和中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如大量閱讀的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

三、培養(yǎng)班干部，教會學(xué)生自主管理

教師在接到新班級時，教師應(yīng)及了解學(xué)生實際情況制定切合班級實際的班級管理制度，并形成文組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷補充完善。學(xué)生違反班規(guī)應(yīng)嚴(yán)格按制度來處理，并做到制度面前人人平等，長期堅持下去。學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標(biāo)志。班主任在班級管理中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，教給他們方法。培養(yǎng)他們的工作能力，當(dāng)他們在工作中受到挫折時要及時給予幫助、鼓勵。提高他們的工作能力，使他們增強自信心，做好工作，樹立威信。比如上學(xué)期，我班生活委員小靜，有一天忘記了安排打掃環(huán)境衛(wèi)生，當(dāng)天班級衛(wèi)生被扣分，第二天被同學(xué)們責(zé)怪，她就哭著來找我，說她不當(dāng)清潔委員了。我微笑著用紙巾輕輕地擦去她臉上的淚珠，溫和地對她說：“同學(xué)們責(zé)怪你是有道理的，你是班干部，要熱愛班集體，要嚴(yán)格要求自己，要有責(zé)任心，才能得到大家的信任，有了錯要勇于承認(rèn)。只要今后用心去做，我相信你一定會做得很好的。”她聽了我的話后，輕聲說：“老師，是我沒有把工作做好，我聽你的，我不再覺得委屈了，我一定要當(dāng)好清潔委員?！焙髞硭憩F(xiàn)真的很出色。這個案例說明班主任要不斷指導(dǎo)學(xué)生干部提高獨立處理各種問題的能力，教給他們方法，充分信任他們。要減輕教師管理學(xué)生的擔(dān)子，教師應(yīng)在教學(xué)管理過程中，培養(yǎng)小干部，教給小干部管理方法，要敢于放擔(dān)子給小干部，讓人他們代表教師來執(zhí)行制度。如學(xué)習(xí)小組長要認(rèn)真檢查學(xué)生的書寫，作業(yè)是否完成應(yīng)及時向教師匯報。勞動委員要把每天勞動情況，勞動質(zhì)量向班主任匯報等。教師也應(yīng)幫助小干部在學(xué)生中樹立威性。每周班會課，應(yīng)讓小干部在會上總結(jié)上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在評價小干部時，教師應(yīng)首先要肯定小干部的工作，對做得突出的給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)每個小干部的工作熱情，同時對于工作不負(fù)責(zé)的小干部也要及時更換。

小學(xué)班級管理工作，在重點抓好以上幾方面的同時，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如經(jīng)常性開展班級教育活動，注意培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主動為集體服務(wù)的意識，增強集體的吸引力和凝聚力等，這些工作也是組織和管理一個班集體的重要內(nèi)容。

小學(xué)班級管理工作，對于每位小學(xué)教師而言是一項既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，對于整個小學(xué)教育而言，則是一個既重要又關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，我們每位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)班級管理的知識，研究和掌握該項工作的藝術(shù)和技巧，并結(jié)合實際，靈活運用多種管理形式和手段，做好班級管理工作，從而更加出色的完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，班主任要搞好班級管理工作，必須創(chuàng)建一個良好的班集體， 形成一個良好的班集體又是實現(xiàn)班級管理工作的保證。

第4篇：小學(xué)班級管理范文

蘭振林

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理。班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、結(jié)合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風(fēng)格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學(xué)校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

三、當(dāng)好一個愛心班主任，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應(yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。

五、規(guī)范班級目標(biāo)、行為，建立競爭機制，調(diào)動學(xué)生的積極性。

擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?。競爭對手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個班時，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學(xué)們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點?，F(xiàn)在，小強已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。

七、認(rèn)真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第5篇：小學(xué)班級管理范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理；愛心；制度；激勵

一、以愛為核心，進行思想教育

（一）建立愛心班級

班主任要面向全體學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生。偏心是班主任工作的大忌。在愛的面前，人人平等。因此，每一個學(xué)生都應(yīng)在班主任愛的視野之內(nèi)。但是，愛不能偏心不等于沒有側(cè)重。我覺得，在人人平等的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)特別關(guān)愛班上特殊類型的學(xué)生，如特困生、離異家庭子女、心理異常的學(xué)生，因為這類學(xué)生更需要愛的關(guān)懷。

