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Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞:技能實(shí)訓(xùn);高職;數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training;higher vocational colleges;NC technology
中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2011)11-0031-02
0引言
高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生將來(lái)能夠順利走上工作崗位的有力保障,是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件,也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)多年深入數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。
1教學(xué)思想設(shè)計(jì)
遵循“行在先,知在后,知行相資”的規(guī)律,以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”,強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的,以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”;“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”;根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求,實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。
學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理,但并未對(duì)其實(shí)施拆解,直觀(guān)性不強(qiáng),所以在實(shí)訓(xùn)前,先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解,使學(xué)生先直觀(guān)了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式,使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過(guò)程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi),完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制,在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)與總結(jié)報(bào)告,最終完成技能實(shí)訓(xùn)。
2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求,以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求,結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn),確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo):
能力目標(biāo):能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
技能目標(biāo):能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線(xiàn)鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器,能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。
知識(shí)目標(biāo):理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用,了解在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。
素質(zhì)目標(biāo):加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí),培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過(guò)此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施,給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì),進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過(guò)程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。
3教學(xué)準(zhǔn)備
依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù),做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作:
教學(xué)情境:以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的,將學(xué)生分組,每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線(xiàn)員、材料管理員及秘書(shū)各一名,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署,協(xié)調(diào)工作。
教學(xué)設(shè)備:每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開(kāi)關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線(xiàn)槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線(xiàn)紅、黑、黃各一捆、線(xiàn)號(hào)管若干、萬(wàn)能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學(xué)環(huán)境:本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開(kāi),實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái),可同時(shí)圍坐5-7人,展開(kāi)相關(guān)討論及操作,同時(shí)配有FANUC數(shù)控車(chē)床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái),如圖3所示。
教學(xué)資料:教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫(xiě)了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo),以機(jī)床電氣電路原理圖(如圖4所示)、機(jī)床的操作說(shuō)明書(shū)、連接說(shuō)明書(shū)、維修說(shuō)明書(shū)、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程的參考資料,以數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托,結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí),深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。
4教學(xué)過(guò)程
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?!睅熒慕煌?dòng),是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒(méi)有師生的交往互動(dòng),就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過(guò)程以教師提出問(wèn)題,學(xué)生討論分析問(wèn)題,解決問(wèn)題為橫向教學(xué)過(guò)程;以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過(guò)程。具體流程如圖5所示。
5教學(xué)過(guò)程分析
5.1 橫向教學(xué)過(guò)程分析提出問(wèn)題:提出問(wèn)題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率,為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題:①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞?②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些?③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些?分析問(wèn)題:討論分析問(wèn)題就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色,知道自己在學(xué)什么,應(yīng)該怎去學(xué)習(xí),能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極討論,最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問(wèn)題也深入的去理解了,另一方使教師在講授過(guò)程中感到輕松。解決問(wèn)題:解決問(wèn)題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉,最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié),告知學(xué)生在討論過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好,哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有討論到,哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的,同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因,鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,養(yǎng)成這種勇于探討分析問(wèn)題的精神。最終通過(guò)教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生,使學(xué)生與之對(duì)比,完成教學(xué)任務(wù)。
5.2 縱向教學(xué)過(guò)程分析告知任務(wù):說(shuō)明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù),提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù):由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用,引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說(shuō)明其作用及重要性,完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題的分析,完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù):教師提出任務(wù)后,說(shuō)明在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng),如操作過(guò)程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性,并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求,讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過(guò)程及相互之間的連接方式等,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力,為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù):在這一過(guò)程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖,說(shuō)出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過(guò)程中的心得體會(huì),并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式,結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī),實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析,實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行分析講解,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過(guò)程。這樣通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法,積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。
6教學(xué)成果
技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過(guò)程,使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語(yǔ)
