高中生研究性學習報告精選(九篇)

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第1篇：高中生研究性學習報告范文

人們常說：“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響他 對這個科目的學習效果。如果他對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學 得好，反之則不然。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，對農村初中學生數學學習興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠的農村初中數學教師，我選擇這一課題調查的目的就是為了了解農村初中學生學習數學興趣的現狀及影響他們學習數學興趣的因素，從而有針對性的培養(yǎng)他們學習數學的興趣，提高對數學的教學效果。我任教的學校是地處邊遠地區(qū)農村初中學校，所以我更加了解農村初中學校的教學環(huán)境和學生現狀，這也為我的調查提供了有利的條件；但學生走讀學生較多，學生家庭負擔過重，對學生課余學習的情況了解較困難，這種現狀對調查增加了難度，本次調查選擇對我校有代表性三個班八（1）、八（2）、八（4）展開，共計143名學生。

2. 研究方法：問卷調查法

研究方法：本課題的調查研究分兩次進行。第一次，也就是在調查研究初期，因為我對學生學習數學興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個班級（共 93 名學生）中進行問卷調查。調查的問題是：你對初中數學感興趣嗎？請簡單用一句話描述你對初中數學感興趣或不感興趣的理由：調查后對所搜集到的信息資料進行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設計一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進行。

第二次調查，第二次是對本校八年級（1）、（2）、（4）三個班級的所有同學（143名）進行問卷調查，總共發(fā)出問卷143份，收回的也是143份，調查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總人數中所占的百分比，然后對所得的數據進行認真的分析與研究。

3. 調查結果顯示

3.1培養(yǎng)學生學習數學的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學對數學感興趣（其中很喜歡的只占總人數的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學對學習數學情感體驗一般，19%的同學明確表示不喜歡學習數學）。 

3.1.2數學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數學作業(yè)的同學只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學對做數學作業(yè)很勉強，還有13%的同學明確表示不喜歡做數學作業(yè)。

3.1.4學生學習數學的動力是“興趣愛好”的只占17%，是因為“中考的壓力”而學數學的有27%，而有34%的同學學習數學的動力是認為數學“有實用價值”，還有 22%的同學是由于“老師要求得嚴”才學數學的。

3.2在數學學習過程中學生缺乏信心，很少有人自主學習數學，大多數人學習數學依賴他人。

調查中發(fā)現：初中數學課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學討論”的人數占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說明學生在數學課堂上不喜歡表現自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數學，這恰恰也是他們對數學缺乏興趣的標志。

3.3影響初中學生數學學習興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學生自身、學生家庭及教材內容本身。

3.3.1對數學感興趣的同學，有24%是因為“小學數學基礎好，從小就喜歡”，只有8%的同學是因為“老師講得好”才喜歡，而有48%的同學是因為感到數學“學了有用”，還有6%的同學是因為覺得“數學易學”而對數學感興趣，還有5%的同學有其它原因。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，能否讓學生感到數學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對數學不感興趣的同學，有36%是因為“小學數學基礎不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數學“學了沒用”的同學只有5%，但認為“數學太難”的同學卻有44%，還有3%的同學有其它原因。這說明，教材內容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數學基礎是否打好， 也是學生對數學興趣形成的重要條件。因此，教材內容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。 

3.3.3最受學生歡迎的數學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數學教師的學生只占13%， 最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數學教師與最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數學教師，分別有23%與 21%。這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數學興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農村初中學生學習數學興趣的幾點建議

（一）讓學生享受學以致用的樂趣 

調查中發(fā)現：多數同學認為：“把數學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數學興趣的關鍵。 數學的最大魅力就是它的實用， 它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿祵W研究對象。使學生認識到數學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數學知識的價值感與渴求感，體驗數學知識的內在力量，嘗到運用數學知識解決實際問題的樂趣。

