語文學習材料精選(九篇)

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第1篇：語文學習材料范文

關鍵詞：生活；培養(yǎng)語文能力；語文素養(yǎng)。

語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文，小學生正是長身體、長知識的關鍵時期，更應養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用語文知識，在生活中培養(yǎng)語文能力的好習慣。教師要有"大語文"的寬廣視野，要勇于突破"課堂為中心"、"課本為中心"的束縛，發(fā)掘一切可以利用的語文學習資源，讓小學生從生活中主動地學語文，提高自己的語文素養(yǎng)。

一、走進家庭生活學語文。

孩子最熟悉、最了解的人莫過于父母。父母個性化的言語、舉止就是活生生的教材。要引導小學生仔細觀察，悉心了解，進而學會觀察人，了解人。

l、在家庭閱讀中學習語文

隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購的報刊隨之增多，這是語文學習的重要資源。引導小學生在完成老師布置的作業(yè)的前提下，和家長一起讀書看報，增加語言積累，同時主動和家長及時進行交流、討論，提高閱讀能力和認識水平。

2、從看影視節(jié)目中學習語文

電影、電視對小學生有很大的吸引力，教師可以引導他們觀看有益的電影、電視，從中學習語文。

在觀看少兒節(jié)目中學習趣味性語言，如中央電視臺的《大風車》、山東衛(wèi)視的《陽光快車道》等都是小學生百看不厭的欄目，可以引導小學生在觀看過程中記下有趣的語言。

在觀看電視中欣賞語言，小學高年級的學生可以推薦他們收看《新聞聯(lián)播》、《電視散文》、《開心辭典》、《非常6+l》等節(jié)目，《新聞聯(lián)播》語言規(guī)范，信息新，可以從中學習普通話；《電視散文》圖文并茂，意境優(yōu)美，能夠提高修養(yǎng)、陶冶情操；《正大綜藝》、《開心辭典》信息廣而奇、語言生活氣息濃、博大精深，能夠擴大知識面，激活學生思維。

另外，寒暑假期間推薦學生觀看革命題材的電影及電視劇，接受革命傳統(tǒng)教育。

3、從網絡中學習語文

網絡被稱為信息高速公路，內容豐富，教師可以引導小學生科學上網查找資料。如：在學習《盧溝橋的獅子》課文前，可以根據課文內容和自己的預習，從網上查找有關盧溝橋的資料、圖片、在橋上發(fā)生的歷史事件等，如果能充分合理利用資源，對學習語文也是很有幫助的。

二、走進學校生活學語文。

小學生每天在校學習6小時，豐富多彩的學校生活為學生創(chuàng)設了自由、廣闊的活動空間，提供了大量的語文資源。

1、課外閱讀是課內閱讀的補充和發(fā)展，兩者應互相參照，緊密結合。學語文不能只停留在課堂內，要讓學生在更廣闊的天地里學語文，注重引導學生閱讀與課文有關的文章。如：學習了《回聲》，引導學生讀《十萬個為什么》中的相關資料；學習了《草船借箭》，可推薦學生閱讀白話《三國演義》；學了《景陽崗》就推薦學生讀《水滸傳》；學完了《賣火柴的小女孩》就推薦讀《安徒生童話》。這樣，課內外密切聯(lián)系，閱讀量增加了，語言積累豐富了，語文能力也自然而然地提高了。

2、編語文學習材料，擴大語文學習范圍。

語文學習材料廣泛多樣，現(xiàn)有的教材只是學習材料的一部分，教師要引導學生讀好《自讀課本》，同時向學生推薦、選擇、提供一些適當學習材料。如：適合小學生閱讀的報刊、童話、科普讀物，象《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、神話故事、成語故事、民間故事等等，讓學生從中汲取營養(yǎng)。同時師生共同自編書，將一些篇幅不長、內容雋永、難度適合小學生閱讀的文章積累起來，自編成冊，也可以把班級內學生自己的佳作編輯成冊，供學生閱讀。學生把自己的作文編成一本本書：《七彩的童年》、《飛翔》……一本本自編書呈現(xiàn)在我們面前，翻開一本本自編書，仿佛看到了孩子們玲瓏剔透又異想天開的心靈。對于學生來說，選編材料的過程本身就是一個語文學習的過程，在這一過程中潛移默化的受到了教育，同時培養(yǎng)了小學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了語文學習興趣。

3、從校園文化，文體活動中學習語（下轉第107頁）（上接第101頁）文。

校園文化是對小學生實施教育的一個陣地，校園內的各種專欄布置、校訓、校風、教風、學風。墻壁、走廊的布置，學校廣播室播出的節(jié)目無一不是語文學習的重要內容。如：走廊內的書法展覽，教室內的格言、警句、名人業(yè)績．不僅能起到教育作用，還為學生學習語文提供機會，要注重引導學生關注校園文化，從校園文化中學語文，對學校辦的各種專欄、板報要及時收看，從而掌握各種信息，汲取語文營養(yǎng)，及時收聽學校的廣播，收看學校電視臺的節(jié)目，同時還要讓學生經常為學校的板報、專欄、廣播站、電視臺寫稿件，增加運用語言的機會。同時，學校文體活動也為學習語文提供了機會，如在節(jié)日晚會上排練課本劇、小話劇、小品、相聲、演講比賽、故事會、詩歌朗誦等都給學生學習語文提供了機會。

三、走進社會生活學語文。

1、觀察日常生活，品味記錄語言。

語言來自生活，又服務生活，學習語言只有與絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性。要鼓勵學生多搜集周圍的語言：歇后語、對聯(lián)、廣告詞、精彩的標語以及民間故事和幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上。

