積極向上的文章精選(九篇)

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第1篇：積極向上的文章范文

2、積極向上的人喜歡陽光，哪里發(fā)光；

3、消極的人喜歡月亮，前十五是一樣的。

4、態(tài)度決定一切。 任何態(tài)度，什么樣的未來；

5、性格決定命運(yùn)。 什么樣的性格，就有什么樣的人生。

第2篇：積極向上的文章范文

1、向日葵寓意陽光與熱情，積極向上。

2、它代表著積極向上的人生態(tài)度，告訴我們要擁有一個積極樂觀的人生態(tài)度。

3、向日葵寓意意志堅(jiān)定，不畏艱難、勇往直前，一定能成功。

4、向日葵象征陽光與熱情，培養(yǎng)熱情、活波的性格十分重要，熱情的人到哪里都受人喜愛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：積極向上的文章范文

2、習(xí)慣。日常生活中就要培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，這樣才會對生活充滿積極向上的態(tài)度，能夠很好的，主動去做自己應(yīng)該做的事情。而且會有高的效率。

3、目標(biāo)。可以給自己制定一些目標(biāo)，任務(wù)，然后去努力實(shí)現(xiàn)完成。給自己制定合適的目標(biāo)，也會又去完成的動力，也能夠明確我們發(fā)展的方向。

4、效率。干什么事情都要有效率，尤其是對于工作。這樣才能在按成工作的同時，還能有大量的時間去做其他，去充實(shí)自己的生活，去提升自己的知識，能力等。

5、樂觀。對待生活要有樂觀的態(tài)度，懂得知足常樂，知道滿足。不虛榮，盲目跟風(fēng)與別人攀比。真誠的對待別人，保持積極向上的生活態(tài)度，給人留下好的印象。有助于營造一個舒適的生活環(huán)境和人際關(guān)系。

6、責(zé)任。要有責(zé)任感，可以做好自己應(yīng)該做的，想要做的事情。對待生活，工作，愛情有責(zé)任感。這樣就能夠激勵自己不斷的去做，去努力，從而提升個人的執(zhí)行力。

第4篇：積極向上的文章范文

1、小強(qiáng)又叫蟑螂，蟑螂的生命力很頑強(qiáng)，看起來已經(jīng)死了，但有一種死而復(fù)生的修復(fù)能力，又會活過來。

2、同時也比喻人在困難的情況下堅(jiān)強(qiáng)的斗志積極盎然的生命活力。比喻那種人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，遇到挫折不退縮、勇往直前、積極向上的精神，頑強(qiáng)的生命力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：積極向上的文章范文

關(guān)鍵詞：班主任工作；尋找閃光點(diǎn)；調(diào)動積極性

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0132-02

我們知道，人的思想和行為具有多樣性，思想和行為之間具有極大相關(guān)性，優(yōu)秀的學(xué)生并不等于十全十美，始終如一；學(xué)困生也不都一無是處，一成不變，積極中隱藏著消極的因素，消極中也蘊(yùn)含著積極的成份。閃光點(diǎn)就是學(xué)生思想行為中的積極面，積極因素的短暫閃現(xiàn)。只有在動態(tài)中始終抓住學(xué)生思想行為中的這些積極面、積極因素，才能有效地實(shí)施正面引導(dǎo)，真正掌握住高校學(xué)生工作的主動權(quán)。同時，我們還知道：任何人都生活在一定的社會環(huán)境和群體關(guān)系中，具有尋求群體認(rèn)同和肯定的內(nèi)在需要。努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種形式肯定學(xué)生中的這些閃光點(diǎn)（如組織表揚(yáng)和獎勵、他人的贊賞、友好的表示等），既可以滿足學(xué)生內(nèi)在的積極需要，又可以逐步形成一種積極的正面引導(dǎo)趨向和推動力，使學(xué)生的思想行為循著積極向上的方向發(fā)展，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。筆者通過自己在高校兼任班主任的工作中深深感到責(zé)任重大，并悟出：要搞好一個班的學(xué)生管理工作，僅靠行政手段和措施從外部規(guī)范學(xué)生的行為是不夠的。因?yàn)?，這種“外部規(guī)范”與學(xué)生個人的內(nèi)在需要并沒有必然的一致性，不足以從主觀意識上調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，促使在各自的行為上主動為實(shí)現(xiàn)全班“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)而共同努力。只有生動活潑的班集體活動和切合班集體實(shí)際、行之有效的工作方法，才能對學(xué)生個人內(nèi)在需要進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸向班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)靠攏并逐漸趨同，從而激發(fā)學(xué)生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，使他們在實(shí)現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)中發(fā)揮各自的作用。

