教師學習計劃精選(九篇)

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第1篇：教師學習計劃范文

立新小學??? 宋曉秋

作為一名青年教師，經(jīng)過14年時間的努力，在學校領導的鼓勵和老教師的幫助下，我有了不少進步，但還有很多的知識需要學習。學校也為我們創(chuàng)設了非常好的學習機會，讓王宏茗老師這樣優(yōu)秀的老師擔任我的指導教師，在接下來的時間里，我會從以下幾個方面繼續(xù)努力，向王老師認真學習，努力提高自己的教育教學水平，爭取盡快地成長成一名優(yōu)秀的人民教師。

一、理論方面：

作為一名教師，首先，我要繼續(xù)認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》具備良好的師德。師德不是一個抽象的政治說教，而是具有深刻的知識內(nèi)涵和文化品格的，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命。

二、業(yè)務方面：

1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。

2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。

3、使自己具備一定的教學科研能力。

4、計算機水平有較大的提高，計算機能與課程整合。

為實現(xiàn)以上目標我準備采取以下措施：

1、加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

三、向師傅學習方面

首先，要勤聽課，多反思。

只要有時間，有機會，就多聽師傅和老教師的課。在聽課過程中，不僅要認真學習師傅的各大教學環(huán)節(jié)和對學生興趣的調(diào)動， (查字典 fanwen.chazidian.com) 而且要認真學習師傅對每節(jié)課的重點和難點的講解方法。只聽課是遠遠不夠的，重要的是聽課后的反思。每聽完師傅的一節(jié)課，都要認真反思，寫下自己的感受和收獲。然后對照自己的教案進行修改完善。對一些細節(jié)的處理上，如不理解或有不同意見，要及時的與師傅進行交流溝通。并將修改完的教案拿給師傅看，使每一節(jié)課都做好充分的準備。在師傅的指導下，不斷完善自己，努力提高自己的專業(yè)技能，盡快找到符合自身特色的教學思路和教學風格。

其次，認真學習教育理論知識，多讀一些有關教師成長和教育理論方面的書籍。讀完以后，要認真思考，同自己的課堂教學相聯(lián)系，寫下自己的想法和收獲。在以后的教學過程中，將所學的教育理論應用于實際的課堂教學中。

再次，課后要多思考。每上完一節(jié)課都要進行回顧與反思，想一下這一節(jié)課的不足，試著找出原因，以利于以后改正。尤其是在課堂上出現(xiàn)的一些問題，而在備課中卻沒有預設到的，要及時在備課本上記錄下來。在一點點的積累中不斷完善自己。

總之，我會在師傅的指導下，結合自己的理論學習，逐步完善自己的教學，不斷積累經(jīng)驗，盡快形成自己的教學風格，使自己盡快的成長起來。

第2篇：教師學習計劃范文

作為一名語文教師，為了能讓本次培訓中學習到更多的現(xiàn)代化教育手段的相關知識和技能，真正讓自己獲得一定的進步，以適應當前形勢的需要，特制定個人的研修計劃如下：

一、自我分析：

通過這次的信息技術能力問卷，發(fā)現(xiàn)本人在信息技術能力方面很是欠缺，自己還達不到信息技術能力的運用初級階段，自己在PPT的運用上還僅僅知道一些皮毛知識，不能很好的運用PPT制作課件；在交互電子白板的操作和使用、語文教學中的信息技術應用、網(wǎng)絡環(huán)境支持等方面還處于空白階段。

二、研修目標：

通過這次培訓前的測評結果來看，我應該側重學習交互電子白板的操作和使用、語文教學中的信息技術應用、探究式教學、多媒體圖像、素材加工與處理的基礎知識和運用，把學習到的信息技術應用課堂教學上，提高自己課堂教學能力，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過課堂改革，轉變教育觀念，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。同時通過學習word和excel的相關知識，科學化的管理學生的基本情況，從而促進自己向專業(yè)教師發(fā)展，同時根據(jù)學生的具體情況讓學生學習方式轉變，提高學生學習的能力，促進學生全面發(fā)展，使教學相長。

三、研修計劃：

1、完成培訓課程計劃中規(guī)定的學習要求，及時登錄上網(wǎng)學習視頻講座；參加線上線下的積極參加互動研討、學習反思、答疑等活動；按照要求完成作業(yè)。

