幼兒英語學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】信息；生機；不斷發(fā)展；動態(tài)化；簡單化
幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。無可厚非，它能激發(fā)幼兒的求知欲。
1 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強幼兒語言活動興趣
語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達是相當(dāng)重要的。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優(yōu)美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者?！洞河甑纳省飞⑽脑姷那榫埃彩峭ㄟ^課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。首先請幼兒欣賞多媒體定格畫面——春景，讓幼兒用語言描述春景，重點描述春天植物的色彩，為欣賞理解散鋪墊。運用課件引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)邊想像散文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察，發(fā)表自己的獨特見解：“春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化；并學(xué)習(xí)運用散文中的句子“春雨落到XX上XX就變XX色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道；有的沉默少語，膽怯害羞。語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。多媒體課件對于激發(fā)幼兒語言表達的積極性的作用是傳統(tǒng)的講述教學(xué)無法比擬的。
2 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強幼兒活動興趣。
語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達是相當(dāng)重要的。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優(yōu)美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。散文詩《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。首先請幼兒欣賞多媒體定格畫面——春景，讓幼兒用語言描述春景，重點描述春天植物的色彩，為欣賞理解散鋪墊。運用課件引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)邊想像散文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察，發(fā)表自己的獨特見解：“春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化；并學(xué)習(xí)運用散文中的句子“春雨落到XX上XX就變XX色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。聽完散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。如“春雨落到小花上小花就變藍色的了” ……本活動的課件我設(shè)計了完整播放和分段播放兩個按紐，在活動使用中，感覺如果把四個小鳥的話也分句配出來，來幫助幼兒理解散文內(nèi)容效果會更好?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3 現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富幼兒觀察事物能力
幼兒是憑借眼，耳等感官獲取直接經(jīng)驗來認(rèn)識世界的，千姿百態(tài)的自然界和豐富的社會生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的有效渠道，但是我們的孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，很多是留守兒童，農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣，那么能說會道。再加上幼兒平時對周圍事物中的事件觀察得不夠深入，造成說話的內(nèi)容不夠豐富，詞匯貧乏，語言單調(diào)，而多媒體教學(xué)就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，將幼兒接觸不到的人物，景物搬到教室里，以生動形象的畫面，優(yōu)美動人的旋律，立體的情景刺激幼兒的感官，使他們身臨其境，像認(rèn)識周圍事物一樣去感受平時感受不到，認(rèn)識不到的事物，從而擴大幼兒的認(rèn)識范圍。
在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把形形的昆蟲全請到課堂上來給孩子們認(rèn)識，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的昆蟲，有的昆蟲連我自己也是第一次認(rèn)識。在活動中，利用多媒體技術(shù)，我可以隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看昆蟲的身體結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，了解它們的基本特征。多媒體技術(shù)在課堂上的運用，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，為幼兒提供了豐富的講述機會，幼兒的說話能力也得到了提高
4 現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高創(chuàng)造力和想象力
現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時提供視、聽相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運用語言。如：《如果我有一塊錢中》三只小熊拿著一塊錢會去買什么？為什么要緊緊地拽著一塊錢？三只小熊會幫助拉拉嗎？他們是怎么想的？現(xiàn)在三只小熊沒有了一塊錢但他們還是很快樂，為什么呢？……問題情景的設(shè)置，讓幼兒在多媒體技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測、猜想事情可能的結(jié)果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。當(dāng)問到如果你有一塊錢，你會干什么？幼兒們各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。“如果我有一塊錢，我要買個小飛盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，真好玩！”“如果我有一塊錢，我要買個大氣球，飛呀飛呀，真好玩！”……多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。
總之，多媒體技術(shù)在繼續(xù)教育中逐漸顯示出其強大的功能和優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有能夠解決的問題，我們應(yīng)加強適應(yīng)現(xiàn)代化教育的師資力量，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)軟件，在繼續(xù)教育中適度使用多媒體技術(shù)，使多媒體教學(xué)軟件真正起到輔助作用。
參考文獻：
第2篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查；能力
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0053-02
一、自主學(xué)習(xí)的概述
自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，它強調(diào)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信和興趣，樹立積極、獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自學(xué)能力、自我調(diào)適能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)，促成學(xué)生的自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是以“以學(xué)習(xí)者為中心”、“人本主義”、“建構(gòu)主義”為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。教師要努力達到教育的一個主要目的：激勵學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。[1]
一個真正的自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下特點：①能確立對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，并設(shè)計自我評價指標(biāo)。②能積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。③在學(xué)習(xí)中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。④能對自己的認(rèn)知活動進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
二、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究，它主要是針對以教師為中心的課堂教學(xué)模式的弊端提出來的，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中過分依賴教師的情況。自主學(xué)習(xí)研究的主要流派有David Gardner & Lindsay Miller， Holec，Jeffries。Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。Jeffries則定義更詳：“Learning in which an individual or group of Learners study or their own，possibly for a part of course，without direct intervention from a tutor。”[2]
三、調(diào)查結(jié)果
通過本次調(diào)查，筆者得出兩個結(jié)論：
第一，南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“我?！保W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，具體表現(xiàn)在五個方面：①學(xué)生英語學(xué)習(xí)計劃性不夠強，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；②學(xué)生雖已意識到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但有效運用各類學(xué)習(xí)策略的能力較低；③學(xué)生盡管有一定的糾錯意識，但從總體上看，缺乏主動監(jiān)控英語學(xué)習(xí)過程的意識和能力；④學(xué)生很少選擇課外學(xué)習(xí)材料及活動；⑤學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)效果的能力不足。[3]
第二，優(yōu)生與差生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異，優(yōu)生的英語自主學(xué)習(xí)能力明顯高于差生。
根據(jù)以上對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為教師需要做好以下幾方面的工作：
1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
要讓學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，學(xué)習(xí)中應(yīng)減少對教師的依賴，學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主的學(xué)習(xí)者。因為任何形式的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)者自己的事，其他任何人所能做的，只能是提供幫助而已。以幼兒學(xué)走路為例，大人或?qū)W步機可以提供幫助，但絕對不能代走，否則他將永遠學(xué)不會走路。[4]
2. 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的實質(zhì)是考慮到學(xué)生的真實需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)首先是一種自愿行為。因此，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要滿足他們的需要。因為，需求是英語學(xué)習(xí)最基本的動機因素，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需求，沒有學(xué)習(xí)的愿望和目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就無從談起。[5]所以，在實施英語教學(xué)以前，應(yīng)該對學(xué)生進行需求分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法等?，F(xiàn)在，國外有些外語教學(xué)理論提倡“協(xié)商式大綱”（negotiated syllabus），就是教師和學(xué)生根據(jù)外語學(xué)習(xí)者的客觀情況和實際需求雙方共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方案，評估方式等。這不僅會使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任感，還會使他們持續(xù)地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成效。[6]
3. 培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是有目的，有計劃、有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)方法。既提高學(xué)生覺悟，又指導(dǎo)學(xué)生行為。教師的教學(xué)在于如何教會學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗解決外語語言中的問題，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有針對性地幫助學(xué)生選擇、調(diào)控、掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略而達到加速學(xué)習(xí)的進程。[7]
4. 豐富學(xué)生的語言實踐活動
克拉申的（rashen）“輸入假設(shè)”（nput hypothesis）理論認(rèn)為，學(xué)生習(xí)得語言通常是首先接觸大量易懂的真實語言（輸入語），并通過情景與上下文理解其意義。Ellis認(rèn)為，“……formal instruction helps learners（oth foreign and second）to develop greater L2 proficiency，particularly if it is linked with opportunities for natural exposure.”課堂教學(xué)和必要的英語接觸（xposure to English）有助于提高學(xué)生的英語水平。[8]所以，除了課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的接觸自然語言環(huán)境的機會。如引導(dǎo)學(xué)生收看英語電視節(jié)目，英語影片，收聽英語廣播，進行廣泛的課外閱讀，堅持用英語寫日記，寫讀書報告，用英語通信，網(wǎng)上聊天等。在多學(xué)英語、多用英語的交際實踐中學(xué)好英語，用好英語。
參考文獻：
[1]Gardner.D & iller.L.Establishing Self-Access From Theory to Practice,Shanghai:ShanghaiForeign Language Education Press,2002.
[2]Thanasoulas,D.What is Learner Autonomy and How Can It Be Fostered?
[3]高吉利.國內(nèi)外語自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述[J].外語教學(xué),2005,(1).
[4]高吉利,李秀萍.高職生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2005,(2).
[5]黃遠振.自主學(xué)習(xí)的定位、策略與實踐[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2003,(5).
[6]呂良環(huán),鄭磊.理想與現(xiàn)實之間——外語教學(xué)中語言輸入的有效策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2005,(3).
