學(xué)科帶頭人申報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文

第二條本辦法所指的共建科技創(chuàng)新（孵化）載體，是指我區(qū)企事業(yè)單位與國(guó)內(nèi)外高校院所和科研單位等聯(lián)合共建或獨(dú)建科研機(jī)構(gòu)、科技園、研究院（所）、孵化器等各類研發(fā)和服務(wù)機(jī)構(gòu)。合作的對(duì)象可以是雙方，也可以多方。

第三條共建創(chuàng)新（孵化）載體的主要任務(wù)應(yīng)是：

1、為企業(yè)研究開(kāi)發(fā)適銷對(duì)路的高新技術(shù)產(chǎn)品；

2、應(yīng)用高新技術(shù)對(duì)企業(yè)的傳統(tǒng)工藝技術(shù)進(jìn)行改造提升；

3、對(duì)企業(yè)引進(jìn)的高新技術(shù)成果進(jìn)行消化、吸收、創(chuàng)新；

4、開(kāi)展人才交流和合作，培訓(xùn)行業(yè)、領(lǐng)域急需的高素質(zhì)工程技術(shù)人員和工程管理人員；

5、以科技型中小企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，為入孵企業(yè)提供研發(fā)、中試生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地和辦公方面的共享設(shè)施，提供政策、管理、法律、財(cái)務(wù)、融資、市場(chǎng)推廣和培訓(xùn)等方面的服務(wù)，降低企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成功率；

6、進(jìn)行檢測(cè)檢驗(yàn)等有關(guān)的公共技術(shù)服務(wù)；

7、其他。

第四條對(duì)聯(lián)建或獨(dú)建科技創(chuàng)新（孵化）載體的補(bǔ)助，依其建設(shè)的所屬性質(zhì)，分獨(dú)立工商注冊(cè)登記（以下簡(jiǎn)稱獨(dú)立注冊(cè)）和非獨(dú)立工商注冊(cè)登記（以下簡(jiǎn)稱非獨(dú)立注冊(cè)）兩類分別給予不同的補(bǔ)助。

第五條載體應(yīng)具備的基本條件：

1、在本區(qū)內(nèi)獨(dú)立注冊(cè)登記的法人單位，財(cái)務(wù)上實(shí)行獨(dú)立核算（非獨(dú)立注冊(cè)的設(shè)立內(nèi)部獨(dú)立建帳制度）；

2、有合作雙方（或多方）簽訂的共建《合同書(shū)》；

3、有規(guī)范的運(yùn)作《章程》和詳細(xì)的《建設(shè)運(yùn)行方案》；

4、場(chǎng)地實(shí)際可使用面積200㎡以上；（對(duì)孵化器建設(shè)，要求場(chǎng)地實(shí)際可使用面積達(dá)2000㎡以上，引進(jìn)企業(yè)30家以上）

5、直接從事研發(fā)的人員6人以上；其中來(lái)自高校院（所）等合作方在工作的研發(fā)人員不少于20%，并有明確的學(xué)科帶頭人；（對(duì)孵化器，要求入孵企業(yè)與高校院所的合作項(xiàng)目3個(gè)以上）

6、載體的研究與服務(wù)方向應(yīng)符合我區(qū)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向；

7、有明晰的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度；

8、其他。

第六條申請(qǐng)補(bǔ)助需提供以下書(shū)面申報(bào)材料（一式二份）：

1、《市區(qū)科技創(chuàng)新（孵化）載體補(bǔ)助資金申請(qǐng)書(shū)》；

2、工商注冊(cè)登記復(fù)印件；

3、合作雙方（或多方）簽訂的共建《合同書(shū)》復(fù)印件；

4、公司《章程》和《建設(shè)運(yùn)行方案》復(fù)印件；

5、公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度；

6、建設(shè)資金實(shí)際投入情況報(bào)告（審計(jì)報(bào)告）；

7、場(chǎng)地實(shí)際使用面積佐證材料；

8、單位工作人員的學(xué)歷（職稱）證明復(fù)印件；學(xué)科帶頭人個(gè)人情況介紹或其他佐證材料；（孵化器需提供引進(jìn)企業(yè)的數(shù)量及效益等材料）；

9、其他。

第七條申請(qǐng)的基本程序：

申請(qǐng)按照“屬地管理，歸口申報(bào)”的原則進(jìn)行。申請(qǐng)單位所在地的鎮(zhèn)（鎮(zhèn)、街道、園區(qū)）歸口管理部門(mén)，應(yīng)對(duì)屬地內(nèi)的申請(qǐng)單位進(jìn)行審核，對(duì)符合申報(bào)條件的，由負(fù)責(zé)人簽署推薦意見(jiàn)后，加蓋部門(mén)用章。

第八條區(qū)科技局科技合作科負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)單位的申報(bào)材料，進(jìn)行必要的受理形式審查。申請(qǐng)單位對(duì)在形式審查中提出的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)作出說(shuō)明或進(jìn)行必要的資料補(bǔ)充。對(duì)通過(guò)形式審查的即為受理。

第九條每年9月1日—10月15日受理申報(bào)。要求申報(bào)項(xiàng)目的付款時(shí)限為科技創(chuàng)新（孵化）載體成立次月起一年內(nèi)。

第十條申請(qǐng)受理后，區(qū)科技局科技合作科將組織專家對(duì)所申請(qǐng)的補(bǔ)助進(jìn)行審核。審核的主要內(nèi)容是：申請(qǐng)單位資格、共建合同書(shū)、載體建設(shè)投入情況等。

第十一條補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：

對(duì)獨(dú)立注冊(cè)的、入選項(xiàng)目根據(jù)其建設(shè)的實(shí)際投入額（不包括基建），給予不高于50%的建設(shè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，補(bǔ)助最高額度不超過(guò)100萬(wàn)元；非獨(dú)立注冊(cè)的，經(jīng)認(rèn)定后，按企業(yè)在共建期間實(shí)際所支付給高校院所的合作經(jīng)費(fèi)，給予30%的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，資助最高不超過(guò)50萬(wàn)元。

第十二條對(duì)審核確定的載體進(jìn)行項(xiàng)目公示。

第十三條對(duì)實(shí)行“一企一策”的共建創(chuàng)新載體，其補(bǔ)助額度和方法按約定執(zhí)行。

第2篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文

寧夏農(nóng)林科學(xué)院成立50余年來(lái)，匯聚了一批來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)業(yè)英才和各大院校的青年才俊。所謂得人才者，得市場(chǎng)。農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)科技的載體，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和發(fā)展的根本。而在人才流動(dòng)頻繁的今天，選拔、評(píng)價(jià)人才已成為人力資源管理的重中之重，僅憑個(gè)人的簡(jiǎn)歷和經(jīng)驗(yàn)已不能完全適應(yīng)人才管理的需要。2001年，寧夏農(nóng)林科學(xué)院進(jìn)行體制改革以后，留才、引才、用才以及激勵(lì)人才的任務(wù)更加艱巨。改革完成后，即啟動(dòng)了“寧夏農(nóng)林科學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)和制度體系創(chuàng)新”項(xiàng)目。在這一項(xiàng)目研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何有效甄別有潛質(zhì)的人才，如何構(gòu)建一套科學(xué)的人才評(píng)價(jià)與管理系統(tǒng)，已成為當(dāng)前寧夏農(nóng)林科學(xué)院人力資源管理工作中亟待破解的難題?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本研究嘗試通過(guò)分析農(nóng)業(yè)科技人才的特征，查找傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，基于勝任特征理論和通用模型，構(gòu)建適合本研究對(duì)象的勝任特征模型，開(kāi)發(fā)適合本單位工作特點(diǎn)的信息化管理工具，實(shí)現(xiàn)在招聘、培養(yǎng)、選拔人才等管理過(guò)程中的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而推動(dòng)寧夏農(nóng)林科學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)和制度體系的進(jìn)一步創(chuàng)新。

