大學(xué)生實(shí)踐論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

實(shí)踐期間我爭(zhēng)取一切可能的機(jī)會(huì)讓我動(dòng)手，短短的幾天時(shí)間，自己裝過(guò)至少三臺(tái)電腦，絕大部分自己都曾到過(guò)用戶(hù)家中為 用戶(hù)解決問(wèn)題，我對(duì)計(jì)算機(jī)的一般性故障也能作一定的維護(hù)，具備了一定的產(chǎn)品真?zhèn)巫R(shí)別能力，甚至我還學(xué)到了很多經(jīng)營(yíng)技巧和對(duì)付奸商的手腕，對(duì)計(jì)算機(jī)的總體認(rèn)識(shí)和把握也有了顯著提高。

實(shí)踐也讓我對(duì)百諾威電腦城和交大慧谷電腦城的整體運(yùn)行情況有了一個(gè)大致的了解。百諾威電腦城地處上海市中心附近，門(mén)前每天有大量的流動(dòng)人口，而且電腦城也有一定的歷史。幾乎上海所有的市民都知道百諾威電腦城，給人的感覺(jué)是進(jìn)入百諾威電腦城后又沒(méi)有一個(gè)是來(lái)閑逛的，一般都是有備而來(lái)，而且一旦看中馬上就會(huì)付錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。所以基本上百諾威電腦城每來(lái)一個(gè)顧客就會(huì)有一樁生意成交。交大慧谷電腦城地處上海市交通大學(xué)附近，一樓是電器城，二樓才是電腦城，而交大慧谷公司對(duì)其電腦商家宣傳力度不夠，致使很多人并不知道交大慧谷電器城有電腦。一般來(lái)的都閑逛而已。所以盡管交大慧谷電器城的顧客人數(shù)要稍微多一些，但是真正成交的生意還是比較少，相對(duì)百諾威來(lái)說(shuō)，生意則要蕭條一點(diǎn)。

因此，我認(rèn)為對(duì)交大慧谷電器城和百諾威電腦城應(yīng)該采取兩兩合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)交流和溝通。對(duì)百諾威的電腦公司來(lái)講，通過(guò)與交大慧谷電腦公司的合作可以發(fā)揮其顧客比較多的優(yōu)勢(shì)，有利于宣傳自己的品牌，彌補(bǔ)客流量的不足。對(duì)交大慧谷的電腦公司來(lái)講，通過(guò)與百諾威的電腦公司的合作可以進(jìn)一步擴(kuò)大交大慧谷的影響，讓交大慧谷電腦城在上海市民的心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象。同時(shí)也可以利用百諾威電腦公司成交率比較高的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升自己的銷(xiāo)售量，發(fā)展壯大自己。

陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，藍(lán)天白云下的上海更加漂亮。但大家們卻一點(diǎn)都沒(méi)有留意周?chē)木吧?，我心中只有一個(gè)念頭，就是把今天的義務(wù)活動(dòng)搞成功，把自己所掌握的知識(shí)技術(shù)盡量多的傳授給市民，為市民盡量多的排憂解難。上午9：30我的義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)正式開(kāi)始，廣大市民向我提了很多問(wèn)題，我不辭辛勞，耐心地一一解答，甚至派人到群眾加中解決他們的問(wèn)題。很多市民對(duì)我的配機(jī)方案表現(xiàn)出了濃厚興趣，他們不斷地詢(xún)問(wèn)配置單上各部件性能、價(jià)格、兼容性等方面的問(wèn)題。對(duì)我給出的常用故障檢測(cè)及其解決辦法也作了較高的評(píng)價(jià)。咨詢(xún)活動(dòng)圓滿結(jié)束。2月19日，該活動(dòng)在火車(chē)站再次成功舉辦，并且收到了十分良好的效果。

調(diào)查總結(jié)

本次社會(huì)調(diào)查穿插在我的計(jì)算機(jī)義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)之中，調(diào)查對(duì)象主要為上海市民。通過(guò)抽樣調(diào)查使我的出以下結(jié)論：

第2篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

在高等教育體制改革不斷深化的今天，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)于綜合素質(zhì)的提高具有突出的作用。中央16號(hào)文件中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！鄙鐣?huì)是個(gè)大課堂，是一部?jī)r(jià)值很高的“無(wú)字書(shū)”，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到的教育更為直觀、具體且深刻。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生走向社會(huì)、走向基層，大學(xué)生在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，思想得到升華，增強(qiáng)了投身改革、維護(hù)穩(wěn)定的政治意識(shí)和大局觀念。社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及人際交往能力和應(yīng)變能力都得到了提高。民族高等教育是我國(guó)高等教育系統(tǒng)中的重要組分部分，是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展和長(zhǎng)治久安的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)中華民族整體凝聚力的重要陣地。民族院校學(xué)生大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)的民族地區(qū)，由于歷史、地理等原因，民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，部分民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)入全新的生活環(huán)境后，容易形成敏感或封閉心理。扎實(shí)的社會(huì)實(shí)踐有利于他們社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，有利于提高適應(yīng)能力和人際交往能力，有利于樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。而在民族院校學(xué)生接觸社會(huì)各個(gè)層面，在面臨問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，在逐步了解了社會(huì)改革和建設(shè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性后，在回到民族地區(qū)支援服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)時(shí)，不僅能促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，還能自覺(jué)生成維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的使命感和責(zé)任感。這對(duì)于做好民族院校學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)民族高等教育跨越式發(fā)展，為少數(shù)民族和民族培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才提供了保障。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，是學(xué)校人才培養(yǎng)的有力途徑，是高校思想政治教育的有效載體。雖然大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了逐步興起、走向規(guī)范、蓬勃發(fā)展和深化完善幾個(gè)階段，但是很多高校還沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定推進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，還存在著一些需要解決的問(wèn)題。

1.重視程度不夠，組織體系不健全。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為貫徹和落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)重要方面，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思維定式下，高校內(nèi)部不同程度地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不清，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要團(tuán)委負(fù)責(zé)具體實(shí)施，未能充分發(fā)揮其他職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，形成社會(huì)實(shí)踐的最大合力；同時(shí)，在人員、經(jīng)費(fèi)上也沒(méi)有給予充分的保障和支持，因而難以滿足廣泛開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人、財(cái)需要。許多高校沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐工作納入到整體教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致師生的參與積極性不高。

2.社會(huì)實(shí)踐形式單一，內(nèi)容不夠豐富。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才和社會(huì)實(shí)際需求的需要，但是當(dāng)前一些高校僅當(dāng)作完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)執(zhí)行，且絕大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在暑假期間進(jìn)行，有的實(shí)踐小組由幾名教師帶隊(duì)，但更多的是沒(méi)有條件而自行分散活動(dòng)的學(xué)生。而且，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，不能從根本上突破原有的參觀、勞動(dòng)、文藝表演、進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等模式，缺乏向縱深方向發(fā)展，不能滿足新時(shí)期大學(xué)生能力提高的需要。另外，常規(guī)性的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展較少，一年一次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，學(xué)生最后通常以一份總結(jié)報(bào)告結(jié)束。

3.社會(huì)實(shí)踐基地規(guī)劃性差，無(wú)法保證活動(dòng)持續(xù)化。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；瓦B續(xù)化的重要陣地。目前許多高校在建立和管理實(shí)踐基地上存在諸多問(wèn)題。許多高校認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐基地的建立有助于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力，但實(shí)踐基地的建立健全不是一次掛牌、一次剪彩就可以一勞永逸的。而目前，多數(shù)院校注重表面現(xiàn)象，追求短期行為，臨時(shí)性的活動(dòng)多，長(zhǎng)期性的實(shí)踐基地少，大大衰減了實(shí)踐的實(shí)際效果。

4.專(zhuān)業(yè)特色不突出，未能達(dá)到校企雙贏。

大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是為了從社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，也通過(guò)實(shí)踐更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的情智以便更好地服務(wù)社會(huì)。而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校在思想上沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校教育的延伸和拓展，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中也不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教育和課堂教育脫節(jié)，使得實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)校的任務(wù)和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，不能體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代精神，也不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、探索民族院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的途徑

1.科學(xué)計(jì)劃，組織有力，健全機(jī)制，保障民族院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果。

