大學(xué)德育自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評(píng)價(jià)體系；

作者簡(jiǎn)介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來(lái)，高等學(xué)校堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對(duì)于智育、體育的評(píng)價(jià)手段與體系而言，德育的評(píng)價(jià)體系相對(duì)薄弱。如何評(píng)價(jià)大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長(zhǎng)期以來(lái)擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問(wèn)題。

為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽(tīng)取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績(jī)占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%(答辯評(píng)委打分)。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

(三)發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化

第2篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

論文摘要:校園文化是高校德育工作體系中的重要組成部分，具有價(jià)值導(dǎo)向功能、團(tuán)隊(duì)凝聚功能、性格激勵(lì)功能和優(yōu)勢(shì)輻射功能。在多元文化背景下，當(dāng)代校園文化出現(xiàn)功能缺失。校園文化功能性重建要在拓展文化宣傳手段和建設(shè)校園文化制度兩方面尋求高校德育工作的新途徑。

校園文化是指知識(shí)密集、人才集中的高等學(xué)府所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍。它不僅包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用校園文化的多種功能，從文化教育層面上深入開展德育工作，是現(xiàn)階段開辟德育工作的有效途徑，是提高德育工作質(zhì)量的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

一、大學(xué)校園文化對(duì)德育工作的重要功能

大學(xué)校園文化是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是大學(xué)精神和品牌的重要體現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著以下幾點(diǎn)重要功能:

1.價(jià)值導(dǎo)向功能。先進(jìn)校園文化的發(fā)揚(yáng)使校園內(nèi)形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)人們樹立時(shí)代精神。它熏陶和約束著廣大師生價(jià)值觀、生活方式和意志品質(zhì)，促使廣大師生提高思想境界，形成強(qiáng)大的精神支柱和奮斗動(dòng)力，共同為社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而不懈奮斗。

2.團(tuán)隊(duì)凝聚功能。校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造和認(rèn)可的價(jià)值觀念。由于共同創(chuàng)造，師生員工對(duì)它有著血肉相連的緊密感和親切感。同時(shí)校園文化滲透進(jìn)校園方方面面，對(duì)師生具有無(wú)形的不可估量的向心力和感召力，有助于學(xué)校上下同心協(xié)力，打造出一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，共謀學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.性格激勵(lì)功能。一方面，是一種對(duì)個(gè)人的性格激勵(lì)作用。激勵(lì)教師開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新;激勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗，立志成才;促使全校形成振奮精神、你追我趕、公平競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)的激勵(lì)環(huán)境與機(jī)制。另一方面，是一種對(duì)精神、文化的反激勵(lì)作用。良好的校園文化反作用于自身，從而產(chǎn)生深刻的自身變革，使校園文化不斷自我反省、自我總結(jié)、自我提高，在一種內(nèi)循環(huán)的模式下激勵(lì)文化本身的推陳出新。

4.優(yōu)勢(shì)輻射功能。校園科技文化節(jié)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、校園文化藝術(shù)社團(tuán)到農(nóng)村、到社區(qū)送溫暖等一系列樹立學(xué)校形象、打造名校品牌的活動(dòng)，充分發(fā)揮著校園文化的優(yōu)勢(shì)輻射作用。“走出去、引進(jìn)來(lái)”為德育工作的開展提供了廣闊的平臺(tái)和大量資源，豐富了教育的理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步拓寬德育工作的發(fā)展空間提供了可能。

二、大學(xué)校園文化的功能性缺失

面對(duì)資訊暴漲、網(wǎng)絡(luò)崛起與傳統(tǒng)思想文化教育的強(qiáng)烈碰撞，當(dāng)代大學(xué)生逐漸形成了多元價(jià)值觀取向，甚至存在不同程度的理想信念模糊、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，校園文化的功能性缺失是造成這些情況的因素之一。

1.價(jià)值導(dǎo)向功能的缺失:個(gè)人主義興起。

在文化多元化與家庭規(guī)勸力日漸弱化的背景下，部分大學(xué)生面對(duì)大量形形的價(jià)值目標(biāo)和行為方式，由于對(duì)各種文化所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀缺乏必要的甄別能力，錯(cuò)誤地將個(gè)人本位主義和利己主義看做是時(shí)代的主流、最利自我成長(zhǎng)的價(jià)值觀。思想政治教育所弘揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義教育和公民道德教育受到?jīng)_擊。校園文化價(jià)值導(dǎo)向功能部分“失靈”，個(gè)人主義逐漸興起。

2.團(tuán)隊(duì)凝聚功能的缺失:個(gè)人英雄主義思想泛濫。

校園文化一直鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，但關(guān)注的視野更多停留在鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)上;較少地開展針對(duì)大學(xué)生全體共同參與的思想教育活動(dòng)，從全局上進(jìn)行集體凝聚力、向心力、合作力的深入培養(yǎng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚功能的缺失。加之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，許多“80后”大學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)”視為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的捷徑，崇拜著年輕致富的同時(shí)代創(chuàng)業(yè)者，也做著一朝成名的美夢(mèng)，但缺乏踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)干精神，“邯鄲學(xué)步”式地將他人的經(jīng)歷拿來(lái)作為自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的手段，結(jié)果造成個(gè)人英雄主義思想泛濫。

3.性格激勵(lì)功能的缺失:抗挫能力低下、責(zé)任意識(shí)欠缺。

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是心理成熟度不高、抗挫能力低下、責(zé)任意識(shí)欠缺。歸結(jié)起來(lái)，源于多元文化背景下大學(xué)生做事目的的盲目性和滯后性。盲目認(rèn)可自我導(dǎo)致做事急躁欠考慮，遇挫后失望沮喪情緒嚴(yán)重，無(wú)法自我解壓、自我激勵(lì);做事滯后，不從實(shí)際出發(fā)考慮自身特點(diǎn)，又導(dǎo)致了結(jié)果失敗，形成惡性循環(huán)。而校園文化沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生有效的督促，使校園缺乏一種激勵(lì)環(huán)境和機(jī)制，從而導(dǎo)致這個(gè)大環(huán)境下的性格激勵(lì)功能缺失。 轉(zhuǎn)貼于

4.優(yōu)勢(shì)輻射功能的缺失:受惠環(huán)境縮小、反饋資源有限。

校園文化的關(guān)注點(diǎn)更多的在校園內(nèi)的文化發(fā)展繁榮，既沒(méi)有更多的“走出去”，向外界宣傳推廣校園的獨(dú)特文化，又沒(méi)有更多的“引進(jìn)來(lái)”，將校際間的優(yōu)秀文化進(jìn)行交流合作，補(bǔ)充本校文化資源，導(dǎo)致了校園文化優(yōu)勢(shì)輻射功能的缺失，致使受惠環(huán)境縮小、反饋資源有限。

