高中作文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中作文教學(xué)范文

1、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合。很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作。認(rèn)為這樣利于批改,便于評(píng)講,能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的,也不符合寫作的基本規(guī)律。要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無(wú)積累并不想寫的文章呢?當(dāng)然,也許有的教師會(huì)說(shuō),考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò),考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求,但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力,而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果,平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫、無(wú)法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如果再聯(lián)系近幾年來(lái)的高考作文命題,不難發(fā)現(xiàn)近年來(lái)高考作文都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然,學(xué)生作文的自由,也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流,不管不問(wèn),而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。更多的時(shí)候,是提供一個(gè)寫作的情景或話題。

2、轉(zhuǎn)未知人已知領(lǐng)域,嫻熟運(yùn)筆。由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn),命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn),學(xué)生往往望題興嘆,無(wú)所適從,硬著頭皮苦作,其效果不言而喻。作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的,雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累,一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,但面對(duì)幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容,平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí),轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域,嫻熟運(yùn)筆,由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍,難以下筆,這是現(xiàn)實(shí),是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題,并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材,嫻熟運(yùn)筆,寫成文章。

3、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察。魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是多看,二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明:要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學(xué)會(huì)觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取作文時(shí)所需要的材料:要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣,注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果;要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底,弄清這些變化的來(lái)龍去脈;要走向社會(huì),同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。

4、指導(dǎo)作文,要立足于創(chuàng)新。清人趙翼有詩(shī)云:“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳,至今已覺不新鮮。江山代有才人出,各領(lǐng)數(shù)百年?！痹?shī)中對(duì)李杜詩(shī)篇的評(píng)價(jià)是否公允姑且不論,但提出的詩(shī)歌要“新鮮”的主張,應(yīng)該說(shuō)是頗有見地的。文章是表現(xiàn)生活、交流思想的載體。別人讀了你寫的文章,總希望從中感知一些新的東西,領(lǐng)悟一些新的見解。沒有新意,老炒“冷飯”,別人當(dāng)然不愛看,老師也不可能打高分,這是順理成章的。因此,作文必須出新。出新是提高語(yǔ)文素質(zhì)的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要,是適應(yīng)時(shí)展的需要。

一是立意要新。文以載道,立意是文章的靈魂。立意新,就是能把自己思考的真知灼見表達(dá)出來(lái),把自己在某些方面獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)傳達(dá)給讀者。新穎的立意要在深刻感受生活的基礎(chǔ)上精心提煉而成。

二是取材要新。生活豐富多彩,感知生活也應(yīng)多方面。目前改革開放,新鮮事兒層出不窮,滲透到社會(huì)、家庭、校園生活的方方面面,色彩斑斕,搖曳多姿,多元呈現(xiàn),“氣象萬(wàn)千”。在材料的取舍上要考慮如何“出新”,扣住時(shí)代的節(jié)拍,有鮮明的個(gè)性。即使“老一套”的材料,也要注意如何變換角度去重新感知。

第2篇：高中作文教學(xué)范文

一、對(duì)癥下藥――解決下筆難的問(wèn)題

高中作文以話題或者材料作文為主，學(xué)生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個(gè)字，關(guān)鍵是對(duì)材料無(wú)從下手，無(wú)法正確審題立意，所以上課之前教師要先加強(qiáng)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)等，首先讓學(xué)生明確不同短語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)是什么，動(dòng)賓短語(yǔ)以動(dòng)詞為主，偏正短語(yǔ)看中心詞前面的限制性詞語(yǔ)，了解彼此之間的關(guān)系等，比如高一的期中考試作文“開窗”，不少同學(xué)寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯(cuò)誤。教師在課堂上反復(fù)提醒之后，學(xué)生自然就會(huì)留心了。

當(dāng)然，材料作文的審題立意考驗(yàn)學(xué)生的綜合理解能力，一般情況下，我都是教學(xué)生抓關(guān)鍵字，比如我們?cè)鲞^(guò)這樣一道題：一把堅(jiān)實(shí)的鎖掛在門上，鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！笨催^(guò)材料以后，學(xué)生基本上能抓住“我最了解他的心”，然后由這句話引申出去，可以從不能用蠻力，要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，了解事物的本質(zhì)等角度去寫。

這樣，學(xué)生只要過(guò)了審題這一關(guān)，寫起來(lái)自然是輕松自如。

二、借助網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行作文教學(xué)

圖片是靜止的瞬間，無(wú)論是攝影還是漫畫，都凝結(jié)著作者的觀察與思考，是對(duì)生活的一種審美的觀照。借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片，可以引領(lǐng)學(xué)生觀察自然與社會(huì)，進(jìn)行審美想象與哲理思考，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并把這種敏銳的觀察與捕捉延伸到他們周圍的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。根據(jù)圖片的不同類型，可以進(jìn)行如下不同的訓(xùn)練：

1.風(fēng)景類圖片――詩(shī)意地表達(dá)