1農(nóng)業(yè)科技人才的特征

什么是“農(nóng)業(yè)科技人才”，關(guān)于這一問(wèn)題，已有不少學(xué)者做過(guò)研究。有學(xué)者認(rèn)為，依據(jù)農(nóng)業(yè)科技人才所從事的實(shí)際工作情況，兼顧其學(xué)歷狀況，可將農(nóng)業(yè)科技人才分為三大類，即農(nóng)業(yè)科技理論研究人才、農(nóng)業(yè)科技推廣人才和農(nóng)業(yè)科技實(shí)用人才[1]。其中，農(nóng)業(yè)科技理論研究人才包括農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究及技術(shù)創(chuàng)新研究方面的專門(mén)人才，這類人才主要集中在農(nóng)業(yè)院校及科研院所，他們是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主力軍，其主要時(shí)間和精力用于研究工作之上。寧夏農(nóng)林科學(xué)院的大部分科技人員屬于這個(gè)概念范疇。綜合眾多學(xué)者對(duì)“農(nóng)業(yè)科技人才”的定義，本研究采用楊慶先等人闡述的“農(nóng)業(yè)科技人才”定義，即“指在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐中，具有良好的思想道德以及從事農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)與技能，能根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要迅速調(diào)整自己，并利用這些知識(shí)與技能進(jìn)行各種類型創(chuàng)造性勞動(dòng)，為農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的人”[2]。為了實(shí)現(xiàn)人力資源管理的功能，結(jié)合本單位實(shí)際工作需要，確定了本研究的三個(gè)類別評(píng)價(jià)對(duì)象，即學(xué)科帶頭人（選拔功能）、青年科技骨干（培養(yǎng)功能）、初級(jí)科技人員（招聘功能）。農(nóng)業(yè)科技人才是科技人才的一個(gè)重要組成部分，合格的農(nóng)業(yè)科技人才普遍具有以下特征。

1.1具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科技活動(dòng)不能憑空想象，而是要借助豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。農(nóng)業(yè)科技人才更是如此，沒(méi)有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是不可能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中正確指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的。

1.2自我實(shí)現(xiàn)的需求強(qiáng)烈農(nóng)業(yè)科技人才不同于普通的勞動(dòng)者，其擁有較高的專業(yè)知識(shí)，有能力接受各種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，更希望有提供個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，向社會(huì)和個(gè)人展示自己的才能，滿足自我的需求。

1.3具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力農(nóng)業(yè)科技人才豐富的知識(shí)內(nèi)涵激發(fā)了他們不斷追求進(jìn)取，由于他們普遍受到過(guò)較高的教育，他們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識(shí)的能力也普遍較強(qiáng)。

1.4具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力農(nóng)業(yè)科技人才所涉及的領(lǐng)域與一般的科技工作者不同，他們想要有所成就，有所突破，除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要經(jīng)常親自到田間地頭了解情況，動(dòng)手解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，因此，必須具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.5工作過(guò)程難以監(jiān)督和一般科技工作者一樣，農(nóng)業(yè)科技人才是在易變和不確定的環(huán)境中從事創(chuàng)造性工作，其工作過(guò)程往往沒(méi)有固定的流程和步驟，從而呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性。因此，很難監(jiān)督和控制農(nóng)業(yè)科技人才的工作過(guò)程。

1.6個(gè)人工作成果不易直接測(cè)量和評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技人才的工作成果常常以某種思想（論文）、專利發(fā)明、標(biāo)準(zhǔn)的形式出現(xiàn)，往往不可直接測(cè)量和評(píng)價(jià)，而一項(xiàng)創(chuàng)新成果通常又需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，因此，個(gè)人的成就更加不易于直接測(cè)量和評(píng)價(jià)。以上農(nóng)業(yè)科技人才及其工作的特點(diǎn)給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了難度，傳統(tǒng)人事管理中“人才評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)一直是個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)這一工作資料的分析總結(jié)，查找出了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工作中存在的主要問(wèn)題。

2傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題

我國(guó)對(duì)科技人員評(píng)價(jià)工作的研究起步較晚，21世紀(jì)90年代初期高等教育界才開(kāi)始注重，而且研究主要集中在科技人員應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)上。寧夏農(nóng)林科學(xué)院在人才評(píng)價(jià)方面做了大量的工作，完善了各研究系列的6個(gè)門(mén)類12類的考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)所分的三個(gè)層次的科技人才已制定了《學(xué)科帶頭人選拔辦法》、《青年科技骨干選拔辦法》等，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，已收到了良好的效果。但隨著人才工作的進(jìn)一步發(fā)展和細(xì)化，在分析人才評(píng)價(jià)過(guò)程中主要有以下不足：一是評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于重視知識(shí)、技能等外顯特征與業(yè)績(jī)的考察，忽略特質(zhì)、核心動(dòng)機(jī)等內(nèi)隱特征和行為的測(cè)評(píng)，因而對(duì)其發(fā)展?jié)撃芎凸ぷ骺?jī)效的預(yù)測(cè)性較差。例如，在“學(xué)科帶頭人”評(píng)價(jià)選拔過(guò)程中，對(duì)“主持科研項(xiàng)目”、“獲獎(jiǎng)成果”、“爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)”、“”等業(yè)績(jī)成果有明確的量化規(guī)定，雖然這為參評(píng)“學(xué)科帶頭人”設(shè)置了初選的標(biāo)桿，但沒(méi)有對(duì)農(nóng)業(yè)科技人員的潛能、素質(zhì)等因素進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，存在一定缺陷。二是不能切實(shí)結(jié)合崗位的要求分配科技人員，忽視人與工作的匹配性。“學(xué)科帶頭人”、“青年科技骨干”既是一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，更是一個(gè)有著具體勝任能力要求的崗位。要測(cè)量一個(gè)人是否勝任此崗位，須先明確崗位所要求的勝任特征。人與崗位的契合匹配程度是選拔、聘用最具關(guān)注價(jià)值的問(wèn)題。三是評(píng)價(jià)的方式比較單一，更多依賴領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委的感性認(rèn)識(shí)，因而透明度不高，評(píng)價(jià)結(jié)果主觀隨意性較大。四是評(píng)價(jià)涉及的測(cè)評(píng)指標(biāo)要素不夠系統(tǒng)、全面，且沒(méi)有權(quán)重設(shè)定。例如，評(píng)價(jià)“學(xué)科帶頭人”要求具備思想素質(zhì)、業(yè)績(jī)成果等指標(biāo)，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于粗疏、籠統(tǒng)，缺乏二級(jí)指標(biāo)要素。其中，不能確定各能力、素質(zhì)的比重程度是最大弊端。五是評(píng)價(jià)管理過(guò)程中消耗的人力成本較高。在人才推薦、選拔過(guò)程中，每次要收集整理大量的申報(bào)材料、定期年終考核評(píng)價(jià)材料、期滿考核材料等，工作中給工作人員帶來(lái)紙質(zhì)材料管理負(fù)擔(dān)，管理成本高，效率低?？萍既藛T的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否科學(xué)合理決定著農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)能否快速發(fā)展，構(gòu)建一套具有農(nóng)業(yè)特征、科學(xué)合理、系統(tǒng)全面的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是正確評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技人員績(jī)效的前提和基礎(chǔ)[3]。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3對(duì)勝任特征及其模型的理解和認(rèn)識(shí)

