社會實踐志愿服務總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

為貫徹落實黨的xx大和團的xx大精神，深入學習實踐科學發(fā)展觀，引導廣大青年學生進一步走近世博、服務世博、奉獻世博，促使青年學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，共青團上海師范大學委員會根據(jù)世博局和上級團組織工作要求，結(jié)合世博會志愿者工作進度，通過暑期社會實踐鍛煉師大世博志愿服務隊伍，為和諧社會建設獻計獻策，以實際行動迎接20xx年世博會的順利召開。

一、活動口號

師大手牽手世博心連心

二、參與對象

全體師大學生，尤其是入選的世博會志愿者候選人

活動形式

萬名學子進社區(qū)，千篇調(diào)研察民情，

百支團隊獻才智，十大技能促成長

四、活動主題

在世博會倒計時之際，本著貼近生活、貼近實際、貼近群眾的原則，組織萬名學子走進自己所住的社區(qū)(居委行政村)，針對居住地發(fā)展中群眾關注的熱點、難點問題開展形式多樣的調(diào)研，結(jié)合大學生的專業(yè)，形成千篇調(diào)研報告，組織百支入圍調(diào)研團隊為居住地發(fā)展提出改善對策、建議，貢獻大學生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個人或團隊形式圍繞以下調(diào)研主題開展調(diào)研(詳見附件1)。

世博文明社區(qū)建設調(diào)研：組織世博會志愿者候選人利用假期走進所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識、文明禮儀等宣講活動;以科學發(fā)展觀為指導，根據(jù)所學專業(yè)，圍繞居住地建設、管理中需要改善的問題、社會熱點、民生需求，開展問卷、訪談、網(wǎng)絡調(diào)研等，形成調(diào)研報告，為迎接世博會獻計獻策。

2.居住地困難群體現(xiàn)狀調(diào)研：組織世博志愿者候選人聯(lián)系居住地相關部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關心的殘疾人、民工子女等弱勢群體，在春節(jié)前后通過參與策劃組織開展慰問、聯(lián)歡、捐款、捐物、結(jié)對等形式的活動。在活動中開展相關調(diào)研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產(chǎn)生的原因，提出優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)的應對策略。

3.各地志愿服務開展情況調(diào)研：依托“愛心學校”項目優(yōu)勢，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對性的服務。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內(nèi)容的教學，在社區(qū)周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環(huán)境保護、文明出行、微笑禮儀等實踐活動，提高居住地居民文明素養(yǎng)。走訪實踐單位，調(diào)研居住地各類志愿服務開展情況，結(jié)合即將開展的世博會志愿服務工作，為進一步推動師大學生志愿服務活動發(fā)展建言獻策。

4.世博會志愿者拓展培訓調(diào)研：依托紅十字會等優(yōu)勢，組織世博會志愿者候選人接受應急救護、艾滋同伴等培訓，開展造血干細胞志愿服務、夕陽關懷、特殊兒童陪伴、健康心理調(diào)適等專項服務，拓展世博宣講、世博英語、公關禮儀、環(huán)保知識等能力，實現(xiàn)在社會實踐中增強服務能力的目的。走訪有西部支教或工作經(jīng)歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責任，把個人理想與社會理想有機結(jié)合起來，樹立自覺成才的理想。

五、活動流程：

階段時間內(nèi)容

宣傳動員20xx年1月初-1月15日制定計劃、申報項目、組建團隊

主題實踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調(diào)研主題，開展宣講、幫困、社區(qū)服務、場館服務等

申報評估20xx年2月27日-3月5日校團委對調(diào)研報告進行評估，評出xx0個入圍課題

總結(jié)展示20xx年3月5日-3月20日入圍團隊進社區(qū)進行宣講、提出改善措施等，獲獎團隊集中展示

六、組織實施：

1.各學院團委結(jié)合實際完成學院暑期社會實踐方案，在1月15日前將方案和項目匯總表(附件3)發(fā)送至校團委。按照“每個社會實踐項目必須和主題調(diào)研相結(jié)合，每個世博志愿者候選人至少參與一個課題調(diào)研”的原則，組織開展好主題調(diào)研活動。

2.各學院團委依托校團委社會實踐、志愿者招募系統(tǒng)及時項目信息、招募活動人員;在人員招募中，注意發(fā)揮世博會志愿者候選人的作用，做好人員培訓和隊伍建設等工作;積極開展“上海師范大學世博之星”評選推廣活動，認真醞釀好學院“世博之星”候選人。

3.各學院團委做好活動的制度保證、財務管理等各項工作，保證活動安全、有序、有效進行;注重宣傳工作，所有活動統(tǒng)一使用世博會志愿者相關標識，及時收集文字、圖片資料，上傳至團委主頁和世博會工作郵箱()。相關信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內(nèi)外媒體進行跟蹤報道。

4.活動結(jié)束后，各學院完成總結(jié)反饋，并做好參與學生的網(wǎng)上考核，于20xx年2月26日之前將學院暑期社會實踐總結(jié)(附3-4張活動照片)、所有調(diào)研總結(jié)報告申報表(附件2)發(fā)送至指定郵箱，紙質(zhì)版交至校團委辦公室。

5.校團委將根據(jù)各學院計劃申報、網(wǎng)上信息、調(diào)研課題質(zhì)量進行綜合評估，3月5日前選出xx0個有針對性、時效性的課題給予經(jīng)費支持。

6.各學院組織好入圍課題后續(xù)宣講、改善措施實施等活動，根據(jù)后續(xù)活動情況評獎(一等獎20個，二等獎30個，三等獎50個)，以資鼓勵。3月20日前后校團委統(tǒng)一組織獲獎團隊集中展示。

共青團上海師范大學委員會

20xx年xx月xx日

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第2篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

[關鍵詞]高校教師；志愿服務；機制建設；師德建設

[中圖分類號] G451.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0064-03

教師，是人類靈魂的工程師；高校，是知識傳播的高等學府。高校教師，作為人類文明傳播的重要使者，社會公眾對其自身道德建設就更為推崇與關注。2014年教師節(jié)前夕，在與北京師范大學師生座談時的講話中明確提出，要高校教師做一名有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，要做黨和人民滿意的好老師，要帶頭踐行社會主義核心價值觀。而為了進一步指引教師踐行社會主義核心價值觀，加強師德建設，教育部于2014年9月25日了《關于教師參與志愿服務活動的指導意見》 [教師〔2014〕9號]，鼓勵教師成為注冊志愿者，建立教師志愿服務“績分銀行”，對教師志愿服務活動進行認證和登記，形成教師志愿服務長效機制，并要求各地各校應結(jié)合本地本單位實際，制訂具體實施辦法。由此可見教師志愿服務已成為高校師德建設工作的一個重要的組成部分。

一、高校教師志愿服務有效開展的重要意義

（一）是形成實踐育人有效成果、推動科技創(chuàng)新和社會和諧的助推器

志愿服務是志愿者利用自身的知識、技術、資源和時間，為他人和社會提供無償志愿援助的行為。志愿服務并不是新概念，在高校校園里，大學生志愿服務已蔚然成風，而教師群體的志愿服務尚不多見。隨著社會的發(fā)展進步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，志愿服務越來越需要有文化素養(yǎng)高、有技術專長的志愿者參與進來。高校教師有著較為淵博的知識和寬廣的視野，有著對專業(yè)知識的深入研究，可為大學生科技創(chuàng)新、下鄉(xiāng)實踐活動以及社會的志愿服務開展提供高質(zhì)量的志愿服務，形成有效的實踐育人成果?！蛾P于教師參與志愿服務活動的指導意見》中指出高校教師可在知識服務、科學普及、文化宣傳、政策咨詢、專業(yè)培訓等方面，積極開展科技文化醫(yī)療服務下鄉(xiāng)進社區(qū)、科技成果惠民生、專業(yè)對口支流、生態(tài)環(huán)境保護、社會調(diào)查和政策建議、扶危濟困、應急救援等志愿服務活動，為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展提供智力和技術支持。

（二）是提升教師職業(yè)素養(yǎng)，帶頭踐行社會主義核心價值觀的有效載體

教師志愿服務對教師自身提出了更高要求，也提供了展示自身能力和素養(yǎng)的契機。教師以主動的姿態(tài)，通過符合專業(yè)特長和職業(yè)特點的志愿服務，有助于教師了解社會，增強才干，更好地實現(xiàn)專業(yè)成長。而“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，蘊涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，與社會主義核心價值觀所倡導的思想和理念是一致的。高校教師開展志愿服務，無償為社會及他人提供幫助和服務的公益行為，弘揚社會正氣，傳播正能量，是新時期帶頭弘揚和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，是廣大教師堅定理想信念，提高道德情操，用愛心奉獻自身學識，引領社會風尚的重要途徑。

