數(shù)學(xué)課教案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)課教案范文

外科學(xué)

授課專業(yè)及層次

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科2016級(jí)

授課內(nèi)容

骨折概論；上肢骨、關(guān)節(jié)損傷、手外傷及斷肢

（指）再植

學(xué)時(shí)數(shù)

2學(xué)時(shí)

教學(xué)目的

掌握骨折的定義、分類、臨床表現(xiàn)、常見(jiàn)并發(fā)癥、治療原則熟悉骨折愈合過(guò)程和影響骨折愈合因素。掌握上肢骨、關(guān)節(jié)損傷的分類，臨床表現(xiàn)及治療原則。

重

點(diǎn)

骨折臨床表現(xiàn)、常見(jiàn)并發(fā)癥。

難

點(diǎn)

骨折并發(fā)癥的觀察及處理、。

自學(xué)內(nèi)容

手外傷及斷肢再植

使用教具

多媒體、解剖模型

相關(guān)學(xué)科知識(shí)

上肢及手的解剖相關(guān)知識(shí)

教學(xué)法

講述法

講授內(nèi)容綱要、要求及時(shí)間分配

介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：

病例導(dǎo)入：患者男，34歲，自訴騎車摔傷右大腿約半小時(shí)-------配合x線片，引出骨折定義

第一節(jié) 骨折概述：

一、定義：（重點(diǎn)掌握）講解定義，說(shuō)明特點(diǎn)。骨的完整性和連續(xù)性中斷。

二、病因：配以圖片說(shuō)明1.直接爆力(舉例：碾壓、砍傷) 2.間接暴力、（舉例：跌倒、驟然下跪）

3.積累性勞損（舉例：遠(yuǎn)行軍）4.病理性骨折（舉例：骨腫瘤、骨髓炎）

三、骨折分類根據(jù)臨床x線片介紹

根據(jù)骨折的程度和形態(tài)分類。根據(jù)骨折處是否與外界相通分類。根據(jù)骨折端的穩(wěn)定程度分類。

四、骨折的移位。圖片展示骨折的5種移位形式，分析移位的原因。

五、骨折的臨床表現(xiàn)：提問(wèn)學(xué)生

全身表現(xiàn) 局部表現(xiàn)，包括一般表現(xiàn)和特有體征。（結(jié)合圖片和臨床病例講解，要求重點(diǎn)掌握）。

六、骨折并發(fā)癥。（重點(diǎn)講解骨筋膜室綜合征并配以圖片）

早期并發(fā)癥。休克、脂肪栓塞、重要內(nèi)臟器官損傷、重要周圍組織損傷、骨筋膜室綜合：提問(wèn)長(zhǎng)期臥床并發(fā)癥

晚期并發(fā)癥：墜積性肺炎、壓瘡、下肢深靜脈血栓形成、感染、缺血性骨壞死、缺血性肌攣縮、急性骨萎縮、關(guān)節(jié)的僵硬、骨化性肌炎、創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎。

七、骨折愈合 配以圖片

1.骨折愈合過(guò)程：3階段。①血腫炎癥機(jī)化期②原始骨痂的形成期③骨板形成塑性期

2.臨床愈合標(biāo)準(zhǔn)。5條。

3.影響愈合的因素。①全身因素②局部因素③治療方法。

八、骨折的處理原則。1.現(xiàn)場(chǎng)急救：2.臨床處理

九、骨折的治療原則及復(fù)位標(biāo)準(zhǔn)

1．骨折治療的三大原則：復(fù)位、固定、功能鍛煉

2．骨折的復(fù)位標(biāo)準(zhǔn)1)解剖復(fù)位 2)功能復(fù)位

十、骨折延遲愈合、不愈合和畸形愈合的處理

2分鐘

5分鐘

3分鐘

5分鐘

5分鐘

5分鐘

第2篇：數(shù)學(xué)課教案范文

學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在二年級(jí)學(xué)習(xí)了關(guān)于平均分的知識(shí)，但在平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還是第一次接觸平均數(shù)。建議通過(guò)人數(shù)相同及人數(shù)不同的兩場(chǎng)比賽，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不同時(shí)用總數(shù)比較輸贏的方法不公平，從而尋求更好的方法----求平均數(shù)。學(xué)生對(duì)“平均分”已有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組討論，以得出平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。

目前學(xué)生對(duì)可能性的學(xué)習(xí)已有所掌握，本單元的學(xué)習(xí)只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加以豐富，并對(duì)知識(shí)掌握的要求有所提高，本知識(shí)點(diǎn)建議以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—修正猜測(cè)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。

3、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；

2、進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

了解平均數(shù)的意義。

五、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃

課時(shí)授課

日期

《比一比》（認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義和求平均數(shù)）1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在生活的實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和求平均數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)對(duì)社會(huì)生活中各種問(wèn)題的解決具有重要的作用。1

《比一比》（認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義和求平均數(shù)）練習(xí)課1、繼續(xù)練習(xí)和鞏固讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并利用平均數(shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考的能力。1

《猜一猜》（可能性）1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考和推理判斷的能力。1

單元測(cè)試1

測(cè)試情況

反饋

合計(jì)

第1課時(shí)：比一比

教學(xué)內(nèi)容：

課本第69~70的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在生活的實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和求平均數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)對(duì)社會(huì)生活中各種問(wèn)題的解決具有重要的作用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖圓片

教學(xué)重、難點(diǎn)：在生活中理解平均數(shù)的意義，感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用及其必要性。學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)均數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