3.1勝任特征概念1973年，哈佛大學(xué)的麥克利蘭教授著名的研究成果———《測(cè)量勝任特征而非智力》，使人們看到現(xiàn)代人力資源管理理論新的曙光。他引用大量的實(shí)證說(shuō)明了濫用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷個(gè)人能力的不合理性，指出學(xué)業(yè)成績(jī)不能預(yù)測(cè)職業(yè)成功，智力和能力傾向測(cè)驗(yàn)也不能有效預(yù)測(cè)人們的職業(yè)成功，生活中的其他重要成就主張通過(guò)對(duì)崗位優(yōu)秀人員所具備的個(gè)體特征進(jìn)行實(shí)踐分析和總結(jié)，提煉出勝任特征，作為該崗位人員篩選或評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這為人力資源管理的實(shí)踐提供了一個(gè)全新的視角和一種更有效的工具。所謂勝任特征，是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中優(yōu)異成績(jī)者所具備的可以客觀衡量的個(gè)人素質(zhì)[4]?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面把握勝任特征：勝任特征指的是在具體工作崗位上任職者能夠做好或勝任的能力，它反映出個(gè)體與其工作匹配狀態(tài)的程度，與任務(wù)情景相聯(lián)系，具有動(dòng)態(tài)性；勝任特征反映的是與工作相關(guān)的工作人員的能力和行為，與員工的工作績(jī)效關(guān)系密切，可以預(yù)測(cè)員工未來(lái)的工作績(jī)效；勝任特征是可以通過(guò)行為來(lái)表現(xiàn)的，它的評(píng)估也要以行為識(shí)別為基礎(chǔ)，以行為表現(xiàn)來(lái)測(cè)度和開(kāi)發(fā)，能將組織中的績(jī)效優(yōu)秀者與一般者加以區(qū)分。

3.2勝任特征模型的含義勝任特征模型是指有效完成特定工作所需要的知識(shí)、技能、能力和個(gè)性特征的獨(dú)特組合。公認(rèn)的勝任特征基本模型，是由麥克利蘭提出的冰山模型[5]。該模型認(rèn)為，勝任特征包括六大領(lǐng)域：知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。其中，浮在“水面上”的知識(shí)與技能是基準(zhǔn)性勝任能力，屬于表層特征、外顯要素，主要通過(guò)一個(gè)人的學(xué)歷、成果等表現(xiàn)出來(lái)，易于發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)；而沉在“水面下”的社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等其他要素是鑒別性勝任能力，屬于深層特征，較難發(fā)現(xiàn)和測(cè)量，是不易改變的特征，是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，可測(cè)量個(gè)人工作上的長(zhǎng)期表現(xiàn)。勝任特征模型在我國(guó)相關(guān)企事業(yè)單位中的應(yīng)用是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的，進(jìn)入2000年以后，勝任特征模型在我國(guó)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)很多咨詢公司也在開(kāi)展勝任特征模型構(gòu)建和應(yīng)用方面的業(yè)務(wù)，勝任特征模型在人力資源管理中的價(jià)值日益顯現(xiàn)。

4構(gòu)建寧夏農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)科技人才評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)通用有效的勝任特征模型以及相應(yīng)的勝任特征測(cè)評(píng)系統(tǒng)是十分繁雜的。鑒于不同行業(yè)人才勝任特征模型的差異，各行業(yè)均試圖建立起符合自身職業(yè)特色和實(shí)現(xiàn)各自功能的勝任特征模型，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。崗位勝任特征模型的分類有多種不同的方法，安鴻章等按照建立思路的不同，將其分為層級(jí)式、族型、盒型和錨型[6]。“寧夏農(nóng)林科學(xué)院科技人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目通過(guò)分析大量的第一手資料，按照高、中、初三個(gè)層級(jí)，立足于實(shí)現(xiàn)招聘、培養(yǎng)、選拔三大功能構(gòu)建勝任特征模型，以此為依據(jù)開(kāi)發(fā)出了評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4.1構(gòu)建方法本研究的勝任特征模型的構(gòu)建方法

概括起來(lái)包括：行為事件訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家小組法、工作任務(wù)分析法、德?tīng)柗品ǖ?。針?duì)本研究所提出的三個(gè)不同層次職位，勝任特征雖然有不同的素質(zhì)要求，但這種差異更多地體現(xiàn)在程度（量）上而完全非維度指標(biāo)（質(zhì)）上。

4.2構(gòu)建步驟

1）確定基準(zhǔn)崗位?；鶞?zhǔn)崗位能體現(xiàn)行業(yè)、職系特征，崗位與崗位之間有較大的相關(guān)性和可比較性。通過(guò)對(duì)崗位的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作要求及績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)的分析，本項(xiàng)目確定了農(nóng)業(yè)初級(jí)（招聘功能）、中級(jí)（培養(yǎng)功能）、高級(jí)（選拔功能）三個(gè)基準(zhǔn)崗位。

2）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)崗位要求，提煉出農(nóng)業(yè)科技人員的初、中、高級(jí)三個(gè)層次的勝任特征因素，然后通過(guò)聚類分析整理出基本分類，構(gòu)建起勝任特征模型框架，并對(duì)勝任特征模型的各要素進(jìn)行描述性定義。本研究在通用勝任特征模型的框架下，制定出3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并進(jìn)行了描述性定義。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、可比較性，學(xué)科帶頭人、青年科技骨干、初級(jí)科技人員在3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和6個(gè)二級(jí)指標(biāo)上保持了一致性。三級(jí)指標(biāo)確定了學(xué)科帶頭人（高級(jí)）20個(gè)勝任特征因素（評(píng)價(jià)指標(biāo)）、青年科技骨干（中級(jí)）和初級(jí)科技人員各15個(gè)勝任特征因素（評(píng)價(jià)指標(biāo)）。

3）確定指標(biāo)所占權(quán)重。應(yīng)當(dāng)注意的是，為體現(xiàn)組織因素和環(huán)境因素對(duì)勝任特征的要求，權(quán)重系數(shù)的設(shè)定必須與事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、核心價(jià)值觀和主要業(yè)務(wù)流程保持同步。對(duì)于不同崗位，權(quán)重系數(shù)的設(shè)定是不一樣的，以此表示不同崗位的不同勝任特征對(duì)職位的相對(duì)價(jià)值或重要性。例如，學(xué)科帶頭人（高級(jí)）評(píng)價(jià)指標(biāo)中的科研品質(zhì)、科研能力、綜合素質(zhì)所占權(quán)重分別為16%、70%、14%，青年科技骨干（中級(jí)）分別為20%、60%、20%，初級(jí)科技人員分別為30%、50%、20%。

4）確定各崗位的行為等級(jí)。在這一過(guò)程中，“寧夏農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)科技人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目從實(shí)現(xiàn)招聘、培養(yǎng)及選拔功能的角度出發(fā)，確定了符合、不符合兩個(gè)等級(jí)，增強(qiáng)了其可操作性，避免了因錨定過(guò)多過(guò)細(xì)而無(wú)法區(qū)分和界定的弊端。

