工程量清單實訓總結精選(九篇)

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第1篇：工程量清單實訓總結范文

關鍵詞 雙項目 職業(yè)技能 以工作過程為導向

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of

Construction Work Measurement and Valuation Training

FEI Liyuan

(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)

Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.

Key words double project; professional skills; take working process as leading

《建筑工程計量與計價實訓》是建筑工程管理專業(yè)的一項重要實踐性教學環(huán)節(jié)。其目的是使學生在學習理論知識的基礎上，通過實踐環(huán)節(jié)的訓練，能進一步提高建筑工程識圖能力；掌握兩種計價模式下建筑工程工程量計算規(guī)則和計算方法；分部分項工程量清單編制的步驟和方法，進一步提高學生將所學理論知識轉化為工程量清單編制及報價的技能。這一教學環(huán)節(jié)直接影響學生技能的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學生的一個很明確目標就是“實習即就業(yè)”，讓學生走出校門參加頂崗實習就能上崗，就能就業(yè)。

高職院校培養(yǎng)的學生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養(yǎng)學生的實踐技能，除了努力提高課堂教學效果之外，如何安排與課程相配套的實訓也是至關重要的，兩者相輔相成，缺一不可。

1 項目研究國內現(xiàn)狀

隨著高職教育教學改革的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)，運用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學計劃開發(fā)，而它的本質是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法)進行職業(yè)崗位分析時，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)。同時，人們也發(fā)現(xiàn)，由于將“以就業(yè)為導向”狹隘地理解為“就業(yè)教育”，將“弱化理論、強化技能”簡單地理解為“減少理論課時、增加實踐課時”，從而在課程結構和內容組織上仍然是學科型知識體系的壓縮和簡化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養(yǎng)學生動手實踐能力與職業(yè)綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實踐模式。

雖然許多高職院校通過增加專業(yè)技能、綜合實訓等環(huán)節(jié)來加強學生的實踐技能培養(yǎng)，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結中也逐步有了相對綜合的21世紀全國高職高專土建系列技能型規(guī)劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計量與計價實訓》，卻只是按照國家和山東省頒布的有關新規(guī)范、新標準編寫而成，具有一定的局限性。對于浙江省內高職院校，還是缺乏一定的針對性，還應該積極結合實際的工程情況，國家和浙江省頒布的有關新規(guī)范、新標準進行編寫。

2 改革之前的情況

以筆者任教的班級為例，在改革之前，課堂教學以理論教學為主，教師按照相關的教材給學生上課，比如講到土石方工程的時候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計算規(guī)則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計算，直接工程費的計算，沒有考慮是否與培養(yǎng)目標一致，不太能夠適應“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育的教學要求。在為期一周的建筑工程計量與計價實訓過程時，學生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現(xiàn)象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計算規(guī)則，拿起圖紙就算，在計算過程中，由于對圖紙定額不熟悉，經(jīng)常丟三落四，不是漏項就是重復計算。主要是學生對知識點學習分散，缺乏系統(tǒng)性所致。

為適應培養(yǎng)職業(yè)能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場和社會的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學模式的最大區(qū)別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務，知識為技能服務。

3 改革后課程設計思路及課程內容安排

建筑工程計量與計價課程在教學中，實施基于造價員工作過程的雙項目并行的課程教學設計，通過分析五大員的相關崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標文件到工程竣工結算，確定其四大職業(yè)技能即計算建筑工程量、計算直接工程費、編制工程量清單、計算綜合單價，從培養(yǎng)其職業(yè)能力出發(fā)整合選取教學內容，設計兩條線路的課程體系，即定額計價模式、清單計價模式。整個教學過程遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，是一門以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標的項目化課程?！督ㄖこ逃嬃颗c計價實訓》正是建筑工程計量與計價在實施“雙項目”教學的基礎上，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以學生為主體，進行知識理論實踐強化的過程體現(xiàn)。

按照教學過程中的“雙項目”并行的教學思路，老師講“項目一”――學院培訓樓，教師示范，學生模仿；學生練“項目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時，老師以項目一學院培訓樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價，在該分部的最后一次授課時，簡單講解項目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學生課后完成項目二的各單項考核項目，并按時上交考核成果，對于存在的問題，學生能通過討論自己解決的，就由學生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時間由任課老師統(tǒng)一講解。

比如在講解土石方工程，采取PDCA教學環(huán)節(jié)設計：第一步，教師以項目一學院培訓樓為例，布置土石方工程的相關任務，學生根據(jù)任務查閱相關基礎知識，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運，分析任務，定額計價模式下完成土方工程量、土方直接工程費的計算，清單計價模式下完成土方清單編制、土方綜合單價計算，學生熟讀“項目一”圖紙緊跟老師思路在相關工作表格中完成“項目一”土方任務。第三步，學生完成項目一的土方任務后，引入項目二的土方任務，分析任務，學生分組完成項目二的土方任務，完成自評、互評，并上交成果。第四步，教師審核項目二土方的成果，根據(jù)完成情況進行反饋總結，對于項目中沒有涉及的知識點，教師穿插小的案例進行講解，達到知識拓展的目的。學生修改補充項目二的任務。

4 實訓的組織安排

在“雙項目”并行的教學模式下，為讓學生真正掌握技能，我們把實訓安排在第四學期，并與建筑施工組織設計，建筑工程招投標實訓合并一起實訓三周，先要求學生完成某職工宿舍樓工程量的計算：然后要求學生編制該套圖紙的施工組織設計，編制技術標：最后，該項目進行投標報價，編制商務標。與建筑工程計量與計價課程相關的，就是計算工程量，編制商務標。由于有了教學中“雙項目”的訓練，學生在進行綜合實訓時，面對一個全新的實際工程項目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項指點一下，學生即能進行實訓任務，因此作為指導教師來說，實訓指導任務較以往要輕松許多。

每個班級可視具體人數(shù)進行分組，每組5~6人，由教師選一名負責任的學生擔任組長，負責組內人員實訓考勤、監(jiān)督工作，組長要切實負責，保證組內成員能有一定的計算速度，指導程度稍好的同學幫助個別速度較慢的同學，以便能跟上計算進度，每天能抽一定的時間檢查其他同學完成的工作量，確保小組實訓任務的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術措施項目（腳手架工程、垂直運輸機械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學生利用品茗計價軟件，進行報價，并編制商務標。

實訓過程項目化，在一定程度上調動了學生的學習積極性，能增強學生的實踐技能，得到了學生的肯定；實訓過程工作化，使學生在實訓中表現(xiàn)出較好的適崗能力。所以，建筑工程計量與計價實訓的效果好壞會直接影響到建筑工程計量與計價的課程建設，影響到學生真正的適崗能力，影響到整個高職教育能力強化體系的執(zhí)行力。而高職院校的畢業(yè)生就是要強調操作技能，在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實情況下，只有熟練掌握工程量計算和造價文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業(yè)生，甚至是有過工作經(jīng)驗的人員面前顯示出競爭優(yōu)勢。我們需要將實訓課程納入到相關專業(yè)的課程要求和考核中來，更好地為培養(yǎng)工程一線的各類專業(yè)人才打下堅實的基礎。因此，要注重對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。針對學生實訓時反映的“聽得懂但動手難”的情況總結學習新的教學模式，在已將“雙項目”教學貫穿教學體系的基礎上，不斷調查、總結，有針對性和選擇性地引領學生算量及報價，提高編制工程造價文件的實際應用能力。

