平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

我叫XXX，是XXX級XX班的學(xué)生，我的論文題目是《UI設(shè)計(jì)中的符號應(yīng)用與設(shè)計(jì)語義研究》。論文是在馬路導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機(jī)會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設(shè)計(jì)的緣起和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的緣起。

我選擇研宄這個課題的主要原因有兩個，第一，我熱愛我的本專業(yè)一一工業(yè)設(shè)計(jì)，第二，我對平面設(shè)計(jì)一直保持著濃厚的興趣，對于符號和設(shè)計(jì)布局總是有著無法言說的一種熱情，我一直認(rèn)為，其實(shí)平面設(shè)計(jì)之于工業(yè)設(shè)計(jì)而言，其指導(dǎo)意義非常重要，平面幾何元素可以說是構(gòu)成工業(yè)造型美感的靈魂。我平時作為興趣和消遣也喜歡設(shè)計(jì)畫一些和機(jī)械裝甲有關(guān)的造型，可能是因?yàn)槲覀冞@一代是看著各種科幻電影和動畫片長大的，大量威猛而精巧的機(jī)械體造型對我們而言在記憶里清晰而深刻，有時甚至于會影響我們對某些設(shè)計(jì)審美的主觀判斷。我從大學(xué)開始使用WINAMP多媒體播放器這個軟件超過10年，它的主要受眾絕大多數(shù)是被它吸引的原因是因?yàn)樗兄鞣N可更換風(fēng)格造型新穎別致的“皮膚”(Skin)外觀和各種會隨著節(jié)奏律動變幻出非常奇幻美妙效果的的視覺效果插件(visualization plug-in)，于是我也萌生了設(shè)計(jì)一個這樣類型的UI界面的動機(jī)，并且想進(jìn)一步深入地去了解和研宄其更深層面的學(xué)術(shù)內(nèi)容。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

圖形符號是無聲的語言。圖形符號通過視覺傳遞給人們一些情緒、情感的心理變化有其內(nèi)在的特殊規(guī)律和條件本文通過本人畢業(yè)設(shè)計(jì)，來討論關(guān)于圖形符號在UI設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，其在設(shè)計(jì)過程中的特點(diǎn)，包括擬物化和扁平化的設(shè)計(jì)風(fēng)格探討，進(jìn)而對更深層面的設(shè)計(jì)語義進(jìn)行研究，從而來總結(jié)整個畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)成果。

第2篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

然而事實(shí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育從人才培養(yǎng)體制上有一定的局限性。許多國家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)既是機(jī)構(gòu)的投資者又是管理者。資金的來源渠道很廣，政府的補(bǔ)貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學(xué)生的學(xué)費(fèi)。因此，機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)收入也是多元化的，其辦學(xué)方向也就貼近市場，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)本身必須對每一個投資主體負(fù)責(zé)，市場決定人才培養(yǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和學(xué)制課程的選擇。因而，機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)市場需求的變化靈活地經(jīng)營。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制多年來并未真正意義上從封閉的院校教學(xué)體制中走出來，真正面對動態(tài)變化的大市場。市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”一直存在，可喜的是高職教育正在進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，從單一的院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到多層次、靈活機(jī)動的辦學(xué)體制上。并深刻地意識到職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象，表現(xiàn)為設(shè)計(jì)師與技術(shù)操作員的分化；創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設(shè)計(jì)師人才匱乏。（本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就曾定位在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)操作員，結(jié)果證明用人單位并不只看好電腦軟件操作熟練的學(xué)生，而更傾向于創(chuàng)意與數(shù)字技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生。）

職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有職業(yè)性特點(diǎn)。其實(shí)，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但是在教學(xué)內(nèi)容上多年沿著理論教學(xué)的路子發(fā)展，對藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近四年的發(fā)展過程中，有經(jīng)驗(yàn)更有教訓(xùn)，對職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學(xué)方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參與社會，實(shí)現(xiàn)教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)性特色。