分配

一、情景引入

二、理解平均數(shù)的意義

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié)森林里好熱鬧阿，原來(lái)一年一度的森狂歡節(jié)又到了，每年的狂歡節(jié)森林里都有豐富多彩的節(jié)目和比賽，今年也不例外，首先讓我們?nèi)タ纯醇w項(xiàng)目“家庭釣魚比賽”，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有兩個(gè)家庭進(jìn)入最后的決賽，他們就是虎虎三兄弟和花花四姐妹。

出示釣魚決賽成績(jī)：

虎虎隊(duì)花花隊(duì)

大虎二虎小虎大花二花三花小花

7條2條6條3條6條2條5條

1、學(xué)生獨(dú)立看圖、獨(dú)立思考，自己想出解決問(wèn)題的方法。

2、討論

3、質(zhì)疑

剛才聽(tīng)了同學(xué)們的一些想法，有個(gè)問(wèn)題我還拿不定注意，能不能根據(jù)每個(gè)家庭釣魚的總數(shù)多少來(lái)頒獎(jiǎng)呢？請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。

討論達(dá)成一致意見(jiàn)：獎(jiǎng)牌要發(fā)給人均投得多的小組。平均數(shù)怎樣算呢？大家都算一算，試一試。通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力很快投入到平均數(shù)的學(xué)習(xí)中去。

矛盾引發(fā)的爭(zhēng)論,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題中去。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，并能深刻感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

4、擺圓片求平均數(shù)

師：怎樣求平均每人釣多少條魚呢？用圓片來(lái)擺一擺虎虎三兄弟平均每人釣了幾條魚。

（1）學(xué)生擺圓片

（2）學(xué)生匯報(bào)（可能會(huì)出現(xiàn)以下情況）：

方法一：把多的移給少的，直到每個(gè)人的魚都同樣多。

方法二：先把三個(gè)人釣的魚合到一起，再平均分給三個(gè)人。

5、求平均數(shù)的計(jì)算方法：用算式表示先合并再平均分的方法。

（7+2+6）=15（條）15÷3=5（條）

這5條魚是大虎、二虎、小虎三人釣魚的平均數(shù)。

6、小結(jié)求平均數(shù)的方法

1、完成教材72頁(yè)的“試一試”。

2、想一想平均數(shù)在日常生活中有什么作用。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

（1）師：現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)問(wèn)題，看看小朋友能不能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)幫我解決。

（2）老師不會(huì)游泳，上個(gè)星期六老師來(lái)到游泳館準(zhǔn)備學(xué)游泳，管理員告訴我：游泳池的平均水深是1.5米，我的身高是1.6米，我直接跳下去會(huì)有危險(xiǎn)嗎？

（3）小組討論。匯報(bào)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

把平均數(shù)的知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，同時(shí)也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。

第2課時(shí)：比一比練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本第71~72的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)和鞏固讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并利用平均數(shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

鞏固練習(xí)用平均數(shù)求統(tǒng)計(jì)中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

分配

一、激趣導(dǎo)入

二、練習(xí)

三、回歸生活

四、課堂評(píng)價(jià)同學(xué)們，“少年宮的評(píng)委組聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)解決問(wèn)題的能力特別強(qiáng)，也想請(qǐng)大家來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

好，讓我們一起來(lái)看一看兒童歌首大獎(jiǎng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表吧！

1、完成課本71頁(yè)練一練的第1題。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。

（3）把評(píng)分統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

（4）學(xué)生反饋、交流。

2、完成課本71頁(yè)第二題。

（1）看統(tǒng)計(jì)表，你看懂了什么？

（2）同桌交流。

（3）說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法解決問(wèn)題的？

（4）全班交流、反饋。

3、完成課本71頁(yè)的第3題。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）小組討論：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

（3）學(xué)生反饋，全班訂正。

4、做課本72頁(yè)第二4題。

先學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流。

1、實(shí)踐活動(dòng)

調(diào)查小組同學(xué)的身高，列成表格。

計(jì)算小組同學(xué)的平均身高，寫出計(jì)算過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)自己完成的作品的優(yōu)點(diǎn)。

作品展示，比一比誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)表做得好。

2、數(shù)學(xué)故事。

看清圖意，講一講。

略。

學(xué)生經(jīng)歷了觀察、調(diào)查、制表的過(guò)程，會(huì)對(duì)表中的情況有更為深刻的理解。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比可以訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

第3課時(shí)：猜一猜

教學(xué)內(nèi)容：

課本第73~74頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考和推理判斷的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

轉(zhuǎn)盤、紙杯、箱子、球（各種顏色）、練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

二、小組合作探究

三、小結(jié)

四、實(shí)踐作業(yè)今天，老師為大家?guī)?lái)了幾個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎？

在這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤的身上還隱藏著許多秘密，讓我們一起來(lái)討論研究一下吧！

游戲一：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

1、猜一猜

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)盤，想一想如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大。

（2）小組討論，說(shuō)一說(shuō)你的想法和理由。

（3）反饋交流。

2、試一試。

每組拿出版界個(gè)轉(zhuǎn)盤及早張表格（如下圖），以小組為單位進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤游戲，每個(gè)人轉(zhuǎn)動(dòng)5次并將指針的指向記錄在表格里。

指針指向次數(shù)

合計(jì)

甲乙丙丁

黃色

藍(lán)色

紅色

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

3、拋紙杯活動(dòng)。

（1）以小組為單位做“拋紙杯“的試驗(yàn)。

（2）觀察紙杯落地后的情況，并記錄下來(lái)。

（3）同桌交流，說(shuō)一說(shuō)可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果，并寫在題紙上。

（4）通過(guò)試驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

4、做“摸球“游戲。

（1）猜一猜

任意摸出一個(gè)球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。把自己的猜測(cè)填寫在書上。（并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的？）