第3篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】英語培訓(xùn) 培訓(xùn)模式 應(yīng)用能力
現(xiàn)如今企業(yè)都重視海外業(yè)務(wù)的開發(fā)，大多會選派優(yōu)秀員工出國學(xué)習(xí)交流工作，選派員工出國之前，比較重要的一項內(nèi)容就是進行以英語為主的短期外語集中培訓(xùn)。還有許多其他企業(yè)的員工希望通過英語來提高自身能力。成人英語水平參差不齊，但渴望迅速提高英語應(yīng)用能力，因此成人英語培訓(xùn)的模式與方法顯得尤其重要。
一、變英語培訓(xùn)師為英語輔導(dǎo)教練
1.以傳授方法為主輔導(dǎo)訓(xùn)練。成人英語培訓(xùn)與青少年英語學(xué)習(xí)性質(zhì)上有很大的不同，成人英語培訓(xùn)的學(xué)員大多帶有很強的目的性，短期速成英語出國進修或是企業(yè)統(tǒng)一進行的員工英語培訓(xùn)，這和健身中心里一些要求在一定時間內(nèi)減肥一定斤數(shù)的學(xué)員一樣，他們大多會有教練從旁制定運動計劃并且傳授具體執(zhí)行方法，成人英語培訓(xùn)中培訓(xùn)師的作用就大體上相當(dāng)于健身教練，重點在于傳授方法，而實際操作在于個人。培訓(xùn)師一般是英語水平較高者或職業(yè)英文教師，他們要注意角色轉(zhuǎn)換，著重區(qū)別教育方式的不同。面對幼兒或青少年學(xué)員，他們是嚴(yán)格意義上的英語教師，課前備課、上課提問、及時布置課后作業(yè)，重視的環(huán)節(jié)是課堂講授的質(zhì)量；而作為成人英語培訓(xùn)教練，他們要著重引導(dǎo)成人開闊視野、促使學(xué)員制定適合自己的的學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力、監(jiān)督學(xué)員課后自學(xué)。其主要工作內(nèi)容是傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員自主交流。通過不斷的交流將所學(xué)到的方法更好更深刻地牢記并掌握。
2.用監(jiān)督敦促代替?zhèn)鹘y(tǒng)講練。作為成人英語培訓(xùn)教練，切忌親力親為像教小學(xué)生一樣為學(xué)員做好一切，監(jiān)督督促才是其工作重點。對于成人的英語培訓(xùn)，可讓學(xué)員依個人興趣選擇自己最感興趣的部分與教練進行交流，自己制定學(xué)習(xí)計劃讓教練監(jiān)督自己并適度給予指導(dǎo)。與傳統(tǒng)教師課上細(xì)致講解課下學(xué)生高強度訓(xùn)練相比，這種教練監(jiān)督敦促學(xué)員自己領(lǐng)悟更有利于加深學(xué)員印象，更易于提高學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性。成人英語教練要注重定期檢驗學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果。
二、錄音對比分析法的模式應(yīng)用
1.錄音對比分析的理論探尋。英語在我國普及率非常高，但多數(shù)人在英語學(xué)習(xí)過程中口語是最大的瓶頸，這就是為何流傳著“中國式英語”、“東北式英語”。實際在工作崗位和海外工作生活中口語都是最重要的一部分，錄音對比分析法就是解決這一問題的有效途徑。我國各個年齡段的英語學(xué)習(xí)者普遍缺少口語練習(xí)的語言環(huán)境，導(dǎo)致口語水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都膽怯于開口說英語，開口說英語者也往往發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或是不能流暢準(zhǔn)確表達出其真實想法。因此，錄音對比分析法被引入成人英語培訓(xùn)中，分級訓(xùn)練是其最初的應(yīng)用，將輸出類課程與輸入類課程相結(jié)合以求更好的口語水平。課堂上學(xué)員將模擬相關(guān)的通用和商務(wù)場景設(shè)計進行任務(wù)演練。教師引導(dǎo)學(xué)員在課堂上完成口語情景演練并在課下布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)加強訓(xùn)練。錄音對比分析法是對學(xué)員口語課堂中對每一個任務(wù)演練進行錄音，課后對每個學(xué)員的錄音進行比對分析，并給出相應(yīng)及時的指導(dǎo)和反饋。老師再根據(jù)錄音結(jié)果逐一為學(xué)生提出改正意見并布置相關(guān)作業(yè)。錄音對比分析法不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，也可以幫助學(xué)生通過對比自己這次與上一次的錄音看到自己的進步進而增加學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.錄音對比分析的模型構(gòu)建。錄音制作和比對分析可以對學(xué)員整個英語口語學(xué)習(xí)起到監(jiān)控作用，智能地監(jiān)督教學(xué)活動的整個過程。錄音對比分析模型構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主錄音放音的過程是練習(xí)口語和自我檢測的過程，再對比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音帶，學(xué)員即可自主完成檢測。通過一至兩個培訓(xùn)周期，學(xué)員大多可以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)語句流暢地與外教或外國朋友交談，再結(jié)合單詞短語的背記，英語水平定會有大幅度的提高。
三、交際法在成人英語培訓(xùn)的重要應(yīng)用
1.交際法的教學(xué)特點。有一定基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)一段時間的成人英語學(xué)員，大多具有了較好的語言知識和語言能力，但由于交際能力卻十分有限，他們需要加強對外語知識的擴展和提煉的同時提升自己的外語交際能力。交際法教學(xué)的主要特點是探究性教學(xué)活動和小組活動，探究式教學(xué)是指老師指導(dǎo)學(xué)生，圍繞著成人學(xué)員工作、生活經(jīng)驗、中西文化而展開的一系列輕松的類似于科學(xué)探究的活動。教師一般會提前公開下一節(jié)課將討論的主題，學(xué)員在課前進行充分的準(zhǔn)備在課上與教師和其他學(xué)員進行類似英語角的互動交流。
2.交際法在成人英語課堂培訓(xùn)中的作用。交際法教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)律的特點，以語言交際作為教學(xué)的出發(fā)點，力求教學(xué)過程交際化，以學(xué)生代替教師作為的主體，兼顧聽、讀、寫能力培養(yǎng)的同時著力培養(yǎng)具有高水平英語交際能力的企業(yè)精英。
英語水平是許多商務(wù)精英職業(yè)能力的重要一部分，很多跨國企業(yè)職場精英都是通過成人英語培訓(xùn)獲得較高水平的職業(yè)英語能力。成人英語培訓(xùn)行業(yè)的關(guān)注度越來越高，相關(guān)機構(gòu)管理者也越來越注重培訓(xùn)的效果與效率?？焖偬嵘扇擞⒄Z水平要在教育機構(gòu)優(yōu)化成人英語培訓(xùn)模式的同時加強學(xué)員對英語培訓(xùn)的適應(yīng)力。
參考文獻：
第4篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；教學(xué)；低學(xué)業(yè)成就；文化資本
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0012-03
根據(jù)筆者對皖北某縣三所初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于其他科目，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的低學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)尤為明顯。這種表現(xiàn)反映在兩個方面，一是，學(xué)生低學(xué)業(yè)成就隨著年級的上升逐漸凸現(xiàn)。通過對學(xué)生期末考試成績調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校中初一初二初三英語成績不及格的人數(shù)分別為18%、59%、69%；二是，隨著學(xué)校所處地域行政級別的降低，學(xué)生的低學(xué)業(yè)成就現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。調(diào)查顯示三所不同學(xué)校中縣城重點初中、鎮(zhèn)級初中、村級初中的學(xué)生成績在及格線以下的分別為15%、40%、46%。通過分析發(fā)現(xiàn)，文化資本的缺失是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的隱性原因。從調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生無論是在具體形態(tài)、客觀形態(tài)還是制度形態(tài)的文化資本占有上都處于不利地位，這就使得農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)業(yè)成就獲得的起點和過程中都失去了應(yīng)有的公平。要改變這種現(xiàn)狀必須改變這種文化資本成長的根基，通過家庭、學(xué)校和個人的補償來彌補這種后天的不公平，以此不斷地提升農(nóng)村初中生英語的學(xué)業(yè)成就。
一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
布迪厄指出“家庭是文化獲得的首要場所，文化資本的最初積累以及各種有用的文化資本快速、容易積累的先決條件，都是一開始不延誤、不浪費時間起步的，那些具有強大文化資本的家庭的后代更是便利”。[1]同時，文化資本的再生產(chǎn)從個人一出生就開始了，家庭的文化氛圍潛移默化地影響到家庭的后代，家庭的生活方式、思想觀念、語音特征以及感情交流都會對孩子產(chǎn)生難以磨滅的印象。[2]所以，農(nóng)村家庭的環(huán)境限制了子女文化資本的獲得，使得他們在學(xué)業(yè)成就中處于不利的地位。正是因為家庭的教育使得不同的子女擁有了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那什么樣的習(xí)慣才是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一個好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是必須要對自己有個正確的期望，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和擁有明確的學(xué)習(xí)計劃；擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有較好的心理素質(zhì)；多聽多讀，勤于思考，不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)。好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手。
（一）轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，增加空余時間投入
家庭中不同的教養(yǎng)觀與教養(yǎng)方式與子女未來的成就有著密切的關(guān)系。農(nóng)村家庭中，父母的文化水平普遍偏低，大部分家庭中是以一種專制或者支配型教養(yǎng)方式為主，教養(yǎng)方式單一，以說教為主。在這種教養(yǎng)方式下父母對子女英語學(xué)習(xí)的關(guān)注只是停留在最終的結(jié)果上，缺乏在過程中的有效指導(dǎo)，子女對這種教養(yǎng)方式也逐漸形成了“免疫”，對英語學(xué)習(xí)的期望也保持在一個較低的水平。為了培養(yǎng)子女正確的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母應(yīng)以一種更加民主的教養(yǎng)方式教育子女，以一種平等協(xié)商的方式與子女交流，注重對子女學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。多數(shù)父母雖然不能與子女進行英語知識的交流，但可以通過鼓勵引導(dǎo)的方式增加子女學(xué)習(xí)英語的興趣，通過與子女共同學(xué)習(xí)的方式來增強子女學(xué)習(xí)英語的動力。在語言習(xí)慣的培養(yǎng)中，父母盡量使用精密編碼的語句與子女進行交流，培養(yǎng)子女良好的語言習(xí)慣，讓子女以較短的時間適應(yīng)學(xué)校中的日常語言編碼系統(tǒng)。
時間的投入是衡量具體形態(tài)文化資本的重要方式，尤其是母親自由時間的投入，作為初中年齡階段的學(xué)生，他們的生活學(xué)習(xí)很多都是由母親來負(fù)責(zé)。農(nóng)村家庭中，很多學(xué)生的母親都外出打工或者務(wù)農(nóng)，很少有完全自由的時間來照看家庭。這時母親就應(yīng)該合理規(guī)劃自己的時間，增加用于教育子女的自由時間，多與子女交流，督促子女學(xué)習(xí)英語，陪伴子女學(xué)習(xí)。通過這種時間的增加來實現(xiàn)文化資本的增量。
（二）父母與教師建立長效的交流機制
在農(nóng)村，家長長期存在一種回避與教師進行交流的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀使得家庭教育與學(xué)校教育相互分離。父母應(yīng)摒棄舊有觀念，增加對子女教育時間的投入，雙方聯(lián)動共同促進子女的發(fā)展。父母應(yīng)主動與教師進行聯(lián)系，同時保持通信的暢通，并不斷拓展與教師交流的渠道。例如除了通過電話、短信聯(lián)系外，父母還可以參加家長會議以及學(xué)校組織的部分綜合實踐活動等，及時與教師保持聯(lián)系，了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校的教育教學(xué)，在子女的家庭教育上做出相應(yīng)的調(diào)整。
（三）增加家庭教育投資
經(jīng)濟資本在一定條件下可以轉(zhuǎn)換為文化資本，所以家庭中教育的投資必不可少，在一定程度上投資與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。家長應(yīng)本著為子女學(xué)業(yè)發(fā)展的原則，合理配置家庭的日常開支，針對子女的英語學(xué)習(xí)的具體情況，配備相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)物品并讓子女掌握這些學(xué)習(xí)物品的使用方法，敦促子女有效利用這些物品。同時還可以針對子女英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在征得子女同意的情況下為子女報名參加相應(yīng)的輔導(dǎo)機構(gòu)，通過增加客觀形態(tài)文化物品量和輔導(dǎo)的方式來增加文化資本的擁有量，以此作為提升英語學(xué)業(yè)成就的砝碼。
二、完善學(xué)校教育職能，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就提升
布迪厄指出，學(xué)校教育已經(jīng)成為最重要的文化資本再生產(chǎn)場所，行動個體在學(xué)校教育中接受的是一種經(jīng)過預(yù)先設(shè)計、內(nèi)容統(tǒng)一的集體教育形式。因此，學(xué)校教育形式的文化資本再生產(chǎn)是“從較晚的時期開始，以一種系統(tǒng)的、速成的學(xué)習(xí)方式進行”。[3]學(xué)校教育是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)校教育的出現(xiàn)以及發(fā)揮功能必須具備相應(yīng)的條件。布迪厄指出文化資本差異出現(xiàn)的一個重要方面是在當(dāng)今的這種教育模式下產(chǎn)生的。
（一）優(yōu)化教師職能，提升教師水平
