視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué) AutoCAD；手繪效果圖

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)生在課余完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

“微課”則是以視頻為主要載體，記錄教師教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

本文旨在將微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《國(guó)家三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證課程中的嘗試與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、課程分析

《國(guó)家三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證課程，是技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必開(kāi)課程，也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。本課程由AutoCAD制圖、手繪效果圖和理論測(cè)試三部分組成。其中AutoCAD制圖和手繪透視圖屬于實(shí)操課程，考試時(shí)間為6小時(shí)，要求根據(jù)答題要求和平面附件圖，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意繪制平面圖、天花圖、主要立面施工圖、主要材質(zhì)說(shuō)明等，自定比例。此外，還要根據(jù)繪制的AutoCAD圖紙，使用A4紙繪制一張透視效果圖表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并寫(xiě)出不超過(guò)200字的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明。理論測(cè)試主要由單選題、多選題和判斷題三大類型構(gòu)成。單選題50題每題1分總50分；多選題15體每題2分總30分；判斷題20題每題1分總20分。

結(jié)合考證要求及我校的實(shí)際情況，共安排了320個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，其中AutoCAD制圖總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括AutoCAD軟件基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)知識(shí)和考證專題訓(xùn)練；手繪效果圖表現(xiàn)總課時(shí)為160學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括手繪基礎(chǔ)知識(shí)和專題訓(xùn)練；理論課時(shí)為40學(xué)時(shí)。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

筆者所帶的兩個(gè)班分別為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)1337班和1338班。兩個(gè)班合班上課，總?cè)藬?shù)共84人。@兩個(gè)班的學(xué)生60%來(lái)自高考落榜生，40%來(lái)自走出社會(huì)多年的社會(huì)青年，其中女生占總?cè)藬?shù)的30%。

這兩個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有什么美術(shù)基礎(chǔ)，理解和接受能力一般，之前沒(méi)有接觸過(guò)CAD軟件，對(duì)這門(mén)課程很陌生，有一定的畏懼心理，認(rèn)為該課程很難掌握，通過(guò)考證希望不太大。

四、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

在接到上這門(mén)課程后，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法保證考證通過(guò)率。抱著試一試的心態(tài)，利用假期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、聽(tīng)講座等多種途徑了解了微課和翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，收集了相關(guān)教學(xué)資源，準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，檢驗(yàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，在兩個(gè)班的《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證中，實(shí)操通過(guò)率達(dá)到了100%，理論通過(guò)率達(dá)到了95.2%。

（一）課程的準(zhǔn)備

1.收集資料，分析知識(shí)點(diǎn)

《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證，不僅僅要求考生熟練掌握AutoCAD軟件，而更重要的是在熟練掌握AutoCAD的基礎(chǔ)上結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖知識(shí)、設(shè)計(jì)要求及進(jìn)行自我創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一套完整的設(shè)計(jì)圖紙，此外，還要將設(shè)計(jì)創(chuàng)意通過(guò)手繪效果圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，并寫(xiě)出200字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。其中設(shè)計(jì)創(chuàng)意占實(shí)操的50%。通過(guò)對(duì)課程的分析、教學(xué)資源的收集、分類和整理得出在考證過(guò)程中主要用到如下知識(shí)點(diǎn)。

AutoCAD主要用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）二維繪制命令的綜合應(yīng)用，主要命令有20個(gè)，用來(lái)繪制各種圖紙基本線條。

（2）二維編輯命令，主要命令有18個(gè)，用來(lái)對(duì)繪制的基本線條進(jìn)行編輯。

（3）圖層操作命令和界面設(shè)置相關(guān)命令，主要用在設(shè)置工作環(huán)境和繪圖需要的各種圖層的創(chuàng)建、編輯和管理。

（4）圖紙尺寸標(biāo)注，主要用來(lái)對(duì)繪制的圖紙進(jìn)行各種尺寸標(biāo)注。

（5）室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)知識(shí)，包括平面圖、天花圖、各主要立面、剖面圖、大樣圖的繪制原理及識(shí)圖相關(guān)知識(shí)。

（6）平面圖、天花圖、主要立面施工圖的繪制和尺寸標(biāo)注。

（7）繪圖比例的設(shè)置和圖樣輸出。

（8）簡(jiǎn)要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（9）商場(chǎng)咖啡廳、臥室、書(shū)房、客房、時(shí)裝精品店和多功能會(huì)議室五個(gè)專題的設(shè)計(jì)。

手繪考證用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）室內(nèi)家具手繪效果表現(xiàn)。

（2）室內(nèi)布局手繪效果圖表現(xiàn)。

（3）一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視或微角透視繪圖原理的表現(xiàn)，在考試中使用其中一種即可。

（4）根據(jù)AutoCAD圖紙利用透視原理繪制透視效果圖。

（5）根據(jù)設(shè)計(jì)要求和創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)200字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

理論考證用到的知識(shí)點(diǎn)：

理論考試題按單選、多選和判斷三者之間的25：7：10的比例出100道題，組合成一套理論試題。單選題50題，每題1分共50分；多選題15題，每題2分共30分；判斷題20題，每題1分共20分。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料準(zhǔn)備

根據(jù)上面收集的資料，結(jié)合微課特征和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料進(jìn)行準(zhǔn)備和整合。

AutoCAD教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

AutoCAD軟件與其它軟件的最大區(qū)別是繪圖精準(zhǔn)、命令多、命令參數(shù)化設(shè)置繁瑣，這對(duì)技校生來(lái)說(shuō)較難掌握。針對(duì)此情況，將AutoCAD每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論講解和實(shí)際操作相結(jié)合并將其錄制成微視頻，每一個(gè)微視頻解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)小任務(wù)。例如：Polygon（繪制多邊形）命令的使用，主要任務(wù)是：使用Polygon命令繪制各種多邊形、熟悉Polygon命令的各個(gè)參數(shù)設(shè)置并完成一把簡(jiǎn)單的公園椅的繪制。將該任務(wù)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作錄制成時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的視頻。《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證教程中，筆者錄制的AutoCAD基礎(chǔ)教學(xué)微視頻總計(jì)170段，總計(jì)時(shí)長(zhǎng)1600分，最長(zhǎng)10鐘左右，最短在5分鐘左右。

《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證有5個(gè)專題，分別是商場(chǎng)咖啡廳、臥室、書(shū)房、客房、時(shí)裝精品店和多功能會(huì)議室。在教學(xué)準(zhǔn)備中，筆者每一個(gè)專題都設(shè)計(jì)了2套方案，并將每一套設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面圖、天花圖、主要立面圖以及室內(nèi)裝飾陳設(shè)的繪制分別錄制成微視頻。視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)，共160段視頻，總時(shí)長(zhǎng)1500分鐘。

手繪效果圖教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

手繪效果表現(xiàn)要求結(jié)合CAD圖紙將設(shè)計(jì)創(chuàng)意以透視效果圖的形式繪制在A4紙上。筆者準(zhǔn)備了10個(gè)設(shè)計(jì)方案，繪制了10張手繪效果圖，錄制了165段微視頻。其中的家具單體的表現(xiàn)占120個(gè)微視頻，每個(gè)視頻在10鐘以內(nèi)。整體布局效果圖的表現(xiàn)共錄制了45個(gè)視頻，考慮到效果表現(xiàn)的完整性，視頻時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)，約在20分鐘左右。

理論考試教學(xué)設(shè)計(jì)和資料準(zhǔn)備。

筆者從網(wǎng)絡(luò)以及兄弟院校歷年的考試題目，收集整理了2247道題目，其中單選題目1149題，多選499題，判斷題599題。這些試題知識(shí)面廣，包括了藝術(shù)、技術(shù)、軟件等與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。

（二）課程的實(shí)踐過(guò)程

充分的準(zhǔn)備，是實(shí)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的前提和保障。主要實(shí)踐過(guò)程如下。

在第一堂課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生基本情況，介紹考證要求和主要知識(shí)點(diǎn)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。第一堂課的教學(xué)目的就是了解考證的意義，整個(gè)課程需要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生了解老師的教學(xué)模式并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的畏難心理。

在接下來(lái)的課程中，必須在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書(shū)和教學(xué)微視頻通過(guò)QQ群或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書(shū)和教學(xué)微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。利用上課前的15分鐘，老師提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑。根據(jù)提問(wèn)和回答的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再?zèng)Q定是否對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)。如果需要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，此過(guò)程一般控制在15分鐘以內(nèi)。講解和演示完畢之后，留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。此過(guò)程需要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，要做好幫扶工作，同時(shí)也要留意學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，這需要進(jìn)行統(tǒng)一講解和分析。最后留30分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并分發(fā)下一堂課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)書(shū)和教學(xué)微視頻。如果點(diǎn)評(píng)時(shí)間不夠的話可以將點(diǎn)評(píng)以文字的形式上傳到班級(jí)QQ共享文件中，讓學(xué)生自行查看。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過(guò)QQ聊天和在線視頻進(jìn)行交流與輔導(dǎo)。

理論輔導(dǎo)課時(shí)我校設(shè)置了40個(gè)課時(shí)，收集到的試題共2247道。如果對(duì)每一道題目進(jìn)行講解是不太可能的。針對(duì)這種情況，筆者開(kāi)發(fā)了一個(gè)理論考試系統(tǒng)，將所有收集到的題目錄入考證系統(tǒng)，這樣可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)并進(jìn)行自我測(cè)試。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)抽題。在測(cè)試過(guò)程中會(huì)給學(xué)生提示，答對(duì)了給鼓勵(lì)，答錯(cuò)了給出警示并給出答錯(cuò)的原因，最終給出測(cè)評(píng)成績(jī)。

