會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)知識(shí)；大眾化經(jīng)濟(jì)常識(shí)；會(huì)計(jì)知識(shí)類比教學(xué)法和推陳出新教學(xué)法

一、向民眾普及會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟

本文所指普及會(huì)計(jì)知識(shí)，就是把會(huì)計(jì)學(xué)科包括的基本（基礎(chǔ)）知識(shí)面向民眾普遍的推廣，使之被大眾掌握并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐。它與從事財(cái)會(huì)工作為目地的職業(yè)教育在教學(xué)職能和培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同。普及教育偏重于教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)性基本原理知識(shí)的推廣教育，主要目的是為了滿足人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需要。這和普及法律知識(shí)、電腦技術(shù)知識(shí)相似。而職業(yè)教育側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性技能操作訓(xùn)練，教學(xué)目的與就業(yè)崗位直接相關(guān)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，把某些專業(yè)知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化為大眾知識(shí)技能，在普及教育領(lǐng)域較常見。譬如汽車駕駛技術(shù)以前是作為專業(yè)技能被職業(yè)駕駛員掌握，隨著轎車普及和駕駛技術(shù)推廣，駕駛技術(shù)已成為大眾化技能。同理普及會(huì)計(jì)知識(shí)之目的，就是要把會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?jīng)濟(jì)常識(shí)被民眾掌握運(yùn)用，但對(duì)普及教育時(shí)機(jī)成熟的把握至關(guān)重要。時(shí)機(jī)成熟是指特定時(shí)間段，對(duì)開展某事物的客觀條件已具備，把握時(shí)機(jī)就是對(duì)時(shí)機(jī)成熟事物的主觀判斷和付諸行動(dòng)。譬如上世紀(jì)九十年代信息技術(shù)發(fā)展催生了電腦知識(shí)普及教育；典型范例是上世紀(jì)六、七十年代數(shù)學(xué)家華羅庚先生對(duì)優(yōu)選法的普及推廣教育，并在應(yīng)用后取得較大成果。對(duì)開展普及公共衛(wèi)生知識(shí)和保護(hù)野生動(dòng)物教育可謂機(jī)不可失。筆者認(rèn)為當(dāng)前向從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的民眾普及財(cái)會(huì)知識(shí)教育時(shí)機(jī)已成熟，是因?yàn)楝F(xiàn)階段國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和趨勢(shì)，從而對(duì)國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提出更高要求決定的。

二、會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)提高國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的作用

國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)分為微觀和宏觀兩個(gè)層面，現(xiàn)從兩個(gè)層面論述普及會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)完善民眾經(jīng)濟(jì)知識(shí)，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的意義和作用。(1)微觀層面國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)指從事具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度與水平，這是完成經(jīng)濟(jì)目標(biāo)必備的條件和能力。會(huì)計(jì)知識(shí)屬經(jīng)濟(jì)知識(shí)范疇，會(huì)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)獨(dú)立、完整和系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)問，會(huì)計(jì)采用的復(fù)式借貸記帳法產(chǎn)生于十六世紀(jì)的意大利，其中包括了大量的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛿?shù)學(xué)知識(shí)。幾百年應(yīng)用實(shí)踐證明，它是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算最科學(xué)、最合理和成熟的核算方法，核算結(jié)果真實(shí)、全面系統(tǒng)地反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)可增加經(jīng)濟(jì)知識(shí)，有利于提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)論述：經(jīng)濟(jì)頭腦就是個(gè)人具有經(jīng)濟(jì)知識(shí)總和。對(duì)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士而言，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要算好經(jīng)濟(jì)帳，包括經(jīng)濟(jì)利益的得與失、投入與產(chǎn)出、資產(chǎn)保值增值和風(fēng)險(xiǎn)防范把控等。而會(huì)計(jì)是以貨幣為單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算最科學(xué)的方法，因此它在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有應(yīng)用廣泛性特征。在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各種經(jīng)濟(jì)信息影響著人們的工作和生活。經(jīng)濟(jì)信息通常是以數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)，這其中相當(dāng)部分是直接、或間接來源于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，還包括財(cái)會(huì)專業(yè)術(shù)語，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)普遍性存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息中。運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)可準(zhǔn)確完整的解讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息，有利于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。普及會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理亦十分重要，企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人員若能掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息在企業(yè)內(nèi)各環(huán)節(jié)各層面共享，促使生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)管理能力有機(jī)結(jié)合，造就各職能部門間相互協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。從而構(gòu)建起企業(yè)快速、低成本、高效率的決策和處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)問題的能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理職能最大化。比如企業(yè)發(fā)展過程中若能遵循會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則，可防止盲目擴(kuò)大生產(chǎn)使產(chǎn)能過剩，產(chǎn)品積壓滯銷，導(dǎo)致惡性竟?fàn)?；亦可避免超?fù)債經(jīng)營，資金鏈斷裂陷入債務(wù)困境，甚至破產(chǎn)倒閉。會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)亦日趨重要，隨著家庭財(cái)富增加，投資理財(cái)已大量進(jìn)入百姓家。據(jù)統(tǒng)計(jì)中國有幾千萬股民，各種家庭投資項(xiàng)目種類繁多。而對(duì)投資對(duì)象經(jīng)濟(jì)狀況的了解，主要通過讀取財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)知識(shí)可為家庭參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供更加科學(xué)的決策依據(jù)，避免投資盲目性。同樣遵從會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則，可自覺抵制社會(huì)上諸如傳銷、非法集資和電信詐騙等違法經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，避免財(cái)產(chǎn)損失。(2)提高國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)是國家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2019年中國GDP近100萬億人民幣，國際貿(mào)易總額4.5萬億美元，位居世界第二；制造業(yè)產(chǎn)能超過美國、日本和德國總和，有世界工廠和基建狂魔之美譽(yù)，在諸多高科技領(lǐng)域居世界先進(jìn)水平。處于較高發(fā)展水平和快速增長的中國經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然會(huì)對(duì)國民大眾經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提出更高要求。宏觀層面國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)是指國家國民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)部各種經(jīng)濟(jì)因素有機(jī)結(jié)合形成的整體經(jīng)濟(jì)功能和特性，它表現(xiàn)為國家持續(xù)有效開發(fā)利用各種資源來創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的基本條件和行為能力，這其中人是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的第一要素。因此國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)整體高低，對(duì)完成國民經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。若從整個(gè)社會(huì)層面推廣普及會(huì)計(jì)知識(shí)教育，可充實(shí)完善廣大民眾頭腦中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和運(yùn)用水平，包括經(jīng)濟(jì)核算能力、經(jīng)濟(jì)信息解讀能力和經(jīng)濟(jì)邏輯思維能力。而國民大眾掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)的程度和水平與國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)高低成正比。當(dāng)然國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)包含了豐富的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等知識(shí)，只是本文強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有應(yīng)用普遍性和廣泛性特征，是基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)知識(shí)，應(yīng)該被從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)民眾掌握運(yùn)用。

三、普及會(huì)計(jì)知識(shí)難點(diǎn)和對(duì)應(yīng)措施

(1)學(xué)習(xí)周期長令人望而止步，現(xiàn)社會(huì)上會(huì)計(jì)培訓(xùn)班以職業(yè)教育為主，多在十天以上，時(shí)間耗不起，費(fèi)用也是個(gè)問題。(2)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)術(shù)語較多，以數(shù)據(jù)表格為主，枯燥單調(diào)。再者學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有基本的了解才能學(xué)好。對(duì)沒有直接從事具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士，在學(xué)習(xí)上會(huì)有諸多困難。鑒于此，在普及會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，采用了類比教學(xué)和推陳出新這兩種教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了普及會(huì)計(jì)知識(shí)“一日通”教學(xué)方案。經(jīng)謹(jǐn)慎預(yù)測，通過本方案一天的學(xué)習(xí)，能基本完成會(huì)計(jì)知識(shí)既定學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如下：掌握復(fù)式借貸記帳法基本原理，并運(yùn)用其對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算完整流程，包括填制憑證、匯總和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；其次具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的解讀和分析能力。總之強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的完整性和系統(tǒng)性，以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐需求的實(shí)用性，而并非使之簡單化甚至庸俗化，亦為愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)者具備自學(xué)能力。