民族院校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，按照各級(jí)有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求進(jìn)行總體規(guī)劃。建立以黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的管理制度和配套文件，形成齊抓共管、分工協(xié)作的良好局面，做好四個(gè)到位，即認(rèn)識(shí)到位、組織到位、經(jīng)費(fèi)到位、人員到位。各學(xué)院在貫徹和落實(shí)工作時(shí)要高度負(fù)責(zé)，相互配合，切實(shí)抓好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)和宣傳推廣環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為一門(mén)必修課納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案，除了完善社會(huì)實(shí)踐的課程目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置和考核評(píng)價(jià)外，還要建立可操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.豐富實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科特色，提高民族院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)科技知識(shí)的支撐，知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)是新時(shí)期少數(shù)民族人才必須具備的條件和客觀大環(huán)境對(duì)其的必然要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)力求內(nèi)容豐富新穎、形式靈活多樣、操作合理可行，不斷賦予社會(huì)實(shí)踐新時(shí)代的特色，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更加務(wù)實(shí)、更加深入、更加貼近學(xué)生。在社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程中注重理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。要把從傳統(tǒng)的考察、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、公益類(lèi)的活動(dòng)拓展到結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮大學(xué)生的科技文化智力資源優(yōu)勢(shì)，大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院在近幾年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定分年級(jí)、分重點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，內(nèi)容上，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合民族特色來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；形式上，采用社會(huì)調(diào)研類(lèi)、實(shí)踐服務(wù)類(lèi)、學(xué)術(shù)研究類(lèi)三項(xiàng)并行的分類(lèi)項(xiàng)目化管理模式，通過(guò)學(xué)院引導(dǎo)—同伴分享—教師點(diǎn)評(píng)等多方環(huán)節(jié)的共同作用，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的收獲被不斷提煉、升華，觸動(dòng)學(xué)生的自我思考、自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)層次的提升和全面素質(zhì)的提高。

3.建立基地，常短期結(jié)合，搭建與民族地區(qū)緊密聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)民族高等教育的發(fā)展。

建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最有效的途徑之一，它可以使學(xué)生把平時(shí)和假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，各高校要主動(dòng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、愛(ài)國(guó)主義教育基地的聯(lián)系，始終貫徹“雙贏”的原則，從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要和地方發(fā)展建設(shè)的實(shí)際需求出發(fā)，建立多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，力爭(zhēng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，將常規(guī)活動(dòng)和短期活動(dòng)相結(jié)合，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然?。民族院校學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)未來(lái)建設(shè)發(fā)展的生力軍，他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)落實(shí)到民族地區(qū)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成才。例如，大連民族學(xué)院積極與少數(shù)民族地區(qū)聯(lián)系，建立了多個(gè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)教育基地，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，看到自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，也提前將所學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)用到社會(huì)生活中，積淀了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后更好地服務(wù)民族地區(qū)積蓄能量。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

1.突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的原則

要把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，按照課程化管理的要求來(lái)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，要努力提高專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生工作教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，學(xué)校要加強(qiáng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度規(guī)范性、內(nèi)容及方法的指導(dǎo)培訓(xùn)。由教務(wù)部門(mén)結(jié)合實(shí)際來(lái)規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和學(xué)分，由學(xué)生工作部門(mén)制定合理的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)有序、健康順利開(kāi)展。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合的原則

同教育的主體一致，社會(huì)實(shí)踐的主體是大學(xué)生，從學(xué)校到實(shí)踐崗位，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)和改變，學(xué)生對(duì)如何有效參與比較茫然。學(xué)校應(yīng)為每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人選聘專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，并在實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在實(shí)踐中起到雙重作用，既指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)做事做人的道理，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生以積極向上的心態(tài)努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和價(jià)值。

3.堅(jiān)持分類(lèi)開(kāi)展、因材施教的原則

不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景不盡相同，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐不能一概而論。應(yīng)采用分層次具體對(duì)待原則開(kāi)展形式多樣化的社會(huì)實(shí)踐，使各個(gè)層面的學(xué)生在實(shí)踐中都能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、有所收獲。低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有或較少地接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以重點(diǎn)開(kāi)展圍繞社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的考察調(diào)研、參觀尋訪類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程，可以組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加教師科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)研究或技能訓(xùn)練、組建團(tuán)隊(duì)完成專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽作品研發(fā)等社會(huì)實(shí)踐。

4.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生成才就業(yè)相結(jié)合的原則

從學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，合作教育為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合提供了有效的平臺(tái)，能夠提升大學(xué)生的就業(yè)水平和促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。合作教育框架下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)校企交流、科研合作等渠道，深入到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行實(shí)踐。一方面，幫助大學(xué)生更好地了解社會(huì)和行業(yè)的需求，明確自我發(fā)展的方向；另一方面，可以鼓勵(lì)大學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐中科學(xué)大膽地嘗試，檢驗(yàn)社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。同時(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中摸索，大學(xué)生可以逐步儲(chǔ)備就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力。

二、合作教育框架下提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確保社會(huì)實(shí)踐全員參與

大學(xué)生積極廣泛的參與是有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如何教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義是高校開(kāi)展該項(xiàng)工作應(yīng)該思考的問(wèn)題。在合作教育框架下推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，首先要通過(guò)合作教育所提供的科學(xué)的教育管理體系，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。例如，學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)展的“成長(zhǎng)的足跡”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)，就是通過(guò)評(píng)選和樹(shù)立先進(jìn)典型、大力宣傳動(dòng)員、開(kāi)展實(shí)踐事跡和經(jīng)驗(yàn)交流，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于今后走出校門(mén)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)具有的重大影響意義。同時(shí)，合作教育體系下有確定的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門(mén)分工協(xié)作，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行總體規(guī)劃、幫助學(xué)生制訂實(shí)踐計(jì)劃，評(píng)選和確立團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐過(guò)程中系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣科學(xué)、系統(tǒng)的組織模式可以有效地消除學(xué)生參加實(shí)踐的惰性與畏難情緒，提升學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力和效果。

2.以合作教育為依托，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制和政策保障

社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)校提出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐即可定位到加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的高度。在合作教育框架下，社會(huì)實(shí)踐既是學(xué)生第二課堂活動(dòng)，也成為教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出科學(xué)具體的學(xué)分、時(shí)間和任務(wù)要求。同時(shí)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨建和思想政治教育評(píng)估體系。為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師計(jì)入工作量，納入晉職晉級(jí)考評(píng)體系。以此，從工作機(jī)制和政策上對(duì)社會(huì)實(shí)踐給予充分的保障。

3.實(shí)踐內(nèi)容與應(yīng)用創(chuàng)新能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接

高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理部門(mén)和組織實(shí)施單位要不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，探索建立與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的管理體制，分層次制訂實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向、知識(shí)層次選擇合適的實(shí)踐形式及內(nèi)容。如以社會(huì)觀察、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主要類(lèi)別開(kāi)展圍繞社會(huì)熱點(diǎn)大調(diào)查、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)提升、社會(huì)志愿服務(wù)、尋訪校友學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多專(zhuān)題的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，合作教育更為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和調(diào)研提供了有利平臺(tái)，可以以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，組建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與科研項(xiàng)目、完成競(jìng)賽作品開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐。在實(shí)踐不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)將在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的行業(yè)發(fā)展變化、就業(yè)模式改革等問(wèn)題以調(diào)研報(bào)告等形式反饋給學(xué)校，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和具體技術(shù)崗位的要求。

4.多方合作，建立穩(wěn)定的合作教育與實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)，是實(shí)踐能否收到實(shí)效的重要影響因素。在合作教育框架下，高校更能攜全校之力，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，充分利用校友、科研項(xiàng)目、校企合作把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才干和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，建立起既能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、練就專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，同時(shí)不斷拓展實(shí)踐基地范圍、提升實(shí)踐基地層次，將基地建設(shè)和提升畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生更加有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、提升綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)就業(yè)提供強(qiáng)力保障。

5.優(yōu)化組織形式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范開(kāi)展的必要條件。評(píng)價(jià)能否對(duì)實(shí)踐活動(dòng)提供有益促進(jìn)，關(guān)鍵在于科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作教育為此提供了有利的組織分工和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。管理要科學(xué)，就要做到明確分工。例如：教務(wù)處負(fù)責(zé)將社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，確定指導(dǎo)教師的工作量及學(xué)生的學(xué)分要求；合作交流部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)略，提供行業(yè)和崗位需求；團(tuán)委等學(xué)生工作部門(mén)依托《大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施細(xì)則》等制度負(fù)責(zé)評(píng)選實(shí)踐團(tuán)地、管理實(shí)踐過(guò)程、評(píng)定和記載社會(huì)實(shí)踐考評(píng)結(jié)果并存檔，形成全面的成績(jī)認(rèn)證等；宣傳部門(mén)負(fù)責(zé)宣傳推廣等。同時(shí)開(kāi)展由各個(gè)職能部門(mén)擔(dān)任評(píng)委的實(shí)踐評(píng)審小組，實(shí)踐結(jié)束后，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。社會(huì)實(shí)踐效果如何、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)不是由一份實(shí)踐報(bào)告、一份部門(mén)決定的，而應(yīng)該用實(shí)際效果來(lái)說(shuō)話，由全面科學(xué)的評(píng)審得來(lái)。這樣既全面展示了實(shí)踐成果，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力，為繼續(xù)深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力開(kāi)拓了思路。學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)予以資助、對(duì)先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰，同時(shí)加以有效的宣傳，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)健康、扎實(shí)、有效開(kāi)展。

