學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)模式 成本會(huì)計(jì)

《成本會(huì)計(jì)》課程，是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課。是以研究成本會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法為重點(diǎn)。其任務(wù)和目標(biāo)是通過(guò)講授工業(yè)企業(yè)各種成本費(fèi)用的歸集和分配，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法和輔助方法，商品流通企業(yè)和施工企業(yè)及其他行業(yè)成本核算的方法，成本報(bào)表的編制和分析等內(nèi)容，使學(xué)生掌握制造業(yè)成本核算的基本流程、成本計(jì)劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)。

一、《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學(xué)生的知識(shí)接受能力強(qiáng)于知識(shí)運(yùn)用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。

以《成本會(huì)計(jì)》課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過(guò)程來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行歸納;；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)細(xì)分章節(jié)，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)綜合；從材料準(zhǔn)備來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強(qiáng)調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強(qiáng)調(diào)框架式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程指導(dǎo)書(shū)，重任務(wù)體系；從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗(yàn)，重在模仿，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;；從模式類(lèi)型來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。

由此可知，《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的思路

1.教學(xué)內(nèi)容改革

（1）設(shè)計(jì)具有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系。在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實(shí)行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，從整體上優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識(shí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教材的多樣化也不夠。解決這一問(wèn)題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)性、知識(shí)性與方法性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動(dòng)態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國(guó)外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪(fǎng)指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動(dòng)態(tài)、擴(kuò)充知識(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書(shū)。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書(shū)目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)、討論題、作業(yè)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書(shū)，并在課前發(fā)到學(xué)生手上。③可引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。

（3）篩選《成本會(huì)計(jì)》課程的課外必讀書(shū)目。認(rèn)真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的課外必讀書(shū)目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會(huì)計(jì)學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又體現(xiàn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點(diǎn)、新理論。教師還可撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。

2.教學(xué)方法改革

（1）可將《成本會(huì)計(jì)》每周的課堂教學(xué)分成三個(gè)單元來(lái)完成。第一單元授新課，一是重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，二是知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第二單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第三單元實(shí)驗(yàn)，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測(cè)驗(yàn)。第一單元是對(duì)第三單元的監(jiān)督檢查和補(bǔ)充，解決認(rèn)識(shí)上存在的基本問(wèn)題。第二單元是重點(diǎn)。第三單元是關(guān)鍵。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專(zhuān)人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門(mén)加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取盡早建成會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時(shí)，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，形成新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。為了滿(mǎn)足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，爭(zhēng)取與公司、機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)手段改革

過(guò)去對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)三個(gè)方面的信息：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化。首先以實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成情況來(lái)考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)面、點(diǎn)的掌握情況，重在考查知識(shí)運(yùn)用能力。最后，以學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個(gè)方面，它對(duì)工作態(tài)度的形成至關(guān)重要，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占有一定的份額。

參考文獻(xiàn)：

[1]于富生，黎來(lái)芳.成本會(huì)計(jì)學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.8.

第2篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高校；會(huì)計(jì)制度；成本核算

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）16-000-02

高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度的實(shí)施，給高校成本核算提供了良好的核算基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育管理制度的不斷改進(jìn)，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善等，高校已發(fā)展為自主辦學(xué)、面向社會(huì)的獨(dú)立法人實(shí)體，以往單一的財(cái)政撥款教育投入，也逐漸演變成以財(cái)政撥款為主的多樣化渠道籌集方式。由此可見(jiàn)，高校管理體制的改革、教育資源的優(yōu)化配置和使用效益的提高，是當(dāng)前高校與政府共同面對(duì)的難題。

1 高校成本核算現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.1 成本核算意識(shí)淡薄

我國(guó)高等院校所需成本長(zhǎng)期以國(guó)家政府財(cái)政部門(mén)投入為主，這種方式能夠有效解決高校教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源問(wèn)題，直接由政府相關(guān)部門(mén)承擔(dān)其經(jīng)費(fèi)籌措責(zé)任。但正是在這種慣性思維指導(dǎo)下，大部分高校忽略對(duì)政府教育投入的合理使用，更不注重其支出項(xiàng)目是否具備經(jīng)濟(jì)效益。因此，在教育經(jīng)費(fèi)使用中，高校缺乏主動(dòng)進(jìn)行成本核算的意識(shí)，不利于提高教育專(zhuān)項(xiàng)資金利用效益。之所以產(chǎn)生該問(wèn)題，一方面是高校領(lǐng)導(dǎo)主要為科研、教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，不具備成本核算等財(cái)務(wù)知識(shí)，尚未認(rèn)識(shí)到高校成本核算的重要性；另一方面則是高校教職工普遍認(rèn)為成本核算與自己無(wú)關(guān)，只需高校領(lǐng)導(dǎo)層處理即可。

1.2 基礎(chǔ)理論研究匱乏

現(xiàn)階段，高校成本核算基礎(chǔ)理論研究有待完善，其不足之處體現(xiàn)在以下幾方面。一是在確定成本核算的具體對(duì)象時(shí)，由于學(xué)者之間的爭(zhēng)議相對(duì)較大，致使成本核算對(duì)象陷入無(wú)法明確的尷尬局面。二是成本核算范圍過(guò)于模糊。一般來(lái)說(shuō)高等院校的成本核算范圍是教育培養(yǎng)等相關(guān)費(fèi)用與財(cái)政支出，而在現(xiàn)實(shí)中這些經(jīng)費(fèi)的支出項(xiàng)目被分作教師離退休、教育科研、后勤保障和學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金等費(fèi)用。三是缺乏有效合理的成本核算方法。當(dāng)前高校在成本核算過(guò)程中，只單純地整合堆集相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，尚未形成規(guī)范有效且統(tǒng)一的成本核算方法。因此，從這三個(gè)方面來(lái)看，高校成本核算在理論研究方面還較為匱乏，有必要進(jìn)行完善。

1.3 高校成本核算的其他問(wèn)題

第一，核算基礎(chǔ)始終采取收付實(shí)現(xiàn)制，該制度嚴(yán)重制約著高校成本核算，特別是確認(rèn)收入支出方面。凡是發(fā)生過(guò)的現(xiàn)金支付，無(wú)論屬于本期與否，均體現(xiàn)在記賬憑證中，而對(duì)于未發(fā)生的收支則不做記賬處理。但這種形式在高校成本核算過(guò)程中，將嚴(yán)重降低成本數(shù)據(jù)信息的真實(shí)可靠性。第二，過(guò)度重視支出核算，忽略成本核算。由于高校運(yùn)行長(zhǎng)期依靠國(guó)家政府，缺乏強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，普遍認(rèn)為院校不會(huì)面臨破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，受到這種思維模式的影響，高校在成本核算方面嚴(yán)重乏力，對(duì)核算務(wù)實(shí)較為生疏，以至于在實(shí)際核算過(guò)程中，僅僅核算支出項(xiàng)目卻忽略成本核算。第三，對(duì)固定資產(chǎn)不做折舊財(cái)務(wù)處理。高校一般采取與行政事業(yè)單位相似的會(huì)計(jì)核算方式，因此在處理固定資產(chǎn)時(shí)，通常不做計(jì)提折舊攤銷(xiāo)操作，無(wú)法體現(xiàn)教育服務(wù)過(guò)程中其產(chǎn)生的價(jià)值損耗，甚至使其與高校成本體系相脫離，進(jìn)而對(duì)高校成本核算產(chǎn)生不良影響。

2 高校成本核算的重要性

2.1 有利于高效管理考核開(kāi)展

當(dāng)前高校體制改革進(jìn)一步深入，既往政府包辦的模式逐漸演變?yōu)樽晕野l(fā)展的獨(dú)立法人實(shí)體。無(wú)論基礎(chǔ)建設(shè)、人才引進(jìn)還是招生就業(yè)等方面，均已實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的銜接，但這種發(fā)展使高校必須面臨辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。再加上社會(huì)各界對(duì)高校會(huì)計(jì)信息有更高的要求，導(dǎo)致傳統(tǒng)報(bào)賬式核算方法明顯不適應(yīng)，這些現(xiàn)象加強(qiáng)了社會(huì)對(duì)院校成本核算的需要，并推動(dòng)了高等院校成本核算體系的建立。因此，從管理高校的角度來(lái)說(shuō)，成本核算是其最重要的考核指標(biāo)，對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展起到重要作用。

2.2 有利于優(yōu)化高校資源配置

現(xiàn)階段，我國(guó)高校存在教育資源浪費(fèi)和教育經(jīng)費(fèi)匱乏的問(wèn)題。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前大部分高校以提升教學(xué)質(zhì)量為重心，但忽略高校內(nèi)部管理，嚴(yán)重缺乏辦學(xué)成本效益意識(shí)，比如：某些高校極易出現(xiàn)教學(xué)硬件設(shè)施重復(fù)購(gòu)置、設(shè)施利用率低下、安排行政管理人員過(guò)多等現(xiàn)象。這就需要科學(xué)準(zhǔn)確地制訂高校成本預(yù)算方案，對(duì)所需財(cái)務(wù)成本進(jìn)行充分合理精確的計(jì)算，以達(dá)到有效控制成本的目的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高校成本核算是其資源優(yōu)化配置的必然條件。