第2篇：高中生研究性學習報告范文

高中生物教學中的研究性實際操作的主要教學方式分為兩種．

第一種，實驗探索型．在高中生物的植物特性等相關內容的教學學習中，教師可以帶領學生進入到植物園內對植物本身存在的各種特性進行具體認真的觀察，之后提出一個具體的問題:植物生長過程中所具備各類特性究竟是因為什么原因而產生的?之后組織引導學生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運用自己所學的方法對其生長素發(fā)現、作用以及向光性等相關原理進行分析研究．通過一系列的實驗操作以及具體的觀察，引導學生將心中的問題提出并進行妥善的解決．學生在假設問題、觀察以及分析研究等方面的探究過程中，對相關的高中生物知識內容的理解掌握度得到了有效增強，其科學正確的探究精神也得以培養(yǎng)．

第二種，調查研究型．在生物有關糖尿病的教學研究中，教師可以讓學生先進行相關資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學生對周邊存在的糖尿病患者的比例進行調查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來的相應阻礙．運用相關資料查閱以及登門走訪的方式，幫助學生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙．在整個研究性學習的過程中，學生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強．

2．研究性學習實施階段的教學程序實踐

(1)重視過程與體驗，并總結形成結論在中學階段的研究性學習中，取得科學性如何強、社會價值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學生都參與到研究過程中，去感受、去體驗科學研究的過程．生物課程的研究實踐中心是學生，其實踐操作過程中的所有人的地位關系都是平等、合作型的．學生在進行研究性學習的過程中，應自覺做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會．學生在對生物知識內容進行深入研究的同時，應將相關的資料進行科學的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進行完美的表達．注意，研究成果一定要做到科學、實事求是．

(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學習的最終成果，其表現形式通常為報告、設計等．學生在研究學習完并取得一定的成果之后，教師應組織進行一個年級研討會，通過交流溝通的方式使每一個人都能享受到研究后的成果，使其對生物知識的認識掌握度提升到一個新階段．在生物研究性學習的開展實施過程中，教師應實時掌握活動的相關進展，對其中存在的問題進行適當的引導、點撥，以此幫助學生將問題盡快解決，更好地進行學習．在高中生物研究性學習的實施階段，教師應對其相關的活動進程進行熟悉掌握，并給予相關的科學正確指導意見，對學生研究性學習實踐中出現的問題阻礙，教師也要幫助其進行妥善解決，與此同時，還應得到校方及家長等多方面的理解支持．

3．研究性學習評估階段的教學程序實踐

研究性學習的評估要以形成性評價為主．評價時重過程、重應用、重體驗、重全員參與，研究性學習的最終評價結果的體現方式較為多變，有如分數一樣的定量，也有如評論話語一樣的定性，或是將兩者進行融合．研究性學習的最終評價內容包括:研究性學習的計劃方案、研究性學習的實踐活動記錄、研究性學習后的真實感受及體會以及最終取得的研究成果等．在評價時應注意對學生的具體情況進行考量，對其某一方面的優(yōu)勢特長，給予必要的鼓勵支持．

第3篇：高中生研究性學習報告范文

關鍵詞：信息技術；研究性學習；自主學習；有效學習

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為每個公民不可或缺的組成部分，對于正在成長的高中生而言，信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師可以利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環(huán)境與工具，開發(fā)學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、運用信息技術開展研究性學習，促進學生自主學習

新課改實施初期，我校的高中生對于研究性學習的認識還有許多不足，特別是每年學生要進行研究性學習匯報時，采用大家共識的選題方向。選取的題目多是自己在網上找到的相關資料，慢慢的學生的研究性學習變成了網絡資源的七拼八湊。學生自己研究的課題沒有選出來，研究無從談起，這樣導致的后果是一個班會出現，同樣的題目，大致同樣內容的研究性學習匯報會，發(fā)現問題后校領導及時將情況反饋到年級組，在年級組老師的共同努力下，及時糾正了以前的盲目做法，開始選用一個年級組分學科，分老師督促學生進行研究性學習的選題、選材等活動。我和高一年級組的地理學科老師搭班，結合我校位于城鄉(xiāng)結合部的地理優(yōu)勢，學生選取的題目是《大棚蔬菜栽培技術與研究》，選好題目后，學生制訂研究的計劃和步驟，利用節(jié)假日，學生帶上攝影器材、錄音設備，去大棚蔬菜種植基地。首先采訪的是農業(yè)技術員，再深入大棚種植農戶家庭進行實地采訪錄像，這些素材都準備好后學生發(fā)現了一個問題，既然我們有了錄像資源，怎么整理這些資源？統(tǒng)一口徑后有的學生就開始制作匯報的PPT，有的學生開始整理錄像資源，對于視頻編輯軟件的使用，學生采納了我的意見，在網上搜視頻編輯軟件的教程，一邊學習一邊編輯，編輯的過程中大家發(fā)現大棚蔬菜的銷售渠道沒有采訪，本小組的組長又帶領同學專門去了蔬菜基地補錄了相關資料……

