新課程培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當(dāng)今時(shí)代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會學(xué)習(xí)、會做事、會共同生活和會生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，轉(zhuǎn)變觀念。

一、 首先要更新教學(xué)觀念。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時(shí)展的需要。對此我有以下幾點(diǎn)思考。

（一） 樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。

1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學(xué)生參與教學(xué)活動過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動口、動手、動腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。

2、立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！?/p>

3、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息，用以分析、研究和處理各種問題。

4、要尊重學(xué)生差異，因異施教

新課程改革對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

（二） 樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。

1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。

學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。

2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應(yīng)懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并能指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)的語言，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；面對新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，教師要注重改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn)，

二、師應(yīng)改變教學(xué)方式。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。 (1)

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1、教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。

傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個(gè)過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們在學(xué)習(xí)過程中，是否學(xué)會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識。

在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí)，教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評價(jià)方法，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評價(jià)，以次來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵專長，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

第2篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

一、要注重將新課程理念深入滲透到學(xué)校管理和日常教學(xué)環(huán)節(jié)中。

我們農(nóng)村小學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在日常教學(xué)中要能夠明確認(rèn)識新課程改革的必然性和其在教育改革中的關(guān)鍵性，高度重視新課程改革，這樣在日常教學(xué)實(shí)踐中開始逐步樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀，才能夠更加主動地研究新教材，探究各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，并能使得教學(xué)研究真正地運(yùn)用于課堂實(shí)際教學(xué)。同時(shí)，也會不斷地用愛心研究學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，從而會注重改變自己在課堂中的角色，將自己主動變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、組織者和學(xué)生發(fā)展過程中的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，并增強(qiáng)自己的思想意識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，共同達(dá)成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法和策略，努力為學(xué)生營造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化、合理化和科學(xué)化。對于不同環(huán)境下成長的學(xué)生，還要做到重視特長、因材施教。同時(shí)，在學(xué)校管理方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能從不同的角度來認(rèn)識和理解新課程改革的意義、目標(biāo)和任務(wù)，將新課程政策的宣傳落實(shí)、新課程實(shí)施的進(jìn)展情況等方面納入學(xué)校常規(guī)管理，定期不定期地開展檢查評估，建立一種能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制定上，要體現(xiàn)新課程精神，把教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、科學(xué)性評價(jià)等都納入考評的重要項(xiàng)目，并且運(yùn)用多種激勵方式，不斷激發(fā)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)的意識，鼓勵教師及時(shí)總結(jié)新課程實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決新課程實(shí)施過程中的普遍問題。

二、實(shí)施新課程的廣大農(nóng)村小學(xué)教師要逐步樹立起較強(qiáng)的科研意識和終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的意識和能力，進(jìn)一步發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的信息化支持作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

新課程實(shí)施需要借助一定的手段、工具來開展，根據(jù)西部農(nóng)村的實(shí)際情況，國家在設(shè)備層面上對新課程實(shí)施給予大力支持，現(xiàn)在我們西部農(nóng)村學(xué)校均配置了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收及光盤播放系統(tǒng)，但要使這些設(shè)備真正發(fā)揮其作用，就對作為新課程實(shí)施者的廣大農(nóng)村教師提出了更高的要求。各校的信息管理員要維護(hù)并利用好這些設(shè)備，及時(shí)接收各種先進(jìn)的教育教學(xué)信息，利用雙休日或寒暑假，對廣大基層教師加強(qiáng)先進(jìn)理念、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)，使全體教師都能夠及時(shí)了解教育動態(tài)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，學(xué)會使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這對農(nóng)村小學(xué)教師提高自身實(shí)施新課程的能力是至關(guān)重要的。

三、進(jìn)一步加大新課程理念下對農(nóng)村地區(qū)教師的有效培訓(xùn)，是要提高農(nóng)村教師對新課程的實(shí)施能力而必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

校本培訓(xùn)是對各學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)非常有用的一種培訓(xùn)形式，對各學(xué)校來說，校本培訓(xùn)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種促進(jìn)。鼓勵廣大農(nóng)村小學(xué)教師抓住國家教育政策向西部農(nóng)村傾斜的大好時(shí)機(jī)，爭取參加各種形式的培訓(xùn)機(jī)遇，積極學(xué)習(xí)新課程，把握新課程的基本理念和指導(dǎo)思想，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對新課程的理解和認(rèn)同，逐步改善自身教育教學(xué)行為，全面提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。這就要求激勵教師樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，制訂一個(gè)規(guī)劃良好的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地參與學(xué)校開展的各種有效培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革的要求，提高適應(yīng)新課程的能力。

