計算教學論文精選(九篇)

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第1篇：計算教學論文范文

未來的高職就業(yè)市場應該是人人有崗位，各個有工作。當前，我們面對競爭激烈的職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)市場，我們職業(yè)高中已經向學生進行了承諾，就是通過訂單式辦學理念，把每個學生的理想和現(xiàn)實有機地結合起來，通過計算機信息技術教學手段，把學生的實際學習內容和社會需求更好的聯(lián)系起來。我職業(yè)高中先后通過各種渠道，與省內的10余家企業(yè)達成了實習就業(yè)合作意向，爭取為企業(yè)的發(fā)展和需要來培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學校成長發(fā)展的歷程來開，計算機信息化在教育提升質量和學生的實際操作能力上是不容忽視的，為其發(fā)展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學校信息化軟件設備的基礎上，來更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的發(fā)展優(yōu)勢。與此同時，我們也要將現(xiàn)代信息技術與高職教育進行更廣泛的結合，這樣能夠良好地推進信息化環(huán)境中的職高教育模式的改革，能夠為職高教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的市場氛圍。

二、優(yōu)化計算機管理與教學模式

在職業(yè)高中的發(fā)展過程中，我們已經見證了學校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學校的快速成長，這種成長是伴隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的重要作用來實現(xiàn)的。首先，學校下力氣，花重金引進先進的電腦設備，強化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學校加大了對實驗教學的投入，建立多種IT設備，對計算機、數(shù)控、電子、動漫等各種學習實驗基地和實訓中心。通過先進的信息化手段，讓學生積累更多的實踐經驗和自我動手能力。通過與實際工作相結合的良好合作方式，讓學校更加堅定地落實信息化建設和學校發(fā)展道路的信息化建設方向。隨著科學技術的不斷進步和市場的需求，近年來，我們職業(yè)高中開始與多家當?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購入數(shù)百臺計算機用于公共計算機課教學和專業(yè)實驗室教學用機。截止到2014年，經過教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學校網(wǎng)站，逐步開發(fā)、引進了數(shù)字化教學資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡平臺，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設得到了全面推進，也實現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學，提高了學生對于理論學習與動手實驗的熱情。

三、計算機信息化教學發(fā)展模式

第2篇：計算教學論文范文

把計算機多媒體教學模式運用到高等職業(yè)院?？梢哉f是一件帶動教育水平和發(fā)展的妙事，但與此同時我們也應該看到在運用此模式的過程中會暴露出一些實質性的問題，就拿多媒體的新穎性和趣味性來講，多媒體教學有著形象生動、簡單直觀等特點和優(yōu)勢，這種教學模式能夠在在最短的時間里生動的展示出與學習內容相關的知識，能有效地提高學生的注意力，但與此同時絢麗的教學手法和新穎的知識傳授方式容易讓學生被這種新生事物所誤導，從而導致失去了對學習的主動性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主學習能力對學生來說將是致命的硬傷。從教室方面來說，多媒體教學雖然能夠時教學內容更加豐富多彩，但這些豐富的教學內容都需要通過教師在紛擾復雜的教學資料中重新整理、篩選制作出來的。這些被制造出來的課件本身就是一道難題，是一項大工程，這種繁瑣的多媒體操作不僅會牽制教師的思維，影響教師的能力，更降低了工作效率，消耗教師精力。對于教師和學生來說，總是對著電腦和多媒體這些沒有真正思維的工具固然沒有真正的實踐活動更健康更有效果。如過不加以節(jié)制的過分依賴于這種多媒體式教育，反而會使學生缺乏實踐行，逐漸排斥現(xiàn)實世界，陷足于虛擬的環(huán)境中去。通過對使用多媒體教學頻率較多的高校觀察，許多院校已經陷入了上述狀態(tài)中，出現(xiàn)“無法脫離多媒體”、“對PPT的過度依賴”等情況。不能讓多媒體侵蝕了真正的傳統(tǒng)教育模式，要時刻記得多媒體教學只是漫長教育道路上的基石是起輔助作用的，而不要因為過度的依賴讓多媒體這種新型教育模式成為絆腳石。

二、正確處理計算機多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

使用計算機多媒體教學，一定要適度，要走出多媒體教學的束縛，應該以學生的角度和教師本身的角度思考教學的內容和技巧。

1教師要適當運用多媒體教學模式

一名好的高等職業(yè)教師，應該在授課前做好充分的準備，借助多年的教學經驗和扎實的文化底蘊來對學生進行指導，讓學生通過自己的思考來接收教師想傳達給學生的信息和知識。教師一定不要過度依賴互聯(lián)網(wǎng)不通過自身努力直接照搬照抄從網(wǎng)上不費吹灰之力就能得到的授課信息。在傳授課程過程中一定要以自己的方法引導學生，而不是只展示用PPT形式的固定化的視頻授課。與此同時，還要多做板書，板書是最直觀的最原始化的授課方式，不是所有的知識都要通過新方法來傳授才是最容易接受的。只要有了合理化的板書同樣可以讓教師所要講授的課程更加易懂精彩。因為只有通過教師自己的思考、規(guī)劃才能將這種教案永存于大腦，這點是多媒體教學和PPT這種主要以展示為主的授課方式所不能比擬的。

