大學(xué)第二年個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

我的工作流程如下：

起始年：

對財務(wù)報表的了解該公司目前狀況

資產(chǎn)：

流動資產(chǎn)：對現(xiàn)金的數(shù)量`應(yīng)收賬款的到期日`對起始年的原材料投入`產(chǎn)成品投入`在制品投入做統(tǒng)計。

固定資產(chǎn)：土地建筑凈值`機(jī)器設(shè)備凈值`在建工程做統(tǒng)計。

負(fù)債及所有者權(quán)益

負(fù)債：短期負(fù)債數(shù)目與到期日`應(yīng)付款數(shù)目與到期日`應(yīng)交稅金`長期負(fù)債數(shù)目及到期日的統(tǒng)計，并對CEO匯報目前公司情況，讓其可以對公司經(jīng)營做個宏觀調(diào)控。然后公司開始運行：

實習(xí)剛開始時，我的指導(dǎo)教師讓我們進(jìn)行分組，各人扮演自己的角色從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成銀行，同學(xué)變成同事以及老板，相處之道完全不同。在公司的運作過程中也有很大的分歧，在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。對于一手的賬目我完全摸不著頭腦，現(xiàn)金的收入與支出出現(xiàn)很大的紕漏，還好在下午老師帶領(lǐng)我們從頭來過，我終于開始對賬目的梳理找到點感覺，然后開始做第二年的賬目，每個人都在忙著自己的工作。因為開始配合不是很好我們也在這個合作的過程中有過很多爭執(zhí)，不過最后我們還是齊心合力的完成了。這次實習(xí)中老師的講解，自己的觀察中都提到了不少關(guān)于管理的問題和人際關(guān)系的問題。在與各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。

日結(jié)束時我們公司的賬目還很亂，這個的確是我的疏忽。這樣的處境讓我有些尷尬，當(dāng)即有些氣餒的認(rèn)為，難道我就這樣呆坐到實習(xí)結(jié)束？回家我在網(wǎng)上查了一些資料，然后慢慢的一個一個的把老師帶我們走的過程再走了一遍。在這個再次工作的過程中，發(fā)現(xiàn)了之前出現(xiàn)問題是因為我對帳目的記錄不仔細(xì)。如果一開始我能秉持著對賬目認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，那這些都是沒有必要的工作。然后開始做第二年的賬目，然后開始自己第三年，終于賬目平了。這個返工的過程中，我明白到作為一個會計人員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。我也完成了前三年的財務(wù)任務(wù)，23日早上與同組楊秋萍完成財務(wù)交接工作。

實驗完成后，對我在管理財務(wù)上的狀況分析，通過老師的講解以及自己的觀察與實體動手實踐，將課堂上講授的知識同實際聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)原來我們身邊有許多細(xì)節(jié)都被我們忽略了，原來管理不是那么簡單說說的，很多我們忽略的往往會照成很嚴(yán)重的損失，一些習(xí)以為常的事情背后還有大文章。填制記帳憑證要嚴(yán)格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進(jìn)行,除必須做到記錄真實,內(nèi)容完整,填制及時,書寫清楚，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,按照會計制度的規(guī)定,確定應(yīng)借應(yīng)貸的科目.科目使用必須正確,不得任意改變,簡化會計科目的名稱,有關(guān)的明細(xì)科目要填寫齊全,記帳憑證中,應(yīng)借,應(yīng)貸的帳戶必須保持清楚的對應(yīng)關(guān)系,一張記帳憑證填制完畢,應(yīng)按所使用的記帳方法,加計合計數(shù),以檢查對應(yīng)帳戶的平衡關(guān)系，在這個運行中的過程中如果發(fā)生任何的錯誤都會對未來的工作照成不可彌補(bǔ)的損失。這次實踐告訴我，在大學(xué)里學(xué)的不是知識，而是一種叫做自學(xué)的能力。

這一次的實習(xí)雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習(xí)，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計工作的本質(zhì)，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步。同時也使我們對企業(yè)管理與財務(wù)管理有了更客觀、深刻的認(rèn)識。較好地實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實踐任務(wù)。也提高了實際工作能力和人際關(guān)系能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。也為畢業(yè)論文積累了素材和資料。為今后大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在實踐中我了解作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

第2篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

她高中畢業(yè)趕上取消高考，頂她母親的班去教小學(xué)。學(xué)校先讓她去農(nóng)場干了半年，又叫她在食堂干了半年，然后才回來教書。說起來是教了十年書，只是她一路“升級”換單位地教――小學(xué)、普通中學(xué)、省重點中學(xué)。就這，還是圈不住她。她報考某名牌大學(xué)研究生，高中第一，令那些一路順風(fēng)的本科畢業(yè)生慚愧不已：人家并沒有正兒八經(jīng)念過大學(xué)，只不過在個蹩腳學(xué)校進(jìn)修了幾個月呀。不過那一年她沒去讀成，因為中學(xué)這邊不放人。第二年她又考了，還是第一名。讀完研究生她留了校，又升一級在大學(xué)繼續(xù)教書。就在這時，她和仍滯留在小城教中學(xué)的武軍結(jié)了婚。

武軍這名字普通得十分真實，卻是他自己改的。

他本來叫武永勝，在師大進(jìn)修時他老考最后一名，人家笑他是“武永敗”。他也嫌自己名字太鄉(xiāng)土，思忖著要改。他和林烈拿回結(jié)婚證那天，喜不自禁，話多起來，告訴林烈他改名的時候想了兩個名字：一是武軍，一是武彪。林烈哈哈大笑說：“幸虧你最后決定叫武軍，你要是叫武彪的話，我絕對不嫁給你?！?/p>

他倆談了八年。結(jié)婚時林烈三十三，武軍三十五。他倆的關(guān)系確定令所有人大跌眼鏡。因為林烈絕頂出色――她這樣一個人，說她會往上走到什么程度，都是可能的。什么樣的男人能圈住她?

八年前，他倆在小城的師大進(jìn)修。林烈的出眾不光因為考第一，還因為漂亮。她的臉形和五官的線條不知怎么忒工整，上帝在畫這張臉模子的時候，絕對沒老眼昏花，手絕對沒打顫，線條圓潤、流暢、絕無瑕疵，一張完美的臉!且不空洞，充滿靈魂。上帝這老頭子寵她，又給這個又給那個，至于讓她蹉跎幾年吃點苦，其實也是保護(hù)她，否則一個人聰明漂亮都到極點是很危險的。

武軍是山里人，能到城里讀點書，覺得相當(dāng)好了。讀好讀壞關(guān)系不大，他心思倒是全放到林烈身上了。后來人家給他作總結(jié)：武軍這輩子最大的成就，就是把林烈追到手了。

他們班組織去春游，林烈本來不想去，借口說病了。班上男生嘻嘻笑，他們自以為對女性生理十分了解。為證明他們錯了，林烈只好去。武軍早早到了火車站，搶先占了一個雙人座，左等不來，右等不來，躁動不安。等林烈終于拎著包出現(xiàn)，他把頭伸出窗外高喊：“林烈，你要是現(xiàn)在說不去，我就從火車上跳下來喲!”

林烈上車，只剩了這個位子，只能坐在他旁邊?；疖囬_動，武軍就開始打盹，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去沒個支撐，越歪越厲害，終于落到林烈肩頭上。后來他坦白，是裝的，“我怎么睡得著?我心里亂蹦亂跳的，好不容易才有這個機(jī)會!”

周末的舞會，武軍抓到林烈的空隙時，音樂正放快三。他其實不能跳快三，一跳就暈，但也顧不得了。他穿件軍大衣，和林烈跳到舞池中央，他暈了。他捂住臉，在亂蹦亂跳的人堆里蹲了下來。這姿態(tài)夠絕，誰都不知道他是幸福還是受罪。林烈把他牽了出來。同學(xué)都來打趣：“怎么武軍，一和林烈跳舞你就暈啊!”

雖然他和林烈走得很近，林烈可沒跟他確定什么。追林烈的人不少，別人介紹的，毛遂自薦的，她身邊總有人。有些人條件不錯，一談，他們的想法卻都很實際。找個林烈這樣的老婆，生個孩子，過安穩(wěn)的日子，此生足矣。雖然林烈可能是翱翔萬里的鷹，他們只想要會筑巢抱窩的鳥。把鷹作鳥，太浪費了。惟有武軍，一直把林烈視為他終其一生也難破解的一個謎，一個神奇。他們結(jié)婚后兩地分居，他在信里還寫：“今天翻看你上中學(xué)時的日記，我又看了一遍。希望能夠多了解你一些……”

林烈說：“其實他們都不了解我，只有武軍，雖然不了解但是尊重，并且照著我的意思去做?！?/p>

她發(fā)現(xiàn)這一點的時候，也同時發(fā)現(xiàn)了武軍的“高”。他高而瘦，城市的生活去掉了他的大部分土氣，剩下的那一小部分適當(dāng)?shù)拇钟?，恰好趕上了當(dāng)時合乎潮流的高倉健式的硬朗。

人家問她為什么選中武軍，她只輕描淡寫：“看他還有點高。”在她口頭上武軍的價值永遠(yuǎn)被抹煞得只剩這一點。

她去讀研究生的那幾年，武軍在小城簡直坐立不安。一到周末他就搭火車，把工資都甩給鐵道部。林烈說：“我三十多了，不跟你還能跟誰?難道還重新再找?”

