初中語文閱讀總精選(九篇)

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第1篇：初中語文閱讀總范文

關(guān)鍵詞： 初中語文綜合閱讀教學(xué) 激發(fā)興趣 維持興趣 寬泛興趣

初中語文綜合閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)，教師都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會“牛嚼”和“鯨吞”，即精讀和粗讀。有一些特別優(yōu)美的詩文還應(yīng)要求學(xué)生富有感情地誦讀，以有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

一、激發(fā)興趣是初中語文綜合閱讀教學(xué)的首要任務(wù)

我在進行這方面的教學(xué)時，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵其擴大閱讀面，加大閱讀量，經(jīng)常多讀書，好讀書，讀好書，讀整本整套的書。在初中語文綜合閱讀教學(xué)中，我首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

“興趣是最好的老師”。閱讀的原動力即為閱讀的興趣。初中語文綜合閱讀能力的培養(yǎng)就最需要這種閱讀的原動力。所以，教師在進行語文綜合閱讀教學(xué)的過程中要注意閱讀形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性，我認為具體的做法可以從以下幾方面入手。

1.“書非借不能讀也”――推薦閱讀。我在班上每期板報上特意開辟出一個園地――“好書推薦所”，安排好學(xué)生按學(xué)號推薦自己認為好的文章或書籍，一周后大家集體評議。

2.小組與個體相結(jié)合的閱讀法。小組合作閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在交流與探討中還可以展示自我能力，從而激發(fā)其更強烈的閱讀欲望，而學(xué)生個體自主閱讀能更好地尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，他們可以依據(jù)自己的愛好有選擇性地閱讀。兩相結(jié)合，互相補充，起到了良好的作用。

3.改編閱讀書籍。改編閱讀是綜合閱讀的一條有效途徑。只要教師在其教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和掌控，很多學(xué)生就會對改寫自己所閱讀的書籍樂此不疲，因為這是在他們充分理解原文的基礎(chǔ)之上進行的再加工。形式有對一些歷史故事的改寫，對古詩詞的改寫，等等。

注意：綜合閱讀一定要由教師的引導(dǎo)和控，不能不加選擇地亂讀。教師在這一教學(xué)過程中既要照顧到學(xué)生的愛好，又要照顧到圖書的導(dǎo)向性，做到“收放自如”。

二、初中語文綜合閱讀教學(xué)之維持興趣

“學(xué)貴有恒”。學(xué)生的需求心理總是有一定的熱度，所以我們一定要讓他們把這種熱度持續(xù)下去。那么通過哪些合理的方式，學(xué)生能對閱讀保持長久的興趣呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽艺J為可以從以下幾方面入手。

1.專題性“小小報告會”。教師要依據(jù)中學(xué)語文課本，圍繞一個專題進行報告會。如“登上月球”、“走近大地震”等。這種形式可以讓學(xué)生更全面深刻地了解某個問題，從不同的角度來思考。如果可以，教師最好要求學(xué)生拿出自己對這一專題的勞動成果，如手抄報、知識冊、科研報告等。

2.記讀書筆記或隨筆。記讀書筆記或隨筆是一種行之有效的方法，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，以日為單位積累所閱讀內(nèi)容，包括：日期、篇名、作者、好詞、好句、好段、中心、感言幾項，并進行綜合評定，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又有利于提高學(xué)生的綜合能力。

3.小小讀書會。每隔一段時間，我都會把學(xué)生聚在一起開一個小小的讀書會。大家一起分享自己的讀書心得，先在小組內(nèi)進行，然后在全班進行， 最后評出“閱讀擂主”，獎勵圖書，以資鼓勵。目前已產(chǎn)生了很多個小擂主。

三、初中語文綜合閱讀教學(xué)之寬泛興趣

“泛趣”是提高初中語文綜合閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)就是要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵其從不同的角度，運用不同的方法進行多樣化的閱讀，即在教師的指導(dǎo)下開展各種活動。

1.朗讀。我設(shè)置了課前五分鐘閱讀環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，我指定一位同學(xué)閱讀《父愛是金》，兩相比較，學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。推而廣之，還可以讀《尋人啟事》等同類型的文章，讓其對父愛母愛產(chǎn)生更深刻的了解。

2.討論?！罢胬聿晦q不明”。我特別注意讓學(xué)生針對同一個熱點問題，或時新文章說一說自己的觀點。這一舉措讓那些“閱讀廣泛者”大顯身手，很好地激發(fā)其閱讀興趣，其他同學(xué)也在其影響下，對某一熱點問題進行深入探究。

3.寫讀后感。讀和寫是一個相輔相成的過程，互相促進。一般我會先安排一個題目，然后大家一起談看法，我適時地加以引導(dǎo)，之后統(tǒng)一給時間寫作，亮出自己觀點，自圓其說，最后集體評議，選出最好的，張榜表揚。

4.競賽。某一個時期，大家一塊兒讀《三國演義》，然后出一套知識競賽題，分組來比賽，看哪一個組讀書最通、熟、透。這種形式一直是學(xué)生們特別喜歡的。

5.成果。有了大量的閱讀后，很多學(xué)生都有表達的欲望，談自己對文章的看法，提出修改建議，寫寫感想，等等。于是，我就利用這個契機舉行一些成果展示，如《紅樓夢》詩詞硬筆書法展等。