一、建立職業(yè)資格證書體系，加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化特征

我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)置初期，就實(shí)行“畢業(yè)證+技能證書”的制度，技能證書包括CEAC平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、Adobe平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師等，然而通過就業(yè)市場證明，這些認(rèn)證考試只是評估了學(xué)生的軟件知識的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學(xué)期我們做了及時地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動和社會保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說這就是就業(yè)前的培訓(xùn)，以此真正做到教育與社會的無縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說“專業(yè)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來”。本人認(rèn)為這句話說得很好，突出了高職類院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國對外開放的進(jìn)程，我國步入廣告大國的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中平面設(shè)計(jì)師約有30多萬人，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員越來越多，對廣告設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來越高。在廣告設(shè)計(jì)職業(yè)中實(shí)行職業(yè)資格證書制度是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。也是廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。

在開展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會各級藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓(xùn)，通過動員和依靠社會力量，進(jìn)行職業(yè)資質(zhì)認(rèn)定，形成就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；以勞動力市場需求信息為導(dǎo)向，按照國家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)科目，組織實(shí)施針對性強(qiáng)、具有實(shí)效的就業(yè)培訓(xùn)；在政府及相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)支持下，做好教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)、教研教材、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練；在職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計(jì)課題等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。

二、建立“職業(yè)化”師資隊(duì)伍，帶動設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化

所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學(xué)的同時兼任設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問。國外設(shè)計(jì)院校除了像設(shè)計(jì)學(xué)之類的理論課程設(shè)有專職教師外，設(shè)計(jì)類課程是沒有專職教師的，設(shè)計(jì)課程教師直接聘設(shè)計(jì)師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做最貼近市場的設(shè)計(jì)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)與工作同時進(jìn)行。一直以來國內(nèi)的設(shè)計(jì)教師基本上也都會在社會兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會兼職，不鼓勵教師創(chuàng)建設(shè)計(jì)公司。認(rèn)為會分散教學(xué)精力，實(shí)際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計(jì)師加一線的設(shè)計(jì)教師，這才是我們需要的真正技能型教師?！拔艺J(rèn)為學(xué)校應(yīng)該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開門’，也就是專業(yè)課請優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的廣告人來教，并且形成工作坊——工作室——實(shí)習(xí)――游學(xué)，這種與課堂學(xué)習(xí)相輔助的實(shí)踐方式?！痹趶V東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長張小平首開其言，這個既經(jīng)營廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時，又在廣州美術(shù)學(xué)院任教，處在教學(xué)的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學(xué)校的培養(yǎng)體系。

三、“工”、“學(xué)”結(jié)合的職業(yè)化道路

“工”是指在企業(yè)實(shí)習(xí)；“學(xué)”是指在校學(xué)習(xí)，“工”、“學(xué)”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學(xué)環(huán)境的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐按照某種方式輪換進(jìn)行?！肮ぁ?、“學(xué)”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的模式。(1)后期實(shí)習(xí)模式。后期實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如本專業(yè)就把在企業(yè)實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期，該模式的優(yōu)點(diǎn)一是學(xué)生是在掌握了一定的專業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實(shí)習(xí)；二是學(xué)生臨近畢業(yè)時可以將實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當(dāng)下就業(yè)形勢，學(xué)生利用這段時間四處找工作而使企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。(2)前期實(shí)習(xí)模式。前期實(shí)習(xí)模式是學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。前期實(shí)習(xí)模式又稱為倒實(shí)習(xí)模式，例如德國的設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育在學(xué)生入學(xué)時不安排上理論課，而是在車間實(shí)習(xí)，之后根據(jù)個人要求轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向在這時就選定，帶著問題學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題直接面向市場。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)前接受“工訓(xùn)”，有利于他們對所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性；也有利于學(xué)生對企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導(dǎo)實(shí)踐方面不如后實(shí)習(xí)模式。(3)前、后期實(shí)習(xí)模式。該模式學(xué)生第一和最后一個學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，其他學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)。這種模式既充分彌補(bǔ)了后實(shí)習(xí)與倒實(shí)習(xí)兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢。本專業(yè)在07年的教學(xué)改革中將實(shí)行此種模式。(4)中期實(shí)習(xí)模式。該模式的實(shí)施辦法是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期和最后一個學(xué)期之間，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識后到企業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，十分有利于學(xué)生知識的鞏固與提高。但是在實(shí)際的操作過程中很難做到。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“職業(yè)化”

就是將“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，一部分學(xué)生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學(xué)生并沒有企業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)為虛擬的課題或是參加設(shè)計(jì)競賽，但是通過邀請企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的過程，完成企業(yè)對人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)面向企業(yè)。

