前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小組長(zhǎng)演講稿主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
大家好!
今天,我很高興能參加這次競(jìng)選。我競(jìng)選的是小組長(zhǎng)這個(gè)職位。我認(rèn)為我能勝任這個(gè)職位。當(dāng)小組長(zhǎng)不僅可以使我的能力得到發(fā)揮,還能讓我得到更好的鍛煉,使我變得比以前更加優(yōu)秀。
當(dāng)小組長(zhǎng)需要尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律。這幾點(diǎn)我認(rèn)為我能做到。如果我能成功地被選上了,我一定做到以下幾點(diǎn):1、嚴(yán)格要求自己,遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律。2、每天按時(shí)積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。3、尊敬老師,做老師的好幫手。我一定不會(huì)辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)我的期望。如果我沒(méi)有被選上,我也不會(huì)氣餒,我會(huì)更加發(fā)奮學(xué)習(xí),努力做好自己,積極向上,爭(zhēng)取下次被選上。
同學(xué)們,請(qǐng)投我一票吧!
先是小組長(zhǎng)找我訴苦: “老師,把某某調(diào)出我們小組吧,我說(shuō)什么他都不聽(tīng),老是犯錯(cuò)誤,我管不住他。”接下來(lái)又有學(xué)生來(lái)要求我給他調(diào)位:“老師,我不想坐在那個(gè)小組了,組長(zhǎng)管不住自己,卻老是要求我。老師,你給我調(diào)調(diào)位吧?!?/p>
怎么辦呢?依照他們的心愿,給他們調(diào)整一下座位,也不是什么難事,但是,調(diào)整之后就會(huì)天下太平嗎?不會(huì)。難道以后出現(xiàn)矛盾再次調(diào)整座位?如果這樣,什么時(shí)候才能使小組形成凝聚力?怎樣才能發(fā)揮小組在自主教育中的作用?
采取思想教育,擺事實(shí)講道理,讓學(xué)生多從班級(jí)大局出發(fā),站在對(duì)方的角度換位思考。礙于班主任的權(quán)威和情面,學(xué)生表面上也可能服從,但根本問(wèn)題并不會(huì)得到真正解決,以后還可能引發(fā)出更大的矛盾。
該從何處人手呢?我想起了美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯的名言: “人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?!辟澷p是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定,而得到肯定評(píng)價(jià)的人往往會(huì)懷著一種潛在的快樂(lè)的心情滿足他人對(duì)自己的期待。如果能滿足他們的這種需要,讓他們由相互敵對(duì)變?yōu)橄嗷バ蕾p,他們之間的矛盾不就化解了嗎?想到這里,心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班老師的話又在耳邊響起: “最好的教育形式是團(tuán)隊(duì)活動(dòng),把教育目的隱含在活動(dòng)中,通過(guò)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的教育,最接近自我教育的本質(zhì)?!睂?duì)呀,為什么不設(shè)計(jì)一次活動(dòng)呢?
上課時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō): “同學(xué)們,為了豐富大家的班級(jí)生活,提高同學(xué)們的演講水平,班級(jí)決定近期舉辦兩場(chǎng)班級(jí)演講比賽。一場(chǎng)演講比賽的主題為‘夸夸咱組長(zhǎng)’,分兩個(gè)階段進(jìn)行,組內(nèi)初評(píng)階段,由班委會(huì)委派成員和組長(zhǎng)做評(píng)委,要求組員全員參加,演講內(nèi)容涉及的事例要真實(shí),初賽優(yōu)勝選手代表小組參加班級(jí)演講決賽,決賽時(shí)間定在下周四下午第一節(jié)語(yǔ)文課。另一場(chǎng)演講比賽主題為‘夸夸咱組員’,演講選手為各組的組長(zhǎng),要求通過(guò)具體事例實(shí)事求是地講出每個(gè)組員的優(yōu)點(diǎn),比賽時(shí)間定在下周五上午第二節(jié)語(yǔ)文課。我們將根據(jù)選手的演講內(nèi)容和演講臺(tái)風(fēng),評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。希望每位同學(xué)積極準(zhǔn)備,力爭(zhēng)賽出水平,賽出成績(jī)?!?/p>
一聽(tīng)說(shuō)舉行活動(dòng),學(xué)生們便來(lái)了勁兒。一連幾天,都有學(xué)生找我修改演講稿,也有讓我指點(diǎn)一下演講技巧的。
周四,“夸夸咱組長(zhǎng)”演講比賽開(kāi)賽。各組選手或慷慨激昂,或深情款款,或手舞足蹈,或娓娓道來(lái),講述組長(zhǎng)的感人故事。我看到,每個(gè)組長(zhǎng)都在認(rèn)真地聽(tīng)著,不時(shí)露出笑容,那里面有開(kāi)心,有驕傲,抑或難為情。其他學(xué)生也都認(rèn)真地聽(tīng)著,還有的扭過(guò)頭來(lái)看看組長(zhǎng),好像剛認(rèn)識(shí)他一樣。
周五, “夸夸咱組員”演講比賽舉行。各組組長(zhǎng)都對(duì)小組組員的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了贊美,就連他們要求調(diào)出去的組員,也被他們夸成一朵花。我看到,特別是那些調(diào)皮的學(xué)生,被組長(zhǎng)夸時(shí),有的咧著嘴,有的低下頭,有的特地坐直了腰。
頒獎(jiǎng)時(shí),不管選手獲得的是幾等獎(jiǎng),大家都報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。
這兩場(chǎng)演講比賽,讓小組關(guān)系變得和諧起來(lái)。有的組長(zhǎng)在日記中寫(xiě)道: “以前,我總覺(jué)得我們小組的同學(xué)素質(zhì)差,他們不聽(tīng)我的話,我就有氣??蔀榱藚⒓舆@次演講比賽,我特地對(duì)他們仔細(xì)觀察一番,發(fā)現(xiàn)我們小組的組員身上的閃光點(diǎn)還真不少,只是自己以前沒(méi)有怎么在意。今后一定要改變工作方法?!?/p>
有的同學(xué)在日記中寫(xiě)道:.“真沒(méi)有想到我還有那么多的優(yōu)點(diǎn),更沒(méi)有想到組長(zhǎng)會(huì)那樣真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)我。以前,我總是認(rèn)為,組長(zhǎng)做什么事都是針對(duì)我,想整我,所以我總是和他作對(duì)。現(xiàn)在想來(lái),組長(zhǎng)真的不容易,他那么做是為了我們小組的共同進(jìn)步。以后我們要團(tuán)結(jié)一心,讓我們小組成為班級(jí)最優(yōu)小組?!?/p>
一、從讀出發(fā),以讀促寫(xiě)
1.讀前寫(xiě)作,助力閱讀
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前要讓學(xué)生練筆,這樣做可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。在教學(xué)前,教師先將閱讀的題目告訴學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)生的讀前練筆,了解學(xué)生寫(xiě)作的能力和閱讀的水平。這樣在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候才能夠更有針對(duì)性,在閱讀教學(xué)中糾正學(xué)生理解有偏差的地方,發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,并表?yè)P(yáng)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生,對(duì)寫(xiě)作寫(xiě)的好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì),通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)能夠提高課堂的教學(xué)效率。在閱讀前進(jìn)行寫(xiě)作主要是讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,不必要寫(xiě)成完整的文章,鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想。同時(shí),在閱讀前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,學(xué)生在沒(méi)有例文引路的基礎(chǔ)上能夠自己形成寫(xiě)作思路,有利于學(xué)生打破常規(guī)的思維,創(chuàng)新自己的作文。
