區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

（一）區(qū)域要素共生互動的理論分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是在一定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，區(qū)域是有等級不同的行政單元組成的系統(tǒng)。以行政單元為界，區(qū)域發(fā)展過程中表現(xiàn)為區(qū)域內(nèi)部性和區(qū)域外部性。區(qū)域內(nèi)部性是由區(qū)域單元內(nèi)部的各種經(jīng)濟(jì)要素在聚合整合效應(yīng)下所表現(xiàn)出來的特征，區(qū)域內(nèi)部的諸要素通過優(yōu)勢互補(bǔ)或消解矛盾，通過相互作用而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力。區(qū)域的外部性是區(qū)域之間在發(fā)生相互作用的時(shí)候表現(xiàn)出來的狀態(tài)。區(qū)域外部性表現(xiàn)為兩個(gè)方向：正外部性和負(fù)外部性。正外部性是一個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對其他區(qū)域產(chǎn)生的促進(jìn)作用，負(fù)外部性是一個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對其他區(qū)域形成的阻礙作用。區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中總會出現(xiàn)一些矛盾，為了贏得較高的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長力，就需要通過各種方式強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)部性。在增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力的過程中，不免會出現(xiàn)區(qū)域間的不合作問題。在由于區(qū)域間競爭而削弱了合作的時(shí)候，區(qū)域間的整合協(xié)同效應(yīng)就會被削弱。所以區(qū)域內(nèi)部性與外部性之間是相互影響的，正外部性能夠很好地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)部性，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升之后，也能夠促進(jìn)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)合作水平。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互影響中，外部性與內(nèi)部性之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。外部性轉(zhuǎn)化為內(nèi)部性和內(nèi)部性轉(zhuǎn)化為外部性的過程中，外部性和內(nèi)部性所發(fā)揮的主導(dǎo)作用的程度是有差別的。區(qū)域外部性內(nèi)部化是區(qū)域的外部性對內(nèi)部性的影響居于主導(dǎo)作用，而使區(qū)域內(nèi)部性發(fā)生變化的過程，即優(yōu)于區(qū)域內(nèi)部性的外部性因素總是由區(qū)域外向區(qū)域內(nèi)滲透和推進(jìn)，在一定層次和一定程度上改造那些相對落后的區(qū)域內(nèi)部性，使得區(qū)域內(nèi)部性的總體水平得到逐步提高，在這種變化過程中，區(qū)域內(nèi)部的整體實(shí)力得到提升，區(qū)域內(nèi)部要素的素質(zhì)得到提升，區(qū)域內(nèi)部要素之間的關(guān)系也會發(fā)生變化。區(qū)域內(nèi)部性外部化是區(qū)域的內(nèi)部性對外部性的影響居于主導(dǎo)作用而使區(qū)域外部性發(fā)生變化的過程，即某些優(yōu)于區(qū)域外部性的內(nèi)部性因素總是由區(qū)域內(nèi)向區(qū)域外擴(kuò)散和輻射，使得區(qū)域外部性的總體水平不斷得以提高，由此推動了外部區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如圖3所示，圖中存在三個(gè)區(qū)域：區(qū)域A、區(qū)域B和區(qū)域C。區(qū)域的內(nèi)外是相對的，對于區(qū)域A而言，“區(qū)域B+區(qū)域C”是區(qū)域A的區(qū)域外，而對于區(qū)域B而言，“區(qū)域A+區(qū)域C”是區(qū)域B的區(qū)域外，區(qū)域C的區(qū)域外是“區(qū)域A+區(qū)域B”。如果以區(qū)域A為著眼點(diǎn)，這時(shí)“區(qū)域B+區(qū)域C”與區(qū)域A之間會產(chǎn)生相互影響，外部性內(nèi)部化會使得處于大背景下的“區(qū)域B+區(qū)域C”將小區(qū)域A同化，這是“大環(huán)境影響小環(huán)境的”情況，如果“區(qū)域B+區(qū)域C”相對落后，外部性內(nèi)部化會使得區(qū)域A被同化后變得落后，如果“區(qū)域B+區(qū)域C”是相對發(fā)達(dá)的區(qū)域，外部性內(nèi)部化會使得被同化后的區(qū)域A變得更好。仍然以區(qū)域A為著眼點(diǎn)，內(nèi)部性外部化就是區(qū)域A對“區(qū)域B+區(qū)域C”施加影響的過程，這是“小環(huán)境影響大環(huán)境”的情況，這種情況會經(jīng)常發(fā)生在經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，這時(shí)候區(qū)域A相對于“區(qū)域B+區(qū)域C”發(fā)展?fàn)顩r更好，內(nèi)部性外部化之后，會使得更大的范圍發(fā)展?fàn)顩r變好，區(qū)域A對整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了提領(lǐng)作用，作為“小環(huán)境”的區(qū)域A就會成為“大環(huán)境”“區(qū)域B+區(qū)域C”的經(jīng)濟(jì)增長核。如果區(qū)域A是相對較差的區(qū)域，內(nèi)部性外部化就會使得“區(qū)域B+區(qū)域C”變得更差。外部性和內(nèi)部性相互作用的過程中，總是實(shí)力較強(qiáng)的一方影響實(shí)力較弱的一方，在相互影響過程中，實(shí)力較弱的一方被實(shí)力較強(qiáng)的一方所同化。在外部性相對于整個(gè)區(qū)域而言是健康向上的正能量的時(shí)候，區(qū)域的整體實(shí)力就會得以提升。所以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)能夠提升整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的給整個(gè)區(qū)域施加正外部性的增長核，以此拉動整個(gè)區(qū)域的發(fā)展。大城市或者港口都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長核，在拉動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中都扮演著施加正外部性的重要作用。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論層面看，大城市、港口等都成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論關(guān)注的焦點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)與區(qū)域間各要素間的相互影響一般不能自發(fā)進(jìn)行，而是需要在政府的引導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行，只有這樣才能夠理順區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外以及區(qū)域間的相互關(guān)系，區(qū)域之間相互合作的愿望更大，區(qū)域內(nèi)的每個(gè)子區(qū)域都會在這樣的合作中受益，彼此都會為對方和自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會。

（二）區(qū)域合作經(jīng)濟(jì)效益的來源區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作就是在合作過程中雙方都能夠從對方那里找到自己的發(fā)展條件，每一方依托對方為自己提供的條件能夠得到更好的發(fā)展環(huán)境，從而將對方施加給自己的外部性轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部性，并且將自己的內(nèi)部性施加到對方區(qū)域，并融合到受影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中去。在區(qū)域內(nèi)部性、區(qū)域外部性相互轉(zhuǎn)化的過程中，區(qū)域之間逐漸走向融合。每個(gè)區(qū)域都會收到在單區(qū)域獨(dú)立發(fā)展或者單要素單獨(dú)發(fā)展過程中不能得到的收益。聚集經(jīng)濟(jì)最重要的效果就是促進(jìn)成本節(jié)約。生產(chǎn)要素聚集可以通過借力發(fā)展實(shí)現(xiàn)成本節(jié)約從而發(fā)揮聚集經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，聚集效應(yīng)越強(qiáng)，區(qū)域就越能表現(xiàn)出較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)競爭力。一是資源得到共享。聚集在一起的經(jīng)濟(jì)主體可以實(shí)現(xiàn)資源共享，各經(jīng)濟(jì)主體在單獨(dú)發(fā)展的時(shí)候需要單獨(dú)建設(shè)的很多設(shè)施諸如公路、影院、商店、學(xué)校、醫(yī)院等，都可以專業(yè)化運(yùn)行，這些資源就會由單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展情況下的私有資源轉(zhuǎn)變?yōu)楣操Y源，借助公共力量可以構(gòu)建諸如此類的公共基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)濟(jì)主體的運(yùn)營成本當(dāng)然就會降低。資源共享使得每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的邊際成本都相應(yīng)降低，從而提高各自的邊際收益。二是實(shí)現(xiàn)合作雙贏。區(qū)域內(nèi)更多的資源聚集在一起，相互之間溝通的成本降低，合作的可能性增加。在合作過程中，合作雙方相互依存互為條件。合作伙伴成為產(chǎn)業(yè)鏈條中前向一體化或者后向一體化的環(huán)節(jié)，聚集效應(yīng)會讓產(chǎn)業(yè)鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更加專業(yè)化，產(chǎn)業(yè)鏈條也會因此延伸得更長，從而創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會，生產(chǎn)要素的價(jià)值循環(huán)速度更高，經(jīng)濟(jì)體得到謀求收益的可能性增加。三是交易費(fèi)用降低。生產(chǎn)要素、經(jīng)濟(jì)主體聚集在一起，由于彼此之間相互支撐，往來頻繁，所以彼此的合作愿望增強(qiáng)，而且在合作過程中誠信水平提高，彼此之間的信任度提高。聚集經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)交易費(fèi)用內(nèi)部化，讓謀求合作的雙方在很大程度上降低交易費(fèi)用，提高預(yù)期經(jīng)濟(jì)收益水平。四是降低運(yùn)輸成本。聚集經(jīng)濟(jì)相對于分散發(fā)展可以最大限度地降低運(yùn)輸成本。分散發(fā)展?fàn)顩r下的遠(yuǎn)距離運(yùn)輸可以轉(zhuǎn)變?yōu)殚T對門運(yùn)輸，聚集在一起的經(jīng)濟(jì)主體很多都成為上下游企業(yè)關(guān)系，可以近距離地實(shí)現(xiàn)價(jià)值替換和物質(zhì)循環(huán)。交通成本節(jié)約，不但能夠節(jié)約費(fèi)用而且能夠節(jié)約時(shí)間，使得經(jīng)濟(jì)主體盈利的可能性增加。五是勞動力資源充分。聚集經(jīng)濟(jì)由于能夠創(chuàng)造更多的盈利機(jī)會和就業(yè)機(jī)會，于是可以充分吸納勞動力資源。這也會使資方改善勞動條件的愿望增強(qiáng)，以便在激烈競爭的勞動力市場上能夠把握住更多更優(yōu)秀的勞動力資源。在聚集經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，如果勞動力市場處于賣方優(yōu)勢，就會更加強(qiáng)化資方改善勞動條件，提高勞動者的待遇，聚集經(jīng)濟(jì)使得勞資雙方都能夠受益。

二、環(huán)渤海臨港地區(qū)港口與腹地的互動機(jī)制分析

（一）港口與腹地間經(jīng)濟(jì)的四個(gè)階段港口對腹地的經(jīng)濟(jì)影響也是不斷發(fā)展的，不同級別的港口，對腹地的影響力是有差別的。同一港口在發(fā)展的不同時(shí)期對腹地的影響力也是有差別的。圖4表示了某個(gè)港口在成長的不同時(shí)期對腹地之間的關(guān)系。圖中的曲線展示了港口經(jīng)歷了發(fā)生、成長、成熟、融合等四個(gè)發(fā)展時(shí)期。在發(fā)生時(shí)期，港口的實(shí)力很小，港口成長需要依托對港口的支撐，這時(shí)候港口需要將來自腹地經(jīng)濟(jì)的外部性同化為自身的內(nèi)部性使自己的成長力逐漸增強(qiáng)，港口需要不斷創(chuàng)新和從腹地汲取營養(yǎng)才能夠不斷壯大。圖中用長短不同的箭頭表現(xiàn)港口（腹地）的經(jīng)濟(jì)影響力，在發(fā)生階段，來自腹地的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于港口對腹地的影響力，港口不斷成長壯大。在成長期，港口的規(guī)模有大幅提升，對腹地的經(jīng)濟(jì)影響力也變大，影響區(qū)域也在變大，但是腹地對港口的影響力還是相對較大，港口要通過將來自腹地的外部力不斷同化為自身的成長力，使自身規(guī)模不斷增長。在成熟期，港口的規(guī)模已經(jīng)很大，對腹地的影響力也非常大，這時(shí)候港口對腹地的經(jīng)濟(jì)影響力已經(jīng)超過腹地對港口的影響，港口的影響力已經(jīng)能夠涵蓋腹地的大部分面積，腹地在港口的影響下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和城市體系開始發(fā)生變化，腹地經(jīng)濟(jì)實(shí)力開始得到整體提升。融合階段是港口與腹地關(guān)系的高級發(fā)展階段，這時(shí)候腹地已經(jīng)被來自港口的外部經(jīng)濟(jì)影響力所同化。港口與腹地進(jìn)入一體化發(fā)展時(shí)期。正是因?yàn)楦劭趯Ω沟匕l(fā)展具有重要的拉動作用，因此港口才有發(fā)展的必要。港口在創(chuàng)達(dá)成熟以后，將腹地與國際市場連接起來，港口功能越全、規(guī)模越大，就越能夠輻射到更廣泛的國際市場。所以從區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面看，港口雖然只是一個(gè)點(diǎn)，實(shí)際上港口所連接的空間遠(yuǎn)比受其影響的腹地面積要大得多。熟悉港口發(fā)展的階段理論，就能夠合理把握港口所處的階段，為其設(shè)計(jì)合理的腹地以及構(gòu)架港口與腹地的恰當(dāng)關(guān)系找到充分的理論依據(jù)。