2、學習多媒體圖像素材加工與處理 、多媒體資源的獲取與處理等了解與教學相關的通用軟件及學科軟件的功能及特點，掌握多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動設備及其他新技術的常用操作。并能熟練應用到教學和管理中，既減輕教師學生的負擔，又提升自己的能力。

3、學習PPT以及多媒體素材加工，把學到的知識和技術運用到備課、課堂教學和編寫課堂練習中，利用技術支持，改進教學方式，使課堂氣氛更活躍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使自己的組織和管理課堂的方式方法得到有效的提高。

4、學習語文教學中的信息技術應用、案例評析等知識，并在以后的自己課堂教學中充分運用，讓自己的課堂教學從傳統(tǒng)模式走向現(xiàn)代教育模式，徹底改變自己的教學方法，適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、學習計算機網(wǎng)絡教室的操作與使用、交互電子白板的操作與使用、多媒體教室系統(tǒng)的操作與使用等了解多媒體教學環(huán)境的類型與功能，熟練操作常用設備。

通過在課堂教學中運用這些設備，改變學生的學習方式，并使用支持學生自主、合作、探究學習的網(wǎng)絡教學平臺等技術資源，調(diào)動學生的積極性和主動性，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)生本課堂的基本理念，從而實現(xiàn)多渠道鍛煉學生學習的能力。

6、通過這次的培訓學習，理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優(yōu)化課堂教學的意識。把學到的知識運用到課堂教學中，使自己運用現(xiàn)代化技術教學的水平有所提高，促進自己向專業(yè)教師發(fā)展。

第3篇：教師學習計劃范文

以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。

二、重點工作：

1、加強政治學習和師德培訓。

2、繼續(xù)開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規(guī)范教師的授課行為，促進課堂教學的規(guī)范高效，提高教育教學質量。

4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。

5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領導。根據(jù)局要求，建立學校骨干教師培養(yǎng)工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學校擇優(yōu)批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。

第4篇：教師學習計劃范文

理規(guī)劃時間，制定學習計劃

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環(huán)節(jié)

第5篇：教師學習計劃范文

【論文摘要】僵化是外語學習過程中的一種心理語言現(xiàn)象，它往往會導致外語學習者在獲得一定的聽說讀寫能力后停滯不前。本文從內(nèi)部因素（學習者的動機、學習策略、情感因素）和外部因素（社會環(huán)境、教學環(huán)境）分析了大學生語言僵化現(xiàn)象的成因及對應的教學策略。

1前言

第二語言習得過程中，學習者使用的介于母語和目的語之間的語言體系被稱為中介語(interlanguage， IL)。Nemser 把這種語言叫做近似系統(tǒng)，意思是說學習者只能越來越接近母語，但永遠達不到母語水平。同樣，如今的情況是大學生雖然已經(jīng)從初中甚至小學開始學習英語，但是無論時間多長，無論他們怎么努力，最后仍然不能達到說該語言母語者的水平。為什么會這樣呢？這是因為他們在學習英語的時候，中介語會出現(xiàn)這樣的過程：當學習者的目的語水平有所提高時，那些學習過程中常出現(xiàn)的錯誤的語言形式（語音、詞匯、語法等）還是會經(jīng)常出現(xiàn)，也就是永久性地留在他們的中介語中，成為學習者理解或產(chǎn)出語言的一種方式。這種凝固在中介語中的頑固性錯誤就是語言的僵化(fossilization)。

語言的僵化現(xiàn)象是第二語言習得過程中的普遍現(xiàn)象，而且在很大程度上制約了二語學習者水平的提高。因此探究語言僵化的原因及教學策略對打破這種僵局以提高學習者目的語的熟練程度有重要意義。

2大學生語言僵化現(xiàn)象的成因

經(jīng)過研究者從各個層面和角度對僵化的直接或間接的研究，一系列的因素已經(jīng)被確定為導致學習者中介語僵化的原因。這些因素在整體上可被分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類，其中內(nèi)因可又分為認知因素、神經(jīng)生理因素和社會情感因素等幾個方面。其中與大學生有關的筆者分析歸類如下：

2.1 內(nèi)部因素 (internal factors)

2.1.1 學習者的動機(motivation)