（三）是創(chuàng)新高校師德建設、開展高校師德建設的生動實踐路徑

志愿服務和師德建設具有內(nèi)涵上的一致性。志愿服務所體現(xiàn)的是無私利他精神，而教師甘為人梯、燭照他人的大愛也具有無私利他性。志愿服務作為現(xiàn)代社會進步的一種標志，傳遞的是愛心、溫暖和希望；而教師作為人類文明的傳承者，在關懷學生精神成長的同時，也要用自身良好的道德素養(yǎng)和文化知識輻射周圍的社會人群。師德建設，宜疏不宜堵。教師是一個知識分子群體，從事的是精神勞動。德育專家班華指出“使人成為人的精神勞動，是不能脫離人性實施教育的”。因此，只有給予教師更多理解、信任和尊重，發(fā)現(xiàn)并彰顯他們身上的正能量，創(chuàng)造愉悅的工作氛圍，而不是施加更多壓力，教師才能夠感受到職業(yè)的尊嚴與幸福，進而把這種感受和態(tài)度傳遞給學生。提倡教師志愿服務，向社會展示教師的良好職業(yè)形象，也能夠更好激發(fā)教師的職業(yè)成就動機，使他獲得更大的心理滿足，努力成為黨和人民滿意的好老師。

二、高校教師志愿服務現(xiàn)存的問題

（一）自身組織建設薄弱

隨著志愿精神的傳播，志愿服務方興未艾，大學校園里志愿服務活動蔚然成風，并陸續(xù)建立起了大學生的志愿者協(xié)會，組織和指導大學生的志愿服務活動。高校學生的志愿服務主要是歸屬共青團管理，志愿者協(xié)會歸屬社團協(xié)會，并根據(jù)志愿活動的不同特性在學院或社團內(nèi)成立眾多分隊，主要從事環(huán)保衛(wèi)生、愛心扶貧、關愛老人、下鄉(xiāng)支教、社區(qū)服務等活動，在寒暑假還結(jié)合著社會實踐活動開展，邀請老師擔任團隊指導老師，志愿服務工作取得了一定的成效。高校教師參與志愿服務主要是體現(xiàn)在大學科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽中，在社會實踐活動中擔任學生的指導老師，而指導老師一般是學生自行邀請的自己的科任老師，或是團委指派曾參與過該項活動，有豐富經(jīng)驗的教師?？梢?，教師參與志愿服務的點、線、面都是比較狹窄的，志愿服務也比較零散，主要是針對某特定事件或活動開展，一旦活動結(jié)束就終止，個別教師獲得獎項后就退出，缺乏對教師志愿服務的長效組織與管理。

（二）組織自我管理缺乏

目前高校教師志愿服務是零散的，因為在高校沒有明確的管理部門，缺乏組織管理，在規(guī)劃、招募、培訓、評估、監(jiān)督、激勵等方面的機制更是缺乏。由于教師自身也承擔著教學、科研的任務，自身精力有限，有些老師在自己學生邀請下有時間就參與，只是想著把本次活動完成，況且很多時候也是掛著空名，對學生的指導較少，與學生缺乏交流與溝通，降低了志愿者隊伍的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力。

（三）外部支持條件困難

雖然志愿服務是從社會發(fā)展、公益出發(fā)的，參與志愿服務的教師可以不要報酬，但開展志愿服務本身是有成本的。在發(fā)達國家，志愿服務的組織、管理和運行經(jīng)費50%以上是來自于政府還有社會的捐贈。如今在我國高校教師參與志愿服務的形式主要是通過對學生社會實踐活動指導的形式開展的，學生社會實踐活動在學校團委能獲得一部分的經(jīng)費支持，教師參與活動產(chǎn)生的費用也是在團隊經(jīng)費中支出，擠占學生經(jīng)費，這制約了教師志愿服務的開展。如果教師在參與志愿服務的同時還要自身去湊集經(jīng)費，那么這種“吃力不討好”的方式就更難以令人接受了。高校教師志愿服務要走出校園，尋找新思路，爭取最大的上級力量和外部力量的支持及政策落實，為志愿者參加志愿服務做好后勤保障，鼓勵教師志愿者服務的積極開展。

（四）保障激勵機制不利

高校教師志愿服務要步入良性發(fā)展軌道，不但要加強自身建設，爭取外部條件支持，機制建設也必不可少。制度是根本，制度是保障。時下，我國高校教師志愿服務的特點表現(xiàn)為沒有統(tǒng)一的管理體系框架，缺乏統(tǒng)一的運行機制，教師志愿者數(shù)量少，教師志愿服務領域狹窄，教師志愿服務相關培訓與交流不到位，對教師志愿服務沒有相關的考核與激勵措施，既影響了教師參與志愿服務的積極性，又很難組織教師開展高層次高水平的志愿服務。2014年教育部下發(fā)的《關于教師參與志愿服務活動的指導意見》給高校教師志愿服務的開展做出了指示和要求，并明確要建立教師志愿服務的長效機制，但是文件的精神和要求需要各省市教育部門、各地高校結(jié)合實際細化落實，省市教育部門與高校領導對高校教師志愿服務的重視也制約著高校教師志愿服務相關機制的建立。

三、高校教師志愿服務機制構(gòu)建的策略

（一）理順組織管理機制，做好教師志愿者協(xié)會的歸口管理工作

高校教師志愿服務機制的構(gòu)建首要在于理順教師志愿者的組織管理機制。按照《關于教師參與志愿服務活動的指導意見》文件精神，在高校建立教師志愿者協(xié)會，結(jié)合學校教育工會的相關職能隸屬學校教育總工會管理，由其指導開展志愿服務工作。二級部門工會在學?？偣笇陆Y(jié)合教師專業(yè)特色成立專業(yè)教師志愿服務協(xié)會分會。學校教育總工會指導教師志愿者協(xié)會起草制訂協(xié)會章程，做好宣傳招募工作，讓廣大教師提高身份意識，充分認識到教師參與志愿服務的重要意義，鼓勵高校教師注冊成為志愿者，積極投身參與學校、社會的志愿服務工作。通過理順教師志愿服務組織的管理機制，做好教師志愿者協(xié)會的歸口管理工作，可進一步促進教師志愿服務相應機制的建設，使教師志愿服務納入規(guī)范化軌道。

（二）建立過程管理機制，運用信息化手段做好登記管理工作

在信息化高速發(fā)展的時代，注重運用信息化手段做好登記管理工作，建立教師志愿服務管理的信息平臺。對教師志愿服務活動進行認證和登記，建立教師志愿者檔案，對注冊成為教師志愿者的個人信息、專業(yè)特長、興趣愛好錄入信息系統(tǒng)，并將教師志愿服務活動的總結(jié)、評估、考核有關信息上傳到信息平臺，完善高校教師志愿服務信息管理系統(tǒng)，為教師志愿服務“績分銀行”的建立奠定基礎。通過這個信息系統(tǒng)，還可將教師志愿服務與學生志愿服務、公眾社區(qū)志愿服務統(tǒng)一結(jié)合起來，學生、公眾社區(qū)開展社會實踐活動、志愿服務時可獲知更多所需技能特長的教師志愿者信息，實現(xiàn)有效的雙向選擇。將教師短期志愿服務與長期志愿服務統(tǒng)一起來，教師在帶頭參加志愿服務的基礎上，指導幫助學生開展志愿服務活動，形成有效的實踐育人成果。

（三）建立培訓交流機制，提升教師志愿服務質(zhì)量

現(xiàn)階段的高校教師志愿活動主要是單獨進行的，應充分運用信息管理平臺，建設高校教師志愿者的溝通交流平臺，共享資源，共同提高。教師參加志愿活動結(jié)束后，提交心得總結(jié)，召開交流會議，或?qū)?yōu)秀個人的心得總結(jié)與教師志愿者們共享。還可以打破高校藩籬，遴選優(yōu)秀的教師志愿者通過慕課、網(wǎng)絡視頻形式開展對高校教師志愿者的培訓與交流，拓寬教師志愿者的視野，不斷提高他們的素質(zhì)和服務質(zhì)量?？傊⒏咝＝處熤驹阜盏呐嘤柵c交流平臺有利于教師志愿服務組織之間互相學習交流，提升高校教師志愿服務組織的自身建設水平，更有利于提高整個志愿服務團隊的綜合素質(zhì)，推動教師志愿服務的發(fā)展。

