案例式教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：案例式教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)；案例教學(xué)；師生關(guān)系

一、案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授法的重要性，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，即大班授課以及教師講、學(xué)生聽是目前的主要教學(xué)設(shè)計(jì)形式，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按照教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)組織教學(xué)：不足之處是在這種教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性往往受到一定的限制，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。而以學(xué)生為中心的觀念源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的以兒童為中心的觀念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，主張解放學(xué)生的思維，提倡在“做中學(xué)”。這種以兒童為中心的思想進(jìn)一步運(yùn)用于中學(xué)和大學(xué)教育中就成為今天所提倡的以學(xué)生為中心的思想了。在從傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，案例教學(xué)方法就成為較為重要的手段了。

案例教學(xué)的正常運(yùn)行要求其參與者學(xué)生具備相關(guān)學(xué)科的基本概念和基礎(chǔ)理論，唯有如此學(xué)生才可能具備基本的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，才能避免在相關(guān)問(wèn)題的分析和討論中表現(xiàn)出盲目性和不切實(shí)際性。但也不要因噎廢食。有的教師由于擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)不高可能導(dǎo)致案例教學(xué)中師生無(wú)法配合。不敢采用案例教學(xué)法。只要注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，最初適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，訓(xùn)練他們?nèi)绾畏治鰡?wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生的分析問(wèn)題能力就會(huì)提高。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，法學(xué)案例教學(xué)法的確具有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榘咐虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式，可以較低的成本彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力的相對(duì)不足。而且，案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、批判懷疑精神，使得學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。我們也要看到盡管案例教學(xué)法具有上述優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具備一定的不足：法學(xué)案例教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成如同律師一般的法律思維，側(cè)重于法律邏輯推理的技巧，可見其追求目標(biāo)的狹窄：而且案例教學(xué)法忽視倫理說(shuō)教，無(wú)視法律制度背景的闡釋，長(zhǎng)久適用此法將勢(shì)必使得學(xué)生成為法律機(jī)械適用者，而非法學(xué)家，即單一運(yùn)用此法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生興趣單一，不符合培養(yǎng)多層次人才的目標(biāo)。鑒于此，不能將案例教學(xué)法的適用范圍盲目擴(kuò)大化，更不能完全采納案例教學(xué)法而摒棄講授法。要擺正它在教學(xué)中的位置，辯證處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。在確定適用哪種教學(xué)法時(shí)要看是否符合所授課程和所培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)。

二、如何選擇與設(shè)計(jì)法學(xué)案例

在法學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師經(jīng)常要撰寫案例。我們可能會(huì)模擬諸如司法考試等模擬考試題的一些案例，這些案例有些類似于小說(shuō)，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物等諸多因素再加上編寫者的主觀虛構(gòu)，還有小說(shuō)一般的情節(jié)。其實(shí)，案例就是關(guān)于某個(gè)實(shí)際情境的描述。它通過(guò)描述引發(fā)學(xué)生“為什么”的思考，以此促使教師反思課堂教學(xué)行為的效果、教學(xué)策略等教育教學(xué)問(wèn)題。有時(shí)候教師自己設(shè)計(jì)的案例難免帶有一種類似于小說(shuō)的敘述方式。但案例的最主要的特征是其真實(shí)性，不能是杜撰的事實(shí)。也不能從抽象、概括化的理論中演繹出的事實(shí)代替。在案例描述中一般都不加入編者的評(píng)論和分析，只是客觀地描述事實(shí)發(fā)生的過(guò)程。案例不是直觀、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也無(wú)法通過(guò)一個(gè)公式計(jì)算或者系統(tǒng)規(guī)范的分析技術(shù)就能得到答案，它融多種知識(shí)為一體，需要回答者根據(jù)所設(shè)定的環(huán)境進(jìn)行全面深入分析和思考，得出結(jié)論。所以撰寫案例是再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)情景再度的真實(shí)描述，以此促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使教師對(duì)自己行為的反思，通過(guò)反思來(lái)提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)。

日常生活中發(fā)生和存在大量的案例，這些案例是很好的案例來(lái)源。在法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程，除了自己撰寫案例，我們可以考慮使用各種媒體上的真實(shí)案例，諸如人民法院案例選等文本上的案例。這些案例的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)性和典型性強(qiáng)，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。真實(shí)的案例有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。但也不是沒(méi)有缺點(diǎn)的，這些案例內(nèi)容龐雜，鼻子眉毛一把抓。難以分清主次，不能直接作為教學(xué)使用。所以得進(jìn)行加工處理并去除無(wú)效部分。挑選出直接與教學(xué)理論內(nèi)容相關(guān)的部分，使得案例教學(xué)有的放矢。筆者在教學(xué)過(guò)程中查閱過(guò)大量的法律案例。其中較為適合是北大法律信息網(wǎng)法規(guī)中心的案例。作為法學(xué)教學(xué)案例而言，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合法律規(guī)范而不能泛泛而談，這些案例則直接針對(duì)法律規(guī)范編排。不僅如此，該網(wǎng)站上的法律案例數(shù)量極大，是以法院裁判文書的形式表現(xiàn)出來(lái)的，比如針對(duì)合同法第113條的裁判文書就多達(dá)558例，具有較強(qiáng)的選擇空間。還有一個(gè)好處是可以直接將裁判文書里的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行粘貼復(fù)制到課件或者教案里，省卻了大量的輸入時(shí)間和精力。該網(wǎng)站上的案例難易度參差不齊，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，來(lái)確定所選擇案例的難易度，但一般都應(yīng)當(dāng)具有一定的疑難性，以加深學(xué)生思考的深度，認(rèn)識(shí)到實(shí)際案例的復(fù)雜性，提高其全面思維能力。

傳統(tǒng)法學(xué)教育宣揚(yáng)的是答案唯一性，其余的解釋都是錯(cuò)誤的，因?yàn)榇鸢傅亩嘣詣?shì)必破壞法律所代表的正義。然而隨著解構(gòu)主義的興起，人們已經(jīng)開始接受了問(wèn)題答案的不唯一性。那么法學(xué)案例的答案是否必須唯一呢?筆者認(rèn)為，無(wú)需追求唯一，事實(shí)上也不存在絕對(duì)正確的答案。法學(xué)案例為學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立思考問(wèn)題，從不同路徑提出解決問(wèn)題的方案，因此案例追求的目標(biāo)是對(duì)問(wèn)題的分析“過(guò)程”，而不是“最終結(jié)論”。案例本身所提供的資料不是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是借分析及批判思考的過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在一定條件和情境下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的實(shí)踐能力。案例本身的信息就是有限的，不可能有唯一的答案，只能是受時(shí)間、空間等各種條件限制的多種選擇。當(dāng)然，案例本身所提供的資料必須涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的基本概念和理論知識(shí)，增加學(xué)生的興趣和參與積極性。

