描寫荷花的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫荷花的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫荷花的作文范文

一、再現(xiàn)生活

對(duì)于學(xué)生而言，作文的起步無(wú)非就是把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的寫出來(lái)，也就是對(duì)于生活的再現(xiàn)。然而這看似簡(jiǎn)單的東西在具體的操作過(guò)程中卻能遇到意想不到的困難。學(xué)生經(jīng)歷了生活，卻沒(méi)有用筆再現(xiàn)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)意識(shí)記的零碎造成語(yǔ)言表達(dá)的無(wú)序。很多時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作與生活是兩張皮，于是，假話、空話充斥了學(xué)生的作品。為了解決好這一問(wèn)題，在學(xué)生習(xí)作之前，帶領(lǐng)孩子有目的地觀察生活就非常重要而且很有必要，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)！

二、讀寫結(jié)合，有的放矢

在總結(jié)習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，往往離不開(kāi)“多讀多寫”這四個(gè)字！毫無(wú)疑問(wèn)，多讀多寫是孩子寫作獲得成功的秘訣甚至是唯一秘訣，而多讀多寫的核心則是讀寫結(jié)合！那是因?yàn)椋?/p>

1.閱讀為孩子提供豐富的語(yǔ)言積累

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要寫好文章就要多讀書(shū)！俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟！說(shuō)的就是這個(gè)道理。閱讀為孩子的寫作提供了大量的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言儲(chǔ)備，為今后的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出：要讓孩子嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些 “語(yǔ)言材料”、“有新鮮感的詞句”都是通過(guò)閱讀來(lái)提供的。如果我們一味地和孩子講作文的方法，而忽略了語(yǔ)言材料的積累，孩子是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)寫作的。這就如只教給孩子砌房子的方法，而不提供木料、磚瓦一樣，孩子寫作的這座大樓永遠(yuǎn)也只能停留在想象之中。反過(guò)來(lái)，如果給孩子必備的材料，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子或許會(huì)構(gòu)建起姿態(tài)各異、別致新穎的建筑。

2.閱讀為孩子提供豐富的寫作資源

閱讀不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言材料，同時(shí)，閱讀還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的習(xí)作資源。把閱讀的理解、感受通過(guò)書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)這是我們常用的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)中小練筆的設(shè)置，不僅能夠提供學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是深化對(duì)文章理解的一種有效途徑，從而使得讀寫相長(zhǎng)！

3.閱讀為孩子提供豐富的寫作方法

學(xué)生習(xí)作方法的掌握更多的是通過(guò)對(duì)于文本的模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于具有典型寫作方法的課文，我們不妨把教學(xué)的切入點(diǎn)放在這上面，促使學(xué)生能夠吸收到更為均衡的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。如《荷花》作文，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷花給你的感受，學(xué)生只能說(shuō)出：美麗、漂亮、優(yōu)雅等詞語(yǔ)，這時(shí)教師要求學(xué)生進(jìn)一步具體說(shuō)說(shuō)對(duì)于荷花的感受，學(xué)生一時(shí)不知道如何表達(dá)。顯然，這一個(gè)環(huán)節(jié)的目的不在于讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的美好感受，而在于利用“憤”、“悱”的效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生。如果是前者，完全沒(méi)有必要學(xué)《荷花》一文，而只要把孩子帶到荷花池邊就可以了。于是，教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生讀作文第一自然段，看看作者是如何把荷花的這種優(yōu)雅、美麗的感受描述得如此具體的呢？通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀地理解了從不同的角度描寫同一種事物的寫作方法，能給人具體生動(dòng)的感覺(jué)。

第2篇：描寫荷花的作文范文

玫瑰花一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵亭亭玉立猶如一位美少女;看看那一朵還是花骨朵兒看起來(lái)馬上要破裂似的。當(dāng)清晨的時(shí)候，晶瑩的露珠在葉子間滾動(dòng)，陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。玫瑰花像一個(gè)戴著珍珠項(xiàng)鏈的美麗少女在微風(fēng)中竟相展示自已的舞姿，陣陣清香撲鼻而來(lái)，沁人肺腑，使人心曠神怡。下面給大家分享一些描寫玫瑰花的作文400字，希望對(duì)大家有幫助。

描寫玫瑰花的作文400字1玫瑰花玫瑰花雖然沒(méi)有“花王”之稱，然而，它卻以純結(jié)、美麗和頑強(qiáng)的生命力讓人為之陶醉。

我小區(qū)的公園里有許多花，有茉莉花、杏花……姹紫嫣紅。它們有的含苞欲放，猶如一個(gè)害羞的小姑娘;有的綻放開(kāi)來(lái)，熱烈奔放……那白得純潔高雅，紫得高貴張揚(yáng)……一朵朵，一束束，在春天色彩絢麗的陽(yáng)光下展示著自己的美麗的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。

遠(yuǎn)看一朵朵玫瑰花，好像一支支蠟燭，紅彤彤的火苗燃燒著、跳動(dòng)著，在陽(yáng)光下朵朵笑容燦爛，熱烈奔騰;當(dāng)一陣風(fēng)輕輕飄過(guò)，它便擺動(dòng)起那柔美的身軀，輕輕舞動(dòng)，真是儀態(tài)萬(wàn)千。近看玫瑰花，它長(zhǎng)著一些深扎在土里的根，看起來(lái)又細(xì)又軟，其實(shí)挺堅(jiān)固的。手不費(fèi)點(diǎn)兒力氣休想把它給拔起來(lái)。當(dāng)你看到它挺直的莖，亭亭玉立于土壤之中，你是否為它嫵媚的身姿而陶醉?當(dāng)你看到它的莖上長(zhǎng)滿了小刺時(shí)，你是否感到望而生畏?它的莖上長(zhǎng)著一片片葉子，這些葉子有的肥厚濃綠，有的嬌嫩青翠，閃著綠光。它的葉子的樣子也很奇怪，葉子邊沿像鋸齒一般。中間有一道細(xì)細(xì)的小溝，上面還有花紋，像一把可愛(ài)小勺子。它的花瓣是粉紅的，尖上是白色的。有的還會(huì)長(zhǎng)條紋?；ò昃o緊地圍住花芯，顯得又高貴又高雅。玫瑰花，你雖然不是花中之王，但你卻以純潔、美麗和頑強(qiáng)的生命力打動(dòng)了我。

描寫玫瑰花的作文400字2“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。王老師剛走進(jìn)教室，同學(xué)們就爭(zhēng)著把玫瑰花給王老師看，王老師挑了幾多玫瑰花，插在早已準(zhǔn)備好的塑料花瓶里。

瞧!那一多多的玫瑰花，紅像正在熊熊燃燒的烈火，白如冬天下的鵝毛大雪，粉似傍晚的晚霞，黃仿佛黃澄澄的金子……它有的是花骨朵，就像一個(gè)小桃子;有的含苞欲放，像一位亭亭玉立的少女;有的早已怒放，就像是一位小朋友的笑臉，臉上還泛著紅暈?zāi)?

玫瑰花的莖有大有小，有粗有細(xì)，顏色非常鮮艷，是深綠色的，而且上面還有許多小刺，好像是保護(hù)莖的小衛(wèi)士。你摸一下，還挺扎手的，每到這個(gè)時(shí)侯，它好像在說(shuō)：“你們只要在碰一下莖，我就對(duì)你們不可氣，那時(shí)，你們的手就倒霉啦!”