無論如何，武軍不能放心。他下狠心，也考研。第一年，沒考上；第二年，又沒考上。到第三年他就三十五，按當(dāng)時的規(guī)定，不能考了。他攥著成績單痛苦地蹲在地上。

他的擔(dān)憂不是沒有道理。林烈之所以選了他，也是因為當(dāng)年她周圍確實沒什么“人物”，他以匹夫之勇不顧一切，僥幸打贏了?，F(xiàn)在她水漲船高，今非昔比，他每來看她一次所碰到的所有男人，都是他的假想敵，讓他備受折磨。第二回又沒考上，對他是巨大打擊。難道永遠(yuǎn)要在鐵路上跑來跑去?林烈把他拉起來，送他去回鄉(xiāng)的火車。

他神情恍惚了幾天，收到她的信：“我們，還是算了?！彼缭饫讚簦差D時被注射了強(qiáng)心針，跳起身就跑。什么都沒拿，空攥著兩個拳頭，跑。往火車站跑，趕上最早那班車；下了火車往汽車站跑，追汽車；跳下汽車往大學(xué)校門跑，一路跑進(jìn)去。校園是山，他一路跑上坡。恰好林烈從山坡上往下走。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，倆人都看見了對方。武軍一邊狂奔一邊揮手大喊：“林――烈――!”

林烈說：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他從坡下一直跑上來。那天他把白襯衣扎在牛仔褲里，束條皮帶，還戴了頂太陽帽，看上去非常帥，八年來他從沒這么帥過。他還在喊，喊得非常感人。我就在那一刻改了主意?！?/p>

他跑到她面前，喘得像頭牛，抓住她的手說不出話。林烈也沒了主意，只好帶他去吃飯。吃了飯回宿舍，武軍灰頭土臉地說：“我把書桌拼起來睡?！彼褍蓮垥榔雌饋?，睡了，蓋條毯子，滅了燈?！斑^一會，就好啦!”林烈這樣講當(dāng)時的情景，哈哈大笑。

林烈畢業(yè)，他倆拿了結(jié)婚證。

后來，她設(shè)法把武軍借調(diào)過來，開始過日子。

第3篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

    我國古代“孟母三遷”、“岳母刺字”、“陶母戒子”等故事都表明母親對孩子的教育成長起著決定性的作用。在我的教學(xué)過程中,也常會遇到這樣的好母親,在母親的教育幫助下,孩子健康成長。

    2003年,我接手一個新班。報名那天,來了一對母子。母親悄悄地把我約出來,說有事要跟我說。母親說:“老師,我有件事告訴你,我和孩子他爸剛離婚,老師你不要讓其他孩子知道他是個單親家庭孩子,我怕孩子會覺得異樣,甚至傷到他的自尊心。”她還詳細(xì)地介紹了她家的許多情況,讓我知道:這位母親為了兩個孩子與丈夫離異。我覺得這位母親深深地愛著她的孩子。

    在3年里,這位母親一直用心照顧著她的孩子:時常和老師聯(lián)系;有空時就陪在孩子身邊學(xué)習(xí),鼓勵著孩子。真的,她的孩子在3年里都非常出色,一直是班長,學(xué)習(xí)成績也是名列前茅,最終考入重點高中?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)考入重點大學(xué)學(xué)習(xí)。至今這位母親還時常與我聯(lián)系。

    昨天在書店偶遇多年前一位學(xué)生的母親。她也是一位成功的母親,在孩子的學(xué)習(xí)生活中,處處是孩子的好參謀、好幫手。她說:兒子的大學(xué)同學(xué)羨慕他有位好媽媽;同學(xué)的家長也羨慕他們母子親密無間、無所不談的關(guān)系。

    記得上孩子在上初中時,母親就非常關(guān)心孩子:雙休日陪孩子復(fù)習(xí)功課,和孩子一起整理學(xué)習(xí)材料;孩子遇到了困難,就和孩子一起探討解決。她說:孩子上大學(xué)了,他還是很信任她,事事和她商量,孩子寫好了社會調(diào)查報告讓她看看,提提建議;孩子寫了學(xué)習(xí)生活總結(jié),也要讓她過目。

第4篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)感 直覺思維 復(fù)述 積累

寫這篇文章，源于我兩年前教過的一個叫黃宗元的小男孩。這是一個非?？蓯酃郧傻暮⒆?，家長也非常重視他的學(xué)習(xí)，并為此在他身上投入了不少精力和財力。到了上小學(xué)的年齡，上了一學(xué)期實在跟不上就又倒回到學(xué)前班讀了一年。第二年再次上一年級時分到了我班上。這孩子對數(shù)學(xué)沒有一點感覺，直到上二年級時對10以內(nèi)加減法他都一定要掰手指頭，在學(xué)了乘法口訣后要他計算4×5時他一定要一一得一一直背到四五二十，在計算5×7時，又要從一一得一背到五七三十五才能算出得數(shù)來，接下來計算20÷5時，他還是得從一一得一開始背到四五二十?？荚嚦煽円簿涂上攵?。

經(jīng)過觀察和認(rèn)真分析，我終于從根本上找到了原因，這個孩子數(shù)感幾乎為零。要幫助他的學(xué)習(xí)還得從培養(yǎng)他的數(shù)感入手。于是我就以我個人任教多年來對低段數(shù)學(xué)總結(jié)出來的關(guān)于如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感對他做個性化的施教。以下就是我個人對黃宗元個案教學(xué)后的一些反思及我平時在教學(xué)中是如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感的一點不成熟的做法。

一、充分給學(xué)生“說”的機(jī)會

1.復(fù)述題意，引導(dǎo)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教學(xué)二年級下冊第三單元圖形變換的平移時，其中有一題分別畫出S向下平移4格、向左平移7格后得到的圖形。在解答這題時很多學(xué)生的理解是將S在向下平移4格后的基礎(chǔ)上再向上平移7格后的圖形，畫的是一個圖形。了解到這個情況后，講解時我是先讓齊讀題目，然后點同學(xué)問了三個問題：從題目上你讀懂了什么，說說你對題目的理解，同時你想提醒同學(xué)以后做這種題目時應(yīng)注意什么。

2.合作交流，引導(dǎo)學(xué)生說清解題思路。例如：在教學(xué)年級上冊“角的初步認(rèn)識”時，其中有一題是∠和∠是不是一樣大，學(xué)生回答不一，有的說一樣大，有的說后面這個角更大，這時我適時提出，那你們在小組內(nèi)討論討論吧，然后把討論結(jié)果給全班同學(xué)做匯報。經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論得出結(jié)果是，兩個角一樣大，因為角的大小與邊的長短無關(guān)。

3.課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)心得。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》后總結(jié)時，我說：“這節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一些有趣的現(xiàn)象，你有些什么感想與收獲呢？”學(xué)生你一句我一句，零零碎碎說完后，我又問，誰能把剛才同學(xué)們說的歸納一下，完整地說一遍？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的完整意識。

二、整體觀察，把握聯(lián)系，打破常規(guī)，抓住本質(zhì)

數(shù)感在很大程度上具有跳躍性、猜測性、模糊性等非邏輯思維的特征。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，既要教給學(xué)生基本的解題思路，又不能為常規(guī)解法所困。在教學(xué)一年級上冊《比多少》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“動物王國的小兔要蓋新房子了，小動物們很熱心，紛紛趕來幫它蓋房子，希望把它的房子蓋得既堅固又漂亮。（出示情境圖）瞧，它們干得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？”創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情境，學(xué)生的泥塑積極性被充分調(diào)動起來了，同時學(xué)生也“知無不言，言無不盡了”。

三、引導(dǎo)試探，進(jìn)行驗證

要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境中才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心聽老師講話，而且還要認(rèn)真地聽課堂上每一個同學(xué)的發(fā)言，要聽后作出思考，有自己的見解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。再次，我們還給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如評議表達(dá)的節(jié)奏、速度、語氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表達(dá)能力時，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。如：在了解到黃宗元的學(xué)習(xí)情況后，我發(fā)現(xiàn)他讀一些最本的題目或是算式都很吃力費勁，為此我利用早讀時間叫學(xué)生讀1號本，一是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的舊知，二是為了讓學(xué)生多讀，讀出感覺，讀出數(shù)感，特別是低段學(xué)生數(shù)學(xué)就要多讀。而且叫他一定要一個字一個字指到來讀，要大聲讀。

在多年的低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我感覺到：小學(xué)生特別是低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)，是一件繁重的工程。但我想只要我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地去完成，那么學(xué)生的數(shù)感一定更敏感，反映更快。同時也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信習(xí)。提高聽說能力，學(xué)生的數(shù)感才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]傅道春《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001。

[2]林建詳 編《CAI的理論與實踐――迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》.全國CBE學(xué)會第六次學(xué)術(shù)會議論文集，北京：北京大學(xué)出版社，1993。