第2篇：初中語文閱讀總范文

一、在小組合作中進行閱讀理解

小組合作學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中語文閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。初中語文新課改背景下的小組合作中的學(xué)習(xí)是指在合作中不斷提升學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。另外在語文合作討論過程中，教師要積極給學(xué)生講述語文討論的技巧，使學(xué)生掌握討論的基本形式和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“無目的”的討論模式，使學(xué)生掌握討論的真諦，從而促進有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中語文八年級下冊（人教版）《小石潭記》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生分析文章中的實詞和虛詞，理解作者的寫作技巧和表達特點，掌握作者寫景過程中情景交融的描寫模式，通過體會這些描寫的特點，理解作者所要表達的思想感情。在進行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每一個小組內(nèi)部設(shè)置一名組長，配合老師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。本課主要采用討論的形式來進行教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生先從簡單的討論開始，再逐漸深入，最后再升華主題，引導(dǎo)學(xué)生進行一步步的討論。首先，教師先給學(xué)生提出簡單的問題，即“作者為什么能夠發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全景是什么樣的呢？作者在描寫小石潭上景物的時候是怎樣來表達的？”這些問題的答案都是顯而易見的，學(xué)生經(jīng)過討論，很快就回答了出來。之后教師層層深入，繼續(xù)提出“本文在描寫景物的時候，用了什么樣的描法？作者寫潭水用的是什么樣的技巧？”小組學(xué)生經(jīng)過討論，并在教師的指導(dǎo)下回答了問題。之后教師對文章進行深化，繼續(xù)提出“作者描寫小石潭，表達了作者什么樣的心情？”教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的描景特點，分析出“作者悲苦凄涼的心情”。在合作學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生講述具體的討論技巧，加深學(xué)生的理解，從而促進有效學(xué)習(xí)。

二、在“翻轉(zhuǎn)課堂”中進行閱讀理解

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的、單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。

第3篇：初中語文閱讀總范文

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；實例；研究

在初中語文教學(xué)中，新課改規(guī)定“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，我們可以在實際教學(xué)中，通過以下方式進行。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，教師在進行口語交際教學(xué)匯總，應(yīng)注意采取適當(dāng)?shù)姆绞?，有效激發(fā)學(xué)生想說的欲望，并促使學(xué)生付諸于實際行動。對此教師首先做的便是對口語交際話題進行優(yōu)化，做好重組準(zhǔn)備，從貼近學(xué)生實際生活的話題進行訓(xùn)練，不斷可以輕易獲得學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生想說的欲望，更可以保證實際訓(xùn)練的效果良好。比如讓學(xué)生做一下自我介紹，讓學(xué)生講一講自己的愛好、愿望等等。也可以讓其余的學(xué)生對其進行補充，從而有效促進學(xué)生之間的交流與交往，有效提高學(xué)生的口語交際能力。

除此之外，教師也可有充分利用初中學(xué)生對于偉人崇拜的心理，播放一些有關(guān)偉人演講的視頻，比如總理在萬隆的發(fā)言講話等，通過讓學(xué)生充分感受到總理的風(fēng)采，進而促進學(xué)生對口語交際的重要性有深刻認識，并自覺參與到口語交際教學(xué)中來。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境

對于初中學(xué)生來說，良好的氛圍或?qū)W習(xí)情境，可以有效的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，從而有效促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。特別是建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、輕松的氛圍中能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來。因此教師在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)注意努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從心理上感到輕松，以便可以輕松上陣。

三、利用閱讀教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)是相輔相成的，相互促進的。因此教師在實施教學(xué)時，可以充分閱讀教學(xué)，對其中適合進行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容進行深度挖掘，特別是充分利用一些課后附帶有口語交際能力訓(xùn)練的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《秋天》時，我們可以要求學(xué)生講出

一兩句有關(guān)“秋天”的話語，雖然很多學(xué)生講出來的話語是其積累的，不是自己獨創(chuàng)的，但給了他們說的機會，就可以很好的促進其口語交際能力的提高。因此。教師在進行閱讀教學(xué)或是學(xué)習(xí)課文知識的時候，要對教材潛力進行充分挖掘，拓展教學(xué)思維，隨時隨地進行口語交際訓(xùn)練。

四、注重實踐訓(xùn)練

實踐訓(xùn)練是檢驗學(xué)生口語交際能力如何，并可以針對性的提高學(xué)生口語交際能力的重要舉措。教師在教學(xué)過程中，可以通過積極拓展教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，計劃和組織一些演講比賽、辯論賽等?；蚴浅浞掷谜n余時間，讓學(xué)生積極的參加一些實踐活動，如到商場或街道進行義賣，體驗一下買賣的樂趣。通過課堂實踐以及針對性強的課外實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)自身不足和需要努力的方向?；顒咏Y(jié)束之后，教師可以對相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生之間相互交流，從而促進學(xué)生口語交際能力整體上有所發(fā)展。

五、及時進行評價

學(xué)生在進行口語交際訓(xùn)練中，總會遇見不同的問題，對此教師不應(yīng)快速打斷，而是耐心的將學(xué)生的話聽完。如果學(xué)生繼續(xù)不下去，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將話說完。也就是說，教師在口語交際訓(xùn)練中，應(yīng)采用激勵的教學(xué)方法，對學(xué)生的過程和結(jié)果進行及時的肯定和評價，從而有效促進學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。比如我們可以對講的好的同學(xué)予以“聲音洪亮、表達流程、邏輯性強”等評價。對于講的不好的同學(xué)，則要對其進行安撫和鼓勵，如“已經(jīng)有了很大提高，我們繼續(xù)努力，相信自己”等話語，讓學(xué)生保持自信心?？傊?，對學(xué)生進行評價，不僅要評價結(jié)果，也要對其過程給予一定的重視，讓學(xué)生可以感受到老師對自己是關(guān)注的。從而將口語交際訓(xùn)練持續(xù)下去。

六、結(jié)語

總之，口語交際教學(xué)是初中語文教學(xué)中最主要的一項內(nèi)容之一。教師可以在實際教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)良好情境、利用閱讀教學(xué)、注重實踐鍛煉以及及時進行評價等手段，充分促進學(xué)生口語交際能力的提高。教師可可以在實際教學(xué)過程中，通過對自身實踐的總結(jié)和分析，創(chuàng)新和改進教學(xué)手段，有效保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳大偉.對初中語文口語交際板塊教學(xué)策略的實踐探索.[J].現(xiàn)代語文教學(xué)研究，2011，（3），92-94.