由中國(guó)青少年寫作研究中心主辦的“中國(guó)語(yǔ)文論壇”上曾經(jīng)發(fā)表過(guò)劉德福老師的系列詩(shī)歌《畫一首詩(shī)》，均是選取一些風(fēng)景圖片或個(gè)人相片為題材創(chuàng)作的詩(shī)歌。我將其收藏，并制成課件《畫意詩(shī)情》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)畫，感悟如何觀察圖畫，從中得到審美的感悟，進(jìn)而進(jìn)行審美聯(lián)想與想象，最終完成詩(shī)意的表達(dá)。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練并不一定要指向詩(shī)歌的寫作，學(xué)生也可用散文化的詩(shī)句來(lái)表達(dá)這一種感悟，重要的是通過(guò)此訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光與習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處處有語(yǔ)文。

2.漫畫類圖片――哲理性表達(dá)

漫畫總是用夸張或變形的手法，擷取生活的瞬間，深刻而藝術(shù)地反映社會(huì)、人生，寓哲理于形象之中，是學(xué)生喜歡的一種藝術(shù)形式。漫畫作文并不是現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下產(chǎn)生的新事物，但現(xiàn)代教育技術(shù)手段無(wú)疑給漫畫作文提供了更為廣泛的素材和更為廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)上搜集的漫畫，既可制成課件進(jìn)行多媒體作文教學(xué)，也可輸出到紙質(zhì)媒介在教室訓(xùn)練，既可進(jìn)行漫畫點(diǎn)評(píng)式的片斷積累，也可以漫畫為素材進(jìn)行整篇作文訓(xùn)練，更重要的是通過(guò)漫畫這種素材可以引領(lǐng)學(xué)生更深入觀察與思考，為學(xué)生打開觀察生活、啟迪思想的一個(gè)新的窗口。

3.紀(jì)實(shí)類圖片――深情地表達(dá)

清華附級(jí)語(yǔ)文教師韓軍曾上過(guò)樣一節(jié)作文課：他選取了2004年網(wǎng)絡(luò)流傳的一些有關(guān)社會(huì)世象的經(jīng)典圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“有一種××叫××”為句式的說(shuō)話訓(xùn)練，譬如說(shuō)：有一種童年叫辛酸；有一種吶喊叫震撼；有一種差別叫貧富等。之后讓學(xué)生交流讀圖體會(huì)，在課堂上有些學(xué)生流下了深情的眼淚。這種借助新聞紀(jì)實(shí)類圖片的作文課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注底層，激發(fā)學(xué)生的情感，突破了學(xué)?！跋笱浪笔降姆忾]教育，給作文教學(xué)注入了真情的活力。

三、作文講評(píng)――解決學(xué)生對(duì)作文分?jǐn)?shù)的困惑

第3篇：高中作文教學(xué)范文

一、范文引路，高中作文需走模仿之路

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，高中學(xué)生的作文并不像想象的那樣高大上，恰恰相反，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文能力還處于一種相對(duì)初級(jí)的階段。如果忽視了學(xué)生的這一實(shí)際，那高中作文教學(xué)很可能就要走彎路，而解決這一現(xiàn)實(shí)就需要尋找到恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方式。筆者以為范文引路是比較合適的一種方式。

范文引路，關(guān)鍵在于提供較好的范文為學(xué)生的作文提供一種引導(dǎo)。從教學(xué)的角度來(lái)講，范文的尋找與提供屬于教師的事，是體現(xiàn)教師作文教學(xué)水平高低的一種標(biāo)志，但這并不是最重要的，最重要的是教師要讓自己所提供的范文能夠起到引路的作用。引路無(wú)非是讓學(xué)生領(lǐng)略到作文的一些技巧，譬如在寫作方法上，同樣的意思通過(guò)什么樣的表達(dá)方式能夠使文章看起來(lái)更好，這就是學(xué)生在作文時(shí)需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

實(shí)際教學(xué)中，筆者常常采用的方式就是進(jìn)行一定形式的專題訓(xùn)練，譬如提供寫作特點(diǎn)類似的文本（可以來(lái)源于教材，也可以來(lái)自于教材之外的材料），讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀之后，去尋找這些范文在寫作方面表現(xiàn)出來(lái)的共同特點(diǎn)。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既與常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)，又與作文教學(xué)關(guān)系密切，學(xué)生可以在對(duì)范文的咀嚼當(dāng)中獲得對(duì)寫作的認(rèn)知，這是作文學(xué)習(xí)中最基本的一個(gè)過(guò)程與階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生直接通過(guò)自身的感知去獲得對(duì)作文的理解。譬如在蘇教版必修二“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”之后的寫作指導(dǎo)中，指導(dǎo)的是“寫出人物鮮明的個(gè)性”，該指導(dǎo)指出“什么是個(gè)性？什么樣的人物才算有鮮明的個(gè)性？……”盡管教材強(qiáng)調(diào)“這些都是寫作中必須思考的問(wèn)題”，但這段描述并不是指向作文的，其只是通過(guò)基本的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為人物個(gè)性。真正的面向?qū)W生的人物個(gè)性的寫作，還在于對(duì)前面諸如《品質(zhì)》中的鞋匠和楊絳的《老王》等文本的閱讀與感悟，這些文本才是能夠起到引領(lǐng)作用的 范文。