在平時(shí)的理論課中，主要針對(duì)學(xué)生較難理解和有疑問(wèn)的題目進(jìn)行講解分析，將判斷題中錯(cuò)誤的地方指出并分析錯(cuò)誤的原因。

五、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中的意義和存在的問(wèn)題

通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中獲得到了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

主要存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

第一，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)工作量提高了好幾倍。主要體現(xiàn)在教學(xué)資料的收集、歸類、整理以及教學(xué)設(shè)計(jì)和微課視頻的錄制等工作中。一般準(zhǔn)備一堂課的微視頻資料需要消耗三堂課的時(shí)間，如果沒(méi)有提前準(zhǔn)備的話，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。

第二，在實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間掌控比較難，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)的要求高。例如，學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)是否感興趣，理解程度以及是否全力配合等情況，這些都需要老師考慮到并想出相應(yīng)對(duì)策，否則無(wú)法實(shí)施下去，也難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

第三，學(xué)生是否具備條件，老師是否愿意堅(jiān)持花費(fèi)自己的業(yè)余時(shí)間在QQ上與學(xué)生進(jìn)行交流等等。

六、對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中存在的問(wèn)題解決對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題筆者獎(jiǎng)采取如下措施：

第一，將所有微視頻進(jìn)行分類歸納和整理，制作成兩個(gè)多媒體課件，即《AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)考證多媒視頻教學(xué)課件》和《室內(nèi)設(shè)計(jì)考證手繪效果圖表現(xiàn)多媒體視頻教學(xué)課件》，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要通過(guò)多媒體導(dǎo)航S時(shí)瀏覽教學(xué)視頻。

第二，將所有考試內(nèi)容編寫(xiě)成教材，擬在北京大學(xué)出版社出版，教材名稱為《AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計(jì)案例教程》。該教程包括整個(gè)AutoCAD所有基礎(chǔ)知識(shí)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)整個(gè)繪圖流程，一套完整的家裝設(shè)計(jì)繪圖過(guò)程，同時(shí)還提供兩套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案圖紙和10套考證專題的源文件以及配套的多媒體教學(xué)視頻。

第三，對(duì)收集的理論題目進(jìn)一步進(jìn)行完善，增加題目的解答分析過(guò)程文件。如果學(xué)生有理解的地方，可以瀏覽題目解答分析文件。

第四，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，預(yù)習(xí)情況，通過(guò)手機(jī)QQ隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過(guò)上面的改進(jìn)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩套設(shè)計(jì)方案能增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，確保考證通過(guò)率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張日晶，劉昌麗.詳解AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計(jì).電子工業(yè)出版社，2014

[2]胡海燕.建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)――思維、設(shè)計(jì)與制圖.化學(xué)工業(yè)出版社，2014

[3]李國(guó)生.室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖習(xí)題集.華南理工大學(xué)出版社，2012

第2篇：視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法學(xué)；微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0010-06

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的新興新型教學(xué)方式。

作為金融法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等精品在線開(kāi)放課程的主持者或者主要建設(shè)者，一直在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程中推行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂三課混合教學(xué)法，現(xiàn)在將這些年的混合教學(xué)改革心得體會(huì)付梓成文，希冀對(duì)同類法學(xué)課程的教學(xué)會(huì)有所啟發(fā)。

一、經(jīng)濟(jì)法學(xué)的混合教學(xué)法

（一）經(jīng)濟(jì)法學(xué)的微課

經(jīng)濟(jì)法學(xué)的微課，又稱微視頻課堂，是指綜合運(yùn)用攝錄、信息、軟件、圖像編輯等技術(shù)，將經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容碎片化、微型化、結(jié)構(gòu)化、體系化的視頻課堂，也就是經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師以視頻為載體圍繞經(jīng)濟(jì)法學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課可以在網(wǎng)絡(luò)線上調(diào)用，也可以在傳統(tǒng)課堂使用。

（二）經(jīng)濟(jì)法學(xué)的慕課

慕課的英文簡(jiǎn)稱MOOC（massiveopenonlinecourses），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的慕課，就是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的慕課，是線上課程，可以集聚經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的所有必要資源，在網(wǎng)絡(luò)上展示開(kāi)放，有興趣者均可以選用。

（三）經(jīng)濟(jì)法學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂

美歐國(guó)家的“FlippedClassroom”、“InvertedClassroom”，我國(guó)翻譯為“顛倒課堂”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生利用微課或者慕課來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本知識(shí)，線下課堂則是老師用來(lái)開(kāi)展針對(duì)性答疑、解決課程重點(diǎn)難點(diǎn)的理解、實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練、案例剖析、未來(lái)趨勢(shì)分析、理念提升、思想升華等教學(xué)活動(dòng)。

（四）經(jīng)濟(jì)法學(xué)的混合教學(xué)法

混合教學(xué)法，就是將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程組，先將經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，將教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)策劃，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，形成全面的教學(xué)方案，準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)資料。再將經(jīng)濟(jì)法學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全部制作成為微視頻課堂，所有的微視頻課程形成一門(mén)完整的視頻課程。而后將經(jīng)濟(jì)法學(xué)微課視頻、教學(xué)資源和資料傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成慕課。然后引導(dǎo)學(xué)生使用微課堂和慕課進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂三位一體的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的線下和線上混合教育，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方式，將經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂變成網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂融合性課堂。

二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源準(zhǔn)備

無(wú)論是傳統(tǒng)課堂，還是網(wǎng)絡(luò)課堂，課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程成功的前提。重過(guò)程，輕設(shè)計(jì)，課程要成功很難。重設(shè)計(jì)，重過(guò)程，重反饋，重修改，環(huán)環(huán)相扣，課程成功機(jī)會(huì)才大。

（一）課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)的原則

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是以學(xué)生為中心，便利教師教學(xué)；理論精深，案例新鮮，以案說(shuō)法；以內(nèi)容取勝，注重形式，形神合一；微課精致，慕課完備，線下實(shí)踐，線上線下混合教學(xué)。

2.課程的十化

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂將實(shí)現(xiàn)十化：內(nèi)容主題化；載體問(wèn)題化；視頻微型化；資源網(wǎng)絡(luò)化；體系完整化；任務(wù)多維化；幫助多元化；交流社區(qū)化；績(jī)效能力化；互動(dòng)及時(shí)化。

內(nèi)容主題化，就是將經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)細(xì)化為一個(gè)一個(gè)主題，每一次微課講授一兩個(gè)主題，主題突出，內(nèi)容精細(xì)。

載體問(wèn)題化，就是每次課程解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，講解問(wèn)題的解決之道，務(wù)求問(wèn)題切實(shí)解決，學(xué)生掌握解決問(wèn)題方法。

視頻微型化，就是每個(gè)微課講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)，時(shí)間在五至十五分鐘，視頻大小在幾個(gè)MB，節(jié)省空間有利于流媒體播放。

資源網(wǎng)絡(luò)化，就是將所有的教學(xué)資源均傳送至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)傳播，感興趣者均可以選用經(jīng)濟(jì)法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

體系完整化，是指所有的主題、問(wèn)題、視頻、教學(xué)資源等內(nèi)容都上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，形成一門(mén)體系完整、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪秸n。

任務(wù)多維化，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅限于視頻觀看，還包括案例分析、論文書(shū)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)務(wù)操作、口才辯論、模擬法庭等，改變過(guò)去看書(shū)做題的教學(xué)法。

幫助多元化，是指教師幫助學(xué)生的渠道和方法多元化，教師既可以通過(guò)面對(duì)面方式幫助，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)答疑、直播、視頻、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。也可以是同學(xué)與同學(xué)在慕課討論區(qū)互相答疑解惑，懂的同學(xué)在線幫助不懂的同學(xué)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，線上和線下幫助結(jié)合，幫助的方式多種多樣，不受空間限制。

交流社區(qū)化，一般指在網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)建立專門(mén)的如討論區(qū)等交流社區(qū)，或者建立釘釘群、QQ群、微信群，學(xué)生成為這些虛擬社區(qū)的成員，在社區(qū)里進(jìn)行交流，人天各一方，卻能集中互動(dòng)。

績(jī)效能力化，就是考核不是一張卷子定分?jǐn)?shù)，考核的不僅是學(xué)習(xí)能力，還要考核實(shí)踐能力、合作能力、溝通能力、未來(lái)預(yù)測(cè)能力等，從知識(shí)考核為主轉(zhuǎn)向以能力為主的綜合考核和全面考核，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

互動(dòng)及時(shí)化，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能較好的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)慕課建設(shè)好，社區(qū)形成后，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，而教師即時(shí)就可以看到學(xué)生的問(wèn)題，教師或者助教就可以及時(shí)作出解答，甚至可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)在天邊答在眼前的效果，甚至于即問(wèn)即答，實(shí)時(shí)互動(dòng)，不必在同一空間，卻可在同一時(shí)間心連心。線下課堂也是互動(dòng)為主，改變灌鴨式教育，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)規(guī)則、資料與資源的準(zhǔn)備