三、大學(xué)校園文化的功能性重建是開展德育工作的有效途徑

1.校園文化功能性重建，要以各種文化宣傳形式作為方式手段，努力探索開展大學(xué)生德育工作。

首先，通過(guò)設(shè)立宣傳思想工作主頁(yè)、制作網(wǎng)上新聞等多種方式，充分發(fā)揮校刊、校報(bào)、校園廣播臺(tái)等一切可利用的宣傳陣地的作用，貼近廣大師生員工，做好熱點(diǎn)引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)外宣傳，增強(qiáng)宣傳教育的吸引力、感染力和說(shuō)服力。建設(shè)起由平面到立體的廣泛、深入、全面的宣傳網(wǎng)絡(luò)，將大學(xué)生德育工作全面鋪開，并且有重點(diǎn)地對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)教育指導(dǎo)。

其次，邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)校園學(xué)生社團(tuán)的文學(xué)、藝術(shù)等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦各類文化藝術(shù)科學(xué)知識(shí)講座和競(jìng)賽。一是豐富校園文化生活，提高學(xué)生能力;二是貫徹德育基本理念，變大條大框的理論道理為循循善誘，取得思想教育和文化學(xué)習(xí)的雙豐收。

此外，可根據(jù)實(shí)際情況參觀校史館、烈士陵園、歷史文化博物館或利用清明節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教育，將愛(ài)國(guó)主義文化教育始終放在德育工作的重要位置上。

2.校園文化功能性重建，要以加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)作為環(huán)境保證，保障德育工作順利開展。

校園文化制度建設(shè)包括規(guī)章制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和教育隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)方面?？茖W(xué)合理的規(guī)章制度、健全完善的組織機(jī)構(gòu)、勤奮能干的教育隊(duì)伍，對(duì)開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有決定性的作用。

(1)規(guī)章制度是基礎(chǔ)，是校園文化制度建設(shè)的根基來(lái)源。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)的規(guī)章制度保證著校園文化活動(dòng)健康深入地開展，使師生員工規(guī)范自身行為有章可循、有據(jù)可依，自覺(jué)養(yǎng)成良好的公民意識(shí)，形成先進(jìn)的校園文化。一是建立學(xué)生社團(tuán)管理制度，規(guī)范管理校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)，繁榮社團(tuán)文化;二是建立一系列輔助校園文化活動(dòng)順利開展的制度，例如活動(dòng)場(chǎng)館管理制度、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度、活動(dòng)管理安全制度等。

(2)組織機(jī)構(gòu)是血脈，是校園文化制度建設(shè)的結(jié)構(gòu)保障。

健全完善的組織機(jī)構(gòu)，支撐著校園文化活動(dòng)的正常運(yùn)行，為德育工作營(yíng)造良好的工作氛圍，是校園文化制度建設(shè)的結(jié)構(gòu)保障。首先，組織機(jī)構(gòu)梯隊(duì)構(gòu)建要合理，上下級(jí)間的職權(quán)要分明、同級(jí)間的責(zé)任要明確;其次，建立一套詳盡完備的問(wèn)責(zé)制度，嚴(yán)格把關(guān)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)，將具體責(zé)任落實(shí)到人;再次，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度和信息反饋制度。根據(jù)問(wèn)責(zé)制建立獎(jiǎng)懲制，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，建立信息反饋制度，專人負(fù)責(zé)校內(nèi)外人士的信息反饋，根據(jù)反饋信息及時(shí)地作出調(diào)整。

(3)教育隊(duì)伍是靈魂，是校園文化制度建設(shè)的核心力量。

德育工作隊(duì)伍主要包括思想政治輔導(dǎo)員、校院系思想政治工作者。他們是高校校園文化的建設(shè)者，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。首先，要提高思想素質(zhì)、理論水平，掌握黨的路線、方針、政策和法制觀念;其次，要明確自身的職責(zé)，在校園文化建設(shè)中起到骨干作用;再次，要重視自身形象建設(shè)，注意一言一行在學(xué)生中起到的潛移默化的影響，將自己培養(yǎng)成一名理論水平較高、業(yè)務(wù)能力突出、服務(wù)意識(shí)深刻、全心全意投入到培養(yǎng)新時(shí)代合格大學(xué)生歷史任務(wù)中的高校德育工作者。

參考文獻(xiàn)

第3篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

 【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)  德育教育  職責(zé)

         素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育的目的是為了升學(xué)，而素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何求知、做人、健體、生活、審美等，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。思想教育更是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要方面，在如今大力提倡素質(zhì)教育進(jìn)課堂的前提下，作為知識(shí)性、思想性并有的基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)科，其教學(xué)的首要原則應(yīng)是“外語(yǔ)教學(xué)與思想教育相結(jié)合”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授知識(shí)，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中始終堅(jiān)持有機(jī)的滲透并積極地進(jìn)行思想教育，這對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、提高學(xué)生的精神境界，具有重要的意義。

         我校英語(yǔ)教學(xué)采用山東省高職高專統(tǒng)編通用英語(yǔ)教材《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》，課文涉及的題材廣泛，取材于我們的生活，甚至是人類所共同關(guān)注的問(wèn)題。具有時(shí)代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性兼具的特點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)活用、巧用教材，努力挖掘其中豐富的德育資源，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中思想得到正確的引導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想品德，成為有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的一代新人。

         一 激發(fā)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

         我校學(xué)生多來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的近郊農(nóng)村，他們認(rèn)為自己既沒(méi)錢出國(guó)，也不會(huì)遇見(jiàn)老外，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)什么用?；谶@種認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生從小學(xué)就不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂上酣然大睡，對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)利用教材對(duì)學(xué)生適時(shí)教育，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界的發(fā)展情況，了解英語(yǔ)作為國(guó)際交流的一種重要手段的重要性，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。要想使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，教師除了認(rèn)真教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性外，還要在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)方法及模式，讓學(xué)生始終感覺(jué)到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語(yǔ)和唱英文歌曲等比賽，使學(xué)生盡可能地多使用英語(yǔ)，在應(yīng)用中嘗到樂(lè)趣。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，并且會(huì)興致勃勃、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

         二 進(jìn)行文明禮貌教育，發(fā)揮教師的榜樣作用

         良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。 

英國(guó)和中國(guó)文化雖然相差甚遠(yuǎn)，但都是禮儀之邦，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。眾所周知，英國(guó)的紳士化教育是舉世有名的，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師自身的行為示范對(duì)學(xué)生最具感染力。因此，在德育教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)教師在言行舉止上起道德表率作用。教師應(yīng)在點(diǎn)滴上嚴(yán)格要求自己，規(guī)范課堂用語(yǔ)，與學(xué)生平等對(duì)話，并平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格。在教學(xué)中教師要做到以身作則為人師表，以英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利的口語(yǔ)以及獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。教師應(yīng)盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、問(wèn)候等，這樣就使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

         三 充分利用教材中的德育素材

         第八單元money中談到李嘉誠(chéng)與一枚硬幣的故事，讓大家了解到李嘉誠(chéng)的金錢觀 “i think money should be used， not wasted.”“錢是用來(lái)花的，而不是被浪費(fèi)的?！敝v完這個(gè)故事之后再不會(huì)有學(xué)生不屑于去撿躺在地上的小硬幣了，金錢不該被浪費(fèi)。教材里還提到許多與金錢有關(guān)的格言“a high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子愛(ài)財(cái)取之有道?！薄皐ealth is nothing without health.”“失去健康，錢再多也沒(méi)有用。”通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀。就教師而言，課內(nèi)滲透要多方位：（1）靈活掌握教材內(nèi)容；（2）通過(guò)啟發(fā)來(lái)領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵；（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我教育；（4）適當(dāng)延伸、深化主題。在英語(yǔ)課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加一些針對(duì)性的名言警句。