四、實(shí)施新課程的廣大農(nóng)村小學(xué)教師要在實(shí)際教育教學(xué)工作中逐步滲透評價(jià)與反思意識。

新課程改革理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，不光是成功的課例，失敗的課例也要反思。需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考，反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生的心理與反應(yīng)等，經(jīng)常反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，是否自我追問過，"什么樣的教學(xué)才是有效的？"。根據(jù)這些反饋信息及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。同時(shí)，教師應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，善于運(yùn)用研究小組和同事指導(dǎo)、他人幫助等合作總結(jié)的手段、方法與策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。只有具有反思能力的教師，才能培養(yǎng)具有反思能力的學(xué)生。評價(jià)是教師改進(jìn)教學(xué)的有力手段。正確的教學(xué)評價(jià)有利于幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。良好的自我評價(jià)能力是一個(gè)人或一個(gè)群體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志，因?yàn)樵谧晕曳此夹栽u價(jià)中能看到自己的優(yōu)勢和不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績、矯正問題。

五、實(shí)施新課程的廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)得到適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，積極良好的心理狀態(tài)是他們是否能夠順應(yīng)新課程改革潮流的關(guān)鍵所在。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，新課程改革提出新的要求，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)教師，在心理上產(chǎn)生了思想障礙，覺得壓力大、任務(wù)重，難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助這些精神壓力大、教育教學(xué)成績不能提高的教師多做思想工作，提高他們的自身心里素質(zhì)，使他們能夠順應(yīng)改革的潮流，提高自信心，集中精力投身于新課程的教育教學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以便保持更好的精力進(jìn)行教學(xué)科研活動。

第3篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

聽完課之后我不禁思考:這就是所謂實(shí)施新課程的公開課嗎?哪里有一點(diǎn)新課程的影子?這樣不但沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù),而且沒能體現(xiàn)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)模式相比并無明顯區(qū)別。在其他學(xué)科已將新課程開展得如火如荼之際,信息技術(shù)的課堂還是這種滿堂灌的教學(xué)模式,怎能適應(yīng)如今的課程要求,同時(shí)教師的自身素養(yǎng)又怎會有所提高?對此,我不禁產(chǎn)生了幾分擔(dān)憂。

一、對信息技術(shù)課堂教學(xué)的擔(dān)憂

(一)教師自身問題。

教師在課改中起著舉足輕重的作用。“教改的問題,主要是教師的問題。如果沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍,課程改革將不可能落到實(shí)處,也就不可能獲得成功”[1],這一點(diǎn)在新課改初始已有所顯現(xiàn),值得我們深思。從上面的案例中可以看出,兩位教師,不管是新教師還是老教師,完全是按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課。新課程實(shí)施中會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,但這兩位教師連一點(diǎn)穿新鞋的意思都沒有,上課中間只是按著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)去講解、示范,再練習(xí)提高,最后評價(jià)、總結(jié),結(jié)束本課。整個(gè)課堂完全在自己的支配下去完成教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生沒有一點(diǎn)自由的余地,完全根據(jù)老師的指揮去做。由此可見,雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了這么久,但是不同地區(qū)、學(xué)校,甚至于不同學(xué)科之間也仍然存在著不平衡。同時(shí),教師自身也存在不少問題。比如有的信息技術(shù)教師認(rèn)為,信息技術(shù)不是什么重要的課程,學(xué)生不重視,平時(shí)隨便上上就可以了,不需要搞得那么認(rèn)真。進(jìn)而發(fā)展成備課敷衍了事,例行的教研活動只是走走過場,等到開公開課的時(shí)候才去絞盡腦汁想辦法。長此以往,教師自身怎么會有進(jìn)步,課又怎會上得好、學(xué)生樂于參與呢?所以說,信息技術(shù)教師首先要有實(shí)施新課程的想法和做法,摒棄以往陳舊的觀念和模式,鉆研教法、提高業(yè)務(wù),從而帶給學(xué)生嶄新的課堂氛圍,跨出新課程實(shí)施的第一步。