[2]戴菊芹.初中語文口語交際訓(xùn)練之我見.[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（2），269-270.

[3]何楠.初中語文口語交際淺析.[J].快樂閱讀，2013，（3），33-35.

第4篇：初中語文閱讀總范文

    一、當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r

    在中考應(yīng)試模式的背景下,許多學(xué)生重視知識點的學(xué)習(xí),而對自身語文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視,部分教師在語文教學(xué)中存在這樣的錯誤導(dǎo)向,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為滯后,主要表現(xiàn)在以下四個方面。

    1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大多使用方言交流,這對于普通話的發(fā)音訓(xùn)練會有一定的影響,尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分,這種先天性的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生在普通話朗讀方面存在較大的不足,這種狀況將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)方面無法得到全面發(fā)展。

    2.學(xué)生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分,要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意,全身心投入到情境中,通過語言語調(diào)、節(jié)奏的變換,引領(lǐng)聽眾深入文章意境之中。而當(dāng)前許多初中生在朗讀中語調(diào)平淡,甚至出現(xiàn)唱讀,在情感朗讀方面存在較大的缺陷,這也是影響學(xué)生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。

    3.科學(xué)閱讀及運用方法未能得到全面的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時間限制,都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動中,沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,導(dǎo)致閱讀效率低下。

    4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯,還可以提煉寫作構(gòu)思方面的技能技巧,將其有效運用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀,沒能將閱讀與寫作活動緊密聯(lián)系起來,閱讀時滿足于囫圇吞棗,沒能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘,尤其是沒能深刻提煉作品的寫作技巧、寫作特色,并將其吸收內(nèi)化為自己的寫作能力,導(dǎo)致作文寫作水平停滯不前。

    二、初中語文教學(xué)中強化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

    新時期的初中語文教師要針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài),深入分析其存在的原因,及時采取有效措施進行改進,提高學(xué)生的閱讀綜合能力,教師可以從以下四個方面入手。

    1.針對發(fā)音不足,強化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)中,要有機地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行授課,學(xué)生回答問題時也一律要求用普通話回答,并倡導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流,營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次,教師在教學(xué)中要針對本地區(qū)方言的發(fā)音對普通話朗讀的影響,找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破,例如,部分初中生朗讀中z,zh,s,sh不分,教師可以從1500個常用字中,針對性地選擇出易混淆的平翹舌音進行鞏固訓(xùn)練,匯總出200個左右的字,通過一段時間的突擊鞏固,完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。

    2.給予技巧指點,提高學(xué)生情感朗讀能力。學(xué)生的朗讀技巧是非常重要的一項抓手,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,對學(xué)生開展情感朗讀技巧訓(xùn)練。首先,引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容,把握文章的意境、主題、思想,從宏觀上感悟文章的主旨,從而定下大的情感基調(diào),保證方向正確。其次,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點章節(jié)、重點語句和重點詞語,通過語氣、語速等方面的變化,營造出與教學(xué)內(nèi)容一致的情感氛圍,或娓娓動聽,如高山泉水般,或緊張急迫,如暴風(fēng)驟雨般。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章情境,扣住重點內(nèi)容進行情感朗讀。另外,教師還要強化節(jié)奏、停頓、陰陽上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧,對學(xué)生授之以漁,提高他們的朗讀技巧水平,這對于提高學(xué)生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。

    3.科學(xué)開展閱讀,提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種,最適合的就是最有效的。在語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強閱讀效果,對于篇幅長、時間短的閱讀活動,可以采取略讀的方式;對于與學(xué)習(xí)生活距離較遠的書籍可以采取瀏覽的方式,大致了解相關(guān)內(nèi)容;對于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式,不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系,還要從細節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點,甚至抓住每一句話、每一個字、每一個詞去細細揣摩、認真體味,在這樣的閱讀中提高分析理解能力。

    4.結(jié)合作文教學(xué),增強學(xué)生作文寫作技巧。學(xué)生閱讀能力高低的一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫作方面的技巧特色,并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中,通過撰寫提綱、讀后感的形式,加深對閱讀內(nèi)容的理解,將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來,這一點對于提高學(xué)生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學(xué)生在閱讀后,還可以將精美語段摘記下來豐富自己的詞匯和語段積累。另外,學(xué)生還可以撰寫讀后感,對文章的寫作特色進行分析評價,對值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過這樣的方式,可以讓閱讀活動的成果轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生作文寫作能力的積極因素。

    綜上所述,在初中語文教學(xué)中,廣大教師要針對當(dāng)前初中生閱讀能力的狀況進行深入分析,從不同方面緊扣重點環(huán)節(jié),強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),為語文教學(xué)活動的有效開展和成效提升發(fā)揮促進作用。

    參考文獻:

    [1]吳偉.淺談農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的問題及應(yīng)對策略[J].成功(教育),2012(22).

    [2]楊天魁.提高初中語文閱讀教學(xué)效果的嘗試與探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(15).

