小學優(yōu)秀教師總結精選(九篇)

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第1篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

忙忙碌碌，轉眼間，一個緊張而又充實的學期過去了。回顧這學期忙碌而愉快的工作中，在學校其他老師和領導的支持下，我也取得了一些的成績和進步。在這里我對本學期的工作做個小結，并從中擷取精華加以保存，尋找不足加以彌補，爭取在新的一學年中取得更大的提高。

一、政治思想方面：

個人思想方面，一如既往地熱愛祖國熱愛教育事業(yè)，努力學習并認真體會和貫徹黨的指導思想，努力使自己真正成長為一名合格的教師。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本教研和其他各類培訓，并做了大量的筆記。還認真學習、仔細體會并努力去做一名新形勢下德育導師。

二、教育教學方面：

1、課前準備：認真?zhèn)湔n、備好課、努力備學生的課。

2、認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。平時注意收集資料，在備課時能知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、在日常課堂中， 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。

4、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、積極參加各類各級教研活動，參加領雁班的學習，加強自己的業(yè)務水平。積極參加各類，各級教育教研比賽，論文獲區(qū)一等獎、市三等獎，被評為“區(qū)美術學科骨干”和溫州市美術教育學會委員,指導學生章夢雅和孫翊鳴獲區(qū)藝術節(jié)硬筆書法比賽三等獎。

第2篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

關鍵詞 教師培訓 學習動力 學習動機 一線培訓者

針對當前教師培訓存在的針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監(jiān)控薄弱等突出問題，教育部下發(fā)了《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》【教師[2013]6號】（下文簡稱“教育部《指導意見》”），就深化教師培訓模式改革，全面提升培訓質量提出了八條指導性意見[1]。近年來，各級政府不斷加大教師培訓力度，投入巨大的人力、物力和財力。然而，作為受培訓者的教師似乎對作為繼續(xù)教育業(yè)務能力提升的教師培訓熱情不高，參與培訓的動力不足。受培訓者是教師培訓的主體，主體性得不到發(fā)揮，必然制約教師培訓的質量。制約培訓質量的另外一個重要因素是培訓的內容脫離一線教育教學實際，無法真正幫助教師改進自身教學行為，提升教學質量。這一問題涉及到的是教師培訓的主導也即培訓者的問題，需要有更多的一線優(yōu)秀教師、教研員作為培訓者參與到培訓中來，使培訓內容更加貼近中小學教育教學的實際。在長期的教師培訓實踐和研究中，我們認為教師參與培訓的動力與一線優(yōu)秀教師、教研員作為培訓者這兩個問題是全面提升教師培訓質量的關鍵所在。

一、激發(fā)教師參與培訓的動力：基于教師學習動機的視角

1.從心理學角度看教師參與培訓的學習動機

心理學領域對中小學生的學習動機做了大量的實證研究，取得了豐碩的成果。心理學關于學習動機的研究對象通常是中小學生。但是，我們認為心理學關于學習動機的研究成果也可借鑒來分析教師參與培訓的學習動機。

教師參與培訓的學習動機，既有內部動機，也有外部動機。內部動機主要是指教師的求知欲、學習興趣、改善和提高自身師德修養(yǎng)與專業(yè)理論水平、拓展自身專業(yè)知識、提升自身專業(yè)能力的愿望等；外部動機主要指年終考核、評優(yōu)評先、職稱評聘等方面與繼續(xù)教育學時相掛鉤。對教師進行調查和訪談，發(fā)現教師參與培訓的學習動機既有內部動機，也有外部動機，但是很大部分教師外部動機超過內部動機。這就需要我們加以重視，并努力將教師參與培訓的外部動機轉化為內部動機。

2.教師培訓機構如何真正激發(fā)教師參與培訓動力

從我們近幾年從事教師培訓的實踐來看，很多教師參與培訓存在“被培訓”而不是“我要培訓”的現象。目前國內各種級別的教師培訓在調訓環(huán)節(jié)普遍采取“單位推薦”的方式。各種級別的培訓通知下發(fā)以后，各省市縣認真按照文件的要求和名額向各級教育行政部門或教師培訓機構推薦單位認為符合培訓條件的人選。這些被推薦的人選通常存在以下幾個方面的問題：一是單位里的優(yōu)秀教師由于條件較好，能夠符合各類培訓的要求，就出現了單位推薦的總是那么幾個人的問題；二是單位在推薦人選的時候通常沒有通知相關的教師而直接繞過教師，就會出現被推薦教師到教師培訓機構參訓時還“一頭霧水”、“被培訓”的現象；三是由于采取單位推薦的方式，有些真正有很強的內部學習動機的教師沒有機會參與培訓，等等。因此，我們認為要激發(fā)教師參與培訓的動力，要從教師培訓的“入口”也就是調訓做起。改變單一的以“單位推薦”為主的調訓方式，可以允許有強烈內部學習動機的教師“個人自薦”，將“個人自薦”和“教育行政部門審核”相結合，以便將真正有強烈學習動機的教師選參與到培訓中。不管采取什么樣的調訓方式都不能保證選拔或推薦出來參加培訓的教師的內部動機都超過外部動機。適當的外部動機對于內部動機的激發(fā)和維持具有很好的作用。