一、尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)

如何尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)，使這些閃光點(diǎn)不至像流星一劃而過、一閃而逝，淹沒在日復(fù)一日的日常學(xué)習(xí)和生活中呢？筆者認(rèn)為如果利用一種載體，在班集體中開展“月評一名優(yōu)秀學(xué)生和兩件新事”的活動，這將會是一個行之有效的舉措。實(shí)踐證明，我們過去或現(xiàn)時的許多評選活動都在起著極其重要的作用，但這些一般周期較長，層面較高，且點(diǎn)面上也具有限制性，往往得不到學(xué)生的重視，更有甚者，為了達(dá)到某種目的搞不正之風(fēng)。然而，開展“月評”活動將是對學(xué)生正面引導(dǎo)的有效活動形式。首先，月評活動的目的是評出先進(jìn)的人和事，同時也是對后進(jìn)的間接否定和鞭策。其次，“月評”活動按月評選，長期堅(jiān)持，保證了正面引導(dǎo)的時效性和連續(xù)性，使班集體學(xué)生始終處在積極的導(dǎo)向之中，循著積極向上的方向發(fā)展，有利于形成健康向上的班風(fēng)。再次，“月評”活動是一次學(xué)生個人和班集體工作的總結(jié)。這一活動不但沒有否定過去或現(xiàn)時已有的高層次的評比，而且還進(jìn)一步地把這些高層次的評比更加細(xì)化、更加充實(shí)，從而還為今后的高層次的評比不流于形式，真正達(dá)到鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)的目的奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何開展“月評”活動

既然把它作為大學(xué)生思想政治教育工作中的一個載體，我們又如何將它務(wù)實(shí)呢？

1.分清層次，各有則重。為了滿足不同表現(xiàn)層次學(xué)生的不同程度的上進(jìn)需要，我們可以在“月評”活動中注意分層次，各有則重。優(yōu)秀學(xué)生的評選重在鼓勵先進(jìn)，因而在評選中則重于“評”，強(qiáng)調(diào)全月的學(xué)習(xí)成績乃至一貫表現(xiàn)，好中選優(yōu)，以保證優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)性；兩件新事的評選重在激勵后進(jìn)，因而在評選中則重于“選”，就事論事，對事不對人，有意識地為后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的契機(jī)。這樣，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又可以始終把這些需要納入積極向上的軌道上來。

2.全班同學(xué)參評，相互促進(jìn)。為了搞好“月評”工作，可以引導(dǎo)學(xué)生自擬“月評”活動的實(shí)施細(xì)則，統(tǒng)一“月評”標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作程序，并在此基礎(chǔ)上大力加強(qiáng)班集體各項(xiàng)原始記錄的統(tǒng)計(jì)工作，為“月評”提供真實(shí)依據(jù)，且記錄必須透明。評選時要求班集體的全體成員參加，先公布學(xué)習(xí)成績、考勤、好人好事、院系及其他各方面因所涉到的相關(guān)意見等項(xiàng)原始記錄，然后由學(xué)生自由推薦加以補(bǔ)充。通過認(rèn)真地討論和評議，最后確定每月的優(yōu)秀學(xué)生和兩件新事。這樣，不僅評出了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)，而且還展開了批評與自我批評，溝通了班集體成員的思想，融合了班集體內(nèi)部的人際關(guān)系，促進(jìn)了班集體同學(xué)的思想統(tǒng)一。

3.圍繞班集體“創(chuàng)全優(yōu)”多角度展現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。為了使“月評”活動真正起到全面推動班集體各項(xiàng)工作的作用，我們可在“月評”中注意從增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任心，搞好班集體的團(tuán)結(jié)，遵守各項(xiàng)紀(jì)律等多角度來展現(xiàn)學(xué)生中迸發(fā)出的閃光點(diǎn)。如下圖所示。

通過一學(xué)年，全班完成院系各項(xiàng)工作指標(biāo)100%，各科成績優(yōu)秀率達(dá)85%以上，并且畢業(yè)率達(dá)100%。由上所見，“月評”活動不僅能促進(jìn)班集體各項(xiàng)任務(wù)完成，同時，更能使班主任把大學(xué)生的思想政治教育務(wù)實(shí)到日常的工作中去。

三、結(jié)論

由上圖數(shù)據(jù)可以看出，通過開展實(shí)際活動，搭建有效平臺，努力尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)，使班集體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和整體工作得到進(jìn)一步深化，成效明顯。

