電工安全實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電工安全實訓總結范文

關鍵詞：中職學校實訓課項目教學

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學生培養(yǎng)成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學生以后的就業(yè)打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發(fā)展的關鍵。下面筆者結合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓課的看法。

一、安全原則

電工實訓課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態(tài)。

四、教學方法

教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發(fā)給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據(jù)實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。

在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。

2.項目考核

學生完成每個實訓項目后，指導教師根據(jù)電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經(jīng)過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據(jù)。

五、實訓總結

第2篇：電工安全實訓總結范文

【關鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓教學

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓教學的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓教學中存在的問題

1.學生學習動力不足

許多職業(yè)院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業(yè)院校學一門技術。在職業(yè)學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓內容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓內容上不注重更新，一些實訓內容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。

3.校外實訓有名無實

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業(yè)院校的學生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學校老師在帶領學生進企業(yè)學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業(yè)實訓中學到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學生和老師接觸到的電路和設備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓教學效率的措施

1.提高學生學習興趣

為了提高電工電子實訓教學的效率，職業(yè)院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領學生學習企業(yè)流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學習專業(yè)理論知識進行有機的結合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。

2.提高校外實訓有效性

為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業(yè)學校老師一定要帶領學生認真參與企業(yè)實訓，通過老師與學生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領學生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設計和技術更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業(yè)實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業(yè)院校學生提供更加廣闊的實訓基地。

3.有效利用實驗實訓室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術更新基礎上，對設備進行研發(fā)，看如何使設備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學生就業(yè)

學生在企業(yè)實訓的過程中，學?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過觀察學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業(yè)實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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[3]陳力平,陳瑋,徐冠捷,馬文新. “印制板設計與實現(xiàn)”課程的改革探討[J]. 電氣電子教學學報, 2009(05).

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[5]李春艷. 淺談電工電子工藝實習實驗教學改革[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2009(06).

第3篇：電工安全實訓總結范文

關鍵詞：職業(yè)學校;電工實訓；教學模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0283-01

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，電工實訓在培養(yǎng)合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學模式，存在諸多不足，影響了實訓教學的效果。目前中等職業(yè)學校的電工實訓基本上還是以老師指導為中心，采用現(xiàn)成的線路進行實訓，實訓內容和實訓方式長期未變，教學手段陳舊，理論教學與實踐教學脫節(jié)。實訓前，教師根據(jù)實訓內容準備好實訓工具和材料、調整好儀器設備。實訓時，教師講授實訓內容，面面俱到無所不包地演示。學生對內容不預習、不思考，只是按照教師講授內容照搬。這樣難以激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新意識，獨立分析和解決問題的能力也不強，不能適應社會主義市場經(jīng)濟建設的需要。因此電工實訓教學有必要進行改革。

1.教學觀念的更新

為了培養(yǎng)學生各方面的能力，在進行教學改革的過程中，必須樹立“學生是教育過程中的主體”的觀念，激發(fā)學生實訓的主動性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進行交流和溝通，增強學生的實訓主動性和實訓過程中的主體意識，強化學生的“學習最終必須靠學習者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生開始主動地學習，實訓中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導書，有的學生還超前進行自學，少數(shù)學生還主動地開始自己進行電氣產(chǎn)品的設計。

2.借鑒CBE教學模式

CBE是以能力為基礎的教育體系，其顯著特點是最大程度地滿足市場經(jīng)濟對培養(yǎng)對象的要求。根據(jù)實訓教學大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術管理人員的意見，制訂出相應的綜合能力，列出對應于各綜合能力的專項能力，再對綜合能力和專項能力進行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責為若干項綜合能力：(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業(yè)能力。例如：第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動機單向運轉電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學生提出了能力和考核測試的具體要求，學生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學生的主動性。以此來打破傳統(tǒng)的學科體系，使電工實訓內容實用、實效、新穎，能使知識與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實際和崗位能力的要求來組織教學，實踐證明，通過CBE的引入，學生的能力得到明顯的提高。