關注了培訓“入口”問題以后，就需要進一步關注培訓“過程”。在培訓過程中，培訓者要通過符合參訓教師需求的內容和形式多樣的課程形態(tài)來增加培訓的吸引力和魅力，以不斷維持參訓教師的內部動機，并盡可能將參訓教師的外部動機轉化為內部動機。比如，有部分參與培訓的教師是出于完成繼續(xù)教育學時任務而參加培訓，但是由于在培訓過程中漸漸被課程內容的針對性和實效性所吸引，而且由于靈活、多樣、有趣的培訓形式讓他們感到原來教師培訓內容是貼近教育教學實際的，并不是“滿堂灌的”、“脫離實際的”、“沒有用的”。在這個過程中，這部分教師參與培訓的外部動機就會逐漸轉化為內部動機，轉化為對學習內容和任務本身的興趣和關注。當然，有部分教師由于對教師培訓本身帶有“偏見”，或者認為自己已經是老教師，根本不需要培訓，也對培訓學習失去了興趣，這個時候在培訓過程中就需要采取外部的力量來發(fā)揮外部動機的作用。例如，在培訓過程中，采取過程性動態(tài)評價的方式來考核參訓教師。由于考核是過程性動態(tài)的評價，而且通常以小組為單位進行考核，參訓教師之間就能起到相互督促、相互幫助、相互促進的作用。這樣的評價方式可以激發(fā)和維持那部分內部學習動機不強的參訓教師的外部動機，以保證培訓取得較好的成效。

除了關注培訓“入口”和培訓“過程”以外，還要進一步關注培訓“結果”。培訓“結果”主要指教師參與培訓后可以收獲什么。培訓“結果”有外部的，也有內部的。外部的主要指在職稱評聘、評優(yōu)評先、教師資格定期注冊方面與培訓學時或學分相掛鉤，內部的主要指通過培訓，參訓教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)理念得到了提高，專業(yè)知識得到了拓展，專業(yè)能力得到了發(fā)展，還指培訓過程中參訓教師獲得的成果等等。外部的結果有助于進一步強化教師參與培訓的外部動機，內部的結果有助于進一步強化教師參與培訓的內部動機。培訓“結果”將在內外部動機上進一步強化教師參與培訓的學習動機。

通過以上的分析和討論，我們認為教育行政部門和教師培訓機構應該充分關注教師參與培訓的學習動機，注意強化教師的內部動機，將外部動機盡可能轉化為內部動機，并通過適當的外部誘因來使外部動機維持在一定水平以激發(fā)和促使內部動機也維持在一定的水平。具體來講，就是要改變調訓方式，允許內部學習動機強的教師通過“個人自薦”的方式參與到培訓中；在培訓過程中，要改變培訓內容和形式，增強培訓的針對性、吸引力，使外部動機轉化為內部動機；要注重培訓成果的生成，形成一些參訓教師看得見的學習成果，同時將教師培訓與職稱評聘、評優(yōu)評先、教師資格定期注冊等關系教師切身利益的問題相結合，確實強化教師參與培訓的內外部動機。唯有如此，才有可能真正激發(fā)教師參與培訓的動力。

二、一線優(yōu)秀教師成為培訓者：必要性、可能性及現實性

教育部《指導意見》的一個突出亮點就是要求培訓者團隊要從培訓專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%，同時要求實踐性課程應不少于教師培訓課程的50%。教育部《指導意見》中兩個50%的提法實際上對教師培訓專家團隊中一線優(yōu)秀教師的比例和課程的形態(tài)作出了要求，也就是希望讓更多的一線優(yōu)秀教師參與到教師培訓工作中，成為教師培訓者，引領廣大教師提升自身的教育教學能力，實施好基礎教育新課程。

1.一線優(yōu)秀教師成為培訓者的必要性

對教師進行調研，發(fā)現作為被培訓者的教師對當前的教師培訓工作滿意度并不是太高，原因有很多，其中一個重要原因就在于教師培訓專家通常以高校專家為主。高校專家雖然理論水平很高，但是由于通常缺乏中小學一線教學的實踐經驗，對學科課程、教材和教法的理解和認識更多地停留于“文本研究”、“間接經驗”的層面，專家們的研究成果往往停留于“觀念”層面，可操作性、可借鑒性和可模仿性往往較差，提出的教學理論往往很難直接應用于具體的教學實踐中。也就是說，高校專家的理論往往不夠“接地氣”，難以解決中小學一線教師教育教學過程中遇到的最急需解決的問題。一線優(yōu)秀教師長期從事中小學教育教學工作，對中小學教育教學過程中可能遇到的問題有切身的體會，在實踐過程中也會嘗試去尋找解決問題的措施，并將這些措施在實踐中付諸使用，措施的有效性可以在實踐中得到檢驗。鑒于高校專家的“先天不足”和一線優(yōu)秀教師扎根實踐的優(yōu)勢，一線優(yōu)秀教師成為培訓者就有其必要性。一線優(yōu)秀教師成為培訓者可以很好地彌補高校專家在解決實踐層面問題和提高參訓教師教育教學能力方面的“先天不足”。