在范文引路的過(guò)程中，學(xué)生可以形成一種模仿技能。模仿對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是低級(jí)作文手段，恰恰是培元固本的重要途徑。

二、寫作過(guò)程，高中作文應(yīng)走體驗(yàn)之路

如果說(shuō)范文引路還只是作文之前的一種教學(xué)的話，那學(xué)生的實(shí)際寫作過(guò)程便應(yīng)當(dāng)是一個(gè)實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程。將學(xué)生作文與學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，筆者以為是當(dāng)前高中作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)槟壳案咧袑W(xué)生的作文出現(xiàn)缺少實(shí)際體驗(yàn)、言語(yǔ)空洞、無(wú)病的現(xiàn)象是比較普遍的，而根治該病的最佳良藥就是讓學(xué)生在寫作過(guò)程中生成一種體驗(yàn)。將寫作過(guò)程中的體驗(yàn)視為作文寫作的重要步驟，而且還能認(rèn)識(shí)到作文本質(zhì)上是一種技能，是一種實(shí)踐的技能，而技能顯然只有在運(yùn)用的過(guò)程中才能日益 熟練。

作文需要寫作，但寫作卻強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”，顯然這里存在著一定的邏輯關(guān)系，即只有學(xué)生擁有了“我心”，才能以“我手”寫出來(lái)。筆者以為這里的“我心”，就應(yīng)當(dāng)是一種寫作體驗(yàn)。無(wú)論什么樣的作文教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是教師命題還是學(xué)生自主命題，抑或是學(xué)生去完成一個(gè)材料作文，首先需要的就是學(xué)生能夠根據(jù)外界賦予的刺激――標(biāo)題或者材料，去構(gòu)思出一個(gè)只屬于自己的體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成的是自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與刺激信息的相互作用，在這種作用的帶動(dòng)之下，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)換成文字，進(jìn)而形成學(xué)生的作文。

顯然，根據(jù)這一理解，學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程就決定了作文水平的高低。這里還有一個(gè)細(xì)節(jié)是需要注意的，即這樣的體驗(yàn)過(guò)程更多是一種思維過(guò)程，而不是真正的身體體驗(yàn)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀萬(wàn)卷書與行萬(wàn)里路，但對(duì)于當(dāng)下的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這顯然是不實(shí)際的。因此，作為一種思維體驗(yàn)是比較現(xiàn)實(shí)的選擇，需要提醒的是語(yǔ)言是思維的工具，需要學(xué)生有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)言從哪里來(lái)？必然是閱讀。

三、個(gè)性理解，高中作文該走反思之路

以上兩步的循環(huán)作用，可以為學(xué)生的作文奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，作文要想體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，就需要進(jìn)行自主反思。也就是說(shuō)，只有學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)自我反思，才能讓自己的作文存在有別于其他人作文的地方，而這就是所謂的作文特色。

在日常的閱讀中積累了哪些詞匯、句子，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)由什么樣的邏輯使得作文有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這些都是需要反思的內(nèi)容。這種反思不能是貼標(biāo)簽式的，甚至教師在引導(dǎo)學(xué)生反思的過(guò)程中，也不可以告訴學(xué)生我們進(jìn)行的就是反思。更準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的反思過(guò)程是難以為教師所準(zhǔn)確把握的，這就導(dǎo)致了客觀上學(xué)生的作文水平必然會(huì)存在高低之別，但無(wú)論如何，只要有了這樣的反思過(guò)程，學(xué)生個(gè)體在縱向上一定會(huì)體現(xiàn)出作文水平的提升。

第4篇：高中作文教學(xué)范文

摘要：培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；管見

生活是作文的源泉，厚重的生活積累與人生體悟是寫作的基礎(chǔ)。我手寫我心。這些樸素的道理可能沒有誰(shuí)不知道。然而學(xué)生文采富麗而無(wú)精神，貌似有文化而少深度，敘事少了情節(jié)看不到細(xì)節(jié)，議論沒了邏輯看不見思想就成為高中作文的現(xiàn)實(shí)之痛！

一、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)

思考人生，開啟心智，是作文教學(xué)的根本所在。我們不能總是圍繞高考轉(zhuǎn)，不能讓那些美其名曰檢測(cè)學(xué)生人文素養(yǎng)而實(shí)際上說(shuō)不清道不明的命題牽著鼻子走，應(yīng)把作文的重心放在表達(dá)而不是審題上，應(yīng)從學(xué)生的新鮮感和好奇心出發(fā)進(jìn)行合情合理的引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而喚起學(xué)生的美好感情，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中學(xué)生的思想漸漸變得復(fù)雜起來(lái)，他們希望通過(guò)作文來(lái)反映自己的追求，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，盼望獲得老師同學(xué)的理解。所以我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從反映學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生做人、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)相關(guān)的題目指導(dǎo)學(xué)生作文。另外我們也可以通過(guò)作文鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的意見，從而拓展學(xué)生的社會(huì)視野，讓他們積極思考社會(huì)生活。

