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四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文一
快樂的五一
盼望已久的五一終于來到了。一大早,我就急急忙忙地叫醒媽媽,準(zhǔn)備好一切,我就同媽媽興高采烈地再次來到了南昌之星摩天輪。
進(jìn)門抬頭一看,就會(huì)看見高大雄偉的摩天輪。媽媽一買好票。我就拉著媽媽的手興沖沖地沖向摩天輪。坐在亞洲第一雄偉的摩天輪上,觀看南昌風(fēng)景真是美不勝收。贛江兩岸風(fēng)光美景如畫,“真是登高遠(yuǎn)眺,一攬眾物美。”當(dāng)摩天輪徐徐下降時(shí),我走下摩天輪,又興沖沖地沖向飛天鼠。感受坐飛天鼠那份刺激與快樂。飛天鼠時(shí)而快時(shí)而俯沖,把媽媽嚇得大聲尖叫,而我卻非常興奮,真過癮。也許媽媽是嚇到了,不再讓我玩那刺激的游戲。我只好拉著媽媽的手走向兒童樂園。玩吊橋。拉環(huán)。走酒杯……穿梭在各種游樂設(shè)施中,來回游玩,雀躍。看到我那高興勁兒,就連太陽公公也露出燦爛的笑臉,好象在說:“小朋友,節(jié)日快樂……”看到興奮的我,媽媽也很開心,不時(shí)拿出濕巾幫我檫汗。我好幸福哦。
下一站,我同媽媽坐上了游覽小火車去秋水廣場(chǎng),沿途的風(fēng)景真美呀!美得讓我驚嘆!那一棵棵長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳,直立在贛江邊,垂下那綠綠地,長(zhǎng)長(zhǎng)地柳枝。象似在向人們展示它的嬌美。路旁的綠化帶里也是繁花似錦。還有贛江邊展示的歷史,文化長(zhǎng)廊,向現(xiàn)代人描繪了中國(guó)發(fā)展史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),吸引了許多外地游客來南昌觀光。沿途的環(huán)境衛(wèi)生也真爽呀,干凈,清潔。真希望一直保持下去。
我喜歡摩天輪,更喜歡快樂的五一節(jié)!
四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文二
這幾天我天天翻日歷,盼望著假期快點(diǎn)到來,“可愛的‘五一’呀!你快來呀!我快樂的生活全指望你了……”盼星星、盼月亮,這“五一”終于姍姍而來,我決定去妹妹家“度假”三天。
我興奮的在妹妹家住了一晚,今天起了個(gè)大早,準(zhǔn)備帶著妹妹去河堤附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),這兩天天氣突然變熱,但微風(fēng)總是在你需要她時(shí)出現(xiàn),讓你霎時(shí)間涼快下來,風(fēng)推著浪花慢慢前行,水面泛起了魚鱗般的波紋。岸兩邊站著一排排垂柳,這讓我想起了“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩,小鵝卵石路彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方。沿著鵝卵石路再往前走,便是滿地的蝴蝶花叢,遠(yuǎn)看就像一大群蝴蝶聚在一起開會(huì)一樣,走近一些就感到香氣撲面而來,我上前仔細(xì)的觀察了一下:蝴蝶花分為三層,最外邊的一層是深紫色,上面有豹皮花紋,中間的一層是深藍(lán)色,干干凈凈沒有花紋,里面的一層最特別也最可愛,呈細(xì)長(zhǎng)條狀,紫里透藍(lán),最尖端分開個(gè)叉,有點(diǎn)像壁虎的舌頭。
繼續(xù)向前走,兩邊就豎起了高高的石頭河堤,坡度比較陡,有個(gè)大哥哥扒著石塊輕松地爬了上去,妹妹略帶挑釁地問我:“姐,你敢上去嗎?”我輕輕一笑:“什么事情我不敢?”說完,我捋了捋袖子,準(zhǔn)備挑戰(zhàn)一下自己,我先深吸一口氣,找準(zhǔn)了落腳點(diǎn),扒緊石縫,慢慢的向上移動(dòng),終于我看到了上面的平地,呵呵,我上去了!我站在上面喊:“妹妹,你也上來玩嘛!”妹妹試了幾次,但都是白費(fèi)勁,只得在低下亂喊我“不老實(shí)、好動(dòng)”,還給我起了個(gè)外號(hào)叫“小不實(shí)”(小不老實(shí)),跟“小布什”發(fā)音一樣!
這個(gè)早晨讓我避開了城市中的嘈雜,親臨了自然,著實(shí)在這美妙的早晨中沉醉了一番,我喜歡這個(gè)美麗、愉悅的清晨!
四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文三
每到放假就是我最開心的時(shí)候,可以早上睡睡懶覺,可以不用急著完成作業(yè),可以做我最想做的事情。今天是五一勞動(dòng)節(jié),我一早就盤算好在這一天幫老媽勞動(dòng)。我一起床,就說:“媽媽,今天我來做家務(wù)。”媽媽說你能做什么呢?我二話不說先把床上的被子疊好,把床整理好,媽媽一看笑的東倒西歪的,只見我疊的被子歪歪扭扭,像個(gè)碎了的豆腐塊。接下來,我又搶著去幫媽媽把房間的垃圾清理好丟掉,把喝過水的杯子洗了,我正想著把地也擦了,這時(shí)媽媽說:“夠了夠了,兒子,你今天的表現(xiàn)實(shí)在太讓我受寵若驚了,你已經(jīng)做的很好了,地等會(huì)鐘點(diǎn)工來擦,你雖然也能擦干凈,但是你還有別的事情要做,不要耽誤了時(shí)間。”我想了想,對(duì)啊,我一會(huì)還要
去上鋼琴課,趕緊練練鋼琴吧。這次不用媽媽講我就很主動(dòng)地坐到了鋼琴旁邊認(rèn)真地練起了鋼琴,我不用看老媽的臉都知道她一定笑的合不攏嘴,嘿嘿,今天我要讓媽媽休息休息,開心地過一個(gè)勞動(dòng)節(jié),而我雖然做家務(wù)做的滿頭大汗,可是我覺得是很應(yīng)該的,這真是個(gè)開心的勞動(dòng)節(jié)!
