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風景園林建設是城市發(fā)展環(huán)境的重要保證途徑,也是城市人們的居住環(huán)境要求提高的必然要求,風景園林工程可以為居民提供良好怡人的休息空間,而且對保證城市生態(tài)系統(tǒng)具有積極效果。城市風景園林景觀的增加能夠增加城市內生物種類,可以使人們在工作的閑暇時間欣賞幽美的風景,身心得到全面的放松,與自然環(huán)境進行親密的接觸,有效的放松自身的心情,陶冶情操。風景園林工程是城市景觀的重要組成部分,因此為了保證其價值的全面實現(xiàn),需要對其施工技術進行全面的加強,更好的實現(xiàn)風景園林建設的目的,實現(xiàn)自然與人的和諧統(tǒng)一。
1.1風景園林施工技術應以圖紙為中心工程設計的圖紙是工程開展和施工過程中的重要參考標準,同時也是指導工程全面實施的重要規(guī)范,設計人員已經(jīng)對工程場地內的信息進行全面之后才設計出的施工圖紙內容,因此風景園林施工過程中應當嚴格按照工程施工圖紙進行施工,嚴格執(zhí)行圖紙為核心的理念,保證其指導地位不可改變。工程正常開展的基礎程序是設計內容的指導,沒有相應的圖紙進行指導就不能完成施工過程,因此施工人員應當加強與設計人員的溝通,確保工程施工人員的施工思路和順序與設計人員的要求一致,將設計人員的設計精髓和思想充分的展現(xiàn)出來,保證園林的整體藝術效果。在施工環(huán)節(jié)中施工人員應當與設計人員保證較高程度的溝通,保證施工操作時能夠將圖紙中的內容全面落實到場地內部,使景觀效果得到保證。
1.2重視風景園林施工中的放線問題在風景園林施工放線操作時,通常采用方格網(wǎng)放線法和平板儀聯(lián)合法開展工作,在進行定點時,不但要保證種植位置標明,而且對于種植穴的中心點也要進行標注,遵循準確、規(guī)范的原則進行放線定點工作,保證將圖紙上設計人員要求的行距和株距進行認真落實,提高精度。
1.2.1方格網(wǎng)放線法方格網(wǎng)放線法適用于測量精度不精確的場地內,其主要原因在于方格網(wǎng)放線法非常容易受到地形因素的影響導致誤差偏大,而且方格網(wǎng)放線法受操作人員的主觀影響比較大,也會對最終結果產(chǎn)生較大的影響。方格網(wǎng)放線法在沒有標志物的場地幾乎無法使用,這種方法的主要參照依據(jù)就是周圍標志物的作用,但由于該方法本身設備要求較低,因此可以在設備條件不良時對于小范圍內的場地進行布置。
1.2.2平板儀聯(lián)合法平板儀聯(lián)合法相對方格網(wǎng)放線法的精度要高的多,但是同樣對于場地條件的限制比較明顯。平板儀聯(lián)合法在使用時需要將設計圖紙平鋪于平板上,因此對于天氣條件的也有較高的要求,在雨雪天氣基本不能進行測量放線工作。由于平板儀在設計理念上是以平面條件為基礎的,因此對于起伏較大的地形條件下,其優(yōu)勢也難以發(fā)揮。
1.3加強植物的存儲和保護工作風景園林工程最重要的元素是植物景觀的制造,因此必須重視植物的運輸和存儲工作,在植物開始運輸之前應當通過專業(yè)的技術人員對樹木進行起苗和裝載處理,保證根部的水分達到指定標準,同時在溫度較低的季節(jié)應當注意保溫措施的操作。在進行種植時,操作人員應當根據(jù)圖紙的設計內容對樹木的數(shù)量和規(guī)格進行查驗,檢查完成之后才能將其在規(guī)定位置上進行種植。如果采用的是相對規(guī)則的種植設計,應當注意兩邊的對稱性,行列種植的樹木應當處于一條直線上,同時植物的直徑、高度和形狀應大致相似,避免出現(xiàn)突兀的情況。種植時應確保其處于豎直狀態(tài),嚴禁傾斜。
2結束語
關鍵詞:高職;園林工程技術;校內實訓基地
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)09-0175-02
實訓教學是高職院校人才培養(yǎng)和教學體系的重要組成部分,是體現(xiàn)高職教育應用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學環(huán)節(jié)。實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所,是高等職業(yè)教育對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件,也是高等職業(yè)教育辦學特色、提高質量的基礎性建設[1]。
“工作過程導向”這一概念源于德國職業(yè)教育,近年來越來越受到我國教育界的重視。工作過程導向的實訓基地建設旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學過程與工作過程融合,在專門構建的實訓基地中進行職業(yè)從業(yè)資格的傳授,以使學生有能力從容應對那些對職業(yè)、生計以及對社會有意義的行動領域[2]。
一、高職院校實訓基地的基本功能
實訓基地是高職院校實施專業(yè)實踐教學的主要場所,一個完善的實訓基地應具有專業(yè)的實踐教學功能、產(chǎn)學研訓相結合的功能、職業(yè)技能培訓與鑒定功能、對外服務功能、“雙師型”師資隊伍的培訓功能等[3]。
1.專業(yè)實踐教學功能。高職教育的目的是培養(yǎng)合格的應用型高級人才,實踐教學是極其重要的教學環(huán)節(jié),能使學生在學校學習期間就接觸本行業(yè)的新技術、新技能。實訓基地應能根據(jù)教學大綱和專業(yè)課程設置,提供專業(yè)課的基本技能訓練和綜合技能訓練。
2.產(chǎn)學研訓相結合的功能。科研工作是高職院校的一項重要工作,是提升辦學品位、樹立學校良好形象和增強學校辦學實力不可缺少的因素,也是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需要。實訓基地的建設應當體現(xiàn)科研功能,應能為教師提供良好的科研環(huán)境,為產(chǎn)、學、研的結合提供良好的基地。
3.職業(yè)資格技能培訓與鑒定功能。國家勞動部門現(xiàn)在正在逐步要求各個工種職業(yè)崗位實行持職業(yè)資格證上崗,因此,培養(yǎng)學生的職業(yè)資格技能也是高職院校辦學的基本出發(fā)點之一。在這種情況下,高職院校的實訓基地應具備職業(yè)資格技能實訓的能力,并努力取得好的社會效益和經(jīng)濟效益。
4.對外技術服務功能。通過對外技術服務,高職院??梢蕴嵘陨碓谏鐣系穆曌u和地位,并給學校爭取到額外的辦學資金。通過對外技術服務,能夠促進高職院校教師專業(yè)的發(fā)展,提高教師的教學能力。通過對外技術服務,學校與企業(yè)的聯(lián)系也會更加緊密。通過社會對人才要求的信息反饋,學校根據(jù)這些信息調整教學,使職業(yè)技術教育改革能更及時、更準確地反映經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
5.“雙師”型師資隊伍的培訓功能。高等職業(yè)技術教育的突出特色就是使其培養(yǎng)的學生掌握最新的實用技術和較強的技術創(chuàng)新能力,要培養(yǎng)這樣的學生就必須有更高水平的教師。為此,教師應首先在實訓基地不斷地進行自我培訓,實現(xiàn)學生實踐能力的提高。
二、園林工程技術專業(yè)職業(yè)崗位群與專業(yè)核心能力
1.職業(yè)崗位群與典型工作任務分析。
2.職業(yè)能力與實訓條件分析。
三、園林工程技術專業(yè)校內實訓建設
目前,重慶能源職業(yè)學院正在進行專業(yè)教學改革和學院校園建設工作,這些工作的開展為園林工程技術專業(yè)學生提供了巨大的、現(xiàn)實的實訓舞臺,是不可多得的專業(yè)改革與建設機遇。結合我院園林工程技術專業(yè)已有的實訓條件,構建“立體、多元、開放”的實踐實訓教學模式,以園林工程建設、園林綠地養(yǎng)護為平臺,將園林工程技術專業(yè)的教學與“園林工程建設、園林綠地養(yǎng)護”緊密結合,走“園林實訓校園化”之路成為園林實訓教學的指導思想?,F(xiàn)將實訓基地的分區(qū)設計匯報如下。
1.園林花卉苗木栽培實訓區(qū)。具體功能是:提供園林植物基礎、園林樹木學、花卉學、植物栽培養(yǎng)護等課程的校內實訓基地,提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營管理等的實訓場所,并要求每年能生產(chǎn)、出售一定數(shù)量的苗木。通過在此區(qū)的實訓,使學生系統(tǒng)掌握園林苗木生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)、苗圃經(jīng)營管理的基本環(huán)節(jié)和技術措施,掌握花卉栽培用具、機械、灌溉設備的使用,施肥的方式方法等操作技能。同時,該實訓區(qū)也為學院產(chǎn)、學、研的結合提供場地,為綠化工、花卉工等職業(yè)資格技能培訓與鑒定提供場地。
2.園林植物種植設計區(qū)。具體功能是:提供園林規(guī)劃設計、園林植物造景等課程的校內實訓基地。本區(qū)以散點的形式分布全園,在園中布置各種園林植物造景式樣和垂直綠化景觀、屋頂花園、雨水花園等景觀設計,通過在此區(qū)的實訓,使學生掌握園林植物種植、大樹移栽的基本原則,掌握園林植物造景設計、垂直綠化和屋頂花園設計、雨水花園設計和水生植物造景等基本技能。為學生提供最新的植物造景技術,為科研提供場地,為對外技術服務提供設計展示區(qū)。
3.盆景區(qū)。其功能是:提供園林植物應用技術等課程的校內實訓基地,提供盆景制作、欣賞場所。通過實踐操作,使學生掌握盆景制作原理,盆景制作、養(yǎng)護管理,盆景的陳設與欣賞等基本知識和技能,并能制作出一定數(shù)量的盆景出售,該區(qū)是產(chǎn)、學、研相結合的實訓區(qū),也可為盆景工職業(yè)資格技能培訓與鑒定提供場地。
4.園林工程實訓區(qū)。具體功能是:提供園林建筑材料與構造、園林工程技術、園林建筑設計等課程的校內實訓基地。提供園林工程的實訓場所。在本區(qū)中布置園林小品、園林假山、園林噴泉、園林單體建筑和園路鋪裝,并留出較大的空間,提供材料由學生設計、制作、布置園林小品、假山、噴泉、單體建筑和鋪裝園路。通過在此區(qū)的實訓,使學生從這些工程入手,掌握園林工程造景技藝和工程設施、施工等知識,培養(yǎng)學生的設計素質和豐富的空間想象能力。
校內園林實訓基地的建設不僅可以美化校園環(huán)境,更為園林工程技術專業(yè)、園林景觀設計專業(yè)等相關專業(yè)的專業(yè)課程提供了課程實訓基地,為產(chǎn)、學、研結合的辦學理念提供了實施場所,為園林綠化工、花卉工、盆景工等職業(yè)資格技能培訓與鑒定提供了實施場地,也為對外技術服務和雙師型教師的培養(yǎng)奠定了一定的基礎,為學生提供了良好的實訓場地,同時也增強了園林工程技術專業(yè)和相關專業(yè)學生的實踐能力,是一項一舉多得的校內實訓基地建設方法。
參考文獻:
[1]曾令奇.高職教育實訓基地功能原則和途徑建設理論探討[J].職教論壇,2005,(18).