（2）驗(yàn)證

指名到講臺(tái)前摸球驗(yàn)證。

（3）師：在箱內(nèi)再放入場(chǎng)個(gè)紅球）現(xiàn)在任意摸出一個(gè)球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，有可能摸到黑球嗎？

（4）討論

（在箱內(nèi)放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）

①師：一次摸出2個(gè)球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

②小組討論。

③全班交流反饋。

同學(xué)們，這節(jié)課我們做了這么多的游戲，你們都學(xué)到了什么？

拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？試一試，并列舉出來(lái)。通過(guò)談話來(lái)營(yíng)造一種和諧氣氛，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生跟平常一樣輕松地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

第3篇：數(shù)學(xué)課教案范文

（一）有助于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深度掌握

我們所教的秘書專業(yè)課程，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為干練，如果教師就理論講理論，那么教師的理論水平再高，其講解也會(huì)顯得“骨感”，學(xué)生很難感受到秘書工作的實(shí)際狀況。教學(xué)案例為學(xué)生提供了一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，可以將自己置換成其中的人物，身臨其境地體會(huì)其面臨的問(wèn)題，并運(yùn)用自己擁有的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題，從成功與失敗的案例汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)秘書工作原理與方法的正確認(rèn)識(shí)，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，潛移默化地將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)可以將較為抽象的秘書理論以生動(dòng)鮮活的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)思考，并展開(kāi)積極的討論，尤其是那些將動(dòng)漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)有效性。運(yùn)用案例教學(xué)，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)增加，學(xué)生可以圍繞討論的案例問(wèn)題表達(dá)自己的見(jiàn)解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦去思考，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而在于啟發(fā)他們學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維認(rèn)知、判斷與推理等能力得到了進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生借助案例素材所提供的信息，運(yùn)用發(fā)散思維的方式，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)從多層次、多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)工作規(guī)律，找到妥善處理問(wèn)題的辦法，鍛煉了其分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例分析通常需要學(xué)生分組完成，在小組中學(xué)生不能只想到自己。小組合作增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，每人都學(xué)會(huì)了虛心聽(tīng)取他人的建議，妥善表達(dá)自己的意見(jiàn)，在小組中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通與合作等能力得到了很好的鍛煉。

（四）有利于提高教師的教學(xué)水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量

在案例教學(xué)中，教師的主體地位改變，這對(duì)教師提出了更高層次的要求。首先，教師要不斷根據(jù)秘書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找和編寫恰當(dāng)?shù)陌咐龅接械姆攀?。其次，運(yùn)用案例教學(xué)要對(duì)所討論的秘書工作問(wèn)題和具體的實(shí)施方式作出統(tǒng)籌安排，這對(duì)教師的安排教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。再次，教師還須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做好組織協(xié)調(diào)工作，保證案例討論或辯論能夠順利有序地進(jìn)行。最后，還要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這都促使教師對(duì)理論知識(shí)的掌握要更融會(huì)貫通，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解要更全面深入，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要更精心巧妙，這些均有利于教師教學(xué)、科研水平的提高，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）優(yōu)選案例

優(yōu)秀案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。優(yōu)選案例是案例教學(xué)的第一步。據(jù)悉，美國(guó)哈佛大學(xué)建有規(guī)模龐大的案例庫(kù)，每年要投入大量教師的力量來(lái)編制案例，開(kāi)設(shè)新課時(shí)，要求教師至少準(zhǔn)備20至30個(gè)好案例。案例編寫是該校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)科研工作，案例編好后存入“案例庫(kù)”，供教學(xué)使用。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)重要的教學(xué)方法，哈佛大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有口皆碑。作為秘書專業(yè)的授課教師我們同樣可以根據(jù)教學(xué)目的建立自己的案例庫(kù)，將案例分類整理以方便教學(xué)。案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師平時(shí)可以多看各類書籍和相關(guān)資料，從書本和資料中收集案例；可以主動(dòng)與從事文秘工作的歷屆畢業(yè)生聯(lián)系，在畢業(yè)生中收集案例；可以利用暑期或平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入秘書業(yè)務(wù)第一線，收集鮮活案例素材；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)案例，有時(shí)看到的一些合適的活動(dòng)、新聞、報(bào)道都可以為我所有。例如，我校成功主辦了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇，筆者多次與主辦該項(xiàng)活動(dòng)的人員聯(lián)系，了解活動(dòng)成功與不足之處的詳細(xì)情況。準(zhǔn)備了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇舉辦的案例，在講到秘書會(huì)務(wù)工作時(shí)先安排學(xué)生分組初步思考商討如何舉辦這一大型活動(dòng)，然后將案例材料發(fā)給學(xué)生讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論舉辦活動(dòng)中遇到問(wèn)題的處理，策劃設(shè)計(jì)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇的總體部署安排，商討會(huì)議準(zhǔn)備的內(nèi)容、會(huì)務(wù)手冊(cè)、會(huì)議通知、邀請(qǐng)函的擬制等，分組匯報(bào)，完成書面作業(yè)，最后筆者再予以總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生們用心思考，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)效果令人滿意。案例收集匯總后要遴選，并不是所有的與秘書工作有關(guān)的事例都可以作為案例使用，選取案例應(yīng)有原則性的要求：一是案例內(nèi)容要健康。選取的案例必須保證內(nèi)容文明健康，符合職業(yè)道德準(zhǔn)則，不能有低俗、晦澀的內(nèi)容，不能有錯(cuò)誤的倫理觀、價(jià)值觀，以免誤導(dǎo)學(xué)生。二是選取的案例與所闡明的問(wèn)題要一致。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，要保證案例的選擇與秘書專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)保持一致，案例要反映將要說(shuō)明的具體理論，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不能離題太遠(yuǎn)。三是案例要盡可能地貼近學(xué)生與社會(huì)實(shí)際。教師可以結(jié)合社會(huì)新聞及當(dāng)前生活、工作中發(fā)生的引人關(guān)注的事例分析秘書工作的原則和方法，這樣往往可以引起學(xué)生極大的興趣。四是案例要有啟發(fā)性。教師所選擇的案例要能夠激發(fā)學(xué)生的思考與探索，讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)和教育，能有效啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。五是案例要簡(jiǎn)潔生動(dòng)。內(nèi)容生動(dòng)的案例能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量避免內(nèi)容冗長(zhǎng)乏味的案例，選擇、設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的精彩案例，使其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)秘書專業(yè)課程產(chǎn)生興趣。