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關(guān)鍵詞:童真日記 生活日記 觀察日記 感悟日記 訓(xùn)練
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)04-0204-01
很多小學(xué)生不會(huì)寫作文或大多數(shù)小學(xué)生寫不好作文,已成不爭(zhēng)的事實(shí)。自“語文”單獨(dú)設(shè)科一百多年來,作文教學(xué)一直是頗有爭(zhēng)議的話題,有識(shí)之士從各種角度去探索有效的作文之路,可謂百家爭(zhēng)鳴,百花齊放。然而,時(shí)至今日,究竟如何教學(xué)生作文,仍然是見仁見智,沒有形成語文界一致公認(rèn)的有效作文教學(xué)法。
1 借鑒母語習(xí)得之法,訓(xùn)練學(xué)生寫生活日記
韓軍先生曾提出語文教學(xué)要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期耳濡目染的侵潤(rùn),就像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣反復(fù)刺激,才能學(xué)好語文。筆者很贊成韓軍先生的觀點(diǎn)。這里試從嬰兒學(xué)習(xí)母語的過程,談?wù)勑W(xué)生從童真日記入手,如何來突破寫作的瓶頸。
眾所周知,嬰兒出生時(shí),都不會(huì)說話,然而,有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)每天都對(duì)著孩子說話,在不明就里的兒童看來,大人們就像對(duì)著“木頭”在不停地嘮叨。一年過后,奇跡發(fā)生了,孩子能吐出簡(jiǎn)單的一兩個(gè)音節(jié),兩年過后,幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語言表達(dá)了,盡管很幼稚,甚至吐字不清,有時(shí)還借助手勢(shì),但家長(zhǎng)是心領(lǐng)神會(huì),非常開心。孩子之所以能在一兩年內(nèi)學(xué)會(huì)說話,得益于家長(zhǎng)每天不停的在他耳邊刺激,雖然嬰兒開始聽到大人的講話像聽天書一樣,但日積月累,只要不是耳聾的孩子經(jīng)過成千上萬次的聽力訓(xùn)練,都可以由不懂到似懂非懂,由模仿到學(xué)會(huì)說話。
寫作,何嘗不是這個(gè)道理?小學(xué)生開始到學(xué)校上課,很多話都已經(jīng)會(huì)說,只是字不會(huì)寫。于是一二年級(jí)的語文老師主要任務(wù)就是擔(dān)負(fù)起教孩子識(shí)字的任務(wù)。因?yàn)樽R(shí)字量的限制,大多數(shù)一二年級(jí)的語文老師在下意識(shí)里并沒有想到要教孩子如何去寫話。等到三年級(jí)時(shí),語文老師要求學(xué)生寫作文,學(xué)生慌了,不知如何下筆者有之;在老師的再三指導(dǎo)下,仍寫得語無倫次者有之;基本功不扎實(shí),寫出病句和錯(cuò)別字者有之。于是語文老師大呼:作文難教、難改。
事實(shí)上,只要方法得當(dāng),作文難的困境是可以擺脫的。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考,嘗試從一年級(jí)起,就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“寫”童真日記,收到一定的效果。
一年級(jí)上學(xué)期,由于學(xué)生識(shí)字不多,很多字根本無法“寫”下來,我就讓他們以“說”的方式來“記”童真日記。每天利用課前5分鐘,指名說說自己的所見所聞,說不清楚的地方,其他小朋友可以幫言。開始,每人說一句,班級(jí)人多,5分鐘不夠,下節(jié)課再接著說。保證人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)“說”出童真日記。一個(gè)多月后,等漢語拼音學(xué)完,再指導(dǎo)學(xué)生真正地用筆“寫”下來。不會(huì)寫的字用拼音代替,喜歡畫畫的小朋友也可以用畫來稚嫩地表達(dá)自己想說的話。這樣,既可以鞏固新學(xué)的生字,又避免單調(diào)的反復(fù)抄寫字詞??傊?,形式不拘,興趣為主。
二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候,由于認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字,絕大多數(shù)學(xué)生基本能用筆寫一兩句完整的話。這個(gè)時(shí)候,要求他們用學(xué)過的字詞寫出完整的句子,寫自己生活和學(xué)習(xí)的事,寫自己看到的聽到的有趣的事,學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生寫的過程中出現(xiàn)的別字、錯(cuò)字,反復(fù)糾正,不厭其煩。到二年級(jí)下學(xué)期,因經(jīng)過一年多訓(xùn)練,絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“吾手寫吾口”,寫出一小段完整的話來。因?yàn)閷懙膬?nèi)容都是發(fā)生在他們身邊的事,人人都會(huì)說,寫起來又沒有其他限制,所以,學(xué)生寫的興趣很濃。總之,習(xí)慣為主,寫話次之。
2 搭建各種表達(dá)平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記
由于一二年級(jí)學(xué)生已具有寫雛形童真日記的經(jīng)歷,到三年級(jí)對(duì)學(xué)生記童真日記提出進(jìn)一步的要求,讓他們學(xué)寫觀察日記。對(duì)一時(shí)不適應(yīng)的同學(xué)可以讓他們?cè)賹懸欢螘r(shí)間日常生活話題的日記,這樣一步步為學(xué)生鋪設(shè)寫作日記的平臺(tái),課堂上再讓學(xué)生寫自由命題的作文時(shí),絕大多數(shù)的學(xué)生都覺得作文并不難。
經(jīng)過一年觀察訓(xùn)練和如實(shí)記錄,學(xué)生的觀察能力明顯增強(qiáng),班級(jí)布置出現(xiàn)了什么些微的變化,老師或同學(xué)穿著有什么變化,都逃不脫學(xué)生的“火眼金睛”;由于觀察要按一定的順序進(jìn)行,隨之而來的變化是語言表達(dá)能力也提高了,寫日記的條理性也增加了。在學(xué)生交作文本之前,筆者讓同桌互當(dāng)小老師,找找對(duì)方作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子,學(xué)生興趣很濃,甚至連書寫不規(guī)范的地方都給對(duì)方指出來。最明顯的變化是批閱他們的作文時(shí),錯(cuò)別字也少了,病句也少了。作文教起來省心多了。
四年級(jí)時(shí),筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活日記、觀察日記穿插訓(xùn)練,目的是避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。當(dāng)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí),筆者不要求學(xué)生天天寫日記,每周只讓他們寫兩三次,不過要特別強(qiáng)調(diào)的是,寫日記時(shí),一定要記錄真實(shí)的人和事,不要摻雜虛構(gòu)和想象的成分??傊?,觀察為主,輔以條理。
3 提供各種生活素材,訓(xùn)練學(xué)生寫感悟日記
五年級(jí),筆者再用半學(xué)期,讓學(xué)生溫習(xí)寫生活日記和觀察日記,然后再上升一個(gè)層次,教學(xué)生學(xué)寫對(duì)生活的“感悟日記”。開始,學(xué)生不知如何寫,筆者就示范寫下水感悟日記,并指導(dǎo)學(xué)生多看書報(bào),多與同學(xué)討論,進(jìn)行思想碰撞,這樣才能寫出有見地的感悟日記。
【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2017)03A-0050-02
寫作能力是語言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫作”“為了任務(wù)而寫作”等訓(xùn)練,學(xué)生越來越感到“沒東西寫”“不會(huì)寫”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問題:感受單調(diào),題材雷同;內(nèi)容貧乏、空洞,毫無特點(diǎn),缺乏創(chuàng)新;照搬照抄,缺乏真情實(shí)感;作文結(jié)構(gòu)混亂等,而學(xué)生課外閱讀材料有限,見識(shí)面狹窄,是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者,教師重寫法的指導(dǎo),而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累,這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作情況,教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?;诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
一、留心觀察生活,積累習(xí)作素材
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,積累習(xí)作素材?!鄙朴谟^察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑,教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察,對(duì)于積累寫作素材起到至關(guān)重要的作用。
(一)抓住特點(diǎn),按順序觀察