（二）港口對腹地的影響環(huán)渤海地區(qū)依托廣闊的腹地和港口，將內(nèi)地與國際緊密聯(lián)系起來，港口是拉動環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分利用港口這個(gè)優(yōu)勢，就能夠在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，通過發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)促進(jìn)腹地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅是渤海附近的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，還應(yīng)該是依托環(huán)渤海地區(qū)，拉動遼寧、山東、河北、北京、天津、山西等四省兩市發(fā)展的問題，環(huán)渤海是華北經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)。環(huán)渤海地區(qū)包括了京津兩個(gè)特大城市，同時(shí)還包括了沈陽、大連、濟(jì)南、青島等副省級城市，依托渤海灣形成了密集的城市群。渤海灣由沿海地區(qū)向內(nèi)地形成環(huán)形輻射影響，環(huán)渤海地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r得到推進(jìn)，由沿海地區(qū)到內(nèi)地的輻射影響可以分為幾個(gè)圈層：東北地區(qū)依托大連港形成環(huán)狀輻射響，渤海灣形成對東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射；山東地區(qū)依托青島港形成輻射影響，渤海灣形成對山東半島的經(jīng)濟(jì)輻射；華北腹地是環(huán)渤海影響最為深遠(yuǎn)的地區(qū)，依托渤海灣內(nèi)的港口首先形成了環(huán)渤海臨港核心地區(qū)，唐山是直接受益者，這是渤海灣向西形成輻射的第一環(huán)，以第一環(huán)為核心影響天津、滄州、秦皇島，形成渤海灣影響域的第二環(huán)，第三環(huán)為北京、保定、石家莊以及承德地區(qū)，使得河北省大部分地區(qū)籠罩在渤海臨港經(jīng)濟(jì)的影響中，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)向西影響的地區(qū)不僅包括以上三個(gè)環(huán)，依托前文述及的三個(gè)層次，還向更加深遠(yuǎn)的冀南、冀西、冀北以及山西等地區(qū)施加影響，這樣就構(gòu)成了環(huán)渤海臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)向西輻射的四個(gè)層次，這四個(gè)層次中包括了北京、天津兩個(gè)直轄市，并且包括石家莊、邢臺、邯鄲、衡水、滄州、保定、秦皇島、唐山、承德、張家口、廊坊等11個(gè)中等城市，這是形成華北城市群的主要方面。港口與內(nèi)地之間形成良好的互動關(guān)系。雖然隨著空間距離延長，臨港的經(jīng)濟(jì)影響力在逐漸減弱，但是臨港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射面卻在不斷加強(qiáng)。在這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作模式中，來自港口的經(jīng)濟(jì)影響力就是腹地經(jīng)濟(jì)的外部性，這種外部性與內(nèi)地的生產(chǎn)要素進(jìn)行充分融合后，外部性得以內(nèi)部化，這種內(nèi)部化的過程就是使得內(nèi)地經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力得到提升的過程。在這種相互影響中，外部性為內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入發(fā)展水平得以提高的因子，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)在將港口經(jīng)濟(jì)影響力這種外部性得以內(nèi)部化之后，又會對沿海地區(qū)形成較好的回波效應(yīng)。環(huán)渤海臨港經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平得到提高。

（三）腹地對港口的影響腹地對港口的影響主要通過豐富的資源為港口提供發(fā)展支撐。每個(gè)港口都有其主要的服務(wù)腹地。秦皇島港和京唐港省內(nèi)腹地為秦皇島、唐山、張家口、承德、廊坊五市，省外腹地為北京、內(nèi)蒙古、晉西北、遼南等地區(qū)。該區(qū)域的主要產(chǎn)業(yè)為煤炭、鋼鐵、化工、建材、機(jī)械、紡織、食品，這些行業(yè)在全國的排名都是比較靠前的。該區(qū)域擁有很多全國知名企業(yè)，例如唐鋼、燕化、三友集團(tuán)、冀東水泥等。便利的港口條件與豐富的內(nèi)地資源之間形成良好的依存互動關(guān)系，該區(qū)域依托資源優(yōu)勢能夠很好地發(fā)展精細(xì)化工、紡織工業(yè)、食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、電子信息、鋁材加工、新型建材、天然氣利用等產(chǎn)業(yè)。多樣化的產(chǎn)業(yè)與便捷的港口緊密銜接在一起，使腹地能夠形成“和而不同”的多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條，產(chǎn)品借助港口進(jìn)入國際大市場參與國際循環(huán)，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)物質(zhì)替換和價(jià)值循環(huán)。河北省港口已完成的總吞吐量中，東北地區(qū)、山西省、內(nèi)蒙古和北京等省外區(qū)域的石油、煤炭、糧食和鐵礦石就占到了90%。將以環(huán)渤海港口為中心的經(jīng)濟(jì)腹地的第三圈層和第四圈層乃至更廣闊的地區(qū)納入到環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍內(nèi)，需要腹地和港口之間能夠相互依托，彼此為對方提供條件，這樣才能夠很好地將對方的外部性轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部性，核心區(qū)域與腹地區(qū)域共同得到發(fā)展。第三圈和第四圈成為環(huán)渤海腹地需要具備的條件包括：現(xiàn)代化的交通基礎(chǔ)設(shè)施，便捷高效的物流能力、現(xiàn)代化的通信網(wǎng)絡(luò)、準(zhǔn)確快速地集散功能。以環(huán)渤海地區(qū)的交通為例，這里通過京津交通樞紐形成了向北、向西、向南的交通網(wǎng)絡(luò)（如圖5），對腹地內(nèi)的廣大地區(qū)形成經(jīng)濟(jì)輻射。依托京津冀魯遼等鄰近環(huán)渤海區(qū)域可以對更加廣泛的晉蒙豫等地區(qū)形成經(jīng)濟(jì)輻射，環(huán)渤海的影響面更寬，環(huán)渤海地區(qū)成為溝通東北、華北、華中、西北地區(qū)的中介。除了方便的交通網(wǎng)絡(luò)外，該地區(qū)在貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及城市分布等各個(gè)方面已經(jīng)形成了以沿海港口為核心的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。在貿(mào)易方面，該區(qū)域已經(jīng)形成了多層次的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)體系，為商業(yè)貿(mào)易和物流創(chuàng)建了發(fā)展平臺，尤其是相對完備的物流體系，已經(jīng)將區(qū)域腹地緊密地連接在了一起。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，前文述及，該區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)齊全，能夠?yàn)榘l(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)提供充分的資源支撐，冶金、化工、建材、電力、石油、機(jī)械等行業(yè)增加值居全國前10位。隨著該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)一步提高，聚集能力也會進(jìn)一步增強(qiáng)化，產(chǎn)業(yè)間的協(xié)同水平會進(jìn)一步提高，該區(qū)域的貿(mào)工農(nóng)一體化的水平進(jìn)一步增強(qiáng)。在城市建設(shè)方面，該區(qū)域已經(jīng)成為京津冀城市群的延伸部分，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作密切程度增強(qiáng)，環(huán)渤海地區(qū)會使得京津冀城市體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。在環(huán)渤海地區(qū)，已經(jīng)形成了從河北省南部的邯鄲開始，向北經(jīng)過邢臺、石家莊、保定一直到京津、唐山、秦皇島的環(huán)狀城市鏈（如圖6）。

三、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)港口之間的合作環(huán)渤海地區(qū)有很多港口，在眾多港口服務(wù)同一腹地的時(shí)候，港口之間不免會存在競爭問題。有效的競爭機(jī)制一方面能夠促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，另一方面過度競爭也會讓港口之間由于相互牽制而形成內(nèi)耗。如果港口業(yè)務(wù)出現(xiàn)趨同問題，港口在過度競爭中由于不能獲得正常利潤就會影響正常經(jīng)營。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互作用的機(jī)制角度看，港口與腹地之間相互支撐，只有港口對腹地的拉動力這個(gè)外部性被腹地同化轉(zhuǎn)化為腹地的內(nèi)部性，并且腹地對港口的資源支撐這個(gè)外部性不被港口同化并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部性之后，港口與腹地之間才能夠相互依托發(fā)展。

（二）促進(jìn)港口物流業(yè)發(fā)展并加快產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)是由多種運(yùn)輸方式結(jié)合在一起而形成的服務(wù)行業(yè)，所以多式聯(lián)運(yùn)是現(xiàn)代物流服務(wù)的主要形式和標(biāo)志。環(huán)渤海地區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)相對比較完善，港口、特大城市以及中等城市密度較高，這里具備公路、鐵路、航空等多種交通方式，具備發(fā)展現(xiàn)代綜合物流的基本條件。港口將這幾種運(yùn)輸方式連接在了一起，并且將國內(nèi)貿(mào)易與國際貿(mào)易連接在一起。促進(jìn)環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先要突出該區(qū)域的港口功能，促進(jìn)臨港產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以臨港地區(qū)為基礎(chǔ)，逐漸向腹地?cái)U(kuò)展，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)建立起依托大中城市為節(jié)點(diǎn)和以主要交通干線為脈絡(luò)的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)體系，加快臨港地區(qū)的工業(yè)園建設(shè)，強(qiáng)化港口地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集聚凝聚力。通過產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，逐漸發(fā)展其沿海經(jīng)濟(jì)鏈與腹地城市之間形成有力的依存互動關(guān)系，讓港口物流發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的層次。

第2篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

2、研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)區(qū)域等規(guī)劃；

3、目前，中國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對于這時(shí)期的區(qū)域研究是至關(guān)重要的，所以選擇考博繼續(xù)深造也是比較好的出路；

4、科研機(jī)構(gòu)或高等院校任教；

第3篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)；GIS

一、引言

改革開放以來，由于中央政府與地方政府在財(cái)權(quán)和事權(quán)方面的適度分權(quán)，逐漸改變了傳統(tǒng)的中央政府集中資源配置的路徑，地方政府在資源配置方面的作用與影響不斷增強(qiáng)，許多地區(qū)依托資源稟賦及有利發(fā)展條件實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛并形成了各具特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自主性不斷增強(qiáng)，發(fā)展水平也不斷提高。但是，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我國還面臨著諸多的區(qū)域發(fā)展問題，而且問題區(qū)域（problem regions）也隨之增多，這些現(xiàn)實(shí)情況都產(chǎn)生了對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和研究方法的巨大需求，極大地推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，而研究成果的轉(zhuǎn)化為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的出臺和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。作為研究經(jīng)濟(jì)活動空間規(guī)律的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在借鑒和應(yīng)用主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和研究方法的同時(shí)，也借鑒和吸收了以地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）為代表的新興學(xué)科的研究方法，不斷推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與GIS的關(guān)系

近年來，社會科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出定量化、空間化和應(yīng)用化的特征，強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析將公共政策落實(shí)到空間上的具體區(qū)位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)正是以資源的空間分布非勻質(zhì)性為理論視角，研究經(jīng)濟(jì)活動“何事”在“何地”和“為何及應(yīng)該如何”的問題并以此為出發(fā)點(diǎn)展開對資源空間配置及經(jīng)濟(jì)活動空間規(guī)律的研究。而GIS的技術(shù)優(yōu)勢在于它的混合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和有效的數(shù)據(jù)集成、獨(dú)特的地理空間分析能力、快速的空間定位搜索和復(fù)雜的查詢功能、強(qiáng)大的圖形創(chuàng)造和可視化表達(dá)手段以及空間決策支持功能。于是，基于GIS平臺提出解決區(qū)域問題和問題區(qū)域的公共政策和規(guī)劃措施也就有了“因地制宜”的優(yōu)點(diǎn)。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)的探索