二、規(guī)范實(shí)在的作文訓(xùn)練

我們平時(shí)的作文教學(xué)可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的、自由的、急功近利的，究其原因是沒能形成一套切實(shí)可行的操作方法。我覺得引導(dǎo)學(xué)生重視點(diǎn)滴積累是非常重要的。我們可以利用各種機(jī)會(huì)盡可能擴(kuò)大他們的生活面，讓他們接觸生活，感悟生活，逐步提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，推薦好文章，提倡建構(gòu)自己的閱讀空間，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)文活動(dòng)，如演講、交流等，這些都是促進(jìn)積累的有效途徑。作文批改要避免形式主義，要注重效益，要根據(jù)個(gè)人具體情況做出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。正如葉老所說(shuō)：“批改只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮去決定?！弊魑闹v評(píng)應(yīng)從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，不要面面俱到。如針對(duì)作文中出現(xiàn)的一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，作文講評(píng)可以側(cè)重進(jìn)行思想啟發(fā)和情感交流，以開啟學(xué)生的心智為目的。如果學(xué)生寫作技法上有問(wèn)題，可以結(jié)合具體文章進(jìn)行技法指導(dǎo)。當(dāng)然教無(wú)定法，關(guān)鍵是每堂作文講評(píng)課都要給學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、把握作文練習(xí)內(nèi)容

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：1.愛國(guó)主義；2.遠(yuǎn)大理想；3.傳統(tǒng)美德；4.奉獻(xiàn)精神；5.弘揚(yáng)正氣；6.見義勇為；7.艱苦奮斗；8.健康心理與熱愛生活；9.望子成龍與家庭悲??；10.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；11.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；12.環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；13.做人與處世；14.以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

四、錘煉擬題功底，為作品亮色

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目?！端湍阋恢唤瘌P凰》一文作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來(lái)做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來(lái)。

2.材料來(lái)擬定文題。

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)――雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋ㄟ^(guò)聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說(shuō)，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念，增添作品亮色。

第5篇：高中作文教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高中作文 教學(xué) 寫作

“提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”是新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)提出的要求。由此意味著語(yǔ)文教學(xué)就要努力使學(xué)生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明:課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合;多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合;張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合是必要的。在學(xué)生能力培養(yǎng)中感慨良多,現(xiàn)歸結(jié)如下。

一、保證學(xué)生的寫作自由

必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別,考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力,而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果,平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫、無(wú)法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當(dāng)然,我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由,也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流,不管不問(wèn),而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由,不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時(shí)候,是提供一個(gè)寫作的情景或話題。

我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“文字堆砌”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品,那么就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中,我感到自由作文學(xué)生歡迎,習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

二、注重課外素材的積累

首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常通過(guò)自己的寫作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題,從生活中找素材,提醒他們要特別關(guān)注自己,要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化,更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注,因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟,點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái),既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明,學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高,內(nèi)容更充實(shí)。

三、注重錘煉作文語(yǔ)言

寫作語(yǔ)言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來(lái)點(diǎn)幽默”“提煉警句”等方法,除了日常積累的語(yǔ)文素養(yǎng),我們的文章不一定非得用上所有的潤(rùn)色方法,能用上兩種就已實(shí)屬不易,當(dāng)然,能用時(shí)堅(jiān)決“當(dāng)仁不讓”“該出手時(shí)就出手”。但是我們又反對(duì)“唯文采”的傾向,為了文采而文采,不顧文章的思想和題材實(shí)際,只注重語(yǔ)言的漂亮外殼,結(jié)果是空洞無(wú)物,華而不實(shí)。要根據(jù)作文的題材、主旨而定,要恰到好處,不留斧跡,自然而然,行云流水。

四、提倡學(xué)生自助式評(píng)改

第6篇：高中作文教學(xué)范文

(一)高中作文現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在著不小的困境。在教材方面，一般來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)大于作文教學(xué)，作文教材不是獨(dú)立的，不能形成專業(yè)的體系來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行輔助，有的甚至脫離實(shí)際。因此，造成了教師找不到合適的教材，掌握不到很好的作文教學(xué)方式的現(xiàn)象。在教師方面，缺乏積極主動(dòng)性，教學(xué)計(jì)劃不明確，教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，再加之個(gè)人的教學(xué)水平不高等因素，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。在學(xué)生方面，嚴(yán)重地缺乏素材，并且對(duì)作文的意識(shí)形態(tài)過(guò)于模糊，表達(dá)方式過(guò)于單一。

(二)高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教材的弊端。教材是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，高中語(yǔ)文的教材一般可以分為合編教材和分編教材兩類。合編教材屬于傳統(tǒng)的教材，對(duì)作文的訓(xùn)練目標(biāo)不是很明確，可操作性不強(qiáng)，并且在教材中編排的開放性嚴(yán)重不足，有很多的知識(shí)點(diǎn)都涉及不到，直接導(dǎo)致了運(yùn)用性不強(qiáng)的結(jié)果。在合編教材中，作文知識(shí)的講解和訓(xùn)練處于從屬地位，不是相對(duì)獨(dú)立的。因此，作文訓(xùn)練目標(biāo)的完整性嚴(yán)重不足，不可避免地會(huì)漏掉一些知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)斷層，從而影響作文訓(xùn)練的目標(biāo)完整。對(duì)作文訓(xùn)練系統(tǒng)的可操作性不強(qiáng)，用隨意的方式來(lái)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，致使作文教學(xué)毫無(wú)章法，雜亂無(wú)章，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。作文教材編排的開放性嚴(yán)重不足，不能夠獨(dú)立地處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)知識(shí)的講解相當(dāng)模糊，造成了實(shí)際運(yùn)用性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