[2]黃榮春.高等職業(yè)教育實訓基地建設研究[D].福州:福建師范大學碩士論文,2007.
關鍵詞:熱帶園林工程;邏輯性;前沿性
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A?搖 文章編號:1674-9324(2013)09-0046-02
一、教材現(xiàn)狀
作為園林專業(yè)主干課程的《園林工程》,綜合性強,涉及土方、水、電、道路、植物等多個領域的知識,其所使用的教材《園林工程》是楊至德主編由華中科技大學出版社在2007年出版的,屬于普通高等院校建筑專業(yè)“十一五”規(guī)劃精品教材。在對此教材的使用過程中,本人感受到教材在某些方面存在著局限性,主要集中在以下幾個方面。
1.教材內容章節(jié)的編排邏輯性不夠強,缺乏章節(jié)與章節(jié)之間的有機聯(lián)系。教材內容主要為:(1)土方工程;(2)園路及鋪裝;(3)園林給排水工程;(4)水景工程;(5)假山工程;(6)園林施工圖;(7)種植工程。而按照園林工程的實際施工順序,開工前必先動土方,接下來處理工地的給排水及電路問題,再開始鋪設園路,同時進行水景、假山的施工,最后是進行種植工程,這一系列的工程之間是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。然而本書把園林給排水工程放在園路之后,而施工圖的知識卻穿插在種植工程之前,造成邏輯上不夠嚴謹,以致學生對知識體系整體性方面的混亂,也讓理論與實踐的結合增加的難度。
2.部分章節(jié)內容急需更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,園林工程知識的更新程度也日益加快。知識的鮮度和前沿性對于教學顯得尤為重要。然而本教材在內容上有部分已經(jīng)相對脫節(jié),缺乏新鮮的知識“血液”進入知識體系中來,不能很好的保證教學的有效性,因此部分內容亟待補充或更新。
3.課程內容體系不完整。作為工程類教科書,其知識體系的完整性是保證整個教學質量的關鍵。任何一個工程環(huán)節(jié)的相對忽略或者薄弱,都會影響到學生對知識體系的構建。本教材章節(jié)里缺少的“園林照明工程”在現(xiàn)代園林工程中是非常重要的一個工程項目,雖然我們不需要詳細的繪制照明工程圖,但是園林燈光設計對整個項目的成功與否起著至關重要的作用,我們需要了解關于照明工程的相關知識以確保整個工程夜景的美麗呈現(xiàn)。另外,被忽略的“園林施工組織”是屬于統(tǒng)領其他工程的一個章節(jié)。只有對園林施工有個周密的通盤考慮,才能在復雜、煩瑣的各類工程合理安排各個項目以及把握各個項目之間的協(xié)調,使之井然有序、有條不紊的進行。
4.缺少必要的練習題。由于該課程為考查科目,平時的小作業(yè)以及課程大作業(yè)都是以圖紙的形式展現(xiàn),因此很難有效的對學生知識點的掌握程度進行考核。為此,布置一些針對每一章節(jié)的知識點的練習顯得尤為重要。
5.教學目的與教材性質的不統(tǒng)一?!秷@林工程》這門課程在2010年5月被批準為“三亞學院第二批校級重點課程”,改名為《熱帶園林工程》,其教學目的是為了能夠結合三亞學院所處的獨特地理位置以及熱帶氣候來形成獨具特點的熱帶型園林工程。但本教材目前的內容未能體現(xiàn)教學目的,很難完成教學任務。
二、教學能動性的指導思想
通過幾輪的教學實踐與總結,教師逐步認識到以上存在的問題,但卻很難尋找到能夠解決上述所有問題的教材。因此,為了保證教學質量,充分調動教師的教學能動性,授課教師共同決定結合教學經(jīng)驗進行輔助教材的編寫,使之能適合三亞學院園林專業(yè)學生的學習情況。首先,統(tǒng)一發(fā)揮老師教學能動性的指導思想,主要包括以下幾個方面。
1.對原有教材進行“新鮮血液”補充。自編輔助教材名稱為《熱帶園林工程實訓手冊》,主要是根據(jù)三亞學院園林專業(yè)教學目的與性質要求針對教材進行的全方位、多角度的系統(tǒng)補充,其內容彰顯了專業(yè)知識的時代性、技術性與實用性,較被學生接受與吸收。
2.調整章節(jié)順序,加強章節(jié)之間邏輯性聯(lián)系。自編教材的章節(jié)內容包括:(1)園林施工圖讀圖;(2)地形工程;(3)硬質工程;(4)軟質工程;(5)園林機械;(6)竣工;(7)園林施工組織設計方案以及附錄。其中地形工程中包括了土方工程及豎向設計、園林給排水工程,硬質工程包括園路及鋪裝工程、園林照明工程、園林水景工程以及園林假山工程。各個章節(jié)之間根據(jù)實際工程的施工程序進行,在邏輯性上,在保證理論與實際的有效結合上能夠發(fā)揮較為理想的效果。
3.章節(jié)內容進行新技術或新工法的補充。園林工程是藝術與技術的結合。在新型材料、施工工藝日新月異的今天,了解行業(yè)最前沿的新技術或新方法,對《園林工程》的學習是非常有必要的。因此,在每個章節(jié)補充了當前行業(yè)最新的技術也顯得尤為重要。
4.補充相關章節(jié)內容,保證園林工程體系的完整性。自編教材中補充了園林照明工程、園林機械、竣工以及園林施工組織設計方案四個章節(jié)的內容,使整個知識結構趨于完整與協(xié)調統(tǒng)一,其內容在園林施工中所涉及的工程項目都有所提及,但在深度及廣度方面有所區(qū)別對待,只希望能起到拋磚引玉的作用,使學生對“園林工程”有個全面而又整體的認識。
5.強化重點、難點,加入常見問題的作業(yè)分析,補充課后練習題。在授課過程中,施工圖紙的完整呈現(xiàn)是唯一考核成績的標準,而實際上要較為理想的掌握園林工程,許多細小的知識點以及常用數(shù)據(jù)的掌握是必不可少的,所以本教材在每一個章節(jié)后面都設有課后練習,讓學生能加強對這些知識點的記憶與理解。
三、輔助教材編寫的依據(jù)及參考
1.章節(jié)的安排與劃分。章節(jié)之間的安排主要按照一般工程項目的工程具體施工順序來進行組織安排。授課形式以一個案例為主,進行模擬施工進程。通過貼近現(xiàn)場的模擬形式還原施工現(xiàn)場,使得學生對于理論與實際的結合,以及知識點之間的連貫性等方面有了較為立體的理解和認識,也會讓學生對于園林工程的學習有更進一步展開,從而形成教學的良性特質。
2.主要參考教材。輔助教材編寫過程中,參考了上海園林(集團)有限公司編著的《上海世博會園區(qū)景觀綠化建設》、中國風景園林學會園林工程分會編著的《園林工程施工問答實錄》、深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設計院編著的系列圖書等,另外還有一些授課教師在平時上課時積累的教學資料。
四、輔助教材的使用情況
輔助教材自2010年開始使用,已有兩年時間,普遍得到學生的好評,學生一致認為課程內容之間聯(lián)系緊密,邏輯性加強,而且據(jù)學生實習后反饋,實用性較強,學生能快速地進入施工進程中。
因為輔助教材編寫時間有限,再加上授課教師經(jīng)驗尚且不足,在兩年的授課過程中,也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,例如對施工圖紙重視不夠,忽視了與前面所學課程之間的聯(lián)系等。授課教師準備在第一版的基礎上進行修訂,使得本教材能更好地滿足三亞學院園林專業(yè)的需要。
參考文獻:
[1]王健慧,段靜雨,李巖.臨床藥學專業(yè)《生藥學》教材內容改革[J].醫(yī)學教育探索,2009,8(8):1031-1033.