2.3 有利于促進(jìn)高校教育發(fā)展

目前，高校產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向逐漸由公益化轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)化，而高校主要從事教學(xué)及科研工作，高校學(xué)生則通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)沉淀知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)而回饋社會(huì)實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值。但這一內(nèi)在價(jià)值增值過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)，需要耗費(fèi)大量的成本。因此，高校必須妥善處理“投入”與“產(chǎn)出”之間的關(guān)系，盡量以最低投入培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)人才，保證良好的財(cái)務(wù)控制狀態(tài)。由此可見(jiàn)，成本核算對(duì)高校教育可持續(xù)發(fā)展非常重要。

3 優(yōu)化高校成本核算的策略

3.1 高度重視高校成本核算

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)最終目的是實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)高度重視成本控制。而高校雖非盈利機(jī)構(gòu)，但成本控制仍然非常重要。因此，要不斷完善高校成本核算體系，高校各級(jí)管理者必須高度重視成本觀念。與此同時(shí)，還要進(jìn)一步完善成本核算研究機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國(guó)學(xué)術(shù)界在高校成本核算方面取得了較好成效，國(guó)家仍需要出臺(tái)相關(guān)政策支持其深入發(fā)展，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分重視高校成本核算研究機(jī)制的建設(shè)。

3.2 優(yōu)化高校成本核算方法

從當(dāng)前高校成本核算方法來(lái)說(shuō)，具體可分為兩種。一種為雙軌制核算，由于高校主要采取收付實(shí)現(xiàn)制進(jìn)行成本核算，這種方式極易產(chǎn)生不良后果，因此學(xué)術(shù)界提出遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，通過(guò)與收付實(shí)現(xiàn)制核算充分結(jié)合來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。雙軌制核算增設(shè)項(xiàng)目包括預(yù)提費(fèi)用、教育成本和公共費(fèi)用等，其能夠使總賬科目聯(lián)系明細(xì)賬科目，從而促進(jìn)高校成本核算有效結(jié)合高校支出核算。另一種為單軌制核算，當(dāng)前高校日常會(huì)計(jì)核算務(wù)實(shí)主要遵循核算原則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，以此來(lái)進(jìn)行高校成本核算。

3.3 強(qiáng)化高校成本核算主要流程

通常高校成本核算流程主要涉及五個(gè)方面：第一，收集整理高校非財(cái)務(wù)與財(cái)務(wù)的資料，這些資源的來(lái)源為高校財(cái)務(wù)部門(mén)，其主要包括匯總數(shù)據(jù)和明細(xì)數(shù)據(jù)，具體科目分為設(shè)備資本性、人員經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)助的支出數(shù)；第二，明確成本核算對(duì)象、范圍與周期；第三，高校成本會(huì)計(jì)科目的合理設(shè)置，通過(guò)設(shè)置會(huì)計(jì)科目確保高校成本核算的完整性、系統(tǒng)性，但必須基于權(quán)責(zé)發(fā)生制來(lái)轉(zhuǎn)換事業(yè)支出數(shù)據(jù)；第四，落實(shí)歸檔、記錄、核算及分配工作；第五，加強(qiáng)高校成本報(bào)表編制，所謂成本報(bào)表就是對(duì)審核周期內(nèi)成本水平和教育經(jīng)費(fèi)支出情況的真實(shí)反映，即高校成本核算的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。

4 高校成本核算體系的構(gòu)建策略

4.1 明確高校成本核算的前提

高校會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)不同，在展開(kāi)高校成本核算之前，必須對(duì)會(huì)計(jì)主體和分期重新確認(rèn)。而高校成本核算的會(huì)計(jì)主體為整個(gè)院校，學(xué)生培養(yǎng)周期制則為會(huì)計(jì)分期。然后再根據(jù)其特定運(yùn)作規(guī)律，明確肯定會(huì)計(jì)時(shí)間為當(dāng)年7月1日到次年6月30日。與此同時(shí)，高校方面必須嚴(yán)格遵循成本核算基本原則，如：實(shí)際成本計(jì)算、權(quán)責(zé)發(fā)生制、相關(guān)性、分期核算等原則。

4.2 確定成本核算的內(nèi)容框架

第一，人員經(jīng)費(fèi)，即教學(xué)、教研和各職能管理人員的工資。教學(xué)、科研人員的工資主要包括課時(shí)費(fèi)、基本工資、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)等經(jīng)費(fèi)；各職能管理人員的工資主要是指行政管理、后勤保障、教訓(xùn)教育管理等人員的工資。第二，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，即指引、協(xié)調(diào)全體教職工與學(xué)生，以及維系高校健康持續(xù)運(yùn)行的必要經(jīng)費(fèi)保障。合理利用經(jīng)費(fèi)既能充分利用有限資源，也能合理促進(jìn)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。通常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)就是指行政管理、教學(xué)業(yè)務(wù)、后勤保障等密切關(guān)系師生教學(xué)與生活的經(jīng)費(fèi)。第三，基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)，其作為高校固定成本，主要指學(xué)校實(shí)物資產(chǎn)，包括體育器材、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)輔助設(shè)備、附屬校區(qū)、教學(xué)樓、學(xué)校占地、學(xué)生宿舍及食堂等，這些均為高等教育貨幣性資金的具體物質(zhì)體現(xiàn)。此外，要保證教學(xué)活動(dòng)等職能正常有序運(yùn)行，高校方面有必要加強(qiáng)相關(guān)維修維護(hù)工作，這也屬于基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)范疇。第四，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，高校最主要的職能是為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時(shí)高校還是我國(guó)科學(xué)研究的中堅(jiān)力量。近年來(lái)，隨著校企合作模式進(jìn)一步深化，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高?？蒲泄ぷ髋c國(guó)家社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和院校教育教學(xué)活動(dòng)之間呈相輔相成的關(guān)系，而可持續(xù)發(fā)展經(jīng)費(fèi)就是推進(jìn)高?？蒲许?xiàng)目開(kāi)展的條件，也有助于引進(jìn)高層次人才和培訓(xùn)教師教研隊(duì)伍等。

4.3 設(shè)置成本核算會(huì)計(jì)科目

高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度所設(shè)置的會(huì)計(jì)科目包括教學(xué)支出、科研支出、后勤支出、財(cái)務(wù)費(fèi)用及其他費(fèi)用等，其作為高校費(fèi)用支出的全面詳細(xì)反映，不但是對(duì)各高校多樣化支出結(jié)構(gòu)的充分考慮，為成本構(gòu)成分析提供了極大便利，更是政府撥款和各高校成本核算管理等方面的重要依據(jù)。雖然，從表面來(lái)看這種科目設(shè)置，可讓高校根據(jù)教學(xué)活動(dòng)各職能按照責(zé)任中心對(duì)成本費(fèi)用進(jìn)行歸集，有助于全面反映高校成本行為。但就成本核算方面來(lái)說(shuō)，還應(yīng)遵循修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、謹(jǐn)慎性原則，設(shè)置以核算支付期與歸屬期相反的支出項(xiàng)目，并設(shè)置資產(chǎn)減值準(zhǔn)備賬戶(hù)，比如：增設(shè)會(huì)計(jì)科目預(yù)提費(fèi)用、待攤費(fèi)用和壞賬準(zhǔn)備，從而解決高校學(xué)生欠費(fèi)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)成本費(fèi)用的全面核算估計(jì)，同時(shí)還應(yīng)設(shè)置獎(jiǎng)助費(fèi)用等其他費(fèi)用科目。高校除對(duì)上述成本進(jìn)行核算外，還對(duì)人才培養(yǎng)的成本進(jìn)行核算。獎(jiǎng)助費(fèi)用通常指對(duì)學(xué)生保障性的支出和獎(jiǎng)助學(xué)金。近年來(lái)，該項(xiàng)支出數(shù)額隨著我國(guó)對(duì)高校學(xué)生資助政策的不斷完善逐漸呈現(xiàn)出上漲趨勢(shì)。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著高等教育體制的進(jìn)一步改革，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校成本核算的重要性日益突出。而高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度能夠滿(mǎn)足高等教育體制改革所提出的要求，有助于促進(jìn)高校成本核算的正常有序進(jìn)行以及政府部門(mén)對(duì)撥款收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理制定，并在提高高校辦學(xué)效益和加強(qiáng)內(nèi)部管理方面發(fā)揮著重要作用。因此，高校方面應(yīng)加強(qiáng)成本核算觀念，從思想層面上提高重視程度，深入研究探析高校成本核算方法，以實(shí)現(xiàn)高校資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)高校教育健康持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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第3篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)反思

