醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

 

時(shí)間很快，已在xx麻醉科三個(gè)月，期間自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，中國(guó)大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):實(shí)習(xí)醫(yī)生試用期工作總結(jié)。現(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。xx醫(yī)院始終堅(jiān)持"博瀚東海，愛心奉獻(xiàn)"的宗旨和"一切以病人為中心"的理念，努力建設(shè)一家技術(shù)精品化、服務(wù)個(gè)性化、工作程序化、環(huán)境溫馨化、醫(yī)院品牌化的現(xiàn)代化醫(yī)院，能在這樣的一家醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)步，我感到很榮幸。實(shí)習(xí)期間我就特喜歡手術(shù)室的那種氛圍，如今能夠在麻醉科學(xué)習(xí)工作我很興奮，激動(dòng)。因?yàn)槲沂桥R床專業(yè)的，所以剛進(jìn)麻醉科室對(duì)于麻醉專業(yè)知識(shí)惡補(bǔ)了一陣子，如今也養(yǎng)成了每晚花上一兩小時(shí)補(bǔ)補(bǔ)理論知識(shí)?？剖依锩總€(gè)前輩老師都能夠諄諄教導(dǎo)我們，手把手的教會(huì)我們他們自己對(duì)于麻醉領(lǐng)域的獨(dú)特見解與體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)畢竟是有些書本上所欠缺的，這讓我們倍感彌足珍惜。在這里我真的很感激蔣優(yōu)君老師，她不僅能當(dāng)面指正我們的缺點(diǎn)與不足，而且對(duì)于麻醉專業(yè)知識(shí)她能夠不厭其煩的給我們講解，讓我們懂得很多，學(xué)會(huì)很多，而且也避免了許多。徐元紅、余云蘭、戶長(zhǎng)龍還有張義幾位老師，對(duì)于生活的態(tài)度，以及對(duì)于工作的那份責(zé)任，我在他們身上也學(xué)到了很多。

王新主任的一句話令我記憶深刻"麻醉這一行業(yè)要么不出事，一出就是大事，所以做事要慎而重之"，這句話讓我時(shí)刻謹(jǐn)記，我想這能讓我在今后從事這已行業(yè)的路走的更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。遇到解決不了的我們會(huì)及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)前輩，不逞強(qiáng)逞能，這不僅是對(duì)(轉(zhuǎn)載自范文站，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)病人，同事負(fù)責(zé)。我覺得做人起碼要有一份責(zé)任心，更何況是在從事醫(yī)務(wù)這一行業(yè)。麻醉醫(yī)生又被稱作手術(shù)室里的內(nèi)科醫(yī)生，不但要熟練各種麻醉操作技術(shù)，確保病人手術(shù)無(wú)痛、手術(shù)順利進(jìn)行，而且還要利用先進(jìn)的儀器隨時(shí)監(jiān)測(cè)病人的生命功能，如發(fā)現(xiàn)由于手術(shù)、麻醉或病人的原有疾病產(chǎn)生威脅病人生命的問題，就采取各種治療措施，維持病人生命功能的穩(wěn)定，保證病人的安全。所以在這個(gè)崗位我們馬虎不得，膽大心細(xì)，這才是干麻醉的必要前提，眼勤手快這恰是我們做事的基本準(zhǔn)繩。

短短的三個(gè)月我們不可能變得老練，不可能獨(dú)當(dāng)一面，在科室里呆了三個(gè)月，深深的認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)以及不足之處，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作不夠完善，從醫(yī)是一輩子的事情，活到老學(xué)到老，是我們所要面對(duì)以及付諸行動(dòng)的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能造就一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，我們要學(xué)的還很多，要走的路也還很長(zhǎng)。工作上我能夠認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦。在xx醫(yī)院上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個(gè)地方，喜歡上了麻醉這份工作，想在這里慢慢成長(zhǎng)成材，成為一名合格的正式xx醫(yī)院里的職工，三個(gè)月的學(xué)習(xí)與工作，讓我成長(zhǎng)了很多，今后我會(huì)繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風(fēng)，不斷地完善自己，為了自己的明天，xx的明天作出一番成績(jī)。

 

第2篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價(jià)值探索

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0023-03

多年來(lái)，中央高度重視并把德育作為學(xué)校辦學(xué)育人的首要根本任務(wù)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)校教育階段。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無(wú)疑具有極端重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實(shí)性

目前，多數(shù)學(xué)者肯定德育的功能。中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事長(zhǎng)檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會(huì)性功能以及個(gè)體性功能。他指出德育功能認(rèn)識(shí)對(duì)德育實(shí)際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國(guó)德育理論與實(shí)踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定。高博從道德認(rèn)知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認(rèn)為“道德認(rèn)知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化的程序設(shè)計(jì)，高校德育答辯是道德認(rèn)知新的嘗試。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，有效系統(tǒng)地參與道德認(rèn)知過程”。也有不少學(xué)者認(rèn)為高校開展的德育工作以及整個(gè)德育體系缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，無(wú)論是其形式和內(nèi)容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實(shí)踐證明，德育答辯是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的一個(gè)重要平臺(tái)。

2003年，北京理工大學(xué)首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果?！皩W(xué)者魏俊興認(rèn)為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導(dǎo)教育學(xué)生將被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運(yùn)行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，2013年云南中醫(yī)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實(shí)踐，也取得了顯著成效。

當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關(guān)系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，患者維權(quán)意識(shí)高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和做人操守較低。

醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)校教育階段。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無(wú)疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作實(shí)踐

為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了德育答辯具體實(shí)施細(xì)則，成立了由校黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、思政部、教務(wù)處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時(shí)按照學(xué)院德育答辯的具體工作安排，以班級(jí)為單位組織實(shí)施，分為宣傳準(zhǔn)備、撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯、總結(jié)整理五個(gè)階段。

在宣傳準(zhǔn)備階段，云南中醫(yī)學(xué)院要求各學(xué)院結(jié)合實(shí)際制訂周密、詳盡、可操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導(dǎo)畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實(shí)踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關(guān)系，集中必要的時(shí)間精力做好德育答辯準(zhǔn)備。落實(shí)好每名畢業(yè)生德育論文指導(dǎo)教師。

在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學(xué)歷程，認(rèn)真梳理生活、學(xué)習(xí)思想成長(zhǎng)過程及對(duì)人生的感悟，全面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和挫折的教訓(xùn)，找準(zhǔn)差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實(shí)際情況、個(gè)性化的德育總結(jié)答辯論文。

學(xué)生在撰寫德育論文前，先與指導(dǎo)教師充分交換意見基礎(chǔ)上，擬訂德育總結(jié)的論文提綱，成稿后先在班級(jí)內(nèi)部互評(píng)修改，再根據(jù)指導(dǎo)教師審閱意見反復(fù)修改完善，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評(píng)審委員會(huì)”審核同意，方可提交答辯。

在現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，各二級(jí)學(xué)院“畢業(yè)生德育答辯評(píng)審委員會(huì)”組織畢業(yè)生以班級(jí)為單位，嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級(jí)學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩。畢業(yè)班級(jí)的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評(píng)審委員會(huì)”指定評(píng)審小組具體負(fù)責(zé)，答辯評(píng)委應(yīng)不少于3人，要求嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)分，并指定專人負(fù)責(zé)記錄。

現(xiàn)場(chǎng)答辯結(jié)束后，各學(xué)院綜合每名畢業(yè)生平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)、答辯成績(jī)，計(jì)算最終成績(jī)，填寫《云南中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生德育答辯評(píng)審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報(bào)學(xué)工部，同時(shí)在對(duì)撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評(píng)審意見。

整個(gè)德育答辯過程中，云南中醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結(jié)合的原則，既注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，又切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。

通過三年的實(shí)踐，云南中醫(yī)學(xué)院在本科生中推行的德育答辯，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達(dá)到90%以上。從實(shí)施過程以及最后結(jié)果看，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強(qiáng)力推行。事實(shí)也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。

三、云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯成效和經(jīng)驗(yàn)

通過三年來(lái)的實(shí)踐證明，實(shí)行德育答辯對(duì)把德育落到實(shí)處、有極大的促進(jìn)作用。

（一）德育答辯有效引導(dǎo)學(xué)生德育知行合一

高校德育的重要任務(wù)之一就是通過確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和教學(xué)方法的選擇，將一定的思想理論、社會(huì)道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學(xué)生政治思想品德由量的積累到質(zhì)的變化，使青年學(xué)生成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的建設(shè)者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動(dòng)過程?！钡掠疝q是德育過程中的一個(gè)有機(jī)部分，通過宣傳教育、引導(dǎo)以及論文的撰寫影響學(xué)生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育手段構(gòu)成的。德育答辯其實(shí)質(zhì)是通過制度設(shè)計(jì)，由學(xué)生完成建構(gòu)內(nèi)心道德境界、發(fā)展道德知識(shí)直至指導(dǎo)自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情，由外在的強(qiáng)制內(nèi)化為內(nèi)心信念及準(zhǔn)則，真正做到知行合一。

