經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

 

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理人才有很高的需求，尤其是其創(chuàng)造力，而信息意識(shí)是增強(qiáng)其創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)?？梢哉f，對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才信息意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國人才結(jié)構(gòu)的完善有重要意義。但是現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前我國對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的信息意識(shí)培養(yǎng)仍然是存在一定局限性的，必須通過多渠道采取改進(jìn)。

 

一、當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才信息意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

 

近年來，我國經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才信息意識(shí)培養(yǎng)在信息化技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)下有所進(jìn)步，取得了一定的成績，但是仍然存在幾點(diǎn)不可忽視的問題。一方面，校園信息環(huán)境氛圍不佳。以圖書館為例，作為信息意識(shí)培養(yǎng)的重要基地，其存在館藏資源不豐富、參考咨詢系統(tǒng)不完善和信息建設(shè)不足的問題，這在很大程度上就限制了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的信息意識(shí)，對(duì)專業(yè)人才甚至是全面的信息化建設(shè)是極為不利的。另一方面，信息管理課程不全面。當(dāng)前我國一些高校的信息管理課程選擇的信息教材較為落后，課程設(shè)置比較固定，課程的手段比較單一，信息教育連續(xù)性不足，尤其是理論性教育頗重，忽視了學(xué)生對(duì)信息的實(shí)際運(yùn)用。此外，教師的信息教育水平較低。負(fù)責(zé)信息教育的教師自身缺乏完善的信息素養(yǎng)，無法很好的將現(xiàn)有的信息教育資源有效利用和創(chuàng)新，加上高校忽視了對(duì)教師的信息能力的培訓(xùn)和提高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)信息管理教育的整體水平不高。

 

二、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才信息意識(shí)的強(qiáng)化策略

 

(一)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化專業(yè)人才信息培養(yǎng)的自主性

 

現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，很大程度上對(duì)教師的依賴性逐漸減少，而對(duì)學(xué)生的自主性要求更高。因此，在強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的信息意識(shí)過程中，作為主體的專業(yè)人才也要轉(zhuǎn)變自身的觀念，提升信息培養(yǎng)的自我主動(dòng)性。專業(yè)人才必須要加強(qiáng)對(duì)自身信息意識(shí)培養(yǎng)的意識(shí)，依靠自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)提升自我信息意識(shí)。專業(yè)人才要充分利用好已有的信息培養(yǎng)教育資源，采用信息管理課程的學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)檢索工具，如手工、聯(lián)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)檢索;要利用好信息管理課程的學(xué)習(xí)來掌握獲取信息的基本手段，如利用各種搜索引擎、對(duì)圖書報(bào)刊進(jìn)行手動(dòng)檢索、使用網(wǎng)上資源導(dǎo)航、使用網(wǎng)上資源等。同時(shí)，面對(duì)越來越激烈的就業(yè)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才除了要學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)外，還要通過對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)新，提升自己的就業(yè)競爭力。

 

(二)多渠道建設(shè)，積極構(gòu)建良好的校園信息環(huán)境

 

在對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才信息意識(shí)的培養(yǎng)上，高校必須要發(fā)揮出主導(dǎo)者的作用，在強(qiáng)化對(duì)信息培養(yǎng)重要性的宣傳教育同時(shí)，也要通過多渠道，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的校園信息環(huán)境。高校可以通過購置更多的多媒體設(shè)備、開設(shè)多媒體課程等手段來提升校園信息化水平，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來強(qiáng)化專業(yè)人才的信息意識(shí)。同時(shí)，高校要充分利用好圖書館這一資源，因?yàn)閳D書館是信息意識(shí)培養(yǎng)的重要基地，蘊(yùn)藏著豐富的信息資源，在前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代甚至是學(xué)生信息知識(shí)的重要來源。要持續(xù)對(duì)圖書館的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行更新和完善，增強(qiáng)信息資源的質(zhì)量，構(gòu)建一套健全的圖書館信息資源網(wǎng)絡(luò)體系?？梢猿浞掷煤眯@內(nèi)部的宣傳欄，校園網(wǎng)的信息導(dǎo)航等為學(xué)生提供豐富的信息資源，進(jìn)行宣傳，積極為專業(yè)人才營造一個(gè)良好的校園信息環(huán)境。

 

同時(shí)，要利用好網(wǎng)上教學(xué)的方法向?qū)I(yè)人才進(jìn)行信息檢索、信息資源利用等相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)。通過以舉辦學(xué)術(shù)講座的方法向?qū)I(yè)人才講解我國目前信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)化其對(duì)信息技術(shù)的理解，增強(qiáng)其對(duì)信息意識(shí)培養(yǎng)的興趣。

 

(三)依托課程教學(xué)，提升經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的信息意識(shí)

 

課程教學(xué)是提升專業(yè)人才信息意識(shí)的直接渠道，也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要不斷完善信息管理的課程，為信息意識(shí)培養(yǎng)提供一個(gè)完善的教育平臺(tái)。高校和教師要健全和積極開展信息管理課程，如信息傳播學(xué)、管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)競爭情報(bào)學(xué)等，尤其是對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息傳播學(xué)的學(xué)習(xí)。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開展，能很好的幫助學(xué)生理解和掌握搜集、統(tǒng)計(jì)和使用信息的手段，增強(qiáng)其信息意識(shí)的培養(yǎng)效果;信息傳播學(xué)的開展，能幫助學(xué)生更好的掌握信息傳播的規(guī)律、方法、目的等知識(shí)，掌握信息在傳播過程中的各種表現(xiàn)形式。

 