2.讀中寫(xiě)作,加深理解
在閱讀過(guò)程中寫(xiě)作,有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。具體而言,在閱讀中可以按照以下三種方式來(lái)進(jìn)行:第一,在閱讀的時(shí)候,進(jìn)行批注。這是一種非常隨意的寫(xiě)作形式,隨時(shí)批注能夠鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的觀點(diǎn),梳理寫(xiě)作的思路,積累寫(xiě)作的素材。第二,在閱讀的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟,將閱讀中能夠打動(dòng)自己的內(nèi)容記錄下來(lái),并結(jié)合自己的實(shí)際生活,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。第三,要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文中的不足,并積極的提出自己的修改意見(jiàn)。
3.讀后寫(xiě)作,提升運(yùn)用能力
寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程,是閱讀后的實(shí)踐。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)寫(xiě)作將自己積累到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中,并能夠運(yùn)用這些素材表達(dá)自己的思想情感。可以按照以下幾種形式開(kāi)展:首先,讀后仿寫(xiě),小學(xué)階段的學(xué)生能力水平有限,對(duì)于很多的寫(xiě)作技巧不能夠真正的理解并合理的運(yùn)用,因此,要通過(guò)仿寫(xiě)的形式讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě),讓學(xué)生通過(guò)課后的續(xù)寫(xiě),發(fā)揮自己的想象力,以讀促寫(xiě),提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、以寫(xiě)練讀,以寫(xiě)引讀
1.寫(xiě)前閱讀,積累素材
小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平有限,語(yǔ)言表達(dá)能力較低,因此在寫(xiě)作時(shí),學(xué)生不能夠很快的組織語(yǔ)言,梳理寫(xiě)作的思路,這就需要學(xué)生在寫(xiě)作前進(jìn)行大量的閱讀積累。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外的書(shū)籍,教給學(xué)生閱讀的辦法,讓學(xué)生在日常的閱讀中注意好詞好句的積累,并注意運(yùn)用到寫(xiě)作中。同時(shí),在作文前要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的范文,讓學(xué)生通過(guò)范文的閱讀,梳理寫(xiě)作的思路,形成自己的文章。積累是學(xué)生寫(xiě)好作文的必要前提,也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的保障,因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多積累,在積累中提升自己的寫(xiě)作水平。
2.寫(xiě)中閱讀,適當(dāng)修改
小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在開(kāi)頭主體和結(jié)尾不連貫的情況,或者說(shuō)在敘事時(shí)不能夠很完整的表述出來(lái)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要要求學(xué)生邊寫(xiě)邊讀,在寫(xiě)完一段話或者是整篇后自己先閱讀,就是要求學(xué)生自己先修改,然后教師再修改。通過(guò)這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中閱讀。另外,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間相互的修改,讓同學(xué)們通過(guò)閱讀他人的文章,汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M,選出小組長(zhǎng),讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改,提升自己的寫(xiě)作能力。
3.寫(xiě)后閱讀,彌補(bǔ)不足
【關(guān)鍵詞】高校;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;晨讀
對(duì)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),每日僅僅在課堂上去爭(zhēng)取朗讀英語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),以此提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(況且并不是每個(gè)學(xué)生都能得到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì))。為了幫助他們提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)綜合能力,鞏固所學(xué)知識(shí),良好的晨讀習(xí)慣是必不可少的。“一日之計(jì)在于晨”,早晨在寧?kù)o祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)水平和其他綜合英語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。
一、晨讀的重要性
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多朗讀,有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握句子中的音節(jié)、音調(diào)、重音、停頓等,增強(qiáng)閱讀的流暢性和節(jié)奏感,從而有利于學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立英語(yǔ)式思維。此外,大聲朗讀對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要。而發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的起步環(huán)節(jié)之一。如果你的發(fā)音很差,那么自己的英語(yǔ)水平很難更進(jìn)一步,就像一個(gè)五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣,必然是事倍功半。