第5篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

據(jù)記載，在二十世紀(jì)三十年代的英國，西貝柳斯幾乎受到所有作曲家的崇敬，被認(rèn)為是“自貝多芬以來最偉大的交響樂作曲家”（英國評論家塞西?萊格語），為此人們甚至不想再去聽其他當(dāng)代作曲家的音樂；更有意思的是美國對這位北歐作曲家也特別推崇，這使得歐洲人很不理解。

在這個開放的時代，應(yīng)該說所有重要的作曲家都不會被忽視，但跟形勢、隨潮流的現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍的。例如，以前較少演出的布魯克納和，現(xiàn)在已成為音樂會的常演曲目。但反觀西貝柳斯，卻是另一番景象：若非誕辰紀(jì)念日，很難說有多少他的作品會出現(xiàn)在音樂會節(jié)目單上。

如今音樂會上演奏的西貝柳斯作品，大多還是集中在其少數(shù)主要作品上，首先是《第二交響曲》和《第五交響曲》，其廣闊坦蕩的風(fēng)格和充滿激情的結(jié)尾很受聽眾歡迎；還有就是音詩《芬蘭頌》以及已經(jīng)成為小提琴后浪漫派經(jīng)典曲目的《D小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。然而，即使在西貝柳斯誕辰紀(jì)念的重要日子里，他的大量作品依然難以在音樂會上聽到。像《第四交響曲》或音詩《吟唱詩人》《塔皮奧拉》和女高音與樂隊的《隆諾塔爾》，盡管富有原創(chuàng)力和想象力，但對于聽眾而言可能還不易接受。又有些作品如《列敏凱寧組曲》中著名的《圖翁涅拉的天鵝》和《列敏凱寧歸故里》，以前雖很流行，但現(xiàn)在也很難能見到演出了。其實西貝柳斯還寫過許多無與倫比的配樂，并且也是獨唱歌曲和合唱曲的一流作曲家，然而由于這些戲劇或歌詞主要是瑞典語和芬蘭語，所以較少在北歐以外演出。

西貝柳斯那描繪千姿百態(tài)的大自然的作曲技術(shù)是一流的，或許沒有作曲家能像他那樣對自然界有著如此密切的認(rèn)同感。除了具有用音樂勾勒北歐景色的神奇本領(lǐng)外，他同樣能十分形象地表現(xiàn)地中海南部的陽光世界。他是芬蘭堅持民族性的樂壇英雄，更是對后世影響深遠(yuǎn)的偉大作曲家。

《庫勒沃》

Kullervo，Op.7 1892年

西貝柳斯1865年生于芬蘭首都赫爾辛基北面的一個叫海門林納的小鎮(zhèn)，出生時名約翰（Johan），后來才采用法文名讓（Jean）。當(dāng)時的芬蘭，像他們這樣受過教育的家庭通常說瑞典語，而平民百姓則說芬蘭語。

西貝柳斯兩歲時，從醫(yī)的父親因傷寒去世，母親因無力獨自照顧三個孩子，全家搬回娘家居住。在外婆家里，西貝柳斯姐弟得到了良好的音樂教育，姐姐琳達(dá)學(xué)鋼琴，弟弟克里斯蒂安學(xué)大提琴，西貝柳斯自己學(xué)小提琴，十幾歲時他已經(jīng)為這個“家庭三重奏”寫下了許多簡單的室內(nèi)樂曲。

1885年，西貝柳斯遵照父親遺愿進(jìn)入赫爾辛基大學(xué)學(xué)習(xí)法律，同時在音樂院選修小提琴和作曲，不過第二年就放棄了法律，到赫爾辛基音樂院專門學(xué)習(xí)音樂。他本來的理想是成為一名小提琴獨奏家，但當(dāng)與來學(xué)校教鋼琴的意大利作曲家、鋼琴家費魯喬?布索尼（Ferruccio Busoni，1866-1924）成為朋友后，便聽從建議將精力轉(zhuǎn)向作曲方面。在赫爾辛基音樂院學(xué)習(xí)了三年作曲后，西貝柳斯又赴柏林和維也納各進(jìn)行了一年的進(jìn)修學(xué)習(xí)，不但精進(jìn)了作曲技巧，還大大拓寬了視野。與此同時，在日益頻繁的社交活動中，西貝柳斯也開始嗜好煙酒。

1892年，在維也納學(xué)習(xí)期間，具有愛國主義思想的青年西貝柳斯放棄了成為一名小提琴演奏家的理想，全身心投入作曲，根據(jù)芬蘭民族史詩《卡萊瓦拉》（Kalevala）中的故事創(chuàng)作了他的第一部成功之作――音詩《庫勒沃》。庫勒沃是《卡萊瓦拉》中一位悲劇式的英雄人物，在他幼年時，身為酋長的父親便被殺害，兄妹離散，常年流浪于森林中。一天他了一位少女，后來發(fā)現(xiàn)她竟然是自己的妹妹。妹妹投河自盡后，庫勒沃先去報了殺父之仇，然后也臥劍自盡。

西貝柳斯在創(chuàng)作《庫勒沃》期間曾聆聽了維也納愛樂樂團(tuán)演出的貝多芬《第九交響曲》，這無疑給他帶來了啟發(fā)?！稁炖瘴帧肥菫榕咭?、男中音、男聲合唱及樂隊而作的，全曲分為五個樂章，1892年4月28日在赫爾辛基首演。這是西貝柳斯的第一部成功之作，一夜之間他便成為了芬蘭人民心目中的英雄。西貝柳斯寫這部作品的另一個動力是心底悸動的愛情：1888年，他與十七歲的貴族小姐艾諾?雅涅菲特（Aino J？rnefelt）相愛，艾諾出生于芬蘭語家庭，父親是一位將軍，這促使西貝柳斯逐漸使用芬蘭語，并通過《庫勒沃》來向艾諾的父母展示自己的才能。這一招果然見效，《庫勒沃》成功首演幾周后，西貝柳斯便順利地抱得美人歸，婚后第二年他們的大女兒誕生，此后他們一共生了六個女孩。

《列敏凱寧組曲》

Lemmink？inen Suite，Op.22

1896年、1897年與1939年分別修訂

《庫勒沃》首演之后，西貝柳斯在音樂院任教，生活狀況也有了改善。在作曲家及指揮家朋友（也是多年的酒友）羅伯特?卡亞努斯（1856-1933）的建議下，西貝柳斯創(chuàng)作了非常具有獨創(chuàng)性的音詩《傳奇》（En Saga，Op.9），這部作品再次證明了這位年輕人已經(jīng)嫻熟掌握了管弦樂作曲技法。第二年，他又完成了第一部無伴奏合唱作品――男聲合唱《戀人》（Rakastava，Op.14），這是一首非常動聽而又感人的小型合唱曲。這一年他還完成了一部組曲《卡累利亞》（Karelia，Op.11），作品歌頌了芬蘭東北部卡累利亞（今屬俄羅斯）的歷史與文化。

1893年至1895年期間，西貝柳斯以《卡萊瓦拉》史詩中的英雄列敏凱寧為題材寫下了《列敏凱寧組曲》（Lemmink？inen Suite，Op.22），音樂描寫了青年列敏凱寧的戀愛與冒險故事，這也是西貝柳斯以《卡萊瓦拉》為題材創(chuàng)作的最重要的一部作品。四首樂曲的題目為：1.列敏凱寧與島上的少女們；2.列敏凱寧在圖翁涅拉；3.圖翁涅拉的天鵝；4.列敏凱寧歸故里。其中，《圖翁涅拉的天鵝》是作者最著名的音詩之一，“圖翁涅拉”（Tuonela）是芬蘭神話中的黃泉，樂曲散發(fā)著芬蘭民族的心聲與幻想。1957年西貝柳斯逝世時，芬蘭電臺播放的就是這首《圖翁涅拉的天鵝》?！读忻魟P寧》在1896年4月首演后，作曲家又進(jìn)行了多次修改。

音詩《芬蘭頌》

Finlandia，Op.26 1900年

1897年，芬蘭政府經(jīng)過投票決定授予西貝柳斯藝術(shù)家年金，他得以專心從事創(chuàng)作。當(dāng)時俄國對芬蘭的壓迫從尼古拉二世1899年2月宣言以后變得更為厲害，除了宣布終結(jié)芬蘭的自治權(quán)外，還廢除了芬蘭議會，限制言論自由，推行俄化政策，導(dǎo)致芬蘭人民的愛國運動更為激烈。

1899年11月4日，赫爾辛基的瑞典劇院演出了歷史劇《歷史的情景》，配樂就是西貝柳斯寫的。1900年7月，芬蘭政府委派卡亞努斯率樂團(tuán)赴巴黎萬國博覽會演出，西貝柳斯以曲作者身份參加，并在好友及資助人卡佩蘭男爵的建議下將管弦樂組曲《歷史場景》中的音樂改編為獨立的音詩《芬蘭頌》。但是在巴黎萬國博覽會上，由于芬蘭被劃歸為俄國，此曲只能換名演出。《芬蘭頌》以“苦難動機(jī)”開始，繼而出現(xiàn)“號召抗?fàn)幍膭訖C(jī)”，之后是優(yōu)美的民歌風(fēng)格旋律，最后在銅管頌歌般的莊嚴(yán)氣氛中結(jié)束。全曲演奏時間約九分鐘。