（四）完善激勵保障機制，充分調(diào)動教師志愿服務積極性

教師志愿服務要有序、持續(xù)開展，離不開政府部門的大力支持，高校教師志愿服務的本質(zhì)在于為人民、為社會服務，政府應充分認識到高校教師志愿服務的重要意義，為教師志愿服務開展提供經(jīng)費支持，給予專項撥款，通過減免稅收政策鼓勵個人和企業(yè)向志愿組織捐助，教師志愿者組織也可通過義賣、義演等方式緩解資金不足的問題。建立健全教師志愿服務定位及評估機制，教師從加入志愿組織開始，組織就應做出不同階段的評估與反饋， 志愿者要接受受益者、同級、上級組成的績效評估小組的不斷評定，同時進行不定期自我評估，讓志愿者自己明確定位?？蓪嵭行羌壛x工制、項目義工表彰等榮譽性激勵機制，對凡是獲得星級的志愿者在年度評優(yōu)、晉升培訓等方面優(yōu)先考慮，真正發(fā)揮教師志愿服務“績分銀行”的作用，激發(fā)教師參與活動的積極性與自覺性， 培養(yǎng)群體中的志愿氛圍。

構(gòu)建高校教師志愿服務機制彰顯著高校師德建設的新思路，需要不斷研究、建立和完善深入推進教師志愿服務活動的具體辦法與長效機制，與教師完善自我、發(fā)展自我、成就自我相結(jié)合，促進教師志愿服務活動健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.關于教師參與志愿服務活動的指導意見[Z].教師[2014]9號.

[2] 李霞.高校教師在學生志愿服務中的作用[J].才智， 2013（3）：33-34.

[3] 陳文淵.教師志愿服務彰顯師德建設新思路[J].人民教育，2014（22）：20.

第3篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

關鍵詞：高職院校；志愿服務活動；課程化

一、基本情況

（一）選題背景

我國現(xiàn)代青年志愿服務源于上個世紀九十年代，發(fā)展迅速。在高職院校中，由于師生的思想認識不統(tǒng)一、資源支持程度不同步、缺乏系統(tǒng)設計與管理等方面原因，直接或間接導致志愿服務課程化在各個高職院校出現(xiàn)一些問題。對于志愿服務活動課程化的現(xiàn)狀需要認真研究，查找問題，提出解決對策。

（二）研究意義

探索志愿服務活動課程化的路徑可以促進志愿服務能夠有計劃、有條理、有標準地組織管理和考核，形成完整的青年志愿服務課程體系；有助于增強對學生思想政治教育的實效；有利于提高大學生參與志愿服務活動的主動性；有利于促進高校志愿服務活動常態(tài)化開展。

（三）研究方法

研究過程采用了問卷調(diào)查、實地走訪、座談等方法，對志愿服務活動課程化的實施情況進行調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)出1000份，回收有效問卷988份。同時，采用文獻檢索法，對相關高職院校志愿服務活動課程化的實施情況、存在問題和解決方法進行研究。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

（一）總體現(xiàn)狀

1.對于《大學生志愿服務與社會實踐》活動課程中的理論講授內(nèi)容，有96%的學生認為有用，為自己參與志愿服務活動提前獲取相關知識，只有3%的學生認為理論講授的內(nèi)容沒有用。由此可見，志愿服務活動在課程化的實施過程中，需要設置理論講授內(nèi)容，而不是一味地開展志愿服務活動。

2.對于《大學生志愿服務與社會實踐》活動課程中志愿服務活動的次數(shù)安排，75.4%的學生認為次數(shù)正好，也不會給自己的學習增加負擔；9.8%的學生認為次數(shù)有點兒少，建議增加活動次數(shù)；有11.3%的學生認為活動次數(shù)有點兒多，影響自己的學習和生活。由此可見，對于活動次數(shù)安排，多數(shù)學生可以接受。

3.對于參與《大學生志愿服務與社會實踐》活動課程，能夠獲取相應學分，52.1%的學生認為通過自己參與志愿服務活動獲取學分，是一分耕耘一分收獲；37.2%的學生認為參與志愿服務活動并不是為了獲取學分，而是為了鍛煉自己；8.8%的學生認為參加志愿服務活動只是為了獲取學分，使自己順利畢業(yè)。由此可見，半數(shù)以上的學生看重參與志愿服務活動獲取學分的這種形式，通過理論講授志愿服務相關知識，學生的思想覺悟有了提升，不再單純?yōu)榱双@取學分參加志愿服務活動。

4.對于志愿服務活動課程化的實施，學生參加的志愿服務活動類型是多樣的，68.4%的學生參加了校園衛(wèi)生保潔，64.5%的學生參加了醫(yī)院志愿服務，21.6%的學生參加了養(yǎng)老院等機構(gòu)的志愿服務，20.3%的學生參加了各類賽事賽會服務，7.9%的學生參加了暑期“三下鄉(xiāng)”等專項志愿服務；由此可見，在志愿服務活動課程化的探索中，為學生提供多樣的活動形式是很重要的，但是各類活動的參與度并不均衡。

5.對于《大學生志愿服務與社會實踐》活動課程中，志愿服務活動的組織方式，70.1%的學生覺得團支部與服務崗位簽訂協(xié)議的形式很好，64.3%的學生認為由團支部統(tǒng)一安排時間的形式很好，這兩種形式得到學生的認可。同時，26.6%的學生認為活動結(jié)束后“蓋章”的環(huán)節(jié)吸引人，16.7%的學生認可活動成績由服務崗位的老師來決定。由此可見，志愿服務的組織方式有一部分得到學生的認可，而有些組織方式隨著活動課程的深入實施，它的作用會慢慢減弱，得不到更多學生的青睞。

（二）體評價

1.對于志愿服務活動課程化實施的評價，69%的學生認為有利于志愿服務活動的統(tǒng)一管理，55.1%的學生認為填寫活動課程手冊有助于記錄自己活動的全過程，44.5%的學生認為參與志愿服務后“蓋章”是對自己的激勵，35.7%的學生認為統(tǒng)一安排志愿服務崗位和時間省去了自己找崗位和安排時間的繁瑣。由此可見，多數(shù)學生認為志愿服務活動課程化的實施還是有積極作用的。

2.對于《大學生志愿服務與社會實踐》活動課程的設置意義，66.8%的學生認為是學?！皩嵺`育人”的特色，應該堅持；55.3%的學生認為對于培養(yǎng)志愿服務精神和個人成長有積極意義；49.5%的學生認為課程設計比較合理，能夠輕松完成。由此可見，對于活動課程設置的意義，多數(shù)同學能夠認同學校的設計。

3.對于志愿服務活動的課程化實施，58.9%的學生認為志愿服務的崗位過于單一，崗位數(shù)量少，42.9%的學生認為志愿服務活動過程中缺乏老師的具體指導，40.9%的學生認為填寫活動手冊比較繁瑣，38.7%的學生認為活動地點和時間由自己安排更好。由此可見，志愿服務活動的課程化實施過程中崗位過于單一，崗位數(shù)量少，缺乏老師具體指導，為今后進一步的改進和提高提供了對照和參考。

4.對于參加或組織志愿服務活動面臨的困難，56.7%的學生認為志愿服務活動組織缺乏有效的管理，學生積極性不高；53%的學生認為某些學生功利性強，使活動效果不佳；37.2%的學生認為自己不能在第一時間得到關于志愿服務的各類信息。

（三）發(fā)展方向

通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)得出：74.1%的學生希望增加志愿服務活動地點和崗位的選擇性，校內(nèi)外都可以；55.3%的學生希望增加手機APP的實時記錄功能，不再填寫紙質(zhì)手冊；39.8%的學生希望增加志愿者活動的反饋，以問卷、座談等形式都可以；37.3%的學生希望增加老師在志愿服務活動中的具體指導和組織。由此可見，志愿服務活動的課程化實施路徑探索，需要不斷開發(fā)新的形式，滿足學生的需求。

三、高職院校志愿服務活動課程化的問題及分析

通^調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校志愿服務活動課程化實施存在一定問題，結(jié)合自身特點和學生特點能夠進行深入分析。

（一）師生的思想認識不夠，尚未達成統(tǒng)一共識

對于志愿服務活動，高職院校都能認識到它的重要性，它是大學生思想政治教育的重要載體，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。但是，志愿服務活動以課程化的形式來開展，這對于高職院校來講，是一項全新的課題，師生的思想認識還未統(tǒng)一，沒有意識到志愿服務活動“課程化”給大學生思想政治教育帶來的優(yōu)勢，甚至思想認識的高度還不夠。