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系一般由區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關(guān)系理論和區(qū)域政策理論四部分組成。傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)忽視了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、應(yīng)用性強(qiáng)”的學(xué)科特點(diǎn)。為此，本文從GIS的基本功能和應(yīng)用功能出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及理論體系以案例的形式探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS創(chuàng)新性教學(xué)的價(jià)值，期望推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革與優(yōu)化。

（一）GIS基本功能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

GIS基本功能涉及數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理、變換，空間統(tǒng)計(jì)與分析及地圖的制作與輸出?；竟δ艿那‘?dāng)應(yīng)用可以直觀地表述區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件及特征。就區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論而言，它不僅表現(xiàn)為時(shí)間維度上的經(jīng)濟(jì)增長，而且更重要地表現(xiàn)為空間維度上的拓展與收縮，而空間維度的拓展與收縮就可應(yīng)用GIS教學(xué)來展示與表達(dá)。首先，建立GIS專題地圖，通過GIS的制圖方法繪制面狀符號圖并通過指標(biāo)數(shù)據(jù)處理賦予每個(gè)面狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學(xué)生了解不同區(qū)域的資源稟賦狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及社會發(fā)展?fàn)顩r，引發(fā)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)活動采用什么樣空間布局才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；其次，將確定培育的經(jīng)濟(jì)中心展現(xiàn)為點(diǎn)狀符號圖，同時(shí)也通過數(shù)據(jù)處理賦予每個(gè)點(diǎn)狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學(xué)生知曉這些經(jīng)濟(jì)中心在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用；再次，將聯(lián)接各經(jīng)濟(jì)中心的現(xiàn)有或規(guī)劃的重要干線展現(xiàn)為線狀符號圖并用線狀的寬度表達(dá)線狀要素的特征，讓學(xué)生清晰地了解增長極的區(qū)位條件；最后，將上述點(diǎn)、線、面符號圖進(jìn)行疊加，即將可能選擇的經(jīng)濟(jì)活動布局落實(shí)在具體的空間上，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展理論時(shí)知其然且知其所以然。

就區(qū)域關(guān)系理論而言，不僅需要探討因資源稀缺而形成區(qū)域競爭并導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，而且需要探討因資源稟賦差異而形成的區(qū)際分工與合作。GIS教學(xué)可以將不同區(qū)域資源稟賦狀況（或經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r）的數(shù)據(jù)輸入GIS專題地區(qū)所對應(yīng)的屬性表，進(jìn)而通過圖例編輯器將資源稟賦狀況（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）用地圖的形式輸出，即可清晰看出資源稟賦（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）的空間差異，從而判斷區(qū)際分工的可能性及合作的類型。

（二）GIS應(yīng)用功能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

以基本功能為依托通過空間分析技術(shù)、模型分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)集成技術(shù)等演繹出資源管理、區(qū)域規(guī)劃、輔助決策等多種GIS應(yīng)用功能。合理使用應(yīng)用功能可以為區(qū)域發(fā)展問題的解決或促進(jìn)問題區(qū)域?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展提供新的視角和方法。

區(qū)域形成理論通過剖析區(qū)位因素與區(qū)位價(jià)值來探討企業(yè)、公共設(shè)施等的區(qū)位選擇問題及經(jīng)濟(jì)活動的集聚效應(yīng)。古典區(qū)位理論從成本函數(shù)約束視角分析區(qū)位選擇，這樣選擇的區(qū)位可能與實(shí)際需求有偏差，導(dǎo)致資源空間配置的不合理。應(yīng)用GIS教學(xué)則能相對方便地找到最佳區(qū)位。以新建公共設(shè)施的區(qū)位選擇為例：首先，引導(dǎo)學(xué)生思考新建公共設(shè)施的區(qū)位選擇需要考慮現(xiàn)有類似公共設(shè)施的空間分布狀況、人口密度及政府的土地規(guī)劃使用情況等因素；其次，在建立GIS專題地圖的基礎(chǔ)上，分析處理類似公共設(shè)施分布的點(diǎn)狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生離開現(xiàn)有類似公共設(shè)施的距離圖，因?yàn)樾陆ü苍O(shè)施應(yīng)該離類似公共設(shè)施有一定距離；再次，分析處理人口分布的點(diǎn)狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生人口分布密度圖，因?yàn)樾陆ü苍O(shè)施應(yīng)該在人口相對比較密集的地區(qū)；再其次，在專題地圖上將政府的土地規(guī)劃使用情況轉(zhuǎn)化為柵格圖；最后，將距離圖、密度圖及柵格圖進(jìn)行疊加，然后進(jìn)行選址的綜合評定，即可在專題圖上看出適合新建公共設(shè)施的具體區(qū)位。這種集問題導(dǎo)向、分析及制圖等環(huán)節(jié)于一體的教學(xué)實(shí)踐方式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，又能讓學(xué)生了解城市與區(qū)域規(guī)劃的具體要求。

區(qū)域政策理論探討的是政府創(chuàng)造某些源于空間差異并旨在緩解或克服空間差異影響的制度供給問題，然而區(qū)域政策要落實(shí)到具體空間上則需要判斷政策的需求區(qū)域。應(yīng)用GIS教學(xué)可規(guī)避沒有考慮要素資源空間流動的缺陷。以判定基本公共服務(wù)的短缺區(qū)域?yàn)槔菏紫?，在GIS專題地圖上建立基本公共服務(wù)供應(yīng)點(diǎn)的點(diǎn)狀符號圖；其次，以基本公共服務(wù)的供應(yīng)點(diǎn)為中心，向外構(gòu)建一個(gè)合理的鄰近區(qū)（如規(guī)定相應(yīng)的步行時(shí)間或行車時(shí)間），計(jì)算出該供應(yīng)點(diǎn)與鄰近區(qū)的人口之比，即該供應(yīng)點(diǎn)的繁忙程度；再次，以每個(gè)居民點(diǎn)為中心，也向外構(gòu)建一個(gè)合理的鄰近區(qū)并記錄鄰近區(qū)內(nèi)的供應(yīng)點(diǎn)數(shù)量，以此測算居民享受基本公共服務(wù)的方便程度；最后，通過上述分析在地圖上進(jìn)行比較即可準(zhǔn)確地判定出基本公共服務(wù)的短缺區(qū)域。

四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)的保障措施

從上述分析來看，基于GIS的創(chuàng)新性教學(xué)不僅可以更直觀地描述空間經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且可以輔助決策。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程運(yùn)用GIS教學(xué)將提高學(xué)生的信息處理能力和空間分析能力，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的空間分析思維，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，革新的制度安排才能體現(xiàn)GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢。

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一門課程的教學(xué)時(shí)間是稀缺資源，教師必須在稀缺的時(shí)間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使得教學(xué)效果最大化。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，其教學(xué)能力的高低將直接關(guān)系課堂教學(xué)效果的差異，而在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用GIS教學(xué)就要求授課老師必須具有扎實(shí)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)特別是要空間分析思維、良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及較強(qiáng)的空間數(shù)據(jù)處理分析能力。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。

（二）完善課程教學(xué)體系

第一，構(gòu)建新的課程教學(xué)體系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系既要系統(tǒng)地講授與空間約束相關(guān)的區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關(guān)系理論和區(qū)域政策理論，又要相對系統(tǒng)地介紹空間分析技術(shù)等新的研究方法，特別是介紹GIS技術(shù)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)镚IS研究方法可以產(chǎn)生一般經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法難以獲取的重要信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)支持下的空間動態(tài)模擬和決策支持。此外，可以通過課程開發(fā)出來的案例（如區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、商業(yè)選址、資源管理等）介紹來凸顯其直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，開設(shè)GIS試驗(yàn)教學(xué)課程。根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以有兩種選擇：一是在現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)課時(shí)的約束條件下，適當(dāng)減少理論課時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生能夠掌握GIS的基本操作，嘗試運(yùn)用GIS進(jìn)行經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述；二是單列學(xué)分專門開設(shè)GIS實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生不僅能夠建立空間數(shù)據(jù)庫，繪制各種相關(guān)專題地圖，將經(jīng)濟(jì)特征呈現(xiàn)在特定區(qū)域中，而且能夠在區(qū)位選擇、城市空間布局和區(qū)域規(guī)劃等方面進(jìn)行輔助決策，增強(qiáng)學(xué)生的空間數(shù)據(jù)分析能力和空間信息處理能力。

（三）更新教學(xué)模式，完善教學(xué)組織環(huán)節(jié)

突破當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，通過討論發(fā)表會或研究討論會等形式讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要特征之一便是應(yīng)用性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)，因此在理論講授之后均要求學(xué)生結(jié)合理論并應(yīng)用GIS來分析感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，而且將其成果在討論發(fā)表會或研究討論會上展示。

（四）改革課程考核方式

課程考核的目的在于考察學(xué)生是否能夠理解和運(yùn)用所學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，因此必須改革側(cè)重卷面考試成績的考核方式。新的考核方式應(yīng)該由平時(shí)成績、GIS實(shí)驗(yàn)成績和期末考試三部分組成，其中GIS實(shí)驗(yàn)成績以學(xué)生按照要求制作的專題地圖、圖像、圖標(biāo)及文字說明來評定。革新后的課程考核方式既能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及基本理論的掌握程度，又能考察學(xué)生操作GIS的熟練程度及運(yùn)用基本理論進(jìn)行輔助決策解決問題的能力。

（五）借助實(shí)踐教學(xué)開發(fā)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

除了學(xué)校安排的GIS實(shí)驗(yàn)課程外，還應(yīng)豐富教學(xué)手段，尋求與GIS相關(guān)企業(yè)及政府規(guī)劃部門的合作以開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既可以讓學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理及進(jìn)行空間分析與統(tǒng)計(jì)等相關(guān)工作，提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，又可以將所學(xué)理論服務(wù)于區(qū)域內(nèi)人口、資源和環(huán)境的綜合分析、管理、規(guī)劃和決策，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，更重要的是可以將合作內(nèi)容開發(fā)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)用GIS的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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第4篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

摘要:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為我國高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一。目前,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容滯后化、教學(xué)方法和手段單一化以及教學(xué)考核方式片面化等諸多問題。為此,應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)手段多媒體化、完善教學(xué)考核方式等途徑,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),研究國內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應(yīng)用科學(xué)。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性在于該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。其應(yīng)用性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實(shí)踐評估,并在學(xué)科發(fā)展過程中日益擴(kuò)展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題,從全球競爭的角度提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他以單一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都會在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對獨(dú)立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐,具有對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行綜合分析研究的能力,制訂和實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,為學(xué)生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步推動我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。因此,如何在教學(xué)中改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,將是從事本課程教學(xué)的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對全國15所重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習(xí)慣采用相對穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀(jì)90年代末在國內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架。由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是圍繞實(shí)際問題與任務(wù)進(jìn)行對策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學(xué)長期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學(xué)內(nèi)容界定不清。對于不同教學(xué)對象的教學(xué)內(nèi)容安排過于籠統(tǒng),造成授課重點(diǎn)不明確,教學(xué)內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學(xué)方法和手段單一化。

在教學(xué)方法和手段上,大多數(shù)教師習(xí)慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學(xué)生則全盤接受甚至死記硬背,其結(jié)果是“學(xué)生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導(dǎo)致上述情形的原因固然有學(xué)生的主觀因素,但更多地出自教師教學(xué)中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作僵化的教條和現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對每一章、每一節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。