2、觀察生活，聯(lián)想記錄語言

第2篇：語文學習材料范文

【關鍵詞】經典誦讀 促進 語文教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0008-02

中華傳統(tǒng)文化蘊藏著巨大的語言寶庫，中華傳統(tǒng)文化經典誦讀（以下簡稱“經典誦讀”），意義重大。它不僅在弘揚民族傳統(tǒng)文化、提高學生思想文化修養(yǎng)、促進學生精神健康成長方面發(fā)揮著不可估量的作用，對于語文學科教學的促進更是直接、有效。比如學生在經典誦讀中廣泛積累知識，靈活掌握學習語文的方法，提高語文學習的能力，教師在教學中進行方法遷移等，這些都有助于提高語文教學的效率。

那么，究竟怎樣去做，才能以經典誦讀活動來促進語文教學呢？本人認為，主要方法有以下幾點：

一 選擇適當的學習材料

中華傳統(tǒng)文化中有許多適合小學生誦讀的優(yōu)秀材料，比如《弟子規(guī)》《三字經》《笠翁對韻》、唐詩、宋詞、《論語》歷史故事、《詩經》等?？梢愿鶕煌膶W段選擇不同的內容，如《弟子規(guī)》《三字經》等，比較適合初入學的學生誦讀，淺顯易懂，朗朗上口，實用性也強；而唐詩、宋詞、《論語》、歷史故事、《詩經》等，更適合中高學段學生使用。

二 進行合理的時間安排

第一，最好每周有固定的經典誦讀課，便于集中進行經典誦讀教學。

第二，每天課前誦讀經典，日日誦，鞏固誦讀課上所學內容。

第三，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日舉行經典詩文背誦比賽或展示活動，激發(fā)興趣，活學活用，促進經典誦讀活動向縱深發(fā)展。

三 采用合適的誦讀方法

根據兒童生理與心理特點，經典誦讀以讀為主，兼以背、寫、畫、講、演、賞等多種方法開展經典誦讀活動，并與學校語文教學、班隊會活動、綜合實踐等相結合，來提高學生誦讀的興趣和實踐性。同時，經典誦讀要注意家校溝通，實現(xiàn)“立體化”教學，力求做到“知行合一”，促進經典的學習與應用。教學中還要注意采取“揚棄法”，對于學習材料中一些不適合的內容可以不學或換內容學習。

第一，老師引領學生以各種方式讀學習材料。或快或慢，或帶讀或齊讀，或接龍或默讀。不同學段重點不同。比如低年級經典誦讀以讀為主，讀的方式有許多：表演讀、聽讀、老師范讀、學生領讀、大小聲變換讀、快慢變化讀、小組賽讀、師生帶讀、吟讀、齊讀、接龍讀等；而中高年級在正音以后，教師可多采用輕聲自由讀、高聲誦讀等朗讀方式。

第二，從經典中感悟做人做事的道理。老師以各種方式引導學生領悟：講相關故事，講有趣的常識，講與生活實際聯(lián)系緊密的事件等；將《弟子規(guī)》《三字經》編成學生喜聞樂見的情景劇，讓孩子表演、互相觀摩學習，從中理解做人的道理……

第三，熟讀成誦。教師引導孩子想出各種方法背：讓學生將詩歌填進自己所喜愛和熟悉的兒童歌曲中，將詩歌唱出來；一些古詩、經書的語言富有韻律，讀起來朗朗上口，編成“拍手歌”，在玩耍時背出來。

第四，將日常語文教學與誦讀教學緊密結合。（1）以經典拓寬語文學習的范圍?，F(xiàn)行語文課本中選入的中華傳統(tǒng)文化材料都很精致，教師要充分利用這一點，以這些材料為基準點，向學生可以理解的其他相關材料輻射開，擴大語文學習的范圍，從而拓寬學生的知識面，讓語文教學豐富起來。（2）在語文教學中運用經典。在課堂教學中，教師要有意識地經常引用一些經典詩文，并對學生在習作、閱讀表達、綜合實踐活動中使用經典詩文進行大力表彰，這樣做既能加深學生對于經典的印象，又能激發(fā)學生學經典、用經典的興趣，增強學生活學活用的意識，一舉多得。

第五，指導學生課外閱讀時，將與誦讀內容相關的經典材料介紹給學生，把誦讀教學與學生的課外閱讀結合起來。

第六，中高年級學生學習能力強，經典誦讀自讀自悟有一定的基礎，所以在開展誦讀時可以引進語文學科高效課堂的一些做法：（1）自主學習法。鼓勵學生采用實驗中學到的方法以自學、互學、群學方式進行許多淺顯詩文的自主學習。（2）利用資源法。依據學生現(xiàn)有的學習條件與學習能力，在中高年級利用網絡等資源、工具，布置學生預習、自學，然后課堂上相互交流。（3）綜合活動法。以開展綜合活動的方式，引導學生積極搜索資料，處理信息，進行誦讀綜合展示。（4）展示交流法。組織中高年級學生以多種形式展示學習成果，交流學習方法及經驗。

第七，中高年級語文教學中常用的精講詩文法也可以運用到經典誦讀中。（1）精學詩文法：以賞景、入境、感情、悟理的方式精學誦讀材料，提高審美能力。（2）字眼誦讀法：在中高年級誦讀教學中，通過抓字眼的方式促進理解帶動誦讀。

四 做好方法的遷移

誦讀方法也可以向語文閱讀教學遷移。

第一，無需全文背誦的較長篇幅的課文，其中重點段落的學習可以采用一些誦讀方法。北師大版語文課本二年級上冊《火紅的楓葉》一課第三自然段語言精美，可以運用老師范讀、師生帶讀、小組賽讀等多種方式反復誦讀，體會楓葉的顏色美、形狀美，初步感知比喻的作用。

第3篇：語文學習材料范文

一.把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二.充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

三.注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發(fā)法。語文習得研究證明：語文教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)設這些條件來開發(fā)學生的思維”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的整體語文水平。