第4篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

隨著高等教育大眾化迅速推進(jìn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入了制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的全面發(fā)展階段，其價(jià)值取向必須滿足學(xué)生本身與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況和新變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行方式方法、形式途徑的深入探索和創(chuàng)新。

二、支教“留守幼兒”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育

1.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的內(nèi)涵和意義

當(dāng)前，以大力開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢(shì)群體，越來(lái)越多的大學(xué)生志愿者深入農(nóng)村、送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開(kāi)展持續(xù)的支教服務(wù)活動(dòng)。在學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育的現(xiàn)狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國(guó)所有的教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如能利用假期，特別是寒暑期社會(huì)實(shí)踐，把對(duì)留守幼兒支教作為一種常態(tài)，將建立以教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生志愿者為主導(dǎo)的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育全新模式。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，為留守幼兒(包括城市流動(dòng)幼兒)非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施途徑提供了一個(gè)新的思路:以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或相關(guān)師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為主要師資力量，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，深入農(nóng)村開(kāi)展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會(huì)的力量對(duì)整個(gè)支教活動(dòng)進(jìn)行支持、監(jiān)督和管理，使大學(xué)生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。

2.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐模式探索

近年來(lái)，圍繞“貼近學(xué)生、立足專(zhuān)業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的原則，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，南京曉莊學(xué)院一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)踐探索。2012年1月，在史愛(ài)華教授教育部課題“全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育”研究的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周?chē)膶W(xué)齡前留守幼兒嘗試開(kāi)展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)基地落戶(hù)江蘇海門(mén)市海門(mén)鎮(zhèn)，南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開(kāi)展了一系列留守幼兒的幫扶活動(dòng);2012年7月，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開(kāi)展了為期一周的支教活動(dòng)。這一次又一次的實(shí)踐可以說(shuō)都是面向留守幼兒開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開(kāi)展此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成了以課程資源(學(xué)前專(zhuān)家領(lǐng)銜的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》)、志愿者團(tuán)隊(duì)、組織保障體系“三位一體”的支教實(shí)踐模式，并在實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中引入項(xiàng)目化的管理模式，對(duì)支教實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、成本費(fèi)用、成果等各個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)，使得以留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育為目標(biāo)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正發(fā)揮其作用和意義。經(jīng)過(guò)3年多的時(shí)間，南京曉莊學(xué)院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區(qū)，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的支教幫扶活動(dòng)。一次又一次的活動(dòng)為非正規(guī)學(xué)前教育的開(kāi)展積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐試點(diǎn)階段，在專(zhuān)家教授帶領(lǐng)下志愿者對(duì)大批留守幼兒進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的摸底測(cè)試，收集了大量留守兒童學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的一手資料，為科學(xué)利用課程資源開(kāi)展針對(duì)性的支教工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每一次的活動(dòng)中所遇到的諸如支教基地的建立與維護(hù)、課程資源的靈活運(yùn)用、不斷變更的教師教育專(zhuān)業(yè)志愿者等問(wèn)題，對(duì)于留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性、持續(xù)性而言都是巨大的挑戰(zhàn)。激勵(lì)著專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與志愿者們不斷研究創(chuàng)新，通過(guò)規(guī)范組織管理，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，完善保障機(jī)制等諸多方面的改進(jìn)與完善，努力實(shí)現(xiàn)留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新的新思路

1.緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，保證教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性

一個(gè)好的實(shí)踐項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的。既要讓實(shí)踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實(shí)踐對(duì)象提供有效的幫助和服務(wù)，真正做到“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。因此充分結(jié)合實(shí)踐者專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是社會(huì)實(shí)踐持續(xù)開(kāi)展的根本前提。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的同時(shí)形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。國(guó)家對(duì)留守兒童的關(guān)注和相關(guān)幫扶政策，為教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化與服務(wù)性相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)提供了發(fā)展方向。南京曉莊學(xué)院留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐也正是緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐的最好嘗試。實(shí)踐證明，教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以也必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)家教師的指導(dǎo)下，在詳細(xì)計(jì)劃的保障下，針對(duì)留守兒童等弱勢(shì)群體深入長(zhǎng)期開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益支教等形式為主的志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐。

2.充分整合優(yōu)勢(shì)資源，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性

新形勢(shì)下，支教“留守幼兒”社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展要求強(qiáng)化資源意識(shí)，努力尋求學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)資源與社會(huì)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，積極爭(zhēng)取整合各種資源，廣泛吸引社會(huì)力量參與到社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展中。首先，教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有著獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中可以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，致力于教育、培訓(xùn)等志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中，特別是服務(wù)偏遠(yuǎn)山區(qū)、中西部農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地區(qū)的留守兒童;其次，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)高校專(zhuān)家、教授和知識(shí)分子等科研中堅(jiān)力量，充分利用高校的課題項(xiàng)目資源和社會(huì)科學(xué)、政策研究等方面的先進(jìn)信息，統(tǒng)籌兼顧研究項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和支持;最后，充分利用社會(huì)資源，為社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)作模式，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全程的科學(xué)性

與教師教育專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包含了專(zhuān)業(yè)提升、思想教育、社會(huì)服務(wù)等多重目的，目標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)作開(kāi)展過(guò)程要從單調(diào)的固有模式中解脫出來(lái)，科學(xué)借鑒，勇于探索，創(chuàng)新開(kāi)展“活動(dòng)專(zhuān)業(yè)化、管理課程化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考核評(píng)估科學(xué)化”的全新活動(dòng)運(yùn)作模式?；顒?dòng)專(zhuān)業(yè)化要求教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開(kāi)展;管理課程化則要求將社會(huì)實(shí)踐課程納入學(xué)校課程化的管理體系，擁有獨(dú)立的計(jì)劃大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展和實(shí)施需遵循計(jì)劃大綱，并確保時(shí)間充足;運(yùn)行方式項(xiàng)目化則是借鑒項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研、立項(xiàng)、招募、實(shí)施、資金支持等方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控管理;考核評(píng)估科學(xué)化則要求根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和形式，建立一套科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)估逐漸完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)，提升活動(dòng)的實(shí)際效果。

4.建立組織保障體系，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可執(zhí)行性

第5篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

（一）大學(xué)生刑事犯罪案件表現(xiàn)

1994年，清華大學(xué)朱令投毒案，高校刑事案件開(kāi)始進(jìn)入公眾視野；之后不斷有數(shù)起大學(xué)生刑事案件發(fā)生。2004年震驚全國(guó)的云南大學(xué)“馬加爵殺人案”，讓大學(xué)生刑事案件逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2009年11月，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維因瑣事用尖刀扎死同寢同學(xué)趙研。后郭力維被判處死刑，緩期二年執(zhí)行，。2010年10月20日，西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)生藥家鑫于駕車(chē)撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡。后藥家鑫被判處死刑，。2013年3月31日，復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室并注入飲水機(jī)槽，同寢室的黃洋在飲用后引發(fā)身體不適而死亡。后林森浩被判處死刑，。

（二）大學(xué)生刑事犯罪案件的特征

這幾起頗受關(guān)注的大學(xué)生刑事犯罪案件的特征是：

1.犯罪主體方面：

呈現(xiàn)高學(xué)歷層次。犯罪人員的層次除了普通本專(zhuān)科學(xué)生，重點(diǎn)大學(xué)本科生、研究生犯罪行為也日益突出。

2.犯罪動(dòng)機(jī)方面：

以人際關(guān)系不和導(dǎo)致的報(bào)復(fù)性犯罪見(jiàn)多。云南大學(xué)“馬加爵殺人案”、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維案、復(fù)旦大學(xué)碩士研究生林森浩投毒案，無(wú)一不是因?yàn)槿粘Ｈ穗H關(guān)系的觸礁、思維方式上的偏激而引發(fā)的報(bào)復(fù)殺人行為。報(bào)復(fù)性殺人這一動(dòng)機(jī)似乎成了這幾起大學(xué)生犯罪案件的致命因素。

