趣味課堂論文精選(九篇)

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第1篇：趣味課堂論文范文

【關鍵詞】 高中語文 提高 趣味

1 融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

2 注入“人情味”，讓語文教學“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”——是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭ＵZ文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。

3 植入“文學味”，讓語文教學“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現(xiàn)“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

4 引入“生活味”，讓語文教學“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

第2篇：趣味課堂論文范文

關鍵詞：新課程標準 初中歷史 趣味教學 方法

教育部制定頒布的《全日制義務教育歷史課程標準》明確指出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受的學習方式?！?要實現(xiàn)這一目標，歷史教師必須改變教學方法，增加教學的趣味性，有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學應體現(xiàn)新課程理念，以適應、促進學生發(fā)展的需要，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間。下面就來談談我在新課程標準下進行初中歷史趣味教學的一些做法和思考。

一、將歷史課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使課堂教學充滿生活氣息

針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，新課程標準強調(diào)：“教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越?！币虼?，我認為，教師作為新課程實施的主角，應當盡可能地進行“二次創(chuàng)作”，將歷史課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使課堂教學充滿生活的氣息。例如在“中華民族的”這一章的教學中，聯(lián)系當前的許多熱點問題，如中日關系問題、日本申請加合國安理會常任理事國問題、海峽兩岸關系問題，在現(xiàn)實問題中追溯歷史，在歷史問題中認識現(xiàn)實。這樣做讓學生切身感受到：歷史就在我們的身邊，歷史講述的并不是一些陳芝麻爛谷子的事情，歷史與現(xiàn)實存在著難以割斷的聯(lián)系。

二、教學過程情趣化，激發(fā)學生興趣，體驗學習樂趣

孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！睈垡蛩固挂灿芯涿裕骸芭d趣是最好的老師。”興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。新課程標準則強調(diào)要根據(jù)學生的心理特點，運用靈活多樣的教學手段和方法安排教學內(nèi)容，通過歷史照片、歷史圖片、場景、資料等為學生的學習設置各種教學情景，激發(fā)學生學習歷史的好奇心和學習的興趣并引發(fā)其深入思考。課堂教學要貫徹落實新課程標準，就要實現(xiàn)由知識為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化，充分滿足學生的心理需要，讓課堂教學過程充滿情趣，真正成為學生探索知識、發(fā)展能力、享受歡樂的樂園。為體現(xiàn)課堂教學的情趣化，教師可以設計引人入勝的導言和耐人尋味的結語吸引學生，如用漫畫、圖片、飾物等作為課堂教學開始的激趣的材料；可以運用現(xiàn)代化的教學媒體，進行直觀性教學；可以運用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動；可以組織學生觀看《》《甲午風云》等歷史題材影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的背景，講述歷史故事，寫歷史小論文等等。在參與種種活動的過程中，師生來共同完成“教”與“學”的任務，并從中得到了很多的快樂與滿足。

這在教學過程中充分調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。

三、適當組織活動，讓學生接觸社會，體驗生活

新課程標準特別強調(diào)教學的活動化，要求教師引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、了解、收集、交流、分析、解決問題等各種豐富的活動，感受歷史。根據(jù)這一要求，教師可以結合教材相關內(nèi)容設計一些學生樂于參加的教學活動：如結合歷史學科的特點，組織學生參觀當?shù)氐募o念館、紀念碑，開展社會調(diào)查，進行歷史知識競賽和歷史故事演講比賽，指導學生持之以恒地搜集、整理歷史資料，有條件的還可組織剪報、集郵，特別是收集近年來的一些報紙、郵票，感受社會發(fā)展的巨大變化等。我們學校曾經(jīng)舉行的紀念“六十周年”歷史知識競賽就獲得了非常好的效果，一度極大激發(fā)了學生的興趣。

社會實踐活動多種多樣，比如要求學生向周圍的老人了解化運動時期的生產(chǎn)和生活的情況；比如要求學生搜集不同時期的照片，談自己家自改革開放三十年來所發(fā)生的巨大變化；等等。通過這些社會實踐活動，也使學生的學習內(nèi)容接近生活，引導學生聯(lián)系生活實際，接觸社會，體驗生活，關注周圍的世界，變歷史課程的知識本位為學生發(fā)展本位，促進學生主動求知、全面發(fā)展。

四、鼓勵并指導學生撰寫歷史小論文，促進學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、闡述能力

教師還可以鼓勵并指導學生撰寫歷史小論文，這種做法不僅可以培養(yǎng)學生收集、篩選文獻資料的能力，還能鍛煉學生的文字表達能力。學生完成小論文后，教師應及時、認真地閱讀和講評，多一些鼓勵，多一些贊揚，對于小論文中的不足與缺陷，教師應單獨予以輔導，幫助學生糾正。這樣可以調(diào)動起學生的學習興趣，促進學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、闡述能力。教師可以引導學生從多種渠道收集相關資料，開闊歷史視野，指導學生進行自主學習。在學生自主學習的過程中，教師要不斷啟發(fā)學生的思維，不斷鼓勵學生的學習表現(xiàn)，充分肯定學生的成績，使學生在激勵性評價中享受成功的喜悅。《歷史課程標準》鼓勵學生發(fā)表自己的看法，是正確的，但是絕對不能理解成去鼓勵學生去追求所謂的不合邏輯推理的“標新立異”。因此，教師在指導學生撰寫歷史小論文時，要注意教導學生做到“論從史出”“史論結合”，杜絕不合邏輯推理的“標新立異”。教師要有意識地教導學生，所謂創(chuàng)新，只能是科學的創(chuàng)新，而不是缺乏充分事實基礎和理論根據(jù)的所謂“標新立異”。

新課程的教育理念認為，教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程標準為我們描繪出了一個美麗的宏偉藍圖，要把它構建出來需要我們每一位教師具體實踐完成。讓我們共同去探索吧！

