非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文摘 要: 作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的高等院校,應(yīng)注重推進(jìn)素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才。文章聯(lián)系藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),分析了教育引導(dǎo)他們的措施,以使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、創(chuàng)作觀和藝術(shù)觀等,增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效。

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì),人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,從而“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的高等院校,如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際,把握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對(duì)他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過(guò)樹(shù)立全新的促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生管理實(shí)踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于長(zhǎng)期受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,他們善于以獨(dú)特的視角生活,對(duì)社會(huì)的觀察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí),藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對(duì)事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對(duì)其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問(wèn)題,不能從本質(zhì)上分析問(wèn)題。

2.敢于競(jìng)爭(zhēng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中,積累了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),能夠主動(dòng)出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng),總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問(wèn)題的能力,他們不大容易聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn),甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會(huì)性拋在腦后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。

3.個(gè)性突出。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富,活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專(zhuān)業(yè)的個(gè)體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束,不愿被管教而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動(dòng),明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的,但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱,置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專(zhuān)業(yè)輕理論。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛(ài)好和興趣。高考時(shí)的專(zhuān)業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢(shì)必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍接受專(zhuān)業(yè),他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí),往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀念模糊,受社會(huì)環(huán)境影響,不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒(méi)有興趣,因而不僅對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心,而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開(kāi)嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義,達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過(guò)程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)中的現(xiàn)代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強(qiáng),因而使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生缺乏健康樂(lè)觀的情緒與承受挫折的耐力,進(jìn)入社會(huì)后往往無(wú)法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)展工作。

二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,也將是揭開(kāi)眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),不斷抓好教育引導(dǎo),為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo),始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹(shù)立正確的價(jià)值觀,把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來(lái),德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn),它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問(wèn)題。

黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo),同時(shí)提出“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中,堅(jiān)持把樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。

當(dāng)前,我國(guó)正處在改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價(jià)值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí),一定要加強(qiáng)對(duì)他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向,才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。

在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來(lái)的,應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺(jué),使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線,是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)作觀,把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對(duì)美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作,卻忽略了自身人文知識(shí)的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說(shuō):“人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！比艘?yàn)楦挥芯窈退枷?才使自己與動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說(shuō),藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?藝術(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn),那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值,發(fā)揮作品對(duì)人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對(duì)于文藝作品來(lái)說(shuō),不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒(méi)有人文底蘊(yùn),否則就無(wú)益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠(yuǎn),貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì),人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來(lái)越高,接受的信息越來(lái)越廣,自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會(huì)被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對(duì)藝術(shù)的切實(shí)需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)作品。

3.樹(shù)立正確的藝術(shù)觀,把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),離開(kāi)了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱(chēng)其為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀前提下,通過(guò)授課、觀摩、寫(xiě)生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí),提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹(shù)立正確的藝術(shù)觀,主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對(duì)于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí),僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說(shuō),藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒(méi)有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀眾帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類(lèi)文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類(lèi)文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式,切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問(wèn)題。高等院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類(lèi)文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式,而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做準(zhǔn)備,按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)。

調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹(shù)立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類(lèi)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,又使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動(dòng)。針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn),組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng),既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個(gè)性,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)集體凝聚力。所以說(shuō),校園文化活動(dòng)的開(kāi)展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng),可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng),如文化體育競(jìng)賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用,積極組織藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類(lèi)活動(dòng),如政治思想教育講座、讀書(shū)心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進(jìn)一步營(yíng)造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作,幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。首先,針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問(wèn)題和對(duì)策,如現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過(guò)程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各種類(lèi)型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次,對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對(duì)于求職過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來(lái)越小了。因此,每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀,要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),他們?cè)谛Ｆ陂g就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì),組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng),營(yíng)造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹(shù)立信心,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù),服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效,我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對(duì)文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專(zhuān)業(yè)的思想深度、對(duì)人生社會(huì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng),樹(shù)立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范,開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),從而帶動(dòng)和促進(jìn)周?chē)瑢W(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn):

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[5]劉丹,許洪范,李偉.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)和教育管理對(duì)策分析[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004,(1):127-129.

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第2篇：非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范文

一、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

中國(guó)海洋大學(xué)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有良好音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)，掌握音樂(lè)表演藝術(shù)的基本理論和技能，能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體或部隊(duì)、企業(yè)文藝團(tuán)體從事音樂(lè)表演，或在各類(lèi)高等院校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校從事音樂(lè)表演教學(xué)與研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，學(xué)制四年，學(xué)費(fèi)實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，約9000元/年（如有變化按山東省物價(jià)局當(dāng)年批準(zhǔn)的最新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行）。

本專(zhuān)業(yè)擁有一批包括博士生導(dǎo)師在內(nèi)的高水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員，同時(shí)還長(zhǎng)期聘請(qǐng)中央音樂(lè)學(xué)院、國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)、青島交響樂(lè)團(tuán)、青島民族樂(lè)團(tuán)等單位的專(zhuān)家承擔(dān)演奏、演唱等專(zhuān)業(yè)主干課的教學(xué)工作，設(shè)有“音樂(lè)文學(xué)”碩士點(diǎn)，有音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)理論三個(gè)研究方向，在文化產(chǎn)業(yè)管理博士點(diǎn)設(shè)有“藝術(shù)（音樂(lè)）文化管理”研究方向。

本專(zhuān)業(yè)除進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)外，還高度重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)豐富的音樂(lè)理論和專(zhuān)業(yè)技能課程供學(xué)生選修，滿足學(xué)生多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，還須參加多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，參加年度音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，完成畢業(yè)論文、通過(guò)畢業(yè)論文答辯等。

二、招生計(jì)劃

本專(zhuān)業(yè)文理兼招，2017年面向全國(guó)招生計(jì)劃為60名，招收項(xiàng)目包括：

1. 西洋管弦樂(lè)器：

小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、西洋打擊樂(lè)（馬林巴、定音鼓、小軍鼓）、豎琴、薩克斯。

2. 民族樂(lè)器：

二胡、琵琶、古箏、古琴、揚(yáng)琴、阮、柳琴、笛子、笙、嗩吶、民族打擊樂(lè)（排鼓、大鼓）。

3. 聲樂(lè)：美聲唱法、民族唱法。

4. 鍵盤(pán)樂(lè)器：鋼琴。

注：（1）我校根據(jù)教育部和有關(guān)省份招生主管部門(mén)的要求編制招生計(jì)劃，根據(jù)生源情況，各專(zhuān)業(yè)計(jì)劃可適當(dāng)調(diào)整。

（2）各項(xiàng)目分省計(jì)劃由學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)?？己细袢藬?shù)確定，具體以省級(jí)招生部門(mén)編印的招生計(jì)劃手冊(cè)為準(zhǔn)。

三、初試

（一）網(wǎng)上報(bào)名

1.符合國(guó)家及考生所在省份2017年普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生報(bào)考規(guī)定的考生；對(duì)實(shí)行音樂(lè)統(tǒng)考的省份，考生還須取得所在省份專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考本科合格證。

2.所有考生必須進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，不接受現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，網(wǎng)上報(bào)名截止時(shí)間為2017年2月4日12:00。網(wǎng)上報(bào)名地址為教育部特殊類(lèi)型招生報(bào)名平臺(tái)（gaokao.chsi.com.cn/yslbm/，點(diǎn)擊進(jìn)入“網(wǎng)上報(bào)名”）。