2.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。對(duì)于中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講,聽(tīng)力似乎是最難逾越的一道障礙。學(xué)生在晨讀時(shí),通過(guò)大聲朗讀練習(xí),可以進(jìn)一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節(jié)奏變化。因此,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉和掌握這些規(guī)律,當(dāng)再次遇到此類(lèi)節(jié)奏變化時(shí),能夠迅速辨別出其類(lèi)型,從而采取相應(yīng)的對(duì)策,有利于英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。任何語(yǔ)言的思維都以此類(lèi)語(yǔ)言本身為載體。語(yǔ)言是聲音語(yǔ)言,采用的是表音文字。英語(yǔ)也不例外。創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦和傾聽(tīng)大量的英語(yǔ)材料,這本身就是個(gè)語(yǔ)言輸入過(guò)程,久而久之,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力必定會(huì)在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。
4.有利于提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),早上,經(jīng)過(guò)一夜充足的睡眠后,全身精力得以恢復(fù),大腦清醒,更易于接受消化吸收更多的知識(shí)。此時(shí)正是學(xué)習(xí)、理解、鞏固和記憶的最佳時(shí)機(jī)。
二、晨讀的資料
總體來(lái)說(shuō),高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選擇一些英語(yǔ)演講稿、英語(yǔ)對(duì)話和一些經(jīng)典的英文短文來(lái)朗讀。但根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不同,也可以選擇不容的閱讀內(nèi)容。初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇課本,如精讀、泛讀課本,作為閱讀材料,這樣他們可以更好的復(fù)習(xí)和記憶課堂上所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型;而中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇更具魅力的閱讀材料,如英語(yǔ)雜志、文學(xué)經(jīng)典,或是其他他們感興趣的材料。
三、晨讀的過(guò)程
1. 晨讀者的主動(dòng)化。從生理學(xué)上告知英語(yǔ)學(xué)習(xí)者晨讀的重要性。“一日之計(jì)在于晨”,早晨是記憶的最佳時(shí)機(jī),不應(yīng)該應(yīng)付了事,應(yīng)該全身心的投入。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)習(xí)效率事半功倍。如果你是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者,那早上的晨讀時(shí)間還不如躺在被窩里休息。
2. 晨讀的制度化。有些學(xué)生自制力差,對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事,在晨讀時(shí)“渾水摸魚(yú)”。為了使晨讀科學(xué)有序的開(kāi)展,保證晨讀的質(zhì)量,必須加強(qiáng)對(duì)晨讀的嚴(yán)格要求,精細(xì)管理。此時(shí),英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮主要作用:
(1)晨讀過(guò)程中,教師既是個(gè)指導(dǎo)者也是個(gè)參與者。教師要給予學(xué)生必要的重點(diǎn)指導(dǎo),如復(fù)雜難讀的單詞、短語(yǔ)或是句子;教師也可以親自領(lǐng)讀,起到很好的示范作用。同時(shí)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)要釋疑解惑,因材施教,重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(2)為保證晨讀的質(zhì)量和效率,要嚴(yán)格要求,此時(shí)教師要發(fā)揮一個(gè)協(xié)調(diào)者的作用。例如,晨讀可以以小組形式展開(kāi),選拔幾名英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)以配合教師的管理,如讓他們大聲領(lǐng)讀、領(lǐng)背,以保證晨讀的秩序和效率。(3)晨讀質(zhì)量和效率的提高還和英語(yǔ)教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合緊密相連。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導(dǎo)時(shí)要做到持之以恒,因材施教,最終才能收到良好的教學(xué)效果。
3. 晨讀內(nèi)容的任務(wù)化。有些學(xué)生的晨讀毫無(wú)計(jì)劃性,往往拿來(lái)一些材料就讀,不考慮自身的實(shí)際英語(yǔ)水平。因此,教師心中要有一個(gè)整體的規(guī)劃,對(duì)于晨讀內(nèi)容,根據(jù)不同學(xué)生的情況,給他們安排不同且明確的目標(biāo)任務(wù),讓學(xué)生做到有的放矢。例如,對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,可以安排他們朗讀課文內(nèi)容或是其它課本的單詞、短語(yǔ)或是課文;學(xué)習(xí)較好的同學(xué),可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志,文學(xué)作品等。這些任務(wù)可以在前一天下午的課堂上就布置下去,這樣,學(xué)生可以有所準(zhǔn)備,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高英語(yǔ)晨讀的實(shí)效性。
4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒(méi)有新內(nèi)容或沒(méi)有新意,日復(fù)一日重復(fù)同樣的內(nèi)容形式,那么學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、乏味。因此,要不斷變化晨讀方式,增加新穎的晨讀內(nèi)容,合理地組織安排晨讀,不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如,朗讀可以采取以下方式:個(gè)人自由朗讀(大聲朗讀)、二人對(duì)話朗讀(與搭檔朗讀對(duì)話,相互挑選語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤)、小組朗讀(四人一組,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理朗讀)、集體朗讀(由老師領(lǐng)讀,或是聽(tīng)磁帶,跟讀)等;比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、小品表演賽等,這樣,學(xué)生既可以互相觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能有效鍛煉學(xué)生的編、導(dǎo)、演的理解能力、表達(dá)能力以及觀眾的聽(tīng)力,激發(fā)學(xué)生晨讀的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查,鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象,或是給予學(xué)生必要及時(shí)的指導(dǎo),以便及時(shí)掌握情況,確保晨讀效果。
5. 晨讀效果反饋監(jiān)控體系化。晨讀效率不高,對(duì)學(xué)生放任自流,不管不問(wèn);只求音量,不求質(zhì)量;擠占時(shí)間,不求變革等等問(wèn)題的出現(xiàn),表明了晨讀必須要有一個(gè)良好的質(zhì)量和效果反饋監(jiān)控體系。學(xué)生晨讀之前有了準(zhǔn)備,晨讀時(shí)有了目標(biāo),晨讀后要有及時(shí)的質(zhì)量檢查和監(jiān)控體系。因此教師要對(duì)學(xué)生晨讀的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于完成質(zhì)量差、渾水摸魚(yú)的學(xué)生,要及時(shí)給予督促鞭策,指出其缺陷和不足之處;對(duì)于完成情況好的同學(xué),要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),可以是口頭的鼓勵(lì),也可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生在晨讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而引導(dǎo)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)和晨讀,提高他們晨讀的主動(dòng)性和晨讀效果。及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于晨讀內(nèi)容和形式的反饋,采納大家的意見(jiàn),調(diào)整晨讀策略,以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,做到人人參與,人人過(guò)關(guān),人人提高。