(二)行政監(jiān)督不力。

1.課程管理方面

本次課程改革為“充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢、確?；A(chǔ)教育的高質(zhì)量和適應(yīng)性”,[2]在管理上出臺了三級課程管理政策,確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位,正是這種“權(quán)力下放”給了地方和學(xué)校以可乘之機(jī),不是利用這種權(quán)力搞改革而是利用這種權(quán)力抓升學(xué)率。因此課程改革仍處于“有想法,沒有行動”的狀態(tài),即使很多學(xué)校開設(shè)了校本課程,絕大多數(shù)也是搞形式主義,沒有實(shí)際意義。

2.地方管理方面

國家、地方、學(xué)校的三級課程管理需要行政監(jiān)督,下一級課程實(shí)施情況如何需要不斷地反思與總結(jié),這就需要三級協(xié)調(diào)起來,形成共識。學(xué)校在實(shí)施課程改革的過程中,需要地方行政部門的支持與幫助,地方行政部門對課程實(shí)施中出現(xiàn)的疑難問題要給予及時(shí)的解決,或提供理論依據(jù)或共同解決問題。而實(shí)際上有些地方行政監(jiān)督不夠,對各校課程實(shí)施的情況不管不問,只是下發(fā)上級有關(guān)部門有關(guān)實(shí)施新課程的文件。因此,這也存在地方行政部門課程改革意識不強(qiáng)或理論層次不夠,難以處理新課程改革出現(xiàn)的新問題,而這很大程度上也與上一級行政部門的培訓(xùn)不夠有很大關(guān)系。

(三)師資培訓(xùn)效果不明顯

為了保證課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有效開展,教育部明確提出:“要做好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作,堅(jiān)持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)相結(jié)合,做到‘先上崗、后培訓(xùn),不培訓(xùn),不上崗’”[2]。雖然各學(xué)區(qū)都按相關(guān)要求組織了培訓(xùn),但效果是否理想,培訓(xùn)是否落到了實(shí)處,也只有教師自己清楚。培訓(xùn)結(jié)束后,也沒有相關(guān)部門到各校了解培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)的情況,因此出現(xiàn)了上面監(jiān)管不力,下面執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。所以說,對于師資培訓(xùn)地方行政部門應(yīng)建立起嚴(yán)格執(zhí)行的、科學(xué)合理的教師培訓(xùn)新模式,以便使新課程培訓(xùn)落到實(shí)處。

二、對新課程實(shí)施的建議

新課程實(shí)驗(yàn)證明新課程的實(shí)施是可行的,但各地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況不一樣,實(shí)施課程改革的方式也不同。存在問題是不可避免的,但需要我們?nèi)ッ鎸?而不是聽之任之、坐視不管。對于以上存在的問題我提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)教師需要轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)教育,積極探索。

信息技術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念。雖然信息技術(shù)不是考查學(xué)科,但是從對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來看,所起的作用和其他學(xué)科不相上下。在信息技術(shù)課堂中,學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求分組合作完成相關(guān)操作,這能培養(yǎng)他們協(xié)作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。因此不要認(rèn)為信息技術(shù)課程無足輕重,它一樣可以為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的影響。

其次,要加強(qiáng)自身教育,通過各種培訓(xùn)方式促進(jìn)自身思想水平、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。新課程的實(shí)施給信息技術(shù)教師帶來許多新問題、新挑戰(zhàn),是過去的經(jīng)驗(yàn)與理論難以解答的,對于出現(xiàn)的問題教師要積極探索,不斷改進(jìn)教學(xué),適應(yīng)新的要求。平時(shí)多花些時(shí)間用在鉆研業(yè)務(wù)上,認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)總結(jié),對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,難以解決的通過集體討論或咨詢專家等形式來解決,以提升自己的教學(xué)水平,搞好教學(xué)工作。由于信息技術(shù)教師自身水平不同、個(gè)性與個(gè)人追求不同等,這就需要教研組、學(xué)校、市局等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的督促與檢查,使教師真正投入到新課程改革的實(shí)踐中去,而不是被動改革,聽之任之。