三、師生在法學(xué)案例教學(xué)中的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法從教師的主觀愿望出發(fā)，完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)是課堂教學(xué)的中心或者唯一的目的，上課是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，以教師為中心的講解者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受師道尊嚴(yán)的影響，課堂是單向“獨(dú)白”式的價(jià)值取向。不平等的師生關(guān)系造成師生間交往、對(duì)話的缺失。而案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上來(lái)，學(xué)生由原來(lái)單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。以案例討論分析為主要內(nèi)容的，所以師生之間的關(guān)系是互動(dòng)的、平等的。在案例教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者。此時(shí)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下借助包括教師在內(nèi)的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

第2篇：案例式教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例教學(xué)法；應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，案例教學(xué)法是教師比較常用的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中比較重要的一門，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)案例加以應(yīng)用，并進(jìn)行相關(guān)的分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是將教學(xué)案例融入日常教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)理解分析能力，在教學(xué)過(guò)程中充分重視教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用，使教學(xué)具有更強(qiáng)的有效性，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將相應(yīng)的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，營(yíng)造不同的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，同時(shí)還可以在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)事物的解決策略，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于學(xué)生問(wèn)題分析理解能力的增強(qiáng)。學(xué)生在教學(xué)案例的分析過(guò)程中，可以更好地加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)法是一種教學(xué)探究活動(dòng)，教師和學(xué)生共同參與，師生之間交流大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在課堂上擁有更多的發(fā)言權(quán)，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力、理解能力以及解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的最終目的就是教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。課堂教學(xué)的進(jìn)行需要明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的指引才能保證教學(xué)方向和教學(xué)效果的理想。在小學(xué)的課程教學(xué)中，語(yǔ)文是一門綜合性、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法加以運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)的確立是非常重要的，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。

2.精選教學(xué)案例

在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，案例的選擇是至關(guān)重要的。案例的選擇和收集是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)案例教學(xué)的順利實(shí)施有著重要的影響。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，教學(xué)案例的正確選擇有助于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師也要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和課程安排，綜合各方面影響來(lái)進(jìn)行案例的選擇和搜集工作。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高各方面能力，同時(shí)也有助于教學(xué)效率的提高，教師要充分重視起來(lái)。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析理解能力。

第3篇：案例式教學(xué)法論文范文

2005年我國(guó)已經(jīng)成為世界第三大貿(mào)易國(guó)，據(jù)中國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年在海關(guān)辦理注冊(cè)登記的進(jìn)出口企業(yè)就有20多萬(wàn)家。隨著企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)量的增加，企業(yè)對(duì)具有較高理論和實(shí)踐能力的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求必將增大。而目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)卻存在著一些不足，學(xué)生學(xué)習(xí)更多地是為了期末能有個(gè)好成績(jī)，而對(duì)實(shí)踐鍛煉不重視，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后不能很快進(jìn)入角色，以致用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不高。為了改變這種教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的局面，在總結(jié)和借鑒各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，本文首次提出了一種新的教學(xué)思路，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用遞進(jìn)式教學(xué)法，即通過(guò)理論講授、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、評(píng)價(jià)考核與意見反饋六個(gè)階段，將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有一定國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的外貿(mào)人才。

一、遞進(jìn)式教學(xué)法的實(shí)施設(shè)計(jì)

本文分六個(gè)方面介紹《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程遞進(jìn)式教學(xué)法的實(shí)施設(shè)計(jì)：

1.理論講授。理論教學(xué)內(nèi)容以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為準(zhǔn)，以必需、夠用為度。根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，講授理論以多媒體課件與板書結(jié)合進(jìn)行，同時(shí)兼顧自學(xué)與研討等教學(xué)方法。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，即通過(guò)邊講邊議、布置熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生查詢資料、組織課堂討論、學(xué)生寫出論文等多種形式。

2.案例教學(xué)。在講解理論知識(shí)之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度設(shè)計(jì)案例，以一個(gè)典型企業(yè)的進(jìn)出易過(guò)程為實(shí)例，貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的全部教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在了解整個(gè)背景的情況下強(qiáng)化每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，突出內(nèi)容的連貫性和可操作性，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，布置案例作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生本文由收集整理利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的貿(mào)易糾紛案件，做到學(xué)以致用。在此過(guò)程中，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、推理能力都將得到提高。

3.模擬實(shí)訓(xùn)。隨著我院醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)室的啟用和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件的應(yīng)用，可設(shè)定仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，由教師、學(xué)生分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各部門的角色，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易中各環(huán)節(jié)的模擬實(shí)際操作。學(xué)生在仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，親自實(shí)踐掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規(guī)則，能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)實(shí)際操作崗位的需求。

4.項(xiàng)目實(shí)踐。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，初步與當(dāng)?shù)貛准彝赓Q(mào)公司合作建立松散型的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。在模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由任課教師和企業(yè)精英共同提出多個(gè)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，帶著這些專業(yè)項(xiàng)目到企業(yè)走訪、調(diào)研，最后提交科研小論文。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

5.評(píng)價(jià)考核。鑒于以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，實(shí)行以能力為中心的全程化考核方式。即對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、作業(yè)完成情況特別是實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)等進(jìn)行全面考核，記入成績(jī)，并加大日?？己说谋戎?。學(xué)生成績(jī)由作業(yè)、分析報(bào)告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識(shí)為主，只占總成績(jī)的40%；課堂討論或?qū)ｎ}分析報(bào)告占總成績(jī)的5%；案例分析報(bào)告占總成績(jī)的20%；模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的20%；項(xiàng)目實(shí)踐論文占總成績(jī)的25%。

6.教學(xué)溝通與意見反饋。為保證教學(xué)效果，在課程教學(xué)過(guò)程中或?qū)W期結(jié)束后可采取以下兩種形式進(jìn)行教學(xué)溝通，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方法：第一，每學(xué)期開學(xué)三周左右，以問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生對(duì)本課程的希望和要求，以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，每學(xué)期結(jié)束后舉辦一次由學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)、學(xué)科全體教師、各班學(xué)生代表參加的座談會(huì)，就學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，反饋各方面的意見，建立教與學(xué)的溝通渠道，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

二、遞進(jìn)式教學(xué)法實(shí)施需要注意的問(wèn)題

第一，在理論講授階段，教師要注意對(duì)討論過(guò)程的控制，可根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可采用聘請(qǐng)實(shí)際業(yè)務(wù)精英講解的方式授課。

