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關(guān)鍵字:photoshop課程教學(xué)方法探究式教學(xué)
PhotoShop是功能強(qiáng)大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進(jìn)行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一,難以完成復(fù)雜的圖片處理,對圖片處理的風(fēng)格基本相似。要使學(xué)生學(xué)好這門課,關(guān)鍵在教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對上述情況,創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵。下面,根據(jù)上述問題對PhotoShop的課堂教學(xué)問題,談一點(diǎn)看法。
一、使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施Photoshop教學(xué)的方法
1.1Web教學(xué)網(wǎng)站的建立
專用教學(xué)網(wǎng)的建立真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。我們在校園網(wǎng)上建立了專門的Web教學(xué)站點(diǎn)。把制作的課件保存為Web的格式后到專用的站點(diǎn)上,學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)站方便地反復(fù)瀏覽網(wǎng)頁中的課件內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動。在建立Web教學(xué)站點(diǎn)時,如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學(xué)的Web站點(diǎn)。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因?yàn)閃indows2000和WindowsXP有現(xiàn)成的Web站點(diǎn)。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務(wù)管理器,打開Internet服務(wù)管理器窗口。通過右單擊默認(rèn)的Web站點(diǎn),打開屬性對話框,在Web站點(diǎn)選項(xiàng)卡中指定IP地址,在主目錄選項(xiàng)卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認(rèn)的Web站點(diǎn),選擇啟動。這樣一個Web站點(diǎn)就正式啟勸了。無論是Windows2000還是WindowsXP,Web站點(diǎn)默認(rèn)指定的主目錄是C:\Inetpub\wwwroot。有了Web站點(diǎn),只要直接向指定的站點(diǎn)主目錄位置相應(yīng)的內(nèi)容就可以了。當(dāng)然如果你有現(xiàn)成的校園網(wǎng)站點(diǎn),最好在主頁上建立一個鏈接。
1.2文件傳輸協(xié)議(FTP)的使用
在圖片的傳輸上如果使用Web網(wǎng)站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式,這種方法也很好,但是學(xué)生在使用時要一層層的打開文件夾才能找到相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生的機(jī)器一般速度較慢,所以很不方便。經(jīng)過多次實(shí)踐,我們開始使用文件傳輸協(xié)議(FTP)。(FTP)是一種特殊的數(shù)據(jù)傳輸機(jī)制,它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(FTP)傳輸?shù)奈募袷經(jīng)]有任何限制。文件傳輸?shù)姆较蚩梢允菑姆?wù)器端到客戶端,也可以是從客戶端到服務(wù)器端。
在Windows2000中有現(xiàn)成的(FTP)站點(diǎn)。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務(wù)管理器,打開Internet服務(wù)管理器窗口。通過右單擊默認(rèn)的FTP站點(diǎn),打開屬性對話框,在FTP站點(diǎn)選項(xiàng)卡中指定IP地址,在主目錄選項(xiàng)卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認(rèn)的FTP站點(diǎn),選擇啟動。這樣一個(FTP)的站點(diǎn)就建好了,我們把每節(jié)課所需要的圖片放入站點(diǎn)指定的文件夾里,學(xué)生就可以在本地機(jī)上直接輸入你的IP地址找到你所提供給他們的圖片了。
當(dāng)然我們還可以利用很多方法讓提交學(xué)生圖片,關(guān)鍵是讓學(xué)生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務(wù)器上來,便于教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互交流。
二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解,把平面設(shè)計(jì)精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個項(xiàng)目上,學(xué)生通過對這幾個項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索,來完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題時不在于尋求答案的一致性,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,提高學(xué)生的動手能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種研究性學(xué)習(xí)的方法,對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和動手實(shí)踐能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,是一種教學(xué)改革的嘗試。研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后教學(xué)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)相比較具有較大的變化,在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題,去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不只是依賴某個單一學(xué)科的知識,而更多的是知識的綜合使用;研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;研究性學(xué)習(xí)將整個課程實(shí)施的過程看得比結(jié)果更為重要,它不是非要學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)達(dá)到。有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。的標(biāo)準(zhǔn),而更重視學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用,它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)過的學(xué)科知識之間的聯(lián)系,并在分析問題和解決問題中對學(xué)到的知識有更深切的體會,使之真正成為自己的東西。
