學(xué)校學(xué)歷教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用；非全日制；學(xué)歷教育；技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1812-02485（2-13）05-041-02

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》提出要“健全和落實(shí)中等職業(yè)教育資助和免學(xué)費(fèi)政策”。 目前職業(yè)教育非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育模式在湖北省黃石市、重慶市等地正在開展試點(diǎn)，我校電子技術(shù)專業(yè)也積極投入這種創(chuàng)新的職教辦學(xué)模式中去。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施中職學(xué)校非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育的目的在于：一是有利于推動(dòng)該專業(yè)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合；二是有利于加快電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)步伐，為電子企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足技術(shù)升級(jí)需要的員工，滿足電子企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展對(duì)于技術(shù)型人力資源的需求，有效地緩解電子企業(yè)用人壓力；三是有利于緩解電子企業(yè)生產(chǎn)和職工繼續(xù)教育培訓(xùn)的矛盾，調(diào)動(dòng)電子企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)校企合作。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，核心的內(nèi)容就是要提高中職學(xué)校非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)員的專業(yè)技能，在實(shí)施的過程中，我們也正在探究提高專業(yè)技能的措施。

1 明確以專業(yè)技能為核心對(duì)學(xué)員加以評(píng)價(jià)

中職學(xué)校非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備從事電子設(shè)備必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備或電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)的中級(jí)應(yīng)用型技能人才和高素質(zhì)的技術(shù)工人。

基于這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們明確應(yīng)以專業(yè)技能為核心評(píng)價(jià)學(xué)員，這種以技能評(píng)價(jià)學(xué)員的方法也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神。

2 重視以電工技術(shù)和電子技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)

通過教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育班的專業(yè)理論課教學(xué)中有一種觀點(diǎn)認(rèn)為基礎(chǔ)理論在教材上都講得清楚明白，學(xué)員自己自學(xué)就可以了。對(duì)此，我有不同的看法。教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論不僅不能淡化，還必須重視、必須加強(qiáng)。理由如下：

首先，要分析學(xué)員的特點(diǎn)。非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育的對(duì)象主要為企業(yè)職工，均有一定的工作經(jīng)歷，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，恰恰就是在基礎(chǔ)理論存在不足，崗位工作能力提升的瓶頸就在基礎(chǔ)理論上。這就要求非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育的專業(yè)課教學(xué)必須重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論就是電工技術(shù)和電子技術(shù)這兩個(gè)基點(diǎn)。忽視電工技術(shù)和電子技術(shù)的學(xué)習(xí)就是建設(shè)一棟沒有地基的樓房。

其二，技能的掌握和提升離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)員通過電子技術(shù)應(yīng)用的教育就是要提高技能，在企業(yè)生產(chǎn)和管理崗位上做到游刃有余，特別是在技術(shù)更新迅猛的電子行業(yè)中，想完全靠經(jīng)驗(yàn)是行不通的，必須有電子理論作為基礎(chǔ)，才能分析電子產(chǎn)品的原理、故障，進(jìn)而解決實(shí)際工作中遇到的問題。

有學(xué)員提出這樣一個(gè)問題：一臺(tái)1kw的空調(diào)按照理論計(jì)算額定電流大約是5A，但為什么在實(shí)際工作中總是要配置10A的保險(xiǎn)？針對(duì)這個(gè)問題的回答，就牽涉到電工技術(shù)課程的功率因數(shù)知識(shí)，只有明白了功率因數(shù)的理論后才會(huì)清楚不能用5A保險(xiǎn)的原因。

還有學(xué)員在處理家屬樓頂層水箱的電路故障時(shí)，總是無法解決微電控制電路問題，究其原因是沒有搞清楚用三極管做開關(guān)電路的原理，這需要從電子技術(shù)理論入手，明白了開關(guān)電路的運(yùn)行情況，從而能準(zhǔn)確地排除這類故障。

3 建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，確保技能訓(xùn)練的高效。

我校從1988年開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)到現(xiàn)在，已經(jīng)建立了電工電子實(shí)訓(xùn)室、家用電器實(shí)訓(xùn)室、技能操作實(shí)訓(xùn)室、SMT焊接實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室奠定了專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的保障。

學(xué)員在自己的工作崗位上，掌握的技能一般來說相對(duì)單一。比如說在流水線上的學(xué)員往往對(duì)焊接技能很熟悉，但對(duì)電路及PCB板的設(shè)計(jì)不了解，對(duì)電子產(chǎn)品的調(diào)試不精通；而電子產(chǎn)品調(diào)試學(xué)員又對(duì)焊接不熟悉。這就會(huì)造成學(xué)員技能單一，不能勝任新技術(shù)的發(fā)展。

在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室完成技能訓(xùn)練，有助于他們兼顧其他工作崗位、有助于他們?nèi)菀捉邮苄录夹g(shù)的崗位，當(dāng)他們提升了技能后，能夠更好地為行業(yè)服務(wù)。

4 以企業(yè)為平臺(tái)，培養(yǎng)專而精的技能人才

第2篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

一、我省實(shí)施學(xué)歷教育的各級(jí)各類民辦中小學(xué)校的收費(fèi)實(shí)行政府定價(jià)管理。收費(fèi)項(xiàng)目統(tǒng)一為學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)、服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)。

（一）民辦中小學(xué)校學(xué)雜費(fèi)包括學(xué)費(fèi)、課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、體檢費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校提出書面申請(qǐng)，按隸屬關(guān)系報(bào)縣級(jí)以上教育主管部門審核后，由同級(jí)價(jià)格主管部門根據(jù)該校近三年生均教育培養(yǎng)成本和合理回報(bào)率制定。民辦中小學(xué)校的回報(bào)率暫試行：省一級(jí)學(xué)校不超過生均培養(yǎng)成本的8%、市一級(jí)學(xué)校不超過7%、縣（區(qū)）一級(jí)學(xué)校不超過6%、一般學(xué)校不超過5%。

承擔(dān)義務(wù)教育階段教育的民辦中小學(xué)校，應(yīng)按省規(guī)定的范圍和財(cái)政補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生相應(yīng)減收費(fèi)用。

（二）民辦中小學(xué)校學(xué)生住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校按實(shí)際管理費(fèi)用和成本提出，經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門審核后，報(bào)同級(jí)價(jià)格主管部門批準(zhǔn)執(zhí)行。

（三）民辦中小學(xué)校的代收費(fèi)和服務(wù)性收費(fèi)，參照公辦學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。

（四）民辦中小學(xué)校應(yīng)按學(xué)期收取學(xué)雜費(fèi)，不得提前向?qū)W生預(yù)收學(xué)位費(fèi)。學(xué)校自行組織學(xué)生入學(xué)考試，不得向?qū)W生收取報(bào)名考試費(fèi)。

二、民辦中小學(xué)校申請(qǐng)制定或調(diào)整教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)如實(shí)提交以下材料：

（一）申請(qǐng)學(xué)校的有關(guān)情況，包括學(xué)校名稱、地址、法定代表人、法人登記證書以及教育主管部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證；

（二）申請(qǐng)制定或調(diào)整教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目；

（三）現(xiàn)行教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和申請(qǐng)制定的教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（調(diào)整教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的幅度），以及年度收費(fèi)額和調(diào)整后的收費(fèi)增減額；

（四）申請(qǐng)制定或調(diào)整教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和理由；

（五）申請(qǐng)制定或調(diào)整教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)及學(xué)校收支影響；

（六）學(xué)校近三年支出狀況，包括人員支出、公用支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出和固定資產(chǎn)折舊四部分構(gòu)成，并填寫《*省民辦中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)支出情況表》（見附件）；

（七）價(jià)格、教育主管部門要求提供的其他材料。

三、民辦中小學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)的收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，必須通過招生簡(jiǎn)章向社會(huì)公布，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生收費(fèi)的減免以及其他救助辦法，應(yīng)在招生簡(jiǎn)章上明示。民辦中小學(xué)收費(fèi)應(yīng)使用規(guī)定票據(jù)。

四、民辦中小學(xué)校學(xué)雜費(fèi)實(shí)行“新生新辦法，老生老辦法”的原則管理。小學(xué)學(xué)雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可分一至三年級(jí)和四至六年級(jí)兩個(gè)學(xué)段制定，受教育者在校期間的學(xué)雜費(fèi)均按學(xué)段學(xué)雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)交納。

五、民辦中小學(xué)校要按照有關(guān)會(huì)計(jì)制度的要求建立健全財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算制度，實(shí)行成本核算，合理計(jì)算教育培養(yǎng)成本。

民辦中小學(xué)校取得的合法收入應(yīng)主要用于教學(xué)活動(dòng)和改善辦學(xué)條件，任何單位和個(gè)人不得截留、平調(diào)或挪作它用。

六、民辦中小學(xué)校對(duì)接受學(xué)歷教育的受教育者，按學(xué)期收取學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)。受教育者經(jīng)批準(zhǔn)休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)，必須在辦理手續(xù)后的5個(gè)工作日內(nèi)按以下規(guī)定退費(fèi)：

（一）因辦學(xué)單位刊登、散發(fā)虛假招生簡(jiǎn)章(廣告)或其他違反國(guó)家規(guī)定的行為造成受教育者退學(xué)的，辦學(xué)單位應(yīng)全額退還學(xué)生所繳費(fèi)用，造成學(xué)生損失的應(yīng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。

（二）受教育者注冊(cè)繳費(fèi)后未入讀的，辦學(xué)單位應(yīng)退還所繳學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)的90％；入讀時(shí)間未滿一個(gè)月的退還70％；入讀時(shí)間滿一個(gè)月（含一個(gè)月）不滿二個(gè)月的退還50％；入讀時(shí)間滿二個(gè)月（含二個(gè)月）不滿三個(gè)月的退還30％；入讀時(shí)間滿三個(gè)月（含三個(gè)月）的，所繳學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)不予清退。