成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念，是“節(jié)省成本的觀念，并了解成本管理的執(zhí)行結(jié)果。”社會(huì)是由人組成的，人與人之間的關(guān)系影響著社會(huì)的和諧程度。人同時(shí)以消費(fèi)者和主人翁的身份看待他所處的環(huán)境，享受企業(yè)提供的產(chǎn)品，而環(huán)境的好壞、產(chǎn)品的優(yōu)良與否，最終取決于人有無(wú)成本意識(shí)，有無(wú)尊重他人成本的意識(shí)，是否給別人增加了額外成本。成本意識(shí)包括注意控制成本，努力使成本降低到最低水平并設(shè)法使其保持在最低水平。樹(shù)立職工的成本意識(shí)，就是要使職工樹(shù)立這樣一些思想，成本是可以控制的，成本管理需要大家的共同參與，并在工作中時(shí)刻注意節(jié)約成本。只有樹(shù)立起職工的成本意識(shí)，只有職工具備了良好的成本意識(shí)，才能建立起降低成本的主動(dòng)性，才能使降低成本的各項(xiàng)具體措施、方法和要求順利地得到貫徹執(zhí)行和應(yīng)用。職工良好的成本意識(shí)是成本管理的必要條件。

在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，除了應(yīng)注重成本會(huì)計(jì)理論與成本會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合之外，還應(yīng)了解學(xué)生這個(gè)“人”。從“人”這個(gè)角度來(lái)反思我們的教學(xué)。人有三個(gè)身份：一個(gè)是自我；一個(gè)是企業(yè)中的我；一個(gè)是社會(huì)中的我。在教學(xué)過(guò)程中，更要考慮為了讓個(gè)體的“我”產(chǎn)生良好的行為，在企業(yè)中好好做事，在社會(huì)中好好地行為，不增加別人的麻煩。所以在《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)更為注重以下幾個(gè)方面的對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.懂成本才能管成本

懂得成本才能管理成本，個(gè)人成本不只在衣食住行上面，所花的錢(qián)不只是為了吃飯、住房、交通和養(yǎng)育兒女，還包含其他很多內(nèi)容。這其實(shí)很像企業(yè)，企業(yè)的成本不僅僅只有工資、租金、獎(jiǎng)金、招待費(fèi)和辦公費(fèi)，這些是成本的同時(shí)也是資源，如果只降低這些成本，就會(huì)砍掉企業(yè)的資源。那么，個(gè)人成本包括哪些，又如何看待？這在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后使用頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論。

了解發(fā)生在自己身上的成本，從管理角度看，個(gè)人成本可分為以下幾種（部分）：時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本、固定成本、不可控成本、無(wú)效成本等。

1.1時(shí)間成本：浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺、葬送前程

超市門(mén)口經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，據(jù)美國(guó)媒體2008年11月29日?qǐng)?bào)道，美國(guó)紐約長(zhǎng)島地區(qū)一家沃爾瑪超市的一名職員28日清晨被蜂擁而入的顧客撞倒并踩踏致死。另有至少4名顧客受輕傷。這可能是我們習(xí)以為常的現(xiàn)象之一，因?yàn)槟硸|西便宜，寧愿花時(shí)間排隊(duì)，寧愿繞路去買(mǎi)。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，排隊(duì)的人大多數(shù)是中老年人。其他這是用看不見(jiàn)的時(shí)間成本換取看得見(jiàn)的打折商品，可是你想過(guò)這個(gè)價(jià)值得嗎？我們的時(shí)間真的這么廉價(jià)嗎？答案是否定的。此類(lèi)成本有些是我們可控的，有些我們是無(wú)能為力的，則提前做好準(zhǔn)備，做好規(guī)劃，盡量節(jié)省時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生記?。簳r(shí)間是人生最重大的成本，我們要減少無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)、不要為了小利排隊(duì)、不要人為地增加社會(huì)的無(wú)效成本。

1.2機(jī)會(huì)成本：學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄

機(jī)會(huì)就是選擇，一生中我們將面臨很多選擇。所有這些可能面對(duì)的決策，都會(huì)產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本，選擇一個(gè)就會(huì)失去另一個(gè)的好處。所以，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把他的人生目標(biāo)最大化，以此為決策的依據(jù)，就很容易判斷下一步應(yīng)該怎么走。記住一點(diǎn)，做決策不要只看眼前。把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，再放長(zhǎng)遠(yuǎn)，一直看到最終目標(biāo)，然后結(jié)合目標(biāo)各階段的實(shí)際情況來(lái)做判斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇并不是件很難的事。

固定成本和不可控成本：提前預(yù)備，盡量化解。

生活中的固定成本很多，比如折舊性資產(chǎn)、家用電器的損耗、汽車(chē)的損耗等。買(mǎi)房產(chǎn)可以逐年升值，可是買(mǎi)一輛私家車(chē)就不同了，它只會(huì)帶來(lái)固定的花費(fèi)和折舊。消費(fèi)好汽車(chē)、好服裝、好電器會(huì)消耗我們的資產(chǎn)，但購(gòu)買(mǎi)珠寶、名畫(huà)就是投資。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要讓學(xué)生明白他們?cè)谏钪兴佑|到的常見(jiàn)東西與《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的關(guān)系。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該盡量減少持有折舊性資產(chǎn)，盡量化固定成本為變動(dòng)成本，甚至變成投資，來(lái)增加我們的資產(chǎn)。

不可控成本也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要面對(duì)的無(wú)效成本，如交通擁堵、排隊(duì)、商家沒(méi)有誠(chéng)信、物價(jià)上漲、銀行收取某種費(fèi)用、自然災(zāi)害以及意外事故等。對(duì)這些不可控成本，要保持快樂(lè)的心態(tài)，接受這些成本，如果已知道在某個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)這樣的成本，就提前預(yù)備，用各種方式去化解它，把它降到最低。

2.時(shí)間管理的技巧

從上述內(nèi)容，我們知道時(shí)間是每個(gè)人最重大的成本，所以如何來(lái)有效地管理好自己的時(shí)間就顯得非常重要及迫切。

2.1在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>

我們的學(xué)生往往做事不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。不僅事情沒(méi)做好，還耽誤事。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?。根?jù)緊急程度，可分為緊急和不緊急兩種；根據(jù)重要性，可分為重要和不重要兩種。這四種情況交錯(cuò)，就形成如表1所示的四個(gè)象限。

表1 時(shí)間象限分類(lèi)

第一象限是緊急而重要的事情，非做不可，如上級(jí)的電話(huà)、應(yīng)該參加的會(huì)議、應(yīng)該交的報(bào)告等。第二象限的事情重要但不緊急，對(duì)完成人生的重大目標(biāo)、工作很重要，對(duì)未來(lái)很重要，但目前不需要立刻完成。第三象限是緊急而不重要的事情，如打進(jìn)來(lái)的推銷(xiāo)電話(huà)、某些必須處理的不重要信件等，這類(lèi)事情可以交由他人處理。第四象限是不緊急也不重要的事，沒(méi)有必要在這類(lèi)事情上浪費(fèi)時(shí)間。所以在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)及填寫(xiě)一下自己的時(shí)間安排表，也是對(duì)他成本意識(shí)的一個(gè)很好的訓(xùn)練。

第4篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐課，通過(guò)對(duì)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、財(cái)會(huì)核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，完成培育高素養(yǎng)復(fù)合化成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的訴求，本文展開(kāi)對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究，以期對(duì)實(shí)踐教育提供更多價(jià)值性?xún)?nèi)容。

1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

調(diào)查分析顯示，如今高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，學(xué)習(xí)能力偏低；其二，對(duì)于知識(shí)、學(xué)習(xí)上進(jìn)心不大，不少學(xué)生提到學(xué)習(xí)就深感厭倦抵觸；其三，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)對(duì)，投機(jī)取巧心理比較嚴(yán)重；其四，動(dòng)手實(shí)操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學(xué)中實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)＋理論教學(xué)”的方式，會(huì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)培育高端技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從職校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律方面來(lái)看，職校教育的重點(diǎn)和核心應(yīng)該在實(shí)踐層面上，糾正和摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，改變理論教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能、實(shí)操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準(zhǔn)則，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相連接的要求，對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容進(jìn)行變革，摒棄一些實(shí)用性低難度還偏高的理論知識(shí)，采用現(xiàn)代化新教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。