[2]上海園林(集團)有限工程.上海世博會園區(qū)景觀綠化建設[M].上海:上??茖W技術出版社,2010.
[3]中國風景園林學會園林工程分會.園林工程施工問答實錄[M].北京:機械工業(yè)出版社,2010.
[4]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設計院.總體設計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2010.
[5]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設計院.單體設計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2010.
[6]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設計院.鋪裝設計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2010.
[7]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設計院.種植設計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2010.
【關鍵字】園林綠化工程管理控制投資
中圖分類號: TU986 文獻標識碼: A 文章編號:
一、園林綠化工程的特點
1、施工對象的多樣性與生命特性
通常園林工程的實施對象都是有生命的活體,通過各種色彩不同季節(jié)植物的栽植與搭配,利用各種苗木的特殊功能來凈化空氣,吸塵降溫,營造與美化生活環(huán)境。
2、自然景觀與人造景觀的協(xié)調性
現(xiàn)如今,追求人造景觀的藝術美與自然美相已是一種潮流。這就要求園林工程在景觀小品、植物配置、古典建筑等方面要講究藝術性,而且其效果要給人以美的感受,而設計師的個別細節(jié)不一定能達到這種效果,所以就需要通過現(xiàn)場工程技術人員創(chuàng)造性的勞動,去實現(xiàn)設計師的最終意圖與境界。例如假山的堆疊,地形、地勢的處理,同一張圖紙由不同技術人員施工,產(chǎn)生的藝術效果及觀感就會有所不同。因此,我們的監(jiān)理人員不能僅僅停留于一般的熟悉圖紙,按圖施工、按圖監(jiān)理,還必須根據(jù)工程實際情況,了解與掌握深層次的設計意圖,認真監(jiān)督把好關,力求達到最完美的藝術效果。
3、綠化材料價格的浮動性
園林綠化工程的植物材料,具有市場價格浮動較大,難以準確把握,施工過程變化較多等特點,因此投資控制難度大。
4、分項工程的多樣性及復雜性
由于園林綠化工程分項多、規(guī)模小,工程量分散,所以監(jiān)督管理起來比較困難,這就要求監(jiān)理人員為一專多能的復合型人才。在懂得園林綠化的同時,還要知道一般土建的知識,避免在出現(xiàn)工程量分散、戰(zhàn)線長的情況時,造成監(jiān)理上顧此失彼,使一些素質較低的施工單位鉆空子、做手腳,造成工程質量失控,增加監(jiān)理的工作難度。
二、園林綠化工程管理
1、合理組織監(jiān)理人員
合同簽定之后,要立即組織相關人員熟悉施工圖紙,編制監(jiān)理規(guī)劃,確定監(jiān)理組織機構。園林綠化工程不是簡單的按圖施工,而是要深刻領會設計意圖及設計理念,然后再組織施工。這就要求我們的監(jiān)理人員不僅要具有一定的專業(yè)知識,同時要具有良好的審美觀和藝術鑒賞能力。
2、工程進度目標控制措施
第一,要全面分析影響工程進度的因素。影響工程進度的不利因素有很多。比如人為因素、技術因素、設備材料及構配件因素,資金因素、水文地質與氣象因素以及其他自然與社會環(huán)境等方面的因素,其中人為因素占主導位置。
第二,要針對諸多不利于進度的各種因素,從中找到主要因素并采取相應的控制措施。
(1)組織措施:建立控制進度目標體系,這就要求施工單位及時報送工程進度情況,從而及時采取措施,并建立協(xié)調會議制度,明確會議時間、地點及參加的相關人員。
(2)技術措施:審核施工單位的進度計劃,使其能在合理的情況下施工,同時定期召開監(jiān)理內部會議,指導監(jiān)理人員實施進度控制。
(3)經(jīng)濟措施:及時辦理工程進度款支付手續(xù),同時給予能夠提前完成工程進度的單位優(yōu)厚的趕工費用。
3、投資控制的指導
要有效控制項目投資,應從組織,技術經(jīng)濟,合同等多方面采取措施。
(1)組織措施:包括明確項目組織機構,明確投資任務。,
(2)技術上措施:對設計方案進行選擇,審查施工單位申報的施工組織設計時要嚴格,深入研究節(jié)約投資的可能性。如在環(huán)城西苑土方開挖施工方案中,施工單位要求對土質不能種植的土壤全部開挖外運,經(jīng)監(jiān)理人員審核,認為不合理,要求修改其方案。因為雖然有相當?shù)耐寥啦荒芊N植,但可作為堆山用土,將該部分土用于山的底部和中心部,由外運改為內倒。這樣,既加快了工期,又為投資方節(jié)約資金。
(3)經(jīng)濟上措施、;要求施工單位定期向監(jiān)理單位申報資金流動計劃,以便我們能及時發(fā)現(xiàn)資金的實際值與計劃值偏差,及時采取相應的對策,鼓勵施工單位采取先進機械設備節(jié)約投資,并采取獎勵措施。
(4)盡可能不出現(xiàn)或少出現(xiàn)工程變更,盡可能采取新技術、新工藝達到設計效果。
三、園林綠化工程投資控制的手段
1、采用投標競爭制度,提高建工單位的素質
在選擇建工單位時,需要引入招標的競爭機制,選擇業(yè)績好、信譽好的建工單位來建造。在投標前,應對建工單位做一定程度的了解,并制定科學的質量考核體系。同時,在確保監(jiān)理單位的監(jiān)理水平是優(yōu)良的情況下,定期組織一些技術培訓來提升參建人員的技術水平和綜合素質。采用招投標制度,不僅可以在建造質量上得到較大的保證,而且確保主動權在手,可以實現(xiàn)對工程的質量、進度、成本三者的有效控制。
2、與委托單位進行充分交流.制定合理的成本預算
部分同林工程的設計圖紙并沒有完全考慮施工的可行性和便利性。施工單位在滿足委托單位要求和工程質量的前提下,應根據(jù)工程的實際情況,對園林綠化工程提出合理的修改意見,經(jīng)委托單位和設計方同意以后修改設計圖紙,從而保證工程的可行性,降低施工難度。
另外,對于園林綠化項目當中所能發(fā)生的各種費用,企業(yè)應加強投資成本的控制,特別是對結構復雜和施工難度高的工程項目,園林企業(yè)應結合實際情況,與建設單位進行充分協(xié)商。在發(fā)生工程變更時,園林企業(yè)應根據(jù)工程變更對施工方法、材料和勞動力供應、機械設備和工期的影響程度,重新進行合理估價,以保證企業(yè)的正當利益。
3、現(xiàn)場施工過程的成本控制
施工建造階段是成本控制的主要戰(zhàn)場,建造過程是否順利是對一個園林綠色企業(yè)的綜合能力的考驗,項目管理者應根據(jù)制定的施工方案,組建高效的流水線施工團隊,在具體的施工上,可以從以下幾個角度來對成本進行控制:
(1)科學、合理、可行的施工方案是有效控制成本的前提。項目管理者必須對施工方案進行再三的審核,尋找其中不合理、不科學、不可行的地方,并給予及時的改正,并根據(jù)改正后的方案做好準備工作的協(xié)調,同時注意施工方案中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,對兩個聯(lián)系緊密的程序進行優(yōu)化,例如施工場地的臨時道路鋪設所需要的混凝土可以從每次商砼車上的剩余部分來鋪設。
(2)施工管理工程應嚴格控制質量。建立健全的質量監(jiān)督機制,因為質量是一個工程的生命,如果不及時的檢查出質量上存在的問題,會帶來極大的安全隱患,同時對于企業(yè)信譽的打擊也是致命的。加強質量監(jiān)督的意義還在于,一旦返工,將會造成極大的人力,物力的浪費并影響工程的進度。特別是綠色環(huán)境的創(chuàng)建,對于樹苗的成活率都有很高的要求,即便后期對死亡的樹苗進行補栽,仍然會對企業(yè)的信譽造成很大的影響。
(3)成本的節(jié)約還可以從施工材料的采購上來控制。園林綠色建筑對于材料的投入非常大,企業(yè)可以根據(jù)市場上的價格,在價格低的時候足量買進,價格差價與買進后所需要的養(yǎng)護成本進行權衡,這樣選擇更加有力的方案,同時對于機械的使用可以根據(jù)機械的性能及時的調整使用方案,例如土方的挖掘,土方的放置、回填,這些都需要制定最優(yōu)的方案,避免土方在挖掘、轉移中浪費時間。
4、加強竣工驗收階段的成本管理
在進行工程驗收時,園林企業(yè)也會發(fā)生相應的成本。雖然這一部分費用相對較小,但是從全成本管理的角度來說,企業(yè)也不能完全忽略這一環(huán)節(jié)。加強竣工驗收階段的成本管理,主要從兩個方面著手:一是降低同林綠化工程竣工驗收階段的費用,通常是在保證驗收團隊的專業(yè)性的基礎上合理精簡人員,縮短工程驗收和結算的時間.從而降低投資成本。二是在工程驗收前做好充分的準備工作,制訂驗收需要的各種書面材料,對于驗收中出現(xiàn)的各種問題及時進行反饋和處理。
【參考文獻】
[1] 劉春槐 談園林工程建設項目的成本控制[期刊論文]-黑龍江科技信息2011(8)
1園林專業(yè)實踐教學改革的具體措施
1.1調整教學計劃,制訂獨立的實踐教學計劃和實踐教學大綱,加大實踐教學比重