（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)

德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關(guān)切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對(duì)大學(xué)生活的回顧，總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)其思想動(dòng)態(tài)，是大學(xué)生心路歷程的反應(yīng)，能很好地呈現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心世界與心靈成長(zhǎng)的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助他們解疑釋惑，提高認(rèn)識(shí)，其過程實(shí)際上是“德育對(duì)象在道德等方面的建構(gòu)的過程，是環(huán)境與成長(zhǎng)的統(tǒng)一，價(jià)值引導(dǎo)與個(gè)人價(jià)值建構(gòu)的統(tǒng)一?！?/p>

通過德育答辯，教師能了解到個(gè)體成長(zhǎng)中的困惑問題以及學(xué)生內(nèi)心世界成長(zhǎng)軌跡，從而更有針對(duì)性的引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生走向至善。發(fā)展學(xué)生良好的思想觀念是德育目標(biāo)之一，同時(shí)還要改造學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤觀念并建構(gòu)學(xué)生內(nèi)在的良好思想道德境界及行為習(xí)慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導(dǎo)教師一對(duì)一的引導(dǎo)，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辯過程可以說(shuō)是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)學(xué)校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導(dǎo)其回顧在校成長(zhǎng)、成才歷程，總結(jié)收獲，找準(zhǔn)缺失，增強(qiáng)學(xué)生主體自覺意識(shí)。就學(xué)校辦學(xué)育人實(shí)踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)和德育實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作。

（三）通過德育答辨，充實(shí)畢業(yè)教育內(nèi)容

德育答辯正值畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動(dòng)，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端?！暗掠皇恰盎貧w”生活，而是“建構(gòu)”生活；德育不是建構(gòu)“所有生活”，而是建構(gòu)“道德生活”。德育不僅關(guān)注道德“生活內(nèi)容”，而且關(guān)注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識(shí)，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗(yàn)生活，在真實(shí)的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實(shí)生活，在虛無(wú)縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動(dòng)性，密切師生、同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前的各種不良情緒，引導(dǎo)畢業(yè)生珍惜時(shí)光，順利度過大學(xué)的最后寶貴時(shí)光。

（四）通過德育答辨，促進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強(qiáng)畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質(zhì)，又依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從與學(xué)生充分交流思想，到指導(dǎo)論文選題、撰寫審改，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生成才的理性指導(dǎo)，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時(shí)空距離疏遠(yuǎn)的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動(dòng)和鼓勵(lì)在校生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量

云南中醫(yī)學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)生知識(shí)能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的評(píng)判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對(duì)于其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的評(píng)判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證材料。

德育答辯是云南中醫(yī)學(xué)院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強(qiáng)畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質(zhì)如何，又依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。旨在增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動(dòng)性，密切師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前學(xué)生中的不良情緒，增強(qiáng)畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，檢驗(yàn)學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高育人工作的實(shí)效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動(dòng)和鼓勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)習(xí)。它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化程序的設(shè)計(jì)，其形式與內(nèi)容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

第3篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動(dòng)；體會(huì)；思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗(yàn)，尤其是面臨著中專與?？平逃龑哟稳瞬诺母?jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，因?yàn)槎鄶?shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的中專或?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠而實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢(shì)下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗(yàn)和亟待研究的問題。本文將以國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動(dòng)的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性，以及在新形勢(shì)下對(duì)課題組活動(dòng)進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動(dòng)的必要性

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實(shí)施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對(duì)人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般，而動(dòng)手能力強(qiáng)的中?；?qū)？频膭?dòng)物醫(yī)學(xué)人才。與此同時(shí)，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時(shí)做出合理化調(diào)整，無(wú)論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。

針對(duì)不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報(bào)告，經(jīng)召開全系大會(huì)進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識(shí)。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手與操作能力相對(duì)薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。

基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識(shí)，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國(guó)家十一·五規(guī)劃教材或其他國(guó)家級(jí)教材；再次充分利用動(dòng)物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動(dòng)。

1.2 開展課題組活動(dòng)的可行性

早在1999年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動(dòng)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)尚屬新鮮事物，難免會(huì)遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，事實(shí)證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動(dòng)是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動(dòng)是具有可行性和可操作性的。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個(gè)辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個(gè)專業(yè)方向，并擁有對(duì)內(nèi)兼對(duì)外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級(jí)以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實(shí)施本科課題組活動(dòng)提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開展本科課題組活動(dòng)提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動(dòng)提供了科研平臺(tái)；延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院對(duì)外服務(wù)社會(huì)業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動(dòng)物病例提供了機(jī)會(huì)?？梢姡瑹o(wú)論在資金、平臺(tái)，還是在基地上對(duì)為開展本科生課題組活動(dòng)提供了可行性保障。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的實(shí)施辦法

2.1 做好動(dòng)員工作

首先是對(duì)教師的動(dòng)員。通過召開全系教師大會(huì)，向大家介紹當(dāng)前國(guó)家教育形勢(shì)、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和課題組活動(dòng)初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢(shì)、新需求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，樹立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會(huì)和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)開展課題組活動(dòng)的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動(dòng)實(shí)施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動(dòng)效果與年終教師等級(jí)評(píng)定和年終獎(jiǎng)金相掛鉤，激勵(lì)指導(dǎo)教師參與活動(dòng)的認(rèn)同感與積極性。

其次要做好學(xué)生動(dòng)員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動(dòng)正式開始的全過程，充分利用每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會(huì)等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及專科畢業(yè)生相比存在動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，就要從大學(xué)二年級(jí)投入到能鍛煉我們動(dòng)手能力、操作能力、解決實(shí)踐問題能力的課題組活動(dòng)之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實(shí)踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識(shí)到，只有參與課題組活動(dòng)才能使自己更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存本領(lǐng)。

2.2 做好申報(bào)課題組的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生申報(bào)課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報(bào)制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動(dòng)順利實(shí)施與開展。為此，系里采取墻報(bào)、板報(bào)、專題介紹會(huì)等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項(xiàng)目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動(dòng)申請(qǐng)表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對(duì)于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報(bào)，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作

延邊大學(xué)作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀大學(xué)，對(duì)本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)系兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作，短短一學(xué)期時(shí)間完成三項(xiàng)如此繁重的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。課題組活動(dòng)為此提供了可能，因?yàn)楸究茖W(xué)生在第八學(xué)期之前的時(shí)間里，可以利用課題組活動(dòng)對(duì)本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等有個(gè)深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無(wú)措的尷尬局面。

課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實(shí)施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實(shí)驗(yàn)室和掌握基本實(shí)驗(yàn)操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動(dòng)研究?jī)?nèi)容，并制定研究計(jì)劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動(dòng)中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對(duì)所研究領(lǐng)域有一定的體會(huì)和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗(yàn)方案和實(shí)施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

3.1 開展課題組活動(dòng)的收效

近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動(dòng)，在本科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究?jī)?nèi)容、應(yīng)對(duì)臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個(gè)體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅(jiān)力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級(jí)關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

在新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評(píng)，都得益于我們?cè)谵k學(xué)過程中能與時(shí)俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)開展教育教學(xué)改革，適時(shí)推出開展課題組活動(dòng)這一新舉措。

在開展課題組活動(dòng)過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實(shí)施課題組活動(dòng)中，我們也深深體會(huì)到，在實(shí)施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對(duì)我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對(duì)集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等。這都將是我們今后一個(gè)時(shí)期需要思考與解決的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

摘要：伴隨著創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步以及中醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)問題的日益尖銳，在中醫(yī)學(xué)類院校開展針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。中醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育需要面對(duì)的主要包括創(chuàng)業(yè)教育的目的、內(nèi)容、師資、支持、反饋評(píng)價(jià)等五個(gè)具體部分。應(yīng)用最新的中醫(yī)學(xué)教學(xué)理念、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)文化氣氛并且對(duì)實(shí)踐教育進(jìn)行強(qiáng)化等是中醫(yī)學(xué)類院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候需要進(jìn)行的主要步驟。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使學(xué)生們具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)以及能力，讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的想法，開拓創(chuàng)業(yè)思路，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而具備創(chuàng)業(yè)能力。中醫(yī)學(xué)類院校辦學(xué)是以“健康所系、性命相托”為宗旨的，因此創(chuàng)業(yè)類教育對(duì)中醫(yī)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)距離略遠(yuǎn)， 而且中醫(yī)學(xué)類院校的專業(yè)掣肘和其學(xué)科的學(xué)習(xí)方式以及社會(huì)環(huán)境對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的特殊需求性及中醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的慣性等原因，在不經(jīng)意間為中醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造了無(wú)形的障礙。 筆者在下文中對(duì)這些成因進(jìn)行了探討。

