體育教師實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教師實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)總結(jié)范文

教師教育分為職前教育、入職教育和在職教育3個(gè)階段［1］，教育實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課程，而且往往也是師范生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)之后，從理論走向?qū)嶋H教學(xué)的最后一門課程，是從職前過(guò)渡到入職的橋梁，其效果直接影響到師范專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是面對(duì)人數(shù)逐年上漲的師范生，見(jiàn)習(xí)也面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，主要有如下幾個(gè)方面：首先，師范生實(shí)習(xí)時(shí)間較短。在為期數(shù)周的教育見(jiàn)習(xí)之后，師范生根本不能對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征、起點(diǎn)能力等有清晰的了解，同時(shí)對(duì)該門課程的任教教師所采用的教學(xué)方法也沒(méi)有深入領(lǐng)悟，因而很難達(dá)到教育見(jiàn)習(xí)的目的；其次，師范生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中缺乏跟同學(xué)、指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通交流；再者，在分散見(jiàn)習(xí)時(shí)，教育實(shí)習(xí)的階段性成果無(wú)法及時(shí)提交，實(shí)習(xí)資源成果流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重［2］。

鑒于以上問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些高校研究者試圖借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建立一些教育實(shí)踐類網(wǎng)站。例如，陜西師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)（jysx.snnu.edu.cn/）、南京師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)（jysx.njnu.edu.cn/）。但這些平臺(tái)更側(cè)重于簡(jiǎn)單的信息窗口，網(wǎng)站內(nèi)容不夠豐富，內(nèi)容更新較慢，交互功能非常薄弱［3］。平臺(tái)可用于資源共享、新聞、任務(wù)布置等，但并不支持遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)。

基于以上考慮，筆者構(gòu)建了師范生遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，希望能通過(guò)此平臺(tái)為師范生提供一個(gè)開(kāi)放式的、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便實(shí)習(xí)生之間、實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師之間的溝通，有效支持師范生進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)。

1需求分析

1.1基本信息

在平臺(tái)開(kāi)發(fā)前期，本研究小組設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)需求調(diào)查問(wèn)卷，并將該問(wèn)卷發(fā)放給本專業(yè)大三學(xué)生。問(wèn)卷共發(fā)放26份，回收24份，回收率92.3%。其中男生8名，女生18名，因?yàn)閷儆趲煼额悓I(yè)，此男女比例正常。

問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用Alpha信度分析，Cronbach’α系數(shù)分別為.676，基本可信。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0版本和Excel表格進(jìn)行。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

本問(wèn)卷主要從4個(gè)方面來(lái)對(duì)教育技術(shù)學(xué)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查：①實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；②實(shí)習(xí)反思；③需要的學(xué)習(xí)資源；④平臺(tái)功能模塊需求。

1.2.1實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

從表1可以明顯看到，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校遇到的最多問(wèn)題就是教師技能較為缺乏，因?yàn)樗麄兤毡槿狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有63.5%的學(xué)生會(huì)通過(guò)上網(wǎng)查找來(lái)解決問(wèn)題。然而有60.8%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)查找并沒(méi)有促使問(wèn)題得到及時(shí)解決。而實(shí)習(xí)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或者發(fā)郵件占到了60.8%。

1.2.2實(shí)習(xí)反思

當(dāng)問(wèn)到“實(shí)習(xí)中，你認(rèn)為平時(shí)的反思總結(jié)重要嗎？”90%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)反思很重要。

1.2.3學(xué)習(xí)資源

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45%的學(xué)生選擇視頻資源；25%的學(xué)生認(rèn)為PPT課件比較方便，有利于優(yōu)秀資源開(kāi)發(fā)；20%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀電子教案比較實(shí)用;另外10%的學(xué)生屬于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，他們選擇了音頻資源。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