為了加強園林專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),徐州工程學院建立了理論教學和實踐教學2套教學計劃,這2套計劃在縱向上相互銜接,橫向上相互溝通。實踐教學學時數(shù)占到教學總學時的35.8%以上,教學方式包括課程實驗、實習、實訓、課程設計、第二課堂活動等。對一些實踐性極強的課程,如園林規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林工程設計等則將課堂設在園林施工現(xiàn)場,讓學生身臨其境,豐富他們的設計理念和設計思想,提高實踐教學效果。園林植物的生長具有很強的季節(jié)性,為此將相關課程安排到每學年的第2個學期,主要內容講授時,正值植物生長發(fā)育期,學生可親眼觀察植物的形態(tài)、特征、生長發(fā)育特點等。
1.2利用多種方法、手段進行課堂教學
教學方法和教學手段的改革是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型園林專業(yè)人才不可忽視的重要問題。目前對園林專業(yè)的教學主要采用了多媒體教學、現(xiàn)場教學、案例教學、專題講座等。多媒體教學能圖文并茂、生動、形象、直觀地將知識點呈現(xiàn)給同學們,學生較易接受,對學生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益?,F(xiàn)場教學能提供讓學生身臨其境的機會,使他們對各種景觀樹木、花卉、園林設計形式、養(yǎng)護方法等有更直觀的了解,增強他們對生產(chǎn)實際的感性認識,縮短理論與實踐之間的距離。實例教學通過重現(xiàn)典型園林規(guī)劃設計實例,師生共同討論、剖析,可引導學生的設計思路,充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,而且通過典型實例的分析和討論,可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。專題講座能根據(jù)教學需要,從學生學習的實際出發(fā),緊扣主題,因勢利導,起到事半功倍的效果。
1.3加強校內外實踐性教學基地建設,訓練學生的實踐能力
實踐教學實習基地是完成實踐性教學的基礎,有了穩(wěn)定的訓練基地就能為學生實習、實踐創(chuàng)造良好的條件。為滿足實踐教學的需要,加強了校內實踐教學基地建設,加大了資金投入。目前,已建成園林植物標本室1個,園林畫室1間,苗圃3333.35m2,玻璃花房666.67m2,溫室大棚250m2,基本滿足了園林專業(yè)校內實踐教學需要。
校外實踐教學基地可以極大地豐富學生實踐教學的內容,是促進產(chǎn)學研結合、加強學校與社會聯(lián)系、利用社會力量和資源聯(lián)合辦學的重要舉措。校外實踐教學基地是學校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶,是培養(yǎng)學生實踐能力的陣地。園林專業(yè)實踐性強,學生只有見多識廣,思路才能開闊。在近幾年的科研、教學過程中,在建好校內現(xiàn)有基地的同時,積極廣開門路,建立相對穩(wěn)定的校外實習基地,既為學生提供了深入園林生產(chǎn)第一線的機會,也為學生開辟了看得見、摸得著的就業(yè)方向和渠道。目前,已有徐州市園林設計院、徐州市快哉亭公園、徐州市戲馬臺管理處、徐州市燕子樓公園管理處、徐州市彭祖園、徐州市淮海生態(tài)健康科學研究所、徐州九州園林綠化工程有限公司、徐州馨園植被開發(fā)有限責任公司、徐州市天元園林建設工程監(jiān)理有限公司、江蘇省華東園林建設有限公司、徐州市泉山區(qū)苑美花卉園藝場、張家港九洲園林綠化有限公司、徐州市馱籃山生態(tài)園等13家單位已正式掛牌成為徐州工程學院園林專業(yè)的校外實習基地。這些實習基地的建立為徐州工程學院學生提供了很好的實踐實習的機會,提高了他們的動手能力和設計能力水平。
1.4積極支持鼓勵學生參與科研和社會實踐
徐州工程學院與徐州市園林局、徐州市城市綠化管理站、徐州市園林技術工程處、徐州市九洲園林綠化工程有限公司、徐州森益園林綠化工程有限公司等有合作科研項目,在項目完成過程中,支持、鼓勵教師吸收學生參與,使學生利用業(yè)余時間進行實地實踐訓練,在獲得教師具體指導的同時提高自己的實踐能力和科研能力。此外,還先后組織學生成立了“徐州園林植物物候觀測站”、“徐州工程學院花卉協(xié)會”,指導2005級園林專業(yè)學生申報“江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目”課題,并有2個獲得資助;組織學生參加了“徐州鐵路林場200km鐵路沿線園林植物調查”、“云龍湖、駱馬湖生態(tài)建設研究”等課題,連續(xù)舉辦了2屆院級園林規(guī)劃設計大賽、園林規(guī)劃設計作品展。同時,鼓勵學生積極參加各級各類課外實踐活動,有效地提高學生的綜合素質,增強了學生的自信心與責任感。
1.5改革考試方式
在考試方式上,除了采用傳統(tǒng)的筆試以外,還采取口試、實訓、調研、課堂評價等多種多樣的形式。如《園林工程設計》課程以小組設計的小型園林工程實物作為考試成績的重要參照因素;《花卉藝術學》以學生制作的壓花和插花作品作為最終成績,并在全校展出;《園林規(guī)劃設計》以學生設計的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績。通過觀察和記錄學生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調研、書面報告、討論問題、寫論文等方式考察和評價學生,使考試真正起到對學生知識、能力、素質進行全面測試評價功能。通過這些措施和做法,建立了較為科學的考試體系,加強了教學質量監(jiān)控,規(guī)范了教學管理,調動了教師教和學生學的積極性,促進了教學質量和效果,對教學改革進程起到了積極的推動作用,有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,學生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。
1.6為師生提供參觀學習機會
徐州工程學院自2006年成立至今,先后多次組織師生到外地參觀學習,如新沂駱馬湖、馬陵山,蘇州拙政園、金雞湖公園、白塘植物園、盤門公園,安徽皇藏峪,南京總統(tǒng)府、紫金山,揚州個園、瘦西湖,上海世博會等。通過參觀學習開闊了學生的眼界,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造激情。
1.7實行“畢業(yè)頂崗實習”制度,提高學生就業(yè)競爭力
為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和畢業(yè)實習效果,使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位要求,同時為企業(yè)輸送優(yōu)質人才,徐州工程學院實行了畢業(yè)生頂崗實習制度。學院與一些園林企業(yè)聯(lián)合辦學,簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議,根據(jù)企業(yè)的工作需要將學生安排到相應的工作崗位進行“頂崗實習”,企業(yè)根據(jù)協(xié)議及學生工作表現(xiàn)給予一定的生活補助。學校與企業(yè)共同安排實習教師定期組織檢查和交流實習情況,對學生頂崗實習成績作出綜合評價。經(jīng)過實踐,“畢業(yè)頂崗實習”取得了良好的效果,學生的實際動手能力、獨立工作能力、交往能力、語言表達能力等得到進一步鍛煉和提高,工作責任心進一步增強,許多學生通過實習提高了就業(yè)競爭力,部分學生還找到了滿意的工作。這樣,學院完成了學校交給的多建立實習基地的任務,教師充實了新的實踐教學內容,完成了增強實踐性教學的任務,學生開闊了視野,提高了就業(yè)競爭力,找到了滿意的工作,做到了“三全其美”。
2園林專業(yè)實踐教學中存在的問題
通過對園林專業(yè)實踐教學的改革與探索,徐州工程學院的實踐教學內容更加豐富,學生的學習興趣、實際動手能力、創(chuàng)新能力得到全面提高,畢業(yè)生受到用人單位普遍歡迎,教師的教學水平、學校的辦學效益也得到進一步提升。但是,在改革實踐中也存在一些不盡如人意的地方需要進一步探索和研究。如校外實習基地還不能完全滿足學生實習需要,學生實習不能全部統(tǒng)一安排,尤其畢業(yè)實習時,部分學生需自己聯(lián)系實習單位;許多課程實習受季節(jié)及現(xiàn)場安排等因素影響,容易出現(xiàn)與教學進度安排不一致的現(xiàn)象;認識實習由任課教師帶領學生在學校苗圃、溫室花房、附近公園、景點等現(xiàn)場授課學習,由于學生較多、教師少,通常是一個任課教師帶領幾十個學生同時進行,人多嘈雜,整個授課過程只有緊跟老師周圍的部分同學才能聽清老師的講解,導致教學效果不甚理想;課程設計由1名任課教師指導1個班的幾十個學生,由于精力有限,教師不能將設計結果及時反饋給學生,再加上設計時間短,導致設計創(chuàng)新不高;畢業(yè)實習與畢業(yè)設計所處時段正好是學生考研和聯(lián)系工作的重要時期,學生無法全身心地投入到實習及設計中,經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼、經(jīng)費投入不足等現(xiàn)象。
關鍵詞:風景園林;本科;復合應用型;培養(yǎng)計劃
中圖分類號:G642.0;TU986 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(2016)05-0022-07
一、制定背景