（二）進行愛的傳遞

愛要面向每一個學(xué)生，這只是個開始。教育的最終目的是要讓每個學(xué)生都學(xué)會愛，樂于把愛獻給他人，進行愛的傳遞。因此，在班級管理中，我們要讓每個學(xué)生都成為愛的使者。我要求班干部首先要發(fā)揮帶頭作用。因為班主任不可能時刻和學(xué)生在一起，這就要求班干部要主動關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活情況，要讓班干部在班級中成為傳播愛的橋梁。在學(xué)習(xí)上，以小組為單位，成績好的學(xué)生帶動和幫助學(xué)習(xí)上相對弱的學(xué)生，讓小組學(xué)生共同進步。在其他方面，以班干部為主，帶動全班學(xué)生多幫助有困難的學(xué)生，讓同學(xué)們在互幫互助中體會到班級的愛。事實證明，班干部的這種橋梁作用十分重大，它加強了愛的建設(shè)，推動了愛的進程。

我班的劉玲玲同學(xué)父母離異，她從一年級開始就表現(xiàn)得與眾不同，個性倔強，不把任何人放在眼里，不完成作業(yè)，不和同學(xué)好好相處，經(jīng)常打人，咬人，同學(xué)們都不敢碰她，連媽媽也拿她沒有辦法。二年級時，帶他們的周老師非常注重對這個孩子的關(guān)愛，經(jīng)常找玲玲聊天，和玲玲交朋友，給了她多于其他孩子的關(guān)愛，讓她感受到老師的關(guān)心，不再感覺孤獨。在班中，周老師也反復(fù)教育學(xué)生要互相關(guān)心，友好相處。因此，班上的學(xué)生都盡量避免與玲玲發(fā)生沖突，遇到她有困難大家也會主動幫助她。在老師和全班同學(xué)的關(guān)心下，玲玲逐漸敞開心扉，比一年級時有了很大的進步。但是由于家庭的原因，她的自我保護欲還是很強，和同學(xué)相處時還是或多或少存在一些問題。我接手這個班時，已經(jīng)是四年級下學(xué)期了，玲玲有時還會和同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會找她聊天，給她講講道理，關(guān)心她，走進她的心里。現(xiàn)在她媽媽說她比原來有了很大的進步。在學(xué)校的春季運動會上，她報了四百米和八百米，同學(xué)們都為她鼓勁、加油，她也沒讓同學(xué)們失望，奪得了四百米第一、八百米第二的好成績。成績宣布的那一刻，同學(xué)們都高興得跳了起來，玲玲也特別開心，和幾個女同學(xué)抱在了一起。這讓我感覺到，同學(xué)們間的友愛、互助比比賽結(jié)果更重要。

二、以制度為標(biāo)準(zhǔn)，進行班級建設(shè)

（一）制定班集體奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進的方向。這種目標(biāo)與設(shè)想具有很強的導(dǎo)向和強化行為作用。它可以激發(fā)學(xué)生的追求欲望，進而使他們產(chǎn)生積極的態(tài)度和持久的熱情，并轉(zhuǎn)化為不斷奮發(fā)向上的意志行動。所以，一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合。逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。

（二）班干部隊伍的組建和培養(yǎng)