2新課改背景下職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)研究

2．1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行該門(mén)課程體系的重新創(chuàng)立，使之科學(xué)合理化。良好的課程體系、教學(xué)安排是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行、加快教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本保障。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，使之真正地施力于學(xué)生崗位能力培育，符合用工企業(yè)的職位需求，筆者曾不止一次地展開(kāi)過(guò)實(shí)際企業(yè)調(diào)研，以對(duì)企業(yè)所需的成本會(huì)計(jì)崗訴求進(jìn)行全面了解。這里所指的企業(yè)大部分屬于中小型制造業(yè)。首先，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，做出并制定了新的課程體系。該體系當(dāng)中，中小型制造企業(yè)成本核算工作流程、任務(wù)是最核心的依據(jù)和內(nèi)容，單項(xiàng)工作任務(wù)到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學(xué)活動(dòng)中要多增加關(guān)于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識(shí)點(diǎn)、技能操作。特別是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)的重視和訓(xùn)練，參照企業(yè)所提供的真實(shí)成本核算資料來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，幫助他們更多地了解企業(yè)和崗位需求。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇。會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要遵循制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作需求的一些專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、能力素質(zhì)、計(jì)算制造業(yè)產(chǎn)品成本過(guò)程，來(lái)對(duì)課本內(nèi)容予以調(diào)整。要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中和實(shí)訓(xùn)課程中雷同性的內(nèi)容相互并攏，同時(shí)增加一些可以促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)操業(yè)務(wù)能力提升的一些知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，可以把會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)內(nèi)容分做以下幾類(lèi)：成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用歸攏和配置、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品、在產(chǎn)品間的配置、產(chǎn)品成本核算方法、成本報(bào)表分析和制定等。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容組織層面上，要依循成本會(huì)計(jì)工作流程來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。把實(shí)際性的工作流程和教訓(xùn)內(nèi)容互相整合搭配，內(nèi)容組織上要不斷凸顯學(xué)生的實(shí)操力，把每一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的合三為一。

2．2教學(xué)手段的創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段現(xiàn)已發(fā)展至多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段?，F(xiàn)代化教學(xué)方式采用多媒體技術(shù)，把投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，令學(xué)生更易理解。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這一課程實(shí)操性非常強(qiáng)，必須要采用電子課件來(lái)進(jìn)行展示與呈現(xiàn)。通過(guò)這些方式把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中需要的票據(jù)填法、會(huì)計(jì)憑證的制作、登記賬簿的過(guò)程等均明顯清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，還可以借助于高科技設(shè)備來(lái)對(duì)課外參考資料進(jìn)行演示，大大提升課堂教學(xué)效率。除此，還可以創(chuàng)建學(xué)院課程網(wǎng)站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會(huì)計(jì)考試資料、政策信息等全部都放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上予以分享，學(xué)生在閑暇時(shí)間可以自行登錄平臺(tái)運(yùn)用這些資料展開(kāi)自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)和老師的隨時(shí)互動(dòng)溝通，及時(shí)提出疑問(wèn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這些技術(shù)和平臺(tái)的發(fā)展和利用無(wú)疑對(duì)師生的教與學(xué)都提供了極大的便利。

2．3教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即將某一個(gè)具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作教學(xué)案例，把成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生深刻地理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，更懂得會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。老師要定期組織展開(kāi)成本會(huì)計(jì)實(shí)例的編纂，并將其納入教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及現(xiàn)實(shí)操作能力。

其次，采用情景教學(xué)法，該方法對(duì)于學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)有很強(qiáng)的訓(xùn)練性。把較為抽象化的知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)化情景當(dāng)中，更能賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，容易有代入感，喚醒學(xué)生內(nèi)在職業(yè)品格。學(xué)校也可以創(chuàng)建屬于自我的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，在觀賞的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，不斷提升自我實(shí)操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設(shè)立一個(gè)個(gè)所需的情景角色，把成本會(huì)計(jì)崗位化作各類(lèi)必備的角色，比如數(shù)據(jù)分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫(xiě)人等，虛設(shè)一些與相關(guān)崗位相符合的工作內(nèi)容，分派給不同的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)任。在這種模擬化情景當(dāng)中，每一個(gè)角色都會(huì)積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)到角色任務(wù)的學(xué)生也要想象自己是一名真正的會(huì)計(jì)師，必須把所學(xué)的技能、知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這有利于提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性。而在這過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題或者產(chǎn)生諸多疑惑，此時(shí)老師可以帶領(lǐng)大家一同展開(kāi)探討，予以解決，并借助于反復(fù)演練的方式把問(wèn)題徹底處理掉，令學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)技能。

最后，采用六步教學(xué)方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規(guī)劃、踐行、查驗(yàn)、評(píng)測(cè)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該方法極具可鑒性和實(shí)操性。老師為學(xué)生講解教學(xué)的要求，并將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一些基礎(chǔ)的企業(yè)材料，借助于多媒體技術(shù)把生產(chǎn)過(guò)程予以呈現(xiàn)和展示。組織學(xué)生們進(jìn)行小組溝通，最終每個(gè)小組提交一個(gè)方案，該方案對(duì)費(fèi)用歸集、賬簿設(shè)立作出安排。老師為學(xué)生派發(fā)有關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓各小組進(jìn)行討論交流直至成員間達(dá)成一致給出方案。老師在演示時(shí)會(huì)以多媒體方式呈現(xiàn)出各類(lèi)單、證、賬表等，同時(shí)對(duì)學(xué)生所作賬簿予以一一查檢，指出問(wèn)題所在。最終依據(jù)考核指標(biāo)要求來(lái)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行打分，對(duì)每位同學(xué)予以評(píng)價(jià)。六步教學(xué)法實(shí)操時(shí)，學(xué)生也獲得了一定程度的學(xué)習(xí)和實(shí)操，對(duì)企業(yè)的資訊有所了解，討論確立單據(jù)的傳遞方法，和其他同學(xué)一起來(lái)制作單據(jù)流程圖，訂立任務(wù)表，依據(jù)成本分析來(lái)給出相關(guān)建議。小組之間展開(kāi)互動(dòng)溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評(píng)價(jià)和梳理。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生而言也是一次研究探尋的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，更好地投身于會(huì)計(jì)成本分析實(shí)操中，為日后走上工作崗位進(jìn)行預(yù)先演練，鍛煉和培養(yǎng)自我實(shí)操能力。

2．4其他相關(guān)創(chuàng)新建議

課程改革當(dāng)中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時(shí)代相接軌的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)借鑒全新的教學(xué)方法，提升自我的職業(yè)技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來(lái)學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學(xué)方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)和其他學(xué)校的溝通，加快成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)度。

教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)老師、學(xué)生的身份建立清晰的認(rèn)知，還原學(xué)生主體地位，務(wù)必讓學(xué)生成為主體力量，敦促其展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，老師退居其后，做好一個(gè)輔導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)研究熱情，使其建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。

最后，要不斷敦促學(xué)校加大投入，建立仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生真正地利用所學(xué)知識(shí)鍛煉職業(yè)技能水平。另外，與實(shí)際訓(xùn)練關(guān)聯(lián)較大的設(shè)備等，也要第一時(shí)間進(jìn)行查檢和采購(gòu)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件不斷更新，使之和時(shí)展接軌。

總而言之，企業(yè)成本核算是一項(xiàng)體系化的任務(wù)，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個(gè)部門(mén)協(xié)作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說(shuō)責(zé)任大、要求高、任務(wù)重，所以對(duì)于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)，要注重對(duì)其人際交流、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培育，訓(xùn)練培養(yǎng)他們自身的職業(yè)敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進(jìn)行成本問(wèn)題分析，幫助學(xué)生建立較高的職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)心，對(duì)成本核算工作要熱愛(ài)、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應(yīng)變能力，可以在工作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)反饋處理。

第5篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

西南交通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力。

主要課程有：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。主要學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；基礎(chǔ)課有管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

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第6篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

    《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)是通過(guò)課堂講授的方式,將管理會(huì)計(jì)工作所涵蓋的變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、全面預(yù)算和經(jīng)營(yíng)成果分析等內(nèi)容傳授給學(xué)生,使學(xué)生掌握進(jìn)行本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策和全面預(yù)算的相關(guān)工作的基本知識(shí),了解工作環(huán)節(jié)中的基本方法,為學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)計(jì)工作奠定知識(shí)基礎(chǔ),并引導(dǎo)學(xué)生為做好實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。其中,變動(dòng)成本法主要解決產(chǎn)品成本構(gòu)成、存貨成本的估計(jì)問(wèn)題;本量利分析研究產(chǎn)品銷(xiāo)量、價(jià)格、成本和利潤(rùn)之間的關(guān)系;決策是在現(xiàn)實(shí)的客觀條件下,根據(jù)確定的目標(biāo),對(duì)未來(lái)實(shí)踐的方向、目標(biāo)和方法等作出決定的過(guò)程;全面預(yù)算是關(guān)于企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)等方面的總體預(yù)算,是一種執(zhí)行預(yù)算,數(shù)據(jù)要盡量具體化,以便各職能部門(mén)落實(shí)執(zhí)行;經(jīng)營(yíng)成果分析介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)分析和企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的價(jià)值分析兩部分的基本內(nèi)容。

    二、《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)的基本教學(xué)過(guò)程

    1.課堂授課部分。由于《管理會(huì)計(jì)》本身具有知識(shí)量大、難度較高的特征,因此,需要教師在課堂上以講授的方式將課程所涉及的主要問(wèn)題進(jìn)行介紹,對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,使學(xué)生完整的掌握有關(guān)的知識(shí)理論。在口頭講述過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的板書(shū),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行合理羅列,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和重要的邏輯關(guān)系。

    2.課后作業(yè)部分。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程之后,教師可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題布置作業(yè),使學(xué)生溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),形成對(duì)知識(shí)的理解,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌才蓬A(yù)習(xí)任務(wù)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一定的熟悉,便于教師進(jìn)行講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