學習者的學習動機可分為綜合性動機和工具性動機。綜合性動機指的是學習目的主要是希望與該語言者交往，或對該語言的民族文化、歷史等方面感興趣；工具性動機指的是學習目的是為了某一實用功效。一般情況下，具有綜合性動機的學習者不會因環(huán)境的改變而影響學習動機，其強度和持久性超過工具性動機。比如我國大部分大學生學習英語的主要目的不是為了進入英語國家，而是為了通過考試、獲得某一職位以改變自己的社會地位和資格或閱讀科技文獻等。所以一旦他們達到目的，那么他們的工具性動機便會消失，英語學習就會停滯不前。

2.1.2學習者的學習策略(learning strategies)

學習策略是指在學習過程中所采用的學習方法、管理方法以及運用語言的各種活動。這包括認知策略、元認知策略和社交策略等。學習策略運用成功時可促進外語學習，反之，可導致僵化的產(chǎn)生。而這是學習過程出現(xiàn)僵化現(xiàn)象最普遍的一種現(xiàn)象。比如在學習過程中，大部分學生過分強調(diào)記憶式的學習方法，尤其是對外語單詞詞義的死記硬背，好像學習英語就是只是學習新單詞的意思，至于怎樣運用單詞進行目的語交流并沒有充分重視。產(chǎn)生的結果常常是學生在運用語言時想不起新學的知識，還是用以前在高中甚至初中的有限的、簡單的語言形式，久而久之就引起了僵化現(xiàn)象。

2.1.3情感因素(emotional factors)

可導致語言僵化的因素主要有興趣因素及意志力因素。學習者的學習興趣是外語學習的重要前提。濃厚的學習興趣可使學習者在學習過程中保持旺盛的好奇心和求知欲，從而能夠積極主動地進行學習。目前，我國從幼兒園到博士生都學英語，這種全國學英語的熱潮從表面看似乎是中國人熱愛學英語的表現(xiàn)，但事實上是不是如此呢？董燕萍(2003) 的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著英語課戰(zhàn)線的拉長，學生的學習興趣逐漸降低。1200名接受調(diào)查的骨干教師聲稱，喜歡上英語課的學生從小學一年級的88%降到六年級的75%。這就是說，我們至少有四分之一的孩子在經(jīng)過了小學的英語學習后就已經(jīng)不喜歡上英語課了。大學生在經(jīng)過了初中、高中的學習之后，可能興趣更會降低。此外我國幅員遼闊，各地的英語教育水平各不相同，學生的英語應用能力的不足暴露出來，面對大學英語教學中基本使用英語授課，發(fā)現(xiàn)自己既聽不懂又說不出，頓時喪失了學習的興趣和信心。聽不懂——學不好——不喜歡——更學不好，這樣形成了惡性循環(huán)，僵化也由此產(chǎn)生。

2.2外部因素(external factors)

外部因素主要指環(huán)境因素，強調(diào)社會文化差異以及由其造成的心理距離對學習者學習心理的影響。

2.2.1社會環(huán)境 (social environment )

多年來中國對英語教學的重視，確實取得了一定的成效，但英語對我們而言不是第二外語，而是外語。我國內(nèi)地不存在把英語作為主要交際工具的語言社區(qū)。在校學生的英語學習基本是在學校中按照教學計劃進行的，它或者是一個專業(yè)，或者是一門課程。

2.2.2教學環(huán)境(teaching environment )

關于教學和僵化的關系，一般都認為教學對加快學習進程和防止僵化起積極作用。但是教學也可能有局限性，如果運用不當，會起消極作用，促進僵化的形成。教學環(huán)境主要包括課堂輸入(classroom input)、教學策略(pedagogic strategies)和練習的機會(opportunities for practice)。

1).課堂輸入(classroom input)

輸入指外語學習者所接觸的目標語材料。當學習者有機會接受目標語輸入時習得才會發(fā)生，也可以說沒有輸入就沒有習得。從形式上看，輸入可以是口頭的，也可以是書面的；從發(fā)生方式看，輸入既可以發(fā)生在雙向的交際環(huán)境中，也可以發(fā)生在單向的非交際環(huán)境中；從性質上看，輸入可以是正面語料，也可以是負面語料。