3.教學(xué)考核方式片面化。

盡管建立教學(xué)考核制度已得到普遍共識,但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學(xué)考核目標(biāo)錯(cuò)位。對教師往往簡單采用一系列量化指標(biāo)給教師“打分”、“排序”,很少關(guān)心教學(xué)過程中存在的問題和原因、優(yōu)勢與潛能等方面;對學(xué)生則只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學(xué)考核主體單一。對教師的教學(xué)考核只看學(xué)生的意見,對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核則是教師一個(gè)人說了算,雙方博弈的結(jié)果往往是在基于共同利益下達(dá)成互利串謀,從而使教學(xué)考核結(jié)果失真。三是教學(xué)考核過程簡單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進(jìn)行的,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績的考評。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下三大部分。

(1)理論基礎(chǔ)。綜合20世紀(jì)80年代以來國內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競爭;非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場開放度強(qiáng)化要素流動性;經(jīng)濟(jì)增長方式選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國民收入地區(qū)分配;二元結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時(shí),在教學(xué)過程中,應(yīng)特別關(guān)注博弈論、內(nèi)生的增長理論、后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,不斷充實(shí)和建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學(xué)的理論價(jià)值。

(2)應(yīng)用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是為了解決實(shí)際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以后,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟(jì)所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。宏觀、中觀領(lǐng)域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競爭力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領(lǐng)域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟(jì)活動,使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀(jì)80年代以來,隨著官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大量公布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究逐步走向計(jì)量化,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)理模型方法對區(qū)域活動進(jìn)行定量分析,特別是隨著空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的大發(fā)展,近年來區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中空間計(jì)量分析的應(yīng)用越發(fā)增多。同時(shí),決策科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析之中。

2.強(qiáng)化實(shí)踐型教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué),注重互動教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

互動教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)單向被動的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動交流與研討,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所授知識去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和驗(yàn)證理論模型的合理性。開展互動式教學(xué),不僅可以督促學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),學(xué)會從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質(zhì)疑的能力,而且也可以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握程度,適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

案例教學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。在具體運(yùn)用中,一方面,要注意教學(xué)案例選擇的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性和動態(tài)性,其案例應(yīng)該是對現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題和學(xué)生們普遍關(guān)心問題的提煉和總結(jié);另一方面,案例教學(xué)互動的組織形式可多樣化。既有安排學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)人案例,也有學(xué)生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報(bào)告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學(xué)近年來在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開始得到關(guān)注。通過模擬教學(xué)使學(xué)生學(xué)會如何確立區(qū)域發(fā)展目標(biāo),如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機(jī)會,如何有效率、低成本地去廣泛組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的資源,以便最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),讓學(xué)生如同身臨其境地體驗(yàn)區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進(jìn)而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補(bǔ)了其他方法的局限性。

3.實(shí)施教學(xué)手段多媒體化,著力提升教學(xué)效果。

開展多媒體教學(xué)對提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分明顯的作用,即可以運(yùn)用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學(xué)內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學(xué)方式,使教師在教學(xué)方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過多媒體圖形、動畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來,有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內(nèi)進(jìn)行的板書工作通過課前制作的教學(xué)軟件演示出來,課堂的課余時(shí)間增加,使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講授和組織教學(xué)活動。

但是,多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段,需要在教學(xué)過程中將兩者有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自所長,彌補(bǔ)各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選定,當(dāng)用則用,不適則棄,講究實(shí)效,切不可為追求時(shí)尚,不顧教學(xué)的實(shí)際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選用合適的多媒體技術(shù),既要注意選擇效果最好的來運(yùn)用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。三要注意多媒體教學(xué)的反饋。即教師必須控制多媒體教學(xué)過程的各種因素,及時(shí)準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,優(yōu)化教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善教學(xué)考核方式,保障教學(xué)效果。

教學(xué)考核應(yīng)涵蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,二者都不可偏廢。在對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法上,應(yīng)建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評價(jià)體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學(xué)生對教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),考核方式中應(yīng)特別加入社會實(shí)踐的環(huán)節(jié),通過組織學(xué)生參加社會調(diào)查、承擔(dān)校內(nèi)外的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)研、咨詢和服務(wù)活動,培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識解決實(shí)際問題的能力,真正做到學(xué)以致用。

在對教師教學(xué)的考核方法上,則要著力改變目前簡單地由學(xué)生給教師教學(xué)打分的做法,注意結(jié)合其他一些方式如教師互評、教研室集體聽課、督導(dǎo)組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。

同時(shí),在考核過程中,應(yīng)注重營造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學(xué)中存在問題以及未來改進(jìn)措施。

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第5篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的必要性

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)更加精細(xì)化的學(xué)科，有著其自身的、不同于其他學(xué)科的獨(dú)特性，它主要是通過運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識來研究我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，包括某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題、未來空間及組織間的聯(lián)系等等，它是綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也有著不同區(qū)域的異質(zhì)性分析的特點(diǎn)。

（1）學(xué)科的綜合性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合性主要體現(xiàn)在研究對象的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成是與其他因素相互聯(lián)系的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一般規(guī)律的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)研究中都是存在著特定的區(qū)域或者說是空間作為其研究的對象的，而該區(qū)域產(chǎn)生的所有涉及經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象都是要綜合宏觀經(jīng)濟(jì)、宏觀社會環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以及地理、人口等知識進(jìn)行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的影響，也體現(xiàn)出了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。

（2）較強(qiáng)的應(yīng)用性。由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了很多的經(jīng)濟(jì)問題，不同區(qū)域之間的競爭曰益激烈。這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，特別需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)從理論和實(shí)踐上來對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)問題給予回答。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)范疇，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有著其特殊的應(yīng)用性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，_是為不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，同時(shí)參與經(jīng)濟(jì)政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國際化的視野，從全球化的視角來審視中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題，并提出推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。

（3）研究的區(qū)域異質(zhì)性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r作為研究對象的，因此該學(xué)科的研究就有著區(qū)域的異質(zhì)性。由于區(qū)域間存在著先天自然資源、后天社會政策等的差異，不同區(qū)域之間就表現(xiàn)出很大的異質(zhì)性，正是由于這個(gè)立足點(diǎn)使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點(diǎn)。

2、研究生實(shí)踐培養(yǎng)的必要性

正是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的這些獨(dú)特性對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提出了內(nèi)在的要求。也正是該學(xué)科的應(yīng)用性、綜合性以及區(qū)域的異質(zhì)性，要求教學(xué)的過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重理論的實(shí)用性或者說理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。同時(shí)，隨著社會對人才的需求，高校研究生的規(guī)模也在持續(xù)的增長，但由于長期以來我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才為目的，嚴(yán)重忽視了人才的應(yīng)用性，導(dǎo)致研究生缺乏實(shí)踐能力而不能真正為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，凡此種種都表明了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生時(shí)間培養(yǎng)的必要性。

對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程，從中真正培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型的人才。首先，實(shí)踐培養(yǎng)能夠使研究生更加系統(tǒng)和具體地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本學(xué)科理論以及分析方法。傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的課堂教學(xué)，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動性和主體性，學(xué)科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應(yīng)用與實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)不僅增加學(xué)生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應(yīng)用技術(shù)。其次，實(shí)踐培養(yǎng)有利于研究生真正深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中以探索其規(guī)律并掌握科學(xué)的實(shí)踐方法，最重要的是能夠真正發(fā)揮學(xué)科的價(jià)值提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策建議。一門學(xué)科的價(jià)值往往是在于對人們或者說對社會有著怎么的作用，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，并提出推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略才是價(jià)值的真正體現(xiàn)。最后，研究生實(shí)踐培養(yǎng)有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及刻苦鉆研的動手能力等?？傊?，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)有著其重要的意義，構(gòu)建適合該學(xué)科研究生的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制是必不可少的。

二、建構(gòu)主義的教學(xué)理論

建構(gòu)主義是從心理學(xué)的理論出發(fā)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入研究形成的一種具有很強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性的理論成果，它也被稱為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命”。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，建構(gòu)主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，對我國教育的發(fā)展起到了很大的積極作用。

建構(gòu)主義的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，同時(shí)也是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義有多樣化的教學(xué)方法，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法體系。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的創(chuàng)新之路

針對當(dāng)前社會對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生應(yīng)用型人才的急迫需求以及該學(xué)科研究生教學(xué)培養(yǎng)中存在的重理論輕實(shí)踐等的問題，基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論來從研究生實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施以及實(shí)踐研究等方面進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

1、互動中的案例教學(xué)和研究型教學(xué)方法的運(yùn)用

建構(gòu)主義的教學(xué)方法是多種多樣的，但教學(xué)過程中的互動是不可或缺的?；咏虒W(xué)改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生間的雙向互動學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了研究生在學(xué)習(xí)中的主體性。那么在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生教學(xué)中可采用兩種獨(dú)特的教學(xué)方法，它們都具有很強(qiáng)的實(shí)用性。一是案例教學(xué)，在案例教學(xué)中需要注意兩點(diǎn)，首先是案例選擇的現(xiàn)實(shí)有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現(xiàn)實(shí)的，案例應(yīng)該能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)相關(guān)，是研究生關(guān)注的問題，可以是經(jīng)濟(jì)新聞、區(qū)域經(jīng)濟(jì)變動報(bào)告等，案例可以是國內(nèi)本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負(fù)面的。二是研究型教學(xué)。通過提供研究生專題研究的機(jī)會，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到實(shí)施、分析等系列的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索問題的能力。

2、實(shí)踐基地及基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善

實(shí)踐基地及基礎(chǔ)設(shè)施的完善是保證發(fā)揮研究生實(shí)踐的基礎(chǔ)條件，更是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，利用案例進(jìn)行教學(xué)就要改善基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)等設(shè)施，通過多媒體的教學(xué)更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并可通過網(wǎng)絡(luò)有效地關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)及動態(tài)，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)是研究生進(jìn)行實(shí)踐研究的必要條件。其次是建立校外等實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐研究基地等。學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)或者政府部門的合作來為研究生的實(shí)習(xí)提供機(jī)會，通過真正的了解企業(yè)發(fā)展歷程更能對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有個(gè)清晰的掌握，甚至可以根據(jù)微小的經(jīng)濟(jì)變化來預(yù)測全國的經(jīng)濟(jì)趨勢。

3、“教一學(xué)一研”有效互動的結(jié)合

第6篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域空間經(jīng)濟(jì)學(xué)；空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；空間自相關(guān)

區(qū)域空間經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣科學(xué)，如今隨著空間計(jì)量模型的廣泛運(yùn)用，尤其在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的應(yīng)用十分廣泛。但是，國內(nèi)的文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對于空間計(jì)量模型的研究仍然是比較薄弱。隨著空間計(jì)量分析方法和計(jì)量工具的快速發(fā)展，越來越多的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)者和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)者開始將注意力放到宏觀尺度的空間集聚現(xiàn)象研究上，他們?yōu)榱私o區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長以及空間集聚產(chǎn)生的效應(yīng)做出相對合理且詳盡的分析，借助了空間計(jì)量方法以及一定的空間數(shù)據(jù)分析方法，并且在此過程中構(gòu)建了空間結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，分析集聚產(chǎn)生的機(jī)制以及經(jīng)濟(jì)成效，并將此應(yīng)用于具體地區(qū)的實(shí)證研究。

一、 空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和主要概念

空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)確定的研究領(lǐng)域出現(xiàn)時(shí)在20世紀(jì)70年代早期，是為了滿足區(qū)域計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中處理區(qū)域經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需要而出現(xiàn)的。1974年的荷蘭統(tǒng)計(jì)協(xié)會年會上，J.Pealinck在其對大會的演講中第一次提出了"空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)"的概念。

Paelinck和Klaassen（1979）沒有定義空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身，而是初步確定了五個(gè)重要原則，用來指導(dǎo)空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型。這五個(gè)規(guī)則包括：（一）空間相互依存的作用；（二）空間關(guān)系的不對稱性；（三）位于其他空間解釋性因素的重要性；（四）分化事后和事前互動；（五）明確建?？臻g模型中的空間模擬。

有趣的是，這些規(guī)則強(qiáng)調(diào)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)空間直觀變量在計(jì)量模型規(guī)范中的重要性，如潛在措施，距離衰退功能和空間的安排。他們同時(shí)指出，空間系列和時(shí)間系列的根本區(qū)別是由于空間相互作用相對于時(shí)間序列的反饋。