3.教學方法的改革

在電工實訓教學中，實施課堂教學、多媒體教學與實訓現(xiàn)場教學相結合，辯證地處理好這三種教學過程中的相互補充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過認真研究討論，針對專業(yè)的特點選定了一批適合電工實訓內容的多媒體課件，加上自己動手制作的一批多媒體課件，總共約16個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學生對電工實訓內容有一個概括的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識。在現(xiàn)場教學中，學生置身于各自工位上學習，不僅能在教師的講授中對設備、工具的結構、原理容易理解掌握，而且在教師指導下，自己動手操作就學會了使用技能，所學知識易于鞏固，學生感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學中老師把學生不易理解的教學內容，經(jīng)老師的演示操作，學生由模仿到學會操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學極大地激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，在既保證了教學質量又提高了教學效果的同時，學生的綜合素質也得到進一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)

實施新的教學模式和教學方法，需要新型的師資。目前，教師隊伍的一個主要問題是：專業(yè)理論教師不能指導操作技能訓練，實訓指導教師理論基礎薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學，又能指導技能訓練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學生綜合素質及創(chuàng)新能力的關鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進程，學校加強專兼結合的實訓指導教師隊伍建設。一是將學校實施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實訓教師到對口企業(yè)進行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實踐的機會，提高實際操作技能。二是鼓勵實訓指導教師報考研究生，盡快提高理論水平，充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓指導兼職教師，采取講課、輔導、絕活表演等多種形式傳授技藝，達到改進實訓方法、豐富實訓內容、提高實訓教學效果。

參考文獻

[1] 陳慶哺：在實訓教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.

[2] 王艷新：電工技術教學的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

[3] 陳洪亮：變壓器自動運行控制的教學，《電工技術》，2011年5月第12期.

第4篇：電工安全實訓總結范文

關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規(guī)律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學校的學生開展相關職業(yè)技術應用能力培訓的相應過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實訓評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務多、時間緊、人數(shù)多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結合

實訓環(huán)節(jié)是將理論知識應用到實際的應用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產(chǎn)與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現(xiàn)有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發(fā)展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發(fā)揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規(guī)范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻：

第5篇：電工安全實訓總結范文

【關鍵詞】一體化教學 模塊化教學

一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學校對低壓電工技能實訓進行了課程改革和配套的實訓室建設，逐步創(chuàng)建了一個實訓課程體系科學合理、實訓保障體系行之有效、實訓設備先進適用、教學模式先進高效，集教學、培訓、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術實訓基地。教學實踐證明，通過課程改革與實訓室建設，低壓電工技能培訓課程取得了顯著的教學成果， 能很好地實現(xiàn) “培養(yǎng)適應企業(yè)現(xiàn)代技術要求的應用型人才”的目標。

二、一體化教學模塊體系的建立與實施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業(yè)技術教育的辦學模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實踐能力的應用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，強化技術應用能力培養(yǎng)，強化解決工程現(xiàn)場實際問題的能力培養(yǎng)，構建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設為本位、以新技術為引領、以工作過程為導向、以學習情境為載體、以任務為驅動的一體化專業(yè)課程能力遞進式課程體系。本課程設計緊緊圍繞電工技術人才培養(yǎng)的目標要求，堅持以“五對接”為指導思想，“以工作過程為主線，以新技術為引領，以典型工作任務為載體”，以實用性為特征，在體系設計上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設置上將理論與實踐教學融為一體，體現(xiàn)了以實訓內容為中心、以任務驅動為依據(jù)、以模塊教學為導向、以課堂設計為目的、加強實訓后總結提高環(huán)節(jié)的設計思想。

（二）課程學習情景的設計

課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計以工作任務為線索來進行。教學過程中，采取理實一體化教學，給學生提供豐富的實踐機會。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實現(xiàn)理論認知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學方式，實施項目教學，以改變學與教的行為。

根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術領域的任職要求，結合企業(yè)的實際需要，參照相關職業(yè)資格標準，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識、能力和素質。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學內容，重新組織課程，將教學的切入點始終定位在全程培養(yǎng)和提高學生的實踐能力上。各模塊內容細化后的教學內容、 對應課時和培養(yǎng)如下：

學習情景一：觸電急救與消防

工作任務及學時：

1.觸電的搶救方法。（8學時）

2.識別各種滅火器的性能及使用。（8學時）

3.電氣設備導致火災的原因。（8學時）

學習情景二：供電與照明

工作任務及學時：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學時）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學時）