2.一線優(yōu)秀教師成為培訓者的可能性

一線優(yōu)秀教師長期面對的是中小學生，一線優(yōu)秀教師的舞臺是中小學課堂，他們擅長于課堂教學。而作為培訓者，面對的對象不再是中小學生，而是作為同行的中小學教師，對象由未成年人變成成年人，內容由學生未知的學科教學內容變成同行較為熟知的學科教育教學的相關領域內容。這就對即將成為教師培訓者的一線優(yōu)秀教師提出了很高的要求，他們是否能夠順利完成角色轉變很關鍵。一線優(yōu)秀教師成為培訓者需要具備以下素質：在課程、教材和教法方面有較深的造詣；教育教學能力強；熟悉中小學教師培訓業(yè)務；對中小學教師需求有充分的把握；有較強的培訓組織與管理能力，等等。為了使一線優(yōu)秀教師成為培訓者，需要對一線優(yōu)秀教師進行專門的教師培訓技能提升培訓。教育部、財政部近幾年開展的“國培計劃”中就有專門的一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修示范性培訓項目，培訓對象以一線教研員和一線優(yōu)秀教師為主，主題為一線優(yōu)秀教師培訓技能提升，內容既涉及到師德修養(yǎng)與專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力，又涉及到中小學教師培訓技能（包括中小學教師培訓相關政策、培訓的組織管理、實施等），并側重于中小學教師培訓技能。通過教育部、財政部“國培計劃”示范性項目的示范引領，各省市也在逐步開展一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修。通過該類型的研修項目，一線優(yōu)秀教師在原來中小學教育教學經驗提升總結的基礎上，提升自身從事教師培訓的技能，這就為一線優(yōu)秀教師成為培訓者，從事教師培訓工作提供了可能和保證。

3.一線優(yōu)秀教師成為培訓者的現實性

通過以上的分析，發(fā)現一線優(yōu)秀教師成為培訓者有其必要性和可能性。那么，一線優(yōu)秀教師成為培訓者以后如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和長處，參與到教師培訓工作中，提升教師培訓的質量，這就涉及到了一優(yōu)秀線教師成為培訓者的現實性問題。一線優(yōu)秀教師成為培訓者以后，在課程形態(tài)的選擇上應該揚長避短，以自己擅長的課堂教學作為突破口，以實踐性課程為主，以自己收集到的典型案例作為載體，創(chuàng)設真實的課堂教學環(huán)境，緊密結合中小學教師教學實際，開展主題鮮明的教育教學技能培訓。實踐性課程的具體形式可以有：課例評析、課堂觀察、名師示范課、同課異構、現場診斷、案例教學、小組討論、主題論壇、成果展示與分享、跟崗指導、實景教學、行動研究、課題研究、技能訓練，等等。一線優(yōu)秀教師應該根據自己的個人特質，結合自己的專長，選擇適合自己的實踐性課程形態(tài)，并充分考慮通過有效的過程性動態(tài)評價方式來評價參訓教師，使參訓教師能夠真正深入參與到培訓過程中，發(fā)揮參訓教師作為培訓資源的重要作用，增強培訓的吸引力和感染力，最終提升教師培訓的質量。

總之，為了讓盡可能多的一線優(yōu)秀教師有機會成為培訓者，建議各省市及早建立省培、市培教師培訓專家?guī)?，并充分保證一線教研員和一線優(yōu)秀教師的比例。同時，還要通過開展省級、市級的一線優(yōu)秀教師培訓技能研修專項培訓，提升一線優(yōu)秀教師從事教師培訓的技能。再者，教師培訓機構在開展教師培訓過程中，要充分掌握每一位一線優(yōu)秀教師培訓者的特質和專長，因需制宜地為每一位一線優(yōu)秀教師培訓者提供參與教師培訓工作的機會，并與每一位一線優(yōu)秀教師培訓者共同商討具體的課程形態(tài)和實施計劃，以確保培訓內容和培訓形式能夠充分滿足參訓教師的需求。最后，各省市的教師培訓專家?guī)鞈撌莿討B(tài)的，對于經過專門培訓和實踐未能勝任教師培訓工作的一線優(yōu)秀教師應該有“淘汰和退出”機制，對于不在教師培訓專家?guī)熘械囊痪€優(yōu)秀教師經推薦、考核、培訓可以勝任教師培訓工作的應該及時吸納、補充到教師培訓專家?guī)熘?，形成相對穩(wěn)定的、高水平的一線優(yōu)秀教師培訓者隊伍，從而有效落實教育部《指導意見》提出的兩個50%的要求。