農(nóng)村初中對學(xué)生的語言輸入基本依靠教師的課堂教學(xué)，因此，教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)水平對學(xué)生的英語成績產(chǎn)生差異有連帶責(zé)任。而教師教學(xué)質(zhì)量的提升不僅是在教學(xué)中對優(yōu)秀生的提高，更是對低文化資本學(xué)生的幫助。學(xué)校教育中低文化資本的學(xué)生處于劣勢，成績的失敗導(dǎo)致內(nèi)心的失落，最終可能演變成對學(xué)校教育的排斥。而通過教師教學(xué)質(zhì)量的提升也是提高低文化資本學(xué)生學(xué)業(yè)成就的有效策略之一。在教師的教育教學(xué)過程中尤其要注意教學(xué)評價的作用。教學(xué)評價是教育教學(xué)的重要形式之一，教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄只關(guān)注對教學(xué)結(jié)果評價，將重點轉(zhuǎn)向教育的過程評價。有學(xué)者指出為評價的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)如何應(yīng)對評價，而不是教學(xué)如何生成價值，它是以“評”為重心，而不是以生成價值為重心，因此就可能冷漠教學(xué)的實在價值，執(zhí)迷于符號價值。[4]所以，教師在教育過程中應(yīng)給予英語低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生以積極的鼓勵和關(guān)注，以此補償其家庭文化資本的缺乏。同時教師還可以通過分層教學(xué)、改進教學(xué)方法等來改善課堂教學(xué)的公平和提升課堂教學(xué)的有效性。同時需要指出的是，國家應(yīng)重點關(guān)注對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，加強教師的進修和學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)技能。
（二）注重教育公平，實施補償教育
從社會學(xué)角度來看，課程的本質(zhì)是控制，課程內(nèi)容的價值特性充分反映了社會統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，統(tǒng)治階級總是要對知識總體加以篩選，篩選出符合自己意識形態(tài)的知識作為課程內(nèi)容。在文化的選擇過程中，統(tǒng)治階層更傾向于選擇共同文化，而亞文化仍然處于一種弱勢地位。而當(dāng)一些低文化資本的學(xué)生接觸統(tǒng)一的教材時，就會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)障礙。因此針對低文化資本子女的低學(xué)業(yè)成就應(yīng)實施補償教育，關(guān)注低學(xué)業(yè)成就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。補償教育不僅關(guān)注補償?shù)臀幕Y本學(xué)生的自身條件，同時應(yīng)關(guān)注教育教學(xué)中的各種因素，在教師的理念、學(xué)校的語言環(huán)境、教材的編寫、師生關(guān)系、生生關(guān)系方面也實施相應(yīng)的補償。關(guān)注教育的公平，實現(xiàn)競爭的平等。
（三）重視早期教育，加強小學(xué)課程開發(fā)與建設(shè)
學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就與開始學(xué)習(xí)的時間也是一種顯著正相關(guān)的關(guān)系，重視早期的教育會補償那些處境不利的兒童成長環(huán)境的不足。早期教育分為兩個方面，一是重視語言形成期的教育活動。心理學(xué)研究表明語言形成的關(guān)鍵階段是在兒童的學(xué)前教育階段，所以在學(xué)前教育階段讓幼兒接觸正規(guī)的英語語言，可為兒童的后期學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但同時也應(yīng)注意，學(xué)前階段讓幼兒感知英語的存在應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。在當(dāng)前城市與農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)的背景下，教育的均衡發(fā)展有待進一步提高，這就需要集中各種力量不斷完善農(nóng)村的早期教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。二是英語在小學(xué)教育中的地位。在農(nóng)村，英語教學(xué)的地位有待進一步提高。很多地區(qū)英語被排除在校際評比之外，這就使得農(nóng)村中很多學(xué)校消極應(yīng)對英語教學(xué)，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的英語素養(yǎng)，在與城市學(xué)生競爭的時候就表現(xiàn)出先天的不足。這就需要農(nóng)村小學(xué)匡正英語的教學(xué)地位，加強英語課程的開發(fā)與建設(shè)，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
三、構(gòu)建個人補償機制，實現(xiàn)學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的突破
內(nèi)在因素即學(xué)生個人條件，“人直接地是自然存在物。人作為自然存在物，而且作為有生命的自然存在物，一方面具有自然力、生命力，是能動的自然存在物；這些力量作為天賦和才能，作為欲望存在于人身上。”[5]如果說外在動力是通向成功的一把鎖，那么內(nèi)在動力則是開啟成功大門的一把金鑰匙。低成就學(xué)業(yè)水平的學(xué)生個人自身的努力起著關(guān)鍵的作用，作為個人補償?shù)耐緩接幸韵聨讉€方面。
（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)策略
語言學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的始終，在日常的教學(xué)中教師應(yīng)加強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，注重學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)。低學(xué)業(yè)成就學(xué)生也應(yīng)擺脫對英語的畏懼心理，注重英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語作為一門有著自身邏輯體系結(jié)構(gòu)的語言學(xué)科，對它的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握一定的技巧和方法。相關(guān)研究表明，在其它條件相同的條件下英語學(xué)習(xí)策略的差異決定著英語學(xué)習(xí)成績的好壞。[6]然而，多數(shù)初中學(xué)生沒有形成自己系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)策略，對于英語知識的掌握主要停留在老師的指導(dǎo)層面。對于低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生來說，他們的英語基礎(chǔ)薄弱，教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略是針對學(xué)生的一般學(xué)習(xí)情況，并非指向每一個特殊的個體。因此，學(xué)生在遵循教師指導(dǎo)的同時也應(yīng)積極尋求適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，形成自己的獨特英語學(xué)習(xí)策略，這才是對于農(nóng)村初中英語低學(xué)業(yè)成就的提升比較不錯的選擇。
（二）正視教師權(quán)威，實現(xiàn)有效互動
農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生來說，與教師的互動較少，這與學(xué)生的向師性有關(guān)。有研究者指出農(nóng)村學(xué)生的向師性比城市學(xué)生強，因為城市學(xué)生生活在經(jīng)濟和文化比較發(fā)達的社會環(huán)境中，他們的視野一般比農(nóng)村學(xué)生開闊，見識比農(nóng)村學(xué)生要廣，在他們心目中，可能有較多的值得崇拜的偶像，所以城市學(xué)生的向師性不如農(nóng)村學(xué)生。[7]向師性一旦較強，那他們的批判意識就較弱，習(xí)慣于傳遞式學(xué)習(xí)，對教師所傳遞的知識與方法持非?？隙ǖ膽B(tài)度，自身的主體性很難體現(xiàn)。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，高效地利用課堂教學(xué)時間，是提高學(xué)業(yè)成就的重要方面。在日常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并及時與教師進行交流，讓問題得以及時解決。這樣才能不斷培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力，將英語學(xué)習(xí)中的問題在課堂上解決。這樣不僅提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時也節(jié)省了更多的自由學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生自身的具體形態(tài)文化資本，將自由的學(xué)習(xí)時間用到對英語知識的鞏固和提高上。在這種課堂內(nèi)外共同作用的情況下，學(xué)生的英語低學(xué)業(yè)成就問題就可以得到很好的緩解。
（三）改變生存心態(tài)，培養(yǎng)良好“習(xí)慣”
生存心態(tài)是在長期的歷史積淀下形成的，特定時期內(nèi)具有穩(wěn)定性，但并不意味著它的不可轉(zhuǎn)變性。在特定的條件下，生存心態(tài)也是可以發(fā)生轉(zhuǎn)變的。農(nóng)村初中學(xué)生長期處在農(nóng)村文化的熏陶下，形成特定的行為方式和思維方式，這就需要學(xué)生一分為二地看待這種文化帶給自己的影響，面對學(xué)業(yè)上的失敗，不能簡單歸結(jié)為智力的低下和努力的不足，應(yīng)了解文化資本對學(xué)業(yè)成就的綜合影響。讓學(xué)生一方面正視自己的生存處境，農(nóng)村與城市的區(qū)別很大程度上就是家庭中文化資本占有量的差異，經(jīng)濟的薄弱、父母學(xué)歷偏低等，農(nóng)村初中生也通過觀念上的轉(zhuǎn)變與自身的努力不斷縮小自身的劣勢；另一方面在平時交流中盡量讓這些學(xué)生使用精密語言編碼的語句，不斷改變思考問題的全面性和邏輯性，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣”。
參考文獻：
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第5篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略目標(biāo)（2014-2018財年）》戰(zhàn)略目標(biāo)三指出，在早期學(xué)習(xí)階段，提升所有從出生到小學(xué)三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認(rèn)知水平，以便使所有兒童，尤其是高需求兒童，在高中畢業(yè)時能夠做好繼續(xù)學(xué)業(yè)或就業(yè)的準(zhǔn)備。
中產(chǎn)階級受益于優(yōu)質(zhì)的教育。但是，數(shù)以百萬計的兒童因為沒能獲得高質(zhì)量的早期教育，失去了人生中一次寶貴的發(fā)展機會。兒童生命中的第一年是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，研究結(jié)果表明，參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計劃能夠使低收入和中產(chǎn)階級家庭的兒童受到積極影響。研究還發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的學(xué)前教育計劃可以為特殊需要兒童提供有效的早期干預(yù)措施，對母語非英語的學(xué)生也非常有幫助。高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)的好處很多，包括提高入學(xué)準(zhǔn)備程度，降低留級率，降低接受特殊教育的兒童比例，提高高中畢業(yè)率、大學(xué)入學(xué)率和大學(xué)畢業(yè)率。
來自低收入家庭的兒童進入幼兒園比同齡人平均要晚12～14個月，這將導(dǎo)致其閱讀和語言技能落后?！秲和缙诳v向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于聯(lián)邦貧困線的幼兒園學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)得分最低，而家庭收入達到或超過聯(lián)邦貧困線2倍的學(xué)生得分最高。另外，母語為英語的學(xué)生在閱讀和數(shù)學(xué)測試中得分高于母語非英語的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)的早期教育為兒童獲得學(xué)業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，有助于縮小高需求兒童入園前與同齡人存在的差距。
奧巴馬政府致力于縮小學(xué)生的學(xué)業(yè)差距，大膽地提出用一代人的時間增加早期學(xué)習(xí)機會的計劃。這一舉措的重點項目是“全民學(xué)前教育”（Preschool for All）計劃――一項具有開創(chuàng)性的聯(lián)邦與州的合作計劃，為所有中低收入家庭的4歲兒童提供免費高質(zhì)量的學(xué)前教育。這個項目也將鼓勵各州的公共資金用于資助學(xué)前教育，并將其推廣至家庭收入超過聯(lián)邦貧困線2倍的中產(chǎn)階級家庭，并使4歲以下兒童有機會進入優(yōu)質(zhì)的全托幼兒園，參與早期學(xué)習(xí)計劃。政府還提出了“學(xué)前教育發(fā)展捐助”（Preschool Development Grants）計劃，支持各州建立高質(zhì)量的學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施。這將使處于不同發(fā)展情況的各州學(xué)前教育系統(tǒng)都能為中低收入家庭的4歲兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。全民學(xué)前教育計劃是政府實現(xiàn)整體戰(zhàn)略的關(guān)鍵，能夠使所有兒童都打下堅實基礎(chǔ)，為其學(xué)校和生活的成功做準(zhǔn)備。作為這一戰(zhàn)略的一部分，政府啟動了“學(xué)齡前兒童啟蒙-兒童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）計劃，使衛(wèi)生與人類服務(wù)部（Department of Health and Humans Services，HHS）參與其中，提高嬰幼兒早期學(xué)習(xí)計劃質(zhì)量，并擴大HHS實證性的志愿家訪服務(wù)范圍。另外，政府提出，為落實《殘障人教育法》（IDEA）第三部分內(nèi)容，將提高資助力度，以繼續(xù)為殘障嬰幼兒以及他們的家庭提供高質(zhì)量的服務(wù)。