(二)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視、參與與監(jiān)督。

為了新課程的順利實(shí)施與推進(jìn),教研員、校長等領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清新課程應(yīng)有的價(jià)值和地位,主動、積極地為教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。把大專院校的課程專家,第一線的中小學(xué)校長和教師,以及社會有關(guān)人士吸納到課程決策中來,主動聽取各方面人員對課程改革的意見,以便改進(jìn)新課程方案。為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件,多提供讓教師參與培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。且教研員、校長等領(lǐng)導(dǎo)要參與課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo),從而了解課程實(shí)施的狀況和教師存在的問題,與教師一道群策群力地進(jìn)行探索。同時(shí),還要抓好課改的專項(xiàng)檢查,善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的典型與存在的問題,而不是被動執(zhí)行文件,以便新課程改革的健康發(fā)展。

(三)相關(guān)部門加強(qiáng)培訓(xùn)工作。

新課程培訓(xùn)在新課程改革中起著不可忽視的重要作用,每年都會組織相關(guān)的培訓(xùn),但大多數(shù)培訓(xùn)都只是紙上談兵,只是聽專家講,沒有實(shí)踐,培訓(xùn)下來只是聽了一肚子的理論,無法和現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)踐相聯(lián)系。因此培訓(xùn)既要講方法又要看落實(shí),努力清除培訓(xùn)內(nèi)容形式方面的弊端,注重優(yōu)化教師培訓(xùn)方法,形成集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與個(gè)案分析相結(jié)合、組織考核與個(gè)人總結(jié)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。那種只停留在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)解讀層面上的培訓(xùn)早已難滿足教師要求,必須深入課堂中解決具體問題,要盡量創(chuàng)造機(jī)會讓教師主動參與培訓(xùn),在自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中成長,使培訓(xùn)真正成為促進(jìn)改革的動力。

參考文獻(xiàn):

第4篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

以黌舍成長為本，以學(xué)生成長為本，以教師成長為本，年夜幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，朝著“有特色、有品位、有立異、有活力”的標(biāo)的目的不竭邁進(jìn)。

二、工作方針

1、嚴(yán)酷實(shí)施教研工作打算，周全深切地推進(jìn)新課程更始和研究性進(jìn)修，增強(qiáng)教學(xué)模式研究。

2、操作現(xiàn)代信息手藝與資本互通的進(jìn)修優(yōu)勢，增強(qiáng)研究勾當(dāng)。

3、做好課題的嘗試與總結(jié)工作，確保教師課題嘗試質(zhì)量，并作好下一輪課題研究的籌備工作。

4、堅(jiān)持以校為本，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

三、具體法子和要求

（一）、把新課程更始研究放在一個(gè)主要的計(jì)謀地位，按照新課程、新尺度、新課堂的思緒，凸起對學(xué)生立異精神和實(shí)踐能力的培育，實(shí)現(xiàn)進(jìn)修體例的根柢性轉(zhuǎn)變，成立既具有黌舍自身特點(diǎn)，又與國家課程、處所課程相順應(yīng)的校本課程系統(tǒng)，爭爭取得最年夜化的課堂教學(xué)效益。

（二）、增強(qiáng)理論進(jìn)修 提高理論進(jìn)修實(shí)效

1、跟著新課程更始嘗試的不竭深切和成長，需要我們實(shí)時(shí)總結(jié)和交流在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，談判課改嘗試中呈現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實(shí)施水平，這就要求我們不竭進(jìn)修，提高理論水平。本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)修以下內(nèi)容：

（1）小學(xué)各年級、各學(xué)科課程尺度、新教材，進(jìn)一步明晰課程更始的標(biāo)的目的。

（2）、繼續(xù)進(jìn)修有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論，探討若何將前進(jìn)前輩的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)行為。

（3）進(jìn)修有關(guān)研究性進(jìn)修、校本課程開發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

2、充實(shí)闡揚(yáng)教研引率領(lǐng)航浸染，當(dāng)真組織，按期開展以教改為重點(diǎn)的各類形式的理論進(jìn)修，不竭提高理論水平。

（二）、強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)、提高教師科研素質(zhì)

1、當(dāng)真組織加入各類培訓(xùn)工作。做到學(xué)甚至用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動，實(shí)時(shí)對課改實(shí)施工作進(jìn)行當(dāng)真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，追求虧弱環(huán)節(jié)，采納響應(yīng)的法子，以加速我校新課程成長培植軌范。