一、中醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

1.1創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)體系以及包括的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育所包含的內(nèi)容一般分為三個(gè)大類：一是創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)的培訓(xùn)， 二是創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)的基本理論知識(shí)，三是創(chuàng)業(yè)中有切實(shí)作用的技能技巧的學(xué)習(xí)。 具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)所必須具備的條件，同時(shí)也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科理論是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前期指導(dǎo)以及必須要具備的知識(shí)儲(chǔ)備比較常見的有KAB 創(chuàng)業(yè)教育或 SYB 基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)等；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐使能否付諸實(shí)踐的前期檢測(cè)，同時(shí)也是理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)有的結(jié)合、從而形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程?！?】三者緊密關(guān)聯(lián)相互影響，構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育的常見結(jié)構(gòu)。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的師資匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)并不簡(jiǎn)單的過程，而且教師團(tuán)隊(duì)是保障創(chuàng)業(yè)教育獲得成功的必要因素，所以創(chuàng)建一支具有過硬師資條件的團(tuán)隊(duì)是很有必要的，有過硬的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和前期引導(dǎo)對(duì)他們的未來(lái)創(chuàng)業(yè)是有很大裨益的。 研究國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功事例發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)不僅僅要具備優(yōu)秀的教育心理、過硬的經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師，還要有某些強(qiáng)大企業(yè)里的精英人員、相關(guān)方面的專業(yè)以及在我們身邊的典型事例。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的輔助體系

想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，不只要擁有教學(xué)管理、研究、實(shí)踐、基金等組織體系，還要盡可能的加入政府的相關(guān)幫助和指導(dǎo)。 中醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)基本只停留在理論平面上，這導(dǎo)致他們不具備現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)干經(jīng)驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力，因此中醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該對(duì)于切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行扶持和相關(guān)指導(dǎo)，而有關(guān)政府部門也應(yīng)盡力提供相關(guān)幫助，這樣才能夠有效避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)在前期就直接宣告失敗。【2】構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)輔助系統(tǒng)不僅僅可以幫助大學(xué)創(chuàng)業(yè)群體按照中小型企業(yè)的合法手續(xù)以存在，還可以將政府等部門作為后盾，可以提升小型企業(yè)的穩(wěn)定性。

二、中醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

2.1采用最新的中醫(yī)學(xué)教學(xué)理念

要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是讓中醫(yī)學(xué)類院校采取最新的教育理念，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)性質(zhì)較為嚴(yán)肅而且中醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)極為復(fù)雜，傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)教育是以將畢業(yè)生定位在救死扶傷和治病救人之上。 而現(xiàn)在中醫(yī)學(xué)理念提出了新的教育目標(biāo)：一是如何進(jìn)行疾病以及傷痛的預(yù)防；二是對(duì)疾病的醫(yī)療和診斷；三是盡量減少患者的痛苦；四是盡量防止患者死亡時(shí)間提前，為患者的生活質(zhì)量全面提升護(hù)理服務(wù)檔次。 1999 年，國(guó)際中醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)在紐約成立，而后就確立了全球中醫(yī)學(xué)教育都需要遵守的最基本的要求，對(duì)臨床醫(yī)務(wù)人員所必須要具備的基本素質(zhì)進(jìn)行了制定，具體包含七個(gè)方面：職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度、個(gè)人行為；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；臨床應(yīng)用；溝通能力；衛(wèi)生系統(tǒng)；資料數(shù)據(jù)管理；研究思維。所以，現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)的最新需求以及傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)教育方式存在著矛盾， 現(xiàn)在中醫(yī)學(xué)不僅僅需要畢業(yè)生具備過硬的專業(yè)知識(shí)，更需要畢業(yè)生具備著很強(qiáng)的綜合能力，所以中醫(yī)學(xué)類院校的教育重點(diǎn)應(yīng)該從知識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的方面，從而提升中醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生所具備的綜合能力。

2.2推進(jìn)課程體系改革

眼下，國(guó)內(nèi)諸多高校極少有開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程的，這顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今對(duì)于人才的需求。中醫(yī)學(xué)類院校具體要從四個(gè)方面著手課程改革：一是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課教育，為學(xué)生下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生做到學(xué)識(shí)廣博。二是增強(qiáng)文理科的合并，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題的能力?！?】三是設(shè)立綜合項(xiàng)目課程，擴(kuò)充學(xué)生們的眼界，強(qiáng)化學(xué)生們的非智力因素以及相關(guān)能力。

2.3建立全新的中醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)體系

中醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)體制要確立新的目標(biāo)，先進(jìn)行人事管理系統(tǒng)的改革，將培養(yǎng)和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，逐步將中醫(yī)學(xué)科技人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)體制由封閉逐步轉(zhuǎn)為開放。首先，面向全球，全面強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)類院校培訓(xùn)體系的改革。 要走校與校交流以及與國(guó)際合作的路線， 盡力推動(dòng)教育培訓(xùn)課程的綜合、逐步將教育手段與現(xiàn)代科技相結(jié)合和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的國(guó)際化。 這樣的合作交流可長(zhǎng)可短，可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法也可以采用專家互相講學(xué)的手段，抑或使用進(jìn)修或者共同完成協(xié)作課題的方式?！?】 其次，將國(guó)外的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行充分利用，充分學(xué)習(xí)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育獲得成功的經(jīng)典案例，做到博采眾長(zhǎng)。

三、總結(jié)

付諸實(shí)踐是大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和強(qiáng)化個(gè)人能力的空間，對(duì)于拓寬專業(yè)途徑以及學(xué)生的就業(yè)方向，更好的使用社會(huì)有著很好的幫助。 中醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，比如進(jìn)行義務(wù)診療服務(wù)、進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)模擬等形式的實(shí)踐，全面擴(kuò)充原有的專業(yè)實(shí)習(xí)的固定方向，讓他們將所學(xué)到的東西付諸于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的能力。 有能力的高校還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè)，為大學(xué)畢業(yè)生們提供實(shí)踐的場(chǎng)地以及練習(xí)的環(huán)境，還可以選擇將畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文等與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以為廣大企業(yè)提供緊缺人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭新寶.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的影響及政府推動(dòng)[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012，29（17）：149-153

[2]李麗芳.美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)析[J].高教探索，2012，（4）：57-61

第5篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)全面有效地實(shí)現(xiàn)必須以詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃和完整的課程設(shè)置體系為支撐[4]。因此，課程設(shè)置可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體手段和實(shí)施方式。然而，把人才培養(yǎng)目標(biāo)合理地轉(zhuǎn)化為具體的課程設(shè)置體系并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。它不僅需要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，把握現(xiàn)在的實(shí)際，更需要考慮專業(yè)未來(lái)的發(fā)展；此外，它不僅要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求，還要順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，更要反映學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。因此，一套符合特定人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置體系必定需要經(jīng)歷數(shù)十年甚至數(shù)百年的探索與實(shí)踐及無(wú)數(shù)次的改革與調(diào)整?？傊n程設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和該專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景。

2“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的具體實(shí)施

以五年制本科眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)為典型例子，其課程設(shè)置的主要框架結(jié)構(gòu)為人文和社會(huì)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（基礎(chǔ)課程）、臨床醫(yī)學(xué)（核心課程）和眼視光學(xué)等三大類。

2.1基礎(chǔ)課程：人文和社會(huì)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文和社會(huì)學(xué)課程，在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中占22.2%。人文和社會(huì)學(xué)課程主要包括社科、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和外語(yǔ)等等，這些課程穿插在不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程包括醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)用有機(jī)化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、局部解剖學(xué)、頭面部解剖、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、物理診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等，主要安排在第1至第3學(xué)年開設(shè)。在使用教材、課程學(xué)時(shí)分配、教學(xué)要求和目標(biāo)等方面，眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程均與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的62.3%和37.7%。考核方式采取理論考試和實(shí)驗(yàn)考試，課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有差異。

2.2核心課程：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過規(guī)范培訓(xùn)，成為合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師是眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本目標(biāo)之一，因此，臨床醫(yī)學(xué)核心課程同樣成為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)“骨架”。臨床醫(yī)學(xué)課程主要包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和耳鼻咽喉科學(xué)等。授課方式包括理論課和臨床見習(xí)，其學(xué)時(shí)分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在第4、第5學(xué)年。在“核心課程”運(yùn)行過程中，各種類型的學(xué)習(xí)，如病例討論、科室見習(xí)、模型練習(xí)和體驗(yàn)等，都與前期“基礎(chǔ)課程”中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相融相濟(jì)。理論課程所采用的教材與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制一致，課程學(xué)時(shí)和臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間略少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭鸵娏?xí)考核，課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)和見習(xí)考核成績(jī)以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生必須通過相應(yīng)的考核。