1.教學(xué)規(guī)范

混合教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)法治化，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的各類規(guī)則要齊全，課程組要制定一系列規(guī)則，如混合教學(xué)實(shí)施方案、微課制作規(guī)范、慕課教學(xué)規(guī)范、考核評(píng)價(jià)方法、實(shí)踐教學(xué)規(guī)則、法律診所規(guī)則、法律實(shí)務(wù)操作規(guī)范等。教學(xué)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)。

2.資料完整

經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)資料準(zhǔn)備，包括且不限于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、參考期刊與書(shū)籍、電子教案、PPT課件、多媒體課件、視頻素材、音頻素材、圖像素材、案例庫(kù)、試卷庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、思考題庫(kù)、司法文書(shū)庫(kù)、論文庫(kù)等，教學(xué)資料是混合教學(xué)的原料，越充足越好。很多材料還要PDF化、媒體化，以便于傳輸和網(wǎng)絡(luò)傳播。

3.空間建設(shè)

混合教學(xué)的空間資源建設(shè)。混合教學(xué)要有物理空間資源，如多媒體教室、模擬法庭、法律診所、會(huì)議室、集體活動(dòng)場(chǎng)所、專門(mén)的錄播教室、辯論室等。國(guó)家綜合實(shí)力的提高和對(duì)教學(xué)的充分投入，這些空間的資源一般的大學(xué)都完全能滿足混合教學(xué)需求。

4.網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與引用。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)法學(xué)混合教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，政法委、監(jiān)察委、公安部、檢察院、法院、司法部及國(guó)務(wù)院各部委署辦都建立了網(wǎng)站，法學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)組織、科研院所、高等院校、出版社、期刊雜志社等都有自己的網(wǎng)站，MOOC平臺(tái)也蓬勃發(fā)展。這些國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，加上世界各國(guó)的網(wǎng)絡(luò)資源，為經(jīng)濟(jì)法學(xué)混合教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

5.實(shí)踐基地

實(shí)踐基地建設(shè)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程組與法院、檢察院、律師事務(wù)所、法制辦、司法部門(mén)、公司等單位建立了五十多個(gè)實(shí)習(xí)基地，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)提供了方便。

6.技術(shù)支持

經(jīng)濟(jì)法課程組與一部分網(wǎng)絡(luò)公司和科技、軟件公司建立了聯(lián)系，為本課程建設(shè)提供外部技術(shù)支持。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心及其工作人員也為本課程提供平臺(tái)和技術(shù)支持。課程組的負(fù)責(zé)人和成員也積極學(xué)習(xí)和了解微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂所需的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，為順利開(kāi)展混合教學(xué)積累技術(shù)和技能。

三、經(jīng)濟(jì)法學(xué)微課的制作

微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過(guò)規(guī)劃、課程團(tuán)隊(duì)組建、經(jīng)費(fèi)籌集、技術(shù)團(tuán)隊(duì)選擇或者制作公司簽約、技術(shù)培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、視頻拍攝錄制、剪輯加工、微視頻審核修改、課堂或網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生應(yīng)用、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。

微課堂，重在原創(chuàng)，勝在創(chuàng)新。重在內(nèi)容，案例教學(xué)。講授流暢，理論系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，形神兼?zhèn)洹?chǎng)景美觀，富有意境。

（一）課程知識(shí)的碎片化和系統(tǒng)性

經(jīng)濟(jì)法學(xué)的微課是由系列的微視頻課堂構(gòu)成的一門(mén)完整的課程，具有知識(shí)點(diǎn)的碎片化和系列微視頻構(gòu)成課程的完整性特點(diǎn)，即單個(gè)視頻知識(shí)碎片化，系列視頻則鏈接成體系化的課程。教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案是碎片化依據(jù)，也是系統(tǒng)性化的保證。

微觀上，為便于網(wǎng)絡(luò)媒體傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)，課程組把經(jīng)濟(jì)法學(xué)的知識(shí)點(diǎn)碎片化，形成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。一個(gè)微視頻課堂教學(xué)內(nèi)容少，講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)法律越來(lái)越多，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，將全部的知識(shí)點(diǎn)都講授并不實(shí)際也不必要。課程組將經(jīng)濟(jì)法學(xué)最基本、最核心、最重要而又是體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法特色不可少的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)解析出來(lái)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、素材、案例、場(chǎng)景、情境等進(jìn)行精心細(xì)致的設(shè)計(jì)，務(wù)求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都精致、對(duì)應(yīng)的案例都經(jīng)典、展示場(chǎng)景都美觀、蘊(yùn)含的情境都深刻。

從系統(tǒng)性看，一個(gè)個(gè)微視頻課堂展示的一系列知識(shí)點(diǎn)，組成了一門(mén)全面完整的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程。經(jīng)濟(jì)法學(xué)微課結(jié)構(gòu)，至少包括經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、經(jīng)濟(jì)糾紛的解決等板塊。經(jīng)濟(jì)法基本理論部分的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法的定義、特征、調(diào)整對(duì)象、基本原則、法律關(guān)系、法律淵源等內(nèi)容。市場(chǎng)規(guī)制法律主要為產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、廣告法、房地產(chǎn)法、食品安全法、藥品管理法等。宏觀調(diào)控法律分為金融法律和財(cái)稅法律，金融法律包括貨幣法、中國(guó)人民銀行法、商業(yè)銀行法、金融公司法規(guī)、證券法、證券投資基金法、保險(xiǎn)法、信托法、票據(jù)法等，財(cái)稅法律則涵蓋預(yù)算法、政府采購(gòu)法、國(guó)債法、社會(huì)保險(xiǎn)法、增值稅法、消費(fèi)稅法、關(guān)稅法、企業(yè)所得稅法、個(gè)人所得稅法、車船稅法、車輛購(gòu)置稅法、稅收征管法等。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程知識(shí)廣泛豐富，受經(jīng)費(fèi)、視頻容量、時(shí)間等因素的限制，不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都制作為視頻，課程組僅能將經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程主要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)制作成微課視頻。微視頻課堂是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的骨骼框架、五臟六腑、大部分血肉組織、主要經(jīng)絡(luò)動(dòng)脈，至于細(xì)枝末節(jié)則要慕課來(lái)完善補(bǔ)充了。

（二）微課的設(shè)計(jì)、制作、修改

微視頻課堂成功，五成靠?jī)?nèi)容和案例的設(shè)計(jì)，三成靠授課視頻講授，兩成靠制作與修改。沒(méi)有內(nèi)容的課程是沒(méi)有靈魂的，有了內(nèi)容講授不好難以吸引學(xué)生，而制作精良的微課視頻備受學(xué)生青睞。

1.微課的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

（1）內(nèi)容取勝

微視頻課靠?jī)?nèi)容取勝，沒(méi)有內(nèi)容的微視頻課是沒(méi)有生命力的。微視頻內(nèi)容要包含經(jīng)濟(jì)法學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，也要包括案例、習(xí)題等內(nèi)容，要將經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律案例、經(jīng)濟(jì)法習(xí)題、幽默故事、法律趣話等提煉出來(lái)，要設(shè)計(jì)適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、音頻語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等表達(dá)方式，這個(gè)事前設(shè)計(jì)過(guò)程的成功與否決定著微課視頻的成功與否，微課的好壞則決定則慕課的成功與否。從這個(gè)意義上講，教師必須是課程設(shè)計(jì)師。

從這幾年的改革來(lái)看，案例教學(xué)比純粹講理論的效果要好得多，如果能做到每個(gè)微視頻課程講一個(gè)小案例，與經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，那么這種微視頻是很受學(xué)生歡迎的。

（2）場(chǎng)景和意境

微視頻的內(nèi)容有了，微視頻的形式，如場(chǎng)景、情境等，也是不可少的，好的形式對(duì)微視頻課是錦上添花。同樣的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)識(shí)和教學(xué)技能相近的教師，在不同的場(chǎng)景和情境中，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)和選擇一個(gè)與課程相適宜的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)引人入勝的情境，將會(huì)大大增加課程的體驗(yàn)度和吸引力。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的場(chǎng)景可以布置成法庭模式、律師事務(wù)所模式、法律顧問(wèn)室模式等，在場(chǎng)景中可以增加國(guó)徽、獨(dú)角獸、寶劍、天平、法官袍、法槌、律師袍、警徽等徽記或者標(biāo)識(shí)，一般在場(chǎng)景中都會(huì)擺放一些書(shū)籍，增加課程書(shū)香氣息。如果在場(chǎng)景里增加一些綠色植物，既美化，又增加輕松愉悅的意境，則在嚴(yán)肅中不失活潑。

2.微課的制作

（1）微課教師的選擇

微課教師既要是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的專家，又要是授課高手，還要熟諳視頻講課方法，語(yǔ)言如果幽默風(fēng)趣，說(shuō)不定就成為網(wǎng)紅教師，帶動(dòng)一門(mén)課程的走紅。

視頻課程主講教師首要對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)理論和法律知識(shí)有較深入的研究，對(duì)本課程的知識(shí)有系統(tǒng)的深刻認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要手到捏來(lái)，口出成章，深入淺出，對(duì)度的把握恰到好處。