3.考生按照系統(tǒng)要求完整、準(zhǔn)確地填寫(xiě)各項(xiàng)報(bào)名信息，上傳本人近期一寸正面免冠彩色照片(需為證件照，參照居民身份證照片樣式)，并下載系統(tǒng)生成的《中國(guó)海洋大學(xué)2017年藝術(shù)類(lèi)申請(qǐng)表》；選擇報(bào)考我校志愿，并繳納報(bào)名初試費(fèi)120元/人。

（二）材料寄送

1. 報(bào)名材料接收截止日期：2017年2月6日。請(qǐng)務(wù)必使用中國(guó)郵政特快專(zhuān)遞EMS寄送，并保證于2月6日前寄到（以收到郵戳為準(zhǔn)）。

2. 寄送內(nèi)容：

①《中國(guó)海洋大學(xué)2017年藝術(shù)類(lèi)申請(qǐng)表》（網(wǎng)上提交報(bào)名信息后，系統(tǒng)自動(dòng)生成）；

②本人身份證復(fù)印件（正反面復(fù)印到一張A4紙上）；

③考生所在省份統(tǒng)一發(fā)放的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)考證復(fù)印件；

④考生個(gè)人藝術(shù)作品的音像光盤(pán)（請(qǐng)務(wù)必按照我校對(duì)于音像光盤(pán)的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，并事先確認(rèn)能否正常讀取，音像光盤(pán)不符合要求或不能正常讀取的不予受理）。

所有寄送材料除光盤(pán)外均用A4紙打印，并按順序裝訂。以上各種材料不全者不予受理，材料請(qǐng)考生自留備份，恕不退還。

3. 寄送地址：山東省青島市松嶺路238號(hào)中國(guó)海洋大學(xué)本科生招生辦公室，電話：0532-66782426，郵編266100；

請(qǐng)?jiān)谛偶嫘涯课恢糜煤谏浱?hào)筆注明“藝術(shù)類(lèi)報(bào)名”字樣。

（三）對(duì)于音像光盤(pán)的要求

我校2017年音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)招生初試采取審核考生寄送的音像光盤(pán)的形式。對(duì)考生錄制音像光盤(pán)的要求如下：

1. 內(nèi)容要求：

所有項(xiàng)目均要求背譜演奏、演唱。

器樂(lè)：演奏樂(lè)曲一首；

聲樂(lè)：演唱歌曲一首。

2. 錄制及刻錄要求：

（1）使用DVD光盤(pán)刻錄，視頻格式限定WMV、MP4、AVI、RMVB、3GP，視頻文件大小不超過(guò)500M。

（2）考生可自選1首作品，錄制時(shí)間不超過(guò)5分鐘，曲目較長(zhǎng)的可選用復(fù)雜、的章節(jié)，須體現(xiàn)嫻熟的表演技巧；器樂(lè)類(lèi)考生不得使用伴奏，聲樂(lè)類(lèi)考生可使用鋼琴伴奏或清唱；

（3）錄制開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)考生面對(duì)鏡頭報(bào)曲目，音像資料全程不得出現(xiàn)考生姓名中學(xué)等提示性信息；音像資料錄制時(shí)只能采用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，不間斷錄制，聲音和圖像需同期錄制，期間不得轉(zhuǎn)切畫(huà)面；畫(huà)面應(yīng)清晰、完整、連貫，不得采用視頻音頻編輯手段剪輯和修改；

（4）請(qǐng)考生在光盤(pán)非刻錄面用黑色記號(hào)筆寫(xiě)明如下信息：報(bào)名號(hào)（系統(tǒng)自動(dòng)生成）、姓名、報(bào)考項(xiàng)目和表演曲目。

（四）初試結(jié)果

我校將于2017年2月13日前通過(guò)中國(guó)海洋大學(xué)本科招生信息網(wǎng)（web.ouc.edu.cn/bkzs/）公布音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)初試結(jié)果和復(fù)試通知。

四、復(fù)試

1.現(xiàn)場(chǎng)報(bào)到

考生需按我校復(fù)試通知要求的時(shí)間進(jìn)行報(bào)到，經(jīng)身份核查無(wú)誤后領(lǐng)取復(fù)試準(zhǔn)考證，并按照準(zhǔn)考證要求的時(shí)間和地點(diǎn)參加樂(lè)理筆試和主科考試。

（1）報(bào)到時(shí)間：2017年2月16日（上午8:30-11:00）；報(bào)到及考點(diǎn)地址：青島市市南區(qū)魚(yú)山路5號(hào)，中國(guó)海洋大學(xué)魚(yú)山校區(qū)逸夫館。

（2）報(bào)到時(shí)需攜帶以下材料：

①本人身份證（無(wú)身份證者需攜帶戶(hù)口簿原件，并由當(dāng)?shù)嘏沙鏊_(kāi)具帶有考生本人照片的身份證明，在照片上加蓋戶(hù)籍公章）；

②考生所在省份統(tǒng)一發(fā)放的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)報(bào)考證；

以上材料均需原件。

2.考試安排

考試時(shí)間為2017年2月16-17日（2月16日下午為樂(lè)理筆試，2月17日為主科考試，具體考試時(shí)間以復(fù)試通知為準(zhǔn)，屆時(shí)請(qǐng)關(guān)注中國(guó)海洋大學(xué)本科招生信息網(wǎng)最新公告）

（1）主科（占總分的80%）：

器樂(lè)：

鋼琴：演奏樂(lè)曲三首（其中練習(xí)曲一首、復(fù)調(diào)樂(lè)曲一首、中大型樂(lè)曲一首，中外作品不限）；

管弦樂(lè)器、民族樂(lè)器等：演奏練習(xí)曲一首、樂(lè)曲兩首。

聲樂(lè)：

演唱歌曲兩首（中外作品均可，考生自備樂(lè)譜，建議為五線譜，學(xué)校統(tǒng)一安排鋼琴伴奏）。

器樂(lè)、聲樂(lè)的考試均背譜演奏、演唱；并分別抽簽進(jìn)行視奏、視唱。

（2）輔科（占總分的20%）：

筆試：樂(lè)理常識(shí)、聽(tīng)音記譜各占總分的10%。

考生參加考試的路費(fèi)、食宿費(fèi)自理，考試文具自備，除鋼琴外其它樂(lè)器請(qǐng)自備。

3.專(zhuān)業(yè)考試合格證的發(fā)放

我校根據(jù)省級(jí)招生主管部門(mén)規(guī)定的比例和我校各藝術(shù)項(xiàng)目需要的人數(shù)，按照考生的復(fù)試成績(jī)從高到低確定專(zhuān)業(yè)考試合格名單，并在我校本科招生信息網(wǎng)上公布，同時(shí)按考生登記的地址寄送專(zhuān)業(yè)考試合格證。專(zhuān)業(yè)考試不合格者，不另行通知。

五、錄取

1. 對(duì)高考總分超過(guò)我校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)投檔分?jǐn)?shù)線的考生，根據(jù)其報(bào)考志愿和我校各藝術(shù)項(xiàng)目招生人數(shù)，按專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)從高分到低分的順序，分項(xiàng)目擇優(yōu)錄取。