第5篇：初中語文閱讀總范文

一、基于文本遷移，升格習(xí)作語言

好的文章離不開精妙的語言表達，優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品之所以能夠廣為流傳正是因為其語言表達精巧絕妙，讓讀者深深感受到其中的情感與意境。蘇教版初中語文教材中所選的課文語言表達都十分精妙，教師在教學(xué)中可以潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其語言表達方式，并將其運用于習(xí)作中。

例如，在蘇教版初中語文七上的第四單元習(xí)作中，其教學(xué)的重點內(nèi)容是“觀察和描寫景物的特點?！边@一教學(xué)要點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物特點的描寫，尤其是細節(jié)描寫，借景抒情，進而使得文章別具一格。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上進行模仿性習(xí)作，學(xué)習(xí)課文中對景物生動、具體描寫的寫作方式。如，可以讓學(xué)生模仿《濟南的冬天》這篇課文進行習(xí)作練習(xí)，該文章是按照“總――分”的結(jié)構(gòu)進行內(nèi)容描寫的，尤其是文章的第三段，作者先在開頭以一句話總寫濟南冬天雪后山景“最妙”。另外，作者還運用了很多比喻和擬人的手法，將雪后山景寫得更加生動形象，這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的地方。

這一單元的作文教學(xué)中，教師可以將課文中景色描寫的寫法作為“范本”，讓學(xué)生按照范本中的景色描寫方式進行習(xí)作練習(xí)。這樣，學(xué)生在寫作過程中就會學(xué)習(xí)范本中的習(xí)作語言，所寫出的文章也會條理清楚、寓意準(zhǔn)確。

二、基于生活素材，升格習(xí)作語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還強調(diào)了材料的真實性，教師在作文教學(xué)中也應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并在這個過程中對習(xí)作語言進行有效升格。

1.基于日常生活，積累習(xí)作語言

作文來源于生活，是生活的表達。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，指導(dǎo)他們用眼睛觀察生活、用筆記錄生活、用心感受生活，這樣他們寫作的時候就會“有話可說”，從而在這個過程中積累起豐富的習(xí)作語言。

例如，在蘇教版初中語文七上的第三單元習(xí)作中，其教學(xué)的重點內(nèi)容是“從生活中尋找美”。這一課題的教學(xué)要點是指導(dǎo)學(xué)生抓住生活中“美的瞬間”，可以是美的人、美的事，也可以是美的景，并將這些美好的東西用筆記錄下來。不同的學(xué)生所經(jīng)歷的生活是不同的，他們對美的理解也各不相同，所以不同學(xué)生寫出的“美的瞬間”也是不同的，但這些都是他們個人基于日常生活對美的積累，表達了學(xué)生的個人情感。

2.基于校園生活，積累習(xí)作語言

初中生的校園生活是非常豐富的，他們在校園中學(xué)習(xí)各種知識、認識很多同學(xué)、遇到很多有趣的事情，這些都是非常好的習(xí)作素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對這部分素材進行收集和記錄，這樣也能夠積累習(xí)作語言。

例如，蘇教版七年級上冊第一單元作文教學(xué)的課題是“有感而發(fā)”。這一課題的教學(xué)要點是指導(dǎo)學(xué)生記錄校園生活，比如記錄他們結(jié)識了新的伙伴，又比如記錄他們對新老師、新班級的感受等。在習(xí)作中，學(xué)生可以將這些作文素材整理成文，并添加自己的感受。有了這些校園生活素材的支撐，他們的作文在情感表達上自然是水到渠成。由此可見，校園生活確實是初中生積累習(xí)作語言的重要組成。

三、基于讀寫結(jié)合，升格習(xí)作語言

升格習(xí)作語言不僅要學(xué)習(xí)“寫”，同時也要學(xué)習(xí)“讀”，“讀”和“寫”不能分開，要做到互相融合。在閱讀的r候可以思考如果我是作者會如何寫，有助于學(xué)生更好地理解文章情感；而在寫作的時候也須要借助閱讀的經(jīng)驗和感悟，這對寫出優(yōu)美的語言非常有幫助。

例如，筆者在教蘇教版語文八年級上冊第六課《棗核》時，準(zhǔn)備了三個活動。第一個活動是“接對聯(lián)”，筆者在教學(xué)之前出了三個對聯(lián)，分別是“幾顆生棗核”、“一心營造后花園”和“月夜追憶北海泛舟”，讓學(xué)生在閱讀文章體會情感后將對聯(lián)對出。最后，他們分別對出了“一片思鄉(xiāng)情”、“只為傾訴思鄉(xiāng)情”和“他鄉(xiāng)暢敘故土深情”，雖然也不算特別工整，但大多數(shù)學(xué)生都參與其中，反響十分熱烈。第二個活動是“說狀語”，筆者讓學(xué)生用狀語來表達自己體會到的文章情感，還要求他們對文章倒數(shù)第二段進行“狀語補寫”，進一步對強化老友的思鄉(xiāng)之情。第三個活動是“文章追憶”，這是本課的拓展部分，通過“追憶”文章來挖掘“懷想”、“夢境”等，然后學(xué)以致用，將文章的結(jié)尾進行改寫，使得文章有綿長的余味。

在這個案例中，“讀”和“寫”的融合非常到位，且互相作用。學(xué)生多讀多寫才會不斷有新的東西生長，這也符合我們“淺文深教”的教學(xué)目的。不僅如此，讀與寫的結(jié)合還讓學(xué)生的習(xí)作語言有了升格，語言表達更加精準(zhǔn)到位。

第6篇：初中語文閱讀總范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 新課改 教師能力

1引言

初中語文課程的改革給初中語文教師的各項能力和素質(zhì)提出了更高的要求，初中語文教師在教學(xué)工作中要注重自身的能力建設(shè)，加強教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使教學(xué)能力得到提高，并能夠適應(yīng)新課改要求。

2初中語文教師能力提高方向

2.1提高情感溝通能力

初中語文是一門人文學(xué)科，它所要傳授的不僅僅是語文知識，更重要的是一種人文素養(yǎng)，是要注重語文學(xué)科對學(xué)生的潛移默化的影響。這就需要教師努力提高與學(xué)生的情感溝通能力，要與學(xué)生建立起良好的師生互動關(guān)系，在教學(xué)中利用情感因素去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺到被尊重、被重視。