參考文獻

第3篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

一、實踐和探索

1、創(chuàng)設優(yōu)秀教師評審機制

制定高標準、多層次的優(yōu)秀教師榮譽稱號和評選標準。榮譽稱號分為“青年骨干教師、骨干教師（德育骨干）、學科帶頭人、首席教師”四個層級，各層逐級遞進。不同層級的優(yōu)秀教師有不同的評選標準。但它們都有一個共性：都注重教師的“師德修養(yǎng)、教育教學、教育科研、學歷職稱、專業(yè)引領”。

具體評審工作分為“個人申請、學校推薦、培訓、教學實踐、專家評審、領導審核”等步驟。增強了公開、公平和公正性。在探索中逐步建立起了一套科學、公正的優(yōu)秀教師評審機制。

2、開展優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作

由區(qū)“優(yōu)教工程”辦公室，制訂培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)措施。按照“自主發(fā)展、發(fā)展性評價、動態(tài)性、實踐性”的原則，實施“華東師大網絡教育遠程培訓、專家培訓指導（主要指教學展示及研討實踐活動）、校本研修、培養(yǎng)對象自主研修”的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)內容采用模塊化設計，包括“通識、課題研究、實踐、英語、信息技術及學員自主發(fā)展”等模塊的內容。培養(yǎng)周期為五年。五年中，對培養(yǎng)對象實行動態(tài)管理，滾動培養(yǎng)。優(yōu)秀教師要經歷三次培養(yǎng)，兩次榮譽稱號認定。參加各模塊學習且考核合格的教師，其培訓學時可計入教師崗位培訓學分。

3、建立優(yōu)秀教師激勵機制

為充分調動各級優(yōu)秀教師積極發(fā)揮示范和輻射作用，按照南匯區(qū)第二輪“優(yōu)教工程”的實施意見，對于評上各級榮譽稱號的優(yōu)秀教師實施獎勵和政策傾斜。第一、發(fā)放月津貼。標準為：首席教師1000元/月，學科帶頭人600元/月，區(qū)學科/德育骨干教師400元/月，青年骨干教師300元/月。第二、優(yōu)先為首席教師、學科帶頭人領銜的全國級、市級科研課題提供課題研究專項經費。提供出版?zhèn)€人專著的資助。第三、優(yōu)先推薦優(yōu)秀骨干教師參加市名師后備人選培養(yǎng)工程；優(yōu)先提供出國培訓及其它進修機會。

激勵機制的建立在促進優(yōu)秀教師的成長過程中起到了舉足輕重的作用。

4、開展優(yōu)秀教師考核工作

為客觀評價優(yōu)秀教師取得的成果和發(fā)揮作用的程度，促進優(yōu)秀教師不斷成長，優(yōu)教工程相關部門制定了優(yōu)秀教師考核評分表，于2010年4月對獲得各級榮譽稱號的優(yōu)秀教師進行了考評?？荚u堅持定性和定量相結合，內容涉及到師德表現、教育教學實績、教育科研能力、發(fā)揮骨干作用等方面?？己私Y果分為優(yōu)秀、合格、不合格三種?？己撕细窦耙陨险呖衫^續(xù)申報優(yōu)秀教師榮譽稱號，不合格者則取消優(yōu)秀教師稱號及相應的津貼。

二、取得的成效

優(yōu)教工程自實施以來，經過不斷努力和探索，取得了很大的成效。

第一、通過實施優(yōu)教工程，南匯地區(qū)已培養(yǎng)出一支由“青年骨干、骨干（德育骨干）、學科帶頭人、首席教師”四大層次構成的優(yōu)秀教師隊伍。這支隊伍結構合理，業(yè)務精良，帶動著南匯地區(qū)中小學教師隊伍整體發(fā)展，推動著南匯地區(qū)教育教學質量的穩(wěn)步提升。

第二、優(yōu)秀教師的評審，在同等條件下對農村學校作了適當傾斜，保證了農村學校優(yōu)秀教師的數量。因此，優(yōu)秀教師在城鎮(zhèn)學校和農村學校的比例是相對均衡的。對農村優(yōu)秀教師的政策傾斜和激勵在一定程度上穩(wěn)定了農村薄弱學校的骨干教師，激發(fā)了他們發(fā)揮作用的積極性和主動性。

第三、對于優(yōu)秀教師自身而言，優(yōu)教工程為其創(chuàng)設了脫穎而出的機制和環(huán)境，提升了自身教育教學能力，增強了自我發(fā)展的主動性和積極性，為優(yōu)秀教師的專業(yè)再發(fā)展搭建了良好的平臺。