1938年，此曲被人填入歌詞改編為《芬蘭頌》，成為芬蘭的民族象征與“第二國歌”。

《第二交響曲》（Op.43）1901年至1902年

從1898年春天開始，西貝柳斯便將其主要精力放在了交響曲創(chuàng)作上。一年后他完成了自己的第一部交響曲――《第一交響曲》（Op.39），1899年在赫爾辛基首演。樂曲中豐富的情感線條和斯拉夫式的浪漫精神獲得了輿論的贊賞，但另一方面也可聽出柴科夫斯基的深厚影響。

1901年，在卡佩蘭男爵的資助下，西貝柳斯攜家眷去意大利休養(yǎng)，其間構(gòu)思了新的交響曲，并于第二年在芬蘭完成了這部《第二交響曲》，該作品之后在赫爾辛基的首演也非常成功。這是他七部交響曲中最通俗、最受歡迎的一部，充滿了青春的活力、熱情和希望。雖然它是依循傳統(tǒng)而作的，第三樂章的結(jié)構(gòu)手法也與貝多芬的《第五交響曲》類似，但還是可以看出許多個人特點，如將一些短小的主題逐漸組合成一個整體、用弦樂經(jīng)過句來描繪空曠遙遠(yuǎn)的意境、嘗試使用不尋常而又有效果的樂器組合等等。

通過音詩《芬蘭頌》和兩部交響曲，西貝柳斯終于確定了自己的方向，在交響樂這一體裁上贏得了非凡的聲譽(yù)。

戲劇配樂《庫奧萊瑪》（又名“死亡”）

Kuolema，Op.44

1903年

西貝柳斯愛妻艾諾的兄弟阿維德是個劇作家，他在1901年為芬蘭劇院寫了一部名為《庫奧萊瑪》（又名“死亡”）的戲劇，西貝柳斯便為該劇寫了六段場景音樂，其中除了第二段與第三段帶有演唱外，其余都是弦樂合奏。該劇于1903年12月首演。第二年，西貝柳斯將第一段配樂（原題為“緩慢的圓舞曲速度”）改寫為獨立的音樂會樂曲，取名為《悲傷圓舞曲》（Valse triste）。在原劇中，該段音樂所表現(xiàn)的場面是這樣的：在病危母親床前守候的兒子因勞累而睡著了，此時，室外傳來了哀怨的圓舞曲聲，重病的母親聞聲竟爬起身來；幻影中出現(xiàn)了許多舞動的賓客，母親便與夢中的來賓婆娑起舞，當(dāng)舞會達(dá)到時，突然傳來死神的敲門聲，母親尖叫一聲倒地，舞伴消失，音樂也嘎然停止；兒子醒來后發(fā)現(xiàn)母親已死去。

《悲傷圓舞曲》的樂隊編制比較特殊：一支長笛，一支單簧管，兩個圓號，定音鼓，弦樂組。樂器雖少，但極富表現(xiàn)力，樂曲以鮮明的節(jié)奏刻畫出幻想、怪異、悲傷與恐怖的瞬間變化，顯示了西貝柳斯精湛、嫻熟的作曲技巧。雖然這首樂曲在歐洲被頻頻演出，但沒人向西貝柳斯支付版稅。兩年后，西貝柳斯又將配樂中的另外幾個片段連接起來，改編為《鶴的場景》（Scene with Cranes），同樣很受歡迎。

《D小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》（Op.47）1903年與1905年分別修訂

和眾多偉大的協(xié)奏曲一樣，西貝柳斯的《D小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》起初并不受重視。

其實早在西貝柳斯寫《庫奧萊瑪》配樂之前，他便開始創(chuàng)作一部大型作品――《D小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。該曲是應(yīng)卡亞努斯領(lǐng)導(dǎo)的管弦樂團(tuán)小提琴首席維利?布爾邁斯特（Willy Burmeister）的建議而作。當(dāng)然，作為曾經(jīng)擔(dān)任過音樂專科學(xué)校小提琴教師的西貝柳斯，寫一部小提琴協(xié)奏曲也一直是他的愿望。這部作品的創(chuàng)作過程頗為戲劇化：他曾在寫作過程中因喝得酩酊大醉而五天沒動一個音符，之后又應(yīng)阿維德之邀去為《庫奧萊瑪》寫配樂而耽誤了這首樂曲的創(chuàng)作；最后，在布爾邁斯特盼著早點得到樂譜以便練習(xí)的催促下，作品終于完成，并于1904年2月8日在赫爾辛基由作曲家親自指揮首演，不過當(dāng)晚的獨奏者卻并非布爾邁斯特，而是另一位青年小提琴教師維克多?諾瓦切克（Viktor Novácek）。

輿論對這次首演的評論毀譽(yù)參半。其中有一部分原因在于西貝柳斯為布爾邁斯特寫的高難度演奏技巧，在諾瓦切克的弓下卻變得毫無欣賞性可言。西貝柳斯自己對這部作品也不太滿意，他在給好友卡佩蘭的信中就表示要修改前兩個樂章，他稱“這是我目前最遺憾的事”。在1905年的修訂稿中，西貝柳斯不但大幅縮減了獨奏小提琴的主導(dǎo)性地位，增加了樂曲的交響化色彩，還對第一樂章與第二樂章作了不同程度的壓縮，因此結(jié)構(gòu)更為集中，音樂的后浪漫派風(fēng)格也更為明顯，這很可能與1905年1月西貝柳斯在柏林聽到勃拉姆斯的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》對他的啟發(fā)有所關(guān)系。

這版修訂稿顯然比初稿好得多。1905年10月19日，這個修訂版在柏林由理查?施特勞斯指揮首演，獨奏者是約阿希姆四重奏團(tuán)的第二小提琴手卡雷爾?哈利爾（Karel Haril）。這次演出相當(dāng)成功，英國著名樂評家唐納德?托維曾高度贊譽(yù)道：“西貝柳斯的《D小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》廣受歡迎的時代也許尚未到來，但我認(rèn)為它一定能取代門德爾松和布魯赫的作品，而成為最具魅力的小提琴協(xié)奏曲?！蔽髫惲挂簧鷮戇^許多小提琴曲，但小提琴協(xié)奏曲僅此一首。

《D小調(diào)弦樂四重奏“友情之聲”》

Voces Intimae，Op.56

1908年至1909年

1904年，盡管西貝柳斯欠著一屁股債，他還是決定舉債在位于赫爾辛基北部一個叫耶爾文佩的森林圍繞的鄉(xiāng)村建造新的家園，新屋靠近圖蘇拉湖，西貝柳斯稱它為“艾諾的家”。在鄉(xiāng)下，西貝柳斯沒了喝酒的環(huán)境，還得不斷地還債，幸虧有政府提供的年俸，再加上來自作曲和指揮的收入，總算是渡過了經(jīng)濟(jì)難關(guān)。

在這期間，西貝柳斯于1905年為赫爾辛基瑞典劇院上演的梅特林克（M. Maeterlinck， 1862-1949）戲劇《佩利亞斯與梅利桑德》作配樂（后將此配樂改編成組曲），寫了兩首壯麗的音詩《波希奧拉的女兒》（1906）和《夜騎與日出》（1907），還完成了富有獨創(chuàng)性的《第三交響曲》（1907）。

1908年，西貝柳斯被診斷出喉癌――那是長期抽雪茄的惡果。他為此痛苦不堪，最后于當(dāng)年6月在柏林成功進(jìn)行了腫瘤切除手術(shù)，當(dāng)然此后煙酒是再不能沾了。病愈后的第二年，他創(chuàng)作了《A小調(diào)弦樂四重奏》，作品的大部分是在訪問倫敦時寫的。在這首弦樂四重奏中，我們可以看到一些特別的作曲手法：全曲罕見地增加到五個樂章，有點類似古典派的嬉游曲；作品中某些地方似乎是受到了貝多芬晚期四重奏的啟發(fā)，但卻沒有那樣厚重；樂曲的配器很接近弦樂合奏，這恐怕與西貝柳斯長期寫管弦樂有關(guān)。樂曲洋溢著溫暖、純真的情感，這也是在經(jīng)歷了大手術(shù)之后作曲家對生命的感悟。關(guān)于這部作品，西貝柳斯在給艾諾的信中寫道：“這首樂曲能讓人微笑，哪怕是在死前的瞬間?！贝撕?，西貝柳斯再也沒有寫過弦樂四重奏。

歌曲

可以說，西貝柳斯的歌曲具有鮮明的情感張力，創(chuàng)作水平也明顯高于同時代的其他作曲家。

1911年創(chuàng)作的《第四交響曲》有著嚴(yán)密凝練的作曲手法，為西貝柳斯贏得了聲譽(yù)。但人們在贊賞他及其高超的管弦樂寫作技巧時，往往會忽略他美妙無比的合唱曲和歌曲。其實，西貝柳斯一直沒有停止過聲樂作品的創(chuàng)作。除了大量人聲與器樂曲、無伴奏聲樂曲之外，西貝柳斯對一般的歌曲也十分喜愛。他很欣賞魯內(nèi)貝格（Johan Ludvig Runeberg）等芬蘭十九世紀(jì)的民族詩人，常常以他們的詩詞譜曲。