2正確使用多媒體，使其發(fā)揮出其本身的技術性優(yōu)勢

多媒體技術是一種集體形成化技術，它不是一種單純的信息表現(xiàn)形式，更不是某種儲存介質，教師在講授課程的過程中一定要杜絕一味的使用PPT來展示知識和傳授知識，不僅如此，還應正確指引學生學會自己使用這種新型的多媒體。例如，教師可以利用webquest教學法，去給學生下達任務，讓學生自主學習多媒體，利用多媒體進行學習上的研究。用這種方式替代以前傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應該是待學生開發(fā)研究和創(chuàng)新的新興產物，而不是讓多媒體拘泥于單一的展示和播放這種簡單的框架之中。

三、結束語

第3篇：計算教學論文范文

1.1調動了學生的積極性

微課程以其時間短、靈活性強、情景模式強、現(xiàn)實性強等特點，滿足了不同學生的個性化的差異和需求，使學生能夠有選擇性的進行學習，調動了學生學習的積極性，有效的促進了計算機學習的順利進行。

1.2加強了學生自主學習的能力

微課程資源就是學生自主學習的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個個的視頻片段，學生可以根據(jù)自己的學習情況，在資源庫中自主搜尋自己需要的視頻資源。因為微課的短時間、情景化的特點，學生也可以利用自己的空閑時間來進行知識的復習和預習，在學習的過程中也不乏樂趣，不累身心。讓每一個學生跟著自己的心情走，形成自主學習的能力。

1.3有助于構建學生的學習支架

微課是以學生自身為中心，學生才是決定著學習的進展的主角。微課能夠在學生主導和教師輔導之間找到一個平衡點。微課為學生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學習內容，幫助學生建立自己的興趣區(qū)。學生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學習內容，構建屬于自己的學習支架。

1.4有利于提高教學資源利用率

微課把傳統(tǒng)教學和教研方式進行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準備的教學資源能夠充分的毫無保留的奉獻給學生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質教育資源，教師都全部共享，有助于計算機教學資源利用率的提高。

2微課應用存在的問題分析

微課雖然在教學手段和教學效果上取得了不錯的成績，但是微課在現(xiàn)實中還是存在著一定的問題和不足：

（1）微課雖說相對于傳統(tǒng)的面授來講，提高了學生的學習興趣和積極性，但是這是針對學習自主能力強的學生來說的，對于不愛學習，沒有學習自主性的同學就完全沒有效果。

（2）計算機知識往往是隨著相關內容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長，不同需求的學生可能得不到想要的內容，就需要對內容進行專人看管及時更新。

（3）微課進行的是知識點的分解，如果學生沒有良好的消化吸收能力，知識點的零散化使得學生很難形成完整的知識構架同樣也達不到預期的效果。

3微課在計算機教學中具體應用

計算機課程就是一門直接面對計算的操作性課程，在課堂中學生大部分時間都用來自己練習和研究。微課應用在計算機的教學中，能夠很好的提升學生的學習效果，提高學生的計算機的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學校可以在校園網(wǎng)上構建微課公共共享平臺，教師在課前講教學內容制作成一個個微課教學視頻上傳到微信公共賬號上，供廣大師生交流學習。為此構建計算機微課教育教學新模式：

3.1微課的制作

進行微課的視頻錄制首先要選擇適合計算機教學的微課類型進行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學習的類型。從教學的進程來分類，微課可以分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識探究類等。綜合起來微課的教學新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

3.1.1課前。首先，教師要深刻了解課程要求學生掌握的內容和能力，根據(jù)實際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負責將課程內容上傳至群共享，供學生結合自己的學習計劃和目的自由學習。并且在學習交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語音甚至視頻討論組進行對話或面對面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應該完成的自學的項目。

3.1.2課中。在課堂上是學生直接面對面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學這一過程理所應當?shù)玫匠浞种匾暫屠?。在課前，教師做好充分的教學準備，對課上必須了解學習的內容了如指掌，做好充分的教學設計，及時了解學生的自學情況，并對課前預習存在的問題集中解決，再以微課的形式給予重點分析，進行多層次的深入教學，從而提高學生的掌握程度。

3.1.3課后。教學效果真正的實現(xiàn)主要分為兩個過程：一是知識教學，二是知識消化吸收。知識教學已經在前兩個階段得到了實現(xiàn)，但是真正實現(xiàn)學生實際能力的轉化，還需要學生在課后的練習，反思以及鞏固提高。課后這一過程不認真對待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認真對待，不遺余力。