在本學(xué)期開學(xué)初，對于班干部的選拔我采用了公開競選的方式。在競選前，我對同學(xué)們說：“這次我們競選班干部的目的有四個：一是給大家一個展示自我的機會，讓同學(xué)們重新認(rèn)識你；二是給大家一個鍛煉的機會，鍛煉自己的膽量和訓(xùn)練自己的表達能力；三是培養(yǎng)你們的集體意識和責(zé)任感；四是選出同學(xué)們和老師都滿意的班干部。”在公開競選中，我先讓學(xué)生上臺進行競選演講。當(dāng)時上臺來參加競選的學(xué)生一共有17名，其中還有幾名學(xué)生精心準(zhǔn)備了發(fā)言稿，然而很遺憾的是還是有一些學(xué)生不敢上臺來展示自己。競選結(jié)束后，我們集體討論了怎樣才能做一名稱職的班干部。我們一共列出了七條。對于參加競選的學(xué)生，我給了他們一個星期的試用期。最后通過學(xué)生投票選舉和教師評議相結(jié)合的辦法選出了班干部。班干部在各方面表現(xiàn)得都比較優(yōu)秀，具有較強的號召力和自我管理能力。接著，我召開了新任班干部會議，對班干部的工作進行了指導(dǎo)，并提出了要求。在后續(xù)的工作中，我也及時給予指導(dǎo)，并在全班同學(xué)面前樹立他們的威信。班干部競選后的第一周，我讓班長、副班長、中隊長總結(jié)這一周同學(xué)們的表現(xiàn)，并對同學(xué)們提出改進的地方。幾個班干部商量后，總結(jié)得不錯，于是我及時對他們進行了表揚。第二周因為我去外校聽課了，沒有提醒班干部總結(jié)，可是幾個班干部早已準(zhǔn)備好了發(fā)言稿，這讓我很意外。于是在全班同學(xué)的面前，我對他們的這種責(zé)任心和團結(jié)精神進行了大力表揚。就這樣，班干部的威信逐漸樹立起來，他們的團結(jié)合作行為也直接影響著同學(xué)們。

（三）培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，增強班集體的凝聚力，首先，要使每個學(xué)生具有集體觀念，要讓每個學(xué)生意識到自己有責(zé)任有義務(wù)為集體做出貢獻；其次，要培養(yǎng)每個學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生意識到個人的成長和進步離不開集體；再次，要使每個學(xué)生都有歸屬感，特別注意那些因各種原因游離和半游離于集體之外的學(xué)生，多做思想工作，把他們重新吸引到集體中來；最后，營造一種融洽團結(jié)互助的班級氣氛。

三、以激勵為手段，促進學(xué)生發(fā)展

（一）全員參與，責(zé)任激勵

管理心理學(xué)研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)這一原理，我在班級管理中實施“班級管理責(zé)任制”，讓每一位學(xué)生都參與班級的管理，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。“班級管理責(zé)任制”即班主任根據(jù)學(xué)生特點把班級所有事務(wù)分給學(xué)生管理，實現(xiàn)班級事務(wù)分工協(xié)作，學(xué)生在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，責(zé)任心大大增強。

（二）先進閃光，榮譽激勵

榮譽是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要標(biāo)志。獲得榮譽的學(xué)生，往往會產(chǎn)生一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在勵學(xué)生時，班主任要一改過去單純獎勵成績優(yōu)異或表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)等生的做法，還要特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中等生和后進生。班主任要時刻注意尋找學(xué)生的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進步若沒有得到及時鼓勵，會很難堅持下來。

第6篇：小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理

一、小學(xué)班級管理存在的主要問題

1.“剛性”的管理制度缺少人文關(guān)懷

在我們的小學(xué)班級里，常常把管理和人性對立起來，出現(xiàn)過于“剛性”的管理制度，將管理片面地定位于對學(xué)生的管束與限制，對學(xué)生的各種行為都設(shè)置了明確的規(guī)章制度，用各種量化的數(shù)據(jù)、精確的指標(biāo)來約束學(xué)生的行為，演變成事無巨細(xì)都有章可循。這些近乎苛刻的以違背孩子的生理規(guī)律為代價，忽視孩子天性的做法，不僅不符合法治精神，與素質(zhì)教育也是南轅北轍的。以“剛性”的管理制度割裂人文關(guān)懷，這樣的管理與新課程的理念也是背道而馳的。

2.形式化的班級活動難以促進德育的發(fā)展

在小學(xué)階段，班級活動應(yīng)作為促進小學(xué)生德育發(fā)展的有形載體和實施的重要途徑，在活動中讓學(xué)生受到熏陶，潛移默化的促成其道德精神的發(fā)展。然而在有些班級中這一有形載體在實際操作中卻演變成了形式化載體。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些教師為了提高學(xué)生成績，經(jīng)常占有本是班級活動的時間為學(xué)生進行補課，他們認(rèn)為班級活動的開展不僅占用了教師的休息時間，更浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。還有的班級在小學(xué)六年里很少組織學(xué)生春游，也很少組織社會實踐活動。學(xué)生缺少了在班級集體活動中親近大自然、接觸社會的機會，教育者同樣缺失了在活動中育人的重要契機。