西貝柳斯于1913年為女高音和管弦樂而作的音詩《盧旺諾塔》（Luonnotar，Op.70），歌詞選自芬蘭史詩《卡萊瓦拉》，內(nèi)容是講述宇宙的創(chuàng)造。這部作品是應(yīng)芬蘭戲劇女高音歌唱家艾諾?阿克特（Aino Ackté）之邀而寫的，同年，她在英國格羅斯特市的合唱節(jié)上首演了此曲并引起轟動。

西貝柳斯的歌曲中經(jīng)常演唱的有：《河面上的木屑》（Lastu lainehilla，Op.17 No.7）、《秋天的傍晚》（H？stkv？ll，Op.38 No.1）、《黑玫瑰》（Svarta rosor，Op.36 No.1）、《蘆葦沙沙》（S？v， s？v， susa， Op.36 No.4）、《三月雪上的鉆石》（Demanten p？ marssn？n，Op.36 No.6）、《初吻》（Den f？rsta kysseen，Op.37 No.1）、《幽會回來的少女》（Flickan kom I fr？n sin ？lskings m？te，Op.37 No.5）、《海邊的陽臺》（P？ verandan vid havet，Op.38 No.2）。

《第五交響曲》（Op.82）

1914年至1915年、1916年及1919年多次修訂

1914年5月至6月，西貝柳斯第一次訪問美國，回來后不久便開始構(gòu)思創(chuàng)作他的新交響曲。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，由于芬蘭斷決了與國外的經(jīng)濟(jì)往來，人民生活變得十分艱難，這當(dāng)然也包括西貝柳斯――他無法出國，德國出版社又取消了應(yīng)該付給他的版稅。戰(zhàn)爭給西貝柳斯帶來極大的困難和不便，煩惱中他又恢復(fù)了喝酒的舊習(xí)慣――要知道他在手術(shù)后的七年內(nèi)沒有再碰過煙和酒，這曾讓艾諾十分高興――不過飲酒并未影響他的音樂創(chuàng)作，經(jīng)過幾次修改后，西貝柳斯還是完成了他最為明朗舒展的交響曲：《第五交響曲》。

1915年12月8日西貝柳斯五十歲生日那天，赫爾辛基為他舉行了祝壽音樂會，并隆重首演他的《第五交響曲》。這部田園風(fēng)格的作品充滿了春天般令人心曠神怡的情調(diào)，或許是雅文帕（J？rvenp？？）湖畔寧靜的鄉(xiāng)村生活平撫了他煩躁的情緒，又或許是他逐漸健康的身體使他內(nèi)心愉悅，總之這是他后幾部交響曲中將芬蘭大自然景色描繪得最好的一部。雖然首演大獲成功，還加演了三場，但西貝柳斯對初稿并不滿意，后經(jīng)過1917年及1919年兩次修改才正式定稿。第二次修訂稿于1919年11月24日在赫爾辛基演出，作曲家親自上臺指揮。

《塔皮奧拉》

Tapiola，Op.112 1925年至1926年

在《第五交響曲》首演后的第八年，西貝柳斯才連續(xù)創(chuàng)作了《第六交響曲》和《第七交響曲》。其實西貝柳斯對這兩部作品早有構(gòu)思，盡管主題還是離不開芬蘭，但兩者本質(zhì)上區(qū)別很大。如果說四樂章的《第六交響曲》具有田園情調(diào)和芬蘭民謠式溫暖的話，那么單樂章的《第七交響曲》可謂西貝柳斯對自己交響樂創(chuàng)作的反思、總結(jié)和提煉：樂曲巧妙地融合了傳統(tǒng)交響曲四樂章的要素，將交響樂這一體裁的精神實質(zhì)提升到一個新的高度。英國著名作曲家、評論家康斯坦特?蘭伯特（Constant Lambert，1905-1951）曾稱贊西貝柳斯的《第四交響曲》和《第七交響曲》為“當(dāng)代兩部創(chuàng)造性的驚人之作”。西貝柳斯在《第七交響曲》于1924年在斯德哥爾摩首演后的第二年迎來了自己的六十歲生日，接受了芬蘭政府授予他的白玫瑰十字勛章以及民眾的慶賀籌款。這年他還接受了紐約交響樂團(tuán)的創(chuàng)作委托，這就是1926年完成的音詩《塔皮奧拉》。

《塔皮奧拉》描繪大自然的氣勢和魅力超過了西貝柳斯以往的任何一部交響作品。塔皮奧是芬蘭神話中的森林之神，塔皮奧拉意為塔皮奧居住之地，也就是森林。

芬蘭國土的大部分是綿延不斷的茂密森林，因此這部作品的象征意義是不言而喻的。在出版的總譜扉頁上，印有作曲家摘自《卡萊瓦拉》的四句詩，大意為：“北國綿延的陰暗森林，迷藏著神秘的太古奇夢，那是森林之神的住地，精靈們在暗處晃動?！钡髫惲沟囊魳凡⒉话瓷裨捁适碌膬?nèi)容發(fā)展，而只是對森林里各種氣氛的生動描繪。

第6篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

年齡：23 歲

星座：天蝎

血型：O 型

學(xué)校：上海財經(jīng)大學(xué)

專業(yè)：統(tǒng)計學(xué)

愛好：看影視作品、文學(xué)、旅游

職業(yè)夢想：編劇、導(dǎo)演或者制片人

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來信請寄：北京市朝陽區(qū)惠新東街1號《職業(yè)》雜志100029 電話：010-64919955-2151

也可發(fā)電子郵件至:

來信請附個人簡歷一份，個人精彩生活近照、工作近照各一張。

央視《絕對挑戰(zhàn)》的冠軍，上海市大學(xué)生話劇節(jié)最佳女主角，新加坡旅游局中國華東地區(qū)辦事處特聘實習(xí)生……一連串的光環(huán)罩在這位尚未完全走出校門的大學(xué)女生――楊軼莘頭上，引發(fā)了筆者深入探訪的興趣。在一個冬日暖陽的午后，我們相約在上海財經(jīng)大學(xué)的門口見面了。

校園里挖掘第一桶金

大一暑假時，楊軼莘和另外一個女生創(chuàng)編了《財大新生入學(xué)指南》，還拉了不少廣告?！笆聦嵣?，學(xué)生是這些廣告商的核心消費群體，而這些周邊商家的信息對新生其實也是一種便利，這對雙方都有好處。這類實用信息其實正好是官方指南的空白”楊軼莘總結(jié)道。

后來這本只印刷了1000 冊的《指南》一經(jīng)發(fā)行就在校內(nèi)搶購一空，她們的零花錢也掙了不少。她們本來打算第二年再出版的，可是后來的話劇團(tuán)活動和學(xué)生會工作讓楊軼莘無法分身，因而作罷了。

“我真的很喜歡演戲。演繹別人的生活，參悟不同的人生，也釋放了自己”楊軼莘說起話劇團(tuán)兩眼發(fā)光。大二到大三，楊軼莘一直是學(xué)校話劇團(tuán)的主要成員，也通過努力，獲得過上海市大學(xué)生話劇節(jié)的最佳女主角。不過，現(xiàn)在快畢業(yè)的她意識到該和這段經(jīng)歷說再見了。“以后就干脆從臺前轉(zhuǎn)幕后，寫劇本好了。”楊軼莘不愿放棄這個愛好。

楊軼莘曾擔(dān)任系學(xué)生會的宣傳部部長，她覺得自己的協(xié)調(diào)和組織能力因此得到了很大的提升，也對她在《絕對挑戰(zhàn)》中的發(fā)揮起到了積極的作用。

贏在《絕對挑戰(zhàn)》

“這是挺意外的事情”楊軼莘說起當(dāng)初參加絕對挑戰(zhàn)的原因，“當(dāng)時看到新加坡旅游局在中國招實習(xí)生，自己大四了正好需要這樣的鍛煉機(jī)會，于是網(wǎng)上報名應(yīng)聘。后來才知道和《絕對挑戰(zhàn)》活動有這么密切的關(guān)系?！?/p>

一份平常心，讓這個許多人都不看好的姑娘居然一路奪走了冠軍。競賽活動有好幾千人報名，楊軼莘的簡歷通過了初審，得到了復(fù)賽的機(jī)會。沒有功利心的她，泰然地處理評委們一個個刁難的問題，居然突破重圍進(jìn)入10強(qiáng)。而到這個時候，楊軼莘甚至沒有把參加《絕對挑戰(zhàn)》的事情告訴家人。真是個對輸贏有點沒頭沒腦的姑娘。

前往新加坡參加三強(qiáng)冠軍角逐的時候，她居然采用很直接的懇求的辦法，免費搭上了前往目的地的TAXI。

團(tuán)隊測試中，另外兩名選手的意見嚴(yán)重分歧，楊軼莘因此當(dāng)上了Captain?！爱?dāng)時真的有點手足無措了，壓力非常大，而且另外兩名選手都很優(yōu)秀，自己有點自信不足了。這時候家人和朋友給了我很大的支持，自己開始冷靜下來，而且開始勇敢地承擔(dān)決策者的責(zé)任”楊軼莘回憶說。