第二，在案例分析階段，重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的過(guò)程

轉(zhuǎn)貼于

上。教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例，交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂講授，而是對(duì)所選案例提出問(wèn)題和學(xué)生共同討論，要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對(duì)案件的處理方案。

第三，在模擬實(shí)訓(xùn)階段，要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格履行，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到模擬實(shí)訓(xùn)階段的重要性，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

第四，在項(xiàng)目實(shí)踐階段，教師應(yīng)放手讓學(xué)生充分發(fā)揮，只在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐論文。

第五，在評(píng)定考核階段，可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)調(diào)整各部分考核結(jié)果占總成績(jī)的比例。

第六，在教育溝通與意見反饋階段，應(yīng)及時(shí)解決反饋問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法的不足，使遞進(jìn)式教學(xué)法盡早得以完善。

第4篇：案例式教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教學(xué) 案例——對(duì)話式教學(xué)法 研究式寫作教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0051－03

【Abstract】In the Teaching Method of American legal education, both the Case Method and the Method Engaging Ideas have the special advantage. The Case Method is benificial to improve the ability of gneralising, logical thinking and critical thinking. The Engaging Ideas Method is benificial to improve the ability of critical thinking and writing. In absorbing the advantage of the Teaching Method of American legal education, we can find one way to improve the Teaching Method of our legal education.

【Key words】Legal teaching method The case method The engaging ideas method

美國(guó)法學(xué)教學(xué)發(fā)展至今，已形成以案例——對(duì)話式教學(xué)法、研究式寫作教學(xué)法為主的較為系統(tǒng)、有效的教學(xué)方法并有較為系統(tǒng)的教學(xué)理念相支撐。縱觀我國(guó)法學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方法改革上雖然進(jìn)行積極嘗試，可收效并不明顯。鑒于此，本文試圖介紹美國(guó)當(dāng)代法學(xué)教學(xué)方法并試圖探尋其中的合理內(nèi)核，希望對(duì)探索我國(guó)的法學(xué)教學(xué)方法提供參考。

一、美國(guó)當(dāng)代法學(xué)教學(xué)方法簡(jiǎn)介

哈佛大學(xué)法學(xué)院第一任院長(zhǎng)Langdell創(chuàng)造“蘇格拉底式教學(xué)法”（案例——對(duì)話式教學(xué)法）不久就成為美國(guó)法學(xué)教育中的主流教學(xué)方式。時(shí)至今日，美國(guó)法學(xué)教學(xué)方法呈現(xiàn)一種多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，具體表現(xiàn)如下：

1．案例——對(duì)話式教學(xué)法依然占據(jù)重要地位

案例——對(duì)話式教學(xué)法是蘇格拉底倡導(dǎo)的有關(guān)討論和教學(xué)的辯證法，由教學(xué)者通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)回答者獲得一個(gè)符合邏輯性的結(jié)論，通過(guò)讓論證接受嚴(yán)格的邏輯檢驗(yàn)，來(lái)判斷論證的健全性與有效性。［1］在法學(xué)院里，案例——對(duì)話式教學(xué)法遵循一定的模式進(jìn)行展開。其核心是教科書指定的案例，包括合同法、刑法、侵權(quán)行為法、民事訴訟法、刑事訴訟法、憲法等。這些案例來(lái)自于法院公開記錄的判決。上課前，學(xué)生首先要熟悉這些案例，特別是要了解案例具體事實(shí)、裁判的爭(zhēng)議、結(jié)論以及支持結(jié)論的理由。另外，學(xué)生還需將每個(gè)案例與現(xiàn)在或者過(guò)去的相關(guān)案例放在一起考慮，以防學(xué)生在討論時(shí)把握不住主題。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后根據(jù)每個(gè)答案進(jìn)一步提出有別于指定案例的假設(shè)性事實(shí)，探討若增加或減去某些事實(shí)時(shí)，其結(jié)論是否會(huì)發(fā)生變化。這些練習(xí)采取類比的方式，這就要求學(xué)生比較案例之間的相似性及差異性，用以強(qiáng)化學(xué)生的洞察力以及敏銳度。經(jīng)過(guò)這些比較后，學(xué)生再以演繹三段論來(lái)檢驗(yàn)所陳述的理由，并探討支持此案例的特定理由是否能適用于其他事實(shí)模式。學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練掌握演繹與歸納的原則。除了進(jìn)行邏輯訓(xùn)練之外，學(xué)生也還需要掌握相關(guān)法令的發(fā)展。學(xué)生們通過(guò)一個(gè)主題接著一個(gè)主題的學(xué)習(xí)就可以掌握實(shí)體法與程序法的要點(diǎn)并發(fā)展邏輯的技巧。通過(guò)這種教學(xué)法，學(xué)生們可以獲得將來(lái)進(jìn)入職業(yè)世界的基本技能。

2．研究式寫作教學(xué)法

雖然案例——對(duì)話式教學(xué)法是美國(guó)法學(xué)院教學(xué)中獨(dú)具特色的教學(xué)方法，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這一教學(xué)法也受到了一些批評(píng)。例如，其過(guò)分重視邏輯而忽視真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視與其他人文科學(xué)知識(shí)的溝通，效率低下，且缺少職業(yè)操守方面的訓(xùn)練等。因此，在此種情況下，與以講授式為主的案例——對(duì)話式教學(xué)法不同的其它非講授式課程應(yīng)運(yùn)而生。其中，研究式寫作教學(xué)法便是其典型代表。與案例——對(duì)話式教學(xué)法不同，研究式寫作教學(xué)法是先在教育學(xué)領(lǐng)域得到實(shí)施運(yùn)用后才開始在其他學(xué)科得到廣泛運(yùn)用的。近年來(lái)，在美國(guó)高等教育中進(jìn)行了兩場(chǎng)強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)，即將多樣性寫作貫穿到所有學(xué)科教學(xué)中去的運(yùn)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的運(yùn)動(dòng)。［2］而研究式寫作教學(xué)法則綜合了這兩場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，該方法正好提供了一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)方法（當(dāng)然同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法）。在法學(xué)院里，學(xué)生通過(guò)書面的寫作來(lái)改善其研究以及寫作的技巧。書面習(xí)作形式多種多樣，既包含法律訴狀、客戶法律意見書、內(nèi)部備忘錄，又包括法學(xué)期刊論文、專題研討課報(bào)告等。學(xué)生通過(guò)這種寫作實(shí)踐不僅可以改善其研究及寫作的技巧，而且還可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3．實(shí)習(xí)課程(clinical program)