         著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，既要充分利用這套教材，時(shí)時(shí)刻刻滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情感、品德修養(yǎng)，又要充分挖掘更深的內(nèi)涵，真正寓德于教，教書育人。

         四 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

         亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。因此疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，促使學(xué)生積極思考。在思考過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?！庇⒄Z(yǔ)教師不僅讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)感興趣，而且可以讓他們?cè)谙胂髣?chuàng)作中開啟思維，訓(xùn)練想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

         五 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀的生活態(tài)度

         我校學(xué)生雖來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村，但大多也為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。在家“以自己為中心”，到了學(xué)校也“惟我獨(dú)尊”，遇到困難就退縮，遭遇挫折就氣餒，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師應(yīng)該在教育教學(xué)中彌補(bǔ)這一缺失，利用教材中名人的介紹培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐挫力?？傊?，英語(yǔ)教材中到處都有德育的良好素材，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)，有機(jī)滲透，潛移默化，達(dá)到教書與育人雙贏的教育目的。

第4篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

今天,我競(jìng)聘的第一個(gè)崗位是教導(dǎo)主任，第二崗位是副教導(dǎo)主任。20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問(wèn)，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛(ài)一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，年年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。

2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

自參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).年參加全國(guó)成人高考，年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過(guò)中高年級(jí)語(yǔ)文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過(guò)班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語(yǔ)言文字、畢業(yè)班語(yǔ)文考試命題、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)科獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上公開課。我主持的語(yǔ)文科工作期間，取得的成績(jī)是大家有目共睹的。我校語(yǔ)文科被評(píng)為“新窖鎮(zhèn)先進(jìn)科組”。學(xué)生文章見(jiàn)報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過(guò)程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說(shuō)不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導(dǎo)主任工作以來(lái)，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒(méi)有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長(zhǎng)處，協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。

第5篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

在一線教學(xué)工作中,我總結(jié)了“主體參與”教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題:

教師容易忽略“主體參與”與“主體參加”的區(qū)別

教師會(huì)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生“參加”課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的目標(biāo),這樣的形式是可行的,但是也往往因?yàn)榱饔谛问蕉雎粤藢W(xué)生主體參與的深度,學(xué)生參與課堂也只是為了完成老師的要求。

教師容易忽視學(xué)生主體參與的廣度

在課堂上,可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生總是積極參與課堂活動(dòng),而部分學(xué)生總是在一旁“沉默”的狀況。

學(xué)生創(chuàng)造性主體參與活動(dòng)少

學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中,常常重復(fù)相同的過(guò)程,比如演講的方式、作品的表現(xiàn)形式等,他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí),缺乏對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

如果學(xué)生主體參與課堂是自發(fā)的、積極的、愉快的,那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,這樣的主體參與符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于學(xué)生的主體發(fā)展,有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。有效的主體參與,不僅要關(guān)注個(gè)體,更要關(guān)注學(xué)生整體。為了實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生主體參與,教師需要在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用合適的方法策略,讓信息課課堂“活”起來(lái),成就學(xué)生的主體參與和主體發(fā)展:

(一)教學(xué)情境“活”起來(lái),提高學(xué)生主體參與的積極性

1.模擬真實(shí)情境,提高學(xué)生探究的積極性,如在“計(jì)算機(jī)安全和防范”這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作實(shí)況,吸引學(xué)生進(jìn)入探究課堂;

2.創(chuàng)設(shè)多彩的課堂情境。如在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上,模仿《開心辭典》展開復(fù)習(xí),設(shè)計(jì)“知識(shí)準(zhǔn)備――題庫(kù)搜集――現(xiàn)場(chǎng)比拼”環(huán)節(jié),讓學(xué)生在有趣的競(jìng)技情境中復(fù)習(xí)知識(shí)。

(二)教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái),提高學(xué)生主體參與的主動(dòng)性

興趣是最好的老師,創(chuàng)設(shè)有“新意”、有“創(chuàng)意”的教學(xué)內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與。

1.選擇熱點(diǎn)話題作為課堂內(nèi)容,比如:以“解釋網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”為題,進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)信息搜索與收集”的教學(xué)活動(dòng);國(guó)慶60周年之際,以制作紀(jì)念網(wǎng)站為課題,開展網(wǎng)站制作的教學(xué)。

2.選擇身邊的資源為研究的對(duì)象,比如以“班級(jí)同學(xué)視力統(tǒng)計(jì)”為題,引導(dǎo)學(xué)生探索excel中數(shù)據(jù)運(yùn)算與分析的方法。

(三)課堂作業(yè)“活”起來(lái),提高學(xué)生主體參與的創(chuàng)造性

1.設(shè)計(jì)貼近家庭生活的課堂作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中,感受家庭生活的溫馨與快樂(lè),同時(shí)真實(shí)地抒發(fā)自己的情感,發(fā)揮出創(chuàng)造力。比如“母親節(jié)獻(xiàn)禮――給媽媽一封郵件”、“成長(zhǎng)相冊(cè)的制作”等。

2.設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)校生活的課堂作業(yè),讓學(xué)生在潛移默化中滲透德育教育,例如“文明班級(jí)評(píng)選”――應(yīng)用Excel知識(shí),分析數(shù)據(jù);“班徽設(shè)計(jì)”,應(yīng)用Photoshop技巧設(shè)計(jì)班徽。

(四)師生角色“活”起來(lái),提高學(xué)生主體參與的自主性

讓學(xué)生走上講臺(tái),師生角色互換,讓他們體會(huì)到因自主性發(fā)揮而帶來(lái)的心理滿足,感受創(chuàng)造性參與帶來(lái)的成就感。

在開始階段,教師主要是激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自愿走上講臺(tái),積累一定的學(xué)生基礎(chǔ)后,讓學(xué)生必須走上講臺(tái)。例如舉辦“用Photoshop處理圖像”講課競(jìng)賽,他們經(jīng)過(guò):確定講課內(nèi)容制作講課課件組內(nèi)講課評(píng)選小組代表講課全體學(xué)生評(píng)議幾個(gè)階段后,體驗(yàn)了一把做老師的感覺(jué)。整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)吸引同學(xué)的課題,互相學(xué)習(xí)講課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在這樣的講課循環(huán)中,學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮,并進(jìn)入相互帶動(dòng)的良性循環(huán)。

(五)課堂評(píng)價(jià)“活”起來(lái),提高學(xué)生自我反思能力

反思能使學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)的策略和方向。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣,將有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

1.關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)、小組互評(píng),

例如在自學(xué)小軟件活動(dòng)中,我設(shè)立了自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),并在活動(dòng)開始時(shí)就給出,讓學(xué)生訂立自己的活動(dòng)目標(biāo)。在每個(gè)過(guò)程結(jié)束時(shí),進(jìn)行自我反思。