它的葉子很有特點(diǎn)，有的是對(duì)生的，就像是一對(duì)雙胞胎，還像是人們張開(kāi)的手臂，并且邊邊都有“齒”，顏色也非常鮮艷。它的花瓣軟綿綿的，像是棉花，還帶有微微的外卷。據(jù)說(shuō)它的花蕊還有區(qū)別之分呦!它的雄花蕊是黃的，雌花蕊是紅的，而且也非常香，就像是用香水噴過(guò)似的。

要是你問(wèn)我：“如果你想變成一朵玫瑰花，你想變成什么顏色的玫瑰花?”我就會(huì)給你一個(gè)滿意地答復(fù)：“如果大人有什么困難，我就會(huì)變成一朵紅色的玫瑰花，來(lái)鼓勵(lì)大人們戰(zhàn)勝困難。如果我做錯(cuò)了什么事，我就會(huì)變成一朵黃色的玫瑰花，表示道歉……”

啊!玫瑰花千姿百態(tài)、個(gè)具特色。我多么喜歡玫瑰花呀!

描寫玫瑰花的作文400字3我最喜歡的花的玫瑰花，它雖不及桂花香飄十里，不及荷花高貴純潔，不及牡丹華麗富貴，但它卻有著一份獨(dú)特的魅力。

玫瑰花的莖是深綠色的，周圍還長(zhǎng)著一些細(xì)小的刺，那些刺你站在遠(yuǎn)處是看不見(jiàn)的，但是當(dāng)你想要把它攀折下來(lái)的時(shí)候，嘿嘿!那你可就要被刺扎傷了!那些小刺就像一個(gè)個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士，保護(hù)著花兒不受一點(diǎn)傷害。

玫瑰花的葉子是尖尖的，綠色的葉子更襯托出花兒醉人的美麗。瞧，玫瑰開(kāi)花了，酒紅色的花瓣一層包裹著一層，緊緊地簇?fù)碓谝黄?，高高地挺立在枝頭，活像一個(gè)身份高貴、姿容出眾的美少女抬頭挺胸的傲然挺立。那抹嬌嫩的酒紅色又像是少女羞紅的臉頰，美得令人心醉。

玫瑰花除了紅色，還有黃的、白的、藍(lán)的……最常見(jiàn)的還是紅玫瑰，它象征著美麗純潔的愛(ài)情，在花店里隨處可見(jiàn)包裝精致的玫瑰花，它無(wú)私地為人們傳遞著情感。

玫瑰花不僅長(zhǎng)得很美，還有很多用處呢!它可以做成美味的糕點(diǎn)、還可以用它的花瓣洗澡，它做成的護(hù)膚品、香水也是女士們的最愛(ài)。

我愛(ài)你，美麗的玫瑰!愛(ài)你艷麗的色彩，更愛(ài)你婀娜綻放的姿態(tài)!

描寫玫瑰花的作文400字4花是大自然的生物，是人們美好的象征，花可以給我們帶來(lái)美麗，如果沒(méi)有了花，就等于母親沒(méi)有了自己的孩子，花，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么的重要。其中有一個(gè)我最喜歡的花——玫瑰花。

玫瑰是我最喜歡的花，它嬌艷多姿、絢麗奪目，香味芬芳撲鼻，清香四溢，幽香醉人。玫瑰是落葉灌木，枝上有刺。花有紫有紅等多種顏色，香味很濃，可以做香料，聽(tīng)說(shuō)花和根可以入藥。玫瑰花的粉紅色花瓣就像小姑娘甜美的臉蛋兒，花瓣的邊兒向外卷曲著，好似小姑娘頭上的劉海兒。花瓣一層層地包著，到了開(kāi)放的時(shí)候，它們就慢慢的散開(kāi)了。

人們把玫瑰花象征著愛(ài)，無(wú)言的愛(ài)，親人的愛(ài)，朋友的愛(ài)，情人的愛(ài)，師生的愛(ài)……我的眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)玫瑰園，園里有許多花兒，紅的、黃的、白的品種繁多，數(shù)不勝數(shù)，真是一個(gè)世外桃源啊!我仿佛覺(jué)得自己是一朵玫瑰花，穿著美麗的衣裳，踏著輕快的腳步，來(lái)到碧綠的草地上，和春姑娘翩翩起舞，“呼呼”的風(fēng)聲是美妙的音樂(lè)，藍(lán)天，白云和綠葉都是美麗的布景。我們彎著腰跳著舞，紅撲撲的小臉兒在太陽(yáng)下顯得更加美麗動(dòng)人。不知不覺(jué)中一曲終了，我的心卻還在那個(gè)美麗的玫瑰園中流連忘返。

我的最愛(ài)——玫瑰。你圣潔，美麗，芬芳，你代表愛(ài)情的見(jiàn)證，美的象征，人生就該像玫瑰花一樣五顏六色多姿多彩。啊!玫瑰花，我愛(ài)你!

描寫玫瑰花的作文400字5我喜歡玫瑰花，我喜歡玫瑰花的高貴、頑強(qiáng)的氣勢(shì)，它那美麗而高貴的身影，讓我深深地刻在了心里，有人說(shuō)玫瑰花很美麗，卻很驕傲，有人說(shuō)玫瑰花非常美麗，很樸素，有人說(shuō)玫瑰花不怎么美麗，聞起來(lái)味道很刺鼻?？晌覅s不這么認(rèn)為，玫瑰花非常美麗，不驕傲也不樸素，玫瑰是頑強(qiáng)的，我喜歡玫瑰花。

在我家陽(yáng)臺(tái)上，就有一盆高貴而頑強(qiáng)的玫瑰花。玫瑰花的莖長(zhǎng)滿了刺，玫瑰花的莖長(zhǎng)了刺，就好像不要讓別人碰他的高貴的“身體”，這種花的莖長(zhǎng)刺很獨(dú)特，雖然其它花也有，可是玫瑰花的莖長(zhǎng)刺長(zhǎng)得很有風(fēng)格，玫瑰花像是在保護(hù)自己。

花最美的地方是花瓣，每朵花都為自己美麗的花瓣感到驕傲。大家都知道玫瑰花的花瓣是紅色的，可是玫瑰花的花瓣紅得很獨(dú)特，有一種顏色叫玫瑰紅，畫家為什么就叫玫瑰紅而不叫別的名字呢，因?yàn)檫@種紅色只有玫瑰花瓣才有的，其它花沒(méi)有的。玫瑰是被層層的花瓣包圍住的，保護(hù)它高貴的“身體”。

有了美麗的花朵，就要有綠葉的襯托，玫瑰的葉子是跟著玫瑰花開(kāi)放的，長(zhǎng)出了一朵玫瑰，就會(huì)長(zhǎng)出一兩片葉子，玫瑰凋謝了，那幾片葉子也跟著會(huì)凋謝，那幾片葉子就像玫瑰花的保鏢，和玫瑰花“形影不離”。玫瑰花的葉子小小的，翠綠的顏色，邊上還泛著紅紅的顏色，雖然只有幾片葉子在襯托著，可是都表現(xiàn)出玫瑰的氣勢(shì)。

玫瑰的頑強(qiáng)是從玫瑰的成長(zhǎng)過(guò)程看出來(lái)的。我家陽(yáng)臺(tái)上的那盆玫瑰是要很久才能開(kāi)放出一朵玫瑰，我不是說(shuō)玫瑰懶，那盆玫瑰已經(jīng)度過(guò)了幾個(gè)春夏秋冬了，特別是在冬天，玫瑰雖然玫瑰不是萬(wàn)古長(zhǎng)青的，可在冬天，其它植物都凍死了，就剩玫瑰在堅(jiān)持著，不管是嚴(yán)寒酷暑，不管是狂風(fēng)呼嘯，玫瑰一直在堅(jiān)持著，而且開(kāi)了好幾朵花，玫瑰的精神值得我們學(xué)習(xí)