在課堂中教師話語尤為重要。在歐美很多國家，英語教師都必須是以目標語為母語的，而在中國大部分英語教師是以漢語為目標語的，并且缺乏在英語國家學習生活和工作的任何經(jīng)驗，因此他們也是二語習得者，課堂中的話語形式是中介語。如果不采取措施使他們的話語更接近目的語形式，那么學生的二語學習則會是負面的，例如中式英語的運用。老師某些僵化的語言使用是學生中介語僵化產(chǎn)生的原因之一。

此外，教材編寫中選用不地道的語言也是造成英語僵化的一個因素。許多大學采用的英語精讀教程，尤其是聽說教程都至少是5年前出版的，甚至是10年前出版的，與實際交流有一定的距離。因此，在語言使用中會拘泥于生搬硬套，過于呆板。

2).教學方法 (pedagogic strategies)

課堂教學中，以學生為中心的理念早已深入教師的觀念中，但在具體的操作過程中，很容易陷入滿堂灌的誤區(qū)。大學英語課堂一個班的人數(shù)少則幾十人多則上百人，教師很難遵循對話論的課堂教學規(guī)律，無法開展合作式和功能性操練，只能采用灌輸式講授，使學生失去了語言學習的興趣，導致中介語僵化現(xiàn)象。

3). 練習語言的機會 (opportunity for practice)

學生在課堂上以交際為目的使用英語非常有限，因此教學環(huán)境不足以滿足學生的交際需求。而在課外當學習者經(jīng)常處于交際壓力下，也就是外語能力不能滿際任務的需要時，也會導致僵化。在實際交際環(huán)境下，大部分學習者注重語言的意義表達，而語言的正確表達形式往往無暇顧及。如果學習者表達的錯誤長期得不到注意和修正，便會永久存在其中介語中，造成僵化現(xiàn)象。

3教學策略

以上關于語言僵化產(chǎn)生的幾個過程中涉及社會因素、感情因素、語言輸入數(shù)量及質量等。對于這些因素的認識和分析對外語教學有一定的啟發(fā)意義。

3.1幫助學生培養(yǎng)正確的學習動機，增強學習英語的興趣

學習語言是一場漫長的馬拉松賽跑，教師有責任給學生以心理和精神支持，啟發(fā)學生通過多種途徑接觸和使用英語，使學生學習英語的動力不僅局限于應付考試，并逐漸產(chǎn)生對目標語文化的愿望。同時，在設計教學任務時，教師要綜合考慮該任務的難易度、趣味性、對學習者的挑戰(zhàn)性以及學習者獨立學習和判斷的能力以確保學生既要完成任務又對此保持一定的興趣，避免虎頭蛇尾。

另外，教師也應該幫助學生樹立學習英語的自信心，樹立近期的學習目標，制定循序漸進的學習計劃，并對學生的點滴進步適時鼓勵和夸獎，增強繼續(xù)學習的勇氣和信心，不斷提高對自己的要求，通過不懈的努力來實現(xiàn)。

3.2改進教學策略，創(chuàng)造英語聽說學習的最佳環(huán)境

缺乏語言環(huán)境是我國英語學習者面臨最大的學習困難。在教學方面，教師往往因為學生的被動反而放棄和學生的互動的嘗試，而學生則有時因為對話題不感興趣而變得被動，所以教師要重視如何調(diào)動學生積極性，吸引學生的注意力，應與學生共同努力，創(chuàng)造良好環(huán)境，將英語學習滲透到日常生活中。比如：課堂教學時穿插英語的小幽默，時事新聞，文化背景知識等；課下可以組織有教師指導的英語角、英語辯論賽、英語歌曲演唱比賽、英文電影欣賞等。另外，多媒體輔助教學就是一個很好的方式，在教學實踐中很受學生的歡迎。利用多媒體，教師可進行大量而豐富而地道的語言材料學習，盡可能多地讓學生接觸原汁原味的語言材料。

3.3注重語言的輸入，加強師資培訓

語言的輸入是與外語教師關系最為密切的一個環(huán)節(jié)。要確保學生接收的信息是最接近目標語的。比如應及時更換新版教材，以跟上時代腳步。英語聽力材料應盡量從VOA， BBC 等英語母語國家中選擇，盡量避免從其它非母語電臺或電視臺收集語料。把握好語言輸入的難易程度。只有在輸入水平略高于學習者現(xiàn)有水平，并可轉化為可理解輸入，否則可導致僵化。當學習者達到一定的語言熟練水平時， 應適當提高目的語輸入的質量，即其趣味性、多樣性和難度。這樣能防止和避免學習者反復使用以前所學過的表達方式和語法結構。