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托,探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程,強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,以工學(xué)結(jié)合作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn),引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式,體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來(lái),送得出去的有效手段之一。
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關(guān)鍵詞 汽車(chē)車(chē)門(mén)裝配 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 汽車(chē)拆裝與調(diào)試課程性質(zhì)
隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入,各高職院校的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了不同程度的課程改革,汽車(chē)拆裝與調(diào)試是高職汽車(chē)類(lèi)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心主干課程,是根據(jù)汽車(chē)制造企業(yè)汽車(chē)裝配崗位的工作情況,在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)家“汽車(chē)裝配工”標(biāo)準(zhǔn),明確了該崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,并依此確定該課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有明顯的促進(jìn)作用。
2 汽車(chē)拆裝與調(diào)試課程教學(xué)思路
其課程的教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)思路是:打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐云?chē)分裝線(xiàn)裝配—內(nèi)飾線(xiàn)裝配—底盤(pán)線(xiàn)裝配—最終線(xiàn)裝配—調(diào)試返修典型工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,遵循“崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”和“崗位操作能力培養(yǎng)”相輔相成的原則,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí),發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生汽車(chē)裝調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng),并將汽車(chē)裝調(diào)工藝基礎(chǔ)知識(shí)、班組管理基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)等融入教學(xué)過(guò)程,同時(shí)充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3 汽車(chē)車(chē)門(mén)裝配項(xiàng)目教學(xué)案例
汽車(chē)車(chē)門(mén)裝配就是汽車(chē)分裝線(xiàn)裝配子項(xiàng)目,根據(jù)汽車(chē)廠(chǎng)汽車(chē)廠(chǎng)工作實(shí)際情況,安排汽車(chē)車(chē)門(mén)裝配項(xiàng)目教學(xué)一般步驟如下:布置車(chē)門(mén)裝配工作任務(wù)、收集相關(guān)信息(學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、交流討論及老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
3.1 布置車(chē)門(mén)裝配工作任務(wù)
針對(duì)車(chē)門(mén)裝配工作任務(wù)主要有以下2點(diǎn):(1)個(gè)人能獨(dú)立按規(guī)范完成長(zhǎng)安微車(chē)車(chē)門(mén)裝配;(2)按流水線(xiàn)裝配的形式能順利完成各個(gè)操作工位的裝配任務(wù);
3.2 收集相關(guān)信息
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材、查閱汽車(chē)維修手冊(cè)、電腦上網(wǎng)等對(duì)長(zhǎng)安微車(chē)車(chē)門(mén)的結(jié)構(gòu)及工作原理進(jìn)行掌握,特別對(duì)玻璃升降機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和裝配過(guò)程重點(diǎn)進(jìn)行掌握。
3.3 制定計(jì)劃
制定計(jì)劃主要在實(shí)操之前確定以下幾個(gè)內(nèi)容:(1)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組;(2)制定長(zhǎng)安微車(chē)車(chē)門(mén)個(gè)人裝配工藝及學(xué)生組成流水線(xiàn)的裝配工藝;(3)裝配中每個(gè)工位的工具使用;(4)裝配中每個(gè)工位的裝配標(biāo)準(zhǔn)以及以及車(chē)門(mén)裝配過(guò)程中的注意事項(xiàng);(5)實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)。
3.4 實(shí)施計(jì)劃
實(shí)施計(jì)劃就是按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程,結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考證組織教材內(nèi)容、裝配工藝卡及維修手冊(cè)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的車(chē)門(mén)裝配實(shí)訓(xùn), 重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,加深學(xué)生對(duì)裝配、檢測(cè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解。要通過(guò)對(duì)車(chē)門(mén)裝配實(shí)訓(xùn)的操作訓(xùn)練、分析,查找相關(guān)汽車(chē)維修手冊(cè)及教材等增強(qiáng)理論知識(shí),增加實(shí)踐實(shí)操內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。
3.5 檢查評(píng)估
車(chē)門(mén)裝配實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行車(chē)門(mén)個(gè)人裝配及分組流水線(xiàn)裝配兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)檢查評(píng)估,主要是考核學(xué)生個(gè)人操作車(chē)門(mén)裝配技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作車(chē)門(mén)裝配流水線(xiàn)工位操作技能。
技能考核主要是考核學(xué)生的工具使用、工藝卡片的識(shí)讀能力和現(xiàn)場(chǎng)5S管理是否到位等。
3.6 交流討論及老師總結(jié)
考核完成后學(xué)生之間分組互相交流車(chē)門(mén)裝配的技能,互相指出對(duì)方的裝配優(yōu)缺點(diǎn),并在現(xiàn)場(chǎng)互相進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作來(lái)達(dá)到學(xué)生掌握該次課的教學(xué)目標(biāo)。
老師總結(jié)主要從以下兩個(gè)方面指出學(xué)生的問(wèn)題:(1)安裝的實(shí)操技能:主要總結(jié)學(xué)生安裝過(guò)程各工位工具使用是否正確,裝配是否按工藝卡片執(zhí)行情況,特別是玻璃升降器等重點(diǎn)工位的安裝是否到位。(2)理論知識(shí):主要總結(jié)汽車(chē)車(chē)門(mén)的結(jié)構(gòu)及工作原理。
4 教學(xué)思考及建議
綜上,汽車(chē)裝配于調(diào)試課程汽車(chē)車(chē)門(mén)裝配項(xiàng)目教學(xué)案例中有以下幾點(diǎn)教學(xué)思考及建議:
4.1 怎么布置教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)
教師布置教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí),應(yīng)著重考慮下列問(wèn)題:
(1)布置實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí),應(yīng)考慮不同班級(jí)以及同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異性,學(xué)生分組應(yīng)盡量同一基礎(chǔ)性的分在一組。實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中盡量培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能和個(gè)人在團(tuán)隊(duì)實(shí)操工作中的技能。
(2)授課前應(yīng)研究實(shí)訓(xùn)工作內(nèi)容和過(guò)程,實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)自己課前操作,充分準(zhǔn)備在實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程討論中可能會(huì)涉及的相關(guān)汽車(chē)裝配與調(diào)試知識(shí),以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤及可能會(huì)提出的疑問(wèn)。
(3)布置實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí),如何使實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的介紹具有吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情?如車(chē)門(mén)教學(xué)過(guò)程中自己設(shè)計(jì)組裝車(chē)門(mén)生產(chǎn)線(xiàn)等。
(4)在實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí),采用合適的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的工作過(guò)程,切記不能打擊學(xué)生的自信心,以鼓勵(lì)為主,重點(diǎn)在于幫助學(xué)生尋求更優(yōu)化的工作方法。
4.2 怎么對(duì)學(xué)生分組
在項(xiàng)目教學(xué)中,將學(xué)生分組是一個(gè)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)來(lái)決定??紤]到既要讓小組的每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與工作過(guò)程、有動(dòng)手的機(jī)會(huì);又不能因?yàn)樾〗M過(guò)多而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),因此每小組的人數(shù)要合理。我校的汽車(chē)裝配與調(diào)試課程所能利用的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均按 10臺(tái)套配置,因此每 4人組成一個(gè)小組,每 40人為一個(gè)教學(xué)批次。
學(xué)生分組后,為使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和工作能有序開(kāi)展,由教師指定一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),各小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,根據(jù)任務(wù)要求,遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估的普適工作過(guò)程,團(tuán)隊(duì)協(xié)作地完成任務(wù),達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。
4.3 怎么進(jìn)行教學(xué)實(shí)施
根據(jù)汽車(chē)車(chē)門(mén)教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
(1)在汽車(chē)整車(chē)、零部件裝配與調(diào)試教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)完全建立企業(yè)總、分裝生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)模式,讓學(xué)生感受汽車(chē)總、分裝生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)際操作過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,為未來(lái)進(jìn)入汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)工作培養(yǎng)很好的汽車(chē)裝配崗位的適應(yīng)能力。