3.三相四線電能表的接線。（8學時）

學習情景三：電工儀表與測量

工作任務及學時：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學時）

2.鉗形電流表與接地電阻測試儀的使用。（8學時）

3.三相異步電動機首尾端的測試。（8學時）

4.變壓器極性與變比的測定。（8學時）

學習情景四：三相電動機的控制線路操作

工作任務及學時：

1.三相電動機正反轉控制電路。（8學時）

2.星三角降壓啟動控制電路。（8學時）

3.線繞電動機串電阻啟動控制電路。（8學時）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學時）

（三）教學方法與手段

采用以行動為導向的教學方法，結合較先進的智能實訓考核裝置，在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學，以工作任務引領提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。本課程教學的關鍵是現(xiàn)場教學，在教學過程中，教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”的過程中完成各個教學單元。講解中教師以實訓內容為主線提出問題，在解決每個問題時，首先讓學生跟隨教師一同操作，然后再對該問題進行歸納總結，讓學生身臨其境，最后再讓學生自己完成課上實訓的任務單元。這樣的教學組織體現(xiàn)了“做中學”的指導思想，使得教、學、做能夠緊密結合，達到理論和實踐一體化的效果。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。利用智能實訓裝置提高過程監(jiān)控的措施，以強化安全作業(yè)與規(guī)范作業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

第6篇：電工安全實訓總結范文

關鍵詞：電工電子實訓；實踐能力；創(chuàng)新能力

因為電工電子技術本身是一門理論與實踐緊密結合的課程，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對電工電子技術人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實訓教學中，教師能夠進行積極地探索，實現(xiàn)理論學習與實踐技能學習相結合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，主動參與實踐活動

在電工電子教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動積極的參與到教學實踐活動中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力有一定的助推作用。學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學的過程中能夠對學生的學習心理進行揣摩，并能夠根據(jù)學生的心理設計具有針對性、指向性的教學活動，并對學生進行積極的思維導向，使其能夠逐漸形成學習的動機，充分發(fā)揮其主觀能動性的作用。教師在教學中可以將一些與學生的生活情境比較貼近的內容引入教學中，創(chuàng)設合理的教學情境。例如在教學中，教師可以通過結束多媒體技術，向學生呈現(xiàn)出與電子電工實訓相關的內容，并引導學生對日常生活在常見的音樂門鈴、調光臺燈、穩(wěn)壓電源等進行設計與實施。這些部件基本都與生活息息相關，學生在生活中能夠直接接觸，對其特點比較了解，就能夠在教師的指導下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術支持與鼓勵，在保證安全條件下可以對該物品進行設計與改進。這樣通過不斷激發(fā)學生學習的興趣，并使學生能夠自主開展學習，有效的提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、尊重學生的個性，開設適合學生的實訓內容

在電子電工實訓教學的過程中，能夠尊重學生的個性，并設計與學生的實訓情況相符的教學實訓內容，對培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進作用。教師在其教學的過程中要注意觀察學生的個性，能夠對學生之間的差異性有一定的認識，并能夠針對班級內的學生的個性與差異開展個性化的教學[2]。同時，教師在教學的過程中還要認識到學生作為教學主體的作用。在電工電子實訓課程教學中有維修電工電力拖動安裝調試實訓課程。在該課教學中，教師可以向學生提供同樣的電路圖，讓學生進行調試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學生自己實踐的過程中，往往就會對電力線路進行布線時采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會導致導線交叉等問題出現(xiàn)，對該工藝也會產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學生存在的問題，引導其對該問題進行分析，并結合相關的知識對其進行修改。在該學習的過程中，學生能夠主動參與到教學實踐中，并能夠在思考、修正與驗證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學環(huán)境中，學生能夠實現(xiàn)其自我價值，激發(fā)參與到電工電子實訓教學的興趣，從而提升其教學質量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導與引導，并能夠充分的挖掘學生學習電工電子實訓的內在潛力[3]。