羅素說:“生活不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!币惶幮【埃患∈?,只要觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別,有著各自的特征,學(xué)生在觀察時(shí)要善于抓住人物和事物的特點(diǎn),如觀察人物從外表特征、表情變化,反映人物的內(nèi)心世界;觀察四季,從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動(dòng)物,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小,給人的印象,再按一定的順序觀察其外型特征,比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn),最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫作的前提,學(xué)生觀察有順序,思維才有條理,文章的語言表達(dá)才會(huì)層次分明。
(二)精于思考,用心體驗(yàn)
學(xué)生觀察事物,不僅要用眼去看、用耳去聽,還要用腦去想,注意把觀察和思考結(jié)合起來,做到邊思考邊觀察,這樣才能對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,從而獲得對(duì)事物的感知。在進(jìn)行人教版語文四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更加真實(shí)的感知,筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎,首先讓學(xué)生觀察爬山虎長(zhǎng)什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述:“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的?!惫P者讓學(xué)生用手去感覺,他們對(duì)爬山虎又有了新的認(rèn)識(shí):“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的,向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時(shí)機(jī),總結(jié)出觀察的方法:要想對(duì)事物有更具體的了解,除了用眼睛去看,還可以用手去觸摸,有時(shí)還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗,最后還要用心想一想,學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn),并記住了文章的寫作方法,在遷移寫作時(shí)能學(xué)以致用。
二、挖掘教材資源,積累語言文字
教育家葉圣陶說:教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范,為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源,進(jìn)行“讀寫”結(jié)合的訓(xùn)練,通過“讀中悟情,以寫促讀”的形式開展隨文練筆,活用習(xí)作素材,積累語言文字。如擴(kuò)寫文本的空白處,針對(duì)課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開來寫。如在教學(xué)人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時(shí),筆者是這樣設(shè)計(jì)的:在租界里看到的這揪心的一幕,讓真正體會(huì)到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時(shí),省略了許多語言描寫,如果讓我們幫作者填句子,添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢?如他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”;她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而對(duì)她訓(xùn)斥道:“ ”;圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界地里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女:“ ?!蓖ㄟ^讀寫結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文,結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫文本結(jié)尾,讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的教學(xué)中,筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì),大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫了美好的結(jié)局,有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個(gè)瓶子,里面有大量的金銀財(cái)寶,他們一家從此過上富裕的生活;有的寫漁夫的孩子長(zhǎng)大以后個(gè)個(gè)又孝順又有出息,夫婦二人過上幸福的晚年;有的編寫雖然不太符合情理,但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿,他們希望善有善報(bào),希望善良的漁夫夫婦有美好的生活,等等??梢?,學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫作,體現(xiàn)了句式、段落仿寫的層次性,促進(jìn)語言文字的積累運(yùn)用。
三、廣泛閱讀,豐富素材積累
僅僅注重知識(shí)積累,獲得寫作素材是不夠的,學(xué)生還需要通過大量課外閱讀開闊視野。“讀書破萬卷,下筆如有神。”詩人杜甫的這句名言,深刻揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系??梢哉f,“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法,閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中,教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。首先,要推薦好的讀物,做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛,但缺乏辨別能力,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好,幫助他們選擇有益的讀物,避免學(xué)生讀書的盲目性,如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛,體裁要多樣化,如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等,閱讀有關(guān)歷史故事書;結(jié)合常識(shí)類課文,閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,可以制定相應(yīng)的閱讀加分制,定期評(píng)選“閱讀明星”。其次,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式:一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”,專門用來摘錄好詞佳句,優(yōu)美片段。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容,老師每個(gè)月檢查一次,期中、期末開展階段性評(píng)比,鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”。“閱讀卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容,閱讀收獲和感受,還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后,可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖,并定期進(jìn)行展示活動(dòng),以此激勵(lì)學(xué)生愛讀、多思、勤寫。
四、堅(jiān)持寫“漂流日記”
教育家葉圣陶說:“作文教學(xué)偏于形式,自然把作文看成一件特殊的事,跟實(shí)際生活不怎么切合,于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”在日常教學(xué)中,教師重作文的形式和技能,忽視素材積累的指導(dǎo),和學(xué)生寫作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo),學(xué)生總是為“寫什么”而傷腦筋,對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理。對(duì)于學(xué)生而言,日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對(duì)寫日記始終保持高度的熱情,筆者選擇以日記作為記載寫作的形式,通過“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫作機(jī)制,全班學(xué)生分成若干小組,每組一本日記,組員輪流寫日記,期末進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在寫日記的同時(shí),可以一覽其他組員的日記,在滿足自己好奇心的同時(shí),學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法,打開習(xí)作思路,增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí),不僅有東西可寫,也有了表達(dá)的愿望,不僅提高了習(xí)作能力,也加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?!苯處熤灰⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累,學(xué)生“無話可說”的作文現(xiàn)狀一定會(huì)有所改觀。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】日記;習(xí)作;回歸生活