復合應用型人才是本科教育培養(yǎng)目標的基本定位[1-2],這不僅契合了當前高等教育多元化發(fā)展的趨勢,也滿足了社會對人才的需求。復合應用型人才一方面表現(xiàn)為知識、能力和素質的復合化,另一方面指其將所學知識或原理直接用于與生產(chǎn)生活密切相關的社會實踐領域[2]。風景園林專業(yè)通過技術服務社會,其知識體系具有交叉性和綜合性,這與復合應用型人才培養(yǎng)的目標一致。本科專業(yè)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總綱,也是高等教育教學的核心,它直接關系到人才培養(yǎng)質量的好壞[3]。在當前國家生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略決策的背景下,以人居環(huán)境建設為中心的風景園林學科發(fā)展形勢較好,農(nóng)林、建筑、藝術、師范等院校的風景園林本科教育事業(yè)百花齊放,結合各地區(qū)特點和學校辦學實際情況,形成特色是專業(yè)生存發(fā)展的客觀要求[4]。因此,風景園林復合應用型本科培養(yǎng)計劃相關的研究和實踐顯得格外重要。
中國風景園林教育可追溯到1951年由北京農(nóng)業(yè)大學園藝系和清華大學建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)[5]。經(jīng)過60多年的發(fā)展,我國形成了園林、風景園林、景觀學、景觀設計等專業(yè)近250所本科院校的辦學規(guī)模(2015底統(tǒng)計)。2011年風景園林學獲教育部新增一級學科,2012年教育部正式設立風景園林本科專業(yè)[6],這標志著該人專業(yè)教育培養(yǎng)事業(yè)凝聚了共識,迎來快速發(fā)展機遇期。
廣西大學園林教育始于1994年園林???,1999年升為當時廣西區(qū)內唯一的園林本科,2006年獲得園林植物與觀賞園藝二級學科碩士點,2011年獲風景園林學一級學科碩士點,2014年獲國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)建設試點
和風景園林專業(yè)碩士點,2015年風景園林本科專業(yè)獲教育部批準并開始招生。經(jīng)過20余年的辦學積淀,依靠綜合性大學學科門類齊全的優(yōu)勢,形成了以林業(yè)為背景,園林植物資源及利用為優(yōu)勢,生態(tài)、工程、設計、管理并舉的學科特點。
文章基于學校關于制定2015版本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的任務,依托學科特點,在廣泛調研和多年園林專業(yè)培養(yǎng)的基礎上,參考《高等學校風景園林本科指導性專業(yè)規(guī)范》,對風景園林專業(yè)本科培養(yǎng)計劃進行了制定和研究,以供同行參考。
二、制定過程
(一)制定原則
學校確定了以社會需求為導向,以實際應用為背景,以技術創(chuàng)新為主線的辦學思想,并為2015版培養(yǎng)計劃提出了準確定位、彰顯特色、校企合作、全程互動的基本原則。從中不難看出,專業(yè)教育與社會實踐結合是我校辦學的核心,培養(yǎng)計劃的制定必須服從和服務于這個核心。就風景園林專業(yè)而言,不僅課程設置、教學和實踐要走向社會,教師與學生也要面向社會;同時,企事業(yè)單位也需要走進專業(yè),走入課堂。校際間、校企間、師生間、員工間呈現(xiàn)出來的多層次、全方位的互動是知識型教育向能力型教育的轉變,也是以獲取學分為主的傳統(tǒng)封閉型課程體系向以獲得技能為主的現(xiàn)代開放式課程體系轉變,這必然要求相關課程設置做大量、全面的改革。
根據(jù)上述制定原則,學校對本次培養(yǎng)計劃編制提出了一些具體要求。一是學時和學分上要求培養(yǎng)計劃課內總學時數(shù)不超過2 700學時,每18學時(含理論教學和以學時計算的實驗教學)計1學分,集中進行的實踐教學環(huán)節(jié)為每周1學分,勞動每周0.5學分;二是在課程體系上要求必須包括通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)領域課程、集中實踐教學環(huán)節(jié)四部分;三是理工農(nóng)類本科專業(yè)實踐不少于總學分(學時)的25%,企業(yè)培養(yǎng)的學分(學時)數(shù)達到15%,選修課占課內學分數(shù)的比例原則上不低于20%。課程設置是培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一,由于風景園林的綜合性特點,需要開設的課程眾多,總學時數(shù)的限定和相關學分比例的規(guī)定為本次課程計劃安排帶來不小難度,借鑒已有園林專業(yè)課程設置和安排就成了首選。
(二)專業(yè)定位
專業(yè)定位對于培養(yǎng)理念的明確和專業(yè)課程的設置至關重要。一方面,專業(yè)定位需要與市場結合。隨著新型城鎮(zhèn)化成為當前中國發(fā)展的戰(zhàn)略決策,受過高等教育的風景園林專業(yè)技術人才社會需求旺盛,而廣西區(qū)內培養(yǎng)風景園林本科人才的高校僅有桂林理工大學和廣西藝術學院。因此,通過確定綜合、全面的教育培養(yǎng)思路既區(qū)別于區(qū)內其它高校,也符合社會對一專多能的人才需求。另一方面,專業(yè)定位還需有別于已有園林專業(yè)。在對國內高校同時開設園林與風景園林專業(yè)的調研分析得出,風景園林專業(yè)更偏重于規(guī)劃設計、工程建設與管理。綜上所述,本專業(yè)定位確定為立足廣西、面向全國,培養(yǎng)系統(tǒng)掌握園林植物科學知識,具有風景園林規(guī)劃設計與工程建設管理的復合應用型工程技術人才。
(三)培養(yǎng)理念
風景園林專業(yè)服務于人居環(huán)境領域,具有工科性質且獨立于其它工學門類,學生對專業(yè)的理解會經(jīng)歷入門認知、基礎學習、專業(yè)掌握、技能創(chuàng)新幾個階段,人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多層次和專業(yè)化的特點。這要求教育培養(yǎng)必須滿足認知過程,在全程互動模式下了解社會、接觸社會并服務于社會,形成德育先行、技能主導,知行與踐行相互聯(lián)系與統(tǒng)一的風景園林專業(yè)培養(yǎng)理念,為培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的風景園林科學基礎理論、基本知識和實踐技能,具有一定的理論研究、應用研究、科技開發(fā)和工程管理能力,綜合素質高、開拓創(chuàng)新、實踐能力強、富有開拓精神的應用型復合人才奠定基礎。
三、制定結果
經(jīng)過園林系多次討論,學院審核最終確定培養(yǎng)方案,專業(yè)名稱為風景園林(Landscape Architecture),專業(yè)代碼082803,學制4年,授予工學學士學位。畢業(yè)要求需修完不少于188個學分(表1),包括通識必修課42.5學分、通識選修課10學分、學科基礎必修課47學分、學科基礎選修課14學分、專業(yè)必修課23學分、專業(yè)選修課15學分、實踐必修(含專業(yè)實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等)36.5學分、實踐選修2學分。
在學時與學分數(shù)統(tǒng)計上,培養(yǎng)計劃總學時數(shù)為3412,其中必修課學時數(shù)為2674,選修課學時數(shù)為738,課內學時(包括理論教學、課內實踐和隨課實驗)數(shù)為2476,獨立設置的實驗教學學時數(shù)為252。另外,專業(yè)實踐學分(包括課內實踐、隨課實驗、獨立實驗教學和集中實踐)77.5,占總學分的41.22%;企業(yè)培養(yǎng)學分32.5,占總學分的17.29%;選修課學分41,占課內學分的29.82%,均滿足學校的相關規(guī)定,尤其強調了實踐教學重要性,見表2。
在課程設置上,除了保留園林專業(yè)一些傳統(tǒng)特色課程之外,還結合當前社會需求和風景園林學科發(fā)展設置了一些新的課程,如生態(tài)規(guī)劃、遺產(chǎn)地保護與規(guī)劃、地景資源及規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設計、風景園林“3S”技術等。另外,整合學院生態(tài)學優(yōu)勢學科,開設了由外籍教師主講的生態(tài)與保護前沿雙語課程。
四、制定總結
(一)專注5種技能的PEDES培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式是對培養(yǎng)過程的設計、建構與管理,在工程教育中較流行的培養(yǎng)模式為CDIO,代表了工程項目中“構思―設計―實驗―運作”的四個層面,國內學者在此基礎上提出了EIP-CDIO[7],即在上述四點上加入“道德”、“誠信”和“素質”。由于上述模式未能完全代表風景園林綜合性較強的特點,結合復合應用型培養(yǎng)目標和專業(yè)定位,提出5種技能的PEDES培養(yǎng)模式,包括以下幾個方面。(1)植物運用(Plant):掌握園林植物學、風景園林樹木學、園林植物栽培學、園林苗木學等方面的知識,能夠識別華南地區(qū)常見園林植物并熟練運用于植物造景和栽培繁育的能力;(2)工程管理(Engineer):熟悉我國地景資源管理、“3S”技術、生態(tài)環(huán)境保護和園林工程技術方面的方針、政策、法律和法規(guī),有較強的調查研究與決策、施工組織與管理能力;(3)規(guī)劃設計(Design):掌握風景園林設計、城市規(guī)劃、風景園林建筑設計、環(huán)境生態(tài)設計等方面的基本知識;并具有較高的手工和計算機圖面表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新能力;(4)綜合表達(Expression):掌握一門外語和較寬廣的人文社會科學知識,具有較強的文字撰寫能力、綜合分析能力和語言表達能力。(5)科學研究(Science):掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有獨立獲取高新技術和前沿科學知識、信息處理,并能夠運用科技創(chuàng)新解決實際問題的能力。