要想微視頻課堂引人入勝，優(yōu)選適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和有嫻熟視頻教學(xué)技能的教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)將是微視頻課堂成功與否的最關(guān)鍵一步。沒(méi)有好教師，就沒(méi)有好的微視頻課堂?？蒲泻玫慕處熢诰€下課堂教學(xué)的效果有的好有的不盡如人意，同樣的，科研好的教師如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能不強(qiáng)的話，也難以勝任視頻課程教學(xué)。線下課堂教學(xué)效果好的教師也未必都能勝任網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，線下課堂教學(xué)有些技巧未必都能用于網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，如果這些教學(xué)技巧恰恰是線下課堂致勝法寶的那些教師，在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)時(shí)就會(huì)失望了，因?yàn)檫@些教學(xué)技能在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中效果不明顯甚或失效了。

選用有較厚實(shí)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法法學(xué)理論和法律功底而又掌握了嫻熟的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)技能的教師就顯得非常重要了，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)教師選好了，視頻課程也就成功了十分之三了。

（2）微視頻課的講授

如果一門(mén)課程，一種講課套路到底，微視頻課堂將會(huì)呆板化，學(xué)生很快會(huì)視覺(jué)疲勞，因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面，教師不會(huì)看到學(xué)生，也不會(huì)當(dāng)場(chǎng)覺(jué)察到學(xué)生的這種疲勞，即便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)知道了學(xué)生的視覺(jué)疲勞和其他需求，也很難做出及時(shí)調(diào)整，視頻授課講師就需要把學(xué)生的視覺(jué)疲勞考慮在前，在拍攝視頻過(guò)程中就要注意盡量避免學(xué)生的這種疲勞，以熟練的視頻教學(xué)技能激發(fā)學(xué)生的課程興趣是一門(mén)微視頻課堂的生命力所在。

視頻課程講授技巧不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師面對(duì)面，教師和學(xué)生都可以迅速觀察到對(duì)方的神態(tài)和反應(yīng)，并洞察對(duì)方的心理，教師可以即刻調(diào)整教學(xué)方法和講授內(nèi)容，馬上適應(yīng)學(xué)生微妙變化，掌控教學(xué)節(jié)奏，也可以講些趣事和笑話，調(diào)節(jié)課堂氣氛，因?yàn)槿藬?shù)少線下傳播面窄，有些話講得大膽些也無(wú)傷大雅，有時(shí)候教師講錯(cuò)了，也可以當(dāng)場(chǎng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

視頻課程的非現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一方面不容教學(xué)內(nèi)容諸如教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有任何錯(cuò)誤，視頻中顯示的教學(xué)內(nèi)容、文字表述、專業(yè)知識(shí)絕對(duì)不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，任何一點(diǎn)差錯(cuò)，眼光雪亮的成千上萬(wàn)人馬上就會(huì)揪出錯(cuò)來(lái)，課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性、正確性和權(quán)威性立刻就會(huì)被質(zhì)疑，乃至于被棄選。另一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)人少，課堂教學(xué)內(nèi)容和方法調(diào)整比較容易，而且學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)方法適應(yīng)也比較快，但慕課選修人數(shù)眾多且口味不同，學(xué)生的需求差異性對(duì)比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以用“十分巨大”形容并不為過(guò)，設(shè)計(jì)適用于一百人以內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要適應(yīng)千萬(wàn)人的課程內(nèi)容，后者的難度顯然更大，這不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，也對(duì)視頻教學(xué)老師提出了很高的要求，相對(duì)于百人以內(nèi)的線下課堂講課，視頻授課無(wú)疑更難，視頻主講教師不僅要具備線下課堂教學(xué)的所有教學(xué)技能，還要掌握網(wǎng)絡(luò)視頻課程講授的新技能，不僅要學(xué)會(huì)在鏡頭面前講課，而且要熟練掌握鏡頭面前講課技巧，甚至有必要進(jìn)修下影視表演技能。

線下課堂教學(xué)語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)語(yǔ)言有共同的地方，也有很大的差異。線下課堂教學(xué)語(yǔ)言口頭化，相對(duì)可以隨意些。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)語(yǔ)言既要有口頭化又有偏書(shū)面性，同樣一個(gè)笑話，在線下課堂就很有趣，在網(wǎng)絡(luò)視頻里可能就很突兀，不僅不好笑，甚至適得其反。同樣一句話，線下課堂表述會(huì)很成功，在視頻課堂教學(xué)同樣表述可能會(huì)很失敗，同樣一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)表述的技巧就與線下課堂的表述不同，視頻主講教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的獨(dú)特性，嫻熟運(yùn)用網(wǎng)路語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言和影視表演技能來(lái)授課。

用通俗的語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言、一定的表演技巧對(duì)著鏡頭來(lái)熟練表述講授專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)，是考驗(yàn)教師功力的。從網(wǎng)絡(luò)視野看，線下老教師碰到的是新問(wèn)題和新技能，線下老教師的多年教學(xué)功力是線上教學(xué)的基礎(chǔ)之一，學(xué)習(xí)和掌握線上教學(xué)技能，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求。視頻主講教師不僅是個(gè)教師，而且是個(gè)演員，既要掌握教學(xué)技能，也要掌握一定的表演技能，這樣的視頻主講教師才有可能講授好微視頻課堂，其主講的課程相對(duì)就有吸引力。在知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較固定的情境下，授課教師的教學(xué)技能是維系和提振課程吸引力的關(guān)鍵因素，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言和授課技能強(qiáng)的教師將是微視頻課堂生動(dòng)化、趣味化、可持續(xù)性的師資保障。

3.微課的制作、反饋、修改

微視頻課程是慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。內(nèi)容是微視頻課程的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是微視頻課程成功的前提，講授是微視頻課堂的關(guān)鍵，場(chǎng)景是微視頻課堂的形式要件，技術(shù)團(tuán)隊(duì)是微視頻課堂的技術(shù)保障，應(yīng)用和反饋是微視頻課堂的質(zhì)量提升過(guò)程。

微視頻課程實(shí)際上就是個(gè)小電影，就是一集短電視劇。經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)教師不懂?dāng)z像、攝影、后期制作等專業(yè)影視技術(shù)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程組就花費(fèi)巨資委托專門(mén)的視頻課程制作公司和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行視頻制作。這樣的微課才會(huì)在視頻質(zhì)量上有保障。微課的設(shè)計(jì)、講授固然重要，一個(gè)好的拍攝和制作技術(shù)團(tuán)隊(duì)則能保證視頻的質(zhì)量。

微視頻課制作好了后，可以先讓教師和學(xué)生進(jìn)行使用。教師和學(xué)生使用后，會(huì)提出很多意見(jiàn)。課程組可以用問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、約談等形式征集教師和學(xué)生的意見(jiàn)。教師和學(xué)生的應(yīng)用、評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)則有助于微課視頻的優(yōu)化，根據(jù)教師和學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)微課視頻進(jìn)行修改。七分拍出來(lái)，三分改出來(lái)。

四、經(jīng)濟(jì)法學(xué)慕課的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)

（一）慕課平臺(tái)的選擇

慕課常見(jiàn)的問(wèn)題有：登陸不了慕課，掉線，卡頓，做了測(cè)驗(yàn)沒(méi)成績(jī)，看視頻沒(méi)計(jì)分，發(fā)不出帖，抑或資料錯(cuò)亂，視頻播放不了，缺乏互動(dòng)，技術(shù)人員不見(jiàn)了，諸如此類。好的平臺(tái)，運(yùn)行平穩(wěn)、流暢，技術(shù)支持及時(shí)。學(xué)生看得舒服，用得清爽，做得安心，投訴少，老師煩心事少。選擇一個(gè)好的平臺(tái)是慕課傳播的前提。

近些年，慕課平臺(tái)如雨后春筍出現(xiàn)。教育部門(mén)和社會(huì)組織成立的平臺(tái)較知名的就有50多個(gè)。全國(guó)性平臺(tái)有愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、超星爾雅、好大學(xué)在線、MOOC中國(guó)、智慧樹(shù)、優(yōu)課在線、學(xué)銀在線等。有些省、直轄市、自治區(qū)或單獨(dú)或聯(lián)合建立了慕課平臺(tái)，如粵港澳大灣區(qū)高校在線開(kāi)放課程聯(lián)盟、浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺(tái)、福建省高校在線教育聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。一些公司也建立了慕課平臺(tái)，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。

慕課平臺(tái)的建設(shè)是漸入佳境，愛(ài)課程等慕課平臺(tái)的資源不斷豐富，技術(shù)支持越來(lái)越強(qiáng)。平臺(tái)的資源、板塊設(shè)計(jì)、各種軟件、小程序等都與大學(xué)的在線教育相適應(yīng)。慕課平臺(tái)越來(lái)越成熟。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程作為浙江省高校本科課程，課程組選擇在浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺(tái)建設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程慕課，浙江省平臺(tái)還算比較平穩(wěn)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)中的金融法和財(cái)稅法學(xué)部分的內(nèi)容已經(jīng)在愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）上線。愛(ài)課程平臺(tái)，無(wú)論從穩(wěn)定性和技術(shù)支持，還是生源新引力上，都是個(gè)非常好的平臺(tái)。

（二）慕課的建設(shè)

一門(mén)好慕課相當(dāng)于一門(mén)課的百科全書(shū)，只要是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)資料、教學(xué)資源都齊全、全面完整、新穎前沿、精深細(xì)致、案例豐富、習(xí)題充足。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)慕課大致包括課程信息、教學(xué)計(jì)劃、課程資料、班級(jí)管理、練習(xí)考試、討論區(qū)、課程評(píng)價(jià)等板塊。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程信息包括課程名稱、課程學(xué)分、課程簡(jiǎn)介、課程概述、課程目錄、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)置等內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃和課程資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、電子教材、章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、微視頻、教學(xué)案例、PPT課件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教學(xué)網(wǎng)站匯集、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)習(xí)規(guī)則等。