（三）受教育者入讀后中途死亡或因疾病中途退學(xué)的，所繳學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)按受教育者實(shí)際在校時(shí)間計(jì)算清退。

（四）入讀時(shí)間從正式上課（以課程表時(shí)間為準(zhǔn)）之日計(jì)起。

第3篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 外語教師 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0005-03

獨(dú)立學(xué)院是指我國(guó)高教體系中按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院,主要開設(shè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)進(jìn)行學(xué)歷教育。作為高等教育改革和社會(huì)發(fā)展的新生事物,獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)階段雖然為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才作出了一定貢獻(xiàn),但辦學(xué)過程中存在問題也較多。本文以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例,主要探討一下獨(dú)立學(xué)院外語教師教學(xué)有效性問題。

1 獨(dú)立學(xué)院對(duì)外語教學(xué)的基本要求

“外語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力,主要是聽、說、讀、寫能力,使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能有效地使用外語進(jìn)行交流?！币话銇碚f,獨(dú)立學(xué)院外語教學(xué)要求與其它高校并無本質(zhì)差別,最大差別在于生員起點(diǎn)和學(xué)校教育目標(biāo)的不同。

獨(dú)立學(xué)院雖然以發(fā)展壯大為追求目標(biāo),但現(xiàn)階段基本是高等教育中的補(bǔ)充,培養(yǎng)人才主要立足于“短、平、快”即實(shí)用型人才的培養(yǎng)。以云師大商學(xué)院為例,它的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮倪m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)專業(yè)人才?！边@里所指的“專業(yè)人才”主要并非研究型人才,而大多是實(shí)用型、實(shí)踐型人才。

在高教系列中帶有一種“拾遺補(bǔ)闕”性質(zhì),獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段的特性決定了它的教學(xué)課程設(shè)置主要有以下幾方面的特點(diǎn):

1.1 適應(yīng)急需

如云南省成為我國(guó)面向南亞、東南亞的前沿陣地后,急需大量翻譯人才,所以對(duì)外語人才的培養(yǎng)任務(wù)很重,也很有前景。搞好了,對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院檔次大有好處。正因?yàn)榇?云師大商學(xué)院結(jié)合大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈的興起,東盟-湄公河自由貿(mào)易區(qū)的啟動(dòng),在常規(guī)的英語教學(xué)之外,較早開設(shè)了泰語、老語、柬語等語種的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 語種小但門類多

就外語教學(xué)而言,除傳統(tǒng)的英語等“大語種”外,如越、老、緬、泰、馬(來西亞)、印、巴(基斯坦)等國(guó)的主流(如印地語、烏爾都語等)語言。但相應(yīng)的,教師和生員的招募、選拔面均較窄,老師也較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不過假以時(shí)日,這些語種的教學(xué)可能成為獨(dú)立學(xué)院的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

1.3 雖說培養(yǎng)高素質(zhì)人才是學(xué)校的基本要求,但從學(xué)術(shù)層次看,初始階段其實(shí)不需要花大力(短時(shí)間內(nèi)也無力)去培養(yǎng)完整型尤其是研究型的外語人才,而主要培養(yǎng)能“現(xiàn)蒸熱賣”型翻譯人才。面臨就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)急需的實(shí)用人才,正是獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在

2 目前獨(dú)立學(xué)院外語教師教學(xué)中存在的主要問題

在一般情況下,獨(dú)立學(xué)院的所謂“公共外語”教學(xué),其實(shí)主要指的是英語等世界性語言的教學(xué)。而在云南當(dāng)前的語景下,英語之外的外語特別是南亞、東南亞語言越來越成為公共外語的重要課程。由于實(shí)踐中外語門類日益增多,本文不再?gòu)?qiáng)調(diào)“公共”這個(gè)常規(guī)概念。

2.1 學(xué)校外語教學(xué)課程設(shè)置準(zhǔn)備不足

學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要開設(shè)相應(yīng)課程是對(duì)的,但一些學(xué)校在外語教學(xué)方面有跟風(fēng)現(xiàn)象,比如有的學(xué)校原來重視英語而忽視小語種教學(xué),現(xiàn)在盲目追風(fēng),在準(zhǔn)備不足的情況下匆忙開設(shè)了某些小語種課程。以云師大商學(xué)院(含院內(nèi)院)為例,近年先后開設(shè)的小語種課程就有日語、韓語、泰語,老撾語、緬甸語。越南語亦將于今年9月開始招生。從實(shí)際教學(xué)看,其中若干門課由于師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不平衡、專業(yè)規(guī)模不大、教材圖書資料缺乏等原因,致使其開設(shè)情況不盡如人意。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì),云南省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院如師大商學(xué)院、云大滇池學(xué)院、師大文理學(xué)院、昆工津橋?qū)W院等院校近五年來基本都開設(shè)了東南亞小語種課程。雖然開設(shè)它們有實(shí)際需求,但教學(xué)準(zhǔn)備明顯不足,有匆忙上馬之嫌。至于某些學(xué)校開設(shè)日語、韓語,多少有些趕時(shí)髦超前“跟風(fēng)”了。

在師資方面以商學(xué)院為例:英語專業(yè)目前專任教師(含外籍教師)30人,其中教授小語種的老師只有5人(含外籍教師3人)。另外英語專任授課教師中教授3名,副教授5名,講師9名。小語種的5名老師均為講師職稱,有3人是碩士學(xué)歷,2人是本科學(xué)歷。在教師儲(chǔ)備不足的情況下,各學(xué)校蜂擁而上開辦小語種教學(xué),也會(huì)造成各校之間爭(zhēng)搶老師甚至互挖墻角的不良現(xiàn)象。

2.2 教師外語水平不適應(yīng)教學(xué)

外語教師教學(xué)當(dāng)然只能按照學(xué)校要求進(jìn)行,但正因?yàn)橛械膶W(xué)校在開設(shè)課程上急于求成,甚至是“先開起來再說”,因此進(jìn)人也就存在問題。既存在有的老師本身外語水平不高,又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題;也存在學(xué)校提供相應(yīng)教學(xué)條件不足的問題(比如匆忙招生,學(xué)生就學(xué)之前根本沒接觸過某種語言)。相對(duì)于公辦高校、老牌高校和綜合高校而言,獨(dú)立學(xué)院在師資力量引進(jìn)上對(duì)高級(jí)職稱者吸引力和凝聚力都不足。教學(xué)力量薄弱,總體教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

2.3 教育理念存在問題

培養(yǎng)人才是所有大學(xué)的基本職責(zé),但在實(shí)踐中,所有大學(xué)都會(huì)不約而同地將人才培養(yǎng)視作“精英”培養(yǎng),筆者以為這里面存在誤區(qū)。實(shí)際上,既然大學(xué)本身就存在層次性,受師資力量制約,應(yīng)該分層次培養(yǎng)人才。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特別是外語人才培養(yǎng),應(yīng)該面向社會(huì)實(shí)際需要,以培養(yǎng)能勝任基本工作要求的大眾化、適用型人才為目標(biāo)。這也與獨(dú)立學(xué)院的功能、定位和力量相適應(yīng)。

第4篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；成人教育；教學(xué)模式

辦學(xué)模式是在教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的。對(duì)教育活動(dòng)具有規(guī)范化意義的，能使教育活動(dòng)中各要素的配置呈現(xiàn)最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)體系或程式。實(shí)際中我們講的辦學(xué)模式通常是指狹義方面的，是指一所學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才需要而建立起來的合理的、優(yōu)化的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、教育過程、教育方法的基本框架的人才培養(yǎng)格式規(guī)范。學(xué)校的具體情況不同，其表現(xiàn)出的辦學(xué)模式也不同，辦學(xué)模式具有明顯的多樣化特點(diǎn)，由此形成了各學(xué)校的辦學(xué)特色。

成人高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為推動(dòng)高等教育大眾化的重要力量。“十五”期間，成人高等學(xué)校與普通高等學(xué)校共同承擔(dān)著擴(kuò)大招生、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的任務(wù)。僅在遼寧省每年成人教育招生都在10萬人以上。最高突破13萬人。成人教育已在高等教育中占有相當(dāng)重要的位置，在高等教育事業(yè)發(fā)展中，具有不可替代的作用。

一、現(xiàn)有成人教育辦學(xué)模式存在的問題

隨著辦學(xué)規(guī)模地不斷擴(kuò)大，普通高等學(xué)?，F(xiàn)有的成人教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，許多人仍然把成人教育簡(jiǎn)單地作為學(xué)歷補(bǔ)償教育，許多成人高等學(xué)校成人教育擺脫不了單純追求學(xué)歷教育的誤區(qū)。在教育形式上。大多采用以課堂講授為主的教學(xué)模式，以教師為主體。偏重知識(shí)傳授，而忽視實(shí)際能力的訓(xùn)練；在教學(xué)手段上，偏重于學(xué)校教育和班級(jí)授課，而較少運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段；在教育內(nèi)容和方法上，存在普通教育化的傾向，成人教育的辦學(xué)特色不突出。所以，高等學(xué)校的成人教育要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)。注重規(guī)模數(shù)量擴(kuò)大與質(zhì)量效益提高的關(guān)系，內(nèi)涵發(fā)展與外延擴(kuò)張的關(guān)系，眼前發(fā)展和長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)系。規(guī)模發(fā)展與增加投入、改善辦學(xué)條件的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)成人高等學(xué)校招生規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)、統(tǒng)一基礎(chǔ)上的科學(xué)發(fā)展。