五、結(jié)語

實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。在專業(yè)發(fā)展的第一個五年里，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對職業(yè)教育的先天不足，在教學(xué)理念、手段、方法等都需要一個優(yōu)化的過程，但是，我們已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育中做出了有益的探索，讓深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在日益競爭的就業(yè)中立足一席之地。

第3篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

    人們總是對剛接觸的事情記憶猶新，我也不例外。記得?？频臅r候，我選擇了delphi語言作為自己與計(jì)算機(jī)的交流媒介，當(dāng)時好奇的心理不亞于我對php的興趣。我本以為我學(xué)好了這門計(jì)算機(jī)編程語言就擁有了全世界，可是隨著視野的不斷開闊，課程的不斷更新，我慢慢了解了懂得一門語言真的是冰山一角，在計(jì)算機(jī)的世界里，只要你有興趣，總會有太多的新奇吸引著你。

    做事情有時候是不需要理由的。對于office辦公軟件，我就是如此。我不喜歡看小說，就在兩個假期里把word研究了一遍，真的發(fā)現(xiàn)word的功能很強(qiáng)大。由于?？茣r候偏重的是軟件設(shè)計(jì)，我只好利用課余時間來學(xué)習(xí)自己感興趣的平面設(shè)計(jì)方面的知識。專升本之后，班級的事情變化太快，讓我一時之間很難接受，而且學(xué)的知識偏重硬件，我又不太感興趣，沒有學(xué)會什么就荒廢了很多時間，倒是對健康知識了解了不少，也算是慰藉一下自己本科空虛的心靈吧。

    這次的設(shè)計(jì)，從選題到實(shí)現(xiàn)，幾乎都是自己獨(dú)立完成的。從前臺網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，到后臺代碼的編輯，我用到的軟件主要有word、photoshop、fireworks、dreamweaver、apache、mysql、powerdesigner等，并首次運(yùn)用php語言，開發(fā)了這個簡單的在線招聘網(wǎng)站。在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，多門以前感覺很抽象的課程，如軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等變得清晰起來，強(qiáng)烈地感覺到這幾門理論課程在實(shí)踐中的重要性。

    整個過程中，從需求分析到設(shè)計(jì)、編碼、測試，我都力求規(guī)范化和文檔化，努力讓自己以前學(xué)的知識運(yùn)用到本網(wǎng)站的開發(fā)中，盡量保證整個系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)度和質(zhì)量，順利完成這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為自己的大學(xué)生涯畫上一個完美的句號。

    不過，在系統(tǒng)開發(fā)過程中，好多知識都是隨學(xué)隨用，就增加了很多不必要的麻煩。比如說：一個網(wǎng)頁中的表單不能相互嵌套，php關(guān)于中文亂碼的處理，數(shù)據(jù)庫的安全性問題，框架的使用等。雖說這些都會消耗系統(tǒng)開發(fā)的時間，但在老師、同學(xué)以及自己的不斷努力下，不怕麻煩，不怕重復(fù)，當(dāng)克服了這些問題之后，我會感覺到自己的知識在一點(diǎn)一滴地積累，不知不覺中增加。

    雖然很多錯誤被克服了，但是系統(tǒng)中難免還有很多不足之處，希望各位評委老師和同學(xué)給予指正與建議。

    我相信，只要肯鉆研，只要擠時間，一切自己想要的知識都可以掌握。

【畢業(yè)論文設(shè)計(jì)總結(jié)】 的相關(guān)參考：

第4篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)

我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國高等教育學(xué)會屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價不高，制作難度相對較少，對設(shè)備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價和場地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購買時的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。

在選題時，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵學(xué)生自己通過實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評價

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評價，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評價的最大問題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評價形式大于內(nèi)容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評價是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關(guān)專家共同組成考評委員會，讓學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進(jìn)行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，而專業(yè)指導(dǎo)委員會參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價和評獎已成為學(xué)校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場提供了通道。

社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學(xué)生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會遇到其他一些實(shí)際問題，這些問題會對畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個學(xué)期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JYC1104）階段性成果之一。】

參考文獻(xiàn)：

第5篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)；課程；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號： C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，廣告設(shè)計(jì)成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設(shè)計(jì)人才提出了嚴(yán)格的要求。計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計(jì)中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計(jì)人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學(xué)任務(wù)重、實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計(jì)教學(xué)者需要深思和探討的重要課題。