2.根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，我校錄取的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生入學(xué)后不得轉(zhuǎn)入非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

六、其它

1. 我校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)負(fù)責(zé)全程監(jiān)督藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生工作，受理舉報(bào)或投訴（電話：0532-66782733）。

2. 對(duì)在考試過(guò)程中違紀(jì)、作弊考生的處理，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》和《山東省藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)試違規(guī)處理規(guī)定》執(zhí)行。

3. 我校將在新生入學(xué)后進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)查，凡不符合條件或有舞弊行為者將被取消入學(xué)資格。

4. 我校藝術(shù)類(lèi)招生的所有事宜均由本科生招生辦公室負(fù)責(zé)答復(fù)?？忌图议L(zhǎng)因輕信其他人員的許諾而造成的一切后果請(qǐng)自負(fù)。

5. 未盡事宜，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。我校有關(guān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)招生考試的最新信息將及時(shí)在我校本科招生信息網(wǎng)上公布，請(qǐng)考生注意瀏覽查詢(xún)。

七、聯(lián)系方式

電話：0532－66782426 66781723

第3篇：非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:公共藝術(shù)教育;改革;對(duì)策建議

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也進(jìn)一步提高。公共藝術(shù)教育的實(shí)施對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生想象力、觀察力以及德行等各方面的培養(yǎng)。

一、公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.有利于思想道德及精神文化的提高

藝術(shù)的魅力就在于它能夠滿足并且豐富人們的精神文化需求。藝術(shù)教育能夠陶冶情操，充實(shí)人們的精神生活，它對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成具有一定程度的積極作用。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)文化課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)和文化素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，了解社會(huì)和歷史的發(fā)展規(guī)律，這不僅豐富了學(xué)生的科學(xué)文化常識(shí)，而且也有利于學(xué)生“三觀”的正確培養(yǎng)［1］。藝術(shù)教育通過(guò)音體美等藝術(shù)形象和藝術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)和精神之間得到碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和交流，使學(xué)生受到高尚道德思想的熏陶，從而提高自身的思想道德境界。

2.有利于文化素養(yǎng)的提高和文化視野的擴(kuò)大

公共藝術(shù)課程設(shè)置豐富多彩，涉及中外文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)及戲劇等。在我國(guó)應(yīng)試教育的基本國(guó)情下，高校通過(guò)公共藝術(shù)教育，可以彌補(bǔ)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的知識(shí)局限性和閱讀面窄的欠缺。通過(guò)這些學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和人類(lèi)的發(fā)展歷史，使學(xué)生精神得到升華，心理功能和思維能力得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展，并且提高自身的文化素養(yǎng)，豐富精神生活，開(kāi)闊文化視野。

3.有利于促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展

公共藝術(shù)教育可以美化人格，促進(jìn)人們身心和諧健康發(fā)展。將各類(lèi)藝術(shù)形式以授課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育豐富了自身的見(jiàn)識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)，這不僅有利于緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的壓力，而且有利于培養(yǎng)健康的審美觀念和能力，使學(xué)生的生活情趣朝著更高層次發(fā)展，從而令學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都能保持良好的精神狀態(tài)。

4.有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求有增無(wú)減，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。創(chuàng)新思維就是運(yùn)用非邏輯思維去處理問(wèn)題，而非邏輯思維能力的培養(yǎng)則可利用公共藝術(shù)教育的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)［2］。公共藝術(shù)教育有利于對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，它通過(guò)聯(lián)想、情感、感官等方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的洞察能力和豐富的創(chuàng)造想象力;公共藝術(shù)教育還有利于對(duì)學(xué)生直覺(jué)和靈感思維的培養(yǎng)，在藝術(shù)欣賞過(guò)程中，突然出現(xiàn)的情緒就是直覺(jué)，而靈感往往都是在直覺(jué)出現(xiàn)的剎那間產(chǎn)生。公共藝術(shù)教育巧妙地結(jié)合了人的形象和邏輯思維，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

二、公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校在公共藝術(shù)教育方面的發(fā)展是有目共睹的，很多高校均已經(jīng)設(shè)置各式各樣的公共藝術(shù)課程，大多數(shù)以選修課或者公選課的形式出現(xiàn)，這類(lèi)課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力，有助于學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。近年來(lái)，公共藝術(shù)教育在高校中發(fā)展迅速，但是依然存在一些問(wèn)題，不容忽視。

1.公共藝術(shù)教育管理機(jī)制、體制不完善

教育部關(guān)于公共藝術(shù)教育管理有明確規(guī)定:普通高等學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的公共藝術(shù)課程管理部門(mén)和教學(xué)機(jī)構(gòu)。但在具體設(shè)置上卻沒(méi)有一個(gè)明確的設(shè)置要求，而且很多高校并沒(méi)有為公共藝術(shù)教育設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，而是把它掛靠在學(xué)校的教務(wù)處，這就導(dǎo)致公共藝術(shù)教育缺乏制度和政策的保障，教學(xué)缺乏監(jiān)管，教學(xué)效率低下。綜合公共藝術(shù)教育在高校中的發(fā)展情況來(lái)看，還有一些高校的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)管理、人事財(cái)務(wù)等方面缺乏自，在一定程度上受外界影響較大，教育管理機(jī)構(gòu)有名無(wú)實(shí)，很難融入高校的教育管理體制中去。

2.課程設(shè)置不被重視，教材選擇隨意

在普通本科院校中，課程設(shè)置首先考慮的必定是專(zhuān)業(yè)課和必修課，之后才會(huì)考慮到選修課程的設(shè)置，而大多數(shù)高校通常會(huì)選擇把公共藝術(shù)教育課程放在選修課中，這往往最容易被老師和學(xué)生忽略，當(dāng)遇到師資或外部環(huán)境的干擾時(shí)還會(huì)被替換，加之一些高校的課程考查是通過(guò)采用開(kāi)卷考試或是結(jié)課論文的形式實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的反映很不利。還有一些高校由于藝術(shù)教育方面師資力量的欠缺，比如一些地方綜合類(lèi)或者理工類(lèi)院校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的授課老師，學(xué)校就會(huì)采用網(wǎng)課的形式授學(xué)，無(wú)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，會(huì)在一定程度上降低教學(xué)的效率。還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是一些高校在藝術(shù)教材的選擇上過(guò)于隨意［3］。比如一些高校本身設(shè)置有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這時(shí)為了方便起見(jiàn)，他們會(huì)直接采用藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教材用于公共藝術(shù)教育中去，選擇教材沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有將藝術(shù)生和非藝術(shù)生的需求考慮進(jìn)去;還有一些學(xué)校會(huì)采用本校自主開(kāi)發(fā)的教材，通常這些教材內(nèi)容創(chuàng)新性不足、整體水平較低，這都很難實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的真正目的，不利于學(xué)生藝術(shù)理念和創(chuàng)新能力的提高。