二、適應(yīng)成人學(xué)歷教育特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)模式改革

成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)以主動(dòng)、開放的智能模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、組織管理能力，尤其是實(shí)踐能力放在首位。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容要以不斷更新知識(shí)和提高能力為核心，要從知識(shí)型勞動(dòng)和知識(shí)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式。我國(guó)成人高等學(xué)校目前正在實(shí)施或即將實(shí)行的教學(xué)模式主要是以討論為主的教學(xué)模式、以研究為主的教學(xué)模式、以案例為主的教學(xué)模式、以實(shí)踐為主的教學(xué)模式和以講授為主的教學(xué)模式。

I.以講座為主的教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力而產(chǎn)生的。這種教學(xué)方法在內(nèi)容上突破了教材的限制，在形式上不拘一格，在教師作為主講的同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題和教師磋商，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同探討。在內(nèi)容上，講座式教學(xué)法以某一課題為中心，緊緊圍繞這一中心涉獵其他相關(guān)或相似的學(xué)科知識(shí)，力求人文科學(xué)化、科學(xué)人文化，文理知識(shí)相互融合，以增進(jìn)中心內(nèi)容的深度、厚度和廣度，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，就把一成不變的靜態(tài)教學(xué)，變成了可以吞吐自如、縱橫捭闔的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)。成人教育的公共課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)更多地采用以講座為主的教學(xué)模式。

2.以研究為主的教學(xué)模式。理科專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、調(diào)查研究能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力。以研究為主的教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，掌握科學(xué)研究的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在應(yīng)用以研究為主的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，重視學(xué)生的研究過程，使學(xué)生在研究過程中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中研究，既開發(fā)了學(xué)生的空間知覺智能，還使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，提高研究能力。

3.以案例為主的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式。案例教學(xué)模式起源于1908年建院的美國(guó)哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到管理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代管理教育的重要模式。它借助管理實(shí)踐中的案例，將學(xué)生置身于特定的管理情境中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間和與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生真正接近甚至融入真實(shí)的管理世界。大量的實(shí)踐已證明，案例教學(xué)對(duì)于確保管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。

4.以實(shí)踐為主的教學(xué)模式。工科專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。教室即是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室即是教室、學(xué)習(xí)環(huán)境即是工作環(huán)境或模仿工作環(huán)境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的“無縫對(duì)接”，追求教室與車間的直接聯(lián)系，重在提高學(xué)生動(dòng)手能力。從近年來的實(shí)際就業(yè)情況看，通過“訂單培養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“無縫對(duì)接”的學(xué)生所占有的比例逐年加大。

各種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生的特點(diǎn)，改變以往單純以講授為主的教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，辦學(xué)效益服從培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，將其他四種教學(xué)模式揉入到以講授為主的教學(xué)模式中。靈活地加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慶志，左為民，我國(guó)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展策略探討[J]，中國(guó)成人教育，2007(15).

第5篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

關(guān)鍵詞：新疆；普通高校；非學(xué)歷繼續(xù)教育；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

新疆高校受到傳統(tǒng)觀念的限制，區(qū)位的影響，非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展相對(duì)內(nèi)地其他高校來講，明顯滯后。重新調(diào)整思路，尋求錯(cuò)位發(fā)展，爭(zhēng)取特色取勝，是新疆高校未來發(fā)展非學(xué)歷教育的有效途徑。

一、新疆普通高等學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）繼續(xù)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型成主要趨勢(shì)

自1998年我國(guó)高校擴(kuò)招，繼續(xù)教育第一次轉(zhuǎn)型，之后隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成人教育又進(jìn)行了深層次的改革。新疆高等教育在這樣的大背景下，或被動(dòng)或主動(dòng)的也隨之進(jìn)行了變革。目前，有44%的高校繼續(xù)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從“成人學(xué)歷教育為主”到“成人學(xué)歷教育和大學(xué)后繼續(xù)教育并重”的轉(zhuǎn)型，另外還有4%的高校率先停辦或削減了成人學(xué)歷教育，把繼續(xù)教育定位為大學(xué)后的、非學(xué)歷非學(xué)位教育培訓(xùn)，新疆的非學(xué)歷教育與全國(guó)的變化遵循著同樣的走勢(shì)。這些變化說明在新形勢(shì)下，新疆地區(qū)的繼續(xù)教育的發(fā)展總體呈轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。

（二）新疆高校繼續(xù)教育體制改革轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)和要求

目前新疆高校在辦學(xué)理念、管理體制、人才培養(yǎng)上仍然遵循傳統(tǒng)的“成人學(xué)歷教育”模式。長(zhǎng)期以來，成人學(xué)歷教育作為一種對(duì)成人的補(bǔ)償性學(xué)歷教育，繼續(xù)教育學(xué)院往往是把專業(yè)院系的普通高等教育課程體系拿過來用于成人學(xué)歷教育，成人學(xué)習(xí)者也往往是以“拿學(xué)歷”為主要目標(biāo)。要想改變這種狀況，高校也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)繼續(xù)教育市場(chǎng)需求和生源對(duì)象發(fā)生的變化，樹立開放式辦學(xué)的理念，建立一套符合高校特點(diǎn)、區(qū)域?qū)嶋H情況的繼續(xù)教育辦學(xué)體制和管理模式，以滿足普通大眾，尤其是社會(huì)在職人士對(duì)知識(shí)更新和素質(zhì)技能提升的需求。

二、教育部門應(yīng)多舉措推動(dòng)新疆高校繼續(xù)教育改革與發(fā)展

從目前來看，國(guó)家政策成為全國(guó)各繼續(xù)教育學(xué)院改革的重要?jiǎng)右颉?duì)于新疆地區(qū)來說，高校繼續(xù)教育體制改革，更需要國(guó)家、教育主管部門的重視、引導(dǎo)和推動(dòng)，從而更好地開展關(guān)于新疆地區(qū)繼續(xù)教育的調(diào)研和改革工作。

（一）用法制保障員工接受繼續(xù)教育的權(quán)利

當(dāng)前，新疆普通高校的繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出多頭管理和條塊分割的現(xiàn)狀，高校并沒有真正成為開展繼續(xù)教育的主力，也因此在改革上遭遇了多方面的困難。這就需要當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T能夠從更高的層面明確新疆高校在開展繼續(xù)教育、終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的地位及作用。

（二）提高非學(xué)歷教育的社會(huì)地位

教育主管部門應(yīng)當(dāng)逐步把非學(xué)歷教育納入到新疆各高校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，拓展普通高校人才培養(yǎng)功能的內(nèi)涵，鼓勵(lì)高校發(fā)展大學(xué)后繼續(xù)教育，提倡高校利用優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)新疆地區(qū)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升我區(qū)勞動(dòng)力的素質(zhì)，尤其針對(duì)新疆的特殊形式，更應(yīng)因地制宜，適時(shí)進(jìn)行非學(xué)歷教育，以提高全疆各族人民的文化水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)歷教育的質(zhì)量提升和質(zhì)量保障工作

成人學(xué)歷教育之所以被認(rèn)為是“次級(jí)高等教育”，不僅僅是因?yàn)檎猩鷮?duì)象與普通高考入學(xué)的學(xué)生存在差距，還因?yàn)槌扇烁叩葘W(xué)歷在課程建設(shè)、師資、教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入等各方面都與普通高等學(xué)歷教育之間存在差距。要加強(qiáng)新疆地區(qū)的非學(xué)歷教育水平，就應(yīng)加強(qiáng)成人學(xué)歷教育的質(zhì)量提升和質(zhì)量保障工作，鼓勵(lì)高校探索成人學(xué)歷教育與大學(xué)后繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展的道路。

三、新疆各高校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)新疆非學(xué)歷教育規(guī)范管理

（一）明確繼續(xù)教育的定位

目前，疆內(nèi)的許多高校對(duì)繼續(xù)教育在學(xué)?？傮w工作中的定位尚不明確，缺乏關(guān)于繼續(xù)教育的相關(guān)政策。對(duì)于新疆高校而言，繼續(xù)教育體制改革和發(fā)展首先必須要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視。因此，各高校應(yīng)當(dāng)深入研究，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際制訂出繼續(xù)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略，從而逐步實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型。探索繼續(xù)教育的未來發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和學(xué)校自身特點(diǎn)，制訂出本校繼續(xù)教育的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

（二）完善各項(xiàng)規(guī)章制度、落實(shí)規(guī)范管理

規(guī)范、高效的制度體系能夠保證繼續(xù)教育的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。新疆各普通高校應(yīng)完善對(duì)繼續(xù)教育的各項(xiàng)管理職能，包括立項(xiàng)管理、證書管理、合同管理、W員住宿管理、財(cái)務(wù)監(jiān)督、教學(xué)督導(dǎo)，建立起“閉環(huán)式”的繼續(xù)教育現(xiàn)代管理流程。全疆各地的繼續(xù)教育管理體制改革不僅僅要增強(qiáng)繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)施主體的活力和積極性，還要加強(qiáng)學(xué)校層面的規(guī)范管理力度，保證辦學(xué)質(zhì)量和效益。

四、不斷創(chuàng)新，努力開創(chuàng)新疆高校非學(xué)歷教育新局面

（一）創(chuàng)新管理模式

目前繼續(xù)教育的管理模式主要有以下幾種：一是繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校主管繼續(xù)教育的管理職能部門和辦學(xué)實(shí)施主體，歸口管理全校的成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，專業(yè)院系不能獨(dú)自開展非學(xué)歷繼續(xù)教育。二是繼續(xù)教育學(xué)院作為全校的繼續(xù)教育行政主管部門，主管全校的成人高等學(xué)歷教育，同時(shí)舉辦面向社會(huì)的非學(xué)歷繼續(xù)教育；其他院系根據(jù)自身的學(xué)術(shù)、專業(yè)背景和社會(huì)需求獨(dú)自開展繼續(xù)教育和培訓(xùn)，非學(xué)歷項(xiàng)目不受繼續(xù)教育學(xué)院的管理。除此之外，普通高校還應(yīng)積極探索新的人力資源管理模式。