PEDES英文譯為“足”,PEDES模式可稱為大足培養(yǎng)模式。風景園林是關于土地及空間設計的科學和藝術,在景觀營建的過程中需要腳踏實地的完成,因而形成足下之美和足下文化的大足培養(yǎng)模式與風景園林本質契合。PEDES培養(yǎng)模式一方面體現(xiàn)于課程設置和課堂教學,另一方面也通過實踐教學環(huán)節(jié)加以強化。
(二)構建5大模塊的課程體系
風景園林涵括理、工、農(nóng)、藝術、管理5大學科,具有較強的綜合性。根據(jù)課程性質,確定了園林植物、規(guī)劃設計、工程技術、文學藝術、經(jīng)濟管理5大模塊,進而形成相應的5類專業(yè)課程模塊(圖1)。模塊構建有效減少了學生選課學習的盲目性,有助于全面系統(tǒng)的專業(yè)教育;同時,學生可根據(jù)自身興趣、特長深入對某一模塊的選課學習,還有利于多元化、個性化的人才培養(yǎng),為差異化擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎。
(三)校企合作強化實踐能力培養(yǎng)
校企合作有利于學生專業(yè)實踐和提高就業(yè)率,也有利于企業(yè)貯備人才和提高知名度,還為專業(yè)建設和發(fā)展提供支持,是一個校、企、生三贏的策略。通過與行業(yè)內數(shù)十家知名設計院所、企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議,并聘請企業(yè)導師,從而把學生推向社會,讓企業(yè)走到課堂,提升了專業(yè)活力。在制定企業(yè)培養(yǎng)計劃中,按照風景園林工程師應具備的職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐和研究創(chuàng)新能力等方面進行校企聯(lián)合培養(yǎng),合作模式包括校內課堂教學和企業(yè)實踐教學兩大部分。其中,承擔校內課堂教學的企業(yè)人員由于工作繁忙,持續(xù)一個學期兼職授課存在困難,這要求對課程計劃安排進行改革。
1.優(yōu)化課程學分,讓企業(yè)走進課堂
達到畢業(yè)要求的最低學分為188學分,該學分是在園林專業(yè)培養(yǎng)計劃基礎上,依照學校關于課內學時和實踐學時要求,同時考慮學生大學四年學習負擔而確定。除去通識課和公共課之外,本專業(yè)共設88門專業(yè)課程(含集中實踐課),共159個學分,平均1.81學分/課(圖2)。除創(chuàng)新實驗4學分和畢業(yè)論文13學分之外,所有課程均不超3學分,整體呈多門數(shù)、少學分的特點。小而多的課程體系滿足生態(tài)多樣性原則,順應“慕課”、“微課”與“翻轉課堂”的教育變革[8],也能減少多學分課程的高權重屬性,成績匯總還能更好地評價學生專業(yè)學習水平。
風景園林專業(yè)學科涉及面廣,導致多知識點、多學時、多學分的課程較多,如都在一個學期完成將導致學生負擔過重,學習效果不好,也會讓教師整個學期束縛于教學而無法兼顧科研和學術交流,還讓實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師難以真正走入課堂教學。因此,把部分課程分解為兩到多門,實現(xiàn)
理論與實踐相對獨立,從而增加課程數(shù)量,減少每門課程學分數(shù)。這不僅豐富了學生視野,也為課程走精品、特色之路奠定基礎。如規(guī)劃設計類必修課程貫穿第2-6學期(表3),讓學生獲得較為持久的技能訓練;獨立設置的實驗必修課程為企業(yè)導師在較短時間內參與教學提供便利。
(四)課程開設時間與順序符合認知過程
課程開設時間與順序是一個復雜的技術調整過程,既要考慮課程知識體系的先后銜接,還要考慮考試和考查課程門數(shù)的安排情況;既要滿足每學期開設課程數(shù)與學分數(shù)均衡,還要考慮每學期必修課和選修課的協(xié)調;既要考慮專業(yè)教師全年均有課程安排及特殊要求,還要考慮季節(jié)對課程安排的影響等。如設計類課程需要先完成制圖類、美術類、植物類等課程的學習;風景園林樹木學需安排在春季以便更好的識別觀賞特征;選修課應分配到每個學期保證學生都有課可選,且不會出現(xiàn)低年級多選課到高年級少選課的不合理現(xiàn)象。
因第8學期為畢業(yè)設計(論文)和畢業(yè)學分不夠的補選階段,無具體課程安排,所以根據(jù)1―7學期課程學分、門數(shù)等相關指標統(tǒng)計繪制圖3。從總學分數(shù)(含全部選修課學分)來看,1―6學期所修學分在27~29之間,按20周/學期、最低40學時/周計算,理論上13周左右可以完成1個學期的教學任務,考慮學生不是所有選修課都選,整個學期課程的時間安排游刃有余;從必、選修學分上看,必修學分呈先穩(wěn)定再逐步下降,選修學分與之相反,二都互補;從課程門數(shù)上看,除第1和第7學期課程門數(shù)為13外,其它幾個學期課程門數(shù)在16―18之間,相對均衡;從考試考查課門數(shù)上看,考試課程門數(shù)呈先增后降至第7學期為0,考查課程門數(shù)從第1學期的8門穩(wěn)步增至第7學期的13門。這些不僅保證了某學期不會出現(xiàn)無課可上或課程任務過于繁重的問題,也符合學生對專業(yè)認知從興趣到了解再到熟練應用的心理過程。另外,第7學期安排課程總學分僅為22.5,必修課程較少,且大部分為考查類選修課,給予學生充足時間準備求職就業(yè)、各類考試和考研升學等。
五、討論
(一)畢業(yè)總學分的優(yōu)化與降低
我校93個四年制本科專業(yè)在本輪培養(yǎng)計劃制定的畢業(yè)學分最低為176、最高為192,風景園林專業(yè)的188學分排在42名,處中等偏上的位置。隨著當前創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進,實施素質教育則是培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的立足點和突破點[9],有必要在實踐和調研的基礎上進一步優(yōu)化并適當降低畢業(yè)總學分數(shù)。
(二)實踐教學存在諸多安全問題
實踐教學在培養(yǎng)計劃中占據(jù)較為重要的位置,由于風景園林專業(yè)的大部分實踐無法在校園或者實驗室內完成,且部分實踐需分散進行,然而學生需走出校外參與實踐,必然面臨個人、財產(chǎn)、意外事故等諸多安全性問題。是否因為安全風險過大就放棄校外實踐?答案無疑是否定的,但實踐各環(huán)節(jié)怎么操作是安全的、安全規(guī)范措施應該怎么制定、合作企事業(yè)如何確定等都需要長期探索。
(三)創(chuàng)新實踐課程的實施
我校統(tǒng)一確定了4學分的創(chuàng)新實踐課,該課程由“科研學分”、“學科競賽學分”、“技能學分”、“社會實踐學分”和“創(chuàng)業(yè)實踐學分”5部分若干子項構成。學生只要完成5項中的某一方面就可獲得課程學分,因此學生獲得學分的途徑很多。就風景園林專業(yè)而言,學生拿到駕駛執(zhí)照就可獲得學分,然而獲取這樣的創(chuàng)新學分并不能達到專業(yè)創(chuàng)新的目的。因此,強化學術科研和設計競賽,確定多項的綜合考評,區(qū)別制定適合風景園林專業(yè)的創(chuàng)新實踐學分管理辦法顯得格外重要。
(四)專業(yè)能力的評估
培養(yǎng)方案提出的5大專業(yè)課程模塊,兼顧了課程學習、人才培養(yǎng)的全面性和個性化。通過對每個模塊賦予權重值,模塊內課程的量化考核可作為用人單位評估學生專業(yè)能力使用,也可為校際同專業(yè)培養(yǎng)的橫向比較提供基礎,但如何量化和權重需要更進一步的研究。
總之,本次培養(yǎng)計劃的制定以復合應用型技術人才培養(yǎng)為宗旨,對課程體系進行了全面系統(tǒng)的優(yōu)化組合,難免存在不足,希望在不斷的探索實踐中完善,為風景園林人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。
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關鍵詞:非園林專業(yè);規(guī)劃;教學;改革;探討
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)26-0071-02
園林專業(yè)相關課程中,《園林景觀規(guī)劃》是一門應用型很強的園林專業(yè)課程,主要講述園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計理論和各類園林綠地規(guī)劃設計方法,目標是培養(yǎng)學生理解并掌握園林景觀規(guī)劃的理論與方法,并能夠從事常見綠地方案的規(guī)劃設計[2,3]。與園林專業(yè)學生相比,非園林專業(yè)學生在專業(yè)基礎知識和課程學時分配上相對薄弱,因此,如何在有限的課時內進行針對性的培養(yǎng),是非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學改革的關鍵。為此,筆者結合園林景觀規(guī)劃教學實踐,就如何提高非園林專業(yè)的《園林景觀規(guī)劃》課程教學進行探索,以供參考。
一、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學現(xiàn)狀