（二）合理組織課堂討論

教師上課前可圍繞挑選好的案例準(zhǔn)備一些問(wèn)題，為使討論能深入進(jìn)行，教師也應(yīng)事先考慮好學(xué)生可能會(huì)有的想法，準(zhǔn)備一些方案以回應(yīng)、解答學(xué)生的疑問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生深入地討論、分析。教學(xué)活動(dòng)中可先將案例發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，安排學(xué)生做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論。討論采用先小組后全班的組織形式，將全班學(xué)生分成若干小組，每組5-10人左右，選出組長(zhǎng)和記錄員，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，然后推舉代表在全班討論中發(fā)言，匯報(bào)所在小組的討論情況。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容較長(zhǎng)的案例，要安排學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論；對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的案例，教師在課上講述完可以馬上讓學(xué)生進(jìn)行思考和商討。運(yùn)用案例教學(xué)法必須科學(xué)地組織教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的目的。在分析討論案例階段，教師應(yīng)營(yíng)造良好的自由討論環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)主旨討論案例而不偏離主題，既要啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維不至冷場(chǎng)，又要及時(shí)調(diào)整、控制節(jié)奏，使之不偏離教學(xué)目的及要求。教師為提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不要直接表露自己的觀點(diǎn)，也不要立即糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，可以通過(guò)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，盡量讓學(xué)生在討論中自己體會(huì)感悟然后加以修正，教師最后再給出合適的解決辦法。對(duì)于秘書專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，務(wù)必要使他們形成良好的溝通協(xié)調(diào)與聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣，這樣才能保證討論的質(zhì)量。

（三）總結(jié)和評(píng)價(jià)

案例總結(jié)和評(píng)價(jià)是做好案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例討論完畢，教師要及時(shí)就整個(gè)討論情況做出歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，闡明案例涉及的理論問(wèn)題，肯定討論的成績(jī)，指出不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)一步深入思考，或鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，再設(shè)想出更多更可行的解決辦法。教師須作出實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)觀念及行為傾向。教師評(píng)價(jià)時(shí)要把握好分寸，掌握教學(xué)原則和方向，不能捕風(fēng)捉影，信口開(kāi)河，切忌僅憑自己的好惡而不負(fù)責(zé)任地妄加揣測(cè)、大發(fā)牢騷。教師通過(guò)對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對(duì)秘書工作理論與經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、秘書課程運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）案例難度要適中

案例如果難度較大、內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，或遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，往往會(huì)使學(xué)生知難而退，出現(xiàn)冷場(chǎng)，使教學(xué)陷入被動(dòng)。選用案例如果情節(jié)簡(jiǎn)單膚淺，目的和動(dòng)機(jī)過(guò)于明顯，學(xué)生則不用動(dòng)腦就能判斷出案例的處理情況，這樣往往會(huì)貽誤學(xué)生能力的提升。因而教師應(yīng)盡可能選取貼近學(xué)生生活，難易適中的案例，才能保證有效地開(kāi)展案例教學(xué)。

（二）不能盲目堆積案例

案例的使用不在數(shù)量，而在質(zhì)量，在于恰到好處。教學(xué)活動(dòng)中如果穿插很多案例，每個(gè)案例都講不透徹，也沒(méi)有講清楚理論知識(shí)，最后，學(xué)生只記得老師講了什么有趣的事例，而沒(méi)有記住教學(xué)內(nèi)容，這樣就白白浪費(fèi)很多教學(xué)課時(shí)，造成本末倒置而根本達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)選用案例。

（三）教師不要代替學(xué)生分析案例

在案例教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是缺乏師生間的互動(dòng)，由于缺乏對(duì)案例教學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，有些教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨法”，他們不僅對(duì)案例進(jìn)行全面闡述，還拿著教案為學(xué)生“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”，最后學(xué)生不用思考就能回答問(wèn)題，完成作業(yè)，這樣的案例教學(xué)與純理論講授沒(méi)有二樣。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，教師不應(yīng)過(guò)多講解，只有讓每一個(gè)學(xué)生參與思考討論，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