2.關(guān)注學(xué)生差異,定義不同的評(píng)價(jià)類型,例如在多媒體作品中,初中學(xué)段的男生和女生在美工方面存在較大差異,女生的作品往往更優(yōu)美,色彩搭配更合理,男生的作品會(huì)更注重內(nèi)容,色彩搭配稍差,這時(shí)需要教師進(jìn)行分類評(píng)價(jià),讓學(xué)生能關(guān)注到兩類作品的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到互相促進(jìn)的效果。

3.關(guān)注不同層次的學(xué)生,注重個(gè)體的縱向比較。差生在“主體參與”時(shí)往往躲在后面,肯定他們的進(jìn)步,能更好地提高他們參與的積極性。

讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能更好地激發(fā)出來(lái),從而達(dá)成有效的“主體參與”;有效的“主體參與”能讓課堂更加有活力,使得教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn):

[1]上海市中小學(xué)課程改革委員會(huì)編.《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》華東師范大學(xué)出版社,2006(2)

第6篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

（一）以厚德育人為表征的品德修養(yǎng)教育

輔導(dǎo)員在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，時(shí)代賦予其職業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)“理想信念堅(jiān)定、思想道德過(guò)硬的高質(zhì)量人才，著力提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民和社會(huì)的責(zé)任感勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！边@個(gè)職業(yè)特點(diǎn)造就了輔導(dǎo)員“厚德育人”品德修養(yǎng)。在校園文化建設(shè)中，體現(xiàn)在輔導(dǎo)員身上是既理解學(xué)生又堅(jiān)持原則、既熱愛(ài)學(xué)生又嚴(yán)格要求、既教育學(xué)生又以身作則、既服務(wù)學(xué)生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴(yán)于律己、既是非分明又立場(chǎng)堅(jiān)定的良好道德品質(zhì)。輔導(dǎo)員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領(lǐng)贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，成為學(xué)生效仿的對(duì)象，既和諧了師生關(guān)系又提升了學(xué)生的道德判斷和道德水平，使其自覺(jué)完善人格、全面發(fā)展。

（二）以敬業(yè)愛(ài)生為旨向的價(jià)值觀教育

人生價(jià)值觀是以人生活動(dòng)中客體與主體的價(jià)值關(guān)系的反映，產(chǎn)生于一定社會(huì)環(huán)境和長(zhǎng)期的生活實(shí)踐并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和社會(huì)的認(rèn)同而形成?！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，因而決定了人必須受到社會(huì)關(guān)系的規(guī)定。輔導(dǎo)員為高等教育辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的性質(zhì)，決定了其“關(guān)愛(ài)學(xué)生、傾心育人”的價(jià)值追求。輔導(dǎo)員的價(jià)值觀特質(zhì)成就了輔導(dǎo)員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過(guò)硬的專業(yè)能力融入校園文化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使人格的感染力、生命的表現(xiàn)力、工作的創(chuàng)造力展現(xiàn)在勤勤懇懇關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的奉獻(xiàn)之中。傳遞給學(xué)生作為一名教師的歷史責(zé)任感和作為一名公民的勇于擔(dān)當(dāng)。使學(xué)生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價(jià)值，在責(zé)任和擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，樹立正確的人生價(jià)值觀。

（三）以勵(lì)學(xué)篤行為基石的專業(yè)素養(yǎng)教育

勵(lì)學(xué)是“知”的過(guò)程。篤行是“行”的過(guò)程。知是行的前提，行是知的目的。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是思想活躍、求知欲強(qiáng)、崇尚新潮的青年學(xué)生，作為人生導(dǎo)師和心理健康指導(dǎo)者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的方針政策、跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、掌握學(xué)生的思想脈搏、了解學(xué)生的求知重點(diǎn)、具備淵博的學(xué)識(shí)水平和踏實(shí)務(wù)實(shí)精神，以學(xué)識(shí)淵博、處事干練、經(jīng)驗(yàn)豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學(xué)生“親其師、信其道”，使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)科學(xué)技能本領(lǐng)，勇于探索和實(shí)踐的良好素養(yǎng)，為今后投身建成小康社會(huì)的偉大實(shí)踐打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

二、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀與校園文化建設(shè)的關(guān)系

（一）校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的文化載體

文化是社會(huì)的“精神鏈結(jié)物”（黑格爾語(yǔ)），因?yàn)橛辛宋幕祟惒拍懿粩嘧晕铱偨Y(jié)、自我繼承、自我揚(yáng)棄和自我完善，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng)造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹立正確價(jià)值觀的基本前提。校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校的歷史和大學(xué)精神的積淀，是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的校園內(nèi)全體人員共同遵守的道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現(xiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀角度出發(fā)，校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的載體?！叭耸且环N文化存在,”[6]建設(shè)什么樣的校園文化給輔導(dǎo)員內(nèi)在的精神世界和精神需求以合理的定位和應(yīng)有的價(jià)值。因此，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀確立的支點(diǎn)。第一，校園物質(zhì)文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設(shè)施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見(jiàn)摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的一個(gè)個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，表現(xiàn)出校園整體精神的價(jià)值取向，反映了一定的教育價(jià)值觀。教育社會(huì)學(xué)家科爾魯指出“物體在空間里的擺設(shè)并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么?！盵7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無(wú)形的力量滲透于輔導(dǎo)員的思想教育及管理等校園實(shí)踐活動(dòng)，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)條件。第二，校園精神文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的核心。精神文化的核心是價(jià)值觀，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過(guò)學(xué)校成員共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的內(nèi)在動(dòng)力。全體員工實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)；全體教師為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓進(jìn)取的教風(fēng)；大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、尊師重教、求真求善、遵紀(jì)守法、文明禮貌的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，集中體現(xiàn)學(xué)校成員共同的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感、行為模式，激勵(lì)著輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。校園精神文化所傳載、倡導(dǎo)的道德價(jià)值賦予輔導(dǎo)員特有的個(gè)性魅力，形成輔導(dǎo)員群體文化，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的保障。制度文化是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，完善的規(guī)章制度（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、組織管理模式、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度）體現(xiàn)著學(xué)校成員的思想意識(shí)、價(jià)值觀念。學(xué)校的各種制度對(duì)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的形成不僅起著導(dǎo)向、約束、矯正、激勵(lì)、保障作用，而且學(xué)校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項(xiàng)規(guī)章制度是否合理都對(duì)輔導(dǎo)員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的制度保障。