平面圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程,其教學(xué)方法多樣,有啟發(fā)式、討論式,做到師生互動,選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點(diǎn)評,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性,。研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)法提出了由表及里、逐層深人的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)平面圖像處理的知識和技能,是符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。在課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在一個個典型的效果處理下展開教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列作品,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時,教師先布置題目,然后要求學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查,分析廣告的主題創(chuàng)意,進(jìn)行作品的觀摩,再根據(jù)調(diào)查的情況,結(jié)合自己的知識加以綜合使用,創(chuàng)作出別具一格的作品,教師對這些作品進(jìn)行評講,好的給予肯定,不足之處加以補(bǔ)充,使學(xué)生在完成每次作品的過程中,培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。
三、充分利用現(xiàn)代電教手段、進(jìn)行案例教學(xué)
在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程,提高教學(xué)效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點(diǎn),能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢,為教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供了條件,擴(kuò)大時空,大大縮短學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)方法上,大量采用案例法,因?yàn)榘咐軐⑿杞淌诘膬?nèi)容,化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中,教師可在多媒體計(jì)算機(jī)上對制作的實(shí)例進(jìn)行剖析,不僅能使學(xué)生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法,而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開自己的想象,設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格,學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學(xué)生可以使用兩種不同的方法進(jìn)行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實(shí)現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡來實(shí)現(xiàn)的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學(xué)生將這種制作的方法進(jìn)行練習(xí),并要求學(xué)生用一些實(shí)踐中接觸和感受的事例。
我們的教學(xué)實(shí)踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學(xué)、多用、多練、多體會,才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;只有巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學(xué)生面對多彩的畫面激起學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力,而且
又讓教師解決了教材重難點(diǎn),即優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率;興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中始終關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量,才能給PhotoShop帶來生機(jī),注入新的活力。
參考文獻(xiàn):
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王少萍,徐勇。淺談PhotoShop課程的教學(xué)。濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2004
在信息呈現(xiàn)爆炸式增長的情況下,電教網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)站能否提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的信息資源,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的飛速發(fā)展,已經(jīng)成為其能否存在和發(fā)展下去的重要標(biāo)志。因此,建設(shè)符合自身發(fā)展特色的校園多媒體信息庫是非常必要的。
一、建立多媒體信息庫的基礎(chǔ)――設(shè)計(jì)
建立校園多媒體信息庫最直接的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發(fā)展而又合理高效的校園多媒體信息庫呢?
1.認(rèn)清概念。隨著科技的飛速發(fā)展,現(xiàn)代校園多媒體信息庫的資源內(nèi)容仍然簡單地定位在課程信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。它要在高速網(wǎng)絡(luò)的支持下,涵蓋名校的辦學(xué)理念和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、名師的教學(xué)論文、優(yōu)秀電子教案、授課心得、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等信息資源。