空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)研究后得出的結(jié)論由Anselin（1988a）提出：對總的空間統(tǒng)計(jì)分析特殊性所造成的空間科學(xué)模型進(jìn)行處理。換句話說，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，明確考慮空間的影響，包括空間自相關(guān)，空間滯后和空間不均勻誤差的方法。Anselin在定義中提到的將區(qū)域，位置和空間的相互合成作用，及對他們的估計(jì)參考地理數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)可能來自空間中的一個(gè)點(diǎn)，也可能是從一個(gè)區(qū)域。

二、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

（一）國外研究狀況

國外學(xué)者運(yùn)用空間數(shù)據(jù)分析方法和空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的方面已經(jīng)做了不少的工作。如Rey等（1999）首次運(yùn)用空間數(shù)據(jù)分析方法研究美國各州1929～1994年人均收入的收斂性，通過Moran's I指數(shù)測試驗(yàn)證了證明空間相關(guān)性在統(tǒng)計(jì)上非顯著性，并根據(jù)LM檢驗(yàn)選擇了空間誤差模型進(jìn)行了深入分析和結(jié)果比較。Baumont等（2003）運(yùn)用空間數(shù)據(jù)分析方法辨識1980～1995年歐共體的空間俱樂部，發(fā)現(xiàn)南北兩區(qū)分屬于不同的俱樂部，并選擇空間誤差模型對南方和北方的俱樂部空間趨同性做了研究。

（二）國內(nèi)研究狀況

國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了許多研究空間區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證研究成果，研究對象很多都延伸到了縣級單位，但是研究方法和實(shí)證檢驗(yàn)仍有待進(jìn)一步的充實(shí)和豐富。純粹從理論層面來講，大多數(shù)研究人員在解釋研究成果時(shí)，對于省級尺度的研究成果更具有說服力，但是由于數(shù)據(jù)規(guī)模較大，而導(dǎo)致選擇的參考意義和現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)。吳玉鳴（2000）在分析時(shí)運(yùn)用到了空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，對中國的31個(gè)省市進(jìn)行了集聚增長因素的分析；陳曉玲等（2006） 采用了我國1978～2004 年30 個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的省級數(shù)據(jù)，考察了改革開放之后我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的空間相關(guān)聯(lián)性。一些學(xué)者在引鑒國外研究時(shí)，保持了相對謹(jǐn)慎的態(tài)度，以地市或縣域?yàn)榛痉治鰡卧?，盡管總體上這類研究較少，但研究者開始關(guān)注縣域尺度的研究，一些研究結(jié)論的解釋的參考性和實(shí)踐意義得到加強(qiáng)。如李小建等（2006）以縣域?yàn)榛究臻g單元，以人均GDP為衡量指標(biāo)，分析河南省經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)演變過程。

三、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容

空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包含的內(nèi)容包括：主要包含了的空間相關(guān)為主的，輔之以空間差異性，涉及空間相鄰，空間相鄰矩陣等概念。

（一）空間相關(guān)

對于空間的相關(guān)性，空間自相關(guān)常常是其核心內(nèi)容，空間自相關(guān)（spatial autocorrelation）是指一些變量在同一個(gè)分布區(qū)內(nèi)的觀測數(shù)據(jù)之間潛在的相互依賴性。

空間自相關(guān)的計(jì)算方法有許多種，但是為人常知的并且為學(xué)者所常用的方法有：Moran's I、Join count、Getis、Geary's C等。然而，這些方法都有其功能，但是在其范圍和局限性方面，當(dāng)然也有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在一般情況下，該方法的功能可以大致分為兩類：一類為全域型，另一種是區(qū)域模型。

全域型是為了確定是否存在這種現(xiàn)象在空間聚集行為，但它并不表明到底在哪些領(lǐng)域聚集。如果全域型不同的間距（空間滯后）順序排列的空間自相關(guān)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)一步作出空間自相關(guān)系數(shù)圖，這種現(xiàn)象表明在空間分析上是否是一個(gè)層次的分布。根據(jù)Anselin（1995年）提出的LISA（本地空間關(guān)聯(lián)指標(biāo)）方法聲明，區(qū)域聚集能推斷（空間熱點(diǎn)）范圍的方法主要有兩個(gè)：首先，通過顯著性檢驗(yàn)方法，表征收集空間單元相對整體研究范圍，如果檢測值是大的，表明空間自相關(guān)是顯著的，也就是說，這是這一現(xiàn)象的空間聚集的領(lǐng)域，如：G系數(shù)和Ord（1992）開發(fā)的G系數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法；其次，它度量空間單元對整個(gè)的研究空間自相關(guān)的影響程度，影響范圍往往是一個(gè)大面積的"特殊情況"（離群值），這意味著這些"特殊情況"點(diǎn)往往是一個(gè)聚集點(diǎn)的空間現(xiàn)象，如：Anselin的莫蘭散點(diǎn)圖。

（二）空間差異性

空間差異性是空間相關(guān)的目標(biāo)缺乏均勻性的區(qū)域，如發(fā)達(dá)地區(qū)和落后的區(qū)域，中央?yún)^(qū)域和區(qū)域等。例如，中國的中部和西部地區(qū)，中國沿海地區(qū)相對其經(jīng)濟(jì)有一個(gè)非常大的區(qū)別?？臻g差異的研究中，只要空間單元的特性考慮，大部分都可以使用經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來解決。然而，當(dāng)存在交叉的空間差異和空間相關(guān)性存在，則經(jīng)典的計(jì)量方法不再適用。

本文研究空間模型的主要區(qū)別有以下兩種：E.Casetti（1972）提出了空間擴(kuò)展模型和回歸分析模型參數(shù)漂移?？臻g差異主要體現(xiàn)在模型中參數(shù)的空間相對位置的變化，空間單元的位置信息作為輔助變量。

（三）時(shí)空數(shù)據(jù)空間模型

該模型是在設(shè)計(jì)中考慮到了時(shí)間維，從而增加了描述的復(fù)雜。在經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，這是一個(gè)考慮全面的時(shí)間安排的情形，部分?jǐn)?shù)據(jù)屬于時(shí)間序列的情況，在實(shí)際工作中是非常有用的。同樣，數(shù)據(jù)被劃分成與空間有關(guān)的空間相關(guān)性的存在和缺乏。如果數(shù)據(jù)不存在空間相關(guān)性，可用于面板數(shù)據(jù)模型的。

四、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性及發(fā)展方向

在目前的研究中，由于其他單位系統(tǒng)單元內(nèi)存在空間的位置影響到其他的位置，系統(tǒng)的單元位置受到相鄰的單元格之外的邊界位置的影響，以及如何影響模型仍然是一個(gè)問題并且值得研究的。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，國與國之間，地區(qū)與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系并不是由距離的遠(yuǎn)近來決定的，單用地理上的距離在如今看來顯得太為狹隘，因此，在研究這些問題，如何進(jìn)行交易，并且將資金，人才流動以及貿(mào)易，充分體現(xiàn)在空間權(quán)重矩陣去，仍然是一個(gè)非常值得研究的問題。

除此之外，在許多經(jīng)濟(jì)問題中需要研究的問題并非只是一維的而是多維的，如何在空間矩陣中建立一系列的空間模型也尚待進(jìn)一步研究。在此類問題中，整個(gè)模型的描述可能會因?yàn)閿?shù)據(jù)級的變化而產(chǎn)生變化，不同的變化對模型變化也還未知，如何能采用一個(gè)統(tǒng)一的模式對系統(tǒng)進(jìn)行描述仍然尚待研究。

隨著我國遙感技術(shù)的逐漸發(fā)達(dá)以、統(tǒng)計(jì)資料的不斷累積以及眾多學(xué)者對空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法運(yùn)用的日趨熟練，根據(jù)時(shí)間以及對空間的排列數(shù)據(jù)越來越多，從而對數(shù)據(jù)的空間分析更為快捷。

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第7篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］ 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

［中圖分類號］ F061.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1003－3890（2007）12－0019-05

一、問題的提出：發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)所探索的諸多具有挑戰(zhàn)性的問題，本來就涉及到在一國和世界各個(gè)區(qū)域存在的地方性失業(yè)、人均收入增長差異以及與此相關(guān)的社會不公正、城市化問題、刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、沖突的處理和環(huán)境污染等等內(nèi)容。對于區(qū)域發(fā)展差距日益擴(kuò)大以及區(qū)域發(fā)展中普遍存在的生態(tài)環(huán)境惡化、三農(nóng)問題、貧困問題、民族地區(qū)發(fā)展問題、農(nóng)村工業(yè)化問題、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題、城鄉(xiāng)關(guān)系問題等等，則需要研究者引入發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的新視角進(jìn)行有益的創(chuàng)新性探索與重構(gòu)。本文所探討的正是這樣的新問題――發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問題，亦即筆者所著手構(gòu)建的發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)體系框架及其主要研究內(nèi)容的拓展。發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)框架體系整合是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的新問題，并且需要為人們提供研究發(fā)展中區(qū)域新穎而積極的方法和思路，以此使它區(qū)別于相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會科學(xué)。筆者力圖界定發(fā)展中區(qū)域進(jìn)而確立發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，其目的是為許許多多鉆研區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃和城鄉(xiāng)研究以及研究和關(guān)心區(qū)域發(fā)展中人口貧困、生態(tài)惡化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等問題的人們提供交流平臺。非常清楚的是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多研究者在很多領(lǐng)域已經(jīng)為我們提供了豐富的成果，能夠幫助我們解決發(fā)展中區(qū)域的研究和探索發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)整合問題。

二、反思與檢討：已有區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究的簡要回顧

眾所周知，西方區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的產(chǎn)生與發(fā)展在近180年的演進(jìn)中，大體經(jīng)歷了主要以研究企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇、空間行為和組織結(jié)構(gòu)方面而形成的區(qū)位理論，主要利用計(jì)量化和模型化以研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域政策問題而很有影響的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長與區(qū)域發(fā)展理論這兩個(gè)重要階段。在過去的幾十年間，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)派、新制度學(xué)派以及區(qū)域管理學(xué)派的創(chuàng)新研究，使得人們對區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為具有確定研究方向的正日趨成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一。與此相應(yīng)，20世紀(jì)50年代后以研究發(fā)展中國家發(fā)展問題為核心的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，探討了發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中普遍存在的勞動力轉(zhuǎn)移、資本形成不足、技術(shù)落后、環(huán)境污染、生態(tài)退化、城鄉(xiāng)分割、人口過度增長與貧困等問題，提出大推進(jìn)理論、新增長理論、人力資本理論和非平衡發(fā)展戰(zhàn)略等學(xué)術(shù)思想，進(jìn)而提出了可持續(xù)發(fā)展理論。不僅如此，發(fā)展中國家的一些學(xué)者如普雷維什和辛格也曾提出了優(yōu)先發(fā)展進(jìn)口替代工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，對發(fā)展中國家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行了研究。

在反思并檢討已有的諸多研究及其現(xiàn)有成果中筆者發(fā)現(xiàn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶有激進(jìn)主義傾向的理論觀點(diǎn)和研究思路基本上是以發(fā)達(dá)國家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這對于發(fā)展中國家的意義更多地停留在理論層面；另一方面，二戰(zhàn)后發(fā)展中國家經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的快速發(fā)展，其面臨的新問題也不同于以前，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展是以前未曾遇到過的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象，發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題就其背景而言，面臨著區(qū)域發(fā)展不平衡問題，如中國東、西部區(qū)域發(fā)展差距在不斷擴(kuò)大，本質(zhì)上是一個(gè)發(fā)展中的區(qū)域發(fā)展問題，加之特殊的自然條件、生態(tài)環(huán)境條件和社會經(jīng)濟(jì)條件，發(fā)展中國家如何加快發(fā)展和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡問題是不能照搬發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的。特別是二戰(zhàn)以后紛紛走上民族獨(dú)立的發(fā)展中國家，由于實(shí)行非平衡的發(fā)展戰(zhàn)略，區(qū)域發(fā)展差距不斷擴(kuò)大，發(fā)展中的區(qū)域發(fā)展問題愈加突出，矛盾的焦點(diǎn)集中在發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問題上。然而，對于發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論其針對性明顯不足。