（二）志愿服務活動“課程化”的具體設計與實施沒有統(tǒng)一的標準

對于大學生志愿服務活動，以“課程化”的形式實施，勢必使志愿服務活動成為一門“課程”，由于志愿服務活動的特殊性，這門特殊的“課程”在設計與實施中還沒有統(tǒng)一的標準，給志愿服務活動“課程化”實施提出了難題。

（三）高職院校對于志愿服務活動“課程化”的實施支持力度不夠

由于大學生志愿服務活動“課程化”處在探索和研究階段，各方面支持力度不夠。學校對于志愿服務活動“課程化”的宣傳不到位，教學體系架構(gòu)、活動課程教材編撰、管理評價制度建設、管理機構(gòu)運行等多個方面需要學校攻堅克難。

四、高職院校志愿服務活動課程化的對策與建議

在高職院校，真正實現(xiàn)志愿服務活動的課程化，不僅需要將志愿服務納入大學生思想政治教育教學之中，開設與志愿服務活動相關的課程，最重要的是根據(jù)志愿服務的育人功能，在學校的人才培養(yǎng)體系中，有意識地建立一整套包括理論教學、實踐教育以及評價體系在內(nèi)的志愿服務活動課程體系。

（一）提高學校、師生對于志愿服務活動課程化建設的認識

對于學校而言，要對每個階段的探索進行及時和深入的總結(jié)，探索出適合學校特點的志愿服務活動課程體系，做好教材和教學內(nèi)容的規(guī)劃，組建好具有特色的教學團隊；對于教師而言，要正確看待志愿服務活動課程化的意義，做好對于學生的監(jiān)督、管理與考核；對于學生而言，要提高對于志愿服務活動課程化實施的認識，積極主動參與到志愿服務活動課程中。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維搭建志愿服務活動課程化的理論與實踐平臺

志愿服務活動課程化的頂層設計需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，使志愿服務活動的課程化實施更加便利，更加吸引學生。高職院校可以結(jié)合學校自身實際情況，搭建志愿服務活動課程化建設的平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+志愿服務活動”的理念來具體實施，同時在理論講授中融入“互聯(lián)網(wǎng)”思維，在平臺實現(xiàn)線上與線下深度融合。（如圖）

志愿服務活動課程化的理論平臺要充分利用“第一課堂”，通過講授使學生在參與志愿服務活動前具備一定的理論基礎，獲取志愿服務活動應具備的基本素質(zhì)和技巧。實踐平臺要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，可以采用手機APP的形式，全面記錄學生參與志愿服務活動的信息，既滿足了課程需求，又增加了對學生的吸引力。

參考文獻：

[1]陳冀東.構(gòu)建高校學生志愿服務課程化機制的探索與研究[J].文學教育（中），2014（03）：71-72.

第4篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

【關鍵詞】90后；大學生志愿服務；現(xiàn)狀調(diào)查

大學生志愿服務主要是指大學生群體利用課余的時間為社會或者他人提供服務，是一項社會實踐活動。隨著90后逐漸成為了各高校的大學生主體，90后大學生的志愿服務參與與現(xiàn)狀也在一定程度上發(fā)生了變化。本文通過調(diào)查對中央財經(jīng)大學90后大學生志愿服務的參與情況、動機與滿意度進行了分析，有針對性的提出了改進的措施。

一、調(diào)查方法

以中央財經(jīng)大學90后大學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容有90后大學生參加志愿服務的情況；90后大學生參與志愿服務的動機；90后大學生對志愿服務工作的滿意度三個方面。除此之外，還利用訪談等形式對相關人員進行調(diào)查，進一步說明90后大學生志愿服務的參與現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）190后大學生參加志愿服務的情況。在90后大學生接受問卷調(diào)查的同學中，有96%的大學生表示參加過學校組織的志愿服務活動，僅有4%的大學生表示從未參加過志愿活動，這表明了90后大學生有著積極的參與志愿活動的熱情，也表面了在學校有著良好的志愿活動學生基礎。

在90后大學生接受問卷調(diào)查的同學中，每學期參加1-5次志愿服務的學生數(shù)量最多，占調(diào)查總數(shù)的77%；其次是6-10次的學生數(shù)量，占調(diào)查總數(shù)的14%；而從未參加和參加十次以上的分別為1%與8%，說明了90后大學生每學期參加志愿服務的頻度不高。

（二）290后大學生參與志愿服務的動機。90后大學生的志愿服務動機呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，在對90后大學生的志愿服務動機調(diào)查中，排在首位的是“綜合測評加分”，占調(diào)查總數(shù)的37%；其次是“充實課余時間”，占調(diào)查總數(shù)的20%；“提升個人能力”與“回報社會”分別占到了調(diào)查總是的18%與15%?？梢钥闯鲆话胍陨系拇髮W生都是出于志愿服務能夠利于自身發(fā)展的前提下才積極參與的，參與動機越來越功利化。

通過對90后大學生參與的志愿服務種類調(diào)查得出：“敬老、扶貧、支教類”所占比例最高，為37%；其次是“環(huán)境保護”，占31%；“藝術、體育類”占26%。從調(diào)查中可以看出90后大學生更加傾向于具有一定知識背景的志愿服務類型，反映出90后大學生自我期許值較高。

（三）390后大學生對志愿服務工作的滿意度。在大學生對志愿服務工作滿意度方面，采用了打分的方式來進行調(diào)查，分數(shù)越高代表志愿服務的公利性比重越大，分數(shù)越低代表志愿服務的私利性質(zhì)越大。從調(diào)查的結(jié)果中可以看出，打6-7分的同學人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的37%，是幾個分數(shù)段中同學人數(shù)比例最大的；其次是4-5分，占調(diào)查總是的27%；而0-3分與8-10分的同學分別占調(diào)查總數(shù)的15%與21%。這個調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)的同學認為志愿服務兼具公利性質(zhì)和私利性質(zhì)，而且公利性質(zhì)大于私利性質(zhì)，只有一少部分的同學認為其私利性質(zhì)大于公利性質(zhì)。另外通過訪談的形式還發(fā)現(xiàn)了一些問題：志愿服務項目類型較少；經(jīng)費不到位；政府與高校對大學生志愿活動的關注度不夠等。

三、90后大學生志愿服務參與現(xiàn)狀特點

（一）參與動機方面。一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展使“利益原則”逐漸得到了社會的認同，這使得90后大學生改變了”集體利益居于首位“的傳統(tǒng)價值觀，志愿服務的動機也隨之改變。另一方面，90后大學生依舊存在著社會責任感與愛國情感，這激勵著大學生參與志愿服務。在這雙重的標準之下，大學生參與志愿活動的動機呈現(xiàn)出了信念性與功利性并存的矛盾。

（二）服務意向方面。在實際的志愿服務工作中，90后大學生希望參與的志愿服務種類與實際參與的志愿服務種類之間有著非常大的差異。90后大學生較為愿意參加環(huán)境保護等各種熱門志愿服務類型由于資金、資源等約束條件而較少開展，經(jīng)常開展的志愿服務類型是社區(qū)建設、醫(yī)療捐獻等低成本志愿服務，這就導致了90后大學生服務意向方面現(xiàn)實型與理想型之間不吻合而發(fā)生的需求沖突。

（三）組織管理方面?？茖W的運行機制能夠促進志愿服務事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，組織管理是其中的重點。宣傳對象重復或遺漏、募集資金的觀念與能力落后、志愿者培訓滯后、缺乏對志愿者歸屬與尊重層次的回報等都導致了高校志愿服務工作管理粗放化不僅影響志愿服務質(zhì)量，還打擊志愿者的參與熱情，形成了組織管理方面粗放化與精細化之間的矛盾。

四、改善90后大學生志愿服務工作參與與現(xiàn)狀的對策

（一）對物質(zhì)環(huán)境加大建設。志愿服務活動同樣需要物資的支持，創(chuàng)建良好的外部物質(zhì)條件才能夠促進志愿者服務事業(yè)的發(fā)展。主要的措施有：一是從政策上加大支持，政府應該出臺與落實相關的促使90后大學生參與志愿服務的法律法規(guī)與優(yōu)惠政策，例如將大學生志愿服務納為工作經(jīng)驗等；二是從教學管理方面進行轉(zhuǎn)變，將90后大學生志愿服務納入課程體系，利用學分制來激勵大學生參與志愿服務，例如將大學生志愿服務工時折算為實踐環(huán)節(jié)的學分。