    3.教學(xué)成果測(cè)試。在整個(gè)教學(xué)周期中,應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,考核的方式可以是口頭提問(wèn)也可以是書(shū)面測(cè)試,在測(cè)試過(guò)程中除了進(jìn)行知識(shí)掌握方面的考核之外也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用能力和理解程度的考察,督促學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí),在掌握基本理論的同時(shí)提升實(shí)際能力的鍛煉。

    4.實(shí)踐操作?！豆芾頃?huì)計(jì)》是實(shí)際應(yīng)用型學(xué)科,因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)安排一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí),提升實(shí)際工作能力,使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中完善對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升認(rèn)識(shí)的水平,豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)前沿,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

    三、《管理會(huì)計(jì)》基本教學(xué)過(guò)程的分節(jié)設(shè)計(jì)

    管理會(huì)計(jì)的首要教學(xué)過(guò)程需要完成本量利分析的教學(xué)工作。本量利分析部分教學(xué)內(nèi)容的主要問(wèn)題包括成本的不同性態(tài)問(wèn)題、本量利三者各自的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容和相互關(guān)系以及綜合分析三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各種計(jì)算方式?；局R(shí)要點(diǎn)包括:1.固定成本、變動(dòng)成本和混合成本的定義、圖形表達(dá)和三者的區(qū)別。該部分的難點(diǎn)是混合成本部分,需要學(xué)生理解包含半固定成本、半變動(dòng)成本、延期變動(dòng)成本和非直線(xiàn)連續(xù)成本的含義、圖形表達(dá)、適用范圍和分解處理過(guò)程。在動(dòng)態(tài)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行成本的可能值的估計(jì),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握根據(jù)歷史成本資料進(jìn)行成本分析,學(xué)會(huì)使用線(xiàn)性回歸分析的方法預(yù)測(cè)成本可能的走勢(shì);學(xué)會(huì)運(yùn)用工業(yè)工程所涉及的投入產(chǎn)出分析估算成本;學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解使用合同和對(duì)賬面分析的辦法進(jìn)行成本計(jì)算。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確各種成本計(jì)算方式各自的缺點(diǎn)和適用范圍。2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握變動(dòng)成本的計(jì)算方式。明確變動(dòng)成本計(jì)算的意義、特點(diǎn)和計(jì)算過(guò)程。3.應(yīng)用各種數(shù)據(jù)進(jìn)行本量利分析。首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確產(chǎn)量、成本和收益之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)使用損益方程進(jìn)行三者之間的關(guān)系分析。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握邊際貢獻(xiàn)方程式和邊際貢獻(xiàn)率的概念,明確相關(guān)數(shù)學(xué)工具和使用方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確使用本量利分析圖進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的圖形表達(dá),主要包括基本的本量利基本式盈虧臨界圖、貢獻(xiàn)毛益盈虧臨界圖、量利式盈虧臨界圖的分析。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解盈虧平衡分析的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)進(jìn)行盈虧臨界點(diǎn)分析和安全邊際分析。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)明確進(jìn)行影響交易數(shù)量、產(chǎn)品成本和營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的因素的分析,掌握相關(guān)因素、目標(biāo)利潤(rùn)和敏感性分析等分析手段。

    《管理會(huì)計(jì)》的第二大部分教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行制定全面預(yù)算。首先要求學(xué)生掌握全面預(yù)算的基本概念、內(nèi)容和制定流程,并了解全面預(yù)算的作用對(duì)全面預(yù)算有整體性的把握和了解。其次要求學(xué)生掌握預(yù)算的制定方法,要求學(xué)生掌握調(diào)整預(yù)算制定法、零基預(yù)算制定法、靜態(tài)預(yù)算制定法和動(dòng)態(tài)彈性預(yù)算制定法的基本內(nèi)涵重點(diǎn)掌握動(dòng)態(tài)彈性預(yù)算制定方法,了解定期預(yù)算制定方法和滾動(dòng)預(yù)算制定方法的含義、特征、基本原理和處理方式。最后,本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于營(yíng)業(yè)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算的制定方式,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握材料、人工、生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用銷(xiāo)售和管理費(fèi)用等預(yù)算的制定過(guò)程、涉及的會(huì)計(jì)科目的使用;現(xiàn)金預(yù)算、資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算和利潤(rùn)表預(yù)算的制定程序、會(huì)計(jì)表達(dá)并能夠進(jìn)行針對(duì)有關(guān)項(xiàng)目的分析工作。《管理會(huì)計(jì)》的第三項(xiàng)主要內(nèi)容是經(jīng)營(yíng)成果分析,經(jīng)營(yíng)成果分析主要要求學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)分析和企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的價(jià)值分析兩部分的基本內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容包括:

    1.會(huì)計(jì)分析部分會(huì)計(jì)分析部分首先要求學(xué)生掌握投資報(bào)酬率這一基本概念,明確投資報(bào)酬率的基本含義,明確投資報(bào)酬率的基本計(jì)算方式和總資產(chǎn)報(bào)酬率、權(quán)益凈利率兩種核算辦法,明確總資產(chǎn)報(bào)酬率的各種計(jì)算方式,主要包括總資產(chǎn)息稅前報(bào)酬率、總資產(chǎn)稅后經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)率和總資產(chǎn)凈回報(bào)率等,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)熟練掌握有關(guān)問(wèn)題的基本概念、基本公式和公式的基本含義,并且能夠根據(jù)公式基本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)了解權(quán)益凈利率的相關(guān)問(wèn)題,同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)明確投資回報(bào)率這一指標(biāo)的適用范圍和局限性,使學(xué)生明確投資回報(bào)率這一指標(biāo)的使用方法和注意事項(xiàng)。其次,會(huì)計(jì)分析還應(yīng)當(dāng)包含成本中心、利潤(rùn)中心和投資中心的經(jīng)營(yíng)成果分析。在成本中心部分,學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解成本中心的基本含義、成本中心和投資回報(bào)率指標(biāo)的相互關(guān)系和成本中心的基本類(lèi)型,學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握成本中心的考核指標(biāo)以及責(zé)任成本的的有關(guān)概念,明確判斷成本費(fèi)用責(zé)任歸屬的基本原則、制造費(fèi)用和分?jǐn)偡椒?明確分?jǐn)偡椒ǖ幕静襟E;在利潤(rùn)中心的經(jīng)營(yíng)成果分析當(dāng)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解利潤(rùn)中心的含義、利潤(rùn)中心和成本中心的差別和聯(lián)系以及利潤(rùn)中心的基本分類(lèi),重點(diǎn)掌握利潤(rùn)中心的考核指標(biāo),理解利潤(rùn)中心的選擇過(guò)程,重點(diǎn)掌握內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的計(jì)算,掌握市場(chǎng)價(jià)格、以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的協(xié)商價(jià)格、混合成本轉(zhuǎn)移價(jià)格和全部成本轉(zhuǎn)移價(jià)格的計(jì)算過(guò)程和會(huì)計(jì)處理;最后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握投資中心的經(jīng)營(yíng)成果分析,投資中心的經(jīng)營(yíng)成果分析主要包含投資中心的基本含義、考核指標(biāo)兩部分,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握投資貢獻(xiàn)率和剩余收益兩者的基本含義和評(píng)價(jià)方法,明確投資貢獻(xiàn)率的缺陷,理解企業(yè)實(shí)際管理過(guò)程中,投資中心的分析方式和應(yīng)用方法。

    2.價(jià)值分析部分首先教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述會(huì)計(jì)分析的缺點(diǎn)和局限并且揭示價(jià)值分析產(chǎn)生的原因,使學(xué)生理解價(jià)值分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景,明確財(cái)務(wù)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的緊密關(guān)系。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握經(jīng)濟(jì)收入和會(huì)計(jì)收入、經(jīng)濟(jì)成本和會(huì)計(jì)成本的聯(lián)系與差別,為價(jià)值分析奠定理論基礎(chǔ)。其次,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握市場(chǎng)增加值的相關(guān)內(nèi)容,明確市場(chǎng)增加值的基本概念,了解市場(chǎng)增加值的計(jì)算方法和經(jīng)濟(jì)含義,了解市場(chǎng)增加值的優(yōu)點(diǎn)和局限性。再次,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)增加值的概念,向?qū)W生講解經(jīng)濟(jì)增加值的基本含義、分類(lèi)和計(jì)算公式,并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的部分還包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)整方法,涉及到的主要調(diào)整項(xiàng)目,經(jīng)濟(jì)增加值指標(biāo)使用過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和缺陷,明確經(jīng)濟(jì)增加值指標(biāo)使用的重大意義。

第7篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

    此模塊主要包括女性生殖系統(tǒng)的解剖。女性生殖系統(tǒng)解剖在解剖學(xué)中已經(jīng)講過(guò),本模塊在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要介紹各個(gè)器官的功能及臨床意義,為后面各模塊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)邏輯思維的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),此模塊的1+1模式是這樣構(gòu)建的:借助內(nèi)外生殖器的同比例教學(xué)模型及多媒體圖例和視頻,教師講解各個(gè)器官的功能及臨床意義,使學(xué)生在感官上對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),邏輯思維上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,這是第一個(gè)1,即基本知識(shí)模塊;教師為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在模型上說(shuō)出各個(gè)器官的功能及臨床意義,使學(xué)生在嘗試中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),這是第二個(gè)1,即基本技能和知識(shí)應(yīng)用能力。