2.3特色課程：眼視光學(xué)通過借鑒和引進(jìn)西方視光學(xué)教學(xué)體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學(xué)系列課程無(wú)論是教材、授課方式還是教學(xué)要求和大綱設(shè)置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學(xué)專業(yè)課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學(xué)基礎(chǔ)、臨床視光學(xué)基礎(chǔ)、眼科學(xué)基礎(chǔ)、眼科光學(xué)器械、驗(yàn)光學(xué)、眼鏡學(xué)、視覺神經(jīng)生理學(xué)、接觸鏡學(xué)、臨床眼科學(xué)、斜視弱視學(xué)和雙眼視學(xué)等課程。除了眼科光學(xué)基礎(chǔ)在第2學(xué)年第1學(xué)期開課外，其他課程均從第3學(xué)年開始設(shè)置，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第4、第5學(xué)年。授課方式包括理論課和實(shí)驗(yàn)課（或臨床見習(xí)），其學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的68.7%和31.3%。考核方式采取理論考試和實(shí)驗(yàn)考試（或見習(xí)考核），課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)（或見習(xí)考核成績(jī)）以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生同樣必須通過嚴(yán)格的考核。眼視光學(xué)特色課程從基礎(chǔ)到臨床，從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，且相當(dāng)比例課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生形成具有國(guó)際先進(jìn)性和規(guī)范性的眼視光學(xué)知識(shí)構(gòu)架和臨床技能。

3“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的優(yōu)勢(shì)

“基礎(chǔ)-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育越來(lái)越多的呼聲在注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)道德情操和人文素養(yǎng)。因此，作為一種知識(shí)體系和價(jià)值體系，人文和社會(huì)學(xué)知識(shí)的滲透是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的必要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色就是具備臨床醫(yī)學(xué)的屬性。由于眼球并非獨(dú)立存在的器官，某些全身疾病會(huì)影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發(fā)生與進(jìn)展。因此，眼視光醫(yī)學(xué)教育必須以臨床醫(yī)學(xué)作為大背景，而臨床醫(yī)學(xué)又是以眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中約占1/3，對(duì)這些課程內(nèi)容的掌握能為將來(lái)的臨床醫(yī)學(xué)和眼視光學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中占1/4以上，其總學(xué)時(shí)數(shù)和總學(xué)分甚至多于眼視光學(xué)課程。除了必修課程之外，眼視光學(xué)專業(yè)還通過選修課或各類講座的形式來(lái)豐富和鞏固本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。這樣的課程設(shè)置，使眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向全面和合理，有助于他們?cè)谌蘸蟮难垡暪鈱W(xué)臨床工作中做到醫(yī)理結(jié)合，多學(xué)科結(jié)合，使他們既適合于較高級(jí)、較專門化的臨床、教學(xué)和研究單位，又適合各級(jí)基層單位，這符合我國(guó)國(guó)情和職業(yè)社會(huì)需要。

4“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第6篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

論文摘要：國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、樸技的進(jìn)步使得社會(huì)對(duì)高水平外語(yǔ)人才的雷求日趁多元化，外語(yǔ)院校所培養(yǎng)的外語(yǔ)通才已難以完全滿足社會(huì)的需要。我?？萍加⒄Z(yǔ)專業(yè)在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生.我們建立了有自己特色的英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出了一批英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才。本文從我?？萍加⒄Z(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學(xué)、高年級(jí)教學(xué)、畢業(yè)分配等方面作了較為深入的探討。

培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才不僅應(yīng)具備較全面的本專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有一定的其他方面的知識(shí)及獲取新知識(shí)的能力。許多理工大學(xué)文學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，諸多大學(xué)都開設(shè)了輔修專業(yè)。外語(yǔ)類院校都增設(shè)了專業(yè)傾向。我系科技英語(yǔ)專業(yè)于1987年設(shè)點(diǎn)，1989年正式招生，我們的辦學(xué)宗旨是為各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的英語(yǔ)人才，現(xiàn)今已有四屆畢業(yè)生。那么，什么是英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才呢?有人曾形象地比喻:“英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才是一種以英語(yǔ)為基礎(chǔ)材料(basematerial)，以另一門專業(yè)為增強(qiáng)材料(reinforeement)而鍛造出來(lái)的一種新型復(fù)合材料(reinforeedmaterial)。這種材料比原來(lái)單一材料性能優(yōu)越，具有綜合效果?！被仡欉@些年走過的路程，我們?cè)趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索性的嘗試，努力朝英語(yǔ)與科技(醫(yī)學(xué))相結(jié)合的方向邁進(jìn)，在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才方面取得了一定成績(jī)。本文擬從我系科英專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學(xué)、高年級(jí)教學(xué)、畢業(yè)分配等方面作較為深入的探討。

1.課程設(shè)置

在醫(yī)學(xué)院校辦英語(yǔ)專業(yè)就必須有別于綜合性大學(xué)及外語(yǔ)師范類院校所辦的英語(yǔ)專業(yè)，就必須有自己的特色，而這一特色又只能體現(xiàn)在如何把英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，我們的辦學(xué)模式就無(wú)法沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)路子，幾經(jīng)嘗試、調(diào)整，我們科英專業(yè)課程設(shè)置已基本成型。在五年學(xué)制中，總學(xué)時(shí)4057，其中英語(yǔ)專業(yè)課占2698學(xué)時(shí)(含360學(xué)時(shí)用英語(yǔ)上的醫(yī)學(xué)課程)，漢語(yǔ)及醫(yī)學(xué)課程占1323學(xué)時(shí)，具體情況如表1所示。

在課程設(shè)置方面，我們既要考慮到讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)及獲取必備的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，又要顧及專業(yè)傾向，盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從幾屆畢業(yè)生反饋信息來(lái)看，這種模式總體上是比較有效的。

2.基礎(chǔ)階段教學(xué)

高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱中明確規(guī)定:基礎(chǔ)階段教學(xué)任務(wù)和目的是傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的嚴(yán)格的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立工作能力.豐富學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，為學(xué)生升入高年級(jí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

眾所周知，公共英語(yǔ)及英語(yǔ)專業(yè)近幾年都已實(shí)行四級(jí)統(tǒng)考，統(tǒng)考模式已步入正軌，形成的社會(huì)影響很大，無(wú)形中成了衡量教師教學(xué)水平與學(xué)生英語(yǔ)水平的杠桿之一，而應(yīng)試教學(xué)也隨之產(chǎn)生.這就使得我們?cè)诨A(chǔ)階段教學(xué)中首先要明確教學(xué)宗旨:教學(xué)是以應(yīng)試教育為主，還是以素質(zhì)教育為核心?

其實(shí)，統(tǒng)考的初衷是檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，正確處理好了教與考的關(guān)系，“測(cè)試就既可為教師提供改進(jìn)教學(xué)的有用信息，也可為學(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了這種明確認(rèn)識(shí)之后，我們建立了以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式.任課教師都積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)法改革，把以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)逐漸過渡到以學(xué)生為主體的“啟發(fā)式”教學(xué).精讀課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主講某些課文段落，主講學(xué)生不僅要提前備課，還要在課堂上回答其他同學(xué)的提問，最后由老師進(jìn)行總結(jié);泛讀課上學(xué)生不僅要寫讀書報(bào)告，還要定期做classpresentation(課堂表演);聽力課要求學(xué)生每天作newsreport(新聞報(bào)道);語(yǔ)法課上學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，課堂上根據(jù)已有知識(shí)或課本內(nèi)容自己總結(jié)須掌握的語(yǔ)法要點(diǎn)，再由教師補(bǔ)充講解.為配合課堂教學(xué)，我們還積極開展第二課堂，定期舉辦英語(yǔ)朗誦比賽、演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等，并把樹立正確人生觀貫穿到這些活動(dòng)中。諸如此類的教學(xué)法改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性及良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但在實(shí)踐中我們又發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)考前，學(xué)生如果對(duì)考試題型、應(yīng)試技巧一無(wú)所知，其水平往往不能得到正常發(fā)揮。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯?shí)踐中摸索出“寓考于教、雙管齊下”的方針，把四級(jí)統(tǒng)考融匯到正常教學(xué)中，每月進(jìn)行一次AchievementTest(學(xué)業(yè)測(cè)試)。測(cè)試以所學(xué)內(nèi)容為主，題型模擬四級(jí)統(tǒng)考題型。此外，期中、期末考試也基本類似于統(tǒng)考題型。這樣做，既檢查了正常教學(xué)，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，同時(shí)也使學(xué)生熟悉了統(tǒng)考題型并掌握一定的應(yīng)試技巧.從近幾年我們學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)考成績(jī)(TEM)來(lái)看，我系學(xué)生的通過率、平均分均高于全國(guó)高校和理工科大學(xué)的平均得分，并接近最高平均分，絕大部分學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)與平日表現(xiàn)相符.這說(shuō)明我們基礎(chǔ)階段教學(xué)是卓有成效的(見表2).