三、優(yōu)教工程實施現狀的反思

1、關于優(yōu)秀教師的“評審”

評審工作首先建立在“個人申請、學校推薦”的基礎上，再由專家作出評審。然而，由于政策規(guī)定：“學校首先要對申報對象進行評價，并把結果按照從高到低的順序排列，此評價要作為評審的第一依據，”因此，對申報教師而言，本校的評價至關重要。而在這至關重要的環(huán)節(jié)中，校領導的賞識和主觀意識就起了關鍵作用，增加了評選的主觀性和偶然性。不可否認，大多數學校和領導都能夠遵循相關的評選標準，客觀公正地選拔人才。然而在某些學校的評選中，的確存在著“重關系輕人才”和“論資排輩”等現象。這在一定程度上減弱了評審的公平和公正性。

另一方面，受升學考試指揮棒的影響，相當一部分學校都存在著重視語數英等傳統(tǒng)主學科，忽視政史地生等小學科的功利教育思想。因此，在各校的優(yōu)秀教師選拔中，必然也存在學科歧視現象，小學科優(yōu)秀教師難最終難以在評選中脫穎而出。

2、關于優(yōu)秀教師的“管理和使用”

優(yōu)秀教師隊伍建設中，評審工作的確重要，而加強優(yōu)秀教師的“評后管理和使用”更為至關重要。事實上，在評選出優(yōu)秀教師并給予相應的榮譽稱號之后，相關行政部門和基層學校未能對優(yōu)秀教師進行有效地追蹤指導和后續(xù)管理，對于如何“科學合理管理使用優(yōu)秀教師”上下還缺乏一定的溝通協(xié)作，未能共同搭建起優(yōu)秀教師發(fā)揮輻射示范作用的平臺?？傮w而言，優(yōu)秀教師在校內、區(qū)內輻射和示范作用的發(fā)揮存在著一定的局限性。

3、關于優(yōu)秀教師考核

嚴格的考核和淘汰是實現優(yōu)秀教師培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。第二輪優(yōu)教工程實施于2006年，相關部門于2010年4月對各層級優(yōu)秀教師進行了考評（定性和定量相結合）?？荚u合格者可繼續(xù)申報優(yōu)秀教師稱號，不合格者則自動淘汰。這樣一種滾動培養(yǎng)，優(yōu)勝劣汰的考核機制，為優(yōu)秀教師隊伍建設的良性循環(huán)奠定了良好基礎。然而，筆者認為：在若干年的聘期內只考核一次，周期相對較長，不利于及時發(fā)揮考核的導向和調節(jié)功能。且一次不合格就淘汰，未能給對方一個反思、調整、提高的機會，不利于優(yōu)秀教師的良性成長。

4、關于優(yōu)秀教師的激勵

對于獲得榮譽稱號的優(yōu)秀教師，區(qū)教育局給予了相關獎勵。獎勵方式主要集中在物質津貼上。雖然還涉及其他獎勵方式，但它們的惠及面極小。絕大多數優(yōu)秀教師并沒有從中受益。筆者認為：一套完整的激勵措施，應該是區(qū)級和校級層面相結合，物質和精神激勵相結合的。如只側重物質獎勵，忽視精神層面的激勵，將會增加優(yōu)秀教師參評的功利性思想，不利于優(yōu)秀教師的專業(yè)理想和信念等內源力的提升。

四、進一步改善工作的對策和建議

1、完善優(yōu)秀教師選拔和評審方法

當前，有學者提出：應側重于以科學的方法和手段來測量評估一個人的綜合素質，保證在人選問題上的客觀、公正性。即：以鑒定制逐步取代骨干教師的選拔制，把真正能夠成為“骨干教師”的教師遴選出來加以培養(yǎng)。除此之外，筆者認為：美國建立的全國專業(yè)教學標準委員會（簡稱NBPTS，其主要功能就是為“一個優(yōu)秀教師應知道什么和能做什么”確定嚴格的具有挑戰(zhàn)性的標準，為達到優(yōu)秀教師標準的教師頒發(fā)全國通用的優(yōu)秀教師專業(yè)資格證書），NBPTS實施非常嚴格的“全美優(yōu)秀教師專業(yè)資格認證機制和認證程序”，其嚴謹科學、公平公正的工作方法和作風值得我們借鑒。

2、加強優(yōu)秀教師的評后管理使用工作

筆者認為，加強優(yōu)秀教師的評后管理，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領作用，教育行政部門和與基層學校應形成合力，分工協(xié)作，對優(yōu)秀教師加強過程性管理和追蹤指導，積極搭建優(yōu)秀教師發(fā)揮作用的平臺。在管理體制上，可建立優(yōu)秀教師“校用區(qū)管”的體制，教育根據教育均衡發(fā)展的需要調配優(yōu)秀教師或讓其承擔一定的職責義務，如：支教、開展課程培訓、參與區(qū)級課題等。充分發(fā)揮其示范引領作用。對學校而言，可組織優(yōu)秀教師團隊，發(fā)揮團隊在學校的的示范和指導作用。對優(yōu)秀教師而言，應樹立內在的專業(yè)理想和追求，進一步提高骨干示范和輻射意識，注重自身的可持續(xù)發(fā)展。