（二）輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀助推校園文化建設(shè)健康發(fā)展

第一，輔導(dǎo)員的核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀是輔導(dǎo)員個(gè)人價(jià)值觀的群體化，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀在一定程度上影響校園文化的主導(dǎo)價(jià)值觀，校園文化建設(shè)是形成校園文化主導(dǎo)價(jià)值觀的過(guò)程，輔導(dǎo)員在組織校園文化建設(shè)中，必然對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行篩選、揚(yáng)棄，倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀，輔導(dǎo)員的這種行為過(guò)程受到其自身價(jià)值觀的支配。校園文化所承載的德育內(nèi)容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富。校園文化建設(shè)是輔導(dǎo)員的德育活動(dòng)之一，輔導(dǎo)員必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位指導(dǎo)大學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的校園文化，使之符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的方向和目標(biāo)。因此，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。第二，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)的提升起到助推作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提出了現(xiàn)實(shí)要求。而大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要有滋養(yǎng)健全人格、充滿高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設(shè)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員既是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者又是校園文化建設(shè)的創(chuàng)造者。（1）以矢志忠誠(chéng)的理想信念把握校園文化建設(shè)的發(fā)展方向。開展各種校園文化活動(dòng)“最重要的是人的團(tuán)結(jié)，要團(tuán)結(jié)就要有共同的理想和堅(jiān)定的信念……沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有凝聚力。沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有一切?！毙拍钭鳛槿说闹饔^意識(shí)核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。輔導(dǎo)員矢志忠誠(chéng)的理想信念的重要價(jià)值在于通過(guò)校園文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育方向和有效傳遞正確價(jià)值觀念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養(yǎng)學(xué)生健全人格。師德是輔導(dǎo)員人格的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。師德本身就是一種無(wú)聲的教育力量，輔導(dǎo)員厚德育人的高尚德行在校園文化建設(shè)中起到潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神提煉校園文化的核心。我國(guó)現(xiàn)代教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”輔導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)和民族的“大愛(ài)”，敬業(yè)愛(ài)生是輔導(dǎo)員熱愛(ài)自己的工作并意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任而表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)，這種行動(dòng)具有超功利主義的“獨(dú)特魅力”。（4）以勵(lì)學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)凝練校園文化的真善美。輔導(dǎo)員努力成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學(xué)生而且要博覽群書；不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀體現(xiàn)在整個(gè)校園文化建設(shè)育人活動(dòng)中，推動(dòng)校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)的實(shí)踐舉措

（一）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)正確方向

在當(dāng)前社會(huì)大變革、大轉(zhuǎn)型，社會(huì)形態(tài)多元化、社會(huì)群體多元化、社會(huì)思潮異常活躍、價(jià)值取向復(fù)雜多樣的形勢(shì)下，校園文化也呈現(xiàn)出多元、多樣、多變、交融、交流的特點(diǎn)。因此，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)方向，成為了輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。以矢志忠誠(chéng)的堅(jiān)定信念引導(dǎo)學(xué)生的政治思想。通過(guò)采取多種形式與學(xué)進(jìn)行政治理論、國(guó)家政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的探討、交流；通過(guò)對(duì)學(xué)生黨員、團(tuán)員、積極分子、學(xué)生干部的培訓(xùn)及組織開展黨支部、團(tuán)支部豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果的理解并內(nèi)化為堅(jiān)定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)校園優(yōu)良文化傳統(tǒng)活動(dòng)（尊師活動(dòng)、感恩活動(dòng)、義工活動(dòng)、大手拉小手等）的開展，引領(lǐng)學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，首先學(xué)會(huì)做一名合格的公民。以敬業(yè)愛(ài)生的價(jià)值追求引導(dǎo)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員活躍在學(xué)生中間，既是師長(zhǎng)、又是家長(zhǎng)還是學(xué)長(zhǎng)，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛(ài)無(wú)疆的敬業(yè)愛(ài)生精神鑄就校園文化精神。在學(xué)生日常管理中，哪里有學(xué)生那里就有他們，學(xué)生什么時(shí)候需要他們就出現(xiàn)在學(xué)生面前，工作時(shí)間沒(méi)有“八小時(shí)”之分。他們表現(xiàn)出的敬業(yè)、無(wú)私、沉著、睿智、果敢、堅(jiān)定潛移默化影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。以勵(lì)學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的和諧人格。輔導(dǎo)員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學(xué)，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學(xué)生的敬佩，達(dá)到這一要求就必須以勵(lì)學(xué)篤行為基礎(chǔ)，才能在學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。

（二）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)開展

校園文化常常以校內(nèi)外文化建設(shè)活動(dòng)作為載體，輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖是校園文化建設(shè)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。在校園文化建設(shè)活動(dòng)開展的整個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員以自身堅(jiān)定的理想信念和政治理論水平，把控著校園文化建設(shè)活動(dòng)的發(fā)展方向朝著健康向上的態(tài)勢(shì)。例如：指導(dǎo)黨支部、團(tuán)支部開展政治學(xué)習(xí)；舉辦理論學(xué)習(xí)沙龍；舉辦時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽；開展以愛(ài)國(guó)主義教育為內(nèi)容的活動(dòng)。以厚德育人和敬業(yè)愛(ài)生的高尚品德和奉獻(xiàn)精神參與校園文化建設(shè)活動(dòng)。例如：利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話交流；參加學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者行動(dòng)等和學(xué)生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學(xué)生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設(shè)活動(dòng)效果。以勵(lì)學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)的開展。輔導(dǎo)員以自己“知行合一”的表現(xiàn)投入到校園文化建設(shè)中去，指導(dǎo)學(xué)生開展物質(zhì)文化建設(shè)（如：教室的布臵、宿舍的建設(shè)等）、精神文化建設(shè)（豐富多彩的文體活動(dòng)）、制度文化建設(shè)（公平合理的獎(jiǎng)懲制度），培養(yǎng)道德情感和民主意識(shí)，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)成才本領(lǐng)。通過(guò)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)的開展提高育人實(shí)效。

（三）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀培育校園文化精神養(yǎng)成

第7篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

先作自我介紹，我叫*，1965年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。1982年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長(zhǎng)，團(tuán)書記，92年調(diào)入鳳江小學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作，96年任語(yǔ)文科組長(zhǎng)，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.

今天,我競(jìng)聘的第一個(gè)崗位是教導(dǎo)主任，第二崗位是副教導(dǎo)主任。20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問(wèn)，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛(ài)一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，2000年2004年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。

2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

自參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國(guó)成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，2000年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過(guò)中高年級(jí)語(yǔ)文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過(guò)班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語(yǔ)言文字、畢業(yè)班語(yǔ)文考試命題、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)科獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上公開課。我主持的語(yǔ)文科工作期間，取得的成績(jī)是大家有目共睹的。我校語(yǔ)文科被評(píng)為“新窖鎮(zhèn)先進(jìn)科組”。學(xué)生文章見(jiàn)報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過(guò)程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說(shuō)不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。

我從1999年任教導(dǎo)主任工作以來(lái)，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒(méi)有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長(zhǎng)處，協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。

第8篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

高中學(xué)生身心都處在發(fā)育狀態(tài)，會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)，這就需要老師的積極工作，來(lái)幫助他們走出成長(zhǎng)中的困惑，這么些年了，我也遇到過(guò)很多學(xué)生有很多的特殊情況，但是我一直努力，最終都幫助他們走出了困境，為此我一直為我自己在心中感到驕傲。

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了高中的班主任。這個(gè)班是一個(gè)普通班。與其他的快班相比起來(lái)，我班學(xué)生無(wú)論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的底子都較差，對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，又是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