1 計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用和熟練掌握常用的設(shè)計(jì)軟件，利用這些軟件進(jìn)行廣告專業(yè)設(shè)計(jì)，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的問題，鍛煉學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計(jì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計(jì)算機(jī)插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學(xué)無法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機(jī)實(shí)踐操作才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為指導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生要熟練掌握廣告設(shè)計(jì)軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復(fù)的操作練習(xí)，提高獨(dú)立操作實(shí)踐應(yīng)用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完成指定目標(biāo)。另外，學(xué)生的設(shè)計(jì)課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)都必須通過操作技能來實(shí)現(xiàn)，熟練的設(shè)計(jì)軟件操作實(shí)踐是提高該專業(yè)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學(xué)生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)軟件的操作與實(shí)踐，也是其他設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計(jì)軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計(jì)要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點(diǎn)和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要設(shè)計(jì)制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教材，缺乏有特色的實(shí)例制作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項(xiàng)功能操作，無法應(yīng)對廣告實(shí)際制作過程中遇到的問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)訓(xùn)模式單一

目前，計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)糾錯，上交制作結(jié)果，教師檢查評分這樣的軟件教學(xué)模式。重復(fù)循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不高。另外，每個學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也就無法從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實(shí)訓(xùn)效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職院校的計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的操作實(shí)踐，培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達(dá)的平面設(shè)計(jì)人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計(jì)師助手、小型廣告設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)師或圖文公司設(shè)計(jì)人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)組織。教師制定教學(xué)計(jì)劃時可以綜合考慮專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性、學(xué)生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐技能特色設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)模塊，分層級實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實(shí)訓(xùn)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自身的操作體驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用方法，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①實(shí)訓(xùn)課之前自學(xué)相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)時教師只講解和演示難點(diǎn)和重點(diǎn)，由學(xué)生自主操作練習(xí)其他內(nèi)容，教師予以指導(dǎo)和輔助，以便實(shí)施多元化的教學(xué)；③實(shí)訓(xùn)課后學(xué)生應(yīng)使用個人電腦或?qū)W校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主練習(xí)；④及時歸納、總結(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)操作過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，還要根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作的難易程度以及各個知識點(diǎn)的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實(shí)例開展，進(jìn)而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方案4大要素設(shè)置教學(xué)模式。①能力本位教學(xué)模式（CBE），該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學(xué)方法，確定培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)，并制定科學(xué)嚴(yán)格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時，凸顯技能實(shí)訓(xùn)。②項(xiàng)目工作室教學(xué)模式。借助學(xué)校平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室，參與校內(nèi)各項(xiàng)活動宣傳海報設(shè)計(jì)、宣傳櫥窗展板設(shè)計(jì)、校報排版等設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)制作的整個流程，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力與創(chuàng)新意識。③強(qiáng)化校企合作的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校接受廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能教育的同時，在廣告設(shè)計(jì)企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。具體實(shí)施時安排學(xué)生以短學(xué)期形式到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、適應(yīng)性實(shí)習(xí)，接受廣告公司的實(shí)踐教學(xué)。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操性，有利于學(xué)生將廣告設(shè)計(jì)知識學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)；樹立正確的實(shí)訓(xùn)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；采取合理措施予以改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張立娜.淺談計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.

第6篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì) 技術(shù)培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

檢 索：.cn

在各大網(wǎng)站、報紙、媒體的消息顯示大多數(shù)視覺傳達(dá)和平面設(shè)計(jì)對應(yīng)屆生的要求中大多數(shù)有這么幾條：有責(zé)任心、熱愛工作、熟練掌握學(xué)習(xí)知識和軟件，如：PS、AI、廣告制作流程等，有一定實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。大多數(shù)專科應(yīng)屆生往往知識面廣但都比較膚淺達(dá)不到熟練要求，更別談經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)用人單位讓應(yīng)屆生現(xiàn)場操作時往往在學(xué)校應(yīng)付作業(yè)時那一點(diǎn)能力不能達(dá)到用人單位的認(rèn)可，而又不滿足和無學(xué)歷的一起干學(xué)徒工，這就造成“高身份”高要求的與企業(yè)需求無法統(tǒng)一的尷尬局面。再者大學(xué)生對行業(yè)基本都缺乏了解，只知道些理論皮毛而對行業(yè)有很大的盲目認(rèn)知。