2、繼續(xù)闡揚(yáng)主干教師的排頭兵浸染，當(dāng)真組織優(yōu)異教師上不美觀摩課、經(jīng)驗(yàn)介紹，直接與教師對話、談判、交流、研究，促進(jìn)我校課改的深切成長。

第5篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

2007培訓(xùn)部上半年工作總結(jié)

本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。

一、以新課程、新教材為重點(diǎn)的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個(gè)階段有序進(jìn)行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行新課程的通識培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，基層各校見縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報(bào)告，校長輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報(bào)等。七校、一中等學(xué)校為每個(gè)老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開展，不僅擴(kuò)大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報(bào)告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進(jìn)步一開展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進(jìn)行再培訓(xùn)，8月份進(jìn)行有關(guān)新課改的考試。按照上級教育部門“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，為新課程的實(shí)施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。

二、“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)全面鋪開。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師。“英特爾®未來教育”是為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一個(gè)大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)過程中最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場，我們的做法是二級培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進(jìn)入角色，舉行了開班式，中心、進(jìn)修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會實(shí)行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們在座談中也談到體現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享?？傊@次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。

三、骨干教師工作。重新考核上報(bào)市級骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。

召開骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗(yàn)交流會。這是繼骨干教師“四個(gè)一”經(jīng)驗(yàn)交流會的又一次會議。會上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考等幾個(gè)側(cè)面介紹了在教育教學(xué)一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來艱辛探索取得的成果，同時(shí)對骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。

四、計(jì)算機(jī)高級培訓(xùn)。利用寒假時(shí)間繼續(xù)舉辦高級培訓(xùn)班，4月份組織了“Frontpage”、“Photoshop”考試，220人參考，雙科合格率約70%以上，是長春市其他各區(qū)合格率的幾倍。目前全中心約有300名教師拿到高級計(jì)算機(jī)兩個(gè)科目的5學(xué)分，其中160人拿到10學(xué)分。

五、新教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期配合人勞科對初中、高中新教師進(jìn)行了一輪的課堂教學(xué)、自學(xué)情況的檢查與了解，同時(shí)也看到各學(xué)校對新教師的崗位培養(yǎng)十分重視，54名新教師的整體素質(zhì)好于往年。

六、普通話培訓(xùn)與測試工作。對未取得教師資格證的284名教師進(jìn)行了培訓(xùn)與測試，其中280人取得二級乙等以上合格證書。

第6篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

一、工作思路

以教研工作會議精神為指導(dǎo)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局，按照區(qū)教育局的總體安排和要求，調(diào)整工作定位，轉(zhuǎn)變工作方式，突出和諧創(chuàng)新，強(qiáng)化為全區(qū)教育教學(xué)改革、基層學(xué)校和廣大教職工服務(wù)的意識；堅(jiān)持以課程改革為重點(diǎn)，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；加大扶持農(nóng)村、薄弱學(xué)校的力度，增強(qiáng)工作的計(jì)劃性和實(shí)效性；做好研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評價(jià)、服務(wù)工作，全面提升教師專業(yè)化水平。

二、具體工作

1、以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)施新課程過程中，仍存在一些亟待解決的問題。如“三維”目標(biāo)落實(shí)不夠，課程內(nèi)容不能很好整合，教學(xué)工作不能完全適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。之所以出現(xiàn)上述問題，主要是：對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀抓的還不到位，教師課程目標(biāo)意識不強(qiáng)，課程標(biāo)準(zhǔn)把握不好，教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)(認(rèn)識、慣性、能力）。所以，本學(xué)期我們要下氣力突破這一瓶頸。

（1）深化對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。要把學(xué)習(xí)和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于課程實(shí)施的全過程,要有目的、有計(jì)劃、分步驟地組織和引導(dǎo)基層教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解和解讀新課標(biāo)，在教中學(xué)，在教中用。通過深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)深遠(yuǎn)意義的認(rèn)識,增強(qiáng)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性,走出傳統(tǒng)的熟悉的貫性軌道，使教師從教育理念和教學(xué)行為上得到創(chuàng)新和發(fā)展。加強(qiáng)新課程的教材研究，做好新教材的教師培訓(xùn)工作。