就是這么一個她，最終擊敗了7000多人，成為了《絕對挑戰(zhàn)》的冠軍，并且贏得了新加坡旅游局華東辦事處特聘生的資格。她的生活也因此發(fā)生了改變：一面在學(xué)校完成剩下的學(xué)業(yè)，一面開始朝九晚五上班了。

職業(yè)化是真正的絕對挑戰(zhàn)

卸掉冠軍光環(huán)，初入職場卻得從“打雜”做起，許多超出她設(shè)想的難題在前面等著。

她負(fù)責(zé)市場助理的工作，習(xí)慣了師生關(guān)系的她必須馬上理解員工和老板的層級關(guān)系，習(xí)慣了同學(xué)關(guān)系的她必須馬上調(diào)整好和同事之間的合作關(guān)系，再加上自己還要代表公司處理和客戶的關(guān)系――這一切要求她必須轉(zhuǎn)換自己接人待物的頻道。

“有時候很苦惱，因為社會關(guān)系和校園關(guān)系有著本質(zhì)區(qū)別。為了適應(yīng)新環(huán)境，自己費了很大力氣，也走過一些彎路。好在單位的上司和同事都給了我許多幫助，今天回頭看，真的覺得像蛻變一樣?！睏钶W莘感慨地說。

當(dāng)她逐漸熟悉了公司的業(yè)務(wù)流程以后，挑戰(zhàn)來了。老板決定把公司參加南京旅游交易會這個項目，交給楊軼莘總體負(fù)責(zé)。更為錯綜復(fù)雜的關(guān)系協(xié)調(diào)，真槍實彈的市場較量，對楊軼莘來說一切都是新的。她不僅要面對巨大的壓力，還要學(xué)會借助他人的力量來策劃和執(zhí)行項目?！澳惚仨殞W(xué)會依靠團(tuán)隊的力量，必須以項目大局作為自己的行為準(zhǔn)則，這是工作的要求，也是職業(yè)化的要求，

這才是真正的絕對挑戰(zhàn)，而且這樣的挑戰(zhàn)將會貫穿職業(yè)生涯始終?！睏钶W莘總結(jié)了開始工作以來的感受。

第7篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃　大學(xué)生　個性化　素質(zhì)拓展

[中圖分類號]G65

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1009－5549(2010)05－0133－02

高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程，旨在激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，了解職業(yè)特性和社會需求，思考理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和積極性。作為一門課程，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》雖能在一定程度上讓學(xué)生對職業(yè)生涯有初步的思考和規(guī)劃，但對于學(xué)生而言也有學(xué)習(xí)一門課程完成一定學(xué)分之嫌，對于學(xué)生在以后的發(fā)展中如果學(xué)校沒有相應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃和引導(dǎo)，其作用也非常有限。多數(shù)低年級學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培訓(xùn)等自我潛能發(fā)掘缺乏合理規(guī)劃，沒有個人培養(yǎng)目標(biāo)，一些學(xué)生有目標(biāo)有規(guī)劃，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)環(huán)境等因素的影響也難以取得較好的效果。鑒于此，本文針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思想下的大學(xué)期間的個性化素質(zhì)拓展做簡要分析。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在自己興趣、愛好前提下認(rèn)真分析個人性格特征基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對未來所從事工作做出的方向性的發(fā)展方案。按照著名的職業(yè)規(guī)劃大師舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段正處于職業(yè)發(fā)展五階段中的探索期，在職業(yè)探索期大學(xué)生依據(jù)對職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件的分析，結(jié)合大學(xué)這個職業(yè)生涯發(fā)展特殊階段特點，確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的具體可行的教育、培訓(xùn)計劃和行動方案，并在確定的時間期限內(nèi)完成。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃思想指導(dǎo)下的個性化素質(zhì)拓展

個性化素質(zhì)拓展是從學(xué)生管理的角度，對學(xué)生在校幾年的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)并指引學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，既有統(tǒng)一的要求，又有尊重學(xué)生個性發(fā)展的空間。

(一)指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

指導(dǎo)思想：大學(xué)階段是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備時期，是人生的加油站。通過深入了解職業(yè)特點，在大學(xué)階段合理、科學(xué)地規(guī)劃人生就顯得尤為重要了。旨在引導(dǎo)學(xué)生完成“個性化素質(zhì)拓展”任務(wù)，即培養(yǎng)一種職業(yè)精神，養(yǎng)成兩種意識，學(xué)會三種本領(lǐng)，為輝煌人生打下堅實基礎(chǔ)。

主要目標(biāo)：個性化素質(zhì)拓展就是讓學(xué)生年年有目標(biāo)、步步有規(guī)劃、人人有本領(lǐng)，實現(xiàn)階梯式接近職業(yè)理想。通過幾年的學(xué)習(xí)和發(fā)展讓全體學(xué)生成長為有目標(biāo)有計劃、綜合素質(zhì)強(qiáng)、個性化特點鮮明的畢業(yè)生。

(二)基本內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的思想，大學(xué)生不同年級應(yīng)有不同的發(fā)展任務(wù)，基于低年級學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)的不確定性和對當(dāng)前發(fā)展任務(wù)的不明確性，個性化素質(zhì)拓展針對大學(xué)生從大學(xué)第一年到第三年確定三個具體的“123計劃”。

大學(xué)第一年的“123計劃”：突破“1個弱點”，發(fā)展“2個特長”，參加“3項活動”。

大學(xué)第二年的“123計劃”：爭獲“1項榮譽(yù)證書”，達(dá)到“2項過級”，至少參加“3項活動”。

大學(xué)第三年的“123計劃”：探究“1項專業(yè)成果”，錘煉“2項專業(yè)技能”，實現(xiàn)“3項拓展訓(xùn)練”。

(三)實施的原則定位

導(dǎo)航標(biāo)：作為學(xué)生個性發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，分階段、循序漸進(jìn)的開展引導(dǎo)。堅持以學(xué)生為本，了解學(xué)生個性，為其個性完善、人格健全創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)上自主、行為上自律、人格上自尊等有效的人生導(dǎo)航。

反饋：結(jié)合專業(yè)特點，以Turbo c＋＋、SPSS、MicrosoftExcel軟件為支撐，通過對反饋信息的橫向、縱向分析，即同一時期不同年級間的反饋信息分析，同一個年級在不同時期間的分析，同一個年級不同班級間的分析，同一個班級不同學(xué)生之間的分析找準(zhǔn)實施對象的切入點，讓資源得以充分整合，真正做到“謀個性之發(fā)展”。

調(diào)整：從高年級的反饋信息中總結(jié)經(jīng)驗并及時調(diào)整針對本年級和低年級的“個性化素質(zhì)拓展”，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論得以在實施中不斷發(fā)展和完善。

三、個性化素質(zhì)拓展的具體內(nèi)容及措施

(一)大學(xué)第一年探索期

開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程、專題講座等給學(xué)生介紹職業(yè)規(guī)劃的理論和方法，促使學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的性格、興趣等選擇和設(shè)計職業(yè)生涯，并圍繞這個主題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生要在學(xué)生管理工作人員的統(tǒng)一安排下，認(rèn)真分析自己的個人價值取向，深入了解自己所處的環(huán)境和相匹配的職業(yè)特點，發(fā)掘需要突破的1個弱點，探尋符合自己價值取向的2個興趣愛好，初步完成職業(yè)規(guī)劃，計劃參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的3項活動，初定自己感興趣的職業(yè)，并填寫出《學(xué)生個性化素質(zhì)拓展“123計劃”項目登記表一》。

(二)大學(xué)第二年定向期’

通過第一階段初步的職業(yè)規(guī)劃和一年的實踐，學(xué)生工作人員要為學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)號一次脈，認(rèn)真分析學(xué)生初定職業(yè)規(guī)劃的合理性與科學(xué)性，對部分實踐效果不太好的學(xué)生開座談會，了解學(xué)生對人生的理解，針對學(xué)生的現(xiàn)實思想狀況，對學(xué)生初定職業(yè)規(guī)劃的修改進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生要主動刻苦地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，豐富自己的職業(yè)技能，提高自己對人生價值的認(rèn)識，結(jié)合輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，進(jìn)一步修改初定職業(yè)規(guī)劃，最終確立基本適合自己的人生規(guī)劃，為自己人生確立方向，切實加以實施，爭取實現(xiàn)至少1項榮譽(yù)證書，實現(xiàn)2項過級(英語四級和計算機(jī)二級)，至少參加有助于職業(yè)發(fā)展的3項活動，并在這一階段確定職業(yè)生涯目標(biāo)，并填寫出《學(xué)生個性化素質(zhì)拓展“123”項目登記表二》。

(三)大三沖刺期

根據(jù)學(xué)生大一和大二的職業(yè)目標(biāo)選擇和兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活實踐，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自己的職業(yè)目標(biāo)，對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，拓展職業(yè)能力。學(xué)生管理工作人員和學(xué)生要重點圍繞這個選定的職業(yè)目標(biāo)去制訂并實現(xiàn)大三的“123計劃”。