3.犯罪心理方面：

缺乏良好的人際交往和溝通能力，自我調(diào)控能力差，易選擇沖突和對(duì)抗的消極應(yīng)對(duì)方式去解決問(wèn)題；缺乏對(duì)自身及他人的正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)；極度自我和個(gè)人主義，缺乏對(duì)生命的尊重和敬畏；缺乏心理健康知識(shí)和心理防御技巧，在情緒失衡之時(shí)，找不到正確的方法調(diào)節(jié)和渲泄；法律意識(shí)的缺失和法律知識(shí)的匱乏，讓他們不顧后果地輕易剝奪他人生命和健康的權(quán)利，走上犯罪的不歸之路。

二、大學(xué)生刑事犯罪案件頻發(fā)的原因

大學(xué)生刑事犯罪案件背后，隱藏著個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的深層原因。

（一）大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的缺失

1.性格和心理缺陷。

生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生，習(xí)慣于沉迷個(gè)人心理世界，心理承受能力與自我調(diào)節(jié)能力較差，在嫉妒、自負(fù)、失落、壓抑、自卑等負(fù)性情緒影響下容易采取極端措施。部分大學(xué)生由于性格和心理原因，在面對(duì)人際沖突時(shí)，不能夠相互包容和妥協(xié)，不懂得與他人交流和尋求幫助，而輕易選擇成本最高的對(duì)抗方式。

2.道德素養(yǎng)缺損。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下成長(zhǎng)的當(dāng)代大學(xué)生，在社會(huì)道德缺失現(xiàn)象、消極腐敗行為的影響之下，容易出現(xiàn)是非、道德、情感等問(wèn)題的認(rèn)知矛盾和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊，從而造成道德素養(yǎng)的薄弱和缺乏。

3.責(zé)任感淡薄。

作為獨(dú)生子女居多的群體，當(dāng)代大學(xué)生從小就備受關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成以自我為中心的生活習(xí)慣和思維方式，只注重自身利益，不懂得換位思考，缺乏使命感、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的感恩之心，一旦發(fā)生事情選擇逃避責(zé)任。

4.價(jià)值觀偏頗。

西方的價(jià)值觀念、多元的文化及開(kāi)放的生活方式，與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下多元思想和社會(huì)風(fēng)氣的共同影響，讓處于成長(zhǎng)期的部分大學(xué)生消極低迷，喪失理想信念，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏頗或模糊成為當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。

5.法律意識(shí)缺乏。

長(zhǎng)期以來(lái)，非體系化的普法教育實(shí)效性不高。2006年高校“思政課”將原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》整合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教程，改革后的教材，有關(guān)法制教育的內(nèi)容只占到整部教材的1/4，且涉及法理性的內(nèi)容居多，抽象、不易理解，實(shí)體法的內(nèi)容較少，課堂教學(xué)中直接用于法律教學(xué)的課時(shí)可能不足8個(gè)學(xué)時(shí)。再加上“思政課”教師非法律專(zhuān)業(yè)出身，理論功底有限，法律知識(shí)的講授容易流于形式，教學(xué)效果一般，大學(xué)生對(duì)法律的權(quán)威和作用無(wú)法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，更談不上法律信仰以及對(duì)法律的敬畏，故法律意識(shí)薄弱和法律知識(shí)的缺乏成為常態(tài)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的不力

1.傳統(tǒng)教育的盲點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體制下，過(guò)分注重成績(jī)至上的衡量標(biāo)準(zhǔn)，考一個(gè)好的學(xué)校、培養(yǎng)一名大學(xué)生成了教育的主要目標(biāo)。多年的考試技能訓(xùn)練把學(xué)生規(guī)范成了考試的“機(jī)器”，教育忽視了學(xué)生誠(chéng)信、榮譽(yù)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等德育培養(yǎng)，更忽略了學(xué)生的心理適應(yīng)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力等情商和逆商的綜合培養(yǎng)。

2.高校思想政治教育的無(wú)力。

高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)沉悶，脫離學(xué)生思想實(shí)際，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在一定距離，缺乏吸引力、感染力和說(shuō)服力。教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，部分“思政課”教師教學(xué)方法刻板單一，缺乏創(chuàng)新，使高校“思政課”成為逃課率最高、學(xué)生熱情度最低的課程，也使大學(xué)生對(duì)來(lái)自外界的思想政治教育產(chǎn)生較強(qiáng)烈的排斥心理。

3.高校教育管理的缺陷。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了保證生源收入或出于保護(hù)學(xué)校聲譽(yù)等因素的考慮，學(xué)校在學(xué)生管理的過(guò)程中過(guò)度“包容”，令部分學(xué)生漠視校規(guī)校紀(jì)，甚至違紀(jì)與違法的基本界線不清。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校仍然停留于傳統(tǒng)僵化的教育和管理模式上，注重學(xué)生成績(jī)、考級(jí)、拿證、技能的培育和日常管理，忽略了學(xué)生的真正想法和需求。

4.家庭教育的不濟(jì)。

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)“家長(zhǎng)式”的教育模式下，多數(shù)家長(zhǎng)忽視了跟子女的情感交流，忽略了對(duì)子女個(gè)人修養(yǎng)方面和情商及逆商的教育和培養(yǎng)，忽視了家長(zhǎng)自身行為的示范和榜樣作用。普遍的家庭溺愛(ài)讓子女從小養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)復(fù)雜的集體生活，遇到問(wèn)題和挫折時(shí)，一旦找不到處理問(wèn)題的正確思路和方法，情緒容易走偏甚至失去理智。家庭教育的缺失是大學(xué)生性格缺陷形成與發(fā)展的重要因素，也為大學(xué)生犯罪埋下危險(xiǎn)的種子。

5.社會(huì)風(fēng)氣的不良影響。

當(dāng)下，“功利主義”、“個(gè)人主義”、“拜金主義”、“現(xiàn)實(shí)主義”的社會(huì)風(fēng)氣，讓大學(xué)生的價(jià)值取向越來(lái)越偏頗或模糊，對(duì)人對(duì)事物的看法越來(lái)越功利化和現(xiàn)實(shí)化。在這種缺乏積極樂(lè)觀、公益、公信的社會(huì)氛圍之下，大學(xué)生的理想信念、人生觀價(jià)值觀的社會(huì)教育幾乎是蒼白無(wú)力的。

三、降低和減少大學(xué)生刑事犯罪案件的對(duì)策

（一）創(chuàng)新德育理念和方式

1.改變傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)理念方式。

這就要求“思政課”教師積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們正確區(qū)分社會(huì)現(xiàn)象和本質(zhì)、主流和支流，校正他們的偏激觀點(diǎn)和不良情緒，防止他們由于認(rèn)識(shí)的偏差而誤入歧途。強(qiáng)調(diào)“思政課”教師直面大學(xué)生困惑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、敏感問(wèn)題，全面了解學(xué)生對(duì)“思政課”的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、主題討論、網(wǎng)帖交流等，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，以課堂為主陣地，用具有說(shuō)服力、感染力和啟發(fā)力的針對(duì)性教育和問(wèn)題解答，創(chuàng)造平等、自由、親和的教育教學(xué)環(huán)境，引發(fā)討論和辯論，啟發(fā)大學(xué)生們主動(dòng)思考、自愿體驗(yàn)并激發(fā)他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想行為，樹(shù)立牢固的道德信仰，堅(jiān)定正確的理想信念。

2.在“思政課”教學(xué)過(guò)程中

運(yùn)用案例和榜樣的力量，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。大量選擇具有典型性、示范性，或是爭(zhēng)議性、探討性、創(chuàng)新性較大的案例，啟發(fā)他們能夠結(jié)合社會(huì)的實(shí)際和切身的生活體驗(yàn)、社會(huì)閱歷，對(duì)案例進(jìn)行理性分析，在深度參與中不斷學(xué)會(huì)辨別、理解、把握事物的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行反思、判斷，作出選擇，并最終影響他們的觀念和行為。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的完美結(jié)合。

3.在“思政課”實(shí)踐課教學(xué)中

以確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為基點(diǎn)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性，認(rèn)識(shí)理論和實(shí)際的差距，通過(guò)驗(yàn)證理論、運(yùn)用理論、認(rèn)同理論，逐步達(dá)到內(nèi)化理論的目的。高校應(yīng)不遺余力地重視“思政課”實(shí)踐課，在學(xué)校所在的城市及周邊地區(qū)，選擇與理論教學(xué)相適應(yīng)的、具有代表性和針對(duì)性的，能引發(fā)大學(xué)生深刻體驗(yàn)和能量共鳴的地方。如：博物館、紀(jì)念館、福利院、養(yǎng)老院、監(jiān)獄、貧困山區(qū)的學(xué)校等，建立豐富的實(shí)踐教學(xué)基地，不讓實(shí)踐課流于形式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行的最大化統(tǒng)一提供必要條件。“思政課”教師應(yīng)要求學(xué)生以社會(huì)調(diào)查報(bào)告、參觀訪問(wèn)心得、主題討論演講等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)總結(jié)和內(nèi)化。