1.課程定位與教學目標。作為風景園林專業(yè)從業(yè)人員所必備的專業(yè)知識之一,《園林景觀規(guī)劃》課程的目的在于讓學生了解園林綠地的基本概念,奠定各專題性園林規(guī)劃設計課程的教學基礎,幫助學生建立園林專業(yè)從業(yè)人員應有的解決問題的思想和視角[3,4]。對于非園林專業(yè),大部分院校的《園林景觀規(guī)劃》課程屬于專業(yè)選修課,亦有部分學校為迎合潮流開設為專業(yè)必修課,不同學校課程定位參差不齊,最終造成在教學過程中很多教師對課程教學目標定位不準,對專業(yè)與非專業(yè)學生一視同仁,致使本課程的開設對專業(yè)學生營養(yǎng)不足,難以達到專業(yè)培養(yǎng)要求,而對非專業(yè)學生營養(yǎng)過剩、消化不良,亦難以實現(xiàn)開設本課程的理想效果。
2.教學大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學過程中,很多教師采用園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學大綱,沒有考慮非園林專業(yè)學生的能力與層次,教學計劃均衡而沒有考慮不同章節(jié)的具體內容和教學目標,比如,緒論、各論與實踐教學的課時比例及順序安排不合理,讓學生產(chǎn)生理解困難、抽象、與實際脫節(jié)等一些不易于接受和認同的現(xiàn)象,降低了學生主動學習的精神與對課程的興趣。另外,教學大綱陳舊而沒有根據(jù)學科發(fā)展以及專業(yè)差異加以更新和調整,亦不能使學生了解學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)。
教學內容上將土方工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程作為重點,弱化園林花壇砌體和擋土墻工程、園林的排水工程、供電工程。對此內容減少學時。園林的給排水工程和供電設計內容專業(yè)性強,有些學校專門開設此專業(yè),在有限的時間內很難學精,園林專業(yè)的學生只須在實踐工作中能與想關的技術人員協(xié)調溝通即可。
園林工程施工圖,是園林設計師和工程技術人員交流的手段,為按圖施工提供依據(jù)。主要包括地形豎向設計圖、園林給排水官網(wǎng)圖、噴泉設計施工圖、園林施工圖、假山施工圖、種植設計圖等。教學中適當增加施工圖的識圖和繪制,減少畢業(yè)生就業(yè)中的看不懂圖紙的困惑。
3.教學內容?!秷@林景觀規(guī)劃》教材不少,但是適合非園林本科專業(yè)的教材較少。目前,非園林專業(yè)開設本課程的院?;径际遣捎脤I(yè)教材施教,教學內容與專業(yè)類的教學內容相同,對于非園林專業(yè)的學生來講,相當一部分內容都過于抽象,不容易理解。同時,在規(guī)劃的原理、方法與設計等內容的比例上,亦存在不合理分配的問題?!秷@林景觀規(guī)劃》的原理和方法等部分章節(jié)對各種園林綠地功能、特點、定位、結構布局形式等內容闡述較為籠統(tǒng),而對如何針對各園林綠地類型的規(guī)劃設計卻詳細講授,結果既不能讓學生從宏觀角度理解和掌握園林景觀規(guī)劃理論,又不能從微觀角度從事實際設計工作。另外,對《園林景觀規(guī)劃》課程的講授,很多學校的老師沒有結合學生所學專業(yè)的相關理論和知識去啟發(fā)式教學,其后果造成學生難以把園林景觀規(guī)劃的知識與本專業(yè)的知識結合在一起,不能為其所用,達不到教學目的。
4.教學模式。教學模式單一,空談園林景觀規(guī)劃理論,缺少典型規(guī)劃案例的剖析。目前在非園林專業(yè)教學中,普遍采用的教學模式是“填鴨式”或“注入式”的傳統(tǒng)方式,教師通過口述或多媒體放映的形式把自己的理論知識與實踐經(jīng)驗灌輸給學生,而學生通過作業(yè)加深對課堂知識的理解。但是,《園林景觀規(guī)劃》課程具有實踐性強、創(chuàng)新能力要求高等特點[5,6],所以這種傳統(tǒng)的、單一的教學模式無法與課程要求相匹配,難以達到教學目的。另外,園林景觀規(guī)劃相關工作是一種要求團隊合作、思維創(chuàng)新、注重實踐的工作,而目前的教學模式難以實現(xiàn)對學生團隊合作意識、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
二、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學優(yōu)化
1.準確定位課程。對于非園林專業(yè)學生,本課程的開設是培養(yǎng)學生對園林藝術的鑒賞能力和知識面的拓展,與園林專業(yè)學生存在差異,應屬于選修課范疇。作為教學的初衷,非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學目標,應該是著力培養(yǎng)學生應用園林景觀規(guī)劃的理論和思想更好地學以致用,便于根據(jù)各自的專業(yè)特點和未來就業(yè)方向,挖掘自身潛能,運用所學的園林景觀規(guī)劃知識開拓思路并創(chuàng)新性地去分析和解決本專業(yè)的實際問題。
2.合理制定教學大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學過程中,根據(jù)非園林專業(yè)學生的能力與層次,結合不同章節(jié)的具體內容和教學目標,刪減部分難以理解、較為抽象的章節(jié),增加案例教學和實踐教學的安排,提高學生對本課程的興趣,讓學生主動在案例與實踐中掌握課程的知識,同時,結合學科前沿更新與調整陳舊教學大綱,使學生在在了解本專業(yè)的前言知識的基礎上,對比分析不同專業(yè)的發(fā)展方向,找到不同學科發(fā)展的異同點,讓學生從學科發(fā)展的宏觀層面找到學習《園林景觀規(guī)劃》的興趣點。
3.優(yōu)化教學內容。針對非園林專業(yè)學生專業(yè)基礎知識薄弱、專業(yè)類教材教學內容相對抽象、注重規(guī)劃設計等問題,在《園林景觀規(guī)劃》教學內容上,首先,需弱化學生對各園林綠地類型的規(guī)劃設計,而著重培養(yǎng)學生運用園林審美的視角和思想辨析各園林綠地類型規(guī)劃的原理、方法與設計思想;其次,遵循“少而精”的原則,刪減陳舊過時的內容,在有限的學時內介紹園林綠地規(guī)劃的發(fā)展動態(tài)和新方法、新理論,以便學生掌握景觀綠地規(guī)劃的經(jīng)典內容與學科的發(fā)展;然后,正確處理理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)的相互關系,加強實踐教學安排,讓學生在實踐中掌握景觀綠地規(guī)劃的理論,同時運用自己所學的理論分析現(xiàn)有規(guī)劃方案,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相輔相成;最后,把《園林景觀規(guī)劃》教學內容與學生所學專業(yè)的專業(yè)必修課程的內容有機地聯(lián)系在一起,啟發(fā)學生從不同學科角度理解、掌握本專業(yè)的知識,拓寬學生的思維,提高專業(yè)綜合素質。
4.創(chuàng)新教學模式與方法。針對“填充式”的教學模式無法匹配園林綠地規(guī)劃實踐性強的特點,應采用用多種教學模式提高學生學習的積極性。第一,充分利用多媒體課件(包括PPT幻燈片,聲音、動畫)進行直觀教學,激發(fā)學生學習興趣,如在教學過程中采用動畫演示方法呈現(xiàn)某類型景觀綠地完整方案的構思過程,聯(lián)系學生的生活常識與本專業(yè)的知識,結合教師講授,引導和啟發(fā)學生積極思考、總結。第二,園林綠地規(guī)劃是一個從概念到形式的逐步分析的理論活動[5-7],在非園林專業(yè)的教學中宜采用對比分析和逆向思維的教學方式,采用同一項目不同規(guī)劃方案對比分析和先整體后局部的講解方式,培養(yǎng)學生從不同角度實現(xiàn)宏觀上把握和細節(jié)上入手。第三,加強實踐教學環(huán)節(jié),實現(xiàn)理論學習與實際調研相結合,讓學生在理解各類園林綠地在城市中的重要性和位置后,了解園林綠地的分類和規(guī)劃的內容,以及規(guī)劃中定位、設計原則和特點,然后帶領學生到實際項目中進行實地踏察,以項目為依托指導學生回顧課堂理論知識,同時對項目勘察、設計、施工等過程有更為直觀的了解和深刻的印象,亦能讓學生更真切地感受到園林綠地規(guī)劃課程設置的重要性。
三、結語
總之,園林綠地規(guī)劃是一門實踐性很強的學科,其不單單是對學生園林知識和技能的培養(yǎng),更是對學生園林藝術修養(yǎng)的熏陶和審美的培養(yǎng)。對于非園林專業(yè)學生,為使課程設置更加合理與規(guī)范、學生學習的積極性更高和知識更加全面,教學質量大幅提高,有必要對課程教學進行改革創(chuàng)新。以上是筆者在教學過程中的幾點總結,以期拋磚引玉,相信通過該課程的逐步改革與創(chuàng)新,非園林專業(yè)的學生對園林綠地規(guī)劃會有進一步認識,為培養(yǎng)出綜合素質更強、就業(yè)方向更廣、更能滿足社會需求的人才打下基礎。
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關鍵詞:測量新技術;農(nóng)科院校測量學;教學改革
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2013)15-0132-01
1 引言