第5篇：案例式教學(xué)法論文范文

論文摘要：在應(yīng)用文教學(xué)中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥、無(wú)味。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是每一位任課教師必須思考的問(wèn)題。在教學(xué)方法上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象等，靈活采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送合格的人才。

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；討論教學(xué)法；案例教學(xué)法

1 討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生就這一問(wèn)題提出自己的看法，從而形成課堂討論的方法。這一教學(xué)方法，能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)。

學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)識(shí)到過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽的方式具有一定的局限性，而討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)探索精神、質(zhì)疑精神。學(xué)生要敢于大膽提出自己的看法，敢于與他人爭(zhēng)辯，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見。

教師首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，以便更好地開展討論式教學(xué)。其次，要有民主思想和民主作風(fēng)，要放下架子與學(xué)生平等對(duì)話，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，營(yíng)造融洽的討論氛圍。此外，教師還必須有一定的組織能力和應(yīng)變能力。這就要求教師要更多地了解學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)靈活性。

在討論中，始終遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，避免話語(yǔ)權(quán)被少數(shù)人壟斷。要能抓住問(wèn)題的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就此展開討論或辯論。注意問(wèn)題要經(jīng)過(guò)真正的討論才能得出結(jié)論，而不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生。能根據(jù)反饋信息掌控討論進(jìn)程。遇到學(xué)生“卡殼”處，可啟發(fā)學(xué)生思維，提供思路，教給方法。最后總結(jié)時(shí)，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)明確，思路清晰。

下面舉一例說(shuō)明討論教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

對(duì)不同而又相近的事物進(jìn)行比較可以讓我們把事物看得更清楚，同時(shí)，學(xué)生也可以在比較中思考、領(lǐng)悟、提高。因此，涉及比較的問(wèn)題，可采用討論式教學(xué)法完成。如我在講緒論一章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解應(yīng)用文，便讓他們討論應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別。學(xué)生從不同角度分析了兩者的區(qū)別，所談零碎，具體，在此基礎(chǔ)上，我從兩者反映現(xiàn)實(shí)、社會(huì)功用、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言運(yùn)用方面總結(jié)了學(xué)生的討論，使答案系統(tǒng)、概括、條理。但這樣的結(jié)論還不夠全面，忽略了兩者的思維形式，于是我又以具體的小說(shuō)和實(shí)用性文章啟發(fā)學(xué)生分析兩者的思維形式有什么不同，從而讓學(xué)生明白了文學(xué)作品的思維形式屬于形象思維，而實(shí)用性文章的思維形式屬于邏輯思維。通過(guò)討論學(xué)生真正地領(lǐng)悟了應(yīng)用文的寫作規(guī)律。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鍛煉他們思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法在大學(xué)課堂的運(yùn)用源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛商學(xué)院。如何把它引入應(yīng)用文教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果，是值得研究的。

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師常常會(huì)通過(guò)大量生動(dòng)、具體的例子，也包括自己的寫作體會(huì)來(lái)闡釋寫作理論，這種方法屬于例子教學(xué)法。因?yàn)樗攸c(diǎn)突出，可以講得生動(dòng)有趣，從而提高了學(xué)生的興趣，因此受到了學(xué)生的歡迎。但是，遇到實(shí)際寫作問(wèn)題比如：請(qǐng)示、函、調(diào)查報(bào)告的寫作，學(xué)生仍然感到無(wú)從下手。實(shí)踐千變?nèi)f化，課堂上的例子難以一通百通。案例教學(xué)法為我們打開了另一扇方法的大門。

例子教學(xué)法是演繹推理，先有權(quán)威結(jié)論，后用例子證明；案例教學(xué)法是歸納推理，先通過(guò)具體情況具體事件的分析、思考，然后再尋找最佳答案。從理論和實(shí)踐的順序來(lái)看，例子教學(xué)法是先觀點(diǎn)即理論，后材料即實(shí)踐；而案例教學(xué)法是先實(shí)踐，后理論，針對(duì)具體實(shí)踐內(nèi)容，選擇所學(xué)理論來(lái)解決問(wèn)題。由此可見，案例教學(xué)法符合人們認(rèn)識(shí)事物由感性上升到理性的過(guò)程，符合布魯納認(rèn)知教學(xué)理論即讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，不輕信權(quán)威的良好習(xí)慣。

案例教學(xué)法在具體運(yùn)用時(shí)，首先要注意精選案例。所選案例應(yīng)具有目的性、典型性、現(xiàn)實(shí)性和開放性的特點(diǎn)。目的性是指符合教學(xué)目的，與有關(guān)教學(xué)理論相一致。典型性是指所選案例在某一理論范圍內(nèi)具有代表性，以寫作教學(xué)為例，能提供某類文體有代表性的寫作技巧、方法以及具有普遍意義的寫作過(guò)程等。現(xiàn)實(shí)性是指案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，不是隨意杜撰編造的。開放性既指提供案例的背景具有復(fù)雜性，不像例子教學(xué)具有單純性，又指結(jié)論的多元化，不提供唯一答案，但可根據(jù)目的需要選擇最佳答案。

案例教學(xué)法在課堂上主要運(yùn)用情景再現(xiàn)和討論、分析等方法，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生各抒己見，要求學(xué)生有理有據(jù)，可以爭(zhēng)論、反駁，也可以與教師持不同意見，但要能自圓其說(shuō)，言之有理。在教學(xué)中，更重視得出結(jié)論的思考、推理過(guò)程。學(xué)生之間通過(guò)信息的碰撞，開拓視野，激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)散思維方式。

第6篇：案例式教學(xué)法論文范文

    一、教學(xué)手段單一,教學(xué)效果不佳

    學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法評(píng)價(jià)不高,甚至于有的學(xué)生還抱有厭惡與抵觸情緒。這與教師教學(xué)手段單一有很大的關(guān)系,這種單一的教學(xué)方式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,自然教學(xué)效果也不佳。

    針對(duì)這一問(wèn)題,在教學(xué)的過(guò)程中要提倡教學(xué)手段的多樣化。通過(guò)的不同的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)活躍課堂氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。以下是值得嘗試的一些新穎的教學(xué)手段與方法:

    (一)教師學(xué)生角色互換法

    師生“角色互換”既是一種教學(xué)方法,也是一種教學(xué)理念。課堂上,教師充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色,而學(xué)生則充當(dāng)研究者、教授者的角色,這是一種滿足素質(zhì)教育要求的全新的教育理念。 這種方法主要是讓學(xué)生當(dāng)好“老師”,暢所欲言地講述自己的觀點(diǎn)、看法,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。角色的互換使教師的評(píng)價(jià)也隨之改變,我認(rèn)為:較差教師的課堂教育模式是教師問(wèn)教師答;一般教師的課堂教育模式是教師問(wèn)學(xué)生答;一位能運(yùn)用角色互換的好教師的課堂教育模式是學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,而且這一“問(wèn)”一“答”都是學(xué)生知識(shí)的工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的思考