3.師資力量不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

藝術(shù)教育的師資情況將直接影響藝術(shù)教育的效果。在實(shí)際情況中許多高校均存在公共藝術(shù)師資不足的情況，即使有配備專(zhuān)職公共藝術(shù)教師，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也往往不高，經(jīng)驗(yàn)不足，文化底蘊(yùn)欠缺，這都不利于學(xué)生更好地接觸公共藝術(shù);還有一些高校往往會(huì)采用團(tuán)委等其他行政部門(mén)的非專(zhuān)職老師授課公共藝術(shù)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)責(zé)任心差，缺乏學(xué)科帶頭人，教學(xué)技能單一無(wú)新意，授課很容易朝著自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域靠，教學(xué)面窄，這就使教學(xué)效率不高且存在一定的局限性。

4.授課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

由于高校自身對(duì)公共藝術(shù)教育的重視度不足，考試形式又過(guò)于流程化，這就使學(xué)生不自覺(jué)地把公共藝術(shù)課程不當(dāng)回事，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高校對(duì)于公共藝術(shù)教育大多都是理論的教學(xué)，缺乏實(shí)踐的支持，學(xué)生上課興趣不足，注意力不集中，課堂小動(dòng)作頻繁，大多數(shù)學(xué)生僅僅為了結(jié)課考試或者獲取學(xué)分，真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，這完全違背了開(kāi)展公共藝術(shù)教育的初衷。

三、公共藝術(shù)教育改革對(duì)策建議的探討

1.完善教育管理機(jī)制，建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)

雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)人才的重要性，但是一方面由于學(xué)校自身學(xué)科設(shè)置問(wèn)題以及資金等方面的外在因素，使得學(xué)校沒(méi)有能力建立獨(dú)立的教育管理機(jī)構(gòu)，只能將公共藝術(shù)教育依托在別的部門(mén)或者臨時(shí)調(diào)動(dòng)一些非專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師來(lái)維持學(xué)校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展;另一方面，因?yàn)樗囆g(shù)教育是一門(mén)主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，教育效果緩慢，相比一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校對(duì)其的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生也將其默認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)的課程，這都對(duì)公共藝術(shù)教育的開(kāi)展具有一定的阻礙作用。教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高校公共藝術(shù)教育管理體制的建設(shè)，給予資金和組織制度上的支持和保障，使高校建立符合自身實(shí)際情況的公共藝術(shù)教育管理機(jī)制，建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，規(guī)范公共教育管理制度，完善考評(píng)體系，增加教師間的凝聚力和歸屬感，從而促進(jìn)公共藝術(shù)教育的實(shí)施，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的［4］。

2.優(yōu)化課程體系，合理選材，因材施教

公共藝術(shù)教育的課程選擇不能盲目，應(yīng)結(jié)合高校所在城市的特點(diǎn)以及高校中不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)課程，既能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，公共藝術(shù)教材的選擇不可隨意，應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次和專(zhuān)業(yè)的不同合理選材［5］。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，若教材太過(guò)專(zhuān)業(yè)，將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度從而使學(xué)生厭學(xué);理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解力弱于文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材選擇時(shí)應(yīng)考慮到理工類(lèi)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教材，這樣既實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的目的，而且也滿足了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需要，做到了合理選材、因材施教。

3.強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師在教育中具有示范性，在高校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)掌握嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德。目前高校公共藝術(shù)教育師資方面的欠缺亟須彌補(bǔ)，一方面，學(xué)校可以?xún)?yōu)化政策，引進(jìn)高素質(zhì)人才來(lái)強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，并應(yīng)全方位考慮專(zhuān)業(yè)設(shè)置，既考慮到年輕思維活躍的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)上那些有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的精英。另一方面，學(xué)校在一定程度應(yīng)當(dāng)給予公共藝術(shù)教育教師與優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教師同等的政策，不定期為藝術(shù)教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)合作等，加強(qiáng)教師間對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)，拓展自身的知識(shí)面，接受新時(shí)代高科技教學(xué)的新思路，并及時(shí)吸收新的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為公共藝術(shù)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的條件和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展公共藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，既豐富了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練了學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)藝術(shù)。藝術(shù)活動(dòng)不像課堂教學(xué)那么死板，能夠使學(xué)生積極地參與進(jìn)去，在玩的過(guò)程中也能使學(xué)生接觸到藝術(shù)，并親身體驗(yàn)藝術(shù)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)藝術(shù)。比如開(kāi)展書(shū)畫(huà)展覽活動(dòng)，學(xué)生自愿參加，將優(yōu)秀的作品在校園內(nèi)展覽，這樣既塑造了學(xué)校的藝術(shù)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化地和諧發(fā)展。

作者:崔媛媛 單位:平頂山學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王巍，鐘天娥，池阿海，等.公共藝術(shù)教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(4):84—87．

［2］柏志華.公共藝術(shù)教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用［J］.大眾文藝，2015，(13):224．

［3］劉穎靈.高校公共藝術(shù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.教育教學(xué)論壇，2012，(7):195—196．

第4篇：非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范文

制定個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化藝術(shù)個(gè)性發(fā)展

根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)及當(dāng)下學(xué)科水平，制定切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，使不同基礎(chǔ)不同能力，處于不同起跑線上的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實(shí)際找到自己相應(yīng)位置。由于我校美術(shù)學(xué)研究生生源學(xué)科背景較為復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的基礎(chǔ)較優(yōu)秀者，也有綜合性大學(xué)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以及部分跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)非藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于他們前期學(xué)科背景不同，不論是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力或理論修養(yǎng)、藝術(shù)審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體情況，包括素質(zhì)基礎(chǔ)、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)基因，讓不同背景學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自我藝術(shù)個(gè)性所在，調(diào)整和確立自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

藝術(shù)個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，實(shí)際上涉及藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。藝術(shù)的發(fā)展不僅需要藝術(shù)共性，需要共同的原則，也需要差異化表達(dá)，需要個(gè)性發(fā)展。缺失了個(gè)性的藝術(shù)是無(wú)法突破和創(chuàng)新的。因此，我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該將尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性作為重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外藝術(shù)傳統(tǒng)，研究和汲取藝術(shù)傳統(tǒng)的精華，而且更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中悟出藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)上的潛在基因與個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性存在的價(jià)值，張揚(yáng)那些常常忽視的與眾不同的獨(dú)自特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術(shù)天地。

強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，減輕論文壓力

我國(guó)目前美術(shù)學(xué)研究生教育，應(yīng)該分為兩個(gè)大致方向，一是較為純粹的美術(shù)理論研究，重點(diǎn)在于從理論上總結(jié)和研究過(guò)去和現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)成果、理論評(píng)價(jià)及未來(lái)發(fā)展研究，學(xué)生既可以具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，也可以拋開(kāi)實(shí)踐，全力以赴進(jìn)行理論探索。另一方向則重點(diǎn)在于藝術(shù)實(shí)踐，在于以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更需要其自身較深厚藝術(shù)實(shí)踐能力做支撐。一個(gè)缺少基本藝術(shù)實(shí)踐能力的人，是無(wú)論如何難以創(chuàng)造藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的看法和理想的。對(duì)后者而言，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個(gè)學(xué)生是否合格的關(guān)鍵所在。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的原因，在過(guò)去的培養(yǎng)機(jī)制上一直存輕實(shí)踐，重論文的問(wèn)題，不論學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)特別文字?jǐn)?shù)量的要求，才是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵。美術(shù)類(lèi)學(xué)生在邏輯思維和理性分析問(wèn)題上與其它學(xué)科特別是理工科學(xué)生相比較，往往表現(xiàn)出較大劣勢(shì)。就我校以往研究生情況，同樣字?jǐn)?shù)要求的論文，對(duì)其它學(xué)科背景學(xué)生，特別是理工科或文科背景學(xué)生可能并不太難，論文質(zhì)量也較好，而美術(shù)類(lèi)學(xué)科背景學(xué)生往往表現(xiàn)出較大難度。為完成論文字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生大多或過(guò)早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫(xiě)上，極大影響了藝術(shù)實(shí)踐探索；或與自己研究?jī)?nèi)容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內(nèi)容，偏離論文核心；或內(nèi)容大而全，缺少對(duì)主題核心內(nèi)容的較深層次的實(shí)質(zhì)性研究，甚至將論文寫(xiě)成教科書(shū)停留在知識(shí)通識(shí)和介紹階段。這無(wú)疑在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至學(xué)生未來(lái)發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整機(jī)制，適度減輕美術(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時(shí)間用于藝術(shù)實(shí)踐與探索。能否充分保證美術(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，是學(xué)生未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