四、會(huì)計(jì)知識(shí)類比教學(xué)和推陳出新教學(xué)方法簡介

(1)類比教學(xué)法：是美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為同化教學(xué)是有意義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，即教師在建立教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知中的舊知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行同化教學(xué)的模式。就是按新知識(shí)的邏輯意義，追溯到新知識(shí)在原有知識(shí)中的邏輯植根點(diǎn)，但兩者間要有非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，進(jìn)而利用舊知識(shí)同化新知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)推陳出新教學(xué)法：學(xué)習(xí)者作為成年人頭腦中具備的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，必然會(huì)有部分屬于會(huì)計(jì)知識(shí)范疇，但它是一種碎片化的存在，不完整和不系統(tǒng)。本教學(xué)方案對(duì)這些碎片化會(huì)計(jì)知識(shí)，采取了復(fù)制粘貼方法手段，把它們直接復(fù)制并粘貼到教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)上，好比農(nóng)村拆舊房蓋新房，舊建材直接利用。(3)兩者相互融合的教學(xué)法，當(dāng)然這不是簡單的模仿、復(fù)制和拼裝，而是在保證會(huì)計(jì)知識(shí)完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中進(jìn)行相互穿插和補(bǔ)充的靈活運(yùn)用。是在相關(guān)新舊知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通式的由此及彼，推陳出新。此外復(fù)式借貸記帳法產(chǎn)生于16世紀(jì)的意大利，彼時(shí)歐洲處于資本主義發(fā)展初級(jí)階段，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的復(fù)式借貸記帳法，并沒有高深復(fù)雜的知識(shí)，而是融合了大眾化的經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)和邏輯知識(shí)。

第2篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不是財(cái)務(wù)信息的提供者，不需要重點(diǎn)掌握大量會(huì)計(jì)信息加工處理的技術(shù)方法，但他們將來從事的管理工作必然與財(cái)務(wù)管理相關(guān)，會(huì)受到會(huì)計(jì)和審計(jì)的監(jiān)督。因此會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)是大會(huì)計(jì)的概念，包括財(cái)、會(huì)、審，是一門綜合性的會(huì)計(jì)知識(shí)的普及課。基于此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)自己的特色。

二、有效整合教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)課程體系的簡約化和結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、整體性。因?yàn)榻虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，所以教學(xué)內(nèi)容也就不能夠照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)；以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，其結(jié)構(gòu)大致是十一章內(nèi)容，按照“憑證-賬簿-報(bào)表”的思路展開，核心是會(huì)計(jì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及報(bào)表編制。這顯然無法吸引非專業(yè)的學(xué)生對(duì)本門課程的注意，也無法體現(xiàn)出開展會(huì)計(jì)課程對(duì)管理類專業(yè)的幫助。因此我們可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整合，融入財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)控制和分析的內(nèi)容，將整個(gè)課程分為三大主題。主題一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)核算方法。主要內(nèi)容：介紹會(huì)計(jì)的基本概念、六大會(huì)計(jì)要素、賬戶結(jié)構(gòu)、復(fù)式記賬法、按企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來介紹會(huì)計(jì)核算方法。主題二：財(cái)務(wù)控制。主要內(nèi)容：介紹如何對(duì)資金的收入、支出、占用耗費(fèi)進(jìn)行日常核算，運(yùn)用特定手段對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的方法。包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理和收入分配管理。主題三：財(cái)務(wù)分析。主要內(nèi)容：介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義，強(qiáng)調(diào)閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法。

整合后的教學(xué)內(nèi)容弱化了對(duì)學(xué)生“填制憑證—登記賬簿—編制報(bào)表”操作技能的要求以及會(huì)計(jì)核算能力的要求。在理解會(huì)計(jì)基本概念和方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通過理解會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之間的聯(lián)系掌握會(huì)計(jì)信息的分析和使用技能。在授課過程中，各專業(yè)還可以根據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)在“主題二”的財(cái)務(wù)分析中引入有針對(duì)性的案例分析。有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能了解本行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。如電子商務(wù)專業(yè)在講主要經(jīng)營業(yè)務(wù)核算時(shí)，就應(yīng)以商業(yè)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)過程來說明借貸記賬方法的運(yùn)用；國際貿(mào)易專業(yè)或國際商務(wù)專業(yè)在講核算方法運(yùn)用時(shí)，就應(yīng)以外商企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)來說明等。

三、改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式

根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)以及非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，突出了“學(xué)生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，應(yīng)靈活運(yùn)用多種適合學(xué)生特點(diǎn)和課程具體內(nèi)容的教學(xué)方法。各教學(xué)主題主要教學(xué)方法、主要過程和應(yīng)用目的具體如下：

教學(xué)主題一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)核算方法。主要教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、案例分析法。主要過程：結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)事例，討論如何用會(huì)計(jì)知識(shí)來理解和解釋；教授主要核算方法。應(yīng)用目的：讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)領(lǐng)域，了解企業(yè)在整個(gè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)運(yùn)作，并以此指導(dǎo)管理行為。

教學(xué)主題二：財(cái)務(wù)控制。主要教學(xué)方法：情境教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。主要過程：通過案例的展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理和控制，包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理和收入分配管理，理解大會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。應(yīng)用目的：讓學(xué)生理解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生樹立借助財(cái)務(wù)控制實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)經(jīng)營管理效率的目的的意識(shí)。

教學(xué)主題三：財(cái)務(wù)分析。主要教學(xué)方法：案例分析法、對(duì)比教學(xué)法。主要過程：通過給出一個(gè)模擬企業(yè)較為完整的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算資料，讓學(xué)生直接與實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表接觸；通過給出一些典型公司的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行一些基本的財(cái)務(wù)分析，掌握常見的償債能力、盈利能力、運(yùn)營和發(fā)展能力的分析方法。應(yīng)用目的：讓學(xué)生從企業(yè)整體流程的角度理解、提高會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技巧，能從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲取所需要的信息。

四、建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)和要求，改革以往的以期末考試為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。主要包括課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告、期末筆試三個(gè)部分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.課堂表現(xiàn)，權(quán)重30%。平時(shí)考勤占10%；課堂案例討論的參與積極程度和討論結(jié)果占10%；作業(yè)占10%。

2.階段成果，權(quán)重30%。主要指學(xué)生分組進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，經(jīng)營成果評(píng)價(jià)占10%；出具的書面團(tuán)隊(duì)報(bào)告占20%。

第3篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 開放式教學(xué)

近十年來，我國的會(huì)計(jì)制度不斷變革與完善，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步走向國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的要求也日益增高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求，具有一定競爭優(yōu)勢(shì)的電大學(xué)生，就必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將開放式的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)引入開放式教學(xué)模式的必要性分析

開放式教學(xué)模式的引入并非偶然，它是由于傳統(tǒng)電大《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》過程存在的弊端及電大學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的特殊性所決定的。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)電大《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念，會(huì)計(jì)核算的基本準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)的要素(會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容)，什么是科目、帳戶、會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表等；要求學(xué)生通過對(duì)會(huì)計(jì)等式的抽象理解，復(fù)式記帳基本規(guī)則實(shí)例的講解和練習(xí)，分析并掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)；通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)對(duì)帳、結(jié)帳，財(cái)產(chǎn)清查的意義和處理方法，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制進(jìn)行淺顯的講述操作。但是，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論的講解而缺乏實(shí)踐的探索，過于強(qiáng)調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繁、難、深的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性與積極性等現(xiàn)狀。

2.電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。電大學(xué)生多來自于社會(huì)在職的再進(jìn)修人員。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的在工作實(shí)踐中已經(jīng)接觸到會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，有的卻是從沒接觸過會(huì)計(jì)知識(shí)的跨專業(yè)的學(xué)生。加之這些學(xué)生多是利用業(yè)余時(shí)間參加再進(jìn)修，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)短，但是要掌握知識(shí)的容量卻相差無幾。這就造成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的難度，如果不改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化的。

二、開放式教學(xué)模式基本特征分析

1.強(qiáng)調(diào)信息傳遞方法的多元性與信息傳遞空間的開放性。即講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬現(xiàn)場教學(xué)法等，將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。更重要的是，要把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在實(shí)踐的磨練中增強(qiáng)思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。在開放性的教學(xué)模式中，知識(shí)的學(xué)習(xí)通過兩點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，一是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解以舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)；二是新知識(shí)的攝入是對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。也就是說，學(xué)習(xí)的過程是引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)部發(fā)生的新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交互作用而達(dá)到的超越新知識(shí)又改造舊經(jīng)驗(yàn)的重組的過程。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮其認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)中的作用，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)幫助下，積極思維、努力探索。