參考資料：

第3篇：趣味課堂論文范文

論文摘 要： 英語語言學教學課堂氣氛沉悶、教學方法單一、術語抽象難懂，是一個普遍的現(xiàn)象。增強其教學的趣味性和吸引力，引導學生進行探究、發(fā)現(xiàn)、交流是值得探索的方向。其趣味性教學在于新的教學模式的建構和應用，即打破傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的模式，建構以學生的學習、研究、互動為主的教學模式，融知識性與趣味性于一體，大量引用實例，豐富教材內(nèi)容，鼓勵學生參與與合作，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、探索創(chuàng)新的能力，以實現(xiàn)語言學課程培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維的課程目標，滿足21世紀對復合型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)的需要。

一、引言

語言學導論是本科英語專業(yè)的一門專業(yè)知識必修課程，通常在大三年級開設。根據(jù)《高等學校英語專業(yè)教學大綱》（2000年），該課程的目的在于使學生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技，以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，有助于拓寬學生的思路和視野，全面提高學生的素質(zhì)［1］。其課程的重要性不言而喻。然而，該課程在實際教學過程中卻遭遇了尷尬：教者乏味、學者無趣。根據(jù)我對樂山師范學院2008級英語本科100名學生所做的問卷調(diào)查，其結果顯示：46%的學生在上這門課程時感覺很無聊，12%的學生則感到心情郁悶，其學習效果大打折扣。同時，近年考研持續(xù)升溫，報考英語專業(yè)的研究生，無論是哪個方向，初試大都要考語言學的內(nèi)容，而這成了多數(shù)考生復習備考的障礙。因此，從學生的視角而言，改變語言學的教學現(xiàn)狀，增強語言學的教學效果，就必須增強英語語言學教學的趣味性和吸引力，將趣味性和知識性融為一體，才能激發(fā)學生學習的熱情，讓更多的人從中受益。

二、趣味性研究的價值

我在萬方數(shù)據(jù)庫中以“英語語言學教學”為主題詞，對自2000年高等學校英語專業(yè)英語教學大綱頒布以來的近十年的語言學教學研究的期刊論文進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究者無一例外的都是從教師的角度在探討語言學的教學，雖然都不同程度地提到了趣味性的問題，但并非關注的重點。

潘之欣指出英語語言學教學依舊停留在語言理論知識的傳授，忽視理論知識實際運用能力的培養(yǎng)，學生體會不到該課程學習的樂趣和用處，最終影響了教學效果［2］。熊學亮也指出“語言學總是使人打不起精神來，原因無非是抽象和缺乏誘人的情節(jié)”［3］。鞠玉梅認為在語言學課堂教學中，首先要培養(yǎng)學生的語言學學習興趣，使學生覺得語言學課程有趣、有用，他們才會有學習的動力和激情［4］。教高［2007］1號文件也明確提出了，推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生的學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發(fā)展?？梢姡d趣對于學習的意義。沒有興趣就沒有學習，這正是當前語言學這類理論知識課程教學所要面對和解決的問題。

三、趣味性教學缺失的原因

1.學生的困惑與茫然。

立足于語言學教學枯燥、缺乏趣味性的現(xiàn)狀，對學生而言，其理解能力有限，對于英語語言學這樣一門難度較大、理論性較強的專業(yè)知識課程普遍存在畏難情緒和抵觸情緒，挫傷了學生對趣味性活動開展的興趣。有69%的學生就表示不愿參加有關趣味性教學的任何活動。其次，學生的分析研究能力較弱，僵化地獲取知識，無法對知識進行很好地吸收利用，因此制約了趣味性實施的效率和質(zhì)量。與此同時，學生對語言學的學習目的茫然，大部分學生忙于死記硬背單詞、術語和定義，投入了大量的時間與精力，但最終也沒有明白語言學學習目的所在，從而扼殺了趣味性教學的實際價值。學生自身的情感和態(tài)度無法得到很好的關注，趣味性教學存在片面性。

2.教師的自我中心主義。

雖然教育部財政部于2007年啟動了“本科教學質(zhì)量與改革工程”，但教師的思想觀念并未真正轉(zhuǎn)變，教師主講、學生主聽的講座式教學依然占據(jù)主導地位。語言學教學無疑成了教師死板地給對學生灌輸語言學術語的過程，學生喪失了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、平等交流的機會，其能力的培養(yǎng)自然無從談起。理論知識是研究人員和學者研究的成果和理論，包括專業(yè)知識、教育理論知識、關于人類發(fā)展的知識、指導課堂組織的理論知識、教學法知識、評價理論知識、社會文化知識，等等。理論知識為教師的實踐提供指導。然而，教師往往只注重專業(yè)知識的積累和提高，而忽視教育理論知識、心理學知識的應用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的問題，忽視了興趣的培養(yǎng)和學生的可接受性。教師在課程教學中只傳遞語言學知識，卻沒有注意學生的接受情況，沒有與學生進行雙向互動交流［5］。整個授課過程沒有以學生為中心，導致課堂氣氛沉悶，學習效果差自然在所難免。

語言學是一門思辨學科，具有相當程度的抽象性，因為是英語專業(yè)，教師通常都采用全英文教學，這在一定程度上增加了學生的理解難度，從而削弱了學生學習的積極性和自信心，進而喪失了對該課程的興趣。這就使得語言學的趣味性教學在全英文的教學環(huán)境下很難有效地開展。熊學亮也指出，無論其對象是英語專業(yè)學生還是非英語專業(yè)學生，相關的書用中文寫較好，相關的課用中文講較妥。這樣可以減少學生或讀者在獲取知識的過程中在語言轉(zhuǎn)碼上精力的追加投入，從而擴大讀者面和聽眾面，因為語言學畢竟不是講故事，初學語言學的人想要弄懂基本概念，必須重復學習和不斷思考，此時再把英語當成信息的載體，中國學生的負擔就會加重，學習的效果就會減弱［3］。