藝術(shù)個(gè)性的建立來(lái)自于藝術(shù)創(chuàng)造者的獨(dú)立思考。是藝術(shù)創(chuàng)造者獨(dú)特心性、獨(dú)特審美思想支持下對(duì)客觀世界的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)，是自我心靈感受的自然流露與表達(dá)。對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達(dá)方式，是逐步培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)新思想的關(guān)鍵。因此，美術(shù)學(xué)研究生教育，首先導(dǎo)師應(yīng)站在更高的宏觀角度，破除師承門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷自己藝術(shù)未來(lái)趨向目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以懷疑的眼光看待導(dǎo)師的講解，敢于對(duì)老師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和不同看法，甚至敢于質(zhì)疑和打破前人既有的認(rèn)識(shí)和定論。鼓勵(lì)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，不僅研究大師的藝術(shù)，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，善于從不同側(cè)面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨(dú)立思考能力。

由于我國(guó)整體教育存在的弊端，我們的學(xué)生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨(dú)立思考能力和自信心。就我校美術(shù)學(xué)研究生教育，對(duì)絕大部分學(xué)生，共同的問(wèn)題就是不喜歡獨(dú)立思考，本應(yīng)自己解決的問(wèn)題，卻喜歡處處聽(tīng)命于老師的安排，本來(lái)要靠自己去尋找的答案，卻習(xí)慣聽(tīng)老師的講解與評(píng)判。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題，不僅需要深厚的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分把握藝術(shù)上的本質(zhì)與規(guī)律，更需要學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術(shù)審美思想，它涉及由“技術(shù)”到“藝術(shù)”之間的區(qū)別與升華問(wèn)題。因此，我們的美術(shù)研究生教育，不單要為學(xué)生更多提供不同形式藝術(shù)成果，供其從中尋找和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開(kāi)闊學(xué)生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的藝術(shù)審美思想和敏銳的藝術(shù)洞察能力。當(dāng)然，相對(duì)技術(shù)的層面，人文修養(yǎng)的問(wèn)題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學(xué)科培養(yǎng)問(wèn)題上伸縮性很強(qiáng)的一個(gè)難點(diǎn)。

改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍

美術(shù)學(xué)研究生教育，環(huán)境與氛圍是刺激學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)研究極為重要的外部條件。美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、研究等不需要也沒(méi)有多么先進(jìn)貴重的設(shè)備，但需要良好創(chuàng)作與展示空間條件，需要良好藝術(shù)氛圍去不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望和熱情。由于我校整體辦學(xué)目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等因素制約，美術(shù)學(xué)研究生教育始終在夾縫中生存。雖然經(jīng)過(guò)幾年不斷努力，在教學(xué)空間環(huán)境上有了很大改善，但也只是達(dá)到教學(xué)最基本要求。特別是在藝術(shù)氛圍問(wèn)題上，由于地理位置及經(jīng)濟(jì)原因等限制，一直缺少外來(lái)美術(shù)交流與展覽，缺少外來(lái)美術(shù)學(xué)術(shù)講座，特別是國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家和理論家的交流與指導(dǎo)等，藝術(shù)氛圍極為淡薄。在一個(gè)缺乏藝術(shù)氛圍的環(huán)境里，要激發(fā)起廣大同學(xué)高昂的學(xué)習(xí)與探究熱情顯然是很難做到。因此，如何不斷改善藝術(shù)辦學(xué)條件，在學(xué)科建設(shè)上給予更多支持，能夠不斷引進(jìn)一些高水平藝術(shù)交流、展覽，藝術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)撲捉和了解最新藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展動(dòng)向，豐富自己藝術(shù)信息，合理規(guī)劃自己未來(lái)發(fā)展走向與目標(biāo)，是當(dāng)下和今后都將面臨的問(wèn)題

第5篇：非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范文

高校公共課程的開(kāi)展，有助于學(xué)生在進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸收學(xué)習(xí)一些其他專(zhuān)業(yè)普及化的課程，比如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)思想政治、大學(xué)藝術(shù)教育等。但是藝術(shù)課程的設(shè)置到現(xiàn)在基本成了湊學(xué)分的擺設(shè)課程，大學(xué)藝術(shù)在目前高校的課程體系結(jié)構(gòu)上還存在著很多不足之處。課程教學(xué)計(jì)劃不夠完善，課程結(jié)構(gòu)稀少松散，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課熱情等等方面，大學(xué)公共藝術(shù)課程的建設(shè)還需要校方的重視。

【關(guān)鍵詞】

高校藝術(shù)；公共課程；構(gòu)建與優(yōu)化

公共課程已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)課之外，學(xué)校要求修滿學(xué)分的普及教育課程，在大學(xué)英語(yǔ)、思想政治教育、大學(xué)體育等進(jìn)入課堂以后，高校緊接著又將大學(xué)藝術(shù)課程帶進(jìn)了公共教育課堂，但是對(duì)于大學(xué)藝術(shù)課程的體系構(gòu)建明顯不夠完善，大學(xué)藝術(shù)似乎只是為了湊學(xué)分的一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程。教育部下達(dá)了關(guān)于公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)方案以后，對(duì)于公共藝術(shù)課程如何更好地設(shè)置問(wèn)題就被人們尤為關(guān)注，本文以云南高校建立公共藝術(shù)課程為例，分析了如何更好地構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育體系。

一、公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)屬于普及廣泛的基礎(chǔ)藝術(shù)教育，指在高校課程中對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)藝術(shù)素質(zhì)普及教育。在高校教育逐漸發(fā)展的現(xiàn)在，課程的開(kāi)展也逐漸豐富多樣，藝術(shù)課程是通過(guò)美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)形式讓學(xué)生了解藝術(shù)課程的含義，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，塑造更美好的心靈，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和欣賞能力，同時(shí)也能讓學(xué)生多了更多接觸不同事物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到自己的內(nèi)心。最終達(dá)到教育部要求的全面發(fā)展目標(biāo)。公共藝術(shù)課程是完善學(xué)生身心全面發(fā)展不可分割的一部分，也是高校傳播美德教育的重要方式，但是以目前高校藝術(shù)課程的設(shè)立來(lái)看，顯然這件事情做得還不夠完善。