三、開放式教學(xué)模式在實(shí)施過程中的基本原則

1.自主性原則。開放式課堂教學(xué)活動(dòng)是連接課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的橋梁，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的策劃中心。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)今社會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度之快遠(yuǎn)勝于其他社會(huì)學(xué)科，更應(yīng)注重傳授會(huì)計(jì)的基本操作和基本方法，幫助學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.合作性原則。由于電大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開放式課堂教學(xué)活動(dòng)不可忽視個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)相結(jié)合的原則，必須結(jié)合該課程獨(dú)特的運(yùn)作程序和規(guī)則。制定課堂提問、小組討論、分組模擬實(shí)習(xí)等切實(shí)可行的活動(dòng)策略，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)體化的學(xué)習(xí)和同學(xué)間相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐性原則。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，要更多地讓學(xué)生參加實(shí)踐，盡可能地采用直觀的案例教學(xué)、現(xiàn)場演示、模擬實(shí)習(xí)操作和社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式，加深對(duì)概念和一般理論知識(shí)的理解，掌握會(huì)計(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)模式的措施

1.提供原型，創(chuàng)造自主探索的現(xiàn)實(shí)情境。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)展示與實(shí)際問題解決相類似的探索過程，也就是提供解決問題的原型，指導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證時(shí)，就提供實(shí)際工作已填制好的憑證，讓學(xué)生觀摩，然后提供空白憑證讓學(xué)生自己填制，這一過程就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與建構(gòu)新知識(shí)的過程。又如，學(xué)習(xí)賬簿記賬規(guī)則時(shí)，提供實(shí)際會(huì)計(jì)工作的賬簿作為教學(xué)情境，“跳頁”、“隔行”、“換頁”、“紅筆使用條件”這內(nèi)容一目了然，無須語言過多描述，學(xué)生就能通過自主的觀察、發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)出一些規(guī)律。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，問題情境的創(chuàng)設(shè)往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象而枯燥的知識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)他們自主參與學(xué)習(xí)全過程的的目的。這就要求教師在備課的過程中，能抓住教材中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如講籌集資金、材料采購等問題時(shí)，教師可提出“假如你是老板，怎樣籌集資金；假如你是采購員，如何采購材料；假如你要出差，應(yīng)當(dāng)辦理哪些手續(xù)”等一系列富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、現(xiàn)實(shí)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生自己通過不同的途徑去尋找答案，想方設(shè)法去尋求解決問題的途徑。這樣的開放教學(xué)，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，成為以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而營造出積極的課堂活動(dòng)氣氛。

3.搭建合作與互動(dòng)交流的舞臺(tái)。

學(xué)生能通過合作與互動(dòng)表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自主性，形成主體意識(shí)。通過合作與互動(dòng)，還能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，從而有利于塑造健康的個(gè)性。教學(xué)中開展合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效形式是小組合作討論學(xué)習(xí)形式。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，可以采用小組合作討論學(xué)習(xí)的形式。如學(xué)習(xí)第六章會(huì)計(jì)賬簿，先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題中模擬實(shí)驗(yàn)的l5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備，并且在課前提供賬簿登記的實(shí)例讓學(xué)生充分觀摩。教學(xué)時(shí)，發(fā)放空白賬頁以四人分為一個(gè)小組（對(duì)四人小組要進(jìn)行搭配，每組要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任小組長），分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、審核人員，各自進(jìn)行現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬的登記工作以及對(duì)賬、結(jié)帳的模擬實(shí)驗(yàn)工作，并通過展示各組的憑證、賬頁登記情況進(jìn)行組與組間的討論評(píng)價(jià)。學(xué)生通過對(duì)小組合作的模擬實(shí)驗(yàn)討論，對(duì)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)不同憑證、賬簿登記的理解，學(xué)會(huì)建賬，掌握現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬的登記工作。在此基礎(chǔ)上，教師最后進(jìn)一步補(bǔ)充登記賬簿時(shí)需注意的事項(xiàng)，那么，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握將更加牢固。

五、開放式教學(xué)模式的運(yùn)用過程中需要注意的問題

1.案例選擇必須具有時(shí)代特征。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，但是案例是教材的有機(jī)的補(bǔ)充。案例必須為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。就目前的教材建設(shè)來看，已跟不上形勢(shì)發(fā)展步伐，滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在開放性的課堂中，教材的開放就表現(xiàn)在教師案例選擇的時(shí)代性上。教師應(yīng)選擇具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的新案例融入自己的教學(xué)中，以典型成功的案例作為教材的有機(jī)補(bǔ)充，把把一些較深?yuàn)W抽象的理論通俗化、具體化。

2.理論與實(shí)踐二者不可偏廢。開放式教學(xué)是教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，二者不可偏廢。因此，必須處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。雖然知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能“關(guān)門教學(xué)”，必須走出課堂，走向社會(huì)。課堂外的實(shí)踐必須要有明確的目的，為課堂內(nèi)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育，任職教育，教學(xué)模式

教育部《關(guān)于全國提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型素質(zhì)人才。也就是說，高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育，具有高等駕馭和職業(yè)教育的雙重屬性，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，又掌握實(shí)際技術(shù)的人才。與其他教育相比，任職教育是為滿足受教育者擔(dān)任某一新的職務(wù)需要而進(jìn)行的教育。任職教育是針對(duì)具體崗位和特定對(duì)象而進(jìn)行的培訓(xùn)，崗位能力往往是能力的綜合與集成，絕不是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理論化的推導(dǎo)、熱點(diǎn)問題的討論等等。因此將任職教育引入高等職業(yè)教育具有非常重大的理論和實(shí)際意義。本文基于高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，將任職教育融入到會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，探討對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改進(jìn)。

一、現(xiàn)有高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式特點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)明確，但實(shí)際操作能力欠缺

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)一線的高等技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，而普通高等教育主要培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀事業(yè)規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才以及工程型人才。從人才模式來看，高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和適應(yīng)性，實(shí)踐教學(xué)也在教學(xué)計(jì)劃中有較大的比例，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際工作環(huán)節(jié)中仍存在差異，學(xué)生在工作崗位上實(shí)際操作能力欠缺。

2、師資力量結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)用型師資帶頭人欠缺

目前，各高等職業(yè)院校的師資力量仍是理論老師為主導(dǎo)部分，大部分的教師沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。部分教師完全從是從一個(gè)學(xué)校出來就走上講臺(tái)。雖然高職教育一直要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍，并且很多高職學(xué)校已經(jīng)具備了雙師型教師，但是不同專業(yè)之間雙師型教師配比機(jī)構(gòu)不合理，尤其是向會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度快，所設(shè)專業(yè)廣。而未有實(shí)踐能力的教師在教學(xué)能力上九傾向于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上也存在經(jīng)驗(yàn)不足等問題。因此高職教育應(yīng)用型師資帶頭人仍欠缺。

3、 教學(xué)方式合理，與實(shí)踐靈活度不夠

在教學(xué)過程中，高職院校重視相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高職院校則以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特點(diǎn)。在過程開設(shè)中，增加了許多實(shí)訓(xùn)課程，比如在會(huì)計(jì)專業(yè)過程中就有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，ERP實(shí)訓(xùn)等課程。這些課程的開具，突出了高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，是畢業(yè)生在就職時(shí)能有最一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，能最快的適應(yīng)工作崗位。但是在這些實(shí)踐課程中，都是以最基本的理論為指導(dǎo)，實(shí)踐課程的靈活度不夠，畢業(yè)生在遇到?jīng)]有練習(xí)過的問題時(shí)，就會(huì)手忙腳亂，不知從何下手。

二、會(huì)計(jì)類任職教育教學(xué)模式探索

1、樹立正確的教學(xué)觀，以任職教育為前提。在我國的教育體系中，學(xué)歷教育長期處于主導(dǎo)地位，形影的思維理念根基深厚，導(dǎo)致現(xiàn)有的高等職業(yè)教育在教員結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計(jì)上都保持了學(xué)歷教育的濃厚特點(diǎn)，在教學(xué)過程中大部分仍是理論教育為主，在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、考核方式上都套用學(xué)歷教育中的做法，使高職教育在理論上達(dá)不到本科教育的理論高度，又忽躍了高職教育應(yīng)有的教學(xué)目的。因此在教學(xué)過程中要樹立正確的教學(xué)觀：以任職為前提。在教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)任職教育中的重要性，結(jié)合教學(xué)方式，課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容改變會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。主要有以下兩個(gè)方面：一、加強(qiáng)教學(xué)觀的改變，在教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)課程、教學(xué)方式等基本問題上改變傳統(tǒng)的知識(shí)教授活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)、技術(shù)、能力等方面有一個(gè)認(rèn)知和培養(yǎng)的過程；二、學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，在高職的學(xué)習(xí)過程中，不在是貝多芬，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，靈活的轉(zhuǎn)變能力等等，是學(xué)生具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、高素質(zhì)的師資任務(wù)是實(shí)施任職教育關(guān)鍵