這些與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)項目相關(guān)的舉措基于奧巴馬政府第一個任期內(nèi)意義深遠的工作和對青少年服務(wù)項目持續(xù)的投資，包括通過《美國復(fù)蘇與再投資法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）對兒童早期計劃投資超過50億美元，以及“力爭上游――早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）計劃。如果州政府同意提升早期學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立更高標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的衛(wèi)生安全、營養(yǎng)、心理健康及家庭支持提供幫助，則會獲得獎勵。RTT-ELC作為早期學(xué)習(xí)和發(fā)展系統(tǒng)模型，是國家面向各州的技術(shù)援助戰(zhàn)略的一部分。只有協(xié)調(diào)早期學(xué)習(xí)計劃和服務(wù)，并將其與中小學(xué)教育體系更好地整合，才能建立完整的早期學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升從出生到小學(xué)三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認(rèn)知水平。一個高質(zhì)量、協(xié)調(diào)的早期學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該包括計劃標(biāo)準(zhǔn)、綜合評價體系、勞動力和專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、家庭和社區(qū)參與、養(yǎng)生保健知識。
為了支持系統(tǒng)調(diào)整，政府將致力于提高高需求兒童的成績，確保兒童參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計劃，有效縮小學(xué)業(yè)差距并降低留級率。聯(lián)邦教育部將通過高質(zhì)高效的計劃提升教師素質(zhì)，支持綜合評價體系，提高項目的質(zhì)量和服務(wù)水平，提升從出生到小學(xué)三年級兒童（包括殘障兒童和英語學(xué)習(xí)者）的學(xué)業(yè)成績。
一、如何衡量目標(biāo)是否達成
聯(lián)邦教育部將使用以下指標(biāo)進行評估，提升所有從出生到小學(xué)三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認(rèn)知水平，特別是高需求兒童，以確保他們高中畢業(yè)時為進入大學(xué)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。評價早期學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成的主要指標(biāo)如下：運用質(zhì)量評價改進系統(tǒng)（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的數(shù)量增加;擁有工作知識和能力架構(gòu)或系統(tǒng)的州的數(shù)量增加;幼兒入園時，使用共同標(biāo)準(zhǔn)收集和報告兒童資料的州的數(shù)量增加。
二、目標(biāo)達成的阻礙因素
總統(tǒng)的提議將最大程度提升21世紀(jì)的美國早期教育的質(zhì)量，但需要國會兩黨承諾為所有美國人的未來投資以及所有美國人立即行動的信念。1971年，國會通過一項法案，為低收入家庭免費提供普及性的兒童早期服務(wù)和保健項目。然而，尼克松總統(tǒng)否決了該法案。在此后長達42年的時間里，相關(guān)證據(jù)表明，高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)效果非常顯著，美國卻在提供高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)方面已經(jīng)遠遠落后于其他國家。
我們需要聯(lián)邦政府的承諾和授權(quán)、國會的撥款來提高高質(zhì)量項目和服務(wù)的可獲得性，提高兒童早期教育工作者的能力，擴大綜合評價系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。此外，我們需要與美國衛(wèi)生和福利部、州和地方機構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)、兒童早教共同體、高等教育機構(gòu)和其他組織合作。投資高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)可以從根本上改善兒童的生活狀況。隨著早期學(xué)習(xí)項目的開展，兒童在學(xué)校的特殊需求將會減少，他們以后會得到更好的工作，并且會更加健康、不易犯罪。反過來，我們的國家也將受益，變得更加繁榮，并提升全球競爭力。
三、具體目標(biāo)
（一）高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計劃和服務(wù)
父母面臨的主要障礙是不了解或者無法獲得高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計劃和服務(wù)。類似于由美國幼兒教育協(xié)會（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)計劃主要取決于以下因素：教職工個人素質(zhì);教職工的專業(yè)發(fā)展;職工與學(xué)生的比例、班級規(guī)模;全天候計劃;發(fā)展是否適度，實證課程、學(xué)習(xí)環(huán)境是否符合州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);全納性計劃;教職工工資是否與K-12教學(xué)人員相當(dāng);是否有持續(xù)性的評估;家庭參與度的高低;是否為兒童提供現(xiàn)場綜合服務(wù)。兒童參加這樣的早期學(xué)習(xí)計劃并接受實證指導(dǎo)，可以滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求，在校表現(xiàn)明顯比沒參加過計劃的同齡人好。然而，中低收入家庭的兒童和高收入家庭的兒童之間獲得這些機會的差距非常大。對殘障兒童和西班牙裔兒童來說，這種差距更大。殘障兒童也需要獲取、進而全面參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計劃。他們參與高質(zhì)量全納項目的困難可能來源于缺乏訓(xùn)練有素的工作人員、輔助材料運輸和其他后勤問題、協(xié)調(diào)早期干預(yù)和兒童保健服務(wù)的困難。2009-2011年，約63%的拉美裔兒童沒有接受學(xué)前教育，而白人兒童在這個方面的比例為50%。國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)顯示，僅不到1/3的貧困兒童獲得了高質(zhì)量的學(xué)前教育。2011-2012學(xué)年，只有15%的3歲兒童和42%的4歲兒童進入了公立幼兒園參與啟蒙計劃或?qū)W前特殊教育計劃。此外，各州早期學(xué)習(xí)計劃標(biāo)準(zhǔn)各不相同，只有4個州滿足由國家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的所有10項標(biāo)準(zhǔn)。這表明，只有一小部分兒童進入公立幼兒園，接受了高質(zhì)量的啟蒙教育，絕大多數(shù)兒童參與的早期學(xué)習(xí)項目不足以提供高質(zhì)量的教育。
聯(lián)邦教育部通過提升這些計劃的實用性和增加入學(xué)機會、項目質(zhì)量的信息透明度，可應(yīng)對大多數(shù)家庭在獲得高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計劃時面臨的挑戰(zhàn)。許多家庭，特別是有殘障兒童的家庭，通常沒有足夠的信息來識別高質(zhì)量的計劃。為了日后在學(xué)校和職場取得成功，兒童需要高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗。應(yīng)聚焦以下領(lǐng)域為兒童入學(xué)做準(zhǔn)備：語言和讀寫能力、認(rèn)知和常識（包括數(shù)學(xué)和科學(xué)的早期能力開發(fā)）、學(xué)習(xí)方法、身體健康、運動發(fā)育、社會情感。
任何關(guān)于早期學(xué)習(xí)計劃質(zhì)量和效果的討論必須透明，就像州質(zhì)量評價和改進系統(tǒng)（QRIS）、由RTT-ELC計劃升級而來的分層質(zhì)量評價和改進系統(tǒng)（TQRIS）等。這種用于評估、改善早期學(xué)習(xí)項目質(zhì)量的系統(tǒng)，應(yīng)該包括衡量兒童是否取得進步的指標(biāo)。23個州已經(jīng)開始制定和實施TQRIS，其他的州也在醞釀之中。然而，這些系統(tǒng)的質(zhì)量差別很大，很多州沒有有效的工具進行監(jiān)控，為教育提供者和家庭提供反饋。聯(lián)邦教育部和HHS合作支持各州發(fā)展TQRIS系統(tǒng)，定義程序標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等級;通過不斷反饋的數(shù)據(jù)監(jiān)控項目實施效果;將TQRIS與國家職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)相連接。TQRIS會提供給管理者和決策者制定綱領(lǐng)性決策時所需的信息，并將早期學(xué)習(xí)項目的質(zhì)量告知家長及公眾。
（二）高素質(zhì)的員工隊伍
高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)計劃的制定在很大程度上取決于優(yōu)質(zhì)的早教人員隊伍?？上У氖牵@種專業(yè)人才的儲備、支持、補充往往并不充分。各州和計劃所要求的早教人員的任職資質(zhì)（包括受教育水平）差別很大。例如，只有58%的公立幼兒園要求所有班主任教師擁有學(xué)士學(xué)位，不到1/3的公立幼兒園要求助理教師至少持有一個兒童發(fā)展協(xié)會（CDA）頒發(fā)的資格證書。許多幼兒園對早教人員的入職要求是只需持有高中文憑和能夠教授幾節(jié)幼兒教育課程即可。教師培養(yǎng)計劃和專業(yè)發(fā)展往往缺乏對高質(zhì)量專業(yè)能力的培訓(xùn)。結(jié)果，并不是所有的早教人員都獲得了充分的培訓(xùn)。經(jīng)由培訓(xùn)打造的高素質(zhì)的教師隊伍被證明能提升兒童的健康狀況、社會情感水平、認(rèn)知水平。
聯(lián)邦政府要支持更有效的早期教育教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，促進共同的教師知識和能力框架出臺，以支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。發(fā)展和推進州教職員工職業(yè)能力框架將幫助各州建立統(tǒng)一的教師職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，并將培訓(xùn)聚焦在最關(guān)鍵的影響因素上。勞動力早期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的要素包括勞動力發(fā)展、教育、資歷、專業(yè)發(fā)展、深造和留用，可以幫助各州和地區(qū)提高勞動力有效性，降低勞動力流失率。
聯(lián)邦教育部鼓勵各州和地區(qū)關(guān)注教授出生到三年級兒童的教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。高質(zhì)量的學(xué)前教育計劃不是“靈丹妙藥”，各種項目必須緊密配合。提升教授從出生到三年級兒童的教師水平的策略將對兒童在學(xué)校和日常生活中獲得成功產(chǎn)生重大影響。
四、評估進展、結(jié)果和準(zhǔn)備程度
兒童早教專業(yè)人員和其他教育專業(yè)人員一樣，需要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過程、背景信息來組織教學(xué)活動，提高教育效果。該信息經(jīng)由早期學(xué)習(xí)評價體系生成。這是一個多元評價系統(tǒng)，至少包括相互協(xié)調(diào)的篩選和推薦系統(tǒng)、形成性評估、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、成人-兒童互動質(zhì)量監(jiān)測、幼兒園入園評估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。篩選和推薦系統(tǒng)包括年齡、發(fā)展適宜性、有效性、可靠的指導(dǎo)意見等因素，其中，指導(dǎo)意見用于識別需要后續(xù)服務(wù)的兒童，解決其發(fā)展、學(xué)習(xí)或健康（身體健康、行為健康等）問題。形成性評估專門用于監(jiān)測兒童在早期學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的進展，其直接與課程相關(guān)聯(lián)，用于指導(dǎo)和推動教學(xué)實踐。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測用于檢測早期學(xué)習(xí)環(huán)境總體質(zhì)量。成人-兒童互動質(zhì)量監(jiān)測用于觀察教師和看護人如何與兒童互動、促進兒童的學(xué)習(xí)，然后確定早期教育人員的優(yōu)勢和需改進的地方。
第6篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
（1）生源質(zhì)量不高
?？圃盒５膶W(xué)生一般高考分?jǐn)?shù)都不是很理想，有的學(xué)生進入?？圃盒５哪康氖抢^續(xù)“專升本”，最終完成本科學(xué)業(yè)。專科院校的學(xué)生整體英語能力較低，在英語基礎(chǔ)、詞匯量以及語法知識等方面存在嚴(yán)重的欠缺，給?？朴⒄Z教學(xué)工作增加了一定的難度。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心不足、甚至是厭惡英語學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致專科英語教學(xué)工作難以開展。另外，專科院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在被動情緒，很少有學(xué)生會根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定符合自身實際情況的英語學(xué)習(xí)計劃，甚至連教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容都很難完成，根本無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
（2）?？朴⒄Z教學(xué)效果不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
首先，英語教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言能力以外，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的新形式、新特點，切實提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)重點往往還是基礎(chǔ)的語言能力訓(xùn)練，對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分欠缺。其次，英語作為一門語言，具有高度的思想性、人文性和科學(xué)性，在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)方式方法落后，無法將這些特點展現(xiàn)出來，也就達不到英語課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）?？朴⒄Z教學(xué)資源相對匱乏
當(dāng)前很多?？圃盒２扇》旨壗虒W(xué)模式，以對專科英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進行補充、更新，例如將多媒體教學(xué)手段引入到課堂中、為學(xué)生推薦多種課外讀物和自學(xué)教材等等，但英語教學(xué)資源匱乏的問題仍然存在，很多?？圃盒Ｊ褂玫挠⒄Z教材與本科教材是一致的，教材的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)習(xí)難度與?？圃盒W(xué)生的實際英語能力情況不符，缺乏實用性強、難度適中的?？朴⒄Z精品教學(xué)教材。