（二）對志愿文化進行加強建設。建設志愿文化的途徑主要有：通過要求優(yōu)秀的志愿者個人或者團體來為大學生進行事跡報告，通過精神榜樣來激發(fā)90后大學生參與志愿活動的主體意識；通過各種大眾傳媒途徑來號召90后大學生參與志愿服務；定期舉辦各種關于志愿服務的論壇、研討等，通過交流來點燃90后大學生參與志愿活動的激情。

五、結(jié)語

本文通過問卷調(diào)查對90后大學生的志愿服務的參與戶現(xiàn)狀進行了了解，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，并就這些問題從物質(zhì)環(huán)境、志愿文化等方面提出了改善現(xiàn)狀、促進發(fā)展的措施。

參考文獻

第5篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

關鍵詞：中美大學生 社會實踐模式比較 啟示

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0251-01

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[1]。2012年教育部、、團中央等七部委下發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步明確了新形勢下大學生社會實踐育人工作的總體要求、工作原則、活動內(nèi)容、發(fā)展方向等內(nèi)容?？梢哉f，大學生社會實踐又迎來了良好的發(fā)展機遇。

1 中美大學生社會實踐模式差異性比較

雖然我國同美國在文化傳統(tǒng)、教育體制、社會氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學生的社會實踐模式，依舊可以為我國組織大學生社會實踐提供有益的參考，從而推動我國大學生社會實踐朝著更好的方向發(fā)展?？偠灾?，中美大學生社會實踐模式主要有目標定位、組織形式、服務內(nèi)容、評估機制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會實踐目標定位差異

美國高校把大學生參加社會服務作為高校服務社會重要途徑之一。教師也自覺地把指導學生參加社會實踐當作自己的本職工作。據(jù)調(diào)查，美國大學生在校期間約有50%的人參加過志愿服務活動，90%的學生志愿者認為，參加社區(qū)服務活動與學習書本知識一樣有意義。在美國許多大學把是否參與過社會志愿服務作為申請條件之一[2]。

在組織過程中，我國大學生社會實踐主要由分管學生思想政治教育的校領導負責，具體由團委、黨委學生工作部等部門負責組織實施。在大學生看來，他們參與社會實踐的目標就在于利用“第二課堂”這個平臺，在實踐中了解國情、社情和民情，在向?qū)嵺`和群眾學習中增長才干，全面提升自身素質(zhì)和能力。

1.2 參與社會實踐目標定位差異

中國的大學生社會實踐往往是由政府的牽頭，學校負責具體的組織和推動活動，具有政府牽頭、學校組織等鮮明特點。社會實踐的資金投入模式以學校投入為主，社會和個人投入為輔。

在美國，學生除了可以參加由學校組織的社會實踐之外，還可以參加其他社會團體組織的社會服務。在社會實踐方面，美國建立了全社會全程激勵模式，許多大學專門針對社區(qū)開設了社區(qū)服務課，每個學生必須修完一定學分的社區(qū)服務課才能畢業(yè)，一些著名企業(yè)也很重視畢業(yè)生在校期間的社會服務紀錄，把它作為招聘員工的一個標準[3]。

1.3 參與社會實踐的服務內(nèi)容差異

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，大學生社會實踐服務的內(nèi)容也得到了充實和拓展，并呈多元化發(fā)展趨勢。主要包括了教學實踐、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動、生產(chǎn)勞動和志愿服務、勤工助學、軍政訓練、“紅色之旅”參觀等內(nèi)容。

美國大學生社會實踐服務同樣豐富多彩，并且依托專門的機構(gòu)，與專業(yè)緊密結(jié)合地開展社會實踐；他們與社區(qū)以及各種慈善公益機構(gòu)密切協(xié)作，積極參與社區(qū)建設甚至到國外參與志愿服務項目。

1.4 參與社會實踐的評估機制差異

美國有很多的評估機構(gòu)及監(jiān)管機構(gòu)，這些機構(gòu)大多是非政府部門贊助的，他們會對各式各樣的社會實踐服務進行跟蹤調(diào)查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對數(shù)據(jù)進行分析，按照慣例評出等級后將評估結(jié)果反饋到社會實踐組織單位，組織單位再根據(jù)評估的結(jié)果及建議作出相應的改進[4]。

在我國類似美國的社會實踐服務民間評估機構(gòu)相對較少。這種缺乏第三方的評估方式并不客觀，而且也不能夠準確地反映出社會實踐過程中存在的問題。

2 美國大學生社會實踐模式有益經(jīng)驗對我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會政治經(jīng)濟環(huán)境有較大差異，但本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的共同出發(fā)點，我們可以就一些基本問題進行比較并從中借鑒一些有益的經(jīng)驗。

2.1 明確學生的主體地位

目前，部分學校在組織社會實踐的過程中基本上采取的是團委定主題、輔導員拿方案、學生聽指揮的模式，學生在社會實踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養(yǎng)學生積極進取、主動負責的現(xiàn)代公民意識。學校必須把學生放到組織社會實踐的主體地位，使學生真正地能參與到項目選定、項目實施、項目評估等環(huán)節(jié)中來。

2.2 實行項目化管理

實行項目化管理，不但可以增加社會實踐的實效性、針對性，還可以使社會實踐活動的管理變得更加嚴格、資金劃撥變得更加合理、總結(jié)評價變得更加理性。根據(jù)“按需設項、據(jù)項組團”的原則，由學校社會實踐主管部門成立項目辦，根據(jù)社會需求和專業(yè)需要有針對性的提供參考課題，并在活動結(jié)束后進行系統(tǒng)評估并總結(jié)表彰。

2.3 采取社會化運作

社會化運作就是要在規(guī)范化管理的基礎上，積極探索適應市場經(jīng)濟體制要求的社會實踐發(fā)展的新思路，根據(jù)“結(jié)合專業(yè)、雙向收益”的原則，充分尋求社會力量對活動的全面支持，努力推動校、地、企三方的聯(lián)合，促進學?？萍汲晒纳鐣D(zhuǎn)化。只有理性引導，企業(yè)的支持、社會的援助才能夠為社會實踐活動創(chuàng)造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進行科學化評估

由于缺少科學的評估辦法，目前高等院校的社會實踐越來越流于形式，隨意找個單位開個證明、寫個評語、蓋個公章敷衍了事的學生不在少數(shù)，社會實踐某種程度上演變成了“蓋章運動”。進行科學化評估的目的，并不是為了評估而評估，而是為了能夠真正地引導學生深入社會，貼近生活，在社會實踐當中獲得真正的成長。評估不單純是對實踐報告、研究成果的評價，更重要的是要對學生開展實踐活動的方式和過程進行系統(tǒng)的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項目化、運作社會化、評估科學化”的社會實踐運行機制的推行，是高校主動適應新時期教育體制改革與培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是高等院校大學生社會實踐工作謀求新發(fā)展，開創(chuàng)新思路的需要。

參考文獻

[1] 劉獻君.深刻認識和充分發(fā)揮社會實踐在大學生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2005（5）.

[2] 傅維利，陳靜靜.國外高校學生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學，2005（21）.

第6篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

關鍵詞：社會實踐；大學生；綜合素質(zhì)

當今社會的快速發(fā)展，迫切需要大量全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的新時期人才，成為高等教育的重要任務之一。不同于以考試為目的的應試教育，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。大學生社會實踐以各類課外實踐活動為平臺，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，引導學生主動接觸社會、了解社會以及服務社會，對推進素質(zhì)教育、提高大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、 社會實踐的開展形式

近年來，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，通過整合校內(nèi)外的各種資源和力量，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容以及創(chuàng)新社會實踐的形式。

（一）假期實踐

假期實踐鼓勵學生利用課余時間，走出校園，深入社會，用自身所學的專業(yè)理論知識觀察社會、認識社會。根據(jù)實踐開展時間的不同，可以分為雙休日社會實踐、暑期社會實踐以及寒假社會實踐等。雙休日社會實踐立足于本市，以班團支部作為實踐單位，分小組開展活動，實踐時間分散而靈活。暑期社會實踐、寒假社會實踐以小隊作為實踐單位，活動時間比較集中，實踐地點可以面向全國各地。根據(jù)實踐內(nèi)容的不同，可以分為社會熱點調(diào)查、專業(yè)發(fā)展調(diào)研、公益宣傳、文明勸導、校友訪談等。豐富多彩的假期實踐，為青年學子提供了廣闊的平臺，比如社會熱點調(diào)查引導學生關注時事焦點，專業(yè)發(fā)展調(diào)研幫助學生了解行業(yè)發(fā)展狀況和人才需求，公益宣傳、文明勸導發(fā)揮大學生的社會主人翁精神等。