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，很大程度上決定教學(xué)的質(zhì)量，沒有一直高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)就會(huì)淪為空談。因此，會(huì)計(jì)類專業(yè)在師資隊(duì)伍上要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來、開拓思路、改革創(chuàng)新，通過多種途徑，采取多種手段，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)任職教育師資隊(duì)伍建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（1）要結(jié)合自身現(xiàn)有師資力量的不足，針對(duì)任職教育師資力量的需求，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)方針。經(jīng)常參加會(huì)計(jì)各行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)和培訓(xùn)教育，獲取新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息，以便對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。

（2）專兼職教師隊(duì)伍結(jié)合，合理安排專兼職教師所教課程。根據(jù)每位教師的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，合理安排專兼職教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。比如有較強(qiáng)理論經(jīng)驗(yàn)的教師和教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等學(xué)科，而兼職教師則要求具有較強(qiáng)的工作經(jīng)歷，是來自企業(yè)或曾在企業(yè)從事工作過的熟練技術(shù)人員，并且具有一定的教學(xué)方式，講授會(huì)計(jì)技能等和職業(yè)能力有關(guān)的課程。

3、 靈活的教學(xué)方式是實(shí)施任職教育的重點(diǎn)

（1）在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。要注重案例法、啟發(fā)式等教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)新，以發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，形成課堂教學(xué)雙方的良好性互動(dòng)。將基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；分階段教學(xué)與整體實(shí)踐性教學(xué)統(tǒng)一起來，發(fā)揮學(xué)生的積極能創(chuàng)性

（2）要大膽探索和創(chuàng)新效果更好的教學(xué)方法，把課題式教學(xué)、開放式教學(xué)等融入教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視興趣培養(yǎng)，在任職教學(xué)目的的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)掌握，舉一反三，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和整理能力培養(yǎng)，尤其是任職能力的培養(yǎng)。

4．完善考核體系是實(shí)施任職教育的保障。完善、合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)并促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要以客觀性與目的性相結(jié)合、多渠道性與綜合性相結(jié)合。全面合理的改變現(xiàn)有的只注重結(jié)果、不注重過程，只注重成績、不注重能力，“一卷定乾坤”評(píng)價(jià)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的考核方式。從多方面來評(píng)價(jià)教師的授與學(xué)生的學(xué)。

三、結(jié)束語。會(huì)計(jì)類專業(yè)是一門基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)模式中引入任職教育理念，能培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；項(xiàng)目化教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是商貿(mào)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共必修課程之一，集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的首門專業(yè)課，學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)以后專業(yè)相關(guān)課程的持續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)滯后于現(xiàn)代中職教育發(fā)展和企業(yè)人才需求，職業(yè)教育教學(xué)改革呼聲的浪潮此起彼伏，教學(xué)改革中新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在轟轟烈烈的教學(xué)改革實(shí)施中，代表職業(yè)教育教學(xué)改革方向，以“工作過程為導(dǎo)向”、融“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目化教學(xué)模式脫穎而出。筆者以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，以“項(xiàng)目化教學(xué)”為切入點(diǎn)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)模式作些初步探討。

1 項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的必要性

項(xiàng)目化教學(xué)，是“行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)法的一種，是指在平時(shí)教學(xué)中按照實(shí)際工作過程將教材內(nèi)容分解成幾大模塊（工作項(xiàng)目），在每一模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決來領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用。就傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式而言，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力本位，側(cè)重實(shí)踐性和操作性，教學(xué)做理論實(shí)踐一體，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)更能適合現(xiàn)代職業(yè)教育和企業(yè)人才需求，因而愈顯其改革的緊迫性。

師生角色轉(zhuǎn)換，注重培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生討論制定計(jì)劃，在教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與，由傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前根據(jù)“項(xiàng)目”任務(wù)自主搜集相關(guān)信息，尋找和利用學(xué)習(xí)資源，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，師生角色轉(zhuǎn)換，教師是訓(xùn)練者，是學(xué)生的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師和學(xué)生共同參與解決，師生地位平等，營造學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂學(xué)、教師善教，有利學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，增加專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)要求，以“項(xiàng)目”為線索，精心進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。組織教學(xué)的設(shè)計(jì)不再以傳統(tǒng)教材的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、接受能力和社會(huì)需求出發(fā)，改用以“項(xiàng)目”為線索，組織具有典型性、實(shí)戰(zhàn)性、操作性、結(jié)果可展示的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)能力本位，“教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的零距離對(duì)接。

注重學(xué)生素質(zhì)拓展的滲透。項(xiàng)目化在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)，通過會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際體驗(yàn)切實(shí)感受到會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的具體要求，如具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力、處事要實(shí)事求是、誠實(shí)守信、認(rèn)真細(xì)致、廉潔自律，有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、有團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2 項(xiàng)目化教學(xué)模式《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的構(gòu)建

秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色”的課程體系和運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)初中級(jí)技能型人才需求服務(wù)。教育要面向社會(huì)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，來源于社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)，會(huì)計(jì)教學(xué)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建甚為關(guān)鍵。

2.1 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境，建立“會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室”。教有定所，否則無異于紙上談兵，模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況及真實(shí)環(huán)境，突出仿真性特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，切身感受會(huì)計(jì)工作氛圍，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)工作需要分隔成若干半封閉式的小區(qū)域，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的公司職能部門區(qū)域（行政管理區(qū)、財(cái)務(wù)部區(qū)、采購區(qū)、銷售區(qū)等），各區(qū)域間可進(jìn)行網(wǎng)上數(shù)據(jù)傳送和現(xiàn)場交流，重點(diǎn)突出財(cái)務(wù)部門的建設(shè)，財(cái)務(wù)部門設(shè)出納員、材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、工資會(huì)計(jì)、稅收會(huì)計(jì)等負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)收支、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)資料報(bào)送等。

2.2 精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容以模塊（工作項(xiàng)目）的形式進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，每一模塊均有具體的理論知識(shí)、工作任務(wù)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，各模塊不僅自成體系，而且各模塊之間又具備有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握各模塊知識(shí)，熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中各環(huán)節(jié)的關(guān)系?；谏鲜隹紤]，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要可分五大模塊：基本理論和方法、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。限于篇幅，本文僅以模塊一項(xiàng)目教學(xué)簡舉為例。

教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（1）會(huì)計(jì)基本概念。簡要介紹會(huì)計(jì)的定義、對(duì)象、職能、其中以會(huì)計(jì)要素作為重點(diǎn)內(nèi)容。（2）會(huì)計(jì)科目和賬戶。重點(diǎn)讓學(xué)生理解各會(huì)計(jì)科目的含義和賬戶的基本結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類和損益類賬戶的具體內(nèi)容。（3）借貸記賬法。要求學(xué)生掌握借貸記賬法的基本原理，通過大量練習(xí)，使學(xué)生熟練確定經(jīng)濟(jì)類型，運(yùn)用借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備。模塊一涉及的基本概念較多，對(duì)于初學(xué)者來說，感覺抽象枯燥乏味，不易理解，教師在授課之前，可先安排學(xué)生到校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，企業(yè)各部門與財(cái)務(wù)部門間的通力合作，感受會(huì)計(jì)崗位的財(cái)務(wù)工作流程和賬務(wù)技能對(duì)企業(yè)經(jīng)營的重要作用，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。授課結(jié)束后，教師把精心準(zhǔn)備的相關(guān)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題讓學(xué)生用已掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行簡單賬務(wù)處理，教學(xué)做一體，提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。模塊一主要考核會(huì)計(jì)要素具體內(nèi)容、賬戶基體結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)科目、記賬方向運(yùn)用是否正確、數(shù)字書寫、會(huì)計(jì)分錄格式是否規(guī)范等

2.3 展示成果，完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制。每一教學(xué)模塊都應(yīng)有成果展示，針對(duì)項(xiàng)目成果，建立多元測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.3.1 教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程性和學(xué)生的發(fā)展性，既要關(guān)注項(xiàng)目完成效果，更要關(guān)注學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中的與人溝通能力、自我管理能力；既要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的養(yǎng)成；教師評(píng)價(jià)還應(yīng)注重個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性。

2.3.2 學(xué)生評(píng)價(jià)可分自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生介紹在項(xiàng)目完成中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，供同學(xué)借鑒，同時(shí)剖析自已在學(xué)習(xí)過程所存在的不足；小組評(píng)價(jià)主要是對(duì)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)每個(gè)成員積極性、工作量大小作個(gè)分析測評(píng)。