社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，高職學生要在激烈的市場競爭中處于不敗之地，在建筑工程計量與計價課程的教學過程中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導向，以能力培養(yǎng)為主線，使學生達到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實的實用型人才。

該論文為院級課題以“雙項目”教學為背景，對《建筑工程計量與計價實訓》的改革研究的科研成果。課題編號（2011027）

參考文獻

[1] 徐涵.職業(yè)教育學習領域課程方案對教師的新要求[J].教育與職業(yè),2007(5)．

第2篇：工程量清單實訓總結范文

關鍵詞 計量與計價 教學改革 基于工作 過程導向

一、《建筑工程計量與計價》課程教學目前存在的問題

《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術等專業(yè)開設的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學活動中，這門課程現(xiàn)有的教學偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學大綱結合教材相關的內容給學生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育的教學要求，因此我們對這門課程的教學進行了相應的改革。

二、基于工作過程的課程改革思路

（一）深入企業(yè)調研，進行崗位工作分析，確定課程改革目標

造價員是工程造價專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場調研，搜集造價員相關工作崗位的工作任務等信息，召開企業(yè)專家研討會，討論相關部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，制定課程標準，確定該課程的培養(yǎng)目標，如表1所示。

（二）依據(jù)典型工作任務及工作過程改革課程內容

為達到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，教學理念應該是強調綜合素質的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學改革主要體現(xiàn)在對典型工作崗位進行分析，將工作過程轉化為學習情境，以職業(yè)實踐活動為依據(jù)組織必要的知識與技能學習，加強理論知識與實踐操作相結合，提高學生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務，知識為技能服務。同時，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐。在學習過程中，學生要系統(tǒng)地運用多門專業(yè)基礎知識，分部分項的學習，課程最后要完成一個綜合性較強的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內容的實訓。通過完成課程實訓，使學生縮短課堂教學和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應能力，為學生將來盡快適應未來職業(yè)，真正實現(xiàn)上崗即頂崗。整個教學改革設計是由簡單到復雜，由單項到綜合的訓練過程，遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實踐融為一體的原則。

三、基于工作過程的課程教學改革設計

（一）設計學習領域

《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯(lián)系的工作任務―――工程算量與工程計價為核心，組織相關知識與技能的學習，是一門以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學內容，從而循序漸進、逐步完善，構成了能夠體現(xiàn)時效性、政策性、區(qū)域性和先進性的課程教學內容體系。

課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的過程設計教學單元，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到課程教學的各個環(huán)節(jié)中去，以項目進展引導知識擴展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的應用―集中實訓層層展開。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡可能真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。

（二）構建學習情境，設計“工作任務”

我們本著以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成5個學習情境，12項工作任務（詳見表2），根據(jù)工作任務安排相應的教學單元，把理論知識學習、實踐技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。

（三）結合《工程造價軟件應用》課程加強課程綜合實訓

《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、政策性均很強的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預算能力的培養(yǎng)直接關系著學生的就業(yè)能力。為加強該課程的實踐教學，我們增加了工程造價軟件的學習（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的動手操作能力，同時還大大縮減了學生進行工程算量及計價的時間，可以讓學生在實訓中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規(guī)范及計價方法。從而在有限的實踐時間里保證了學生的實踐質量及效果，達到了培養(yǎng)學生編制施工圖預算能力和職業(yè)素質的目的。

同時我們更加注重課程實踐內容前后的銜接性。在實際教學中，選取一套實際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構造》、《建筑與裝飾施工技術》和《施工組織設計》等相關課程的實訓中就采用這套圖紙作為案例，進行訓練。在《建筑工程計量與計價》課程的實訓中同樣也采用這樣圖紙進行訓練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學內容形成一個系統(tǒng)，從而減少這門課程實踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實踐帶來的難度。這樣一來，學生在設計中能非常熟練的完成實訓內容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓練。

四、總結

通過課程的改革，不僅擴展了學生的知識面，而且還提高了學生的動手實踐能力。我們在2012年參加了第五屆“廣聯(lián)達杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學生在頂崗實習期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動手能力強，能熟練地運用廣聯(lián)達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預算員的工作，深受企業(yè)的好評，教學改革已取得較大的成效。

總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點，采取以工作過程為導向的項目教學法，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，拉近了學生學習與工作的距離，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也促進學生各項能力的發(fā)展和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]徐琳.《建筑工程定額與預算》課程的改革與探索[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2009，（1）：40.

[2]林敏.《建筑工程計量與計價》課程教學方法探討[J].山西建筑，2010，（9）：197.

[3]祝亞輝.《建筑工程計量與計價》的課程教學改革研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011年增刊：48.

[4]工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐編寫組.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術教育，2011，（16）：38-41.

第3篇：工程量清單實訓總結范文

關鍵詞：技能大賽；建筑工程計量與計價；課程改革；激勵效應

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0159-03

我國的高等職業(yè)教育是為社會生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線培養(yǎng)高素質的技能型人才，其特色在于將文化知識學習和職業(yè)技能學習相貫通，整體設計和統(tǒng)籌安排學生的知識、能力和素質結構，既保證高等教育的規(guī)格要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是適應初級造價員崗位的相關人員?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》是工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價的構成和計價依據(jù)及施工圖預算的編制方法。本課程的課程目標為：學生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識；能正確運用定額并結合工程量清單進行投標報價；能在理解工程量清單計價規(guī)范的基礎上具備獨立編制中小型建筑工程施工圖預算的能力。本課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

全國職業(yè)院校技能大賽是由國家教育部領導和組織，由各地區(qū)選拔優(yōu)秀職業(yè)院校學生參加的全國性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準確生成工程量報表。技能大賽要求學生具備超群的識讀圖紙能力、清單工程量計算規(guī)則運用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質等。

從以上分析可見，技能大賽對學生的要求與建筑工程計量與計價課程的目標是完全一致的，與工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也是完全一致的。職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)高素質的勞動者。在課程改革過程中，應充分探索利用技能大賽對教學的激勵效應，調整并創(chuàng)新教學方法與手段，整合并拓展教學資源，在達到課程目標的同時塑造一大批達到人才培養(yǎng)目標的專業(yè)技術人才。筆者認為，技能大賽的激勵效應可從以下幾個方面探索實現(xiàn)。