總之,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。晨讀是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一天英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)間段,在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著重要的輔助和鋪墊作用,是全面提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各種綜合能力,尤其是口語(yǔ)能力的重要途徑?!扒Ю镏?,始于足下”,英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,從每日清晨做起,持之以恒,注重提高晨讀的效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究
在課程改革試驗(yàn)中,教師走下講臺(tái),從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生,從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、服?wù)者、引領(lǐng)者,讓學(xué)生走上講臺(tái),成為課堂的主人。
例如,學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí),首先師生一起明確需要查閱的資料內(nèi)容:文章的寫(xiě)作背景及作者介紹,印第安這個(gè)民族的介紹,西雅圖為什么要求白人善待空氣、河水和動(dòng)物等。然后,每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自選主題,由小組長(zhǎng)給每個(gè)人布置任務(wù)。各小組的成品上交后,教師要一一審閱各小組制作的PPT。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提取的有效信息,老師還要進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo),并給予修改意見(jiàn)。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后自讀課文篩選問(wèn)題,在小組合作中豐富認(rèn)識(shí),在教師的引領(lǐng)下提升認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)與思考不僅讓學(xué)生初步體會(huì)了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),還使學(xué)生有準(zhǔn)備地走進(jìn)了課堂。
課中引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào),深入探究
上課伊始,當(dāng)學(xué)生代表聲情并茂地講述文章的寫(xiě)作背景時(shí),學(xué)生們被震撼了。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí),學(xué)生讀到西雅圖讓白人善待這片土地上的河水、空氣和動(dòng)物,老師問(wèn)這是為什么。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文,在文中找到了那些觸動(dòng)人心靈的語(yǔ)言。在這樣的思考之后,又有學(xué)生代表向大家介紹自己課前查閱的文字與圖片資料,生動(dòng)的事例、真實(shí)的畫(huà)面更讓他們觸目驚心。
在課堂展示時(shí),學(xué)生自信地走上講臺(tái)大聲地講述自己制作的小課件。臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)后不約而同地為講述者鼓掌。這掌聲既是對(duì)他們辛勤付出的認(rèn)可,更是對(duì)他們精彩講解的鼓勵(lì)。語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
課后引發(fā)學(xué)生思考,延續(xù)探究
許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事,各科教師都應(yīng)通力協(xié)作,共同擔(dān)此大任。然而,“說(shuō)”能力的訓(xùn)練,師生并未引起重視,教師認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度;學(xué)生認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”,“有啥說(shuō)啥,想啥說(shuō)啥,說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫(xiě),不考說(shuō),練說(shuō)有什么用,浪費(fèi)時(shí)間”,也有學(xué)生感到“說(shuō)”很重要,在課堂上回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)不好教師瞧不起,平時(shí)談話說(shuō)不好,同學(xué)嘲笑,還是不說(shuō)為妙,少說(shuō)為佳。久而久之,說(shuō)的能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明,在政治教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練,有利于對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?!罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力的提高都有所裨益。假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,就可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”,再到“能言善辯”的轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力,我經(jīng)多年探索,總結(jié)出多種訓(xùn)練方法。
一、三分鐘演講活動(dòng)
這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行,這是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào),演講者事先可略做準(zhǔn)備,根據(jù)具體要求確定內(nèi)容,擬一個(gè)提綱,或?qū)懸粋€(gè)演講稿,演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題,提出問(wèn)題讓大家答辯。做法:在一年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí),先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練,然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練,演練時(shí)有一個(gè)人自練,也有幾人互練,演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面作評(píng)價(jià)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾,要突出政治課的特色,有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明,演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的不足,使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又開(kāi)闊了學(xué)生視野,同時(shí),還擴(kuò)大了閱讀容量,使學(xué)生多方面獲取外界信息,其成效是十分顯著的。演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性,溝通思想,交流情感。便于教師把握學(xué)生的思想脈搏,因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力??傊葜v對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。