2.弄清狀況。多媒體課堂教學(xué)模式是授課教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和聲像設(shè)備使種種教學(xué)媒體信息有機(jī)地結(jié)合、共同參與課堂教學(xué),教師依然是教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo),多媒體計(jì)算機(jī)只是作為一種“助燃劑”刺激學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)知,但其本身并不接收學(xué)生的反饋信息。多媒體自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要,以人機(jī)交互、直接對話的方式,通過運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因此,計(jì)算機(jī)管理技術(shù)人員在設(shè)計(jì)和建立多媒體信息庫時,必須清醒地認(rèn)識自身所處位置、周圍的環(huán)境、發(fā)展的狀況以及資金的投入量、未來發(fā)展將會面臨的困難和機(jī)遇等各方面的因素,以教學(xué)應(yīng)用為主,將多媒體信息庫設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)放在既要滿足當(dāng)前應(yīng)用需求,又能夠適應(yīng)未來發(fā)展的形勢,使系統(tǒng)具有良好的開放性、擴(kuò)充性、升級性,從而最大限度地參與到教育教學(xué)中去,使信息庫在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。
3.構(gòu)建模式。一個信息資源庫的建立,首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類的原則,它要由多級搜索目錄組成,信息資源庫的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要,通過各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材,然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫的形式,分門別類地存入到多媒體教學(xué)信息資源庫中。
二、多媒體信息庫形成的前提――構(gòu)建
校園媒體信息庫的信息流通和運(yùn)行維護(hù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。因此,進(jìn)行信息收集、制作、存儲之前,必須建立科學(xué)、合理以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為核心的電教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1.所需的硬件環(huán)境
(1)圖、文、聲、像輸入設(shè)備:掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、VCD、DVD及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等;(2)圖像處理系統(tǒng);(3)文字處理系統(tǒng);(4)音頻處理系統(tǒng);(5)視頻處理系統(tǒng);(6)圖、文、聲、像輸出設(shè)備:光盤刻錄機(jī)、磁盤、打印機(jī)等;(7)網(wǎng)絡(luò)輿設(shè)備:網(wǎng)卡、Hub。
現(xiàn)行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動畫、視頻等種類,合理地配置軟件環(huán)境對建立高效、適用的校園多媒體信息庫有著重要的意義。
2.構(gòu)建多媒體信息庫常用的軟件配置
(1)操作系統(tǒng)平臺:MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。(2)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng):Oracle、Sybase、Informix等。
(3)素材創(chuàng)作軟件: ①文字處理軟件:Office毓軟件、WPS系列軟件等:②圖形處理軟件:Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等;③二維動畫軟件:Flash、Director、Anamitor等;④三維動畫軟件:3DSMAX等:⑤視頻編輯軟件:Premiere等;⑥音頻編輯軟件:解霸、作曲大師等等。
(4)多媒體編輯軟件:方正奧思、Au-thorware、Director等。
(5)光盤刻錄軟件:CreateCD等。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系的最大特點(diǎn)就是資源共享。教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中,可隨時通過校園電教網(wǎng)絡(luò)的任一計(jì)算機(jī)終端將信息庫中的圖、文、聲、像等媒體素材調(diào)用到多媒體課件的制作和學(xué)習(xí)中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點(diǎn),使教育教學(xué)中抽象、深奧的理論能夠具體、形象、生動地表現(xiàn)出來,給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方式注入了新鮮的血液,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
三、信息庫存在的關(guān)鍵――資源更新
一個校園信息數(shù)據(jù)庫建立得是否適用、能否方便快捷地為用戶提供教育教學(xué)中所需的繁雜信息,輝煌或崩潰的關(guān)鍵已不在于技術(shù)到底是否先進(jìn),而在于它的系統(tǒng)的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術(shù)更重要。
搭建信息化發(fā)展平臺
2004年,威海市環(huán)翠區(qū)教育局開始逐步推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。在發(fā)展方向的選擇上,學(xué)校認(rèn)為:教育信息化,能夠帶來先進(jìn)的教育理念、教育資源、教育手段;轉(zhuǎn)變教師觀念,轉(zhuǎn)變工作方式,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;提高教師素質(zhì),提高課堂效率,提高教育質(zhì)量;拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生生活,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來的能力,從而推進(jìn)優(yōu)質(zhì)、均衡教育的發(fā)展。當(dāng)時,在各級政府和教育局的大力支持和持續(xù)投入下,學(xué)校的信息化硬件水平處于全市中學(xué)前列,教師的信息技術(shù)能力也處于兄弟學(xué)校領(lǐng)先水平?;谏鲜鍪聦?shí),學(xué)校將“教育信息化”確定為特色創(chuàng)建主題,把“打造教育信息化立體環(huán)境,全方位育人”作為指導(dǎo)思想,開始了一系列探索。
為使“教育信息化”成為推動教育教學(xué)工作的有力抓手,學(xué)校在硬件設(shè)施方面居于威海市中小學(xué)同時期前列:2002年,建設(shè)4個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,裝備了300臺學(xué)生計(jì)算機(jī),教師人手一機(jī);2006年,遷入新校后建設(shè)了50個多媒體教室、11個多媒體實(shí)驗(yàn)室和面積1500多平方米的綜合電教室;2009年建設(shè)了1個全自動錄播教室,2個數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室;2010年,建成了一個集影音播放為一體的法制電教館,升級了數(shù)字化校園電視臺,與有線模擬電視節(jié)目相比,它的優(yōu)勢在于可以與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直接連接,節(jié)目容量更大,節(jié)目質(zhì)量更高;2012年,48個教室全部安裝了電子白板;2013年,增設(shè)了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室;2014年,新增兩個電子書包教室。這些設(shè)施和場館的建設(shè),為學(xué)校教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