(2)由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地及設(shè)備不同,很多學(xué)校很難滿(mǎn)足按企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)模式,進(jìn)入對(duì)口的汽車(chē)企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)肯定是最好的選擇,如果沒(méi)有這些條件,可以使用簡(jiǎn)單的周轉(zhuǎn)車(chē)作為流動(dòng)的生產(chǎn)線(xiàn)(人工推),將所要裝配的部件的各個(gè)零件按企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)工位的模式進(jìn)行放置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)工位分配并任命組長(zhǎng)、巡驗(yàn)員等組成簡(jiǎn)單的汽車(chē)企業(yè)的零部件的生產(chǎn)線(xiàn)的生產(chǎn)教學(xué)模式。
(3)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以在一個(gè)班中分成幾個(gè)組同時(shí)對(duì)其中的汽車(chē)部件進(jìn)行生產(chǎn)線(xiàn)裝配比賽(主要考核裝配規(guī)范性、完成時(shí)間及裝配完成質(zhì)量),讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)操作帶來(lái)的生產(chǎn)效率。
(4)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,還應(yīng)盡量考慮學(xué)生的差異性,根據(jù)學(xué)生對(duì)理論及實(shí)踐掌握能力的不同,對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足處分別進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
(5)教學(xué)教學(xué)過(guò)程完成后,應(yīng)組織學(xué)生互相討論交流,老師應(yīng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
(6)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,還應(yīng)重視汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)(如新能源汽車(chē)技術(shù))、新的裝配工藝、智能裝配汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間,努力培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)裝配與調(diào)試的實(shí)踐職業(yè)技能和創(chuàng)新技能。
4.4 怎么進(jìn)行教學(xué)檢查評(píng)估
(1)改革傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生單一理論評(píng)價(jià)手段和方法,多采用平時(shí)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作作為評(píng)價(jià)手段, 并對(duì)汽車(chē)裝配與調(diào)試課程各個(gè)操作項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人操作與團(tuán)隊(duì)操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。
(2)注重評(píng)價(jià)的多元性,如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、班組管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、職業(yè)素養(yǎng)等考核項(xiàng)目。
(3)應(yīng)注重考核學(xué)生裝配調(diào)試汽車(chē)整車(chē)及零部件的動(dòng)手能力、裝配調(diào)試過(guò)程中碰到問(wèn)題的分析及解決問(wèn)題能力,對(duì)在裝配與調(diào)試汽車(chē)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見(jiàn)解創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)予以特別激勵(lì),全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
(4)該課程的最終考核為平時(shí)實(shí)訓(xùn)和期末考試各占50%方式。
對(duì)高職教育而言,專(zhuān)業(yè)是分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的活動(dòng)方式,是能力的構(gòu)成要素之一,是能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能,是指在某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所具備的技能,是在教育者的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而形成的符合從事某種職業(yè)的操作技能和認(rèn)知能力。專(zhuān)業(yè)技能是高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能是指從事秘書(shū)工作所必備的崗位能力,主要包括“三動(dòng)”能力(即動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力)和“三辦”技能(即辦事、辦文、辦會(huì)的技能)等。掌握專(zhuān)業(yè)技能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作具有重要意義,可以提高工作效率,發(fā)展個(gè)人能力,從而更好的適應(yīng)文秘工作的需要。
二高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的思路
高職教育是以職業(yè)能力教育為核心,為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能人才。因此,文秘專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,深化文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,圍繞“一個(gè)中心、兩方結(jié)合、三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)安排,切實(shí)提高文秘學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能?!耙粋€(gè)中心”,即突出學(xué)生主體地位,以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心;“兩方結(jié)合”,即以校企結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué);“三個(gè)平臺(tái)”,即建立了課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三大平臺(tái);“四個(gè)系統(tǒng)”,即通過(guò)建立課堂教學(xué)系統(tǒng)、模擬情境系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)等。在教學(xué)中,以“四個(gè)系統(tǒng)”為抓手,“三個(gè)平臺(tái)”為保障,“兩方結(jié)合”是教學(xué)的基礎(chǔ),最終的目標(biāo)就是切實(shí)提高文秘學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
三高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)體系,突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
1教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)化
結(jié)合社會(huì)對(duì)文秘人才的要求和高職教育的實(shí)際,聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家研究把關(guān),保證教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)的需要。課程與教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。為全面落實(shí)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),需要對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合與綜合化處理。一方面,教材體系在理論方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度;另一方面,專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與秘書(shū)崗位工作實(shí)際相結(jié)合,突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性。為此,應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合:將內(nèi)容相近或相同的課程進(jìn)行整合與綜合化處理。改變過(guò)去文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置零亂、內(nèi)容重復(fù)的缺陷。整合后形成六個(gè)模塊:人文素質(zhì)課程模塊、中英文語(yǔ)言課程模塊、信息收集與處理課程模塊、組織協(xié)調(diào)公關(guān)課程模塊、秘書(shū)實(shí)務(wù)課程模塊、商務(wù)課程模塊。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練分三個(gè)階段進(jìn)行:一是崗位認(rèn)識(shí)階段,引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位和職業(yè);二是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練階段,通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練;三是產(chǎn)學(xué)結(jié)合進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和崗位綜合實(shí)踐鍛煉。
為加強(qiáng)文秘專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)就是為某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,如上機(jī)文書(shū)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn),每個(gè)文種作為一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生在電腦上用準(zhǔn)確的格式完成一個(gè)個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,在課程中開(kāi)設(shè)足夠的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了九個(gè)模塊的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,分別是文書(shū)寫(xiě)作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動(dòng)化模塊和人力資源管理模塊。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。
2加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn),強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體
高職文秘專(zhuān)業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn),遵循“理論必需夠用,注重實(shí)訓(xùn)”的高職教育理念,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法,強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué),“教、學(xué)、做”一體化,強(qiáng)化文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。