4.3構(gòu)建內(nèi)容根據(jù)通用的勝任特征模型，“寧夏農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)科技人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目從組織和個(gè)人發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的雙重角度出發(fā)，全面考察備選人員的個(gè)性品質(zhì)、能力素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，科學(xué)地預(yù)測(cè)候選人員將來(lái)能否勝任其崗位，提高了甄選人員、選拔聘任、培訓(xùn)人員的質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化了科研人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)勝任特征理念包括的六大領(lǐng)域，寧夏農(nóng)林科學(xué)院分別針對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才三個(gè)層次評(píng)價(jià)對(duì)象，設(shè)計(jì)了一、二、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分配了三大總指標(biāo)的權(quán)重，確定所應(yīng)具備的勝任特征等級(jí)（即錨定）。其中，“科研品質(zhì)”、“綜合素質(zhì)”及其二、三級(jí)指標(biāo)，專家認(rèn)為“不僅在創(chuàng)造力形成中起決定作用，而且是識(shí)別創(chuàng)新型人才的主要標(biāo)志[7]”。同時(shí)，了解我國(guó)現(xiàn)行的各項(xiàng)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，明晰各種獎(jiǎng)勵(lì)的基本情況，對(duì)人才評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展很有必要[8]。“科研能力”這一指標(biāo)是農(nóng)業(yè)科技人員評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，為了能客觀、科學(xué)地對(duì)這一指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，本項(xiàng)目通過(guò)專家問(wèn)卷調(diào)查和分析討論，制定了符合寧夏農(nóng)林科學(xué)院特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)科技人員業(yè)績(jī)量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4.4評(píng)價(jià)方法（工具）的說(shuō)明人才評(píng)價(jià)方法是指通過(guò)一系列科學(xué)的手段對(duì)人的基本素質(zhì)及其績(jī)效進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)。人才測(cè)評(píng)方法的具體對(duì)象不是抽象的人，而是個(gè)體內(nèi)在素質(zhì)及其表現(xiàn)出來(lái)的績(jī)效。在對(duì)人才評(píng)價(jià)過(guò)程中，具體采用的評(píng)價(jià)方法（工具）視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而定。本研究主要通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和選擇其他輔助方法，在本評(píng)價(jià)過(guò)程中主要采用以下方法（工具）。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

1）信息化評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。伴隨著人力資源管理科學(xué)理論和信息技術(shù)的發(fā)展，人力資源管理工作正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)工作方式向信息化管理轉(zhuǎn)變的過(guò)程。360度評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)全方位客觀地對(duì)個(gè)體進(jìn)行考評(píng)，它既注重考評(píng)的最終結(jié)果，又將個(gè)體的行為過(guò)程和個(gè)人努力的程度納入評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容，使得評(píng)價(jià)能客觀全面地反映個(gè)體的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)[9]。但傳統(tǒng)的360度考評(píng)在收集和處理信息時(shí)的難度較大，有可能趨于機(jī)械化，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建信息化評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，則大大降低了評(píng)價(jià)成本，簡(jiǎn)化了整個(gè)評(píng)價(jià)管理工作。一方面，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可以在系統(tǒng)上進(jìn)行經(jīng)常性的交流；另一方面，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)過(guò)程的靈活性、適時(shí)性和動(dòng)態(tài)性。為了改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中紙質(zhì)材料成堆、透明度不高、效率低下的缺陷，本研究以360度評(píng)價(jià)方法為核心手段，開(kāi)發(fā)了信息化評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，具體功能包括：在“招聘子系統(tǒng)”實(shí)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，擴(kuò)大了引進(jìn)人才范圍，評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了應(yīng)聘人員按照既定的模式提交個(gè)人背景履歷資料，便于評(píng)價(jià)部門(mén)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、要求進(jìn)行初步審核、篩選；在“青年科技骨干選拔培養(yǎng)子系統(tǒng)”中，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人員自我監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)，導(dǎo)師定期評(píng)價(jià)指導(dǎo)和同行參與評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的功能，促進(jìn)了青年科技骨干人員對(duì)照勝任特征素質(zhì)要求改進(jìn)績(jī)效，完成培養(yǎng)任務(wù)；在“學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)管理子系統(tǒng)”中，運(yùn)用業(yè)績(jī)分析、跟蹤法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科帶頭人在聘期間業(yè)績(jī)、能力水平的公開(kāi)、透明。在學(xué)科帶頭人期滿考核進(jìn)入新一輪選拔時(shí)，可開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)功能，按照勝任特征評(píng)價(jià)模型，收集獲取對(duì)學(xué)科帶頭人的360度評(píng)價(jià)信息，提交選拔會(huì)議參考，使選拔評(píng)價(jià)過(guò)程的公正、公開(kāi)、公平原則落到實(shí)處。

2）其他輔助評(píng)價(jià)方法。人的行為和工作績(jī)效都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生和形成的，對(duì)人的行為、能力、績(jī)效等素質(zhì)特征的觀察與評(píng)價(jià)，不能脫離一定的環(huán)境[10]。所以，要想準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)一個(gè)人的科研品質(zhì)、綜合素質(zhì)，應(yīng)將其納入一定的環(huán)境系統(tǒng)中，觀察、分析、評(píng)定被評(píng)價(jià)對(duì)象的行為表現(xiàn)。因此，本項(xiàng)目對(duì)一級(jí)指標(biāo)“科研品質(zhì)”和“綜合素質(zhì)”除了采用信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)工作收集360度評(píng)價(jià)意見(jiàn)以外，還采用了其他的輔助評(píng)價(jià)方法，如評(píng)價(jià)中心法（情景模擬法、角色扮演）、關(guān)鍵事件分析法、結(jié)構(gòu)化面談法、16PF測(cè)試法等，具體可根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象選取其中不超過(guò)3種方法進(jìn)行；對(duì)“科研能力”則采用業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分析法進(jìn)行測(cè)評(píng)。

5建立評(píng)價(jià)選拔流程

寧夏農(nóng)林科學(xué)院依據(jù)“公開(kāi)、公平、公正”、“科學(xué)、規(guī)范”的原則，已建立了良好的選人用人機(jī)制。在依據(jù)多年人才評(píng)價(jià)選拔工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目提出評(píng)價(jià)選拔流程。

6勝任特征模型對(duì)人才評(píng)價(jià)的意義

6.1增強(qiáng)了測(cè)評(píng)的客觀性和真實(shí)性個(gè)體的心理狀況和行為模式一般比較穩(wěn)定，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)具有較高程度的一致性和連續(xù)性。因此，通過(guò)構(gòu)建勝任特征模型，采用行為事件訪談法等，測(cè)試個(gè)體過(guò)去的行為，可以將其看做未來(lái)行為表現(xiàn)的最佳預(yù)測(cè)因子。

6.2形成了選人用人導(dǎo)向按照傳統(tǒng)觀念，在招聘、選拔人才中比較重視候選人的知識(shí)、技能，但在本研究的評(píng)價(jià)對(duì)象中，人員整體上具有較高的智商水平，核心的動(dòng)機(jī)和個(gè)性等處于勝任特征的深層，它是最有評(píng)價(jià)價(jià)值的。所以，對(duì)這類崗位按照勝任特征的規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)和選拔人才，可以獲得最高的投資回報(bào)率。