將這些資料整理好后，本組的學生首先在班里進行了匯報演練，請我們組的老師參與提出建議，根據老師和同班同學的建議又做了相關的修改，接著在學校的報告廳做了匯報，得到了全校師生的好評。經學校推薦參加本市的高中生研究性學習匯報，并獲得一等獎。這次獲獎激勵了學生對于研究性學習的熱情，后來這個組又推出了《放學路上的安全隱患與排查研究》《失地農民生活現狀調查研究》等學習課題，均取得了好的成績。

二、運用信息技術參加藝術節(jié)作品比賽，促進學生個性學習

第4篇：高中生研究性學習報告范文

高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應當與時具進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。

依據新的國家課程標準，在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在高中美術欣賞教學中，依據現代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網絡資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現研究性學習作了一些探索。

一． 首先要正確理解“網絡環(huán)境”

網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性 學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。

以上只不過揭示了網絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網絡作為一種硬件的“物”，而網絡技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環(huán)境，即生命觀。在教學實踐中將網絡技術與美 術欣賞課程的整合，以學生的學為中心才是網絡環(huán)境下美術欣賞課研

究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的作用；學生在網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中的地位；以及網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環(huán)境的相互關系。

二．教師在網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的作用

網絡環(huán)境下，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學生唯一的知識來源。

1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯；美術作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術教師不斷 意識到自己的知識結構單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯系的漠視等問題,從而產生繼續(xù)學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養(yǎng)，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心和學術胸懷的體現。

2. 美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統(tǒng)教學指導不同，課 題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導②研究思路的指導③研究方法的指導④信息資料來源的指導。例如，我在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現、從山水畫里的樹種看現代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資

料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的

興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

3. 美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促 進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三．學生在網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的地位

研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內容、方式，結果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內涵將兩種藝術形式聯 系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結構圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內部陳設和匾額、楹聯的內容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對提出的問題查找理論依據，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養(yǎng)和審美水準的不斷提高。

四．網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環(huán)境的相互關系

網絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―――人的關系，教師、學生與網絡是人―――物的關系。教師和學生共同使用網絡資源，教師也可以通過網絡引導、指導學生的美術欣賞學習，學 生可以通過網絡反饋所學到的知識和學習知識的能力，這樣就形成了

如下圖模式：　（略）

現在網絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業(yè)的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網美術論壇等，當然還有更加專業(yè)的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復；還有網絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網里熱門網頁教科教研里的藝術教育就有專門的留言板，為全市美術教師的業(yè)務交流、師生對話提供了交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。

網絡技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾，為我們所有高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。那么我現在思考的是如何結合高中美術欣賞教學課程優(yōu)化網絡資源，為學生研究性學習提供更加便捷的服務。作為網絡時代的美術教師，我現在正在學習網絡技術，準備建立自己的網頁，內容涵蓋高中美術欣賞各課，針對教學內容建立美術欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術專業(yè)網站、建立網絡留言板，在此基礎上體現自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時代美術教學中對教學模式作新的探索，我們已經把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學生能夠通過網絡，在internet環(huán)境下學會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