（一）課程設(shè)置目標(biāo)單一

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程時(shí)，對(duì)于純粹知識(shí)的灌輸強(qiáng)調(diào)太重，在進(jìn)行課程講解時(shí)忽略了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，不重視能力的培養(yǎng)等多重綜合立體的考查，而僅僅是將知識(shí)講解完畢了事。普通高校藝術(shù)課程應(yīng)該更重視實(shí)踐的培養(yǎng)，欣賞過(guò)去流傳經(jīng)典的藝術(shù)類(lèi)作品，以這個(gè)角度來(lái)掌握理論知識(shí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確的藝術(shù)觀念，審美觀；擴(kuò)展大學(xué)生的抽象思維，創(chuàng)造思維；同時(shí)讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)了解古今中外各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品。藝術(shù)課程還強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)性，提高課堂的豐富性，而不是死板的講完一整節(jié)課，教師應(yīng)該對(duì)自己課程的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和基本的定位，每種類(lèi)型的藝術(shù)課程對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方式。

（二）課程內(nèi)容單一枯燥

由于一些客觀原因，高校在設(shè)置公共課程時(shí)，不能夠很全面地將課程設(shè)置的完美，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程的內(nèi)容涉及面太狹窄，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的重視太大，沒(méi)有意識(shí)到這是一門(mén)面向所有人的普及類(lèi)課程，應(yīng)該在跨文化，跨學(xué)科內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)今時(shí)事方面研究課題內(nèi)容。現(xiàn)今大多是高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置不夠合理，不夠獨(dú)立。國(guó)內(nèi)目前關(guān)于藝術(shù)類(lèi)公共課程的設(shè)立有很多分類(lèi)，應(yīng)該以各自課程專(zhuān)攻的那一個(gè)模塊入手，作為主導(dǎo)框架，再向里面添加豐富內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式不清楚

目前大學(xué)公共藝術(shù)課程的教學(xué)方法太少，手段單一，缺少足夠的深度。國(guó)內(nèi)的公共藝術(shù)課程與國(guó)外相比缺少很多基本理念的差距，在哈佛大學(xué)，課程講求個(gè)性化發(fā)展，教授在授課過(guò)程中重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。由此因材施教，采取豐富多樣的教學(xué)模式，不同的對(duì)話、啟發(fā)方式可以帶給每個(gè)學(xué)生不同的感受。哈佛大學(xué)認(rèn)為課堂應(yīng)該是自由的，教師的存在目的不只是講授，而是引導(dǎo)，通過(guò)大家一致的討論得出結(jié)果。教師在課堂上可以和學(xué)生一起各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的感想，每個(gè)人都可以平等的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在自己的討論中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，探索找到距離真理最近的地方。這也許也是國(guó)內(nèi)人不夠重視公共藝術(shù)課程的原因。

（四）課程評(píng)價(jià)體系不夠完善

有學(xué)者早在05年就提出了關(guān)于課程評(píng)價(jià)的方法，將學(xué)生的藝術(shù)作品、創(chuàng)作想法、藝術(shù)觀賞感想等作品通過(guò)圖像資料等方式整理收集，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合整體的評(píng)價(jià)。目前大多數(shù)高校則還是像其他課程一樣采用考勤、作業(yè)、考試、論文等綜合考察形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高校公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)

（一）課程目標(biāo)

每種課程都應(yīng)該有一個(gè)集中的課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是教育工作的核心，也是引導(dǎo)課程走向不可分割的一部分，通過(guò)正確的課程目標(biāo)的引導(dǎo)，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教育的目的。而在普通高校公共藝術(shù)教育課程上面，教師應(yīng)該明確究竟以教育什么為核心，要著重培育學(xué)生在審美感知方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立一個(gè)良好的審美觀念。公共藝術(shù)課程的設(shè)立一定要緊靠藝術(shù)課程這樣的初衷，對(duì)選取課程教材，教育方式，對(duì)學(xué)生的吸引程度要進(jìn)行主要研究，認(rèn)真考察，才能保證公共藝術(shù)課程的順利開(kāi)展。

（二）設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置需要吻合學(xué)校頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，只要緊靠課程標(biāo)準(zhǔn)才能看出自己的課程目標(biāo)是否得到了實(shí)施并完成。課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，是需要綜合大學(xué)生的特點(diǎn)和審美來(lái)找出的規(guī)律，也體現(xiàn)了大學(xué)審美體驗(yàn)和藝術(shù)欣賞的能力和價(jià)值，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展自我，培養(yǎng)抽象思維，才能達(dá)到教師的教學(xué)目的。

（三）建設(shè)良好的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)好比一個(gè)人的骨肉，是連接學(xué)生與教師課堂互動(dòng)的重要步驟，建立一個(gè)有條有理的課堂結(jié)構(gòu)可以將課程進(jìn)行的更順利。高校公共藝術(shù)課程的建立是為了讓每一個(gè)大學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，但是每個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的感知能力參差不齊，更多的大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程的了解太少。這樣的情況很多，所以在研究課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候要從普及層次、理論與實(shí)際結(jié)合等多個(gè)方面考慮，注重基礎(chǔ)理論的普及，重視適合大一大二學(xué)生的課程。同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)，因材施教，對(duì)課程的設(shè)計(jì)采用階梯式，不要一步登天，讓學(xué)生逐步提高自己的課程學(xué)習(xí)。

（四）重視實(shí)踐課的作用

高校公共藝術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些實(shí)踐課，實(shí)踐教學(xué)是高校所有課程中有效引入學(xué)習(xí)的課程，可以讓學(xué)生身體力行，親身感受理論感受不到的東西。而實(shí)踐課在高校公共藝術(shù)課程教學(xué)中的重要性更是不可忽視，通過(guò)一節(jié)實(shí)踐課，可以將理論課上的藝術(shù)理論再通過(guò)自身的實(shí)踐耳濡目染，被真實(shí)的藝術(shù)品感染，更是可以對(duì)喜歡自我創(chuàng)造的學(xué)生提供了一個(gè)很好的創(chuàng)作空間，是每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐課上都能找到自己的價(jià)值。教師可以以開(kāi)音樂(lè)會(huì)、合唱表演、繪畫(huà)展示、工藝品展示等模式向?qū)W生們展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)旅程，為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)，這是在其他課程上無(wú)法做到的。通過(guò)實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)作藝術(shù)的艱辛和不易，切實(shí)地感受到藝術(shù)家為了藝術(shù)所承受的心理壓力和生活折磨，給現(xiàn)代大學(xué)生樹(shù)立一整個(gè)正確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)更加客觀理解更加深刻。而對(duì)于云南省高校公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，可以根據(jù)云南當(dāng)?shù)刎S富的民族特色，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)旅程，比如請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的民族藝術(shù)家給學(xué)生講述他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的故事，結(jié)合云南特有的民族風(fēng)情，從而起到更加吸引學(xué)生的作用。云南少數(shù)民族自身的藝術(shù)作品，民族傳承的老技藝等，都是藝術(shù)課堂豐富的課堂內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

高校公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是高校公共課教育中不可缺少的一部分，藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)可以陶冶情操，讓學(xué)生找到在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上沒(méi)有的人生意義，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。國(guó)內(nèi)對(duì)于藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有了先河，但是依然不夠重視，學(xué)者們對(duì)于公共藝術(shù)課程的研究談?wù)撘恢睕](méi)有停止。藝術(shù)課程通過(guò)設(shè)置課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)等，將藝術(shù)理念和實(shí)踐相融合，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的目標(biāo)，也是將來(lái)高校公共藝術(shù)課程需要改進(jìn)和提高的地方。

作者：張麗 單位：西南林業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陸沁凝.論普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系構(gòu)建[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2013(07).