6.3將崗位分析工作與人才評(píng)價(jià)工作緊密結(jié)合起來(lái)在實(shí)踐中，人才評(píng)價(jià)往往存在不知道該測(cè)試什么內(nèi)容，缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少對(duì)測(cè)試崗位深入的量化研究等問(wèn)題。勝任特征的研究則填補(bǔ)了這一空白，建立了某崗位的勝任特征模型，在評(píng)價(jià)時(shí)就有了設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案所需的測(cè)評(píng)指標(biāo)。

6.4提供了量化人事指標(biāo)勝任特征模型與人才評(píng)價(jià)的結(jié)合可以提供許多量化人事指標(biāo)，使人事工作的量化成為可能。例如，“學(xué)科帶頭人”評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到90分及以上，則說(shuō)明崗位勝任特征要求與個(gè)體的勝任特征之間的匹配性好，可以勝任此崗位；達(dá)不到這一量化指標(biāo)，則說(shuō)明個(gè)體的勝任特征不能滿足崗位要求，難以勝任此工作。

6.5為選擇測(cè)試方法（工具）提供依據(jù)人們可以根據(jù)勝任特征要求來(lái)開(kāi)發(fā)工具或選擇測(cè)試工具。本項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)人力資源的管理功能，開(kāi)發(fā)出了信息化評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。例如，為測(cè)評(píng)“成就導(dǎo)向”，評(píng)價(jià)個(gè)體的核心驅(qū)動(dòng)力，則可根據(jù)評(píng)價(jià)條件選擇16PF測(cè)試法、結(jié)構(gòu)化面談法等。

第3篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個(gè)人發(fā)展每個(gè)人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實(shí)行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個(gè)新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)科研水平;改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式的增長(zhǎng)。

三、具體內(nèi)容：

(一)教研組建設(shè)方面

1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書(shū)需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上報(bào)教科室，存入教師個(gè)人檔案。對(duì)“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過(guò)一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開(kāi)課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對(duì)其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅(jiān)定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以教研組長(zhǎng)、備課組組長(zhǎng)、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽(tīng)課評(píng)委組，進(jìn)行量化打分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)人人過(guò)關(guān)、力爭(zhēng)80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長(zhǎng)研究課活動(dòng)，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報(bào)課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

3、落實(shí)集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評(píng)估方案》，備課組長(zhǎng)要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿;高二年級(jí)備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計(jì)劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿;高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績(jī)。

(二)教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開(kāi)發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動(dòng)教科研，以研促教、教研相長(zhǎng);課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo);課題研究采取分階段進(jìn)行，分級(jí)要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

省市級(jí)課題研究要有組織有計(jì)劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長(zhǎng)和備

課組長(zhǎng)積極協(xié)助課題組開(kāi)展研究、整理資料和匯報(bào)結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實(shí)踐，力爭(zhēng)在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對(duì)其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項(xiàng)及管理辦法》對(duì)課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小課題研究(包括校級(jí)課題和個(gè)人課題)要立足解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要求本著“低起點(diǎn)、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問(wèn)題，課題都是從實(shí)際問(wèn)題中提煉出來(lái)的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)校匯編成冊(cè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

在9月15以前，教研組長(zhǎng)對(duì)本組的課題進(jìn)行摸底，對(duì)本學(xué)年的課題研究寫(xiě)出詳細(xì)具體的計(jì)劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實(shí)施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，開(kāi)展具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)

教育部在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》開(kāi)展活動(dòng)，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級(jí)具體實(shí)施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，教研組每學(xué)期開(kāi)展1～2次大型學(xué)生活動(dòng)，如語(yǔ)文組的演講比賽，詩(shī)歌朗誦活動(dòng);外語(yǔ)組的口語(yǔ)比賽，書(shū)法比賽;化生組的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)等等。

(三)教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書(shū)是一種職業(yè)，有其獨(dú)特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書(shū)育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表八個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評(píng)教。一學(xué)年進(jìn)行師德評(píng)比，樹(shù)立師德標(biāo)兵(一個(gè)學(xué)科一至二名)，進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)“名師工程”

(1)建立教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時(shí)把個(gè)人課題研究，讀書(shū)計(jì)劃，，個(gè)人博客建設(shè)等納入發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在今年10月15日以前，教師完成個(gè)人申報(bào)材料，一式三份，教師本人、教研組長(zhǎng)和教科室各持一份。

(2)在明年5月前，完成年度感動(dòng)一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評(píng)選，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會(huì)知名度和社會(huì)影響力。

(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲(chǔ)備人才和教壇新秀，鼓勵(lì)全校更多的教師爭(zhēng)當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級(jí)各類學(xué)會(huì)、論壇等組織。給教師評(píng)職晉級(jí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

(1)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的交流方式，請(qǐng)專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個(gè)學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長(zhǎng)在今年10月20日前列出計(jì)劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個(gè)時(shí)間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)安排均由教研組長(zhǎng)決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

(2)強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，雙方簽訂三年培養(yǎng)計(jì)劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫(xiě)課后反思，組織青年教師參加本年級(jí)大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高;開(kāi)展青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

(3)堅(jiān)持舉辦《遠(yuǎn)安一高教育論壇》，給教師搭建一個(gè)交流展示的平臺(tái)。學(xué)校每月舉辦一次教育論壇活動(dòng)。談?wù)剬W(xué)習(xí)教育先進(jìn)理論后的感悟，談?wù)勛x書(shū)后的收獲，展示課題研究過(guò)的成果，給出學(xué)校管理和發(fā)展的建議等。組內(nèi)教研活動(dòng)，也應(yīng)為教師提供發(fā)表教育思想的平臺(tái)，把優(yōu)秀的教師推薦到學(xué)校講，三年里爭(zhēng)取人人都有機(jī)會(huì)講一次，還可以請(qǐng)外面的專家和社會(huì)人士講。

第4篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文

為進(jìn)一步推動(dòng)“教育名市”建設(shè)，根據(jù)《*市人民政府關(guān)于開(kāi)展*市名校評(píng)選活動(dòng)的通知》精神，經(jīng)研究，決定開(kāi)展第三批*市名校評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)對(duì)第三批名校評(píng)選有關(guān)工作提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、評(píng)選活動(dòng)的組織

名校評(píng)選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施。縣（市、區(qū)）政府及教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評(píng)、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對(duì)名校評(píng)選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。

二、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)*號(hào)文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評(píng)審以各級(jí)各類省示范性學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級(jí)重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。已經(jīng)被命名為各類省等級(jí)重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評(píng)估驗(yàn)收時(shí)上級(jí)部門(mén)提供的評(píng)估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評(píng)估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見(jiàn)的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級(jí)重點(diǎn)高中評(píng)估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評(píng)工作。

為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績(jī)、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。

2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測(cè)中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門(mén)組織（或經(jīng)教育主管部門(mén)認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競(jìng)賽中至少有獲市集體二等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)以上的項(xiàng)目。

3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。

4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國(guó)優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長(zhǎng)、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。

凡有下列情況之一的，不予列入評(píng)選范圍：

1、在評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；

2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的；

3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會(huì)反映強(qiáng)烈的；

4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門(mén)認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。

在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評(píng)選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎(jiǎng)檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。

三、準(zhǔn)備工作和評(píng)選辦法

名校評(píng)選堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評(píng)相結(jié)合的辦法。評(píng)選工作重在過(guò)程，重在調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。