3.高年級(jí)教學(xué)

在高年級(jí)教學(xué)中，如何突出專業(yè)特色擺在了首要位置。在基礎(chǔ)階段，為讓學(xué)生打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課占了大部分學(xué)時(shí)，那么在高年級(jí)該如何擺正英語(yǔ)課程與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系呢?突出專業(yè)特色并不意味著英語(yǔ)課程必須退居次要位置，而是指英語(yǔ)課程與醫(yī)學(xué)課程要更加有機(jī)地結(jié)合在一起。相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科英學(xué)生可用于醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)少得多，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們較有系統(tǒng)地開設(shè)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生上理論課、實(shí)驗(yàn)課，不上臨床.此外，還開設(shè)了用英語(yǔ)講授的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，醫(yī)學(xué)翻譯等課程，給學(xué)生創(chuàng)造了把醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)結(jié)合的環(huán)境。

我們深知在高年級(jí)鞏固、提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要性。為此，我們堅(jiān)持從三年級(jí)至五年級(jí)開設(shè)文學(xué)課程，正如國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家所指出的:“既然語(yǔ)言是文學(xué)的媒介，那么文學(xué)本身就會(huì)給我們提供語(yǔ)言運(yùn)用的例證……從文學(xué)作品中也可獲得詞義、詞義的延伸、詞義的構(gòu)成，人們對(duì)各種語(yǔ)言形式所采取的不變化的態(tài)度以及書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)之間的關(guān)系。"(杜瑞清，1997)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就不可忽視文學(xué)這寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，可以了解西方國(guó)家社會(huì)情況、社會(huì)問題，豐富知識(shí)，開闊視野，因此，“要精通一門外語(yǔ)，必須閱讀用該語(yǔ)言寫成的文學(xué)作品。"(杜瑞清，1997)通過與外語(yǔ)院校畢業(yè)生相比，我們發(fā)現(xiàn)科英高年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力還遜色于外院學(xué)生。為彌補(bǔ)這一缺陷，我們?cè)谌昙?jí)翻譯課上逐漸增加口譯內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)統(tǒng)考，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)水平的重要性.我系93級(jí)學(xué)生在1997年全國(guó)八級(jí)統(tǒng)考中，通過率為67.65%，而全國(guó)平均通過率為55.56%。由此可以看出我系學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能基本達(dá)到了高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。

五年級(jí)最后一學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，我系學(xué)生基本在系內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí).我們?yōu)槊课粚W(xué)生指定指導(dǎo)教師，要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間有教案，寫教學(xué)體會(huì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格把好最后一關(guān)，讓學(xué)生在走上社會(huì)前樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

總之，在高年級(jí)教學(xué)中，我們堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)方針，努力將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)同醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).當(dāng)然，在教材、課程設(shè)置、課時(shí)安排等方面學(xué)生仍時(shí)有微言，我們盡量根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生反饋信息進(jìn)行必要改革、調(diào)整，但總的來(lái)講，我們高年級(jí)教學(xué)是比較成功的。

4.畢業(yè)分配

自1989年正式招生以來(lái)，我系已有四屆畢業(yè)生?，F(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)分配已完全打破了傳統(tǒng)的國(guó)家統(tǒng)分的框子，用人單位直接同學(xué)生見面，進(jìn)行雙向式選擇，因此，學(xué)生畢業(yè)去向也在一定程度上能間接反映出學(xué)校的整體教學(xué)水平。各用人單位對(duì)我系四屆畢業(yè)生反映基本良好，有些用人單位，諸如北醫(yī)、上醫(yī)等，連續(xù)幾年向我系要畢業(yè)生，這說(shuō)明我們的學(xué)生在社會(huì)上是很受歡迎的。在往屆畢業(yè)生中，有14%考上研究生，62.8%分配至各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)，我們的辦學(xué)初衷基本得以實(shí)現(xiàn)。表3為我系四屆畢業(yè)生的分配去向。

5.結(jié)束語(yǔ)

回顧這些年走過的路程，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，辦學(xué)模式在傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的探索性的改革，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出了一批科技英語(yǔ)人才。但是，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦英語(yǔ)專業(yè)還處在起步階段，仍存在諸多不足，諸如師資短缺，沒有適合科英學(xué)生使用的用英語(yǔ)編寫的醫(yī)學(xué)教材等。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，英語(yǔ)專業(yè)帶專業(yè)傾向是必然趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)有著很強(qiáng)的生命力。我們?cè)敢馀c各位同行一起為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才做出更大的努力。

參考文敲

1Madsen，Harold.TeehniquesinTesting.oxfordUniversityPress，1983

2高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱.上海外語(yǔ)教育出版社，1991

3全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱(試行本).外語(yǔ)教育與研究出版社，1992

第7篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；擴(kuò)招；新增專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校連續(xù)幾年的招生擴(kuò)招，導(dǎo)致我國(guó)高等學(xué)校在校生的數(shù)目急劇增長(zhǎng)。連續(xù)多年的高校擴(kuò)招之后，受高等教育的人數(shù)快速增長(zhǎng)，但也出現(xiàn)也一些問題。許多大學(xué)在擴(kuò)招中失去個(gè)性和特色，造成“千校一面”。許多學(xué)校不顧自身特點(diǎn)盲目增設(shè)熱門專業(yè)，例如師范類院校開設(shè)非師范類專業(yè)；理工科院校紛紛開設(shè)外語(yǔ)、財(cái)會(huì)等文科類專業(yè)；以文科見長(zhǎng)的院校又一擁而上地開設(shè)計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)等理工類專業(yè)，高校增開新專業(yè)成一時(shí)風(fēng)氣。對(duì)于高校興起的專業(yè)增開熱潮，業(yè)內(nèi)人士分析，雖然增開專業(yè)是高校發(fā)展的大勢(shì)所趨，但其中暗藏的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。面對(duì)擴(kuò)招后新增專業(yè)畢業(yè)生逐年增加的形勢(shì)，如何對(duì)新增專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率就成為了一個(gè)緊迫的實(shí)問題。

一、我國(guó)目前新設(shè)專業(yè)及其畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

自擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)每年普通大學(xué)本?？普猩藬?shù)迅速增長(zhǎng)。學(xué)生人數(shù)增加，如果都擠在原來(lái)的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的人數(shù)過多，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就業(yè)就會(huì)遇到困難。因此要擴(kuò)招必然就得增加新專業(yè)，全國(guó)各地幾乎每一所高校都開辦了新專業(yè)，而且增長(zhǎng)迅速。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)：2007年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)有1711個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)醫(yī)學(xué)類專科專業(yè)、2個(gè)公安類?？茖I(yè)；2006年度有2187個(gè)本科專業(yè)和11個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)；2005年度有2594個(gè)本科專業(yè)和45個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)；2004年度有2442個(gè)本科專業(yè)和27個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)。新專業(yè)是為了適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，也是為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校每年增設(shè)大量以前從來(lái)沒有的專業(yè)。新專業(yè)以其極強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)效性吸引了人們的眼球。這類專業(yè)一般都是針對(duì)目前市場(chǎng)急需人才而設(shè)置，譬如數(shù)字媒體及動(dòng)畫專業(yè)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)等等。它們最大的特點(diǎn)就是社會(huì)急需時(shí)他們就應(yīng)時(shí)而生，適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)前景比較樂觀。然而，縱觀近幾年新專業(yè)就業(yè)率并不像人們期待的那么高。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2003年，一些“時(shí)髦”專業(yè)就業(yè)率比較低，諸如：首飾設(shè)計(jì)、寶石設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)，畢業(yè)就業(yè)率不足50％，有的甚至更低。而一些行業(yè)特點(diǎn)明顯的專業(yè)或者特殊專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率比較高。同時(shí)據(jù)勞動(dòng)保障部副部長(zhǎng)張小建在2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上對(duì)2007年的就業(yè)狀況進(jìn)行分析顯示，農(nóng)學(xué)、管理學(xué)和工學(xué)的就業(yè)率排在前三位，分別為78．38％，58．02％和55．4％。而一直很熱門的法學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)，就業(yè)率只有37．85％和31．01％，屬于后三位之列?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)率達(dá)100％的專業(yè)并不是最熱門的專業(yè)。由此看來(lái)，新專業(yè)的就業(yè)情況也不像人們期望的那么好。高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生總量供過于求，教育質(zhì)量下降影響學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，高校為擴(kuò)招而擴(kuò)招，不考慮社會(huì)需要，爭(zhēng)開新專業(yè)，盲目求大求全，一些新專業(yè)根本沒有成熟的就業(yè)市場(chǎng)，一些熱門專業(yè)過量招生致使人才過剩，這些都導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對(duì)新專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作過程中遇到的問題