3.2微課的實施

校園微課平臺的實施要在校園網(wǎng)上建立監(jiān)督機制，微課課堂占相應部分學分，要求每一個學生必須完成相當時間的微課教學。校園網(wǎng)維護更新技術人員要時刻準備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時更新知識點，讓學生能夠及時接受到最新的觀點和方法。每一節(jié)微課結束之后還要設置相應知識點的課后思考題和練習題以備教師檢查學生的學習效果。微課在計算機教學中的應用實施還需要教師和同學們的共同努力，望大家都能夠多多提意見與建議不斷完善微課教育新模式。

4結語

第4篇：計算教學論文范文

技校計算機課堂教學作為學生獲取計算機基礎知識和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)展學生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學氛圍來與學生構建一種互相理解和信任的師生關系，使學生在良好的心理狀態(tài)下對所學知識積極探索，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的挖掘學生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對計算機教學進行課堂教學設計時，應該對新知識點的導入策略加以重視，在教學之初就調動學生的積極性，激發(fā)學生對計算機知識的求知欲，從而引導學生對現(xiàn)有問題加以質疑，通過學習探索對權威理論加以挑戰(zhàn)，使學生逐步的形成創(chuàng)造意識。這樣，教師通過多元化教學環(huán)境的構建，為學生提供了首創(chuàng)性、個性化的展示機會，引導學生樹立了創(chuàng)新學習知識的信心，充分發(fā)揮了學生在創(chuàng)新方面的潛能。

二、采用科學的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育教學理論對創(chuàng)新學習有著明確的論述，它認為最有效的課堂教學方法就是引導學生在對知識體驗和再創(chuàng)造的過程中進行學習。所以教師要在課堂教學中不斷探索和引入現(xiàn)代化的科學教學方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在具體的教學實踐中教師可以結合教材，對課堂教學的內容進行大膽的設計，為學生提供直接參與教學探索的機會，在傳授學生基本解決問題方法的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的獨立性，逐步引導學生形成獨立進行基礎學習和創(chuàng)新知識應用習慣的能力。在教學設計中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：一是通過任務驅逐的方式，讓學生在完成任務這一目標的推動下，逐步實現(xiàn)對知識的探索和創(chuàng)新，從而強化對學生能力的培養(yǎng)；二是通過競賽激勵的方式對學生的好勝心加以利用，通過多元化的知識競技來完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學生對創(chuàng)新學習的熱情

對學生的創(chuàng)新成果加以展示不但可以增強學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，還可以讓學生在體驗成功快樂的同時對創(chuàng)新問題形成更為深刻的認識。教師在教學實踐中可以在每節(jié)課最后階段對學生的創(chuàng)新型學習成果加以展示，并給予其鼓勵性的教學評價，讓學生在這一過程中獲得創(chuàng)新的自信心和成功感。這樣既是對成果展示之人的鼓勵，也對其他同學的創(chuàng)新性學習起到了榜樣引導作用，可以對其他學生的創(chuàng)新精神和能力的啟發(fā)起到一定的激勵、督促作用。

四、結語

第5篇：計算教學論文范文

1.1創(chuàng)設有效問題情境，誘發(fā)主動參與熱情

互動式教學的關鍵是師生互動，如何讓學生從傳統(tǒng)的學習模式中解放出來，如何改變教師的平鋪直敘單刀直入地傳授知識的方式，成為實時互動式教學的重要突破口。教師需要結合學生基礎與興趣，圍繞教學目標和學習內容，創(chuàng)設能夠誘發(fā)學生探索熱情的各種計算機知識應用情景，積極引導學生思考各種問題，感知應用計算機理論，尋找有效解決方案，在探索實踐中提升他們的綜合能力。例如，學生在應用電腦過程中經常會出現(xiàn)死機現(xiàn)象，可以以此為切入點，組織學生分析電腦死機的原因，分條列舉相關的排除方案，讓學生在實踐操作中驗證。每個學生暢所欲言，教師參與學生討論，與學生合作解決問題，對學生的設計方案質疑問答，更好地了解學生的知識，發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題和操作錯誤，及時引導學生探索與創(chuàng)新。此外，互動式教學也可以放手組織學生，讓學生更好地合作分組討論，不時點燃學生思維創(chuàng)新的火花，引導學生能夠取長補短，豐富學習方法，拓展學習思路，不斷提高他們的學習能力，提升學生的飲用水。需要強調的是，創(chuàng)設問題情境要與學生的思維相符合，不能超越學生的知識和能力范圍，應接近學生的最近發(fā)展區(qū)，同時還應防止學生偏題，脫離問題方向和學習目標。