2．教師缺乏主導(dǎo)性。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，現(xiàn)階段，我國(guó)的教育工作者欠缺積極主動(dòng)性，不重視作文教學(xué)，教學(xué)觀念也相對(duì)落后，再加上本身的教育素質(zhì)就不是很高，缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)作文教學(xué)也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣就使得作文教學(xué)呈現(xiàn)出隨意散亂的狀態(tài)。另一方面，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一、陳舊，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

3．學(xué)生困境。學(xué)生在寫作過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)記敘文生編硬造，缺乏真實(shí)情感;題材老舊，毫無(wú)新意;只追求辭藻上的華麗。在學(xué)生的作文中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生所使用的人物素材通常都會(huì)集中在一個(gè)人的身上，素材的思路不寬，文章題材單調(diào)，缺乏多樣性的特點(diǎn)。另一方面，學(xué)生比較喜歡自由命題的形式，因?yàn)樽杂擅}的形式相對(duì)于教師命題來(lái)說(shuō)，自由度相對(duì)較大、靈活性高。在文章的形式方面，學(xué)生大多偏向于議論文，議論文的結(jié)構(gòu)一般都是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，表達(dá)形式簡(jiǎn)單。

二、提高高中作文的方法建議

(一)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

在作文教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做到表述規(guī)范、思路條理的情況下，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且及時(shí)與別人溝通，形成各自獨(dú)立的風(fēng)格，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的風(fēng)格，及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤并且加以改正。對(duì)自己感興趣的題目或者題材進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立寫作，寫出自己的風(fēng)格。

(二)提倡寫生活作文

寫作大致可以分為四個(gè)階段，分別是構(gòu)思、揮灑、修改、訂正。構(gòu)思，在已經(jīng)知道作文題目的情況下，進(jìn)行文章大綱的構(gòu)思以及設(shè)想;揮灑，根據(jù)在腦海中已經(jīng)構(gòu)思出來(lái)的大綱進(jìn)行詳細(xì)的描繪;修改，在整體文章完成之后，對(duì)文章的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行詳細(xì)的分析以及修改，并且對(duì)局部不完善的地方進(jìn)行修復(fù);訂正，反復(fù)閱讀，去找尋文章中的不恰當(dāng)之處，比如語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等地方的錯(cuò)誤，加以改正。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷都是不同的，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的經(jīng)歷來(lái)描寫出具有自身生活閱歷的文章，與生活緊密相連。

(三)明確讀者對(duì)象

在學(xué)生的寫作過(guò)程中，明確讀者對(duì)象，從而把握好自身的情感思維，避免亂拼亂湊的現(xiàn)象，讓文章整體顯得飽滿豐富。不同的對(duì)象、不同的目的，學(xué)生文章中所表達(dá)出來(lái)的也就有所不同。通過(guò)設(shè)立相關(guān)情境來(lái)刺激學(xué)生寫作的興趣，提倡學(xué)生在文章中的真實(shí)情感。

(四)重視學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)

在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，圍繞給出的主題盡可能地想更多的詞語(yǔ)，并且進(jìn)行分類、選擇以及研究。老師要給予學(xué)生最大限度的自由，盡量不要提出限制性的發(fā)展，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

(五)在教材編寫方面，教學(xué)目標(biāo)要更加有序化、科學(xué)化

制定出具體的目標(biāo)，并且教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，抽出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，增加自己的知識(shí)閱讀量，從而找到閱讀的方法和竅門。

(六)教師要增強(qiáng)自身的寫作修養(yǎng)

通過(guò)多種途徑來(lái)提高自身的寫作能力，在平時(shí)的生活中，不斷地積累生活實(shí)踐，多讀、多寫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)提高自身的寫作能力。

(七)發(fā)展高中作文多方面的評(píng)價(jià)

培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。按照發(fā)展性、以學(xué)生為中心和全面性的原則，發(fā)展作文發(fā)展評(píng)價(jià)性內(nèi)容，以不同的指標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)完整的體系。

(八)在評(píng)價(jià)方式上，可以按照教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行

第7篇：高中作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文作文 創(chuàng)新性 實(shí)用性 有效方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化——由一年備考向三年備考轉(zhuǎn)變。作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文中卷作文分?jǐn)?shù)比值大，作文分?jǐn)?shù)高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)可能就會(huì)高，而作文分?jǐn)?shù)低是很難得高分的。為此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)觀念、提高高中語(yǔ)文作文創(chuàng)新性及教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分為兩個(gè)部分，第一部分簡(jiǎn)單分析了高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀；第二部分重點(diǎn)探討了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