由于英語教師本身也是二語習得者，從理論上說，英語課堂教學所使用的英語，也是中介語。所以教師本人要謹慎地使用課堂用語，避免語用失誤，使其更接近于目的語。提高教師的教學水平，盡量從源頭避免中介語的僵化現(xiàn)象。此外，教師應了解學生的語言熟練程度，設計適合學生水平的、對學生的能力具有挑戰(zhàn)性的練習和任務。

4結語

僵化現(xiàn)象是外語學習中的常見現(xiàn)象，是各種因素相互作用的結果。本文首先簡單介紹了中介語的僵化現(xiàn)象，并分析了其形成的原因，找到對應的教學策略，從而實現(xiàn)研究僵化的最終目的：最大限度地發(fā)揮學習者的作用，提高語言的質量和加速學習的進程。

參考文獻

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[2]董燕萍. 心理語言學與外語教學[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2006.

[3]高云，朱景梅. 語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生及防止策略[J]. 外語教學，2005， 26(3): 41-43.

[4]秦緒華. 中介語石化與外語教學[J]. 湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2009，11(4): 177-178.

第6篇：教師學習計劃范文

關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題對策

一、初中化學實驗教學存在的問題分析

1.教師自身因素的影響

教師對教學的認識不夠深入，不能很好地把握實驗教學，致使對學生的引導缺失。有許多初中化學教師采用傳統(tǒng)的教學方式教學，教學多年，已經(jīng)形成一種固定的模式，注重對一些基礎知識理念的把握，將重點放在傳授知識、傳統(tǒng)科學題目上，不注重學生的實驗技能，缺少一種動手操作的探究性的、實際性的方式?；蚴墙處焸鹘y(tǒng)的教學習慣，習慣在教學中不斷地給學生講授知識，過分強調(diào)自身“指導者”的角色，而忽視了學生在實驗中的自主能力，在教學中，不能準確地定位引導到什么程度，受傳統(tǒng)教學習慣的影響，導致在教學角色中的定位不當。

為了更快地完成教學任務，教師大多數(shù)會直接向學生描述實驗現(xiàn)象和實驗結果，沒給予學生足夠的時間來認真觀察整個實驗過程，因而導致學生無法通過表面的化學現(xiàn)象來掩蓋其中的內(nèi)涵，學生普遍存在片面的，甚至一些錯誤的觀點。

2.學生自身存在的問題

學生學習態(tài)度被動，所需的探究基礎知識不足，探究能力差等學生因素也是影響探究教學開展效果的重要因素。很多學生對化學的學習只需要死記硬背，記住知識點就行了。受傳統(tǒng)教學影響，學生習慣了“教師講，學生聽”的教學方式，學習者的思維方式固化，探究能力差，探究意識薄弱。大部分學生習慣了接受式的課堂教學，習慣了“聽”，不愿多“問”，導致學生問題意識極差，不能主動提出問題，而提出問題的能力是科學探究中的重要能力之一。學生已有的認知結構和知識基礎也影響著科學探究活動的開展，別是在猜想與假設、制訂探究方案、分析并解釋現(xiàn)象階段，若學生知識基礎薄弱，會直接影響其探究能力的高低。

3.學校等其他因素

除了教師因素和學生因素外還有課時限制、實驗器材匱乏、班額過大等因素。束縛實踐探究教學的重要因素：一堂課只有40分鐘時間，而要開展一堂探究課幾乎要花一個小時，這就使實踐探究教學大打折扣，大班額教學，在開展探究活動時，人數(shù)過多，教室嘈雜，教學秩序難以維持，有時候不得不花大量時間維持紀律；教師一個人的精力有限，也無法顧及到班級的每一個人，從而使教師對學生的指導不足；硬件設施充足是學校順利實施探究教學的前提保障，其中硬件設施包括學校的實驗器材、多媒體設備、圖書館等。如果這些硬件資源不足，那么實施起來肯定費時費力，教學設備、實驗儀器配置落后、不配套，無法滿足教學的需求，有的學校甚至連基本的演示實驗都無法滿足，更別說讓學生去動手探究了。