（二）加強(qiáng)法制教育力度，注重法律意識(shí)的培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮“思政課”課堂的實(shí)際作用，把培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)深入課堂。

適當(dāng)增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律部分的課時(shí)，并將這一部分知識(shí)體系作一定擴(kuò)充和細(xì)化，減少抽象、難以理解的法理知識(shí)，增加實(shí)體法的具體內(nèi)容，教師在課堂講授過(guò)程中，要大量結(jié)合案例和視頻等多種方式，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，感受法律的威懾力，從而形成良好的法律意識(shí)。

2.高校應(yīng)高度重視法制教育，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法治觀念為重。

利用一切資源，充分發(fā)揮第二課堂的作用，通過(guò)法制宣傳、講座、模擬法庭審判、微博、大學(xué)城空間等方式進(jìn)行不間斷的法制教育宣傳，并積極開(kāi)展法制教育實(shí)踐活動(dòng)，如出席庭審、參觀監(jiān)獄或勞教所、邀請(qǐng)司法部門(mén)來(lái)校進(jìn)行法制教育宣傳、建立校外法制教育基地等方式，幫助大學(xué)生們?cè)谥ā⒍ǖ耐瑫r(shí)，自覺(jué)守法，不斷提升法律觀念和意識(shí)。

3.建立高校法制培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制并擴(kuò)充輔導(dǎo)人力。

除對(duì)“思政課”教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行法律知識(shí)的常規(guī)培訓(xùn)外，高校應(yīng)多提供外出參觀或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升“思政課”教師、輔導(dǎo)員、班主任的法律素養(yǎng)，優(yōu)化他們的法制教育能力，發(fā)揮預(yù)防大學(xué)生犯罪的一線作用。

（三）注重大學(xué)生心理健康知識(shí)的傳授和健康心理的培育

1.建立高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

高校應(yīng)建立大學(xué)生心理檔案，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T，對(duì)高危人群實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)干預(yù)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前，各大高校基本建立了心理咨詢(xún)中心，但在專(zhuān)業(yè)人員的配備上比例很小，讓很多高校的心理咨詢(xún)工作流于形式，力度和影響力較小，沒(méi)有發(fā)揮廣泛作用。這就需要高校投入更多的人力物力培養(yǎng)大學(xué)生尋求心理咨詢(xún)的意識(shí)。作為高校班主任、輔導(dǎo)員，應(yīng)注意學(xué)生信息搜集，關(guān)心性格內(nèi)向或存在其它特殊情況的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的人際糾紛和沖突，及時(shí)溝通輸導(dǎo)和調(diào)解。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，降低心理危機(jī)發(fā)生的概率。

2.建立高校心理健康知識(shí)、心理健康教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。

減少教師、輔導(dǎo)員、班主任潛在的職業(yè)倦怠困擾，在提高自身心理健康水平的基礎(chǔ)上，掌握一定的專(zhuān)業(yè)心理健康知識(shí)和心理健康教育手段以及心理疏導(dǎo)和溝通的技巧，以健康飽滿的情緒和工作熱情投入教學(xué)和學(xué)生日常管理中，順利應(yīng)對(duì)大學(xué)生的負(fù)性事件，注重大學(xué)生情商和逆商的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生處理和減少心理隱患、培養(yǎng)健康心理。

3“.思政課”教師在教學(xué)中，要努力成為學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者。

第6篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

我校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)定位于應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才的就業(yè)主要面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，主要致力于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的研究與探討，主要從事將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體特征就是在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)“較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科技運(yùn)用、推廣與轉(zhuǎn)換能力”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須樹(shù)立“學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)理念；應(yīng)用型人才與研究型人才培養(yǎng)模式上的最大差異在于其必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用，著力于采取多層次系列訓(xùn)練方案，形成由單一到綜合、由相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）融合的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用特色。

建設(shè)規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的工程訓(xùn)練基地，是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面有著不可取代的特殊作用。

2工程訓(xùn)練基地建設(shè)目標(biāo)及原則

2.1工程訓(xùn)練基地建設(shè)目標(biāo)工程訓(xùn)練基地是我校在“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念下，為適應(yīng)大工程背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要而建立的一個(gè)面向全校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)施工程專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新能力的實(shí)踐性教學(xué)基地，也是校內(nèi)最大的實(shí)踐教學(xué)基地，是我校整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要地位。

工程訓(xùn)練基地的建設(shè)目標(biāo)是建成達(dá)標(biāo)的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件，具有達(dá)標(biāo)的教學(xué)水平，能取得一定的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的工程訓(xùn)練基地，它將成為全面落實(shí)我校“一、二、三、四”的辦學(xué)方略和“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念的實(shí)踐與創(chuàng)新教育的重要基地，是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)基地。

2.2工程訓(xùn)練基地建設(shè)原則為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們確立了基地建設(shè)原則：①實(shí)用性原則：工程訓(xùn)練基地符合我?！皯?yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)模式的需要，滿足學(xué)校黨委明確的“六大職能”的需要，同時(shí)考慮了今后的發(fā)展可能產(chǎn)生的需求。②經(jīng)濟(jì)性原則：不追求大而全，盲目多投資。以高等教育的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，充分調(diào)研論證、進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并充分利用原有的場(chǎng)地和設(shè)備，節(jié)省投資成本。③整體性原則：充分利用場(chǎng)地空間，合理布局設(shè)備。無(wú)論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都遵循我?！按蟮掠?、大工程、大實(shí)踐”的辦學(xué)理念。④可創(chuàng)新原則：無(wú)論軟件還是硬件，都給師生提供較大的自主創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3我校工程訓(xùn)練基地建設(shè)情況

3.1硬件建設(shè)工程訓(xùn)練基地主要儀器設(shè)備總數(shù)量達(dá)347臺(tái)套，總價(jià)值3081萬(wàn)元，教學(xué)使用總面積8000平方米。工程訓(xùn)練系列課程每年完成本科學(xué)生13000人次的教學(xué)，工作量達(dá)75萬(wàn)人時(shí)

3.2軟件建設(shè)工程訓(xùn)練基地采用四段式教學(xué)模式:

第一階段為工程教育，即工程認(rèn)知階段，是面向全校所有專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。

通過(guò)電氣工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)及信息等內(nèi)容的專(zhuān)題講座、錄像教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，實(shí)物、模型、展板參觀等方式對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)與人文精神的熏陶。

第二階段是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的初級(jí)階段，稱(chēng)為工程訓(xùn)練。它是我校所有專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造和電氣工程的基本知識(shí)和相關(guān)的基本工藝方法，增強(qiáng)工程素質(zhì)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的實(shí)踐性必修課程。訓(xùn)練內(nèi)容有車(chē)工、鉗工、銑刨磨、焊接、鑄熱、鍛壓、特種加工、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑以及電氣工程訓(xùn)練等21個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第三階段是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的中級(jí)階段，稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，我們工程訓(xùn)練基地只承擔(dān)了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分技能訓(xùn)練任務(wù)，是面向機(jī)械類(lèi)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。在工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練要求學(xué)生進(jìn)行典型機(jī)械的拆卸、測(cè)繪和裝配，強(qiáng)化基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。其中，部分學(xué)生可以自己選擇設(shè)計(jì)、制作一些創(chuàng)新作品。工程技術(shù)操作以實(shí)踐為主，學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立拆卸、測(cè)繪、裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第四階段是學(xué)生訓(xùn)練的高級(jí)階段，稱(chēng)為綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。一是面向全校所有專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課；二是支持科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要面向與機(jī)電密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以及計(jì)算機(jī)、資源、安全、建工等學(xué)院理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)機(jī)電感興趣的學(xué)生。