2交際語言教學(xué)方法相關(guān)內(nèi)容闡述
交際語言教學(xué)方法是在上個世紀(jì)60年代隨著經(jīng)濟全球化趨勢大力發(fā)展的背景下形成發(fā)展起來的一種新的語言教學(xué)方法。這種語言教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是Hymes在1972年提出的關(guān)于交際能力四個方面的認(rèn)知理論，這四個方面認(rèn)知分別是可能的交際形式、可行的交際心理、得體的交際語境以及交際實現(xiàn)。交際語言教學(xué)方法認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)通過目標(biāo)語言進行真正的互相交流。將交際語言教學(xué)方法運用到?？朴⒄Z教學(xué)中，目標(biāo)語言就是英語，而?？朴⒄Z教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)英語的有效交流。通過交流方式提高英語學(xué)習(xí)能力是交際語言教學(xué)方法的主要目標(biāo)。與過去傳統(tǒng)的講授法相比，交際語言教學(xué)方法改變了教師在英語教學(xué)中的主體地位，要求在英語學(xué)習(xí)過程中通過模擬真實的場景，提高學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通，讓學(xué)生積極地參與到英語課堂教學(xué)過程中。需要注意的是，交際語言教學(xué)方法在?？朴⒄Z教學(xué)中的運用要滿足一定的條件。首先，教師和學(xué)生要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，認(rèn)同提高英語交流能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。其次，交際語言教學(xué)要充分地體現(xiàn)相關(guān)人文精神、文化內(nèi)涵，要符合社交、交際的實際情況。另外，教師和學(xué)生要明確自身在模擬場景中所扮演的角色，教師要具有流利、正確使用英語的能力，學(xué)生要積極配合相關(guān)場景的布置和開展。
3交際語言教學(xué)方法在?？朴⒄Z教學(xué)中的運用探討
（1）學(xué)生和教師的積極參與
學(xué)生和教師的積極參與主要是指學(xué)生和教師要在交際語言教學(xué)方法中明確自身的作用，相互配合，促進英語教學(xué)的順利開展。首先，教師要充分發(fā)揮在交際語言教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要從過去的教學(xué)內(nèi)容教授者、課堂教學(xué)管理者的角色中抽離出來，積極轉(zhuǎn)變角色，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和引導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強學(xué)生之間的情感交流，為教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)活動的主體，改變過去被動接受知識的局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的組織者和參與者，運用學(xué)到的語法知識和詞匯量等，在各種模擬場景中練習(xí)聽、說、讀、寫、譯能力，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語言綜合運用能力。
（2）創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式
為了更好地發(fā)揮學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動中的主體地位，需要對英語課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，要將多種多樣的活動引入到交際語言課堂教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對?？圃盒W(xué)生基礎(chǔ)薄弱、溝通交流能力有限的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容進行教學(xué)。例如在詞匯學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)詞匯特色融入場景，通過大腦風(fēng)暴進行詞匯記憶。在學(xué)習(xí)新課的時候，通過學(xué)習(xí)小組進行課文導(dǎo)入介紹，讓每一個小組都對即將開始的新課發(fā)表看法和討論結(jié)果；定期舉辦故事會活動，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的真實故事用英語講給全班學(xué)生，然后就故事中的人物關(guān)系、文化內(nèi)涵、事物現(xiàn)象等展開討論。迷你情景劇也是交際語言的一種重要教學(xué)方法，對名著、影視、戲劇中的相關(guān)場景進行情景再現(xiàn)、創(chuàng)新表演等，讓學(xué)生在角色扮演中自然地展示語言，進行溝通交流。交際語言教學(xué)課堂能夠?qū)W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力更多地投放在交際能力培養(yǎng)方面，提高學(xué)生在真實環(huán)境中運用英語的能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極開展第二課堂，讓交際語言教學(xué)延伸到課堂之外，例如組織學(xué)生參加外語話劇競賽活動、外語辯論會等，在訓(xùn)練學(xué)生英語交際能力的同時，提高學(xué)生的語言組織能力和肢體語言表達能力，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。
（3）注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高
交際語言教學(xué)方法對?？朴⒄Z教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，不僅要求教師具有良好的英語語言能力、良好的人文修養(yǎng)和聽說讀寫各方面的語言素質(zhì)，而且要求教師能夠深入了解學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握交際語言教學(xué)方法的內(nèi)涵，能夠有效地指導(dǎo)交際語言教學(xué)活動。因此，要注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高，提高教師在交際語言教學(xué)活動組織、活動預(yù)測和效果評價、經(jīng)驗總結(jié)等方面的能力，通過教師之間的互相學(xué)習(xí)、實際案例研討和交流學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮教師在交際語言教學(xué)活動中的積極意義。
4結(jié)語
第7篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
>> 淺談“輸入假說”對英語教學(xué)的啟示 輸入假說在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示 語言輸入假說和輸出假說對幼兒園英語教學(xué)的啟示 克拉申的輸入假說對大學(xué)英語教學(xué)的啟示 Krashen 的輸入假說對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的啟示 克拉申的輸入假說對初中英語教學(xué)的啟示 克拉申的輸入假說對我國英語教學(xué)的啟示 克拉申語言輸入假說對幼兒英語教學(xué)的啟示 克拉申輸入假說模式對大學(xué)英語教學(xué)的啟示 輸入假說理論對中國英語教學(xué)的啟示 輸入假說與輸出假說理論對英語專業(yè)教學(xué)的啟示 關(guān)鍵期假說對英語教學(xué)的啟示 Krashen的輸入假說對英語專業(yè)聽力教學(xué)的啟示 Krashen輸入假說對于自建英語寫作教學(xué)語料庫的啟示 “輸入假說”對高中英語報刊閱讀教學(xué)的啟示 語言輸入假說和語言輸出假說在我國初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 從輸入假說談綜合英語教學(xué)中英英詞典的使用 基于輸入假說理論的多媒體英語教學(xué)探究 語言輸入假說在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 淺析“輸入假說”對外語教學(xué)的啟示 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 輸入假說給小學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示 輸入假說給小學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳琳")
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小學(xué)英語教學(xué)，是每個學(xué)生筑基的重要節(jié)點，而目前在小學(xué)英語教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量一直令人擔(dān)憂。20世紀(jì)中期，美國應(yīng)用語言學(xué)家提出了一套第二語言學(xué)習(xí)的監(jiān)察模式，其核心內(nèi)容就是“輸入假說”，該研究成果主要是對于第二語言有效學(xué)習(xí)的總結(jié)。結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，“輸入假說”理論在小學(xué)英語教學(xué)中起到了十分積極的影響。
一 輸入假說理論
對我國第二語言影響最深的學(xué)習(xí)理論就是輸入假說理論，該理論的創(chuàng)始人是美國語言應(yīng)用學(xué)家克拉申，該學(xué)者認(rèn)為單純的主張學(xué)習(xí)輸入是遠遠不夠的，學(xué)習(xí)者同時還需要有可理解性的輸入，只有這樣，才能在內(nèi)在的加工機制當(dāng)中更好地運行，這種運行就可以表述為“輸入假說”?？死晔褂昧耍骸癷+1”來對他的“可理解性輸入”這一觀點進行了表述，“i”代表著學(xué)習(xí)者的語言水平，是學(xué)習(xí)者自身能有效理解的語言材料量。“1”則代表一個不定量，就是對于超出目前語言學(xué)習(xí)水平知識的表述。如果語言學(xué)習(xí)能獲得相應(yīng)的成功，那么語言輸入就可以被有效理解，同時還保證了足夠的輸入量，“i+1”將會自動地提供給學(xué)習(xí)者。輸入假說重點強調(diào)了一點，對于語言使用能并不僅僅是教出來的，伴隨著時間的向前推移，是通過有效接觸大量的“可理解性輸入”而慢慢形成的，這其實也就是“輸入假說”理論的核心所在。
輸入假說主要包括兩個核心的因素：（1）輸入數(shù)量。克拉申認(rèn)為對于語言的學(xué)習(xí)是需要依賴于大量地進行語言的輸入，要對學(xué)習(xí)者提供其適合且數(shù)量夠多的輸入。語言的輸入作為必備條件，只有通過不斷地進行大量的語言輸入，才能有效地促進學(xué)習(xí)者語言的有效吸收。（2）輸入質(zhì)量。如果對于學(xué)習(xí)者只注重大數(shù)量的輸入，而沒有相應(yīng)的質(zhì)量提高，依舊不能對學(xué)習(xí)者的語言有效吸收起到足夠大的幫助。輸入質(zhì)量與輸入材料的難易度是有著緊密關(guān)系的，對于輸入材料不宜太過復(fù)雜，相應(yīng)地要考慮學(xué)習(xí)者的實際語言水平，不能超過其水平能力進行輸入，不然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對輸入材料不能進行有效的理解，更談不上良好地吸收了。
二 小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國小學(xué)英語教學(xué)中，主要存在以下幾個問題：
1.輸入數(shù)量不足
目前，在我國大部分小學(xué)學(xué)校中，對于英語課的設(shè)置相對較少，相比語文課的課時比例，只能占到一半的課時。伴隨著英語新課標(biāo)的實施，英語課時雖然有所增加，但對于英語教學(xué)來說，還遠遠不夠。在課堂上，教師一味地注重按書本流程走，導(dǎo)致了對英語的課外輸入相對較少，加上課時不夠，導(dǎo)致從整體上造成了輸入不足現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的輸入，阻礙其英語學(xué)習(xí)水平的提升。
2.輸入質(zhì)量不高
第一，教材結(jié)構(gòu)不合理。在我國各個小學(xué)當(dāng)中，由于地區(qū)的不同，小學(xué)英語教師所采用的教材也不相同，同時這些教材都是由地區(qū)英語研究者所編輯的，考慮到自身原因或其他客觀原因，或多或少地會存在著一定的局限性。依據(jù)自身思維角度出來，因為教材的結(jié)構(gòu)有差異，一旦到一線去面對實踐的檢驗時，多少也會存在著相應(yīng)的問題。教師照本宣科地進行備課，也會導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生跟不上節(jié)拍，讓英語輸入時出現(xiàn)了不理解現(xiàn)象，這都大大降低了有效輸入的水平。
第二，教材內(nèi)文化內(nèi)涵的缺失。小學(xué)英語在文化方面的滲透性必須引起我們的高度重視。在教材中，每個教學(xué)單元都會相應(yīng)地設(shè)置文化板塊，但是相比教學(xué)內(nèi)容，又略顯單薄，沒有做到與內(nèi)容進行有效的融合。同樣對于學(xué)生來說，大量地進行英語以及英語文化內(nèi)涵的輸入，對學(xué)生能更好地接觸英語、認(rèn)識英語是有較大幫助的，同時對本土文化理解也十分有益。而目前英語教材中文化內(nèi)容的缺失，同樣也值得我們反思。
3.輸入不合理
第一，教師綜合素質(zhì)不高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。目前小學(xué)的專職教師相對比較有限，英語教師的綜合素質(zhì)仍然有著很大的提升空間，同時部分教師的綜合素質(zhì)參差不齊，個人魅力以及授課風(fēng)格都會影響小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)熱情。部分教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，只進行相應(yīng)的備課，并沒有對教材進行深入的理解，且由于缺少實踐，只停留于課堂之上，導(dǎo)致教師目前的綜合素質(zhì)有待提高。
第二，過分追求效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了促使學(xué)生能很快地出現(xiàn)相應(yīng)的英語教學(xué)效果，部分教師就會對采取對學(xué)生英語知識的擴展，并不關(guān)心小學(xué)生是否能夠真正接受，為出效果而訓(xùn)練，這已經(jīng)完全違背了小學(xué)生正常的心理及生理發(fā)展要求。
4.輸入過程有問題
小學(xué)生處于生理及心理不斷成長的階段，且只對感興趣的內(nèi)容有學(xué)習(xí)激情。在小學(xué)英語教學(xué)中，教材的編寫只是朝著讓小學(xué)生提高英語水平的方向，并沒有考慮小學(xué)生的天性，將具有趣味性的內(nèi)容添加到課本當(dāng)中;部分教師由于綜合素質(zhì)不高，課堂氣氛不夠，不能充分利用英語教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂缺乏樂趣，在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三 輸入假說給小學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示
針對小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合輸入假說理論，可從以下幾點出發(fā)，以此來推動小學(xué)英語教學(xué)更好地向前邁進。
1.把握可理解性輸入量