【中圖分類號(hào)】G624【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)12-0234-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!边@就要求習(xí)作教學(xué)必須回歸生活,以生活為本源。習(xí)作回歸生活就要教學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留意生活的習(xí)慣,督促學(xué)生去主動(dòng)地關(guān)心自己身邊發(fā)生的事情,促使他們?nèi)ビ^察,去思考。我曾苦苦思索讓習(xí)作回歸生活的方法,深深體會(huì)到:作文材料的積累,功夫在平時(shí),而不在作文課上;語言的吸收,功夫也在平時(shí),主要靠閱讀。有了這“今天以前”的積累,寫作文時(shí)方能水到渠成。“日記是生活的鏡子,是心靈的獨(dú)白,能最真實(shí)的表現(xiàn)自我”。所以我認(rèn)為:要解決作文中遇到的困難,最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。
1動(dòng)用身體感官,寫簡(jiǎn)單的生活日記
寫日記是一種練筆活動(dòng),羅丹也說:“生活中不是沒有美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?!币虼?,我讓學(xué)生“口說我心,手寫我口”,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的感官去發(fā)現(xiàn)、感受生活,把看到的、聽到的、摸到的、嘗到的、想到的寫下來。只要真實(shí),有話則長(zhǎng),無話則短。要求看著低,在第一個(gè)月,著實(shí)給學(xué)生造成了很大的壓力。由于還沒養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣,拿起筆卻不知些什么,學(xué)生大喊頭痛。都說一個(gè)好習(xí)慣要21天養(yǎng)成。過了這艱難的適應(yīng)期,學(xué)生便習(xí)慣了把生活中的每一件小事都記下來。如邢蕊同學(xué)在四年級(jí)時(shí)寫的《第二名》便記下了發(fā)卷子時(shí)的感觸:
我趕上前去問:“杜老師,我考的咋樣?”杜老師看看我,說:“挺好的?!边@我一聽,心里這塊石頭就落地了,我想,但愿前七名呀!……我盼星星、盼月亮,終于盼到了杜老師的一句話發(fā)卷子。我無比的激動(dòng)。我想:我必須認(rèn)真聽第五名、第六名和第七名,可我剛想完,老師叫道:“邢蕊——97。”我一聽,第二!馬上飛到前面,領(lǐng)上卷子,回位,不停地做出“V”的手勢(shì)。
2細(xì)心觀察,寫細(xì)膩的生活日記
隨著年齡的增長(zhǎng),觀察事物也不僅僅局限于用眼、耳、鼻等感官,習(xí)作也不能僅僅只是一個(gè)框架,我們要學(xué)生寫出有血有肉,生動(dòng)耐讀的文章,這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察。怎樣細(xì)心觀察?說著容易,實(shí)施起來也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。它提高觀察事物的要求,如以前寫“我說”,現(xiàn)在就要寫“我說”也就是對(duì)人或物進(jìn)行細(xì)微的觀察。在我的要求下學(xué)生的心思愈來愈細(xì)膩,并逐漸落實(shí)到寫作中,當(dāng)然,也有反應(yīng)慢的,怎么辦呢?我實(shí)施了日記宣講,把好的、差的日記都讀給大家聽,讓學(xué)生品評(píng)好的好在哪里,差的差在哪里。學(xué)生通過對(duì)比,明白了自己文章的缺陷,在不斷改進(jìn)的過程中,自然提高了寫作水平。注意的是:宣講前,教師必須明確,不評(píng)好壞,只為學(xué)習(xí)、提高作文水平。否則寫作差的學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)讀的,強(qiáng)讀只會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害。
3用心體會(huì),寫鮮活的生活日記
呂叔湘先生曾說過:“人家怎么寫,我也怎么寫,就變成了生搬硬套。要把別人的指點(diǎn)化成自己的領(lǐng)悟,才能真正受用。”前兩個(gè)階段其實(shí)就是對(duì)學(xué)生感知能力的訓(xùn)練,其中少不了生搬硬套的東西,寫的再好,那只是在描述生活。要想讓文章耐讀,那需要“我手寫我心”。這需要學(xué)生不僅會(huì)觀察生活,還要用自己的心靈去詮釋生活,賦予生活以生命,這樣的文章自然鮮活。如高鑄成同學(xué)的文章《可惡的蚊子》,就以自己的風(fēng)格生動(dòng)的描述了一場(chǎng)人蚊之戰(zhàn)。
它像一架轟炸機(jī)在我的上空盤旋,我沒把它當(dāng)回事,確切的說,我是懶得動(dòng)它,否則啊,它早到九泉之下見它老祖宗去了。它見我不理它,便更加囂張,搖身一變成了吸血鬼,落到了我的頭上,真是得寸進(jìn)尺的家伙,看來不給你點(diǎn)顏色看看是不行了,“乖乖就擒,我讓你死個(gè)全尸,否則,我讓你尸骨無存!”它也許察覺到了危機(jī),從我的頭上飛了起來溜走了。我想算你識(shí)相,今天我就饒你一回,下次若再讓我碰到,哼,少說也得讓你腦袋搬家??伤活I(lǐng)這個(gè)情,又跑到我這來撒野了……
關(guān)鍵詞:日記;感恩;年段目標(biāo)
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-051-01
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事?!傲粜挠^察事物,養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫下來?!边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下,他們樂意主動(dòng)地、由地寫出自己的見聞和想象,不把作文當(dāng)成一種苦差事,而看成是一種快樂的享受,美好的傾訴。有了興趣做基石,然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章,漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于小學(xué)生的作文心理,我們可以對(duì)癥下藥,試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手,努力改善寫作教學(xué)。
在我從事語文教學(xué)的12年中,作文教學(xué)中最常見的問題我覺得主要集中在以下幾方面:1、畏難情緒嚴(yán)重。2、文章選材陳舊。3、教師輔導(dǎo)缺乏年段針對(duì)性。針對(duì)以上常見問題,我在現(xiàn)階段的教學(xué)中,嘗試從以下幾方面做起:
從日記入手,讓孩子正確認(rèn)識(shí)書面表達(dá)。好的作文都是練出來的,這種練得有時(shí)間的保證。多記日記,而對(duì)內(nèi)容卻不要限制,要求不要過高只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來就行,在字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上也不作要求,哪怕只有短短幾句話也是一種收獲。否則,他們會(huì)把寫作文當(dāng)成是一種任務(wù),為完成任務(wù)而完成。
日記,內(nèi)容相對(duì)自由,小學(xué)生能從中積累材料。只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來就行,在字?jǐn)?shù)和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一兩行。教師要堅(jiān)持做到每篇日記都有及時(shí)評(píng)價(jià),每一次評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)。站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探討日記中提及的內(nèi)容。在教學(xué)中,在日常交流中,不失時(shí)機(jī)的與班上孩子分享在日記中了解到的他們的生活。堅(jiān)持做好每周定期日記交流活動(dòng)(我一般是利用每周五最后一節(jié)語文課,按座位,每次由4名同學(xué)輪流把日記讀給全班同學(xué)聽),逐漸讓孩子明白作文是與他人交流的工具,讓孩子期待這一次次的交流機(jī)會(huì)。
在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富,作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國(guó)家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活,從生活出發(fā),感悟生活,用生活中生動(dòng)有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣,引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情,力求寫實(shí),作文水平才可得以提高。那么如何讓孩子學(xué)會(huì)做生活的“有心人”,去發(fā)掘生活的意義,讓他們發(fā)自內(nèi)心的感受生活之美?