“有了知識(shí)，不一定就有能力”。正如戴士弘教授所言，職業(yè)教育教師觀念上的最大誤區(qū)就是好像學(xué)生“有了知識(shí)，就有能力”，重知識(shí)輕能力。項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)能力本位，倡導(dǎo)“教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化，貼近實(shí)際，是現(xiàn)實(shí)生活的間接反映，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)與時(shí)展需要相適應(yīng)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的深刻寓意，筆者以香港職業(yè)訓(xùn)練局教學(xué)思想與同行共勉：

Tell me，I will forget

Show me，I will rebellike

Let me do it，I will understand

第6篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；崗位意識(shí)；操作規(guī)范化；過程考核

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，模擬會(huì)計(jì)操作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?；诟呗氃盒Ｒ耘囵B(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸。本文結(jié)合筆者實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材選擇、內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、時(shí)間安排以及考核辦法等方面談點(diǎn)看法。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)訓(xùn)效果的好壞?，F(xiàn)在大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材的編寫體系都是采用模擬某個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。大多是直接印好業(yè)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生完成從原始憑證的裁剪粘貼到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制全部過程，較少按崗位來編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)原始憑證的填制、審核、傳遞這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也大多是輕描淡寫或是不涉及具體崗位。有些實(shí)訓(xùn)教材還存在這樣或那樣的問題，如有的直接照搬真實(shí)企業(yè)某段時(shí)期的真實(shí)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)要么過難，要么不具有代表性；有的采用的業(yè)務(wù)資料與實(shí)際脫鉤，要么手續(xù)簽章不完備，要么業(yè)務(wù)單據(jù)不齊全，漏洞百出?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)的是會(huì)計(jì)初學(xué)者。大多數(shù)學(xué)生在剛開始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺得比較難，特別是對(duì)會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如復(fù)式記賬、平行登記、會(huì)計(jì)賬戶等，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上不宜過難、業(yè)務(wù)不宜太過復(fù)雜，應(yīng)盡量淺顯易懂，最好是與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課配套，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語、程序、方法的理解。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者認(rèn)為宜采用分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，不宜直接采用模擬一個(gè)企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)方式。所謂分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)即按照會(huì)計(jì)處理程序，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等多個(gè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生處于專業(yè)的入門階段，對(duì)一些概念、原理、方法以及程序還不能做到了如指掌，因此對(duì)于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗，如怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號(hào)、怎樣記賬、結(jié)賬等。但為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，可以在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后采用模擬一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過程。另外在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中審核程序的實(shí)訓(xùn)。目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題。通常實(shí)訓(xùn)中都是直接把原始單據(jù)從書本上裁剪下來附在記賬憑證后面即可，對(duì)會(huì)計(jì)審核程序有明顯的淡化。并且很多情況下，記賬憑證的審核以及賬簿的核對(duì)也只是流于形式。而在實(shí)際工作中，審核是非常重要的，會(huì)計(jì)審核伴隨會(huì)計(jì)工作的始終。會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。對(duì)此，實(shí)訓(xùn)教材的編寫者或?qū)嵱?xùn)教師在準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，可以有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報(bào)銷差旅費(fèi)等。也可以設(shè)置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如大小寫金額不符、未簽字蓋章等，以強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識(shí)。另外在教學(xué)中每完成一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)“復(fù)核人”的角色，相互之間進(jìn)行審核，并要求在實(shí)訓(xùn)資料上簽字蓋章負(fù)起責(zé)任，并作為最終成績的考核內(nèi)容之一，以引起學(xué)生的注意。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式目前高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)基本都是采用讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成作業(yè)，指導(dǎo)教師適時(shí)指導(dǎo)的方式。教學(xué)方式顯得過于單調(diào)，時(shí)間久了學(xué)生難免出現(xiàn)厭煩情緒，難以收到良好的實(shí)訓(xùn)效果。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作者應(yīng)積極探索一些新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。比如可以采用錄像教學(xué)，通過播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生感受真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境是怎樣的，進(jìn)而加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解；還可以采用多媒體教學(xué)，制作電子課件，將會(huì)計(jì)資料的填列更加直觀地演示給學(xué)生看。目前高職學(xué)院招收的學(xué)生理解能力、分析能力薄弱。實(shí)訓(xùn)教師除了要優(yōu)化的教學(xué)方法外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要教會(huì)學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”且會(huì)“用賬”。實(shí)際上有些學(xué)生能規(guī)范地做出一整套賬，卻缺乏對(duì)記賬原理、會(huì)計(jì)資料間的鉤稽關(guān)系及會(huì)計(jì)程序間關(guān)系的理解，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)成了簡單的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。這樣的學(xué)生畢業(yè)后往往很難適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，缺乏處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事務(wù)的能力，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的工作職能，這顯然與高職教育的目標(biāo)是相背離的。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位分工高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)要求培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接“頂班上崗”。因此學(xué)生在校期間就應(yīng)樹立起崗位意識(shí)，如出納人員要做些什么、復(fù)核人員如何進(jìn)行復(fù)核、企業(yè)辦稅員如何進(jìn)行納稅申報(bào)等。但是就目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，通常都沒有按崗位職責(zé)分工來開展，所有業(yè)務(wù)和工作角色自始至終都是由一個(gè)學(xué)生來完成。既是會(huì)計(jì)，又是出納；既記賬，又復(fù)核。沒有了崗位間的相互牽制，令學(xué)生體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)接近實(shí)際，按照崗位分工來開展。比如可以把學(xué)生分成若干小組，每組都有會(huì)計(jì)員、出納員、審核員，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定的時(shí)間就輪流交換崗位，使學(xué)生能分別體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同要求。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作規(guī)范化由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作本身受諸多因素的影響，在一些具體操作細(xì)節(jié)上可能會(huì)因人而異。在教學(xué)中，學(xué)生沒有可供模仿的標(biāo)準(zhǔn)成品，做出來的賬通常是某位指導(dǎo)教師描述中的賬。因此常常會(huì)出現(xiàn)不同教師指導(dǎo)，具體操作細(xì)節(jié)不同的問題。如線怎么劃？摘要怎么寫？憑證怎么貼？憑證賬簿怎樣裝訂等等。這就要求實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要統(tǒng)一按照財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行，摒除過多的主觀因素，加強(qiáng)操作的規(guī)范性。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在時(shí)間的安排上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課同步進(jìn)行，或安排在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課學(xué)期的期末幾周進(jìn)行；也可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的下一學(xué)期進(jìn)行。筆者認(rèn)為采用前一種方式效果更佳。因?yàn)樵陂_設(shè)專業(yè)理論課的同時(shí)，配套進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以鞏固和深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核辦法為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)建立一套科學(xué)的成績考核辦法。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，當(dāng)然不能單純通過筆試來考核學(xué)生成績。加上會(huì)計(jì)工作本身具有書面資料多，數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，工作量大等特點(diǎn)，這些都給實(shí)訓(xùn)成績的考核帶來一定難度。對(duì)于成績的考核，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的做法是：兼顧平時(shí)成績的基礎(chǔ)上，通過審查批閱學(xué)生的最終成果，即要求完成的所有“賬、證、表”，評(píng)定出最后成績。筆者認(rèn)為可以在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。會(huì)計(jì)的核算工作涉及面廣，對(duì)于它的考核不能只注重最后的結(jié)果，而更應(yīng)注重過程考核。因此在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)教師除了可以通過定期或不定期的抽查實(shí)訓(xùn)作業(yè)，對(duì)規(guī)范性和正確性做出評(píng)價(jià)外，還可以通過談話、提問等其他方式，對(duì)學(xué)生理解問題、解決問題的能力以及工作效率的高低做出評(píng)價(jià)。另外，學(xué)期末也可以采用“筆試”的形式來檢查學(xué)生技能掌握的情況。具體做法是：實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)工作步驟編制實(shí)際操作考題，學(xué)生以抽題的方式參加考核，隨機(jī)抽取到哪一步驟的考題就進(jìn)行哪一步驟的實(shí)際操作，然后給出相應(yīng)的成績。這種考核辦法雖然不能檢查學(xué)生綜合技能的掌握情況，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以考試結(jié)果仍然能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田平，等.高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.

[2]桑向榮.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國科技信息，2005，（19）.