第6篇：非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)研究生；定位培養(yǎng)；業(yè)導(dǎo)向；自主創(chuàng)新

一、普通高校音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)定位

多年來(lái)，各地普通高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大批音樂(lè)藝術(shù)人才，這些音樂(lè)藝術(shù)人才在我國(guó)各地充實(shí)著藝術(shù)文化市場(chǎng)，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)做出了不可磨滅的功績(jī)。但，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的進(jìn)步，人們對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的需求量也越來(lái)越大，輻射的面積也越來(lái)越寬，對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)水平的要求也越來(lái)越高。就目前來(lái)講，社會(huì)藝術(shù)市場(chǎng)的需求主要是具有高層次、技藝精湛的音樂(lè)藝術(shù)人才，而這類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)人才在我國(guó)二、三線的城市里較為緊缺，從這個(gè)層面上來(lái)講，它是制約地方音樂(lè)藝術(shù)向高層次發(fā)展的條件缺失。對(duì)具有音樂(lè)藝術(shù)碩士辦學(xué)資質(zhì)的普通高校無(wú)形中提出了迫切的要求。

普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為中心目標(biāo)，授予學(xué)位的類(lèi)型主要是不同的學(xué)術(shù)型學(xué)位。音樂(lè)藝術(shù)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置，為提高技藝型專(zhuān)業(yè)研究生(MFA)提供沿著更專(zhuān)業(yè)化的方向深造建立一個(gè)平臺(tái)。音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)的定位培養(yǎng)目標(biāo)是具有高層次、應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的音樂(lè)表演能力、音樂(lè)審美能力、音樂(lè)藝術(shù)理解能力及音樂(lè)創(chuàng)作能力，并能夠勝任本專(zhuān)業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、一般都以學(xué)術(shù)研究型人才為主要培養(yǎng)方向。由于我國(guó)目前對(duì)研究生文化課水平考試設(shè)定的高門(mén)坎兒，對(duì)于一些具有音樂(lè)藝術(shù)天賦與才能的學(xué)生來(lái)講，難以跨越這個(gè)高門(mén)坎兒繼續(xù)深造，只能選擇出國(guó)留學(xué)，而少數(shù)進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的，并不一定具備很高的專(zhuān)業(yè)技能，而且他們的研究生培養(yǎng)階段主要是理論研究，相當(dāng)大的精力及時(shí)間都花費(fèi)在畢業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)上，難以騰出更多的時(shí)間和精力去提高自身最具光彩的專(zhuān)業(yè)技能技巧上。

普通高校的音樂(lè)藝術(shù)研究生(MFA)以服務(wù)于地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合地方社會(huì)藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，服務(wù)于地方社會(huì)音樂(lè)文化，但這并不意味著要降低音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)目標(biāo)的水準(zhǔn)，而是要針對(duì)地方社會(huì)藝術(shù)的特點(diǎn)，推動(dòng)地方音樂(lè)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由此帶動(dòng)和提升一方國(guó)民文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

二、普通高校音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）的職業(yè)導(dǎo)向

普通高校在這里指的是：除了國(guó)家一類(lèi)藝術(shù)院校以外的具有音樂(lè)藝術(shù)碩士辦學(xué)資質(zhì)的省屬級(jí)院校。培養(yǎng)這類(lèi)院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）的就業(yè)方向應(yīng)在未來(lái)帶動(dòng)地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一股重要力量。地方文化經(jīng)濟(jì)一般都有地方文化經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，根據(jù)普通高校的地域特點(diǎn)，在國(guó)家教育部制定的大框架下，制定出具有地方特點(diǎn)的招生計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)

普通高校的音樂(lè)藝術(shù)碩士要以地方藝術(shù)文化經(jīng)濟(jì)的需要為導(dǎo)向，應(yīng)把藝術(shù)職業(yè)作為音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)的目標(biāo)，音樂(lè)藝術(shù)職業(yè)應(yīng)是(MFA)學(xué)生獲得音樂(lè)藝術(shù)碩士學(xué)位后的職業(yè)方向，音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)應(yīng)是高層次的演職人員或者是創(chuàng)編人員。在培養(yǎng)過(guò)程中，全面提高音樂(lè)表演藝術(shù)技能和表演藝術(shù)素養(yǎng)，重視藝術(shù)實(shí)踐能力的提升。培養(yǎng)模式需要突出音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐為主并兼顧理論研究及全面藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要從知識(shí)積累型向知識(shí)創(chuàng)新性型轉(zhuǎn)變。既要考慮到研究生理論知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又要精心設(shè)定藝術(shù)研究生最具光彩的專(zhuān)業(yè)技能技巧的培養(yǎng)，能夠使音樂(lè)藝術(shù)研究生在校培養(yǎng)階段專(zhuān)業(yè)技能技巧上能有大幅度的提升。在這一方面，中央音樂(lè)學(xué)院在2000年便進(jìn)行了藝術(shù)碩士(MFA)初步的教學(xué)探索，并取得了很好的效果。作為普通高校，這些研究生成功的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可以作為普通高校音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）的辦學(xué)定位模式以此借鑒，并可根據(jù)普通高校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本著普通高校服務(wù)于地方的基本原則，在教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)突出地方特色性教學(xué)。音樂(lè)藝術(shù)研究生在校培養(yǎng)期間，音樂(lè)技藝能力方面應(yīng)有一個(gè)大幅度的提高，同時(shí)兼顧核心課程及選修課程的學(xué)習(xí)與研究。畢業(yè)答辯時(shí)可參照中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)位答辯的做法進(jìn)行。

三、普通高校音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)方式

1、采取靈活的教學(xué)方式，提高藝術(shù)實(shí)踐能力

高層次、應(yīng)用型人才是音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)的培養(yǎng)目標(biāo)，其突出于精湛的高技能性，在培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MFA)計(jì)劃中，應(yīng)體現(xiàn)提升學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力的思維方式，培養(yǎng)過(guò)程中要突出(MFA)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)方式應(yīng)區(qū)別于文學(xué)碩士課程的內(nèi)容。音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)與藝術(shù)文學(xué)類(lèi)碩士學(xué)位最大的不同是：音樂(lè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式是高層次、技藝精湛的實(shí)用型藝術(shù)人才，課程設(shè)置以突出實(shí)用性，同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)性。而文學(xué)類(lèi)碩士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)術(shù)研究型為主，兼顧實(shí)用性，主要精力投入在專(zhuān)業(yè)理論課、公共課、科研課題及學(xué)位論文的寫(xiě)作上，而不是提高具有光彩的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能技藝上，在培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配，內(nèi)容的銜接、提高、拓寬與加深。

音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)以提高記憶能力及藝術(shù)實(shí)踐能力為主，同時(shí)兼顧音樂(lè)藝術(shù)理論及音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧個(gè)別課與集體訓(xùn)練及音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的靈活多樣的培養(yǎng)方式。