教師教學手段單一，教法方法缺乏多樣性，也難以激發(fā)學習語言學的興趣。而由于學校的資源有限，硬件設施不夠，語言學教學大都沒有安排在多媒體教室，這在一定程度上制約了教師的教學方法。根據(jù)我的調(diào)查問卷，50%的學生表示自己的語言學老師從不使用多媒體教學，25%的學生表示很少使用，只有16%的學生說是經(jīng)常使用多媒體的。而在傳統(tǒng)教室上課，教師缺乏相應的配套資源，如圖片、聲音、教具，等等。這樣，由于教師的教學輔助手段運用不全或運用不到位，導致語言學的課堂的趣味性大打折扣。與此同時，調(diào)查中大部分的語言學授課教師都是年輕老師，缺乏經(jīng)驗，他們的語言學課堂大多都是照本宣讀，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

3.教學資源單一。

高校教材更新緩慢已是眾所周知的事實，對于理論課程的教材更是如此。現(xiàn)階段高校多選擇胡壯麟主編的《語言學教程》或戴煒棟、何兆熊主編的《新編簡明英語語言學教程》為英語專業(yè)語言學的教材。這兩本教材內(nèi)容詳實，知識全面，但是難度較大，不易于理解。袁秀鳳曾指出“該書很大程度上是一本專著而非教科書，有些章節(jié)在難度上也把握不到位”［6］。在本次問卷調(diào)查中，50%的學生認為所用的教材枯燥，37%的學生認為該教材一般，只有8%的學生感到這教材是有趣的。由此可以看出，當前的教材并非令學生滿意。此外，當前的教材都是用英文撰寫，專業(yè)術語過多，有些甚至無法在詞典中查到。而且，教材編撰并非是基于知識性與趣味性的結合，難以激發(fā)閱讀的興趣。

很多教師在進行語言學教學時，僅僅立足于語言學的教材本身，往往不厭其煩地把一個個復雜的語言知識點清楚明了地講解給學生，卻很難得到預期的回報，除了有考研意向的學生會認真的聽課做筆記，其他大部分學生都只是聽之任之，并未真正理解吸收知識。這就是教師們沒有從廣義上去把握教學資源。他們把教學資源定位在教材和僅有的、常見的教學媒體上，而忽視了生活中的，學生感興趣的素材，忽視了趣味性與實用性的結合。

四、趣味性教學的設想

1.轉(zhuǎn)變觀念，“趣”在新理念的運用。

現(xiàn)代課堂教學設計要體現(xiàn)“以學生為本”是時展所賦予的要求［7］。教師轉(zhuǎn)變教學理念，就是要把“以學生為本”落到教學的實處，從人的發(fā)展和大綱目標的角度去思考如何轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，培養(yǎng)合作與探究的精神，從而激發(fā)學習的動力。轉(zhuǎn)變理念并非簡單地意味著脫離粉筆和課本而使用多媒體課件，如果不真正改變“以教師為中心”的課堂，大量的圖片文字演示并不會減弱語言學本身的枯燥性與抽象性，相反課件頻繁點擊必然加快課堂節(jié)奏，進而模糊學生對基本概念的認識與理解，缺少師生互動的課件只不過是紙制課本的電子版本的演示而已，那又是另一種乏味［8］。同時，教師還應不斷增強專業(yè)知識，豐富百科知識，才能將一個個的語言學術語講得繪聲繪色、深入淺出，從而降低英語語言學課堂教學的枯燥性，為提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，對抽象概念的講解，除了列舉事例，教師還可采用類比和對比方法，使之形象具體，饒有趣味，這樣教學效果可能更佳。應及時進行自我反思，對在實施趣味性教學時遇到的問題和困難加以思考，不斷總結，提煉出好的方法，加以完善和推廣，讓語言學充滿誘人的香味。此外，轉(zhuǎn)變觀念還應建立多元化的評價體系。評價學生不能只停留在單一的考試分數(shù)上面，而應該更加注重對學生個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力的評定，促進教學趣味性向多元化、高層次發(fā)展。

2.關注學生，“趣”在過程。

實行趣味性教學，教師應以學生的學為中心，強調(diào)學生對知識的主動探究意識、鼓勵合作與交流，以學生的興趣為導向，引導他們通過課堂辯論、演講、表演、競賽、課程設計及現(xiàn)場講解等諸多形式把學習的注意力放在過程之中，而非一個個知識點的記憶和背誦之上。本次調(diào)查結果也表明，65%的學生認同學習興趣對提高教學趣味性有舉足輕重的作用，它能為教學趣味性的增強奠定基礎。

教師在教學過程中要注重學生的情感，提高學生在學習過程中的情感性和發(fā)展性，提升教學趣味的全面性。語言學家克拉申認為：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得?！币蚨?，讓每一個學生都能有表現(xiàn)的機會，讓學生將表現(xiàn)欲的滿足轉(zhuǎn)化為濃厚的學習興趣十分必要。多給予學生鼓勵性和激勵性的評價，深化師生感情，樹立學生的信心，加強培養(yǎng)師生、生生之間的合作精神和合作能力。在充分利用課堂時間的同時，教師應鼓勵學生去擴展利用課外時間。朱瑤瑤認為，“教師要根據(jù)教學內(nèi)容給學生出語言學課外讀書目錄，引導學生課外學習、讀書、查閱資料和開展科學研究”［9］。教師還應當鼓勵學生將語言學理論與實際相結合，做到學以致用，而不只是死記硬背。比如，要引導學生了解學習語言學的目的和價值，將語音學與正確掌握發(fā)音結合起來，將語義學與詞義理解、搭配結合起來；將語用學與提高交際能力和水平結合起來，讓他們感受到語言學的趣味性和學習的意義。