    武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 舒暢

    【摘 要】市場(chǎng)對(duì)于工商管理人才需求的現(xiàn)狀與變化,必然要求教師通過(guò)教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新,使得工商管理人才的培養(yǎng)方式更為科學(xué)化,從而更好滿足市場(chǎng)的需求,成功實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)的有效對(duì)接。本文結(jié)合本人在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的思路。

    【關(guān)鍵詞】改革 教學(xué)手段 創(chuàng)新結(jié)構(gòu)重組,教師必須全面了解學(xué)生的知識(shí)、心理等結(jié)構(gòu),及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)示范。這也就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),首先讓學(xué)生知道了老師上好一節(jié)課并不像他們認(rèn)為的那么輕松,親身體驗(yàn)到講一節(jié)好課,是需要付出很多的,理解并尊重老師的勞動(dòng);其次,培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研教材的能力,葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“教是為了不教”,這種活動(dòng)目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)方法。其三,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)處理問(wèn)題。

    (二)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

    導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開,核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)法揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué),而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)了一種新的教育理念。這種教學(xué)方法需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合,課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,課堂上采取教師講授與師生討論,學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法,教師講授也改變按章、節(jié)、目順序平鋪的方法,以章為單元,提要基本內(nèi)容、識(shí)記基本概念、講解重點(diǎn)難點(diǎn),變枯燥的課堂宣講為活躍的討論研究;課堂外的教師指導(dǎo)更為重要,教師以提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性,增加教學(xué)的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    (三)互動(dòng)式教學(xué)法

    教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)式教學(xué)法有兩層含義:一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng),主要通過(guò)“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑—釋疑”的方法進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的雙向互動(dòng);二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng),教師制訂的教學(xué)方案,在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見與要求,經(jīng)調(diào)整后落實(shí)到教學(xué)過(guò)程,師生之間需要經(jīng)常進(jìn)行有效溝通,使教師能夠及時(shí)接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而要達(dá)到良好的互動(dòng)效果,關(guān)鍵在于搭建一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái),形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達(dá)到互動(dòng)的目的。

    (四)案例式教學(xué)法

    在專業(yè)教學(xué)模式上,尤其是管理類專業(yè),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為西方各國(guó)高校主流。而我國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以“原理教育”為主,學(xué)生得到的是相對(duì)抽象的理論,缺乏感性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用性訓(xùn)練。這樣一方面學(xué)生難以完全理解所學(xué)的知識(shí);另一方面也割裂了理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承和能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標(biāo),案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。而專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng),十分適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在授課過(guò)程中,注意收集和制作相關(guān)的案例,把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生,而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析,然后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng),或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解,以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式,通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng),幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑,形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是否成功,在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進(jìn)行教學(xué)組織。

    首先,對(duì)于案例的選擇要恰當(dāng),最好選擇最近最新的經(jīng)典案例。注意中西結(jié)合,避免拿來(lái)主義,照搬照抄西方企業(yè)的案例。其次,教師需要對(duì)案例進(jìn)行加工,在沒(méi)有現(xiàn)成案例的情況下,需要收集資料,自己編寫案例。再次,案例教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)是教師,主體應(yīng)該是學(xué)生,即通過(guò)讓學(xué)生自己分析案例,鍛煉他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如可以讓學(xué)生上講臺(tái),扮演教師的角色,講解和分析案例。還可以讓學(xué)生自己收集資料,編寫案例。在課堂上采取小組競(jìng)賽的方法,比較誰(shuí)的案例編寫得精彩,分析得恰當(dāng)。還可以讓學(xué)生扮演案例中的角色在課堂上表演。

    (五)情景式教學(xué)法

    情景式教學(xué)法也叫模擬教學(xué)法。一般是指在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供一組模擬情景,例如股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等,讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實(shí)條件,自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟(jì)行為,然后觀察和分析這種行為的結(jié)果。模擬教學(xué)法可以有兩種方式:一是借助模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練,采用這種方式時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)匯集和共享高水平的軟件是一種低成本、高效率的途徑;二是建立相應(yīng)方向的有形實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為文科經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室,只有理工類才需要實(shí)驗(yàn)室。但隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理要求的不斷提高,模擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心越來(lái)越顯示出不可替代的功能和作用。

    (六)研討式教學(xué)法

    研討式教學(xué)法是以對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)組織教學(xué),例如,“面向問(wèn)題教學(xué)法”,直接讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)專業(yè)運(yùn)作中的問(wèn)題,以問(wèn)題為主線安排教學(xué)內(nèi)容,教師的角色是組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究,教學(xué)的步驟主要是要求每個(gè)學(xué)生查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻(xiàn)、分析問(wèn)題背景、提出研究思路、進(jìn)行定性和定量分析,最后每個(gè)學(xué)生拿出自己的研究結(jié)果,采用論文演講或討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中研討,教師一方面對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提示、闡釋或指引,另一方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不要求對(duì)問(wèn)題做出唯一的求解,而非常注重對(duì)學(xué)生分析和研究問(wèn)題的方法、路徑的指導(dǎo),訓(xùn)練批判性思維的技能,培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問(wèn)題的能力。又如,“小組合作教學(xué)法”,是以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)單位,以小組學(xué)習(xí)、小組研討、小組調(diào)研為主要教學(xué)方式,小組合作完成作業(yè),這種教學(xué)方法有利于開發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和合作共事能力。

    二、教學(xué)內(nèi)容脫離市場(chǎng)需求

    目前課堂教學(xué)的內(nèi)容偏重于理論,與現(xiàn)實(shí)要求及市場(chǎng)需求相距甚遠(yuǎn),導(dǎo)致學(xué)生很難找到理想的工作。許多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)雖然完成了學(xué)校規(guī)定的各種課程的學(xué)習(xí),但由于邏輯思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、人際溝通等能力較差,導(dǎo)致很難順利地找到自己理想的工作,即使找到了一份工作,也很難適應(yīng)工作崗位的要求。很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反映學(xué)校學(xué)到的東西在實(shí)際工作中用得很少,相反需要在實(shí)際工作中掌握的知識(shí)和技能學(xué)校又沒(méi)有講授。