1.探究“1項專業(yè)成果”。對選定的職業(yè)進(jìn)行專業(yè)研究，并根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行專業(yè)成果的研究與整理，形成至少1項專業(yè)成果。

2.錘煉“2項專業(yè)技能”。特定職業(yè)需要特定的職業(yè)技能，選定職業(yè)目標(biāo)，就必須具有特定的職業(yè)技能，要通過定向培訓(xùn)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等方式錘煉出至少2項專業(yè)技能。

第8篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

今年2月份，像很多人一樣，大兵也正在積極接觸和尋找新東家。不過，與別人不同的是，大兵除了要找一個適合自己理想與發(fā)展的公司以外，他更多的是在找人，找一個能夠幫助自己提升的領(lǐng)導(dǎo)、上司。這一段時間，大兵時常嘴里叨嘮著，“新年了，我的職場貴人在哪里？”

對于剛剛大學(xué)畢業(yè)不到三年的大兵，還沒有到給一個平臺或者一點啟動資金就能自己干出一片天地的境界。所以，不管是老板也好，還是職業(yè)經(jīng)理人也罷，阿兵還是必須上面有個人管著他，引導(dǎo)他。這倒不是說大兵沒膽量、沒野心。任何事情都得有個先后、有個邏輯、有個時間沉淀，心急吃不了熱豆腐。所以，大兵在朦朧中早就已經(jīng)規(guī)劃好了自己的職業(yè)生涯——穩(wěn)打穩(wěn)扎，做一個優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人。

對于2008年，大兵對自己的要求是，不管在職位、薪水、或者是公司實力上，都要一年比一年有進(jìn)步，絕對不容許自己走下坡路。對此，大兵經(jīng)常發(fā)表豪言——像我這個年齡階段的人，還遠(yuǎn)沒有到吃老本、吃經(jīng)驗的時候。所以，實干、拼命，是大兵最顯著的特點。對于成長，大兵還有一個秘訣，就是一定要找到最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，這個領(lǐng)導(dǎo)，就是大兵朝思暮想的“職場貴人”。

大兵這三年來的成長，實際上是在職場貴人的幫助下完成的。

第一年，貴人引導(dǎo)上路。2005年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的大兵由一個學(xué)長引薦進(jìn)了一家本土4A廣告公司，學(xué)長就是大兵第一位職場貴人。在學(xué)長的耐心幫助下，大兵很快就上手了，成為公司最優(yōu)秀的新人。

第二年，貴人讓機(jī)會降臨。2006年，因為對公司提供的待遇不滿，引薦大兵進(jìn)公司的學(xué)長離開了公司，這時候，大兵突然感到無依無靠，天天期待公司招聘新的策劃指導(dǎo)。然而，這個時候，公司策劃總監(jiān)突然做出了一個讓大兵意外的決定，由大兵擔(dān)任公司策劃指導(dǎo)，公司再招一位新人。回過頭來看，策劃總監(jiān)給大兵的這次機(jī)會是多么的難能可貴，這至少讓大兵早成熟了兩年。

第三年，貴人幫助創(chuàng)造機(jī)會。2007年，由于公司業(yè)務(wù)情況不好，大兵感覺到自己的發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重受阻，尋找新的平臺，成為大兵再次實現(xiàn)自我突破的最佳選擇。出于對大兵前途負(fù)責(zé)任的角度考慮，策劃總監(jiān)不但沒有挽留大兵，而且給他推薦了一家中小型廣告公司。通過在這家公司一年項目經(jīng)理的歷練，不管在項目管理還是專業(yè)策劃上，大兵都得到了全面的提升，已經(jīng)完全可以勝任廣告公司策劃總監(jiān)或項目總監(jiān)的職位了。

想想自己這三年的發(fā)展，似乎來得太順利，自身的勤奮努力與職場貴人的鼎力幫助，讓毫無背景的大兵由一個應(yīng)屆畢業(yè)生成長成為可以獨當(dāng)一面的職場新銳。然而，自己在職場上的順風(fēng)順?biāo)⒉荒茏尨蟊械绞嫣购头潘?。畢竟，自己還年輕，現(xiàn)在也只是發(fā)展稍微順利點，沒取得什么成績，更談不上成功。在競爭如此激烈的職場，花開容易，花落更快，危機(jī)感時刻環(huán)繞在大兵的周圍。過去的順利，讓大兵認(rèn)識到了職場貴人在個人發(fā)展中的價值。所以，大兵現(xiàn)在的任務(wù)是總結(jié)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從偶然到必然，從被動到主動，對于職場貴人這一現(xiàn)象更深入、更理性地探索。

誰才是自己的職場貴人？

一般來說，從一個新人到策劃總監(jiān)的成長，少說也要四五年時間，而大兵只用了兩年半。有了貴人的幫助，大兵少走很多彎路。所謂的職場貴人，就是能幫助自己快速成長的人。大兵的學(xué)長以及公司的策劃總監(jiān)都是大兵的貴人，是他們幫助大兵實現(xiàn)了快速發(fā)展。

結(jié)合自己的發(fā)展經(jīng)歷，反觀自己的兩位職場貴人，大兵給我們描摹了其心目中理想貴人的基本輪廓。他說，“對于職場新人來說，這是選擇上司和工作單位的重要參考因素?！?/p>

1、能夠分享、不怕超越的胸懷

一個人如果職業(yè)發(fā)展不順利，一般會有兩個方面的原因，第一是缺少指導(dǎo)，第二是缺少機(jī)會。毫無疑問，領(lǐng)導(dǎo)有指導(dǎo)下屬、幫助下屬提高的責(zé)任，但很多領(lǐng)導(dǎo)卻相當(dāng)?shù)谋Ｊ亍Ｕ^長江后浪推前浪，前浪撞在礁石上。在保守的領(lǐng)導(dǎo)看來，別人的成長也許就是在給自己斷后路。大兵清楚地記得，2006年公司的一次老員工（骨干）會議上，公司一個部門的負(fù)責(zé)人就在會議上公開表示不愿意將技術(shù)傳授給屬下。

大兵的幸運，首先就是他一畢業(yè)就碰到了學(xué)長這樣一個好指導(dǎo)，第二年又碰到了策劃總監(jiān)這樣肯給機(jī)會的好上司?，F(xiàn)在回想起來，一個充滿耐心，對自己毫無保留的學(xué)長是多么可貴；一個胸懷寬廣，能夠幫助自己成長的策劃總監(jiān)又是多么可貴。這也讓大兵明確了選擇職場貴人的第一個標(biāo)準(zhǔn)——擁有能夠與屬下分享，不怕屬下超越的胸懷。

2、充滿激情，擁有一顆向上的心

物以類聚，人以群分，貴人之所以不怕你成長后搶他飯碗，多數(shù)是因為他們對自己的未來心中有數(shù)。和你一樣，貴人們也在充滿激情地戰(zhàn)斗，在不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地進(jìn)步。大兵之所以和學(xué)長、策劃總監(jiān)投緣，是因為他們和自己一樣，都有一顆向上的心。大兵用自己的經(jīng)驗提醒大家，“那些喪失進(jìn)步激情，拿光陰、經(jīng)驗換點生活費的老油條式上司肯定不是你要找的職場貴人，只有那些有追求、有事業(yè)心的人才是值得我們追隨和學(xué)習(xí)的對象?！保ū疚淖髡撸号硇裰?/p>

3、話語權(quán)，能夠給你點位置的屁股

屁股決定腦袋，要讓自己從技能到心態(tài)上真正的成長，屁股能不能坐到相應(yīng)的椅子上相當(dāng)關(guān)鍵。對于畢業(yè)兩、三年的新人來說，親自主持項目的機(jī)會遠(yuǎn)比專業(yè)上的指導(dǎo)更為重要。2006年，畢業(yè)一年的大兵做上了策劃指導(dǎo)；2007年，畢業(yè)2年的大兵做上了項目經(jīng)理。大兵的成長，歸因于自己的努力，飛躍于上司適逢其時地給為自己提供提升所需要的職位。“機(jī)會需要創(chuàng)造，但更多的時候，機(jī)會依賴上司的信任與給予”，大兵滿懷感激地表述后亮出了自己選擇職場貴人的第三個標(biāo)準(zhǔn)——“職場貴人在公司和業(yè)內(nèi)的影響力，往往就決定了你在公司發(fā)展的機(jī)會和空間?！?/p>

怎樣才能得到貴人的歡心

按照三年的成長經(jīng)驗，大兵總結(jié)了自己選擇職場貴人的三大標(biāo)準(zhǔn)。然而，這些標(biāo)準(zhǔn)只是我們單方面的指標(biāo)，要知道，選擇是雙向的。如今職場，僧多粥少，領(lǐng)導(dǎo)不是你隨便選的，貴人也不是你隨便認(rèn)的。你可以選擇貴人，貴人同樣可以選擇你；你需要貴人的提攜和幫助，貴人同樣需要你的支持。貴人會從天而降嗎？不可能。所以，怎樣才能得到貴人的歡心？對我們來說，也許這才是問題的核心。在我的質(zhì)疑下，大兵道出了其博得貴人歡心的“成功秘籍”。