2009年,以環(huán)翠區(qū)第二輪特色建設(shè)啟動為契機(jī),結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)校歷史,通過召開校園文化建設(shè)啟動大會,舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動,經(jīng)過網(wǎng)上投票及反饋意見,反復(fù)論證,最終確立了學(xué)校特色文化理念體系――清泉文化,進(jìn)一步豐富提煉學(xué)校的精神內(nèi)涵,鍛鑄學(xué)校品牌。在特色實(shí)施的過程中,學(xué)校采取三步走策略,即從宏觀的把握(打造教育信息化的立體環(huán)境,全方位育人),到中觀的設(shè)計(jì)(技能、操作、應(yīng)用、創(chuàng)新),從而實(shí)現(xiàn)課堂的自主、合作、高效、創(chuàng)新、快樂,及至微觀的實(shí)施,全面推進(jìn)特色建設(shè),在培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和打造高效課堂方面,都踏上了加速發(fā)展的快車道。
提升教師信息化水平
教師是學(xué)校賴以發(fā)展的最寶貴的資源,在“教育信息化”特色工作建設(shè)中,教師更是關(guān)鍵因素。針對教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)主要經(jīng)歷了四個階段:基本技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法,提高教師搜集信息、處理信息的能力,主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題;開發(fā)技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件,如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等,主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題;整合技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合,主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題;技術(shù)熟練階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法,主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。
針對培訓(xùn)目標(biāo),學(xué)校采取的培訓(xùn)方式是“全員培訓(xùn)――按需培訓(xùn)――骨干培訓(xùn)――達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”相結(jié)合。
第一,全員培訓(xùn):特色建設(shè)之初,由于教師都習(xí)慣了一支粉筆、一本書的教學(xué)模式,培訓(xùn)側(cè)重于轉(zhuǎn)變教師觀念,通過播放一些“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的優(yōu)秀課例,對教師的思想造成沖擊。調(diào)動起教師的積極性后,開始進(jìn)行全員培訓(xùn)。一方面把有一定基礎(chǔ)的骨干教師派送到外地培訓(xùn),另一方面請教研中心的老師為全校教師進(jìn)行培訓(xùn),并提出了“領(lǐng)導(dǎo)要通,骨干要精,全體教師要會”的口號,采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式,建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核檔案,將培訓(xùn)是否合格作為教師評先選優(yōu)的重要條件。培訓(xùn)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術(shù)技能后,又引導(dǎo)教師走優(yōu)化信息技術(shù)的路子,以活動為載體,開展電子教案展評、網(wǎng)絡(luò)多媒體操作、青年教師網(wǎng)頁制作比賽等活動,培訓(xùn)采取逐一過關(guān)的方式,并按評選的等級與年度考核掛鉤,極大地調(diào)動了教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性,教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提高。
第二,按需培訓(xùn):這種培訓(xùn)方式主要是結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。例如,語文組和英語組的PPT提高培訓(xùn),主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果,根據(jù)PPT的路徑制作動畫等,這些提高培訓(xùn)讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示,而是在立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。2014年3月份,數(shù)學(xué)組組長張寧老師對全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次“電子白板在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用”的培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束之后,學(xué)校進(jìn)行了學(xué)科電子白板課堂教學(xué)大賽。此外,還有理化生組的數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室軟件培訓(xùn)。這些分門別類的按需培訓(xùn),使信息技術(shù)最大程度地發(fā)揮了服務(wù)于教學(xué)的作用。
第三,骨干培訓(xùn):DMS(“D”develop,“M”make,“S”service)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術(shù)團(tuán)隊(duì),以“開發(fā)――制作――服務(wù)”為宗旨,旨在帶動信息技術(shù)和課堂教學(xué)向縱深推進(jìn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初,就對DMS團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn),提高他們的信息技術(shù)能力,同時,把重心放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面,幾年來,針對這個團(tuán)隊(duì)先后進(jìn)行過網(wǎng)頁、動畫、色彩搭配以及各學(xué)科所需軟件的專題應(yīng)用培訓(xùn),開展了“DMS團(tuán)隊(duì)成員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示課”活動,團(tuán)隊(duì)中的多名年輕教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