（二）加強(qiáng)與其他高校的合作

首先，應(yīng)當(dāng)在政策上允許和鼓勵(lì)高校在繼續(xù)教育領(lǐng)域與其他國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行交流與合作。其次，教育行政主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域的質(zhì)量監(jiān)管，鼓勵(lì)優(yōu)秀的繼續(xù)教育項(xiàng)目合作。教育主管部門和新疆高校應(yīng)積極探索和實(shí)踐國(guó)外大學(xué)與國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)可模式，促使繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有靈活性，也便于國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育課程的互認(rèn)和質(zhì)量的提升。應(yīng)該鼓勵(lì)高校走出去，吸收國(guó)外學(xué)生和在職人士參加我國(guó)高校的繼續(xù)教育和培訓(xùn)項(xiàng)目。最后，高校應(yīng)通過課題研究和實(shí)踐，積極探索中外繼續(xù)教育合作的模式。

第6篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型高校；地勘行業(yè)；非學(xué)歷教育模式

中圖分類號(hào)：G729 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨中國(guó)高等教育的發(fā)展，作為高校人才培養(yǎng)重要組成部分的非學(xué)歷教育在高校也獲得了充分的發(fā)展，一些高校依靠學(xué)校的社會(huì)影響力和綜合實(shí)力，無論是在培訓(xùn)項(xiàng)目的領(lǐng)域和規(guī)模都已取得良好的成績(jī)。作為脫胎于原有行業(yè)部門、專業(yè)特色鮮明的行業(yè)特色型高校，需要在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮到自身的特色，尋求自己發(fā)展的特殊模式，這樣才能在新形勢(shì)下，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

一、地勘行業(yè)特色高?，F(xiàn)有的非學(xué)歷教育模式現(xiàn)狀及存在的問題

目前，地勘行業(yè)特色高校非學(xué)歷教育主要有以下幾種模式：

（一）政府委托式培訓(xùn)

主要是由政府相關(guān)部門主辦，由高校承辦的各類上崗培訓(xùn)或資質(zhì)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)由政府部門提出培訓(xùn)的目標(biāo)與需求，如培訓(xùn)課程大綱、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)教材、參加人員等。高校作為承辦方，憑借其所具有的教學(xué)資源和教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的具體組織實(shí)施工作。例如：由國(guó)土資源部主辦的“全國(guó)地質(zhì)災(zāi)害治理工程施工人員培訓(xùn)班”、“國(guó)家地質(zhì)公園規(guī)劃編制培訓(xùn)班”、“礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與治理恢復(fù)方案培訓(xùn)班”等。

此類培訓(xùn)受行業(yè)主管部門委托，定位清晰、生源穩(wěn)定且規(guī)模龐大、培訓(xùn)范圍遍及全國(guó)，具有很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是，由于此類培訓(xùn)主辦方為政府主管部門，項(xiàng)目的存在與發(fā)展受相關(guān)規(guī)定和政策影響較大，再者，相比IT、外語、建筑等行業(yè)，地勘行業(yè)培訓(xùn)發(fā)展時(shí)間較短，政策制度尚不完善，政府主管部門對(duì)地勘單位的資質(zhì)及對(duì)從業(yè)人員資格管理也處于探索階段。因此，作為承辦方長(zhǎng)期穩(wěn)定的維持同一項(xiàng)目的運(yùn)行具有一定的難度。

（二）地勘單位內(nèi)訓(xùn)模式

以地勘單位為核心，根據(jù)單位需求，高校提供個(gè)性化課程的培訓(xùn)模式。此類培訓(xùn)是以地勘單位的培訓(xùn)需求為主，結(jié)合高校的專業(yè)及學(xué)科特色，雙方共同定制符合地勘單位需要的培訓(xùn)課程。

此模式是地勘行業(yè)高校一直以來所堅(jiān)持的傳統(tǒng)非學(xué)歷教育模式。這一模式，不僅充分發(fā)揮了行業(yè)特色高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且以地勘單位的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在地勘單位人才培養(yǎng)中表現(xiàn)出很大的成效，而且隨著合作的深入進(jìn)行，可以為地勘單位建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。但是，現(xiàn)階段與地勘單位的合作對(duì)于大多數(shù)單位來講僅僅停留在點(diǎn)式合作，未能針對(duì)單位的技術(shù)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才隊(duì)伍建設(shè)需求設(shè)定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的連續(xù)性和延伸性不足，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益也不夠顯著。

（三）產(chǎn)品模式

依托學(xué)校在地質(zhì)勘查領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)需求而設(shè)計(jì)的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目，面向整個(gè)行業(yè)招生。如：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）目前比較成熟的項(xiàng)目有“中國(guó)礦業(yè)開發(fā)投資戰(zhàn)略高級(jí)研修班”。

這種產(chǎn)品模式的非學(xué)歷教育，學(xué)?？梢岳米陨碓谛袠I(yè)內(nèi)的影響力，打造自身品牌，具有很大的發(fā)展空間。但是就目前狀況而言，此模式的非學(xué)歷教育在市場(chǎng)針對(duì)性、課程的實(shí)用性、生源的穩(wěn)定性方面還存在較大的欠缺，即使有各方面條件的具備，但是考慮到項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)成本及風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目開展存在一定的難度。

（四）與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作模式

該模式是由高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，合作方以校方名義進(jìn)行項(xiàng)目的招生及部分運(yùn)營(yíng)工作。這一模式學(xué)校承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較小，并且可以利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生渠道進(jìn)行招生，擴(kuò)大項(xiàng)目的推廣力度。但是，此種模式的培訓(xùn)沒有充分發(fā)揮高校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，看似運(yùn)作起來節(jié)約人力物力，實(shí)則不具備很好的社會(huì)效益，對(duì)高校培訓(xùn)整體發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅以盈利為目的，不注重培訓(xùn)質(zhì)量，結(jié)果可能只是短期盈利，容易破壞學(xué)校的聲譽(yù)，削弱學(xué)校的影響力。

二、地勘行業(yè)特色高?，F(xiàn)有的非學(xué)歷教育模式改進(jìn)和探索

通過現(xiàn)有非學(xué)歷教育模式的分析，可以發(fā)現(xiàn)地勘行業(yè)非學(xué)歷教育模式在適應(yīng)整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)上仍存在遲滯、不靈活等問題。針對(duì)現(xiàn)有模式，可以做出如下改進(jìn)：

第一，在政府委托培訓(xùn)方面，加強(qiáng)行業(yè)高校與政府主管部門的合作與溝通。利用自身師資優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)備，完善培訓(xùn)師資庫(kù)，提出長(zhǎng)期可行的項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)施方案，變被動(dòng)為主動(dòng)。具體來講，就是要加強(qiáng)行業(yè)的培訓(xùn)需求調(diào)研，掌握具體的培訓(xùn)需求，并根據(jù)調(diào)研情況及政府部門的培訓(xùn)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)教師，使學(xué)員可以通過培訓(xùn)提高工作能力，提高業(yè)務(wù)水平。另外，培訓(xùn)項(xiàng)目的生命力還在于培訓(xùn)課程等要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)地跟進(jìn)與調(diào)整，不能“一勞永逸”。

第二，傳統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)模式和培訓(xùn)服務(wù)都是以培訓(xùn)課程為中心，以培訓(xùn)課程的實(shí)施為開始、以培訓(xùn)課程的完成為結(jié)束。但是，這種運(yùn)行機(jī)制在個(gè)性化培訓(xùn)逐漸成為主流的時(shí)代已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)。內(nèi)訓(xùn)要在充分調(diào)查與分析各地勘單位特定情況的前提下，為地勘單位量身定做培訓(xùn)課程，并規(guī)劃長(zhǎng)期系統(tǒng)的人才培訓(xùn)方案，構(gòu)建集咨詢、培訓(xùn)、跟蹤服務(wù)為一體的培訓(xùn)機(jī)制，并有始有終地執(zhí)行與實(shí)施。

第三，對(duì)于行業(yè)特色型高校而言，產(chǎn)品模式培訓(xùn)無疑是高校發(fā)揮自身特色最直接有效的方式。培訓(xùn)產(chǎn)品最核心的就是培訓(xùn)課程，高校要依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和已經(jīng)相對(duì)成熟的精品培訓(xùn)課程，立足專業(yè)、發(fā)揮特色、加強(qiáng)研發(fā)、滾動(dòng)發(fā)展，形成特色鮮明的、系列化的培訓(xùn)課程，樹立品牌，不斷提高特色高校的品牌形象和長(zhǎng)期的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，在與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的培訓(xùn)項(xiàng)目推進(jìn)中，要明確責(zé)任，制定原則。對(duì)合作伙伴的資質(zhì)、合作流程、合作責(zé)任等方面要提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求。另外，在培訓(xùn)課程及培訓(xùn)師資方面，要做好審核工作，達(dá)到相應(yīng)的要求，防止合作方片面追求利益最大化而忽略培訓(xùn)質(zhì)量，破壞學(xué)校的行業(yè)聲譽(yù)和影響力。

要尋求新的模式，彌補(bǔ)原來存在的不足，并適應(yīng)行業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的需要。就目前而言，可以進(jìn)行如下探索：