目前很多高中老師語(yǔ)文作文教學(xué)觀念存在誤區(qū)：模式化、板塊化。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)歷年來(lái)高考作文題目進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些名言警句、案例等進(jìn)行背誦，強(qiáng)調(diào)素材的積累。這本身并沒有錯(cuò)，但錯(cuò)在過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)變性。特別是某些老師在講解作文題目時(shí)，按部就班地從審題、立意到結(jié)尾等整個(gè)過(guò)程詳細(xì)講解，甚至以范文為例，限制了學(xué)生思維，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。

目前很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)布置（如日記體、題記式）、技巧的應(yīng)用（如戲劇、小說(shuō)）等問(wèn)題，而相對(duì)忽視作文內(nèi)容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學(xué)水平的提高。此外，這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在拿到題目時(shí)，直接套用結(jié)構(gòu)樣式，而“不動(dòng)腦筋”，也不管適不適合該題目，同時(shí)這種做法束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的華美，忽略內(nèi)容的實(shí)用性。

很多老師經(jīng)常找一些詩(shī)句、名言等讓學(xué)生背誦，在一定程度上提高了語(yǔ)言的優(yōu)美性，但忽略了內(nèi)容的實(shí)用性，常出現(xiàn)文不對(duì)題、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語(yǔ)文作文得分低。

二、提高高中語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法

（一）回歸生活，提高學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)作來(lái)源于生活，創(chuàng)作既要?jiǎng)?chuàng)新又要貼近生活。高中語(yǔ)文作文得高分的秘訣是立意好、結(jié)構(gòu)新意、內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)。因此老師除了要幫助學(xué)生積累理論素材外，更要鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中，觀察生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)，從而在寫作時(shí)合理選擇，提高語(yǔ)文作文的真實(shí)性。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫作本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個(gè)觀察和融入的過(guò)程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環(huán)保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因?yàn)楦改该χ嶅X很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細(xì)節(jié)堆積起來(lái)的，是該作文成功的重要因素。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。

很多老師認(rèn)為高中時(shí)間緊迫，希望在一定的時(shí)間內(nèi)盡量幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾等每一模塊都掌握相應(yīng)的模式，準(zhǔn)備充分應(yīng)對(duì)高考。而要做好這些就沒有時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這種想法是錯(cuò)誤的。創(chuàng)新與寫作、創(chuàng)新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說(shuō)過(guò)：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同思維方式對(duì)同一事物進(jìn)行分析。具體來(lái)說(shuō)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課文書籍，積累素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時(shí)老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，且一般是正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。

近年來(lái)高考語(yǔ)文作文題目與生活聯(lián)系密切，并重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。如2010年江蘇語(yǔ)文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國(guó)政策“低碳環(huán)?！?、“綠色”、“節(jié)能”聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而且可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力。為此老師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累，且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據(jù)，有可行性和“真實(shí)感”。此外，可通過(guò)討論、辯論賽、游戲等形式讓學(xué)生互相交流，在交流過(guò)程中碰撞出不一樣的火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。同時(shí)可充分利用多媒體資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為高考語(yǔ)文備戰(zhàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內(nèi)容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創(chuàng)新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在缺乏創(chuàng)新性、重形式輕內(nèi)容等問(wèn)題，影響作文教學(xué)質(zhì)量。為此本文從回歸生活，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力及想象力培養(yǎng)等幾個(gè)方面討論了提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法，希望給相關(guān)老師提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

第8篇：高中作文教學(xué)范文

作文在高考中的作用舉足輕重。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，寫作的時(shí)間越久，熱情就越低，尤其是到了高三，更是輕視作文，表現(xiàn)出種種消極心理：漠視作文；應(yīng)付老師，平衡自己；擔(dān)憂焦慮卻不知所措；投機(jī)取巧等。作文中的突出表現(xiàn)：內(nèi)容不鮮活，語(yǔ)言無(wú)創(chuàng)新，構(gòu)思多雷同。大多數(shù)作文八股調(diào)、學(xué)生腔，有的則出言一副訓(xùn)誡別人的架勢(shì)，有的則模仿文學(xué)作品，以奇巧和不通順為尚……這些語(yǔ)言中，唯獨(dú)很少聽到學(xué)生發(fā)自心靈的真實(shí)的聲音。具體寫作中，受系統(tǒng)思維、習(xí)慣思維的影響，思路打不開，開掘材料、選擇角度時(shí)往往只看到材料的表面，沒有深入地思考材料隱含的信息以及言外之意，未能透過(guò)現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)，就事論事，淺嘗輒止。還有不能客觀公正的看待問(wèn)題，也不注重對(duì)感情的處理。“愛之欲其生，恨之欲其死”，導(dǎo)致闡述的觀點(diǎn)、表露的情緒，往往比較偏激。想治愈作文教學(xué)中的痼疾，徹底改變這種讓人憂心忡忡的現(xiàn)狀，必須讓“個(gè)性”的觀念、“創(chuàng)新”的精神統(tǒng)領(lǐng)教師的作文教學(xué)和學(xué)生的作文寫作，必須從根本上改變課堂教學(xué)模式，建立新的評(píng)價(jià)模式。