其次，教師要積極開展多元化的教學(xué)方式。多元化的教學(xué)方式能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。如教師可以通過使用閱讀、訪問、閱讀、檢索和參觀等方法來獲取信息，鼓勵(lì)專業(yè)人才能利用這些獲取到的信息解決好實(shí)際問題。最后，要完善對(duì)信息課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在信息化社會(huì)的大發(fā)展下，對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的素質(zhì)需求不僅僅是要有較好的專業(yè)成績，也需要有強(qiáng)大的的實(shí)踐能力、信息意識(shí)敏感度、創(chuàng)新能力等。因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才的信息意識(shí)過程中，教師必須要將其日常的信息管理實(shí)踐能力、解決問題的能力以及對(duì)信息資源的再創(chuàng)造能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提升。

 

(四)完善配套建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的信息教育和管理隊(duì)伍

 

擁有一支高素質(zhì)的信息教育和管理隊(duì)伍，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的信息意識(shí)是有極強(qiáng)保障作用的，也是一項(xiàng)重要的配套條件。一方面，要不斷強(qiáng)化高校圖書館工作人員的綜合素質(zhì)，不僅要有良好的職業(yè)道德，也要有較高的信息素質(zhì)，盡量扮演好其信息資源提供者和信息意識(shí)培養(yǎng)者的角色。另一方面，要不斷提高教師的信息教學(xué)質(zhì)量，這是最為關(guān)鍵的。在很大程度上，教師的信息教學(xué)質(zhì)量決定了專業(yè)人才的信息意識(shí)素養(yǎng)。高素質(zhì)的信息教師，在有豐富的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要熟知并掌握好先進(jìn)的信息技術(shù)。當(dāng)前，我國高校的教師雖然有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，但是在信息素養(yǎng)上還有所欠缺，因此，教師必須要主動(dòng)的強(qiáng)化自我信息素養(yǎng)，積極參與到相關(guān)知識(shí)的交流研討活動(dòng)中。同時(shí)，高校也要積極組織一些培訓(xùn)、講座等活動(dòng)來鼓勵(lì)教師能不斷提升自我信息素養(yǎng)。

 

三、結(jié)束語

 

總之，在信息化社會(huì)下提升經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的信息意識(shí)是必然的趨勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前我國這方面的現(xiàn)狀，可以通過增強(qiáng)專業(yè)人才自我信息意識(shí)培養(yǎng)自覺性、完善校園信息環(huán)境、開展高效的信息課堂和構(gòu)建完善的信息管理教育隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。

第2篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

眾所周知，在1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并，并統(tǒng)一放理學(xué)下，同時(shí)又對(duì)該專業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定，理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢(shì)下，原來設(shè)在財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是否開展，如何開展，對(duì)這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是否有變化，課程教學(xué)體系如何設(shè)置這些問題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對(duì)象的不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以為分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是抽象的隨機(jī)變量，主要從事對(duì)一般的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類和總結(jié)；而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要是各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量，主要服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性包括一般統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)只是它應(yīng)用性的一個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)去設(shè)置課程教學(xué)體系和社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計(jì)算手段，只有這樣，才能更好地為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，順應(yīng)時(shí)展的潮流。

二、經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題和不足

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體闡述。

（一）學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度不夠，畏難情緒較強(qiáng)

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論性太強(qiáng)，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復(fù)雜，如果學(xué)生不做足夠的課外練習(xí)很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論太多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、從心理上害怕，再加上經(jīng)濟(jì)管理類文科學(xué)生較多，數(shù)學(xué)功底比較差，對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)，加上課堂上理論知識(shí)比較枯燥，這些都是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，成績考核方式不合理

從1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并以后，大多數(shù)老師在具體的教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，還增加了部分統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，并增加了經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)具體應(yīng)用的實(shí)際案例。這一變化使得統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)壓力也越來越大。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試，學(xué)生的最終成績主要由平時(shí)成績和期末考試成績組成。平時(shí)成績主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測(cè)試，而期末考試內(nèi)容更加注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，卻忽視了考查統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。

（三）對(duì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)缺乏評(píng)估，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系系統(tǒng)性不夠

統(tǒng)計(jì)學(xué)科中實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中是必不可少的組成部分，它是考核學(xué)生掌握理論知識(shí)和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，建立了各自的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，雖然一定程度上滿足了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，但是這類教學(xué)模式的評(píng)估和考核不太完善。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用舉例，很多案例和相關(guān)專業(yè)的結(jié)合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯(lián)系系統(tǒng)性不夠，不能讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在各自專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新的具體措施

由上文可知，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系中存在一些問題和不足，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。

（一）教師可以采用案例式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性

教師通過采取案例引入開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡化統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，更加方便學(xué)生理解；同時(shí)，教師通過實(shí)例讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)辦公軟件的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，?畝?提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，提高考核方式的合理性

教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的介紹和實(shí)際應(yīng)用，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，突出教材的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)常用到的一些軟件，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，讓學(xué)生體會(huì)做教師的心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力?？己朔绞綉?yīng)該更加重視對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力的考核，可以采用多層級(jí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績的方式。不僅要通過閉卷考試考核課本的理論知識(shí)，還可以通過討論、答辯、撰寫調(diào)查報(bào)告的方式考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和技術(shù)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐試驗(yàn)的評(píng)估，在其他學(xué)科中融入經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)模型思想

第3篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；SCP；課程定位；考核體系

作者簡介：韓長軍（1979-），男，山東平度人，麗水學(xué)院商學(xué)院，講師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0132-02