當(dāng)前，各類區(qū)域之間的相互合作、相互競爭日益加強(qiáng)，這些巨大的變化給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究提出了較過去更為復(fù)雜化的問題。為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，拓展區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的傳統(tǒng)思維以及為促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問題提供理論借鑒和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，筆者突破區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對于區(qū)域的傳統(tǒng)認(rèn)識，準(zhǔn)備提出并界定“發(fā)展中區(qū)域”這一概念，認(rèn)為以發(fā)展中區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為相對獨(dú)立的研究對象，探討發(fā)展中區(qū)域面臨的人口與貧困、資源與環(huán)境、資本與技術(shù)、市場與政府、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與制度創(chuàng)新、農(nóng)村發(fā)展與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展等重要關(guān)鍵問題，就可以創(chuàng)建從而形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的學(xué)科分支――發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。筆者認(rèn)為，若把這樣的想法與已有的研究成果結(jié)合起來奉獻(xiàn)給人們，至少對理解發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題和解決現(xiàn)實(shí)中人們普遍關(guān)心的重大難點(diǎn)問題會大有裨益。

三、研究的對象：發(fā)展中區(qū)域的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題

區(qū)位是為某一主體或事物所占據(jù)的場所，具體可以標(biāo)識為一定的空間坐標(biāo)；區(qū)域則是在一定空間范圍內(nèi)，以經(jīng)濟(jì)活動的區(qū)際異質(zhì)性和區(qū)內(nèi)均質(zhì)性為標(biāo)準(zhǔn)劃分的經(jīng)濟(jì)區(qū)，或者說包括對經(jīng)濟(jì)活動具有重要影響的自然、文化、社會等因素在內(nèi)的綜合性區(qū)域。佩魯吸收現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論成果，采用拓?fù)淇臻g的概念將區(qū)域分為三類：統(tǒng)計(jì)學(xué)上同一或均質(zhì)的經(jīng)濟(jì)空間、作為勢力場的空間和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)空間或政策運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)空間；法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家布代維爾吸收前人研究框架和地理學(xué)中的區(qū)域思想，將區(qū)域分為三類：即某一區(qū)域內(nèi)各變量一致性最大而區(qū)際分異也最大的均質(zhì)區(qū)域、地理空間中地方化的異質(zhì)連續(xù)部分通過圍繞區(qū)域增長極的相互關(guān)聯(lián)而相互依存的極化區(qū)域、為一定管理目的而創(chuàng)造的政府計(jì)劃和政策實(shí)施而實(shí)際存在的計(jì)劃區(qū)域；列昂節(jié)夫等人在“世界經(jīng)濟(jì)的未來”的研究報(bào)告中，按人均收入水平及社會性質(zhì)將世界經(jīng)濟(jì)分成四個(gè)發(fā)達(dá)的市場地區(qū)、兩個(gè)發(fā)達(dá)的中央計(jì)劃地區(qū)、六個(gè)發(fā)展中市場地區(qū)、兩個(gè)中等收入地區(qū)。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異將中國劃分為東、中、西三大地帶，有力地揭示了區(qū)域發(fā)展不平衡在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大影響。綜上分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究依照不同的目的對區(qū)域進(jìn)行了劃分和闡釋。但是，一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心任務(wù)始終是研究并揭示區(qū)域發(fā)展應(yīng)具備的基本條件、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，為了保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的增長，實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，實(shí)施有效的政策措施，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的中心任務(wù)也正是由區(qū)域發(fā)展中所面臨的基本問題決定的；另一方面，傳統(tǒng)的對于區(qū)域界定并不能完全反映區(qū)域發(fā)展實(shí)際，均質(zhì)區(qū)域、極化區(qū)域和計(jì)劃區(qū)域的劃分在區(qū)域規(guī)劃實(shí)際中面臨諸多操作性困難，不同類型的區(qū)域之間也存在交叉重疊現(xiàn)象，加之經(jīng)濟(jì)區(qū)域作為人類經(jīng)濟(jì)活動的產(chǎn)物而不能無限劃分也不是固定不變的，其界限的模糊性與自身發(fā)展的開放性、系統(tǒng)內(nèi)部的非均衡與非線性等內(nèi)在規(guī)定會使原有的結(jié)論不一定成立。因此，面對區(qū)域之間、各子系統(tǒng)之間及其單元在功能作用方面的非同等性、非均勻性，為促進(jìn)不同區(qū)域之間的功能互補(bǔ)、資源整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重組協(xié)作和實(shí)現(xiàn)區(qū)域勢差的動態(tài)作用，揭示區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動的自組織和區(qū)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及與此相關(guān)的區(qū)域決策，深刻認(rèn)識區(qū)域結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動自組織、區(qū)際分工與聯(lián)系、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)組成單元等問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展中地區(qū)區(qū)域的特殊性問題與發(fā)展路徑，必須對已有的認(rèn)識進(jìn)行適當(dāng)修正以適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的實(shí)際。因此，把發(fā)展中區(qū)域作為區(qū)域空間的一種組織單元來進(jìn)行研究，并在打破傳統(tǒng)的對區(qū)域的認(rèn)識基礎(chǔ)上提出發(fā)展中區(qū)域，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)部的差異性和可分割性與聯(lián)系性，重視發(fā)展中的區(qū)域的差異等各類問題研究，就會形成一個(gè)涵蓋特殊區(qū)域空間的發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。同時(shí)，筆者之所以特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問題，也是基于這一類型的區(qū)域在發(fā)展中面臨著比發(fā)達(dá)區(qū)域更為復(fù)雜的問題，況且世界各發(fā)展中國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大多數(shù)區(qū)域都處于發(fā)展中區(qū)域，發(fā)展中區(qū)域要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展困難更大、更多，也更需要我們從發(fā)展中區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探求其不同于發(fā)達(dá)區(qū)域的特殊發(fā)展路徑。

基于以上判斷，筆者認(rèn)為發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以發(fā)展中區(qū)域?yàn)楠?dú)立研究對象，研究發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題及其規(guī)律的科學(xué)，它屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科之一。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為主要理論依據(jù)，充分借鑒發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)展中國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展、人口資源與環(huán)境、城市化與工業(yè)化、技術(shù)進(jìn)步與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造等問題的研究成果和規(guī)律，通過分析發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始條件和基本約束、要素流動、經(jīng)濟(jì)分異的過程與動力機(jī)制、產(chǎn)業(yè)分工與聯(lián)系的機(jī)理，探討發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在特殊性，研究區(qū)內(nèi)資源的優(yōu)化配置與組合以及區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，為制訂區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)政策和促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域較快發(fā)展服務(wù)。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)把發(fā)展中區(qū)域的特征分析作為研究的起點(diǎn)，把結(jié)構(gòu)調(diào)整與戰(zhàn)略規(guī)劃的編制作為研究的主體，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策制定和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理實(shí)施作為研究的歸宿，并把區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的制定和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)施看作是建立在對發(fā)展中區(qū)域區(qū)情、戰(zhàn)略、規(guī)劃深入分析與研究的基礎(chǔ)之上。

四、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)：幾個(gè)重點(diǎn)問題與關(guān)鍵領(lǐng)域

1. 人口、資源環(huán)境與貧困――發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)發(fā)展。這一問題的研究重點(diǎn)在于從生態(tài)建設(shè)入手，將生態(tài)發(fā)展、生態(tài)―經(jīng)濟(jì)―社會重建結(jié)合起來，從技術(shù)層面上建立各類人工生態(tài)―經(jīng)濟(jì)耦合系統(tǒng)，以有效的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式選擇來促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尚屬空白。發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境重建主要的研究內(nèi)容是以解決貧困為目標(biāo)，著重研究發(fā)展中區(qū)域“三農(nóng)”問題，農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)企業(yè)化，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化，農(nóng)村人力資本投資等；發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題；城鄉(xiāng)關(guān)系和工農(nóng)關(guān)系問題。發(fā)展中區(qū)域生態(tài)環(huán)境重建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和農(nóng)民生活方式，通過約束人為過程對生態(tài)環(huán)境所造成的影響，重點(diǎn)研究以生態(tài)發(fā)展推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展途徑與對策。對自然過程所造成的生態(tài)環(huán)境問題，主要通過生態(tài)恢復(fù)來解決，重點(diǎn)研究生態(tài)恢復(fù)的途徑與對策。另一方面，發(fā)展中區(qū)域最突出的生態(tài)經(jīng)濟(jì)問題之一是水土資源的緊缺與空間分布的不均衡造成了大批的生態(tài)難民，給發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形成了很大的不確定因素。因此，這一研究內(nèi)容擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問題還應(yīng)包括發(fā)展中區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)問題與資源開發(fā)利用的變動軌跡及其原因、政策、體制人文因素的資源環(huán)境效應(yīng)、資源可持續(xù)利用的閾值、體制與政策；生態(tài)經(jīng)濟(jì)與資源開發(fā)利用的主要問題及原因，體制與政策因素分析，生態(tài)經(jīng)濟(jì)與資源可持續(xù)利用的機(jī)理與對策等。

2. 非正式制度約束、民族問題與社會進(jìn)步――發(fā)展中區(qū)域民族經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。長期以來，生活在少數(shù)民族地區(qū)的居民，由于賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)資源配置效率不同，歷史文化背景及各異，因而形成了多層次、多元化的民族制度文化和地域制度文化體系，該體系除了一般制度文化所具有的歷史性、群體性、穩(wěn)定性、漸變性等特征外，與適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)文明的市場經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要相比還具有明顯的非正式制度文化約束特征。因此，發(fā)展中區(qū)域民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容在于發(fā)展中區(qū)域民族地區(qū)政治發(fā)展與民族自治制度的法制化，民族地區(qū)對外開放與社會穩(wěn)定的對策措施，發(fā)展中區(qū)域民族地區(qū)安全穩(wěn)定與周邊國際環(huán)境，保障發(fā)展中區(qū)域邊疆安全的國家政策；民族貧困成因、特點(diǎn)及反貧困戰(zhàn)略與政策創(chuàng)新，旅游業(yè)發(fā)展類型與發(fā)展模式，民族關(guān)系問題與少數(shù)民族宗教問題的成因以及對發(fā)展中區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響，民族地區(qū)城市化過程中社會分化與貧困問題、人口遷移與流動問題、民族文化變遷問題等等。