我們對包裝設(shè)計(jì)的培養(yǎng)由于課時的限制過于理論化，這樣也是導(dǎo)致現(xiàn)在好多大學(xué)畢業(yè)生都覺得學(xué)校里學(xué)的知識根本在實(shí)際工作中應(yīng)用不上或者不知道如何應(yīng)用。通過回訪往屆畢業(yè)的學(xué)生和平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對包裝設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)在教學(xué)中做了一些探究。

一、了解包裝設(shè)計(jì)的從業(yè)要求，模擬設(shè)計(jì)公司的工作流程

通過前面提到的平面設(shè)計(jì)的招工要求，我們不難看出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的水平大多只是在熟練與略懂之間。但是，學(xué)校也給予了學(xué)生一些別的職位的能力，比如：美工方向的DW和Flash，視覺傳達(dá)方向的3DMAX等。但這些并不能拓寬包裝設(shè)計(jì)類學(xué)生的職場空間，一個月內(nèi)的應(yīng)急培養(yǎng)是不能滿足企業(yè)的用人需求的，這和社會上的培訓(xùn)班還是有一定的技術(shù)深度差距的。所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢形成自己的技術(shù)培養(yǎng)特色，避免廣、淺、多。

盡量充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的功能，讓學(xué)生從熟悉耗材到印版完成的每道工序都熟練掌握。讓學(xué)生能做到自主完成成品制作的全過程，總結(jié)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谏a(chǎn)中可能遇到的或曾經(jīng)遇到的問題。改變以往的作業(yè)模式，實(shí)行定向作業(yè)，課程設(shè)置用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)，把包裝設(shè)計(jì)發(fā)展為從一而終的專業(yè)。從而讓學(xué)生熟悉工作室的工作環(huán)境，做到學(xué)習(xí)與工作銜接。

因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的方向比較寬泛，沒有視覺傳達(dá)的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)美工、裝潢設(shè)計(jì)的專精，雖然知識面上占到一點(diǎn)小小的優(yōu)勢但因?yàn)檎n程的多而短使得實(shí)用性低，從而使應(yīng)屆生有了經(jīng)驗(yàn)不足的借口。應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生了解從業(yè)要求，根據(jù)自己的喜好側(cè)重性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力，加強(qiáng)耗材、設(shè)備的識別與應(yīng)用

有一次我的一個學(xué)生到一家科技公司兼職實(shí)習(xí)，經(jīng)理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細(xì)講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗(yàn)的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學(xué)生全是直接放到鋼板里面就進(jìn)了覆膜機(jī)?？上攵旅嫠械腜VC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學(xué)生當(dāng)時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機(jī)溫度開關(guān)而忘記打開定時開關(guān)，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔(dān)。

通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。至少這個學(xué)生被訓(xùn)斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學(xué)過程中可以用現(xiàn)實(shí)耗材設(shè)備直觀的給學(xué)生講解每一個細(xì)節(jié)，可以大大降低學(xué)生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學(xué)生的分高低能、經(jīng)驗(yàn)不足弱點(diǎn)，提高了學(xué)歷的含金量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，并能獲得社會良好評價。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生了解耗材價格，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候有些學(xué)生經(jīng)常會遇到預(yù)算超值嚴(yán)重的情況。大多數(shù)學(xué)生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設(shè)計(jì)因?yàn)槌杀締栴}不得不去放棄或整改。然而設(shè)計(jì)公司不會拿出半年時間只讓你反復(fù)修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復(fù)嘗試。這樣就要求學(xué)生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學(xué)生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費(fèi)，讓學(xué)生學(xué)會利用角料。還要讓學(xué)生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產(chǎn)品這種低級錯誤。要讓學(xué)生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環(huán)境和展示效果等。

三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果

做設(shè)計(jì)的都知道打印機(jī)打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學(xué)中學(xué)生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當(dāng)出實(shí)體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)楣?jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。

還要讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學(xué)生寫出總結(jié)報告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術(shù)增值。

沒有一個單位會讓員工把他們當(dāng)作試驗(yàn)田，我們可以讓學(xué)生在工作室完成自己的產(chǎn)品進(jìn)行品保檢驗(yàn)從中總結(jié)設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設(shè)計(jì)比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗(yàn)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動力，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實(shí)的做每一張圖，對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。