首先，教師要注重深入學(xué)生，與學(xué)生進行談心交流，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，看他們在語文學(xué)習(xí)上有什么特殊的要求，對老師的教學(xué)有什么意見和建議，以方便教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的問題，改進不足之處。教師定期與學(xué)生進行交流和溝通有利于在心理上拉近學(xué)生與教師的距離，為教學(xué)活動奠定良好的情感基礎(chǔ)。第二，教師要經(jīng)常鼓勵和激勵學(xué)生，發(fā)揮激勵引導(dǎo)作用，多鼓勵少批評，注意發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的進步，讓學(xué)生有一種成就感，增強他們學(xué)習(xí)語文的信心。例如在作文教學(xué)中，對于較優(yōu)秀的作品，教師可以當(dāng)堂朗讀，或者可以設(shè)置一個“作品墻”，把較好的作品或者是書寫工整的作品展示在“作品墻”上，以此鼓勵學(xué)生，同時也可以起到相互學(xué)習(xí)的作用。

另外，教師還要增強自身的人格魅力，語文教學(xué)與數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育有較大的不同，它更注重教師的文化素養(yǎng)和人格魅力，一個擁有淵博知識的語文教師和一個知識面狹窄的語文教師在學(xué)生心目中是不一樣的。所以語文教師在平時要廣涉獵，多學(xué)習(xí)，多給自己充電。同時，語文教師要善良、慈愛地對待學(xué)生，不管學(xué)生的成績好壞、不管家庭背景好壞，都應(yīng)該包容他們，通過情感的鼓勵讓他們喜愛語文。

2.2強化自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，初中語文教師要提高自己整合資源的能力。初中語文教學(xué)不能僅僅停留在教材的有限信息中，而是要綜合利用多種資源，使語文教學(xué)活動豐富起來。要善于在校園內(nèi)、在學(xué)生的生活中間來尋找素材，搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)生活都有緊密聯(lián)系的校園生活中的信息，這些信息對于學(xué)生理解課文、進行寫作都有很大的充實作用。例如作文教學(xué)中，有寫人寫事的作文，很多學(xué)生都跟筆者反映不知道寫什么，沒有什么好寫的，此時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去回憶提煉典型事件，讓他們在真實的生活中去尋找素材和靈感。同時，筆者也每周給學(xué)生發(fā)放一兩篇作文素材，學(xué)生有一周的時間對這一兩篇素材進行理解、記憶和運用，時間非常充足，長期下來，學(xué)生寫作文時，素材信手拈來，再也不會出現(xiàn)“無話可說”的情況了。

另外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中有大量的教學(xué)資源，對初中語文教學(xué)有重要的輔助作用。例如，網(wǎng)絡(luò)上有相關(guān)課文的圖片、背景資料、課件等。筆者不主張拿來直接用，但是卻強烈建議用這些資源來輔助教學(xué)，如在講外國作品的時候，學(xué)生對外國的文學(xué)作品不太熟悉，對外國的作家和作家的寫作背景也不太了解，此時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息對這些問題進行介紹，這點筆者在《淺議多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》（《甘肅教育督導(dǎo)》2005?5期）一文中作了較充分的討論。

教師平時要鍛煉自己的閱讀能力，掌握各種文體和內(nèi)容的閱讀情感；要豐富自己的知識儲備，將自己打造成一個“活字典”；鍛煉自己的寫作能力，出口成章；經(jīng)常背誦好詞佳句，名篇佳段，主動背誦。例如在講《背影》時，教師可以先通過幾段富有感情的朗讀將學(xué)生帶入深沉的對父親的思念之中，讓每個學(xué)生都能夠感受到作者對父親的愛，這樣教學(xué)效果就會更好。

2.3提升教研改革能力

進行課堂教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)是初中語文教師的最基本工作，除此之外，初中語文教師要不斷強化自己的教研工作，不斷提高自己的教學(xué)研究水平，主動研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方略和初中語文教學(xué)改進策略。要經(jīng)常就教學(xué)模式、教學(xué)手段對初中語文教學(xué)進行實驗研究，增強探究能力，在具體的教學(xué)活動中多觀察，多思考，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題、新情況，根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)需要，抓住教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，有一定的針對性，有重點地進行深入的研究活動。

另外，要注重教學(xué)活動的設(shè)計。教師要精心設(shè)置一些簡單高效的教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅是課堂的聽課者，更能夠通過參與教學(xué)活動來接觸更多的、更形象的情景，也更容易深入思考，并發(fā)現(xiàn)問題。教師可以經(jīng)常安排演講、辯論比賽等活動，圍繞最近的學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，大膽提出自己的質(zhì)疑和觀點。

2.4重視教學(xué)效果反思

教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束之后對教學(xué)過程、教學(xué)效果等進行的回顧、總結(jié)，是新課改背景下必不可少的環(huán)節(jié)，對于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存教學(xué)方法中的各種問題有重要的意義。在每一節(jié)語文課程接受之后，教師要進行及時的反省，以自己在教學(xué)活動中所取得的成績以及發(fā)現(xiàn)的不足為依據(jù)，取長補短，對教學(xué)模式進行反思。首先，要對反饋信息進行搜集和整理。教師可以進行當(dāng)堂測驗，對測驗情況進行分析，找出學(xué)生的易錯點和沒有掌握的地方，今后補正。同時還可以對上課提問的回答情況進行分析。另外，在反思中要及時地查漏補缺，對于教學(xué)中查找出來的問題，要不斷地進行整理，及時對教學(xué)思路進行調(diào)整。

初中語文的教學(xué)應(yīng)該有重點，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負擔(dān)。所以，教師要經(jīng)常反思自己在各個階段的教學(xué)重點。

2.5開展信息化教學(xué)

初中語文教師要提高自己利用多媒體進行教學(xué)的能力，提高課堂現(xiàn)代化水平，利用各種機會強化自己的計算機學(xué)習(xí)，提高自己制作PPT課件的能力，做到能夠熟練操作教學(xué)媒體。要善于創(chuàng)新，不要機械地照搬套用既有的教學(xué)方法，要有所創(chuàng)新。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文課程教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，初中語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負擔(dān)，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

初中語文教師的能力不僅關(guān)系到初中語文教學(xué)本身，更關(guān)系到新課改的成敗。初中語文教師在一線工作中，要不斷充實自己，發(fā)展自己，通過提高自己的教學(xué)能力、教研能力等，適應(yīng)新課改的要求，來更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]朱海萍. 初中語文課堂教學(xué)中的情感教育[J]，東京文學(xué)2010.