二、新聞活動(dòng)
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行,事先由學(xué)生準(zhǔn)備,在預(yù)備鈴聲響后的兩分鐘內(nèi),由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞,一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”,其次是“大”,再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣,從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò),而且十分認(rèn)真。新聞活動(dòng)一是開(kāi)闊了視野;二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣,如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目,晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目;三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外,還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生尋找或編寫(xiě),尋找資料的原則,一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材,可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,可信度強(qiáng),有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),目的不僅是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史,抒發(fā)愛(ài)國(guó)情,不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情,還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情,并付諸行動(dòng),報(bào)效國(guó)家。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)
此項(xiàng)活動(dòng)放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”,評(píng)分小組在臺(tái)下評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè),學(xué)生為了奪取高分,演講前在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講,研究演講用語(yǔ),注意演講情感,考慮演講姿勢(shì),選擇演講位置,協(xié)調(diào)演講動(dòng)作,進(jìn)入演講角色,有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判??傊?,學(xué)生在努力著。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們:
大家好!今天我演講的題目是《做一片平凡的綠葉》。
我的網(wǎng)名叫綠葉,是因?yàn)槲腋杏X(jué)我就是一片平凡的綠葉,我所從事的教育事業(yè)就是--葉的事業(yè)。當(dāng)鮮花綻放于陽(yáng)光之下,是綠葉最快樂(lè)的日子,當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié),是園丁最欣慰的時(shí)刻,我是一片綠葉,一名快樂(lè)的園丁,一位平凡的教師。小學(xué)教師的工作是繁忙瑣碎的,作為一名小學(xué)教師,我深感自己責(zé)任的重大。
十四年前,帶著對(duì)教師的崇拜,帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),我踏上三尺講臺(tái)。從此,我便有了一個(gè)執(zhí)著的信念:全身心投入教育事業(yè),無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。
我愛(ài)我的學(xué)生,我要做他們的表率。
教師往往是小學(xué)生心中的偶像,教師的一言一行直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。因此,在工作中我率先示范,教給學(xué)生做人的道理,增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。就現(xiàn)在我?guī)У牧昙?jí)來(lái)說(shuō),學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng),從來(lái)不知道怎么去關(guān)愛(ài)別人,自私的行為很?chē)?yán)重。開(kāi)學(xué)第一次衛(wèi)生大掃除,學(xué)生們有的干,有的玩。我說(shuō)大家一起動(dòng)手吧,有些學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。從那時(shí)起,我就邊干邊教他們?cè)趺醋觯峙囵B(yǎng)小組長(zhǎng),教給他們合理分工的方法。每天中午和學(xué)生一起掃衛(wèi)生區(qū),平時(shí)看到教室哪里衛(wèi)生有不盡人意的地方,我就親自去打掃,使學(xué)生不好意思再打掃不凈;如果班級(jí)地上有紙,我就彎腰撿起來(lái),時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生也這樣做。
我愛(ài)我的孩子,我要寬容對(duì)待他們。
我要求自己理解寬容學(xué)生。有人說(shuō):“寬容就是去擁抱學(xué)生,讓他覺(jué)得你是人而不是神;寬容就是理解,學(xué)會(huì)了理解,你就擁有了寬容,也擁有了愛(ài)?!睂W(xué)生忘擦黑板了,我會(huì)說(shuō):“該我值日了嗎?以后可得事先通知我,以免耽誤上課?!敝等丈拖铝祟^,為自己的失職難過(guò)。學(xué)生忘帶作業(yè)了,我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲:“早飯吃了嗎?”學(xué)生一愣,繼而會(huì)心一笑,他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。作為教師,不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn),但也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火、小題大做。我會(huì)小心翼翼地去啟發(fā)、去教育。這樣,學(xué)生即便做錯(cuò)了事,也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批,感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。
我愛(ài)我的學(xué)生,為學(xué)生的付出我不后悔。
有一位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò):如果你種下的是葵花,秋天收獲的會(huì)是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天的收獲的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心,收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。5月份,我家出了意外,在醫(yī)院我收到很多孩子們關(guān)愛(ài)的短信,接到他們一聲聲親切的問(wèn)候。我從醫(yī)院回到家的第二天,連晚飯都未來(lái)得及吃的孩子們放學(xué)便趕到我家,小考結(jié)束后,他們興致勃勃地來(lái)我家匯報(bào)他們考試情況。我知道,他們把我當(dāng)他們的大朋友了,他們是關(guān)心我的,愛(ài)我的。我終于領(lǐng)悟了愛(ài)的魅力,知道了綠葉為紅花的付出是值得的。