要當(dāng)好這個(gè)班主任，首先要了解學(xué)生的情況。在兩位老師的幫助下，我很快掌握了有關(guān)本班的學(xué)生家庭情況、升學(xué)成績(jī)等重要資料。這些資料對(duì)我制訂班主任工作計(jì)劃、組建班干部隊(duì)伍、開展思想教育都起了重要的作用。上任后，我又通過(guò)與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流的方式進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解我對(duì)班級(jí)工作的要求，以便在相互理解的前提下建立良好的協(xié)作關(guān)系。

接下來(lái)的工作就是對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理和分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能有以下問(wèn)題：

一是學(xué)生懷著一種新奇的感覺(jué)必然要發(fā)生一些不守紀(jì)律、好動(dòng)好玩等小問(wèn)題。

二是由于是普通班所以他們有壓力。

三是由于集體凝聚力不足。

四是班級(jí)體紀(jì)律松散的問(wèn)題這些問(wèn)題的存在必然會(huì)成為班級(jí)進(jìn)步的重大障礙。因此，我便把工作重點(diǎn)放在如何解決這些問(wèn)題上。

針對(duì)上述問(wèn)題，我采取了一些措施，也取得了一定的成效。

他們犯了錯(cuò)誤我不是一味的批評(píng)埋怨，因?yàn)槲覀兪墙逃呶铱偸遣捎糜鼗貞?zhàn)術(shù)，對(duì)他們恩威并施、主要采用原諒政策。因?yàn)樗麄冞€是一塊沒(méi)有雕琢的璞玉。

為消除學(xué)生因進(jìn)入普通班的心理障礙，我利用第一次的班會(huì)課向?qū)W生說(shuō)明這次分班的原因和標(biāo)準(zhǔn)，普通班的同學(xué)通過(guò)努力，照樣可以考上大學(xué)，又鼓勵(lì)他們把精力集中在學(xué)習(xí)上，還向他們解釋快班和普通班的不同只是環(huán)境和教學(xué)速度，分班只是為了我們不同層次的學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的潛智，我們應(yīng)該在現(xiàn)有環(huán)境下更加努力向快班沖刺。這樣使學(xué)生有了動(dòng)力也排除了壓力。我考慮到學(xué)生因分班造成的心理壓力有部分來(lái)自于家長(zhǎng)，因此又利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)解釋了分班的情況，希望家長(zhǎng)不要過(guò)分責(zé)備學(xué)生，以免加重他們的思想負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，最重要的還是對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷，徹底消除他們的心理顧慮。所以我在日常的教育教學(xué)別注意鼓勵(lì)學(xué)生的斗志，每當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)時(shí)，我就及時(shí)加以表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們表現(xiàn)不理想時(shí)，我就引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，即使在批評(píng)他們時(shí)也要很注意用詞，以免傷害他們的自尊心。這就是老教師教我的“要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)”最差的學(xué)生才是最需要鼓勵(lì)的。另外，我了解到學(xué)生最希望獲取有關(guān)升學(xué)、就業(yè)的信息，于是就想方設(shè)法搜集這方面的信息，利用班會(huì)課向?qū)W生介紹有時(shí)還和他們談?wù)勎业拇髮W(xué)生活，這樣使他們有了一個(gè)美好的憧憬更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)集體凝聚力不足的問(wèn)題，我利用班會(huì)課舉辦了一些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對(duì)彼此的了解。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感是增強(qiáng)集體凝聚力的另一有效措施。

對(duì)于紀(jì)律松散的問(wèn)題，我采取了以下的措施：

第一，明確獎(jiǎng)懲制度，例如在考勤方面，我堅(jiān)持每月獎(jiǎng)勵(lì)全勤的學(xué)生，對(duì)于遲到的學(xué)生則要求他們?yōu)榘嘧鲆患檬吕纾梁诎濉?/p>

第二，建立正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。我根據(jù)班級(jí)的德育目標(biāo)及出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)了一些論題，利用班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行討論并根據(jù)討論的情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，令學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行自我教育和相互教育。

第三，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用。要全面了解班級(jí)的情況，更有針對(duì)性地開展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持必須有民主的作風(fēng)，讓班干部有足夠的自主權(quán)去完成各項(xiàng)任務(wù)，多給他們一些鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立威信。

第四，正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。處理違紀(jì)行為的關(guān)鍵在于讓學(xué)生知錯(cuò)，改錯(cuò)并給其他學(xué)生以警示的作用。我的做法既讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性又給違紀(jì)的學(xué)生以希望和約束，得到了學(xué)生們的支持，以后班上就沒(méi)有再出現(xiàn)類似情況。

總而言之，當(dāng)班主任是一項(xiàng)又細(xì)致的工作，采用什么工作方法要視乎班級(jí)的實(shí)際情況而定，最主要的是我們要了解學(xué)生針對(duì)不同學(xué)生要有不同的處理方法，學(xué)生是玉是需要我們?nèi)サ褡恋挠?，有瑕疵是再所難免的。我們的任務(wù)是教育是雕琢。

我愛(ài)我的學(xué)生更愛(ài)班主任這份工作，因?yàn)槲沂侵敢麄冏叱鲂郎u的燈塔，我是把他們送向彼岸的海風(fēng)。也許我將自己說(shuō)的過(guò)于高尚和偉大了，不過(guò)我卻認(rèn)為這是平凡中的偉大，我確實(shí)為學(xué)生做出了我自己應(yīng)該做的了。

經(jīng)過(guò)我針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在問(wèn)題，我做了具體的解決方案后，學(xué)生的基本問(wèn)題我都解決了，我的班級(jí)已經(jīng)凝聚城鐵板一塊了，學(xué)習(xí)進(jìn)步是很正常的，我為此感到非常的欣慰。如果你將一個(gè)普通班帶成一個(gè)在全年級(jí)都數(shù)的著學(xué)習(xí)好的班級(jí)，誰(shuí)都會(huì)為此感到驚訝，那你的成就感不是一般的高的。

第9篇：大學(xué)德育自我總結(jié)范文

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自我的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。以下是小編為大家整理的2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總，供大家參考學(xué)習(xí)。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總3月14日，我來(lái)到了__小學(xué)，從這一天開始，我成為了__小學(xué)三年四班的班主任，也開啟了我班主任生涯的全新時(shí)刻2016年三年級(jí)班主任工作總結(jié)2016年三年級(jí)班主任工作總結(jié)。

以往，我認(rèn)為自我是一名比較過(guò)硬的班主任，以往帶過(guò)的班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)體活動(dòng)各方面表現(xiàn)的都很出色?？墒牵@個(gè)新組成的三年四班給我?guī)?lái)了挑戰(zhàn)。這是一個(gè)重新組合的班級(jí)，原三年一班11人，原三年二班14人，原三年三班10人，釣魚小學(xué)新過(guò)來(lái)7人，薛卜新過(guò)來(lái)一人。有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大雜燴。這句話雖然不太好聽(tīng)，但也說(shuō)出了現(xiàn)實(shí)情景。學(xué)生來(lái)自不一樣的學(xué)校，不一樣的班級(jí)，教學(xué)進(jìn)度不一樣，學(xué)生素質(zhì)不一樣，家長(zhǎng)素質(zhì)也不一樣。應(yīng)對(duì)著這些學(xué)生，我感受到了壓力，但我是一個(gè)慣于服從安排、服從大局的人，既然學(xué)校安排我來(lái)做三年四班的班主任，我就要盡力把這個(gè)班帶好，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意。