二、班主任班級管理的策略

1、深入學(xué)生，了解詳情

孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級，我們要能深入學(xué)生，和他們打成一片，這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點和知識結(jié)構(gòu)，針對了解到的這些情況，我們都要及時做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向，再具體的教學(xué)過程中我們再結(jié)合即時表現(xiàn)給以靈動、活潑，學(xué)生樂于接受的方式進行溝通和引導(dǎo)，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。

2、關(guān)心愛護，攻心為上

客觀來說，小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關(guān)心和愛護，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對于現(xiàn)在叛逆心比較強的獨生子女來說，如果我們嚴(yán)厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學(xué)生消極應(yīng)承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關(guān)心和愛護學(xué)生，就很容易和學(xué)生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問題的導(dǎo)師，他們就會主動請教該如何做，如此一來防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時發(fā)火給了三五句說教，沒想到他不以為然地說：這么厲害？我又不是故意的，說完又弄了一下桌子……下來后我仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將，情緒不好還會打罵他；在班里成績每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結(jié)他上課鬧動靜，而是找機會和他聊天談心，有意無意地發(fā)現(xiàn)他的長處，幫他樹立信心，點燃希望。經(jīng)過幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動作了，然后再適當(dāng)調(diào)整方法鼓勵和指導(dǎo)他積極參與班級活動，讓任課老師多給他指點和提問的機會。經(jīng)過多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個后進生有了長足的進步，不但成績顯著提升，還養(yǎng)成了好問，多做的好習(xí)慣。可見，愛心是管理的金鑰匙，只有讓學(xué)生信任我們，我們才能在班級管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活動洗禮，展示體驗

班級是一個集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)時期孩子們活潑、好動，以形象認(rèn)知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據(jù)學(xué)生的這個特點來解開內(nèi)向?qū)W生的心結(jié)。通過游戲吸引他們參與進來，體驗到與大家共同努力、共享成果，給他們的內(nèi)心以震撼，情感以洗禮，就能打開他們的心結(jié)，讓他們?nèi)谌氲郊w中來，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的同時，培養(yǎng)孩子們陽光、活潑的性格，讓他們打開心扉，健康成長。比如，我班的梓夢同學(xué)比較內(nèi)向，很少和同學(xué)主動溝通，漸漸地自己孤立起來，心情不好的時候就在本子上寫字，竟而造成越內(nèi)向越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況，我就借助報評比平臺，讓梓夢將自己寫字好，善于寫小詩和作畫的特長展現(xiàn)出來。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學(xué)和她組成板報小組，在方案設(shè)定和分析過程中，她慢慢變得敢于發(fā)表自己已經(jīng)，喜歡和人一起分享和合作了。除了讓學(xué)生展示自己特長而激勵成長的活動洗禮，我們還可以借助體育活動、春游等設(shè)置團隊攻堅活動，讓同學(xué)們以團隊為核心通過艱苦的努力做成一件事。這樣實踐中形成的“戰(zhàn)友情”有很強的凝聚力，其優(yōu)秀成果和榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來，在"為集體爭光"的心理驅(qū)動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

4、聯(lián)合家長，合力教育

第7篇：小學(xué)班級管理范文

1 小事做起、注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的"名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。"教師雖不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學(xué)活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，還常利用各種場合、各種機會，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，"只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育"，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；其五，找個別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。

2 小孩不小、注意營造良好的班級氛圍

班級是進行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩："人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。"可見對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我們注重了：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出個人小報、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。如科技月，組織學(xué)生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動手制作科技作品，班級出一期板報。通過實踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié)，班級開展了"詩歌朗誦會"、"小小故事大王"、畫一畫"美麗的吳江"、"我喜歡的景點"攝影賽、"小廚師"等活動，形式多樣，趣味性強，學(xué)生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；"學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習(xí)自治的道理。"于是我們要求學(xué)生認(rèn)真做好值日班長制，如實填寫《值日班長班務(wù)志》，在班會課上，讓學(xué)生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生"你能"、"你行"、"你可以"、"你會"、"我相信你"┉┉等等鼓勵之語言，使每個學(xué)生在班里都有成功的機會和成就感。