(一)新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)初高考選擇新增專業(yè)的學(xué)子們有著各自不同的理由，有的出于愛好，有的是無(wú)意之舉。經(jīng)過了大學(xué)四年，他們同樣面對(duì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。與傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生一樣，他們的就業(yè)期望值過高、就業(yè)觀念陳舊。自從1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育已由“精英教育”走向“大眾教育”，現(xiàn)在有些省市已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化，即高等教育的毛入學(xué)率超過了50％。然而，有相當(dāng)部分的大學(xué)畢業(yè)生并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能給自己一個(gè)恰當(dāng)定位，就業(yè)期望值過高。不管自己所學(xué)的專業(yè)、自身特長(zhǎng)、興趣愛好，一味地希望到大中城市就業(yè)，希望到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大公司、大企業(yè)就業(yè)，希望到福利待遇高。工作條件好、出國(guó)機(jī)會(huì)多，晉升機(jī)會(huì)大的單位就業(yè)。而邊遠(yuǎn)山區(qū)、城鎮(zhèn)、艱苦行業(yè)的基層單位，盡管急需大批的專業(yè)人才，卻無(wú)人問津。即使有去到邊遠(yuǎn)山區(qū)的基層單位工作也是在找不到工作的情況下迫不得已去的。新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念存在同樣的問題。不僅如此，因?yàn)闆]有相同專業(yè)的師兄師姐畢業(yè)找工作這些先例可以參考，許多新專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己所讀的專業(yè)充滿迷惑，不清楚從業(yè)方向，從而放棄自身的專業(yè)特點(diǎn)，跟著別人一起往熱門行業(yè)、熱門企業(yè)里鉆。

(二)輔導(dǎo)員對(duì)新專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)定位不清晰

在高校的新增專業(yè)中，有很大一部分是往年的熱門專業(yè)或急需專業(yè)，而有的卻是本校過去沒有的新專業(yè)，甚至是其他高校也沒有的新專業(yè)。對(duì)于新增熱門專業(yè)或新增與原有專業(yè)相近的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員也許還比較容易上手。然而對(duì)于那些本校原來(lái)沒有，甚至聞所未聞的專業(yè)，主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員連自己都不太清楚這些新專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)前景、畢業(yè)生對(duì)口的工作、合適的求職企業(yè)對(duì)象等等，更不要說(shuō)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作了。

(三)學(xué)校對(duì)新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作不夠重視

高校擴(kuò)招之初，一些高校熱衷于擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視了畢業(yè)生就業(yè)工作。部分高等院校的領(lǐng)導(dǎo)只重視招生而不重視就業(yè)，對(duì)就業(yè)工作在機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)方面存在嚴(yán)重的不到位現(xiàn)象視而不見。特別是忽視了針對(duì)新專業(yè)畢業(yè)生開展的就業(yè)工作。例如經(jīng)費(fèi)和人員的不到位、就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系不完善、沒有積極開拓針對(duì)新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)、對(duì)新專業(yè)的宣傳力度不夠等等。因而無(wú)法為學(xué)生積極提供就業(yè)信息，無(wú)法保障為學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。更為重要的是目前許多高校僅僅局限于對(duì)畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、如何制作簡(jiǎn)歷、面試技巧、就業(yè)心理調(diào)適等淺層次的就業(yè)服務(wù)，缺乏針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

(四)新專業(yè)知名度低，難做就業(yè)推薦工作

很多學(xué)校不顧自身的條件及特點(diǎn)，盲目增開與本校特長(zhǎng)不相符的專業(yè)，出現(xiàn)許多問題。例如擴(kuò)招后各個(gè)學(xué)校都明顯地感到教學(xué)設(shè)備的不足和滯后；不僅公共基礎(chǔ)課上的師資不足，新設(shè)專業(yè)缺少有經(jīng)驗(yàn)和高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；擴(kuò)招后校園內(nèi)的人口過于密集，后勤設(shè)施跟不上擴(kuò)招發(fā)展的需要；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和用房不足；實(shí)踐教學(xué)條件急需改善，圖書資料少，難以滿足教學(xué)需要。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，盲目擴(kuò)招導(dǎo)致了教學(xué)硬件的不足、教學(xué)師資的匱乏、后勤設(shè)施的缺乏、教育經(jīng)費(fèi)缺口等問題。從就業(yè)市場(chǎng)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)一些新專業(yè)，連用人企業(yè)也不甚了解新專業(yè)適用哪些崗位。有的學(xué)校開設(shè)的熱門專業(yè)在該校屬于新設(shè)專業(yè)，師資力量不夠，知名度較低，難與其他院校對(duì)抗。種種存在的問題，使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，能力水平不高，相對(duì)其他有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、新專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、再發(fā)展的觀念

這幾年擴(kuò)招，畢業(yè)生多了，出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，許多人把大學(xué)生就業(yè)難的原因歸結(jié)為高校擴(kuò)招，認(rèn)為正是擴(kuò)招才造成了今天大學(xué)生的窘境。然而事實(shí)并非如此。擴(kuò)招的根本目的在于增加國(guó)民接受高等教育的機(jī)會(huì)，在于提高國(guó)民整體素質(zhì)。從人才需求而言，我國(guó)對(duì)大學(xué)生還是有著旺盛的需求的。一是當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的重要時(shí)期，國(guó)家建設(shè)需要大量的高層次人才；二是在廣大中西部地區(qū)、中小城鎮(zhèn)大學(xué)生還極度缺乏。從供給的角度看，我國(guó)的大學(xué)生人數(shù)及入學(xué)率也還是很低的。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)2006年全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22％，而美國(guó)、加拿大、澳大利亞、芬蘭、新西蘭、挪威和韓國(guó)等國(guó)家毛入學(xué)率則遠(yuǎn)超過50％，這說(shuō)明我國(guó)的大學(xué)生不是太多了，而是太少了?？梢?，擴(kuò)招與就業(yè)難沒有必然的聯(lián)系。就業(yè)難，最大的問題不是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生多了，而是學(xué)生的就業(yè)觀念沒有改變。大學(xué)生不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念是就業(yè)難的重要原因。這些不合時(shí)宜的觀念包括：在就業(yè)地域選擇方面偏好東部發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市；在就業(yè)部門與單位選擇上，偏好政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、壟斷行業(yè)；在對(duì)就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上，存在“一步到位，終生不變”的觀念，把初次擇業(yè)看得過重等。因此改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值成為對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容。學(xué)校和老師要讓畢業(yè)生們知道在什么地方、什么類型的單位工作并不重要，關(guān)鍵是能夠結(jié)合自己的興趣和專業(yè)知識(shí)，在工作中將自己的能力發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)出自己的價(jià)值，這才最重要。

(二)輔導(dǎo)員加強(qiáng)新專業(yè)專業(yè)知識(shí)的了解及學(xué)習(xí)，拓展視野，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

高校對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)的主要依靠力量是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力水平高低對(duì)畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)起到不可忽視的作用。對(duì)新設(shè)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單套用以往的經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)知識(shí)的了解及學(xué)習(xí)，拓展視野，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。除此以外，輔導(dǎo)員更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。所有的輔導(dǎo)員都應(yīng)該經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)培訓(xùn)，具有初步的職業(yè)規(guī)劃教育知識(shí)。大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校就應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)迅速開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。當(dāng)學(xué)生在剛接觸一個(gè)新專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生全面了解這個(gè)專業(yè)及從業(yè)方向，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生考慮今后要從事與專業(yè)相關(guān)的工作，促使他們?cè)谛Ｆ陂g可以充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。

(三)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)工作人員加強(qiáng)重視針對(duì)新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作

就業(yè)工作是高校辦學(xué)的龍頭，一切從就業(yè)出發(fā)思考問題。對(duì)于新專業(yè)的畢業(yè)生，就應(yīng)該有新的就業(yè)工作思路。首先要注重專業(yè)調(diào)研，充分了解市場(chǎng)，貼近市場(chǎng)要求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師高度關(guān)注學(xué)生就業(yè)工作，加大對(duì)新專業(yè)的宣傳力度及新專業(yè)畢業(yè)生的推薦力度，老師可以利用自己的社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，為畢業(yè)生推薦企業(yè)。三是老師應(yīng)該針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)推薦畢業(yè)生。四是學(xué)校努力開拓實(shí)習(xí)基地，增加在校大學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。五是重視就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可通過舉辦求職、就業(yè)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、求職技巧方面的指導(dǎo)。