四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)實(shí)行老師與社會百分比評分原則，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。

我們要嘗試引進(jìn)像威客這種設(shè)計(jì)派活網(wǎng)站，以及設(shè)計(jì)中國和素材中國這種素材網(wǎng)站，讓學(xué)生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標(biāo)的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設(shè)計(jì)公司，增加接觸工作的機(jī)會，得到社會的認(rèn)可與磨練才是最重要的。

可以實(shí)行定向作業(yè)，課程最后給學(xué)生分組用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時的教學(xué)重點(diǎn)基本都放在了展示藝術(shù)，實(shí)用方面關(guān)注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實(shí)用。設(shè)計(jì)可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認(rèn)可性，這些是每一個設(shè)計(jì)公司都在追求的理念。我們往往是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，在技術(shù)上忽略了他本應(yīng)有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。

引導(dǎo)學(xué)生做出符合客戶標(biāo)準(zhǔn)，符合正規(guī)包裝標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。好多作業(yè)學(xué)生往往會漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)而掛一個學(xué)生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細(xì)節(jié)的，直接會說再不合格走人。

在教學(xué)模式上要學(xué)習(xí)公司讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)校設(shè)計(jì)工作室里成立項(xiàng)目組各組輪流用課余時間去設(shè)計(jì)室工作，加強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，同時學(xué)生如果在社會上中標(biāo)還會得到一些生活補(bǔ)助。這樣即提高了學(xué)生的水平還會加強(qiáng)家長對學(xué)校的好感，提高學(xué)校和專業(yè)的社會知名度。

五、調(diào)整實(shí)習(xí)期

把實(shí)習(xí)期往前調(diào)整半年，實(shí)習(xí)結(jié)束交一份完整實(shí)習(xí)報告再回學(xué)校做工作前的技術(shù)充電。當(dāng)一個人真正出去實(shí)踐了就會在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學(xué)校就會減少以前對社會的無知與渺茫。

通過以上技術(shù)革新我們用一個實(shí)例闡述一下包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的基本技術(shù)要求：

拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場上主要的包裝方式。

調(diào)查結(jié)論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復(fù)鋁箔或一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷，多色印刷pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎(chǔ)上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。

第二部成本預(yù)算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復(fù)鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷為5分每個，多色pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷為九分每個。木質(zhì)禮盒單品設(shè)置樣板為300元每個批量生產(chǎn)單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。

第三部分根據(jù)市場調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項(xiàng)以及品項(xiàng)成本設(shè)計(jì)幾套圖紙。做好商標(biāo)、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標(biāo)設(shè)計(jì)一定要符合包裝法和企業(yè)VI標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設(shè)計(jì)內(nèi)容要簡明、真實(shí)、生動、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購買欲。

同時還要有一定的防潮防水防壓運(yùn)輸儲存提醒標(biāo)志，有機(jī)綠茶要有綠色有機(jī)標(biāo)志，要有印刷尺寸要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的條形碼，應(yīng)在基本尺寸（37.29mmx26.26mm）放大或縮小0.80～2.09倍的范圍內(nèi)變化。

已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機(jī)綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。

第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調(diào)查分析消費(fèi)者心理。從設(shè)計(jì)方案中選擇一套自己滿意的進(jìn)行樣品生產(chǎn)試銷。

第五部分生產(chǎn)時要合理利用材料，尺寸計(jì)算精準(zhǔn)減少下角料的浪費(fèi)。紙盒包裝根據(jù)實(shí)際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機(jī)的氣壓。

總結(jié)

技術(shù)的培養(yǎng)在于勤學(xué)多練，通過以上的介紹和以往的教學(xué)模式相比較無疑是在包裝設(shè)計(jì)的深度上做了不小拓展。增加了從業(yè)要求，設(shè)備、耗材辨別，包裝造價等實(shí)際工作的具體內(nèi)容，主要是為了做到學(xué)校與社會的銜接，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，減少了企業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)心員工辭職后的人才流失。在減少課程繁雜對包裝輔較少的問題的同時，增加了學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)的技術(shù)培養(yǎng)，從理論轉(zhuǎn)變到實(shí)踐層面，更加直觀的認(rèn)識包裝設(shè)計(jì)。