地理信息是一切工程建設的基礎資料,如何高效獲取這一信息是現(xiàn)代測繪技術解決問題,而當今測量技術由傳統(tǒng)測繪改變?yōu)閿?shù)字化測繪,它是以數(shù)字化為基礎建立的信息化測繪系統(tǒng),將來要由數(shù)字化測繪變?yōu)樾畔⒒瘻y繪,它全部實現(xiàn)信息化測繪信息網(wǎng)絡化,測繪數(shù)據(jù)服務大眾化。測量工作者在室內借助高速高容量計算機和專用配套設備對遙感影像或信號記錄數(shù)據(jù)進行地表(甚至地殼淺層)幾何和物理信息的提取和變換,得出數(shù)字化地理信息產(chǎn)品,為工程項目提供各種地形圖,相對于現(xiàn)代測量技術的迅猛發(fā)展,農(nóng)科院校測量學教學改革從教學改革體系結構、教材、實習等各個環(huán)節(jié)都不能滿足信息社會對現(xiàn)代工程技術人員人才需要。
2 現(xiàn)代測量新技術及發(fā)展
2.1 現(xiàn)代測繪技術概念
現(xiàn)代測繪技術主要是以計算機技術、光電技術、網(wǎng)絡通訊技術、空間科學、信息科學為基礎,以全球定位系統(tǒng)(GPS)、遙感(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)為技術核心,以及與之相配套的通信技術和專家系統(tǒng)技術而形成的上述技術之集成?,F(xiàn)代測繪使手工作業(yè)向自動化、系統(tǒng)化作業(yè)方向發(fā)展,利用現(xiàn)代化的電子全站儀一人即可獨立操作完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理,一直到繪制成圖。
智能化的測量機器人可自動尋找并精確照準目標,在1秒內完成一目標點的觀測,像能對成百上千個目標作持續(xù)和重復觀測,可廣泛應用于變形監(jiān)測和施工測量。3S技術已廣泛應用到國民經(jīng)濟各個領域,北斗導航系統(tǒng)已進入千家萬戶,滲透到全社會方方面面,正深刻改變當今社會工作和生活方式。
2.2 無人機低空測量
無人機航測具有便捷、高效、低耗、實時性強、易操作、易維護等優(yōu)點,它能優(yōu)質、快速地為用戶提供了地形圖,應用于地形圖更新與地籍測量、環(huán)境監(jiān)測以及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、交通等部門,尤其對車船無法到達地帶的環(huán)境監(jiān)測、有毒地區(qū)的污染監(jiān)測、災情監(jiān)測及救援指揮等突發(fā)事件中,無人機低空測量具有快速響應、實時勘查的獨特優(yōu)勢。
2.3 機載激光掃描
機載激光掃描系統(tǒng)通過接收反射激光束可以獲取地表、植被及人工建筑物等的高程信息,經(jīng)處理后可獲得測區(qū)的地形信息,這些模型數(shù)據(jù)可用于國土資源調查、洪水等災害的監(jiān)測評估及城市三維景觀重建等領域。
3 農(nóng)科院?,F(xiàn)代測量教學改革思路
3.1 教學方法的改革
新技術的發(fā)展不但影響著測量的應用,也影響著測量教學改革的開展。測量新技術不僅在整個教學改革體系中影響著教學改革體系內容的安排,而且對于學生對傳統(tǒng)測量的認識理解有著重要的影響。采用測量網(wǎng)絡課堂教學能進行工程測量課件下載、網(wǎng)上課堂討論、網(wǎng)上答疑輔導、實習指導、網(wǎng)上自我測試,它使得文本、圖形、動畫、視頻技術成為一體,達到測量教學的信息化、網(wǎng)絡化、生動化、形象化。它能活躍了課堂氣氛,調動學生學習積極性,激發(fā)學生學習熱情,改善測量教學環(huán)境,開發(fā)智力,增加講課信息量,教學手段多樣性,測量教學內容豐富,精彩,生動。 以考試為中心、形成高分低能,使學生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強,創(chuàng)造能力弱。實現(xiàn)講課、自學、討論、實驗、集中實習一體化,采用啟發(fā)式教學,鼓勵學生自己提出問題、思考問題,解決問題。達到師生良好互動,要對傳統(tǒng)測量教學思想變革,要善于啟發(fā)學生的思維,省掉大量繁瑣的數(shù)學推導和運算,強化測量方法定性分析,突出分析思路和分析方法。
3.2 突出農(nóng)科院校測量學實踐特色,建立現(xiàn)代化測繪實踐教學基地
農(nóng)科院校測量學課程具有理論與實踐緊密結合的特點,實踐教學是學習和鞏固農(nóng)科院校測量學的基本理論知識、培養(yǎng)學生測量儀器的操作技能、掌握數(shù)字測圖方法的重要環(huán)節(jié),是增強實際動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質的有效途徑,在農(nóng)科院校測量學教學中占有重要位置和特殊意義。采取學院建設、校企合作、創(chuàng)辦經(jīng)濟實體等方式,形成集教學、生產(chǎn)、培訓、技能鑒定為一體,有一流水平、開放性的工程測量技能實習基地。以真實的建筑工程施工項目建立施工放樣場地,把全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀等測量設備發(fā)給學生,可培養(yǎng)學生根據(jù)施工工藝要求進行施工放樣的能力,同時可以作為其它工種測量實訓場地。在校內小流域水工實訓基地的基礎上,建設工程測量施工放樣實訓場。
3.3 發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,建立教學信息資源體系
為了有效利用網(wǎng)絡技術優(yōu)勢,促進與國內同行的交流,我們建立了依托互聯(lián)網(wǎng)建立了農(nóng)科院校測量學課程網(wǎng)站,實現(xiàn)了課程教案、課件、教學和學術論文的資源共享。同時,為了提高學生學習的自主性,在校園網(wǎng)上開設了農(nóng)科院校測量學網(wǎng)絡課程,學生可以在網(wǎng)上進行自主學習、測試與提問,教員可以動態(tài)地對學生進行答疑,使得農(nóng)科院校測量學的教學不再受時間和空間的限制。
4 研究農(nóng)科院校測量學教學規(guī)律,積極開展教學方法改革
在農(nóng)科院校測量學的課堂教學實踐中,以提高教學質量為目的,積極開展教學方法的研究與改革。過去測量教學以考試為中心、形成高分低能,使學生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強,創(chuàng)造能力弱。要實行講課、自學、討論、實驗、集中實習一體化,采用啟發(fā)式教學,鼓勵學生自己提出問題、思考問題、解決問題。
4.1 構建以新技術為核心的教學改革體系
新技術不僅對農(nóng)科院校測量學教學改革的內容產(chǎn)生了影響,對整個教學改革體系的構建也產(chǎn)生了影響。教學改革的體系結構,構建以新技術為核心的教學體系,是新形勢下農(nóng)科院校測量學教學改革的一個重點。改革教學改革體系,在原有的以傳統(tǒng)測量基礎理論為核心,4d產(chǎn)品生產(chǎn)為主要技術流程的基礎上,應著重加強基本原理及其內在聯(lián)系,在原有體系中增加新的技術理論,適量簡化教學推導,強調新技術與傳統(tǒng)技術的融合與異同
4.2 增強動手能力和創(chuàng)新能力
改革實踐環(huán)節(jié)把職業(yè)分為基礎能力,專項能力和綜合能力。基礎能力的培養(yǎng),一般采用理論教學和課堂實驗教學相互交叉方式;專項能力的培養(yǎng),通過認識實習、課堂實驗、課程設計、綜合練習等環(huán)節(jié)實現(xiàn);綜合能力培養(yǎng)通過集中實習、頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。培養(yǎng)“懂測繪、精放樣”的一線測量技術人員。通過這些能力的培養(yǎng),從而使學生具有承擔建筑工程中施工測量的工作能力。
4.3 測量教材緊密結合現(xiàn)代測繪新儀器、新技術、新方法
教學方法改革優(yōu)化了農(nóng)科院校測量學的教學體系和教學內容。在注重農(nóng)科院校測量學基本理論和方法的同時,大幅度減少傳統(tǒng)測量的理論和方法,增加現(xiàn)代測量新技術,體現(xiàn)了高、新、精等特點,以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際為導向,緊密結合農(nóng)林院校專業(yè)的要求,體現(xiàn)了現(xiàn)代測繪技術(“3S”技術)在云南生物多樣性保護,農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境調查,農(nóng)業(yè)生產(chǎn),園林工程規(guī)劃設計,云南城鎮(zhèn)規(guī)劃中的應用特色,使現(xiàn)代測量技術服務于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
5 結語
當今測繪技術正向以地理信息綜合服務為主的信息化測繪轉變。為適應時代需要,農(nóng)科院校高校測量教學要用現(xiàn)代測繪技術,現(xiàn)代信息技術為教學手段,為農(nóng)科院校測量學的實踐教學提供強大科技技術幫助和支持,使學生的專業(yè)知識、能力及素質得到協(xié)調發(fā)展,實踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng),會使用現(xiàn)代空間技術(GPS,RS,GIS技術),現(xiàn)代信息技術解決工程項目實際問題,現(xiàn)代新型工程復合型人才,使現(xiàn)代測量技術真正服務于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國民經(jīng)濟建設。
參考文獻
[1]吳軍.“測量”教學中學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].桂林電子科技大學學報,2007,(5):435-437.