表1實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及相關(guān)情況調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容 結(jié)果反饋在實(shí)習(xí)期間，你所遇到的問(wèn)題通常是哪些方面的？ 學(xué)科知識(shí)5% 教師技能48.6% 知識(shí)應(yīng)用22.6% 獲取資源23.8%你解決問(wèn)題的方法通常是什么？請(qǐng)教中小學(xué)指導(dǎo)教師20.3% 請(qǐng)教大學(xué)教師2.7% 與同學(xué)商量13.5% 上網(wǎng)查找63.5%通過(guò)你所采用的辦法，你的問(wèn)題能夠及時(shí)解決嗎？ 完全能解決5.4% 基本能解決6.4% 不確定

27.4% 不能解決60.8%你一般是通過(guò)什么途徑聯(lián)系同學(xué)或者大學(xué)指導(dǎo)教師的？ 打電話

25.4% 短信或者飛信5.4% 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或者發(fā)郵件67.8% 直接到他們所在地

1.4%

1.2.4平臺(tái)功能模塊需求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)視頻錄像，17%的學(xué)生選擇了非實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)模塊，15%的學(xué)生認(rèn)為見(jiàn)習(xí)檔案很重要,另外有12%的學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)知識(shí)與技能模塊，如圖2所示。

圖1實(shí)習(xí)生需要的學(xué)習(xí)資源

圖2平臺(tái)功能模塊需求

2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與分析

本系統(tǒng)建立的目的在于為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生建立一個(gè)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)Internet網(wǎng)頁(yè)瀏覽和使用本系統(tǒng)，包括上傳實(shí)習(xí)心得、問(wèn)題、及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題、案例觀摩等。本系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)如下：

（1）用戶管理。該模塊實(shí)現(xiàn)的主要功能是用戶信息的注冊(cè)和修改。在本系統(tǒng)中的用戶包括以下5種：一是指導(dǎo)教師，主要指高校的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過(guò)注冊(cè)之后指導(dǎo)教師可以觀看學(xué)生實(shí)習(xí)視頻，查看學(xué)生實(shí)習(xí)心得，與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，并對(duì)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià);二是合作教師，主要指實(shí)習(xí)學(xué)校的教師，通過(guò)注冊(cè)之后，合作教師具有與指導(dǎo)教師相同的權(quán)限，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答實(shí)習(xí)生提出的問(wèn)題等;三是學(xué)生，指本院系在讀的實(shí)習(xí)生；四是游客，指除教師和學(xué)生以外的其他用戶，不具備權(quán)限；五是系統(tǒng)管理員,系統(tǒng)各類用戶的角色不同，其所具備的相應(yīng)權(quán)限也存在差別，管理員擁有最高權(quán)限。

（2）非實(shí)時(shí)見(jiàn)習(xí)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)秀教學(xué)視頻案例創(chuàng)建，以及創(chuàng)建案例后，見(jiàn)習(xí)生對(duì)視頻的點(diǎn)播標(biāo)注等。

（3）實(shí)時(shí)見(jiàn)習(xí)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的是師范生在本院系即可遠(yuǎn)程觀看指導(dǎo)教師的實(shí)時(shí)上課內(nèi)容，以及指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程觀看實(shí)習(xí)生的實(shí)時(shí)上課內(nèi)容。

（4）協(xié)作備課模塊。協(xié)作備課是師范生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中集體備課,注重師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的持續(xù)發(fā)展［4］。該模塊實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)課件的共建共享，師范生在備課時(shí)可借鑒比較成功的課件案例，也可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改。

（5）學(xué)習(xí)資源管理模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的功能是為實(shí)習(xí)生提供相關(guān)實(shí)習(xí)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等。實(shí)習(xí)生也可以將自己制作的課件、錄制的視頻上傳，方便大家相互學(xué)習(xí)。

（6）互動(dòng)交流模塊。互動(dòng)交流模塊實(shí)現(xiàn)的功能是提供一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)教師、合作教師可以通過(guò)該平臺(tái)對(duì)師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以解決實(shí)習(xí)生提出的相關(guān)問(wèn)題。另外，實(shí)習(xí)生之間也可以交流實(shí)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