1、在日常教育中引導(dǎo)孩子懂得感恩,懂得自然,感恩父母,感恩身邊的每一個(gè)人。如果將“作文”與“做人”截然分開。作文的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)空洞,文章的選材勢(shì)必沿著他人的路子——陳舊!教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn),孩子之所以無話可說,往往因?yàn)樗麄兊哪弧I磉叺娜藶樗麄冏鋈魏嗡坪醵祭硭鶓?yīng)當(dāng)。他們不會(huì)感動(dòng),因而沒有表達(dá)欲望。
2、引導(dǎo)孩子做一個(gè)有情有義的人,讓孩子在生活中捕捉一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間,使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí),乃至街頭巷尾的見聞,去體驗(yàn)生活。相信肯定會(huì)有很多內(nèi)容要寫,也能把作文寫好。
3、同孩子一起靜下心來,真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。準(zhǔn)確把握孩子年段特征,準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的能力,讓指導(dǎo)更有針對(duì)性。
我們的教學(xué)前輩在改革作文教學(xué)方面付出了艱辛的努力,總結(jié)了許多可貴的經(jīng)驗(yàn),但為什么沒有得到全面的推廣?筆者以為很多的東西都是個(gè)性化的,經(jīng)驗(yàn)是很難移植的。更為重要的,有可能以前的東西,已經(jīng)很難適應(yīng)不同時(shí)代背景下的孩子了。比如,講廣東著名特級(jí)教師丁有寬老師總結(jié)的幾十條讀寫對(duì)應(yīng)規(guī)律,僅僅是從言語的表現(xiàn)形式上考慮,或許很難迎合小學(xué)生習(xí)作的生活需要。當(dāng)然,我們不能否認(rèn)這種讀寫結(jié)合在語文科學(xué)規(guī)律探尋上的價(jià)值。直到現(xiàn)在,我們依然在讀寫結(jié)合上苦苦追尋,艱難跋涉。筆者也相信,讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的一條極其寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。
誠(chéng)然,在小學(xué)作文教學(xué)改革上,江蘇吳江的管建剛和海門的吳勇老師在作文發(fā)表、作文評(píng)講以及兒童習(xí)作心理方面做了有益的探索,在這個(gè)領(lǐng)域引起了同行的高度關(guān)注。他們的思考角度同過去有了很大的不同。傳統(tǒng)作文教學(xué)改革往往從言語形式入手,而現(xiàn)在卻更多地關(guān)注了我們的教學(xué)對(duì)象,從兒童生活和學(xué)習(xí)心理這個(gè)角度來探尋作文改革之道,筆者認(rèn)為更為科學(xué),更貼近兒童的真實(shí)需要。比如,管老師苦心經(jīng)營(yíng)的《班級(jí)作文周報(bào)》為學(xué)生搭建一個(gè)夠得著的發(fā)表習(xí)作的平臺(tái),從評(píng)講入手來改善寫作行為,徹底解放了學(xué)生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學(xué)作文教學(xué)改革的方向,更加富有時(shí)代的氣息。
當(dāng)我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學(xué)勇氣和毅力之余,試問,在常態(tài)語文教學(xué)背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費(fèi)那么多的精力自辦《班級(jí)作文周報(bào)》呢?看來還有許多實(shí)際困難無法解決,因而要想全面推廣還有一定的難度。由此,我們還是想另擇蹊徑,探索更為經(jīng)濟(jì)有效的作文教學(xué)思路。
基于對(duì)小學(xué)生習(xí)作心理的認(rèn)識(shí)和構(gòu)筑習(xí)作活動(dòng)內(nèi)在的邏輯體系,我們展開了這樣的思考與實(shí)踐:
一、以童話故事為依托,銜接低年級(jí)學(xué)生的想象能力
首先我們要感謝幼兒園的語言活動(dòng)課,以豐富多彩的童話故事和各種幼兒游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)自由自在的童年生活。這些孩子升入小學(xué)后,我們的任務(wù)就要充分利用好這些優(yōu)勢(shì),繼續(xù)遵循兒童的游戲心理,繼續(xù)以童話故事為載體,開設(shè)好兒童繪本教學(xué),感受繪本所蘊(yùn)涵的有趣情節(jié)和形象化語言,并不斷過渡到文本。借助文本,大量識(shí)字、大量閱讀、大量積累,并主動(dòng)開展說話訓(xùn)練和各種口語交際活動(dòng)。例如講童話故事,編童話故事,繼續(xù)發(fā)展低年級(jí)孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進(jìn)行規(guī)范的童話寫作訓(xùn)練,更不主張每天寫日記,因?yàn)榈湍昙?jí)孩子畢竟識(shí)字有限,倘若過早進(jìn)行文字表達(dá),遇到的寫字障礙過多,會(huì)大大降低學(xué)生今后的寫作興趣。我們認(rèn)為應(yīng)以口頭表達(dá)為主,以童話題材為表達(dá)內(nèi)容,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),打好基礎(chǔ)。
二、以快樂大作文為起點(diǎn),培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫作興趣
正規(guī)的寫作訓(xùn)練一般從三年級(jí)開始,我們的教材常常從生活出發(fā),從寫孩子的日常生活入手。這個(gè)起點(diǎn)并不算高,但我們認(rèn)為面對(duì)這樣的生活,孩子們已經(jīng)司空見慣,并不能引起他們的寫作興趣,如果教師要求不當(dāng)還有可能導(dǎo)致學(xué)生一上手就有恐懼心理。因此,筆者認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文從游戲開始,先讓學(xué)生充分玩,全過程參與課堂游戲活動(dòng),在玩過之后,引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動(dòng)如實(shí)記錄下來。玩中指導(dǎo),玩后寫作,習(xí)作難度就降低了,習(xí)作興趣提高了,人人都有一種快樂感和成功感。
三、以堅(jiān)持寫日記為任務(wù),鍛煉四年級(jí)學(xué)生的寫作毅力
快樂大作文我們一直延續(xù)到四年級(jí)上學(xué)期,到下學(xué)期教材提出了堅(jiān)持寫日記的要求后,我們就自然進(jìn)入了日記教學(xué)。寫日記的難度在哪里?我們都很清楚。主要來自作業(yè)任務(wù)的繁重,因此作為語文教師必須做好減法,要切實(shí)減少各種練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè),確保學(xué)生回家只有一樣作業(yè)――寫日記,確保學(xué)生有時(shí)間有精力投入日記寫作。當(dāng)然,要全面完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù),語文教師首先要從認(rèn)識(shí)上有一個(gè)轉(zhuǎn)變,寫日記不僅是為了提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,更為重要的是磨練學(xué)生的寫作毅力,健全學(xué)生的人格修養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫日記的動(dòng)力,教師在評(píng)價(jià)上要進(jìn)行改革,我們借用了魏書生的道德長(zhǎng)跑理念,采用了NBA日記積分制。每周進(jìn)行日記積分統(tǒng)計(jì),例如堅(jiān)持每天寫日記的加100分,每篇日記質(zhì)量得優(yōu)者再加50分,以后逐步累積,學(xué)期結(jié)束評(píng)出總分。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),孩子寫日記的習(xí)慣基本養(yǎng)成。