3.改進教法，“趣”在參與。

《大綱》指出，在教學中要多開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動，同時，要注意教學方法的多樣性，要根據(jù)不同的教學對象、教學內(nèi)容、教學目的和要求，選擇相應的教學方法，并鼓勵教師積極探索新的教學方法［1］。教法新穎多樣，自然具有吸引力，增強學生的參與度，就能化枯燥為有趣。語言學教學也應該豐富自身的教學方法，而不是單一的講解，可開展課堂活動，像演講、報告、討論、專題研究等就可以利用多媒體，結合圖片、聲音、視頻、文字等，化難為易、化繁為簡，激發(fā)學習興趣，讓學生真正地參與到課堂當中去，才能積極地學到知識。

比如，教師可以以設置任務或布置作業(yè)的方式，由學生選擇并闡述、解決自己感興趣的問題，并通過書面形式、口頭陳述、PPT課件展示或在全班開展交流討論等形式進行呈現(xiàn)。在收集整理資料、開展調(diào)查活動、撰寫報告及論文的過程中，學生能主動地去獲取知識資源，既鍛煉了思考問題與解決問題的能力，也提高了這門課的趣味性和參與性。同時，進行語碼轉(zhuǎn)換也是必要的，一味的全英文教學必然加重解碼的難度，增加教學的枯燥性，降低其趣味性［10］。在語言學教學中，英語語言學教師充分利用英漢語之間，甚至普通話與方言之間的轉(zhuǎn)換，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引注意力，而且有助于提高學生的理解和參與。增強了學生的參與性，學習效果就會慢慢地改善。

4.豐富教材，“趣”在資源。

心理學家杰羅姆·布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！彼跃帉懸槐咀⒅鼗A性、適用性、詳略得當，能激發(fā)學生學習興趣與探索激情的語言學教材尤為重要。在選擇教材內(nèi)容時，在保持語言學學科本身的完整性和系統(tǒng)性的前提下充分考慮高師英語專業(yè)學生的語言能力和知識水平，將教學內(nèi)容集中在那些易被學生理解和接受的一些語言學基礎知識上，從而培養(yǎng)學生學習興趣［11］。只有學生看懂了，他們才能參與，才會探索。同時，所編寫的教材要有一定的針對性。不同類別的英語專業(yè)學生要用不同的教材。比如說，高師英語教材的設計就不能等同于一般類別，在編寫教材時要注意師范生的特殊需求。此外，教師要多收集素材，豐富教學資源。例如，短小精湛的文章、語段、電影對白，以及諺語、警句、廣告用語、新聞用語、公示語、路牌等社會用語，都能成為很好的教學資源。如討論明喻、暗喻、隱喻、雙關等修辭手法時，可以用我們熟悉的廣告語來替代書本上令人眼花繚亂的例子，它們比書上的例子生動得多，有趣得多。教師如果將這些豐富的“教材”在課堂上加以巧妙地運用，那么增加課堂的趣味性將不再是一件難事。

五、結語

趣味性教學不是教學的根本，而是增強學習動力和效果的手段，探索語言學的趣味性教學，就要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，以人的發(fā)展為旨歸，融知識性與趣味性于一體，才能有效地改變當前語言學教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，改善學習效果。教師應將趣味性融入到教學理念、教學過程、教學內(nèi)容、教學方式、教學語言和教學行為中去，這樣才能激發(fā)學生的學習語言學的興趣和激情。有了興趣和激情，才能變“要我學”為“我要學”，學習效果也才能逐步增強，真正實現(xiàn)語言學課程教學培養(yǎng)學生語言意識，發(fā)展學生理性思維的目標。

參考文獻：

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［7］沈建民，謝利民.以學生為本：現(xiàn)代課堂教學設計的基本原理［J］.教育理論與實踐，2002-8-22：48.

［8］唐藝菲.英語語言學課程的互動式多媒體教學［J］.湖南城市學院學報，2007，（2）：87-89.

［9］朱瑤瑤.高校英語語言學教學問題及對策［J］.赤峰學院學報，2001，（4）：216.

第4篇：趣味課堂論文范文

關鍵詞：語言 鮮活 精當

教師的教學語言在課堂教學中有著舉足輕重的作用。蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹鯓拥慕虒W語言才能引導學生取得最高的腦力勞動效率呢？我國古代教育學典籍《學記》里提出這樣的要求：“其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻?！闭f的意思是：“教學的語言雖然簡要卻通達曉暢，含蓄而允當，很少用生僻的比喻而容易明白?！彼裕處煹慕虒W語言應當是講究質(zhì)量，講究藝術，鮮活精當?shù)?，它應能啟發(fā)學生思維，引導學生思考，激起其學習興趣和求知欲望，并引導他們進入學習情境，主動去探究去學習，從而提高師生的課堂勞動效率。

一、 形象深刻，循循善誘，富有啟發(fā)性

著名教師于漪在教學《孔乙己》時，導語設計得非常精彩：

今天我們學習課文《孔乙己》。

凡讀過魯迅小說的人，一般都知道《孔乙己》。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留

下這個遭受社會冷漠的苦人兒形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象呢？魯迅先生是怎樣塑造這個藝術形象的？

有人說，索?？死账沟谋瘎∈敲\的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是怎樣的悲劇呢？悲劇往往催人淚下，然而讀了孔乙己，眼淚往往向肚子里流，心里隱隱作痛，這又是為什么呢？小說透過一個少年的眼光給我們展示了晚清世風圖的一角，學習課文后我們可得到答案。

