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關(guān)鍵詞:語文;親情;教育;學(xué)生;成長
親情是學(xué)生接觸的第一份情感,因為家是人類永恒的情感歸宿。尤其處在人生觀、價值觀尚未形成的兒童時期,親情是無法取代的,是心靈的皈依。但在現(xiàn)實生活中,許多孩子被愛包裹起來,漸漸地習(xí)慣了愛的外衣,認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的,也就忽略了親情的存在。語文教材中洋溢著一個又一個感人至深的親情形象,正是通過閱讀,使學(xué)生感悟到親情的力量。
一、遲來擁抱,感悟母親的偉大
兒童對于母親的依賴程度遠(yuǎn)勝于其他親人,母親在兒童心目中具有不可取代的地位。因此,母親成為語文教材中最常見的親情形象,無論是直接的,還是間接的,對學(xué)生都具有非凡的教育意義。如《第一次抱母親》,講述了作者因母親生病住院而前去照顧,正因為有了這一次與母親的“親密”接觸,使作者感慨良多,文中字里行間折射出的濃濃感恩情與質(zhì)樸的母愛,仿佛在學(xué)生心靈深處輕輕刺了一下,有一點痛,卻無比真實。
課文的題目開宗明義,意味雋永?!暗谝淮巍卑涤髯髡邔δ赣H的關(guān)心太少,直到母親漸漸老去,生病住進醫(yī)院,作者才意識到母親不再年輕、不再能為作者抗風(fēng)擋雨,飽含了作者對母親的愧疚之情;而“抱”字則展現(xiàn)了作者對母親深深的愛,已經(jīng)超出了一個簡單的動作所能體現(xiàn)的意義。學(xué)生常常見到講孩子撲在母親懷抱中的橋段,卻極少見到孩子“抱”母親的橋段,一股融融愛意油然而生。
尤其是文中三次出現(xiàn)了“沒想到”一詞,一次比一次意蘊深長。第一次出現(xiàn),是作者一直以為母親力大無窮,卻在抱母親時突然發(fā)現(xiàn),母親原來如此瘦?。坏诙纬霈F(xiàn)是作者沒想到母親還不到100斤;第三次出現(xiàn)是作者沒想到母親用80多斤的身體挑起了100多斤的重?fù)?dān)。作者用量化的數(shù)字,突出展現(xiàn)了母親在艱難的歲月里挑起了生活的重?fù)?dān),為作者營造了家庭的港灣。而母親質(zhì)樸的言語,“哪個母親不是這樣子過來的”,更使人感慨母愛的偉大。在課文結(jié)尾處,當(dāng)作者像當(dāng)年母親抱著自己入睡一樣,也抱著母親入睡時,母親激動地流下眼淚。這感人至深的場景,使學(xué)生聯(lián)想起自己與母親那些充滿溫馨的瞬間,不禁感慨“我也要哄母親入睡”。
二、智慧廣博,體味父愛的雋永
如果說母愛是感性的,那么父愛就是理性的。父子關(guān)系往往不及母子關(guān)系那般親昵,是內(nèi)斂的、雋永的愛。由于兒童所接觸的生活環(huán)境,極少能運用到理性的思維去處理問題,因而少有能體會到父親智慧之愛的機會。所以,在教材中,編者刻意安排了一些展現(xiàn)父親形象的課文,使學(xué)生體會父愛所蘊含的智慧與廣博。
《高爾基和他的兒子》講述了著名作家高爾基與其十歲兒子之間一段生活趣事。在小島休養(yǎng)的高爾基,盼到了妻兒的到來。兒子在駐足的時光里,種下了若干小花。待到兒子走后,小花開了花。高爾基欣賞著兒子栽種的花,心中無限喜悅。在他眼中,每一朵花都像是兒子乖巧的臉蛋,那是兒子為他的寂寞所種的花,盡管兒子隨母親返回家鄉(xiāng),卻留下了濃濃的愛,這使得高爾基備感欣慰。高爾基用寫信的方式,感謝兒子為他帶來的美好的禮物——“鮮花”,并鼓勵兒子繼續(xù)播撒愛心,告訴兒子“給”比“拿”將獲取更多的快樂。