四、以校園文學(xué)作品為范本,建構(gòu)五年級(jí)學(xué)生的詩意生活
有意思的是,這些孩子升入五年級(jí)后,還念念不忘快樂大作文,希望老師在寫作日上繼續(xù)開展這種游戲作文活動(dòng)。此時(shí)的教師不是用拒絕的方法去堵,而是應(yīng)該巧妙地從課內(nèi)延伸到課外,全面構(gòu)筑富有詩意的班集體生活。例如在五年級(jí)上學(xué)期,我們開展了“慶祝國(guó)慶詩歌朗誦會(huì)”“班級(jí)相聲小品大賽”“班級(jí)吉尼斯”“科技作品制作和實(shí)驗(yàn)大賽”“慶元旦才藝展示”等班級(jí)主題活動(dòng)。要求人人參與,展示興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然,開展這些活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的課余生活,更為重要的是認(rèn)識(shí)班級(jí)伙伴。在活動(dòng)中進(jìn)行交往與合作,建設(shè)健康和諧的人際關(guān)系,為學(xué)生的寫作提供豐富多彩的素材。筆者認(rèn)為,五年級(jí)的寫作活動(dòng)不同于快樂大作文,不同于寫日記式的原生態(tài)記錄,而是應(yīng)該定位于高于生活的文學(xué)創(chuàng)作。以前,我們都不敢用“創(chuàng)作”這樣的字眼,當(dāng)我們讀了潘新和教授的專著《語文:表現(xiàn)與存在》后,開始對(duì)“習(xí)作”這個(gè)詞開始懷疑起來,更好地認(rèn)識(shí)了小學(xué)生寫作的意義和對(duì)象。寫作的意義在于對(duì)童年生活的一種美好遐想,寫作的對(duì)象在于有沒有讀者。寫作一旦缺少這種認(rèn)識(shí),學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)明白寫作究竟是怎么一回事,寫作就永遠(yuǎn)不能成為學(xué)生精神生活的需要。寫作不能停留于生活的復(fù)現(xiàn),而是應(yīng)該高于生活?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我們大膽引入了中外兒童文學(xué)作品的閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的班集體生活――五(4)班的故事,于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列校園文學(xué)故事應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們一下課爭(zhēng)相傳閱,津津樂道于班集體故事,掀起了校園小說創(chuàng)作的熱潮。教師要做的就是如何把學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)集出版,讓孩子們看到自己的寫作成就,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向各家作文雜志投稿。
如何引導(dǎo)學(xué)生走上 “樂寫、會(huì)寫”的康莊大道呢?需要教師樹立“以生為本”的理念,嘗試更新教學(xué)思路,既要致力于疏導(dǎo)以往學(xué)生寫作文的被動(dòng)心理,改變他們對(duì)寫作的態(tài)度與認(rèn)識(shí),又要在日常的教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,樂于表達(dá),熱愛寫作。
一、樹立主體意識(shí),搭建習(xí)作平臺(tái)
(一)堅(jiān)持以生為本,尊重主體地位
要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀,首要的任務(wù)就是要更新教師的教學(xué)觀念,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到:習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的理念,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師在學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中只是起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。作文是最具靈性、最個(gè)性化的東西,要使學(xué)生發(fā)揮真正的主體性,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思想?!八枷胪饣纬烧Z段,語段聚合產(chǎn)生文本”。然而絕大多數(shù)小學(xué)生作文中沒有了自己的“思想”。在批閱學(xué)生習(xí)作的時(shí)候,教師明顯會(huì)感到“千人一面、空洞無物、敷衍了事”等等。一方面,小學(xué)作文教學(xué)或多或少都受到了應(yīng)試教育的苑囿,于是多數(shù)語文教師在實(shí)踐中選用并實(shí)行本末倒置的作文教學(xué)方法:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)選擇走捷徑,即仿寫范文、材料挪用等方式。長(zhǎng)此以往,勢(shì)必忽視學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界,作文缺少靈魂;會(huì)讓學(xué)生的作文流于形式,學(xué)生作文時(shí)遠(yuǎn)離快樂。另一方面,學(xué)生不會(huì)留心觀察生活,捕捉寫作素材。例如,六年級(jí)上冊(cè)《我的藝術(shù)舞臺(tái)》這次習(xí)作,讓學(xué)生描寫自己的一次藝術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。課堂上發(fā)言的都是上藝術(shù)類特長(zhǎng)班的學(xué)生,而沒上過此類特長(zhǎng)班的學(xué)生就眼神茫然,不知從何寫起。其實(shí),就是教師沒有對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生不理解何為“藝術(shù)”。其實(shí),生活中的一次“歌唱”,美術(shù)課上的一張“剪紙”……這些都是“藝術(shù)”。因此,要想使學(xué)生寫作主體的地位得到尊重,教師在日常的教學(xué)生活中就要摒棄急功近利的教學(xué)態(tài)度,更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心理狀態(tài)乃至思維狀態(tài),給予學(xué)生更多的關(guān)于選材方面的指導(dǎo)。
(二)消除畏難情緒,搭建習(xí)作平臺(tái)