    針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以嘗試邀請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人士到學(xué)校來(lái)跟老師一起參與課堂教學(xué),或者鼓勵(lì)同學(xué)們多在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些企業(yè)培訓(xùn)的課程。此外還可以在教學(xué)的過(guò)程中嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在第二課堂活動(dòng)中,開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流,開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程,包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“實(shí)地考察”“企業(yè)家論壇”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(設(shè)計(jì))”等環(huán)節(jié),以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野,使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇,請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話,解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題,幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

第7篇：案例式教學(xué)法論文范文

一 基礎(chǔ)理論課構(gòu)建參與式教學(xué)活動(dòng)模式的必要性 

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，自主的、合作的探究性學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，而參與式教學(xué)模式則是最好的教學(xué)模式。這不僅僅是因?yàn)樵趨⑴c式教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)理念的中心，更是因?yàn)樵趨⑴c式教學(xué)模式下，以求得協(xié)同發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為支撐點(diǎn)，最大程度上體現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)中的公平性，并承認(rèn)了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異。尤其是在參與式教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己去獲取知識(shí)，并在博覽群書的基礎(chǔ)上形成自己正確的價(jià)值觀，在大大拓展學(xué)生發(fā)展空間的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生挖掘、提升自我創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。所以在基礎(chǔ)理論課中構(gòu)建參與式教學(xué)活動(dòng)模式勢(shì)在必行，也是教育教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。 

1 參與式教學(xué)法有利于提高基礎(chǔ)理論課堂活力與教學(xué)質(zhì)量 

當(dāng)代大學(xué)生普遍樂(lè)于表現(xiàn)自我，追求自由、平等，擁有較強(qiáng)的批判精神，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、探索新知。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而參與式教學(xué)恰恰打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)中再一次確定了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)，注重學(xué)生的參與，為學(xué)生提供了一個(gè)自由、和諧、平等、民主的課堂空間。也正因如此，改變了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課感覺(jué)枯燥乏味的想法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了基礎(chǔ)理論課堂的活力與教學(xué)質(zhì)量。 

2 參與式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 

教學(xué)的根本目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于誘導(dǎo)人的創(chuàng)造力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。而參與式教學(xué)恰恰滿足了這種教育需求，其不以認(rèn)知目標(biāo)為唯一目的，而是關(guān)注于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、情感價(jià)值的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。也在很大程度上直接促進(jìn)了學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，也使學(xué)生得到了全面發(fā)展。 

3 參與式教學(xué)有利于新型師生關(guān)系的建立 

在傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系往往處于對(duì)立狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生而言擁有著絕對(duì)的權(quán)威，師生之間無(wú)法進(jìn)行平等溝通。而在參與式教學(xué)模式中，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互配合、相互協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生一起平等討論、交流，給學(xué)生提供必要的幫助。因此，師生之間往往處在一個(gè)平等的地位上，并共同參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。也正因如此，學(xué)生徹底改變被動(dòng)接受者的命運(yùn)，而是成為教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造者、協(xié)作者。同時(shí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，其心靈也得到大大地滿足，促進(jìn)和諧融洽互助的新型師生關(guān)系的形成。 

二 參與式教學(xué)模式在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用 

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的心靈是擁有自覺(jué)能動(dòng)性的，而心靈與外界客體之間經(jīng)過(guò)相互作用從內(nèi)部形成了知識(shí)。也正因如此，知識(shí)不應(yīng)該是由他人傳遞的，而是應(yīng)該由個(gè)人進(jìn)行自主構(gòu)建的。所以，真正行之有效的教學(xué)方法，不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該是教師與學(xué)生對(duì)世界定義的理解進(jìn)行使用性構(gòu)建的過(guò)程。參與式教學(xué)法恰恰注重于對(duì)知識(shí)主體性產(chǎn)生過(guò)程的探討，并強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的共同參與，是一種變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。以下筆者就基礎(chǔ)理論課程實(shí)施參與式教學(xué)的主要途徑進(jìn)行分析。 

1 告知學(xué)生參與式教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn) 

要想確保參與式教學(xué)法的順利開展，就必須讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)之中，并對(duì)參與式教學(xué)法有一個(gè)初步的了解，充分認(rèn)識(shí)到在參與式教學(xué)中教師的角色是引導(dǎo)者，其根本作用在于引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正因如此，面對(duì)當(dāng)前高?；A(chǔ)理論課程過(guò)于龐大的理論知識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生參與，與學(xué)生一起選擇與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終確定為教學(xué)方案，這對(duì)做好參與式教學(xué)而言尤為重要。 

2 精心組織課堂討論 

課堂討論是學(xué)生參與到教學(xué)中的一個(gè)最為直接的方式，其主要分為，學(xué)生直接發(fā)言、學(xué)生分組討論、學(xué)生相互之間進(jìn)行辯論。教師可提前擬定或由學(xué)生提前提出問(wèn)題，學(xué)生則利用課余時(shí)間通過(guò)多種途徑查找相關(guān)理論進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在課堂上各抒己見。教師則在聽取所有學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)后給予肯定，并以點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)等形式為學(xué)生做側(cè)面輔導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身的知識(shí)理論與運(yùn)用能力。 

3 保持活躍和諧的課堂氣氛 

在放松的環(huán)境下，人的大腦會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量的運(yùn)行狀況，積極地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。也正因如此，為參與式教學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛尤為重要。只有如此，學(xué)生才能敢說(shuō)、想說(shuō)，大膽表達(dá)出自己的真實(shí)想法。這就需要教師以平等的態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)任的精神對(duì)待學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，進(jìn)而取得學(xué)生的信任。如，在課堂教學(xué)中可以以游戲的方法開展教學(xué)，并用具有啟發(fā)性、提示性的語(yǔ)言去幫助學(xué)生澄清觀念，用肯定的、贊揚(yáng)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，用委婉的、諒解的語(yǔ)言去修正學(xué)生觀點(diǎn)上的不足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

4 案例教學(xué)法的精準(zhǔn)運(yùn)用 

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中通過(guò)對(duì)生活中真實(shí)的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生更加真實(shí)的觸感，進(jìn)而將抽象的概念形象化、深?yuàn)W的理論通俗化。也正因如此，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的準(zhǔn)確運(yùn)用，并通過(guò)對(duì)這些特殊情況進(jìn)行的探討，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中尋找答案，再促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)提高教學(xué)效果等方面都有著重要作用。5 考試方法的改革 

為了進(jìn)一步改變傳統(tǒng)考試制度對(duì)學(xué)生、對(duì)參與式教學(xué)法的束縛，我們應(yīng)該為參與式教學(xué)法選擇相配套的考試體系。采取口試、綜合素質(zhì)測(cè)試、筆試、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的多元化考試方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面評(píng)定，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。 