學(xué)校要培養(yǎng)懂市場懂需求懂成本的設(shè)計(jì)師，而不僅僅是一個作圖的機(jī)器，要熟練做到從設(shè)計(jì)初稿到印刷前的制作，還要了解從印刷到成品時各環(huán)節(jié)可能會對設(shè)計(jì)造成的變化及成本問題。做好學(xué)習(xí)與工作的銜接，更好的讓學(xué)生早日找到合適崗位。

參考文獻(xiàn)

1 楊小珠、向紅：《中山包裝學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)模式的探討》，《包裝工程》，2002（S1）。

2 張峻嶺、毛中彥：《包裝工程專業(yè)的課程設(shè)置》，《包裝工程》，2002（6）。

第7篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 適用性 實(shí)用性

高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育的核心任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的磨練，即可成為能夠全面勝任工作的專業(yè)人才。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)，一方面，普遍存在待遇過低；另一方面，學(xué)生自身工作能力又難以勝任工作崗位要求的現(xiàn)象，造成了一種“高不成，低不就”的尷尬局面！究其原因，主要癥結(jié)并不在于學(xué)校學(xué)的知識不對口，而是很多實(shí)際工作中需要的知識學(xué)生根本就沒有學(xué)過，更不具備完全勝任工作所必需的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

以我院新增專業(yè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方向?yàn)槔氤蔀橐幻Q職的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，除了美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論等知識，還必須掌握以下幾方面知識和技能才能夠勝任工作：

1.熟悉施工制圖規(guī)范，了解制圖中各種線性、符號、視圖的運(yùn)用，并能夠熟練操作CAD等軟件繪制正規(guī)的施工圖紙。

2.了解各種裝飾材料的特性?，F(xiàn)代裝飾材料是一個龐大的家族，各種基材、面材、涂料、五金，可謂林林總總、日新月異，至少要對一些最主要的基本材料的特點(diǎn)、特性有基本了解，才能夠在設(shè)計(jì)之中有的放矢、靈活運(yùn)用。否則，“設(shè)計(jì)”將是無水之源、無本之木。

3.掌握各工種的施工工藝。裝飾工程一般為木、瓦、油、泥、水、電六大工種，設(shè)計(jì)師必須了解基本的施工工藝，才能避免設(shè)計(jì)出極為費(fèi)時費(fèi)力甚至無法完成的設(shè)計(jì)方案。同時，這也是繪制準(zhǔn)確、正確的施工圖紙的基本前提。

4.了解施工時各種成本的構(gòu)成和計(jì)算方式，能夠做出基本的成本核算和預(yù)算。

5.此外，由于設(shè)計(jì)師還必須與甲方進(jìn)行多方面的溝通，還應(yīng)進(jìn)行一定的禮儀、營銷、談吐方面的培訓(xùn)。一個木訥的設(shè)計(jì)師是無法取得甲方的欣賞和信任的。同理，在“平面設(shè)計(jì)專業(yè)”中也應(yīng)設(shè)置印刷、排版等相關(guān)課程，使學(xué)生能夠掌握全面的專業(yè)技能。

綜上，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。

一、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們從社會實(shí)踐出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。我認(rèn)為在新的教學(xué)體系中，應(yīng)主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

1.在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)實(shí)際工作的需求。

2.在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)現(xiàn)有各種設(shè)施設(shè)備為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。此外，結(jié)合一定量的校外參觀、現(xiàn)場課等，通過實(shí)踐，提高學(xué)生的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和動手能力。

二、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

在此次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，我們使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。例如，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

1.培養(yǎng)視覺反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力。

2.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，必須經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

第8篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、 項(xiàng)目教學(xué)法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導(dǎo)向來開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，所謂項(xiàng)目教學(xué)法[3]，是指師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)的全過程，其中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具有實(shí)際使用價值的產(chǎn)品為目標(biāo)任務(wù)，通過將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中具有自行組織和安排自己學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會。由于項(xiàng)目工作有一定的難度，因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求來克服和處理在項(xiàng)目工作的出現(xiàn)的問題，充分運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，從而解決在理論教學(xué)中從未遇到過的實(shí)際問題。另外，在項(xiàng)目教學(xué)中，要求每個學(xué)生都需要參與到實(shí)踐活動中，其比較注重項(xiàng)目完成的過程，而不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)踐中，要求學(xué)生需掌握一定的知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、 在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是理論與實(shí)踐融為一體的綜合性學(xué)科，主要包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)等課程，但是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用以美術(shù)教學(xué)的思維方式來開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式不僅容易造成設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，也容易造成藝術(shù)與技術(shù)分離。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和建筑學(xué)等多個學(xué)科結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，其注重學(xué)生知識技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，則不利于學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生根本不能用美術(shù)設(shè)計(jì)理論來設(shè)計(jì)作品；若只注重技術(shù)的加工，則學(xué)生將缺乏豐富的理論知識，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)知識不夠了解，尤其是建筑的結(jié)構(gòu)及空間知識，導(dǎo)致學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)知識有誤解，更不用說草圖的繪制，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，致使藝術(shù)與技術(shù)分離。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)一門藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，其是難以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐要求，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