一、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程的重要性

21世紀(jì)是信息時(shí)代，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)正在迅速而且深入地融合到各行各業(yè)中去，信息化已成為一種普遍趨勢(shì)。信息化的發(fā)展需要經(jīng)管類專業(yè)能夠培養(yǎng)出既懂管理又具備信息處理能力的人才，以順應(yīng)信息化發(fā)展的潮流。作為一門綜合了管理學(xué)、信息技術(shù)、系統(tǒng)論等知識(shí)的課程，“管理信息系統(tǒng)”（Management Information System，MIS）正是培養(yǎng)符合這一目標(biāo)人才的重要課程。

由于“管理信息系統(tǒng)”是一門多學(xué)科綜合的交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)面非常廣泛，而且知識(shí)更新速度快，近幾年來，信息技術(shù)、管理理論等學(xué)科知識(shí)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了“管理信息系統(tǒng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新。如何適應(yīng)“管理信息系統(tǒng)”學(xué)科的發(fā)展，探索“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才是每一個(gè)擔(dān)任“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的教師面臨的課題。

二、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)SCP分析

在對(duì)“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，可以借鑒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的SCP理論，構(gòu)架系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（Structure）-教學(xué)方式方法（Conduct）-教學(xué)績效評(píng)價(jià)（Performance）的分析框架（簡稱SCP分析框架），發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并相應(yīng)地提出提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1.教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面（Structure）

（1）課程定位不明確。由于“管理信息系統(tǒng)”是一門交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及大量計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面的課程，因此教師在教學(xué)過程中對(duì)本課程的定位不明確，管理學(xué)和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)全部講授，結(jié)果導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)不突出。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以對(duì)課程定位有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織不合理?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程不僅涉及到非常廣泛的其他學(xué)科知識(shí)，也有其自身的知識(shí)理論體系。但其交叉學(xué)科的特點(diǎn)還是給教學(xué)內(nèi)容的組織產(chǎn)生了困擾。以目前應(yīng)用比較廣泛且比較權(quán)威的黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》教材為例，在內(nèi)容組織上既有管理信息系統(tǒng)開發(fā)等課程本身的理論體系，又有數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等前導(dǎo)課程的知識(shí)和電子商務(wù)等應(yīng)用性相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如果教師對(duì)面向經(jīng)管類專業(yè)的本課程教學(xué)目標(biāo)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上將遇到很大的困擾。

（3）實(shí)踐教學(xué)難以安排?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前已有的教學(xué)環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、操作應(yīng)用、系統(tǒng)開放等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)安排能不能起到應(yīng)有的實(shí)踐效果，實(shí)踐方式是否符合經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過程中，一方面現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐效果不好，目前還沒有專門針對(duì)本課程的軟件等實(shí)踐應(yīng)用，另一方面由于經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的欠缺，開發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)又往往超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。

2.教學(xué)方式方法（Conduct）

目前“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)方法也有了一些改進(jìn)，在一般課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一些教學(xué)方法，但總體來說與一般課程的教學(xué)方式并無太大差別，缺乏新穎性和針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。由于“管理信息系統(tǒng)”課程知識(shí)量大且難度較大，學(xué)生難以參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，因此在教學(xué)過程中普遍以教師講授為主，師生互動(dòng)較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)績效評(píng)價(jià)（Performance）

（1）學(xué)生知識(shí)接受程度不理想。首先，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是文科生，在該課程學(xué)習(xí)上存在先天劣勢(shì)。文科學(xué)生缺少理性思維和邏輯推理能力，習(xí)慣于知識(shí)記憶的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)。其次，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)普遍存在對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足的錯(cuò)誤，認(rèn)為本課程不是專業(yè)課程，學(xué)得好壞沒關(guān)系，重視程度不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，“管理信息系統(tǒng)”課程相對(duì)抽象的理論體系與經(jīng)管類專業(yè)的知識(shí)體系存在一定的距離，學(xué)生普遍缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)過計(jì)算機(jī)等前導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)效果也大多較差。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程上的先天劣勢(shì)和主觀認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，再加上相對(duì)抽象的課程理論體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，知識(shí)接受效果較差。

（2）缺乏系統(tǒng)的考核方式。目前“管理信息系統(tǒng)”的課程考核方式大多仍以傳統(tǒng)的考試方式為主，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。首先，“管理信息系統(tǒng)”的知識(shí)體系復(fù)雜，涉及面廣，如果全部納入考試范圍，考試難度大，學(xué)生壓力大。但是如果考試內(nèi)容只針對(duì)本課程的核心內(nèi)容，則學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，對(duì)于考試的核心內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他知識(shí)則不重視，而本課程的知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的理論體系，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。再者，“管理信息系統(tǒng)”是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，單純的理論考試顯然無法進(jìn)行系統(tǒng)全面的考核。因此如何建立合理的考核體系，也是“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)問題。

三、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的探索

1.明確課程定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容

課程的定位是否明確，直接決定了是否能夠組織重點(diǎn)突出、內(nèi)容合理的教學(xué)內(nèi)容。為此，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確“管理信息系統(tǒng)”的課程定位是：經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，而不是計(jì)算機(jī)課程。由此可以確定課程的基本教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：基本概念，講授與管理信息系統(tǒng)相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息、系統(tǒng)等概念；技術(shù)基礎(chǔ)，主要介紹相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等知識(shí)，這些內(nèi)容屬于本課程前導(dǎo)課程應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鑒于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)講述，但不應(yīng)作為重點(diǎn)；系統(tǒng)開發(fā)，這是課程的核心教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)講授，主要講授系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)等方面的內(nèi)容；擴(kuò)展應(yīng)用，包括電子商務(wù)、電子政務(wù)等，屬于課程理論的實(shí)際應(yīng)用范圍，或后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要由學(xué)生自學(xué)。