3. 資本積累與技術(shù)進(jìn)步――發(fā)展中區(qū)域自組織系統(tǒng)形成與結(jié)構(gòu)變化的動力源泉。資本積累與技術(shù)進(jìn)步是發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的主要因素。在發(fā)展中區(qū)域?qū)で笤鲩L的初始階段，經(jīng)濟(jì)增長需要市場給出明確的需求導(dǎo)向，而這樣的市場本身在這一區(qū)域并不存在，這便構(gòu)成了發(fā)展的困境，即落后經(jīng)濟(jì)或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)很難突破自身發(fā)展的起點(diǎn)，相反地它落入了區(qū)域惡性循環(huán)狀態(tài)之中：……收入水平低―消費(fèi)水平低―市場需求小―產(chǎn)出供給少―利潤率低―工資水平低―收入水平低……如何突破發(fā)展的困境，跨越落后的門檻，使之產(chǎn)生持續(xù)增長的經(jīng)濟(jì)力量，需要在這一框架外尋求答案，實(shí)現(xiàn)發(fā)展中區(qū)域增長的良性循環(huán)。既然勞動積累、資本積累和技術(shù)進(jìn)步并非獨(dú)立的生產(chǎn)要素，它們從屬于區(qū)域發(fā)展的過程，那么，勞動積累和資本積累是如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)而推動發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的就成為我們必須重點(diǎn)考慮的問題之一。對于發(fā)展中區(qū)域而言，從勞動積累到資本積累、再到技術(shù)進(jìn)步是發(fā)展中區(qū)域在更高形式上實(shí)現(xiàn)的增長方式，在這種生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變過程中相應(yīng)地要求經(jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效率和人口素質(zhì)的極大改變，需要區(qū)域自組織系統(tǒng)的內(nèi)在作用機(jī)制，而這本身就需要物質(zhì)和技術(shù)積累，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷史的積累過程。發(fā)展中區(qū)域資本積累與技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)在邏輯要求我們在尋求這一問題的答案時(shí)立足于區(qū)域資本積累和技術(shù)進(jìn)步，立足于兩者的互動與制約關(guān)系相互作用所產(chǎn)生的增長動力以更好地促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4. 城市化與工業(yè)化、市場化與信息化――發(fā)展中區(qū)域的現(xiàn)代化進(jìn)程。發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化演進(jìn)是以經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展為依托的，不是超越經(jīng)濟(jì)自身的無規(guī)律運(yùn)動；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷和發(fā)展以及工業(yè)化的不斷推進(jìn)總與發(fā)展中區(qū)域一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)，企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)集群的形成始終是工業(yè)化推進(jìn)的中堅(jiān)力量。同時(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)手段融合發(fā)展的條件下，發(fā)展中區(qū)域的工業(yè)化進(jìn)程呈現(xiàn)出與信息化、知識化相融合的新格局，在工業(yè)化與信息化的二元疊加中，充分認(rèn)識并及時(shí)抓住反映后工業(yè)社會特征的信息化和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，對于發(fā)揮信息經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中區(qū)域國民經(jīng)濟(jì)中強(qiáng)大的支撐效應(yīng)、滲透效應(yīng)和帶動效應(yīng)意義重大。發(fā)展中區(qū)域如何通過城市化與工業(yè)化拉動現(xiàn)代化，如何通過市場化和信息化實(shí)現(xiàn)區(qū)域現(xiàn)代化，如評價(jià)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，到底在何時(shí)和何種程度實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以及通過何種途徑達(dá)到區(qū)域現(xiàn)代化的目標(biāo)，構(gòu)成該問題的研究主題。筆者認(rèn)為，發(fā)展中區(qū)域的現(xiàn)代化建設(shè)，既面臨著已實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化國家和區(qū)域的示范效應(yīng)，又面臨著自身固有的一系列實(shí)際情況及其與外來示范之間的矛盾關(guān)系。因此，以什么為參考系來取向，對發(fā)展中區(qū)域來說是一個(gè)很重要的課題。在理論層面上，發(fā)展中區(qū)域如何從已有的現(xiàn)代化理論中提取合理內(nèi)核，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代化是一個(gè)國家或地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會體制和運(yùn)行方式等方面不斷更新的連續(xù)過程；在經(jīng)驗(yàn)層面，如何吸取世界各區(qū)域現(xiàn)代化進(jìn)程中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在實(shí)踐操作層面，如何立足于自身的特性，從自身所處的各種環(huán)境出發(fā)，以區(qū)域城市化與工業(yè)化、區(qū)域市場化與信息化互動關(guān)聯(lián)選擇適合的現(xiàn)代化路徑，構(gòu)成發(fā)展中區(qū)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的基本要點(diǎn)。

5. 政府管理創(chuàng)新與區(qū)域政策支持――發(fā)展中區(qū)域的公共管理體系與重大公共政策。從根本上縮小發(fā)展中區(qū)域與發(fā)達(dá)區(qū)域的發(fā)展差距，推動發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，最大限度地提高生產(chǎn)要素投入效益，逐步降低對發(fā)展中區(qū)域投資的機(jī)會成本和成本風(fēng)險(xiǎn)，就應(yīng)當(dāng)圍繞發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局性戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展中區(qū)域公共管理體系，著手解決幾個(gè)重大公共政策問題；重視發(fā)展中區(qū)域社會發(fā)展的公共管理支持及其戰(zhàn)略意義，公共管理主體結(jié)構(gòu)的協(xié)同機(jī)制與運(yùn)行規(guī)范，公共管理體系的中組織、體制、運(yùn)行機(jī)制及其構(gòu)建目標(biāo)和策略，政府戰(zhàn)略、能力與發(fā)展中區(qū)域發(fā)展，公共管理體系下的重大公共政策，包括反貧困政策、人口與人力資源開發(fā)政策、社會保障政策、公共產(chǎn)品與公共服務(wù)要求的公共設(shè)施投資政策、資源開發(fā)與環(huán)境治理政策等。在這些系列問題的研究中，要特別重視政府公共財(cái)政補(bǔ)貼與金融支持、轉(zhuǎn)移支付、基礎(chǔ)教育與人力資本投資、社會保障、基礎(chǔ)設(shè)施與生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面的問題，重視政府對于發(fā)展中區(qū)域的支持力度與實(shí)際效果，從制度與體制層面解決因市場自身的作用而導(dǎo)致的發(fā)展差距，保障居民具有公平的就業(yè)機(jī)會，尤其是重視婦女參與自身發(fā)展與促進(jìn)社會進(jìn)步的權(quán)利，防止發(fā)展中區(qū)域的邊緣化傾向。

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第8篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程設(shè)計(jì) 廣西旅游實(shí)務(wù)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0075-03

一、課程設(shè)計(jì)的背景

（一）旅游業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)中的其他行業(yè)相比既有共性，又有個(gè)性。旅游業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)中的其他行業(yè)的共性是它們都是服務(wù)行業(yè)。服務(wù)技能、語言表達(dá)是其基本素質(zhì)，服務(wù)意識是其核心素質(zhì)。而個(gè)性是，國際旅游界認(rèn)為“文化是旅游的靈魂”。旅游業(yè)通常被當(dāng)作展示一個(gè)地區(qū)或民族文化的“窗口”，旅游從業(yè)人員被譽(yù)為“文化使者”。文化素養(yǎng)不僅是旅游從業(yè)人員的核心素質(zhì)，也是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)直接影響當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。

（二）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育發(fā)展的必然。2010年廣西旅游工作會議提出，打造千億元產(chǎn)業(yè)，加快旅游強(qiáng)省區(qū)建設(shè)步伐?！稄V西旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃》中則提到加強(qiáng)旅游教育、科技和文化建設(shè)，從整體上提高“軟件”水平，深入挖掘旅游文化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化，高等職業(yè)教育體制轉(zhuǎn)軌成為必然?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》特別指出：高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)服務(wù)于廣西區(qū)域旅游建設(shè)、具有較深廣西旅游文化底蘊(yùn)的旅游人才，是廣西本土旅游職業(yè)院校的共識，也是廣西旅游實(shí)現(xiàn)大省向強(qiáng)省邁進(jìn)的關(guān)鍵，成為打造廣西旅游品牌、實(shí)現(xiàn)廣西旅游業(yè)跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（三）區(qū)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)今廣西學(xué)術(shù)界對于廣西旅游文化都有一定的研究，各高校也積累了較為豐富的旅游人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但是這些高校對文化的研究主要還是面向民俗文化和中國旅游文化。旅游文化的載體是文化資源，然而兩者并不能夠混為一談。如果把諸如建筑、民俗、飲食等人文資源的簡單描述就等同于剖析旅游文化的本質(zhì)，探索旅游文化的規(guī)律，所研究的內(nèi)容其實(shí)是文化范圍，而不是旅游范圍，造成脫離本地實(shí)際，無法與現(xiàn)實(shí)中歷史文化資源開發(fā)做到真正結(jié)合。高校以“廣西旅游文化+導(dǎo)游技能”為研究角度的研究尚是空白，在理論研究與實(shí)踐上尚缺乏系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，因此廣西旅游實(shí)務(wù)課程的開發(fā)就顯得比較重要。

二、課程整體設(shè)計(jì)

（一）課程定位設(shè)計(jì)。所謂定位是確定某一事物在一定環(huán)境中的位置，如產(chǎn)品在市場中定位、人物在組織中的定位、物品在某一地理位置的定位等。課程定位是指課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、所承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)及發(fā)揮的作用。

課題組通過專家交流、企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤等對旅游行業(yè)的行業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了較為深刻的分析，構(gòu)建了以行業(yè)素質(zhì)為核心的旅游管理專業(yè)課程體系，把廣西旅游實(shí)務(wù)定位為技能核心課，以其作為承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)。具體見表1。

（二）課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)。具體如下：

1.以“文化是旅游的靈魂”為導(dǎo)向，突出行業(yè)核心素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生文化素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對“導(dǎo)游人員的素質(zhì)”分析，課題組認(rèn)為：導(dǎo)游人員應(yīng)以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，將其作為職業(yè)發(fā)展的根基。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將景區(qū)景點(diǎn)的文化表現(xiàn)及內(nèi)涵作為教學(xué)濃墨重彩的一筆，通過現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生營造旅游文化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化情趣，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定深厚的人文基礎(chǔ)。

2.以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，以區(qū)域、行業(yè)發(fā)展為依托，以典型性學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)技能。緊跟廣西旅游業(yè)發(fā)展，結(jié)合旅行社典型崗位所需知識、技能、素質(zhì)的要求和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將基于工作崗位的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將典型工作任務(wù)整合序化為學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，廣西旅游實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容共有8個(gè)教學(xué)情境，25項(xiàng)工作任務(wù)，安排30學(xué)時(shí)理論課和30學(xué)時(shí)實(shí)踐課。以循序漸進(jìn)、貼近崗位為原則，訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)知到技能逐步提升，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對人才需求的特點(diǎn)。

（三）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。旅游具有其特定的行業(yè)特點(diǎn)，游客享受旅游產(chǎn)品，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是旅游過程中的精神滿足。這種滿足是以旅游景點(diǎn)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游行業(yè)素養(yǎng)為核心，以導(dǎo)游服務(wù)技能為關(guān)鍵來實(shí)現(xiàn)的。作為旅游者的引導(dǎo)者――導(dǎo)游，首先要學(xué)會領(lǐng)悟和欣賞，只有這樣，才能引導(dǎo)游客感受、領(lǐng)悟、欣賞旅程中的文化，從而獲得精神上的愉悅。

課題組認(rèn)為廣西旅游實(shí)務(wù)課程是一門以旅行社典型崗位技能為主，以廣西旅游文化為輔的課程，是桂林理工大學(xué)南寧分校旅游管理專業(yè)的專業(yè)技能核心課。廣西旅游實(shí)務(wù)課程重點(diǎn)致力于引導(dǎo)學(xué)生感受廣西旅游文化的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟廣西旅游文化的博大精深，欣賞廣西旅游文化的絢麗風(fēng)采;另一方面廣西旅游實(shí)務(wù)是依托旅游業(yè)的職業(yè)課程，課程組通過對廣西旅游人才市場的調(diào)研，提煉出高素質(zhì)旅游人才所需的素質(zhì)。文化素養(yǎng)不僅是旅游從業(yè)人員的核心素質(zhì)，也是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。服務(wù)意識是其行業(yè)素質(zhì)的核心，服務(wù)技能、語言表達(dá)是其崗位技能的核心。具體見表2。

表1 旅游管理專業(yè)課程體系

體系 板塊 主要課程 培養(yǎng)的素質(zhì)和能力

理論體系 公共基礎(chǔ)課 政治思想課、

大學(xué)英語、

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo) 較高的思想道德，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)和英語基本應(yīng)用能力、就業(yè)能力

專業(yè)基礎(chǔ)課 理論課 大學(xué)語文、

中國旅游地理、

旅游公共關(guān)系、

中國旅游文化、

旅游法規(guī)、

廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)、

全國導(dǎo)游基礎(chǔ) 人文素養(yǎng)

專業(yè)基本知識

職業(yè)基本技能

技能課 形體訓(xùn)練、

口才訓(xùn)練、

英語口語、

旅游禮儀、

急救常識

技術(shù)專業(yè)課 理論課 旅行社管理、會展概論、

旅游景區(qū)管理 專業(yè)知識

專業(yè)技能

技能課 旅游英語、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、

廣西旅游實(shí)務(wù)

知識能力拓展課 專業(yè)選修課 酒水知識、客源國概況、涉外導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù) 拓展專業(yè)知識面、

拓寬就業(yè)面

公共選修課 西方哲學(xué)、音樂欣賞、中西方文化比較 人文素養(yǎng)

實(shí)踐體系 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 認(rèn)識實(shí)習(xí)、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、旅行社實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí) 專業(yè)技能

就業(yè)技能

表2 行業(yè)素質(zhì)與能力分析

人才層次 對應(yīng)崗位群 基本素質(zhì) 核心素質(zhì)

高技能人才 高級導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)、產(chǎn)品開發(fā)、部門經(jīng)理 服務(wù)技能語言表達(dá) 服務(wù)意識文化素養(yǎng)