四.開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣。

第4篇：語文學習材料范文

【關鍵詞】高中語文 記憶能力 閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.006

高中語文學科總分為150分，在高考中分值所占比例很大，綜合主科的成績來分析，學生在語文學科上的差距是最小的，語文成績的平均分一般都為100以上，這是由于語文學科的學習對學生的起點能力要求不是很高，而且高中語文是與初中階段的知識相銜接的，學生在語文的學習上可以省去適應高中語文學習的時間。但是，高中階段由于面臨高考，學生對分數應有一定的敏感度，雖然語文成績的平均分都高，但這并不意味著學生個人之間沒有差距，有的學生語文成績可以達到一百三十分左右，大部分學生的成績一般都為一百一十分左右，前后差距20分，而這單科的20分在高考中可能就會產生一個分數段的差距。根據語文學科的特點來分析，語文中沒有抽象難懂的知識是學生難以接受的，只要學生能夠掌握有效的學習方法，通過自身的努力，語文成績的提高就不是難事。

一、對基礎知識的記憶

由于語文是學生從小學階段就接觸的一門學科，因此在高中語文學習中學生可以減少很多阻力，并且語文學科是一門文學性質比較強的學科。在高中階段的學習中主要體現(xiàn)在學生的寫作上，高中階段不似初中階段，只要基本的結構框架不出問題，不偏離主題，字數達到標準，作文分數基本可以保證，但是對于高中階段的作文來說，對文章內容則是有很高的要求。除了寫作方面，語文的其他方面則都是培養(yǎng)學生基本的文化能力，語文知識是對中華文化繼承性最高的學科，對于語文知識的學習，最重要的就是在掌握的基礎上進行理解，在理解的基礎上進行背誦。

語文學習中的幾大考查點有字詞、拼音、成語短語、標點符號和病句，這幾部分是語文客觀題目考查的全部內容，題型雖少，但是包含的知識則是無法預估的。因為語文知識從廣義上來說，就是對中華文化的繼承，中華文化的博大精深雖不能通過語文完全傳遞，但是中華傳統(tǒng)文化中的精髓卻可以在語文學習中得到很好的繼承發(fā)展。所以，對于這些基礎知識的學習，學生首先要學會記憶，掌握有效的記憶方法，從而使語文中的這些基礎知識都能夠在頭腦中成為一種常識，我們稱這種記憶為長久性記憶。長久性記憶的形成需要克服遺忘，影響學生遺忘的因素則主要有學習材料的性質、數量、學習任務的重要性、學習者對學習的態(tài)度以及時間的因素等，學生要想把語文中的基礎知識在自己的頭腦中形成長久記憶，就需要克服遺忘，掌握有效的記憶方法。

關于克服遺忘，形成長久記憶，學生需要合理分配自己的學習任務，每次記憶的知識必須具體、數量均衡，不能過多；學生對所學知識需要形成一定的正確的認知，培養(yǎng)自己的興趣，從而提高記憶效率；最后，根據遺忘規(guī)律，記憶的初期階段遺忘率比較高，隨后逐漸減慢，所以，學生要注意前期記憶的有效復習。

無論什么情況下，理解記憶都比機械記憶有效得多，所以，學生可以在日常學習中注意積累，將一些容易混淆的字詞和成語短語整理出來，時常進行對比復習，不需要刻意去記憶，只要經常補充，經常翻看，自然就會在大腦中形成一種長時間的記憶。其實，這種記憶方法也是根據語文基礎題目的考查規(guī)律來的，在考試中第一大題的基礎知識的考查都是一些容易混淆的知識，要不就是寫法相似的，要不就是讀音相似的，這就需要學生能夠掌握到這條考查規(guī)律，從而掌握有效的記憶方法，無論是字詞的考查還是病句、標點符號的考查，都可以運用這種方法來進行記憶。

二、閱讀能力的提升需要長期堅持

閱讀是語文學習的重難點知識，不僅由于這部分知識太過抽象，使得教師在講解過程中太棘手，而且這部分知識太過主觀化，在不同階段做同一現(xiàn)代文閱讀，學生的答案可能就不一樣。現(xiàn)代文閱讀的答案一般都是參考答案，在高考閱卷中學生的答案只要言之有理，閱卷教師就會酌情給分。所以，學生需要不斷補充自己在閱讀方面的專業(yè)知識，在答題時可以根據閱讀材料結合專業(yè)術語的作答，從而提高閱讀分數。既然閱讀作為一個主觀題，答案肯定不是唯一的，學生的表達能力、想法都可能是影響閱讀分數的因素，而且答案的主觀性不同于客觀題答案的唯一性，主觀題考查學生的綜合語言能力，而且這種能力的提高還不是一蹴而就的，需要學生長期的堅持和訓練。

關于提高閱讀能力，首先需要學生端正自己的學習態(tài)度，不能急功近利，有的學生覺得自己在閱讀方面花費了很大工夫，但是成績就是沒有提高，從而形成一種學不學都是一樣的想法，這種觀念是錯誤的，教師要及時糾正學生的錯誤觀念。其實在高中階段的學習中，隨著學習知識的深入，學生能夠在不斷深入學習的過程中保持原來的水平就已經是一種提高，在保持原先水平的基礎上獲得提高，那就是很大的進步。學生需要明白這一學習觀念，在這種學習觀念的指引下，長期堅持在閱讀方面的訓練，久而久之，閱讀水平就會慢慢提高。

關于長期堅持與訓練的方法，學生可以收集整理出有標志性的不同體裁的文章，將相同類型的整理在一起，通過分析答案的思路，并結合自己的思路進行思考。相同體裁不同內容的閱讀材料在考查中的方向肯定是不同的，學生可以通過分析出題人的意圖，從而對閱讀材料有全面的把握。鑒于現(xiàn)代文閱讀這一題型沒有唯一固定答案，這就需要學生能夠開拓自己的思維，不能將思維禁錮在參考答案所給出的一種思想上，學生可以通過與其他同學合作交流或是將自己的想法與教師進行交流，這樣不僅可以有針對性的進行訓練，而且可以在與他人交流的同時拓展自己的思維。