三、合理應用合作學習法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力

通過在教學中合理的應用合作學習法，還能在團隊合作的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學習法，學生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學習，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識與實踐能力。因為電工電子實訓專業(yè)的學生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學生的好奇心與好勝心都比較強。在教學的過程中，教師就可以結合團隊合作的教學方式，從而開展教學活動。教師可以根據(jù)學生學習能力以及實踐動手操作能力實踐的差異，在合作學習小組內由各種特點的學生組成，使學生能夠在團隊合作的過程中，互相學習，互相競爭，從而有效的提高競爭意識和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級文化氛圍。在教學中有“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學實訓中，教師就可以合作學習法，對學生進行合理的小組劃分，并要求學生在小組內可以設置“設計師”、“工程師”、“記錄員”等三個不同的角色，共同配合完成教學任務。在學生完成教學任務后，需要教師及時的對該任務進行點評，并表揚與鼓勵任務完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學生逐漸形成理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)互相結合的有效學習，從而有效的提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力，實訓課程收到比較理想的教學效果。教師也可以在其教學中向學生呈現(xiàn)比較恰當?shù)慕虒W案例，使學生能夠吸取其中的經(jīng)驗教訓，并能夠不斷完善其完成任務的手段與途徑，更加優(yōu)質的完成電工電子實訓任務[4]。

結束語

電子電工實訓課作為一門基礎性較強的應用型實驗課程，在其教學中培養(yǎng)學生的實踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學的過程中要不斷總結經(jīng)驗，并對教學方式與教學手段進行探索，從而培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸琳琳.電工電子實訓教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐體驗[J].新課程（下），2014，02：176.

[2]謝陽玉.改革《電工電子》實訓教學培養(yǎng)學生自主實踐能力[J].科學咨詢（教育科研），2010，07：84.

第7篇：電工安全實訓總結范文

【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業(yè)無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現(xiàn)在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節(jié)。

電工電子技術課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節(jié)，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數(shù)學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學生特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產(chǎn)品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產(chǎn)品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業(yè)特點，激發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎。因此，在教學中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）運用現(xiàn)代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產(chǎn)生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養(yǎng)和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據(jù)學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導、討論，盡量讓學生自己根據(jù)已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現(xiàn)象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電工電子技術的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學生的特點，不斷總結經(jīng)驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)[J].科學大眾.2010.（6）

第8篇：電工安全實訓總結范文

【關鍵詞】高職；電工電子；實訓教學

高職電工電子專業(yè)的綜合性、實踐性水平較高，通過實訓教學能有效加強學生的實踐經(jīng)驗與能力。在當前社會背景下，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學校應重視實訓教學，提升實訓教學水平，助力學生的職業(yè)發(fā)展。

1高職電工電子實訓教學改革的意義

傳統(tǒng)高職電工電子實訓教學內容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學內容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學生的實踐技能水平，但與當前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學生的實際職業(yè)能力，致使學生在畢業(yè)后的實踐經(jīng)驗不足，嚴重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學校和教師應重視電工電子實訓教學內容的創(chuàng)新與改革，以社會進步為背景，加強專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學內容、實訓儀器與技術，從而促使學生了解當前電工電子行業(yè)的先進工藝。通過科學全面的實訓教學內容改革，使教學內容緊跟社會發(fā)展步伐，有助于學生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學校電動電子專業(yè)學生就業(yè)競爭力。

2社會背景下高職電工電子實訓教學優(yōu)化方式

2.1高職電工電子實訓合理應用項目教學法

項目教學法是高職電工電子實訓最有效的教學方式，根據(jù)教學內容的不同，形成差異性較強的內容模塊，對學生開展循序漸進的實訓教學，促使學生在實訓過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學中的“模塊”與知識內容相關，對照高職電工電子教學內容，構建不同的知識模塊，此類模塊在建設過程中應加強知識點之間的相關性，能有效促進高職學生形成系統(tǒng)性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實訓教學之中存在各項模塊，分別實現(xiàn)不同的教學目標，這些教學模塊的任務不同，可針對性地培養(yǎng)學生的不同能力，一般包括觀察模塊、設計模塊、練習模塊、反思模塊等。上述模塊設計需根據(jù)學生認知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學習水平的學生個性化發(fā)展需求。例如，在“點動控制線路”教學中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓教學，教師在教學前，可針對該節(jié)教學內容設計不同的教學模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學生線路設計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設計模塊需要學生根據(jù)實訓要求設計相應的線路圖；安裝模塊是學生根據(jù)線路圖連接各個電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導，確保學生實訓的安全性；測試模塊是學生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結果，如有學生不能完成，則需教師予以指導并重新修改線路圖[3]；實訓反思模塊是教師引導學生反思實訓中的表現(xiàn)，尤其針對失敗環(huán)節(jié)，總結失敗原因。通過上述實訓方式，學生能掌握相應的高職電工電子實踐技能和知識，提升學生的實踐能力和職業(yè)能力，對學生未來發(fā)展具有重要影響。