（四）不要片面夸大案例教學(xué)法的作用與范圍

第4篇：數(shù)學(xué)課教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，主要是指在上課之前教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容，對(duì)一定的情境與問(wèn)題加以創(chuàng)設(shè)和計(jì)劃，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有預(yù)期地進(jìn)行組織，使學(xué)生能夠有目的性有計(jì)劃性地接受新的知識(shí)。小學(xué)生畢竟思維能力還未成形，對(duì)數(shù)學(xué)這種邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最應(yīng)該進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)初的也是最主要的部分是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，只有先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，才能使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用具有更好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.在設(shè)計(jì)新課內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的求知欲雖然很旺盛，但更多的時(shí)候?qū)W生仍然童心未泯。再加上數(shù)學(xué)這門課程本身的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)性，普通的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)就成為了一種調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索的重要學(xué)習(xí)手段。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，才能調(diào)動(dòng)他們?nèi)ニ伎迹偈箤W(xué)生思維處在興奮的狀態(tài)，這樣才能使“導(dǎo)學(xué)案”真正起到“導(dǎo)”的作用。也能夠?qū)W生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自己理解和掌握問(wèn)題的能力與意識(shí)。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)必須要有重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)自然也不例外，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，抓準(zhǔn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的點(diǎn)之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能僅僅對(duì)課堂形式的熱鬧與否以及課件畫面的漂亮與否加以關(guān)注，更重要的是通過(guò)對(duì)教材的分析和研究，抓準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要盡可能對(duì)對(duì)該重點(diǎn)進(jìn)行突出。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一節(jié)課的只是斷可能會(huì)有很多，但真正的教學(xué)重點(diǎn)卻不多，有時(shí)候甚至只有一個(gè)，但只要學(xué)生能了解和掌握這一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)就是成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)的確定必須要在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案時(shí)間和過(guò)程的設(shè)計(jì)加以突出。只有抓住教學(xué)重點(diǎn)對(duì)其突出，才能更加優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高課堂效率。

3.導(dǎo)學(xué)案在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要逐步地引申，具有一定的層次性

導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)，很多時(shí)候是通過(guò)課堂問(wèn)題進(jìn)行的，通過(guò)問(wèn)題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且能培養(yǎng)他們自己思考問(wèn)題的能力。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中問(wèn)題設(shè)計(jì)是很重要的。但導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)除了能吸引小學(xué)生興趣外，還必須要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的逐步引申。小學(xué)生們思考問(wèn)題的能力還比較低，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不如成人深刻，太深?yuàn)W的問(wèn)題只會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須要具有一定的層次性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要能夠啟迪學(xué)生的思維并且對(duì)其價(jià)值與效果進(jìn)行考慮。只有這樣，才能才能在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的帶領(lǐng)下一步步理解和掌握課堂所學(xué)，才能記得深刻，學(xué)得順利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.按照導(dǎo)學(xué)案，明確課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案在在按照“一課時(shí)一學(xué)案”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)之后，教師應(yīng)該在?？浦跋劝才艑W(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)有明確的了解，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中更具有目的性。以正比例與反比例為例來(lái)說(shuō)，對(duì)正比例與反比例的教學(xué)必須要建立在學(xué)生對(duì)比和比例已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后才能進(jìn)行教學(xué)的。之后應(yīng)該先教授正比例的知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才會(huì)打得更勞，對(duì)知識(shí)的識(shí)記也會(huì)越深刻。

2.對(duì)導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

雖然“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式要求教師必須放開(kāi)手讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究泵庫(kù)。但這些，并不妨礙教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主導(dǎo)地位。小學(xué)生的自控能力并不強(qiáng)，而且對(duì)知識(shí)還處在學(xué)習(xí)的階段，必須依靠教師的主導(dǎo)才能真正學(xué)好應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的探究和討論過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)之外，同時(shí)應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)中學(xué)生的爭(zhēng)議或問(wèn)題加以分析和講解。并對(duì)每一堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)性地進(jìn)行總結(jié)和歸納以及修正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰的輪廓和印象，這樣才能更好得構(gòu)建和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)置有梯度的課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)消化程度，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有層次性的問(wèn)題，還應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中或者課后給予學(xué)生鞏固知識(shí)的相應(yīng)策略。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，自然就要牽涉到習(xí)題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，練習(xí)本來(lái)就是他的特性，學(xué)生只有多做題，才能更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同接受能力和特點(diǎn)準(zhǔn)備好有梯度的課后練習(xí)題，注意因材施教，把教學(xué)共同的要求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。保證班級(jí)內(nèi)所有層次的學(xué)生都能完成習(xí)題，并能夠自糾自查。

導(dǎo)學(xué)案與教案有本質(zhì)的不同，導(dǎo)學(xué)案不僅包括教師的“導(dǎo)學(xué)”，而且包括學(xué)生“探究”，是兩者共同形成的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種思維過(guò)程，在學(xué)案的載體之上，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自身探究性的學(xué)習(xí)相互配合，能更好的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自我能力的發(fā)展與自我價(jià)值的培養(yǎng)有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占奎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，7（14）：145-146

[2]黃建生.“自主探究”課堂教學(xué)模式運(yùn)用初探[J].課程教材教學(xué)研究：小教學(xué)研究，2010，5（15）：78-79

[3]韓義珍.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效模式――學(xué)案導(dǎo)學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011，8（25）：102-103

[4]史淑霞；徐寶貴.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課堂運(yùn)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009，9（18）：115-116

第5篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)新課程；學(xué)案；學(xué)案教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-115-01

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橹挥心切┠芗ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，那些能給學(xué)生足夠自主的空間、活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。

素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，教育的最終成效是學(xué)生學(xué)到了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。由于我校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄落，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，以致造成老師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的現(xiàn)象，如果再不進(jìn)行教學(xué)改革對(duì)學(xué)生將是不負(fù)責(zé)任的。因此，我們結(jié)合我校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流為目的，在新高一進(jìn)行利用數(shù)學(xué)學(xué)案來(lái)教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)案教學(xué)以實(shí)用主義為原則，以我們學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。學(xué)生借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到共同提高。在具體操作中，我們從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我們的學(xué)案教學(xué)法：

一、學(xué)案教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

l、組織全體課題組長(zhǎng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改的理念和有關(guān)學(xué)案教學(xué)的理論；