課堂實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐某些秘書(shū)工作技能,一般是與理論課的配比實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)任務(wù)單一,工具較單一,設(shè)備條件限制少,能在課堂內(nèi)完成,教師只要提供任務(wù)并提出完成要求,學(xué)生則按照要求拿出與實(shí)際工作相類(lèi)似的成果。在課堂實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一、準(zhǔn)確的講解。準(zhǔn)確的講解有利于學(xué)生調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象,形成準(zhǔn)確的定向映象,有助于學(xué)生掌握形成技能的方法。為充分發(fā)揮講解的作用,可以把講解與示范結(jié)合起來(lái),一邊講解一邊示范。第二、必要的練習(xí)。練習(xí)是形成技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),應(yīng)采用多種不同的形式:根據(jù)時(shí)間分配不同分為集中練習(xí)和分散練習(xí);根據(jù)內(nèi)容完整性的不同分為整體練習(xí)和部分練習(xí);根據(jù)練習(xí)的途徑不同分為模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)和心理練習(xí)等。第三、有效的反饋。反饋是指訓(xùn)練者了解自己練習(xí)的結(jié)果。反饋來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一是內(nèi)部反饋,即訓(xùn)練者個(gè)人自身的反饋;二是外部反饋,即訓(xùn)練者以外的人給予的反饋??梢韵扔蓪W(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,然后開(kāi)展學(xué)生相互評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和不足,再由教師進(jìn)行檢查。師生共同討論,評(píng)判訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,指出解決問(wèn)題的方法。這樣進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練之后,就可以使技能熟練定型。
3推進(jìn)技能評(píng)估改革,激發(fā)實(shí)踐興趣
文秘專(zhuān)業(yè)技能評(píng)估主要考核學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的水平,要強(qiáng)化實(shí)際操作,采取多種考核方式,建立健全以專(zhuān)業(yè)能力考核為主,常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度。如果考核不合理,可能會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的積極性,達(dá)不到訓(xùn)練的效果。對(duì)于側(cè)重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的課程,如秘書(shū)學(xué)、文書(shū)學(xué)、檔案管理學(xué)、速記基礎(chǔ)等應(yīng)靈活采取實(shí)踐操作和技能競(jìng)賽等多種考核方式,突出個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng),為以后從事文秘職業(yè)時(shí)成為一名合格的秘書(shū)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能考核以實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練模塊為基礎(chǔ)評(píng)定成績(jī),讓學(xué)生明確成績(jī)與每一個(gè)訓(xùn)練模塊的表現(xiàn)直接相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性,提高訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練結(jié)束后,要求學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告,引導(dǎo)學(xué)生思考,加深學(xué)生的印象,鞏固技能。
(二)開(kāi)展模擬情境實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,我院文秘專(zhuān)業(yè)具備文秘情景模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)辦公實(shí)訓(xùn)室、文書(shū)處理與檔案管理實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)活動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)室、禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,為文秘實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)提供了保障。在教學(xué)中,可以采用實(shí)用性、參與性強(qiáng)的情境實(shí)訓(xùn)法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。情境實(shí)訓(xùn)就是在模擬的工作情形下演練某些秘書(shū)工作內(nèi)容或訓(xùn)練某些工作技能。實(shí)訓(xùn)由學(xué)生扮演秘書(shū)角色,按照秘書(shū)工作任務(wù)的要求去處理不同的事件,學(xué)生參與其中,感受秘書(shū)工作的實(shí)質(zhì)所在。如在高職院校的文書(shū)處理訓(xùn)練在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,展開(kāi)整體實(shí)踐訓(xùn)練,可以設(shè)置一定情境的模擬現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生身臨其境地扮演各種角色。整體實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須以部分項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)為前提,主要是對(duì)各單項(xiàng)技術(shù)規(guī)范的綜合運(yùn)用和對(duì)整體工作流程的理解,如在收文處理訓(xùn)練中,完成接收、登記、審核、擬辦、批辦、承辦、催辦、注辦、歸檔、查詢(xún)等程序。完成后,先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,然后開(kāi)展學(xué)生相互評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和不足,再由師生共同討論,分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,指出解決問(wèn)題的方法,最后要求學(xué)生修改出現(xiàn)的問(wèn)題。從而使技能內(nèi)化為個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。
為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換,在第三學(xué)期文秘專(zhuān)業(yè)安排了二周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),安排學(xué)生到院辦、教務(wù)處、學(xué)生處、檔案室、組織人事處等部門(mén)參與完成各種“辦文、辦事、辦會(huì)”任務(wù),提高專(zhuān)業(yè)技能。
(三)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,鍛煉專(zhuān)業(yè)技能
秘書(shū)技能是學(xué)生在全面掌握秘書(shū)知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成秘書(shū)專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)秘書(shū)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。所以,文秘專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不僅要加強(qiáng)課內(nèi)單項(xiàng)訓(xùn)練和模擬情境實(shí)訓(xùn),也要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,鍛煉專(zhuān)業(yè)技能。第一,組織社會(huì)實(shí)訓(xùn)。按照教學(xué)計(jì)劃,三個(gè)學(xué)年分別完成三項(xiàng)社會(huì)實(shí)訓(xùn)任務(wù):第一學(xué)年進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,完成“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”;第二學(xué)年進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,完成“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告”;第三學(xué)年完成畢業(yè)論文。學(xué)生通過(guò)收集材料、問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告等活動(dòng),能較深刻地掌握社會(huì)實(shí)踐的流程,對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提升具有積極作用。第二,開(kāi)展技能競(jìng)賽。可以開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的秘書(shū)綜合素質(zhì),通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。例如,舉辦“秘書(shū)職業(yè)技能競(jìng)賽”等活動(dòng),用三分鐘演講、場(chǎng)景模擬、公文寫(xiě)作、硬筆書(shū)法和才藝表演等形式,對(duì)文秘學(xué)生辦公事務(wù)管理技能、會(huì)務(wù)管理技能、公文處理技能、辦公室真實(shí)情景展演、辦公設(shè)備綜合技能、速記速錄和個(gè)人職業(yè)才藝等進(jìn)行考察。第三,成立學(xué)生社團(tuán)。成立“秘書(shū)事務(wù)所”,承辦校內(nèi)外各種真實(shí)的工作任務(wù),利用校內(nèi)的團(tuán)代會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園主題活動(dòng)等機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,讓學(xué)生參與具體活動(dòng)的策劃和籌備,起草活動(dòng)方案、開(kāi)幕詞、總結(jié)等有關(guān)文稿,承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待工作,讓學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。
(四)開(kāi)展綜合技能實(shí)訓(xùn),提升秘書(shū)專(zhuān)業(yè)技能
提升文秘專(zhuān)業(yè)技能最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是專(zhuān)業(yè)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)。它是到社會(huì)崗位上頂崗工作,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份向秘書(shū)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)渡,并進(jìn)行秘書(shū)職業(yè)的嘗試,實(shí)現(xiàn)學(xué)生秘書(shū)經(jīng)驗(yàn)的積累。第六學(xué)期文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì),在工作人員的具體指導(dǎo)下,在相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。文秘的專(zhuān)業(yè)特性決定企業(yè)崗位需求量不大,為做好此項(xiàng)工作,學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)合作,聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地,確保學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)秘書(shū)崗位的職業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練,確保學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的提升。開(kāi)展秘書(shū)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意:第一,組織動(dòng)員,明確要求。要開(kāi)展實(shí)習(xí)專(zhuān)題講座,召開(kāi)實(shí)習(xí)工作動(dòng)員大會(huì),統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)。第二,組織觀(guān)摩,了解職責(zé)。到實(shí)習(xí)單位觀(guān)摩一周,聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或具體部門(mén)負(fù)責(zé)人介紹單位情況,了解崗位工作具體情況。按照實(shí)習(xí)單位要求,制定工作日程表、實(shí)習(xí)管理辦法。第三,認(rèn)真實(shí)踐,提升技能。實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí),根據(jù)實(shí)習(xí)單位安排擔(dān)任管理或服務(wù)工作任務(wù),撰寫(xiě)實(shí)習(xí)周記、開(kāi)展小組討論、參與實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題活動(dòng)、參加實(shí)習(xí)單位參與專(zhuān)題宣傳活動(dòng)和文體活動(dòng)等,通過(guò)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。第四,表彰先進(jìn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要求每個(gè)實(shí)習(xí)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)結(jié),表彰優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和優(yōu)異的實(shí)習(xí)生。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接,使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)獲得全面提高。