2.2高職電工電子實訓營造開放的教學氛圍

眾所周知，電工專業(yè)對學生的實踐性要求極強，學生在未來工作中將會面對各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升學生實踐水平，在實際教學中，教師應秉承“開放、創(chuàng)新”的教學理念，以促進學生全面發(fā)展。基本電工電子技能實訓教學中，教師需重視學生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎之上，通過反復的練習，促使學生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實訓教學的基礎性內容，教師應予以重點關注。專業(yè)技能實訓教學主要是針對各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學，這部分內容是高職電工電子實訓教學的重點，在傳統(tǒng)實訓教學中，學生一般按照教師給出的實訓步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學生的思考能力難以提升。針對這一現(xiàn)狀，教師應增強專業(yè)技能實訓教學的開放性，學生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓活動，促使學生一邊思考一遍練習，以滿足學生的個性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學之中，傳統(tǒng)實訓教學模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學生根據(jù)線路圖連接各個線路元件，以完成實訓，可在此種教學模式下，學生學到的僅僅是連接線路的方法，不利于學生的成長。因此，教師應采用開放式實訓教學模式，先為學生講述串、并聯(lián)的理論內容，并針對電阻串、并聯(lián)線路加以詳細闡述，要求學生自行設計電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學生不僅能學習到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內化，為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機會，使學生的學習興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實訓教學水平。

2.3高職電工電子實訓結合多媒體設備教學

多媒體教學設備當前普遍應用于高職電工電子教學中，多媒體教學集文本、圖片、聲音、視頻、動畫于一體，通過全方面刺激學生的多項感官，有助于電工電子實訓教學的開展。與此同時，多媒體教學在電工電子實訓中具有極強的優(yōu)勢，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設備的內部結構和實際情況，使實訓教學發(fā)揮其應有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設備，其內部結構較為復雜，傳統(tǒng)教學模式一般采用實物展示為主要方法，但由于實訓場地和經(jīng)費有限，部分實物很難實際展示于課堂教學之中，同時班級內學生數(shù)量較多，一件實物展示很難讓學生全方位了解其內部結構與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設備來進行教學，通過專業(yè)軟件展示電氣設備的內部情況，還能任意地旋轉、移動和縮放，學生能更加充分地對其進行觀察，以了解電器元件的內部情況。當前，高職電工電子實訓教學需要學生掌握一些技術含量較高的設備，但這些儀器設備學校一般沒有準備，采用圖片觀摩進行教學，而通過在多媒體設備中模擬出來，其操作與真實設備完全一致，學生可以自行動手操作，從而了解儀器設備的運行情況[6]。例如，示波器是學生未來工作中常見儀器之一，但由于其價格較高，很多高職學校沒有開展示波器教學，在一定程度上限制了學生未來的職業(yè)發(fā)展。此時，教師可采用數(shù)字模擬實訓教學，利用多媒體設備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學生進行模擬操作。通過多媒體設備進行模擬實訓，對一些危險性高、客觀條件不具備的實訓內容，具有極高的現(xiàn)實意義。

第9篇：電工安全實訓總結范文

關鍵詞：維修電工；考證；教學策略

為了保證中職教育能更好地適應市場經(jīng)濟需要，更好地為各地方經(jīng)濟發(fā)展和科技服務。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關專業(yè)技能等級證書。筆者所在學校根據(jù)各專業(yè)的特點，結合市場對專業(yè)人才的需求，開設了考證的輔導課程。