第5篇：語文學習材料范文

湯料一：四味藥：懂、悟、聯(lián)、用

我這里所說的“懂”，并非狹義的指對語言文字的懂，而是對語文學習的管理，要真正學好語文，就要讓學生懂得管理自己的語文學習。因此，這一個“懂”字，起碼包含了三個方面的內容：一是懂得語文學科的性質；二是懂得語文學習的規(guī)律；三是懂得語文學習的方法。有了這三懂，才會有后面的悟、聯(lián)、用。

1.語文學科的性質

新教學大綱給語文下的定義是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝?、人文性，這就是語文學科的性質。只有使學生懂得語文學科的性質，學生才會在語文學習的過程中有意識地學語言、學文化。筆者認為要使學生深入認識，老師要深入淺出地闡述其要義，并由此化為學生的認識，進而化為學生的行動。

我是這樣闡述其要義的：

“最重要的交際工具”中的“交際”，我認為應是“書面交際”和“口語交際”的總和。身居斗室，一書在手，各色人等，在作者的“介紹”下，紛至沓來。難道這不是一種交際嗎？在這種交際中你認識了三教九流，結識了圣人朋友，心靈的對話時而和風細雨，時而慷慨激昂，令你眼界大開、心曠神怡?？稍谶@種交際中，你首先得有語文基礎，你要學會字詞，你要理解語言，你還要懂得欣賞……如此才能打開交際的大門，進入交際的寶山；而要帶回寶山之“寶”，你就得有語文能力：占有、挑選、攜帶。攜帶的過程是一個艱苦的過程，你得有恒心、耐力、毅力。在此基礎上，你肯定不會只滿足于進人家的交際門，你會想做交際的主人，那就拿起你的筆先做好作文。作文最直接的交際對象是老師，為了交際的成功，你首先要做到的是寫字一絲不茍，語段文從字順；再為了交際對象的歡心，你得不違交際對象的初衷，盡量滿足其要求；而這一切又取決于真情實感，一切的矯揉造作，都將被交際對象識破而導致交際的失敗。

口語交際則要求聽話善解人意，表達語言得體，同時注意時間、地點、場合、身份等。

在中學語文課堂，我們不僅可欣賞到中華民族的精品要文，我們還可品嘗到外民族的“美味佳肴”，采擷到世界各國的“奇花異葩”。在這一過程中如果你成為交際的主動者，再由此延伸到課外，你就有“可能”成為交際高手。

為什么我不說這就“可以”成為交際的高手呢？因為這里還有個“文化”含量的問題。語文是“人類文化的重要組成部分”，每一種文化都有它獨特鮮活的生命，老師將帶領你們在今后的語文學習中理解領會，進而豐富自己的文化積淀。

這一闡述,我為學生捧上的是“語文學習的心靈雞湯”，使學生理解“交際”，進行“交際”，善于“交際”；同時有意識地學習文化，汲取精華，豐富積淀。

2.語文學習的規(guī)律

日計不足，歲計有余。語文學習重在積累，重視語感。有了積累，有了語感，就能在“交際”中左右逢源。所以，我告訴學生，語文這塊肉，不能快煮，只有慢燉，要有意識、有目的地培養(yǎng)自己的語文素質。如何培養(yǎng)自己的語文素質？就是培養(yǎng)一種書卷氣。學語文亦需要練一身內功，修一種文氣，才能悟道，才能聯(lián)系，才能遷移。否則，僅是學到一些皮毛。

3.語文學習方法

懂得了性質，懂得了規(guī)律，我們也就有了語文學習的方法。

一是以文學文：

字、詞、句、篇、語、修、邏、文――記、背、解、析、賞、悟、聯(lián)、用，，功。而這功又分為四層：

記功、背功，第一層；理解、分析，第二層；欣賞、感悟，第三層；聯(lián)想、運用，第四層。

二是在生活中學習語文：

觀察生活，感覺生活；提煉生活，升華生活；學習語言；關心熱點，關心動態(tài)――“事事留心皆學問，人情練達即文章”。如此，你就能做到：

聽：擇其精要，悟其深道；說：言隨意轉，口中吐玉；讀：字正腔圓，聲情并茂；寫：情到理到，妙筆生花。

這就是四味藥形成合力的作用。同學們，煲好語文學習的心靈雞湯，它將使你終生受用！以上即是語文學習的心理管理，即方法的啟發(fā)、主體欲望的催生和學習激情的激活。我把它稱之為語文學習心靈雞湯的四味藥。

湯料二：一花一果――讓學生擁有成就感

現(xiàn)在學生學習語文普遍缺乏成就感，故降低了學生學習語文的熱情。這與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。思考一下：（1）為什么語文知識和考點都比較少，但學生學得不出色，教師教得不滿意？（2）師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？（3）高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果是學生獲得優(yōu)良的成績，但目前偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論既簡單扼要而又似乎令人信服。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度――“一花一果”。讓學生在學習中充分感受學習的成效，久而久之，發(fā)展為“滿樹繁花”?！皾M園碩果”。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學生的熱情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大有助于存在問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地開展新的學習。

難道考得過多過難，問題成堆，真的能夠引發(fā)學生更加積極主動有效的學習嗎？實際的情形是，過多的問題形成的巨大壓力，具有對師生信心的摧毀性效果。正確之舉在于盡快降低考查或訓練頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。養(yǎng)兵千日，用兵一時，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎么能應戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

綜上所述，我認為，目前語文教學依然處于一種簡單的、不科學的教學思維控制之中，這種思維的內核就是數量的積累，必然會有質量的提高；先難后易必然暢通無阻。顯然，不革故鼎新，終將誤生誤己。

湯料三：調火調溫――管理至上，指導為重

在語文教學中，亟待轉變思路，更新做法。樹立“管理至上，指導為重”的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加壓力的做法；嘗試從管理追求效益，從指導獲得成功，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