二、初中化學實驗教學的相應對策及方法

1.轉變老師的教學觀、角色觀、學生觀

提高教師的實踐教學與探究意識，掌握實踐與探究教學理論基礎，提升教師專業(yè)素質，采用有效的師資培養(yǎng)方式。轉變老師的教學觀念，向新課程改革教學理念看齊，多注重化學的實踐訓練。再設計探究性的學習計劃時，要制定明確的探究性學習目標，既讓學生掌握基礎的實驗知識，又培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力。適時引導學生探究過程。當學生在探究過程中遇到問題時，教師要適時施以援手，將學生引回到正確的思路上來，并抓住一切機會培養(yǎng)學生的科學興趣，發(fā)展學生的科學技能。

2.關注學生的成長，開設小班教學

老師可根據(jù)學生學習成績以及平時學習表現(xiàn)的不同給予不同的關注以及輔導，盡量避免老師個人的情緒化教學以及偏見教學。用情感感染學生，增加學生學習化學的興趣，興趣是一個人走向成功的關鍵，興趣更是學生學習的源泉，我們?nèi)绾巫寣W生從被動地接受學習轉換成主動地學習呢？學生開始學習化學的時候都能被化學中奇妙的現(xiàn)象所吸引，此時我們就應該抓住此契機，增強學生學習化學的自控能力和持久性，我們也要通過多種方式鼓勵和強化學生的這種興趣，讓學生的興趣和意識有機地結合起來。

3.政府加大教育投入，為學校提供必要的教學設備

第7篇：教師學習計劃范文

首先，學生個別輔導，家訪工作做得不夠突出。近年來，由于教學任務重，壓力大，加之擔任學校團支書，還分管學校的衛(wèi)生、德育安全等工作，雜務材料料多，無暇顧及這方面的工作。

其次，工作協(xié)調(diào)性欠佳?？傉J為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒注意到與其他教師之間的協(xié)調(diào)。

第三，平時不注意自身形象，不拘小節(jié)。說話隨口無心，想說就說，不分場合、對象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。

第四，要求學生過于嚴厲。偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛。

第五，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。

第六，情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。

我一邊學習，一邊反思自己，覺得自己從教九年來，在很多方面做得還不夠，尤其是以上六點，現(xiàn)結合自身實際作以下整改措施：

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲戒學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態(tài)度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生。

2、樹立幾個意識：

（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。

（2）牢固樹立“學校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。

（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發(fā)揚教師高風亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。

（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。

（5）牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

（6）牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

3、積極調(diào)整心態(tài)，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權、義”，正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。

4、發(fā)揚“人梯”精神，指導、帶動青年教師，爭做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務優(yōu)秀的人民教師。

5、求真務實，狠抓教育教學。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。嚴格教導學生，建立和諧師生關系；理解信任學生，多進行換位思考；善于評價學生，樹立正確的教育觀、評價觀；善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，公正、客觀、發(fā)展的評價學生，要做到多表揚、少批評，要對后進生多鼓勵。努力提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生個性發(fā)展；要發(fā)現(xiàn)學生特長，積極組織開展切實可行的課外活動和第二課堂活動，鼓勵學生發(fā)展特長，不抹煞學生個性。

6、牢固樹立顧全大局意識，團結合作、誠心待人、善意待人。

7、發(fā)揚優(yōu)點，努力克服自身缺點。身為一名人民教師，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。

8．要律己。在工作中嚴于自我剖析，認真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。

第8篇：教師學習計劃范文

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；重要性

一、通過科學實驗，幫助學生認識化學實驗的重要性

書本上一些抽象的實驗原理很難通過語言來講活，因為我們的教學對象是有感情的、充滿心理活動的學生，因此，枯燥抽象的實驗原理和圖片很難讓他們參與教學活動，設計一些更為直觀的實驗教學則為學生提供了一個易于接受的平臺。例如，在講述“金屬鈉的性質”時，教師可以給學生演示這樣一個實驗：取一盆清水，用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉，將金屬鈉置于水中，金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，并向各個方向迅速游動，同時發(fā)生嘶嘶的響聲，結束后往溶液中滴入酚酞，溶液變?yōu)榧t色。然后，向學生提出為什么鈉會在水面上游動？產(chǎn)生了什么氣體？最后溶液中為什么會呈堿性？讓學生以小組的形式討論，并匯報成果，最后說明實驗原理―――鈉的密度小，反應放熱；鈉的熔點低，反應有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性，生成的氣體是氫氣，堿性物質是氫氧化鈉。通過得出“鈉與水反應”的性質、現(xiàn)象、化學方程式，克引申到如何驗證氫氣，氫氧化鈉的性質等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的體積小于100ml，這時學生就難以理解了，教師在上課的過程中可以準備50ml黑豆和50ml小米，讓其混合之后，學生就可以觀察到小米進入黑豆之間縫隙后總體積小于100ml了，通過宏觀的觀察將微觀的反應解釋出來，學生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。通過一系列實驗，使學生們認識到化學實驗的重要性。