導(dǎo)師應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)的研究生課程精心準(zhǔn)備，課程結(jié)束時(shí)按規(guī)定進(jìn)行認(rèn)真的考核并評(píng)定成績(jī)。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，從每位研究生的具體情況出發(fā)，遵循因材施教的培養(yǎng)原則，制定出音樂(lè)藝術(shù)研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)整體過(guò)程中。導(dǎo)師全程監(jiān)控，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，并形成常態(tài)化。在每學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)安排教學(xué)形式的音樂(lè)會(huì)，這種教學(xué)音樂(lè)會(huì)是以公開(kāi)教學(xué)的形式進(jìn)行展開(kāi)，導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并邀請(qǐng)具有資質(zhì)的、高水平的社會(huì)文藝團(tuán)體的藝術(shù)家一起觀摩，并參與對(duì)教學(xué)音樂(lè)會(huì)進(jìn)行全面指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題讓學(xué)生答疑。引導(dǎo)音樂(lè)藝術(shù)碩士生對(duì)導(dǎo)師提出的問(wèn)題產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，使音樂(lè)藝術(shù)碩士生能夠?qū)τ谝粋€(gè)問(wèn)題從多個(gè)角度去思考，導(dǎo)師不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生持有自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己在對(duì)知識(shí)的探索中逐步獲取正確的解答方案，這樣做有利于音樂(lè)藝術(shù)碩士生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)音樂(lè)會(huì)以公開(kāi)教學(xué)的形式展開(kāi)，應(yīng)區(qū)別于畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。

在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師需負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的全程監(jiān)控，為增強(qiáng)研究生的藝術(shù)實(shí)踐能力，實(shí)施“雙師制”，與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體掛鉤，聘請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)體資深藝術(shù)家參與音樂(lè)藝術(shù)碩士生(MFA)的培養(yǎng)及指導(dǎo)工作，外聘藝術(shù)家主要負(fù)責(zé)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。音樂(lè)藝術(shù)碩士生不定期的參加社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)演出，豐富舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高自己的舞臺(tái)藝術(shù)能力。以我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：藝術(shù)碩士是藝術(shù)表演類(lèi)的最高學(xué)位之一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂(lè)表演類(lèi)方向的藝術(shù)碩士生實(shí)用性專(zhuān)業(yè)能力，可作為音樂(lè)藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的考量標(biāo)準(zhǔn)。 轉(zhuǎn)貼于 2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

普通高校音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)教育的總體目標(biāo)是；培養(yǎng)具有高層次、高素質(zhì)、技藝精湛的音樂(lè)藝術(shù)人才。因此，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一種觀念層面的素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力則是在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐能力，并貫穿于普通高校音樂(lè)藝術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教育的全過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)主要包括科學(xué)創(chuàng)新思維、科學(xué)判斷能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。科學(xué)創(chuàng)新思維是運(yùn)用學(xué)科的前沿科學(xué)世界觀進(jìn)行創(chuàng)新研究的思維形態(tài)；科學(xué)判斷能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力則是在科學(xué)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)中實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)創(chuàng)新思維可以轉(zhuǎn)換一種科學(xué)的研究能力，這種能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、知識(shí)的分辨能力、思維的判斷能力、敏銳的記憶能力、超強(qiáng)的實(shí)踐能力等等。這些堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力是進(jìn)行科學(xué)研究的必備條件。

創(chuàng)新是發(fā)展的方向，沒(méi)有創(chuàng)新，發(fā)展就失去動(dòng)能基礎(chǔ)。多年來(lái)，普通高校由于受到傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的影響，對(duì)藝術(shù)研究生的培養(yǎng)方式上缺乏創(chuàng)新構(gòu)想， 教育模式基本上是藝術(shù)本科生的延續(xù)，把藝術(shù)本科教育的思維模式直接延伸到藝術(shù)研究生的培養(yǎng)上來(lái)，在研究生課程設(shè)置中缺乏培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受被延伸下來(lái)的本科授課內(nèi)容。最主要的是教學(xué)思維沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)模式上，藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式與藝術(shù)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該有著本質(zhì)的區(qū)別，藝術(shù)研究生不再是學(xué)習(xí)者而是藝術(shù)研究工作者，藝術(shù)研究生的教學(xué)模式應(yīng)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才及藝術(shù)家而展開(kāi)的研究活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)作為研究的手段和載體。因此，藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)在一種研究性的培養(yǎng)模式框架下以此構(gòu)建，以研究與創(chuàng)新為主線的藝術(shù)演奏家培養(yǎng)模式，而非藝術(shù)本科教育的延伸。

培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)碩士生(MFA)的自主創(chuàng)新能力及提升藝術(shù)實(shí)踐能力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，音樂(lè)藝術(shù)碩士(MFA)定位于高層次、應(yīng)用型藝術(shù)人才，其突出于應(yīng)用性與實(shí)踐能力，同時(shí)兼顧全面的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)碩士（MFA）在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域里能夠熟練地掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，并具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題中，能夠體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)研究生的多重創(chuàng)新思維意識(shí)，是衡量音樂(lè)藝術(shù)研究生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的藝術(shù)實(shí)踐到理論素養(yǎng)兩方面的水準(zhǔn)。

學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)行全面監(jiān)控，同時(shí)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體的作用，以學(xué)生為培養(yǎng)主體，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。以自主創(chuàng)新的思維意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提倡在解決實(shí)際問(wèn)題方面能夠體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新構(gòu)想。

自主創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，提倡導(dǎo)師與音樂(lè)藝術(shù)研究生互動(dòng)。與研究生一起就相關(guān)問(wèn)題共同討論，研究生一般都具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，應(yīng)在如何引導(dǎo)音樂(lè)藝術(shù)研究生的創(chuàng)新思維方面進(jìn)行研究，引導(dǎo)和激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)研究生探究新觀點(diǎn)的潛力，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)音樂(lè)藝術(shù)研究生（MFA）能夠有的放矢的自學(xué)和獨(dú)立思考問(wèn)題，使研究生能夠在學(xué)術(shù)邊緣學(xué)科敏銳的察覺(jué)新動(dòng)向，跳出前人的知識(shí)體系，以質(zhì)疑的眼光對(duì)待問(wèn)題，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)論提出自己的創(chuàng)新理論，能夠獨(dú)立的綜合分析問(wèn)題，并制定出解決問(wèn)題的最佳方案。

普通高校的音樂(lè)藝術(shù)研究生應(yīng)針對(duì)地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為培養(yǎng)基點(diǎn)，目標(biāo)以提升和發(fā)展地方文化經(jīng)濟(jì)為背景。以地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為培養(yǎng)導(dǎo)向，從招生調(diào)控目標(biāo)到培養(yǎng)全程，都應(yīng)以地方文化經(jīng)濟(jì)為中心。關(guān)于課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)、研究論文、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等，普通高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育部制定的大框架下設(shè)定出本校具體的培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)過(guò)程實(shí)行全程嚴(yán)格監(jiān)控，不可放任自流，不能以藝術(shù)本科生的教育思路來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)研究生。另外；普通高校可根據(jù)本校的辦學(xué)資質(zhì)及師資力量，亦可招收具有地方特色的戲曲藝術(shù)研究生學(xué)員，戲曲藝術(shù)研究生對(duì)我國(guó)的地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展將起到不可估量的作用。

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