維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學生在校期間必須考取的技能證書，也是學生專業(yè)學習上必須完成的基本任務。它是衡量學生的專業(yè)知識與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導，讓學生順利地考取技能證書呢？

一、結合課程設置，分析教與學實情

筆者所在學校，學生從入學到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設置，已學習了以下相關專業(yè)課程：電工基礎、機械與鉗工、電子技術、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關知識點，而開設的考證輔導課，主要依據(jù)考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導學生對所學專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的復習。

目前，進入中職就讀的大部分學生知識基礎比較差，在專業(yè)學習過程中部分學生學習跟不上教學進度，失去學習的信心。因此如何做好學生的思想工作，加強學生對考證重要性的認識，是考證輔導的前提。筆者認為在輔導課程的一開始就必須提高學生的認識，讓他們明確該課程的學習目的，引導他們端正學習態(tài)度。在考證輔導過程中，循序漸進地進行階段性引導工作，反復提醒學生考證的重要意義。同時，幫助學生進行學習方法的改進，使他們在學習上達到良好的效果。讓學生在考證輔導課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學不懂、學不好的念頭，讓他們重新找回學習的信心。

二、配合教學進度，分模塊選用教學開展考證輔導

（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復習

維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導中必須進行充分和系統(tǒng)的知識點復習，保證學生能夠打好考證的首個戰(zhàn)役——筆試。

理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學生練習歷屆考題、引導學生在做題過程中分析解決問題、在練習中讓學生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關理論知識點復習的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結，引導學生進行全面的知識點復習。在教師的復習輔導下，讓學生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學知識，補充未接觸的考點知識，并讓學生在復習中找到考證的自信，變被動學習為主動學習。

（二）實操模塊，通過多次練習提高實際操作效率

實踐教學是培養(yǎng)高素質、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實訓的目的是培養(yǎng)學生運用知識解決實際操作問題的能力。根據(jù)勞動部門關于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規(guī)定的時間內學生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據(jù)考試中整個操作過程與完成的結果進行評分。維修電工實操技能考核內容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調試。

筆者通過近年的教學總結出以下三種方式，進行實操模塊的教學，以達到提高學生實際操作能力的目的。

1.實操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領

學生對以前所學知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環(huán)節(jié)進行指導演示，要給學生清楚、明確的示范動作，強調規(guī)范操作的要領，保證全體學生能重新掌握正確操作的方法。讓學生在不斷練習中掌握操作的要領，進而規(guī)范操作細節(jié)，保證考證過程中能達到“操作規(guī)范、動作熟練”的目的。

例如，在進行電氣故障的檢修實訓時，在實訓前組織學生復習常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強調正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調與演示，加強了學生的操作技能，減少了學生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點

筆者在教學中將學生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復練習中掌握操作要點。筆者在實訓課堂教學中讓學生分組進行技能練習，讓技能好的學生幫助落后的學生，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學中，要求學生掌握對元器件進行質量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓方式，確保所有學生在練習中掌握各類元器件檢測的方法。

分組合作讓學生有更充分的練習時間，在練習中互幫互考，以達到提高學生的實際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實訓教學能加強操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。該做法為實操練習提供不受場地與器材的限制練習方式，有利于學生對所復習知識及時地消化、理解和鞏固，讓學生在有限的實物實操中做到心中有數(shù)，大大提高了實操訓練的質量和速度。實際教學中證明“紙上練兵”輔助實訓教學，既能加強學生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學生進行電拖板的安裝與配線部分的復習時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓，學生自主學習的時間明顯增多，同學間的相互討論熱情明顯增加；實訓操作效率明顯提高，學生的熟練程度也明顯增進。該部分的復習時間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時，而且學生掌握的效果也比前幾屆好很多。

總之，經(jīng)過有針對性地進行各考點的理論復習與不斷地實操練習，學生在輔導課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復習，學生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。

參考文獻：

［1］邱和平.維修電工考證前的技能培訓［J］.機械職業(yè)教育,2005（7）.

［2］維修電工國家職業(yè)標準［S］.北京:中國勞動社會保障出版社，2002.

［3］郭漢新.《電力拖動控制線路與技能訓練》的教學探索［J］.廣東教育：職教版，2011（7）.