在語文習(xí)作教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒,甚至懼怕寫作文。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的畏懼、應(yīng)對(duì)心理,使其愿寫樂寫,主動(dòng)而為之,教師就要想盡一切辦法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地感悟到寫作并不是一件多么困難的事情,它其實(shí)是為自己的需要而服務(wù)的,它是一種很好的表達(dá)自己意愿或與他人、外界對(duì)話交流的極佳途徑。在教學(xué)中要特別注意捕捉學(xué)生思維的火花。比如,在閱讀課上,學(xué)生談到興起,話到情濃時(shí),我們就可以不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆寫下當(dāng)時(shí)的所感,讓學(xué)生感受到作文其實(shí)就是“以我手抒我心”這樣的簡(jiǎn)單。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí),學(xué)生被課文中優(yōu)美的語段所吸引,從而談到了自己家鄉(xiāng)北戴河的美麗景色。于是我適時(shí)抓住這一寫作訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠)這三個(gè)相同的句式寫出了漓江水的三大特點(diǎn):靜、清、綠。不但極富美感,而且讀起來節(jié)奏感強(qiáng),是許多人都喜歡的表達(dá)方法。那么,我讓學(xué)生用相同的句式描寫我們的家鄉(xiāng)北戴河的大海,這樣既降低了寫作難度,消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,一舉兩得。
(三)營(yíng)造和諧氛圍,傾吐美好心聲
在習(xí)作教學(xué)中,我們要營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,要有融洽的師生關(guān)系。只有營(yíng)造了輕松愉快的寫作環(huán)境,學(xué)生寫作的情緒才會(huì)高漲,對(duì)寫作才會(huì)產(chǎn)生興趣。在習(xí)作教學(xué)的課堂上,教師不妨和學(xué)生一樣坐下來,和學(xué)生一起滑動(dòng)筆尖,在紙上傾吐自己的心聲,展示自己的才華,而不再是凌駕于講臺(tái)之上,高高在上地夸夸其談;不再是空洞的說教與刻板的要求,而是以寫作這種獨(dú)特的方式與自己談心,和學(xué)生對(duì)話。
二、積累習(xí)作素材,激活寫作方法
若論寫作的方法,每位教師都能夠侃侃而談,如數(shù)家珍,在教學(xué)過程中也能夠由淺入深、由點(diǎn)到面、系統(tǒng)詳細(xì)地教授學(xué)生寫作的知識(shí),定期訓(xùn)練,精當(dāng)講評(píng)。然而這樣的習(xí)作方法指導(dǎo)仍有缺失,最為本質(zhì)的“習(xí)作指導(dǎo)”應(yīng)該是在點(diǎn)滴的引領(lǐng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”,熱愛“積累”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的厚積薄發(fā),漸入佳境。
(一)引領(lǐng)學(xué)生積累習(xí)作素材
何為“積累”?如何“積累”?很多人為狹隘地認(rèn)為所謂積累就是把我們平常經(jīng)歷的、看到的、想到的記錄下來。談到對(duì)積累的認(rèn)識(shí)不僅是學(xué)生,就是很多教師也認(rèn)為無非就是多抄、多背、仿寫、借用。這種單純追求對(duì)材料的積累無疑就是狹隘的積累,而真正的積累不僅指的是讀讀寫寫、抄抄背背,還包括積累思考、感情、認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)和情感也是一種材料,因此,我在指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí),既要勤奮記錄,還要勤奮思考。做生活中的有心人,關(guān)注平凡的生活,拓寬自己的思路。這樣寫出的文章才會(huì)因思考、情感、認(rèn)識(shí)的存在而靈動(dòng)起來,動(dòng)情動(dòng)人。不僅要讓學(xué)生能夠持之以恒地閱讀與觀察,積累大量素材,還要激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地寫作(讀后感和日記),豐厚生活和情感。這樣就能在“積累”中練就寫作的高超本領(lǐng)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生愛上寫日記
著名特級(jí)教師魏書生不改作文,但他的學(xué)生作文卻寫得很好,其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。那么,怎樣才能讓學(xué)生愛寫日記呢?他山之石,可以攻玉。我們可以采用“無限積分制作文批改法”批改日記。批改時(shí)不寫評(píng)語寫心語,適時(shí)給學(xué)生一些積分驚喜。采用各種形式認(rèn)真上好每周一次的日記課,來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,開啟學(xué)生心靈的窗口。寫日記可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活,熱愛生活?!吧钊缛?,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?!弊魑氖巧畹漠a(chǎn)物,生活是創(chuàng)作的源泉。堅(jiān)持寫日記能夠促使學(xué)生多多留心周圍的事物,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在日記中提煉生活,過濾生活、去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí);在日記中鍛煉思維,錘煉語言,來歷練與提高。相信學(xué)生愛上寫日記之時(shí),就是學(xué)生的習(xí)作園地花香四溢之日。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文一今天,媽媽在做家務(wù)而我在做家庭作業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做,于是,我就空在那兒。哈,試卷做完了,我便開始慢慢思考這道題。題目是:“一間教室長(zhǎng)8米,寬6米,用邊長(zhǎng)是4平方分米的正方形地磚鋪地,需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會(huì)兒,便明白了,在卷子上刷刷地寫了幾筆,可媽媽搖了搖頭,緩慢地說:“不對(duì),再想?!蔽医g盡腦汁,還是想不出來,于是便說:“媽媽,你就饒了我吧!”媽媽便開始認(rèn)真地教我:“你說1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能啊!”我說?!斑@和題目有什么關(guān)系呢?”“那你除出來的就不對(duì)了,你看,你沒有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,仿佛是明白了。于是,我又刷刷地在試卷上寫著。
原來做數(shù)學(xué)題目不是光看數(shù)字的,它跟我們寫作文是一樣的,先要審題,再核題,把整個(gè)題目徹底搞清楚了,才能下筆去做題,這就是我在做數(shù)學(xué)題中的一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)!
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文二今天,我在一本書中看到一個(gè)數(shù)學(xué)小問題:“小明一共有10個(gè)氣球,如果一分鐘放一個(gè)氣球,他放10個(gè)氣球一共用了幾分鐘?”我故意考考妹妹,剛上四年級(jí)的妹妹不假思索地說:“這個(gè)簡(jiǎn)單,10分鐘唄。”我大笑一聲,喊到:“錯(cuò)!” “嗯?為什么呢?”我耐心地解釋著:“答案是9分鐘,因?yàn)橄确诺谝粋€(gè)氣球,一分鐘后,放第二個(gè)氣球,一直放到第9個(gè)氣球,所以,第九分鐘后放第10個(gè)氣球?!泵妹寐犃嘶腥淮笪?,說到:“原來如此,我上當(dāng)了!”