如《鞋匠的兒子》一文,講述的是美國前總統(tǒng)林肯的一段往事。當(dāng)他首次站在參議院的講臺上演說時,被一位傲慢的參議員當(dāng)場指出其父是一名鞋匠。盡管他父親當(dāng)時已經(jīng)去世,但在兒子心中,父親永遠(yuǎn)是高大的、偉岸的,無關(guān)乎父親的身份、地位。兒子要尊重、孝敬的是父親,而不是父親的權(quán)勢和地位,即使父親僅是一名鞋匠,而兒子已經(jīng)成為一國總統(tǒng),但身份的改變,不足以改變父子間的關(guān)系。這一點對于現(xiàn)代小學(xué)生具有深刻的教育意義——即使身份、社會地位存在差異,但愛沒有差異,尤其是父母之愛。
三、溫情畫面,澆注濃濃的親情
家庭對于兒童來說,不僅是港灣,簡直是整個世界。父母的言行會折射在孩子身上,而孩子則透過父母的眼睛來看待世界。即使再謹(jǐn)言慎行的父母,也會有松懈的時候,特別在這個物欲橫流的時代,父母作為社會人,難免不帶有社會中的種種風(fēng)氣,而這些將影響孩子的身心成長。從學(xué)習(xí)角度來看,家庭教育是學(xué)校教育的延伸;而從學(xué)生的人生觀、價值觀建構(gòu)來看,學(xué)校教育卻是家庭教育的補充。當(dāng)父母沒能為孩子營造一個溫馨的環(huán)境時,學(xué)校教育則及時進行了補充。在教材中,編者悉心安排了許多溫馨的故事。
如作家蕭紅的《我和祖父的園子》,文中充滿了童真、童趣,寫出了童年生活的自由、無拘無束,也寫出了祖父對于自己的愛,勾勒出一副充滿慈愛、歡愉的溫馨畫面,洋溢著濃濃親情。在當(dāng)今社會,兒童與祖父母、外祖父母的情感較為特殊,對一些孩子來說,甚至勝過對父母的情感。因為在兒童的生活中,與祖父母和外祖父母朝夕相處,他們成了兒童最“親近”的人。這種親情充滿了質(zhì)樸和溫馨。另一方面,“園子”對于作者來說有特殊意義。在了解作者的成長經(jīng)歷后,不難發(fā)現(xiàn),“園子”中動物與植物的自由,體現(xiàn)了作者作為一名兒童渴望自由寬廣的空間,渴望更廣闊的天空,而祖父正是為她創(chuàng)造這片天空的人。課文中自始至終充斥著純真與田園的風(fēng)格,不帶有功利色彩,對于兒童構(gòu)建積極豁達的人生觀和價值觀,起到了促進作用,為兒童內(nèi)心開啟一道溫情的門,讓兒童所見的世界充滿幸福與正能量。
親情如一曲悠揚的樂曲,浸透于兒童的靈魂深處,暖融融地,準(zhǔn)備好了一雙大手,撫摸著兒童稚嫩的臉頰。那是親情,唯有親情,才不求回報。經(jīng)過編者精心選編,語文教材中展現(xiàn)了慈祥質(zhì)樸的母愛、寧靜雋永的父愛。這些其樂融融的親情畫面,無不激蕩著學(xué)生的心。那些可能錯過的感動,可能忽略的幸福,如同生活的膠片一般,掠過學(xué)生眼前。教材中這些親情形象所賦予的教育意義,也隨之呈現(xiàn)出來。學(xué)生終于體味到——寸草報春暉,父母之愛何其深沉??!
參考文獻:
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