激勵學生培養(yǎng)識讀工程圖紙的能力

學生走向工作崗位后面對的是專業(yè)工程圖紙，故專業(yè)圖紙的識讀能力是工程造價專業(yè)的核心能力之一，識圖能力明顯欠缺必然造成學生對工作崗位的適應延遲，導致技能大賽中競爭力的喪失。這就要求教師在教學中也采用實際工程圖紙。

學生識讀工程圖紙的能力包含兩個方面：（1）認識工程圖紙中的所有線條、數(shù)字、符號代表的含義；（2）結合建筑施工圖和結構施工圖，找到計算工程量所需尺寸、數(shù)據(jù)的能力。

學生識圖能力的建立，大致經(jīng)過如下過程：初步了解全面學習初步實踐全面掌握。這是學科知識從分散到集中再到發(fā)散的一個過程。此過程的教學任務應由專門的識圖課程完成，如《建筑工程構造與識圖》。在目前的課程改革中，為了達到人才培養(yǎng)方案的目標，達到技能大賽的要求，必須在學生的識圖能力培養(yǎng)上做到兩個改變：（1）改變目前的教材內容――不再將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式分隔開。從大量教學實踐可以看出，傳統(tǒng)的識圖課程所用的教材和教學手段中，分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式分隔開，破壞了工程計量體系的完整性，使學生無法建立系統(tǒng)的思維，不利于“統(tǒng)籌法”計算原理的訓練和運用。（2）改變目前的教學內容――不再讓學生面對傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題。傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題使學生對完全由線條和數(shù)字符號組成的實際工程圖紙無從應對。

為了使學生擁有全面的識讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業(yè)學校學生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內容。在教學內容上，專門設立實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，明確計算內容，找到對應的圖紙數(shù)據(jù)，從而建立一個比較系統(tǒng)的施工圖預算編制思路和方法。采用虛擬技術，將施工圖及對應的建筑物采用三維動畫展示，變平面圖形為立體實物，并配備圖紙解說，實行圖物對照，變抽象為具體，讓學生在三維動畫的仿真環(huán)境中學習識圖，提升建筑空間想象力，加深對圖形的理解，形成教師與學生、學生與學生的互動局面，提高學生的學習興趣和效果。

激勵學生培養(yǎng)靈活運用計算規(guī)則的能力

技能大賽要求選手在有限的時間內盡可能多地列出清單項目，并準確計算工程量；實際造價員的工作同樣要求在短時間內完成相應的工作任務。這就要求學生熟練掌握計算規(guī)則并靈活運用。

結合技能大賽選手的訓練過程，在課程改革中需要做到以下三個方面：

教會學生準確運用工程量計算規(guī)則計算 不能熟練掌握工程量計算規(guī)則，必然導致工程量結果錯誤或者工程量計算工作效率低下，不能適應現(xiàn)代企業(yè)對造價人員的要求，不能滿足技能大賽對參賽選手的要求。學生對計算規(guī)則的理解應當“吹毛求疵”，對其中的關鍵字、關鍵詞應尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計算規(guī)則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語，也就是說，在水泥砂漿樓地面的面積計算中，無論是獨立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規(guī)則在建筑工程計量與計價課程中還有很多，若不在意，會造成計算結果的嚴重偏差。

教會學生合理安排工程量計算順序 傳統(tǒng)的教材內容按照一定的分部分項工程順序編寫，實際工作任務和技能大賽一樣，都是沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程。在教學實踐中，應該設置單獨的教學環(huán)節(jié)，結合工程實例，教會學生面對繁雜無序、沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程項目時能合理安排工程量計算順序，做到速度快、精度高。

教會學生運用“統(tǒng)籌法”計算原理 “統(tǒng)籌法”計算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長L中、外墻外邊線長L外、內墻凈長線長L內和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過將“三線一面”中具有共性的四個基數(shù)分別連續(xù)用于多個相關分部分項工程量的計算，從而使計算工作做到簡便、快捷、準確。

激勵學生培養(yǎng)獨立工作的心理素質

現(xiàn)代企業(yè)更看重個人的基本素質能力。要求學生除了具備必要的專業(yè)知識和技能外，還應具備一定的心理素質；最終具有認真負責、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協(xié)作的合作精神。

學生在經(jīng)過相關的能力訓練后，具備了一定的獨立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項工作任務除了應當具備相應的專業(yè)技術能力外，還應具備一定的心理素質。而職業(yè)學校學生缺乏明確的工作目標，自卑心理較重，不良習慣較多，對工作任務主動性探索不足，這是高職學生普遍存在的共性問題。面對一套中小型工程的預算編制，學生的心理會出現(xiàn)如下的階段性變化：（1）在接觸任務初始階段表現(xiàn)出一種心理畏懼。原因主要是對自己缺乏信心，感覺一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務并基本了解大概情況后，沒有辦法合理運用已經(jīng)具備的專業(yè)技術能力，導致任務結果產(chǎn)生重大偏差。

面對初始階段學生的心理狀態(tài)，需要教師給予精心、細致、全面的指導，幫助缺乏自信的學生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經(jīng)驗，臨場發(fā)揮不佳”的情況，需要教師給予適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生回憶之前的學習過程，引導他們找回自己的“水平”和“狀態(tài)”。

激勵學生培養(yǎng)預算電算化實務能力

隨著我國建筑業(yè)信息化水平的日益提高，通過計算機和網(wǎng)絡完成建筑工程的投標報價及施工管理成為了工程造價咨詢行業(yè)的發(fā)展趨勢。技能大賽有電算的題型，目前的造價事務所和施工單位也越來越多采用算量軟件和計價軟件完成工程造價咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設置和造價員崗位的職業(yè)要求來看，電算已經(jīng)成為工程造價人員必須具備的專業(yè)技能。

在課程改革中，要達到這一目標需要做到以下三個方面：（1）擁有滿足學生預算電算化實務學習要求的實訓基地硬件設施。校內實訓基地應擁有圖集、手冊、規(guī)范、定額造價信息等資料庫，購置高性能計算機、專業(yè)網(wǎng)絡版軟件，向學生提供真實訓練環(huán)境，提高技術應用能力。（2）擁有培養(yǎng)學生預算電算化實務能力的軟件資源。學校應加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進產(chǎn)學研結合，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀教育培訓資源――如優(yōu)秀的培訓師、培訓案例等引入到校內實訓中來，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生應對實際問題的能力。（3）在實踐中，由教師提供工程案例，根據(jù)軟件要求指導學生進行操作，并與手工算量相結合，用手工算量結果來驗證電算結果，用電算過程來優(yōu)化手算思路，使學生進一步了解造價行業(yè)電算化的必要性以及實行電算化的優(yōu)勢所在，有利于學生提高興趣。另外，學生在近似于實際工作的環(huán)境中學會軟件操作，增強實戰(zhàn)能力，營造探索和思考的氛圍。

綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區(qū)各校頂尖選手的算量水平比賽，對常規(guī)教學也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規(guī)教學相結合，進一步深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，與時俱進，全面提高教學質量，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]晉艷.《建筑工程定額與預算》課程教學改革的探討[J].山東紡織經(jīng)濟，2009（3）：129-130.