3 教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個性。

陶行知先生在《每天四問》中談到："我提出四個問題，叫做'每天四問'，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學(xué)問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步"，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過："教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象"。在現(xiàn)代的時代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。要時刻以陶行知先生的"愛滿天下，樂育英才"為座右銘。如我班有個學(xué)生平時淘氣貪玩，愛捉弄學(xué)生，不論大小，都要欺負(fù)，學(xué)生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每次一聽到告狀，我又氣又急?？墒寝D(zhuǎn)念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導(dǎo)致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的負(fù)教育。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現(xiàn)出爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉(zhuǎn)化。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。由此可見，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤物，潛移默化。

4 關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

第8篇：小學(xué)班級管理范文

何謂激勵?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強,使盲目者清醒,使整個班集體進取向上,團結(jié)進步。因此,教育的藝術(shù)在善于激勵,班主任如果能恰當(dāng)適時的運用激勵手段,對班級管理能夠產(chǎn)生舉足若輕,事半功倍的教育效果。以下談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇谐Ｓ玫膸追N激勵手段。

一、責(zé)任激勵

管理心理學(xué)研究表明:團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作,對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率,有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理,我在多年的班級管理中實施“班干部輪值制”,讓每一位學(xué)生都參與班級的管理,有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

首先把班級分成苦干行政小組,并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級的事情。這便有了臺長(整理講臺的)、門長(關(guān)開門的)、窗長(管窗戶的)、簾長(管窗簾的)、排長(排桌椅的)、安全員(管安全的)……在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下,由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周,往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束,以民主評議的方式,選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后,投票方式選出最佳管理學(xué)生。

“班干部輪值制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理,競爭具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結(jié)合作的人際關(guān)系,實現(xiàn)自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責(zé)任感與義務(wù)感,極大地調(diào)動學(xué)生們的工作主動性與創(chuàng)造性,在這種自我管理中,每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高,使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體,為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、公平激勵

公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發(fā)展過程看,小學(xué)高年級學(xué)生正處于心理自律時期,他們一方面用審視的目光觀察別人,同時,也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價,就會產(chǎn)生巨大的受挫感,影響積極性的發(fā)揮。因此,作為管理者,一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁,避免主觀、片面性評價,另一方面,設(shè)計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo),實行量化管理,用數(shù)學(xué)學(xué)說話,把公平落到實處。

俗話說得好:“沒有規(guī)矩不成方圓”。為了讓班級管理有章可循,我讓學(xué)生列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體要求,全體同學(xué)共同討論,制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī),實施班級管理制度。把學(xué)生在校的所有行為結(jié)合學(xué)校制定的學(xué)生思想綜合評價予以記分,并把積分作為評優(yōu)的依據(jù),這樣使班級管理有法可依,有法必依。這樣,從整體著眼,從細(xì)處著手,既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,增強學(xué)生的自尊心和自信心,也激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性,從而達到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的,也達到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。

三、榮譽激勵

心理學(xué)研究表明,人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里,并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。在班級管理中,當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時,班主任要及時給予正確的評價,必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發(fā)他們的進取心和自信心。因為榮譽是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽的學(xué)生,往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài),在獎勵時,要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法,特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點,對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步,都要及時給予肯定與表揚。

四、情感激勵

沒有愛就沒有也不可能有富有成效的教育。愛護學(xué)生是教育的出發(fā)點,也是教育的落腳點。對學(xué)生的教育離不開一個基礎(chǔ),那就是教育者對學(xué)生真摯的愛護和尊重。因此,班級管理離不開情感激勵。在班級管理中,我十分注意構(gòu)建情感激勵機制:首先,全身心地投入自己所從事的工作,以自身的工作激情和表率行為來感召學(xué)生,讓學(xué)生從班主任的一言一行中體驗到教師對他們自身成長或班級進步的真誠期望,以喚起學(xué)生的心理共鳴。其次,注意以長者、導(dǎo)師的身份來指導(dǎo)、關(guān)心、幫助學(xué)生,關(guān)注他們的每一點成長進步,關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié),幫助他們排憂解難,揚長避短。尊重他們的人格,保護他們的自尊心和自信心,注重感情投資和積累。以自己的愛心去換取學(xué)生的信賴和親近。再次,以平等的集體成員的身份去接近學(xué)生,經(jīng)常站在學(xué)生位置上去體驗他們的情感,注意自身的移情作用,將心比心,推己及人,積極參與學(xué)生的活動,以縮小師生間的心理距離,消除心理隔閡。最后,從正面激勵啟發(fā)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生思想進步,當(dāng)面談心是必不可少的。而運用書面語言,主要是通過操行評語來調(diào)動學(xué)生的積極性,常常會收到意想不到的好效果。