玫瑰，高貴而頑強(qiáng)的花，我喜歡玫瑰的“剛陽(yáng)之氣”，喜歡它的“堅(jiān)忍不拔”的精神。

描寫玫瑰花的作文400字6它是一種美麗的花，是什么呢?就讓我來(lái)給你介紹吧!它就是花之驕子——玫瑰。

玫瑰的花瓣是深紅色的，好像身上披了一件火紅的外套。花瓣是曲折型，一個(gè)花瓣疊著一個(gè)花瓣，一朵玫瑰花大概有8～9個(gè)花瓣，花瓣軟軟的，有點(diǎn)光滑，摸起來(lái)讓人感覺(jué)舒服極了，美極了。它的葉子有的是橢圓形的，也有的是愛(ài)心形的。邊沿上是波浪線，個(gè)別花的葉子的邊沿大多數(shù)是直線的。它的莖和根非常的粗壯，上面都有3、4棵小刺，當(dāng)你看到它的莖上長(zhǎng)滿利劍似的刺時(shí)，是否感到望而生畏?

因?yàn)槊倒迕利?，所以許多才藝之人經(jīng)常把玫瑰插在花壇或花瓶里，或把9至10枝的玫瑰捆在一起，做成花束。這樣，就增添了許多的美意。

如果是一枝純真的玫瑰，也只能活9個(gè)多月罷了。若是、梅花它們最多的壽命，差不多有1年多，比玫瑰的壽命長(zhǎng)多了。但玫瑰的生長(zhǎng)挺有意義的：春初，開(kāi)始發(fā)芽，長(zhǎng)根，準(zhǔn)備長(zhǎng)出花骨朵兒;春末，它已經(jīng)長(zhǎng)出花骨朵兒了，發(fā)出淡淡的清香，如果你不仔細(xì)地聞，是聞不到的喲!夏初，它開(kāi)始慢慢地開(kāi)花了;秋天，它用堅(jiān)強(qiáng)的生命抵擋著秋風(fēng);冬天，它抵擋不住，慢慢地凋零了。玫瑰還挺堅(jiān)強(qiáng)的呀!

玫瑰的作用有很多，它可以用來(lái)泡成玫瑰茶，比茶更有功效，它不僅可以美容養(yǎng)顏，還可以用于口舌干燥或是感冒病，很有用;還可以用來(lái)做鮮花餅，味道也比普通月餅、糕餅好吃多了。它也可以用來(lái)泡澡，可以嫩潤(rùn)皮膚，消除疲勞，讓身體充滿熱氣，特別舒服。

玫瑰它是我心中的美麗的花，也是人們心中的花之驕子，它的美吸引了我，我喜歡玫瑰!

描寫玫瑰花的作文400字7今天，爸爸帶我到花店買了幾盆玫瑰花。突然，我聞到玫瑰花的淡淡清香。

我仔細(xì)看了看玫瑰花的樣子，發(fā)現(xiàn)很美麗。每盆都多姿多彩，紅的勝火、粉的似霞、白的潔白淡雅……但玫瑰花并不像牡丹那樣雍容富貴;也不像那樣傲然屹立;玫瑰花，雖然艷麗，卻是平凡無(wú)奇的。

玫瑰花象征著美麗與愛(ài)情，古希臘和古羅馬民族用玫瑰象征他們的愛(ài)神阿芙羅狄蒂、維納斯。玫瑰花也是和平、友誼、勇氣的化身。

美麗的玫瑰花啊，你真美!

你知道玫瑰嗎?玫瑰在我的眼里，一直是很完美的樣子，象征著愛(ài)情的.?？山裉?，去了一趟平陰的玫瑰園之后，才知道玫瑰的樣子是豐富多彩的。

一天的清早，車在我們愉快的心情中出發(fā)了。穿過(guò)田野，穿過(guò)山川，穿過(guò)像飄帶一樣的樹(shù)林，再穿過(guò)整整齊齊的綠墻，我們終于來(lái)到了玫瑰園。一進(jìn)入玫瑰園，滿眼的紅花，綠葉，土壤，密密麻麻的人群就立刻吸引了我的目光。

我們立刻跑進(jìn)玫瑰花叢中。先映入我眼簾的是一朵粉紅色的花，左看右看，越看這朵花越像牡丹，好漂亮。一路上，我看到了粉紅色的大玫瑰，深紅色的玫瑰，像荷花一樣的玫瑰，像野花一樣小巧玲瓏的玫瑰。

第3篇：描寫荷花的作文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂；小學(xué)第二學(xué)段；作文教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，這一階段的學(xué)習(xí)也影響著他們今后的發(fā)展。學(xué)本課堂要求課堂教學(xué)中，以學(xué)科為基礎(chǔ)，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與態(tài)度，形成教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的教學(xué)思想。因此，在學(xué)本課堂下的作文教學(xué)中，老師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者以學(xué)本課堂下的第二學(xué)段作文能力提升的策略上，談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注學(xué)生的表達(dá)愿望，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

興趣是最好的老師，興趣也是寫作的起點(diǎn)、思維的動(dòng)力。學(xué)生習(xí)作表達(dá)的興趣往往直接影響到作文教學(xué)效果，在課堂中，他們一旦有了興趣，就會(huì)有寫作的動(dòng)機(jī)，從而就會(huì)想要主動(dòng)地參與到習(xí)作中來(lái)。作文在學(xué)生眼中，是一個(gè)困難的課題。所以降低學(xué)生寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)習(xí)作的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們的表達(dá)欲望，以樂(lè)于表達(dá)。

降低習(xí)作難度，引導(dǎo)學(xué)生大膽仿寫，學(xué)生最先接觸到的寫作素材就是課本，而課本中的優(yōu)美句子都可以被用來(lái)仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這節(jié)課時(shí)，正趕上百花盛放的時(shí)節(jié)，課文里說(shuō)到“荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)”，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園里選擇一種花進(jìn)行觀察，并用這種句式仿寫出花的不同姿態(tài)。這樣通過(guò)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)激起學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察景物，還學(xué)會(huì)了如何把內(nèi)容寫具體。

二、落實(shí)段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生把文章寫具體，卻總是沒(méi)有明確地告訴學(xué)生，怎樣才能把想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教師是很好的范本。在講課時(shí)，老師要認(rèn)真解讀教材，挖掘特點(diǎn)鮮明的段落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用文章的寫作技巧，從而讓他們學(xué)會(huì)把這些寫作技巧用在合適的地方，比如：升華主題的時(shí)候、表達(dá)情感的時(shí)候等。然后再讓學(xué)生去進(jìn)行課堂練筆，這樣便會(huì)讓他們更熟練地掌握這些寫作技巧。同時(shí)，老師也要做好評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀練筆的學(xué)生，鼓勵(lì)不愛(ài)寫作的學(xué)生。

例如，在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的教學(xué)中，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，文章中主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，來(lái)描寫鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。在教學(xué)生這篇文章的技巧過(guò)程中，學(xué)生掌握了基本的寫作知識(shí)，學(xué)習(xí)了描寫動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的寫作手法。這時(shí)，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生用這種手法對(duì)校園里的樹(shù)進(jìn)行描寫，學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)變得更加優(yōu)美。