關(guān)鍵詞:高校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 晨讀
對(duì)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),每日僅僅在課堂上去爭(zhēng)取朗讀英語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),以此提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(況且并不是每個(gè)學(xué)生都能得到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì))。為了幫助他們提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)綜合能力,鞏固所學(xué)知識(shí),良好的晨讀習(xí)慣是必不可少的?!耙蝗罩?jì)在于晨”,早晨在寧?kù)o祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)水平和其他綜合英語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。
一、晨讀的重要性
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多朗讀,有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握句子中的音節(jié)、音調(diào)、重音、停頓等,增強(qiáng)閱讀的流暢性和節(jié)奏感,從而有利于學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立英語(yǔ)式思維。此外,大聲朗讀對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要。而發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的起步環(huán)節(jié)之一。如果你的發(fā)音很差,那么自己的英語(yǔ)水平很難更進(jìn)一步,就像一個(gè)五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣,必然是事倍功半。
2.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。對(duì)于中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講,聽(tīng)力似乎是最難逾越的一道障礙。學(xué)生在晨讀時(shí),通過(guò)大聲朗讀練習(xí),可以進(jìn)一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節(jié)奏變化。因此,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉和掌握這些規(guī)律,當(dāng)再次遇到此類(lèi)節(jié)奏變化時(shí),能夠迅速辨別出其類(lèi)型,從而采取相應(yīng)的對(duì)策,有利于英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。任何語(yǔ)言的思維都以此類(lèi)語(yǔ)言本身為載體。語(yǔ)言是聲音語(yǔ)言,采用的是表音文字。英語(yǔ)也不例外。創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦和傾聽(tīng)大量的英語(yǔ)材料,這本身就是個(gè)語(yǔ)言輸入過(guò)程,久而久之,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力必定會(huì)在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。
4.有利于提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),早上,經(jīng)過(guò)一夜充足的睡眠后,全身精力得以恢復(fù),大腦清醒,更易于接受消化吸收更多的知識(shí)。此時(shí)正是學(xué)習(xí)、理解、鞏固和記憶的最佳時(shí)機(jī)。
二、晨讀的資料
總體來(lái)說(shuō),高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選擇一些英語(yǔ)演講稿、英語(yǔ)對(duì)話和一些經(jīng)典的英文短文來(lái)朗讀。但根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不同,也可以選擇不容的閱讀內(nèi)容。初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇課本,如精讀、泛讀課本,作為閱讀材料,這樣他們可以更好的復(fù)習(xí)和記憶課堂上所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型;而中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇更具魅力的閱讀材料,如英語(yǔ)雜志、文學(xué)經(jīng)典,或是其他他們感興趣的材料。
三、晨讀的過(guò)程
1. 晨讀者的主動(dòng)化。從生理學(xué)上告知英語(yǔ)學(xué)習(xí)者晨讀的重要性?!耙蝗罩?jì)在于晨”,早晨是記憶的最佳時(shí)機(jī),不應(yīng)該應(yīng)付了事,應(yīng)該全身心的投入。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)習(xí)效率事半功倍。如果你是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者,那早上的晨讀時(shí)間還不如躺在被窩里休息。
2. 晨讀的制度化。有些學(xué)生自制力差,對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事,在晨讀時(shí)“渾水摸魚(yú)”。為了使晨讀科學(xué)有序的開(kāi)展,保證晨讀的質(zhì)量,必須加強(qiáng)對(duì)晨讀的嚴(yán)格要求,精細(xì)管理。此時(shí),英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮主要作用:
(1) 晨讀過(guò)程中,教師既是個(gè)指導(dǎo)者也是個(gè)參與者。教師要給予學(xué)生必要的重點(diǎn)指導(dǎo),如復(fù)雜難讀的單詞、短語(yǔ)或是句子;教師也可以親自領(lǐng)讀,起到很好的示范作用。同時(shí)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)要釋疑解惑,因材施教,重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(2) 為保證晨讀的質(zhì)量和效率,要嚴(yán)格要求,此時(shí)教師要發(fā)揮一個(gè)協(xié)調(diào)者的作用。例如,晨讀可以以小組形式展開(kāi),選拔幾名英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)以配合教師的管理,如讓他們大聲領(lǐng)讀、領(lǐng)背,以保證晨讀的秩序和效率。
(3) 晨讀質(zhì)量和效率的提高還和英語(yǔ)教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合緊密相連。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導(dǎo)時(shí)要做到持之以恒,因材施教,最終才能收到良好的教學(xué)效果。
3. 晨讀內(nèi)容的任務(wù)化。有些學(xué)生的晨讀毫無(wú)計(jì)劃性,往往拿來(lái)一些材料就讀,不考慮自身的實(shí)際英語(yǔ)水平。因此,教師心中要有一個(gè)整體的規(guī)劃,對(duì)于晨讀內(nèi)容,根據(jù)不同學(xué)生的情況,給他們安排不同且明確的目標(biāo)任務(wù),讓學(xué)生做到有的放矢。例如,對(duì)于