1.逐漸形成積極向上的班風(fēng)。由于“月評”活動激發(fā)了學(xué)生潛在的上進(jìn)需要，使先進(jìn)的更先進(jìn)，后進(jìn)的轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。

2.使全體學(xué)生的各方面積極性普遍提高，并反映出他們高漲的學(xué)習(xí)熱情和高度的社會責(zé)任心。

3.增強(qiáng)班集體的凝聚力。在一個幾十人的班集體中，如果沒有較強(qiáng)的凝聚力，是很難把大家團(tuán)結(jié)在一起，共同為實(shí)現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)而努力的。由于“月評”活動逐漸成為集體對個人的一種評價和認(rèn)同手段，因而把學(xué)生的注意力逐漸吸引到與班集體相關(guān)的事情上來，從而可大大增加班集體的凝聚力，使全體學(xué)生自覺地為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而努力。

四、結(jié)束語

在高校班主任工作中，用生動活潑的班集體活動和切合班集體實(shí)際行之有效的工作方法，探索搭建有效載體，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，尋找學(xué)生的閃光燈，激發(fā)學(xué)生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到學(xué)、教、管相統(tǒng)一，相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高攀.淺談新時期下高校班主任如何做好班級工作[J].科教文匯，2007，（3）：41.

第6篇：積極向上的文章范文

2、同學(xué)間彼此講文明、講禮貌，要約束自己不文明的行為，要尊重自己、尊重他人，勿以善小而不為，勿以惡小而為之；要誠實(shí)守信，言行一致，表里如一。

3、我們提倡團(tuán)結(jié)友善。同學(xué)間應(yīng)彼此團(tuán)結(jié)，友善他人，和睦相處；要尊重人、理解人、關(guān)心人，發(fā)揚(yáng)社會主義人道主義精神，要嚴(yán)律己、寬以待人。己所不欲，勿施于人。

4、我們提倡勤儉自強(qiáng)。我們推崇勤勞，反對好逸惡勞，反對奢侈浪費(fèi)和享樂主義的生活方式；要自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取，保持健康向上的精神風(fēng)貌。

第7篇：積極向上的文章范文

2、在醒著的時間里，追求你認(rèn)為最有意義的。

3、我們必須在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。

4、一個人的夢想也許不值錢,但一個人的努力很值錢。

第8篇：積極向上的文章范文

關(guān)鍵詞：積極情感　課堂效率

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲 ，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。

小學(xué)英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，因?yàn)榉e極向上的情感在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中充分重視情感因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感能提高學(xué)生的思維能力，豐富想象力，增強(qiáng)記憶力。學(xué)生在無情感焦慮，身心愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，會提高學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

因而在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)從不同方面將情感因素融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)。

一 融洽師生關(guān)系，激情于“愛”

古人云：“感人心者，莫先于情?！苯處煙釔蹖W(xué)生的真誠情感，一個嘉許的眼神，一個親切的微笑，一個贊美的手勢，都會使學(xué)生有被重視和被關(guān)心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的，繼而會對你所任教的學(xué)科充滿熱情，正所謂“愛屋及烏”，“親其師，信其道”。因此，教師要舍得在教學(xué)中進(jìn)行“感情投入”，對小學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生，不僅做知識的傳授者，還應(yīng)該努力成為學(xué)生的伙伴，建立融洽的師生情感，使課堂成為師生共享的課堂，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種“親和力”，在課堂上達(dá)成默契，從而提高課堂教學(xué)效率。我所任教的班中有一個性格內(nèi)向、比較靦腆的孩子，平日里說話一緊張就口吃。剛上英語課的一段時間里，一輪到他讀時就卡殼，不是讀不出，就是結(jié)結(jié)巴巴。每到這時，我就會走到他身邊，摸摸他的頭，鼓勵他“Try again”，一旦他讀出來了，就及時表揚(yáng)。一次，兩次……他終于消除了緊張，讀英語越來越流利了?？梢姡蠋煹膼凼蔷徑鈱W(xué)生緊張情緒的一劑良藥。

二 開展趣味教學(xué)，激情于“趣”

興趣是學(xué)習(xí)情感的出發(fā)點(diǎn)。從小學(xué)生的心智特點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從興趣開始的，有了濃厚的興趣，就能使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和原動力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全心投入英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該從激發(fā)興趣入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在教學(xué)水果類單詞時，我把a(bǔ)pples， oranges， bananas等放在口袋中讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，等猜中后，我再拿出水果讓學(xué)生邊傳水果邊說單詞，還讓學(xué)生嘗一嘗。在如此輕松歡快的氛圍之中，所學(xué)的單詞已像烙印一樣印在他們腦海中了。