[2]周佳軒，徐明蘭. 農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法初探[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊）2011.

第7篇：初中語文閱讀總范文

本期主持人：陳玉中（簡介見封二）

親愛的同學(xué)：首先祝賀你順利地進入了初中學(xué)習(xí)的中間地帶——八年級。如果說七年級的學(xué)習(xí)生活對你來說是全新的，充滿好奇與夢想，有的是新鮮與興趣的話，那么八年級則可以說是熟面孔了。它也許不再讓你感到新鮮和好奇，不再使你產(chǎn)生興趣或激情，但你可要明白，八年級在整個初中階段，乃至人的一生當(dāng)中，都是極其關(guān)鍵的時期。因為它需要堅持，需要刻苦，需要努力，稍不留心就有滑坡的可能。所以，你得不被興趣所左右，不被經(jīng)驗所桎梏，不被負擔(dān)給壓趴，要做一名沿著崎嶇山路勇于攀登的人。

語文學(xué)習(xí)也是如此。經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)熟悉了初中語文課本的編排體系，知曉了初中語文學(xué)習(xí)的特點，掌握了初中語文學(xué)習(xí)的一般方法。但你可要明白，知識永遠是新的，方法不可以一成不變。你得根據(jù)每個單元學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容，結(jié)合自己的知識需求，采取靈活多樣、儉省高效的方法投入到新的語文學(xué)習(xí)之中。譬如即將開始學(xué)習(xí)的第一、二單元，老師建議你不妨嘗試一下“誦讀品思，實踐探究”的方法，理由如下：

首先，在這兩個單元“范文閱讀” 和“誦讀欣賞”欄目所選的文本中，詩歌占了總篇目的主要席位，其中“古體詩”五首、“新詩”三首、“歌詞”兩首。詩歌是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)體裁，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，語言精練，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律。為此，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法，也是最有效的方法便是吟誦品思。只有反復(fù)地吟誦，才能體味詩歌的節(jié)奏美和韻律美；只有在反復(fù)吟誦中加以品思，才能準(zhǔn)確地理解詩歌意象所蘊含的豐富情感和深刻寓意。當(dāng)然，散文和小說等也需要誦讀。

其次，在第一單元的“范文閱讀”中，編者選錄了《〈組歌〉兩首》和電視文學(xué)劇本《〈〉節(jié)選》；“口語交際”設(shè)計的是“當(dāng)一次主持人”，第二單元安排了“開展一次愛國主義教育”語文實踐活動。不用說，“當(dāng)一次主持人”和“開展一次愛國主義教育”需要跳出課堂，進行有目的、有計劃的語文實踐；就是選錄的《〈組歌〉兩首》和電視文學(xué)劇本《〈〉節(jié)選》的學(xué)習(xí)，也需要走出文本，開展豐富多彩的語文實踐活動?！督M歌·不怕遠征難》是為紀(jì)念勝利30周年，由蕭華等人創(chuàng)作的大型敘事組歌，共由十個樂章組成，藝術(shù)地再現(xiàn)了從撤離蘇區(qū)到勝利會師途中的若干重大歷史事件，構(gòu)成了一部宏偉壯麗的英雄史詩。在學(xué)習(xí)時，一方面要配合單元主題對節(jié)選的兩個樂章的歌詞進行誦讀欣賞，體會其所表現(xiàn)的不畏艱難、勇往直前、信念堅定的革命精神和英雄氣概；另一方面可以利用課余時間學(xué)唱這篇組歌，有條件的話還可以進行組歌演唱排練，并在一定范圍內(nèi)進行匯報演出，以更好地感受史詩的音樂美、情感美和品質(zhì)美。至于電視文學(xué)劇本《〈〉節(jié)選》，則可以結(jié)合觀看電視劇、開展視評討論會等語文實踐活動，來加深對作品的情節(jié)、人物或主題的理解。

第8篇：初中語文閱讀總范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；對策

一、教師要做足課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)奠基

1.緊扣教材，精心備課

初中語文課本上收錄的文章多是一些散文大家、詩作家、小說家和著名詩詞人的作品，并且多是他們的經(jīng)典作品或代表作，在文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。從這個意義上來說，初中語文教學(xué)不僅僅肩負著讓學(xué)生了解文本知識的任務(wù)，更肩負著讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)文學(xué)作品的使命和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。因此，在備課時，教師既要對當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進行充分備課，讓學(xué)生了解教材的重點和難點，讓學(xué)生了解文章的語言風(fēng)格和整篇文章的情感基調(diào)。比如，在《地下森林斷想》一課備課時，教師要對其作者張抗抗進行簡單介紹，對其主要的作品、人物經(jīng)歷和創(chuàng)作特色等進行介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時，自覺地將作者的經(jīng)歷和文本內(nèi)容結(jié)合起來，這樣有助于他們更深刻地理解文本。

2.注重課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不是被省略，就是被程序化，教師只是每節(jié)課結(jié)束的時候告訴學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課，但是并沒有檢查學(xué)生到底有沒有預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)顯然是無效的，無法達到好的效果。而新課程理念下，教師要注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)的目的性。以《那樹》一課教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生設(shè)置以下教學(xué)任務(wù)：找出生字詞，概括其在文章中的作用；找出關(guān)鍵詞語，概括那樹的生命歷程；找出關(guān)鍵段落，分析那樹的貢獻；劃出關(guān)鍵句子，分析那樹的死亡之路。并提出反思問題“那樹的死亡僅僅是一棵樹的死亡嗎？我們的生活中像那樹一樣正在消失的事物有哪些？并將最后一個作業(yè)設(shè)置為思考問題，不需要學(xué)生在課前做出回答，預(yù)留思考問題。