作為小學(xué)英語教師，要考慮到學(xué)生偏小的因素，盡量避免使用難度過大的目的語。如果英語教師使用了難度過大的目的語，由于小學(xué)生不能理解，且遠遠超出其認(rèn)知水平，就會導(dǎo)致小學(xué)生散失英語學(xué)習(xí)興趣，對英語產(chǎn)生厭煩，達不到教學(xué)效果。
2.注重語言輸入的趣味性和相關(guān)性
第一，材料選擇要有樂趣性及有文化內(nèi)涵。在小學(xué)階段，由于學(xué)生都還處于兒童期，性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格會有所不同。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師在進行教學(xué)時應(yīng)針對性地選擇有趣味性的材料，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對于材料的選擇，也要適當(dāng)?shù)暮w文化內(nèi)容，避免出現(xiàn)只注重語言輸入忽略了文化輸入的現(xiàn)象。將內(nèi)容的趣聞性與文化內(nèi)涵有機地融合，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
第二，創(chuàng)造真實語言輸入環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語課堂中只講閱讀和語法的教學(xué)方式，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言輸入環(huán)境，可以通過如看英文動漫、聽英語兒歌等形式，來充分豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為語言輸入創(chuàng)造環(huán)境。英語教師還需注意在進行語言知識講解后，可以采用讓學(xué)生嘗試造句、對話的教學(xué)形式，讓學(xué)生能做到真正有效地吸收。
3.提高語言輸入質(zhì)量
輸入假說理論認(rèn)為，要想使學(xué)習(xí)者獲得相對較大數(shù)量且保證質(zhì)量語言輸入，那么對于第二語言的輸入教材就要有科學(xué)性的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能局限于有限的課堂教學(xué)時間，還應(yīng)該積極地對學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵和監(jiān)督，同時適當(dāng)?shù)卦黾诱n外聽說和閱讀的數(shù)量。
制訂學(xué)習(xí)計劃，如在課堂中進行英語競猜游戲等。教師可以為學(xué)生選擇內(nèi)容豐富且具有教學(xué)意義的學(xué)習(xí)材料，同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的觀測。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來作為教學(xué)資源，同時老師還要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)性、有效性和正確性有足夠的重視。
小學(xué)英語教師也要提高自身的綜合水平能力，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生特性結(jié)合起來，保證語言輸入質(zhì)量，對輸入數(shù)量不足或質(zhì)量不夠要進行相應(yīng)的調(diào)整，形成科學(xué)指導(dǎo)的意識，讓小學(xué)生能更好地加強對英語的學(xué)習(xí)。
四 結(jié)束語
第8篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
從初試、復(fù)試、培訓(xùn)、聽課再到正式授課，我經(jīng)歷了從student到student teacher 再到teacher的成長過程。
作為助教，我們的作用是很大的。因為我們計劃并且操作一堂課。課前，我們根據(jù)教科書編寫lesson plan. 就是一整堂課的流程，這是給外教用的，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、新學(xué)內(nèi)容、課堂游戲等等。課中，我們?nèi)膛阃g、維護課堂秩序、提醒外教下一步該做什么。最后的半小時，是英語角，整個就是我的活兒，因為外教只上一個半小時。這一部分也有l(wèi)esson plan, 而且是很系統(tǒng)很緊湊的，因為在這短短的半小時里，我們要幫助小朋友們復(fù)習(xí)鞏固他們所學(xué)的知識，同時融入warm up, game, song and dance多種元素。通常英語角是在整個課的最后半小時，這個時候小朋友們基本上已經(jīng)坐不住了，而且只有助教一個老師負(fù)責(zé)了，所以這個時候的授課難度也是最大的。好吧，現(xiàn)在讓我來簡單介紹一下我是如何開始和結(jié)束一堂課的吧。
上午10點，開始上課。玩是孩子的天性，在教授幼兒口語的時候，我們側(cè)重以“游戲”為基本活動的教學(xué)活動，更貼近3—6歲少兒在該年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。
早晨10點之前，我已經(jīng)早早來到了教室，手中拿著今天上課需要用到的卡片，包括上次課所學(xué)內(nèi)容和今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有l(wèi)esson plan和一些輔助上課的道具，比如彩色的球，、會叫的卡通大榔頭等等。我先和陸續(xù)到來的學(xué)生和家長打招呼寒暄幾句，并且把小朋友的英文名寫在白板上。十點了，外教sharaif走進課堂，帶領(lǐng)孩子們玩起了課前warm up的游戲，一首耳熟能詳?shù)母枨秎ondon bridge》讓所有孩子們頓時打起了精神。所有孩子圍繞著老師，哼著倒背如流的英語歌曲，全身心地投入了游戲角色。此時，sharaif儼然成為了全班的核心人物。2小時的英語課堂就在這樣輕松活躍的氣氛中拉開帷幕。
我們?yōu)榈湍挲g階段的孩子提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的純英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取全外教授課模式，通過運用現(xiàn)代教學(xué)工具，并配合教師擅長的tpr教學(xué)，從視覺、聽覺等多方面進行感覺刺激，促進小朋友英語語言技能的逐步成長。
鏡頭一：sharaif舉起了手里的單詞卡片，環(huán)繞全班小朋友提問：“what’s this?” 卡片正面畫了一只活潑可愛的猴子，立即有小朋友應(yīng)聲答道：“monkey” sharaif立即舉起了大拇指，我在黑板上為其中反映最快的小朋友畫上了一顆五角星，作為積極發(fā)言的答題獎勵。緊接著，sharaif在每一位小朋友前站立，讓小朋友模仿自己的口型和發(fā)音跟著朗誦，小朋友的每一次發(fā)音有錯誤，她便會要求小朋友再次跟讀直至將單詞朗讀正確為止。
鏡頭二：在學(xué)習(xí)了一系列有關(guān)動物的單詞后，sharaif和孩子們玩起了動物模仿秀，由老師模仿動物，小朋友們比賽誰寫說出正確的單詞。當(dāng)外教彎下腰，雙臂左右搖擺，小朋友sky響亮的冒出了單詞elephant。
鏡頭三：十五分鐘后，所有單詞卡片分散在教室的地面上，這回，小朋友們必須身體力行，練習(xí)聽單詞找卡片。所有單詞卡片分散在教室的地面上，小朋友都站在自己的座位前面，他們需要在最短的時間里準(zhǔn)確無誤地找出外教說出的單詞。這個時候，課堂氣氛頓時進入，手腦并用的教學(xué)方式增添了許多趣味。小朋友們在邊學(xué)邊玩的愉快過程中就學(xué)會了這些單詞。
鏡頭四：接下來是游戲時間。玩的是wolf, wolf, what time is it. 小朋友們和外教分別在教室的東北角和西南角，小朋友們發(fā)問wolf, wolf, what time is it. wolf（外教）就會回答five o’clock, 這時候小朋友們就要往外教走五步。在最后的dinner time時被抓住的小朋友要過去念卡片......直到剩下一個小朋友，就是winner.
經(jīng)過這兩個月的實習(xí)，我還獲得了不少實習(xí)心得。
一，首先，讓學(xué)生喜歡英語
讓學(xué)生覺得英語并不難。自信和興趣是非智力因素的主要成分,樹立良好的自信心和培養(yǎng)濃厚的興趣,對學(xué)習(xí)英語將起到積極的推動作用。而長期以來,學(xué)生卻形(！)成了”英語難學(xué),自己學(xué)不好”的心理問題,這就給英語教學(xué)工作帶來了不利的影響,消除這種心理障礙的主要途徑就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。比如在記憶單詞時,可以采取多種方式學(xué)習(xí)相結(jié)合,掌握其規(guī)律,讓學(xué)生有據(jù)可依,有章可循,而不是機械地記憶某一個知識點。當(dāng)學(xué)生們用自己學(xué)過的知識創(chuàng)造出新知識的時候，英語學(xué)習(xí)就再不是難事了。
二，讓學(xué)生們相信自己
讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)必定要獲得一定的成果，學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的成果，包括所學(xué)的知識在實際的應(yīng)用，作業(yè)的正誤，成績的好否，能鞏固和發(fā)展他們學(xué)習(xí)動機。老師對學(xué)生在課堂中的口頭回答要給予肯定或否定，書面專業(yè)要及時批改，讓他們知道自己的進步情況，從而使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法得以強化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時通過反饋作用激起他們的上進心，產(chǎn)生克服缺點的意志，努力向前。
三,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
每個人都有自己不同于他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能幫助一個人提高學(xué)習(xí)效率，使他終生受益。但良好習(xí)慣的需要在平時的學(xué)習(xí)中，通過不斷積累，多次練習(xí)之后才能逐步形成。學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時機，否則，一些不良習(xí)慣一旦形成，就很難改變。在閱讀課文時，注意方式和速度，善于了解事實，發(fā)現(xiàn)問題，推斷未知信息。練習(xí)寫句子時，要注意標(biāo)點符號，大小寫，字跡要清楚。平時養(yǎng)成按時完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時間等好習(xí)慣。
四,形成正確的學(xué)習(xí)策略
所謂的學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率的各種活動。它涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人知識、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法和技能等各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素。如怎樣理解、記憶和運用所學(xué)的單詞,句型,應(yīng)采取什么樣的形式對所學(xué)知識的理解、記憶和運用等。
五，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
1。要勤學(xué)苦練。英語是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語就是要學(xué)到熟練地使用這個工具的本領(lǐng)。掌握英語的主要途徑就是練。學(xué)習(xí)英語的過程就是一種練功夫的過程。學(xué)英語，語言知識是必須學(xué)的，但是只有通過足夠的練習(xí)，才能領(lǐng)會所學(xué)的知識，逐漸達到純熟地運用的地步。而要達到能聽懂、看懂英語，能用英語說和寫，也就是能使用這個交際工具，非勤學(xué)苦練不可。
2。要積極大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理障礙。
3。要持之以恒。學(xué)習(xí)英語，要靠日積月累地堅持學(xué)習(xí)，最忌一曝十寒。開始學(xué)習(xí)時，覺得新奇，興趣很濃，往往忽視學(xué)習(xí)的長期性和艱巨性。不少學(xué)生，開始學(xué)得不錯，漸漸跟不上了，原因很多，而怕困難，不能堅持，往往是原因之一。
第9篇：幼兒英語學(xué)習(xí)計劃范文
父母是孩子的老師，父母就應(yīng)注意平時生活中的細(xì)節(jié)問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一齊讀書學(xué)習(xí)，營造讀書學(xué)習(xí)的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養(yǎng)孩子多讀書學(xué)習(xí)、做一個有知識的人的自豪感。這里給大家分享一些關(guān)于家長教育心得感悟范文，供大家參考。
家長教育心得感悟范文1由于現(xiàn)在小孩絕大多數(shù)都是獨生子女，加上現(xiàn)在生活條件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，很難給幼兒一個獨立成長的機會，直接導(dǎo)致幼兒在身體和人格上的不足。兒童的成長離不開學(xué)校、老師的教育，更和家庭、父母的培養(yǎng)息息相關(guān)?，F(xiàn)在的家庭教育非常重要，誰都不可忽視，現(xiàn)淺談幾點家長教育幼兒心得：
家長教育幼兒心得1、注重孩子的思想品德教育，人的品質(zhì)是第一要素，是決定孩子未來人生道路的關(guān)鍵。孩子在成長過程中難免會受到社會周圍環(huán)境的一些消極或負(fù)面的影響，因此，我們做到凡事從正面教育孩子，幫助孩子辨別是非、真善，培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有同情心、客觀公正等良好品質(zhì)，以及熱愛集體，尊敬師長，遵守一切規(guī)章制度等行為規(guī)范。而家長是孩子的“克隆”對象，家長是子女所有行為的被模仿者與榜樣，想要孩子有好的品質(zhì)，首先要從我們自身做起。
家長教育幼兒心得2、注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。首先，孩子能做到的事情盡量讓他自己去做，包括自己趕車上學(xué)，自己背書包，自己洗漱、穿戴，做力所能及的家務(wù)。其次，讓孩子養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，針對孩子好動、注意力不集中的毛病，我們有意識引導(dǎo)孩子自己做學(xué)習(xí)計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，自己做檢查，家長最后作全面檢查。
家長教育幼兒心得3、注意培養(yǎng)孩子的自尊心，孩子也一樣有自尊的。有的父母總是喜歡在別人面前說自家孩子不好，這樣做的效果往往是相反的，孩子的心里產(chǎn)生逆反心靈，孩子就會想，我做得那么好，父母說做得不好，反正好也是不好，不好也就這么不好，干脆就不做好。別總盯著孩子的缺點，孩子是要經(jīng)?？洫劦摹＜议L教育幼兒心得4、善于挖掘孩子的潛在優(yōu)勢，培育孩子特長和興趣。每個孩子都有特長，家長應(yīng)揚長避短，善于挖掘孩子的優(yōu)勢，進行有意識的培養(yǎng)。孩子的思考是在好奇和興趣中產(chǎn)生，家長千萬不要磨滅孩子閃光的苗頭
幼兒家長教育心得(2)：
不知道怎么回事，寶寶剛上幼兒園的時候，早上起床后都會鬧情緒不背書包上幼兒園，每次硬送他去的時候也總會哭鬧一會兒，但是現(xiàn)在寶寶進步很大，起床后不再鬧情緒了，每天都能高興地背著書包上幼兒園了，入園后也不再哭鬧，都能開心的與小朋友一起玩，此外我們發(fā)現(xiàn)寶寶在進餐方面也有了很大的進步，現(xiàn)在不需要大人喂，大都時候都是自己吃飯，為此我深深感受到幼兒園的教育對孩子的成長、影響真是十分關(guān)鍵的，在此我要特別感謝小b班的兩位老師和阿姨對我家寶寶的細(xì)心照顧和耐心教導(dǎo)，沒有她們的精心呵護和教育，寶寶不會有這么大的進步，同時也要感謝所有幫助和關(guān)心過泓鑫寶寶的每一位老師們!