第7篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師事務(wù)所；財(cái)政支出；績效評(píng)價(jià)；問題及建議；探究

一、會(huì)計(jì)師事務(wù)所在績效評(píng)價(jià)工作中易出現(xiàn)的問題

1.政府與會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間信息互通不足，會(huì)計(jì)師事務(wù)所獨(dú)立性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)師事務(wù)所要落實(shí)好財(cái)政收入績效評(píng)價(jià)工作，首先需要政府部門提供真實(shí)、可靠、有效的績效信息，這是保障績效評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。但是結(jié)合當(dāng)前的第三方財(cái)政收入績效評(píng)價(jià)情況來看，其存在一定的問題，表現(xiàn)在政府提供財(cái)政績效信息時(shí)，出于某些因素考慮，提供信息不全或者信息不完善、信息虛假的情況，喪失了績效評(píng)價(jià)的意義，使會(huì)計(jì)師事務(wù)所的績效評(píng)價(jià)工作難以有效開展[1]。相關(guān)政府部門是績效信息的提供者，但是一些政府部門存在壟斷績效信息的行為，使會(huì)計(jì)師事務(wù)所與政府部門之間的信息互通不足。信息的不對(duì)稱造成績效評(píng)價(jià)失準(zhǔn)，政府在接受第三方績效評(píng)價(jià)的過程中響應(yīng)度不足，出于自身利益考慮，拒絕對(duì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)信息，甚至提供不實(shí)績效信息的情況，導(dǎo)致第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的績效評(píng)價(jià)工作難以有效開展。究其原因是因?yàn)榈谌皆u(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性，因此，在參與績效評(píng)價(jià)的過程中容易受到政府部門的干預(yù)和影響。政府在績效評(píng)價(jià)過程中既是信息的提供者，又是信息的干預(yù)者，喪失了財(cái)政收入績效評(píng)價(jià)的公平性和公正性。

2.會(huì)計(jì)事務(wù)所評(píng)價(jià)體系不完善

第三方績效評(píng)價(jià)體系不完善是造成績效評(píng)價(jià)實(shí)用性不強(qiáng)的又一重要原因，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)事務(wù)所的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的績效評(píng)價(jià)只是針對(duì)事后評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)缺乏全面性，容易導(dǎo)致第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)績效信息的認(rèn)識(shí)不足?？茖W(xué)合理的績效評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)績效的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括三部分。其一是事前的評(píng)價(jià)，其二是事中的評(píng)價(jià)，其三是事后的評(píng)價(jià)。事前評(píng)價(jià)包括兩部分，分別是擬定績效的目標(biāo)以及對(duì)目標(biāo)的論證；事中評(píng)價(jià)主要是對(duì)運(yùn)行過程的監(jiān)督和把控；事后評(píng)價(jià)是針對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。只有三部分綜合評(píng)價(jià)，才能保證績效評(píng)價(jià)的全面性。

3.會(huì)計(jì)事務(wù)所專業(yè)人才儲(chǔ)備不足

績效評(píng)價(jià)工作對(duì)工作人員的自身專業(yè)化能力要求較高，而且績效評(píng)價(jià)人才是當(dāng)前會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展績效評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。但是結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)實(shí)力來看，專業(yè)化人才不足是制約其發(fā)展的重要因素。一方面，社會(huì)上這方面的人才相對(duì)較為缺乏；另一方面，作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，在評(píng)價(jià)的過程中缺乏對(duì)績效評(píng)價(jià)人才的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致績效評(píng)價(jià)工作者對(duì)財(cái)政績效評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)不足，影響績效評(píng)價(jià)的效果。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與財(cái)政支出績效評(píng)價(jià)的措施

1.保證會(huì)計(jì)師事務(wù)所績效評(píng)價(jià)的獨(dú)立性，加大政府信息公開力度

加強(qiáng)對(duì)政府財(cái)政支出的績效評(píng)價(jià)，有利于加強(qiáng)對(duì)財(cái)政支出資金的監(jiān)控以及管理工作，發(fā)揮財(cái)政資金的最大效益，因此應(yīng)該重視對(duì)財(cái)政支出資金的績效評(píng)價(jià)。首先，為了提升第三方績效評(píng)價(jià)的效率，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)師事務(wù)所等第三方機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，這是保證第三方評(píng)價(jià)精確性的前提。其次，為防止相關(guān)政府人員在績效評(píng)價(jià)過程中過多干預(yù)評(píng)價(jià)，國家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，限制政府在第三方績效評(píng)價(jià)過程中的干預(yù)行為，促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所的績效評(píng)價(jià)工作可以正常開展、不受干擾；最后，作為政府部門在接受第三方績效評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性，主動(dòng)提供給第三方機(jī)構(gòu)相關(guān)的財(cái)政收入績效信息，這是保證第三方評(píng)價(jià)的真實(shí)性、科學(xué)性的前提[2]。政府可以開拓信息公開渠道，比如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)官方平臺(tái)展示真實(shí)、客觀的績效信息，使會(huì)計(jì)事務(wù)所在進(jìn)行績效評(píng)價(jià)的過程中更有針對(duì)性。

2.完善績效評(píng)價(jià)機(jī)制，做好對(duì)全過程的評(píng)價(jià)

財(cái)政支出績效評(píng)價(jià)工作在如今的政府工作中發(fā)揮著重要的作用，因此在績效評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該盡量參與到針對(duì)全過程的評(píng)價(jià)，以前采取的評(píng)價(jià)模式只針對(duì)事后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)存在一定的片面性，不利于對(duì)財(cái)政支出全過程的把控。參與到對(duì)財(cái)政支出全過程的評(píng)價(jià)要首先進(jìn)行事前評(píng)價(jià)，對(duì)績效目標(biāo)進(jìn)行擬設(shè)，并且對(duì)其進(jìn)行論證，主要評(píng)價(jià)預(yù)算工作是否合理。同時(shí)還要評(píng)價(jià)其設(shè)定的績效目標(biāo)是否合理、是否具有可操作性；對(duì)事中進(jìn)行跟蹤，做好績效運(yùn)行過程的把控，評(píng)價(jià)其資金利用情況是否合理、是否符合相關(guān)的要求、是否存在不規(guī)范的操作；事后評(píng)價(jià)需要對(duì)政府財(cái)政支出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷財(cái)政支出是否達(dá)到績效目標(biāo)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)該做好與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作，力求對(duì)全過程進(jìn)行績效評(píng)

3.重視吸納和培養(yǎng)績效評(píng)價(jià)人才，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

財(cái)政支出績效評(píng)價(jià)工作需要具備專業(yè)的績效評(píng)價(jià)人才，作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)要提升自己的績效評(píng)價(jià)能力，需要重視培養(yǎng)專業(yè)化的績效評(píng)價(jià)人才，打造專業(yè)的績效評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。只有如此，才能更好地服務(wù)于政府的財(cái)政支出績效評(píng)價(jià)工作，結(jié)合目前的市場環(huán)境來看，第三方績效評(píng)價(jià)工作具有較好的發(fā)展前景。因此，會(huì)計(jì)師事所應(yīng)該重視績效評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)，也可以通過吸納外部人才，提升第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的實(shí)力，這是提升其業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵，也是會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展財(cái)政支出績效評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵[3]。另外，國家相關(guān)部門也應(yīng)重視鼓勵(lì)高校開設(shè)績效評(píng)價(jià)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多績效評(píng)價(jià)人才，可以采取一定的鼓勵(lì)政策，為第三方績效評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)拓展提供相關(guān)支持。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在開展績效評(píng)價(jià)工作中，要定期做好對(duì)績效評(píng)價(jià)工作人員的培訓(xùn)工作，進(jìn)而提升其業(yè)務(wù)能力。

4.做好對(duì)績效評(píng)價(jià)結(jié)果的充分運(yùn)用

只有合理運(yùn)用財(cái)政支出的績效評(píng)價(jià)結(jié)果，才能真正發(fā)揮其價(jià)值，也是作為判斷其是否有效的重要依據(jù)。在會(huì)計(jì)師事務(wù)所績效評(píng)價(jià)結(jié)束后，國家財(cái)政部門應(yīng)做好對(duì)績效評(píng)價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用。為了使財(cái)政支出透明化，可以將績效評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行公開，從而發(fā)揮社會(huì)公眾對(duì)財(cái)政監(jiān)督的作用，保證財(cái)政資金的合理有效利用、資源的合理配置，促進(jìn)財(cái)政支出的透明化發(fā)展。財(cái)政績效評(píng)價(jià)結(jié)果在向社會(huì)公開的過程中要依據(jù)一定的原則進(jìn)行，首先不能違反相應(yīng)的保密條例。另外，通過績效評(píng)價(jià)結(jié)果可以建立問責(zé)機(jī)制，將其作為工作人員考核的重要依據(jù)。另外，其也可以作為下一年預(yù)算的重要參考。

第8篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析改革措施會(huì)計(jì)學(xué)是一門以實(shí)務(wù)核算為基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)，回顧會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生和不斷發(fā)展的過程，不難看出實(shí)踐環(huán)節(jié)自始至終都占有極其重要的地位。無論是古代會(huì)計(jì)學(xué)、近代會(huì)計(jì)學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的進(jìn)展都與實(shí)務(wù)操作息息相關(guān)。據(jù)此我們可以預(yù)言：未來會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展也一定離不開會(huì)計(jì)實(shí)踐的進(jìn)步。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的各門核心專業(yè)課程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在不斷推進(jìn)課改、講求學(xué)生素質(zhì)教育的今天，其地位顯得更加突出。