五、榜樣激勵

榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號召力更容易引起學(xué)生的感情上的共鳴,給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正所謂“榜樣的力量是無窮的”。因此,班主任在進行情感激勵的同時,必須施以榜樣的激勵,才會真正揚起班級奮進之帆。

從組織學(xué)角度看,班主任是班級“最高領(lǐng)導(dǎo)”。心理學(xué)研究表明,領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象,直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而言,班主任又是班級的一分子,他們與學(xué)生朝夕相處,班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。

因此,優(yōu)秀的班主任不僅要具備諸如淵博的知識、準(zhǔn)確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語表達能力等,更重要的是要有真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。

第9篇：小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級管理；改革；思考

基于人類文明的發(fā)展以及社會的進步，教育方面也正面臨著新的改革以及發(fā)展。而對于中小學(xué)教育來說，只要妥善抓好班級管理，那么也就是做好了學(xué)生方面的德育工作。目前階段對于怎樣系統(tǒng)、合理、切實有效的進行班級管理工作，怎樣推動班級管理工作方面的改革已經(jīng)變成了新時期教育當(dāng)中的一個重要課題。

1正確的轉(zhuǎn)換角色

在管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)的位置上走下來，需要以服務(wù)的精神構(gòu)建以學(xué)生為本的相關(guān)理念，將學(xué)生服務(wù)老師轉(zhuǎn)變成老師服務(wù)學(xué)生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規(guī)范、統(tǒng)一的產(chǎn)品。對于班主任來說，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是百花爭艷、千姿萬態(tài)的，所以班主任應(yīng)該變成編劇，使學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，指引學(xué)生沿著教師所設(shè)計的正確目標(biāo)穩(wěn)步前行；班主任應(yīng)該變成服務(wù)員，學(xué)生在發(fā)展方面需要什么，那么就應(yīng)該給予他們什么，切實做到一切都是為了學(xué)生。

2將壓制轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)

傳統(tǒng)之中班主任很少對學(xué)生進行引導(dǎo)，而是將工作重心全部放在了壓制以及處理學(xué)生上，這無疑是本末倒置。相較于壓制來說引導(dǎo)工作更加重要。古語說：磨刀不誤砍柴工，若想要使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率得到有效提升，做到事半功倍；想要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠遵規(guī)守紀(jì)，那么首先就應(yīng)該妥善做好在引導(dǎo)方面的工作。憑借設(shè)置長遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到該做什么、具體該怎樣去做。要在他們心里正確的樹立評判標(biāo)準(zhǔn)，明確他們各自具體的發(fā)展方向，之后再付諸行動，不斷接近目標(biāo)，并最終完成目標(biāo)。班主任最重要的任務(wù)就是制定出符合實際的、行之有效的目標(biāo)，切實做到期期都有詳細(xì)的計劃，月月都有明確的目標(biāo)，將被動轉(zhuǎn)變成主動，從而引領(lǐng)學(xué)生向著既定方向進步。就個別學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為來說，應(yīng)該對其進行有效的心理疏導(dǎo)，盡量避免批評指責(zé)，應(yīng)該讓其認(rèn)識到自己的錯誤，進行自我批評。在這一過程中，班主任應(yīng)該由之前的法官角色變成護士、醫(yī)生以及幫助者，這樣做能夠使學(xué)生更容易接收。

3班級考核應(yīng)該過程和結(jié)果并重

長久以來，在人們的心目當(dāng)中，班級管理從來都是橡皮筋一樣的工作。說起來多么多么重要，但是和老師之間的關(guān)系并不是很大，這不像學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績考核等和老師的晉職、晉級等具有密切的聯(lián)系。大部分班級考核都是由班主任出勤以及活動參與等直接取代了班級管理方面的實效。這樣的做法實際上是不科學(xué)的，對于考核班級或者是班主任來說，還應(yīng)該參考管理實效這一有關(guān)依據(jù)。在對班級階段進行總結(jié)的時候，應(yīng)該經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師以及任課教師方面的評估來對班級實效進行綜合評定，有條件的還應(yīng)該讓家長參與到其中。只有科學(xué)、合理的考核方案，才能科學(xué)的指導(dǎo)實踐，因此只有將班級管理實效切實重視起來，才能使學(xué)生的成績得到有效提升，才能推動班級改革的穩(wěn)步進行。