第一，與行業(yè)學(xué)會(huì)合作模式。不同行業(yè)的行業(yè)學(xué)會(huì)的性質(zhì)和所處的發(fā)展階段各不相同，部分全國(guó)性的行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)行業(yè)的培訓(xùn)起著主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。“中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)”在地勘行業(yè)培訓(xùn)方面雖具有一定的培訓(xùn)職能，但這些培訓(xùn)大多受制于課程單一、資金不足等問題，難以形成一定的規(guī)模，在培訓(xùn)中發(fā)揮的作用也很有限。相比較而言，地勘行業(yè)高等院校利用自身優(yōu)勢(shì)，開設(shè)各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高等院校與行業(yè)學(xué)會(huì)的合作可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，高等院校通過與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，憑借廣大會(huì)員資源，無需承擔(dān)招生壓力，利用行業(yè)協(xié)會(huì)“上通下聯(lián)”的特點(diǎn)以及聚集著大量業(yè)界專家和頂級(jí)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加上協(xié)會(huì)掌握業(yè)界海外資源，可以使培訓(xùn)組織的學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，技術(shù)性、應(yīng)用性更為突出。這種合作模式能夠有效地完善高校的繼續(xù)教育體系，加強(qiáng)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)性，更快進(jìn)行課程更新，提升院校服務(wù)社會(huì)的深度和廣度。

第二，在線培訓(xùn)模式。在線培訓(xùn)是一種全新的、在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化內(nèi)容支持下的學(xué)習(xí)方式。一般情況，培訓(xùn)方將錄制好的課程共享到自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)方通過付費(fèi)或者其他定制方式進(jìn)行課程的在線學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的在線培訓(xùn)為企業(yè)員工開辟了一條快速學(xué)習(xí)的途徑，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，在地勘單位培訓(xùn)方面展示出了獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)?；诘乜毙袠I(yè)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)面授模式的培訓(xùn)有些時(shí)候并不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，在線培訓(xùn)模式變得很有必要。高?？梢岳酶咝＝處熧Y源，錄制一系列的在線培訓(xùn)課程，作為面授培訓(xùn)的必要補(bǔ)充。這樣既可以滿足學(xué)員隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要，在一定程度上也節(jié)約了成本。

三、結(jié)語

在地勘行業(yè)高速發(fā)展的今天，行業(yè)特色型高校的非學(xué)歷教育必將發(fā)揮著越來越大的作用。高校只有改進(jìn)現(xiàn)有非學(xué)歷教育模式，不斷探索新的模式，才能不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)中取得應(yīng)有的專業(yè)地位和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為地勘行業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

關(guān)鍵詞：成人教育；校外教學(xué)點(diǎn)；教學(xué)點(diǎn)管理；教學(xué)點(diǎn)建設(shè)

收稿日期：2007―09―08

作者簡(jiǎn)介：唐大光（1972―），男，漢族，廣東省普寧縣人，韓山師范學(xué)院成人教育學(xué)院教師，助理研究員，主要從事高校教學(xué)管理研究和人文素質(zhì)教育研究。

校外教學(xué)點(diǎn)是專門針對(duì)普通高校舉辦函授教育設(shè)立的，是學(xué)校對(duì)函授學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、思想政治教育和組織管理的機(jī)構(gòu)。它是函授教育的基層組織，在函授教育過程中，占著極為重要的地位，聯(lián)系著學(xué)校、學(xué)員、學(xué)員任職單位、地方教育行政部門以及社會(huì)各個(gè)方面，形成了只有函授教育才具有的一種特殊的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。①在普通高等學(xué)校特別是師范院校，校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)立，有利于師范院校深入了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和課改方向，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，從而對(duì)師范院校的全日制教育起著極其重要的互動(dòng)和促進(jìn)作用，因此，如何做好成人教育校外教學(xué)點(diǎn)的管理和建設(shè)，是一個(gè)重要課題。針對(duì)這一課題，我們?cè)诔扇私逃Ｍ饨虒W(xué)點(diǎn)的管理和建設(shè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了較顯著的成效。

一、端正思想，嚴(yán)格設(shè)點(diǎn)，統(tǒng)一管理，是進(jìn)行校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的基本前提

成人教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，把社會(huì)效益和教育質(zhì)量放在首位。而校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置科學(xué)與否直接關(guān)系到成人教育的教育質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。首先端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)目的，始終把為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才作為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。其次根據(jù)要求，嚴(yán)格按照建點(diǎn)的條件、要求和原則，認(rèn)真做好對(duì)申報(bào)教學(xué)點(diǎn)的實(shí)地考察、評(píng)估等工作，這是教學(xué)點(diǎn)能否管理好的重要前提。再次是理順管理關(guān)系。對(duì)已建立的教學(xué)點(diǎn)，實(shí)行由主辦學(xué)校的成人教育管理部門歸口管理，辦學(xué)實(shí)體（院、系）專人管理的分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的體制，保證管理關(guān)系順暢，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。最后對(duì)教學(xué)點(diǎn)采取定期檢查評(píng)估制度，確保教學(xué)點(diǎn)不斷規(guī)范管理和提高管理水平。

二、明確職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)議管理，是進(jìn)行校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的重要基礎(chǔ)

協(xié)議管理是教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高函授教育質(zhì)量的基本前提。協(xié)議管理要求協(xié)議雙方根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)函授站管理的政策規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，認(rèn)真研究簽訂教學(xué)點(diǎn)管理協(xié)議，明確主辦學(xué)校、設(shè)點(diǎn)單位的管理職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。②實(shí)行協(xié)議管理，使主辦學(xué)校和各教學(xué)點(diǎn)各司其責(zé)，確保教學(xué)和教學(xué)管理工作的順利開展。

為確保教學(xué)質(zhì)量，主辦學(xué)校的主要職責(zé)要做到：一是按照國(guó)家和省的有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)教學(xué)點(diǎn)學(xué)籍管理；二是制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，組織各院系實(shí)施；三是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生提供教材、學(xué)習(xí)資料；四是根據(jù)教學(xué)安排，定期派出教師到教學(xué)點(diǎn)為學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；五是負(fù)責(zé)各門課程考試的命題、考務(wù)工作；六是定期檢查教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)和管理工作。

校外教學(xué)點(diǎn)的主要職責(zé)應(yīng)包括：一是根據(jù)主辦學(xué)校提供的招生資料，做好招生宣傳、組織考前免費(fèi)輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生報(bào)名等工作；二是根據(jù)成人高等教育的設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)，提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備；三是負(fù)責(zé)教學(xué)的常規(guī)管理，配備好管理干部和班主任，做好學(xué)生的思想政治工作和各項(xiàng)管理；四是負(fù)責(zé)教學(xué)情況調(diào)查，定期向主辦學(xué)校提供教學(xué)情況、調(diào)查報(bào)告或信息反饋；五是做好后勤保障和服務(wù)工作，為面授教師和學(xué)生提供食宿方便和條件；六是做好教材、資料、作業(yè)收發(fā)等日常工作。

三、以人為本，依法管理，狠抓落實(shí)，是校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)搞得好不好，關(guān)鍵在于管理和服務(wù)的理念。遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律，依法辦學(xué)，是教學(xué)點(diǎn)生存發(fā)展的根基。教學(xué)點(diǎn)作為組織、實(shí)施函授教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，必須有一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度及管理措施。教學(xué)點(diǎn)除了嚴(yán)格執(zhí)行主辦學(xué)校成人教育的規(guī)章制度外，要根據(jù)地方實(shí)際制定相應(yīng)配套的管理規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，以高質(zhì)量管理水平吸引學(xué)生。同時(shí)，各教學(xué)點(diǎn)要根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，樹立以人為本的管理理念和服務(wù)意識(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生解決好工作、學(xué)習(xí)、家庭、生活等方面的問題，讓廣大學(xué)員安心學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格選聘教師，是校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的有效保障

教師是教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在保證教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。為提高成人教育面授的教學(xué)質(zhì)量，校外教學(xué)點(diǎn)的授課教師，應(yīng)全部聘請(qǐng)主辦學(xué)校的教師任教，其中，專業(yè)課程應(yīng)由主辦學(xué)校學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果較好的教授、副教授或博士、碩士主講。聘請(qǐng)教師，還應(yīng)重視教師的資格審查制度，從而保證師資質(zhì)量和教學(xué)效果。

五、構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學(xué)質(zhì)量，是校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的關(guān)鍵

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線，校外教學(xué)點(diǎn)作為主辦學(xué)校向外延伸的教育網(wǎng)點(diǎn)，是主辦學(xué)校辦學(xué)的有機(jī)組成部分,自然要納入學(xué)校教學(xué)監(jiān)控和評(píng)估的體系之中。③要保障校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)十分重視校外教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，并把它作為教學(xué)管理的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來抓。

一是嚴(yán)格制度管理，提高函授學(xué)員的到課率。成人函授教育教學(xué)提高面授到課率是保證函授教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二是建立教學(xué)檢查與評(píng)估制度。教學(xué)檢查與評(píng)估是教學(xué)點(diǎn)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。④

三是加強(qiáng)與教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的聯(lián)系，建立教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理信息反饋機(jī)制。

四是經(jīng)常性開展問卷調(diào)查，問卷調(diào)查是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的一種有效手段。

（六）進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治工作，是校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)的重要方面

成人教育學(xué)生的思想政治工作是成人教育的薄弱環(huán)節(jié)。成人教育的教育對(duì)象都是成人，他們有工作、有家庭，學(xué)習(xí)又都是業(yè)余的，學(xué)校如果認(rèn)識(shí)不到位，思想不重視，思想政治教育工作就容易流于形式。而學(xué)生的思想政治工作狀況，又直接影響到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。因此，主辦學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況，幫助他們解決好工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)生活上的困難；要對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的、遵紀(jì)守法的教育等；要把學(xué)生的思想政治教育工作貫串于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，如入學(xué)教育、制度教育、畢業(yè)教育以及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要舉措。

校外教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)涉及方方面面，如何加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)的管理和建設(shè)成為當(dāng)前函授教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。各級(jí)教育行政管理部門、各高校、各設(shè)點(diǎn)單位，要提高對(duì)教學(xué)點(diǎn)管理和建設(shè)重要性的充分認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)的投入、領(lǐng)導(dǎo)、管理，不斷探索管理和建設(shè)的新模式、新體制和新規(guī)律，采取切實(shí)可行的有效措施，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

①楊鵬.提高函授站管理水平的幾個(gè)關(guān)鍵〔J〕.成人高教學(xué)刊，2003，（1）48.