三 運(yùn)用參與式教學(xué)方法必須注意的問(wèn)題 

1 加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力 

可以說(shuō)，參與式教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)一步提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求。這是因?yàn)閰⑴c式教學(xué)法要求教師不但要做到清晰表達(dá)問(wèn)題的關(guān)鍵，而且還要做到時(shí)刻認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行快速思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的談?wù)摚罱K形成正確的理念。因此要求教師在教學(xué)中必須擁有豐富的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最正確的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)以及解釋。所以，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，從而為參與式教學(xué)的良好開展做有益鋪墊。 

2 注重面向全體學(xué)生 

可以說(shuō)參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生而言既是培養(yǎng)也是考驗(yàn)，這是因?yàn)樵趨⑴c式教學(xué)模式下，本身能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)檑x躍參與，其能力會(huì)變得更強(qiáng)，而本身能力弱的學(xué)生由于羞于或不愿參與到教學(xué)中，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)變得更弱。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，在開展參與式教學(xué)時(shí)，教師必須要設(shè)法鼓動(dòng)并給予那些羞于參與、不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到面向全體學(xué)生共同提高教學(xué)效果的目的。 

3 教學(xué)案例的選擇與更換 

案例教學(xué)就是對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀描述，其教學(xué)重點(diǎn)在于引發(fā)思索、集思廣益，并能夠使學(xué)生快速進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，做好教學(xué)案例的選擇與更換，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”基礎(chǔ)理論課程尤為重要。所以，在教學(xué)案例的選擇上，必須要與時(shí)俱進(jìn)，注重時(shí)效性，選擇貼近“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”基礎(chǔ)理論課程實(shí)務(wù)的案例。并且在教學(xué)案例的取舍、加工上，即要保證基礎(chǔ)理論課程擁有直觀性，又要確保其擁有一定的趣味性。同時(shí)，在案例的選擇與更換上，還可注重學(xué)生的參與，使案例的采集與整理過(guò)程也成為學(xué)生參與式教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。 

4 創(chuàng)建理論課程實(shí)驗(yàn)室 

對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，創(chuàng)建理論課程實(shí)驗(yàn)室是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”理論課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)室對(duì)于大學(xué)生而言不僅能夠使他們初次運(yùn)用理論知識(shí)，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與掌握，還能夠使其在探索與求知的過(guò)程中，感受到知識(shí)的產(chǎn)生，提高其學(xué)  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力與實(shí)際問(wèn)題的解決能力。所以，做好理論課程實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建工作對(duì)搞好參與式教學(xué)而言刻不容緩。 

參考文獻(xiàn) 

[1]黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程[M].北京：人民教育出版社， 2006. 

[2]王道俊，郭文安.主體教育論[M].北京：人民教育出版社，2005. 

第8篇：案例式教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞： 高校 教學(xué)方法創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力

大學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)。其中教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)，教學(xué)方法對(duì)于高校尤為重要。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)縮影，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的門徑。教學(xué)方法的先進(jìn)與否，關(guān)系到教學(xué)效率的高低。高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求。怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過(guò)程中必須始終關(guān)注的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，高校教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑及其具體方法有利于提高教學(xué)效率，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教學(xué)方法創(chuàng)新的主要途徑

在新的形勢(shì)下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)到教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受教師教育觀念、方式，以及社會(huì)氛圍等因素的影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。在教學(xué)研究和實(shí)踐過(guò)程中，高校和教師可以通過(guò)以下幾種途徑推進(jìn)高校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）樹立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)。

教育的創(chuàng)新包括教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新。教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校及教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹立，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

目前高校中在一定程度上存在著重科研、輕教學(xué)，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍。教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的，高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境。高校應(yīng)在資金、硬件設(shè)施、機(jī)制創(chuàng)新等方面加大對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和環(huán)境，讓每一位教師都勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師的知識(shí)與能力水平。

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠教師的知識(shí)水平、教學(xué)才能和素質(zhì)。高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)。教師必須努力學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提高自己的教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平，在教學(xué)中探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，最大限度地增加教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實(shí)加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。

二、具體的教學(xué)創(chuàng)新方法

高校教師在把握好教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的同時(shí)，更需要改變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)、知行結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量；在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才。

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開的教學(xué)方式，核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法；課堂外教師通過(guò)提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文等手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）互動(dòng)式教學(xué)法。

教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)式教學(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，主要通過(guò)“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)。二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng)。教師制訂的教學(xué)方案，在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見與要求，經(jīng)調(diào)整后落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，師生之間需要經(jīng)常進(jìn)行有效溝通，使教師能夠及時(shí)接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（三）案例式教學(xué)法。

案例教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論并形成一定技能、技巧的一種方法。案例教學(xué)具有情境性、主體性、互動(dòng)性、問(wèn)題性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。在案例教學(xué)中，案例的選擇是一個(gè)重要問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，好的案例至少具有以下幾個(gè)特征：真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性及時(shí)空性等。案例教學(xué)的成功取決于師生的共同努力與相互配合。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，熟練掌握案例教學(xué)的基本流程。教師應(yīng)選取典型案例，采用以案說(shuō)理的方式，有效地組織課堂內(nèi)教學(xué)，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。

（四）研討式教學(xué)法。

研討式教學(xué)法是以對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)組織教學(xué)的，例如，“面向問(wèn)題教學(xué)法”，直接讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)專業(yè)運(yùn)作中的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線安排教學(xué)內(nèi)容，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，教學(xué)的步驟主要是要求每個(gè)學(xué)生都查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻(xiàn)、分析問(wèn)題背景、提出研究思路、進(jìn)行定性和定量分析，最后每個(gè)學(xué)生都拿出自己的研究結(jié)果，采用論文演講或討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中研討，教師一方面對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提示、闡釋或指引，另一方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究結(jié)果都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不要求對(duì)問(wèn)題做出唯一的求解，而非常注重對(duì)學(xué)生分析和研究問(wèn)題的方法、路徑的指導(dǎo)，訓(xùn)練批判性思維的技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問(wèn)題的能力。

其實(shí)教學(xué)方法不止以上這幾種，它可以是多種多樣的，并且每種方法之間都是有聯(lián)系的、互通的。但需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法創(chuàng)新，而必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，因人而異，因課而異，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，業(yè)務(wù)類、應(yīng)用性強(qiáng)的課程和專業(yè)碩士層次的教學(xué)比較適宜采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；而理論性課程和培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才更適用互動(dòng)式、研討式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高研究和分析技能。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法創(chuàng)新的目標(biāo)主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完美人格。因此，教學(xué)方法僅僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段而不是目的。教育的終極目標(biāo)不是方法，而在于育人。教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力在不斷實(shí)踐、不斷探索的過(guò)程中才能逐漸得到培養(yǎng)，離開了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以形成。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2004.