課程的實(shí)踐教學(xué)可以采用與其他專業(yè)課程相結(jié)合的方法，例如財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生可以與會(huì)計(jì)電算化等實(shí)踐課程相結(jié)合，國際貿(mào)易專業(yè)可以與EDI等實(shí)踐課程相結(jié)合。這樣一方面解決了沒有專門針對(duì)“管理信息系統(tǒng)”課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的問題，另一方面可以把本課程同學(xué)生的其他專業(yè)課程結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)方式方法

豐富、合理的教學(xué)方式和方法有助于提高“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。除了采用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)外，還可以通過以下方式改進(jìn)課程的教學(xué)方法。首先，可以加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)性，由于本課程理論的相對(duì)抽象，使得學(xué)生感覺枯燥，師生互動(dòng)和學(xué)生參與可以提高學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆捎冒咐懻?、學(xué)生匯報(bào)甚至是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇等方式提高學(xué)生的參與性。其次，在案例教學(xué)時(shí)應(yīng)選取與學(xué)生專業(yè)相符的教學(xué)案例，比如面向財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以選取某財(cái)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的案例作為教學(xué)案例，這樣與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)。另外，可以采用開放式的教學(xué)方式，由于本課程涉及內(nèi)容廣泛，單純依靠課堂時(shí)間就顯得比較緊張。在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之外，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀或者邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生之間和師生之間有更廣泛的交流時(shí)間和空間。

3.建立系統(tǒng)的考核體系，提高教學(xué)效果

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的重要途徑，因此根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點(diǎn)，合理設(shè)置考核目標(biāo)，建立系統(tǒng)的考核體系是非常必要的。“管理信息系統(tǒng)”的課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要既能夠考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，又能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此考核方式不能拘泥于考試一種方式，應(yīng)建立課堂考核、實(shí)踐應(yīng)用和理論考核三位一體的系統(tǒng)的考核體系，才能全面考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

“管理信息系統(tǒng)”是經(jīng)管類學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)好這門課程順應(yīng)了信息化時(shí)代的要求，為學(xué)生將來適應(yīng)信息化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)，也只有學(xué)好這門課才能成為符合時(shí)代要求的既懂信息技術(shù)又會(huì)管理的復(fù)合型人才。

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第4篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)類課程設(shè)計(jì)，是高等職業(yè)教育教學(xué)的基本特征，實(shí)訓(xùn)也是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。高職學(xué)院辦學(xué)的目標(biāo)是大力推進(jìn)知識(shí)型、技能型人才的培養(yǎng)。近幾年信息化的蓬勃發(fā)展，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)，尤其是高職院旅游管理專業(yè)的學(xué)生，凸顯出人才與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，比如：學(xué)生缺乏服務(wù)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)不能勝任等?？傊呗毬糜喂芾韺I(yè)的學(xué)生在落后的實(shí)際操作訓(xùn)練條件下，學(xué)生很難模擬出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景，因此無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不足的現(xiàn)象屢次出現(xiàn)。為了有效 解決此類問題，信息化背景下高職實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，則被提上議程。

一、信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）信息化教學(xué)環(huán)境分析

信息化教學(xué)，顧名思義指的是基于信息化背景下，教師利用現(xiàn)代科技手段，諸如：微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群等為載體，盡可能的調(diào)動(dòng)教學(xué)媒體，提前備課，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果為目的。

信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)隨處可見，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)模式逐漸替代傳統(tǒng)的傳授方式。我們知道，信息化教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，比如：信息豐富；信息量大；有利于因材施教；能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦意識(shí)，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)。如今的教學(xué)課堂不再是簡單的講課、授課，而是讓教師成為課堂的組織者、幫助者。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后作業(yè)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生課后完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

（三）基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)逐漸盛行開來，以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念被顛覆。信息化說的是一種教學(xué)環(huán)境，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，兩者的有效結(jié)合，能夠改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。信息化為翻轉(zhuǎn)課堂提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，起到了支撐作用。而翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的一種回饋，達(dá)到教學(xué)的初衷?；谛畔⒒姆D(zhuǎn)課堂，能夠有效的提高教師信息化教學(xué)模式，能夠借助信息化技術(shù)，將教學(xué)知識(shí)傳授，讓學(xué)生學(xué)有所長。極大地豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，讓信息化資源得到了較好的利用與整合。也能較好的改變學(xué)生在課堂上注意力不集中、能動(dòng)性差的現(xiàn)狀。

（四）基于信息化翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

1.有利于去除實(shí)訓(xùn)課程的枯燥乏味。高職院校的實(shí)訓(xùn)課程，少則一周，多則2-3周，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦。因此翻轉(zhuǎn)課堂能有效的去除實(shí)訓(xùn)課程的乏味，教師在實(shí)訓(xùn)的過程中，不定時(shí)的一些教學(xué)視頻、微課等，通過留言板或者評(píng)論區(qū)與學(xué)生互動(dòng)交流，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有利于重構(gòu)師生的和諧關(guān)系。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)，通過信息化載體的運(yùn)用，學(xué)生能夠自由發(fā)言，提出問題，也讓本就緊張的師生關(guān)系得到有效緩解，學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。在此過程中教師隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸成為與學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)是高職學(xué)院重要的課程體系，也關(guān)系到學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具有長遠(yuǎn)的意義。

二、構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

學(xué)習(xí)是需要老師與學(xué)生共同參與的過程。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要來源于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，需要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。對(duì)老師來說，需要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生能及時(shí)溝通指導(dǎo)。