中等技能人才 初級導(dǎo)游、中級導(dǎo)游、業(yè)務(wù)員、計(jì)調(diào)、產(chǎn)品推廣、部門專員、領(lǐng)班等基層管理人員 服務(wù)技能語言表達(dá) 服務(wù)意識

簡單操作工 服務(wù)員 服務(wù)技能

因此，將課程目標(biāo)定位為“文化素養(yǎng)為根、行業(yè)素質(zhì)為干，崗位技能為枝”。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生成為具有較強(qiáng)服務(wù)意識，熟練掌握旅行社相關(guān)崗位技能，服務(wù)于廣西旅游業(yè)的高技能人才。

（四）教學(xué)模式設(shè)計(jì)：兼容并蓄為導(dǎo)向。根據(jù)廣西旅游實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，摸索出了“兼容并蓄，外向開放”的指導(dǎo)思想，主要強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位專業(yè)理論知識與職業(yè)崗位實(shí)際工作的結(jié)合。改變了過去以教材為載體進(jìn)行單一語言知識傳授的教學(xué)模式， 將社會資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如，將濃郁民情的廣西民族博物館、駱越神韻的廣西博物館、武鳴“三月三”歌節(jié)等演繹成獨(dú)具八桂神韻的課堂;將區(qū)圖書館八桂講壇、文化廳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)周、市圖綠城講壇的專家、學(xué)者、行家變?yōu)檎n程的老師，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師積極承擔(dān)區(qū)、市旅游行政部門的導(dǎo)游崗前培訓(xùn)、導(dǎo)游年審培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)工作，提升了教師的行業(yè)素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容整合

廣西作為中國邊陲，歷史悠久，民族眾多，具有絢麗多彩、獨(dú)具特色的本土文化。如何選取課程內(nèi)容是課題組面臨的一個(gè)難題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，課題組明確了以下課程思路：

（一）以旅游基本要素為導(dǎo)向，組織課程內(nèi)容。旅游的六個(gè)基本要素：吃、住、行、游、娛、購，是旅游行業(yè)和旅游從業(yè)人員的主要工作內(nèi)容，做好這六個(gè)基本要素的服務(wù)，是他們的努力方向和目標(biāo)。因此，以旅游基本要素為導(dǎo)向來組織課程內(nèi)容，能幫助學(xué)生加深對旅游行業(yè)的認(rèn)識，同時(shí)也有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識。

（二）以廣西（本土）旅游名勝為目，構(gòu)建課程內(nèi)容。廣西旅游實(shí)務(wù)課程內(nèi)容以廣西3A旅游景區(qū)、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等為載體，通過詮釋這些典型性的廣西旅游文化之“點(diǎn)”來演繹廣西本土文化的博大精深之“面”，體現(xiàn)廣西旅游文化的絢麗多姿，有益于形成極具廣西本土特色的文化氛圍，對提升學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)技能起到事半功倍的效果。

（三）以工學(xué)結(jié)合為模式，培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)工學(xué)結(jié)合原則和課程特點(diǎn)，在課程體系組織中設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動角色模擬知識、技能學(xué)習(xí)崗位訓(xùn)練案例反思”等五個(gè)環(huán)節(jié)，通過“做中學(xué)、做中教、案中思”，以做促學(xué)、以做引教，以案啟思，達(dá)到知行合一。引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)的角度分析、認(rèn)識問題的行業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

（四）以文化熏陶為導(dǎo)向，構(gòu)建課程教學(xué)環(huán)境。文化必須在一定的環(huán)境、情境中通過熏陶、心靈感受、領(lǐng)悟來傳承。以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)文化情境，營造文化氛圍，凸顯課程的人文特性，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境。具體見表3。

四、教學(xué)效果

第一，學(xué)生職業(yè)資格證獲證率逐年提高。隨著課程改革的深入，以及學(xué)生文化素質(zhì)的提高，學(xué)生導(dǎo)游資格證、秘書證等職業(yè)資格證獲證率逐年提高，由2007年的30%上升到2012年的85%，其中獲導(dǎo)游資格證的達(dá)60%，為學(xué)生就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。2010年組織2008級學(xué)生參加“神州杯”全國導(dǎo)游技能大賽，榮獲普通話組二等獎;組織2009級學(xué)生參加邕城高校旅游交流賽，榮獲二等獎;成功主辦“邕城高校旅游交流賽”，并榮獲最佳解說獎、最佳人氣獎。

第三，專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)步上升。隨著專業(yè)社會認(rèn)可度的提高，學(xué)生就業(yè)率由2006年的85%上升到2012年的93%，專業(yè)對口率為80%。

表3 廣西旅游實(shí)務(wù)課程體系

崗位 情 境 學(xué)習(xí)性任務(wù)（30課時(shí)） 實(shí)踐（30課時(shí)）

前臺接待 廣西概況 介紹廣西概況

模擬接待：介紹家鄉(xiāng)概況（3人一組） 南寧一日游

市

場

推

廣 山水文化

推 薦桂林山水線路 游覽北海、桂林、靈渠

游覽北海、桂林、靈渠

推薦金秀大瑤山民情游

推薦興安靈渠一日游

推薦巴馬長壽休閑體驗(yàn)游

推薦海洋文化休閑游

反思：張家界的黃牌警告（PPT演示）

廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 廣西戲曲文化宣傳 參加“三月三”歌節(jié)、參觀新會書院

參加三月三歌節(jié)、參觀新會書院

推廣壯族歌圩體驗(yàn)一日游

推廣賓陽炮龍節(jié)體驗(yàn)一日游

推廣民歌體驗(yàn)游

反思：云南民族特色旅游

搶救北京絕活（PPT演示）

導(dǎo)

游 建筑文化 講解黃姚古鎮(zhèn) 游覽揚(yáng)美古鎮(zhèn)

游覽揚(yáng)美古鎮(zhèn)

講解恭城文武廟

講解三江風(fēng)雨橋和鼓樓

講解真武閣

反思：融水侗族竹樓火災(zāi)、鳳凰古鎮(zhèn)成功開發(fā)

實(shí)地講解會展中心、南湖廣場、區(qū)博物館、廣西民族博物館

崗位 情境 學(xué)習(xí)性任務(wù)（30課時(shí)） 實(shí)踐（30課時(shí)）

導(dǎo)

游 飲食文化 體驗(yàn)米粉文化 游覽揚(yáng)美古鎮(zhèn)

體驗(yàn)茶文化

體驗(yàn)酒文化

體驗(yàn)宵夜文化

反思：川菜走全國

模擬介紹廣西特色飲食（PPT演示）

風(fēng)物文化 導(dǎo)購珍珠 參觀北海珍珠館、區(qū)博物館、廣西民族博物館、唐人文化街

導(dǎo)購繡球

導(dǎo)購壯錦

導(dǎo)購銅鼓

導(dǎo)購紅水河奇石

導(dǎo)購地方特產(chǎn)

反思：廣西旅游產(chǎn)品開發(fā)

模擬導(dǎo)購（PPT演示）

計(jì)

調(diào)

宗教旅游文化 設(shè)計(jì)宗教旅游線路 參觀昆侖關(guān)、桂平西山

反思：旅游線路的成本調(diào)查

紅色旅游文化 設(shè)計(jì)紅色旅游線路（花山）

反思：設(shè)計(jì)一條廣西旅游線路（PPT演示）

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.職業(yè)教育課程開發(fā)的哲學(xué)思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（1）

[2]張紅.以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行旅游文化課教學(xué)改革[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（1）

[3]張駿.旅游美學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程2012年立項(xiàng)項(xiàng)目[桂教高教（2012）22號]

第9篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

摘要：長期以來，企業(yè)數(shù)量與規(guī)模一直是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的研究內(nèi)容。筆者利用中國31個(gè)省級區(qū)域工業(yè)企業(yè)的面板數(shù)據(jù)，探討了企業(yè)數(shù)量、規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)企業(yè)數(shù)量的增長對區(qū)域產(chǎn)出有較大的推動作用，而且呈現(xiàn)時(shí)序遞增趨勢。研究還發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域企業(yè)數(shù)量對經(jīng)濟(jì)的影響存在差異，越是發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)數(shù)量對產(chǎn)出的彈性越強(qiáng)，即越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，越應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的培育，而不是片面強(qiáng)調(diào)“做大做強(qiáng)”。本研究還為理解地方政府與國家產(chǎn)業(yè)主管部門在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策上的沖突提供了區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長角度的解釋。

關(guān)鍵詞：工業(yè)企業(yè)；數(shù)量；規(guī)模；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

一、引言

從亞當(dāng)?斯密開始，分工、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)重要的研究內(nèi)容。勞動力、資本是最重要的投入，通常情況下，經(jīng)濟(jì)總量和增長速度與勞動力、資本的投入量和增長速度正相關(guān)，而且根據(jù)新增長理論與新貿(mào)易理論，存在投入的規(guī)模報(bào)酬遞增效應(yīng)(Fujita，Krugman and Venables，1999)。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動的主體，較大的企業(yè)數(shù)量常伴隨著較大的經(jīng)濟(jì)總量。但企業(yè)數(shù)量的增長同時(shí)也意味著平均意義下企業(yè)規(guī)模的下降，導(dǎo)致規(guī)模經(jīng)濟(jì)的損失。通常管理學(xué)研究企業(yè)規(guī)模的目的在于探討不同生命周期(發(fā)展階段)企業(yè)規(guī)模對其市場競爭力與經(jīng)營績效的影響。經(jīng)濟(jì)學(xué)中對企業(yè)規(guī)模與數(shù)量的研究主要?dú)w屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。與管理學(xué)主要從企業(yè)角度進(jìn)行研究不同，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是產(chǎn)業(yè)整體，關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)競爭力、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營績效與發(fā)展階段(錢德勒，1999)。管理學(xué)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)論在企業(yè)經(jīng)營決策與產(chǎn)業(yè)政策的制定與實(shí)施中得到廣泛的應(yīng)用。區(qū)域?qū)用娴难芯繉ο笾饕杏谄髽I(yè)數(shù)量，最早可以追溯到馬歇爾對企業(yè)空間集聚效應(yīng)的研究。以后產(chǎn)業(yè)集聚的研究得到較多的關(guān)注，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的研究內(nèi)容。但區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)很少關(guān)注企業(yè)規(guī)模對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，這就產(chǎn)生了一個(gè)問題：從企業(yè)與產(chǎn)業(yè)層面研究得出的結(jié)論是否同樣適用于區(qū)域?qū)用?舉例說，是將有限的資源投入現(xiàn)有企業(yè)“做大做強(qiáng)”更重要呢，還是推動企業(yè)數(shù)量的增長對區(qū)域經(jīng)濟(jì)更重要?根據(jù)管理學(xué)的研究，企業(yè)在不同的發(fā)展階段數(shù)量與規(guī)模的重要性是不同的。投入期與成長期的企業(yè)需要重視量的擴(kuò)張；對進(jìn)入成熟期與衰退期的企業(yè)，深入挖掘其規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)可以有效提升企業(yè)的競爭力與盈利水平(黃修權(quán)、顧銀寬，2004)。那么，對不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域，企業(yè)數(shù)量與企業(yè)規(guī)模對經(jīng)濟(jì)增長的影響是否存在差異?如果差異確實(shí)存在，是否有規(guī)律、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是否有相關(guān)性、又是通過什么機(jī)制影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的?以上就是本文的研究目的。文章結(jié)構(gòu)如下：在提出問題后，第二部分介紹了研究模型與研究方法；第三部分是數(shù)據(jù)的來源與處理；第四部分將全國作為一個(gè)區(qū)域，分析企業(yè)數(shù)量、規(guī)模對經(jīng)濟(jì)的影響；第五部分對全國31個(gè)省級單位企業(yè)數(shù)量、規(guī)模對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響進(jìn)行了研究。之所以分省進(jìn)行研究，主要出于兩個(gè)考慮：一是匯總數(shù)據(jù)可能會損失個(gè)體信息；二是中國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差別較大，面板數(shù)據(jù)的分析可能揭示出企業(yè)數(shù)量、規(guī)模對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。最后一部分是本文的研究結(jié)論。

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