    2正常月經(jīng)及月經(jīng)失調(diào)護(hù)理模塊構(gòu)建

    月經(jīng)是女性一生中非常重要的生理現(xiàn)象,月經(jīng)失調(diào)的護(hù)理是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。此模塊構(gòu)建的合理性關(guān)系到學(xué)生后面知識(shí)點(diǎn)的把握?；局R(shí)講解中以產(chǎn)生正常月經(jīng)生理現(xiàn)象的機(jī)理作為主線(xiàn),插入導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)的因素,從而引入月經(jīng)失調(diào)的臨床特點(diǎn)及護(hù)理問(wèn)題,知識(shí)點(diǎn)的講解利用多媒體及PBL教學(xué)方法。護(hù)理專(zhuān)業(yè)大部分是女生的特點(diǎn),學(xué)生結(jié)合自身情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣,對(duì)正常月經(jīng)及月經(jīng)失調(diào)知識(shí)點(diǎn)總體上有一個(gè)把握。對(duì)于基本技能方面最終的要求是學(xué)生學(xué)會(huì)月經(jīng)失調(diào)的整體護(hù)理,以分組角色扮演的方式,讓學(xué)生扮演不同月經(jīng)失調(diào)的患者,從患者入院的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,每一組討論并寫(xiě)出完整的護(hù)理方案,把所學(xué)知識(shí)貫穿到每一個(gè)患者的護(hù)理過(guò)程中。

    3妊娠護(hù)理模塊構(gòu)建

    妊娠對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象而且神秘的現(xiàn)象。此模塊基本知識(shí)的講解利用視頻動(dòng)態(tài)演變,從卵子的形成、受精、發(fā)育與輸送到著床,以及胚胎在子宮里逐月發(fā)育的特點(diǎn),妊娠后子宮的變化,以及妊娠后母體發(fā)生的變化,使學(xué)生對(duì)正常妊娠全過(guò)程有一個(gè)直觀的印象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),通過(guò)討論的形式,教師總結(jié)正常妊娠的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力———如果妊娠過(guò)程的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生改變后,結(jié)局會(huì)發(fā)生怎樣的變化,從而串講異常妊娠的臨床特點(diǎn)及護(hù)理問(wèn)題。本模塊的基本技能包括能夠辨別正常妊娠與異常妊娠以及異常妊娠診斷中常用檢查的配合。本環(huán)節(jié)教師精心設(shè)計(jì)異常妊娠的病例,分組讓學(xué)生在不同病例中找尋相同點(diǎn)和不同點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的護(hù)理方案,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際護(hù)理病例中,既鞏固了基本知識(shí),又鍛煉了實(shí)際應(yīng)用的能力。同時(shí)各種異常妊娠檢查的配合如B超、后穹窿穿刺等在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室中結(jié)合病例分析一并完成,學(xué)生主要掌握器械的準(zhǔn)備及術(shù)中配合。

    4分娩護(hù)理模塊構(gòu)建

    分娩是婦產(chǎn)科學(xué)中重要的組成部分,現(xiàn)代人對(duì)分娩的認(rèn)識(shí)越來(lái)越高,這就對(duì)婦產(chǎn)科專(zhuān)科護(hù)生提出了更高的要求。本模塊是這樣構(gòu)建的:基本知識(shí)的講解結(jié)合正常分娩的VCD光盤(pán),從分娩的影響因素、分娩前的準(zhǔn)備到分娩全過(guò)程,讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的印象,在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合CAI課件,串講正常分娩的知識(shí)點(diǎn)及觀察產(chǎn)程的要點(diǎn),關(guān)于異常分娩結(jié)合影響分娩的因素及正常產(chǎn)程的特點(diǎn)串講異常分娩的知識(shí)點(diǎn)。教師合理組織內(nèi)容,把分娩相關(guān)并發(fā)癥知識(shí)點(diǎn)穿插在異常分娩中講,使學(xué)生容易掌握?；炯寄芤蟊容^高,產(chǎn)前護(hù)理管理及分娩護(hù)理管理結(jié)合異常分娩的知識(shí)點(diǎn)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室完成,學(xué)生在正常女性骨盆模型、不同孕周孕婦模型、正常分娩模型及難產(chǎn)模型上完成產(chǎn)科專(zhuān)科檢查及分娩接生程序,主要掌握器械的使用方法及檢查的目的和意義,學(xué)生按照正常產(chǎn)婦入院的程序做一個(gè)完整的護(hù)理管理,教師指導(dǎo)總結(jié)。

    5產(chǎn)褥護(hù)理模塊構(gòu)建

    基本知識(shí)點(diǎn)的講解采用PBL教學(xué)法,把正常產(chǎn)褥及異常產(chǎn)褥的知識(shí)點(diǎn)借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的正常妊娠母體的生理變化,提出問(wèn)題即產(chǎn)后母體會(huì)發(fā)生哪些變化作為一個(gè)主線(xiàn),講解正常產(chǎn)褥及異常產(chǎn)褥的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在問(wèn)題的解答中掌握基本知識(shí)?；炯寄苤饕钱a(chǎn)后會(huì)陰及乳房的護(hù)理。學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室針對(duì)會(huì)陰切開(kāi)模型及孕婦模型進(jìn)行這兩部分的護(hù)理,要求每人進(jìn)行操作并考核,實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程中復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。

    6女性生殖系統(tǒng)炎癥護(hù)理模塊構(gòu)建

    女性生殖系統(tǒng)炎癥是婦產(chǎn)科常見(jiàn)病,也是多發(fā)病。基本知識(shí)點(diǎn)的理解主要在于掌握女性生殖系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。教師把正常內(nèi)外生殖器的生理特點(diǎn)和內(nèi)環(huán)境改變時(shí)的特點(diǎn),結(jié)合常見(jiàn)病原菌的生存條件講解各類(lèi)炎癥的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)對(duì)比講解使學(xué)生把握基本知識(shí)點(diǎn)?；炯寄苤饕莆昭装Y外治法中陰道沖洗法和沖洗液的配置及陰道和宮頸塞藥,這一部分內(nèi)容在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室配合常見(jiàn)護(hù)理操作技術(shù)配套光盤(pán),借助模型實(shí)際操作,讓學(xué)生根據(jù)不同的炎癥患者配置不同的沖洗液沖洗,并選擇不同的藥物陰道和宮頸塞藥。

    7女性生殖系統(tǒng)腫瘤護(hù)理模塊構(gòu)建

    女性生殖系統(tǒng)腫瘤是婦產(chǎn)科的難點(diǎn),腫瘤的治療主要是放化療和手術(shù),而手術(shù)主要是腹部手術(shù)和外陰陰道手術(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這一模塊基本知識(shí)主要講解各類(lèi)腫瘤的臨床特點(diǎn)及確診的方法。教師組織內(nèi)容時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn),通俗易懂是掌握知識(shí)點(diǎn)的前提,借助多媒體課件中形象的圖片,使學(xué)生針對(duì)各類(lèi)腫瘤的特點(diǎn),把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),更好地掌握基本知識(shí)點(diǎn)?；炯寄苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)腹部手術(shù)、外陰陰道手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護(hù)理。本技能需結(jié)合外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的內(nèi)容,配合腹部手術(shù)及外陰陰道手術(shù)的操作光盤(pán),使學(xué)生掌握術(shù)前及術(shù)后護(hù)理的注意事項(xiàng),讓學(xué)生在模型上完成術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理程序,鞏固基本知識(shí)。

第8篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 綜合性大學(xué)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是辦好教育的關(guān)鍵，因?yàn)椋囵B(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)。而專(zhuān)業(yè)定位是課程設(shè)置的前提，課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于辦學(xué)層次的多樣化和辦學(xué)范圍的寬泛性，使得其培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)大學(xué)內(nèi)外環(huán)境和學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，區(qū)別于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更不同于其他層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、 會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求

第一，人才層次定位要求。從目前我國(guó)“中職中專(zhuān)”“高職高專(zhuān)”“普通本科”“碩士研究生”“博士研究生”等五大專(zhuān)業(yè)教育層次的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。與此相適應(yīng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，而非傳統(tǒng)定位的會(huì)計(jì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

第二，職業(yè)崗位定位要求。 隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所從事的教學(xué)科研工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費(fèi)。 但是，大學(xué)本科階段的教育還要為學(xué)生走向更高層次的教育打下基礎(chǔ)。

第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求。 由于會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，首先必須體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的核算與監(jiān)督所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。 提高人才的通用性是現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)急需解決的問(wèn)題。時(shí)代需要把會(huì)計(jì)本科生應(yīng)培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，亦即基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。只有確立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)并認(rèn)真實(shí)施，才能使學(xué)生在校期間具備應(yīng)有的素質(zhì)、知識(shí)和能力，畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作，并有不斷發(fā)展完善自己的后勁，更快地走向成功。