[2]甘為眾，徐振萍.建筑工程定額與預算[M].武漢：華中科技大學出版社，2010：16-17.

[3]王粉鴿，楊智軍.提高工程預算實訓課教學效果的探索[J].防災技術高等?？茖W校學報，2005（7）：116-117.

第4篇：工程量清單實訓總結范文

【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經(jīng)驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學中去，使學生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學方法改革

在新一輪專業(yè)教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業(yè)學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經(jīng)濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經(jīng)濟法與法規(guī)三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。

二、實訓課程體系的創(chuàng)新改革

在實訓課程體系的創(chuàng)新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯(lián)達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養(yǎng)模式可以分立認識實習、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習四個階段，使專業(yè)教學按照 “全過程連續(xù)進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預算的編制實訓

在工程預算的編制實訓這一環(huán)節(jié)中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯(lián)達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。

（三）施工組織設計實訓

第5篇：工程量清單實訓總結范文

關鍵詞:技能抽查人才培養(yǎng)課程標準

為全面提升湖南省高職院校人才培養(yǎng)水平，湖南省教育廳于2010年正式啟動了高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能抽查，教育廳于每年的10月份，組織抽取全省高職的5個專業(yè)，并隨機抽取有該專業(yè)的各院校的10%的畢業(yè)班學生參加專業(yè)技能考試，以學校為單位進行綜合評價和考核排名，并向全社會公布，并做到與學校申報省市級重點建設項目結合，與學校專業(yè)建設水平評估結合。對對抽查合格率低于60%的學校進行黃牌警告，對無故不參加考試和第二次考試合格率仍不到60%的學校，取消該專業(yè)的招生資格。用學生的平均專業(yè)技能水平作為評價該院校專業(yè)教學質量的重要依據(jù)。工程造價專業(yè)2014年和2015年被連續(xù)抽中兩次。

1技能抽查的實施

工程造價專業(yè)的抽查項目分為房屋建筑工程、水利工程、公路工程三個專業(yè)方向，房屋建筑工程方向的技能抽查項目共三個核心模塊，模塊一:定額的應用;模塊二:工程量清單編制;模塊三:工程量清單計價。公路工程方向的技能抽查項目共兩個核心模塊，模塊一:公路工程施工圖預算;模塊二:公路工程工程量清單計價。水利工程方向的技能抽查項目共四個核心模塊，模塊一:編制基礎單價;模塊二:編制建筑工程單價;模塊三:編制安裝工程單價;模塊四:編制工程總概算。以工程造價房屋建筑工程為例，技能抽查標準題庫題量97道，技能抽查每道題目的編寫都是基于學生解題加答題時間為1至2小時設計的，每道題目都很綜合，要參考查閱的資料也比較多，學生若對題目不熟練，知識掌握不牢固，在技能抽查考試監(jiān)考很嚴格，高壓，規(guī)范資料繁多的現(xiàn)場要完成題目的解答編制是很困難的。開設了工程造價專業(yè)的學校若平時不注重技能抽查題庫的學習訓練，抱有僥幸心理，等到抽查專業(yè)確定，被抽考學生的名單確定之后在半個月左右的時間內集中訓練突圍是不現(xiàn)實的，風險非常大。再者技能抽查本身對學生的培養(yǎng)具有良好的促進作用，學校應以此為契機，將技能抽查融入日常教學與人才培養(yǎng)，形成一種常態(tài)，這樣既能隨時從容面隨技能抽查，也較好的培養(yǎng)了學生的相關技能。具體如何積極應對，將技能抽查融入日常教學與人才培養(yǎng)，形成一種常態(tài)，我系工程造價專業(yè)做了以下嘗試。

2應對措施

2．1適當調整人才培養(yǎng)方案及修訂課程標準

首先，適當調整人才培養(yǎng)方案及修訂課程標準。以我系工程造價建筑工程方向為例，通過分析《工程總價專業(yè)技能抽查標準》的開發(fā)目標和抽查內容，確定與技能抽查相關的3門課程為《工程建設定額原理與實務》、《建筑工程計量與計價》、《造價軟件》，研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案中確定的《造價軟件》的開設在第5個學期，造成一個矛盾的局面是，被抽中的學生在造價軟件課程還未完成學習的情況下要去接受技能抽查考試中該模塊綜合技能的考核，所以將《造價軟件》課程的開設時間提前，人才培養(yǎng)方案作出相應修訂。在原有的課程標準中，加入技能抽查考試題庫的相關標準，并融入課程教學中。

2．2編寫印發(fā)技能抽查教材

以學校牽頭，制定政策，組織編寫技能抽查的教材，并編寫好參考答案，技能抽查的題庫是公開的，但沒有參考答案，各專業(yè)以專業(yè)帶頭人牽頭，組織相關專業(yè)課程的教師共同編寫針對題庫的參考答案，統(tǒng)一標準，確保技能抽查題庫教學的準確性。該教材在相關專業(yè)學生大二開始學習《建設工程定額原理與實務》課程時就購買分發(fā)，作為課程學習的輔助練習書。

2．3多方式將抽查題庫及標準融入到課程教學

將技能抽查標準融入到課程教學中。教師在技能抽查涉及的上述3門課程教學的課堂上將技能抽查的知識點、技能點作為教學重點，進行真操實練，并嚴格按照相應的考核標準進行系統(tǒng)地考核。具體方式一是以技能抽查題庫的試題作為課程教學的切入點，相關知識點的學習由其擴散開進行教學，二是將技能抽查題庫試題作為課后作業(yè)題，要學生在CRP空中課堂將作業(yè)上傳，教師進行批改，題庫的完成情況及進度一目了然，有據(jù)可查;三是，將相關課程的綜合實訓周實踐課程的任務選取以技能抽查題庫為載體，直接從題庫中抽取編寫。

2．4多方位考核

對學生技能抽查題庫的掌握及相關標準技能的落實情況要嚴格把關，進行多方位的考核是切實可行的辦法，一是將與上述與技能抽查相關的3門課程的期末考試補考試題、畢業(yè)補考試題確定為從相應模塊的技能抽查題庫中隨機抽取，在鞏固學生相關技能的同時能很好的督促學生學好相關課程;在參加技能抽查前，學校先自行進行模擬抽查考核，及時總結發(fā)現(xiàn)問題，進行改進。

2．5組織技能抽查競賽，充分調動學生自主學習能力

系部圍繞技能抽查及技能大賽的考核點來組織技能抽查競賽活動，制定合理的獎勵措施，鼓勵學生積極參與，與上面技能抽查教材的使用相輔相成，充分調動學生自主學習能力，通過實戰(zhàn)比賽，一方面使學生專業(yè)技能得到提升與飛躍。另一方面，可以增強學生的自信心與興趣，豐富其臨場經(jīng)驗。