第5篇：高中生研究性學習報告范文

一、現實意義

高中音樂研究性學習具有現實意義。具體有三點。其一，在高中音樂教學中，教學容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達到音樂課程標準的要求。而高中音樂研究性學習能引發(fā)學生對音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機會，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性，而且有較強的參與音樂實踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學習才能進一步激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習音樂的積極性和主動性。其三，音樂教學活動是師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學活動的首要任務是為學生創(chuàng)造主動參與音樂實踐活動的機會。而高中音樂研究性學習恰好可以完成這一目標?？傊?，高中音樂研究性學習有利于學生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實踐活動，能促使他們主動獲取音樂知識，自主探討音樂內涵，進而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。

二、主要特點

高中音樂研究性學習具有六個主要特點。其一，實踐性。高中音樂研究性學習讓學生充分參與演唱、演奏等音樂實踐活動，聆聽音樂作品，關注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學生在體驗中提高對音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學習，即學生在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得音樂知識，掌握音樂技能。例如，在教學中國民間音樂時，教師可讓學生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個學生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學習具有開放性。主要有四個關鍵。一是開放的內容。只要是學生感興趣并具有一定可行性的音樂內容，便可成為高中音樂研究性學習的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調查”和“音樂考級面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學習的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學習強調音樂教學活動的體驗作用。例如，為了完成音樂學習，學生需要走進影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學習的不同目標，應選擇與之適應的學習形式。例如，問題探討、課題設計、實驗操作和社會調查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學習的內容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學習涉及多方面知識。例如，在教學古典音樂和中國民族音樂時，教師須結合與音樂教學相關的歷史、地理和文學知識，以幫助學生更好地理解音樂教學的內容。其五，自主性。高中音樂研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生學習的內容、采用的方式，均由學生自己做主。其六，互動性。高中音樂研究性學習提倡多重互動。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產生思想的火花。

三、實施要點

1.選擇課題

選擇研究課題是開展高中音樂研究性學習的第一步。具體有兩點。其一，通過開設講座、參觀與訪問等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領學生選擇課題。起初，大多數學生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據此，教師應引導學生分析流行音樂，并鼓勵他們從關注歌手到關注音樂，最終他們會把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。

2.小組學習

小組學習是高中音樂研究性學習的基本組織形式。它具有三個意義：一是有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成；二是有利于學生主動參與研究性學習，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動手實踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內樂”“奏鳴曲”“協奏曲”和“交響曲”，這個小組不僅按照這些名字收集相關資料，而且根據這些名字選擇曲目，組員在仔細聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動地開展音樂學習。

3.教師指導

在高中音樂研究性學習中，教師的指導具有重要意義。具體有五點：一是引導學生圍繞課題，多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協助學生整合與音樂相關的歷史、地理、文學、美術、政治、哲學、美學、戲劇和影視等學科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質。三是注意觀察每個學生在品德、能力和個性方面的發(fā)展，并適時給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學習音樂的積極性和主動性。四是提倡學生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告外，還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。

四、學習效果

通過開展高中音樂研究性學習，我們取得了較為理想的教學效果，具體有五點。其一，以研究性學習代替填鴨方式教學，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，使他們學會利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當地利用信息。其二，以主動思考代替被動記憶，不僅加深學生對音樂的深刻體驗，更培養(yǎng)他們樂觀、進取的學習精神。其三，通過專題研究，既增強學生的音樂能力，又讓學生真正享受音樂藝術的魅力。其四，培養(yǎng)學生的合作意識與能力，使他們學會交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團隊精神，豐富個人的人生哲學，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識傳授者轉變?yōu)閷W習者、參與者和促進者，這不僅增強教師的主動適應能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

第6篇：高中生研究性學習報告范文

【原刊地名】京

【原刊期號】200607

【原刊頁號】45～46.54

【分 類 號】G382

【分 類 名】中學政治及其他各科教與學

【復印期號】200612

【作 者】劉云

【作者簡介】劉云，重慶市教育科學研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學習是21世紀我國新一輪基礎教育課程改革的一大亮點。它的推進實施有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學習”的弊端。研究性學習的實施通常有兩種方式：一是課程式研究性學習（課程計劃規(guī)定高中研究性學習課程每周3課時）；二是學科滲透式研究性學習（課程標準規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學習均指的是第二種實施方式，其實施過程一般包括“研讀教材——課題設計——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。