申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T(mén)的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：

1、以爭(zhēng)創(chuàng)名校為動(dòng)力，動(dòng)員全體師生員工積極參與爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。

2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來(lái)（以近三年為主）學(xué)校工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評(píng)工作，找出差距，分析存在的問(wèn)題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。

3、在廣泛發(fā)動(dòng)、全員參與、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，形成自查自評(píng)報(bào)告，填寫(xiě)《第三批*市名校申報(bào)表》（見(jiàn)附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評(píng)選辦公室）。學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評(píng)情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績(jī)，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績(jī)”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績(jī)。

名校評(píng)選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：

1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評(píng)后認(rèn)為符合申報(bào)名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?qǐng)，并由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)組織預(yù)查及初評(píng)。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評(píng)確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡(jiǎn)介。

2、專家組考評(píng)。在接到學(xué)校的正式申請(qǐng)后，由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的考評(píng)。考評(píng)的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽(tīng)取社會(huì)各界意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，考評(píng)組對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并如實(shí)地將考評(píng)結(jié)果報(bào)市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)。對(duì)縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對(duì)象，由名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測(cè)評(píng)，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測(cè)評(píng)表，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見(jiàn)。測(cè)評(píng)結(jié)果作為名校評(píng)選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡(jiǎn)介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。

4、組織聯(lián)評(píng)。在學(xué)校自評(píng)、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評(píng)、公眾測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，由市名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，評(píng)選出第三批*市名校若干所。

5、社會(huì)公示。對(duì)通過(guò)聯(lián)評(píng)確定的第三批名校通過(guò)有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。

6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。

四、評(píng)選工作日程安排

1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評(píng)、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評(píng)。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門(mén)組織初評(píng)后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡(jiǎn)介。各項(xiàng)書(shū)面材料的電子文檔一并上報(bào)。

2、8月10日前為專家組考評(píng)和社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)階段。由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評(píng)，分別寫(xiě)出考評(píng)報(bào)告，提交市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過(guò)有關(guān)媒體，采取一定的方式對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見(jiàn)。

3、8月20日前為組織聯(lián)評(píng)、社會(huì)公示和結(jié)果審定階段。由市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，確定第三批名校的初選名單，向社會(huì)進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組將評(píng)選結(jié)果報(bào)市政府審定。

4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名?！?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。

第5篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文

本學(xué)年我校以遵循教育局"抓質(zhì)量，保安全，強(qiáng)素質(zhì)，樹(shù)形象"的總體思路為指導(dǎo)，以市教科所和學(xué)校工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教研與管理工作為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為生長(zhǎng)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，用“學(xué)校教育網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客”做園地，用課題研究作指引，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)體系，以研究促改革，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。促使教育科研走向過(guò)程、走向?qū)嵺`、走向問(wèn)題、走向合作，全面深化教育科研工作。

二、總體思路

20xx年我校教育科研工作的總體思路：完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運(yùn)行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、?？秾?shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評(píng)選，實(shí)現(xiàn)出成果、出人才、出成績(jī)的教科研工作目標(biāo)。

三、主要措施

1、加強(qiáng)科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，健全教育科研專項(xiàng)工作制度

充分調(diào)動(dòng)課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究實(shí)施程序》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》。

嚴(yán)格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會(huì)議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項(xiàng)檔案的通知》要求，對(duì)檔案管理進(jìn)一步提出明確要求，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項(xiàng)檢查，切實(shí)規(guī)范我校教育科研工作。完善并實(shí)施學(xué)校課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以保護(hù)廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)：“高效課堂研究中心──教科室──學(xué)科組──教師”與“高效課堂研究中心──教導(dǎo)處──年級(jí)組──教師”兩線并行的四級(jí)教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊(duì)伍。

完善和落實(shí)教科研工作量化評(píng)估細(xì)則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡莫?jiǎng)勵(lì)力度；

其次，圍繞“高效課堂”這個(gè)主題，本學(xué)年舉行一次校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、一次教師基本功比賽、一次論文評(píng)選，促使教師不斷加強(qiáng)教育科研的研究，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力；

第三，學(xué)年度評(píng)選出一批教科研先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)課題組，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)。

2、開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)體系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個(gè)新臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）督促教師開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個(gè)中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中知道采用哪些研究方法，解決什么問(wèn)題，對(duì)研究成果運(yùn)用何種方式展示出來(lái)等等；本學(xué)年要重點(diǎn)抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)講座、談心得、寫(xiě)感受等形式提高全體教師的科研意識(shí)。要求每位教師學(xué)年初制訂個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師寫(xiě)摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開(kāi)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進(jìn)課題組全體成員的成長(zhǎng)。

3、大力開(kāi)展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級(jí)課題，特別是禹城市級(jí)小課題的研究工作，促進(jìn)各課題組博客良好運(yùn)行，及時(shí)積累研究資料和研究心得。召開(kāi)課題研討專題會(huì)議，交流研究經(jīng)驗(yàn)，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)。

繼續(xù)做好20xx年到期課題的結(jié)題鑒定申報(bào)工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。

以課題研究博客為依托，強(qiáng)化“課題研究”的規(guī)范化、過(guò)程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊(yùn)，深化學(xué)校教科研工作，進(jìn)一步發(fā)揮“科研先導(dǎo)”作用，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹(shù)立“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究、解決即成果”的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問(wèn)題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個(gè)人成長(zhǎng)何提升學(xué)校品味服務(wù)。

（2）強(qiáng)化引領(lǐng)。加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對(duì)課題方案設(shè)計(jì)、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識(shí)的指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識(shí)二是指導(dǎo)教師利用課題博客進(jìn)行交流研討，對(duì)課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提出了明確要求，努力營(yíng)造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動(dòng)，召開(kāi)“課題研究主持人培訓(xùn)班”，組織研究人員到其它省、市進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，積極開(kāi)展交流研討活動(dòng)。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無(wú)論在整體設(shè)計(jì)上，還是具體實(shí)施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來(lái)做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。

5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

四、具體安排

1、1月

總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計(jì)劃，提高教育科研工作責(zé)任意識(shí)、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2、2月

召開(kāi)各級(jí)課題主持人、研究成員會(huì)議，通報(bào)20xx年課題研究的情況、課題研究博客運(yùn)行情況。明確各級(jí)課題研究的進(jìn)程、狀態(tài)，制定各級(jí)課題研究的時(shí)間表。

3、3月

編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第1期。召開(kāi)“課題主持人座談研討會(huì)”，總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗(yàn)。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

4、4月

組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，開(kāi)展優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選活動(dòng)。

5、5月

完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范小課題研究工作。爭(zhēng)創(chuàng)“禹城市教育科研重點(diǎn)研究基地?！?/p>

6、6月

自查“德州市教育科研xx規(guī)劃20xx年課題”過(guò)程資料積累情況。修訂完善各項(xiàng)教育科研專項(xiàng)制度。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第2期。

7、7月

召開(kāi)校本課題研究培訓(xùn)會(huì)議，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。

8、8月

和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評(píng)選工作。對(duì)已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。

9、9月

評(píng)選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項(xiàng)申報(bào)工作。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第3期。

10、10月

召開(kāi)新一輪小課題研究開(kāi)題及培訓(xùn)會(huì)?？偨Y(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項(xiàng)檢查活動(dòng)。