2、積極宣傳利用學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；

3、集體備課，參與學(xué)案的編寫；

4、實(shí)施學(xué)案教學(xué)；

5、根據(jù)學(xué)生的反饋情況，即使調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)；

6、對(duì)學(xué)案進(jìn)行匯總、修改和完善；

7、對(duì)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、反思，并不斷深入研究。

二、從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，二是教案的封閉性，從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)，用具有公開(kāi)性和透明度的學(xué)案來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了師生間的雙向交流性。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的助學(xué)方案，稱之為學(xué)案，它不是教案的簡(jiǎn)單翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)案的編寫也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我們不光要知道他們用好學(xué)案后的感想和建議，我們也可以事先結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的順序和問(wèn)題的難易，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)案還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，完成了自學(xué)的全部過(guò)程。在課堂上，教師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到教與學(xué)契合互動(dòng)。

三、學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

學(xué)案的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中的學(xué)案一般分為以下部分：

知識(shí)要點(diǎn)：包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和本課內(nèi)容簡(jiǎn)析。

自學(xué)過(guò)程：包括復(fù)習(xí)引入、新課和例題講解等。

運(yùn)用能力訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

小結(jié)與反饋：從創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。

四、學(xué)案教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

l、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當(dāng)，

2、教師在編寫學(xué)案時(shí)，學(xué)生如何參與排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，教師如何改進(jìn)；

3、學(xué)生的反饋是否落到實(shí)處，同樣，教師對(duì)反饋的處理是否及時(shí)和有效；

4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫，教師自身的素質(zhì)是否有提高。

五、學(xué)案教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)案兼容了師生共有的才能，教師根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化學(xué)案的知識(shí)結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入學(xué)案；追蹤學(xué)生探究問(wèn)題的新趨向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過(guò)程。從教案到學(xué)案的改革，在起步階段，教師要組編整套學(xué)案，工作量大，困難多；學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時(shí)不適應(yīng)。但經(jīng)過(guò)一階段實(shí)踐適應(yīng)后，教師備學(xué)案只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的模式時(shí)由觀察模仿階段進(jìn)入了自我控制階段學(xué)會(huì)了使用學(xué)案，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)高度概括技巧，提高學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，以后的教學(xué)就更為輕松自如。

當(dāng)然，筆者對(duì)學(xué)案教學(xué)法的探索僅僅是一個(gè)起步，還需進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，希望廣大同仁不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐維國(guó).90年代以來(lái)國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究的若干進(jìn)展.

第6篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)數(shù)學(xué);案例

隨著顧泠沅先生的大力倡導(dǎo)和身體力行的示范，教學(xué)案例作為一種新課程理念的載體出現(xiàn)在各大學(xué)校的課堂教學(xué)中，并由此蓬勃展開(kāi)了一系列的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究為主體的校本教學(xué)研究。那么，何為教學(xué)案例？教學(xué)案例又該如何選擇，如何撰寫，本文就這三個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的看法，拋磚引玉，以期與各位同仁商榷。

一、何為教學(xué)案例

教學(xué)案例是溝通教育理論和教學(xué)實(shí)際的橋梁，是教育教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，是教育理論的“故鄉(xiāng)”。如果我們?cè)诖吮仨氁o教學(xué)案例下個(gè)定義的話，筆者認(rèn)為，案例應(yīng)該是對(duì)一件實(shí)際情境的描述，可以是事件，是故事，也或是疑惑。而教學(xué)案例，則應(yīng)該是包含著一些教學(xué)知識(shí)、疑難問(wèn)題、解題方法的教學(xué)情境。所謂教學(xué)案例，多半都發(fā)生的教學(xué)課堂之上。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這個(gè)案例故事，既能反映教師典型的教學(xué)方式方法，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的獲得，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與保持，教師在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題以及其解決辦法等，又能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知沖突，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的獲得，能力的提高等等。

二、教學(xué)案例該如何選擇

教學(xué)案例是情境故事，但也不能只是故事，需要通過(guò)故事的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些心理活動(dòng)、觀念沖突、研究反思等，達(dá)到以小見(jiàn)大的目的。因此，教師在選擇教學(xué)案例方面，一定要精心地考慮，慎重地選擇。筆者以為，可以從以下幾個(gè)方面考慮：其一，教學(xué)案例應(yīng)該選擇一些容易實(shí)現(xiàn)的，避免在案例的設(shè)置上浪費(fèi)太多的實(shí)踐。要選擇一些不容易解決的，其中充滿內(nèi)在矛盾，和相互沖突，看似很難解決的事件，激發(fā)學(xué)生求知欲;其二，作為教學(xué)案例的事件，必須要是以大量的細(xì)致的研究為基礎(chǔ)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地思維活動(dòng);其三，教學(xué)案例的選擇必須要符合教學(xué)任務(wù)的要求，傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納和分析，并能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)省的。

此外，隨著新課程改革的不斷深入，教師還應(yīng)精心地設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、探索和師生交流合作的教學(xué)案例，這樣一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高動(dòng)手能力，而且在師生的合作中，增強(qiáng)了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍。

三、教學(xué)案例該如何撰寫

現(xiàn)實(shí)生活中，真實(shí)的數(shù)學(xué)案例很多，但是并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的真實(shí)案例可供老師在課堂上應(yīng)用，這時(shí)，教師就必須進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫了。案例表達(dá)的形式具有很大的靈活性，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式。但是一般有以下基本結(jié)構(gòu)：其一，案例主題。鮮明的主題對(duì)于一個(gè)案例來(lái)說(shuō)是必不可少的。它是課堂教學(xué)核心理念，重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)。案例主題要具有時(shí)代性，能夠充分地體現(xiàn)改革的精神;其二，案例背景。一個(gè)故事的發(fā)生都要有一定的發(fā)生環(huán)境和條件，交代清楚案例背景能夠幫助學(xué)生擺脫情境的束縛，從而更好地理解，更深刻地探討問(wèn)題;其三，案例描述。故事是怎么發(fā)生的，教師要對(duì)故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描述，其中暴露了什么樣的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題該如何處理。案例的描述不僅僅是對(duì)案例故事發(fā)生的簡(jiǎn)單敘述，其中包括了教師的心理活動(dòng)、觀念沖突、反思等等。此外，案例的描述應(yīng)該是以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。