（二）課外學術創(chuàng)新實踐

課外學術創(chuàng)新實踐是對專業(yè)理論知識的運用，旨在激發(fā)學生的學術創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，主要有學術競賽、創(chuàng)新立項、實驗制作等形式。學術競賽由國家、省市等各級教育主管部門或相關主管部門主辦，得到各高校的高度認可。“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數(shù)學建模競賽等各類競賽在廣大高校深入開展。同時，大學生課外學術科技創(chuàng)新項目、實驗室開放基金項目等立項活動，為優(yōu)秀項目提供經(jīng)費資助，引導學生積極參與學術創(chuàng)新活動。此外，實驗制作通過學生學術類社團、基層班級來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點，營造良好的學術氛圍。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)實踐以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為目標，鼓勵學生開拓思維，把創(chuàng)意與自身掌握的專業(yè)知識和應用技能相結(jié)合，通過自主創(chuàng)業(yè)來磨練自我、實現(xiàn)人生理想。創(chuàng)業(yè)實踐主要分為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目入園等形式。創(chuàng)業(yè)教育的開展形式多種多樣，包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者集訓營、成功創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗分享以及創(chuàng)業(yè)指導課程等。創(chuàng)業(yè)競賽紛紛開展，例如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”大賽等，引起廣大師生和社會企業(yè)的高度關注。學生創(chuàng)業(yè)園作為未來校友企業(yè)的孵化器，為入園項目提供資金資助和場地支持，幫助入園項目提高創(chuàng)業(yè)能力和成功率，培育出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目。

（四）志愿服務

志愿服務引導學生關注社會、關愛他人，通過自身的行動和努力向他人伸出援手、為社會建設貢獻力量，培養(yǎng)大學生的奉獻精神和社會責任感。志愿服務不論大小，從生活小事到大型活動，可以分為公益宣傳、關愛弱勢群體、社會服務、大型活動志愿服務等。公益宣傳活動包括環(huán)保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會民眾宣傳愛護壞境、節(jié)約用水、廢物利用等理念。關愛弱勢群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動、特兒院探訪活動、自閉癥兒童關愛活動等。社會服務通過電腦義修、社區(qū)服務、山區(qū)支教等形式來開展，傳達助人為樂的義工精神。大型活動志愿服務主要面向奧運會、亞運會、大運會、高交會等盛事，大學生以志愿者的身份參與服務，展現(xiàn)青年學子的青春風采。

二、 社會實踐對提高大學生綜合素質(zhì)的作用

社會實踐形式新穎、內(nèi)容豐富，并富有體驗感和實踐性，深受大學生的喜愛。與傳統(tǒng)的理論知識教學模式相比較，社會實踐不是單一的說教，而是把知識運用和素質(zhì)教育融入到實踐活動當中，有效促進了大學生綜合素質(zhì)的提高。

（一）提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在21世紀，國家的綜合實力提升離不開創(chuàng)新，民族的進步發(fā)展也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的強弱，直接關系到國家在世界舞臺上的競爭實力和國際地位。只有創(chuàng)新，才能帶領中華民族走在世界的前列。針對創(chuàng)新的重要性，眾多高等院校提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。社會實踐以各種實踐活動為平臺，強調(diào)在實踐中激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新意識、鍛煉和檢驗學生的創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。大學生可以自由選擇社會實踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項目，通過自發(fā)學習和自主思考，設計創(chuàng)新可行的實施方案，并經(jīng)過不斷的探索和努力來完成實踐。由此可見，社會實踐激發(fā)學生的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣，促使學生在實踐中增長知識、積累經(jīng)驗，啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。

（二）加強團隊協(xié)作精神

每個人自出生以來，就處在某種關系的社會環(huán)境中，而不是一個單獨的個體。個體往往需要通過各種方式，與他人進行溝通交流、協(xié)同合作，共同完成某一件事情或者實現(xiàn)某一個目標，在團隊中實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展。良好的團隊協(xié)作精神，能夠更好地發(fā)揮每個人的特長和主動性，優(yōu)化團隊的力量，并形成一股合力，提高團隊的整體效能。社會實踐大多數(shù)要求學生以團隊的方式來參與，例如雙休日社會實踐以班團支部作為實踐單位、學術競賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊作為服務單位等。在實踐的過程中，團隊成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學會尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學會齊心協(xié)力、團結(jié)一致；通過分工協(xié)作和相互支持配合，加強集體凝聚力和團隊協(xié)作精神。

（三）鍛煉解決問題的能力

大學以育人為本、以培養(yǎng)學生成才為目的，充滿著關懷與包容。在大學校園里，大學生無論是遇到學業(yè)、經(jīng)濟還是其他困難，都能獲得學校、老師以及同學的支持與幫助。 但是當大學生走向社會時，往往需要憑借個人的能力來分析問題、解決問題。部分學生難以適應社會上的各種考驗，面對困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會實踐鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，自主設計方案、組建團隊，并到社會上加以實踐，為大學生創(chuàng)造了磨練自我的機會。首先，無論是設計方案還是組建團隊，都是一個鍛煉學生解決問題的過程。其次，大學生在實踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發(fā)問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運用各種知識來應對處理。每一個問題的解決，都是一次經(jīng)驗的積累和能力的提高。

（四）培養(yǎng)社會責任感

大學生是未來社會的主人翁和祖國建設的生力軍，國家的強大和社會的發(fā)展要求大學生以報效祖國、服務社會為己任，努力做到腳踏實地、自強不息、勇于擔當、甘于奉獻。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的價值觀呈現(xiàn)多元化的特點。部分大學生過于強調(diào)個體和個人利益，對他人缺少關愛，對集體漠不關心，對社會缺乏責任感。社會實踐以社會作為大課堂，為大學生提供了接觸社會、了解社會以及服務社會的廣闊平臺，有利于培養(yǎng)和加強大學生的社會責任感。通過社會實踐，大學生關注國家大事、了解社會心聲，宣傳公益活動、參與志愿服務，運用自身的專業(yè)知識和技能為社會發(fā)展貢獻力量，以實際行動承擔社會責任，履行社會公民應盡的義務，并在奉獻當中體驗助人為樂的愉悅，實現(xiàn)個人的社會價值。

三、 社會實踐的改進與完善

社會實踐作為大學生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，需要不斷的改進與完善，才能獲取更多的有利資源，創(chuàng)造更多的實踐平臺，擴大社會實踐的參與面，提高社會實踐的認可度，從而更好地發(fā)揮社會實踐的促進作用。

（一）形成健全的保障機制

社會實踐的蓬勃發(fā)展，離不開經(jīng)費、人力、物資等各方面的保障。高等院校應該加大對社會實踐的投入力度，為社會實踐的持久開展創(chuàng)造充分的條件。首先，把社會實踐納入到本科生的人才培養(yǎng)方案，設定社會實踐必修學分，明確社會實踐開展的必要性。通過學校各相關部門的溝通協(xié)商，劃撥充足的專項經(jīng)費，用于支持各類社會實踐活動。其次，重視社會實踐的人力配備。成立社會實踐工作小組，加強對社會實踐的組織管理，確保招募、培訓、實施、考評、總結(jié)等實踐環(huán)節(jié)的順利進行。邀請專業(yè)的指導老師，為學生提供專業(yè)的意見和寶貴的經(jīng)驗，提高社會實踐成果的質(zhì)量。此外，利用校內(nèi)外的各種資源，進行資源優(yōu)化和共享，保障實踐所需要的場地、軟硬件設備以及其他物品，例如課外科技活動以實驗室為營地、創(chuàng)業(yè)實踐依托學生創(chuàng)業(yè)園等。

（二）實行有效的激勵措施

大學生是社會實踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會實踐得以深入開展的基礎。有效的激勵措施能夠激發(fā)大學生的參與熱情，調(diào)動大學生的自主性和創(chuàng)造性，達到實踐的目的和效果。首先，對于達到社會實踐學分要求的活動，可以進行社會實踐學分認定，吸引學生廣泛參與活動。根據(jù)活動的具體情況，可以細化學分認定的標準，保證大學生的參與度和積極性。其次，注重社會實踐的考核和評優(yōu)。以公平、公正、公開的原則來開展考核評優(yōu)工作，表彰社會實踐中的優(yōu)秀個人和團隊，樹立先進典型。同時，在推優(yōu)入黨、學生精英培養(yǎng)等方面，肯定表現(xiàn)突出的個人。再者，加強對社會實踐成果的保存和積累。挑選優(yōu)秀的實踐報告匯編成冊，作為寶貴的文字資料。舉辦社會實踐總結(jié)交流會，分享實踐的收獲與體會，并總結(jié)經(jīng)驗與不足。展示大量的實踐圖片、視頻，營造人人參與實踐的氛圍。