A、學(xué)習(xí)和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

B、教師談學(xué)習(xí)體會。

C、課標(biāo)考核;教學(xué)方法考核;教材分析考核；基本功考核。

（2）以落實(shí)“課標(biāo)”為主線，提高教師執(zhí)行課標(biāo)的能力。目前，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中有兩個(gè)值得注意的傾向性問題需要很好地把握。一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)虛泛化。一些教師由于對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不細(xì)、把握不住，課堂教學(xué)漫無目標(biāo)。教什么、達(dá)到什么程度，心中沒數(shù)，使教學(xué)陷入盲目性。另一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)單一化。有的教師對特定教學(xué)內(nèi)容的“三維”目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，習(xí)慣于按著傳統(tǒng)教學(xué)的貫性運(yùn)作，回歸單一的雙基教學(xué)，使教學(xué)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使教學(xué)缺乏完整性。因此，要加強(qiáng)這方面的研究與指導(dǎo)，幫助教師明確新課程每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教育要求，能動地把握和生成課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和揭示新課程教學(xué)特點(diǎn)，研究和探索新課程教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新課程課堂教學(xué)常規(guī)，探索和建構(gòu)新課程常態(tài)化教學(xué)新秩序。深入基層學(xué)校調(diào)查研究，掌握各區(qū)縣學(xué)校實(shí)施新課程的情況，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，查找阻礙發(fā)展的瓶頸，研究對策，及時(shí)引領(lǐng)。根據(jù)具體情況，開展“一課多講”“課堂教學(xué)研討”“新課程教學(xué)展示(多課)”等多種形式的教學(xué)活動，對實(shí)施新課程給予科學(xué)的指導(dǎo)與管理。

（3）以“課標(biāo)”為依據(jù)，深入開展中考命題和評價(jià)工作的研究，引領(lǐng)新課改深入發(fā)展。要堅(jiān)持有利于貫徹國家的教育方針，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)調(diào)查研究，調(diào)整中考的內(nèi)容及方法，解決教師的應(yīng)試教學(xué)思想與方式和學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)意識與方式。以考試改革帶動課程的改革，以課程改革促進(jìn)考試改革。

（4）以“課標(biāo)”為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，由于多種原因，一些學(xué)校不同程度地存在不執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃和落實(shí)課程設(shè)置。本學(xué)期各學(xué)科在深入基層視導(dǎo)過程中要認(rèn)真督促、檢查各學(xué)校課程設(shè)置和開課情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與行政部門溝通，并采取有效措施加以解決。

（5）抓好常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)與管理。經(jīng)常深入各類學(xué)校做好常規(guī)的教學(xué)視導(dǎo)，與基層教師共同研究、探討新課程理念下課堂教學(xué)的實(shí)施。認(rèn)真做好調(diào)查研究。圍繞院和部門的工作重點(diǎn)，開展教研活動。要有針對性，克服隨意性，要能夠發(fā)現(xiàn)和解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種矛盾與問題，及時(shí)匯總、研究對策。對地方課程和實(shí)踐活動課要正確對待，國家規(guī)定的課程要開滿開好。

2、以新課程實(shí)施為依托，做好校本教研的評估考核工作，鞏固成果并不斷發(fā)展。通過校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)化進(jìn)程和學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校具備了研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制。為把校本教研工作上升到一個(gè)新的層次，力求做好以下幾點(diǎn)：

（1）明確校本研究的基本要求，完善校本教研制度。教師要對自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。另外，倡導(dǎo)教師之間的交流與互助，開展有效的研討式、互動式、參與式、敘事式、反思式等多種校本教研活動，提高教研組研究能力

（2）進(jìn)行校本教研評估考核。本年度在全區(qū)范圍內(nèi)結(jié)合新課程實(shí)施階段性驗(yàn)收，將對各區(qū)各學(xué)校進(jìn)行校本教研評估考核，以促進(jìn)校本研究建設(shè)，使校本教研真正成為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果的平臺。這一考核，在對學(xué)校評價(jià)、教師評優(yōu)和教師晉級上都將有所體現(xiàn)。

3、積極為參加上級各類教學(xué)比賽做準(zhǔn)備。做好青年教師教學(xué)研討會賽課的選拔工作。課堂展示要有理論高度和可操作性，對教學(xué)有促進(jìn)和引領(lǐng)作用。參加市和省里教研活動，要通過合理、科學(xué)民主的程序操作，要有備而去，獲得優(yōu)異的成果，提升初中教學(xué)改革的影響力。