②劉初生，楊仁斌.剛?cè)岵?jì)：函授站教學(xué)過程管理的有效途徑〔J〕.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（9）226.

第8篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

Abstract: Objective: Managers in higher vocational colleges pay attention to the work of non-diploma education. Method: Position and role of non-diploma education in higher vocational colleges from four aspects, namely, being problems, positioning, principle of developing non-diploma education and effect was discussed. Result: The principle and significance of developing non-diploma education in higher vocational colleges were put forward. Conclusion: It’s very necessary for establishing the position of non-diploma education in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職院校；非學(xué)歷教育；校企合作

Key words: higher vocational colleges；non-diploma education；cooperation between school and enterprise

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0214-02

1 當(dāng)前高職院校中非學(xué)歷繼續(xù)教育中存在的問題

1.1 對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育在高職院校中的地位認(rèn)識(shí)不足 這種認(rèn)識(shí)不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是一些高職院校決策層將非學(xué)歷繼續(xù)教育看作是創(chuàng)收的工具，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校和和負(fù)債較多的高職院校來說尤為如此。二是一些高職院校沒有明確高職院校非學(xué)歷繼續(xù)教育的功能定位，把非學(xué)歷繼續(xù)教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在人力資源資源配置、硬件設(shè)施的投入和教學(xué)質(zhì)量的管理等方面缺乏足夠的重視。三是在繼續(xù)教育部門內(nèi)部，認(rèn)為高職院校繼續(xù)教育的教育產(chǎn)品主要是學(xué)歷教育，包括高職?？坪诮逃?，與本科院校合作網(wǎng)絡(luò)教育等，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)發(fā)展不協(xié)調(diào)，對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育的重視不足。

1.2 非學(xué)歷繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊 非學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)是全日制課堂教學(xué)的壓縮版，使用的教材基本使用高職全日制在校生的教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性、實(shí)用性、針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃、考試形式等都沒有脫離普通高等教育的教育模式，沒有體現(xiàn)非學(xué)歷繼續(xù)教育的特點(diǎn)，教學(xué)中缺乏溝通，案例分析、討論式教學(xué)、模塊教學(xué)等方法使用較少。非學(xué)歷繼續(xù)教育管理方法一般只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手段的硬性管理，而缺乏現(xiàn)代意義的柔，對(duì)學(xué)員過程學(xué)習(xí)的考核僅限于課堂考勤和平時(shí)作業(yè)等傳統(tǒng)內(nèi)容。

1.3 非學(xué)歷繼續(xù)教育產(chǎn)品比較單一 目前高職院校能為社會(huì)提供的非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目，基本上是與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)合作在本院校內(nèi)開展的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，以及在本院開展包括在校生在內(nèi)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)項(xiàng)目，目的使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，使企業(yè)員工通過職業(yè)培訓(xùn)達(dá)到上崗基本要求。目前高職院校非學(xué)歷繼續(xù)教育中還存在繼續(xù)教育產(chǎn)品比較單一的問題，主要表現(xiàn)在：一些面向社會(huì)、實(shí)用性強(qiáng)、含金量高的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)項(xiàng)目不足；積極開發(fā)各類職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)在線教育項(xiàng)目，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的動(dòng)力不足；對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的“人人技能”、“三農(nóng)”培訓(xùn)工程，由于管理體制、利益驅(qū)動(dòng)等原因，許多高職院校繼續(xù)教育部門不想開展此類培訓(xùn)項(xiàng)目。

2 高職院校中非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位

根據(jù)高職院?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”這一辦學(xué)宗旨，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，從微觀層面上定位，繼續(xù)教育是高職教育的重要組成部分，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育、穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，是國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的要求，是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要窗口，是高職院校辦學(xué)活力的重要體現(xiàn)。從宏觀層面上定位，高職院校繼續(xù)教育是國(guó)家成人高等教育體系的重要組成部分，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。發(fā)展繼續(xù)教育、特別是非學(xué)歷繼續(xù)教育是高職院校必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。因此，在高職院校內(nèi)部應(yīng)“更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度”，自上而下的形成重視繼續(xù)教育工作的共識(shí)，決策層和職能部門應(yīng)把繼續(xù)教育作為一項(xiàng)事業(yè)來抓，而不能單純地把它作為創(chuàng)收的工具；要在人員配備、硬件投入和教學(xué)管理等方面，統(tǒng)一納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和年度具體計(jì)劃，把學(xué)院繼續(xù)教育工作、特別是非學(xué)歷繼續(xù)教育工作列入學(xué)院的“正業(yè)”。逐步形成區(qū)別于普通本科大學(xué)繼續(xù)教育的、有自身明顯特色的高職繼續(xù)教育辦學(xué)特色。

3 高職院校開展非學(xué)歷繼續(xù)教育的原則

3.1 堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則 牢固樹立為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，為社會(huì)成員提供繼續(xù)教育服務(wù)，不僅是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中對(duì)高職院校的要求，也是地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有行業(yè)背景的高職院校，2005年9月由鐵路企業(yè)移交西安市政府管理，成為西安地鐵人才培養(yǎng)基地、西安市電子類專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院依托兩個(gè)基地，從2008年起，常年為西安地鐵公司培訓(xùn)新員工，為西安市職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)電子、計(jì)算機(jī)教師多起。同時(shí)學(xué)院沒有忘記自己的行業(yè)背景，繼續(xù)和鄭州鐵路局、西安鐵路局、數(shù)十家鐵路公司建立友好合作關(guān)系，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展鐵路企業(yè)員工的繼續(xù)教育工作，做到開展非學(xué)歷繼續(xù)教育不脫區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之軌，不脫校企合作之軌。

3.2 堅(jiān)持教育內(nèi)容實(shí)用性的原則 開展非學(xué)歷繼續(xù)教育，既要重視接受教育人員理論的提高，又要注重直接、有效地解決崗位工作中的實(shí)際問題。內(nèi)容上的實(shí)用，既要體現(xiàn)接受教育人員知識(shí)技能的補(bǔ)充、更新，又要注重知識(shí)能力的拓展和提高。切不可單純追求操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，要從“終身教育”的理念出發(fā)安排繼續(xù)教育內(nèi)容，突出繼續(xù)教育內(nèi)容有效性和適度超前性，突出職工潛能的開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。實(shí)用原則是開展職工非學(xué)歷教育的首要原則。2010年4月中旬至5月中旬，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了朔黃鐵路公司三期調(diào)度員培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，為了有效解決朔黃鐵路公司調(diào)度人員的培訓(xùn)效果，交通運(yùn)輸系有關(guān)教師積極和朔黃鐵路公司聯(lián)系，了解公司設(shè)備基本情況，同時(shí)前往西安鐵路局調(diào)度室，根據(jù)西安鐵路局調(diào)度室2009年末在朔黃鐵路公司調(diào)度室檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，安排具體教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。由于朔黃鐵路公司將要上馬分散自律式調(diào)度集中設(shè)備，在教學(xué)內(nèi)容中我們專門安排了分散自律式調(diào)度集中教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)安排培訓(xùn)班前往西安鐵路樞紐新豐鎮(zhèn)編組站，參觀全路設(shè)備先進(jìn)的新豐鎮(zhèn)調(diào)度指揮中心。培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期效果，朔黃鐵路公司非常滿意，并建議神朔鐵路公司調(diào)度室來我院培訓(xùn)員工。

3.3 堅(jiān)持教育手段和方法多樣性、科學(xué)性的原則 在非學(xué)歷繼續(xù)教育工作中，受教育的對(duì)象大多數(shù)為成人，因此，成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的方法和手段首先應(yīng)該依照成人知識(shí)、技能、心理認(rèn)知能力及需求特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，要運(yùn)用知識(shí)講授、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、專題討論、技能訓(xùn)練、角色扮演、專家咨詢等適合成人繼續(xù)教育的方法和教學(xué)手段展開教學(xué)，使得教學(xué)過程達(dá)到雙向交流、積極參與、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、相互啟發(fā)、生動(dòng)活潑、共同提高的目的。其次，要盡快組織專業(yè)研究人員、具有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和信息技術(shù)人員，編寫出具有地方有特色、符合高職繼續(xù)教育要求、便于學(xué)員自主和探討的教材或教學(xué)材料。要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把成人非學(xué)歷繼續(xù)教育過程服務(wù)做得主動(dòng)到位，鼓勵(lì)學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過E-mail進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)“BBS”平臺(tái)發(fā)貼交流增進(jìn)師生間，通過“QQ群”對(duì)話等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢與輔導(dǎo)。

3.4 堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間安排靈活性的原則 開展成人非學(xué)歷繼續(xù)教育，要根據(jù)成人已經(jīng)具有較豐富專業(yè)知識(shí)和技能，具備較高自學(xué)能力和思維能力的特點(diǎn)，將自學(xué)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)結(jié)合，將專題輔導(dǎo)與短期培訓(xùn)結(jié)合。同時(shí)要充分利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)季節(jié)性的特點(diǎn)和雙休日，確保工學(xué)矛盾得以緩和，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。當(dāng)工學(xué)矛盾不好協(xié)調(diào)時(shí)，高等職業(yè)院校要從主動(dòng)為區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的角度出發(fā)，從高等院校辦學(xué)的社會(huì)效益出發(fā)，積極深入企業(yè)基層為企業(yè)上門服務(wù)，緩解企業(yè)員工非學(xué)歷教育的工學(xué)矛盾。近年來，我院教師先后多次深入陜西鐵路投資集團(tuán)公司、神朔鐵路公司、鄭州鐵路局干部處、西安機(jī)務(wù)段等單位，積極為企業(yè)提供現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，緩解這些企業(yè)員培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，取得了良好的社會(huì)效益，受到企業(yè)的熱情歡迎和好評(píng)。