參考文獻(xiàn)
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一、團(tuán)隊(duì)基本情況
團(tuán)隊(duì)名稱(chēng):天涯涯小組
團(tuán)隊(duì)成員:組長(zhǎng):張三、李四、王五
二、項(xiàng)目基本概況
項(xiàng)目名稱(chēng):無(wú)涯博客系統(tǒng)
主要內(nèi)容:實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的登陸和注冊(cè)、博客的與管理、點(diǎn)贊和評(píng)論。
三、本人在項(xiàng)目中的主要任務(wù)及完成情況
1)主要任務(wù)簡(jiǎn)介及完成情況
主要負(fù)責(zé)用戶(hù)登錄與注冊(cè)模塊的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
2)相關(guān)設(shè)計(jì)思路及實(shí)現(xiàn)成果
項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)使用前后端分離的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。前端使用html5 + css3 + javascript語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě)。后端使用node.js實(shí)現(xiàn)。后端使用mvc設(shè)計(jì)模式。數(shù)據(jù)庫(kù)使用Mysql。
項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的登陸注冊(cè)、博客的和管理、評(píng)論和點(diǎn)贊。管理員可以實(shí)現(xiàn)文章的審核和管理、評(píng)論的管理、用戶(hù)信息管理。
四、個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果特點(diǎn)總結(jié)
特點(diǎn)1:增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神
特點(diǎn)2: 極大地提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力
特點(diǎn)3: 學(xué)習(xí)了node.js
五、個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果缺陷總結(jié)
缺陷1:敲代碼的速度不夠快
產(chǎn)生原因:平常敲代碼的敲的比較少
改進(jìn)措施:增加敲代碼的時(shí)間
首先,我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地只是一種教學(xué)消費(fèi)的觀(guān)念,變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)型實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地追求高仿真性,越真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,越能使學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能,形成應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和我校實(shí)踐教學(xué)的具體需要,我們積極籌建辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。
我們擬組建的辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,包括影視制作實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代辦公技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)代辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室,本實(shí)訓(xùn)基地能全方位為學(xué)院各部門(mén)的日常辦公、宣傳服務(wù);為全院師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù);為校外有辦公服務(wù)需求的單位或個(gè)人提供相關(guān)服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)項(xiàng)目,成立相應(yīng)的實(shí)體公司更便于管理,可以通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的管理,將服務(wù)意識(shí)、改革意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)融入到各經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中,在節(jié)省學(xué)院相關(guān)開(kāi)支的同時(shí),也是對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的有益探索,從仿真教學(xué)逐步走向真實(shí)操作環(huán)境,使消耗型實(shí)訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)收型經(jīng)營(yíng)。實(shí)體公司還能為學(xué)生提供豐富、有益的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),定期提供貧困生勤工儉學(xué)機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)營(yíng),具體方案如下:
1.一期建設(shè)——以制作類(lèi)為主
A.主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目
相片沖印;布標(biāo)制作;海報(bào)制作;KT板制作;視頻制作。
B.主要服務(wù)對(duì)象
總院相關(guān)職能處室及各二級(jí)院系;全院師生;其他有需求的單位或個(gè)人。
C.運(yùn)作思路
根據(jù)學(xué)院各職能處室及各二級(jí)院系日常辦公及宣傳的實(shí)際需要,在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“辦公自動(dòng)化”的課程中融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,利用實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備完成布標(biāo)、海報(bào)、KT板制作及視頻制作服務(wù);分批次完成學(xué)院全體學(xué)生的學(xué)生照沖印工作;為學(xué)院教師提供照片沖印服務(wù)。這些服務(wù)項(xiàng)目均可對(duì)外經(jīng)營(yíng),既方便了周邊企業(yè)又能增加學(xué)校收入,一舉兩得。
我們認(rèn)為,實(shí)體公司初期的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目不宜過(guò)多,可以逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索。如:
a.相片沖印:新生學(xué)生照拍攝及沖印;學(xué)生報(bào)名參加相關(guān)考試的證件照沖印;學(xué)生個(gè)人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個(gè)人照沖印。
b.布標(biāo)、海報(bào)(小圖冊(cè))、KT板的制作、視頻制作;用于學(xué)院日常辦公;用于對(duì)外宣傳;用于學(xué)生活動(dòng);資源交流,實(shí)現(xiàn)多贏以上的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn),均由主管教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生完成。
D.資金運(yùn)轉(zhuǎn)
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進(jìn)行收費(fèi),考慮以上制作服務(wù)所需設(shè)備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設(shè)備購(gòu)買(mǎi)后,再進(jìn)行相關(guān)服務(wù)。經(jīng)營(yíng)的收、支均由校財(cái)務(wù)部門(mén)主導(dǎo)管理。
2.二期建設(shè)——服務(wù)外包為主
摘要:我院將軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)研究對(duì)象,發(fā)現(xiàn)采用“3+1”教學(xué)模式產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,本文就此模式進(jìn)行了詳細(xì)地闡述與總結(jié)。
關(guān)鍵詞:軟件工程;教學(xué)質(zhì)量;能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)軟件從業(yè)人員提出了更高的要求,盡管?chē)?guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但真正能夠加入到軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的人并不多,這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)IT的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式,基礎(chǔ)理論知識(shí)和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)的主體,普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實(shí)踐型軟件人才。
筆者針對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索,發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)四年本科生實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式,與北京知名軟件企業(yè)合作辦學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文對(duì)此教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)闡述與總結(jié)。
1開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)過(guò)程的主要構(gòu)成
此模式對(duì)統(tǒng)招本科生學(xué)生開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的過(guò)程,概括起來(lái)有三個(gè)階段,首先是專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì),這個(gè)階段主要是針對(duì)某門(mén)課程重要知識(shí)、原理的驗(yàn)證,這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生對(duì)理論的理解可能是有效的,但是對(duì)提高學(xué)生工程能力方面,作用就比較小。第二階段就是暑期實(shí)訓(xùn),時(shí)間是安排在學(xué)生大二結(jié)束后的那個(gè)暑假進(jìn)行,將學(xué)生分成若干小組,每組由指導(dǎo)老師確定實(shí)訓(xùn)題目和內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)周期為20天。第三階段就是模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。第一階段是目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié),下面就不再進(jìn)行闡述,接下來(lái),主要對(duì)我學(xué)院實(shí)施的后面兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行闡述。
2暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),開(kāi)啟學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力的金鑰匙
在大二結(jié)束的暑假,所有即將進(jìn)入大三的學(xué)生都必須參加為期二十天的暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。參加指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的老師,在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前半個(gè)月,把自己提出的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目及內(nèi)容要求呈報(bào)給學(xué)院教學(xué)秘書(shū),教學(xué)秘書(shū)把收集齊的實(shí)訓(xùn)題目公布給學(xué)生,然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己滿(mǎn)意的實(shí)訓(xùn)題目和指導(dǎo)老師,最后根據(jù)學(xué)生選擇情況稍微進(jìn)行微調(diào),做到老師和學(xué)生的雙向選擇。