(四)加大教育投入，提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先在擴(kuò)招工作中應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，適當(dāng)控制招生增長(zhǎng)幅度、相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，同時(shí)還需要調(diào)整和優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)等。比如，基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的比例，原有專業(yè)與新設(shè)專業(yè)的比例，本科、研究生、博士生的比例等。此外，提高教學(xué)質(zhì)量才是高校發(fā)展的核心內(nèi)容。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該高度重視新專業(yè)的建設(shè)，根據(jù)新專業(yè)的實(shí)際狀況，分別采取不同的整改措施，對(duì)于生源、師資、設(shè)備、質(zhì)量、前景較好的專業(yè)，要努力創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)特色；對(duì)于師資力量不足、設(shè)備欠缺、但生源尚可、前景看好的專業(yè)，要千方百計(jì)幫助解決問題；對(duì)于連年招生計(jì)劃未能完成，師資嚴(yán)重欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，前景堪憂的專業(yè)，要下決心進(jìn)行調(diào)整；加大引進(jìn)力度，努力增加教師總量。確保新專業(yè)教學(xué)有足夠數(shù)量的教師，大部分專業(yè)課應(yīng)由本專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任；大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)與學(xué)院的溝通，改善圖書資料條件；加強(qiáng)新專業(yè)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立良好的教學(xué)秩序和優(yōu)良學(xué)風(fēng)。認(rèn)真總結(jié)新專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做好專業(yè)的發(fā)展定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，完善學(xué)分制和輔修制，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件；要加強(qiáng)新生的專業(yè)思想教育和畢業(yè)生的就業(yè)工作。通過宣傳，使新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)要求，增進(jìn)專業(yè)興趣；要主動(dòng)了解就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

第8篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué) 研究生 培養(yǎng) 就業(yè) 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0171-02

臨床醫(yī)學(xué)研究生教育是高層次、高能力的醫(yī)學(xué)教育人才的培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)精英教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高層次人才需求的不斷增加及高等教育的大眾化趨勢(shì)，研究生教育招生規(guī)模亦逐年擴(kuò)大，由此而帶來(lái)的醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量及研究生就業(yè)壓力等問題日益彰顯，并成為各醫(yī)學(xué)院校研究的重要課題和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以廣西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院2010屆至2014屆全體臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士研究生為研究對(duì)象，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)研究生生源特點(diǎn)、就業(yè)狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀，為深入創(chuàng)新研究生教育提供參考。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源特點(diǎn)

1.招生規(guī)模。從表1數(shù)據(jù)可見，2010屆至2014屆招生人數(shù)分別為349、322、383、428、341人，每年研究生生源增幅控制在10%左右，未出現(xiàn)大幅度遞增現(xiàn)象。

表1 2010屆至2014屆錄取人數(shù)變化

年級(jí) 碩士 博士 錄取總?cè)藬?shù) 較上一年增長(zhǎng)比例

2010屆 349 27 376

2011屆 322 36 358 -4.8%

2012屆 383 20 403 12.6%

2013屆 428 28 456 13.1%

2014屆 341 97 438 -3.9%

2.生源類型構(gòu)成。從表2可見，2010屆至2012屆學(xué)術(shù)型研究生數(shù)量從241人逐年遞增至290人，專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)則控制在110人至130人之間。從2013屆開始，專業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)逐漸增加，與學(xué)術(shù)型研究生人數(shù)的比例由之前的大約2∶1上升至接近1∶1。

表2 2010屆至2014屆生源類型構(gòu)成變化

年級(jí) 學(xué)術(shù)型研究生 專業(yè)學(xué)位研究生

2010屆 241 135

2011屆 246 112

2012屆 290 113

2013屆 246 210

2014屆 215 223

3.研究生生源地域變化。從表3可以看出，2010屆至2014屆研究生中，來(lái)自廣西區(qū)外的研究生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，錄取人數(shù)從2010屆的167人提高到2014屆的210人，與區(qū)內(nèi)生源的數(shù)量差距在逐漸縮小。

表3 2010屆至2014屆生源地域變化

年級(jí) 廣西區(qū)內(nèi) 廣西區(qū)外 兩者比例

2010屆 209 167 1.25∶1.00

2011屆 191 167 1.14∶1.00

2012屆 203 200 1.01∶1.00

2013屆 267 189 1.41∶1.00

2014屆 228 210 1.08∶1.00

（二）就業(yè)狀況

1.就業(yè)地區(qū)的分布性。從廣西醫(yī)科大學(xué)多年就業(yè)地區(qū)分布來(lái)看，區(qū)內(nèi)單位是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇，2010屆至2013屆畢業(yè)生中，選擇區(qū)內(nèi)就業(yè)的比例均高于區(qū)外，這與廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要生源來(lái)自區(qū)內(nèi)，以及學(xué)生就業(yè)觀念的改變及國(guó)家西部計(jì)劃的實(shí)施，呈現(xiàn)出區(qū)內(nèi)就業(yè)人數(shù)明顯多于區(qū)外的現(xiàn)象。

表4 就業(yè)地區(qū)的分布性

年級(jí) 省內(nèi)就業(yè) 省外就業(yè) 比例

2010屆 236 140 1.68∶1

2011屆 231 127 1.82∶1

2012屆 240 163 1.47：1

2013屆 274 182 1.51∶1

2014屆 237 201 1.18∶1

2.就業(yè)城市的分布性。從表5數(shù)據(jù)上看，畢業(yè)后前往縣級(jí)單位就業(yè)的依舊很少，2007屆至2013屆畢業(yè)生中僅有數(shù)名，而2010屆與2014屆則為零。絕大多數(shù)畢業(yè)研究生選擇市以上單位就業(yè)，其中超過半數(shù)以上研究生選擇在省會(huì)城市或直轄市單位就業(yè)。

表5 就業(yè)城市的分布性

年級(jí) 省會(huì)/直轄市城市 地市級(jí)城市 縣級(jí)城市 比例

2010屆 198 178 0 1.11∶1

2011屆 190 165 3 1.15∶1

2012屆 214 184 5 1.16∶1

2013屆 233 217 6 1.07∶1

2014屆 209 229 0 0.91∶1

注：省會(huì)/直轄市城市就業(yè)人數(shù)與地市級(jí)城市的比較

3.就業(yè)單位性質(zhì)。根據(jù)表6數(shù)據(jù)顯示，我校臨床醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)就業(yè)去向主要是醫(yī)療事業(yè)單位、高等學(xué)校以及繼續(xù)深造三種。近五屆畢業(yè)生至醫(yī)療單位就業(yè)率分別占到同屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的92.8%、93.6%、90.6%、93.9%、93.6%，提示研究生就業(yè)單位性質(zhì)比例變化并不大，說(shuō)明學(xué)生的就業(yè)觀念變化不大。

表6 就業(yè)單位性質(zhì)

年級(jí) 醫(yī)療單位就業(yè) 學(xué)校就業(yè) 深造（攻博或出國(guó)） 待業(yè)

2010屆 349 18 9 0

2011屆 335 18 3 2

2012屆 365 5 11 22

2013屆 428 6 7 15

2014屆 410 10 8 10

二、結(jié)論

第一，招生規(guī)模增幅維持在合理范圍，近年來(lái)博士生的招生名額在不斷增加，碩士生的錄取人數(shù)保持在一個(gè)適度的規(guī)模內(nèi)，但重心已轉(zhuǎn)向吸引優(yōu)質(zhì)生源、提高教學(xué)及培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。生源類型構(gòu)成由學(xué)術(shù)型為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位并重，由于國(guó)家鼓勵(lì)增招專業(yè)學(xué)位研究生等政策實(shí)施、專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后受就業(yè)單位青睞并且就業(yè)前景好等因素影響，專業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)呈逐年遞增趨勢(shì)并達(dá)到了國(guó)家建議的1∶1的比例。

第二，就業(yè)總體情況良好，且定位明確，逐步形成以具備一定科研能力的高層次、復(fù)合型專業(yè)醫(yī)學(xué)人才為主體的培養(yǎng)模式，符合廣西醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)學(xué)人才精英教育”的理念。但仍需關(guān)注的是，臨床醫(yī)學(xué)研究生擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過高，從而導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡，造成了部分同學(xué)寧愿選擇大城市中的小醫(yī)院就業(yè)也不愿意在縣級(jí)醫(yī)院就業(yè)的偏執(zhí)就業(yè)觀。同時(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)的直接影響日益明顯，多數(shù)人把經(jīng)濟(jì)收入放在擇業(yè)考慮的第一位。這也與多年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生相對(duì)于其他專業(yè)領(lǐng)域的研究生就業(yè)的方向性比較強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)較好有密切關(guān)系。