細(xì)心地媽媽在一旁聽到了我們這番有趣的對(duì)話,笑著說:“其實(shí),生活中還有好多像這樣的問題,比如爬樓梯、排隊(duì)、坐座位……,我來考你一個(gè)吧!妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘,那么她從1樓走到15樓要多少秒呢?”我拿出筆和約,認(rèn)真地做了起來:妹妹從一樓到二樓用了9秒,妹妹走到十五樓,也就是走了十四層,14*9=126秒。
我把答案告訴了媽媽,她笑著說:“不錯(cuò),思路很清晰,很會(huì)思考!”
是啊,生活中處處有數(shù)字,只要我們有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思索的頭腦,那么,許多問題就能迎刃而解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文三暑假里,我到外公家玩,受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋,他每次都用很多木材來燒。
一天,外公將一大堆木材抱出來,笑著對(duì)我說:“小亮,外公考你一個(gè)問題?!蔽倚判氖愕拇饝?yīng)了。外公說:“我手里這根木材大約3米長(zhǎng),我想把它鋸成20段,你看我要鋸幾次?”聽完問題,我心里樂開了花,太簡(jiǎn)單了。我從外婆那要了一把皮尺,先算好每段的長(zhǎng)度(3米=300厘米,300÷20=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的量,忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說:“你這么算多費(fèi)時(shí)間啊。如果我要把3米的木頭鋸3段,需鋸幾次?”我想了想回答兩次。表哥問:“你如何算的?”我答道:“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊?!北砀缧α诵φf:“對(duì)呀,要鋸4段,5段,6段······依次類推啊。這么算不就節(jié)省了很長(zhǎng)時(shí)間嗎?爺爺給你出的這道題,有很多解決的方法,但你要善于找到最簡(jiǎn)便的方法。這就需要你開拓思維,從智解題啊?!蔽胰粲兴虻狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。
我從這件事中明白:生活處處有數(shù)學(xué),只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識(shí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文四快要過年了,媽媽準(zhǔn)備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市??墒牵煽肆ζ贩N多價(jià)格又多,包裝也十分精美,真是讓人眼花繚亂。最后,我們決定在費(fèi)列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的,另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的,還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問我:“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一:算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元
16顆裝比較合算。方法二:算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆0.35顆0.34顆 還是16顆裝合算。
我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、善于觀察
作文來自于生活,學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生只有參加實(shí)際活動(dòng),作文才能有東西可寫;只有積極地參加實(shí)際活動(dòng),寫出的文章才能有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌頭等去感受世界的美好。
作文教師要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作空間,要經(jīng)常把學(xué)生帶出課本,帶出課堂,走入自然,走入社會(huì)。自然界的奇山秀水、花草樹木、以及眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文,就要熱愛生活,學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛生活的人,他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美;一個(gè)對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心的人,也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)場(chǎng)面;一個(gè)對(duì)周圍事物不仔細(xì)觀察的人,當(dāng)然也不可能把事物寫具體,寫生動(dòng),寫形象。只學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)生對(duì)待作文才不會(huì)有害怕心理,才樂意去寫,才敢于去寫。
比如,教學(xué)四年級(jí)下《習(xí)作五》,要求選擇一兩種植物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,然后把你的發(fā)現(xiàn)、你的研究成果寫下來。我把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上,讓他們幾人小組,自由選擇感興趣的植物,先仔細(xì)觀察它的外形特點(diǎn),提出問題,再分工搜集資料去解決疑問,最終完成習(xí)作。學(xué)生通過合作、觀察能較細(xì)致的寫出自己的觀察、疑問,并發(fā)表自己的感受和想法。
二、注重積累
有的孩子掌握的詞匯量很少,寫作文時(shí)一提起筆來就覺得沒有詞兒可用,不知道如何下筆,或者顛來倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累,比如好的詞語,優(yōu)美的句子,精彩的片段等。在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美,從摘抄中積累材料,為寫作打下鋪墊,這樣,在寫作時(shí)就不至于“無話可說,無從下筆”。
堅(jiān)持寫日記也是積累材料的是最好方式,堅(jiān)持把每天看到的聽到的、遇到的、和想到的記下來。讓孩子們把自己的喜怒哀樂無拘無束地表達(dá)出來,養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。比如:每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
同時(shí),要求同學(xué)們認(rèn)真完成每周的讀書筆記的積累,利用每周的閱讀課,要求同學(xué)們每周至少積累四個(gè)好詞,兩個(gè)好句,兩個(gè)好段,以備寫作時(shí),可以有更多的好詞好句可以使用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來,他們才會(huì)全身心的投入到寫作創(chuàng)造中來,才會(huì)憑借自己想象的翅膀,把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切,通過思考,進(jìn)行有意選擇,在寫作的天空中任意飛翔,創(chuàng)造奇跡,寫出精彩文章。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵,我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味,揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)癥下藥,努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機(jī)結(jié)合,只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣,寫作水平才能從根本上逐步提高,語文教學(xué)才能取得較好的成績(jī)。
四、重視作文批改
反饋是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí),可以采取兩種方式自主評(píng)改和交互評(píng)改。學(xué)生習(xí)作完成后,第一讀者應(yīng)該是學(xué)生自己。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義,教給學(xué)生評(píng)改的方法,使他們樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。學(xué)生之間的相互評(píng)改:很多孩子,讀自己的作文總是不容易發(fā)現(xiàn)問題,但是讀別人的作文,可以提出很多有建設(shè)性的意見。哪怕是一個(gè)小問題,他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。接受他人評(píng)價(jià)時(shí),可以提高自己的習(xí)作水平,知道自己的不足;評(píng)價(jià)他人時(shí),可以吸取別人的閃光點(diǎn),可以使自己得以借鑒。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中提高寫作水平,產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。
同時(shí),教師的作文評(píng)語對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高至關(guān)重要。如果教師用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,使學(xué)生感受到成功的快樂,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,明白自己的文章好在哪里,差在哪里,應(yīng)怎樣努力,學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià),對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。對(duì)于優(yōu)等生,首先要肯定他所取得的成就,在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng),布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語。對(duì)于差生,也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)其作文中的閃光處,如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩,要畫上記號(hào),進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步,就大大贊賞,相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后,學(xué)生寫好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)。