暑期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始后,學(xué)生必須和平時(shí)上課一樣按時(shí)出勤,在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室按照指導(dǎo)老師的要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)中規(guī)定應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù),熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程,掌握一門(mén)開(kāi)發(fā)工具,初步體會(huì)和同學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要性。指導(dǎo)老師也必須和平時(shí)上課一樣,按時(shí)出勤,指導(dǎo)本小組同學(xué),如規(guī)定小組每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和開(kāi)發(fā)任務(wù),幫助學(xué)生解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的辦法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師在小組中,由學(xué)生推選一位組織能力及責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部進(jìn)一步的任務(wù)分工,小組討論,任務(wù)幾乎和總結(jié)等事情。這樣可以比較好的鍛煉學(xué)生自我組織能力,為將來(lái)走上真正的就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。
暑期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)院將組織各組同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果匯演,將各組同學(xué)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目作品逐個(gè)演示,包括作品的介紹和作品的實(shí)際運(yùn)行,并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。對(duì)于未按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組同學(xué),則要求他們?cè)陂_(kāi)學(xué)后的剩余時(shí)間里面繼續(xù)完成,否則不給予學(xué)分。當(dāng)然,暑期實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有二十天,除了少數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,能出色的按時(shí)完成任務(wù)外,大部分同學(xué)只是基本完成指導(dǎo)老師所要求的實(shí)訓(xùn)任務(wù),作品可能還存在很多問(wèn)題,如作品的界面可能不怎么友好等。但通過(guò)暑期實(shí)訓(xùn)這樣一個(gè)過(guò)程,大部分同學(xué)還是了解了軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程,接觸了當(dāng)前比較流行的一些開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái),通過(guò)小組的共同努力擁有了自己作品,同學(xué)都會(huì)有種小小的成就感,極大的提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。
3基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),提升學(xué)生開(kāi)發(fā)能力,助學(xué)生成功就業(yè)的助推器
筆者是08屆畢業(yè)生在北京實(shí)訓(xùn)的帶隊(duì)老師,親身經(jīng)歷并參與了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的過(guò)程。下面詳細(xì)介紹學(xué)生在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的情況。
(1) 分方向、分班級(jí)授課。
有了在學(xué)校暑期實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷和基礎(chǔ),學(xué)生已有了初步的就業(yè)方向意愿。根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)方向意愿摸底,將學(xué)生分成JAVA方向,.Net方向和網(wǎng)絡(luò)工程方向。每個(gè)方向分別由在該方向非常有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師們授課和指導(dǎo)。方向確定后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試,根據(jù)測(cè)試成績(jī),將學(xué)生分成若干班級(jí),分開(kāi)授課,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提高,教學(xué)效果也很好。
(2) 理論實(shí)踐結(jié)合,老師貼身指導(dǎo),師生良好互動(dòng)。
在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)時(shí)間為三個(gè)月,第一個(gè)月是理論課串講復(fù)習(xí),以JAVA班為例,復(fù)習(xí)內(nèi)容有Java 編程基礎(chǔ)(15課時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)編程(10課時(shí))、WEB頁(yè)面開(kāi)發(fā)(7課時(shí))、J2EE應(yīng)用編程(25課時(shí))、Struts(7課時(shí))等。在理論課結(jié)束后,學(xué)生便進(jìn)入到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。在這個(gè)階段,授課老師將班上同學(xué)分成小組,每小組要求完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目。小組的分工組織完全模擬公司真實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有需求分析(17課時(shí))、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(37課時(shí))、使用基本的J2EE技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(33課時(shí))、Struts+hibernate進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(41課時(shí))。 上課老師和學(xué)生一起吃住,全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)排解學(xué)生疑惑和難題。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,要求學(xué)生撰寫(xiě)工作日志、周總結(jié)、月末總結(jié),把自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和感想寫(xiě)出來(lái),交給老師,這樣授課老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),以便適時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度和內(nèi)容,達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。
(3) 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。
周一至周五培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,包括理論和實(shí)踐。周六則由知名企業(yè)人力資源經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),模擬職場(chǎng)招聘過(guò)程,全面提升學(xué)生就業(yè)信心和能力。
(4) 實(shí)訓(xùn)作品展示與評(píng)價(jià)。
我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)既是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),也是他們本科學(xué)習(xí)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),有一定的學(xué)分,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,由指導(dǎo)老師驗(yàn)收,以決定是否能取得學(xué)分。然后所有完成設(shè)計(jì)的學(xué)生還須將自己的作品展示。由知名企業(yè)和高校的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),在有機(jī)遇、有挑戰(zhàn)的2020年里更好的前行和進(jìn)步,現(xiàn)將我這一年里的工作總結(jié)如下:
一、本學(xué)年工作完成情況
1.搞好教學(xué)工作,做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累
作為一名教師,教學(xué)是本職工作,本學(xué)年我所承擔(dān)的教學(xué)課程為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》,在教學(xué)過(guò) 程中,以“創(chuàng)新實(shí)踐能力”為培養(yǎng)目標(biāo),采用“模塊化”教學(xué)模式和“理實(shí)一體化”的授課方式,完成了本學(xué)年全部課程的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中突出以“學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)自主化、學(xué)習(xí)個(gè)性化”的教學(xué)理念,通過(guò)課程中的實(shí)際訓(xùn)練, 實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化, 提高了學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技能人才。授課學(xué)時(shí)總計(jì)112學(xué)時(shí)。指導(dǎo)5名畢業(yè)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.做好本職工作,履行實(shí)訓(xùn)管理員崗位職責(zé)
首先熟悉實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)程,按制度實(shí)行管理員職權(quán)和履行管理員義務(wù),積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)管理方法,提高管理水平,對(duì)創(chuàng)新學(xué)院激光切割機(jī)、木工帶鋸機(jī)、雕刻機(jī)以及其他設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)與維護(hù),最大限度的保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn),以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求,其次熟悉本學(xué)科常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其所用器材,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的正常供給,負(fù)責(zé)按有關(guān)規(guī)章做好實(shí)驗(yàn)器材的使用、借用、損壞報(bào)賠、送外檢修、報(bào)廢注銷(xiāo)以及出入庫(kù)(帳)等管理登記工作,并做好有關(guān)登記。
二、特色亮點(diǎn)工作
首先教學(xué)成果顯著,注重學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)模式,在教學(xué)中產(chǎn)出了大量創(chuàng)意作品,并且其中地圖鐘表、黨史連連看、創(chuàng)意星空燈等產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了商業(yè)轉(zhuǎn)化,獲得了市場(chǎng)價(jià)值,組織6所中小學(xué)600余名同學(xué)參加研學(xué)活動(dòng),取得了良好的口碑。其次以賽促教,在2019年,指導(dǎo)的《專(zhuān)創(chuàng)融合理念下的創(chuàng)意點(diǎn)子平臺(tái)》項(xiàng)目獲得了全國(guó)第三屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“三等獎(jiǎng)”;在生態(tài)文明大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲“二等獎(jiǎng)”得了顯著成績(jī);