2．6重視技能抽考前培訓工作

俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的培訓是非常關鍵的。將被抽中的學生集中起來培訓，安排相關專業(yè)老師全天候指導，制定具體的課程表，展開技能抽考前培訓工作。開展集中培訓前，可以對學生進行專業(yè)知識和技能摸底考查，了解學生知識掌握情況，做到有的放矢，目標明確。在培訓前期，指導老師要讓學生充分了解認識抽考方式、抽查的內容與要求、評分標準等。此外，指導教師還應傳授給學生技能操作的訣竅和要領，強調測試時要注意的問題。培訓中期，進行專項訓練時，指導教師應盡量多的給學生提供上機和實操練習時間，讓學生在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學生通過自己的摸索或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學生所掌握的專業(yè)技能逐漸熟練。在培訓后期，以技能強化訓練來提高學生操作熟練程度和操作的規(guī)范性。同時開展內部抽檢，針對被抽查同學所反映出來的問題，在后一階段安排專門的針對訓練。對基礎差的學生，指導教師可以采用手把手、一對一的方式進行指導。

3結束語

通過落實上述應對技能抽查的措施，使技能抽查形成一種日常教學常態(tài)，我院在2015年湖南省的工程造價專業(yè)技能抽查中取得了優(yōu)秀的成績。證明上述應對技能抽查，提高學生職業(yè)技能的措施取得了較好的效果，如何進一步以技能抽查為契機促進專業(yè)教學及人才培養(yǎng)，將技能抽查標準更好地融入課程教學是值得探索的問題。

參考文獻

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［2］何龍劍．應對高職數(shù)控專業(yè)技能抽查的措施淺析［J］．科技信息，2015:154．

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第6篇：工程量清單實訓總結范文

[關鍵詞]：招投標與合同管理；教學改革；情景模擬實訓

【中圖分類號】G642

1.研究目的

《工程招投標與合同管理》是一門綜合性較強的課程，涉及經(jīng)濟、技術、管理、法律等知識，編制招標文件和投標文件必須熟悉現(xiàn)行招標文件和合同范本、熟悉相關的技術問題，并具備建設工程相關法規(guī)知識，是對工程管理相關專業(yè)課程的綜合運用，涉及先修課程主要有施工組織設計與概預算、工程量清單計價、工程項目管理、建設工程施工技術、工程造價、建設工程相關法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學方式―“老師講，學生聽”則會滋生學生學習惰性，難以達到提高學生綜合運用知識和實際操作的能力，這就需要我們在原有教學方法的基礎上不斷的探索新的教學模式，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習熱情。

2.研究現(xiàn)狀

招標發(fā)包的工程項目，工程的招標與投標是合同訂立必經(jīng)的兩個過程：要約和承諾，合同管理是實現(xiàn)工程項目進度、質量、投資三大控制目標的主要保證，兩者具有不可分割的關系?，F(xiàn)階段土木學院已將工程招標投標與工程合同管理整合成一門課程，構造合理并對課程內容進行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學模式相對單一，致使學生學習主動性較差，編制招標文件、投標文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學過程中，要求教師不能照本宣科，加強實訓環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應的教學模式。

3.教學方法改革的主要內容

傳統(tǒng)講授教學方法信息量大、效率高、知識全面、控制性強并能及時補充前沿知識，但這種方法提供的知識密度大，學生思考少、上課“犯困”同學多，難以顧及學生個性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學模式，成為當下最為緊急的一項研究任務。

為了調動學生學習熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性，應進行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時間，增加實踐環(huán)節(jié)，講授與課程設計相結合，學生分組模擬參與招標和投標過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學”。

3.1 教學方式的指導思想

讓學生充分發(fā)揮學生的組織能力；

讓學生模擬工程實際招標和投標各環(huán)節(jié)，組織開標并感受開標氛圍；

讓學生學會編制招標文件和投標文件；

讓學生實際運用投標報價的策略和技巧；

讓學生學會簽訂合同，學會審查分析合同的主要條款。

3.2 流程

工程招投標與合同管理參與式情景模擬教學要完全模擬實際工程招投標的各個環(huán)節(jié)。在實訓中，全部工作交給學生，讓學生自行組織整個模擬過程，學生模擬招標人，又模擬投標人，使學生能夠體驗、掌握招投標實際業(yè)務的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學生真正得到鍛煉。

3.2.1 單元劃分

單元劃分 主題活動

單元1 編制招標文件、招標控制價

單元2 招標公告，投標報名

單元3 購買標書、標前會議、編制投標文件

單元4 遞送標書、參加開標會議

單元5 評標、定標、簽訂合同

單元6 總結討論、歸納評定、表彰獎勵

3.2.2 角色分工

學生1組：在整個招投標比賽過程中，老師作為引導人、輔導人和監(jiān)督人，學生1組作為招標組織機構負責招標過程中的相關事宜，主要包括編制招標文件，招標公告，發(fā)放招標文件，按招標文件相關規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場，標前會議，接受投標文件，開標，評標，定標，最終簽訂工程合同。

學生2組：3名學生組成一組作為一個投標人來參與比賽活動，整個投標活動完全由學生來操作實施。團隊協(xié)作，分工明細，真正體現(xiàn)模擬實踐的本質，專業(yè)技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具體實施細則

單元1：編制招標文件，編制招標控制價

老師提供實際工程項目圖紙，招標人（學生1組）編制招標文件，編制招標控制價，老師審核。

單元2：招標公告，投標報名

招標人（學生1組）招標公告，學生每3人組成一組作為一個投標人報名參賽。

單元3：買標書、標前會議、編制投標文件

投標人（學生2組）購領招標文件和有關資料，踏勘現(xiàn)場、參加標前會議。編制投標文件的主要工作為：分析招標文件；核實清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設計；分析外部環(huán)境，制定投標策略；計算投標報價。

單元4：遞交標書、參加開標會議

投標人（學生2組）在開標前，將密封好的投標文件送達規(guī)定地點。學生模擬工程實際情況，遞交標書同時提交銀行開具的投標擔保。

招標人（學生1組代表）組織開標會議，現(xiàn)場模擬開標的整個過程，包括介紹出席本次開標會議的人員―檢查投標文件的密封情況―拆封投標文件，請唱標員宣讀評標原則―公證人員致公證詞―投標人代表到記錄員處對開標記錄進行確認。

單元5：評標、定標、簽訂合同

招標人（學生1組）評標方法采用綜合評估法與中標人模擬工程實際情況，訂立書面合同。

單元6：總結討論、歸納評定、表彰獎勵

由招標人（學生1組）和投標人（學生2組）代表對整個招投標過程總結討論，聘請相關專業(yè)老師作為評委并對整個招投標過程中的難點問題進行解析，最終評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