二、教師要把握授課環(huán)節(jié)，讓課堂“活”起來

1.設(shè)置填字填詞“找對象”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟練掌握課文生字詞

不論是哪個階段的語文學(xué)習(xí)，掌握生字詞都是基本功，任何時候都不應(yīng)該被忽視。為了增強課堂的趣味性，加深學(xué)生對生字詞的記憶，教師可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。比如，“為生字找拼音”“為詞語找家”等活動，以《那樹》一課教學(xué)為例，對其中的“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等生字詞可以設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，教師可以利用廢紙等制作卡片，并填入相應(yīng)的字詞，留出空格，讓學(xué)生在課堂上先進行填字找詞游戲環(huán)節(jié)。

2.注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

很多教師在授課時喜歡開門見山，直接進入課文正題，導(dǎo)致很多學(xué)生無法集中注意力。教師要善于導(dǎo)入，利用導(dǎo)入藝術(shù)來吸引學(xué)生眼球，在學(xué)生集中注意力之后再進入正文教學(xué)。比如，教師可以利用趣味性懸念來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。以《那樹》一棵教學(xué)為例，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入語“今天我們要做一回偵探，來偵破一起古樹被毀滅案件，我們要查明案情背景，案情的前因后果，案情的主人公，案情中的被害者和元兇?！边@種頗具懸念性的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感覺到不一樣的課堂氛圍，待學(xué)生的注意力被吸引之后，教師再適時地將學(xué)生引回課本，讓學(xué)生以偵探的身份在課文中尋找證據(jù)，這樣原本乏味的課堂會變得活躍起來，學(xué)生的熱情也會高漲。

3.注重利用生成問題，給學(xué)生預(yù)留作業(yè)

教師預(yù)設(shè)的問題往往是站在教學(xué)的高度進行的，有預(yù)設(shè)就會有生成，在教師利用預(yù)設(shè)問題進行教學(xué)時，往往會催生一些生成性問題。而這些生成性問題往往具有探究意義。但是由于課堂教學(xué)時間有限，教師無法對生成問題進行一一解答，教師可以讓學(xué)生記錄這些問題，在課下進行問題拓展。這樣既保護了學(xué)生提問的積極性，又能把課堂延伸到課外。比如，在學(xué)習(xí)地下森林時，有很多學(xué)生都表現(xiàn)出了對文章題目的不解，他們都在問為什么文章題目是斷想，而不是“臆想”“思考”“感悟”等。學(xué)生的這些問題都是由題目而來的，對于他們更深層次理解文章，把握文章主旨有非常重要的意義。這類問題是有探究價值的，教師可以讓學(xué)生把其作為課后思考題，在課下與學(xué)生進行深入探討。

三、注重教學(xué)活動與中考之間的無縫過渡，提高學(xué)生應(yīng)對中考的能力

對于初三學(xué)生來說，中考是他們必須要正視的現(xiàn)實問題，因此，教師在課堂教學(xué)創(chuàng)新時，不僅要考慮教學(xué)效果、學(xué)生參與性、興趣等因素，還應(yīng)該考慮中考有利因素。在課堂教學(xué)時要滲透中考內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。課文教學(xué)和閱讀試題之間是有聯(lián)系的，讓學(xué)生結(jié)合課本原文回答相關(guān)問題時，要注意教會學(xué)生分析問題、找出問題的方法。中考閱讀類型無外乎議論文、說明文、散文、小說等類型，而初中語文中的課文也多是這幾種類型，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)這幾種類型文章閱讀和解題思路的過程，教師要注意滲透解題思想，要讓學(xué)生掌握閱讀要點和解題要點，并對文章中心思想進行概括。比如，在課文教學(xué)中，讓學(xué)生找出點明文章主題的句子，找出描寫、議論和抒情的句子，找出轉(zhuǎn)折或過渡句等，對文章修辭手法進行概括等。在這種訓(xùn)練中，可以提高學(xué)生應(yīng)對中考的能力。

綜上所述，推進課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)中集思廣益，進行多方位的探索與思考，教師必須要站在總領(lǐng)教學(xué)全局的高度上，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、拔高學(xué)生，必須堅持循序漸進式的創(chuàng)新。提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓他們更從容地應(yīng)對中考。

參考文獻：

[1]胡艷.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)初探[J].才智，2008（07）.

[2]朱華.提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的探討[J].語文學(xué)刊，2010（10）.

第9篇：初中語文閱讀總范文

而現(xiàn)在對初中語文作業(yè)的設(shè)計與評價走入一個個怪圈：只重視量，不重視質(zhì)；只重視知識，不重視課程目標(biāo)的“三個維度”；隨意性強，沒有針對性和系統(tǒng)性；評價方式極其單一，檢查方式機械、粗暴等等。這些因素導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)失去自信心和成就感，于是學(xué)生應(yīng)付了事。最終老師只能自食作業(yè)無效的惡果。

那么，語文教師如何才能提高語文作業(yè)的有效性呢？筆者將結(jié)合平實作業(yè)布置與評價的實踐，從三個方面來說說對初中語文作業(yè)有效性的幾點思考。

一、作業(yè)要有效，眼中就要有“綱”

初中語文作業(yè)要有效，眼中就先要有“綱”?！渡袝?盤庚上》有云：“若網(wǎng)在綱，有條而不紊。”意思是說如果把網(wǎng)結(jié)在綱上，才能有條理而不紊亂，才能達到預(yù)期的目的。那么初中語文作業(yè)的“綱”是什么？那就是課程標(biāo)準(zhǔn)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！边@一“綱”是對作業(yè)最權(quán)威的詮釋。從這句可以看，作業(yè)也要講究綜合性和實踐性。新課標(biāo)還指出，善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。這些“綱”是語文作業(yè)的理論支撐，是老師設(shè)計與評價作業(yè)的依據(jù)。