作為父母，第一責(zé)任就是教育孩子，而教育孩子的第一任務(wù)就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。拿破侖 .希爾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”習(xí)慣左右成敗，習(xí)慣改變?nèi)松?。作為父母，我們不能允許孩子的身上有壞習(xí)慣存在。因此我們非常重視寶寶良好習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育，從生活中的一點一滴去教育，比如教寶寶講衛(wèi)生，進門就洗手，睡前刷牙、洗腳，勤剪指甲，不隨地吐痰、不亂丟果皮紙屑;教寶寶做事情要專心;教寶寶要誠實不說謊;教寶寶孝敬長輩等等。成功從培養(yǎng)習(xí)慣開始，為了自己的孩子成功，建議家長們多留意孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)吧!現(xiàn)在寶寶升上小班了，原來的阿姨和angela、fiona兩位老師也都跟班了，我很慶幸，我的寶寶能夠由她們繼續(xù)帶著，因為我發(fā)現(xiàn)她們兩位老師也很重視寶寶們良好習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育，在這方面的教育甚至做得比家長還要好，還要細(xì)。有一天，寶寶回家脫下鞋子后就輕輕的把鞋子放好，嘴里還說：“不能用扔的，”我就問他：“誰告訴你的，”他說：“老師說的?！边€有一次，我叫他幫我拿東西，他竟然對我說：“媽媽，自己的事情自己做，”我當(dāng)時驚訝極了，這句話是從兒子的嘴里說出來的?？?，老師教的多好啊!寶寶真幸福!
我相信，泓鑫寶寶在父母和康橋雙語幼兒園老師的細(xì)心呵護和耐心教導(dǎo)下，一定會健康、自信、快樂地茁壯成長。
家長教育心得感悟范文2俗話說:"沒有教育不了的孩子,只有教育不當(dāng)?shù)母改?.我很贊同這一觀點.身為家長應(yīng)該如何才能教育好孩子呢?這并不是一件簡單的事情.初為父母,孩子雖小,但絲毫不能放松任何警惕,應(yīng)該時時刻刻關(guān)注孩子的一舉一動,一邊從小就能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣!
不知道怎么回事,前段時間每次送宏宏寶寶上幼兒園的時候,宏寶都會哭鬧一會兒.非得等家長走后,再在老師的精心呵護下,方能停止哭鬧,然后恢復(fù)平常,與老師及其他小朋友融為一體.每次見到宏寶哭鬧的時候心里特不是滋味,這到底是怎么回事呢?其實,我們家宏寶平時在家的時候,沒那么任性,也不那么愛哭鬧,在我們心中是一個勇敢堅強的乖寶寶...
當(dāng)孩子出現(xiàn)特殊表現(xiàn)時，一定會有特定的原因，要想解決這一問題，首先得找出原因所在，然后在對癥下藥，這樣會取得較好的效果。廖尉宏主要原因還是對他媽媽的依賴性太大。
寶寶上了幼兒園，爸爸媽媽總是戀戀不舍的離開，把孩子也弄得很傷感。其實家長要鼓勵寶寶做一個堅強的孩子，因為孩子本來很堅強，爸爸媽媽離開后一會兒他就忘了，和小伙伴玩得很好，是家長太煽情了。家長不要總在那里偷偷地看孩子，一旦你的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起孩子對你的思念，這樣又重新引起他的思想波動，這是最不必要的，家長要對老師采取完全信任的態(tài)度，老師會以非常大的愛心和耐心，來接待你的孩子。
之后的一天早上起來，寶寶還是問了要不要是幼兒園?我們跟他說肯定要上的!就象大人上班一樣，每天都要去，寶寶也不例外.吃過早飯，一路跟他說話和天玩笑，讓他放松上學(xué)的緊張情緒，不一會兒就到了學(xué)校門口我說寶寶帶我上你們班級，他說在二樓，然后就高興帶我上了二樓，也沒有跟我說再見，他自己已經(jīng)一個人坐到老師旁邊的座位上去了
如說哭鬧和情緒不穩(wěn)定的時候，有些家長就以幼兒園的名義，來嚇唬恐嚇這些孩子：你不聽話了明天我就給你送幼兒園。類似這樣的語言就不要跟孩子過多地去講。家長應(yīng)該客觀地評價幼兒園。幼兒園是一個給孩子提供快樂，提供交流提供一個很好的生活環(huán)境的地方
家長教育心得感悟范文311月16日，我參加了--九小四年級4班第一學(xué)期的家長會。每學(xué)期的家長會我都參加，每一次參加家長會我都感觸頗深。三位主科老師都針對學(xué)生這一學(xué)期的課程特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)做了全面的講解和分析，也對班上學(xué)生的考試成績和平時家庭作業(yè)完成情況做了點評。每一位老師對每一個學(xué)生的情況都了如指掌，由此體現(xiàn)老師們的不辭辛勞和良苦用心，在此對老師們給予孩子們無微不至的關(guān)懷表示感謝!
首先是英語科謝老師的精彩講話，謝老師從四年級英語學(xué)習(xí)與以前低年級階段學(xué)習(xí)的要求不同和內(nèi)容方面對家長們?nèi)绾卧诒O(jiān)督和指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)提了5條中肯的建議。希望家長要盡力幫助孩子克服、消除英語學(xué)習(xí)過程中枯燥無味心理，及時地參與孩子的學(xué)習(xí)。督促孩子多聽、多背、多練和多記，同時也要多鼓勵孩子，學(xué)習(xí)等待孩子的成長。慕新在英語學(xué)習(xí)方面沒有感到繁重或是吃力，基本上都能夠按照老師的要求進行學(xué)習(xí)。
其次是優(yōu)秀學(xué)生--的媽媽發(fā)言，--媽媽以生活中孩子身上或身邊發(fā)生的一些事例和小細(xì)節(jié)著手從5個方面與家長們分享自己在教育孩子成長過程中的點點滴滴，非常精彩。有許多方法方式是我需要學(xué)習(xí)和借鑒的，這也是我日常教育孩子中所欠缺的。任何職業(yè)都需要上崗證，做一個合格的父母也需要不斷的交流和學(xué)習(xí)。
然后是數(shù)學(xué)科梁老師的發(fā)言，梁老師就孩子們這半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)所取得的成績進行了總分析，在肯定了孩子們的成績的同時也對個別家長的做法提出了嚴(yán)厲的批評。強調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就比如套環(huán)，是環(huán)環(huán)相扣的。如果中間有某節(jié)沒套上，后面的都會相繼脫節(jié)。所以家長們一定要對孩子的學(xué)習(xí)上心，孩子是家長的希望，要幫助孩子學(xué)會快樂學(xué)習(xí)，因為知識是終身受益的。--目前的數(shù)學(xué)成績比較穩(wěn)定，表現(xiàn)良好。從家庭作業(yè)完成情況看，她基本掌握了課本知識。一些思考題和拓展題也能獨立完成。主要問題還是粗心，所以針對她容易出錯或經(jīng)常出現(xiàn)的題型我都會讓她加強練習(xí)。她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃高，希望老師在各方面給予孩子多鼓勵和多幫助。
最后是班主任趙老師語重心長的講話。努力做好班主任，她真的付出了很多。同是母親，我深知養(yǎng)育孩子過程的艱辛。她還是一個年青的母親，孩子不滿周歲，卻要接任班主任，而這個班學(xué)生的調(diào)皮和紀(jì)律散漫在年級里是倒數(shù)一二的，可想而知這付擔(dān)子的艱巨。趙老師先從孩子的心理方面講解，四年級的學(xué)生剛好是九、十歲的年齡，也正是處在兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程。這時的他們獨立意識開始增強，對日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差，所以家長要做好一面鏡子的表率，平時的言行舉止都會對孩子產(chǎn)生很大的影響。四年級的學(xué)習(xí)需要拿出真本事。之前可以憑借個別孩子的小聰明或家庭早期教育的積累也能取得好成績。然而到了四年級就沒那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能拉下來。四年級的課程內(nèi)容加深了，老師也開始像對待“大人”一樣要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)。許多事情都要靠學(xué)生自己的努力去解決。四年級的課程也似乎變得難了，數(shù)學(xué)中應(yīng)用題分析、理解等與實際生活聯(lián)系多了;語文教學(xué)中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握更多的閱讀知識，運用學(xué)習(xí)參考書、檢索、查閱資料等;寫作方面要求開始寫專題的作文，比如寫人、寫情景、議論等。不但要求句子通順，內(nèi)容具體、沒有錯別，而且還要正確運用標(biāo)點符號，還要有一定的條理性。這學(xué)期教育部門提倡學(xué)生作業(yè)要減負(fù)，每天三科作業(yè)量要求平均在半個小時內(nèi)完成，趙老師因此特意加強了孩子們的課外閱讀，我十分贊成。因為受電視、網(wǎng)絡(luò)等的影響，現(xiàn)在的許多孩子變得不喜歡看書。閱讀量不夠?qū)е聦懽髂芰Ψ浅２睿?xí)慣養(yǎng)成也不好。我在慕新二年級時就開始糾正她的這個問題，幫助她正確選擇優(yōu)秀的課外書籍，陪伴她收看健康的電視節(jié)目、益智的電腦游戲等。凡是對孩子有用的、可讀的、或是喜歡的書，我都會大力支持。為了增加孩子讀課外書的興趣，有時我也會和孩子一起讀，一起討論書中的人物，使孩子明白多看書、看有益的書會使人更聰明、更能干，比別人懂得更多的道理。她現(xiàn)在的閱讀興趣已由最初的兒童讀物轉(zhuǎn)變成一些經(jīng)典名著，甚至一些比較優(yōu)美而又難以理解的散文她都能讀得津津有有味，書成了她的好朋友，這是一個很好的習(xí)慣。閱讀對寫作能力的提高是潛移默化的，她自己也感到寫作文是件享受的事情，。趙老師還提到要學(xué)會引導(dǎo)孩子多觀察身邊的事物和生活，對我的啟發(fā)很大。在今后的生活中注意多從細(xì)節(jié)和小事上讓孩子學(xué)會觀察、學(xué)會思考。
家長會建立起了老師與家長們溝通的一架橋梁。幾位老師在如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法及好習(xí)慣的養(yǎng)成上都給予家長們很多的建議和指導(dǎo)，也讓我更全面地了解自家的孩子。我與在座的各位家長們一樣深知教育孩子的重要性不言而喻，“再大的成功也無法彌補教育孩子的失敗”。請老師們放心，在孩子的家庭教育上我們家長會全力配合老師、盡自己所能把孩子培養(yǎng)成一個優(yōu)秀、健康、陽光的好孩子而努力!