班級(jí)管理則是分班管理、名單導(dǎo)入、學(xué)生日常管理等內(nèi)容。練習(xí)考試板塊包括試卷庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題、復(fù)習(xí)思考題庫(kù)等。討論區(qū)是學(xué)生提問(wèn)、教師答疑、教師發(fā)起專題討論、學(xué)生之間交流的板塊。課程評(píng)價(jià)板塊則是對(duì)學(xué)生的慕課使用情況進(jìn)行考核、統(tǒng)計(jì)成績(jī)等。

課程組將已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)資源和教學(xué)資料上傳至慕課平臺(tái)，準(zhǔn)備充分的話，花費(fèi)一些時(shí)間，就可以完成經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的慕課建設(shè)。

（三）慕課的運(yùn)行和維護(hù)

1.組建團(tuán)隊(duì)每天維護(hù)

課程組中專門(mén)設(shè)立慕課的運(yùn)行和互動(dòng)小組。課程負(fù)責(zé)人作組長(zhǎng)，專業(yè)教師為骨干，研究生為助教。小組專門(mén)負(fù)責(zé)慕課的運(yùn)行、維護(hù)和互動(dòng)，做到每天有人值班，學(xué)生的問(wèn)題不過(guò)夜，做到日事日畢。而使用課程的各個(gè)學(xué)校的教師則采用SPOC的方式來(lái)負(fù)責(zé)自己學(xué)生的管理、互動(dòng)和考核。

2.課程內(nèi)容及教學(xué)資料的持續(xù)更新

課程組根據(jù)社會(huì)發(fā)展、法律修訂、法院新判例，更新教學(xué)內(nèi)容，作出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)制作新視頻、編寫(xiě)新習(xí)題。網(wǎng)絡(luò)慕課內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，及時(shí)將新理論、新法律、新案例、新視頻、新課件、新習(xí)題、新資料更新上線。

3.良好的互動(dòng)

課程組將優(yōu)選多平臺(tái)上線，分平臺(tái)建立網(wǎng)課服務(wù)團(tuán)隊(duì)。制定服務(wù)管理辦法，設(shè)值班人員，實(shí)時(shí)維護(hù)，在線維護(hù)，時(shí)時(shí)互動(dòng)，在線答疑，及時(shí)解決學(xué)員學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與困難。

建立問(wèn)題分層解決機(jī)制。慕課教學(xué)需要組建足夠數(shù)量網(wǎng)絡(luò)維護(hù)團(tuán)隊(duì)和互動(dòng)人員，可以將一部分經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)研究生吸收為團(tuán)隊(duì)成員，負(fù)責(zé)解答一部分網(wǎng)絡(luò)論壇的問(wèn)題，研究生可以對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)較難的問(wèn)題則提交給教師回答，如果教師單人還不能回答的，則提交教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體討論后回答。問(wèn)題回答得越及時(shí)，互動(dòng)多互動(dòng)強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課程的興趣會(huì)越濃，學(xué)生的興趣越濃就對(duì)課程的黏性越強(qiáng)，對(duì)課程感興趣的學(xué)生越多課程的傳播面會(huì)越來(lái)越廣，課程的可持續(xù)性就越好，課程的良性循環(huán)生態(tài)就越好，課程的生命力就越強(qiáng)。

五、經(jīng)濟(jì)法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的策略是，線上學(xué)知識(shí)、線下翻轉(zhuǎn)課堂、課外學(xué)做法律人。

（一）教師和學(xué)生的角色與習(xí)慣轉(zhuǎn)變

教師是課堂設(shè)計(jì)者、團(tuán)隊(duì)組織者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、答疑解惑者、思維引導(dǎo)者、意見(jiàn)傾聽(tīng)者、程序矯正者、課外活動(dòng)聯(lián)系者，教師切實(shí)成為學(xué)習(xí)資源的整合者和學(xué)生掌握知識(shí)與能力的促進(jìn)者。

學(xué)生是知識(shí)自學(xué)者、能動(dòng)者，提前觀看視頻，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)微課視頻，自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律理論和知識(shí)。學(xué)生也是課堂主體參與者、提問(wèn)者、實(shí)踐者。

傳統(tǒng)的線下課堂，學(xué)生在課堂聽(tīng)課，平時(shí)游戲玩樂(lè)，平時(shí)不學(xué)習(xí)或者少學(xué)習(xí)，不做或者少做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試，習(xí)慣于在期末考試月或者考試周拼命。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，慕課就是本課程的百科全書(shū)。教師要求學(xué)生做出嚴(yán)格的時(shí)間計(jì)劃和完成進(jìn)度表，關(guān)注學(xué)生進(jìn)度，督促學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、平時(shí)學(xué)習(xí)、平時(shí)考試、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)安排

在教學(xué)組織上，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，實(shí)施分班次、分組教學(xué)，推行小班教學(xué)、小班翻轉(zhuǎn)或者大班教學(xué)、小班翻轉(zhuǎn)三種教學(xué)班級(jí)組織方法。

在教學(xué)方式上，運(yùn)用混合式教學(xué)模式，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)安排上，教師按照教學(xué)進(jìn)度和固定周期，一般在學(xué)期初就將全部視頻等教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)課堂上，并保證在整個(gè)課程教學(xué)周期內(nèi)可供學(xué)生隨時(shí)查看。學(xué)生課前根據(jù)教師安排進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。線下課堂上，教師組織針對(duì)特定知識(shí)單元或?qū)ｎ}的教學(xué)研討或?qū)嵺`教學(xué)。有針對(duì)視頻知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，也有擴(kuò)展性、前沿性的介紹與引導(dǎo)。

（三）線上線下混合教學(xué)

1.線上學(xué)知識(shí)

學(xué)期初教師建立釘釘群、QQ群或者微信群，將學(xué)生加入群，將當(dāng)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和安排發(fā)給學(xué)生。老師每周布置下周視頻觀看任務(wù)和課外任務(wù)、發(fā)放本周實(shí)務(wù)案卷材料或者案件分析材料，學(xué)生在課外登錄慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)各章節(jié)經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，線上完成視頻觀看、測(cè)驗(yàn)考試、筆記發(fā)帖、專題討論等任務(wù)。

時(shí)下，很多大學(xué)都在縮減課程的線下課堂授課課時(shí)量。教師無(wú)法在較少的時(shí)間內(nèi)講授海量的專業(yè)知識(shí)。慕課是百科全書(shū)式的課程，涵蓋了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本理論、法律知識(shí)、典型案例、習(xí)題考試等，應(yīng)有盡有。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)慕課，可以系統(tǒng)完整學(xué)習(xí)選修課程的理論、知識(shí)，把握學(xué)科趨勢(shì)，形成系統(tǒng)完整科學(xué)的專業(yè)理論和知識(shí)體系，逐漸掌握預(yù)測(cè)未來(lái)的能力。

2.線下翻轉(zhuǎn)課堂

線下課堂，教師通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試方式，檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。在教室里，學(xué)生可以提問(wèn)，將線上慕課沒(méi)有搞懂的問(wèn)題，面對(duì)面與老師交流，老師答疑解惑。線下課堂老師就可以講解重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)性輔導(dǎo)。線下課堂，老師可以講解最新的理論、知識(shí)、案例。

線下課堂，教師可以鍛煉學(xué)生的技能，進(jìn)行法律實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。課程組準(zhǔn)備了法院、律師事務(wù)所和公司法務(wù)常碰到的60個(gè)案例材料，包括訴訟案件和非訴訟案件。每周課堂上進(jìn)行案例經(jīng)辦實(shí)務(wù)訓(xùn)練。課堂組織學(xué)生分析、討論、演講、論辯、模擬庭審、證據(jù)質(zhì)證等實(shí)務(wù)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)，分析能力、辯論技能、證據(jù)調(diào)取技能、法律實(shí)務(wù)技能、合作能力、溝通能力等能力都得到了很大提高。

教師還可以組織學(xué)生到律師事務(wù)所交流、法院旁聽(tīng)、與檢察院進(jìn)行法庭對(duì)抗賽、公司見(jiàn)習(xí)法務(wù)，將各種實(shí)習(xí)基地利用起來(lái)，讓實(shí)習(xí)基地的社會(huì)導(dǎo)師與學(xué)生多接觸，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

線上學(xué)知識(shí)，線下做實(shí)務(wù)，兩者結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)面廣了，眼界開(kāi)闊了，理念提升了，技能也得到了很好的鍛煉。

3.課外學(xué)做法律人

第3篇：視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；工程制圖；網(wǎng)絡(luò)資源；開(kāi)發(fā)與制作

一、引 言

《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來(lái)，多媒體教學(xué)以直觀生動(dòng)的教學(xué)方式大大提高了該課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)越性。但《工程制圖與CAD》課堂教學(xué)的課時(shí)越來(lái)越少，多媒體教學(xué)方式和教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)需求，必須對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。另外，多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)確定，固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，并且多媒體課件制作對(duì)教師的軟件應(yīng)用能力要求較高、工作量大，依靠教師個(gè)人制作難度大、成本高、效率低，容易造成資源的重復(fù)性建設(shè)[1]。

如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)資源共享，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展給該門(mén)課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，必須建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。建設(shè)《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)正是為了支持該門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要舉措，也是促進(jìn)該門(mén)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方式。