這篇小說情深、意深、含蓄、深沉，認真閱讀，積極思考，方能領會。①

多精彩的導語！形象生動，深刻睿智，引人思考，多富有啟發(fā)性！這段導語透出的是豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理。這樣深刻而生動形象的教學語言，不僅吸引了學生的注意，更能激起他們思維的浪花，增強他們探究的欲望。這樣的語言，沒有說教意味，讓學生覺得老師是在和他們探討問題，就像朋友一樣。這樣的討論符合學生們的年齡特征，很容易吸引他們的興趣，引導他們主動去解讀課文、思考人生。

教學語言的啟發(fā)性體現(xiàn)在語言的形象性、鼓勵性和思考性上。教師一方面要以生動的語言喚起學生學習的興趣，激發(fā)學生思考，調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，對學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的構思，要充分肯定和贊揚。另一方面要善于設疑，提問目的明確，循序漸進，引導學生正確的思維方向，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，求得真知。

初讀蘇軾的《記承天寺夜游》，學生除了感受到作者夜游承天寺的欣喜、閑適之外，未能體會文中蘊含的其他復雜感情。在肯定了他們見解后，我這樣引導他們作更深層理解：

老師：作者在文中把自己和張懷民稱作什么？

學生：閑人。

老師：“閑人”是什么意思？

（學生都理解為“閑適”、“清閑”之類。）

（我點頭，但不作聲，讓學生再思考。）

學生A：他是不用做什么事情呀。（似是無意的一句）

老師：為什么不用做？是他不想做嗎？

學生A：是沒事情可做吧，因為他被貶了，做個團練副使，但不得“簽書公事”。

（學生A的回答讓其他同學也聯(lián)想到作者及寫作背景。我讓他們再品讀課文最后一句。這一次，比較容易地，學生體會到了句子中蘊含的郁悶、無奈、自嘲等。）

老師：作者一生被貶多次，但無論被貶到哪里，他都盡力造福百姓，也寫下了很多豪邁曠達的詩文，被貶杭州，他修蘇堤，寫下了“我本無家更安在，故鄉(xiāng)無此好湖山”的詩句；被貶密州，他又“老夫聊發(fā)少年狂”，還用“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”來慰己慰人；被貶到惠州，他說“不辭長作嶺南人”，表現(xiàn)出“我心安處即我家”的超脫襟懷；就算同樣是在黃州，作者也寫下“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”這樣的豪壯之詞。作者跨越儒道兩家，得意時進取，失意時釋然，寵辱不驚，曠達超脫。結合作者的經(jīng)歷和其他作品，大家會不會覺得，作者在本文中表達的感情有點過于狹隘消極？

學生B：（有點猶豫地）老師，我覺得他還挺自豪的。因為那樣的美景別人欣賞不到，只有他們兩個欣賞到了。

（學生的思路再次被打開了，紛紛加入了討論，理解作者在文中表現(xiàn)出來的曠達情懷也就是水到渠成的事了。）

理解“閑人”的含義，是理解《記承天寺夜游》這篇文章的關鍵，也是難點。我通過設問讓他們聚焦于關鍵詞語上，知人論世，再引導他們結合作者、寫作背景品讀文中的關鍵語句。這適當?shù)囊龑?，既調(diào)動學生積極思考和討論，開闊了學生的思路，又豐富了課堂的內(nèi)涵，最后，學生所理解的比預想的還要豐富深刻，順利完成了教學任務。

二、凝練生動，化難為易，富有趣味性

在講“通感”時，我這樣教：

老師：我們班誰笑得最甜？

學生回答。

老師：你們舔過她的臉嗎？你怎么知道她笑得最甜？

學生哄笑：是看到的。

老師：明明是視覺看到的，卻用味覺去寫，這就是——通感。

第5篇：趣味課堂論文范文

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。

再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經(jīng)驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，20xx年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設計方案獲禪城區(qū)20xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。

第6篇：趣味課堂論文范文

論文關鍵詞：生本教育，前置性作業(yè)，簡單低入，貼近生活，增強趣味，小組合作

 

傳統(tǒng)的觀點認為，如果學生都知道了上課的內(nèi)容，這節(jié)課就沒有吸引力，學生就會覺得不“新鮮”了。但在開放的“生本教育”的教學理念中，前置性作業(yè)能夠讓學生通過充分的準備而在課堂上有感而發(fā)，在生活中由悟而獲教育教學論文，可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣、自主學習習慣和與人合作的習慣。這與新課改中思想品德學科倡導的自主、探究、合作的學習方式完全一致。

為了順應在完成作業(yè)的過程中將知識、技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢，本人一直在教學中思考并實踐著如何設計和布置有效的前置性作業(yè)，并總結出以下幾個原則：

一、簡單低入，開啟學生感悟知識的大門

簡單，要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，要有細化的任務，明確的要求，學生能一目了然；低入，要求設計的作業(yè)要照顧全體，難度要適中，甚至要降低起點，保證每個學生都能發(fā)現(xiàn)一點自己會的東西教育教學論文，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。只有堅持這個原則，前置性作業(yè)才能開啟學生心中那扇感悟知識的大門。

初一年級學生由于認知水平有限，側重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面俱到，也不能留太多需要動筆去完成的內(nèi)容。例如在初一的《享受學習 》一課中，我圍繞本課教學的重難點，只設計了一個前置性作業(yè)：說說你在學習中的“苦”與“樂”。再如初一圍繞 《法不可違》的知識，可設計這樣的作業(yè)：讓擅長寫作的人圍繞主題寫演講稿，讓口才不錯的學生以演講的形式講給同學、家長聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設計特長的學生一起編輯手抄報。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮了學生的個性特長，讓全體學生都能參與。

隨著學生自主學習能力的逐漸增強，我會慢慢增加前置性作業(yè)的內(nèi)容教育教學論文，遵循“我要學會什么――我能舉例――我能運用”的模式來連環(huán)設置完整作業(yè)。例如在七年級上冊《對不良誘惑說“不”》一課，我設計的前置作業(yè)是：請同學們預習課文內(nèi)容，完成下列表格：