家長教育心得感悟范文4從女兒出生到呀呀學(xué)語、到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在成為了幼兒園的小朋友，這其中父母所付出的艱辛想必都是一樣的，但是每當(dāng)看到孩子那燦爛的笑臉，聽到孩子那稚嫩的聲音時，什么煩惱，什么辛苦統(tǒng)統(tǒng)都拋到九宵云外去了。不知不覺中女兒上幼兒園已經(jīng)兩個月了，但就是這短短的兩個月卻讓我感覺到小家伙的變化非常之大，也順利地度過和開始了人生的第一個學(xué)習(xí)階段。
我家女兒生性較活潑，好動，剛到幼兒園時老師說有點坐不住，不聽指揮，于是我就特意買了一些她感興趣的積木和拼插玩具讓她玩，剛開始只能玩一會兒就跑了，后來在我們不斷地鼓勵和表揚下，漸漸地坐的時間久了，玩得也更投入了。
女兒的自理欲望特別強，一歲多就能自己喂飯，穿褲襪，可是因為我們總是嫌她動作慢，吃飯臟就剝奪了她的這些權(quán)利，一切包辦起來了，沒想這是阻礙了她的正常發(fā)展，好在在老師的幫助下她又重拾好習(xí)慣。
值得欣慰的是，女兒從上幼兒園第一天起就沒哭過，而且很享受這種集體生活，我覺得和孩子分別時要有意的告訴她媽媽要離開她一會兒，什么時候回來是有關(guān)的，不騙她，讓她有安全感。當(dāng)然最主要的還是老師細(xì)致、悉心的照顧讓她感受到了媽媽般的溫曖!在此表示感謝!
總之，育兒的過程是辛苦的也是快樂的，祝愿我的女兒和所有的小朋友都健康、快樂地成長!
家長教育心得感悟范文5“哦……哈哈哈……”看著女兒貝貝奔跑在綠色的草坪上，兩條馬尾辮隨著她的身體歡快地跳動著，她是那么開心，那么無憂無慮。漸漸的，我的視線模糊了，耳邊伴隨著隱約傳來的笑聲，我的思緒像長了翅膀的的小鳥，飛向遠方……
那年，貝貝四歲，到了上幼兒園的年齡了。我把她帶到我所在的幼兒園。剛開始幾天，貝貝很不適應(yīng)。每次我把她送到小二班門口時，許老師和繆老師都熱情的迎接小貝貝，把她抱在懷里。貝貝死死地揪住我的衣服，不讓我離開。我硬是掰開她的小手，她哭喊著，小手用力地?fù)]舞著要媽媽。我和天底下所有的母親一樣，心疼自己的孩子，正因為愛她，我選擇了狠心的離去。大概過了一個多星期，貝貝不再哭鬧了。她和別的小朋友一樣，喜歡上幼兒園了，還常常把發(fā)生在小伙伴身上有趣的事情，說給我們?nèi)胰寺牎Ｄ菑埧蓯?、稚嫩的小臉上又綻放出燦爛的笑容。
自從貝貝上了幼兒園，爺爺奶奶似乎更寶貝孫女了，每天總是做好了貝貝最愛吃的菜，等她回來吃。吃飯時，他們邊往貝貝碗里夾著菜邊說：“貝貝啊，多吃點，那些菜不好吃別吃，”“你快吃啊，別讓爺爺吃，”“你吃慢了，就被爸爸媽媽吃光了，”有時貝貝的奶奶為了讓孫女多吃點，就故意把貝貝愛吃的那碗菜，端到貝貝跟前說：“好了，藏在這，他們都夾不到了，哈哈哈?！必愗惖臓敔敼室馊A，她奶奶就說：“孫女吃的，你怎么能吃呢?”每次我看到這些，都很想跟兩位老人說，這樣做會把孩子寵壞的，會助長她許多不良習(xí)慣的形成。但是看到兩位老人花一樣的笑臉，些許的白發(fā)，我又不忍心說了，以免他們不開心。他們也是愛孩子，只是愛的方法不當(dāng)。再看看貝貝，小嘴吃得油亮亮的，那么開心，瘦弱的身體也的確讓我心疼了，話到嘴邊又咽下，盡管我心里有許多的不安。
日子一天一天過去了，貝貝上中班了，終于，我的不安變成了現(xiàn)實。貝貝經(jīng)常在吃飯時，莫名其妙地發(fā)脾氣，不想吃飯，問她怎么了，她就是不說。等到全家人都吃好飯，她才慢吞吞地拿起筷子，嘴里嘟囔著：“沒什么好吃的，”然后扒幾口就去吃零食了。有時，她把自己愛吃的那碗菜，端到自己跟前，不讓家人吃。漸漸的，貝貝變得任性、挑食、對人無禮、自私、亂發(fā)脾氣。時間一長，全家人似乎都失去了耐心，苦口婆心的勸說換成了巴掌。看著女兒滿臉的淚水，紅紅的小屁股，我的心在滴血。孩子變成這樣，都是我這個當(dāng)媽媽的錯啊!我自責(zé)、我后悔、更多的是對女兒深深地愧疚。是我的不忍心，害了原本天真可愛的女兒;是我總是借口工作忙、累、沒時間而懶得管教。我是一名優(yōu)秀的幼兒老師，卻是一個多么失敗、不稱職的媽媽……冷靜下來，我暗下決心，無論多難，我也要幫女兒改正，讓她變回大家喜歡的那個乖巧、不挑食、有禮貌、孝順的孩子。
我認(rèn)真的和家里人交談，希望得到他們的理解、支持。一次又一次的細(xì)談，其間有很多次的不愉快，畢竟我們的出發(fā)點都是為了孩子好，都是愛孩子，最終還是在教育貝貝的問題上，達成了一致：當(dāng)貝貝提出無理要求時，家人要統(tǒng)一戰(zhàn)線，絕不心軟妥協(xié);當(dāng)貝貝發(fā)脾氣時，家人不要高聲訓(xùn)斥，盡量控制自己的情緒，以免影響孩子，強化她的這種行為。冷靜的離開，不予理睬，給她一點時間，讓她自己想想，然后找她談話，直到她認(rèn)識到錯誤;請貝貝幫忙做事時，要尊重她，平等的對待她，跟她說道謝的話;貝貝表現(xiàn)好時，不妨夸一夸;利用休息日及節(jié)假日，帶孩子走走親戚，看望老人。以自己的行動感染孩子。將愛的種子播撒在孩子心靈深處的那片凈土上，讓她在愛的熏陶中健康成長。
我又請幼兒園的老師、食堂阿姨們幫忙，多給我女兒表現(xiàn)的機會。每天早晨，陳老師提來一桶水倒進保溫桶后，就請貝貝把桶送回廚房。一開始，貝貝有些不情愿，但還是照做了。陳老師都會跟貝貝說聲謝謝，并夸獎她懂事、勇敢。之后貝貝一看見陳老師把水提來了，就主動笑呵呵的把水桶送到廚房。中午，小朋友們用完了餐，許老師和繆老師就請貝貝幫忙，收拾碗筷、擦桌子，貝貝非常樂意。她常?；氐郊易院赖貙ξ艺f：“老師喜歡我，請我?guī)兔ψ鍪虑槟?。”我也不忘夸她一句“真能?”午睡時，小班的施老師邀請貝貝，幫她們班的小朋友疊衣服。貝貝總是忙的不亦樂乎，儼然是個十分會照顧弟弟妹妹的大姐姐。一次，貝貝揚起天真的小臉問我：“媽媽，為什么幼兒園里的老師，都喜歡請我?guī)兔δ?是不是我最乖啊?”我笑著說：“是的，老師們都喜歡有禮貌、有愛心、能干的孩子啊!你幫老師做事，老師不僅很開心，也不會那么累了。”
教育無處不在，早晨上班的路上，也是我和女兒溝通的好時機。我告訴貝貝看到認(rèn)識的人一定要主動打招呼，這是禮貌。當(dāng)我大聲的叫姑媽后，我告訴她應(yīng)該叫姑奶奶;當(dāng)我大聲的叫姐姐后，我告訴她應(yīng)該叫姑媽;當(dāng)我大聲的叫哥哥后，我告訴她應(yīng)該叫大伯……開始幾天，女兒都要經(jīng)過我的提醒甚至再三催促，才跟人打招呼。后來，女兒一看到認(rèn)識的人，就搶在我前面大聲叫了，可把姑奶奶、大伯他們樂壞了，都夸貝貝真是個有禮貌的孩子，我的心也得到了一絲安慰。
每次在家吃飯前，我就給貝貝打預(yù)防針，告訴她今天吃什么?這些菜有什么好處?一會吃飯表現(xiàn)要好。吃飯了，貝貝的筷子靠近青菜碗，剛要抽回時，我趕緊說：“貝貝變了，不挑食了，貝貝奶奶你看看，她還吃青菜了。”“真的，我孫女變了，她還一夾那么一大筷?！必愗惖哪棠坦室馓岣呗曊{(diào)，說完我倆心照不宣的偷偷一笑。貝貝真的高高興興的大口吃起了飯菜，并且學(xué)著我的樣子，夾起菜送到爺爺奶奶、爸爸和我的碗里說：“多吃點，你們也吃啊?！边@個時候是全家人最開心、最幸福的。