一、實(shí)踐教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位和作用

會(huì)計(jì)學(xué)并不是一門純理論性的科學(xué)，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行演示和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能使學(xué)生據(jù)以獲得對(duì)會(huì)計(jì)原理具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解會(huì)計(jì)概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生興趣，具有不可替代的重要作用?？梢姏]有會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本手段，具有其特殊的教育教學(xué)功能：

1.通過會(huì)計(jì)實(shí)踐可以使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論聯(lián)系賬務(wù)實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.通過加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅可以使本專業(yè)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解平時(shí)所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和原理是基于什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境而建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論。

3.通過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)踐方法以及基本的實(shí)際動(dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

4.通過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t作風(fēng)，逐步掌握會(huì)計(jì)學(xué)研究的基本科學(xué)方法。鑒于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視會(huì)計(jì)實(shí)踐，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)踐作為理論基礎(chǔ)和來源的原則。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中職系統(tǒng)課程改革如火如荼的開展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，不少職教戰(zhàn)線的專家學(xué)者和廣大的一線會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和感受正在逐步加深，適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)要求的探索和實(shí)踐也正在各所職校進(jìn)行著。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到：到目前為止，中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀在一定程度上來說，仍是不容樂觀的。

1.對(duì)我市中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些中職學(xué)校對(duì)工程技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)要求普遍較高，投入的資金亦是十分充足；而對(duì)于偏文科類的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)卻普遍重視不夠。有些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)根本達(dá)不到教學(xué)大綱的要求；甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但基本上還是書本式的理論教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往難以付諸實(shí)施。即使有的學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃要求勉強(qiáng)完成了，可是實(shí)踐教學(xué)的效果往往也是差強(qiáng)人意。

2.開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)（專門的財(cái)經(jīng)學(xué)校除外）的學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的思想，教學(xué)方法還是長期停滯在講授法階段。有的會(huì)計(jì)專業(yè)老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆參加各類會(huì)計(jì)考試就行；加上各校為了盲目追求會(huì)計(jì)證考試的通過率，最終勢(shì)必陷入應(yīng)試教學(xué)的桎梏。另一方面，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師過分追求甚至迷戀多媒體自動(dòng)演示的所謂模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一部普通視頻觀看了事，而不重視讓學(xué)生真正接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各種賬務(wù)資料，更不可能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作了。總而言之，目前有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)專業(yè)教師忽略了實(shí)踐教學(xué)，放棄運(yùn)用實(shí)踐的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才這個(gè)目標(biāo)，教出來的學(xué)生一遇到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)就束手無策，不知如何下手。

3.由于認(rèn)識(shí)上的不足，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)的組織上、在實(shí)踐教學(xué)過程的管理上、在實(shí)踐教學(xué)成績的考核上都存在著或多或少的問題。例如，由于一些會(huì)計(jì)專業(yè)教師認(rèn)為，會(huì)計(jì)理論教學(xué)才算是正統(tǒng)的教學(xué)，必須要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；而實(shí)踐教學(xué)仿佛不是教學(xué)似的，因此不愿意在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)上面下功夫、花時(shí)間，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法和形式過于單一、陳舊?；蚴菃渭?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得毫無計(jì)劃、漫無目的、嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，專業(yè)教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的教學(xué)思路不夠明確，教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中包辦代替現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生所能做的也只能是“照葫蘆畫瓢”而已，缺乏動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力當(dāng)然也得不到相應(yīng)的提高。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式僵化，實(shí)踐教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)踐來說，雖然教材上面從實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得可謂是面面俱到；然而每次實(shí)踐課上教師還得要花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間根據(jù)教材講解實(shí)踐目的、原理，然后學(xué)生再按照既定的操作步驟跟著教師“互動(dòng)”幾下，產(chǎn)生幾個(gè)結(jié)果數(shù)據(jù)，本次會(huì)計(jì)實(shí)踐就算完成了。這樣的“實(shí)踐”教學(xué)，收獲實(shí)在不大。再說了，在現(xiàn)階段教學(xué)中往往是整個(gè)班的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)做完同一個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐項(xiàng)目，用同一種方法和相同的賬務(wù)資料，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，得出同一種結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看著別人怎么做，自己也就怎么做；特別是當(dāng)兩人合做時(shí)，總會(huì)有些學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，也就更談不上去主動(dòng)積極思考了。這種實(shí)踐教學(xué)模式顯然不利于提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和學(xué)生智能的發(fā)展。

以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著會(huì)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量，與會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課程改革的要求以及實(shí)踐教學(xué)自身的重要地位極不相稱，與時(shí)展對(duì)會(huì)計(jì)人才不斷提出的新要求很不相適應(yīng)。

三、促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾項(xiàng)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)薄弱現(xiàn)象的發(fā)生，是有著諸多方面的內(nèi)部及外在原因的。在分析問題的時(shí)候應(yīng)從多方面入手，針對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育和課程改革的高度、從種種制約因素出發(fā)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠充分發(fā)揮其在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和課程改革中的特殊作用。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵問題。中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教學(xué)觀念有關(guān)，職業(yè)教育是培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)當(dāng)要把家庭、學(xué)校、社會(huì)統(tǒng)一起來加以考察。我們不能把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)僅僅歸咎于第一線的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，其實(shí)有不少專業(yè)教師是深知會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性的，而且也在想方設(shè)法改變現(xiàn)狀。但是迫于各種各樣的壓力，例如教學(xué)課時(shí)的限制等，最終不得不放棄嘗試。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，就得要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校、會(huì)計(jì)專業(yè)教師以及社會(huì)上想改行從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人們都認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)不能追求暫時(shí)的表面效果，更不能急于求成；而要放眼未來，特別要著眼于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用與價(jià)值。會(huì)計(jì)類職業(yè)教育不能帶有功利性，而要真正為社會(huì)培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)管理人才。

學(xué)校觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配以及其他相關(guān)方面充分考慮到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革給予支持和保障。同時(shí)也只有讓學(xué)生及家長認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能使他們從以前片面追求考取會(huì)計(jì)證的狹隘認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給眾多的一線會(huì)計(jì)學(xué)科教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能夠自由地投身于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中大膽創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。只有這樣，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革才能做到不斷地大踏步向前邁進(jìn)。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，必然要求把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的一個(gè)必不可少的中心環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，就要不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)踐教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣、提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)并大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師樹立了這種教學(xué)觀后，就會(huì)千方百計(jì)、想方設(shè)法地重視實(shí)踐教學(xué)，努力規(guī)劃好每一個(gè)讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.要推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材資料體系。改革的主要思想是：教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為亮點(diǎn)的學(xué)科特色。在會(huì)計(jì)日常教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)踐來掌握會(huì)計(jì)基本概念、基本原理和基本方法。

現(xiàn)行市面上有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材種類不多，且魚龍混雜、參差不齊。學(xué)校專業(yè)辦集這方面的專家、學(xué)者根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)校本教程，這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力、提高學(xué)生實(shí)踐操作技能、掌握科學(xué)思維方法等功能。為此，實(shí)踐教程應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科中的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)踐的每個(gè)階段提出一系列富有啟發(fā)性的問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)踐的目的也就很清晰了，學(xué)生也會(huì)自然而然地帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐過程中分析和解決問題。

實(shí)踐過程一旦啟動(dòng)，必然有許多學(xué)生都很迫切希望自己能親自參與實(shí)踐教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)踐要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中既有的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新和改進(jìn)（當(dāng)然，要在不違反會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)務(wù)制度的前提下進(jìn)行）；或者自己另外設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐方案，自己提出實(shí)踐研究課題，獨(dú)立實(shí)踐或與其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)踐等?？傊?，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，在一次又一次地做完一個(gè)又一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)賬務(wù)處理任務(wù)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合處理能力。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐者，因此要切實(shí)提高專業(yè)教師自身的素質(zhì)。戰(zhàn)斗在會(huì)計(jì)教學(xué)第一線上的專業(yè)教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的直接群體，要真正運(yùn)用好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使之對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，這就必然要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師具備綜合素養(yǎng)，還必須經(jīng)常腳踏實(shí)地去企業(yè)會(huì)計(jì)核算第一線動(dòng)手實(shí)踐。