 

生活中的不良誘惑

平時我會這樣處理

正確說“不”的措施

例1：做作業(yè)時，自己喜歡看的電視劇開始了

先看電視再做作業(yè)或者邊看電視邊做作業(yè)

專時專用，形成良好的習慣

例2：網(wǎng)絡游戲

一回到家就馬上沖到電腦前，而且長時間玩

避開誘因法，參加一些有益的文體活動等

3．

 

 

  4．

 

  ………

第7篇：趣味課堂論文范文

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）08-0016-02

一問：您認為在專業(yè)成長中，推動您成為“特級教師”的“重要事件”是什么？

那是我最難忘的一件事，1999年11月20日至23日，由江蘇教育報刊社主辦、金湖縣教委和金湖縣實驗小學承辦的“飛達杯教海探航”征文頒獎活動在蘇北水鄉(xiāng)金湖舉行。本次活動吸引了來自全省各地1200多位教師的參加，228位教師獲獎，可以說盛況空前。我的論文當時獲得了一等獎。當時覺得自己就像個小學生闖進童話世界，既興奮又緊張，名師示范精彩無限、現(xiàn)場互動智慧碰撞、頒獎晚會美輪美奐、沙龍活動主題鮮明、各路精英大展英姿……現(xiàn)在想來自己都不知道怎么應對編輯的采訪，聊論文創(chuàng)作的背景和靈感，遺憾沒有在沙龍中交流體會。正是那次獲獎，讓我漸漸對科研有了興趣，在希望中不斷去探索去追尋，將理論與實踐相結合，變成筆下有價值的文章。

二問：您認為成為特級體育教師最重要的品質(zhì)是什么？并說說這一品質(zhì)對于您職業(yè)生涯所產(chǎn)生的影響？

我認為最重要的品質(zhì)就是“愛”。朱永新說：“未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生，愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。”過去人們常說：“家有二斗糧，不做孩子王?！焙秃⒆哟蚪坏来_實是一件非常煩心的事，每天都會碰到這樣那樣的問題，每天都會碰到這樣那樣的煩惱，有的問題是經(jīng)常重復的，如：上課時學生之間鬧小矛盾、相互打小報告、忘記穿運動鞋、要上廁所、運動偷懶等。如果你心存一份愛，熱愛自己的工作、關愛自己的學生、摯愛自己的生活，并且這種愛的行為是發(fā)自內(nèi)心、不用張揚、不經(jīng)修飾的，那么，你就能將大煩惱變成大樂趣，將大問題變成大成就。我就是這樣，為了自己熱愛的事業(yè)愿意一愛到底。

三問：支撐您堅持不懈做好體育教育工作的信念是什么？

蘇霍姆林斯基說過：“教師的信念——這是學校最寶貴的東西?！毙拍睢褪侵挝易顝姶蟮木窳α浚蔷褪恰耙磺袨榱藢W生的健康成長！”這不是大話、空話，當初讀師范時我也可以選擇上幼師班，可從內(nèi)心就是喜歡體育，我認為這就是我和體育的緣分。無論是我的課堂教學還是課余訓練，無論是活動組織還是比賽指導，只要看到學生能夠自信、快樂地參加活動，盡情地流淌汗水，滿足地離開課堂，就是我最大的快樂。

四問：請談談您對小學體育研究工作的創(chuàng)新之處？

我一直覺得，成就我們事業(yè)的是學生，展示教師魅力的是課堂，支撐名師聲望的是同行。實踐研究工作的最終落腳點是我們最可愛的學生。在實踐中，我一直在追求工作的創(chuàng)新。

一是創(chuàng)新課堂。近幾年，我和我的團隊一直致力于小學體育課堂的研究，希望通過樸實、靈動、趣味、和諧的體育課堂，讓每個學生在每堂體育課中有所獲、有所樂。①挖掘體育器材資源，如：鞋盒、酸奶瓶、蓮湘、橫幅、小木塊起跑器、竹節(jié)投鄭物等，讓課堂更精彩；②考量課堂教學語言，提高課堂氣氛、激勵課堂學練、提高教學實效，讓課堂更和諧；③探討課堂教學案例，在每周集體備課中推出我校備課“四步法”，將通過集體教研，集中大家的課堂智慧，推進課堂教學新案例，做到資源共享，讓課堂更充實。幾年來，我校推出的數(shù)十節(jié)體育比賽課、示范課、研討課等在全國、省、市各類活動中取得了較好的成績，也產(chǎn)生一定的影響力。

二是創(chuàng)新活動。我覺得創(chuàng)新活動最根本的就是要立足實際，以生為本。①保證大課間活動的實效性。從方案制定到細節(jié)落實，做到聯(lián)系實際，切實有效，特別是對每位體育教師組織大課間的能力提出了新的要求，規(guī)定內(nèi)容（廣播操、跑操、廣場操等）和自選內(nèi)容（靈敏小游戲、柔韌小練習等）每周有新意。②保證運動會、體育節(jié)、足球節(jié)、冬季三項等活動的參與性。在保持原有活動的時令性、趣味性、安全性等基礎上，突出各項活動校園體育文化的氛圍營造，進一步提高活動的品位。③承辦好、參與好各級各類體育比賽活動。

三是打造特色。打造體育特色是學校體育工作的品牌支撐，需要管理者和一線教師形成共識并傾力支持。我校校園足球運動能夠在短短三年多走得如此驕人，有各界領導的重視、教練的執(zhí)著、隊員的拼搏，還有我?！奥锅Q足球俱樂部”全體家長的大力支持與共同努力。打造特色需要一種理念、一種堅持，我們將在體育特色之路上持之以恒。