為了滿足學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)過程中的需求，高職學(xué)院應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。該平臺(tái)學(xué)生可以通過自己的學(xué)生學(xué)號(hào)和自己設(shè)置的密碼登陸并進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，老師可以通過自己的教師賬號(hào)登陸，將需教授的課程相關(guān)資料、課件等進(jìn)行上傳，以便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生通過相互留言的方進(jìn)行溝通交流。比如：課堂派網(wǎng)絡(luò)APP平臺(tái)，能讓教師快速作業(yè)、在線批閱等。并且該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容、課程訓(xùn)練、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流等多方面進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。具有可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解老師的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)的課件、教材等方面，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，與老師也可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面互動(dòng)等功能。

（二）微信公眾平臺(tái)的搭建

由騰訊公司開發(fā)的一款軟件――微信，已經(jīng)成為個(gè)人或組織的全新服務(wù)平臺(tái)。微信公眾號(hào)由于其功能強(qiáng)大、交互性能優(yōu)越，不受圖片、語音、視頻等大容量信息的限制，已經(jīng)在學(xué)生群體中推廣。

高職院校學(xué)生人手一部手機(jī)，微信已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分，也是W生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間溝通的橋梁?？次⑿拧⒘奈⑿?，每天刷朋友圈、看公眾號(hào)，成為高職學(xué)生的一道“家常菜”。除此之外，高職院校目前將Wifi覆蓋全院，隨時(shí)隨地能接觸到網(wǎng)絡(luò)，而且Wifi賬號(hào)及密碼是學(xué)生的學(xué)號(hào)，因此學(xué)生可以隨時(shí)在線觀看教學(xué)視頻以及與教師互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

微信公眾號(hào)最大的優(yōu)點(diǎn)是注重與關(guān)注者的交流，在公眾號(hào)上面，教師可以教學(xué)的目標(biāo)、課程的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生在平時(shí)看微信的過程中，已經(jīng)潛移默化的接受到了課堂知識(shí)，最后教師在微信平臺(tái)上檢測(cè)小試卷，加入一些動(dòng)態(tài)的圖片、視頻，學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）模擬教學(xué)軟件的引入

面κ笛悼緯痰難習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建是不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)體訓(xùn)練的需求。但對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的要求，則存在實(shí)驗(yàn)器材短缺，時(shí)間緊張，教師與學(xué)生溝通不便等問題。為了避免教師教學(xué)過程中出現(xiàn)困難，高職學(xué)院應(yīng)引入模擬教學(xué)軟件。比如：針對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)軟件可以模擬酒店的實(shí)際環(huán)境，學(xué)生可以通過電腦操控，按照步驟進(jìn)行相關(guān)的服務(wù)對(duì)接以及實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)登錄實(shí)訓(xùn)，也可以有效規(guī)避實(shí)訓(xùn)場地限制等現(xiàn)象。并且大大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣。對(duì)于老師來說，仿真軟件則在教學(xué)過程發(fā)揮了重要的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，大大的提高了教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、信息化背景下旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前充分準(zhǔn)備、整理

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中則存在大量的實(shí)訓(xùn)資源，比如：教師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的要求、教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，指導(dǎo)教師還會(huì)有一些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)地址等，對(duì)于這些資源教師可以通過群共享、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式將教學(xué)資源進(jìn)行整合。讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、不限時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行觀看。同時(shí)學(xué)生為了檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果如何，可以進(jìn)入闖關(guān)試題進(jìn)行試題測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，遇到不懂的可以在網(wǎng)上給老師留言進(jìn)行交流。

（二）課上積極組織、引導(dǎo)

從教師的角度，實(shí)訓(xùn)課程需要提出一些有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)；從學(xué)生的角度，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的簡短視頻，提出一些問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的外化于行，內(nèi)化于心。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程活動(dòng)，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加學(xué)生和老師的互動(dòng)性，現(xiàn)階段出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生通過發(fā)表自己對(duì)課程的理解和觀點(diǎn)，讓老師進(jìn)行一定的知識(shí)補(bǔ)充，這樣可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，教師也可以及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，為學(xué)生在遇到疑惑時(shí)互相交流提供網(wǎng)絡(luò)社交媒體。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生則需要自己利用在課上所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和模擬仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，課堂上的活動(dòng)則實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

（三）課后及時(shí)鞏固、消化

學(xué)生在進(jìn)行某課程的自主學(xué)習(xí)和教師教授的過程后，為了讓自己能夠牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，課后鞏固是十分重要的，學(xué)生則需要在自己的課余時(shí)間進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，需要做一些課后習(xí)題，對(duì)老師的教學(xué)課件及時(shí)進(jìn)行整理。

實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容較多，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，更好的了解、掌握旅游管理專業(yè)的相關(guān)技能，增加學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的熟練度，則需要學(xué)生自己在課后對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)。學(xué)生也需要及時(shí)的完成教師安排的課后習(xí)題訓(xùn)練，在完成習(xí)題過程中的問題，則可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用文字和語音、視頻留言的方式及時(shí)與老師進(jìn)行交流和溝通。

第5篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

無論對(duì)于一個(gè)國家或者一個(gè)組織來講，經(jīng)濟(jì)信息管理都占據(jù)著不可替代的重要地位，它對(duì)國家經(jīng)濟(jì)政策的制定、宏觀調(diào)控的力度乃至市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面都有著重要的導(dǎo)航作用。在如火如荼地建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的浪潮下，強(qiáng)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理，是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升農(nóng)民生活水平、促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的重要催化劑，更是順應(yīng)時(shí)展步伐的重要方式。在新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理工作，以便發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說明。

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作人員的素質(zhì)