3、健全優(yōu)秀教師考核和激勵機制

考核工作可以把聘期考核和年度考核結合起來。即：不僅對優(yōu)秀教師進行聘期內的考核（三年考核一次），還對之進行年度考核。年度考核每年一次，分別占30%的權重，考核為不合格的給予警告；第三年進行聘期考核，占40%權重。如果三次考核的平均值未達到合格要求的，取消骨干教師資格和相關待遇。對于綜合考核合格及或優(yōu)秀的教師，可采取區(qū)級和校級層面相結合、物質激勵和精神鼓勵相結合的激勵措施。在發(fā)放津貼的基礎上，增加“彈性工作制、吸納優(yōu)秀教師民主參與學校管理，教職工大會上進行表揚”等精神激勵。這樣既提高了骨干教師的實際生活質量，又從一定層面上滿足了教師受尊重、受重視的需求。只有這樣才能調動起優(yōu)秀教師發(fā)揮作用的積極性，推動優(yōu)秀教師隊伍建設的穩(wěn)步前進。

總得來說，優(yōu)教工程的實施，取得了很大的成效，也存在著不足之處。但無論怎樣，作為優(yōu)秀教師隊伍建設的實踐和探索，優(yōu)教工程的實施都具有深遠的意義。作為新世紀的教育者，我們應該立足于現實，在不斷地探索中總結和汲取成功的經驗，同時深入反思工作的不足之處，這樣我們才會取得長足的進步。

參考文獻：

第4篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

我是工作在山東省濟南市教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1989年6月畢業(yè)于幼師專業(yè)，并被分配到中心小學任教。

在工作的16年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文教學工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學新秀”和“鎮(zhèn)教學能手”。

從1996年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續(xù)擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎教育現場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養(yǎng)實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；2004年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導教師。

第5篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

一、今年教師節(jié)的主題是“學習英模教師，弘揚偉大師魂”，各單位要結合實際扎扎實實深入開展好主題教育活動。

（一）結合教育實際，扎實開展“新解放、新跨越、新崛起”三新教育大討論活動，并將討論活動不斷推向深入。同時要通過各種形式，組織廣大教師和教育工作者深入學習抗震救災英模教師的先進事跡，學習抗震救災英模教師英勇獻身、頑強拼搏和自強不息的精神。要把英模教師的先進事跡和崇高精神作為師德教育的重要內容和生動教材，進一步激勵廣大教師和教育工作者立足崗位，奮發(fā)進取，教書育人，為人師表，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

（二）今年改革開放已跨入第30個年頭，各單位要認真總結改革開放30年來教育事業(yè)改革發(fā)展取得的重大成就和基本經驗，要結合實際，通過開放日并采取各種方式，大力表彰和宣傳改革開放30年來為教育事業(yè)改革發(fā)展作出突出貢獻的先進人物；通過大張旗鼓的表彰和宣傳工作，大力弘揚新時期人民教師的高尚師德，充分展現人民教師的精神風貌，進一步營造尊師重教的良好社會氛圍，促進教育事業(yè)全面發(fā)展。

（三）今年教師節(jié)教育部將印發(fā)《中小學教師道德規(guī)范（2012年修訂）》，各單位要認真做好學習宣傳和貫徹落實《規(guī)范》的各項工作。要結合實際，認真制定具體實施辦法，提出明確舉措和要求；要通過開展形式多樣和扎實有效的教育活動，組織廣大教師深入學習《規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業(yè)道德的基本原則和基本要求，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)；學校領導要言傳身教，率先垂范。

二、今年，市、區(qū)不再統(tǒng)一組織表彰慶祝大會，各單位在教師節(jié)期間要采取多種形式為教師排憂解難，做好事、辦實事。同時，對中小學貫徹“兩免一補”國策及安全教育工作落實情況進一次認真清查，堅決杜絕中小學亂收費現象及安全隱患的發(fā)生。

（一）各單位自行組織一次慶祝表彰活動。

（二）召開一次教師代表、退休教師代表、退二線領導、民主人士參加的座談會。

（三）對退離休教師、優(yōu)秀教師代表、困難教職工進行一次慰問。

（四）開展好一年一度學校開放日活動。

三、今年市、區(qū)政府在教師節(jié)期間要表彰一批在我區(qū)教育戰(zhàn)線上做出突出成績的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，同時組織以下幾項活動：