第四，素質(zhì)能力定位要求。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，顯得特別重要。從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具有獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力來(lái)看，一是掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；二是掌握經(jīng)濟(jì)的定性和定量的分析方法；三是具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決處理會(huì)計(jì)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；四是熟悉我國(guó)有關(guān)會(huì)計(jì)的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；六是具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要；七是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知識(shí)的熱情和習(xí)慣，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)?？傊?，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)和內(nèi)容

綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)院校，綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)本科教育擁有寬泛的人文、理工、經(jīng)濟(jì)、管理等類(lèi)別的支撐學(xué)科，為其確定具有特色的培養(yǎng)教育目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。綜合性大學(xué)應(yīng)根據(jù)所處的大學(xué)環(huán)境和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，同時(shí)兼顧我國(guó)目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的去向，確定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合性院校區(qū)分于專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的特點(diǎn)是“通”和“寬”，在培養(yǎng)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程為核心、著重培養(yǎng)通才，使得學(xué)生具有寬泛的理論素養(yǎng)和廣泛的適應(yīng)社會(huì)的能力。

綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容。培養(yǎng)具有深厚的會(huì)計(jì)理論積淀和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等寬廣的知識(shí)領(lǐng)域、能夠適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和審計(jì)工作實(shí)際需要、以及從事適度理論研究的基本技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才。 實(shí)踐證明，通過(guò)培養(yǎng)使得學(xué)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)技能，又有寬廣的相關(guān)理論知識(shí)和合理的能力結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。綜合性院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的態(tài)度：即學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等三方面的能力。技能包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過(guò)有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)和解決問(wèn)題的能力，并能根據(jù)一些沒(méi)有重點(diǎn)的事實(shí)的理解作出判斷。人際能力是指在團(tuán)隊(duì)中有效地工作，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。知識(shí)包括一般性知識(shí)、組織和經(jīng)營(yíng)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般性知識(shí)可以幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士理解職業(yè)界與社會(huì)之間復(fù)雜的依存關(guān)系，以及與不同背景的人們進(jìn)行交往。組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)則包括組織內(nèi)部運(yùn)行和組織變化的方式，以及信息技術(shù)在組織中的作用。而會(huì)計(jì)知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并樂(lè)于從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而必備的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。其核心是掌握本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，大學(xué)畢業(yè)本身并不表明已經(jīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界并掌握了會(huì)計(jì)師工作的經(jīng)驗(yàn)和技能，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師的前提，也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵。

三、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)條件

設(shè)置合適的課程體系是實(shí)現(xiàn)綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的條件。應(yīng)該以“實(shí)踐應(yīng)用”及“基礎(chǔ)理論”為雙主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，調(diào)整學(xué)科布局，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以能力為特征完善實(shí)踐性教學(xué)體系，拓寬對(duì)外合作領(lǐng)域，建立穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)；同時(shí)注重實(shí)踐與理論的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步提升工作能力、研究能力和分析能力，奠定一定的理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)雖然是一門(mén)注重實(shí)務(wù)的科學(xué)，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求并非會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的唯一出發(fā)點(diǎn)，要克服把會(huì)計(jì)實(shí)踐課程看作提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平法寶的片面認(rèn)識(shí)，注重實(shí)踐性課程與理論類(lèi)課程的有機(jī)聯(lián)系，在理論中深化實(shí)踐、在實(shí)踐中提升理論。

課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體,是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。 綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系要由強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。為了使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力 ，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)注重課程之間的邏輯聯(lián)系,授課方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程, 樹(shù)立“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的地位 ，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中不能再反復(fù)強(qiáng)調(diào)具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授,其目的不能是讓學(xué)生畢業(yè)后在短期內(nèi)通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或者轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜臅?huì)計(jì)工作者, 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程不能成為現(xiàn)行財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)制度的說(shuō)明書(shū)。應(yīng)增加真正讓學(xué)生進(jìn)行理論和原理知識(shí)分析的課程 ，會(huì)計(jì)理論知識(shí)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的總結(jié)和升華。我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排應(yīng)突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位,注意各門(mén)課程的系統(tǒng)性和邏輯性,使課程體系在理論與實(shí)踐密切結(jié)合的過(guò)程中達(dá)到內(nèi)容上的先進(jìn)性。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真理解理論基礎(chǔ)上把握實(shí)踐,讓學(xué)生多思考、多分析、多聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置應(yīng)處理好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系?！毒唧w會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施后，行業(yè)之間和不同所有制企業(yè)之間的差距都已大大縮小，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及基本方法，貫穿于各種行業(yè)企業(yè)之中。如果把會(huì)計(jì)理論基本方法講透徹，學(xué)生憑借堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在畢業(yè)后經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐完全可以勝任各種行業(yè)、各種所有制企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。如果將過(guò)多的時(shí)間用于介紹具體賬務(wù)操作，行業(yè)會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，從而擠占基礎(chǔ)理論課時(shí)，必然會(huì)造成大量的課時(shí)浪費(fèi)。

綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置還應(yīng)正確處理大學(xué)會(huì)計(jì)教育與執(zhí)業(yè)資格考試的課程關(guān)系 。二者的目標(biāo)存在差異，如前所述，大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等三方面的能力，而會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試的目標(biāo)，是為從事相關(guān)內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作取得一個(gè)專(zhuān)業(yè)上的執(zhí)業(yè)資格，考試的內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作；近年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試具有越來(lái)越難越來(lái)越鉆牛角尖的傾向。考查的結(jié)果并不能反應(yīng)出應(yīng)試者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力。

總之，綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)目標(biāo)，需要體現(xiàn)大學(xué)的綜合性的特長(zhǎng)，將一般性的教育目標(biāo)具體化，重視培養(yǎng)學(xué)生基本能力，包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其就業(yè)后能夠不斷地通過(guò)自主學(xué)習(xí)更新知識(shí)，滿(mǎn)足未來(lái)日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作要求，成為可持續(xù)性發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

【主要參考文獻(xiàn)】

第9篇：學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教材建設(shè)

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為眾多高職院校和社會(huì)的共識(shí)，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和教材研究也顯得非常重要。這方面的探討雖然已較多，但由于認(rèn)識(shí)上的不同，使得在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教材建設(shè)等方面的研究仍存在一定的差異和問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的不明確

不同的教學(xué)目的決定著不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在確定非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都習(xí)慣于從會(huì)計(jì)學(xué)科角度出發(fā)，過(guò)多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的認(rèn)識(shí)不夠，甚至直接將專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的教學(xué)目標(biāo)作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容寬窄不一，差異較大

現(xiàn)有的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材一般均涵蓋了會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等課程，但具體內(nèi)容略有不同，有的包括總論、復(fù)式記賬及會(huì)計(jì)6要素的核算［1］1-297；有的內(nèi)容略有增加，加入了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及分析、會(huì)計(jì)核算程序等內(nèi)容［2］，目前多數(shù)非會(huì)計(jì)類(lèi)教材均采用這種模式；有的再加入會(huì)計(jì)工作的組織與管理等內(nèi)容［3］；也有的在講述會(huì)計(jì)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，從會(huì)計(jì)3大報(bào)表入手，講解6大會(huì)計(jì)要素的意義和作用，剖析3大報(bào)表之間的關(guān)聯(lián)［4］；其他許多非會(huì)計(jì)類(lèi)教材的內(nèi)容均大同小異。盡管內(nèi)容涵蓋面寬窄不一，但均存在知識(shí)覆蓋面不夠的問(wèn)題。

（三）側(cè)重于會(huì)計(jì)核算或分錄教學(xué)，不注重信息使用者將會(huì)計(jì)信息用于決策的需求

多數(shù)非會(huì)計(jì)教材側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)要素核算的講解，特別是會(huì)計(jì)分錄的編制，不注重會(huì)計(jì)信息的使用和理解。在有多種可供選擇的會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，講解的方法過(guò)多，重點(diǎn)不突出。如存貨的計(jì)價(jià)有5種方法、固定資產(chǎn)的折舊有4種方法、賬務(wù)處理程序有5種等等；有的教材對(duì)非常規(guī)方法講解過(guò)多，如在介紹“會(huì)計(jì)循環(huán)和會(huì)計(jì)處理程序”時(shí)用了相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅介紹會(huì)計(jì)循環(huán)概述、意義和要求、記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、普通日記賬處理程序［1］325-338。其實(shí)作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只要理解做賬的基本程序就可以了，一般情況讓學(xué)生理解記賬憑證賬務(wù)處理程序即可。

（四）教材選用困難

現(xiàn)在許多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材，均帶有較強(qiáng)的通用性，常常忽視不同專(zhuān)業(yè)的差異，兼容面過(guò)大，通用性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要。如有的將教材界定為“可作為大中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之用，也可作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員、各級(jí)各類(lèi)管理人員的培訓(xùn)教材及參考書(shū)?！保?］有的標(biāo)明既“適用于高等院校工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科學(xué)生使用，也可作為經(jīng)營(yíng)管理人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的參考書(shū)?！?［1］2這種情況的存在，客觀上為教師選用合適的教材增加了難度，常常使征訂的教材缺乏專(zhuān)業(yè)特色和針對(duì)性。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