一、研讀教材，提出問題

在高中思想政治課研究性學習的研讀教材階段，教師作為教學活動的組織者、學習方法的指導者和學習過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀懂教材，實現“三自一提出”（即自讀教材、自由質疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學，便可指導學生自讀教材、自由質疑、自主歸納，找出重點、難點、疑點。在此基礎上，學生歸納整理本課知識結構，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險和商業(yè)保險的異同等；同時，提出若干有待進一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財？等等。

二、分析問題，形成課題

在高中思想政治課研究性學習的問題設計階段，教師應創(chuàng)設問題情境，引導學生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學習中，有教師以新聞報道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調金融機構人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調利率”為背景材料來創(chuàng)設問題情境，引導學生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運用利率手段，上調存貸款利率對社會經濟生活會產生哪些影響？②存貸款利率上調之后我們應如何投資理財？學生通過分析、討論、研究，便會根據自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務的問題，形成《銀行存貸款利率上調對社會經濟發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設計》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學習的實質性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實施過程如前面模式框架圖所示。

第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學生根據課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協調工作，提醒學生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學進行合理搭配。

第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結果進行預測，制定具體的研究計劃，設計研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學生增強研究的計劃性、自覺性和責任感。因為學生在結果預測、活動計劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學生一起共同設計研究方案。

第三個環(huán)節(jié)是學生分工協作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生在研究中去體驗學習的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當咨詢者，為學生提供知識和方法咨詢；充當協調者，協調學生處理好人際關系；充當監(jiān)督者，督促學生嚴格執(zhí)行研究計劃，扎實推進研究工作。

第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調查報告、課件、光盤、板報、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學習成果表述的有效形式。這樣，就可使學生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評，升華延伸

高中思想政治課研究性學習的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學生實現自身研究價值、共享研究成果的過程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報告會、辯論會、小型展覽、小品匯報演出以及自編報紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學習的過程中，可根據不同的教材內容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經濟發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財計劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費觀念現狀調查》報告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點看中國世界年》——2005年輝煌成就報告會、《中國和諧社會建設情況》匯報會、《中國民主法制建設》成果展等等。

第7篇：高中生研究性學習報告范文

關鍵詞：研究性學習；意義；操作過程；交流；合作

自2000年秋，我國的初中啟用了《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱》試用修訂版，在九省一市啟用了《全日制普通高級中學數學教學大綱》，試驗修訂版，這兩個《新大綱》與《原大綱》相比，其中變化較大的是在初中增加了“探究性課題”。這一改革，不只是教學內容的簡單增加，而涉及到學生學習方式的轉變（倡導研究性學習），教師教學方法和教學觀念的更新，更進一步涉及到數學教學目標的提升和發(fā)展。

一、研究性學習的內涵及意義

1.研究性學習，是指在教師指導下，以類似與科學研究的方法去獲取知識和應用知識的學習方式。它注重培養(yǎng)學生以研究的態(tài)度去認真觀察、分析、歸納，不斷提出新問題、新方法，發(fā)現事物的內在規(guī)律，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而轉到學會思考、學會學習上，是被動的接受學式學習轉到主動探索性學習，從而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.研究性學習的意義，研究性學習主要由學生自己完成，圍繞問題（或專題、課題）的提出和解決來組織學生的學習活動，重視結果但更注重學習過程以及在學習過程中的感受和體驗。

二、研究性學習的操作過程

1.確定課題階段。課題的確定要做到“三個結合”，一是師生共同確定課題，在師生交互過程中，共同確定學習研究的內容；二是要與數學教材的內容、數學思想、數學方法相結合，做到源于課本但又高于課本；三是要于中學生的生活現實密切結合，要充分考慮到高中生年齡特點及生活空間，課題的提出要符合學生的實際情況。