4.結束語

參與式情景模擬教學方法的實施要特別注意的是學生參與“度”的把握。模擬實際招投標過程可以采用與課程設計、畢業(yè)設計相結合，也可通過學校招投標大賽，以賽代考等多種形式。這種教學模式的改革既培養(yǎng)了學生的自學能力，還將學生接受知識的方式由“被動灌輸式”轉化為“主動獲取式”。

參考文獻

[1]《中華人民共和國招標投標法》2000.1.1

[2]《中華人民共和國招標投標法實施條例》2012.2.1

第7篇：工程量清單實訓總結范文

關鍵詞：建筑工程專業(yè) 課程改革 核心課程 探索

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程作為專業(yè)核心課程，開設于建筑工程技術專業(yè)中后期。課程本身知識涉及面廣泛，涵蓋信息量較大，這就要求學生具備基本的專業(yè)理論知識，懂得一定的施工技術工藝，具備平法識圖能力。課程對于計算能力要求較高，但計算難度并不大，基本就是反復的+、-、×、÷。但課程每一個知識點都貫穿了這樣的計算，就導致課程中繁復的+、-、×、÷的出現(xiàn)。這樣會給學生造成課程計算量很大，甚至形成課程難度很大的假象。針對課程的這一特點，在課程教學中，要正確引導學生，培養(yǎng)其細心、耐心，以形成學好這門課程的信心。

1 可行的課程目標

針對本課程的特點，考慮學生就業(yè)的核心能力，本課程旨在進一步鞏固學生的識圖能力和施工技能認識，要求學生掌握房屋建筑和裝飾工程的工程量計算規(guī)則和基本的計價原理，形成建筑工程計量與計價的技能，達到準確計算建筑工程量，并形成規(guī)范報價書。為學生將來畢業(yè)從事造價員崗位及日后考取造價師奠定扎實的基礎。通過本課程的學習，具體達到的目標如下：

1.1 能力目標 ①能進行房屋建筑面積的計算；②能進行房屋建筑土建工程量的計算；③能進行房屋建筑裝飾工程量的計算；④能進行建筑措施項目工程量的計算；⑤能進行建筑工程清單組價；⑥能利用廣聯(lián)達土建算量軟件進行工程量計算；⑦能利用廣聯(lián)達計價軟件進行標書編制。

1.2 知識目標 ①掌握房屋建筑面積計算規(guī)則；②掌握房屋土石方工程量計算規(guī)則；③掌握房屋砌筑工程量計算規(guī)則；④掌握房屋混凝土和鋼筋工程量計算規(guī)則；⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保溫隔熱工程量計算規(guī)則；⑥掌握房屋樓地面、墻柱面和天棚等裝飾工程量的計算規(guī)則；⑦掌握建筑工程措施項目工程量計算規(guī)則原理；⑧掌握工程量清單綜合單價組成原理；⑨掌握廣聯(lián)達土建算量、鋼筋算量和計價軟件基本操作原理。

1.3 素質目標 ①培養(yǎng)學生科學計算、準確計算的習慣；②形成團隊合作意識、有責任心；③嚴謹求實、耐心細心，樹立個人自信心。

2 可實施的課程設計

課程設計思路是以崗位任務為依據(jù)，以培養(yǎng)學生理性分析和準確計算為導向，強調實用型和能力化，貫徹“四化”教學。即課程內容模塊化、模塊內容項目化、項目內容任務化、任務內容過程化。

2.1 課程內容模塊化：結合課程目標，將課程內容劃分為以下四大模塊，并合理分配模塊學時。并結合課程目標，給課程設定一個貫穿項目《廣聯(lián)達培訓樓工程清單工程量計算》。此貫穿項目為2層框架結構辦公樓，工程做法涵蓋各種常見構件及裝飾裝修做法，能夠較好的鍛煉學生的識圖認知能力，有助于對常見施工工藝技術的熟悉，整棟樓所涉及的工程量計算難度適中，能夠較好的幫助課程目標的實現(xiàn)，以達到鍛煉學生計算能力的目標。

2.2 模塊內容項目化、項目內容任務化：根據(jù)課程能力目標，制定各能力訓練項目。在課程實施過程中，執(zhí)行以學生為中心的行動引導型教學理念，以任務驅動式教學來展開教學。針對每一個能力訓練項目，結合貫穿項目制定合理的任務，并結合學生學習的實際情況適當引入小案例作為平行項目，促進任務的完成，確保學生能力目標的達成。

2.3 任務內容過程化：在整個項目各項驅動任務的執(zhí)行過程中，強調注重過程的理念。在過程中教與學，并在過程中考核與進步。這樣就需要激活過程，使學生能夠主動參與到任務的實施中來，真正體現(xiàn)出以學生為中心的指導思想。擬定課程前期任務的執(zhí)行按以下四步走：教師安排任務-學生執(zhí)行任務-教師學生總結任務-學生完成任務。到課程后期，學生適應教學模式，并對課程內容熟悉有所掌握后，第一步將教師安排任務轉換為學生計劃任務。強調學生的主動參與性和主觀能動性。結合以過程為實施任務環(huán)節(jié)的核心思想，制定以過程考核為主的最終考核模式。

3 適宜的教學方法

根據(jù)制定的任務驅動式課程教學設計，為達到激活教學過程的目的，需要有特色的教學方法來輔助教學改革的實現(xiàn)。具體需要注意以下幾個方面：

3.1 第一次課設計 在整個課程的實施中，第一步就是要注重課程的第一次課設計。第一次課旨在建立學生對本課程的濃厚興趣。興趣是學習最好的導師。尊重又是促發(fā)興趣最好的催化劑。在第一次課上，引導學生對本課程有正確的認識，并能使學生充分意識到自身才是決定在學習成效的主要因素。

3.2 適宜的教學方法 引入行動引導型教學理念的同時，作為老師自身要有有特色的教學方法來推進教學改革。教師既是教學的設計者和策劃者，又是教學的組織者和實施者；既是教學的指導者和促進者，又是教學的評估者和激勵者。要應用教學方法就必須要了解、知道和熟悉各種教學方法。教法改革必須從高職學生自身實際情況出發(fā)，遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律，據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與其發(fā)展成熟度相適應的教學方法，激活其心理圖式中已有的知識和經(jīng)驗，為之架設通往新知、形成技能的橋梁。

實際教學中，針對學生的實際學情，不斷調整教學方法。多采用啟發(fā)式教學。從分組討論法到個人獨立解決問題，從課程理論呈現(xiàn)到走出課堂，現(xiàn)場實際參觀解決細節(jié)難點，從腳手架搭設法（為學習任務按照難度等級由低到高設計問題，一步一步引導學生走向解決問題的方案）到傳遞問題法（尊重學生的個性，激發(fā)學習興趣）引導學生參與任務執(zhí)行，從角色扮演法到創(chuàng)意辯論法引起學生進行換位思考，從而進行反思引導學生走向更深層次的技能追求。

在教學中，注重教學方法的實用性和適用性，不以學生為試驗品，謹記教學原則“授人以魚不如授人以漁”。教學方法的運用是教師職業(yè)生涯中一生必備的功課，需要我們努力學習、深入研究，不斷探討。無論何種方法，旨在引導學生走入中心地位，真正使課程目標得以實現(xiàn)，對學生的能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)得以達成。

參考文獻：

[1]李亮亮.基礎課教學為專業(yè)服務的探索與實踐[J].長江工程職業(yè)技術學院學報，2010（01）.