經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重要組成部分，也要不斷地向前發(fā)展，而不可能是一成不變的。作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師，要通過不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)使自己的理論水平和實(shí)踐能力得到提高；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中的疑難操作進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)踐教學(xué)方法等，也應(yīng)接受新的會(huì)計(jì)教學(xué)理論和新的教學(xué)思想，來指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)。但是，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這主要是由于在企業(yè)里面，財(cái)務(wù)資料都是機(jī)密文件，因此一般不會(huì)提供給前來參加實(shí)踐的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師做實(shí)務(wù)操作之用，這樣的話專業(yè)教師就很難得到真正的鍛煉。這個(gè)問題需要引起社會(huì)各行各業(yè)的共同關(guān)注。

4.探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革新路子，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)作用和主體功能。盡量把驗(yàn)證性實(shí)踐改進(jìn)為探索性實(shí)踐，把先演示后實(shí)踐改進(jìn)為邊講邊實(shí)踐，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性，有機(jī)地把課內(nèi)探索自然延伸到課外實(shí)踐中去。總之，以實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新為前提，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能和處理方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

大力探索并改革不適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，建立起一種能科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)踐方法、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)——探索——實(shí)踐——掌握”式實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位。教師要充分信任學(xué)生，在正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，材料讓學(xué)生看、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做、思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生思，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上提出實(shí)踐過程中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，并在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.把課外活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)的范圍，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能以后，就應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，組織好課外活動(dòng)，以配合課堂實(shí)踐教學(xué)。在這個(gè)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性?？梢钥紤]建立活動(dòng)小組，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化。由于班上不少學(xué)生家里有一些親戚是從事會(huì)計(jì)工作的，平時(shí)耳濡目染，這時(shí)把課內(nèi)和課外實(shí)踐內(nèi)容銜接好，課內(nèi)外就能起到相互補(bǔ)充的作用。事實(shí)證明：充分利用好課外活動(dòng)這塊陣地，對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起到了意想不到的良好效果。

此外，學(xué)校要定期或不定期舉辦綜合性會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)競賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性與群眾性融為一體。為了鞏固會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的成果，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，學(xué)校還要積極組隊(duì)參加各級(jí)各類部門主辦的會(huì)計(jì)學(xué)科競賽活動(dòng)。在各項(xiàng)會(huì)計(jì)學(xué)科課外活動(dòng)中形成以廣大學(xué)生為主體、并由其中一些會(huì)計(jì)實(shí)踐水平較高的骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全體學(xué)生紛紛動(dòng)起手來，大大提高了學(xué)生整體的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平，豐富了學(xué)生的課外專業(yè)生活。

第9篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不僅可以有效地幫助學(xué)生理解和鞏固《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程所學(xué)的基本概念和方法，并且可以讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)理論課和實(shí)踐課的教學(xué)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，本文對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前期準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)，從兩選兩教一實(shí)踐來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)方法

近幾年，通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，只有很少一部分畢業(yè)生從事了真正意義上的會(huì)計(jì)工作，原因除了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、師資力量水平有限之外，更重要的是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不明顯，比如：老師的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不當(dāng)、教材選擇不當(dāng)?shù)人??；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生采用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，根據(jù)“原始憑證――記賬憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表”這一賬務(wù)處理程序，模擬會(huì)計(jì)操作的全過程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既扎實(shí)地掌握了專業(yè)知識(shí)，又提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一次實(shí)訓(xùn)，也是其他會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果直接決定了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)是否扎實(shí)。本人根據(jù)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁探討。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

1.選實(shí)訓(xùn)教材

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要取得好的效果，選擇合適的實(shí)訓(xùn)教程尤其重要。有些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教材不是文字性的陳述取代了原始憑證，就是直接印好業(yè)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生直接完成從原始憑證的到記賬憑證的記賬過程，完全忽視了對(duì)原始憑證填制、審核的訓(xùn)練；有的實(shí)訓(xùn)教材完全使用某個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)不是太難，就是沒有代表性，最好選擇的業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)掛鉤，由于第一次接觸實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)訓(xùn)資料選擇上不宜過難，業(yè)務(wù)不宜太過復(fù)雜，最好有重點(diǎn)、貼合實(shí)際、條理清楚、通俗易懂，并且注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出高校教學(xué)注重能力培養(yǎng)這條主線，有機(jī)的融合知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)等要素，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.選實(shí)訓(xùn)老師

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專職指導(dǎo)老師，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)教師本身實(shí)踐業(yè)務(wù)能力有著很多的聯(lián)系，學(xué)校往往是安排擔(dān)任理論課的教師來完成實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，而這部分教師大學(xué)畢業(yè)后，要么沒有從事過會(huì)計(jì)崗位的工作，要么就是從事會(huì)計(jì)工作時(shí)間短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外，由于理論教學(xué)任務(wù)繁重，教師出去學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致理論教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一直沿用以前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，缺乏真實(shí)性和合理性，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用假期時(shí)間選派理論教師分期分批進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；如果有條件，學(xué)校也可以外聘或者引進(jìn)企業(yè)既有會(huì)計(jì)理論經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程

1.模塊化教學(xué)

（1）原始憑證模塊：實(shí)訓(xùn)前教師可以準(zhǔn)備幾張大家熟悉的原始憑證，比如：借款單、入庫單、增值稅發(fā)票、工資結(jié)算單等等，讓同學(xué)們觀察這些原始單據(jù)的格式和內(nèi)容，哪些項(xiàng)目需要填寫，哪些不需要填寫，對(duì)這些原始單據(jù)逐一講解，讓學(xué)生掌握原始憑證的填制要求和審核方法。

（2）記賬憑證模塊：教師可以準(zhǔn)備好專用記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）和和通用記賬憑證，讓同學(xué)們觀察并找出他們的區(qū)別。重點(diǎn)講解所有的記賬憑證都是根據(jù)原始憑證為依據(jù)填制，詳細(xì)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，強(qiáng)調(diào)填制記賬憑證的注意事項(xiàng)，比如：記賬憑證的日期、摘要、會(huì)計(jì)科目、附件張數(shù)填制要求，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的操作技巧。

（3）明細(xì)賬模塊：準(zhǔn)備一些三欄式、多欄式和數(shù)量金額式的帳頁，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分析每種帳頁的用途，比如：管理費(fèi)用明細(xì)賬由于項(xiàng)目比較多，所以用多欄式；庫存商品明細(xì)賬要了解商品的商品的數(shù)量、單價(jià)和金額，所以用數(shù)量金額式；應(yīng)收賬款明細(xì)賬只需要掌握增加、減少和余額就可以，所以用三欄式。指導(dǎo)學(xué)生填制帳頁的注意事項(xiàng)，比如：帳頁中書寫的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書寫，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)間，容易進(jìn)行更正等等，讓他們填制一個(gè)帳頁，假設(shè)填錯(cuò)了數(shù)字，5000寫成了50000，指導(dǎo)他們更正錯(cuò)帳的方法等等。

（4）總賬模塊：指導(dǎo)學(xué)生了解總賬的登記方式，與明細(xì)賬的登記原理和核對(duì)方法，結(jié)合一個(gè)具體的業(yè)務(wù)講解總賬與明細(xì)賬平行登記原理，比如：企業(yè)購回一批原材料價(jià)值100000元，甲材料60000元，乙材料40000元，我們需要找到原材料明細(xì)賬，甲材料增加60000元，乙材料增加40000元，再找原材料總賬，登記增加100000元，強(qiáng)調(diào)先登記明細(xì)賬，再登記總賬，明細(xì)賬和總賬平行登記，指導(dǎo)學(xué)生編制總賬余額試算平衡表的編制。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)表模塊：會(huì)計(jì)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)重要工作，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制基礎(chǔ)、編制方法和注意事項(xiàng)。比如：資產(chǎn)負(fù)債表中的“貨幣資金”項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)“庫存現(xiàn)金”“銀行存款”“其他貨幣資金”三個(gè)總分類賬戶期末余額之和填列等等。

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)掌握的比較扎實(shí)了，這時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行集中式的全面模擬實(shí)訓(xùn)，一般是模擬某個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓他們按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，通過真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，按會(huì)計(jì)工作過程完成一套會(huì)計(jì)核算資料，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到仿真的效果；通過動(dòng)手操作，讓他們更好地掌握理論知識(shí)，不斷的從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而讓他們更扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)。

三、實(shí)踐教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的深化實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生到企業(yè)或單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以在接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》這門基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程，有效的提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為下面的實(shí)訓(xùn)課程奠定基礎(chǔ)，提高高校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀人才。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院管理系）

基金項(xiàng)目：本文是桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院“獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合研究”（項(xiàng)目編號(hào)2013JGY26）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜瑋.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》情景教學(xué)的應(yīng)用研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（06）：226.