2.課題的探索階段，課題展開的組織是研究性學習能否有成效的關鍵，課題的研究往往以小組為單位集體完成，課題組由學生自愿結合而成，一般以5一6人一組為宜，但必須告訴學生，課題組應該有組長、副組長及報告執(zhí)筆人，課題展開后必須使每個成員都有事可做，分工協作，考慮的因素是：自愿結合是為了興趣的相同，性格相投，便于展開活動，確定組長及執(zhí)筆人是為了加強當選人的責任感，也培養(yǎng)學生的組織能力。

完成課題必須給出時間與時間表，一般以三周為宜，最好能選擇有長假的階段，讓他們有充裕的時間，同時，活動時間表要讓學生排出，讓他們養(yǎng)成按計劃工作的習慣。

數據收集方案很多，可以從圖書館、網站、統(tǒng)計局的資料查找，有時還可以由課題小組成員直接去調查，測算，甚至做實驗，但不管采取什么方式，都要遵循一條很重要的原則，即數據必須真實可靠，數據處理，一般應遵循這樣的原則：略作微小改動但不影響事物的本來面貌，這樣處理基本不會影響結果的恰當性。因為計算誤差原理允許這樣處理，更重要的是這樣處理比較適合高中數學知識的應用。

3.交流評價階段，在研究性學習過程中，經常出現組織學生討論，交流學習情況。交流本身也是一種學習，培養(yǎng)團隊合作精神，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，促進學生的進一步學習。

在成文過程中，教師可給出評價的指導：課題是否有價值，便于交流？課題切入點選擇是否合理？報告表達是否有條理？數據、數學算式、方法是否真實與恰當？圖表、數學模型是否明確？每位成員是否都積極參與？教師是否給予必要的指導？

4.形成成果階段，小組成員匯總調查材料、數據以及算式運用直至結論生成，先由執(zhí)筆人完成初稿，再由全組同學討論作修改，然后交指導教師審閱。成果的表達形式，除了寫論文、調查報告外，還可以采取辯論會、研討會、出墻報、編刊物等，同時還要求以口頭報告的形式向全班發(fā)表。

三、研究性學習課例

課題，測量教學樓的高度

1.活動過程 學生分組進行，先討論方案，然后合作完成課題，最后全班發(fā)表。研究結果 1、直接測量，一個學生登上頂層，把一條長繩扔下，與下面的同學配合拉直，直接測量繩高，得出樓高。

2.測出一個臺階的高度，數一下樓里一共有多少層臺階，用乘法求出樓高。

3.先測出一層的高度，那么2層乘2，3層乘3……利用函數的思想。

4.將一面鏡子放在地上，人調整站的位置，使樓剛好在鏡子里，測出人到鏡子的距離，鏡子到樓的距離，人的眼睛到地面的距離，用三角形相似比可求出樓高。

5.一個學生站在樓前照一張照片，利用比例關系求出樓高。

四、研究性學習對教師的要求

研究性學習使教師從知識權威到平等地參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者，要樹立全新的課程和教學理念。

更新技術，傳統(tǒng)的粉筆加黑板，顯然不能適應時展的需要，老師應熟練掌握以計算機為核心的多種媒體技術，并且有科研能力，開發(fā)應用數學課件的能力。

具備教育科研素質，教師不能只滿足課堂教學的勝利，而應提高科研意識，掌握科研方法，推廣科研成果，不斷提高科研能力，積極參與校級以上的課題實驗，不斷提高自身科研素質。

五、結束語

研究性學習無論作為一門獨立的課程，還是作為一種學習方式滲透與學科課程的教育之中，目前仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給廣大的教師提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現在：選擇適當的好的題目十分困難，教師將遇到自己從未思考過甚至從未見過的新問題，面臨著失去對學生學習內容的權威和壟斷，面臨著知識的深廣度、提出問題、解決問題的能力方面的挑戰(zhàn)，在研究性學習中，常常是學生根據自己的興趣和實際情況選擇課題和指導教師，這種“教師接受學生選擇”的事實給教師的內心帶來了震動，這還需要教師要有一個心態(tài)的調整和適應過程，研究性學習課程的實施，對學生來講，他們學到了以前在學校里從來沒有學到的東西，感受到了以前從沒得到的體驗，研究性學習將成為推動學生全面發(fā)展的重要途徑。實施研究性學習，不僅使學生獲得了前所未有的發(fā)展，而且也鍛煉了教師，教師的素質在實踐中得到了有效的提高。