學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,可以安排他們朗讀課文內(nèi)容或是其它課本的單詞、短語(yǔ)或是課文;學(xué)習(xí)較好的同學(xué),可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志,文學(xué)作品等。這些任務(wù)可以在前一天下午的課堂上就布置下去,這樣,學(xué)生可以有所準(zhǔn)備,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高英語(yǔ)晨讀的實(shí)效性。
4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒(méi)有新內(nèi)容或沒(méi)有新意,日復(fù)一日重復(fù)同樣的內(nèi)容形式,那么學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、乏味。因此,要不斷變化晨讀方式,增加新穎的晨讀內(nèi)容,合理地組織安排晨讀,不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如,朗讀可以采取以下方式:個(gè)人自由朗讀(大聲朗讀)、二人對(duì)話朗讀(與搭檔朗讀對(duì)話,相互挑選語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤)、小組朗讀(四人一組,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理朗讀)、集體朗讀(由老師領(lǐng)讀,或是聽(tīng)磁帶,跟讀)等;比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、小品表演賽等,這樣,學(xué)生既可以互相觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能有效鍛煉學(xué)生的編、導(dǎo)、演的理解能力、表達(dá)能力以及觀眾的聽(tīng)力,激發(fā)學(xué)生晨讀的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。
在這個(gè)過(guò)程中,教師可以個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查,鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象,或是給予學(xué)生必要及時(shí)的指導(dǎo),以便及時(shí)掌握情況,確保晨讀效果。
5. 晨讀效果反饋監(jiān)控體系化。晨讀效率不高,對(duì)學(xué)生放任自流,不管不問(wèn);只求音量,不求質(zhì)量;擠占時(shí)間,不求變革等等問(wèn)題的出現(xiàn),表明了晨讀必須要有一個(gè)良好的質(zhì)量和效果反饋監(jiān)控體系。學(xué)生晨讀之前有了準(zhǔn)備,晨讀時(shí)有了目標(biāo),晨讀后要有及時(shí)的質(zhì)量檢查和監(jiān)控體系。因此教師要對(duì)學(xué)生晨讀的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于完成質(zhì)量差、渾水摸魚(yú)的學(xué)生,要及時(shí)給予督促鞭策,指出其缺陷和不足之處;對(duì)于完成情況好的同學(xué),要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),可以是口頭的鼓勵(lì),也可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生在晨讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而引導(dǎo)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)和晨讀,提高他們晨讀的主動(dòng)性和晨讀效果。及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于晨讀內(nèi)容和形式的反饋,采納大家的意見(jiàn),調(diào)整晨讀策略,以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,做到人人參與,人人過(guò)關(guān),人人提高。
總之,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。晨讀是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一天英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)間段,在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著重要的輔助和鋪墊作用,是全面提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各種綜合能力,尤其是口語(yǔ)能力的重要途徑?!扒Ю镏?,始于足下”,英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,從每日清晨做起,持之以恒,注重提高晨讀的效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出:“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間,說(shuō)最為基本?!钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。
其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事,各科教師都應(yīng)通力協(xié)作,共同挑起此大任。然而,“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練,在教師與學(xué)生中并未得到重視,從教師的心態(tài)上看,認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度;從學(xué)生一頭去看,認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”,“有啥說(shuō)啥,想啥說(shuō)啥,說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě),不考說(shuō),練說(shuō)有什么用,浪費(fèi)時(shí)間”;但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要,在課堂上回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)不好教師瞧不起,平時(shí)談話說(shuō)不好,同學(xué)嘲笑,還是不說(shuō)為妙,少說(shuō)為佳。久而久之,說(shuō)的能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明,在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練,有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信,假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”――“能說(shuō)會(huì)道”――“能言善辯”,能像阿慶嫂一樣,講話“滴水不漏”的。
為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力,我經(jīng)多年的探索,總結(jié)出多種訓(xùn)練方法,主要有:
1. 三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目) 這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行,這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序,演講者事先可略作準(zhǔn)備,根據(jù)具體要求確定內(nèi)容,擬一個(gè)提綱,或?qū)憘€(gè)演講稿,演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題,提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是:在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí),先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練,然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練,演練時(shí)有一個(gè)人自練,也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾,要突出政治課的特色,有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明,演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺,使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí),還擴(kuò)大了閱讀容量,多方面獲取外界信息,其成效是十分顯著的。再有,演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性,演講還能使學(xué)生的思想溝通,情感相互交流,在眾多思想情感的撞擊下,便于我們了解學(xué)生的思想脈搏,因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力??傊?,演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石,每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作,何樂(lè)而不為呢?
2. 新聞活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行,事先由學(xué)生準(zhǔn)備,在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi),由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞,一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”,其次是“大”,再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣,從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò),而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為,新聞活動(dòng):(1)開(kāi)闊了視野;(2)有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣,如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目,晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目;(3)有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外,還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
3. 鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě),尋找資料的原則,一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材,可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史,抒發(fā)愛(ài)國(guó)情,不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀,還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情,付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
4. 學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”,臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成,是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上,學(xué)生為了奪取高分,因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講,研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色,有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判??傊瑢W(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
5. 口試活動(dòng) 多年來(lái),為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容,口試和筆試各半記分。事先,把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”,臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題,學(xué)生抽出題目后,略作三、五分鐘的思考,再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題,口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘,這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上,為了避免老師打個(gè)人感情分,因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上),這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性,又便于操作,分?jǐn)?shù)公開(kāi),如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理,可再共議商量,實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法,雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn),但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法,老師雖辛苦一點(diǎn),但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此,有的學(xué)生在周記中反映:“還是口試開(kāi)心?!?/p>
6. 辯論活動(dòng) 辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式,是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備,然而在辯論過(guò)程中,要邊聽(tīng)對(duì)方的話,邊歸納要點(diǎn),然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的,辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明,辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次,也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后,學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理,培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點(diǎn)和方法,指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力,取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了,氣壯了,聲亮了,音不抖了,嘴會(huì)講了。在縣里舉辦的“我與社會(huì)主義祖國(guó)”、“學(xué)雷鋒精神,做文明新人”、“我為振興中華而讀書(shū)”等演講賽中,參賽者均獲一、二等獎(jiǎng)。在1991年由上海市教育局、上海教育學(xué)院、《中學(xué)生知識(shí)》報(bào)社和上海市電視合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中,有兩位學(xué)生分別獲二、三等獎(jiǎng)。
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