1.2突出學生主體地位，加強對學生組織引導

互動式教學弱化了教師對課堂的主宰，突出了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，成為課堂教學的主角。教師教學設計需要充分考慮學生的基礎、需求和發(fā)展空間，教學過程應充分考慮學生的情緒反應和接受程度，及時調整教學節(jié)奏和教學難度。通過與學生的言語交流引導學生發(fā)表自己的觀點與認識，教師準確把握學生的理解和感悟程度，觀看學生的眼神與表情，捕捉學生的非語言反應，了解自己的教學情況和學生的學習狀況。通過自己的表情與眼神，給予學生更多地關注與暗示，這些無聲的交流互動能夠激勵學生積極發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，增強他們的學習自信，提升他們的學習熱情。同時教師需要做好組織引導，改變教師的主體地位，并不能因此就認為教師完全放手不管，教師還應該更好的組織與引導，根據(jù)學生的狀態(tài)及時指點學生學習方法，引導學生積極向教師反饋問題，反映學習情況，引導他們在合作討論中將問題引向深入，增強學生思維的深度和廣度。組織學生在實踐中感知知識，不僅可以很好地提升學生的計算機技能，而且能夠構建和諧融洽的師生關系，促進學生持久的學習發(fā)展。

1.3運用現(xiàn)代教育手段，增強師生互動意愿

計算機本教學本身就是一門技術性和操作性非常強的課程，應用現(xiàn)代教育技術輔助計算機教學，既是在增強提高教學效率，增強教學效果，又是在實際應用計算機，給學生提供更好地應用情景。因此，高職計算機教學必須應用多媒體等現(xiàn)代教育技術，增強課堂教學的直觀性，又能促進師生更好地互動。教師運用多媒體向學生展示教學內容，學生根據(jù)教師演示現(xiàn)場實踐，在實踐中感知和提升技能，及時向教師反饋學習情況，提出學習問題；教師第一時間發(fā)現(xiàn)學生的學習中存在的問題，了解學生的學習進度，靈活調整教學節(jié)奏。同時，多媒體教學能夠充分利用視頻、聲音、文字等多種形式向學生展示教學信息，刺激學生的感官，提高學生參與課堂教學的積極性，強化學生的參與課堂互動的意愿，增強學生的問題解決能力，提高實際應用能力。教師利用網(wǎng)絡平臺，為學生提供一個互動交流的平臺，學生及時在平臺向老師提問，老師及時給學生指點，通過發(fā)帖回帖的方式，打破時空限制，實現(xiàn)無障礙交流，最大限度地提高學生的應用能力。

2結語

第6篇：計算教學論文范文

計算機藝術設計以具有交互性和使用網(wǎng)絡媒體為基本特征，包括電腦動畫、影視廣告、網(wǎng)絡游戲、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡藝術、多媒體、數(shù)字攝影、數(shù)字音樂、錄像及互動裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。作為人類創(chuàng)意與科技相結合的產業(yè)已經成為21世紀知識經濟的核心產業(yè)。

計算機對設計的最直接貢獻是帶來了新的造型語言和表達方式，根據(jù)計算機結構上的特點，它多用以完成設計的理性分析、信息存儲、建模表現(xiàn)等任務，這使設計人員更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構思等方面。計算機可以使設計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設計中只要隨時存儲變化的結果，就能回到作品創(chuàng)作過程的任何一點，設計的過程不再是單向發(fā)展的，而是多向反復的。而計算機的引入，代替設計人員去完成大部分理性工作，計算機的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設計人員的創(chuàng)作意圖轉換成可視圖形，而且色調、材質、燈光、形體的更改也更方便。

計算機藝術設計重計算機技術的操作，更重設計藝術的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。我在上計算機藝術設計課時、發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沉迷于電腦技術上的學習，而完全忽視設計藝術的創(chuàng)意。課堂上，學生雖然對電腦設計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創(chuàng)意意識。創(chuàng)意是被認為是在設計科學化作業(yè)之后的藝術化作業(yè)階段，是使設計目標得以實現(xiàn)的可視可聞的形象化的點子。老師在教會學生電腦技術的同時，應結合專業(yè)特點，啟發(fā)和引導學生如何運用電腦技術去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設計作品。

二、計算機藝術設計教學軟件

高科技的技術手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學模式——計算機藝術設計教學。體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術手段，將感性的認識理念以嚴密的數(shù)學方法組織起來并對美術設計要素進行理性化控制的計算機藝術設計教學必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設計思想。那么理解設計的常用軟件也是重要的。

1.AdobePhotoshop作為影像處理軟件，在色彩的使用及調控方面有著較強的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，在色彩構成教學中，教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象地講解，學生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。

2.CorelDraw是目前圖形軟件中最為強大的一個圖形繪制與圖像處理軟件，我們用任何選定的創(chuàng)建工具進行基本節(jié)點編輯或特件變形；無論是簡單的公司標識還是復雜的技術圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級美術作品。