三、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累寫作素材

第二學(xué)段要求學(xué)生的閱讀量為40萬(wàn)字。我們知道，閱讀與寫作是密切相關(guān)的?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有大量的閱讀，才能豐富學(xué)生的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，才能豐富語(yǔ)言的積累，從而提高寫作能力。學(xué)生是閱讀的主體，更是寫作的主體，要讓他們開(kāi)展有效的課外閱讀，有效的課堂引領(lǐng)是必不可少的。只有讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生才愿意“動(dòng)”起來(lái)。

（1）一日多讀。在床頭、口袋隨處準(zhǔn)備著閱讀資料，空閑時(shí)間都可以隨手拿來(lái)進(jìn)行閱讀。（2）逢讀必寫。我們班每人一個(gè)積累本，主要摘抄成語(yǔ)典故、名言警句、優(yōu)美的段句、古典詩(shī)詞等。在《槐鄉(xiāng)的孩子》這一單元課文的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在摘錄了文中“沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明”“炊煙裊裊”“月上柳梢”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)后，我讓學(xué)生感受這類詞語(yǔ)表達(dá)的好處，并倡議學(xué)生在以后的作文中多運(yùn)用這樣的方式表達(dá)。課后，學(xué)生就多渠道收集相關(guān)內(nèi)容，并制作了表達(dá)時(shí)間主題的手抄報(bào)。通過(guò)這樣的積累，豐富了學(xué)生的寫作語(yǔ)言。（3）一日一聞。每天早晨給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓1～2位學(xué)生每天在班級(jí)里一則親眼所見(jiàn)的新聞。要求把句子表達(dá)清楚即可。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)“窗外事”。（4）一課一練筆。學(xué)習(xí)完每篇課文后要對(duì)文章有個(gè)小小的總結(jié)，并且對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)拓展，去啟迪學(xué)生的想象力，讓學(xué)生無(wú)論是從立意還是從寫作手法上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（5）一周一文。每周根據(jù)自己的本周見(jiàn)聞，選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫300字以上的文章。

總之，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行第二學(xué)段作文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，不斷探索實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)他們的興趣，教會(huì)他們寫作技巧，拓寬他們的知識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。

第4篇：描寫荷花的作文范文

小學(xué) 寫景文 習(xí)作教學(xué)

寫景文是小學(xué)習(xí)作教學(xué)重要組成部分，在三年級(jí)習(xí)作起步中就有多次寫景文的習(xí)作，如何做好寫景文的指導(dǎo)呢？最終達(dá)到“文中有畫，畫中有文”的境界。

如何能通過(guò)語(yǔ)言文字的敘述，“繪”一幅栩栩如生的圖畫在讀者的眼前呢？我想談一談我的感受。

一、留心觀察，選取景物

1.尋景繪畫

學(xué)習(xí)了《秋天的雨》等課文，同學(xué)們對(duì)秋天的美景有了更多的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，尋找身邊的秋景，將最喜歡的景色用畫筆畫下來(lái)。這就培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣，也為習(xí)作積累了相當(dāng)多的素材。

2.畫中取物

交流繪畫作品，評(píng)比最佳秋景。在解釋過(guò)程中點(diǎn)明寫景文選取景物的要求：

（1）有代表性。如《燕子》一文，作者選取了最富有春天氣息的草、葉、花、小燕子等景物，通過(guò)簡(jiǎn)筆勾勒，給我們展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。

（2）有動(dòng)有靜。如《燕子》一文，先寫飛行中的燕子身姿輕靈，再寫停歇下來(lái)的燕子，成了音符，譜成一支正待演奏的春的贊歌。靜景與動(dòng)景互相映襯，相映成趣。寫活了春天剛剛回歸的小燕子。

（3）合乎情感。寫景文的中心一般是抒發(fā)對(duì)景物的主觀情愫，因此選擇景物的時(shí)候也要符合文章的情感基調(diào)。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文，樹(shù)葉唰唰的響聲，大雁的叮嚀，蟋蟀的奏鳴等都表達(dá)了對(duì)秋的贊美。

二、“繪”畫于文，大膽想象

寫景作文其實(shí)就像我們畫畫那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造意境。除了運(yùn)用各種修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張等之外，還可以開(kāi)展大膽的想象，讓自己描寫的景物更加生動(dòng)形象，栩栩如生。

要使畫面惟妙惟肖地呈現(xiàn)在讀者的面前，我們須抓住景物的主要特征，從形態(tài)、色彩、聲音、質(zhì)地等諸多方面、諸多角度，或采用工筆手法，精雕細(xì)刻，或采用白描手法，傳神勾勒，讓景物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

1.形態(tài)各異顯百態(tài)

把所見(jiàn)事物的外部形狀再現(xiàn)出來(lái)，使讀者目睹物體形態(tài)。如《荷花》一文：荷花姿態(tài)各異：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這段話通過(guò)三種姿勢(shì)的荷花將一池荷花不同的姿勢(shì)展示在讀者面前。再如，《富饒的西沙群島》一文，“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角?！边@句話用了比喻的修辭方式將珊瑚刻畫地生動(dòng)而形象。

2.色彩豐富更斑斕

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩詞，不僅可以使語(yǔ)言形象化，而且能增強(qiáng)語(yǔ)言的美感。如《珍珠泉》一文：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”這一句巧妙地運(yùn)用了排比和比喻的手法寫出了珍珠泉泉水的特點(diǎn)。

3.有色有聲才有神

在大自然和人類社會(huì)中，充滿了各種各樣的聲音。通過(guò)描摹聲音，能把我們帶進(jìn)美妙的音響世界，讓人如聞其聲，如臨其境。大樹(shù)晃動(dòng)“唰唰”，溪水流淌叮叮咚咚，蜜蜂振動(dòng)翅膀嗡嗡。

三、行文布局，有條有理

把景物寫好，我們須注意敘述與觀察的順序一致，搞清楚景物與景物之間的聯(lián)系，理順景物內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，辨別主次，分清層次，有序描寫，從而使得文章條理清楚，脈絡(luò)分明。常見(jiàn)的幾種習(xí)作順序如下：

1.時(shí)間順序

時(shí)間順序是我們寫景文中常見(jiàn)的一種順序，如一日之內(nèi)的早晨——中午——黃昏——夜晚，一年之內(nèi)春——夏——秋——冬?！睹利惖男∨d安嶺》一文，正是按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺一年四季誘人的景色。

2.方位順序

方位順序按照一定的方向開(kāi)始介紹，如從上到下，從左到右，從表及里等。如《富饒的西沙群島》一文，則是按照海水——海底——海灘——海島的順序介紹了西沙群島的富饒與美麗。

3.移步換景

參觀某地時(shí)最常見(jiàn)“移步換景”，讀者跟隨著作者的腳步，來(lái)到一處見(jiàn)到一景，一路觀光而來(lái)，自然心曠神怡。

代表作就是《頤和園》，文中“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到了有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！边@些交待游蹤的詞句就像是一條線，串起了一串頤和園美麗風(fēng)光的珍珠，讀者讀了，流連其間，神清氣爽。

四、寄情于景，情景交融

文章中除了描寫景色、表達(dá)觀點(diǎn)之外，還可以穿插自己的情感抒發(fā)，這樣的寫法可以讓情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同樣的景色，他的心情和感覺(jué)一定不一樣。

1.直抒胸臆

情隨景生，當(dāng)眼前的景色猛烈地?fù)軇?dòng)作者情感之弦的時(shí)候，就需要把心中的“情語(yǔ)”給毫不掩飾地倒出來(lái)。

《珍珠泉》中，作者描述了珍珠泉的四周環(huán)境和泉水的特點(diǎn)以及水泡的特色后，作者發(fā)出感嘆：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

2.大膽想象

《荷花》一文中，作者大膽地把自己想象成一朵荷花，隨風(fēng)翩翩起舞，傾聽(tīng)蜻蜓的訴說(shuō)，讓我們深深地感受到作者對(duì)荷花的熱愛(ài)之情。

3.巧用修辭

通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，使所寫的景物“人情化”，借助物語(yǔ)物態(tài)表露人物的情感。

《富饒的西沙群島》一文中“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍是全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武?！薄皯醒笱蟆钡暮ⅲ巴洹钡拇簖埼r給美麗的西沙群島更添一種趣味。

一道道迷人的風(fēng)景正是一幅幅美麗的畫面讓孩子們領(lǐng)略自然美景，繪于圖畫，述諸筆端，讓寫景文“文中有畫，畫中有文”

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭志剛.尋求兒童繪畫與寫作表達(dá)的通融之美.中國(guó)教師，2011，（8）.