1.主體意識，“伐謀”為上

《孫子?謀攻》提出“上兵伐謀，其下攻城”。我認為語文教學也應重在“伐謀”，重在智取，重在管理，重在指導；而不在“攻城”，不在“勇勝”，不在蠻干?？蛇@三大禁忌卻正是我們語文教學中采用最多并樂此不疲的基本模式：（1）大量講述；（2）大量考練；（3）對學生大量的不斷地否定。

這種做法的弊端本末倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂“攻城”的戰(zhàn)術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述、考練中被抵消；③在無效考練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。

我以為，語文教師要做的工作有兩件：（1）給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；（2）對學生自主學習進行指導、管理。

要提高教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義地“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習。

2.精于指導，控制情緒

在精講、精練、“留白”的管理基礎上，教師則應在指導上大做文章，大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。

教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效地學習和復習，使學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的目的。在這樣的任務定位下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的“導游員”和“服務員”，對學生進行積極有效地引導。

3.構筑體系，形成能力

（1）使學生具備運用多種學習材料的能力；（2）使學生具備完成多項任務的統(tǒng)籌安排的能力；（3）使學生具備運用多種方法學習的能力；（4）使學生初步具備方法多樣性的探索和歸納的能力；（5）自我監(jiān)控的能力，例如，目標任務的監(jiān)控、自我激勵、自我督導、自我調節(jié)、自我改進、自我評價等。這樣做的目的，在于激發(fā)學生的主觀熱情，讓學生既成為求知者，又成為思想者，更成為管理者。因為，無追求，無以成就學業(yè)；不思考，無法掌握規(guī)律；不懂管理，效益必然低下。

4.制訂計劃，保質保量

高效的學習必然是自主的學習，而自主學習必須要有計劃性?！胺彩骂A則立，不預則廢”,“做好一個計劃，一天的就是一年的，也就是一生的。”而學生干脆就沒有計劃，因此，他們的學習，他們自己心中無數，甚至漫無目的，自然導致其學習的低效率。教師理應在這方面為學生提供幫助，把學生的語文學習納入計劃的范疇，納入管理的軌道。讓學生學習時有目標、有任務、有要求。這樣才有數量與質量的保障。

5.科學評價，正確引導

教師應及時、客觀、準確而敏銳地對學生進行評價，點評利弊得失和努力方向，規(guī)范和引導學生的學習行為。

以上是語文學習過程中的管理，即精力的投放、時間的安排、方法的指導――我把這稱之為“一花一果”“調火調溫”。

第6篇：語文學習材料范文

學生語文成績的好壞，取決于他們對于語文課有沒有興趣。布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣?！笨梢娕d趣對學生的巨大作用。何為興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學課產生了興趣，他總是積極主動而心情愉快地去學習，不會覺得學習是一種負擔。因此，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是提高語文課教學質量的關鍵。長期以來，廣大語文教育教學工作著就如何激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行了反復的探索和多方面的努力，已取得了不錯的成績，也積累了許多寶貴的經驗。在教學中，我對這一課題也進行了一些探討，有了一些心得。

培養(yǎng)學生語文的興趣，教師必須熱愛教育事業(yè)和學生。魯迅先生說：“教育是植根于愛?！苯逃荫R卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！苯處熤挥杏米约旱膼郏拍芘c學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有愛心才能教會學生去愛身邊的每一個人，愛身邊的一草一木。熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、學生豈能不愛學習？親其師，信其道。做一名合格的教師，先要播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長歪的小苗一顆顆扶正，那么，不久的將來，我們必將迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天！

一、精心設計導語，誘發(fā)學生的學習興趣

良好的學習是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學生的主意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。長期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設了好多導入方法：如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事到入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創(chuàng)設情境導入、設置懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪些方法，只要能刺激學生對所學習的內容產生強烈的求知欲就行。

二、發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學生的興趣

古人曰：感人心者，莫先乎情。一些教師上課不注意感情投入，精神萎靡不振。表情木然呆雞，語言枯燥乏味，--------試想，這樣的課堂，學生哪里有學習興趣，哪里有激情！怎能體會學習是一種樂趣，是一種享受呢？教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是教師與學生感情交流的過程。如果一個教師授課，不能創(chuàng)設一定情景欲求的氣氛，不能引導學生進入情景去體驗某種情感，而是照本宣科機械地傳授知識，那么學生絕不會產生愉快的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動的語言去點燃教學生求知的，情感是溝通師生關系的紐帶，是教與學的橋梁。感情真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風；高低轉折、抑揚頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚，受到鼓舞。由此，利用語言可以創(chuàng)設于教學內容相關情景去調動學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。文學是人學，是以情鑄成的，教師講課而傾注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉、能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師從分調動自己情感的感染力，給知識、信息附加情感色彩，把課文深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言、生動的情節(jié)------帶著濃烈的感情去教，那么學生的心田必定得到滋潤，主動學語文的勁頭就會增加，學習自然就成為學生樂意接受的事情了

三、錘煉授課藝術、培養(yǎng)學習興趣。

第7篇：語文學習材料范文

關鍵詞：語文教學 語文資源 發(fā)掘

《初中語文課程標準》課程總目標之三是：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！绷己玫恼Z文學習習慣不是短時間內能養(yǎng)成的，需要老師的引導和長時間的訓練。因此，如果老師在教學中能有意識地培養(yǎng)學生的語言能力，注重語文課的語文氛圍；學生能在課堂上和課堂外都能敏感地捕捉語文信息，自覺關注語文現(xiàn)象，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣，那么也就離高效語文學習的階段不遠了。

課程專家拉爾夫?泰勒早在20世紀70年代就己經指出：學習不僅發(fā)生在學校里，而且發(fā)生在家庭里、社會里，因為年輕人的大部分時間是在校外度過的。要把學生校內與校外學習經驗整合起來，因為學校本身對青年人進行教育的能量是非常有限的。