11、11月

開(kāi)展優(yōu)秀小課題評(píng)選，教育科研工作先進(jìn)級(jí)部、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。

第6篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：示范中心；多元化開(kāi)放；主動(dòng)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0023-03

2003年起全國(guó)各地開(kāi)始建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其宗旨是推動(dòng)高等學(xué)校加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2009年，我校機(jī)械電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心（簡(jiǎn)稱“示范中心”）被確定為廣西教育廳第五批自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一，其建設(shè)宗旨是滿足新世紀(jì)主動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，示范中心已于2011年通過(guò)了省級(jí)驗(yàn)收，現(xiàn)已步入了良好的運(yùn)行狀態(tài)。中心在建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，探索并實(shí)踐了多元化開(kāi)放模式，相關(guān)研究思路和研究成果為同類院校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

一、示范中心多元化開(kāi)放建設(shè)模式

（一）硬件和環(huán)境的開(kāi)放建設(shè)

示范中心現(xiàn)有的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件滯后當(dāng)前科技發(fā)展水平，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得最新的科技知識(shí)，得不到最新的技能訓(xùn)練，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在硬件和環(huán)境建設(shè)采用開(kāi)放的模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.中央與地方共建?；趨^(qū)域優(yōu)勢(shì)、教學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特色，充分利用中央與地方共建項(xiàng)目資助，針對(duì)薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，組織教師積極申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)申報(bào)，示范中心共得到專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)及配套經(jīng)費(fèi)200多萬(wàn)元，先后建設(shè)和改造了機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了示范中心資源的合理配置。

2.校企聯(lián)合共建。一是以項(xiàng)目研究合作方式校內(nèi)共建科研型實(shí)驗(yàn)室，中心教師通過(guò)關(guān)注周邊企業(yè)的技術(shù)需求信息和積極參與學(xué)校組織的企業(yè)調(diào)研的途徑，在了解企業(yè)的需求的同時(shí)，也讓企業(yè)了解自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)某一技術(shù)或應(yīng)用問(wèn)題，示范中心提供場(chǎng)地和人才，企業(yè)提供資金或設(shè)備，雙方共同派人組織共建實(shí)驗(yàn)室，共同完成研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的方式在企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室或培訓(xùn)實(shí)踐基地，企業(yè)提供設(shè)備和場(chǎng)地，中心提供人才，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備培訓(xùn)，這樣一方面為教師和學(xué)生提供了工程實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境與條件，使教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能接觸到行業(yè)的前沿信息和先進(jìn)技術(shù)，另一方面合作實(shí)驗(yàn)室也可以作為企業(yè)的品牌展示平臺(tái)和成果轉(zhuǎn)化基地，達(dá)到校企雙贏促進(jìn)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)儀器設(shè)備。高校實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備多數(shù)是專門(mén)廠家生產(chǎn)的定型儀器設(shè)備，有的難以跟蹤最新的科技知識(shí)和應(yīng)用水平。示范中心根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)課程要求，鼓勵(lì)教師將一些高新科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)適應(yīng)化處理，開(kāi)發(fā)出跟蹤最新科技知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備，達(dá)到科研反哺教學(xué)、提升實(shí)踐教學(xué)層次和水平的目的。

4.自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。示范中心倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)項(xiàng)目，或直接參與老師的實(shí)踐教改項(xiàng)目及科研項(xiàng)目等，在老師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)個(gè)性化儀器設(shè)備，并用于本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種自主研發(fā)活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

自2009年建設(shè)以來(lái)，示范中心采用“政校企共建，師生齊給力”的建設(shè)模式，堅(jiān)持政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)、多方深度參與，促進(jìn)示范中心的環(huán)境和硬件跨越式發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍的開(kāi)放建設(shè)

示范中心采用動(dòng)態(tài)式、開(kāi)放式的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平、培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新型人才的提供了根本保證。

1.實(shí)行動(dòng)態(tài)任務(wù)調(diào)配，培養(yǎng)“一專多能型”教師。目前中心主要由計(jì)算機(jī)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電氣工程及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新開(kāi)發(fā)應(yīng)用平臺(tái)6個(gè)部分組成，下設(shè)23個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中4個(gè)為中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室，另有4個(gè)校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室或科技平臺(tái)都有老師負(fù)責(zé)，中心制定相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)配任務(wù)，一是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師定期輪換到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理工作；二是實(shí)驗(yàn)教師和理論教師互通，理論課教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)理論課堂，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，師資隊(duì)伍良性互動(dòng)；三是鼓勵(lì)教師參與不同學(xué)科的科研、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改造、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)等；四是定期組織實(shí)驗(yàn)教師相互觀摩、交流座談會(huì)，對(duì)教學(xué)、科研、管理等過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流；促進(jìn)了“懂專業(yè)、懂理論、懂教學(xué)、懂管理、懂科研、懂實(shí)踐”的“一專多能型”的實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.選派教師去企業(yè)掛職，提高工程實(shí)踐能力。首先，為了減少掛職的盲目性，要有計(jì)劃性、有目的性、有針對(duì)性。根據(jù)企業(yè)和中心的需求計(jì)劃安排教師企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，結(jié)合中心的專業(yè)技術(shù)需求，確定相關(guān)企業(yè)，雙方簽訂掛職協(xié)議，明確掛職人員、掛職任務(wù)、時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容和要求等。其次，限制企業(yè)掛職人數(shù)和時(shí)間。由于教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，受教學(xué)計(jì)劃的限制，教師到企業(yè)掛職鍛煉采用分批進(jìn)行，掛職時(shí)間一般是短期的幾個(gè)月（寒暑假等），如果有特殊需要可以是長(zhǎng)期的幾年，短期的一般是采用脫崗的方式，長(zhǎng)期的可以采用在崗的方式，即教師在完成正常的教學(xué)工作后，其余時(shí)間可以去企業(yè)學(xué)習(xí)，但不管是哪種方式，都要與企業(yè)保持長(zhǎng)期聯(lián)系；另外，掛職的教師要隨時(shí)服從學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)和考核；使教師了解、掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作模式，感受到企業(yè)文化，為企業(yè)開(kāi)展科技咨詢、技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)以及成果轉(zhuǎn)化等。

3.聘請(qǐng)企業(yè)精英參與實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。首先，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)中有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師參與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂，工程師根據(jù)企業(yè)的培養(yǎng)模式和要求提出修改意見(jiàn)；其次，對(duì)于符合聘任要求的工程師，聘請(qǐng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)專家組委員會(huì)委員和企業(yè)指導(dǎo)老師，并頒發(fā)聘任證書(shū)；第三，針對(duì)不同開(kāi)設(shè)相應(yīng)的企業(yè)課程如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程、產(chǎn)品模塊化設(shè)計(jì)方法、企業(yè)生產(chǎn)管理和行業(yè)發(fā)展的專題講座以及企業(yè)的一些儀器設(shè)備的具體操作和應(yīng)用等，由企業(yè)專家負(fù)責(zé)授課；最后，根據(jù)指導(dǎo)工作量給企業(yè)專家發(fā)放報(bào)酬，并在職稱評(píng)定或晉級(jí)等方面給予一定的政策傾斜。這不僅對(duì)師資隊(duì)伍是一個(gè)外延擴(kuò)充，也豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力及素質(zhì)。示范中心定期分批選派實(shí)驗(yàn)教師外出參觀、考察、調(diào)研、培訓(xùn)等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者、名師到示范中心來(lái)研討、講學(xué)等，拓寬了教師的知識(shí)面，更新了知識(shí)及技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)開(kāi)放式建設(shè)，示范中心已形成了一支由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理和富有聯(lián)合攻關(guān)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理研究隊(duì)伍。