圍繞我校人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善了工程訓(xùn)練課程體系，并已經(jīng)融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，內(nèi)容如下：①機(jī)械工程訓(xùn)練A，時(shí)間為4周（即160學(xué)時(shí)），4學(xué)分；面向機(jī)械、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型與控制、金屬材料工程和無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)等。②機(jī)械工程訓(xùn)練B，時(shí)間為3周（即120學(xué)時(shí)），3學(xué)分，面向近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程和工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)等。③機(jī)械工程訓(xùn)練C，時(shí)間為2周（即80學(xué)時(shí)），2學(xué)分，面向其他工科專(zhuān)業(yè)，包括采礦工程、安全工程、環(huán)境工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程等專(zhuān)業(yè)。④機(jī)械工程訓(xùn)練D，時(shí)間為1周（即40學(xué)時(shí)），1學(xué)分，面向經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、理科類(lèi)、文學(xué)類(lèi)和法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。⑤工程技術(shù)實(shí)踐，時(shí)間為2～6周（120學(xué)時(shí)），3學(xué)分，面向機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)。⑥電氣工程訓(xùn)練A或B，時(shí)間為1周（即40學(xué)時(shí)），1學(xué)分，面向非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。⑦綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，結(jié)合各種競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)選修課。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)工程訓(xùn)練基地現(xiàn)有教學(xué)人員77人。其中教授3人、副教授3人,講師4人、助教6人；高工5人,工程師2人,助工25人；技師19人,高級(jí)工3人,中級(jí)工1人,初級(jí)工6人。師資隊(duì)伍中“三師型”教師有4人。工程訓(xùn)練基地全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，在本職崗位上勤奮工作、勇于進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

為了提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，積極引進(jìn)“三師型”教師充實(shí)工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍，目前已成功引進(jìn)4名。他們既講授各訓(xùn)練模塊的概論課，又參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，對(duì)現(xiàn)行工程訓(xùn)練項(xiàng)目也進(jìn)行研究論證并設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目，提出保證工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的辦法和措施，取得了預(yù)期效果。

隨著工程訓(xùn)練基地規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)工作顯得更加重要突出。工程訓(xùn)練基地有科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)新教師和年輕教師，相關(guān)訓(xùn)練室組織教師在本訓(xùn)練室內(nèi)部進(jìn)行試講評(píng)議，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，使他們能盡快轉(zhuǎn)換角色，熟悉并勝任本職工作；對(duì)新到工程訓(xùn)練基地的工作人員，首先進(jìn)行培訓(xùn)，并指定有經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的老教師傳幫帶，實(shí)行導(dǎo)師制，使新教師和年輕教師提高責(zé)任心，真正理解工作的內(nèi)涵，明確責(zé)任，傳承好的作風(fēng)、好的傳統(tǒng)，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)。4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，是在實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累，并通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，我校通過(guò)開(kāi)展工程訓(xùn)練系列課程，大學(xué)生的工程意識(shí)明顯提高，工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)明顯提升。因此，要因地制宜地建設(shè)規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的工程訓(xùn)練基地，不斷完善工程訓(xùn)練課程體系，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)工程實(shí)踐能力的目的，把實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的更好，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更好更有用的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的興盛和社會(huì)的繁榮作出貢獻(xiàn)。

摘要：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是高等教育質(zhì)量的重要保證，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式和“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念，介紹了我校工程訓(xùn)練基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練基地工程實(shí)踐能力

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文雙，李海越.構(gòu)建工程訓(xùn)練實(shí)踐體系，培養(yǎng)大學(xué)生的工程素質(zhì)[J].黑龍江教育.2008.（12）.

第7篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

20世紀(jì)90年代至今，實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期的高等教育實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。一是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅在于驗(yàn)證理論知識(shí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象、分析原因、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，從而縮短學(xué)生與職業(yè)人之間的距離，使學(xué)生能夠更熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更好地適應(yīng)工作崗位的要求。三是實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，是在實(shí)際的工作環(huán)境和工作崗位上進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)演練。學(xué)生在實(shí)習(xí)教師或技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與到生產(chǎn)、服務(wù)或管理現(xiàn)實(shí)中來(lái)，在實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中鞏固和提高生產(chǎn)技能，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)氛圍中磨練職業(yè)心理品格。

2我國(guó)文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在梳理了我國(guó)文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程的基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等多種途徑，對(duì)我國(guó)部分高校文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況進(jìn)行了歸納:

(1)課堂實(shí)踐教學(xué)方面

我國(guó)大部分高校對(duì)于文科課程的教學(xué)往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，老師一成不變的在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的在下面聽(tīng)，一堂課下來(lái)教師的姿態(tài)甚至語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都不會(huì)有太多的變化，學(xué)生往往就是睡覺(jué)的睡覺(jué)，逃課的逃課，玩手機(jī)的在玩手機(jī)，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)，更不要說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了，文科課程在大學(xué)里面被學(xué)生稱(chēng)為是最枯燥可聽(tīng)可不聽(tīng)的課程，當(dāng)然有部分課程會(huì)采取“模擬演練”、“演講比賽”等各種豐富多彩的形式，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐，真正得到鍛煉。

(2)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方面

為了讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作，我國(guó)高校都會(huì)安排畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)不單是為今后的工作打下基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明確自己的職業(yè)規(guī)劃。目前高校的實(shí)習(xí)卻與畢業(yè)相聯(lián)系，作為必修課，但是教師沒(méi)有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)往往是應(yīng)付流程，收不到好的效果。畢業(yè)論文在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中占據(jù)著非常重要的作用，但是文科論文的選題往往是老師指派，圍繞理論談理論，缺乏創(chuàng)新。

(3)課外實(shí)踐方面

文科課程內(nèi)容相對(duì)于理工科內(nèi)容來(lái)說(shuō)容易理解，文科生只需要提前預(yù)習(xí)就可以輕松掌握課程內(nèi)容，所以文科生有更多的空閑時(shí)間和多余精力，這也給文科生的實(shí)踐鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)。但是實(shí)際中，我們卻發(fā)現(xiàn)大部分的文科生都有課外兼職，比如做家教、做禮儀、做銷(xiāo)售等等，卻都是已賺錢(qián)為目的，跟自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)并無(wú)多大關(guān)聯(lián)，很少有學(xué)生愿意去做那種報(bào)酬少但卻真正可以得到鍛煉的兼職工作。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文1500字一：

這個(gè)暑假，我走進(jìn)了xxxx刑庭，進(jìn)行了為期不長(zhǎng)的兩周的實(shí)習(xí)。

雖然以前在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下也參加過(guò)刑審，但這一次，卻是如此真實(shí)地深入到庭審的背后，

期間，我的實(shí)習(xí)主要有以下內(nèi)容：旁聽(tīng);填寫(xiě)公安卷;發(fā)送達(dá)回證及判決書(shū);裝訂檔案;打執(zhí)行通知書(shū)及結(jié)案審結(jié)表;幫助書(shū)記員整理卷宗;查閱及復(fù)核卷宗。

下面我來(lái)分享一下我的實(shí)習(xí)收獲及感悟：

一、無(wú)論所做的事情輕重緩急，到要做到謹(jǐn)慎細(xì)微

我到刑庭的第一天，是跟書(shū)記員。由于她所負(fù)責(zé)的法官的執(zhí)行通知書(shū)及結(jié)案審結(jié)表比較急用，讓我也加入了其行列中。其實(shí)打這些文書(shū)，模版已經(jīng)擬好了，關(guān)鍵是運(yùn)用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)將犯罪嫌疑人的檔案資料填入其中。

書(shū)記員把需要注意的問(wèn)題講述了一遍，如刑號(hào)、出生地、戶(hù)籍所在地、學(xué)歷、是否有前科、犯罪事實(shí)等等，最關(guān)鍵的是刑期了，若稍有松懈，正義和公平就會(huì)在這不經(jīng)意的一剎那間被抹煞。

這關(guān)乎當(dāng)事人的切身的人身權(quán)利也將因自己的疏忽遭受了損害。本以為這是簡(jiǎn)單的手腳功夫，但真正做起來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，必須逐一校對(duì)，細(xì)致入微，方可保證無(wú)錯(cuò)。而且，要真正地做到快、準(zhǔn)、狠，還需些時(shí)日來(lái)訓(xùn)練啊。

同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，刑庭的電腦里面存有很多法律條文以及對(duì)應(yīng)案件的資料，這在法庭是很方便的，真的大大提高了法庭工作的效率。并且在以后的工作中這個(gè)作戰(zhàn)武器是大有裨益的。

二、法院工作者人員應(yīng)該樹(shù)立的中立地位

法院的每一項(xiàng)工作都牽動(dòng)著雙方當(dāng)事人及其利害關(guān)系人的心，他們每一雙注視焦急的眼睛都注視著事態(tài)的進(jìn)展。作為一名法院的工作人員，包括我這樣的實(shí)習(xí)生，都深深地感到身上肩負(fù)起的責(zé)任。面對(duì)一件案情簡(jiǎn)單的案件要作出一個(gè)判決或者裁定也許并不難，在電腦上修改的時(shí)間可能只消十來(lái)分鐘，但我們保證的是判斷的正確，符合內(nèi)心的確信、法律的規(guī)定。