二、培養(yǎng)學生實驗的興趣

實驗能幫助學生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和積極性。在學生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來，從而提起學生做實驗的興趣。

三、正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養(yǎng)

化學學習與實驗是分不開的?；瘜W實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。例如在學習氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質。在實驗之前，老師首先要向學生普及催化劑的相關知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學儀器、這些化學儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復燃則是氧氣，如果木條沒有復燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。

四、敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧

自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養(yǎng)學生探究能力的突破口，只有學生具有探究的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題，幫助學生養(yǎng)成科學思考的習慣和能力。

五、化學實驗中綜合素質的培養(yǎng)

第9篇：教師學習計劃范文

關鍵詞：信息技術 教育教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專門成立全國教育信息化工作推進辦公室，教育信息化的一系列高端推動正在悄然進行中。隨著課程改革的不斷深入，信息技術教育在中小學教育的課程結構中將占居越來越重要的地位。但信息技術學科還是一門新興學科，還有很多問題需要我們不斷去研究和探索，現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時代，對于信息技術的教學也應該與時俱進?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，使得信息技術分化為二個分支：專業(yè)化的信息技術和大眾化的信息技術；大眾化的信息技術對我們的學習、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會。

2000 年全國中小學信息技術教育工作會上提出開設信息技術課程，距今已經(jīng)整整12 年，在過去的這十幾年中，我們的信息技術所扮演的角色對于我們教師和學生而言，大多只是一種工具和手段。

隨著《中小學信息技術課程指導綱要( 試行)》（教育部，2000）、《基礎教育課程改革綱要( 試行)》（教育部，2001）和《普通高中技術課程標準（實驗）》（教育部，2003）的出臺，信息技術教育的目標確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運用信息的能力，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分組成。國內(nèi)外學者普遍認為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學習能力。信息技術教育把信息技術看成是為解決問題、建立計劃、進行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動。

未來的信息技術不應該只是一種工具和手段。對于信息技術的作用，她做了如下的詮釋：1、信息技術的使用提高了教育教學效率。

2、信息技術延伸了我們的教育手段。3、信息技術擴大了教育資源。4、信息技術拓展了教育教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡）5、信息技術營造了一種全新的創(chuàng)新教育環(huán)境。6、信息技術給我們提供了改革創(chuàng)新的動力。7、信息技術對教育的改革與發(fā)展起到了引領作用。

信息技術的高速發(fā)展使得《信息技術課程》的內(nèi)容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到終生受益的信息技術知識和技能，這是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。為此，我們在教學內(nèi)容上要突出二點：（1）“基礎性”，向學生介紹信息技術的基礎知識和基本技能。例如：計算機系統(tǒng)的組成及大致工作原理、Windows 的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網(wǎng)絡技術等相對穩(wěn)定的基礎知識。（2）“遷移性”，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內(nèi)容。

但如何利用信息技術來推動當前的教育信息化，這是一個值得探討的問題：首先是開課，開設信息技術課。2000 年我們就已經(jīng)開設了信息技術課程，目前已經(jīng)普及了中小學信息技術教育。其次是將信息技術學科納入到中、高考中，很多的地區(qū)已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來的發(fā)展，未來的推動作用，王館長提了兩點，一是教育教學管理的統(tǒng)計學意義上的數(shù)字化應用；二是信息技術與其他學科的相互融合。統(tǒng)計是利用信息技術來統(tǒng)計與學生學習相關的一些數(shù)據(jù)，為教師與領導決策提供科學的依據(jù)，以便可以更好的進行個性化教育與學習以及進行有針對性的教育評價。還請大家注意的一點是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術當作一種工具和手段，而融合則包含著學科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過程，強調(diào)學科間的有機結合、無縫連接。