由于學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，游戲和競賽也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)激情的一種有效方法。組織教學(xué)中，通過游戲可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，游戲能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，游戲使學(xué)生不會覺得老師是在“炒冷飯”。 配合教學(xué)的游戲比賽多種多樣：復(fù)習(xí)人體器官時，可以讓學(xué)生“畫畫接龍”；復(fù)習(xí)水果名詞時，可以進(jìn)行“Touch and guess”比賽；復(fù)習(xí)數(shù)詞時，“數(shù)字擂臺賽”很受歡迎。

轉(zhuǎn)貼于 　三 創(chuàng)設(shè)多種情境，激情于“境”

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)應(yīng)重視體驗(yàn)性原則，語言學(xué)習(xí)必須以實(shí)踐和語言環(huán)境為依托。小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的不能總是枯燥的語言符號，應(yīng)從日常生活交際情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情節(jié)的感染，這樣既能加深學(xué)生對教材的理解，又符合兒童學(xué)習(xí)語言的心理特征，使他們從接近于實(shí)際生活的情境中體會到英語的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我們可以通過生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、聲像教材展示情境。例如教學(xué)有關(guān)Shopping的課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)在超市或菜場購物的情景，并且讓學(xué)生分別扮演顧客、營業(yè)員等角色，運(yùn)用所學(xué)句子“Can I help you ?What do you want ?How much……?”等進(jìn)行口語交際。這樣學(xué)生既鍛煉了自己的口語交際能力，又體驗(yàn)到了英語購物的樂趣，學(xué)習(xí)熱情有增無減。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己來配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動手又動腦”的目的。

四　采用活動途徑，激情于“動”

偉大的教育家陶行知先生說過：“有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才能有熱烈的興趣?！毙W(xué)階段的孩子愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。為此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫涂色、做手工等形式，充分調(diào)動學(xué)生情感。例如，在教完新單詞進(jìn)行鞏固或復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生認(rèn)讀所有單詞，這時的認(rèn)讀是起立大聲讀出；也可讓學(xué)生充分利用自己手中的小圖片，邊讀邊出示卡片；還可以聽口令做動作。這些做法都能讓學(xué)生身心得到活動，避免了機(jī)械操練，激發(fā)學(xué)生情感，單詞就在無意注意中記了下來。

又如，教學(xué)完There is / are句型后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用筆畫下20年后的學(xué)校，然后用這個句型說一說，介紹一下，學(xué)生們熱情高漲，“There are ten computer rooms in our school.There is a big big playground and twenty school buses in our school...”這樣既動手又動口，從而使學(xué)生想說、樂說、會說。

五　堅(jiān)持激勵評價，激情于“評”

戴爾·卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！苯處熯m時的激勵性的評價會給學(xué)生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中去。對于小學(xué)生而言，愿意開口說英語比會說英語更重要。無論學(xué)生說的對錯與否，教師都要給予肯定，幫助他們克服怕羞、畏懼心理。聰明的教師在學(xué)生的發(fā)言中出現(xiàn)錯誤時會讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的意思，然后微笑著說“Good”，最后才委婉的指出錯誤。這樣學(xué)生就從老師的評價中得到了肯定，從而喚起學(xué)生的積極情感，希望自己能更加成功，行動上也會更加努力。因此，在教學(xué)中教師要把握好評價的尺度，盡量回避否定性的評價語“No. You’re wrong.”，拒絕冷漠的“Sit down.” 巧用、多用“Try again，please.”“Don’t worry.” “ Let me help you. ”等激勵性語言，這樣學(xué)生的心理壓力就小，可以避免出現(xiàn)因害怕出錯而產(chǎn)生語言焦慮。

實(shí)踐告訴我們，從英語學(xué)習(xí)的特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)積極向上的情感，能使學(xué)生充滿信心，富有興趣，積極主動的學(xué)好英語，從而真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

陳琳　王薔　程曉堂等《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2002年8月

第9篇：積極向上的文章范文

1、車?yán)遄釉⒁庵r活的愛情以及自由,象征著樂觀、積極向上的心態(tài),送車?yán)遄踊ㄊ蜁斜戆椎暮x,如果在交往的過程中,送車?yán)遄踊ㄊ蜁姓湎愕囊馑肌?/p>

2、車?yán)遄佑纸袡烟铱梢源砗芏嗝篮玫氖挛?，可以代表特別有活力的女孩子，可以代表很鮮活的愛情，它不僅象征著愛情、幸福和甜蜜，更蘊(yùn)含著珍惜這層含義。

（來源：文章屋網(wǎng) ）