基于上述原因，本院制作了《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，旨在給學(xué)生提供更多自由使用的大量教學(xué)知識(shí)及信息素材。整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)具備開(kāi)放性、共享性、易用性和規(guī)范性，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

二、課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與制作

1.《工程制圖與CAD》課程特色及主要內(nèi)容

（1）優(yōu)化整合課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更完善。通過(guò)深入研究、反復(fù)探討制定教學(xué)大綱，按實(shí)用性重新組合適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容，將工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融合在一起，相互促進(jìn)。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中[2]。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。課堂板書(shū)教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)參觀、零部件測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，充分利用自制動(dòng)畫(huà)課件，展示其獨(dú)特的教學(xué)效果。

（3）把課程建設(shè)與學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。

（4）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)。

（5）將課程教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)。《工程制圖與CAD》主要教學(xué)內(nèi)容：制圖的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、立體投影、組合體視圖、軸測(cè)圖、機(jī)件常用的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖的識(shí)讀與繪制、計(jì)算機(jī)繪圖等。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)置與介紹

課程網(wǎng)絡(luò)資源需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。為了使課程資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[3]，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)絡(luò)資源要求將多媒體課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，根據(jù)教育部關(guān)于高校精品課程內(nèi)容建設(shè)相關(guān)要求，經(jīng)過(guò)成員組對(duì)該課程內(nèi)容合理的分層分類處理，《工程制圖與CAD》課程資源網(wǎng)站確定有11個(gè)模塊內(nèi)容：課程描述、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)規(guī)劃、學(xué)生作品、習(xí)題練習(xí)、申報(bào)表以及在線答疑。

3.課程網(wǎng)絡(luò)資源的制作

課程資源網(wǎng)站的制作與開(kāi)發(fā)應(yīng)該建立在深入了解課程教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和該課程的教學(xué)大綱內(nèi)容上。其開(kāi)發(fā)與制作的主要環(huán)節(jié)可包括：確定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容；確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案；腳本編寫(xiě)；收集整理素材；課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；多媒體課件制作；音視頻、動(dòng)畫(huà)制作；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；測(cè)試與運(yùn)行；反饋及確定修改方案；更新維護(hù)網(wǎng)站資源。

三、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段

1.《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)

《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站是運(yùn)用ASP技術(shù)，在Windows環(huán)境下，基于B/S架構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。另外，網(wǎng)站中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，因?yàn)樾枰貌煌嚓P(guān)軟件進(jìn)行處理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用軟件。

2.多媒體課件資源建設(shè)

多媒體課件資源包括網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，是指基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的教學(xué)，輔助教與學(xué)的過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件[4]。

3.多媒體音像視頻教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)音像視頻教學(xué)資源是指用攝像機(jī)拍攝真實(shí)的情景后經(jīng)過(guò)制作、轉(zhuǎn)換成的數(shù)字流媒體資源。

4.網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的最終目標(biāo)是完成對(duì)學(xué)習(xí)者的意義構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，所有思想都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的目標(biāo)是：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提供支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個(gè)人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展以學(xué)生為主體的一系列網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

5.課程網(wǎng)絡(luò)資源的整合與在線管理

為了推動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高網(wǎng)站可用性，必須進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)條件。高質(zhì)量的課程網(wǎng)站同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容及其資源進(jìn)行優(yōu)化整合、維護(hù)、更新及在線管理等。

課程內(nèi)容及其資源的整合：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科前沿。結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以借鑒其他院校同類項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。該課程網(wǎng)絡(luò)資源中能提供與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的豐富的資源鏈接，資源表現(xiàn)形式多樣，并提供自帶資源的檢索，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。

網(wǎng)站的更新與維護(hù)：網(wǎng)站的更新和維護(hù)主要包含兩方面的內(nèi)容：（1）網(wǎng)站的更新，其包括對(duì)網(wǎng)站中的文字信息、教案講義、音頻、視頻等教學(xué)資源的更新管理，不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果，以此完成課程資源的滾動(dòng)建設(shè)。（2）網(wǎng)站的維護(hù)，其包括對(duì)硬件與軟件的維護(hù)兩個(gè)方面管理。

四、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的特點(diǎn)

《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)依靠本院制作開(kāi)發(fā)的全交互、全開(kāi)放、全定制的網(wǎng)絡(luò)課程與資源平臺(tái)，本課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)具有如下特點(diǎn)：

1.強(qiáng)大而完善的課程教學(xué)體系

本課程教學(xué)體系因材施教，分層次教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在基本滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把《工程制圖與CAD》內(nèi)容分為制圖基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)制圖知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖三大模塊，再將三大模塊細(xì)分為若干小模塊，根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)時(shí)提出不同教學(xué)要求，滿足各層次的學(xué)習(xí)需求。

2.針對(duì)不同用戶的多接口學(xué)習(xí)設(shè)置

針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同知識(shí)接口，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性。主要是在專業(yè)制圖部分（零件圖、裝配圖），根據(jù)不同專業(yè)選用不同的零件圖、裝配圖，進(jìn)行讀圖和繪圖的訓(xùn)練。

3.靈活的自主學(xué)習(xí)體系

學(xué)生不僅可以方便地在線學(xué)習(xí)，還能通過(guò)觀看模型演示、動(dòng)畫(huà)演示等選擇性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)某些特定知識(shí)點(diǎn)，比如物體的截交線、相貫線、裝配體的拆裝等難度較大的內(nèi)容。

4.豐富的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程提問(wèn)、輔導(dǎo)答疑、交流論壇等多種交流方式，使師生間的交流變得簡(jiǎn)單而方便，學(xué)生還可在瀏覽教程的同時(shí)直接針對(duì)教程內(nèi)容提問(wèn)；教師也可把某些共性問(wèn)題編入專題教程和答疑，方便學(xué)生查看。

五、結(jié)束語(yǔ)

《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)根據(jù)課程要求制作整理出各類教學(xué)資源，以文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體介質(zhì)集中統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上展示。任課教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)容的組織方式等直接調(diào)用該庫(kù)資源進(jìn)行電子備課、布置作業(yè)、進(jìn)行課堂討論等，也可將教學(xué)內(nèi)容直接到網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或自學(xué)使用。其優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使教師授課有更大的靈活性和豐富鮮明的個(gè)性，更好地促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華紅芳.《機(jī)械制圖》教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與制作[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（5）：69-72.

[2] 夏云周.高職機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009.

第4篇：視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

一、對(duì)信息化教學(xué)手段的理解

（一）教學(xué)手段

任何教學(xué)形式其教學(xué)過(guò)程無(wú)外乎包含教師、學(xué)生、教科書(shū)和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、

相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

任何教學(xué)手段，學(xué)生始終是教學(xué)中的主體；而教師是實(shí)施教學(xué)組織的重要載體，傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師始終是起主導(dǎo)作用，學(xué)生和教師是“學(xué)”和“教”的兩面，教學(xué)組織上學(xué)生處于比較被動(dòng)的一方，如同兩個(gè)對(duì)立面。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”如何有效融通始終困擾著每一個(gè)教師。

（二）信息化教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽象的文字豐富變?yōu)槁?、像、文并茂，借助三維視圖等仿真模式，向?qū)W習(xí)者展示全新的、形象、生動(dòng)的多媒體文本，給學(xué)習(xí)著帶來(lái)全新的感覺(jué)方式。以此激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)的情緒、興趣與熱情。 傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生為主體、語(yǔ)言為媒介的基本內(nèi)容傳授過(guò)程變?yōu)榻柚谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，充分利用多種信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體和中心的新型教學(xué)模式。

信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、情境、協(xié)作與對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。 學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。情境要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀感知、形象化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。

二、信息化教學(xué)手段的體現(xiàn)形式

（一）教材的信息化

傳統(tǒng)教材是屬于紙質(zhì)書(shū)，教材是用來(lái)紀(jì)錄有關(guān)成就的工具，人們?nèi)〉弥R(shí)、傳承經(jīng)驗(yàn)的重要媒介；對(duì)人類文明的發(fā)展貢獻(xiàn)非常大。例如日常的書(shū)本、報(bào)紙、雜志等以紙張為載體的出版物。

信息化教學(xué)的教材是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息， 通過(guò)數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中， 借助于特定的?O備來(lái)讀取、復(fù)制、傳輸； 它在吸收傳統(tǒng)教育技術(shù)精華的同時(shí)，采用多媒體技術(shù)擴(kuò)展傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵，例如多媒體課件、實(shí)用教學(xué)軟件等，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、形象化表示模式；這些使其形式新穎、直觀感知性強(qiáng)、容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)管理人性化

信息化教學(xué)手段互動(dòng)性強(qiáng)，師生交流渠道暢通，師生教學(xué)過(guò)程中感情上互動(dòng)多；并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，網(wǎng)上還可以進(jìn)行考試與評(píng)分、教學(xué)問(wèn)題師生互動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還可以建立教學(xué)檔案并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供相關(guān)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加比較全面、客觀。

（三）模擬教學(xué)場(chǎng)所

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)造的虛擬環(huán)境中成為可能，使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道多樣化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上提供的模擬教學(xué)場(chǎng)所，直觀認(rèn)知知識(shí)對(duì)象。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以超越現(xiàn)實(shí)，我們就可以借助虛擬技術(shù)實(shí)踐真實(shí)世界無(wú)法或難以進(jìn)行的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?，做到培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）教學(xué)資源的共享