［3］常汝吉.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［4］戴秀蘭.讓學(xué)生輕松踏上習(xí)作之路.小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011，（3）.

第5篇：描寫荷花的作文范文

【摘要】本文是針對(duì)某教師對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《荷花》一文的教學(xué)方法，提出自己的粗淺見(jiàn)解而寫成。某教師對(duì)《荷花》一文，運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)等全新的手段和方法進(jìn)行說(shuō)教引起爭(zhēng)議。有的說(shuō)，怎么把語(yǔ)文課變成了美術(shù)課?有的說(shuō)，是上美術(shù)課還是上音樂(lè)課？有的說(shuō)這樣還有語(yǔ)文味嗎？我認(rèn)為……

【關(guān)鍵詞】 思維興趣興趣個(gè)性嘗試

[Abstract] This article is aims at some teacher to teach the version elementary school three grades languages final volume third class to the person "Lotus" an article teaching method, proposed own shallow opinion wrote. Some teacher to "Lotus" an article, using the music, the fine arts and so on the brand-new method and the method carries on rigid theorizing to cause the dispute. Did some saying, how turn the language class the fine arts class? Some saying, are on the fine arts class or on the music class? Some said like this also has the language taste? I thought... ...

[Key word] ThoughtInterestInterestIndividualityAttempt

在《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，大部分語(yǔ)文教師都按照新的語(yǔ)文教學(xué)理念努力探索，力求突破傳統(tǒng)的教法，開(kāi)創(chuàng)一條培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人才的新路子。某教師在執(zhí)教《荷花》的觀摩課上，就采用全新的教法：先是和著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀課文，后問(wèn)學(xué)生“荷花美嗎？ 大家想畫一畫美麗的荷花嗎？請(qǐng)你們拿出紙筆來(lái)畫一畫吧?！庇谑呛?，教室里熱鬧起來(lái)了……老師還一邊認(rèn)真觀察，一邊耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生作畫。折騰了二十多分鐘，學(xué)生把畫畫完了。之后，在任課老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生又把自己的畫送給觀摩老師提意見(jiàn)。這種把音樂(lè)、美術(shù)引入語(yǔ)文課堂的全新教法，當(dāng)即引起觀摩老師的議論，有的在咕嚕：怎么把語(yǔ)文課變成了美術(shù)課？有的在議論：是上美術(shù)課還是上音樂(lè)課？這樣還有語(yǔ)文味嗎？

某教師對(duì)《荷花》這篇課文能徹底拋開(kāi)參考書(shū)，完全改變傳統(tǒng)思路的教法，頗具新意。我認(rèn)為其教學(xué)理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

1縱橫突破，開(kāi)拓學(xué)生思維

縱觀課文主體內(nèi)容是敘述荷花的美，引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞荷花的美。為了達(dá)到賞美的目的，執(zhí)教老師先利用音樂(lè)手段，和著優(yōu)美的樂(lè)曲朗讀課文，把學(xué)生的思維帶到一個(gè)美的空間，啟發(fā)學(xué)生不僅僅要用眼睛看到荷花的外在美，而是要從思維上想象和感受到在荷花的襯托下，荷塘的美，環(huán)境的美，生活的美，自然而然地提高學(xué)生的審美能力。其次是運(yùn)用美術(shù)手段，要求學(xué)生把自己感知的荷花畫出來(lái)，使學(xué)生對(duì)荷花的外在美有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述過(guò)程，相信在學(xué)生的小小心靈中，已對(duì)荷花的形美和神美已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。我想，在此基礎(chǔ)上執(zhí)教老師若能再根據(jù)課文要求，指導(dǎo)學(xué)生如何有層次的觀察荷花，以及圍著荷花跳舞的蜻蜓，還有荷花底下的池水和小魚(yú)，是怎樣構(gòu)成一幅美麗的荷花圖。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，在這幅畫里，如缺少了蜻蜓或池水或小魚(yú)，還這么美嗎？如果你能生活在這樣的環(huán)境里，覺(jué)得幸?？鞓?lè)嗎？從而誘導(dǎo)學(xué)生理解想象，覺(jué)得自己就是一朵荷花。如此一來(lái)，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞句便是水到渠成的事了。

2誘發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望

眾所周知，興趣是學(xué)好各門學(xué)科的原始基礎(chǔ)，是追求知識(shí)欲望的推動(dòng)劑。部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)老是上不去是什么原因？可以肯定的說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，甚至是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課“學(xué)習(xí)生字――理解課文――歸納中心”這種干巴巴的“三部曲”教法反感。某教師一改傳統(tǒng)思路，把音樂(lè)、美術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，一下子就把氣氛搞活了。也讓學(xué)生明白了，原來(lái)語(yǔ)文課不只是枯燥無(wú)味的朗誦、寫生字、造句、做作文等，還有與課文描寫的意境音樂(lè)，還可以創(chuàng)設(shè)欣賞美術(shù)的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景。當(dāng)然，不同的課文還有許多不同資源手段可利用。通過(guò)這樣的創(chuàng)新方法，不但把學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)，還把學(xué)生的耳、口、手都動(dòng)起來(lái)了，一句話，學(xué)生的興趣就被誘發(fā)出來(lái)了。既然學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好！所以說(shuō)，教師要根據(jù)課文所敘述的內(nèi)容，盡一切可能把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在興趣中自覺(jué)或不自覺(jué)的不斷鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)筆能力。這是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

3發(fā)掘個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神

按照某教師的教學(xué)過(guò)程，很有可能調(diào)皮的學(xué)生會(huì)提出：“老師，你為什么不放一首‘嘣嚓嚓'的勁曲給我們聽(tīng)呀？”作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該這樣回答：音樂(lè)有優(yōu)美、激昂和悲傷曲調(diào)之分，好像我們的課文有敘事、寫人、詩(shī)詞等不同類型一樣，這是贊美荷花的課文，荷花是美麗的，就應(yīng)配上優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)襯托朗誦，使你覺(jué)的荷花更美；在校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，儀仗隊(duì)的樂(lè)曲配上運(yùn)動(dòng)員的行進(jìn)步伐就更加矯健。如果配上“嘣嚓嚓”的勁曲，你們能感受到荷花的美嗎？叫你們畫荷花也是一樣的道理，因?yàn)樵诋嫾业墓P下，比我們親眼見(jiàn)到的荷花更美?？傊?，通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)貫穿于《荷花》教學(xué)中，不但使學(xué)生知道，贊美荷花不單只有文字詞句，而且還有音樂(lè)、美術(shù)等等。對(duì)音樂(lè)有愛(ài)好和天賦的學(xué)生，會(huì)激發(fā)其不斷向音樂(lè)王國(guó)探究，可能將來(lái)成為音樂(lè)專才；有美術(shù)愛(ài)好和天賦的學(xué)生，會(huì)立志向美術(shù)方面鉆研，可能將來(lái)成為美術(shù)大師；對(duì)音樂(lè)、美術(shù)沒(méi)有特別愛(ài)好的學(xué)生，也應(yīng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文綜合表述事物的能力。

4貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)理念的大膽嘗試

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們不能單一用統(tǒng)一的教法為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，而是要樹(shù)立以人為本的新的語(yǔ)文教學(xué)理念。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的人文性、實(shí)踐性及語(yǔ)言文字等方面的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。某教師在《荷花》的教學(xué)中，大膽采用跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生既學(xué)到了課文要求的多項(xiàng)語(yǔ)文要件，又學(xué)會(huì)了贊美荷花，除了詞句之外還有音樂(lè)、美術(shù)等方式方法。既激發(fā)了學(xué)生的求知欲、好奇心，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維。完全有理由相信，長(zhǎng)此貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)理念，像某教師那樣大膽采用跨學(xué)科和現(xiàn)代科技的手段，培養(yǎng)和造就現(xiàn)在社會(huì)所需一代新人絕不是空話。

5主科與跨學(xué)科的關(guān)系處理不夠恰當(dāng)

究竟跨學(xué)科這個(gè)跨，要跨到什么程度，又圍繞著什么來(lái)跨，沒(méi)有完整資料可參考。我認(rèn)為要視課文的具體內(nèi)容要求而定。某教師“一邊認(rèn)真觀察，一邊耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生作畫”就跨過(guò)了頭。首先，就語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)而言，是否具備美術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)能力？在美術(shù)技巧上是否會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象？其次，就算具備指導(dǎo)能力，時(shí)間允許嗎？在40分鐘時(shí)間里，指導(dǎo)學(xué)生作畫用去了20多分鐘，之后，還鼓勵(lì)學(xué)生把畫送給聽(tīng)課老師提意見(jiàn)，難怪聽(tīng)課老師咕嚕怎么把語(yǔ)文課變成美術(shù)課了

依愚之見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的畫，不要耐心細(xì)致地去指導(dǎo)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成便可，最后均給予一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，點(diǎn)到即止，馬上轉(zhuǎn)回到課文的“正道”上。至于畫得好與差，怎樣才畫的好？應(yīng)留下懸念，再由美術(shù)課的教師去跟上，去剖析。在時(shí)間安排上，應(yīng)控制在10～15分鐘內(nèi)為好，否則就有“不務(wù)正業(yè)”之嫌了。

第6篇：描寫荷花的作文范文

在《春夏秋冬》這部散文長(zhǎng)卷中，陸建華既塑造出了“人道其里，抒情其華”的汪曾祺形象，也塑造出了溫情、溫愛(ài)的自身。

汪曾祺的《荷花》描寫了荷花的“一生”，短短三百字的篇幅，潛藏了多少生的欣悅和隱痛啊。他在《葡萄月令》中用更長(zhǎng)的篇幅、更細(xì)膩的筆觸描寫了葡萄的十二個(gè)月。只是這次他壓抑住隱痛，著力追蹤著、發(fā)掘著葡萄一年四季不同的美麗。葡萄發(fā)芽了，成熟了，收割了，敗了，敗了就敗了，它會(huì)在另一個(gè)春天里重新綻放、生長(zhǎng)。汪曾祺就是陸建華筆下的荷花，《春夏秋冬》就是一部更翔實(shí)的《葡萄月令》。在這部《葡萄月令》中，陸建華詳細(xì)、生動(dòng)地描寫了汪曾祺的十二個(gè)月。我們看到汪曾祺在“神山爽氣”和“鄰寺疏鐘”的氤氳、濡染中發(fā)蒙；看到他和父親一起喝酒、一起抽煙、一起寫情書(shū)，多年父子成了兄弟；看到他頂著日本飛機(jī)的轟炸，體驗(yàn)著“躲警報(bào)”的消極，“逃警報(bào)”的狼狽以及“跑警報(bào)”的從容；看到他“效力軍臺(tái)”畫《中國(guó)馬鈴薯圖譜》時(shí)自謔：“坐對(duì)一叢花，眸子炯如虎”，苦中也能作樂(lè)，隨遇都能安妥；看到他寫巧云把一碗尿堿湯灌進(jìn)了十一子的喉嚨，忍不住加了一句“不知道為什么，她自己也嘗了一口”時(shí)哭了；更看到1997年5月16日，他因肝硬化引起消化道出血遽然仙逝，但“托體同山阿”又何足懼？圣桑的音樂(lè)、白色的絲綢、滿身的鮮花和自己的自選集便是另一段旅程的開(kāi)始。于是，月令里的汪曾祺不僅是一位風(fēng)格獨(dú)具的作家，更是一個(gè)有生有死、有悲有喜，困厄時(shí)不頹唐、順利時(shí)不張揚(yáng)的生命。

既不是把汪曾祺當(dāng)作文學(xué)大家來(lái)仰視，而是把他當(dāng)作生動(dòng)而又平實(shí)的生命來(lái)親近和追懷，陸建華在寫作《春夏秋冬》時(shí)就不會(huì)拘泥于煩瑣的考證，即便有些事實(shí)經(jīng)過(guò)辛勤考證方才理清楚，他也會(huì)隱去考證的痕跡，以免因?qū)W害文。陸建華更不會(huì)把汪曾祺放在古今中外的文學(xué)史中作漫漶無(wú)疆的比附，或用結(jié)構(gòu)、解構(gòu)之類的時(shí)髦理論肢解掉汪曾祺，而是知人論文，因文說(shuō)人，在對(duì)汪曾祺為人為文的娓娓道來(lái)中還原一個(gè)讓人著迷的生命。但是，前面已經(jīng)講到，這世界本無(wú)“原”可“還”，《春夏秋冬》中的“原”便一方面可以在汪曾祺的筆下和他親友的口中尋出影影綽綽的身形，另一方面更是陸建華傾注了自己全部情感的想像性建構(gòu)。說(shuō)是想像性建構(gòu)，并不是指無(wú)跡可尋的杜撰，而是指建基于材料又不為材料所縛的創(chuàng)造。所以，《春夏秋冬》中的汪曾祺是也只能是陸建華心目中的汪曾祺，陸建華對(duì)汪曾祺的情感和由這情感所催生的想像才是這個(gè)汪曾祺形成的真實(shí)動(dòng)因。

第7篇：描寫荷花的作文范文

一、閱讀感知，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感培養(yǎng)契機(jī)

語(yǔ)感就是一種語(yǔ)言感覺(jué)，具有抽象性特征，教師在教學(xué)中，要注意從學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知角度展開(kāi)引導(dǎo)。首先是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境。小學(xué)生興趣廣泛，教師要利用生動(dòng)講述、故事引入、問(wèn)題設(shè)計(jì)等手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓學(xué)生在廣泛閱讀感知中形成語(yǔ)感。其次是利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、文字、動(dòng)畫等材料信息，引發(fā)學(xué)生閱讀熱情，學(xué)生在多媒體聲光電信息沖擊下，也會(huì)產(chǎn)生閱讀文本的欲望，從而形成語(yǔ)感。再就是向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)籍和篇目，引導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀機(jī)會(huì)展開(kāi)個(gè)性閱讀，并從具體操作中形成語(yǔ)感。