3.FLASH是全球流行的電腦動畫設計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術。二維動畫Flash是目前網(wǎng)絡動畫的事實標準，其文件短小，播放效果好，交互功能強，易學易用，被廣泛應用于網(wǎng)絡動畫，廣告制作，教學課件，互動游戲等方面。

4.網(wǎng)頁設計軟件Dreamweaver是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。

5.AutoCAD不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，用來輔助平面構成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，在機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式。

6.三維動畫3DsMAX軟件提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強大的材質庫，可以進行材質的真實模擬，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓練，減弱手工操作上的難度。

三、計算機藝術設計教學

計算機設計教學要分三個層面的培養(yǎng)目標進行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計算機教學要教會學生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計算機排版，拼版，制版。但是學生光會這些是遠遠不夠的；接下來，教師應教學生如何進行計算機創(chuàng)意，指導學生如何避免計算機生硬、死板等弱點，將計算機設計與傳統(tǒng)設計方法融為一體，轉技術為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應引導學生如何進行“形而上”的設計創(chuàng)造。我們把這一新的教學形式運用于教學活動中，并作了一定嘗試，首先讓學生去思考宣傳手冊的整體形象設計，要求每個學生拿出整體設計方案一套，通過競標，點評學生的作品，挑選出最佳設計方案，經集體討論評估使方案得以完善，在此基礎上進行自選課題的設計。

整個教學過程中，教師不僅要設計總的學習問題，而且要引導、幫助學生思考、分析問題的思路，切忌直接命令學生如何做，而是引導學生去想；在教學的開始可以給學生提出一些能激發(fā)思考的問題，引導學生形成自己的看法，而教師則耐心地聆聽學生的發(fā)言，洞察他們的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相應的引導，引導學生看到與其設計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學生進行討論，使學生與學生之間進行更充分的溝通和合作，使學生學會理清、表達自己的見解；學會聆聽、理解他人的想法；學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進行反思和評判，通過這種合作和溝通，最終促成對某一主題產生共同理解。在此基礎上，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察，教師可以再進行提煉和概括，使學生的設計思路更明確、更系統(tǒng)。隨著教學的進行，教師要逐漸讓學生更多地去管理自己的學習，負責自己的探索活動。這里需要強調的是，為了促進學生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師要創(chuàng)設平等、自由相互接納的學生環(huán)境，使教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。

二十一世紀充滿了希望和挑戰(zhàn)，計算機藝術設計教學的應用也會越來越廣泛，它是傳統(tǒng)設計的延伸和升華，新的教學目標，新的教學內容，不斷在教學方法上的推陳出新，更加注重培養(yǎng)學生適應變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉化為以學為主的環(huán)境，使學生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學術上的技能，這樣才能滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。

【摘要】隨著社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，藝術設計領域也發(fā)生了深刻的變化，在我國高等教育深化改革之際，需要推廣計算機藝術設計教學工作，促進藝術設計人才知識結構的協(xié)調發(fā)展。

【關鍵詞】藝術設計計算機藝術設計教學啟發(fā)引導式教學

第7篇：計算教學論文范文

創(chuàng)新不僅要有扎實的理論知識為基礎，更重要的是要掌握科學的思想和方法。會計是一門歷經幾百年的應用學科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學生必備的科學素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進行培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力，有助于學生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機環(huán)境下設計復雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學中計算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學習逐漸促進學生形成思考問題、解決問題的思維能力和習慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結合，促進學生將理論課的知識鞏固和應用到會計信息化教學和實踐過程中。會計信息化課程應該根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設情況進行定位，而不是過分強調計算機技術的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎，構建覆蓋財務會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設計類設計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學大綱，構建基于計算思維能力培養(yǎng)的會計信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關課程，如下圖所示。