法院的責(zé)任在于重新分配當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，它的角色是中立的，不可偏袒，一方當(dāng)事人不管是被害者還是加害人，應(yīng)該承擔(dān)的需要承擔(dān)，不需要的不能強(qiáng)加。主觀臆斷或者有感情傾向都不是一位裁判者應(yīng)該具有的。

還記得第一次庭審的旁聽(tīng)，是七位犯罪嫌疑人涉嫌綁架罪。其中年紀(jì)最小的初中未畢業(yè)，而父親，作為他的辯護(hù)人，在法庭上，竟難過(guò)得激動(dòng)地流下了淚，或許是痛苦又心疼的淚吧。

看著淚痕印在他那滄桑的臉上，同情之情立馬燃起。他兒子年紀(jì)如此的小，肯定是被騙過(guò)去的了。然而，當(dāng)看到法官那義正嚴(yán)辭的方臉時(shí)，心中警鐘即時(shí)敲響，作為法學(xué)人員，扶弱之心需有，但追求正義公平更需有一顆中立之心!

三、關(guān)于簡(jiǎn)易程序?qū)徖硇淌掳高\(yùn)用

這是我第一次看見(jiàn)簡(jiǎn)易程序在審理案件中的具體運(yùn)用。這些案件案情清晰、事實(shí)清楚、證據(jù)充分、爭(zhēng)議不大，基本與課本的條件要求符合。并且花都區(qū)法院也屬基層法院，符合簡(jiǎn)易程序的條件。在整個(gè)審理過(guò)程中，審理時(shí)限很短，而且感覺(jué)開(kāi)庭審理只是走下過(guò)場(chǎng)，法官對(duì)于此案如何判也早有結(jié)論。

然而，通過(guò)這幾起適用簡(jiǎn)易程序的刑事案的審理，我看到雖然審理時(shí)限很短，必備的程序卻很完備的，準(zhǔn)備工作也是不容疏忽的，而且法院在這方面控制得很好。幾件的案件在同時(shí)審理宣判，也大大地節(jié)省了法院資源，也提高了工作效率。

四、關(guān)于綁架罪的認(rèn)定

在書(shū)上學(xué)習(xí)時(shí)，只是抽象地認(rèn)為，綁架罪就是以勒索財(cái)物為目的綁架他人，或者綁架他人作為人質(zhì)的行為。當(dāng)然必須考慮的是構(gòu)成要件。而在實(shí)踐中，需做到實(shí)際的運(yùn)用。如以勒索財(cái)物為目的，以強(qiáng)制手段違背被害人意志威脅及其他暴力手段來(lái)所取財(cái)物就是勒索財(cái)物了嗎?

當(dāng)然不是。如果只是甲騙取了乙的手機(jī)，乙不平，以暴力手段實(shí)際控制甲，威脅其返還。這并不構(gòu)成綁架罪，而為拘禁罪。只有當(dāng)乙索取超過(guò)手機(jī)價(jià)值以外更多的財(cái)物才有可能構(gòu)成綁架罪。

理論的知識(shí)真的需要通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用，才可以說(shuō)是屬于自己的。

五、關(guān)于社會(huì)人員的法律意識(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，從接觸到的案件中，發(fā)現(xiàn)有較多的犯罪嫌疑人都是因缺乏正確的法律意識(shí)才導(dǎo)致了犯罪?？磥?lái)依法治國(guó)的方針，法律意識(shí)入人心的措施還未貫徹得好，公民的法律意識(shí)有待進(jìn)一步的提高。特別是教育水平對(duì)法律意識(shí)的影響最大。

有很多的犯罪嫌疑人的學(xué)歷都是中小學(xué)的，還有就是未成年犯罪也越來(lái)越成熟，這些問(wèn)題都不容忽視，需要深入思考。就目前而言，普法宣傳還需進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大深入。

實(shí)習(xí)的時(shí)間或許不長(zhǎng)，但是卻讓我接觸并初步了解到實(shí)際的刑事審判工作及其程序，也通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識(shí)，鞏固了理論知識(shí)。同時(shí)也由此看到了自己需要努力的方向。希望能夠抓緊每一次的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)到的理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，全面提升專(zhuān)業(yè)能力。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文1500字二：

裴斯泰洛奇曾說(shuō)：實(shí)踐和行動(dòng)是人生的基本任務(wù);學(xué)問(wèn)和知識(shí)不過(guò)是手段、方法，通過(guò)這些才能做好主要工作。所以人生必須具備的知識(shí)應(yīng)該按時(shí)間和行動(dòng)的需要來(lái)決定。這說(shuō)明知識(shí)和實(shí)踐永遠(yuǎn)是分不開(kāi)的，在實(shí)踐中可以檢驗(yàn)真理，也可以培養(yǎng)自己的能力，提高自己的效能，彌補(bǔ)不足。

為了開(kāi)拓自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我們四十三個(gè)人懷著同樣的夢(mèng)想?yún)⒓恿诉@次的暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們受益匪淺。

我們不僅下鄉(xiāng)帶去知識(shí)，還深入農(nóng)村，了解當(dāng)?shù)氐拿袂?。參加這次的暑期三下鄉(xiāng)，使我有了一個(gè)驗(yàn)證自我的機(jī)會(huì)，使我無(wú)論是能力上還是心靈上都有了更深一層的進(jìn)步，同時(shí)也看到了自身的缺點(diǎn)和不足。

維持了十二天的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，辛苦而充實(shí)，沉重卻又充滿欣慰。經(jīng)過(guò)這半個(gè)月的旅程，受益匪淺。我們團(tuán)隊(duì)四十三個(gè)人給茂名市高州高豐小學(xué)那群淳樸的孩子以及熱心的村民帶去了些微薄的幫助和淺顯的知識(shí)，卻帶回了多少錢(qián)也買(mǎi)不回的一種態(tài)度，一種責(zé)任，一種深刻，一種認(rèn)識(shí)。

忘不了那田間垅上無(wú)處不氤氳著的迷人綠意;忘不了那滿山遍野的龍眼樹(shù);也忘不了高豐小村農(nóng)村留守兒童那天真稚氣的笑容，忘不了村里留守老人們那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉和仁慈愛(ài)憐的眼神;更忘不了在期間我們四十三個(gè)人相互扶持，相互依賴(lài)，相視而笑，相擁而泣。而這一切一切，將永遠(yuǎn)珍藏在我們心底

第9篇：大學(xué)生實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：種文化；文化建設(shè)；實(shí)踐基層；創(chuàng)新機(jī)制

一、大力開(kāi)展基層文藝實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)

2012年5月3日，寧波市江北區(qū)繁景社區(qū)活動(dòng)中心?！鞍⒁?，手再往上揚(yáng)一點(diǎn)，對(duì)，就這樣！”“動(dòng)作可以再柔和一些，一起和我再做一遍?！睅孜淮髮W(xué)生模樣的女孩正在為基層文藝愛(ài)好的大叔大媽們耐心細(xì)致的講解動(dòng)作。這是只江北區(qū)文化館第三期“大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地”的一次普通的基層文藝培訓(xùn)授課。盡管外面下著淅淅瀝瀝的小雨，但是絲毫沒(méi)有減輕來(lái)自寧波市教育學(xué)院的“大學(xué)生藝術(shù)輔導(dǎo)老師”們和基層文藝團(tuán)隊(duì)的阿姨們教學(xué)熱情。這些大學(xué)生正在將自己編排的成品舞蹈《最炫民族風(fēng)》教授給繁景社區(qū)舞蹈隊(duì)的阿姨。針對(duì)這些基層舞蹈隊(duì)的阿姨們年齡普遍較大，接受和溝通能力不強(qiáng)的情況，這些大學(xué)生下足了功夫，不僅將每一個(gè)細(xì)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)清楚明白地解釋給她們聽(tīng)，還手把手地演示、調(diào)整每一個(gè)動(dòng)作，一絲不茍地完成教學(xué)實(shí)踐工作。不知不覺(jué)間，2個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)課就結(jié)束了，這些“大學(xué)生藝術(shù)輔導(dǎo)老師”們立即馬不停蹄地趕向下一個(gè)社區(qū)。臨走之前，她們還不忘叮囑社區(qū)舞蹈隊(duì)的阿姨們?cè)谶@一周時(shí)間里多加練習(xí)。