第7篇：數(shù)學(xué)課教案范文

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的說(shuō)明

1. 預(yù)習(xí)案：包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、提出困惑三個(gè)方面。預(yù)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括上節(jié)課學(xué)過(guò)的和即將要學(xué)習(xí)的一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決。如，概念、公式等，也可適當(dāng)?shù)丶右恍┥噪y的，引發(fā)學(xué)生的思考。提出困惑主要是通過(guò)該版塊，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，同時(shí)老師也能通過(guò)該版塊更好地了解學(xué)生的問(wèn)題所在，在講課的時(shí)候更好地把握重點(diǎn)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)案，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的新概念、公式等，為上課做好了準(zhǔn)備。

2. 探究案：包括本節(jié)的課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型例題、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)。課標(biāo)要求：就是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整劃分。典型例題就是把典型問(wèn)題、題目、解題方法通過(guò)例題的方式體現(xiàn)到學(xué)案中，在學(xué)案上留下足夠的寫作空間。典型例題應(yīng)盡量一題多解、一題多變。當(dāng)堂檢測(cè)的目的是靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題應(yīng)控制好難度，一般與例題相對(duì)應(yīng)，達(dá)到練習(xí)的目的，也應(yīng)包括超過(guò)其難度的習(xí)題，如高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題等，使學(xué)優(yōu)生有事可做。小結(jié)就是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好由學(xué)生去總結(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)得與失，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。

3. 提高案：這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固課上的內(nèi)容，達(dá)到熟練和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的。在內(nèi)容的選擇上要注意習(xí)題的梯度，既要和本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)難度相當(dāng)，也要有部分習(xí)題高于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提升的要求，目的是讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，使他們能更好地檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果

實(shí)施數(shù)學(xué)“學(xué)案”教學(xué)一年多，可以說(shuō)初見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 學(xué)生的變化。通過(guò)使用學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，而且很多學(xué)生有了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，小組合作式的學(xué)習(xí)也增加了同學(xué)之間的交流，結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)政策，如課堂表現(xiàn)突出的小組給予加分，有睡覺(jué)或違反紀(jì)律的小組減分等，使得不學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸減少，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也增加了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2. 教師的變化。教師的觀念發(fā)生了很大的變化，不再像以往一樣上課時(shí)凡事親力親為，而是大膽地將課堂還給學(xué)生。這樣在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教師的能力也得到了提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。而且在編制學(xué)案的過(guò)程中，同行之間也產(chǎn)生了交流互動(dòng)，群策群力提高課堂效益。

3. 課堂的變化。使用學(xué)案也直接增加了師生間、生生間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂也不再像以前一樣枯燥、沉悶。同時(shí)，由于很好地應(yīng)用“3+1”學(xué)案，也增加了課堂的知識(shí)容量和學(xué)生思維量，達(dá)到了真正的“減負(fù)”，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，更好地體現(xiàn)了課改的精神。

三、“3+1”學(xué)案教學(xué)要注意的問(wèn)題

1. 學(xué)案要課前發(fā)給學(xué)生，以給學(xué)生足夠的時(shí)間完成預(yù)習(xí)案，思考課內(nèi)探究案。否則，預(yù)習(xí)案也就形同虛設(shè)了，探究案的內(nèi)容也不能有效地完成。

2. 學(xué)案不能代替教材，也不能流于形式。不同類型的課，學(xué)案在形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)上應(yīng)該有所不同。

第8篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來(lái)了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項(xiàng)富有生機(jī)和充滿廣闊發(fā)展前景的促M(fèi)教育改革的實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。

信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國(guó)盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。為適應(yīng)信息社會(huì)和信息時(shí)展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界

多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語(yǔ)言表述不夠清晰的問(wèn)題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動(dòng)畫課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來(lái)的，用一張長(zhǎng)方形的紙先對(duì)折，然后用筆在紙上畫出背心的一側(cè)――即對(duì)折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開(kāi)，最后打開(kāi)，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)對(duì)折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ，對(duì)照動(dòng)畫演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識(shí)要領(lǐng)，而且動(dòng)畫演示清晰直觀。總之，動(dòng)畫播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對(duì)稱現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)嘴?？梢哉f(shuō)這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實(shí)現(xiàn)了把抽象的“軸對(duì)稱”方面的知識(shí)應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對(duì)稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對(duì)稱圖形的相關(guān)特征，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積（二）》一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)PPT對(duì)前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過(guò)點(diǎn)播動(dòng)畫播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過(guò)程的示意圖，整個(gè)澆水過(guò)程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中形成了一個(gè)圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問(wèn)題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)這一動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，即時(shí)變得有趣和豐富多了，接下來(lái)導(dǎo)入了本節(jié)主要知識(shí)要點(diǎn)，可以說(shuō)求水龍頭的澆灌土地面積這道題對(duì)本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長(zhǎng)求羊圈面積的題就變得相對(duì)簡(jiǎn)單多了。一系列的知識(shí)講解完后，教師運(yùn)用word程序打開(kāi)了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫(kù)里有大量的練習(xí)題分別對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。這樣的安排對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動(dòng)，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況?？梢哉f(shuō)利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更有效、更豐富。

三、 結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，教育信息化的飛速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)起到了推波助瀾的動(dòng)力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對(duì)課堂授課過(guò)程進(jìn)行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。