在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師利用多媒體展示荷花圖片，讓學(xué)生結(jié)合文本描寫，說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)和內(nèi)質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生觀察圖片之后，對(duì)荷花有了更深刻了解。有學(xué)生說(shuō)：荷花在盛夏開(kāi)得特別旺盛，荷葉將池塘水面都遮蓋了，像一個(gè)個(gè)大圓盤，挨挨擠擠的，托舉出來(lái)的荷花，真像美麗的少女。教師利用多媒體展示相關(guān)圖片，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，其感知更豐富了。在總結(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)感因素更為鮮明。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平普遍不高，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)至關(guān)重要，對(duì)歷練學(xué)生語(yǔ)感有積極作用。

二、揣摩體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)感閱讀引導(dǎo)

學(xué)生語(yǔ)感的建立需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言感知的個(gè)性引導(dǎo)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際、集體討論、書(shū)面作文等活動(dòng)中自然形成語(yǔ)感。教師在課堂中提出思考問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身理解進(jìn)行解答，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論、辯論、演講、講故事等活動(dòng)，都可以形成重要語(yǔ)感成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀文本往往帶有盲目性，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要綜合考量閱讀環(huán)境、文本內(nèi)容的深度廣度、學(xué)生閱讀興趣激發(fā)點(diǎn)以及閱讀可能達(dá)成的語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)等，給出閱讀提綱、設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題、展示閱讀線索、進(jìn)行閱讀賞析，都可以幫助學(xué)生建立閱讀語(yǔ)感。特別是閱讀語(yǔ)言賞析，這是提升學(xué)生語(yǔ)感最重要的途徑之一。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本人物情感，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要渠道。如學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，教師把描寫沉默的語(yǔ)段展示出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)分析欣賞，并引導(dǎo)：從這段描寫中，你獲得哪些信息呢？你如何看待大家的沉默呢？教室內(nèi)立刻活躍起來(lái)，學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。成果展示時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“大家沉默是因?yàn)槎疾恢腊謰尩纳?，?nèi)心顯得不安起來(lái)。這件事對(duì)我們感觸也很深，爸媽給我們帶來(lái)那么多幸福，我們卻不記得他們的生日，這當(dāng)然是不合適的?！睆膶W(xué)生內(nèi)心獨(dú)白可以看出，學(xué)生從文本閱讀中形成了觸動(dòng)，自然是不吐不快，語(yǔ)感自然生成。

三、遷移訓(xùn)練，構(gòu)建完善語(yǔ)感體系

語(yǔ)感訓(xùn)練方法眾多，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移式訓(xùn)練，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)比較常見(jiàn)的教法應(yīng)用。但在遷移訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意掌握幾個(gè)維度要求：一要緊密聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知順利轉(zhuǎn)化；閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相互作用和轉(zhuǎn)換，形成語(yǔ)感能力。二要體現(xiàn)訓(xùn)練題目的梯度性，小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知存在個(gè)性差異，教師要針對(duì)不同群體學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，提升訓(xùn)練內(nèi)容的覆蓋面。三要豐富遷移訓(xùn)練形式，開(kāi)展多種形式的遷移訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，還可以從不同維度形成感知?jiǎng)恿Γ瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)感能力創(chuàng)造條件。

在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出一組遷移訓(xùn)練題目：①完成表達(dá)：從月球的自述中，我知道了（ ）。②用“我來(lái)到月球上了！”為開(kāi)頭寫幾句話。③將課文中喜歡的詞句抄寫在積累本上。教師從不同的角度展開(kāi)題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生總結(jié)閱讀體會(huì)，給出習(xí)作話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將喜歡的詞語(yǔ)句子抄寫下來(lái)，這些內(nèi)容限制不多，給學(xué)生訓(xùn)練留下寬闊的空間，學(xué)生在自由操作中有感而發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

第8篇：描寫荷花的作文范文

一、素材選擇——至真、至善、至美、至濃

（一）至真。“能寫真景物，真感情者，謂之有境界”。（王國(guó)維）唯有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人。真情緣于真事、真人，要學(xué)會(huì)觀察生活，積累真實(shí)的、典型的材料，并把它們有機(jī)地組織起來(lái)，以求得文章之感情真摯。

如作文《提籃春光看媽媽》：在我懂事的時(shí)候，媽媽總說(shuō)她渾身疼痛，但她卻堅(jiān)持勞動(dòng)。站不起來(lái)，就跪在地上，一鋤一鋤地耕耘，一寸一寸地前行。

勞作間隙，媽媽再艱難地步行十幾里，去買中藥。然后，用幾塊石頭，把藥鍋架起來(lái)，煎煮。晴天還好，一到陰雨天，柴草都燃燒不起來(lái)。媽媽就趴在地上，用嘴吹，濃煙冒出來(lái)，炭灰飛出來(lái)，媽媽的淚出來(lái)了。不知道是煙熏的眼淚，還是傷心的眼淚。

作者觀察細(xì)致，體悟深入，描寫真實(shí)動(dòng)人，讀來(lái)有一種感人的力量。

（二）至美。不管是命運(yùn)多舛、事業(yè)曲折，還是得意、快樂(lè)，只要符合生活和藝術(shù)真實(shí)的，符合人性真善美的，就能打動(dòng)人。

如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，幾朵剛開(kāi)的曇花散發(fā)出縷縷清香。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒。忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連花脈都清清楚楚。

作者對(duì)花做了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動(dòng)。

（三）至濃。感情要濃，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料，只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。

如考場(chǎng)作文《下輩子還做您的女兒》：……我回房間整理東西，媽媽收拾碗筷。忽然我想到告訴媽媽學(xué)校要體檢了，可是到了廚房，我分明看到，媽媽正在啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我慶幸媽媽沒(méi)有看見(jiàn)我。我沖回房間，捂著被子哭了好久。

平凡的媽媽，用不平凡的母愛(ài)充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，文字質(zhì)樸，情感真摯，也自然而然地扣緊了題意。

（四）至善。朱熹認(rèn)為：“止者，必至于是而不遷之意；至善，則事理當(dāng)然之極也。”也就是必須達(dá)到完美的境界。

孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“夫妻話別”一場(chǎng)，水生嫂那一“震”一“吮”，歷來(lái)被名家評(píng)點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典之筆。寥寥數(shù)筆，不僅惟妙惟肖地描摹了水生嫂的勤勞善良，更生動(dòng)形象地表現(xiàn)了她的機(jī)敏多情、深明大義。凝練含蓄，耐人尋味，折射出人性美的光輝。

二、情感表達(dá)——沖突、細(xì)節(jié)、烘托、多方表達(dá)、文體

（一） 矛盾沖突中見(jiàn)真情?！鞍贌捴笫家?jiàn)真”，真情是錘煉出來(lái)的，矛盾沖突的雙方便是兩把錘煉的大錘。具體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)矛盾沖突的方法有以下幾種：

現(xiàn)實(shí)與理想的沖突：如寫“母愛(ài)”，有同學(xué)寫自己希望有一個(gè)漂亮富有的母親，但現(xiàn)實(shí)生活中的母親卻是又黑又瘦，自己開(kāi)始時(shí)看不起母親，但是，母親用偉大的愛(ài)感染了“我”，讓“我”感覺(jué)到世界上最美的便是自己的母親。

誤會(huì)沖突：因愛(ài)而產(chǎn)生誤會(huì)，因誤會(huì)而加深了愛(ài)，這是日常生活中常常遇到的事情，寫作時(shí)也可通過(guò)對(duì)誤會(huì)沖突、發(fā)展和誤會(huì)的消除過(guò)程的敘述，展現(xiàn)人與人之間那種美好的情愫。