教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放，網(wǎng)上提供課程的教學(xué)文件；教師可以及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)資源網(wǎng)上共享，真正體現(xiàn)出學(xué)生為真正的服務(wù)主體，提高學(xué)校的知名度和社會(huì)服務(wù)屬性。

三、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)能力與時(shí)俱進(jìn)；傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授的知識(shí)是書(shū)本知識(shí)的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，課堂講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性時(shí)，板書(shū)記錄的內(nèi)容已經(jīng)擦掉，學(xué)生靠回憶來(lái)聯(lián)想，教學(xué)內(nèi)容連貫性和教學(xué)效果都會(huì)受到影響。信息化輔助教學(xué)可以克服以上不足，信息技術(shù)可以循環(huán)演示教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋，強(qiáng)化學(xué)生的往復(fù)記憶，加深對(duì)講授知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

（二）教學(xué)手段

師生互動(dòng)性好，交流暢通，加深師生感情，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；教師課前將課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教案、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)踐軟件等教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以享用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供知識(shí)載體，學(xué)生還將學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師可以隨時(shí)進(jìn)行答疑，師生之間的互動(dòng)交流，使教師及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)效果，還可以及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，更好的提高教學(xué)效率。

各種多媒體技術(shù)，可以有效滿足學(xué)生的視、聽(tīng)感官的需求，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，可以更好的活躍課堂教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所做不到的。

（三）教學(xué)效果

信息化教學(xué)可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)上激發(fā)人的大腦潛能，學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維方式，教學(xué)的互動(dòng)性和參與性的加強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解變的更容易，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高了，眼界開(kāi)闊了，可以對(duì)教師的教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容提出建設(shè)性的意見(jiàn)，進(jìn)而完善教學(xué)組織形式并豐富教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得；增進(jìn)了師生的交流；教師以學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，師生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，溝通暢通，可以有效增進(jìn)感情，使教學(xué)效果事半功培。

四、學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的體會(huì)

（一）有意識(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐

教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐，要親身體驗(yàn)信息化教學(xué)的直觀、互動(dòng)、有趣，生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程；對(duì)老師的教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程進(jìn)行時(shí)間和資源的有效分配，真正使教學(xué)資源得到高效的利用，通過(guò)新型的教學(xué)資形式，減輕老師的教學(xué)上和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力

信息化技術(shù)代替了黑板和粉筆，解決傳統(tǒng)教育無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題。大量的包括電子教案、視頻播放、特技演示教育資源庫(kù)等信息系統(tǒng)，對(duì)講解過(guò)程進(jìn)行知識(shí)的整合，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)、視頻制作、特技演示制作等各種教學(xué)功能，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)各個(gè)方面調(diào)動(dòng)，增加教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)減輕了教師的工作量，信息化教學(xué)起到積極的作用。

（三）教學(xué)信息化的理解

現(xiàn)在網(wǎng)上課程的視頻教學(xué)方法很多，但教學(xué)方法大多是沿用傳統(tǒng)方式，無(wú)知識(shí)梳理，無(wú)點(diǎn)睛強(qiáng)調(diào)式的講解。有實(shí)際操作，但靠自己琢磨和梳理；基本是知識(shí)片段的視頻教學(xué)。要得到某一門(mén)全面系統(tǒng)的實(shí)用內(nèi)容，需用大量時(shí)間搜尋。

視頻教學(xué)按傳統(tǒng)授課思路和內(nèi)容組織順序，沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知邏輯，沒(méi)體現(xiàn)人性化；按順序和應(yīng)用頻度順序編排內(nèi)容，因而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理和認(rèn)知能力的研究或經(jīng)驗(yàn)，在通俗化和應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方尤其缺乏，更是缺乏精煉化而冗長(zhǎng)。

（四）教學(xué)觀念的變革

第5篇：視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是面向獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)，解決自己本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，需要針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推陳出新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究和改進(jìn)。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 新形勢(shì)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

當(dāng)今計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中一種重要的工具。在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望學(xué)到與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，而不只是會(huì)做選擇題，以及制作文檔、表格等。例如，學(xué)生希望能了解計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)一些常見(jiàn)的故障能有初步的判斷，應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件或軟件問(wèn)題等，真正達(dá)到學(xué)以致用。為了保持計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)別注意教學(xué)內(nèi)容的更新，積極緊跟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的發(fā)展。

1.2 不同地域和不同能力的生源差異與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

對(duì)于剛剛進(jìn)入到大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，由于地域條件、家庭條件以及個(gè)人興趣愛(ài)好等情況的不同，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差別。而且，該課程針對(duì)理工科專業(yè)和文科專業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)的積極性往往不在同一層面上，這增加了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容改革中對(duì)不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)從理論知識(shí)和實(shí)際操作能力兩方面入手，滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)需求。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念的新思路

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)

從教學(xué)的角度而言，任何一門(mén)課程，要想取得很好的教學(xué)效果，首先必須讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的主要差異是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力方面，有的同學(xué)較為熟練，有的同學(xué)比較陌生，還有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，他們的共同之處是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱。部分計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)好的學(xué)生，自認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)夠了，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不夠重視。針對(duì)這些實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，第一次課是至關(guān)重要的。任課教師必須在第一次課上結(jié)合當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢(shì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快等特點(diǎn)進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本門(mén)課程的重要性、實(shí)用性以及對(duì)課程的學(xué)習(xí)要求，從開(kāi)始就打消部分學(xué)生滿足現(xiàn)狀的心理或不重視非專業(yè)課程的想法以及只注重實(shí)際不注重理論知識(shí)的觀念。通過(guò)第一次課端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 多元化教學(xué)模式

為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，我們重新修訂了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，在教學(xué)基本內(nèi)容和要求上重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，首先是選定側(cè)重計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的模塊項(xiàng)目任務(wù)式的教材，之后以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（廣西考區(qū)）一級(jí)考試大綱要求，在有限的理論課時(shí)條件下，精心選擇授課內(nèi)容，注重理論與實(shí)際案例相結(jié)合，通過(guò)各個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的技能，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)理論、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、考核等多元化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式多元化教學(xué)的實(shí)施方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)教材的章節(jié)，逐步傳授知識(shí)和技能，其特點(diǎn)是以教為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種灌輸式的授課方法，往往會(huì)造成部分學(xué)生上課注意力難以持久，跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合的新型教學(xué)方式，其核心是把教學(xué)內(nèi)容以分組的形式巧妙地融合在每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)中，設(shè)定問(wèn)題情境來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)目的，通過(guò)問(wèn)題分析來(lái)指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)容，我們制定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的整體模塊設(shè)計(jì)方案，從教學(xué)的課程模塊出發(fā)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合理論知識(shí)來(lái)制定計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案如下。

項(xiàng)目1初識(shí)計(jì)算機(jī)

任務(wù)描述：任務(wù)1-組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)；任務(wù)2-計(jì)算機(jī)的運(yùn)行過(guò)程；任務(wù)3-計(jì)算機(jī)安全。

實(shí)踐技能：熟悉計(jì)算機(jī)各部件組成及工作原理；驅(qū)動(dòng)程序及各類軟件的安裝。

項(xiàng)目2計(jì)算機(jī)小管家-Windows7操作系統(tǒng)

任務(wù)描述：任務(wù)1-設(shè)定個(gè)性化計(jì)算機(jī)；任務(wù)2-計(jì)算機(jī)文件管理；任務(wù)3-維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)。

實(shí)踐技能：熟悉操作系統(tǒng)的個(gè)性化設(shè)置；熟練掌握文件管理、磁盤(pán)管理、用戶管理。

項(xiàng)目3多姿多彩的文檔-文字處理軟件Word 2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-制作聘任合同書(shū)；任務(wù)2-制作電子宣傳報(bào)；任務(wù)3-制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表；任務(wù)4-制作產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；任務(wù)5-郵件合并。

實(shí)踐技能：熟練掌握文檔編輯、美化；表格的制作；長(zhǎng)文檔樣式與格式設(shè)定及目錄生成；郵件合并。

項(xiàng)目4學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定表-電子表格Execl 2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-創(chuàng)建學(xué)生期末各科成績(jī)表；任務(wù)2-美化工作表；任務(wù)3-工作表中數(shù)據(jù)的計(jì)算與處理；任務(wù)4-創(chuàng)建圖表。

實(shí)踐技能：熟練操作電子表格的編輯、美化；公式的運(yùn)用；排序及篩選；數(shù)據(jù)分析處理；圖表的創(chuàng)建。

項(xiàng)目5網(wǎng)絡(luò)生活無(wú)限-網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

任務(wù)描述：任務(wù)1-如何上網(wǎng)；任務(wù)2-網(wǎng)上信息的瀏覽、搜索與下載；任務(wù)3-電子郵件；任務(wù)4-在局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)資源共享。

實(shí)踐技能：熟練操作查看IP地址，組成家庭局域網(wǎng)絡(luò)；瀏覽及搜索網(wǎng)頁(yè)信息；收發(fā)電子郵件。

項(xiàng)目6相約2008奧運(yùn)會(huì)宣傳文稿-PowerPoint 2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-建立宣傳文稿的初稿；任務(wù)2-修飾與完善宣傳文稿；任務(wù)3-形象生動(dòng)的宣傳文稿。