四是狠抓科研。我校先后承擔和參與了國家、省級、市級10多項課題研究工作，其中獲市級課題成果三等獎、中國體育科學學會218全國重點課題成果兩項一等獎、“十五”學校體育衛(wèi)生規(guī)劃重點課題科研成果一等獎。近年來，在省級以上刊物上發(fā)表文章50余篇，國家、省、市級論文獲獎100余篇。學校獲得中國體育科學學會全國重點課題218課題組授予的“體育科研明星學校”光榮稱號、2013-2016年度江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校（足球）、2011-2012年度江蘇省體育工作先進學校。

第8篇：趣味課堂論文范文

【論文摘要】：歷史教學工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強趣味性教學。趣味性教學可以從巧設導語﹑結合其他學科知識﹑穿插時政﹑娛樂資訊﹑強調(diào)學生主體地位等方面入手。恰當運用趣味性教學，可以使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，對激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂，培養(yǎng)學生能力的目的有重要要作用。

從事中學歷史教學工作已有整整一年的時間，除了獲得一些任教經(jīng)驗之外，更多的是感到困惑。據(jù)與學生的交談，我發(fā)現(xiàn)學生一談起歷史，猶如面對故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學科如此不受重視？"。應該承認，歷史教學工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強趣味性教學，培養(yǎng)學生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結合本人實際，談談在實踐中的幾點體會。

一、巧設導語，激發(fā)學生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應該想盡一切辦法在上課伊始就讓學生感到新奇、有懸念、愿意學，當學生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設置情景難題、安排學生朗誦、播放短片等方式，以吸引學生的注意力。

二、文史結合，調(diào)動學生的積極性

"文史不分家"，這一句話充分說明文學和歷史之間有密切的關系，因此我們在授課時，不能將任何一門學科孤立起來，應該對知識進行相互滲透，做到融會貫通。我們也不難發(fā)現(xiàn)，當被問及其它學科的知識時，學生知道的越多，他們的也就愈發(fā)會有自豪感，這種自豪感恰恰是學生學習的驅(qū)動力之一。例如，在講述教材中關于竊取勝利果實，破壞民主共和政體這一內(nèi)容時，我引用了這樣一幅"對聯(lián)"："中華民國萬歲，千古"，要求學生找出其中的巧妙之處，問題提出后，原本有點吵鬧的課堂頓時安靜下來，學生們都在集中精神認真思考，思維敏捷的學生發(fā)現(xiàn)""是三個字，而"中華民國"是四個字，根本就不對仗，因此這幅"對聯(lián)"從文學角度來說它不是對聯(lián)。而這幅對聯(lián)的寓意就在于"''''對不起''''中華民國"。通過這種形式，不但極大地調(diào)動學生參與課堂積極性，引發(fā)了歷史趣味性，更重要的是能讓學生輕松的明白的復辟專制不得民心，是違背歷史發(fā)展潮流的，既然如此，它必然會失敗。

三、穿插時政，擴大學生的知識面

我們在給"歷史"下定義的時候，往往會提到"歷史就是過去"。從這句話中我們可以看到歷史教材只顧及到理論證明，講述過去發(fā)生的事情，缺乏一定的時效性，因此，歷史就顯得尤為迂腐。從這個角度說，歷史老師必須關注時事，并且在教學中滲透時事，以達到借故通今的目的。比如在講現(xiàn)代中國的航天事業(yè)時，可以提及"嫦娥一號"飛天，培養(yǎng)學生的愛國情感；在講述美國的政治制度時，可以結合目前美國的總統(tǒng)大選來幫助學生分析理解；也可以借助每年召開的"兩會"來幫助學生學習現(xiàn)代中國的政治制度?？傊谡n堂中滲透一些與教材內(nèi)容相關的近期熱點焦點問題，有助于開闊學生的視野，提高分析問題的能力。

四、合理引用娛樂資訊，體現(xiàn)學生個性

我們面對的是尚未成年而又充滿活力，追求時尚的高中生，相信他們對娛樂八卦新聞有較多的關注，上課時如果能適當加入些娛樂資訊，相信會取得意想不到的效果。比如在講述中國古代的印刷品--《金剛經(jīng)》時，按照一般的方法，學生只能靠死記硬背，才能記住《金剛經(jīng)》是唐朝時期印刷的，并且是目前世界上現(xiàn)存最早的有明確時間記載的印刷品，如果是為了記東西而記東西，長期如此，學生勢必會覺得歷史學科枯燥而乏味。我在介紹這個知識點時，先是給學生搜索了這樣一則資訊--澳門賭王─何鴻燊，砸下六九一零萬港元（約合新臺幣三．一億元），收購清代圓明園十二生肖銅鑄首中的「馬首，而旋即捐贈給中國政府，學生一看到，馬上議論起來，何鴻燊是誰？他為什么要這樣做？「馬首為何物？「馬首怎會會流失在海外？……課堂氣氛也因?qū)W生的討論進入，我見時機成熟，便告知他們"馬首"和《金剛經(jīng)》都是流浪在海外的國寶，與馬首不同的是《金剛經(jīng)》現(xiàn)仍藏大英圖書館……。通過這種方式教學，不斷能激發(fā)學生的愛國情感，也能讓他們在快樂中掌握此類知識。

五、創(chuàng)設多種情景，體現(xiàn)學生的主體地位

第9篇：趣味課堂論文范文

論文關鍵詞：初中思想品德課，最優(yōu)化策略

 

農(nóng)村初中的思想品德課在學校教育中起著非常重要的作用,它不僅使學生能學到本學科的文化知識,而且還是德育教育的主要陣地。但是,如果用傳統(tǒng)的教學方法上課,思想品德課就枯燥無味，學生對本學科重視就不夠,興趣也不大,課堂缺少活力。作為一名想品德課老師,在課堂教學中扮演的是“導演”,有責任改變課堂現(xiàn)狀,積極發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的求知欲,把科學性和興趣性結合起來,優(yōu)化課堂教學,才是提高教學質(zhì)量的關鍵。在此,筆者結合思想品德課教學實踐,談談優(yōu)化課堂教學的幾點做法。