4 高職院校中非學(xué)歷繼續(xù)教育的效果

4.1 學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力得到加強(qiáng) 服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為企業(yè)提供人才的繼續(xù)教育服務(wù)，既是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨之一，也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的迫切需求。我院從2005年由鐵路移交地方管理以來，西安市政府非常重視學(xué)院的發(fā)展，在我院建立了“西安市職業(yè)教育電子技術(shù)類公共實(shí)訓(xùn)基地”和“西安市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”，由我院牽頭組建西安軌道交通職教集團(tuán)、西安市城市軌道交通人才培養(yǎng)基地。與此同時(shí)，學(xué)院與西安鐵路局、鄭州鐵路局合作共建學(xué)院，與數(shù)十家鐵路局、鐵路公司、鐵路兄弟院校和學(xué)術(shù)團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，積極為西安市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和軌道行業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育等工作。近年來，每年為鄭州鐵路局、西安鐵路局、西安市地下鐵道有限責(zé)任公司等單位培訓(xùn)員工年3000人次以上，為區(qū)域和行業(yè)培訓(xùn)了一批技能人才，促進(jìn)了地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)受到了政府和行業(yè)的肯定。

學(xué)院是“陜西省職業(yè)技能鑒定站”、“鐵路行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定基地”。2007年至2009年5月鑒定人數(shù)達(dá)4848人次，其中開展機(jī)車（電力、內(nèi)燃）副司機(jī)、接觸網(wǎng)工、行車、信號(hào)工等鐵路特有工種鑒定2382人次，維修電工、機(jī)加工、通信等社會(huì)通用工種鑒定鑒定2466人次。技能鑒定工作在為在校生服務(wù)的同時(shí)，面向行業(yè)和社會(huì)開放。目前，我院正在積極與西安地鐵公司合作，向主管部門申請(qǐng)，在我院開展城市軌道行業(yè)相關(guān)工種的技能鑒定工作。學(xué)院積極承辦社會(huì)考試，在學(xué)院設(shè)立的全國(guó)計(jì)算機(jī)、公共英語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考點(diǎn)，多年來，一直致力于為有志成才的青年獲得技能證書提供服務(wù)。

4.2 豐富了校企合作的內(nèi)涵 近年來，我院充分發(fā)揮軌道特色優(yōu)勢(shì)和中心城市地域優(yōu)勢(shì)，得到軌道行業(yè)和地方政府的大力支持，構(gòu)建了一個(gè)既有廣度又有深度的校企合作網(wǎng)絡(luò)。校企共同開展科技攻關(guān)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展技術(shù)培訓(xùn)，共同建設(shè) “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作的內(nèi)涵不斷良好的效果。

通過非學(xué)歷教育，學(xué)院與企業(yè)建立了另一條溝通渠道，專任教師參與行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能鑒定及為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)成為校企合作的紐帶。近年來，學(xué)院積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，選派專業(yè)教師赴西安西站、西安機(jī)務(wù)段、西安地鐵等企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉，參加企業(yè)專業(yè)技能鑒定、技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)院通過實(shí)行校企“雙軌機(jī)制”，引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，加快了引進(jìn)校外兼職教師的步伐，使我我院具有“雙師”素質(zhì)的教師達(dá)到220人，占全院教師總數(shù)的73.33%。企業(yè)兼職教師達(dá)到103人，各專業(yè)都組建了專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中，鐵道機(jī)車車輛、電氣化鐵道技術(shù)和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2009年10月，學(xué)院和西安鐵路局共同承辦全路第二屆車務(wù)系統(tǒng)技能大賽，學(xué)院承擔(dān)大賽考務(wù)命題和裁判員培訓(xùn)工作，通過這項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，學(xué)院車務(wù)相關(guān)專業(yè)老師的技能等到了極大的提高，有7名老師被鐵道部聘為車務(wù)系統(tǒng)技能大賽部級(jí)裁判員。

近三年來，西安市政府先后投入2000多萬元專項(xiàng)資金，支持我院建立西安市軌道交通人才培養(yǎng)基地和電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院接受西安鐵路局、中國(guó)鐵通西安分公司等企業(yè)捐贈(zèng)價(jià)值450余萬元設(shè)備用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，截止目前，學(xué)院內(nèi)部已經(jīng)建成設(shè)施先進(jìn)、綜合性強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地81個(gè)，形成了教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，滿足了專業(yè)需要。學(xué)院充分利用與行業(yè)建立的合作關(guān)系不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)、鐵路站段簽訂合作協(xié)議，建立了49個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，基本滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要。

目前學(xué)院正在進(jìn)行校企共享型教學(xué)與培訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)，通過校企合作共建“5個(gè)平臺(tái)”、“3個(gè)子庫(kù)”、“1個(gè)中心”，目的是為專業(yè)建設(shè)、課程資源、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、在校生和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)搭建平臺(tái)，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境、為企業(yè)免費(fèi)提供自主培訓(xùn)服務(wù)、為行業(yè)提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。

4.3 促進(jìn)了學(xué)院就業(yè)工作的發(fā)展 近年來我院充分發(fā)揮自身專業(yè)特色，緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)院就業(yè)工作成績(jī)喜人，一次性就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上。學(xué)院繼續(xù)教育部門多年來一直為西安鐵路局、鄭州鐵路局、蘭州鐵路局、呼和浩特鐵路局、西安地下鐵道有限公司、神朔、朔黃鐵路公司等學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行員工培訓(xùn)，雙方合作關(guān)系和感情不斷加深，取得了良好的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

第9篇：學(xué)校學(xué)歷教育范文

關(guān)鍵詞：高職教育;開放教育;非學(xué)歷教育;發(fā)展思路

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0016-03

非學(xué)歷繼續(xù)教育作為高等院校繼續(xù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)各級(jí)各類應(yīng)用型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，其發(fā)展?fàn)顩r不僅體現(xiàn)了高校的社會(huì)服務(wù)能力，也反映出了高校的辦學(xué)水平。在黨和國(guó)家大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的方針指引下，高等院校越來越意識(shí)到非學(xué)歷繼續(xù)教育的重要性。不再單純地將其作為學(xué)校的副業(yè)和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的渠道，而是將非學(xué)歷繼續(xù)教育置于與學(xué)歷教育同等重要的位置。但是，雖然非學(xué)歷繼續(xù)教育非常重要已達(dá)成共識(shí)，但還不足以支撐高等院校，尤其是高職教育與遠(yuǎn)程開放教育一體高校的發(fā)展。有相當(dāng)一部分高職教育與遠(yuǎn)程開放教育一體化高校由于兩塊教育合并后辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，體制機(jī)制不健全，教育資源沒有深度融合等原因，非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展十分艱難。近年來，這批高校正積極申辦骨干校和開放大學(xué)，并將建設(shè)任務(wù)一一分解細(xì)化成指標(biāo)。其中，也對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育下達(dá)了相當(dāng)比重的任務(wù)，這對(duì)于非學(xué)歷繼續(xù)教育來說，無疑既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。只有搶抓機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，不斷實(shí)踐，非學(xué)歷繼續(xù)教育才能找到自己的發(fā)展定位，做大做強(qiáng)，真正成為此類高校發(fā)展的第三極。

一、我國(guó)高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)歷教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)著教育的基本任務(wù)，非學(xué)歷教育只是作為學(xué)歷教育的一個(gè)輔助和補(bǔ)充。隨著社會(huì)的發(fā)展，非學(xué)歷教育已經(jīng)逐漸從邊緣走向核心。大力發(fā)展非學(xué)歷教育已成為必然趨勢(shì)，也是大力推行學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系的重要教育形式。

在這樣的大背景下，普通高校的辦學(xué)體制逐漸轉(zhuǎn)向既有學(xué)歷教育，又面向社會(huì)在職人士開展非學(xué)歷繼續(xù)教育的辦學(xué)體制。我國(guó)自2004年有專門高等非學(xué)歷教育發(fā)展記錄以來，高等非學(xué)歷繼續(xù)教育結(jié)業(yè)人數(shù)和注冊(cè)人數(shù)逐年增加。如今，我國(guó)高校的非學(xué)歷教育發(fā)展已初具規(guī)模，辦學(xué)水平也逐步提高，呈現(xiàn)出積極態(tài)勢(shì)。

雖然如此，但是普通高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展仍處于探索和發(fā)展階段，并且在發(fā)展中還存在一定問題。在管理體制機(jī)制方面，超過一半的高校尚未建立一套相對(duì)完善的管理制度。雖已有高校實(shí)施了非學(xué)歷繼續(xù)教育的行政管理體制改革，將繼續(xù)教育學(xué)院作為實(shí)體運(yùn)作項(xiàng)目實(shí)施單位，但有的高校仍存在“管辦不分”，繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)全校其他專業(yè)院系開展繼續(xù)教育管理機(jī)制不順等問題。缺乏人力管理資源機(jī)制，缺乏懂得教育培訓(xùn)市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律的管理人才已經(jīng)成為繼續(xù)教育學(xué)院改革和發(fā)展中遇到的瓶頸。在項(xiàng)目開發(fā)方面，有相當(dāng)一部分高校根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)項(xiàng)目，更新項(xiàng)目的能力較弱，不能夠滿足學(xué)員知識(shí)更新和技能提升要求。在培訓(xùn)形式方面，還有相當(dāng)一部分高校還局限于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，形式單一，教學(xué)效果差。教學(xué)管理方面，缺乏對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)和測(cè)評(píng)。