第四,達(dá)標(biāo)培訓(xùn):基于教師對信息技術(shù)的理解能力不同,學(xué)校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓(xùn)。例如:去年開學(xué)初,采取問卷和上機(jī)操作的方式對全體教師信息技術(shù)水平做了一次摸底,根據(jù)摸底結(jié)果,編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓(xùn)》教材,并對教師的參訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,培訓(xùn)方式主要采取自主學(xué)習(xí)為主,之后由教導(dǎo)處利用活動課時間分批組織教師參加指定內(nèi)容的考試。對于考試通過的教師,學(xué)校頒發(fā)證書并存入教師成長檔案;對于考試不合格的教師進(jìn)行有針對性的集中分層培訓(xùn),之后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)考試。
依托信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量
教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化,依托“教育信息化”,在實(shí)踐中,學(xué)校一手抓課題研究,一手抓課堂教學(xué)改革,從最初的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”到“目標(biāo)導(dǎo)航――自主學(xué)習(xí)――當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式,及至如今的信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的確立,課堂教學(xué)改革步步推進(jìn),每一步的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生,即一切教學(xué)活動和環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和能力的提高為落腳點(diǎn),立足課堂,同研共議。
在課題研究方面,學(xué)校采取任務(wù)驅(qū)動的方式,在市級課題“培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍的研究”的引領(lǐng)下,要求各學(xué)科組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),制定子課題研究方案。在研究過程中,采取專家引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、同伴互助的方式,提高教師的科研意識,幫助教師們解決科研過程的困惑,使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效,如語文組的“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)模式”、英語組的“信息技術(shù)作為輔助工具個別化學(xué)習(xí)模式”、地理組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”、政治組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式”等。課題研究使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使得課堂煥發(fā)出生命的活力,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了充分的激發(fā),從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2003年新一輪課程改革啟動,學(xué)校緊緊圍繞新課改理念、素質(zhì)教育三要義對課堂進(jìn)行改革?!敖逃畔⒒碧厣_立之后,為構(gòu)建“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的模式,學(xué)校確立“先點(diǎn)后面,逐步鋪開”的實(shí)施策略,以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、?shí)驗(yàn)學(xué)科為切入點(diǎn),通過分析教材、集體備課、實(shí)地講課、評課改進(jìn)等環(huán)節(jié),在信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革過程中,立足學(xué)情,注重創(chuàng)新,努力打造高效課堂。正由于學(xué)校關(guān)注教師素質(zhì)的提升,關(guān)注有效課堂的打造,僅2014年就有4位教師在國家級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得優(yōu)異的成績,2位教師的數(shù)學(xué)化探究實(shí)驗(yàn)作品在山東省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽中均獲一等獎,有50余篇教學(xué)論文在國家、省、市級評比中獲獎。
開發(fā)教材,提高學(xué)生信息素養(yǎng)
修訂信息技術(shù)課程體系。2009年,學(xué)校信息技術(shù)教師編寫了校本課程《城里中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐活動》。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,教材中的相關(guān)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此今年暑期,學(xué)校組織信息技術(shù)教師對其進(jìn)行重新修訂。課程內(nèi)容實(shí)行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》,包括繪畫和編輯工具的應(yīng)用、圖層的應(yīng)用、圖像處理、圖像合成等;初二《Flas制作》,包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識,并且選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入學(xué)校動漫小組,學(xué)習(xí)創(chuàng)作腳本、進(jìn)行人物與場景的設(shè)計(jì)及完成動漫作品,其中法制類作品將擇優(yōu)充實(shí)到學(xué)校法制電教館,這一做法改變了以往采購作品的狀況,更能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心,對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也起到非常好的引領(lǐng)作用;初三電腦硬件維修及拆裝,教給學(xué)生一些實(shí)用的技能和本領(lǐng),學(xué)會處理簡單的電腦硬件故障;初四幾何畫板,與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。選修課程有《電子報(bào)刊的制作》《電腦繪畫》《網(wǎng)頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實(shí)驗(yàn)》等,這些課程可以通過興趣小組的方式來完成,主要利用活動課的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。