情感沖突：愛(ài)極生恨、樂(lè)極生悲……這些都是情感沖突的結(jié)果。而每一種情感沖突的過(guò)程，都是一個(gè)真情鍛造的過(guò)程。

（二）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，來(lái)揭示真摯感情。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來(lái)是動(dòng)人情思的。細(xì)節(jié)描寫能描繪出人物內(nèi)心世界的變化，從而展現(xiàn)人物的思想感情。朱自清的代表作《背影》，其中最動(dòng)情的，最令人難忘的是對(duì)父親爬月臺(tái)去買橘子時(shí)的背影描寫，父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之心，兒子對(duì)父親的思念之情，都寄寓在這一細(xì)節(jié)描寫之中。

（三）烘托手法顯真情。情景交融：景物描寫與人物感情結(jié)合起來(lái)，能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)文章感染力。為了將情感的表達(dá)發(fā)揮到極致，可采用欲揚(yáng)先抑的方法，如有的同學(xué)寫“父愛(ài)”時(shí)，先寫父親不近人情，每次見(jiàn)了“我”總是扳著臉，但后來(lái)終于明白，原來(lái)父親那嚴(yán)肅古板的面孔下有一顆濃濃的愛(ài)心。雙方情感的互見(jiàn)與烘托，情感是一個(gè)復(fù)雜的東西，它能彼此交錯(cuò)彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

（四）虛實(shí)結(jié)合凸現(xiàn)真情?！疤搶?shí)相生”的寫法更容易表達(dá)感情。如：魯迅的“夜”是飄散著豆麥蘊(yùn)藻香氣的水鄉(xiāng)戲臺(tái)上紅紅綠綠的人影；的“夜”是濃濃黑暗中狂呼怒嘯、沖刷一切罪惡與苦難的雷雨；張繼的“夜”是來(lái)自遠(yuǎn)處寒山寺幽幽肅穆的鐘聲；蘇軾的“夜”是千里之外埋葬著愛(ài)妻的短松岡。

“虛而實(shí)之”使“夜”顯得形象生動(dòng)，空靈飄逸，又具有豐富的人文色彩，正如古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之?！?/p>

（五）綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合是最佳表達(dá)情感的方式。抒情，或直抒胸臆，或間接抒情宜根據(jù)情感需要來(lái)選擇；描寫，特別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)表達(dá)感情無(wú)疑也有直接的功效；適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華；具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托；記敘描寫是畫龍，抒情議論是點(diǎn)睛，是情感的升華。

第9篇：描寫荷花的作文范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)作文教學(xué)　口語(yǔ)交際

陶行知提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，再回顧自己多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，愈發(fā)覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)需要“教學(xué)做合一”，因?yàn)檫@一教學(xué)思想對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式的確有啟發(fā)之處。

一、閱讀教學(xué)呼喚“教學(xué)做合一”

陶行知認(rèn)為“怎樣學(xué)便怎樣教”。這在今天可認(rèn)為是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況教，就質(zhì)疑情況而教，就認(rèn)知要求而教，總之教學(xué)生需求的，從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

（1）就預(yù)習(xí)情況而教。

預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置，它創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可自主解決基礎(chǔ)知識(shí)—掃清生字詞障礙，把課文讀正確……進(jìn)而通過(guò)預(yù)習(xí)把基本易懂的問(wèn)題學(xué)會(huì)，找出難懂的問(wèn)題，同時(shí)他們搜集信息、處理信息的能力也將得到培養(yǎng)。而他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所遇到的困惑則當(dāng)然成了教師教的重要依據(jù)，從而使得教師的教變得有的放矢，這無(wú)疑將大大提高課堂教學(xué)效率。

（2）就認(rèn)知要求而教。

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！彼慕逃^點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即應(yīng)該把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的小主人，應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供進(jìn)行探究的渠道，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力不是通過(guò)教師的講解或靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，而是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。

學(xué)生對(duì)于“學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)”應(yīng)該享有發(fā)言權(quán)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要多元化、自主化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文都采用了并列段式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可先讓學(xué)生自由朗讀，當(dāng)學(xué)生了解到課文描寫了荷花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣后，教師提問(wèn)：你最喜歡作者對(duì)荷花描寫的哪個(gè)方面？為什么？要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)方面，通過(guò)各自的反復(fù)朗讀，并找出具體語(yǔ)句體會(huì)感受。這樣，學(xué)生交流時(shí)，就會(huì)說(shuō)得淋漓盡致，即使沒(méi)有選擇這一段文字閱讀品味的同學(xué)也會(huì)聽(tīng)得興趣盎然，進(jìn)而有感悟。

二、作文教學(xué)呼吁“教學(xué)做合一”

“生活是寫作的源泉。”沒(méi)有了生活中的做，作文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。而“做”通常指讓學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，去留心觀察，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材。

（1）留心觀察，豐富習(xí)作素材。

豐富的寫作素材是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。學(xué)生觀察能力的提高離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，即　“教”，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，一方面應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)此次習(xí)作的要求，有目的地開(kāi)展參觀、游覽、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行觀察，從而獲取寫作的素材；另一方面要求他們把目光投向廣闊的生活空間，留心觀察大自然、身邊物、身邊人、身邊事進(jìn)而養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣。如果學(xué)生們認(rèn)真“做”了，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，頭腦里的材料就會(huì)越來(lái)越豐富。作文時(shí)，“學(xué)”會(huì)了寫法后就會(huì)“文思泉涌”。

（2）開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作素材。

有些作文的完成，必須要以活動(dòng)為載體。只有通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，才能為習(xí)作創(chuàng)設(shè)素材。如蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)“習(xí)作六”，要求學(xué)生們自己找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果寫下來(lái)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺?。為此，作前指?dǎo)時(shí)教師應(yīng)滲透寫作要求，并要求學(xué)生確定一個(gè)感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷或幾道簡(jiǎn)單的調(diào)查題，在同學(xué)中開(kāi)展一些調(diào)查。強(qiáng)調(diào)調(diào)查要真實(shí)，尊重別人的調(diào)查意見(jiàn)，不能弄虛作假。這樣，作文指導(dǎo)時(shí)，方可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作前所作的調(diào)查，在習(xí)作中把自己調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程、結(jié)果、感受詳盡地寫下來(lái)。而如果不開(kāi)展這次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生即使再知道怎么寫也會(huì)遭遇“巧媳婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。

三、口語(yǔ)交際需要　“教學(xué)做合一”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語(yǔ)交際作了具體要求。要提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。而幾乎所有的口語(yǔ)交際教學(xué)都滲透了“教學(xué)做合一”的思想。僅以蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)練習(xí)5中的口語(yǔ)交際“小小辯論會(huì)”為例。

1.“做”——課前準(zhǔn)備

本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練前教師應(yīng)布置學(xué)生看看電視或錄像中的辯論場(chǎng)面，了解辯論是怎么回事。

2.“教”——明確要求

實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解辯論的要求：一是要有一個(gè)辯論的話題，這個(gè)話題要有展開(kāi)辯論的價(jià)值，話題本身蘊(yùn)含有正、反兩方的觀點(diǎn)。如小學(xué)生看電視，正方：小學(xué)生要多看電視，反方：小學(xué)生要少看電視。二是將不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反兩組，各方進(jìn)行組織分工，搜集資料、組織語(yǔ)言。三是辯論前要推薦一名同學(xué)作主持人，主持人控制辯論會(huì)的進(jìn)程，但不發(fā)表任何觀點(diǎn)。四是在辯論中，正反雙方要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，同時(shí)注意說(shuō)話文明，尊重他人。

3.“學(xué)”——模擬交際