[2]宮廣娟，常蓮.民建專業(yè)以工作過程為導向的課程開發(fā)實驗項目的探索與實踐[J].中國建設教育，2010（Z1）.

第8篇：工程量清單實訓總結范文

[關鍵詞]建筑工程計量與計價 理實一體 教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0031-02

根據(jù)高職教育的特點，本課程的作用是培養(yǎng)學生在工程造價工作崗位及相關崗位上具有建筑工程定額預算編制能力、工程量清單計價能力、建筑工程投標報價文件的編制能力，即培養(yǎng)“理論知識夠用，實踐操作能力強”的造價人員。

一、設計理念思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程的地位和作用，依據(jù)調研結果，明確課程所對應崗位的典型工作任務是：招標標書編制、投標報價、工程預算、工程結算、造價審核等；課程的教學目標是：掌握工程造價編制依據(jù)、原理、方法、步驟等專業(yè)知識，熟練編制施工圖預算，具有身心健康、團結協(xié)作、求真務實的職業(yè)素質。

根據(jù)課程的教學目標，依據(jù)編制施工圖預算的工作過程，造價崗位典型工作任務，構建項目課程體系，制訂完善的課程教學大綱。

根據(jù)工程造價員資格考試考綱要求，培養(yǎng)職業(yè)技能，完成工作任務，選取、整合、序化教學內容。

依據(jù)課程教學大綱，設計并組織開發(fā)課程教學所需的各類教學資源，包括：自編教材、自制課件、工程實際案例、工程圖紙、習題集、試題庫、課程實訓任務書及指導書、學生學習網(wǎng)站等，以滿足課程教學需求。

企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗豐富的造價技術人員共同參與制訂考核標準，并參與對學生的考核評價，實現(xiàn)教考分離，構建課堂抽查、項目考核、面試答辯、作業(yè)考核等過程評價與技能考核、綜合測評等相結合的總結性評價模式，突出能力，客觀、全面、動態(tài)地考核評價每一位學生，更深層次地激發(fā)學生學習的積極性和潛能。

在教學過程中進一步校企合作，企業(yè)人員直接參與到教學過程中來，根據(jù)企業(yè)需求不斷進行教學改革，完善教學內容和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離接軌。

二、教學設計內容

（一）教學模式設計

本課程是實踐性非常強的課程，學生應具有較強的實際動手能力，從課程的培養(yǎng)目標和學生認識規(guī)律及職業(yè)能力成長規(guī)律出發(fā)，教學設計體現(xiàn)了完整的工作過程，采取“項目導向、任務驅動”的教學模式，根據(jù)造價員崗位知識、能力、素質的要求，將實際工程項目貫穿于教學的始終，根據(jù)項目總體要求，以完成實際項目工程造價工作為目標，把相關造價知識、技能融入完成項目工作過程中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題，掌握專業(yè)技能，提高實際工作能力。采用分部工程典型案例和實際工程項目為載體，圍繞完成項目工作任務展開教學，把必須掌握的知識和技能融匯在完成項目任務的過程中，理論與實踐融為一體，在學習過程中實施訓練，在訓練過程中掌握知識和技能，以項目任務完成情況作為課堂教學效果的評價內容。

（二）教學內容組織

1.課程教學內容組織

以造價員崗位工作為導向，構建項目課程整體框架。以二個典型結構工程（框架結構工程、磚混結構工程）為載體，使用真實的施工圖紙，進行12個單項訓練，1個綜合訓練，完成二個項目任務。

2.項目教學內容組織

依據(jù)編制建筑工程預算書的實際工作過程，項目教學中設計了6個學習領域：計量與計價概述，土建工程分部分項工程計量與計價，裝飾裝修工程分部分項工程計量與計價，措施項目費用計算，其他項目費用、規(guī)費、稅金計算，工程竣工決算。引入大量實際工程案例，實施案例教學。

3.學習領域教學組織

根據(jù)學習領域的專業(yè)能力目標和工作任務的要求，按“引導學習指導學習完成任務評價討論”順序來進行設計，實施教學。

（三）教學內容設計

打破傳統(tǒng)教學大綱模式，以行動導向進行教學設計，以學生為主體，以實訓為手段，將理論知識與實踐操作深度融合，設計出理論知識與實踐操作一體化的課程內容，具體如表1所示。

（四）考核評價革新

課程考核評價以教師、學生、企業(yè)技術人員作為評價主體，以自評、互評、師評、業(yè)評作為評價方式；以學生的學習態(tài)度、課堂出勤、團隊合作、計算方法、計價實效、理論應用、技能技巧等作為評價內容；以典型工作任務的職業(yè)能力和素養(yǎng)為核心，導入工程計價規(guī)范、預算定額、施工圖和職業(yè)資格考試標準作為評價標準，形成評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標準社會化的課程考核評價體系。

三、結語

本課程緊密結合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在對行業(yè)企業(yè)進行調研的基礎上進行理實一體課程設計、開發(fā)，也就是說，造價員實際工作怎么做、課程就怎么上，技能就怎么訓練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何芳.《建筑工程計量與計價》課程教學模塊改革的探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁靜，馮桂云.高職《建筑工程計量與計價》課程內容設計與組織[J].科技信息，2010，（15）：219.

[3] 徐廣舒.以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價》課程教學設計[J].長春大學學報，2010，20，（2）：102-105.

第9篇：工程量清單實訓總結范文

【關鍵詞】安裝工程 學情分析 學習情景 任務驅動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0252-02

一、課程性質

《安裝工程計量與計價》是高職高專學院工程造價專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門技術性、經(jīng)濟性和綜合性很強的必修課程。該課程內容多、涉及的知識面廣，以建筑施工圖識讀、設備安裝工程施工為專業(yè)基礎，重點研究如何確定安裝工程工程量計算以及合理計價[1]。

該課程是建設單位、設計單位、施工單位、監(jiān)理單位、造價咨詢單位、建設行政主管部門等企事業(yè)單位進行建設項目招標標底的編制、工程預算、投標報價、工程結算等造價管理工作所必備的專業(yè)知識技能。

二、教學目標

工程造價專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要從事工程造價員崗位的工作。企業(yè)在招聘時會從學生掌握的知識程度、動手操作能力以及思想態(tài)度上來考查。因此，為了使學生們在畢業(yè)時能夠更快更好的適應企業(yè)的需要，本課程對學生進行知識、能力以及素質的綜合培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標如下：