（一）教育局領導陪同區(qū)有關領導對中小學校教職工進行慰問。

（二）召開一次退離休干部、教師代表座談會。

（三）召開一次名師、優(yōu)秀教師座談會。

第6篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

在多年的小學教育中，畢業(yè)班班主任的教育又顯得尤為重要，具體的說，我將小學畢業(yè)班班主任的重要職責歸納為以下幾點，并做一些簡單介紹。

一、小學生的思想教育工作

小學生的思想行為都正處于發(fā)展萌芽階段，各種思想尚未定型，這種時候家庭和教師的影響就顯得尤為重要，特別是班主任作為和學生接觸最多的教師更應當努力做好學生的思想工作，教育學生們嚴格遵守《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等，盡量避免他們在學習生活中走彎路、走錯路。

二、小學生的身體健康和衛(wèi)生習慣的教育

這個年齡階段的孩子們任何習慣都還處于培養(yǎng)的過程當中，特別是對于衛(wèi)生習慣、文明行為的培養(yǎng)，應當經常對他們進行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，講解不愛衛(wèi)生對健康方面的危害以及健康身體的重要性等，將每位小學生都培養(yǎng)成為愛衛(wèi)生、珍惜健康的好學生。

三、做好和家長的聯(lián)系溝通

在小孩子的教育工作方面，應當是家庭和教師的結合，僅僅是家庭教育，抑或學校教育都不能完全對孩子進行全方位的良好培養(yǎng)，這就需要班主任經常的和孩子家長保持溝通聯(lián)系，關注學生的學習生活，將各個孩子平時的情況做好記錄，以及對孩子平時學習生活中出現的問題及時和家長進行溝通處理。

第7篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

在工作的年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教。

評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學新秀”和“鎮(zhèn)教學能手”。

從年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續(xù)擔任學校

第8篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

2019年優(yōu)秀教師（教育工作者）推薦評選工作總結報告

為大力弘揚尊師重教之風，激勵教師進一步增強責任感和使命感，弘揚愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻的崇高精神，根據《平度市教育和體育局<關于做好2019年平度市優(yōu)秀教師（教育工作者）評選推薦工作的通知>（平教體發(fā)〔2019〕29號）》文件精神，開發(fā)區(qū)小學特制訂工作程序如下：

一、組織領導

成立校長為組長、分管副校長為副組長、骨干教師為成員的評審委員會，下設領導小組和工作小組：

領導小組：

組長：王道鵬

成員：唐書顏 官曉霞 于磊杰 張曉寧 張平 劉玉萍

代旭光 劉云峰

工作小組：

組長：唐書顏 

成員：王進娥  譚春梅  趙海清  段麗風  陳偉 姜妮妮

二、文件傳達

在全校傳達文件精神，公布評選條件和推薦名額，發(fā)動報名。

三、教職工民主推薦 

工作小組負責擬定評選推薦方案，在充分征求學校各方面人員意見后進行修改完善，然后報領導小組審核，審核通過后提交教代會討論表決，需經85%以上與會人員通過后方可組織實施。具體推薦流程：

1. 個人申報。符合評選條件的人員在規(guī)定時間內向學校工作小組申報。

2. 資格審查。學校工作小組對申報人員的資格條件進行審查，將審查結果進行公示，對參與有償家教、有償補課的教師實行一票否決。

3. 經教代會推薦專家委員會，由專家委員會按表決通過的方案將符合條件的參報人員分別按照積分由高到低依次排列。

4. 學校領導班子推薦。由學校領導班子從6名初評人選中集體研究確定5名正式推薦人選名單。

四、積分辦法

1、將2017-2018學年度，2018-2019學年度四次業(yè)績考核分數相加合計總分.

2. 如有分數相同，工作年限長者優(yōu)先。

3、再次出現分數相同者，按照任職年限進行排序。

五、領導班子評議 

學校領導班子召開專題會議集體研究決定。

副校長官曉霞詳細介紹了推選流程、擬推薦人選的名單及基本情況。

校長王道鵬提出要求，他強調堅持評選條件，嚴把人選質量關。推薦工作要堅持實事求是、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫的原則，把政治表現、工作實績和貢獻大小作為衡量標準，同時將推薦對象在社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面的一貫表現納入評選考察內容，確保推薦對象符合條件、群眾公認、名副其實。重點堅持面向教學一線的教師。

由學校領導班子就6名初評候選人進行審議，采取無記名投票的方式，確認正式5名推薦人。

六、推薦結果

2019年平度市優(yōu)秀教師（教育工作者）擬推薦人選名單為：金曉征 李娜  魏慧  劉傳芳 

陶玉興（教育工作者）

六、結果公示

評選結束，學校在工作微信群、宣傳欄上進行了公示。公示無異議后上報。

第9篇：小學優(yōu)秀教師總結范文

簡歷是用于應聘的書面交流材料，它向未來的雇主表明自己擁有能夠滿足特定工作要求的技能、態(tài)度、資質和自信。下面是小編精心推薦的小學優(yōu)秀教師個人簡歷，僅供參考，歡迎閱讀！