三、會計信息化教學方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會計信息化教學中計算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學生的“悟性”，使學生了解計算機獨特的思維方式，并自覺地應用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強，一直以來實驗教學是會計信息化教學的核心方法之一。計算思維的訓練、培養(yǎng)和應用是貫穿會計信息化課程體系的重要內容。為了充分促進學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導創(chuàng)新實驗，實施層層遞進、逐步培養(yǎng)的教學方法，建立計算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業(yè)學生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗?！爸形姆块g”是美國哲學家約翰•希爾勒（JohnSear-財會教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設計的一個思維實驗以強人工智能提出的過強主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內遞進用中文寫成的問題。房內的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導學生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學生反復的思考、模擬、爭論，引導學生理解計算機是如何思考和解決問題的。讓學生最終明白哪些問題適合計算機解決，哪些問題不適合計算機解決。在“中文房間”實驗的基礎上，結合會計問題，我們設計了一個“固定資產折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內傳遞寫有固定資產原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內的人按照計算手冊和計算器，將固定資產每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產折舊”的思維實驗，引導學生進行利用計算思維進行思考，理解計算機對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學的主要組成部分。操作實驗需要通過教學管理與控制，通過創(chuàng)新會計信息化實驗教學的方法和手段，極大地激發(fā)學生的學習興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學軟件的調試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。1.實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎，由實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、實驗案例等相關資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學生是否能按照教學目標開展實驗至關重要。實驗指導書中應盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學生通過實驗教師的引導，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。2.教學軟件調試與準備。在實驗教學之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學軟件調試與準備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學軟件。對于在教學過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調試和檢查。3.實驗分組與管理。實驗教學最好采取分組的方式進行，鼓勵學生在遇到問題后首先在自己的小組內討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復的問題可較快解決，較難和復雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學生實驗結果的問題，不同的實驗要通過小組內輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關鍵界面截圖控制等方法進行管理。4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學生實驗過程和成果的主要內容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗目的、內容、步驟、結果和總結等構成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應及時、逐一與學生進行反饋和溝通，不僅讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，針對學生出現(xiàn)的錯誤引導學生深入思考可能的原因，不急于告訴學生答案是什么。對于學生提出的新想法和新思路，要和學生一起設計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學生在“干中學”，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學體系。

（三）創(chuàng)新實驗

第8篇：計算教學論文范文

教學情境是在實際教學過程中，根據(jù)教學內容，為實現(xiàn)教學目標，產生一定的情感反應，能使學生積極參與學習，并作用于學生的具有學習背景和學習活動條件的學習環(huán)境。創(chuàng)設旅游教學情境，是為適應職業(yè)的需求，為學生量身設定，旨在讓學生以一種職業(yè)人的身份融入課堂學習過程中，提升他們的課堂學習積極性。學習網(wǎng)絡搜索這一課時是計算機教學中較為棘手的內容。由于中職學生思維較為活躍，在機房上課，熱衷于網(wǎng)上沖浪，因此，課堂上如果開通網(wǎng)絡，會降低學生對知識點的把握，加大教師課堂管理的難度。但是，學習網(wǎng)絡搜索，如果不開通網(wǎng)絡，有關網(wǎng)絡的知識就不夠直觀，學生無法有效掌握Internet使用。為解決此問題，可以從學生實際需求出發(fā)，為每個學生量身定做學習方案，學生有了目標任務，會降低注意力的分散。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，帶來信息資源的快速更新。酒店行業(yè)尤其需要最新的信息資訊，為客人提供不同的服務，如訂車、訂機票、尋找旅行社等。作為一名酒店員工，需要有信息收集與處理能力，才能為客人提供更好的服務。筆者讓2013酒店班所有學生扮演某酒店的“員工”，教師扮演酒店客人，同時教師為每個學生提供一份信息搜尋方案，內容是：最近的商場和景點的地理位置及乘車路線。該酒店的“員工”需通過網(wǎng)絡搜索相關的內容，找出最佳的答案提供給“客人”作參考。“客人”則根據(jù)他們提供的服務為他們打分，評出“員工”的服務等級，也就是課堂評價。等級分為三個，A為優(yōu)等，B居中，C為最差。利用酒店員工為客人提供信息服務這一項最平常的工作，在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生融入“工作”環(huán)節(jié)中，加深學生學習的目的性和實用性。利用“客人”的滿意度，為學生的操作結果打分，順理成章完成課堂評價。將整個教學過程與工作相融合，淡化它們之間的界限，把原本孤立的知識與技能糅合進“客人”的需求中，使學生在無意中掌握網(wǎng)絡搜索，這是對計算機課堂組織形式的一種創(chuàng)新。