（三）信息化建設(shè)促進(jìn)開(kāi)放和高效的運(yùn)行管理

示范中心“高效立體”網(wǎng)絡(luò)化信息開(kāi)放管理平臺(tái)，主要由四大功能模塊和5種身份組成。四大模塊即日常信息管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和信息資源共享組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，相輔相成、相互關(guān)聯(lián)；而學(xué)生（學(xué)習(xí)）、教師（指導(dǎo)）、中心實(shí)驗(yàn)室管理員（宏觀調(diào)控、安排協(xié)調(diào)）、中心主管領(lǐng)導(dǎo)（大型儀器設(shè)備使用預(yù)約審批）和系統(tǒng)管理員（系統(tǒng)維護(hù)）5種身份各司其責(zé)，互為基礎(chǔ)。

1.日常信息管理模塊。日常信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)中心的基本信息管理和新聞公告欄兩大功能，其中，實(shí)驗(yàn)室基本信息管理主要用于中心的總體情況、成果獲獎(jiǎng)、各實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和建設(shè)情況、規(guī)章制度、師資隊(duì)伍等信息的集中管理，有助于學(xué)生和教師對(duì)示范中心有一個(gè)整體了解，是實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)的基礎(chǔ)；新聞公告欄實(shí)時(shí)公布中心各實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)、各類競(jìng)賽及會(huì)議通知、新聞動(dòng)態(tài)以及實(shí)驗(yàn)室正常使用的相關(guān)信息等，使學(xué)生和教師從網(wǎng)上及時(shí)獲得所需的相關(guān)信息與資源，促使各類信息交流和全面管理。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊。通過(guò)建立網(wǎng)上管理和預(yù)約機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)上選課和預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后自行選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，而中心管理人員則對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及指導(dǎo)教師；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過(guò)登錄查詢及時(shí)獲得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、預(yù)約結(jié)果，據(jù)此安排必要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢自己的預(yù)約時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告；指導(dǎo)老師在線批閱電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)期實(shí)驗(yàn)成績(jī)報(bào)表打印等，進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)管理。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理模塊。隨著示范中心的不斷發(fā)展，不斷的購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，因此有必要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的信息化管理，從設(shè)備規(guī)劃院系論證專家會(huì)審設(shè)備采購(gòu)驗(yàn)收入賬日常管理日常維護(hù)和使用情況報(bào)廢出賬等一系列的環(huán)節(jié)，針對(duì)每一環(huán)節(jié)都要有具體的管理內(nèi)容，以便師生查閱，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研服務(wù)。

4.實(shí)驗(yàn)信息資源共享。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課件、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息、管理理念和制度以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革資源成果等在管理平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)放共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上提交、師生網(wǎng)上互動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成一個(gè)自助式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

示范中心信息化建設(shè)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的分割式、封閉式管理模式，走向開(kāi)放式、信息化的管理模式，降低了實(shí)驗(yàn)室的管理工作強(qiáng)度，提高了工作效率，促進(jìn)共享信息渠道的暢通，滿足不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)需要和適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合多門(mén)類交叉，真正做到“一機(jī)多能”、“一室多用”，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用效益，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)放式的能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

示范中堅(jiān)持“以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以主動(dòng)創(chuàng)新能力為主線”，在提升學(xué)生的科技創(chuàng)新思維及主動(dòng)創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)放式的能力訓(xùn)練。

1.構(gòu)建開(kāi)放型科技應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)，提高學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的潛能。示范中心先后建立了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、機(jī)器人中心、三維軟件訓(xùn)練室等，面向?qū)W生全天開(kāi)放。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有專門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)跟實(shí)驗(yàn)老師的聯(lián)系和相關(guān)的協(xié)調(diào)工作等；除了中心制定管理規(guī)范制度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室還根據(jù)自己的管理模式制定相應(yīng)的制度，實(shí)驗(yàn)室成員按照制度自覺(jué)遵守；每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新和自我管理提供基本保障，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能夠完成各類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、裝配、調(diào)試整個(gè)過(guò)程。

2.主導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。指導(dǎo)教師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化，并分解為知識(shí)背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)優(yōu)化、加工工藝、加工實(shí)踐、裝配調(diào)試、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)術(shù)分析、成果分析、考核評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊；學(xué)生以項(xiàng)目組（一般3～5人一組）的形式自由組合，自主、協(xié)作、開(kāi)放式的完成相應(yīng)模塊內(nèi)容；學(xué)生將各模塊的進(jìn)展情況制作成PPT匯報(bào)向指導(dǎo)老師匯報(bào)；最后，提交項(xiàng)目的各種結(jié)題資料，參加現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題答辯，并由各項(xiàng)目組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師組成的考核小組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程、出勤、提交資料的完整性和質(zhì)量、PPT的制作質(zhì)量等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)新就業(yè)和科技競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生的科技應(yīng)用能力?；诰C合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)項(xiàng)目和各級(jí)各類科技競(jìng)賽項(xiàng)目，為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。中心教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定的主題積極申報(bào)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)申報(bào)材料，并參加選題答辯；申報(bào)后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用示范中心的環(huán)境和設(shè)備自主完成項(xiàng)目的預(yù)定目標(biāo)，如裝置設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、專利申報(bào)、科技小論文和結(jié)題材料等。

4.教師科研項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。針對(duì)與工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系的科研項(xiàng)目，示范中心鼓勵(lì)有能力有興趣的學(xué)生主動(dòng)參與，并組成一個(gè)科研小團(tuán)隊(duì)，老師布置科研任務(wù)，學(xué)生自主完成課題資料的收集、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性工作后，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)加以論證；同時(shí)，對(duì)于大四的學(xué)生還可以將教師的科研課題一部分內(nèi)容作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，實(shí)現(xiàn)將科研過(guò)程作為創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，達(dá)到“教、學(xué)、研”的有機(jī)融合。這種以學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展、重在體驗(yàn)科研過(guò)程為特征的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與研究中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，既服務(wù)于教師科研項(xiàng)目，又完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到雙贏的效果。

5.在讀研究生指導(dǎo)本科生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在教師指導(dǎo)下，在讀研究生將自己的研究項(xiàng)目拓展為本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而指導(dǎo)本科生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣研究生既可以按照教師的要求，又可以站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟等，通過(guò)換位思考更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，這不僅鍛煉了研究生的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力和工作責(zé)任感，也提升了自身的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

通過(guò)這種開(kāi)放式的能力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新、交流溝通、專業(yè)表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)、自我管理、自我解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)多種形式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了幾年的努力建設(shè)，我校區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——機(jī)械電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境、師資、中心管理、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)了多元化、多層次的、重內(nèi)涵的開(kāi)放模式，形成了我校以實(shí)踐為中心的開(kāi)放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升和豐富了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、環(huán)境和力度，并取得了較好的效果。2012年6月在我校承辦的“廣西卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培訓(xùn)班”上，就多元化開(kāi)放模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力建設(shè)方面進(jìn)行了廣泛交流，獲得與會(huì)專家的一致好評(píng)，為區(qū)內(nèi)外同類院校和國(guó)外相關(guān)院校如越南河內(nèi)經(jīng)營(yíng)與工藝大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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