一、激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，調(diào)動學生學習興趣

學習活動是一種帶有很強的目的性的活動。學習的目的性會影響學生學習內(nèi)在動機的形成，學習動機又會變成學習的動力。目前學生對思想品德課產(chǎn)生厭學情緒，就是對思想品德課缺乏正確學習動機的表現(xiàn)。所以要提高思想品德課的教學效果，必須激發(fā)學生的學習動機，使學生對思想品德課產(chǎn)生興趣：首先，要讓學生明確學習思想品德課與自身成長和發(fā)展的關系。中學生隨著年齡和知識的增長，開始對自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他們認識到思想品德課對自己的成長及未來的發(fā)展起到的重要作用，就會產(chǎn)生強烈的學習動機。其次，要調(diào)動學生的學習興趣。思想品德課學習內(nèi)容廣泛、豐富，如果教師教學得法，學生就會產(chǎn)生求知需要，進而形成一種激勵和鞭策自已的力量，產(chǎn)生學習的積極性和主動性。為此，教師在教學中可采用多種教學手段和方法，通過大量的事例和生動翔實的資料，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學

二、樹立學生學習的主體地位，關注學生學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎性教育，而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地；如何在課堂教學中培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，形成良好的學習、競爭氛圍；就必須尊重學生的人格德育論文德育論文，倡導師生平等、生生交流，使師生間真正成為互動、交往的動態(tài)關系；就必須把課堂真正還給學生，強化學生學習的主體意識，并以此推動基礎知識的系統(tǒng)傳授；探討教學過程的最優(yōu)化，努力實現(xiàn)教學過程零缺陷。我們要改變以前教師首先針對教材提出自學提綱，并且力爭求全求細的做法。這樣，學生的思維被教師禁錮了，實際上也就是教師畫圈讓學生跳，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新一輪課程改革要求學生形成積極主動的學習態(tài)度，圍繞學生開展教學活動，所以筆者在教學中嘗試讓學生自主提出問題、自主解決問題，幾節(jié)課上下來，學生提出的問題多了并且千變?nèi)f化、海闊天空，對一節(jié)課的重、難點沖擊很大；所以現(xiàn)在每一節(jié)課，只針對本節(jié)課的重、難點提出兩三個問題，其他的問題是在引導學生抓住重點、突破難點的基礎上自由創(chuàng)設，并圍繞三個方面自主展開：①學生自主回答；②自主組織答案；③自主相互質(zhì)疑、釋疑。教師在學生互動的基礎上精講、明理，體現(xiàn)“導”的作用。

三、聯(lián)系生活和熱點，優(yōu)化學習內(nèi)容

生活即教育。教師要挖掘思想品德生活化的內(nèi)容，這些取材于真實生活的事例將極大地啟動了學生的思維，調(diào)動了學生參與解決問題的積極性，學生的情感、態(tài)度、價值觀在討論、體驗、參與、感悟中形成和確立起來了。比如《防范侵害，保護自己》一課，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生更多的學習興趣和探究欲望，這一環(huán)節(jié)我苦苦思索小論文怎么寫論文。設計問題。當你看到病人需要急救時，你會撥打什么電話？當你遇到火災時撥打……以一聯(lián)串的來自生活的問題進行發(fā)問，起到較好的效果。還有女生晚自習回家時怎么做可以盡量避免侵害？發(fā)生火災時請你模擬報警等生活化情景的創(chuàng)設，使課堂貼進學生的生活，也有實用的價值。七年級思想品德《自我新形象》一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學生說說他們真實的“追星”經(jīng)歷，讓同學們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學生的生活性案例更容易走近學生，引起他們的共鳴。

學習內(nèi)容聯(lián)系社會熱點。思想品德課應關注社會大事并引入我們的課堂。四川汶川地震，讓學生學會頑強，永不放棄生的希望，珍惜生命，學會堅強的面對挫折，感受團結互助，齊心協(xié)力的民族精神；關注國家新領導集體的產(chǎn)生，了解國家的政治體制，樹立主人翁意識；關注感動中國的人物評選等等。這些發(fā)生在學生的身邊，或通過傳媒能夠了解到的，都是品德課的內(nèi)容和素材，而且最具時效性，最為學生喜歡。

四、優(yōu)化教學設計，注重教學效率

教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環(huán)節(jié)德育論文德育論文，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有效的時間內(nèi)，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學流程。學生所要理解的關鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設計，教材的補充，內(nèi)容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的上課的效率打下了堅實的基礎。上課所做的一切準備，都是在高效的前提下進行，所做的一切都是為了高效的課堂服務的，課堂是教學中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學的中心工程。

五、利用多媒體教學,誘發(fā)學生的學習情趣

在思想品德課中,引用多媒體教學,優(yōu)化課堂結構,是現(xiàn)代化教學的必備手段。根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇不同的圖片,再配上音樂,與課文內(nèi)容進行整合,在給學生以美的藝術享受的同時,又愉快的獲得了新知識,提高了學習效果。如:在講“我國是一個多民族的國家”這一課的時候,利用少數(shù)民族的圖片,再配上《愛我中華》這首歌引入課文,學生興趣高漲,再插入我國的民族分布,特點、風俗、以及我國的民族政策,處理民族關系的原則等。這課知識點很快就掌握了。在上“和平統(tǒng)一,一國兩制時”,利用香港、時的升旗儀式,和駐港部隊進入的畫面,既能很快掌握本課知識,還能培養(yǎng)愛國思想,振奮民族精神。

總之，優(yōu)化教學過程的關鍵在于做到學生的學習情感與訓練，教師的指導和教學目標的實現(xiàn)都要一一到位，這就要我們在教學中不斷的改進和創(chuàng)新。