首先，從建立班級(jí)凝聚力開始，從班級(jí)的認(rèn)同感開始。這些學(xué)生一張嘴就是“原先我們班如何，原先我們班怎樣”，缺乏對(duì)新班級(jí)的歸屬感。為此，我們師生起了班名——蓓蕾閣，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是以花為主題，而這個(gè)班級(jí)的每一名學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校整體氛圍中時(shí)間很短，包括從原先三個(gè)班級(jí)分過(guò)來(lái)的學(xué)生也只可是是一個(gè)學(xué)期，他們還要更熟知學(xué)校的規(guī)范，每個(gè)人都還有很大的改善空間，就像蓓蕾一樣，等待著更加美麗的綻放;我們一齊制訂了班級(jí)口號(hào)和班規(guī)及公約，讓學(xué)生在誦讀間不斷積累一個(gè)認(rèn)知——我是三年四班的學(xué)生，我要遵從三年四班的班規(guī)。

其次，抓衛(wèi)生，抓紀(jì)律，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楸容^分散，所以素質(zhì)參差不齊，個(gè)人習(xí)慣異常不好，上課時(shí)不聽(tīng)課，吃東西，玩玩具，做小動(dòng)作，亂說(shuō)話，不帶紅領(lǐng)巾;個(gè)人衛(wèi)生差，手又黑又臟，有一天竟然有兩名女生沒(méi)洗臉就來(lái)上學(xué)，頭發(fā)亂糟糟的，腳底下總是一堆土，有時(shí)把鋼筆水和涂改液弄得滿地都是，我們班還是白色的地板，臟一點(diǎn)就異常明顯。這些問(wèn)題體此刻之后的7名學(xué)生身上更為嚴(yán)重。良好的紀(jì)律和衛(wèi)生是班級(jí)秩序的保證，為了讓學(xué)生盡快改善，我要求所有學(xué)生不許帶涂改液，不許帶鋼筆水，晚上寫完作業(yè)后檢查自我的書包和學(xué)具，做好第二天的準(zhǔn)備，不許帶零食，每人進(jìn)教室要穿鞋套，每人自備一塊小抹布，勤洗澡，洗頭，剪指甲。與高效課堂的模式結(jié)合，把學(xué)生分為7個(gè)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每一天督促組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)，檢查組內(nèi)的衛(wèi)生，管好組內(nèi)的紀(jì)律，小組之間進(jìn)行評(píng)比，不講衛(wèi)生、不遵守紀(jì)律者扣個(gè)人分和小組分，表現(xiàn)好的同學(xué)加分。我把班里問(wèn)題最多的6名后進(jìn)生編成一個(gè)小組，放在前面，讓我能夠隨時(shí)檢查和督促，如果他們有提高我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)加分，有問(wèn)題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另外，我還經(jīng)常聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)和反饋，對(duì)于學(xué)生在科任課上的表現(xiàn)及時(shí)了解。經(jīng)過(guò)一個(gè)月，我自我感覺(jué)班級(jí)的紀(jì)律有了一

點(diǎn)提高，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也有了改善，可是還要常抓不懈繼續(xù)努力。

第三，建立家校之間的聯(lián)系，使家校教育構(gòu)成合力。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情景，使家長(zhǎng)及時(shí)了解，便于及時(shí)教育。

這就是我的工作，沒(méi)有跌宕起伏，僅有平平淡淡，只要是從大局出發(fā)，只要是力所能及，我都會(huì)毫無(wú)怨言，做好一名班主任的工作。以后，我會(huì)一如既往，爭(zhēng)取提高。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總一個(gè)學(xué)期來(lái)，我能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為總旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育教育，配合學(xué)校工作，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、教育工作

我們?nèi)昙?jí)7班共有63人，其中男生35人，女生29人。男孩多且差。但班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班級(jí)團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)。

在班級(jí)管理方面，我首先結(jié)合班級(jí)評(píng)比制定相應(yīng)的制度，提高學(xué)生自主參與管理的進(jìn)取性，明確學(xué)生職責(zé)意識(shí)。

其次，健全一人一崗，并做好崗前培訓(xùn)。班級(jí)中無(wú)論是大事還是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也從繁重的班級(jí)管理工作中解放出來(lái)。收到了事半功倍的作用。

第三，我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。認(rèn)真準(zhǔn)備家長(zhǎng)座談會(huì)，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，無(wú)論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)都愿意和我說(shuō)一說(shuō)。正因?yàn)槿绱耍覀儼嗖艠?gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、進(jìn)取進(jìn)取的班級(jí)。

二、培養(yǎng)良好的班團(tuán)體

(一)注重教室文化的建設(shè)

開學(xué)初，我組織學(xué)生把教室布置好，讓教室的墻壁具有教育資料，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)禮貌行為評(píng)分表，張貼小學(xué)生行為規(guī)范歌謠，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情景，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

(二)注意班干部的培養(yǎng)

班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支本事較強(qiáng)，有必須影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作本事，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。

這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

由于春節(jié)假期回來(lái)，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律松動(dòng)，一些不良行為隨之而來(lái)，如遲到、打架等，應(yīng)對(duì)這些違紀(jì)情景，我的具體做法是：

加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合德育處召開班隊(duì)會(huì)。取得良好的效果。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。經(jīng)過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，構(gòu)成教育的合力，到達(dá)互相促進(jìn)的目的。我利用家?；?dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情景，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

四、取得成績(jī)

紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、晨讀午練、班隊(duì)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)中均有良好的表現(xiàn)，多次獲得優(yōu)勝班。

總之，班主任工作能夠說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，異常是象我們這樣的中年教師。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總一學(xué)期的緊張工作即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期的班主任工作，覺(jué)得有好的方面，但也存在著許多不足，現(xiàn)小結(jié)如下。

(一)、常規(guī)教育方面

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明白什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育，大多數(shù)學(xué)生都能明辨是非，遵守日常行為規(guī)范。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

這學(xué)期利用學(xué)習(xí)勝利七十周年、關(guān)心特奧等板報(bào)活動(dòng)使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感和關(guān)愛(ài)他人的良好道德品質(zhì)。利用故事會(huì)和流動(dòng)紅旗的評(píng)比等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有團(tuán)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

(二)、班級(jí)紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手

1、課堂紀(jì)律

制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。本學(xué)期我設(shè)計(jì)了課堂紀(jì)律獎(jiǎng)勵(lì)表，請(qǐng)每位上課的教師記錄下每堂課中表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且在班級(jí)的網(wǎng)站上設(shè)置了“每日班級(jí)之星”進(jìn)行表彰。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)比，提高了學(xué)生要上好課的進(jìn)取性，起到了必須的效果。

2、課間紀(jì)律

要求學(xué)生按照學(xué)校的要求，禮貌休息，健康游戲。

(三)、衛(wèi)生方面

講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生：每一天中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。