［2］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007.

［3］羅明東.教育學(xué)——當(dāng)代教育一般性問(wèn)題概論.云南大學(xué)出版社，2007.

第9篇：案例式教學(xué)法論文范文

論文摘要：專門用途英語(yǔ)是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。課堂上可以嘗試多種教學(xué)方法，如：情境教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，討論式教學(xué)等。同時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者英語(yǔ)職業(yè)技能發(fā)展為中心的互動(dòng)式教學(xué)課堂。 

 

在目前的全球經(jīng)濟(jì)—體化的新形勢(shì)下，中國(guó)的旅游業(yè)迎來(lái)了黃金發(fā)展期。中國(guó)酒店業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也迎來(lái)了眾多國(guó)際知名酒店酒店集團(tuán)的直接競(jìng)爭(zhēng)。因此，酒店的涉外服務(wù)性質(zhì)決定了從業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)用能力。但是能夠直接有效地與外籍高管和外賓的溝通和交流的高級(jí)外語(yǔ)管理人才、高素質(zhì)的員工并不多。 

因此提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)(esp)的質(zhì)量，從而提高旅游院校后備軍的酒店英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。 

 

專門用途英語(yǔ)esp教學(xué)理論 

 

所謂esp教學(xué)理論，就是專門用途英語(yǔ)esp(english forspeeifie purpose)，它對(duì)應(yīng)于普通英語(yǔ)教學(xué)ecr(english for gen-eral pllrpose)。專門用途英語(yǔ)教學(xué)法經(jīng)歷了多個(gè)發(fā)展階段，目前已發(fā)展到了第五階段。strevens(1977a)版的定義具有代表性。他認(rèn)為esp課程有著明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和交際需要。他的1988版中的定義更為詳盡，包括四個(gè)著名的根本特點(diǎn)(absolutecharacteristics)： 

1.課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求。 

2.課程必須在內(nèi)容(主題和論題)上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)。 

3.重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上。 

4.必須與egp(普通英語(yǔ)教學(xué))有鮮明的對(duì)照。 

專門用途英語(yǔ)的教學(xué)中心是某專業(yè)的英語(yǔ)，因此它是從基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)向英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的過(guò)渡。 

 

基于專門用途英語(yǔ)理論的酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法 

 

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上可以嘗試多種教學(xué)方法，如：情景教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，討論式教學(xué)。下面對(duì)—些基于專門用途英語(yǔ)理論的酒店英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行探討。 

1.情境教學(xué)法 

情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的酒店情境，讓學(xué)生扮演客人、服務(wù)員，用英語(yǔ)進(jìn)行酒店服務(wù)。 

2.案例分析法 

案例教學(xué)法是讓學(xué)員通過(guò)個(gè)案情境學(xué)習(xí)設(shè)定的內(nèi)容。教師給學(xué)生提供一些真實(shí)的酒店服務(wù)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，加深學(xué)生印象。這種教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)處理能力和反思問(wèn)題的能力。 

3.討論教學(xué)法 

美國(guó)當(dāng)代著名教育家cuseo(1992)認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?-6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睂W(xué)生們通過(guò)討論、合作完成任務(wù)。 

4.任務(wù)型教學(xué)法 

任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù)，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。教師可以按照willis的任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，可以圍繞前廳服務(wù)、客房服務(wù)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)出各種教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。 

5.結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源 

利用大量音像資料，如錄音帶、錄像帶、vcd教學(xué)光盤、mp3、英文電影及英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，用ppt完成本課程的課件制作，充分利用學(xué)校的多媒體教室，給學(xué)生以直觀的印象，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 

 

創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者英語(yǔ)職業(yè)技能發(fā)展為中心的互動(dòng)式教學(xué)課堂 

  　1.酒店英語(yǔ)禮儀服務(wù)得體應(yīng)用能力 

在酒店的禮儀服務(wù)中，不同的崗位不同的場(chǎng)合有不同的禮貌用語(yǔ)，如完成入住登記服務(wù)員可以說(shuō)“hope you enjoy your stay here.”等等。在酒店禮儀服務(wù)中還不能使用很隨便的口語(yǔ)，如：ok，no等。 

要尊重各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰，還要了解各國(guó)的禁忌等。 

2.酒店英語(yǔ)服務(wù)實(shí)操能力 

如：在room reservation(房間預(yù)定)，在獲得所有的訂房信息之后一定要有一個(gè)confirmation(確認(rèn))。 

3.用英語(yǔ)處理投訴的能力 

任何酒店都會(huì)遇到投訴，而解決好投訴是提高服務(wù)質(zhì)量，提升客人滿意度和回頭率的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，首先是學(xué)習(xí)處理投訴的程序和技巧，禮貌處理投訴的英語(yǔ)基本服務(wù)句，進(jìn)行情景操練。二是增加訓(xùn)練案例，使學(xué)生見多識(shí)廣，以后臨陣不慌。 

4.以利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室 

利用現(xiàn)有資源，如把學(xué)校飯?zhí)煤驼写鳛閷?shí)訓(xùn)基地。設(shè)置中西餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、前廳與客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中把教材內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的飯店服務(wù)當(dāng)中，以檢測(cè)教學(xué)效果。 

 

改革考試評(píng)價(jià)手段，全面多樣考核學(xué)生 

 

考試方式與考試內(nèi)容改革側(cè)重職業(yè)技能的掌握和發(fā)展，根據(jù)不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的不同要求，全面多樣考核學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。 

考核模式和內(nèi)容如下：筆試＋聽力測(cè)試＋口試三結(jié)合，考查學(xué)生酒店英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)服務(wù)流程的得體運(yùn)用的能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生獲取《廣東省酒店職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試》證書。 

 

結(jié)　語(yǔ) 

 

了解專門用途英語(yǔ)的教學(xué)理論，有助于廣大英語(yǔ)教師確立教學(xué)目標(biāo)并采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，也有助于學(xué)生順應(yīng)特定的esp教學(xué)方法，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

高職酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只有按酒店對(duì)人才的需求提高受教育者的職業(yè)技能，才能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)酒店所需的人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李瓊，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)方法探討，湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(6) 

[2]謝青松，彭麗，基于專門用途英語(yǔ)理論的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法探究，重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(3) 

[3]肖璇，現(xiàn)代酒店英語(yǔ)實(shí)務(wù)教程[m]，廣州：世界圖書出版公司，2006，(2)