三、建議

（一）擴(kuò)大宣傳，提高研究生生源質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大宣傳，積極探索對(duì)外宣傳的新模式，還應(yīng)通過各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)雜志、交流機(jī)會(huì)等宣傳自己，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育自身的特點(diǎn)，正確定位，將自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目充分展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀研究生生源的吸引力，以多渠道提高研究生生源質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度。

（二）加大教育教學(xué)改革力度，提高畢業(yè)研究生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，醫(yī)學(xué)院校必須改革人才培養(yǎng)模式，加大教育教學(xué)改革力度，使醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)不同類型和不同層次的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)過程。學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重培養(yǎng)其科研能力，創(chuàng)新能力及科學(xué)思維能力，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力;獲取和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的開拓創(chuàng)新能力等幾個(gè)環(huán)節(jié)。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更側(cè)重臨床執(zhí)業(yè)能力，即臨床思維和臨床技能，同時(shí)對(duì)社會(huì)交流技能、職業(yè)素質(zhì)、預(yù)防觀念、批判性思維和終生學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)模式的選擇及改革一定要圍繞這些培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行改革，并且進(jìn)一步提高畢業(yè)研究生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的思想教育，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)，完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃

擇業(yè)觀不成熟和職業(yè)規(guī)劃欠缺往往導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生在就業(yè)過程中戰(zhàn)略規(guī)劃失當(dāng)、自我定位迷失進(jìn)而影響就業(yè)。從研究生入學(xué)開始就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃的科學(xué)引導(dǎo)，在不同階段針對(duì)性地培養(yǎng)研究生的不同能力，加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。同時(shí)改進(jìn)研究生就業(yè)工作機(jī)制，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育。研究生就業(yè)應(yīng)以專職機(jī)構(gòu)為陣地，以課程教育為軸線，以專業(yè)咨詢?yōu)閯?dòng)態(tài)監(jiān)控，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育完整貫穿到整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中。引導(dǎo)畢業(yè)研究生擇業(yè)時(shí)充分利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)信息、校友的人脈資源、借助企業(yè)講座及座談等手段幫助學(xué)生了解社會(huì)需求、就業(yè)環(huán)境等，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，找準(zhǔn)個(gè)人志愿與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，逐步樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助研究生調(diào)整自己的就業(yè)求職心態(tài)，正確進(jìn)行自我定位，合理規(guī)劃自己的醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯。

總之，醫(yī)學(xué)研究生教育是全民健康事業(yè)的核心，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的重要內(nèi)容。因此醫(yī)學(xué)研究生教育應(yīng)該以培養(yǎng)具有獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)的工作能力，真正成為能解決臨床問題，一專多能的、具有創(chuàng)新性的復(fù)合性醫(yī)學(xué)研究生作為目的。而醫(yī)學(xué)院校達(dá)成這一培養(yǎng)目的可以從改善醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量、加大科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入、加大學(xué)科建設(shè)力度、積極培育重點(diǎn)學(xué)科、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平、改善研究生實(shí)驗(yàn)條件和生活條件、提高研究生就業(yè)率等方面入手，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，改善醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量及研究生就業(yè)壓力等日益彰顯的現(xiàn)實(shí)問題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]查遠(yuǎn)莉，蔣秋靜.生源質(zhì)量與研究生招生宣傳方式探索――基于武漢某高校2009碩生源及招生宣傳的實(shí)證研究[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）

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[4]李春根，廖毅敏，李建華，等.從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育――我國(guó)研究生就業(yè)促進(jìn)之路新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2008（12）

【基金項(xiàng)目】廣西2011年研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目（201110598RZ09）

第9篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)范文

    故條目均數(shù)越大,該條目就越重要,從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要素分析來(lái)看,被調(diào)查者認(rèn)為,管理學(xué)知識(shí)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)對(duì)于衛(wèi)生管理專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)比較重要,占知識(shí)結(jié)構(gòu)的52.78%。從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)要素分析顯示,被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)的衛(wèi)生管理人才健康的心理和性格最為重要。品德修養(yǎng)、法制觀念、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)事求是精神,也是綜合素質(zhì)中比較重要方面,排在前5位。從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才實(shí)際能力要素分析發(fā)現(xiàn),被調(diào)查者認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)處理問題能力、綜合分析決策能力、計(jì)劃及執(zhí)行能力、獨(dú)立完成工作能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力比較重要,位于能力要素的前5位。

    衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生反饋分析

    在171人(占71.3%)參加工作的畢業(yè)生中有,112人(占65.5%)從事的工作與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)相關(guān),主要分布在各地市衛(wèi)生局、疾控中心和醫(yī)院等衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)單位;有59人(占34.5%)從事其他相關(guān)工作,主要為公司文秘、企業(yè)銷售等;臨時(shí)待業(yè)有17人(占7%),主要原因是沒有找到合適的工作和準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研。畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)調(diào)查結(jié)果顯示,畢業(yè)生在尋找工作過程中,起主要作用的是:自身素質(zhì)能力(48.8%)和社會(huì)關(guān)系支持(26.5%)及學(xué)校招聘平臺(tái)(24.7%)。工作中認(rèn)為最重要的知識(shí)技能是專業(yè)理論知識(shí)、文章寫作技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能;最需要的能力是:溝通交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。絕大多數(shù)的畢業(yè)生結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后工作要求,認(rèn)為大學(xué)期間應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、人際交往和表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立工作能力;并認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)今后實(shí)際工作有非常重要的作用,一定要學(xué)好專業(yè)課程。

    討論與建議

    現(xiàn)有研究認(rèn)為,“知識(shí)蓄積型衛(wèi)生管理人才已不能滿足衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要,急需通過教育及教學(xué)模式的改革,培養(yǎng)能解決衛(wèi)生管理實(shí)際問題的實(shí)用型衛(wèi)生管理專門人才”[4];努力以培養(yǎng)會(huì)管理、懂業(yè)務(wù)、善經(jīng)營(yíng)、有創(chuàng)新精神的高級(jí)衛(wèi)生管理人才為教育目標(biāo);最終滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和衛(wèi)生改革對(duì)衛(wèi)生管理人才的市場(chǎng)要求[5]。優(yōu)化課程體系設(shè)置由于衛(wèi)生管理專業(yè)起步晚,在教學(xué)內(nèi)容和方式上都存在許多不足,如重醫(yī)療及衛(wèi)生學(xué)科而輕管理學(xué)科,重理論而輕實(shí)踐[6]。實(shí)際調(diào)查顯示,管理學(xué)知識(shí)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)在衛(wèi)生管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中排前3位。這就需要在課程設(shè)置中減少醫(yī)學(xué)課程分量,增加管理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和法學(xué)的比重,使學(xué)到的知識(shí)能更好輔助于實(shí)際工作。衛(wèi)管專業(yè)本科生初入工作崗位時(shí),主要從事基礎(chǔ)性、操作性強(qiáng)的具體工作,實(shí)踐工作讓他們認(rèn)識(shí)到公文寫作、計(jì)算機(jī)操作、溝通技能的重要性。故建議增加公文寫作、計(jì)算機(jī)操作等課程的學(xué)時(shí)數(shù)。改革教學(xué)方式,拓展學(xué)生專業(yè)能力衛(wèi)生管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,用人單位站在衛(wèi)生事業(yè)的宏觀角度,十分重視畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題能力、綜合分析決策能力及計(jì)劃及執(zhí)行能力。因此,實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)“知識(shí)面寬,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力實(shí)踐技能人才”必不可少的條件。增加專業(yè)教學(xué)情景模擬,通過實(shí)訓(xùn),把學(xué)生從理論教學(xué)中巧妙帶入特定的事件環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維和主體意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)和分析判斷能力[4]。選擇一些衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,嘗試以問題教學(xué)為中心的教學(xué)模式,來(lái)鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。積極開展課外活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)專業(yè)的衛(wèi)生管理人才擁有健康的心理和性格最為重要,其次為品德修養(yǎng)、法制觀念、團(tuán)隊(duì)精神。無(wú)論能力的提高,還是素質(zhì)的培養(yǎng),都必須在豐富多彩的活動(dòng)中接受教育。因此,必須重視活動(dòng)感染法對(duì)學(xué)生的教育,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)、見習(xí)、法制教育等社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)[7];積極開展第二課堂活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,最終達(dá)到具有科學(xué)世界觀、人生觀,以及良好職業(yè)道德和行為規(guī)范。使學(xué)生不僅掌握衛(wèi)生行業(yè)的專業(yè)知識(shí),更具有健全的心理和較強(qiáng)的人際交往和工作能力。