二、武軟開展非學(xué)歷繼續(xù)教育現(xiàn)狀

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（下簡(jiǎn)稱武軟）集高職教育、遠(yuǎn)程開放教育和社區(qū)教育三種教育職能于一身。學(xué)校是全國(guó)骨干高職院校建設(shè)單位，并積極轉(zhuǎn)型建設(shè)武漢開放大學(xué)，還承載了武漢市的社區(qū)教育功能。學(xué)校擁有豐富的非學(xué)歷教育資源，擁有結(jié)構(gòu)整齊的雙師型教師隊(duì)伍、有與IT、機(jī)械、汽車、機(jī)電和工商等行業(yè)工種對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和課程，有開放教育遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教育各類課程資源，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完備。學(xué)校擁有非學(xué)歷繼續(xù)教育資質(zhì)10余項(xiàng)，每年培訓(xùn)25000人次。學(xué)校與200多家企業(yè)建立了緊密的校企合作聯(lián)系。

學(xué)校的二級(jí)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)設(shè)非學(xué)歷繼續(xù)教育部，主要承接政府主管部門委托的培訓(xùn)、依托經(jīng)積極申報(bào)政府部門批準(zhǔn)授權(quán)的培訓(xùn)基地和社區(qū)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)，并且利用學(xué)校資源進(jìn)行教育服務(wù)。同時(shí)還積極爭(zhēng)取政府主管部門的更多授權(quán)，積極與全市各行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取開展企業(yè)員工培訓(xùn)，積極與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展發(fā)展?jié)摿Υ?，適合學(xué)校情況的培訓(xùn)項(xiàng)目，積極探索非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的銜接，推行遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育。但學(xué)校尚未對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育進(jìn)行歸口管理，各二級(jí)學(xué)院、教輔部門和部分行政部門均開展了職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工和在職教師培訓(xùn)等多種形式的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目。

三、武軟發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育面臨的困境

（一）對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)校骨干校建設(shè)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，武漢開放大學(xué)建設(shè)納入議事日程。學(xué)校從上到下常常疲于應(yīng)付學(xué)歷教育的各項(xiàng)建設(shè)指標(biāo)，而忽略了非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展，或者將非學(xué)歷繼續(xù)教育置于緩一緩、放一放再說的位置上。而且常常只將非學(xué)歷繼續(xù)教育與創(chuàng)收掛鉤，使得非學(xué)歷培訓(xùn)的發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和部署，缺少深層次思考和頂層設(shè)計(jì)。

（二）非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的機(jī)制不健全

目前學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育還處在發(fā)展的初級(jí)階段，依附于學(xué)歷教育的運(yùn)行機(jī)制，因此各非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目都只能按照學(xué)歷教育的機(jī)制運(yùn)營(yíng)。例如由于受制于事業(yè)單位的進(jìn)人機(jī)制和財(cái)務(wù)報(bào)銷制度，非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目無法招到熟悉本項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目經(jīng)理，教師課酬和管理人員勞務(wù)費(fèi)的發(fā)放只能參照學(xué)歷教育的教師課酬，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，這無疑給非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展設(shè)置了極大的障礙。

（三）非學(xué)歷項(xiàng)目運(yùn)作缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向

學(xué)校擁有豐富的非學(xué)歷教育資源，擁有結(jié)構(gòu)整齊的雙師型教師隊(duì)伍、有與IT、機(jī)械、汽車、機(jī)電和工商等行業(yè)工種對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和課程，有開放教育遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教育各類課程資源，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完備。但非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展缺乏定位，項(xiàng)目運(yùn)作缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，比較盲目，目前學(xué)校的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目均是政府委托項(xiàng)目，培訓(xùn)對(duì)象也僅限校內(nèi)和主管部門所轄學(xué)校的師生。項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)方面，沒有很好地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，開發(fā)市場(chǎng)急需、生命力強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容方面，沒有很好地對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的需求進(jìn)行分析，與其工作生活比較脫節(jié)。教學(xué)質(zhì)量方面，監(jiān)管缺失，教學(xué)重理論，輕實(shí)踐。培訓(xùn)創(chuàng)新方面，創(chuàng)新力度不夠，有的培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)作七八年。

（四）非學(xué)歷繼續(xù)教育缺乏專業(yè)師資和管理隊(duì)伍

學(xué)校非學(xué)歷教育師資是來自各院系的兼職教師，非學(xué)歷繼續(xù)教育沒有一支專門的師資隊(duì)伍，他們往往習(xí)慣于學(xué)歷教育的教學(xué)方法，教學(xué)效果欠佳。非學(xué)歷管理人員老化，學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不夠，他們往往安于現(xiàn)狀，滿足于運(yùn)營(yíng)在手的幾個(gè)老項(xiàng)目。

（五）非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)模式單一

受到學(xué)校一南一北兩個(gè)校區(qū)的地域限制，再加上高職教育與遠(yuǎn)程開放教育合并不久，非學(xué)歷繼續(xù)教育資源比較分散，也沒有統(tǒng)一歸口管理，需借助多方資源運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目運(yùn)行渠道十分不暢通。因此，培訓(xùn)模式基本上都是理論面授，亟待創(chuàng)設(shè)有效利用高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備和遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助面授的培訓(xùn)。

四、高職教育與遠(yuǎn)程開放教育一體高校發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育的思路

（一）更新非學(xué)歷繼續(xù)教育觀念

開展非學(xué)歷繼續(xù)教育必須更新觀念，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的理念為指導(dǎo)，以提高社會(huì)成員的技能素質(zhì)為己任，必須提升社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué)。將非學(xué)歷繼續(xù)教育作為學(xué)校發(fā)展的第三極，將非學(xué)歷繼續(xù)教育提升到與高職教育和遠(yuǎn)程開放教育并重的位置上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)歷教育的發(fā)展，還應(yīng)充分考慮非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新非學(xué)歷繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，成立培訓(xùn)中心，進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作

成立二級(jí)培訓(xùn)中心，進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作，通過市場(chǎng)機(jī)制不斷給非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力?？梢詫?shí)行“管辦分離”的管理模式，學(xué)?？赏ㄟ^成立繼教工作委員會(huì)代表學(xué)校對(duì)培訓(xùn)中心進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)。這樣一來，學(xué)校高職教育和遠(yuǎn)程開放教育資源利用更充分、非學(xué)歷教育經(jīng)費(fèi)管理更靈活、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)激勵(lì)政策更能調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（三）優(yōu)勢(shì)專業(yè)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，以培訓(xùn)項(xiàng)目為抓手，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

培訓(xùn)中心可與各二級(jí)學(xué)院創(chuàng)立聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，以其特色專業(yè)為突破口，以項(xiàng)目為抓手，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建立品牌項(xiàng)目;挖掘自身教育資源，加強(qiáng)自身建設(shè)，拓展服務(wù)領(lǐng)域，提升業(yè)務(wù)能力，跟隨市場(chǎng)機(jī)制不斷調(diào)整戰(zhàn)略方案并創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目。只有這樣，非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展才能富有生機(jī)和活力，才能為高職教育和遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展增光添彩，才能豐富其社會(huì)服務(wù)元素。另外，還要以服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，一方面加強(qiáng)與政府建立聯(lián)系，另一方面加強(qiáng)與本地區(qū)企事業(yè)單位的聯(lián)系，全面了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、規(guī)劃，緊跟市場(chǎng)需求方向，根據(jù)其需要設(shè)置非學(xué)歷教育項(xiàng)目，大力開展員工上崗和素質(zhì)提升培訓(xùn)。

武軟于2008年依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等特色專業(yè)創(chuàng)設(shè)“武漢市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)”，該項(xiàng)目是“武漢市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目之一。通過五年對(duì)全市1500名中小學(xué)網(wǎng)管員的培訓(xùn)，提高了其在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持與服務(wù)的綜合能力，形成了一套完善的書面教程及網(wǎng)管員培訓(xùn)的遠(yuǎn)程教育課件，同時(shí)打造了一支專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。武軟正積極利用該培訓(xùn)的成果，將網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)向各級(jí)各類有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的單位推廣，努力為全社會(huì)開展網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)咨詢、提供單位局域網(wǎng)建設(shè)服務(wù)。

（四）加強(qiáng)非學(xué)歷繼續(xù)教育的師資和管理隊(duì)伍建設(shè)

依托學(xué)校在職專業(yè)教師，努力打造一支高素質(zhì)、有社會(huì)責(zé)任、專業(yè)技能強(qiáng)、有理論重實(shí)踐、有合作精神的非學(xué)歷繼續(xù)教育專兼職師資隊(duì)伍。建立包括市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)開拓團(tuán)隊(duì)、課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)等在內(nèi)的非學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。制定與非學(xué)歷繼續(xù)教育崗位相適應(yīng)的教師和管理人員考核指標(biāo)體系和管理辦法，促進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育教師和管理人員素質(zhì)的全面提高。

（五）充分利用高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備和遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展非學(xué)歷繼續(xù)教育

最大限度提高高職教育和遠(yuǎn)程開放教育資源的利用率，充分利用兩大教育資源，借助培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，時(shí)時(shí)貼近市民的培訓(xùn)項(xiàng)目，并將相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源上網(wǎng)，從而滿足社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需求，提供無處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)模式上，可采取實(shí)操實(shí)訓(xùn)輔以理論面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式，或理論面授輔以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文奇.非學(xué)歷教育定位問題研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.