二、策劃旅游線路海報，創(chuàng)新圖文混排教學

旅行社為自身發(fā)展，會不定期地更新旅游線路。漂亮、精美的旅游線路海報不僅方便游客掌握第一手資料，更是為他們提供決策依據(jù)。因此，制作出具有吸引力的線路海報是旅行社推行新旅游線路的有效途徑。計算機Word圖文混排中，將文本框、自選圖形、藝術字、圖片等元素進行合理設置并有機組合，形成圖文并茂的文檔。各元素在插入及設置上幾近相似，因此，單獨使用各元素并不難，關鍵在于是否能有效地綜合使用所有元素。海報的創(chuàng)作沒有樣稿，布局和創(chuàng)意顯得尤為重要，其次才是操作方法。根據(jù)此類需求，在圖文混排教學前，學生從網(wǎng)上搜索相關海報類型，欣賞并總結它們的特點。課堂上學生通過再次欣賞，討論，在教師引導下，初步了解圖文混排。隨之教師打開Word原稿，學生頓時明白Word的一大功能是可以設計海報，好奇之時學習積極性被充分調動，迫切希望知道操作方法。隨即教師拋出兩個重要問題：在海報中文字與圖呈現(xiàn)位置不固定，第一，是什么可以讓文字隨意移動？第二，是什么可以讓圖隨意移動？同時，下發(fā)一份已經完成的文檔，讓學生自主研究各元素的擺放位置，體會圖文布局，解答教師的提問。在此期間，有學生對比原素材發(fā)現(xiàn)，有些圖的大小和樣式上都做了更改，文檔增加了藝術字和圖形等未在素材中體現(xiàn)的內容。還有學生通過嘗試設置原稿中的各個元素，抓住了兩個問題答案的切入點：文本框和文字環(huán)繞方式。通過使用文本框或設置文字環(huán)繞方式為特定選項，可以輕松地在頁面中變更相關元素位置。突破關鍵問題，使頁面內容變得靈動，對海報制作起到至關重要的作用。學生探索發(fā)現(xiàn)問題的切入點，正是自主探索學習的體現(xiàn)，也是課堂知識的提升。以此為前提，其他關于各元素的大小、填充、輪廓、效果等設置方法，學生在課堂上可通過研究原稿自主發(fā)現(xiàn)。通過分析海報實例，學生頭腦中形成圖文混排的大概樣子，通過突破關鍵問題，學生可以在無樣稿的前提下，根據(jù)教師提供的素材自主探索海報制作方法，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作與專業(yè)相符的旅游線路海報。由于教師提供的圖文素材都與學生專業(yè)有關，制作后的成品也與行業(yè)有聯(lián)系，因而，盡管圖文混排內容較為錯綜復雜，但課堂學習任務目標明確，針對性強，實用性強，學生對圖文混排學習興趣濃厚，自主探索的欲望也隨之增強。

三、擷取旅游行業(yè)案例，創(chuàng)新Excel公式圖表教學

案例教學是將現(xiàn)實生活中的一些場景重現(xiàn)。讓學生把自己置于案例場景，通過討論分析的形式進行學習，使學生有所收獲，從而提高分析問題和解決問題的能力。學習Excel時，由于圖表中線條和填充的設置較為多樣化，學生對圖表的學習比較感興趣，而公式中以數(shù)據(jù)、函數(shù)等元素為主，學生對公式的學習熱情較低。但公式又是Excel中的重點內容，掌握公式計算可有效提高數(shù)據(jù)處理能力，為后續(xù)學習作鋪墊。

四、融入旅游飲食文化，創(chuàng)新PS圖層蒙版教學

PS圖層蒙版的概念較為抽象，它好比在圖像上加蓋一層玻璃，玻璃涂上黑色，圖像不顯示；涂上白色，圖像全部顯示；如果是灰色，圖像透明顯示，透明程度與灰色深淺有關，灰色越深，圖像越透明。然而，純文字的解釋難以讓學生明白。為此，需選擇一種客觀真實的物體將概念融入其中，輔助學生理解。旅游專業(yè)的學生最需要了解的知識除各地人文景觀以外，當數(shù)各地飲食。用圖層蒙版制作筷子夾菜的效果，旨在滲透學生對各地美食了解情況的同時，用一種具體的事物突出圖層蒙版的作用，學習它的操作方法。圖層有三個，最下面一層為盤中美食，第二層為筷子，最上面一層為將被夾起的食物。最終效果需要將食物放入筷子中間，貌似食物被夾。由于之前學生學過橡皮擦等工具，要得到相同圖像效果方法并不難，但難以確保圖像的完整性。因此，事先讓每個學生明確，保證在所有圖像完好無缺及圖層數(shù)不變的基礎上，實現(xiàn)筷子夾菜效果。結果，學生操作時出現(xiàn)各種問題，有同學始終實現(xiàn)不了效果，有同學即使實現(xiàn)了效果，但用了四個圖層，更有的截斷了筷子圖像。此時，學生極想知道答案。為此，教師提出圖層蒙版這一概念，并演示在筷子圖像上加蒙版，默認白色，通過用黑色涂抹食物需遮蓋部位，達到筷子部分圖像隱藏，效果顯現(xiàn)。學生恍然大悟，紛紛開始操作，在贊嘆PS圖層蒙版神奇的同時，各出其招，結合對美食的了解情況，將不同美食的呈現(xiàn)角度重新選擇，盡可能把食物最美的一面呈現(xiàn)出來。有同學結合之前學過的漸變工具，將盤中美食作了漸變蒙版，使食物有了朦朧美。課前學生收集各地美食圖片，課內將旅游飲食文化融入圖層蒙版教學，不僅考查學生對旅游飲食的掌握情況，也是把圖層蒙版教學內容具體化，把枯燥的概念用生動的圖像表達，加深學生對圖層蒙版的理解及應用。這是在對學生形成視覺上的享受及沖擊的同時，創(chuàng)新PS圖層蒙版教學的方法。