（三）開拓更多的實踐平臺

社會實踐的特色和亮點，吸引著越來越多的大學生報名參與。只有努力增加實踐的平臺和渠道，提供更多的實踐機會，才能滿足廣大青年學子的需求。第一，社會實踐服務于社會，結(jié)合社會上存在的服務需求，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容，例如利用雙休日開展書城愛心服務、利用寒假組織本地學生和留校學生參加春運義工服務等。第二，善于運用教學、科研等資源，成立不同難度的實驗室興趣小組、組建卓越創(chuàng)新班、招募大學生參加專項課題調(diào)查等。第三，爭取政府相關部門的支持，共同實施大學生社會實踐計劃，例如招募大學生擔任社區(qū)工作站站長助理。第四，加強與企業(yè)的交流合作，開展企業(yè)參觀、職場訪談、企業(yè)人才需求調(diào)查等活動。與條件成熟的企業(yè)建立就業(yè)實踐基地，推動學生到企業(yè)進行學習與鍛煉，同時有助于企業(yè)選拔人才、培養(yǎng)未來的合適員工，實現(xiàn)人才培養(yǎng)合作、社會實踐、就業(yè)等共贏。

參考文獻：

第7篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

進作用。

關鍵詞：大學生 支教 人格養(yǎng)成

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0236-01

臨近暑假，大學生暑期社會實踐活動即將拉開序幕，上海交通大學從2009級本科生開始，暑期社會實踐作為一門課要求所有大一年級學生必修，這兩年實踐隊伍數(shù)量之龐大，調(diào)研考察實踐內(nèi)容范圍之廣，為全國高校所罕見。2011年我有幸作為一個西部支教團隊的指導教師，全程參與了整個支教活動，再通過后續(xù)一年多的觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)支教活動不但給西部被支教的學校和學生帶去愛心和知識等，而且還讓參與支教的大學生隊員們從學習、思想、學生工作等多方面提升了自己。

1 支教活動過程

2011年我指導的團隊所參與的支教活動分兩部分：在重慶酉陽土家族苗族自治縣一所高中支教10天，之后是在廣西柳州市融水縣的一個兒童福利院支教10天左右，支教人數(shù)共20人。在重慶支教時，我們的學生主要是給所去中學的5個高三重點班介紹大學的學習、工作和生活、介紹高考經(jīng)驗、介紹各科復習的方法，另外還到部分學生家進行家訪，調(diào)查當?shù)亓羰貎和那闆r等?；顒臃错憦娏?，最后一天要離開時，那5個班級自發(fā)準備節(jié)目為我們送行，預計半小時結(jié)束的告別儀式，最后用了近4小時才結(jié)束。在廣西兒童福利院的活動則是以協(xié)助院長和義工照看那里的孤兒、輔導他們學習為主，團員和福利院的孤兒們吃住在一起，期間與深圳來的支教團隊一起為那的兒童準備有意的文體活動。

整個活動結(jié)束時，我們的團員們都很不舍，覺得活動有意義。整個支教過程中，我讓他們珍惜每一天，盡全力做好支教中的每一件事，不是為了完成任務而來，不是為了拿學分而做。他們也確實做到了、做好了，他們的經(jīng)驗介紹課、學習輔導課得到了那里老師和學生的認可，團員們自己也覺得收獲頗豐。

2 支教活動的影響

活動結(jié)束距離現(xiàn)在過去已一年多，作為他們的思政教師，也是支教活動的指導老師，我有必要對整個活動的意義進行總結(jié)：我查詢了這20名學生的成績，并與他們?nèi)ブЫ糖暗某煽冞M行對比，發(fā)現(xiàn)他們中幾乎所有人的成績都有了不同程度的提升（年級排名也有了提升），其中有3名提升了將近80名（全年級共213人），進步非常明顯。學生工作方面，支教團員里有相當一部分學生現(xiàn)在擔任了黨支書、班干或其他學生社團的部長，工作表現(xiàn)優(yōu)秀，一位大一時什么社團也沒參加的團員，回來后也積極報名參加了我院助學部（一個公益愛心助學社團）。通過回校后的一些活動和單獨談話，我發(fā)現(xiàn)通過在講臺上給西部學生講課、傳授經(jīng)驗，大部分團員的語言表達能力上去了；通過支教過程中體會到的東西部教育條件的差距，大部分學生懂得了珍惜在名牌大學學習的機會，對自己畢業(yè)后工作還是繼續(xù)深造也有了一定的考慮，甚至有極個別學生跟我說以后要致力于改善西部貧困學生上學條件，讓想上學的孩子都能進到學校學習。

3 支教活動的總結(jié)

團員們回來后有以上這些改善、提升不是偶然的，通過對支教活動的全身心投入，指導老師進行相應的指導和對活動提出具體的要求，整個支教活動就能做好，讓所在學校的老師和學生認可，也能讓去支教的學生團員在各方面有很大提升，讓他們對自己有個新的認識，讓他們對現(xiàn)在自己擁有的學習和工作機會更加珍惜，對他們的職業(yè)生涯是有極大促進作用的。新的一期暑期社會實踐即將開始，希望像支教這樣的愛心公益活動能有更多、辦的越好，使其在培養(yǎng)大學生的過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1] 徐中振.志愿服務與社會發(fā)展[M].上海三聯(lián)書店，1998.

[2] 譚建光.社會轉(zhuǎn)型時期的志愿服務與人文精神[J].社會科學，2005（3）：10-12.

[3] 陳成文，高小牧.從志愿精神的功能看北京奧運志愿服務[J].陜西青年管理干部學院學報，2006（3）：10-12.

第8篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

一、志愿服務對師范類大學生的影響與作用

1、有利于師范類大學生的社會化

豐富多樣的志愿者活動是師范類大學生社會實踐的重要內(nèi)容，有利于將課堂上的理論知識與實踐相結(jié)合，促進大學生的社會化。師范類大學生將來主要會從事教書育人的職業(yè)，通過到鄉(xiāng)村學校支教、向貧困山區(qū)學校捐贈圖書等志愿者活動，可以使師范類大學生盡早體驗服務育人的高尚理念。在進行志愿者服務的過程中，形成自己正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)較強的服務能力，團隊合作的精神，為步入社會，貢獻社會奠定一定的基礎。

2、有利于創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

大學生志愿服務活動的開展，有利于營造良好的服務育人環(huán)境，為師范類大學生展現(xiàn)才華、實現(xiàn)自我價值、自我成長提供了良好的平臺。大學生志愿者活動已經(jīng)超出了以往助人為樂的范圍，體現(xiàn)的是一種有計劃、有目的、自愿參加的社會公益活動，從而不斷改變自己對于世界的認知，營造出了全員育人、實踐育人的良好環(huán)境。

二、師范類大學生志愿服務教育功能的具體內(nèi)涵

1、大學生志愿服務的引導功能

志愿者服務活動對師范類大學生信仰的培養(yǎng)、價值觀的形成、道德觀念的培養(yǎng)具有一定的導向功能。因為大學生志愿者實踐活動，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，是新時期時代精神的體現(xiàn)，同時也是社會主義核心價值觀的必然要求。大學生參與志愿者活動，有利于提高自身綜合素質(zhì)，同時也能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，進而促進社會主義精神文明建設。

2、大學生志愿服務的凝聚功能

大學生志愿者服務主要以一個小組、團隊、集體組織的形式開展，?w現(xiàn)的是一種凝聚力，向心力，具有重要的凝聚功能。大學生在進行志愿者服務實踐活動的過程中，不僅會得到自身價值的升華，更多的是一種社會責任感、社會奉獻精神的體現(xiàn)。無私奉獻的志愿者精神，有利于增強社會凝聚力，民族的向心力。

3、大學生志愿服務的激勵功能

大學生志愿者活動是高等教育服務育人、實踐育人的重要途徑。每一項志愿者服務活動的開展，都會面臨一定挫折與問題，需要進行精心的策劃與安排。是對大學生綜合素質(zhì)的考驗，對其實踐能力的較高要求。正是這種不斷思考，不斷奉獻的過程，使大學生感受到了榮譽感、責任感與自豪感，激勵大學生不斷提高自己的綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)。