參考文獻

[1]許文生.例說“研究性學習”，中學數學教學參考。2001（12）

[2]李建平.普通高中如何實施研究性學習，中國教育報，2001、5、31

第8篇：高中生研究性學習報告范文

關鍵詞：高中美術研究性學習多媒體技術引導

自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發(fā)展中不斷總結經驗并反思研究。

一、研究性學習在高中美術課程中的重要性

隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學習作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的社會責任感與合作精神。為了響應國家教育方針的號召和順應時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術研究性學習頗有成效，但仍有部分教師對研究性學習的基本理念或開展的方式一知半解，出現了開展方式過于形式化、學生敷衍了事的現象，這樣的研究學習對培養(yǎng)學生解決問題的能力和促進個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術課程的實施要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習?！倍凇度罩破胀ǜ呒壷袑W課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學習在美術課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設，最終達到自我價值的實現和自我個性塑造的和諧發(fā)展。

二、高中美術開展研究性學習是時代的要求

1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示

心理學教授霍華德·加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養(yǎng)學生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨具個性和創(chuàng)造性的學生。它關注為學生創(chuàng)設更真實生動的學習環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。

美術對學生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發(fā)其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發(fā)展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發(fā)展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報等形式來發(fā)展學生的多元智能。

2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響

由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發(fā)展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具。現代信息技術將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節(jié)，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀初課程形態(tài)的研究性學習的誕生以來，逐漸顯示出研究性學習是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網絡為平臺的學習方式革新，顯然它的關注點并不在于探究的結果是什么，而是學習活動的過程中學生應怎樣學。在美術教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法，因此只有充分利用現代信息技術才能實現學生“實踐——感知——思考”的整體學習。學生除了可以利用電腦進行繪畫和設計，還可利用數碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學習成果，并把學習成果實行資源共享，進而充分調動學生主動合作探究學習的積極性，加強團隊交流協商互助的意識。

三、加強高中美術研究性學習的途徑

1.加強教師的引導作用

在整個互聯網時代的環(huán)境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業(yè)角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發(fā)揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導，對整個研究過程進行統(tǒng)籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優(yōu)化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑，在網站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學方式，以包容和開放的態(tài)度進行協作，幫助學生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對美術研究性學習的評價

由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發(fā)生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設美術研究性學習時雖然體現了表現手法的多樣性，卻只是注重研究的結果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學習的學生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學生都會投入等量的努力，也不是每個學生都會表現出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候學生會出現一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態(tài)度和實踐過程中所表現出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結。另外，家長也應該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內外學習過程中的表現。

3.充分利用多媒體展示學生學習成果

當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應是多元化的。為了更好地讓學生展現自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現代化信息技術運用到學生的學習活動中，是教育發(fā)展的必經途徑。我們提倡充分利用多媒體技術來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質環(huán)境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術并不陌生，因此除了言語表達，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術來把學習過程記錄下來，如利用投影把研究學習過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學間共同探討問題、走訪調查時的片斷都變成匯報共享內容的一部分，使得老師和同學評價時可以更全面綜合地分析每個同學的表現。