結(jié)合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)背景知識(shí)不足的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組，以形成具有特色的高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。在此必須注意以下4個(gè)方面的問(wèn)題：

1.側(cè)重于“四基”，即基本會(huì)計(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)核算方法和基本會(huì)計(jì)操作技能。以常規(guī)業(yè)務(wù)、簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)、小企業(yè)業(yè)務(wù)為主，以《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為主要的法規(guī)依據(jù)。

2.強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息與管理的關(guān)系和會(huì)計(jì)基本原理的應(yīng)用，不追求各種具體會(huì)計(jì)核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹。改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材偏重程序和規(guī)則的做法，簡(jiǎn)化大量與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多講道理，少講核算。

3.不涉及當(dāng)前有爭(zhēng)議的和前沿的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會(huì)性。為適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的要求，會(huì)計(jì)自身也在不斷地進(jìn)行著完善和發(fā)展。一系列新的會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度不斷出臺(tái)，核算內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，核算方法也在不斷地改進(jìn)。如果教材過(guò)于追求與制度、方法的同步性，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在沒(méi)有必要。

4.注重會(huì)計(jì)基本原理與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要，既不過(guò)多地闡述會(huì)計(jì)理論，也不過(guò)繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。在一定程度上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從典型的實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足需要為其最高目標(biāo)。

三、解決問(wèn)題的途徑

（一）進(jìn)一步明確教學(xué)目的

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)在課程體系中的地位和教學(xué)目的，決定著教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是高職院校各經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言是入門(mén)課程，但對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，卻是一門(mén)獨(dú)立封閉的課程。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)不一定從事具體的會(huì)計(jì)工作，不是會(huì)計(jì)信息的收集者和整理者，但卻是會(huì)計(jì)信息的使用者。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)融合了學(xué)生將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)工作必須掌握的會(huì)計(jì)基本知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，有助于完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)?！奥劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，掌握必要的會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“兼營(yíng)”而不是“專(zhuān)攻”，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。

學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)概括地了解和掌握會(huì)計(jì)信息生成的基本過(guò)程，了解會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理和決策中的重要作用，使他們?cè)诮窈蟮母黜?xiàng)工作中成為會(huì)計(jì)信息的主動(dòng)使用者。

（二）準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)

很多用于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材在特點(diǎn)上表述很多，也各不相同。筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下3個(gè)基本特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性。根據(jù)“必需”、“夠用”原則，教學(xué)內(nèi)容只介紹“四基”內(nèi)容，即會(huì)計(jì)的基本理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算、基本會(huì)計(jì)方法和基本操作技能。

2.通俗性。由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的背景，因此內(nèi)容上必須遵循“專(zhuān)業(yè)知識(shí)通俗化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則，通俗易懂、深入淺出地闡述會(huì)計(jì)理論及其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

3.實(shí)用性。會(huì)計(jì)本身就是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)用性是其基本的要求。實(shí)用性要求教學(xué)內(nèi)容能直接為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）選用合適教材

由于教學(xué)的對(duì)象不同、要求不同、基礎(chǔ)知識(shí)不同、教學(xué)目的不同，各種兼容性很強(qiáng)的教材是很不適應(yīng)的。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，同屬非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)市場(chǎng)知識(shí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)是有很大差異的，畢業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用要求也是不同的。因此，筆者認(rèn)為：對(duì)于非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材的選用，應(yīng)反復(fù)甄別和篩選。首先，選用高職高專(zhuān)類(lèi)教材；其次，選用有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教材，如旅游會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)會(huì)計(jì)等等。確實(shí)沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)的，在選用通用教材時(shí)，要注重實(shí)用性，且在制訂授課計(jì)劃時(shí)按大綱予以調(diào)整。

（四）合理重組教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)究竟應(yīng)包括哪些內(nèi)容，從上述情況看有所不同。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)由于是其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有前導(dǎo)性，大量?jī)?nèi)容放在了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程中，同時(shí)還開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，因此在會(huì)計(jì)學(xué)中只講一般理論和一般方法即可。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，不存在會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)課程問(wèn)題，一本書(shū)就要解決所有的會(huì)計(jì)核算和相關(guān)的管理知識(shí)，因此教材內(nèi)容宜寬不宜窄。

筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析與利用、出納知識(shí)、稅收基本知識(shí)等課中最基礎(chǔ)的部分，是這些內(nèi)容的有機(jī)組合。其內(nèi)容應(yīng)包括以下4個(gè)部分：

1.會(huì)計(jì)核算知識(shí)

主要將會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容糅和起來(lái)，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象、職能、任務(wù)及核算方法；基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)6要素的確認(rèn)與計(jì)量；會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)；復(fù)式記賬原理、借貸記賬法、賬戶(hù)對(duì)應(yīng)關(guān)系和會(huì)計(jì)分錄；會(huì)計(jì)憑證的意義與作用；會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、賬簿的試算平衡與記賬錯(cuò)誤的更正；賬簿的結(jié)賬與對(duì)賬；財(cái)產(chǎn)清查的意義、種類(lèi)和盤(pán)存制度、方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理；會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)核算形式等內(nèi)容。本部分應(yīng)側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本方法和基本技能，不要求學(xué)生過(guò)多掌握具體的賬務(wù)處理辦法，只是通過(guò)會(huì)計(jì)核算方法領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程。內(nèi)容按照憑證、賬簿和報(bào)表這一順序加以展開(kāi)的，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生完整地理解基本會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。

通過(guò)對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生看得懂基本的會(huì)計(jì)賬，懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)核算和企業(yè)管理之間的密切關(guān)系，能應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)為降低生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)明白企業(yè)的經(jīng)營(yíng)涉及哪些稅費(fèi)，在經(jīng)營(yíng)中如何合理地降低成本，減少不必要的開(kāi)支等。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告的分析與利用

由于會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)信息的使用者獲取會(huì)計(jì)信息最直接的渠道和最直觀的方式，學(xué)會(huì)閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)信息的使用者的基本功。因此，在講述會(huì)計(jì)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，通俗地講解6大會(huì)計(jì)要素的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)含義和作用，剖析三大報(bào)表之間的關(guān)聯(lián)具有重要意義。在會(huì)計(jì)報(bào)表中，不要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，只要求學(xué)生能看懂。其中重點(diǎn)又應(yīng)放在資產(chǎn)負(fù)債表上，其次是利潤(rùn)表和利潤(rùn)分配表，對(duì)于較難的現(xiàn)金流量表不作專(zhuān)門(mén)講解，可放在現(xiàn)金的管理和核算部分作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，主要是要求學(xué)生理解現(xiàn)金流量的重要現(xiàn)實(shí)意義。

3.出納知識(shí)

本部分教學(xué)內(nèi)容主要是現(xiàn)金管理和控制制度、銀行結(jié)算方式、銀行存款管理和控制制度等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)金管理的基本原則、現(xiàn)金開(kāi)支范圍的規(guī)定、現(xiàn)金管理的“八不準(zhǔn)” 、違反現(xiàn)金管理制度的處罰等問(wèn)題；懂得錢(qián)賬分管制度、現(xiàn)金開(kāi)支審批制度、日清月結(jié)制度、現(xiàn)金清查制度、現(xiàn)金保管制度、保險(xiǎn)柜的配備使用制度等對(duì)企業(yè)的重要性。對(duì)于銀行結(jié)算介紹主要的銀行結(jié)算方式，重點(diǎn)是銀行結(jié)算紀(jì)律的相關(guān)規(guī)定。具體包括：常見(jiàn)國(guó)內(nèi)結(jié)算方式的適用范圍、種類(lèi)和特點(diǎn)、銀行結(jié)算的基本原則、辦理銀行結(jié)算的基本要求、單位和個(gè)人應(yīng)該遵守的結(jié)算紀(jì)律、違反銀行結(jié)算制度應(yīng)負(fù)的責(zé)任、銀行賬戶(hù)的使用要求等內(nèi)容。

4.稅收知識(shí)

由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般不開(kāi)設(shè)稅法課程，為了方便學(xué)生以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)生應(yīng)了解一些關(guān)于稅收方面的基本知識(shí)。本部分應(yīng)包括各種常規(guī)稅種的計(jì)稅依據(jù)、稅率、計(jì)算方法、征繳辦法等內(nèi)容，尤其要讓學(xué)生了解企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)中涉及的主要稅費(fèi)，充分理解每一個(gè)稅種對(duì)企業(yè)的實(shí)際影響，為培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)的納稅意識(shí)和合理避稅意識(shí)打好基礎(chǔ)。

（五）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，模擬教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)占有重要地位。但在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于教學(xué)目的不同，教學(xué)課時(shí)的限制，不可能進(jìn)行充分的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)宜大量采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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