三、師范類大學生社會實踐與志愿服務中存在的主要問題

1、志愿者隊伍組織體系不完善，隊伍流失率高

新時期，師范類大學生志愿者服務的組織形式呈現(xiàn)出了多樣化發(fā)展的趨勢，但仍有一定的不足之處，需要進一步完善組織體系，優(yōu)化志愿者隊伍。大學生志愿者服務總隊、社團組織等是大學生從事志愿活動的重要平臺與基地。其成員的組成主要以大一新生為主，到了第二年會繼續(xù)招募的新成員，在一定程度上不利于志愿者組織成員的穩(wěn)定性，隊伍成員流失率高，影響到了志愿者組織活動銜接、精神傳承的連貫性。

2、志愿者管理機制不健全

完善的志愿者管理機制是有效開展志愿者服務活動、充分體現(xiàn)志愿者精神、吸引更多大學生加入的基礎與保障。目前的實際狀況是，在志愿者社團納新時，會對新成員進行登記注冊，但在日常工作的開展過程中，缺乏對于新會員的培訓與引導。新成員加入后只是簡單參加幾次活動，沒有對參加后的收獲、不足之處進行系統(tǒng)總結(jié)，對于志愿者服務活動質(zhì)量缺乏完善的監(jiān)督評價機制，致使部分新成員產(chǎn)生了失落感，影響到了今后參與活動的積極性。因此，志愿者管理機制需要進一步的健全與完善。

3、志愿者服務活動缺乏一定的創(chuàng)新性

新時期豐富多彩的大學校園文化活動，吸引了一批批大學生的積極參與，但部分師范類院校大學生志愿者的服務活動缺乏一定創(chuàng)新性與吸引力，基本每年都是一樣的內(nèi)容，有時雖然注重了形式的多樣性，但是未根據(jù)學校、組織成員特點而形成自己獨特的內(nèi)涵與品牌文化。未將大學生志愿者活動與大學生思想政治教育工作相結(jié)合，實現(xiàn)與社會公益事業(yè)的有機融合。大學生志愿者服務活動在注重活動形式、數(shù)量的同時應該不斷提升活動質(zhì)量，提高其吸引力與創(chuàng)新性。

四、師范類大學生社會實踐與志愿服務的實施路徑與體系構(gòu)建

1、加強對大學生志愿者招募的組織管理

加強大學生志愿者的組織管理，有利于充分發(fā)揮其引導功能、凝聚功能、教育功能，從而更好地發(fā)揮服務育人的功能。首先在招募志愿者的過程中，應該通過學校團委、學院輔導員等進行廣泛的宣傳，鼓勵大學生積極參與，組織公開的競聘與考核環(huán)節(jié)，提升志愿者隊伍的綜合素質(zhì)。同時根據(jù)報名志愿者專業(yè)、興趣愛好、服務志向等劃分相應的部門，并且建立詳細的檔案，在組織開展志愿者活動時根據(jù)申請意愿、特點等配置相應的人員。其次，志愿者服務組織應該依據(jù)其宗旨與發(fā)展理念成立相應的部門，比如實踐部、外聯(lián)部、秘書處等，分工協(xié)作、各司其職、優(yōu)化人力資源的配置，高效開展工作。同時可以聘任學校團委老師、專業(yè)教師等作為志愿者組織的指導老師，提升志愿者活動的質(zhì)量，形成一定的品牌，更好地實現(xiàn)其教育功能。

2、健全制度保障充分發(fā)揮志愿服務的教育功能

構(gòu)建完善的激勵制度，為志愿者服務提供動力。學校要發(fā)揮激勵作用可以采取以下方法：（1）在一個志愿活動中，盡可能地把每位志愿者都安排到適合自己的崗位，讓大學生志愿者充分發(fā)揮自身特長和潛能。志愿服務工作是多種多樣、層次不一的。不能因為志愿服務是無償?shù)木秃雎詫τ谥驹刚吖ぷ鬟m應性的安排，恰當、合理地安排志愿者在不同的工作崗位能使志愿者獲得最大的精神滿足。（2）建立表彰制度，定期或不定期針對志愿活動組織舉辦表彰大會。榮譽激勵機制是對志愿者服務最普遍的激勵。

3、師范類大學生志愿服務與網(wǎng)絡公益平臺相結(jié)合

第9篇：社會實踐志愿服務總結(jié)范文

學校社會實踐活動方案一

一、活動名稱

做一回交警，宣傳一次道交法——我也當一回交警

二、活動背景

伴隨著《浙江省志愿服務條例》的出 臺，浙江省志愿者活動也將進入規(guī)范化、法規(guī)化軌道。浙江工業(yè)大學(注冊)志愿者協(xié)會是浙江省愛心組織的主力軍。我們法學院分會將秉承“愛心鑄和諧，青春暖 人心”的理念，熱情地支持和參與志愿服務活動。同時新《道路安全安全法》的實施，帶給交通系統(tǒng)一些變化，有待我們大學生去學習。

三、活動主題

同在一片藍天下，志愿者在行動——“我也當一回交警”活動

四、活動意義(目的)

法學院(注冊)志愿者協(xié)會致力于以自身所能服務社會，提高綜合素質(zhì)，增強團隊意識，培養(yǎng)大學生的責任意識和奉獻精神，本著自愿的原則，積極投身于社會公益事業(yè)，展現(xiàn)大學生的風采，以實際行動落實科學發(fā)展觀，為社會和諧增添濃墨重彩的一筆。

本次活動以此為主旨，組織大家做好的活動，充分展現(xiàn)大學生的無私奉獻精神，展現(xiàn)法科生活力新青年的形象。同時志愿者們也可以利用本次機會鍛煉自身能力，在活動中充實自己，使得活動得以有效地展開，提升本協(xié)會的影響力和聲譽。

五、活動時間與地點

活動時間：11月2日至6日

8：00----9：00

16:00----17：00

活動地點：留下鎮(zhèn)十字路口(具體由留下交警中隊指定)

六、活動對象

浙江工業(yè)大學法學院志愿者

七、主辦單位(組織機構(gòu))

浙江工業(yè)大學(注冊)志愿者協(xié)會法學院分會

八、活動流程

(一)、活動準備階段：

1.法學院(注冊)志愿者協(xié)會將進行宣傳工作，倡導法學院各志愿者積極參與此次系列活動

2.聯(lián)系留下交警中隊，洽談合作等相關事宜

3.由協(xié)會內(nèi)部人員聯(lián)系各志愿者，讓其自主報名，并做好統(tǒng)計工作，同時做一份宣傳單，介紹本次活動并招募志愿者

4.確定志愿者名單，并確定安排時間，將每個志愿者的工作時間通知本人并進行確認

5.充分準備好此次活動所需的物品工具，確定保管物品人員，并將志愿者服及時進行交接

6.活動當天由負責人統(tǒng)一發(fā)放志愿者帽和志愿者服裝并對志愿者的活動進行監(jiān)督

(二)、活動舉辦階段：

1.每個活動時段，將安排10位左右的志愿者，坐193路車前往留下，在交警指揮下協(xié)助進行交通疏導工作。

(三)、活動后續(xù)階段：

1.活動后清點物品工具(包括志愿者服裝、橫幅和宣傳板)

2.進行工作總結(jié)，針對活動中出現(xiàn)的問題進行研究討論，制定更好的方案

3.與留下中隊取得聯(lián)系，聽取他們的意見，及時改進

4.征集志愿者的感想，積極聽取志愿者的建議

學校社會實踐活動方案二

一、設計思路：

為了開拓幼兒的視野，增長知識、親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節(jié)特征、感受植物的成長過程，走進田野感受農(nóng)家的樂趣。我班組織一次“相約春天、走進自然”的摘草莓社會實踐活動。

二、活動時間：

20XX年4月23日(星期六)上午9:00

三、活動目標：

1、讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節(jié)特征、感受植物的成長過程。

2、培養(yǎng)幼兒積極動手、相互協(xié)調(diào)的能力。

3、通過活動增強親子、同伴間的交流，充分體驗參與社會實踐活動的喜悅心情。

四、活動地點：

通富北路草莓園

五、參加人員：

報名參加社會實踐活動的幼兒和家長

六、活動流程：

1、全體集合，教師談話交代一些安全事項。

師;整個活動過程請大家首先要注意安全，照顧好自已的孩子，并服從集體安排，不得中途單獨行動。

2、摘草莓活動開始

家長向幼兒介紹草莓的知識，指導幼兒采摘熟透的草莓。

3、送草莓

寶寶請爸爸媽媽吃自己采摘的草莓，增進親子感情。