三、存在的問(wèn)題和解決方案
1.創(chuàng)新教育課堂把控不夠,課堂教學(xué)能力有待提高
目前,雖然采用了一些信息化手段,從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維,但由于在自身建設(shè)上,基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備缺乏,思維固化,授課模式也比較單一,導(dǎo)致課堂上無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致耗材浪費(fèi)
在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,打破了傳統(tǒng)的以一個(gè)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)練習(xí),而是采取“多組多項(xiàng)目”的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn),因此上加大了耗材領(lǐng)取,使用的范圍,導(dǎo)致部分產(chǎn)品丟失、耗材浪費(fèi)等一些問(wèn)題。
3. 教學(xué)設(shè)備的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重。
因?yàn)榛厝旌虻拈_(kāi)放,各個(gè)系部都需使用,使設(shè)備長(zhǎng)期處于帶電工作狀態(tài),導(dǎo)致設(shè)備易損器件損壞嚴(yán)重。
四、下學(xué)年工作計(jì)劃
加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例,多與其他優(yōu)秀教師交流,學(xué)習(xí)多樣化的課堂教學(xué)手段,學(xué)習(xí)身邊其他具有管理經(jīng)驗(yàn)的教師的管理方法,結(jié)合創(chuàng)新基地的運(yùn)行情況,制定適合創(chuàng)新基地的教學(xué)管理辦法,將創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度融合,提高課堂質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:綜合實(shí)訓(xùn) 藥物化學(xué) 實(shí)訓(xùn) 考核
中圖分類(lèi)號(hào):R914 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2016)02-0179-01
高職藥物化學(xué)是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的一門(mén)綜合性學(xué)科[1]。藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)是為培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,嚴(yán)格認(rèn)真的工作態(tài)度,為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)課引入了綜合實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,并將綜合實(shí)訓(xùn)納入到實(shí)訓(xùn)考核中,以期更好地實(shí)現(xiàn)與工作崗位無(wú)縫對(duì)接,培養(yǎng)出“走出去,用得上”的人才。
藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)主要包括三部分:合成實(shí)訓(xùn)、性質(zhì)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的必要途徑和方法,是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力的必要手段[2]。筆者以綜合實(shí)訓(xùn)未知藥物的確證為例,通過(guò)考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度及動(dòng)手操作能力。
一、合實(shí)訓(xùn)在藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核中的應(yīng)用
1.綜合實(shí)訓(xùn)考核的對(duì)象
14級(jí)三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,共119人
2.綜合實(shí)訓(xùn)的選擇
選擇綜合實(shí)訓(xùn)作為藥物化學(xué)的考核項(xiàng)目是因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)能夠更全面地考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,本課題組老師通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討,將學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)綜合考慮在內(nèi),最終選取“未知藥物的確證”為藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核的項(xiàng)目,考核學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別已知范圍內(nèi)的未知藥物。
3.綜合實(shí)訓(xùn)的考核形式
“未知藥物的確證”的考核采取分組考核的方式,考慮到學(xué)生的綜合能力及學(xué)時(shí)等的原因,采用3個(gè)人一組共同來(lái)完成。考試采取百分制,包括兩部分:動(dòng)手操作和口試,其中動(dòng)手操作部分是80分,鑒別對(duì)一個(gè)藥品是10分,8種藥品一共是80分,考試時(shí)采取閉卷分組設(shè)計(jì)藥物鑒別流程圖,學(xué)生根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)自主設(shè)計(jì)鑒別方法??谠囀菄@本實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的具體藥物設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,考核學(xué)生對(duì)藥物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)掌握的情況,口試要求每個(gè)人都要回答,回答2個(gè)問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題回答正確是10分,一共是20分。學(xué)生通過(guò)考前預(yù)習(xí),自主完成實(shí)訓(xùn)操作的整個(gè)過(guò)程[3]。
4.綜合實(shí)訓(xùn)的考核結(jié)果
采用題庫(kù)抽題,閉卷的方式考試,統(tǒng)計(jì)成績(jī),結(jié)果見(jiàn)表1。
表1 綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)
5.對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)考核方式的問(wèn)卷調(diào)查分析
制作綜合實(shí)訓(xùn)考核方式的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)該考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià),問(wèn)卷采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回的方式,發(fā)放119份,收回115份,有效回收率為96.64%[4]。調(diào)查的結(jié)果見(jiàn)表2。
表2 學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)考核方式的評(píng)價(jià)
由表2可見(jiàn),綜合實(shí)訓(xùn)的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神,提高了職業(yè)氛圍,使學(xué)生能夠愉快地考試,收到了良好的效果。
二、綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用到藥物化學(xué)考核中存在的問(wèn)題[5]
1.三個(gè)人分組測(cè)試不能夠完全體現(xiàn)出學(xué)生的水平,部分學(xué)生有充數(shù)現(xiàn)象
由于三個(gè)人以小組,在操作過(guò)程中難免會(huì)有依賴(lài)別人的現(xiàn)象,最好能夠單人單考,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。
2.由于條件有限,無(wú)法119人同時(shí)進(jìn)行測(cè)試,這樣就會(huì)造成漏題現(xiàn)象,對(duì)先考試學(xué)生不利
由于實(shí)訓(xùn)室及監(jiān)考老師數(shù)量有限,無(wú)法讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測(cè)試,我們是分兩天進(jìn)行測(cè)試的,這樣就造成第二天考試的學(xué)生得到問(wèn)題的內(nèi)容,有失公平。
3.監(jiān)考老師應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一視同仁,避免人為因素造成誤差
人為因素通常會(huì)影響考試的公平性,所以,在考試過(guò)程中,監(jiān)考老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一,提的問(wèn)題也應(yīng)該經(jīng)過(guò)討論,避免人為因素造成的影響。
三、討論
將綜合實(shí)訓(xùn)納入藥物化學(xué)考核中,不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神,增強(qiáng)了職業(yè)氛圍,為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的考核,盡可能做到公平公正,在今后考核的過(guò)程中也會(huì)逐步的完善和提高。
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[關(guān)鍵詞]生物 校外 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。目前國(guó)內(nèi)外該方面有許多研究報(bào)道。由于地域、人文、師資、內(nèi)容、對(duì)象等方面的差異,探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與地方資源的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生知識(shí)整合和能力獲得有的育人功能,貫徹高等教育質(zhì)量工程的要求,適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展的、具有個(gè)性特長(zhǎng)的人才的需要,具有較強(qiáng)的操作性,因此該研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和一定的理論價(jià)值。本文在生物實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn),通過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)總結(jié),探索以學(xué)生自主活動(dòng)為主的“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,獲得一定的教學(xué)效果。
一、模式構(gòu)想和研究處理
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、全面開(kāi)發(fā)人腦理論、現(xiàn)代人本主義學(xué)習(xí)理論等,認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo),可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果趨向最優(yōu)化。
1.研究對(duì)象。本校生物教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)教學(xué),學(xué)習(xí)了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)。
2.自變量。教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
3.因變量。學(xué)生自主探究能力、合作能力、知識(shí)掌握、檢索能力、綜合能力、操作能力、思維的靈活性,思維的獨(dú)創(chuàng)性、克服困難的意志力等。
4.無(wú)關(guān)變量。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)生智力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等。
5.相互關(guān)系。采用“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”模式干預(yù)后,學(xué)生在自主探究、合作、知識(shí)掌握、檢索、綜合、操作、思維靈活性,思維獨(dú)創(chuàng)性等方面會(huì)有明顯的提高,可以通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)記錄,實(shí)訓(xùn)采集標(biāo)本數(shù)量質(zhì)量和鑒定標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量來(lái)分析。而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教師、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)生智力水平、學(xué)生積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)干擾結(jié)果的表現(xiàn)。