第9篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)體系

0 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，把教學(xué)看成是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，教師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中，由于情況不同導(dǎo)致很多問(wèn)題出現(xiàn)不同的答案，如何有效引導(dǎo)學(xué)生多角度的認(rèn)知這類問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力成為運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式教、學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式。近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教學(xué)中，案例教學(xué)模式得到廣泛推廣和運(yùn)用。進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，往往是學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了相應(yīng)的分析技術(shù)，按照教學(xué)目的，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，在教師的策劃和指導(dǎo)下，通過(guò)采用典型的案例，對(duì)特定的事件進(jìn)行還原，讓學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立思考或者集體協(xié)作的方式對(duì)案例進(jìn)行研究和分析，不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力，以及協(xié)作精神等。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，案例教學(xué)作為一種目的明確、務(wù)實(shí)，且行之有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式因以行動(dòng)為導(dǎo)向，而受到越來(lái)越多的人們的追捧和青睞，被認(rèn)為是引領(lǐng)未來(lái)教育方向的成功的教育模式，該教學(xué)法曾經(jīng)風(fēng)靡全球。

1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)及作用

1.1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

①學(xué)生是案例教學(xué)的主體，教師的角色被進(jìn)一步淡化。在案例教學(xué)中，學(xué)生要在教師引導(dǎo)下完成大量的分析、組織和辯論過(guò)程，來(lái)加深對(duì)于某一問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)到的東西是自己從案例中挖掘出來(lái)的，而非被直接灌輸?shù)?。②主要過(guò)程是實(shí)踐-理論，即從案例中提取原則或原理。課堂教學(xué)不再是一人講授，多人聽(tīng)課記筆記，學(xué)生研究案例，提出問(wèn)題，去偽存真，最終獲得知識(shí)。③利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。學(xué)生要完成的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的接受，而是主動(dòng)的思辨。因此學(xué)生學(xué)到的不只是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

1.2 案例教學(xué)法的作用

①培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)采用案例教學(xué)法，將所學(xué)理論作為工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際的問(wèn)題。因?yàn)榘咐菍?duì)真實(shí)的情況進(jìn)行研究和分析，并且其中的問(wèn)題通常是錯(cuò)綜復(fù)雜的。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色身處“現(xiàn)場(chǎng)”，通過(guò)對(duì)眾多的情景進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往以教師為中心、以課堂為中心，以及以教材為中心，在這種三中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)采用案例教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)案例去查找相關(guān)的資料，為了尋找解決問(wèn)題的答案，學(xué)生自己要不斷地努力，進(jìn)而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。③案例教學(xué)法在一定程度上，提升了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，以及查閱資料的能力，同時(shí)，學(xué)生演講、辯論的能力也得到了訓(xùn)練。④案例教學(xué)法迫使教師不斷地深入實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提高了教師的綜合素質(zhì)。

2 設(shè)計(jì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系

通過(guò)案例法對(duì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程，并成為主要的教學(xué)參加者，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)就是引領(lǐng)教學(xué)。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變職能，從講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)為參與者、組織者和協(xié)助者，而學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的思路是首先由教師針對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)章節(jié)布置一個(gè)案例，根據(jù)相關(guān)的要求學(xué)生開(kāi)始查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、課堂討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)等。在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，需要將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)進(jìn)行結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，提高了思維能力；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)合的技能。

對(duì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程主要包括：①案例布置。教師需要事先對(duì)案例進(jìn)行布置，利用課余時(shí)間學(xué)生需要反復(fù)閱讀案例，查找相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，做好發(fā)言準(zhǔn)備等。②課堂討論。根據(jù)討論的方式，可以將課堂討論分為對(duì)抗式討論和合作式討論兩種。課堂討論在案例教學(xué)過(guò)程中，是教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行管理的重要階段。通過(guò)課堂討論學(xué)生們各自發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，彼此之間能夠相互啟發(fā)，營(yíng)造共同的研討氛圍和環(huán)境。當(dāng)完成某一問(wèn)題的討論后，教師要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行歸類和歸納，并對(duì)學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)進(jìn)行歸納和評(píng)析。在課堂討論的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變職能，對(duì)案例討論的方向進(jìn)行掌握，為學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為案例教學(xué)的主角。在對(duì)案例進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，及時(shí)地對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行深化，并拓展學(xué)生思維的廣度和深度。利用案例教學(xué)法對(duì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)存在疑慮的地方進(jìn)行商討和交流。③撰寫案例分析報(bào)告。通過(guò)課堂討論，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究和分析之后，在教師指導(dǎo)下，各小組要完成案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告。通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，處理問(wèn)題和分析問(wèn)題的的思路和方法，學(xué)生有了基本的掌握，分析問(wèn)題的能力也相應(yīng)地提高。④教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的討論、分析和評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，同時(shí)闡述《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例分析、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生在分析評(píng)價(jià)結(jié)論中變現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一一指出；評(píng)定案例分析的成績(jī)，評(píng)定內(nèi)容主要包括：資料搜集情況、案例討論的發(fā)言質(zhì)量、書面分析等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在實(shí)踐上述的案例式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教學(xué)效果令人滿意。具體表現(xiàn)為學(xué)生在準(zhǔn)備案例和討論的過(guò)程中，搜集查閱了大量文獻(xiàn)資料，啟發(fā)了思維，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)案例式教學(xué)，教師能夠較全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，亦積累了豐富的教學(xué)資料，進(jìn)一步提高了自身的創(chuàng)新能力，理論水平和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在這一特色鮮明和目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，并開(kāi)闊了認(rèn)知視野。案例教學(xué)可以作為提高《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果的重要手段，完善與豐富《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容。需要注意的是案例教學(xué)也存在一些問(wèn)題，如花費(fèi)時(shí)間和精力較多。因此，在使用過(guò)程中，應(yīng)與其他教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)，以取得相得益彰的教學(xué)效果。

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