五、萃取旅游藝術元素，創(chuàng)新MovieMak-er視頻制作教學

學習MovieMaker制作視頻時，需確定主題，有配套的多媒體素材。而教材自帶的素材陳舊，學生作品體現(xiàn)不出個體差異與創(chuàng)新性。因此，要大膽創(chuàng)新，摒棄陳舊老套的做法，引導學生結合專業(yè)特色，選取充滿旅游藝術氣息的素材，創(chuàng)作出具有藝術品位的作品。與學生較為貼近的專業(yè)調酒、茶藝、插花、禮儀操等各類旅游藝術表演形式常常會在校內舉行。為激勵學生學習，將宣傳旅游專業(yè)藝術與MovieMaker視頻制作學習相結合，鼓勵學生利用各種數(shù)碼設備獲取圖像、視頻，利用網(wǎng)絡、錄音軟件等獲取相關音頻。有了明確的學習目的性，學生便主動尋求途徑收集素材。學生自主學習的熱情已被點燃，相互比較收集到的素材，通過比較發(fā)現(xiàn)各自素材上的優(yōu)缺點，找出問題關鍵，以彌補拍攝或選材上的不足，以便下次及時更改。在視頻制作過程中，由于每位學生使用的素材都來自前期準備，因此學習積極性較高，主動學習的欲望較強。作品完成時，為實現(xiàn)課堂評價，教師提出視頻制作要點即評價標準，通過生生點評和師生點評的形式，再次明確制作完整視頻的要領和流程，鞏固課堂內容。本視頻制作課的目的是為制作具有宣傳旅游專業(yè)藝術的視頻，因此，每位學生還將最終成品上傳到班級網(wǎng)站、微博等網(wǎng)絡平臺，與他人分享，實現(xiàn)宣傳效果。

六、模仿導游講解實訓，創(chuàng)新演示文稿教學

第9篇：計算教學論文范文

在實施互動分層式教學中，老師會通過學生受教育的不同，對他們進行不同層次的教學，也會從中挑選一些計算機基礎好的同學，讓他們幫助老師對其他學生進行輔導。這樣很容易導致有些計算機學得好的同學嘲笑那些基礎差的同學，也可能使基礎差的同學產生自卑感、厭學等等。認為老師都不親自教自己了，一定是自己學得不好，老師不喜歡我。而計算機基礎好的同學也很容易產生自負心理，認為自己很厲害，都能當小老師，而不虛心好學、進行深一步的學習。同時老師在教學中，很容易“偏心”，喜歡教那些基礎好的同學更加深層次的東西，而忽略了基礎差的那部分同學。

中職計算機應用教學中實施互動式分層教學法的目的

中職計算機應用教學中為何要實施互動分層式教學呢？因為每個省市對計算機的基礎教學差異很大，一些發(fā)展較迅速的城市對計算機基礎教學要求很高，設備也較齊全，學生們也基本上有自己的電腦，接觸電腦的時間很多。較偏遠的山區(qū)或是小城市就不一樣了，有的學校雖然有電腦設備，但是已經很陳舊了，設備沒辦法跟上時代的發(fā)展，有的學校甚至沒有計算機機房，這讓學生們使用計算機的能力怎么會高呢？為了解決這一問題，相關教育工作者提出了該教學方式，讓教師根據(jù)學生的實際情況，針對不同學生進行客觀、全面的分析，應用不同的教學方法，同時也讓學有余力的同學代替老師，幫忙輔導那些計算機基礎薄弱的同學。學生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個人輔導全體學生。使學生們的計算機能力都能夠有所提高，同時也會激發(fā)學生們的熱情和潛能。

如何提高分層式教學法的教學成果

1把提高職業(yè)技能教育放在更加重要的位置上

中職學校學生在學習課程知識的同時，還應該更加注重職業(yè)技能的發(fā)展，課本知識是基礎，學會了職業(yè)技能才是真正在社會工作中能夠用的到的。教育者在計算機應用教學中，應該多注重學生職業(yè)技能的發(fā)展，例如開發(fā)學生潛能，讓學生們自由發(fā)揮其特長，老師要試著了解每位學生對計算機的哪方面感興趣，或是在哪方面顯現(xiàn)出其才能，然后針對不同學生制定不同的教學方案。使學生們各自發(fā)揚其長處。

2注重學生的內心發(fā)展

前面提到由于分層式教學要求老師根據(jù)學生自身情況，進行不同程度的教學，會導致部分基礎差的學生產生自卑、厭學等心里，而計算機基礎打得好的同學自傲，甚至嘲笑、瞧不起基礎差的同學。為此，教育者在實施該教學方式時，一定要注意對學生們內心的關注，學生們正處于青春期，這個階段人的心理、生理、情感等很不穩(wěn)定，智力、能力、條件和行為差異也很大。因此注重學生的內心發(fā)展，及時糾正學生心理上的彎路是非常必要的。