知識目標：掌握安裝工程造價的基本知識；掌握安裝工程工程量計算規(guī)則以及相關費用的計算規(guī)定；掌握建筑工程預算的編制原理和方法步驟。

能力目標：既能手算也能電算。手算，能正確識讀水、電、暖、通設備施工圖圖紙；能準確計算出各分項工程量；能套取相應定額進行計價，編制施工圖預算書，進行投標報價。電算，能熟練應用廣聯(lián)達安裝算量軟件及廣聯(lián)達計價軟件，運用計算機編制投標書。

素質目標：激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度和自覺學習的良好習慣；培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

三、學情分析

教學是一個教師與學生互動的過程，教師的授課內容授課方式是以教學對象學生為基礎。認真研究學生的知識水平，能力情況和認知傾向，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率，學生也更容易接受為他們而精心設計的教學內容[2]。因此，學情分析是教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。

本課程教學主要面向大二的學生，在此，僅對本校大二學生的學生情況進行分析?，F(xiàn)在在校的大學生都是90后，他們個性張揚，容易接受新思想新文化，追求自我價值，思維發(fā)散不局限于常規(guī)，自我意識強。大二的學生經(jīng)過大一的適應期后，成長更加迅速。在他們身上既有優(yōu)勢的存在，一些缺點也隨之產(chǎn)生。

優(yōu)點：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學；在知識上，有一定的基礎，知道自己對哪部分知識感興趣以及如何補充知識，自學能力提高；在思想上，獨立意識和想法更加鮮明；在人際關系上，交際圈擴大，結識的朋友增多；在自我發(fā)展上，更有自信，能夠制定自己的發(fā)展目標。

缺點：經(jīng)過一年時間對大學校園生活的了解熟悉，部分學生出現(xiàn)學習松懈，容易受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習慣。

同樣是大二的學生，每個班級所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所不同。有的班級學生活躍，老師在提問時，積極主動配合；有的班級學生靦腆，不善于表達，課堂氣氛有些壓抑。學情分析就是要對授課對象進行全面剖析，分析他們的特點，使教學內容更有針對性。

四、教學組織安排

（一）課程設計理念

本課程在教學過程中始終貫穿以建筑行業(yè)為起點，以工作過程為導向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標，以行動導向組織教學的理念，如圖1-1所示。

在課程設計理念的指導下，以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程、設計教學項目，確定課程內容。以完成某項工作任務為目的，將教學內容進行重組。課程內容按照由淺入深，由單一到綜合，使學生由掌握基本知識、操作技能到逐步掌握綜合知識和技能應用。

（二）教學內容及進度安排

本課程在教學過程中，打破了按章教學的傳統(tǒng)授課方式，而是把教學內容劃分為若干個學習情景，每個學習情景里又布置了若干個工作任務，在完成學習任務的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設置5個學習情景，17個工作任務。重點學習給排水工程計量與計價，電氣照明工程計量與計價。這兩個部分要求學生不僅掌握手算原理也要學會應用軟件完成工作任務。具體的教學內容及進度安排如表1-1所示。

（三）教學方法

教學方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現(xiàn)。結合本課程特點，以激發(fā)學生學習興趣，動手操作能力為出發(fā)點，綜合采用講授法、任務驅動法、直觀演示法等教學方法，使學生在學習過程中積極主動。

1.課堂講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法[3]，在高職學院，教師除了傳授知識外，更重要的是培養(yǎng)學生自學能力。顯然，傳統(tǒng)的講授法與高職學院的教學目標脫離。但是，傳統(tǒng)的講授法是其他教學方法的基礎，任何教學方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深奧、抽象的知識變得簡單具體，可以直接的將知識傳授給學生。

2.任務驅動。根據(jù)安裝工程專業(yè)的特點，在學習新單元的開始，先布置一項簡單的工作任務，讓學生們思考如何完成該項任務。以探索問題來引發(fā)和維持學生的學習興趣和動機，以任務為線索，將教學內容隱含在任務之中。學生在老師的指導下找到完成任務的思路和方法，然后進行實施，學生在邊學邊做的過程中學習了相關理論知識，并完成了任務。之后布置一項稍有難度的工作任務，讓學生以小組形式獨立完成。任務驅動教學方法實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學目標，也培養(yǎng)了學生獨立思考，解決問題的能力[4]。

3.直觀演示?！栋惭b工程計量與計價》這門課程在學習時，最基本的就是施工圖紙識讀?？床欢畧D紙，就不能清晰的列項，影響工程量的準確性，影響最后的總價。為了使學生更加直觀的看到實體效果，筆者采用廣聯(lián)達安裝算量軟件構建模型，呈現(xiàn)三維立體效果。學生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。

（四）教學資源

1.教材的選取。結合安裝工程計量與計價課程目標，選擇具有職業(yè)教育特色的教材。現(xiàn)在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達預期教學目標的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計量與計價實務》（化學工業(yè)出版社）。該教材打破了傳統(tǒng)的以學科體系進行教材編制的模式，采用學習情景與學習單元組織教學內容，以任務描述任務資訊任務實施為主線，堅持理實一體，注重培養(yǎng)學生動手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。

2.輔助教材?！栋惭b工程計量與計價》作為一門工程造價專業(yè)的課程，相關的定額規(guī)范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯(lián)系的重慶市安裝工程計價定額、建設工程工程量清單計價規(guī)范、給水排水標準圖集等。

3.其他教學資源。教材由編寫到出版總要經(jīng)歷一段時間，教材內容有一定的滯后性。為了使教學內容與實際緊密結合，要不斷地了解行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，及時補充教學內容。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻、圖片等資源作為教學的補充。

（五）考核方法

考核是教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，考核結果信息的反饋，一方面檢驗了老師的教學水平，一方面檢驗了學生的學習效果。同時也對教師進一步完善教學過程提供了參考。針對課程特點，筆者從三個方面進行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點考核學生對理論知識的掌握程度。2.實訓作業(yè)。分小組完成，占總成績的40%，重點考核學生實踐動手操作能力，團隊協(xié)作能力。3.平時表現(xiàn)。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。

五、總結

高職高專學院主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生畢業(yè)之后能直接定崗工作。學校更像是一個大型專業(yè)的培訓機構，通過三年的專業(yè)訓練，學生能夠自信的從校園走向社會。因此，課程的設置要緊緊圍繞高職學院的教學培養(yǎng)目標，將理論知識與實際工作結合起來。激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在積極主動的學習氛圍中，掌握知識、提升技能。

參考文獻：

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[2]朱郁華.學情分析是教師教學新基本功[J].現(xiàn)代教學，2013（Z1）：51-52.

[3]杜成仁.《安裝工程造價》課程改革與探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（3）：184-189.

[4]吳靜.項目教學法與任務驅動教學法的異同比較[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011（3）：85-88.

[5]溫艷芳.安裝工程計量與計價實務[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012.

作者簡介：