6.培養(yǎng)原則。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)要求,結(jié)合有關(guān)研究,得出6個(gè)培養(yǎng)原則:活動(dòng)性原則,自主性原則,因材施教原則,激勵(lì)性原則,整體性原則,基礎(chǔ)性原則。
二、研究方法與步驟
根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)特點(diǎn),采用行動(dòng)研究法(Proceeding investigation method),研究總體操作步驟如下。
在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行預(yù)診提出問(wèn)題收集與分析信息擬定研究計(jì)劃實(shí)施研究計(jì)劃再診斷再提出問(wèn)題……
根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用分組輪換制,將整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分:采集活動(dòng)和鑒定活動(dòng)。每個(gè)部分包括若干環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)上都有教師指導(dǎo)(1/半天采集活動(dòng)、1/半天制作鑒定活動(dòng)),如圖1所示。
三、研究結(jié)果
自2003年6月開(kāi)始,定點(diǎn)選擇我校高黎貢山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生物實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐,5年的探索和實(shí)踐,獲得了豐富的第一手資料。
1.主要教學(xué)策略
(1)建立和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系,有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)情商與智商不斷完美結(jié)合,最終達(dá)到不斷自我發(fā)展和完善,從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
①注重與學(xué)生的思想交流和感情溝通,關(guān)注學(xué)生的生活,積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。注重以自身的人格力來(lái)感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
②平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),找回自信,使他們關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)集體,建立良好的同學(xué)和同學(xué)與教師的關(guān)系,珍愛(ài)生命,樂(lè)于學(xué)習(xí)和探究。
③不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),改革教學(xué)方法和手段,不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),以教學(xué)組織者和參與者的角色,通過(guò)改進(jìn)指導(dǎo)策略,提高指導(dǎo)成效,幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中迅速獲得知識(shí)、發(fā)展智力,豐富體驗(yàn),提高能力。
(2)創(chuàng)設(shè)良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展,使學(xué)生處于一種積極的、主動(dòng)的教學(xué)氛圍之中,在各種的活動(dòng)參與之中完成其思維的再加工,產(chǎn)生思維的飛躍,最終獲得發(fā)展。
①營(yíng)造積極氛圍,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被關(guān)注和尊重,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),特別是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
②在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,要合理安排時(shí)間,一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,同時(shí)要專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)揮個(gè)性的空間,通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐與反思,獲得成功的體驗(yàn)。
③對(duì)學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)均持贊許支持的態(tài)度,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)真理,形成經(jīng)歷,充分做到以學(xué)生為主,活動(dòng)為主,探究為主,為學(xué)生的思維發(fā)展提供一切可能的鍛煉機(jī)會(huì),切忌教師一言談和包辦代替。
④充分利用各種教學(xué)手段,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供更多的有利條件。
(3)注重實(shí)訓(xùn)層次提高
一切實(shí)訓(xùn)活動(dòng)成果,必須最終在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)模式,從“讓我做”變成“我要做”。才能使學(xué)生能力層次從中得以提升,實(shí)訓(xùn)層次才能獲得真正提高。
①要提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間,讓學(xué)生在自主和合作的探索中解決自然之謎,獲得提高。
②實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向社會(huì),面向生活,面向自然。
③積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生的研究結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,張揚(yáng)個(gè)性,敢于否定、敢于質(zhì)疑、敢于超越。
(4)激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣
興趣以個(gè)體的需要為基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?!弊⒅貙W(xué)生興趣的激發(fā),可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí),增強(qiáng)其活動(dòng)中的有意注意和持續(xù)性,從而提高實(shí)訓(xùn)效果。
①根據(jù)學(xué)生學(xué)識(shí)水平,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生存在的問(wèn)題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)被研究生物材料中的新奇的事物。
②鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)探索中來(lái),在自主、合作探索中獲得成功的體驗(yàn),通過(guò)成功的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提升他們的自我價(jià)值,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
③鼓勵(lì)學(xué)生向前人學(xué)習(xí),克服困難,堅(jiān)持信念,不斷進(jìn)取。
(5)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師和學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)效果的有效手段。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),更重要的是可以滿(mǎn)足學(xué)生自我肯定的需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;同時(shí)給學(xué)生指出存在的問(wèn)題,以利于今后的學(xué)生發(fā)展。
①注重過(guò)程性評(píng)價(jià),我們將學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)分成個(gè)人完成情況、小組完成情況、平時(shí)表現(xiàn),個(gè)人總結(jié)四個(gè)部分根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn),綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
②在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定中,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)占有40%的分值,做到了客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
③幫助正確看待實(shí)訓(xùn)過(guò)程的成功與失敗,“失敗是成功之母?!笔∨c成功同樣有教育意義。
④學(xué)校和保護(hù)處管理人員共同參與到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。
2.實(shí)訓(xùn)效果
(1)從歷年學(xué)生采集制作標(biāo)本數(shù)量可以看出,“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式從開(kāi)始到形成過(guò)程中差異(表1)。顯示教學(xué)模式是有效的。
(2)歷屆實(shí)訓(xùn)成果中圖片資料、標(biāo)本等都極為豐富,豐富了生物學(xué)的教學(xué)資源和標(biāo)本館藏,應(yīng)用到了生物學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)方面,極大地促進(jìn)了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與地方資源的有機(jī)融合,提高了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程的教育教學(xué)質(zhì)量。每年的實(shí)習(xí)匯報(bào)展,曾多次在保山電視臺(tái)播出,獲得了校內(nèi)外的廣泛好評(píng)。
(3)高黎貢山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)保山管理局自然博物館建設(shè)的標(biāo)本資料整理和錄入過(guò)程中,我校實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生做了大量的工作,獲相關(guān)專(zhuān)家的一致好評(píng),部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間制作的標(biāo)本已被收藏至該博物館,部分學(xué)生制作的標(biāo)本交流到了國(guó)外。
(4)我校生物實(shí)訓(xùn)基地目前已被云南省教育廳確定為省級(jí)高職高專(zhuān)示范(校外)實(shí)訓(xùn)基地。
(5)到高黎貢山實(shí)訓(xùn)已成為每屆新生的向往,變成了實(shí)訓(xùn)學(xué)生喜歡談?wù)摰纳羁袒貞?許多學(xué)生都表示今后有機(jī)會(huì)一定還要到高黎貢山來(lái)。
四、結(jié)論與思考
1.重視學(xué)生自主活動(dòng)的“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念,符合新世紀(jì)培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的需要,互動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和內(nèi)容,開(kāi)放的資源共享,在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,學(xué)生活動(dòng)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生知識(shí)、能力、情感得到同步發(fā)展,鍛煉了學(xué)生的技能,做到了學(xué)生感知和生物知識(shí)的有效結(jié)合,學(xué)生記得牢,上手快,知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固和技能獲得訓(xùn)練達(dá)到了同步提高,達(dá)到了教學(xué)大綱的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的總結(jié),促進(jìn)了切實(shí)可行、具有前瞻性的管理制度體系形成,提高了教育教學(xué)管理效率。
3.得天獨(dú)厚的高黎貢山生物校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,有效的實(shí)訓(xùn)模式,真正達(dá)成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與地方資源的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了地方課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用。
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