“生活是語文的源泉”，這句話幾乎己經成為所有語文老師的共識。換句話說，語文的外延與生活的外延相等。義務教育語文課程標準中明確規(guī)定：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此，認識生活中語文教學資源存在的形式，聯(lián)系生活，充分開發(fā)語文教學資源，引入“活水”，是拓寬語文教學的路子，豐富教學內容的重要方法。

一.與語文學科相聯(lián)系的其它課程

學校的各門課程都是以語言為媒介來表述各種門類的知識的，各門課程的教科書都是供學生閱讀的書面材料，解答各門課程的作業(yè)都是學生的言語實踐活動。如學生在學習說明文時，可以引導他們從閱讀說明文的角度去閱讀生物、地理等學科的教科書。生物書在介紹各種動植物時就運用了列數據、打比方、畫圖表、作比較等說明方法，說明文語言簡潔、準確的特點也在其中得到充分體現(xiàn)，學生們會發(fā)現(xiàn)：原來說明文無處不在。

學習議論文時，可引導他們閱讀政治、歷史教科書的某些評價的文字，甚至可引進幾何證明體的邏輯思維，訓練學生寫議論文的條理性，這樣在教學中適當引進其他課程的語言材料，拓寬學習語文的渠道，充分體現(xiàn)語文的工具性育旨。

二.學校和班級組織的課外活動

一個學校和班級都有自己學習的文化的氛圍，這種氛圍是不可忽略的語文學習條件。如學校組織的升旗儀式、朗誦會、故事會、演講會、辯論會等，都是學習語文的途徑，使用語文的陣地，還可以利用黑板報、櫥窗廣播、電視、網絡等多種媒體，組織富有教育意義的語文實踐活動。在這些活動中，語文無處不在。除了在這些活動過程本身——需要用到語文，反過來，這些活動又為寫作提供了素材。如校運會，可為本班寫解說詞，又可選取某個場面寫成記敘文，還可寫成消息、評論，運動會后的感想，一個素材多種寫作角度，饒有趣味。

我班學生辦了一份自己班級的手抄報，用來刊登自己班級學生的習作，辦報者和投稿者熱情都十分高漲，投稿者精心寫作，力求自己的習作能在報上刊出，并從中獲得極大的滿足感。有的還寫起了小說連載；辦報者要精心組織稿源，給自己的小報取名字，認真篩選來稿，安排版面，親手謄寫，點綴插圖，搭配色彩……這樣的活動，對學生的語文實踐能力是很好的鍛煉。

學校的小電視臺，廣播電臺，學生自己采訪、編輯、錄制、播音，整個過程就是語文能力得到全面鍛煉和體現(xiàn)的過程。能力欠佳者可得到鍛煉，能力優(yōu)秀者自我風采可得到全面展現(xiàn)，成就感十足。

語文教學資源在這些活動中取之不盡、用之不竭，老師引導組織得好，學生對語文自然充滿了興趣，充滿了關注。

三.現(xiàn)代家庭生活

一個班級里，學生的個性因家庭經濟條件、文化氛圍以及家長受教育的程度是有差異的。但是，語文老師可以通過有效的協(xié)調，間接而充分地利用家庭有利的語文教育資源，在電視和網絡以及十分普及的情況下，指導學生看電視。讓他們學會選擇電視節(jié)目，指導看什么電視是有益的，以及看電視的知識、技能、態(tài)度和習慣，利用好電視這個教學資源，增進電視在語文教學中的價值。比如，指導學生看電視詩歌散文，領略文字與音樂、畫面組合的魅力；欣賞讀書欄目，了解當代文化的動向等。另外，指導學生認真聆聽新聞節(jié)目的語言，體會其簡潔、精當的特點；欣賞體育頻道球賽解說員的語言，體會其反應敏捷、準確專業(yè)的特點：領略綜藝節(jié)目主持人幽默生動、生活化的語言特點。

經過引導，利用假期，我讓學生們在看電視之余，寫出《我最喜愛的電視欄目》、《我最喜愛的節(jié)目主持人》、《我最喜歡的一則電視廣告》等，讓他們把感性認識上升到理性的表達。家庭中除了電視，網絡也是一個很好的值得開發(fā)和利用的語文教學資源。網絡讓人眼界開闊，隨時可以掌握時事動態(tài)。網絡為人們提供了前所未有的開放與溝通。作為語文教學資源，網絡可提供許多名家名作的北京資料，豐富和拓展語文課本所不能涵括的內容，還可培養(yǎng)學生查找資料、分析資料、加工整合資料的能力。

四.廣闊的社會空間

社會本身就是一個學習語文的大課堂，社會里的任何一項活動都不可能脫離語言形式而裸地存在。走在大街上，抬頭可以看見花花綠綠的廣告和招牌，這就可以學習廣告語言；當我們在公共汽車里，可以有意無意之間，聽到文明美好或低劣粗俗的言語，那就是在批判地學習交際語言了；能否在社會課堂中學會對語言的辨識和取舍，完全取決于自己是否有隨機學習語言的自覺意識。

在課堂學習中，學習材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學生的生活材料。我們應該認識到，生活即語文，生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大，我們應該引導學生在生活中學習語文。因此，語文教學應立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，倡導走出灌輸、走出課堂、走出學校，走進生活、走進大自然、走進社會。

所以，老師可以有目的地組織參觀訪問、社會調查、專題研究等，在社會實踐中學習語文，如，“五一”期間，組織學生調查家鄉(xiāng)過節(jié)的風俗和風味小吃，并寫成《我們家鄉(xiāng)的小吃》、《家鄉(xiāng)娶親的風俗》；春節(jié)期間，組織學生研究春聯(lián)的來歷、寫法，搜集精品春聯(lián)，并在此基礎上形成自己的小論文《祖國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩——春聯(lián)》。學生在實踐活動中會驚喜地發(fā)現(xiàn)：生活中處處有語文。