二、作業(yè)要有效，心中就要有“生”

作業(yè)的主體是學(xué)生，而非老師。所以，作業(yè)要有效，心中一定要有“生”。

1.用興趣激活作業(yè)生命，實現(xiàn)作業(yè)高效

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，就沒有有效性可言。作業(yè)要以興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生想做語文作業(yè)、做好語文作業(yè)。我們來看看以下初中名著《水滸傳》作業(yè)布置：（1）用兩個月看完《水滸傳》整本書；（2）這一星期讀完《水滸傳》兩回；（3）今天看完《水滸傳》第10回，并概括故事情節(jié)；（4）看完《水滸傳》第25回，摘錄好詞好句，并寫閱讀體會等等。這些作業(yè)的布置初看起來沒什么問題，但深入探究就可以發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)太無趣了。語文水平比較高的學(xué)生，會認真去完成，中等及以下的學(xué)生對老師布置的這些作業(yè)則索然無味，隨便應(yīng)付或抄襲了事。同時這樣布置作業(yè)，既籠統(tǒng)，針對性又不強，也不利于老師檢查反饋。筆者用激趣的方式設(shè)計作業(yè)：（1） 梁山第一美女是誰？綽號是什么？為什么她嫁會給了一個“五短身材”“形貌崢嶸”既矮又丑的男人？請結(jié)合第四十七至四十九回“三打祝家f”情節(jié)回答。（2）宋江顏值怎么樣？他憑借什么坐上梁山第一把交椅？請結(jié)合原著第六十七回說說你的看法。（3）請愛繪畫的你，畫一幅《水滸傳》中的人物――李逵，并在畫上寫上幾句話。

2.關(guān)注個性與層次，實現(xiàn)作業(yè)高效

新課標(biāo)指出，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是一個鮮活個性的個體，因而存在差異。語文作業(yè)要有效，必須遵循這一規(guī)律，進行作業(yè)分層次設(shè)計。分層并不是給學(xué)生分三六九等，而是教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)計作業(yè)，照顧學(xué)生的發(fā)展水平，力爭讓每個學(xué)生通過完成作業(yè)獲得滿足感和成功的心理體驗。因此，語文作業(yè)只有關(guān)注個性與層次，才能實現(xiàn)高效。筆者在布置《水滸傳》作業(yè)時是這樣的。

第一層：第七回中林沖、魯智深這兩人的綽號是什么？

第二層：說一說回目《林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林》的主要內(nèi)容。

第三層：閱讀下面語段完成問題：“那人寫，林沖說，道是：東京八十萬禁軍教頭林沖為因身犯重罪，斷配滄州，去后存亡不保。有妻氏年少，情愿立此休書，任從改嫁，之無爭執(zhí)；委是自行情愿，并非相逼?？趾鬅o憑，立此文約為照?！眴栴}一：林沖“因身犯重罪”是犯了什么“重罪”？問題二：林沖“斷配滄州”路上主要遇到哪些事？問題三：被林沖休了的妻子有沒有遵循林沖“改嫁”的囑咐？后來她又有什么樣的遭遇？

第四層：結(jié)合《水滸傳》的主題，說一說林沖是如何一步步被“逼”上梁山的。

名著閱讀作業(yè)每一回按照由易到難設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇做哪些作業(yè)。為了更有針對性，可以設(shè)計第一、二層為必做題，三、四層為選做題。這樣的設(shè)計，關(guān)注個性與層次，讓每一層次的學(xué)生都能完成作業(yè)。學(xué)生有了成就感，就能實現(xiàn)作業(yè)的有效性。

三、作業(yè)要有效，手中就要有“招”

設(shè)計、評價作業(yè)要高效，手中還要有“招”。老師使用各種高招，讓學(xué)生不僅完成作業(yè)、鞏固知識，更提高學(xué)生的語文綜合能力。

1.設(shè)計要有“招”

設(shè)計作業(yè)不僅是老師的事，更可以是學(xué)生的事。老師提出規(guī)范、意見，學(xué)生自主設(shè)計并完成作業(yè)，更可以與同學(xué)共同分享作業(yè)。筆者為了充分調(diào)動學(xué)生對語文作業(yè)的主動性和積極性，讓學(xué)生自主設(shè)計，并把作業(yè)在課堂上展示給全班同學(xué)。筆者在設(shè)計《水滸傳》作業(yè)時是這樣做了。首先把《水滸傳》120回，按班級人數(shù)平均分給每人，如班級60人，每生設(shè)計兩回的作業(yè)。接著提出作業(yè)要求：一是把作業(yè)做成PPT；二是每回設(shè)計包括以下內(nèi)容：（1）回目+釋題（2）五道填空題（3）三道簡答題（4）答案。在做PPT時可以適當(dāng)插入相關(guān)的圖片等，豐富PPT內(nèi)容。老師先做出示范作為學(xué)生自己設(shè)計的參考。在設(shè)計PPT時，如果遇到難題可以找同學(xué)、老師、家長幫忙。最后利用語文課堂5分鐘的時間，讓學(xué)生上臺展示自己的作業(yè)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，向同學(xué)提問自己設(shè)計的問題。有些老師可能會質(zhì)疑學(xué)生做PPT的水平，其實，經(jīng)過筆者實踐這個擔(dān)心是多余的。我們往往低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的設(shè)計體現(xiàn)語文的綜合性與實踐性，實現(xiàn)了作業(yè)的有效性。當(dāng)然“招”也要更新，不能一招用三年，學(xué)生就索然無味了。

2.評價要有“招”