參考文獻：

第9篇：高中生研究性學習報告范文

【關鍵詞】 熱愛家鄉(xiāng)自我管理創(chuàng)造精神個性和人格

翻開《中國教育改造》①,有不少篇章都是論述農村教育的。本文聯系當前的農村高中教育實際，談一談陶行知教育思想對農村德育工作的借鑒作用。

第一，培養(yǎng)農村高中生熱愛家鄉(xiāng)的思想觀念，鼓勵他們畢業(yè)后獻身于新農村建設事業(yè)。

新農村建設需要幾代人的努力，特別需要一大批有理想、有知識、有文化、懂科學的勞動者。但現實情況呢？有不少出生在農村的學生，畢業(yè)后不愿意回到鄉(xiāng)村工作和創(chuàng)業(yè)，他們把目光盯在城市，即使在城市找不到的合適的工作。這樣下去，農村的面貌"濤聲依舊"，新農村建設的速度也受到一定程度的影響。請看《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》一文，陶行知先生這樣論述："中國鄉(xiāng)村教育走錯了路！它教人離開鄉(xiāng)下向城里跑。它教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。它教人分利不生利。"并且，他指出中國鄉(xiāng)村教育之所以沒有實效，是因為教育與農業(yè)都是各干各的，不相聞問。我想，對于農村高中來說，抓升學率當然沒有錯，但是千萬不要忽視對學生進行熱愛家鄉(xiāng)觀念的教育。不要教學生離開鄉(xiāng)下向城里跑！農村大有發(fā)展，農村的天地很寬！所有農村高中學生都要確立為新農村建設獻身的可貴思想。

①《中國教育改造》，陶行知著，東方出版社1996年出版。后文所有引用都選自該書。

陶行知先生提倡鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。他在《中華教育改進社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》中說："本社的鄉(xiāng)村教育政策是要鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活的中心"。他強調，鄉(xiāng)村教師要領導學生去學習那征服自然改造社會的本領，要試驗，研究，調查，推廣，只有百折不撓的精神，方能成功。反思目前的高中新課程中研究性學習，我們不難發(fā)現，各個學科都要結合家鄉(xiāng)農村實際情況，開展研究性學習。一方面，提高了學生對所學學科知識的理解運用能力；另一方面，也在無形中培養(yǎng)他們將來建設鄉(xiāng)村的思想。例如，無錫太湖藍藻事件發(fā)生后，我校就組織研究性學習小組調查太湖上游宜興段的水質情況，然后寫成調查報告，把真實情況向當地有關部門反映。讓高中生在高中學習時期就體會用知識解決實際問題的成就感、自豪感。

第二，培養(yǎng)農村高中生自我管理能力，讓學生成為學校管理的主人。

陶行知先生在《學生自治問題之研究》一文中認為，學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)。從學校這方面說，就是"為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力"。他認為，如果學生自治辦的妥當，就有四種好處：學生自治可為修身倫理的實驗；學生自治能適應學生之需要；學生自治能輔助風紀之進步；學生自治能促進學生經驗之發(fā)展。那么，在新課程背景下，學生如何自治呢？

我們就要培養(yǎng)農村高中生自我管理能力，讓學生成為學校管理的主人，讓學生自主發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過："學校施加的教育影響必須內化為學生的自覺需要，才能發(fā)揮教育作用，產生教育效果。"我校為學生自主發(fā)展構建平臺，我校有三級助理：班主任助理、年級組長助理、政教主任助理。他們及時向班主任、年級組長、政教主任反映學生的各種要求和愿望。我們還建立班、年級學生自管小組，使自管小組成為組織和管理校園學習、生活、活動的主體。學生成了校園的主人，就有一種主人翁意識。所謂自我管理，就是在以人為本的基礎上，以活動為載體，通過一系列德育活動，豐富學生道德體驗，讓學生在活動中形成自我管理的能力。

反思目前的高中施行的管理模式。學校把學生的時間分割成塊，在有限的學習時間里，教師無限制地盯住學生，管住學生，造成師生關系不和諧，學生怨聲載道。如果領會陶行知先生的"學生自治"思想，那么學校的管理者不也可以做到事半功倍嗎？

第三，培養(yǎng)農村高中生創(chuàng)造精神，在新課程改革中實施民主教育，培養(yǎng)學生健全個性和健康人格。

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說："先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說的正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。"我想，在新課程背景下，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神？陶先生指出："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧。"可見，教師要時刻抓住創(chuàng)造的契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。為使學生走上創(chuàng)造之路，陶先生提出六大解放：解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間和解放時間。