一、在課堂教學(xué)中，采取“自主?合作?探究”的新方式

（1）師生合作探究，以平等的身份參與寫作教學(xué)，讓自己的寫作與學(xué)生的一樣，進(jìn)入爭(zhēng)辯，聽任學(xué)生品頭論足，褒貶抑揚(yáng)，做到從善如流，教師的學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)自然會(huì)在教學(xué)中凸顯，自身的劣勢(shì)也會(huì)暴露無(wú)遺。這樣教學(xué)相長(zhǎng)，必然會(huì)形成師生共競(jìng)的生氣勃勃的寫作氛圍，實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文課堂的個(gè)性化。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要積極提倡“自主?合作?探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的自主性。學(xué)生的自主探究主要表現(xiàn)為自評(píng)自改，合作探究主要表現(xiàn)為互評(píng)互改。當(dāng)然，自主性并非一切都獨(dú)立自主，特別是學(xué)生的自主性還需要老師的指導(dǎo)和規(guī)范。所謂“指導(dǎo)”，過(guò)去我們不過(guò)是提供給學(xué)生某種寫作的方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去寫作文。真正的“指導(dǎo)”：其一，即便是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)寫作也絕非只是書本中的一些技巧，師生在課堂上的交往、交流、對(duì)話和合作中不斷地生成著新的觀點(diǎn)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從書本中學(xué)到的多。其二，教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去寫作，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地寫作，在寫作方法上絕不能搞“一刀切”。教師可以介紹一些寫作方法，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對(duì)自己適宜的有效的方法，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)這些方法多體驗(yàn)、多感悟。

二、打破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)觀，形成重思維，重語(yǔ)言、重情感、重創(chuàng)新的個(gè)性化作文評(píng)價(jià)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)作文評(píng)價(jià)也存在不少的誤區(qū)：

①評(píng)價(jià)主體單一。教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，忽視了學(xué)生的主體地位和主體作用。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中缺少了學(xué)生的主體參與時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)沉悶異常。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化。教師往往站在成人的角度評(píng)判學(xué)生作文，要求比較高，標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)，而積極肯定的評(píng)價(jià)比較少，以致學(xué)生很少體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，缺少一種成功感。

③評(píng)價(jià)過(guò)程“公式化”。由于班容量大，單個(gè)的耳提面命式的批改太少，師生缺少交流，不僅學(xué)生間缺少交流，師生間的有效交流更少?，F(xiàn)在我們提倡個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)。個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種實(shí)現(xiàn)方式。作文的評(píng)價(jià)不等于分等鑒別，也不等于篩選，它是面向?qū)W生個(gè)體的、未來(lái)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。它把個(gè)性化的評(píng)價(jià)天然的融合成體系，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行把握。這一體系在承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較。從個(gè)體間的差異和個(gè)體自身的比較中發(fā)現(xiàn)適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生全面快速地發(fā)展。

（1）評(píng)價(jià)學(xué)生占有材料的方法，目的是激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作想象和情感，從情感方面對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生沉浸在民主、寬松、和諧的氣氛中，實(shí)現(xiàn)了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的統(tǒng)一，最大程度的激發(fā)了學(xué)生求知探索和思考的動(dòng)機(jī)。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生修改作文的過(guò)程和方法。從評(píng)價(jià)的整體性來(lái)看，我的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的評(píng)價(jià)，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”這里的“文”，不僅僅指文從字順，準(zhǔn)確生動(dòng)，還指語(yǔ)言必須有個(gè)性。個(gè)性化語(yǔ)言，是指那些惟我獨(dú)有、浸染著作者性靈和情感的語(yǔ)言，也指那些新穎獨(dú)特、能啟人思考聯(lián)想的語(yǔ)言。我們知道，地域不同、性格有異、年齡不同、心理迥異，語(yǔ)言自然不同。語(yǔ)言只有是由很多的“不同”構(gòu)成，體現(xiàn)出種種“不同”，才能使我們的語(yǔ)言世界絢爛多彩，異彩紛呈。我們所要做的，是引導(dǎo)學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的個(gè)性，從而打造出富有個(gè)性的語(yǔ)言。

第9篇：高中作文教學(xué)范文

一直以來(lái)，高中作文教學(xué)難現(xiàn)象困擾著諸多教師，不僅學(xué)生感覺寫作較難，就連許多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師對(duì)于提高教學(xué)成效方面也頗有壓力。對(duì)高中作文教學(xué)難現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)成效提升的主要因素有三個(gè)方面，學(xué)生生活素材不足、寫作技巧不高以及存在消極情緒等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的理念，重新審視作文教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方式方法流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效提高作文教學(xué)成效。本文主要針對(duì)當(dāng)前制約作文教學(xué)成效提升的因素及其突破措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前制約作文教學(xué)成效提升的因素分析

1.學(xué)生生活感知不足，寫作時(shí)“心中無(wú)貨”。當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)生活較為緊張，沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生無(wú)暇顧及身邊的風(fēng)景。學(xué)生在作文寫作中往往會(huì)因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)的生活感知而陷入無(wú)話可說(shuō)的境地，許多學(xué)生作文中所列舉的事例，要么抄襲其他文章，要么憑空捏造，給人以很不真實(shí)的感覺，對(duì)作文寫作的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。