（7）見(jiàn)習(xí)檔案。見(jiàn)習(xí)檔案針對(duì)的是實(shí)習(xí)生，它包括個(gè)人信息、實(shí)習(xí)心得、在線活動(dòng)情況等3部分。

（8）系統(tǒng)管理。該模塊是對(duì)擁有各種權(quán)限的用戶進(jìn)行管理，還包括系統(tǒng)的更新維護(hù)。

系統(tǒng)由功能模塊組成，其結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

圖3遠(yuǎn) 程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)結(jié)構(gòu)框架

3平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

3.1關(guān)鍵技術(shù)

3.1.1ASP.NET技術(shù)

ASP.NET提供了一種基于組件的、可擴(kuò)展的編程方法,是一種新的編程模型和結(jié)構(gòu),支持開(kāi)發(fā)者使用事件驅(qū)動(dòng)式程序開(kāi)發(fā)模式的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)與應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)［4］。本平臺(tái)使用ASP.NET技術(shù)進(jìn)行Web開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)和后臺(tái)服務(wù)器之間快速的數(shù)據(jù)傳輸。

3.1.2三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)

本平臺(tái)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器，Browser/Server的簡(jiǎn)寫(xiě)）體系，B/S的三層結(jié)構(gòu)分別為表示層、應(yīng)用邏輯層、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)層。客戶層主要處理用戶的輸入/輸出交互界面。用戶使用Web瀏覽器即可實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)的訪問(wèn)和瀏覽，并且完成相關(guān)操作申請(qǐng)。Web服務(wù)器根據(jù)用戶申請(qǐng)將相關(guān)資源傳送給客戶機(jī)，并在瀏覽器上輸出。中間層由表示邏輯層和業(yè)務(wù)邏輯層組成，主要完成教育見(jiàn)習(xí)應(yīng)用功能。Web服務(wù)器接受申請(qǐng)后，對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行邏輯處理，最后將計(jì)算的結(jié)果反饋給客戶層或者直接存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。服務(wù)層主要完成信息存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)管理。

該體系結(jié)構(gòu)投入成本低，易于開(kāi)發(fā)和維護(hù)，而且能夠跨平臺(tái)操作。用戶只要滿足上網(wǎng)條件就能用熟悉的Web 瀏覽器登陸遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)遠(yuǎn)程教育見(jiàn)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生可以選擇點(diǎn)擊自己需要的模塊試用學(xué)習(xí)，還可以建立自己的個(gè)人見(jiàn)習(xí)檔案，或者進(jìn)入互動(dòng)交流空間跟指導(dǎo)教師與合作教師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流等。如圖4所示。

圖4“非實(shí)時(shí)見(jiàn)習(xí)”模塊界面

4結(jié)語(yǔ)

理論學(xué)習(xí)和實(shí)際教育見(jiàn)習(xí)是師范生成長(zhǎng)的必然路徑，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是教師成長(zhǎng)的一種重要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育信息化起到了較大的促進(jìn)作用，更帶來(lái)了教育見(jiàn)習(xí)的便利。因此，建立遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，能為師范生實(shí)習(xí)提供全新的見(jiàn)習(xí)工具，同時(shí)也營(yíng)造了和諧的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更豐富的資源供師生共享，既避免了資源的浪費(fèi)，也為學(xué)生的發(fā)展和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

本文探討的是利用ASP.NET技術(shù)和三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)來(lái)構(gòu)建遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)視頻注釋技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻采集和傳播以及課程知識(shí)管理綜合發(fā)展與融合的產(chǎn)物，對(duì)解決當(dāng)前教育見(jiàn)習(xí)中存在的見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，師生、生生之間溝通不便，評(píng)價(jià)片面化等問(wèn)題具有一定的參考價(jià)值。值得指出的是，本文僅對(duì)遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)并采用ASP.NET技術(shù)和三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，該平臺(tái)還存在著資源較少、維護(hù)管理困難等問(wèn)題，尚需要進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]鄭大軍,辛振,胡江華.淮北市中學(xué)體育教師入職教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).