在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，要想強(qiáng)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理，就要不斷地提高認(rèn)識(shí)，努力使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作人員的素質(zhì)得到更大程度上的提升，從而為經(jīng)濟(jì)信息管理工作實(shí)效性的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想和人才基礎(chǔ)。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門要時(shí)刻將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作擺在重要位置，通過專題講座、宣傳手冊(cè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及走訪群眾等良好地形式加強(qiáng)宣傳，使得經(jīng)濟(jì)信息的重要性普及于群眾的生活中與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作人員的日常工作進(jìn)程中，潛移默化地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理工作的開展拓寬了更開闊的空間。其次，隨著改革的不斷深入，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息的內(nèi)容、方式等幾乎都發(fā)生了翻天覆地的變化，這對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作來說是機(jī)遇，更是巨大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息人員的素質(zhì)成為迫在眉睫的工作需求之一。各有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際工作情況以及工作人員的業(yè)務(wù)技能等因素，為工作人員提供更加完善的培訓(xùn)，借助于外出學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)活動(dòng)以及具有主題性的拓展訓(xùn)練活動(dòng)等新型方式，將最新的工作理念以及要求融入到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作人員的每一個(gè)工作細(xì)節(jié)中去，促使他們不斷地完善自身的工作，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理水平的提高打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人要嘗試著將有效地競爭機(jī)制引入到日常的管理中去，對(duì)業(yè)績突出者給予一定的物質(zhì)或者精神嘉獎(jiǎng)，督促工作人員不論是工作中還是工作之余，都能不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與修煉，提高自己的業(yè)務(wù)技能和道德素養(yǎng)，造就一支具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)、用于開拓進(jìn)取、責(zé)任心強(qiáng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作隊(duì)伍?？偠灾?，良好地理念和一支高素質(zhì)的隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理工作得以日益完善的重要媒介，需要不斷地更新與完善。

二、建立健全規(guī)章制度，為管理工作提供強(qiáng)大的制度保障

眾所周知，科學(xué)合理的制度是工作得以順利開展的獨(dú)特法寶，在加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理的進(jìn)程中，不斷地完善和改革相應(yīng)的規(guī)章制度，將會(huì)獲得事半功倍的成效。具體來說，要在依法治國方針的引領(lǐng)下，根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理中所面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從規(guī)范化和制度化上下工夫，深入貫徹落實(shí)諸如《農(nóng)村土地承包法》、《農(nóng)民承擔(dān)費(fèi)用和勞務(wù)管理?xiàng)l例》等制度，并且不斷地補(bǔ)充與完善工作進(jìn)程中所出現(xiàn)的制度瑕疵，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理提供具有約束力的工作氛圍和空間。還有，在建立健全相關(guān)的規(guī)章制度的過程中，可以嘗試建立方便群眾表達(dá)觀點(diǎn)和意見的鄉(xiāng)村據(jù)點(diǎn)，鼓勵(lì)群眾積極地建言獻(xiàn)策，將自己的所感所想以及良好的建議表達(dá)出來，使得制定出來的制度更加地符合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)發(fā)展的情況需求。這還要求領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常性的深入到群眾的日常生活中去，了解和掌握他們的最新生活動(dòng)態(tài)以及思想波動(dòng)等情況，拉近與群眾之間的距離，為制度的不斷創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)于涉及到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村穩(wěn)定的重大問題，要加強(qiáng)調(diào)查研究，保證所得信息的真實(shí)可靠性，在對(duì)癥下藥的前提下不斷地充實(shí)各相關(guān)制度的內(nèi)容。特別要提出的一個(gè)重點(diǎn)就是要搞好統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)體系改革，及時(shí)地作好農(nóng)民收入信息的統(tǒng)計(jì)匯總分析工作，摸清產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以相應(yīng)的扶持規(guī)定促使其不斷壯大，使得其發(fā)揮好示范帶頭作用。

三、建立有效地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理系統(tǒng)

隨著時(shí)代以及社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的巨大作用不言而喻，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理中若能進(jìn)行合理地運(yùn)用，可以有效地在帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)各項(xiàng)工作的與時(shí)俱進(jìn)。相對(duì)來說，農(nóng)村相對(duì)于城市來講，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度還不夠強(qiáng)大，信息系統(tǒng)的建立亦并非一日之功。這就需要農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息工作人員首先要認(rèn)識(shí)到加快推進(jìn)農(nóng)經(jīng)信息化是大勢(shì)所趨，要在堅(jiān)持全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧的大原則下，將各類經(jīng)濟(jì)信息以有序的方式納入到信息系統(tǒng)之內(nèi)，并且建立便捷的檢索和監(jiān)督系統(tǒng)，方便隨時(shí)的工作需要。要派遣專業(yè)性的系統(tǒng)維護(hù)人員，定期或者不定期地進(jìn)行信息系統(tǒng)的更新與完善，以現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，將黨和國家的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策和農(nóng)村的財(cái)務(wù)、村務(wù)、黨務(wù)等內(nèi)容曝曬于網(wǎng)上，合理地使得加強(qiáng)農(nóng)村基層民主政治建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)結(jié)合起來，在提高經(jīng)濟(jì)信息管理的力度的同時(shí)，也加強(qiáng)了農(nóng)村工作整體性的進(jìn)步步伐。還有，農(nóng)民是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，依據(jù)這一點(diǎn)，農(nóng)經(jīng)負(fù)責(zé)人可以嘗試建立“陽光農(nóng)廉網(wǎng)”的形式，推動(dòng)農(nóng)村“三務(wù)”公開，讓群眾知曉重大事項(xiàng)的決策細(xì)節(jié)以及最新的工作動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與其中的主動(dòng)積極性和熱情.而且，為了強(qiáng)化信息系統(tǒng)的重要作用，要通過合理地方式使得大多數(shù)農(nóng)民都能夠掌握基本的電腦操作技術(shù)，能夠進(jìn)行簡單的查詢、檢索以及意見等操作，帶動(dòng)農(nóng)民思想和生活上的與時(shí)俱進(jìn)，也為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息管理的不斷創(chuàng)新提供莫大的活力。