4、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地做好扶持農(nóng)村和薄弱學(xué)校工作。本學(xué)期，我們要在已取得成效和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好扶持農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校工作。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，深入農(nóng)村及城市薄弱學(xué)校與教師一起備課，研究新課程。可通過送教下鄉(xiāng)，優(yōu)秀校與薄弱學(xué)校結(jié)成教研活動伙伴。對農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校的老師采用多種形式的培訓(xùn)，使之能較好駕馭新課程，提高其教學(xué)質(zhì)量，縮小差距，使教育均衡發(fā)展。

A、薄弱學(xué)校工作考查，扶貧情況。

B、送教下鄉(xiāng)，新課程引領(lǐng)、指導(dǎo)。

C、薄弱學(xué)校老師培訓(xùn)。

D、優(yōu)秀校與薄弱校結(jié)對。

E、獎勵評比活動。

6、加強(qiáng)與外縣、骨干與年輕教師的培訓(xùn)，確保教師培訓(xùn)的質(zhì)量，提升教師專業(yè)化水平。

搞好多元化培訓(xùn)，樹立學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建開放、靈活的化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新體系。更新培訓(xùn)觀念，深化培訓(xùn)研究，變革培訓(xùn)模式，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，堅(jiān)持把教師素質(zhì)的提升和專業(yè)化發(fā)展放在首位。加大對教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的主動學(xué)習(xí)意識，拓寬教育視野，提升管理水平，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

堅(jiān)持以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)，啟動全員教師培訓(xùn)試點(diǎn)工作。探索、健全有利于教師專業(yè)化發(fā)展的評價(jià)體系。加強(qiáng)“三項(xiàng)建設(shè)”，即加強(qiáng)我市區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)、教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)、農(nóng)村校本研修網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；搞好學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村貧困地區(qū)教師免費(fèi)培訓(xùn)、英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)、繼教網(wǎng)培訓(xùn)和初中教師新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程資源建設(shè)，積極探索非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)和農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修新型方式。

A、繼續(xù)抓好新課程的教師培訓(xùn)。制定培訓(xùn)方案，科學(xué)安排培訓(xùn)的內(nèi)容，講實(shí)效，保證培訓(xùn)課時(shí)，使之理論水平與實(shí)踐能力提升，成為新課程的引領(lǐng)者。

通過專題講座、教材分析、集中備課、“一課多講”、優(yōu)秀案例展示、座談交流等活動，使教師能很好駕馭新課程，提高實(shí)施新課程的質(zhì)量。

B、通過公開課，引領(lǐng)課，教學(xué)論壇等多種形式的教研活動，培訓(xùn)一批師德修養(yǎng)高，教育理念新，實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)效果好的中青年學(xué)科帶頭人，提升我區(qū)初中教師專業(yè)化水平。

C、研究教學(xué)評價(jià)和專業(yè)水平監(jiān)測。教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、預(yù)習(xí)活動、了解學(xué)生、學(xué)生姓名；課堂教學(xué)、理念、主題、目標(biāo)、達(dá)標(biāo)方法；導(dǎo)入激情引趣、活動專題生動、控制（報(bào)告、分組、同桌、男女、計(jì)分、評優(yōu)、評獎能力、習(xí)慣、反饋、收獲、評價(jià)、反思創(chuàng)新、作業(yè)、批改。論文，課題。

D、1課多講，多課多講，新課程青年教師教學(xué)展示。

E、評選備選教學(xué)能手。要求：科研、公開課、論文、業(yè)績。

F、加強(qiáng)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，新教師培訓(xùn)要搶前抓早。

7、做好科研工作，以科研促課改，以科研促常規(guī)工作。將課題研究與教學(xué)研究合二為一，實(shí)現(xiàn)教科研一體化，提倡和鼓勵著書立說。

A、申請立項(xiàng)的學(xué)科，課題計(jì)劃，確保質(zhì)量，按時(shí)結(jié)題（結(jié)題證書）。

第7篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

XX年的暑假是一個(gè)忙碌的假期，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時(shí)間里我聽了很多專家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn)，通過看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里，學(xué)校通過記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是用心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是，累并快樂著。因?yàn)?，我們通過學(xué)習(xí)近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對新課程的即將實(shí)施充滿著信心。

新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。

首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主，特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動的準(zhǔn)則，學(xué)生整天呆在“題?！崩铮瑳]有自己獨(dú)立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會后，獨(dú)立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而