4班級管理需要講求效率

怎樣才能用最少的時間與人力妥善做好學(xué)生方面的德育工作，是所有班主任面對的一個重要課題。將花費在班級管理方面的精力以及時間節(jié)約出來，用在學(xué)生其他方面的發(fā)展上，將會變成一筆非常巨大的財富。而且班主任也無法時時刻刻的對學(xué)生進行照料，這也會導(dǎo)致學(xué)生在自由發(fā)展上的時間與空間極大的減少。若想要使班級管理效率得到有效的提升，不但要正確的任命班干部，同時還應(yīng)重點提升學(xué)生自身的自覺性，使學(xué)生能夠自己對自己進行管理。班主任主要起到幫助以及引導(dǎo)的作用，指引他們樹立正確的自我評判標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠時常進行自我反省。引導(dǎo)他們主動改正錯誤，進而在管理方面形成自覺性，使學(xué)生能夠做到老師在或者是不在都能夠保證紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)。

5意識更新

假如說想要辦好學(xué)校，一定需要一位優(yōu)秀的校長，那么若想要帶好班級，就一定需要優(yōu)秀的包主任。而在新時期之下，班主任需要具備以下幾點意識：

5．1前瞻意識：作為一名合格的班主任，應(yīng)該善于對班級前景目標(biāo)和近期目標(biāo)進行勾畫，眼光應(yīng)該放長遠(yuǎn)。有關(guān)班級管理方面的目標(biāo)不能夠僅僅停留在紀(jì)律以及成績的層面上，同時還應(yīng)該為構(gòu)建特色班級而進行努力。

5．2學(xué)習(xí)科研意識：目前社會已經(jīng)進入了信息時代，在知識上的更新越來越快，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展動態(tài)，新問題不斷增加，這就意味著如果不學(xué)習(xí)就會逐漸落后。它山之石可以攻玉。經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)，取他人的長處來彌補自身的短處。力爭從經(jīng)驗型管理變成科研型管理。這不是說經(jīng)驗不重要，經(jīng)驗是人們對于過去事件的理解之后形成的一種認(rèn)知路線和決策途徑，或者說是對影響因素以及事物變化方式方面的記憶與了解。不過經(jīng)驗只代表對過去的總結(jié)，同時具有個別性、零散性、非連續(xù)性、表面性以及直觀性等有關(guān)特點，所以經(jīng)驗需要經(jīng)過科研的提煉之后才能夠放射出其應(yīng)有的光芒。班級管理也具備著其對應(yīng)的課題研究，有其自身的難點、重點和突破方法。身為班主任，不僅需要具備豐富的經(jīng)驗，而且還需要不斷的研究、總結(jié)與學(xué)習(xí)，只有這樣才能妥善適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。

5．3博愛意識：身為一名合格的班主任，應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展方面多一份愛心，盡量不做指責(zé)。應(yīng)該以博愛意識和慈母之心來善待學(xué)生。由于中小學(xué)生在身心發(fā)展上還不夠成熟，尤其是后進生，應(yīng)該包容他們的錯誤，給他們更多的機會。事實說明，只有后進生獲得了較大的進步，整個班級的進步才會更大，并且優(yōu)生才會更優(yōu)。結(jié)束語：總的來說，班級教育管理需要大膽的進行革新，從而做到與時俱進。妥善把握好班級管理，同時也就能夠形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，乃至是形成優(yōu)良的校風(fēng)，進而為學(xué)生進行全面發(fā)展以及素質(zhì)的提升等打下堅實基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才。

作者:岳增馗 李瑞云 單位:濟寧市嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)桐莊聯(lián)辦小學(xué) 濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué)

參考文獻:

［1］王洪明．中小學(xué)班級變革的價值取向分析［J］．教育科學(xué)研究，2012，（11）；130．