第6篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0212-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的新興專業(yè)。2004年全國開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的院校數(shù)量為251所，到2013年共有上千所院校開設(shè)本專業(yè)。由此看出本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模十分迅速，社會(huì)對(duì)信息管理專業(yè)人才的需求增大。然而目前信息管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎(chǔ)，怎樣才能把信息管理專業(yè)辦出特色，使學(xué)生符合社會(huì)的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面做分析，探索適應(yīng)社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)定位的思考

1.現(xiàn)狀及問題。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科招生。根據(jù)教育部關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)本專業(yè)的定位是為現(xiàn)代企業(yè)、各機(jī)構(gòu)部門培養(yǎng)應(yīng)用型的信息管理人才，即培養(yǎng)管理理論、信息技術(shù)相結(jié)合的管理者。從我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐來看，在課程的設(shè)置上基本是管理類與計(jì)算機(jī)類課程并重，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有知識(shí)面較廣、兼顧管理理論與信息技術(shù)的特點(diǎn)。但問題也很突出，就是往往對(duì)管理理論理解不深，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業(yè)畢業(yè)生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業(yè)組織在招聘人才時(shí)直接明確專業(yè)需求為“信息管理與信息系統(tǒng)”，使信息管理的畢業(yè)生只能去競爭管理類或者是計(jì)算機(jī)技術(shù)類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認(rèn)為管理理論及素質(zhì)不如管理類專業(yè)，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的單位認(rèn)為他們的技術(shù)能力不及計(jì)算機(jī)專業(yè)。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，信息化水平較低，中小企業(yè)占比重大，對(duì)信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業(yè)本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”是1998年由原經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)，科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)統(tǒng)一歸并而成的，是一個(gè)新興專業(yè)。在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤，耽誤學(xué)生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學(xué)定位，突出特色。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確，社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí)，還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí)，特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn)，管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，要突出學(xué)校的特點(diǎn)，以財(cái)經(jīng)院校為背景，在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。

1.理論課程。應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分，包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)科，形成了科學(xué)的課程體系，但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué)，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，所學(xué)到的知識(shí)支離破碎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學(xué)課程：我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下，我們開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)競爭力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程：最主要的是數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設(shè)高級(jí)程序語言，并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA，將一個(gè)工具徹底講通用會(huì)，滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線，使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。這些課程是將信息技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發(fā)信息系統(tǒng)的問題，也是信息管理人才必備的對(duì)信息的處理全過程的認(rèn)知。把信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)作為一條主線，將管理類、計(jì)算機(jī)類課程連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決管理過程、用信息技術(shù)解決企業(yè)競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設(shè)大量的實(shí)踐，組織學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的模擬過程。同時(shí)開設(shè)信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化等課程，加強(qiáng)實(shí)用性，適應(yīng)社會(huì)需要。為使學(xué)生具體認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，我們還開設(shè)了決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、電子商務(wù)、ERP系統(tǒng)等課程及實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析信息技術(shù)在管理流程中的應(yīng)用，提高利用理論知識(shí)解決具體的管理問題能力。

我們把專業(yè)核心課程劃分為以上三個(gè)部分，在教學(xué)內(nèi)容和課程銜接方面做了規(guī)劃，突出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，改變信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他類似專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置混淆不清的現(xiàn)象。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)口徑較寬，專業(yè)知識(shí)包括管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能，對(duì)人才的能力要求思維發(fā)散，創(chuàng)新性較強(qiáng)，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)施過程中做好整合協(xié)調(diào)外，給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)也是十分必要的。比如在不同階段給予學(xué)生必要的專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)規(guī)劃、選修指導(dǎo)等，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的興趣、能力和職業(yè)傾向，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中選擇自己感興趣的內(nèi)容，跟隨導(dǎo)師對(duì)某些專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，做到“一專多能”，適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該向社會(huì)企業(yè)宣傳信息管理專業(yè)，與企業(yè)合作辦學(xué)，注重專業(yè)的特色培育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

第7篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；現(xiàn)狀人才培養(yǎng)；發(fā)展對(duì)策

說到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，我國的起始步伐并不算晚，在1978年恢復(fù)高考后，中國人民大學(xué)就設(shè)立了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，進(jìn)入到九十年代后，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展才真正地進(jìn)入到快車道。1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)），實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的集合式發(fā)展，我國的信管專業(yè)也正式邁入復(fù)合型專業(yè)領(lǐng)域。

一、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

信管專業(yè)是一門復(fù)合型的專業(yè)，因此它所培養(yǎng)的人才既不屬于計(jì)算機(jī)軟件人員，也不是行政管理人員，在《專業(yè)目錄》中對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣定位的：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有管理思維，又掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)與技能，能在國家各級(jí)部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和進(jìn)行信息管理的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

信管類人才應(yīng)該具有前瞻意識(shí)，能夠以戰(zhàn)略眼光正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等全方位信息，并有主動(dòng)自覺地意識(shí)將這些信息積極主動(dòng)地傳輸?shù)缴鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域，使之盡快地轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，以推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）人才的分布結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國信管專業(yè)的人才在分布上呈現(xiàn)出不合理的局面，一方面是大量的畢業(yè)生就業(yè)無門，另一方面是大量需要信管專業(yè)人員的單位招聘不到合適的人。成熟的信管類企業(yè)應(yīng)該呈現(xiàn)的是“金字塔”的形狀：高端為系統(tǒng)架構(gòu)分析師、研發(fā)總監(jiān)精尖人才，中端是項(xiàng)目經(jīng)理與軟件工程師，底端是大量的程序員?？墒牵覈男殴芷髽I(yè)在人才的分布結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)的是“橄欖”形，高端人才和底端人員十分匱乏，大量中端人才又導(dǎo)致實(shí)際工作中的高不成低不就，使得人力再培養(yǎng)成本加大，人才閑置或浪費(fèi)的極端現(xiàn)象比較突出。