實(shí)踐技能：熟練操作PPT制作、美化；幻燈片的動(dòng)畫(huà)設(shè)置；背景音樂(lè)、多媒體播放的設(shè)定；幻燈片的播放。

項(xiàng)目7圖書(shū)信息管理系統(tǒng)-Access2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-創(chuàng)建圖書(shū)管理系統(tǒng)；任務(wù)2-創(chuàng)建圖書(shū)信息表、讀者信息表、借閱信息表；任務(wù)3-創(chuàng)建圖書(shū)查詢、讀者信息查詢、借閱信息查詢。

實(shí)踐技能：熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建；修改表的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建表關(guān)系、編輯數(shù)據(jù)表信息；了解查詢的種類；熟練掌握創(chuàng)建選擇查詢、參數(shù)查詢。

項(xiàng)目8生日賀卡、錄音機(jī)、播放音樂(lè)-多媒體技術(shù)應(yīng)用

任務(wù)描述：任務(wù)1-制作生日賀卡；任務(wù)2-錄制音樂(lè)；任務(wù)3-播放不同格式的媒體音樂(lè)。

實(shí)踐技能：掌握畫(huà)圖軟件的使用；掌握錄音機(jī)程序的使用。

3.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段的實(shí)施

在理論教學(xué)過(guò)程中，對(duì)理工科專業(yè)和文科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)有所不同，但對(duì)不同層次的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分層教學(xué)，其原因有兩點(diǎn)：一是從學(xué)院的整體教學(xué)來(lái)看，將原有的行政班按不同層次分開(kāi)，不利于學(xué)院的整體教學(xué)分配；二是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，部分同學(xué)雖然對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面比較熟練，但對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得普遍偏低。而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)理論教學(xué)的任務(wù)描述，采取了分層教學(xué)方式，精心制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、關(guān)鍵點(diǎn)提示操作步驟等內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求完成基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們?cè)黾雍图由盍藢?shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量及實(shí)驗(yàn)難度，解決了這部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上吃不飽問(wèn)題。在每次實(shí)驗(yàn)課程的最后，都要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)出本次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，指出在操作中掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今后要注意的事項(xiàng)等內(nèi)容，并將每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到教師服務(wù)器中，作為平時(shí)成績(jī)的考核。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論上的原理，結(jié)合自己的實(shí)踐可以去研究探索并解決學(xué)習(xí)中沒(méi)有遇到的問(wèn)題。

3.3 充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)教學(xué)，建立數(shù)字式教學(xué)平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的形式展現(xiàn)，為學(xué)生提供多種計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件、實(shí)驗(yàn)課件、經(jīng)典案例、有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的各類視頻教學(xué)網(wǎng)站鏈接、歷年全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試題庫(kù)等廣泛的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制而自主學(xué)習(xí)，這樣既可豐富學(xué)生的課本以外知識(shí)，進(jìn)而又可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 改進(jìn)考核方式

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，考試采用的是筆試和機(jī)試相結(jié)合的形式，考核的辦法是：筆試占總成績(jī)的60%；機(jī)試占30%；平時(shí)考勤和實(shí)驗(yàn)課作業(yè)占10%。我們所建立的考試題庫(kù)與廣西區(qū)高校計(jì)算機(jī)級(jí)考試形式一致，并將歷年的高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真試題融入到題庫(kù)中，在注重培養(yǎng)實(shí)用型人才的同時(shí)也提高了學(xué)生等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提倡以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。它要求學(xué)生用完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義知識(shí)。通過(guò)豐富多彩的任務(wù)情景帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在課堂上是帶著濃厚的興趣和熱情學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

第6篇：視頻教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)不明確

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，有不少學(xué)員并沒(méi)有真正從觀念上認(rèn)識(shí)其重要意義，沒(méi)有積極投身到教育教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，甚至有不少人把教學(xué)能力的培訓(xùn)當(dāng)作簡(jiǎn)單的信息技術(shù)的培訓(xùn)或認(rèn)為就是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。他們參加培訓(xùn)的目的是完成每年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，拿到相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分。

（二）學(xué)員的能力、環(huán)境差異大

東部地區(qū)、西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市、農(nóng)村，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力差異大，良莠不齊。如有一些教師教學(xué)水平低、技術(shù)落伍，而有一些已經(jīng)具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和較高的教育教學(xué)水平；有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已建設(shè)城域網(wǎng)，而有些地區(qū)電力問(wèn)題都無(wú)法解決；有些地區(qū)教學(xué)資源充足，但有些地區(qū)教學(xué)資源匱乏；有些地區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加快建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用，而有些地區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)卻制約了建設(shè)與應(yīng)用；有些地區(qū)具有完善的管理體制，而有些地區(qū)管理體制不完善?，F(xiàn)實(shí)情況復(fù)雜多樣，而培訓(xùn)卻采用一刀切的方法，在同一時(shí)間全部受訓(xùn)者接受相同的內(nèi)容，理想化地認(rèn)為所有受訓(xùn)者在同一起點(diǎn)上，忽視了個(gè)體間的差異。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，不能學(xué)以致用

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，偏離教師需求。中小學(xué)一線教師一般都承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，他們最迫切需要學(xué)習(xí)的就是日常教學(xué)實(shí)踐中能夠應(yīng)用的理論和技術(shù)，而當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有注重理論和技術(shù)的應(yīng)用性。大多數(shù)教師參加培訓(xùn)之后，雖然掌握了教育教學(xué)的理論，但仍不能充分地把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去。

（四）培訓(xùn)方式單一

培訓(xùn)方式仍采用以講授為主的教學(xué)方式，或以“機(jī)灌”代替“人灌”的方式。以前的教師培訓(xùn)大多安排在寒、暑假期間，而現(xiàn)在上課期間也要培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校比較散，教師少，往往是一位老師去參加培訓(xùn)，就沒(méi)有人上課，影響正常的課堂教學(xué)秩序。

（五）培訓(xùn)中的功利主義色彩嚴(yán)重

受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只關(guān)注培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視培訓(xùn)的社會(huì)效益。教學(xué)能力的培訓(xùn)不僅要有高水平的師資隊(duì)伍和技術(shù)支持，同時(shí)要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及相關(guān)資源，這是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提條件。但當(dāng)前的低水平重復(fù)培訓(xùn)、雜拼任課教師、隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)方式、欠佳的培訓(xùn)環(huán)境，僅僅保證了培訓(xùn)組織單位的經(jīng)濟(jì)效益，卻浪費(fèi)了參訓(xùn)教師的時(shí)間與精力。

（六）后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持比較薄弱

參訓(xùn)教師數(shù)量多，培訓(xùn)周期長(zhǎng)、任務(wù)重。從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)培訓(xùn)都是“一次終結(jié)式”培訓(xùn)，沒(méi)有建立促進(jìn)教育教學(xué)能力培訓(xùn)和運(yùn)用的長(zhǎng)效機(jī)制，后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)和支持服務(wù)比較薄弱。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)

新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的要求，教師要提高認(rèn)識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須學(xué)習(xí)和掌握新課程的教育教學(xué)理論，這樣才能指導(dǎo)課堂教學(xué)，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

（二）營(yíng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境

良好的信息技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境有利于中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的提高。各級(jí)中小學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件投入力度，同時(shí)注重軟件建設(shè)，建立開(kāi)放共享的教育資源庫(kù)。要重點(diǎn)抓好校園網(wǎng)的建設(shè)和有效應(yīng)用，并利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。

（三）從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)從教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性。培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括受訓(xùn)者的基礎(chǔ)知識(shí)、記憶能力，還要考慮教師的工作特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)等循序漸進(jìn)；要因地制宜，不必要求完全相同，應(yīng)側(cè)重適用性。

培訓(xùn)內(nèi)容的確立應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)的核心地位。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，首先要依據(jù)需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，比如是對(duì)一個(gè)單元的設(shè)計(jì)還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，抑或是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，最終形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（四）多樣化的培訓(xùn)方式

單一的講授式培訓(xùn)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的培訓(xùn)需求。為了達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在教學(xué)硬件條件和受訓(xùn)教師的能力水平的基礎(chǔ)上，選擇多樣化的培訓(xùn)方式，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、自主研修等，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，對(duì)不同年齡和不同基礎(chǔ)的教師要提出不同的要求，在培訓(xùn)的目標(biāo)和方法上要采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使各個(gè)層次的教師都能得到提高。

（五）學(xué)以致用，做教學(xué)改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者

教師參加培訓(xùn)，只是教師教學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)始，更重要的應(yīng)該是教師接受培訓(xùn)后，把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。中小學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)培訓(xùn)，回到教學(xué)實(shí)踐中，要能擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者的重要角色，把教育教學(xué)能力應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要能力，如果教師不具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)可以有意識(shí)地從課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容傳遞、課堂活動(dòng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，充分利用信息技術(shù)支持，打破固有課程、學(xué)時(shí)、課堂內(nèi)外的界限，開(kāi)展信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。

（七）培訓(xùn)的后續(xù)支持

提供培訓(xùn)后在實(shí)踐中所遇到問(wèn)題的支持，這種支持和幫助既來(lái)自于同事之間的合作與支持，也來(lái)自于專家的指導(dǎo)和幫助，來(lái)自于高校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的后續(xù)支持。這是鞏固和延續(xù)教師教學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目成效的有效保障。不同地域的中小學(xué)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行集中、分批、必要、實(shí)時(shí)的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站，提供一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段，讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要自主地去學(xué)習(xí)。