新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開設(shè)，使得學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，也會取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會再面對那種“喊破喉嚨沒有幾個(gè)人聽”的尷尬而無奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力。同時(shí)，學(xué)生通過選修課的開設(shè)，也可以開闊視野，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”似乎更具有人性化，似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說諸如“要努力學(xué)習(xí)，否則就考不上大學(xué)”之類的話語。對老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下，在學(xué)生身心放松的情況下，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識，這無疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興。

當(dāng)然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。

第8篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

通過培訓(xùn)，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導(dǎo)和考試的教學(xué)技能，并熟練運(yùn)用這些技能進(jìn)教學(xué)活動，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、培訓(xùn)對象

全員培訓(xùn)

根據(jù)我校教師隊(duì)伍狀況和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學(xué)技能和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.培訓(xùn)教師熟練掌握教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)理解和運(yùn)用教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

培訓(xùn)教師理解和駕馭教材的能力；培訓(xùn)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和基礎(chǔ)知識等，構(gòu)建新的課堂教學(xué)程序和選用教學(xué)方法的能力，確定教學(xué)目標(biāo)的能力。

2.培訓(xùn)教師的上課技能

培訓(xùn)教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能；培訓(xùn)教師展示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的能力；培訓(xùn)教師講授知識，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的能力、訓(xùn)練教師運(yùn)用引導(dǎo)、設(shè)疑、提問、演示、歸納、總結(jié)等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教師批改技能

4.教師的輔導(dǎo)技能

訓(xùn)練教師學(xué)會應(yīng)用不同的輔導(dǎo)辦法面對差異不同的學(xué)生。

5.教師的考試技能

培訓(xùn)教師組織考試的能力、編寫試題的能力、批卷的能力、考試內(nèi)容分析的能力。

6.《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》一書。()

四、培訓(xùn)方法

集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，專題輔導(dǎo)講座，教師自學(xué)自練，專題研討等方式。

五、培訓(xùn)時(shí)間

年 月----- 月：培訓(xùn)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)；

年 月----- 月：培訓(xùn)教師基本技能；

第9篇：新課程培訓(xùn)總結(jié)范文

一 加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，把德育放在首位。

教師是落實(shí)以德治國方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。隨著社會的發(fā)展,教師的責(zé)任更加突出了，對師德素質(zhì)的要求更加廣泛了,教書育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高了。在深化教學(xué)改革、推動素質(zhì)教育中，我把思想政治素質(zhì)放在首位。

二、積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

教育創(chuàng)新和改革發(fā)展，關(guān)鍵在教師。在新的一輪教學(xué)改革中，我積極參加學(xué)校舉辦的各類培訓(xùn)班，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，初步掌握了新課標(biāo)的理念。

（一）、新課程教學(xué)的基本理念

(1)課程理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀

新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本。

(2)課程目標(biāo)：致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”

(3)課程體系：著眼于“開放，創(chuàng)新”

這次新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的，充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系?！伴_放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。

(4)課程內(nèi)容：倡導(dǎo)“新、活、寬”

新課程提倡的是“新、活、寬”。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識，直接經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)的是問題解決，引進(jìn)了許多現(xiàn)代社會生活和科技知識。教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

(5)課程學(xué)習(xí)方式：突出學(xué)習(xí)方式變革——自主，探究與合作

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。

(6)課程評價(jià)：重在“發(fā)展性”和“多元化”

新的課程評價(jià)鼓勵個(gè)人思考，運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋，小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價(jià)形式。評價(jià)更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià)，使評價(jià)是一種開放式的、持續(xù)的行為，以確保評價(jià)自身不斷完善。

（二）、新課程對教師教學(xué)行為的要求

(1)教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立個(gè)性教育意識

(2)教學(xué)目標(biāo)：由以傳授知識為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變——樹立課程目標(biāo)意識

(3)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變——樹立主體意識

(4)認(rèn)知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立訓(xùn)練意識

(5)師生關(guān)系：由不民主不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識

(6)教學(xué)結(jié)構(gòu)：由程式化、模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變——樹立創(chuàng)造意識

(7)信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識

教育在發(fā)展，觀念在更新。要使新課程能有效實(shí)施，就要深入學(xué)習(xí)新課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程的理念與教學(xué)方式，努力實(shí)踐。

三、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。