（2）高級(jí)人才嚴(yán)重缺乏。我國與信管專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)在規(guī)模上處于世界領(lǐng)先地位，但是在核心技術(shù)上和歐美等信息化大國相比還有很大差距。國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展在核心技術(shù)上受制于人，在內(nèi)部管理上欠缺制度，在質(zhì)量管理方面處于劣勢(shì)……這一系列問題的根本原因都是因?yàn)闆]有高級(jí)復(fù)合型人才。

（3）地區(qū)分布呈現(xiàn)數(shù)字鴻溝。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接導(dǎo)致了人才的流向，隨著信管專業(yè)在就業(yè)市場上的缺口增大，高校畢業(yè)生在畢業(yè)未臨時(shí)，就將自己的簡歷投到北上廣等一線城市的企業(yè)中去了，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平高，吸收就業(yè)能力強(qiáng)，行業(yè)發(fā)展速度快，即使簡歷投放不成功，只身去闖蕩也能找到崗位就業(yè)。而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)無法容納過多的就業(yè)源，因此，從事這一類工作的人可能十幾幾十年都不變樣，逐漸出現(xiàn)了人才老化、技術(shù)落后的情況，高校畢業(yè)生自然就更不愿意選擇這樣的地區(qū)，久而久之，形成了地區(qū)人才分布上難以逾越的數(shù)字鴻溝。

（4）學(xué)校的教育和企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫離。目前的信管專業(yè)教學(xué)有著諸多的問題：知識(shí)更新速度慢、專業(yè)實(shí)踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與培養(yǎng)目標(biāo)相互背離……因?yàn)樾殴軐I(yè)是由不同學(xué)科內(nèi)的課程共同構(gòu)成的，因此就出現(xiàn)了兩個(gè)非常嚴(yán)重的問題：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的廣度夠廣，深度不夠深，第二，學(xué)生沒有一技之長，缺乏核心的就業(yè)競爭力。信管專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用不及計(jì)算機(jī)專業(yè)，經(jīng)管能力不及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，造成了一種不尷不尬的局面。

三、信管專業(yè)未來的發(fā)展對(duì)策

（1）國家與政府：國家要深刻認(rèn)識(shí)到信息化以及信息化人才對(duì)國家發(fā)展的重要意義，在方針政策上要給信管行業(yè)以積極準(zhǔn)確的定位，重視信管專業(yè)的發(fā)展，加大信管專業(yè)的人才與設(shè)備在資金上的投入。

（2）學(xué)校與教師：學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)該是和外部環(huán)境相適應(yīng)的，樹立服務(wù)的觀念，才能在知識(shí)技術(shù)方面為國家與社會(huì)培養(yǎng)出合適的人才。教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)自己所教專業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)利用節(jié)假日去企業(yè)頂崗鍛煉，將企業(yè)的實(shí)際狀況和教材中間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成在校實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展，必將讓信管業(yè)的發(fā)展更加深入與快速，因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)也必須是一個(gè)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過程，這就需要我們從國家到政府、從社會(huì)到企業(yè)、從學(xué)校到教師協(xié)力去發(fā)展和完善這項(xiàng)專業(yè)，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士玉，編著.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論教程[M].清華大學(xué)出版社， 2009

[2]黃俊杰著.全球化時(shí)代的大學(xué)通識(shí)教育[M].北京大學(xué)出版社， 2006

[3]潘晨光.我國人才缺口究竟有多大[N].中國人事報(bào). 2005 （005）

第8篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

專業(yè)

代號(hào)

本科專業(yè)代碼、名稱

專科專代碼

?？茖I(yè)名稱

考試課程

01

02

03

04

020101 經(jīng)濟(jì)學(xué)

020102 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

020103 財(cái)政學(xué)

020104 金融學(xué)

620101

財(cái)政

經(jīng)濟(jì)學(xué)

620102

稅務(wù)

620104

國際金融

620105

金融與證券

620106

金融保險(xiǎn)

620107

保險(xiǎn)實(shí)務(wù)

620109

資產(chǎn)評(píng)估與管理

620110

證券投資與管理

620111

投資與理財(cái)

620201

財(cái)務(wù)管理

620203

會(huì)計(jì)

620204

會(huì)計(jì)電算化

620301

經(jīng)濟(jì)管理

620302

經(jīng)濟(jì)信息管理

620303

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

620304

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)

620305

國際商務(wù)

05

030101 法學(xué)

690101

司法助理

法學(xué)基礎(chǔ)

690102

法律文秘

690103

司法警務(wù)

690104

法律事務(wù)

690105

書記官

690107

檢查事務(wù)(豫)

690201

刑事執(zhí)行

690302

司法鑒定技術(shù)

第9篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文

1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤，耽誤學(xué)生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學(xué)定位，突出特色。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確，社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí)，還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí)，特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn)，管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，要突出學(xué)校的特點(diǎn)，以財(cái)經(jīng)院校為背景，在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。

1.理論課程。

應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。

應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分，包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)科，形成了科學(xué)的課程體系，但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué)，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，所學(xué)到的知識(shí)支離破碎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學(xué)課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下，我們開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)競爭力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設(shè)高級(jí)程序語言，并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA，將一個(gè)工具徹底講通用會(huì)，滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線，使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

3.信息管理課程