2.作文寫作技巧不足，寫作時(shí)“無(wú)從下筆”。相當(dāng)部分高中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的作文學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上并沒有完全掌握寫作的技巧與要領(lǐng)，尤其是在如何構(gòu)思文章的框架、表現(xiàn)文章的主題、運(yùn)用各類寫作手法方面具有一定的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)生雖然能夠搜集一些素材，但是卻缺乏對(duì)其加工表現(xiàn)出來(lái)的方法技巧，這就影響了作文寫作能力的提高。

3.學(xué)習(xí)存在畏難情緒，寫作時(shí)“痛苦煎熬”。閱讀、古文、作文，在許多眼中號(hào)稱語(yǔ)文學(xué)習(xí)三大難點(diǎn)，其中以作文為甚。有些學(xué)生寫作的過(guò)程簡(jiǎn)直就是心靈煎熬的過(guò)程，對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極情感較少，沒有能夠全身心的投入其中，這樣的消極情感對(duì)于作文教學(xué)的有效開展具有一些不利影響，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

二、以改革創(chuàng)新為抓手，有效提升作文教學(xué)成效

作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要善于做研究型、創(chuàng)新型教師，對(duì)于作文教學(xué)難中的深層次原因進(jìn)行研究，要能夠以改革創(chuàng)新的理念重新設(shè)計(jì)組織作文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，筆者主要從三個(gè)方面著手，取得了顯著成效。

一是引導(dǎo)全方位感悟生活，獲得生動(dòng)寫作素材。作文是對(duì)生活的文字反映，缺乏了生活的感知，學(xué)生的作文寫作活動(dòng)將無(wú)法有效進(jìn)行。因此，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地感悟生活，從中搜集整理、篩選和提煉出能夠?yàn)樽魑膶W(xué)習(xí)所用的有價(jià)值信息，久而久之，能夠讓學(xué)生積累大量的寫作素材。首先，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，從這些媒體中搜集大量的信息，不出門便可知天下事，大到國(guó)家政策方針的變化，小到鄰里市井坊間的奇聞異事，豐富自己的生活感知。其次，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己周圍的生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)論是涉及發(fā)展民生大事，還是與群眾生活相關(guān)的瑣事，只要做生活的有心人，都可以從中發(fā)掘搜集出有價(jià)值的信息，這些信息的搜集可以為作文寫作活動(dòng)提供有力支持。另外，筆者還要求學(xué)生在校園生活中做有心人，觀察各類慶?；顒?dòng)、集體活動(dòng)，觀察身邊的同學(xué)以及校園里發(fā)生的各種事情，從自己最熟悉的生活入手積累寫作素材，這對(duì)于作文教學(xué)的有效開展也具有積極的作用。

二是強(qiáng)化與閱讀教學(xué)融合，給予寫作技巧指導(dǎo)。在高中作文教學(xué)中，教師要善于將其與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)合起來(lái)，不能將其割裂開來(lái)，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教材中收入了許多精美的文章，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型文章的寫作技巧方法，這樣的技巧方法內(nèi)化吸收為自己的經(jīng)驗(yàn)所得，可以運(yùn)用到寫作活動(dòng)之中。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，各個(gè)環(huán)節(jié)滲透寫作技巧方面的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合閱讀分析開展寫作技巧滲透，在對(duì)教材的分析之中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的主題深刻性，結(jié)構(gòu)合理性，手法豐富性等等，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)一起分析研究相互交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述對(duì)這篇文章寫作方法技巧與特色的理解。這樣的閱讀教學(xué)中有效滲透了寫作技巧方面的指導(dǎo)，效果較為明顯。為了鞏固閱讀教學(xué)中技巧的掌握，筆者還相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的運(yùn)用效果。

三是開展快樂(lè)化作文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)情感。在高中作文教學(xué)中，教師要善于化解學(xué)生的不良情感，提高作文學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)，讓積極的情感成為作文學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。首先，筆者在作文教學(xué)中開展了形象化指導(dǎo)，要么帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，要么通過(guò)影音演示的手段向?qū)W生出示生動(dòng)的剖析素材，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中進(jìn)行交流、表達(dá)、敘述?；铎`活現(xiàn)的演示或?qū)嵺`活動(dòng)，可以讓學(xué)生緩解對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，在這樣的活動(dòng)中有所感，才能夠暢所欲言。其次，筆者還注重寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生降低作文寫作的難度。如帶領(lǐng)學(xué)生梳理不同類型文章的寫作要點(diǎn)，怎樣確定新穎的題目，如何開頭結(jié)尾，如何安排文章的主題結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用相應(yīng)的表現(xiàn)手法，如何進(jìn)行詞句的斟酌提煉等等，讓學(xué)生在民主的氛圍中掌握這些寫作的技巧，充分感受到作文學(xué)習(xí)的輕松與快樂(lè)。另外，在快樂(lè)教學(xué)中，筆者還注重發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谧魑膶懽髦性鰪?qiáng)成功的體驗(yàn)。定期舉辦各類作文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也是緩解學(xué)生不良情緒、提高學(xué)習(xí)積極性的有效措施，這些方面共同著力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分拓展思路，優(yōu)化措施，以針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)不足，扎實(shí)有效的提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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