為了滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法來加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，例如，對于建筑平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先，教師應(yīng)將班級分成幾個小組，一般小組人數(shù)為4～5人，給每個小組提供原建筑平面圖及任務(wù)設(shè)計(jì)書，讓學(xué)生根據(jù)原始建筑平面圖和教學(xué)提供的設(shè)計(jì)任務(wù)來針對性的設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，第一，為了實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐前，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵，糾正學(xué)生對教學(xué)設(shè)計(jì)的錯誤認(rèn)知，以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)活動的開展；第二，開展小組討論活動，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會出現(xiàn)以下幾種情況，走廊設(shè)計(jì)過寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不足等問題，針對這些問題，采用互動教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組討論中尋找問題，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生解決從未遇到過的實(shí)際問題，由于學(xué)生的技術(shù)水平具有差異性，因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，采用分層次的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生主動參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；第三，要求每個小組的學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決在教學(xué)中從未遇到過的實(shí)際問題，并設(shè)計(jì)出最佳方案，最終完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，將每個小組完成的項(xiàng)目成果上交給教師，教師將各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，對做的比較好的小組，應(yīng)給予表揚(yáng)，并提出一些合理的建議，使學(xué)生不斷找出自己的不足之處；第五，項(xiàng)目完成后，應(yīng)組織學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，也可以幫助學(xué)生清除了解項(xiàng)目完成的最佳思考方法，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)知識，以促進(jìn)整個項(xiàng)目教學(xué)活動的順利開展。

針對項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。但是，在項(xiàng)目教學(xué)活動中，僅僅組織學(xué)生開展項(xiàng)目工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第一，需要加強(qiáng)師資力量的配備，選用具有科研開發(fā)能力的教師，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師為主，讓教師在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要引導(dǎo)者，將理論、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究教學(xué)緊密結(jié)合在一起，推動室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)；第二，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來編寫具有特色的實(shí)驗(yàn)教材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、強(qiáng)化性應(yīng)用、兼顧前沿性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教材的開放性、綜合性和設(shè)計(jì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當(dāng)前就業(yè)市場競爭激烈的環(huán)境下，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，注重產(chǎn)品合成、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品工程等三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將生產(chǎn)產(chǎn)品的相關(guān)知識全部連貫起來，使學(xué)生全面掌握產(chǎn)品開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展對人才的需求。

第9篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念自上世紀(jì)八十年代開始在我國蓬勃發(fā)展 ，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對成熟。近幾年我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動了我國設(shè)計(jì)消費(fèi)市場的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿足對改變生活方式和對藝術(shù)的追求。市場的增大最直接的影響就是對應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，中職生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)等問題。而中職生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無法與本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說明?，F(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場的人才需要。

一、現(xiàn)今中職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬?。ㄔ囅?，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計(jì)作品），而大多數(shù)的中職教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對性不強(qiáng)。

2、專業(yè)科目不足。中職學(xué)校往往開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行1～2門專業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識體系無法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

3、教育模式陳舊。從兩個角度來看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個教師面對一個班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學(xué)生間的對話與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問題就會導(dǎo)致整個項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

4、理論與實(shí)踐脫節(jié)。現(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對理論知識缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒有現(xiàn)場體驗(yàn)的機(jī)會，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，無法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問題。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使中職生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會需求，根據(jù)社會實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1、設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。 步入中職學(xué)校后，直接進(jìn)行更具導(dǎo)向型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。將專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間。如展開專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開設(shè)居室設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

2、形成“團(tuán)隊(duì)對團(tuán)隊(duì)”的模式。即專業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門專業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長、優(yōu)勢，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組（學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合）進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。