五.其他藝術門類的熏陶

音樂、舞蹈、美術等藝術門類均與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂在渲染氣氛、調節(jié)情緒、提升人的精神境界方面更有著獨特的功能。有些篇目能找到與之相符的音樂做背景，在語文課程中的恰到好處地運用，所取得的效果是非常顯著的。如，講到王維的《送元二使安西》，可用古典音樂《陽關三疊》作背景音樂，烘托送別友人時的依依之情。古典文化的優(yōu)雅，文學與音樂的完美融合，能激發(fā)學生對詩歌的熱愛，對古典文化的興趣。講到《白毛女》選段，就放一段“人家的閨女有花戴”，戲劇舞臺上的情景如在眼前；講到《愚公移山》《水調歌頭》都有與之相配的現(xiàn)代歌曲，可在對比中求異求美；講到《楓橋夜泊》，可唱上一首毛寧的《濤聲依舊》，讓學生們知道古文化的精髓己深深滲入了現(xiàn)代文明。

美術在學習詩歌時也能起到畫龍點睛的作用，尤其是學習言簡意賅、含蓄雋永的古詩時，讓學生依據詩的意境，用畫筆描繪出心中的圖畫，體會中國詩歌“詩中有畫”的至高境界。學生的興趣非常濃厚，對詩的理解既深刻又獨特?，F(xiàn)在的孩子多愛看動畫片，優(yōu)秀的動漫同樣可引入語文學習。學習了《木蘭詩》，可讓學生觀看美國迪斯尼公司拍攝的《花木蘭》，學生在這樣的動畫片中能夠欣賞到美國人對花木蘭這位巾幗英雄的理解和詮釋，全方位地感受音樂、美術、舞蹈、三維技術、音響效果。“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”的千古絕唱令學生贊嘆不已。

第8篇：語文學習材料范文

在科學技術日益發(fā)展的今天，我們把信息技術運用到體驗性學習的課堂，提供文本需要的各種情境，幫助學生進行自主的感悟體驗，從而更好地理解文本。

一、借助畫面刺激感官，激發(fā)學生的主動體驗

小學語文的最大特點是形象性和生動性相結合，在小語教材中，我們都能體驗到真實生活的縮影。但是，作為語文教學的課堂空間，展現(xiàn)活生生的意境，確實有些困難。學生作為學習的主體，語文教師應該為主體的成長創(chuàng)設最佳的課堂教學情境，讓學生在模擬空間中體驗到真實情境的再現(xiàn)。

豐富多彩的圖片和畫面對于教師而言操作性較強，并且對學生有著很強的吸引力，這種直觀的展示能夠較好地刺激學生的感官，給學生良好的視覺享受，從而激發(fā)學生主動地進行體驗活動。

在學習《九寨溝》這一課時，因為學生都沒有去過九寨溝，九寨溝對于學生來說是一個完全陌生的世界，雖然文章把九寨溝的景色寫得很美，但是學生很難從課文的語言中體會到九寨溝的神奇，如果光靠老師講解，學生是不會與文章作者產生認知與情感上的共鳴。因此，在課前我找來有關九寨溝的錄像、圖片和文字材料制作成課件，在教學過程中適時地展示，學生從畫面中看到了高聳入云的雪峰，看到了神奇的五花海和五彩池，看到了形態(tài)各異的瀑布，看到了憨態(tài)可掬的大熊貓……伴著優(yōu)美的音樂和解說，學生仿佛身臨其境，親身領會了九寨溝與眾不同的美麗與神奇，從而發(fā)出了“九寨溝真是名不虛傳”的贊嘆。

二、運用音樂渲染氛圍，豐富學生的體驗

音樂是全人類共同的語言，它最容易激發(fā)人的情感，喚起人的聯(lián)想與想象，這是其他媒體所不具備的。我們的教學對象是充滿童心的兒童，他們雖然年齡小，但卻有著對音樂的熱愛和敏銳的感覺能力，在語文教學中我們可以充分利用音樂的這個特征和孩子的特性來為學生的體驗性學習創(chuàng)設情境，從而有效地激發(fā)學生的想象，讓學生主動參與到文本中去進行自我體驗，從而更好地理解課文。

學生在學習《二泉映月》這篇課文時，我在教學過程中幾次播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》。尤其是在教學課文第四自然段時，我完整地播放了這首二胡曲，讓學生結合課文內容仔細聆聽，緊接著讓學生交流從中體會到了什么，有了對文本的理解，學生的體驗就更深入了。

“我覺得阿炳這首曲子中不完全是凄涼的基調，還有那些高昂的部分應該是表現(xiàn)阿炳堅強樂觀的性格。”

“我認為整個這首曲子應該是阿炳人生的一個縮寫，其中有凄涼的，也有積極的，阿炳可能對有些東西很失望，很悲觀，但是他對音樂卻很熱愛?！?/p>

“我覺得剛開始聽這首曲子給人以‘山重水復疑無路’的感覺，但是到了后面卻又體會到了‘柳暗花明又一村’。”

……

學生精彩的交流體現(xiàn)了語文學習體驗的個性化特點，從中我不僅聽到了他們發(fā)自內心的獨特體驗，也看到了他們用自己的體驗為課文內容做了最好的詮釋，學生通過音樂更好地理解了課文，也完成了一次心靈的審美過程。

三、利用網絡技術，增強學生的個性體驗

語文學習體驗是一種個體實踐性很強的活動過程，“是其他人所無法替代的”，因此，學生學習的主體性比較突出。

眾所周知，網絡環(huán)境，尤其是一些專題性的學習網站，內容豐富，有文字、圖片、動畫、音樂、錄像等，給學生提供了學習所需要的大量信息和資源，并且界面友好，為學生進行主動的體驗學習搭建了很好的平臺，滿足了不同學生的需要；同時，其交互性強，能較好地實現(xiàn)學生之間、師生之間和人機之間的交流，真正實現(xiàn)了體驗學習的個體性和主題性。