對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

3、板報(bào)宣傳：在班級(jí)的板報(bào)中設(shè)置“衛(wèi)生角”進(jìn)行宣傳，并及時(shí)更新。

(四)、班干部的培養(yǎng)方面

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我改選班干部，做到職責(zé)到人，讓每位班干部各盡其責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)溝通和合作，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階。一學(xué)期下來(lái)，大多數(shù)班干部能克盡職守，很好的完成教師布置的任務(wù)，到達(dá)了我預(yù)期的目的。

(五)、存在不足

從開學(xué)初，我就抱定一個(gè)信念并堅(jiān)決地執(zhí)行，那就是：教育學(xué)生以鼓勵(lì)為主，提高他們的自信心。所以，對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，顯然我所采取的象征性處罰措施給了他們繼續(xù)犯錯(cuò)的膽子，對(duì)于班里這樣幾個(gè)學(xué)生的教育效果不佳。另外，班級(jí)之星的評(píng)選照顧到了家里有電腦的學(xué)生，而沒(méi)電腦的學(xué)生覺(jué)得是不是評(píng)的到也就覺(jué)得無(wú)所謂了，這個(gè)問(wèn)題也有待我解決。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期就要結(jié)束了?；赝@期間的班主任工作，感受頗多?，F(xiàn)將總結(jié)

一、班干部培養(yǎng)

本學(xué)期我首次采用投票選舉的辦法選了班干部，這較以前是一個(gè)民主的大改良。我覺(jué)得民意所向的班干部在班里還是比較有權(quán)威的。這讓我感到很欣喜!以后我讓要堅(jiān)持這樣的民主政策!小組長(zhǎng)也由原先的尖子生擔(dān)任變成了以“潛力股”學(xué)生為主力軍。并且我發(fā)現(xiàn)這些被我挖掘出來(lái)的這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也變得進(jìn)取了!成績(jī)也有了明顯的提高。在以后的班干部培養(yǎng)上，我仍然要堅(jiān)持這些“政策”。

二、衛(wèi)生方面

本學(xué)期較為失敗的地方就是衛(wèi)生了。分工合作沒(méi)問(wèn)題，但就是后期堅(jiān)持太費(fèi)勁了!這讓我很苦惱2016年三年級(jí)班主任工作總結(jié)工作總結(jié)。各種辦法想盡，始終找不到一個(gè)適宜的方案。值周的分?jǐn)?shù)，都是倒數(shù)，連一年級(jí)都比我們強(qiáng)。實(shí)在是讓我郁悶!看來(lái)以后還得向其他教師多多學(xué)習(xí)，尋求幫忙!

三、紀(jì)律方面

也許是孩子長(zhǎng)大了，細(xì)心思多了，話也就更加的多了!一節(jié)課下來(lái)總是要說(shuō)無(wú)數(shù)遍“不要說(shuō)話!”尤其是臨近期末，孩子們也變得浮躁起來(lái)，話多的讓人頭疼至極!我總覺(jué)得小孩子你不讓他們說(shuō)說(shuō)笑笑的，也不正常，可是成全了他們的童心未泯，卻失去了紀(jì)律性!這是個(gè)難題，可能隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們懂事了，自然就好了。有時(shí)候真的不能太過(guò)于壓抑他們的天性，有些孩子性格如此，俗話說(shuō)“江山易改本性難移”。只要小話不至于影響課堂秩序，能開開心心上課就行了。睜只眼閉只眼，成全了你我。何樂(lè)而不為呢讓教育在融洽的氛圍里悄然變化。

四、家校聯(lián)系

本學(xué)期的校訊通開通情景還是讓人很樂(lè)觀的

家長(zhǎng)們的進(jìn)取配合讓我很寬慰，我給家長(zhǎng)們按時(shí)發(fā)作業(yè)，及時(shí)傳達(dá)各種信息。相信家校聯(lián)合起來(lái)，孩子們的明天會(huì)更好!另外和家長(zhǎng)溝通時(shí)候，我也費(fèi)了不少心思。例如，去年填寫通知書的時(shí)候，我就創(chuàng)新了一把!以前都是寫“該生怎樣怎樣……”上次我卻這樣寫“在我眼里，他是一個(gè)活潑可愛(ài)的好孩子……”

我都先把孩子的性格先描述一下，讓家長(zhǎng)明白我是了解他們的孩子的，讓家長(zhǎng)清楚我是在用心的教育他們的孩子的。結(jié)果，那次的通知書家長(zhǎng)回饋情景出人意料的好!這樣的政策當(dāng)然要繼續(xù)堅(jiān)持下去了!

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，讓我深刻的感受到：只要我們真誠(chéng)地對(duì)待孩子，我相信，孩子們會(huì)了解教師的，我的班主任工作也能在不斷的磨練中得到提升。下學(xué)期我將會(huì)再接再厲，努力做好班主任工作。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總良好的班團(tuán)體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。這學(xué)期我把做一位歡樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為我工作的宗旨。

一、以身作則給學(xué)生做榜樣

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自我的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，并且注意自我的言行舉止是否得體，異常是每一天一大早，我總是比學(xué)生早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，下雪天更是提前到校清掃衛(wèi)生區(qū)，這樣，學(xué)生不僅僅逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并且時(shí)刻想為自我的班團(tuán)體爭(zhēng)光。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力較欠。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。另注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)儉的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨(dú)生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，吃零食、浪費(fèi)沒(méi)用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)對(duì)這種情景，我以極大的耐心和熱情來(lái)對(duì)待我班的學(xué)生。我專門利用班隊(duì)課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活。叫他們各抒己見(jiàn)，談?wù)劽姘窃鯓觼?lái)的，災(zāi)區(qū)的孩子需要什么漸漸地，班級(jí)中浪費(fèi)的現(xiàn)象少了許多，大家爭(zhēng)著把節(jié)儉下來(lái)的錢捐給需要幫忙的孩子。

三、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的團(tuán)體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班團(tuán)體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理本事的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常作以下工作：(1)、在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹立威信;(2)、鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面";(3)、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠經(jīng)過(guò)干部這個(gè)小團(tuán)體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班團(tuán)體，即"以面帶面"。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、注重家校聯(lián)系

該學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開兩次家長(zhǎng)會(huì)，其中一次是專門針對(duì)家長(zhǎng)在孩子三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作的，并給家長(zhǎng)供給了關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生作文的機(jī)會(huì)——“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流”，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自我的一些好方法，給其他家長(zhǎng)供給了好的借鑒和啟發(fā).

五、進(jìn)取參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

團(tuán)體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、團(tuán)體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)取參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、繪畫比賽、做賀卡比賽、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、口算比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步構(gòu)成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班團(tuán)體。

六、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位歡樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。異常是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)后進(jìn)生無(wú)非包括三類：1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;2、行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生;3、既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。然而，她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^(guò);談?wù)勊麄兏改?、家庭的情景，?dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得教師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，異常是他們點(diǎn)滴提高，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在班內(nèi)，我還常開展“火眼金睛”活動(dòng)看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)最多，并互相說(shuō)一說(shuō)，使我班學(xué)生始終能處于發(fā)現(xiàn)別人的一種狀態(tài)。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛(ài)字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生，愛(ài)意十濃，無(wú)歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一齊，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自我，提高自我。