1、讓貴人看到自己的未來

貴人為什么會幫助我們提升，因為我們有前途、有未來。對于新人，至少是廣告新人來說，擁有的永遠(yuǎn)是未來，重要的是永遠(yuǎn)是態(tài)度。不是每個人都不愿意付出、不愿意分享，而是他們害怕自己的付出沒有回報。很多上司之所以看重新人、培養(yǎng)新人，是因為聘用新人成本低、好管理，而又能創(chuàng)造超出成本的價值，讓自己擁有做任何成功案例都無法比擬的成就感。

反過來，新人要想得到公司、得到領(lǐng)導(dǎo)、得到貴人的幫助，你必須讓他們看到自己的前途，看到自己的激情和上進(jìn)，看到他們耐心幫助的結(jié)果是多么有價值。大兵之所以左右逢緣，職場路途中屢屢有貴人相助，是因為他那種上進(jìn)心在打動和鼓舞著周圍的同事和領(lǐng)導(dǎo)。

2、塌實工作，遠(yuǎn)離抱怨

混在職場，經(jīng)常會聽到有人大聲宣揚(yáng)“拿多少錢，做多少事”的論調(diào)，對于一個打工者來說，這是對自我價值的一種自信與爭取。然而，如果你是新人，而你又有持有這樣的一種觀點，那就要給自己敲響警鐘了。

2006年，當(dāng)大兵剛剛升為策劃指導(dǎo)的時候，就有很多同事為他感到不值和不解——“工資這么少，還這么賣力干啥？”。在同事的影響下，大兵在心中的天平也有過偶爾的失衡。然而，大兵對此并沒有過多的抱怨，而是踏踏實實地做好自己的工作。大兵的努力，分擔(dān)了策劃部的很大一部分工作，直接的受益人自然就是公司的策劃總監(jiān)。本來是因為人難招而破格將大兵提升為策劃指導(dǎo)的總監(jiān)，對大兵的塌實肯干大加贊許。所以，當(dāng)后來大兵因為遭遇瓶頸而提出辭職時，總監(jiān)并沒有挽留，反而利用自己的關(guān)系給他推薦了一家更有表現(xiàn)機(jī)會的公司。

總監(jiān)、主管們之所以選擇新人作為同事，除了考慮到新人便于管理以外，很大部份是受限于老板規(guī)定的人力成本。因為同樣的項目，招聘新手相對于招聘熟手，部門主管的工作量肯定要大很多。在這個時候，如果新人不通過自己的努力、彌補(bǔ)經(jīng)驗上的不足，努力為領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)工作，是絕對得不到領(lǐng)導(dǎo)的歡心的。

3、保持學(xué)習(xí)的心態(tài)

不管到哪家公司，不管應(yīng)聘什么職位，大兵都以學(xué)習(xí)目標(biāo)?！安还苣惝厴I(yè)的學(xué)校再好，你個人的能力再強(qiáng)，我的觀點是，既然來到了這里，就必須從這個公司學(xué)到一些東西”，大兵還告訴我們，“學(xué)習(xí)，不僅要有學(xué)習(xí)的姿態(tài)，更要有學(xué)習(xí)的心態(tài)。為此，大兵特意列舉了2007年3月的一次“保持學(xué)習(xí)姿態(tài)”的經(jīng)歷，“3月7日，剛剛做上任項目經(jīng)理大兵正式接手第一個項目，周圍的同事對這個外表稚嫩的年輕人更是充滿百般的質(zhì)疑和不屑。其實，這個項目大兵在以前的公司就已經(jīng)親自操作過很多回了，項目的成功應(yīng)該說是手到擒來。讓人意外的是，在這個時候，大兵并沒有擺經(jīng)理、老手的架子，也沒有急著表現(xiàn)，而是就項目的背景、操作細(xì)節(jié)、公司的相關(guān)案例等向老同事進(jìn)行請教。同時結(jié)合自己的操作經(jīng)驗，對整個項目進(jìn)行策劃實施，最終項目也取得了圓滿成功?！?/p>

“以學(xué)習(xí)的姿態(tài)示人，保持謙虛、務(wù)實、與尊重，職位再高、水平再高的人都會在你面前放下身架，樂于和你分享，貴人才會來到你的身邊?！贝蟊鴮ψ约旱倪@次公關(guān)非常滿意，“通過‘請教’，我不僅僅了解到了公司項目操作的特點，更重要的是認(rèn)識了很多同事，消除了他們對我的戒心，合作起來也更加順暢?！?/p>

4、感恩之心不可少

“投之以桃，報之以李”，感恩是為人的基本準(zhǔn)則。懂得感恩，學(xué)會感恩，是職場人士應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。站在貴人的角度，感恩回報也是必須的。貴人與我原本不相識，他們絕對不會無緣無故的去付出；有些看似無私的付出，其實也只是回報的形式與途徑不同罷了。大兵能得到幾任領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，很大部份是因為大兵通過自己的努力為貴人們分擔(dān)了工作、創(chuàng)造了業(yè)績、收獲了成就感。

第9篇：大學(xué)第二年個人總結(jié)范文

終身教育成為國際潮流

國際社會稱老年教育為第三年齡教育。教育專家認(rèn)為，人的一生可分為四個年齡期，第一年齡期為幼兒到青年（以學(xué)校學(xué)歷教育為主）；第二年齡為成年期（以職業(yè)技能教育為主）；第三年齡期是退休或低齡老年期（以老年教育為主）；第四年齡期為年老體衰，逐漸依賴他人贍養(yǎng)護(hù)理照料（以自我休閑為主）。第三年齡大學(xué)教育是終身教育和繼續(xù)教育的最后階段。老年人通過教育，調(diào)節(jié)心理、生理活動，本質(zhì)上以精神文化教育為主要內(nèi)容，從而積極促進(jìn)人口健康老齡化，使老年人推進(jìn)和延續(xù)進(jìn)入第四年齡期。

第三年齡教育是終身教育的一個組成部分。終身教育思想產(chǎn)生于上世紀(jì)年代的歐洲，法國成人教育家保羅—朗格朗結(jié)合法國進(jìn)入老齡社會百余年的實際，首先提出：“教育應(yīng)成為每個人一生中不可缺少的精神食糧，應(yīng)貫穿從生到死的全過程?！爆F(xiàn)在，終身教育已經(jīng)成為國際社會的一種教育思潮。

我國老年教育從創(chuàng)辦到現(xiàn)在經(jīng)歷了年的積極探索和實踐。通過大力興辦第三年齡教育，廣大老年人融入社會、融入時代、融入群體，使我國老年人在科學(xué)、文明、健康的生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高了生活、生命質(zhì)量。在構(gòu)建社會主義和諧社會中，用自己新的視野、新的風(fēng)范，積極參與社會，發(fā)揮了自己的睿智和才能，展現(xiàn)了人生的價值和新的生命力。我國第三年齡教育在創(chuàng)新實踐中創(chuàng)造出許多寶貴的基本經(jīng)驗，得到國際老年大學(xué)協(xié)會的高度評價，認(rèn)為中國在世界第三年齡教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。

我國第三年齡教育蓬勃發(fā)展

我國第三年齡教育是伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高、人口老齡化的迅猛到來和干部制度改革，而蓬勃發(fā)展的。年，山東省率先創(chuàng)立了第一所具有中國特色的老年大學(xué)，標(biāo)志著我國第三年齡教育邁出了第一步。年來中國老年教育從無到有，從小到大，從少到多，發(fā)展到現(xiàn)在已達(dá)到萬所學(xué)校，在校學(xué)員多萬人。這種積極健康的終身教育，為眾多老年人提供了終身教育的機(jī)會，增長了科學(xué)文化知識，增添了生活樂趣，提高了生理、心理素質(zhì)，煥發(fā)了青春，再現(xiàn)了人生價值，成為獨具特色的教育創(chuàng)新。

我國第三年齡教育具有東方文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明相結(jié)合的好經(jīng)驗、好形式、好內(nèi)容，已經(jīng)形成全方位、多層次、多科學(xué)、多學(xué)制的開放式的教育教學(xué)體系。主要表現(xiàn)在：教育注重“學(xué)、樂、為、教”相結(jié)合，體現(xiàn)“增長知識，豐富生活，陶冶情操，促進(jìn)健康，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，造就與時俱進(jìn)的，自尊、自立、自強(qiáng)，有作為的新一代老年群體；教育、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)政治性、科學(xué)性、實踐性、普及性和趣味性。根據(jù)老年學(xué)員的年齡大小、文化程度、職業(yè)職位以及個體習(xí)好等差異，實施因材施教；在教學(xué)教育管理上體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理，營造寬松和諧的環(huán)境。授課形式采取就地就近，學(xué)量適中，互教互學(xué)，教學(xué)相長；師資隊伍采取專職、兼職以及聘任相結(jié)合，已形成有較高文化素養(yǎng)和教學(xué)水平的教師隊伍。

和諧社會內(nèi)容成為主題教育