在學習《莫高窟》這篇課文時，我考慮到學生已有的知識水平和知識經驗，對課文內容肯定沒有直觀的感受，為了幫助學生突破認知難點，打開自主學習、主動體驗的大門，我從網上找到了一個制作精美的《莫高窟》專題學習網站，并在課堂學習中提供給學生，指導他們在網絡環(huán)境下進行自主學習。學生們紛紛選擇自己感興趣的內容，或是“精妙絕倫的彩塑”，或是“宏偉瑰麗的壁畫”，或是“價值連城的藏經洞”，進行饒有興致的探究性學習，并且把富有個性的學習結果通過交互平臺到網絡上，而其他人包括同學和老師，也可以根據自己的學習感受進行評價，與之進行交流和反饋。

在常規(guī)的課堂教學環(huán)境中，很多時候課堂上是少數尖子學生在撐場面，擔當著學習的“主角”，而多數學生只能當“配角”，更有少數學生連“配角”也挨不上，充其量只是個湊數的“群眾演員”，這樣的學生能獲得的學習體驗是少之又少。網絡環(huán)境下的學習或多或少可以讓更多的學生參與到學習體驗中來，并且在學習中真正有所感悟。

因此，在語文體驗活動中恰當地運用信息技術，可以使學生更加自覺地、能動地學習語文，充分利用身體感官和已有的知識經驗，感知語文學習的認知對象，感悟語文學習的材料內容，體會語文學習材料的含義及語言本身的美。

第9篇：語文學習材料范文

生活即語文，語文的外延等于生活的外延。

基于這樣的認識，我主要從以下幾個方面積極實踐，培養(yǎng)學生愛語文的情感，提高學語文、用語文的綜合能力。

1 課內得法，實踐增效

封閉教學帶來的是耗時低效，學生學習興趣不濃，積極性不高，更談不上創(chuàng)新。只有改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生動腦、動手、動口，語文教學才能活起來，才能取得良好的效果。

比如，在學習梳理探究“對聯(lián)”這一部分內容時，我結合例子引導學生認識對聯(lián)的特點，再讓學生舉出事先搜集到的對聯(lián)，加以體會印證，學生學習的積極性被調動起來，我又不失時機地鼓勵學生進行創(chuàng)作，在實踐中體會“仄起平收”和“對仗”的要求；在交流互賞中，學生享受到了語文的美感和創(chuàng)作的快樂，極大地提高了學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。在春節(jié)來臨之際，我鼓勵學生去實地演練，正確地去張貼春聯(lián)，去欣賞春聯(lián)。鼓勵會書法的同學親自動手創(chuàng)作對聯(lián)，給春節(jié)增添了別樣的喜悅。

2 提供平臺，培養(yǎng)能力

你相信課內短短幾分鐘就可以培養(yǎng)學生的綜合能力嗎？我的做法是：開展課前講話訓練。在課堂上，我利用課內前三至五分鐘，開展講話訓練。內容要求積極向上。可以是新聞熱點，也可以是動人的故事；可以是身邊的小事，也可以是國家時事；可以是生活中的，也可以是網絡里的；等等。具體要求：每課一人，按座次輪流講話。講話時脫稿，必須事先做好準備，要求語言簡練、生動、得體。講后師生簡要評論。這樣，學生增加了閱讀的機會，鍛煉了膽量和口語表達能力，提升了理性思維，積累了寫作素材，懂得了關注生活，開闊了學生的視野。此外，有計劃地開展演講、辯論會等活動，激發(fā)了學生的學習熱情，智慧的火花在碰撞中發(fā)出耀眼的靈光，創(chuàng)新思維能力逐漸形成。

3 開發(fā)課程，利用資源

根據《課標》的要求，我開發(fā)校本課程，利用生活資源，開展多姿多彩的活動，讓學生從生活實踐中去學習語文。

《課標》此項要求的實施，對于學生來說既親切又新奇。我們黑龍江是農業(yè)大省，有豐富的農業(yè)資源，這就是很好的學習材料。我們結合農業(yè)生產情況，做做實地調查。從鄉(xiāng)間地頭到農民家里，從農機具的運用到構成原理，學生在開闊視野的同時，增長了課本里學不到的知識。有的同學寫出了美麗的農田生活，立志建設自己的家鄉(xiāng)，甚至夢想去做一名農民企業(yè)家，我們欣喜地看到了學生的變化。

除了農業(yè)生產，我們還有獨具東北特色的地方小吃，學生去觀察，去品嘗，去實踐，懂得了做菜的知識，也了解了一些菜肴的做法。比如酸菜的腌制，地三鮮的做法等。學生在實踐中增強了熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。

在走進農田過程中，學生看到了農民的耕作，體會了農業(yè)生產的辛勞，正確認識了農民的價值，尊重農民的勞動成果，主動抵制浪費糧食的現(xiàn)象；在對先進的農業(yè)生產方式的驚嘆的同時，也生發(fā)出自己對于未來的構想。

在品嘗小吃、感受家鄉(xiāng)美味的同時，學生也辯證地認識到我們東北飲食中的一些問題，比如我們東北人喜吃腌制食品――酸菜、咸菜等，不利于心臟，不利于健康，并提出了一些合理化建議。

我還引導學生仔細觀察生活，積累語文知識，發(fā)現(xiàn)問題，辨別正誤，提高正確運用語文的能力。學生的發(fā)現(xiàn)讓我欣慰。從電視廣告到張貼的啟事，從字的讀音到語法的錯誤，從古代的成語到現(xiàn)在的濫用，在觀察和辨析中，學生真正走進了生活，做生活的主人，做語文學習的主人。在生活中學語文，在生活中用語文，親自感受到了語言文字的魅力，體會到語文學習的樂趣，感悟到了語文的外延和生活的外延相等。

4 重回課堂，再現(xiàn)魅力