像這樣的由文化館組織的基層文藝實(shí)踐培訓(xùn)，大學(xué)生們每周都要進(jìn)行2次，每次4個(gè)課時(shí)。盡管培訓(xùn)有時(shí)十分辛苦，又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，但是她們沒(méi)有一個(gè)人退縮。寧波教育學(xué)院文藝學(xué)生林嫻婷這樣說(shuō)：“每每看到那些大嬸、大媽滿意欣喜的笑臉時(shí)，我們的心情總會(huì)變的十分感動(dòng)。縱然是有一點(diǎn)的疲勞，有一點(diǎn)的煩躁，也會(huì)在那一刻雨過(guò)天晴，煙消云散。”

二、著力構(gòu)建基層文藝實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制

江北區(qū)文化館自2009年開(kāi)始深入實(shí)踐“種文化”基層藝術(shù)培訓(xùn)以來(lái)，已經(jīng)歷經(jīng)了5個(gè)年頭。數(shù)年來(lái)，在“文化為民，文化惠民”的理念指引下，江北區(qū)文化館已建立起了以普及性培訓(xùn)、針對(duì)性培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)三種培訓(xùn)模式相結(jié)合的“種文化”基層文藝培訓(xùn)機(jī)制，數(shù)年間已發(fā)展培育基層文藝團(tuán)隊(duì)341支，在基層“種文化”工作中取得了較大的成績(jī)。

但是，在面對(duì)基層群眾日益增長(zhǎng)的文藝需求中，江北區(qū)文化館逐漸感覺(jué)到，全區(qū)基層文化事業(yè)的發(fā)展與基層人民群眾對(duì)文化的需求仍有矛盾。從事文藝專(zhuān)業(yè)基層培訓(xùn)骨干的嚴(yán)重短缺，具體表現(xiàn)為文藝從業(yè)人才（或文藝愛(ài)好者）配備不足和當(dāng)?shù)匚乃噽?ài)好者積極性高之間的矛盾日益凸顯。針對(duì)這一情況，2010年12月，江北區(qū)文化館聯(lián)合區(qū)內(nèi)的高校，建立了“大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地”這一基層文藝培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，將高校的學(xué)生資源融入到基層“種文化”的培訓(xùn)中來(lái)，有效地解決了文藝培訓(xùn)人員缺乏與基層文藝需求之間不平衡所產(chǎn)生的矛盾。這是對(duì)基層“種文化”藝術(shù)培訓(xùn)的形式的拓展，在擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，確保培訓(xùn)人員上，進(jìn)行了一次創(chuàng)新性的探索和實(shí)踐。文化館為不僅為“大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地”提供培訓(xùn)對(duì)象聯(lián)系、培訓(xùn)技術(shù)輔導(dǎo)、培訓(xùn)后勤保障等方面的支持，還協(xié)調(diào)各方，建立長(zhǎng)效的考核機(jī)制，保障基地長(zhǎng)效運(yùn)行。

三、充分利用基層文藝實(shí)踐培訓(xùn)雙向平臺(tái)

大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地是雙向的平臺(tái)，它既是一個(gè)在基層播撒文藝種子的平臺(tái)，又是一個(gè)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和魅力的平臺(tái)。正如進(jìn)入基層培訓(xùn)的寧波教育學(xué)院文藝學(xué)生周琴在自己的基層實(shí)踐總結(jié)中所寫(xiě)的那樣：在這幾次實(shí)踐中，不僅使我的文藝和教學(xué)能力有所提高，還我讓我逐步樹(shù)立了信心，我漸漸地覺(jué)得，與他人交流溝通不再是一件讓我害怕的事情。這樣的實(shí)踐，對(duì)我今后步入社會(huì)的交際、溝通、就業(yè)方面都有很大的幫助。

可以說(shuō)“大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地”也是一種共利“雙贏”的創(chuàng)新機(jī)制。從基層文藝普及方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地的創(chuàng)立，在很大程度上解決了基層群眾文藝人才匱乏，人民業(yè)余生活單調(diào)枯燥的局面。從提高大學(xué)生自身素質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，其為基層群眾與高校大學(xué)生之間建立了溝通渠道，拉近了廣大群眾與大學(xué)生之間的距離，很好地實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生“學(xué)以致用、學(xué)為社會(huì)”的觀念，同時(shí)也間接為高校促進(jìn)就業(yè)提供了一條新途徑。高校畢業(yè)生在基層深入群眾生活，用理論只是知道實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐深化理論基礎(chǔ)，不斷提高自我的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。大學(xué)生通過(guò)基層的鍛煉更好地了解了自身和基層人民的需求，政府通過(guò)積極的引導(dǎo)，更多的大學(xué)生走向基層就業(yè)，大大緩解了我市的就業(yè)壓力，優(yōu)化了人才分配模式，使基層群眾和大學(xué)生共享由此帶來(lái)的成果。

四、顯著廣收基層文藝實(shí)踐培訓(xùn)成效

大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地建立近三年來(lái)成效顯著，共進(jìn)開(kāi)展了九期培訓(xùn)，累計(jì)參與實(shí)踐的大學(xué)生人數(shù)達(dá)203人，基層文藝培訓(xùn)授課數(shù)達(dá)1840課時(shí).培訓(xùn)基層文藝群眾逾1700人。培訓(xùn)覆蓋江北區(qū)7個(gè)街道1個(gè)鎮(zhèn)總計(jì)23個(gè)社區(qū)（村）大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在服務(wù)基層群眾，培養(yǎng)基層文藝骨干，提高基層群眾文藝鑒賞力，豐富人們?nèi)粘I(yè)余文化生活等方面發(fā)揮了積極的作用。

今年上半年，自4月10日開(kāi)始2013年度（總第三期）大學(xué)生種文化藝術(shù)培訓(xùn)以來(lái)，已有30名大學(xué)進(jìn)入實(shí)踐基地平臺(tái)，參與基層培訓(xùn)。在進(jìn)入基層開(kāi)展培訓(xùn)之前，大學(xué)生們先在文化館進(jìn)行集中培訓(xùn)之后，再由文化館將大學(xué)生分別分配到各個(gè)街道社區(qū)、村進(jìn)行種文化培訓(xùn)，第三期培訓(xùn)涉及江北區(qū)11個(gè)社區(qū)（村），到目前為止，培訓(xùn)成品舞5支，共計(jì)培訓(xùn)110課時(shí)。

基層群眾對(duì)于這些“大學(xué)生藝術(shù)輔導(dǎo)老師”的到來(lái)反響熱烈。江北區(qū)文教街道繁景社區(qū)是2010年最早一批接受大學(xué)生文藝培訓(xùn)的社區(qū)，今年在開(kāi)展的三期培訓(xùn)中，有3名學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，為社區(qū)中老年舞蹈隊(duì)開(kāi)展包括舞蹈編排、教授在內(nèi)的藝術(shù)培訓(xùn)，受到了社區(qū)群眾特別是喜愛(ài)文藝的群眾的極大歡迎。文教街道文化站站長(zhǎng)王敏說(shuō)：大學(xué)生進(jìn)入我們街道社區(qū)開(kāi)展“種文化”文藝培訓(xùn)，正在使我們社區(qū)群眾的文化生活以及精神面貌發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化。在培訓(xùn)中，能讓群眾享受到快樂(lè)、自信，享受到“文化惠民”帶來(lái)的成果，這不僅是對(duì)基層文藝的推動(dòng)，也能帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)共建“和諧文明”的步伐。

五、結(jié)語(yǔ)

“大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地”的建立，開(kāi)創(chuàng)了基層種文化文藝培訓(xùn)的新模式，極大地豐富江北區(qū)基層群眾業(yè)余文化生活，有利于基層群眾身心健康，一定程度上消除了社會(huì)上一些不穩(wěn)定因素的影響，使人民安居樂(lè)業(yè)，充分體現(xiàn)了“文化惠民”的理念，為建立文化強(qiáng)國(guó)，構(gòu)建和諧社會(huì)提供了基層文化保障，也是深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐。因此要進(jìn)一步發(fā)展“大學(xué)生種文化藝術(shù)實(shí)踐基地”，擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍和參與的學(xué)校，規(guī)范政府引導(dǎo)，加強(qiáng)文化館的業(yè)務(wù)支持，促使這個(gè)創(chuàng)新的培訓(xùn)平臺(tái)能夠健康有序地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維松：論低碳經(jīng)濟(jì)的法律調(diào)整機(jī)制[J].理論學(xué)習(xí)，2010（5）.