小學優(yōu)秀教師個人簡歷一姓名:____性別:女

出生日期:1978-01-02籍貫:黑龍江

目前城市:北京市工作年限:五年以上

目前年薪:5-6萬人民幣聯(lián)系電話:

E-mail:

應聘方向

求職行業(yè):教育/培訓

應聘職位:中學教師，小學教師

求職地點:北京市

薪資要求:面議

工作經歷

20__/03-現在:___公司

所屬行業(yè):教育/培訓

教育小學教師

主要職責:負責教學行政事務，教學質量的監(jiān)控，教學進度的制定和協(xié)調，協(xié)調安排斟選本教學區(qū)任課教師等。

20__/07-20__/03:北京求實外語培訓學校

所屬行業(yè):教育/培訓

教育中學教師

主要職責:教授小學及初中英語，教材為《朗文國際英語教程》，在教學中使用多種方法，通過游戲，活動等方式引導，激發(fā)學生，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，使學生樂于學習英語，使學生運用英語進行交際的能力不斷提高。

20__/02-20__/06:北京師范大學海威學生課堂

所屬行業(yè):教育/培訓

教育小學教師

主要職責:編輯兼教師，負責《百思迪威》系列英語教材的編輯工作，《百思迪威》系列英語教材是由北京師范大學海威學生課堂編寫的一套面向全國民辦外語學校的英語教材。這套教材使用韻律法教學，調動了學生的學習興趣，使學生樂于學習英語，并向全國各地的教師教授如何應用本套教學法，給教師和學生講授展示課。在工作中了解學生的學習心理和興趣，學習并掌握了多種教學方法和教學技能，并跟據學生的學習興趣來編輯教材，促進學生對知識的學習與理解。

20__/06-20__/01:東澤卓越外語學校

所屬行業(yè):教育/培訓

教育中學教師

主要職責:教授初中及高中英語，使學生通過學習掌握流利的英語，并樂于學習英語。所教授學生在東澤杯英語口語大賽中取得了一等獎.在工作中掌握了多種教學方法和經驗，取得了教師資格證.

教育培訓

1998/09-20__/06:黑龍江大學英語本科

課程:英語語音學，英語語法，英語寫作，高級英語聽力，英語口譯，英語國家概況，英漢翻譯教程，英語語言學，高級英語，英語詞匯學，英語國家概況，日語。

職業(yè)技能

外語:英語:熟練

日語:一般

證書:20__/07教師資格證書

20__/03普通話等級證書

自我評價

英語本科畢業(yè)，獲得學士學位，英語聽說能力良好，穩(wěn)重認真，具有教師資格證，五年英語教師經驗并參與一系列英語教材的編輯工作。責任心強，具有團隊精神.樂于接受挑戰(zhàn)，能夠適應在壓力下工作.

小學優(yōu)秀教師個人簡歷二女23歲

學歷：大專

工作年限：2-3年

期望薪資：3000-5000元

工作地點：__-__

求職意向：教師

工作經驗（工作了3年，做了3份工作）

__省__市__小學

工作時間：20__年7月至20__年7月[1年]

職位名稱：英語老師

工作內容：在__小學主要負責三到六年級的英語教學工作

__省__市__學校

工作時間：20__年9月至20__年7月[1年10個月]

職位名稱：英語教師

工作內容：在__學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發(fā)的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優(yōu)秀教師。

__市__鎮(zhèn)__小學

工作時間：20__年9月至20__年11月[2個月]

職位名稱：小學六年級英語教師

工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名

教育經歷

20__年6月畢業(yè)____職業(yè)技術學院英語教育

自我描述

本人是個活潑開朗的女生，在學校期間，積極參加各種社會實踐，做過不同類型的兼職，獲得三好學生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學英語四六級證書，工作后，與同事友好相處，對待工作認真負責，得到領導們的認可，多次評為優(yōu)秀教師。在教學上，所任班級分數都可以達到學校規(guī)定的教學能手獎分數，希望各位領導能給我一個平臺，讓我更好的鍛煉自己。

小學優(yōu)秀教師個人簡歷三姓名：___

性別：女

民族：漢

政治面目：群眾

學歷(學位)：本科

專業(yè)：經濟信息管理

手機：___________

EmailAddress：___@___

聯(lián)系地址：__市__區(qū)__街__號

郵編：______

教育背景

另：其他培訓情況

熟練使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail軟件及其它辦公設備

英語通過國家6級考試，聽說讀寫熟練

掌握一定財務知識

工作經歷

協(xié)助總監(jiān)管理部門日常業(yè)務/協(xié)助總監(jiān)制定部門預算，并監(jiān)督預算的執(zhí)行情況/協(xié)助總監(jiān)通過各種渠道招聘中、高級管理人才/管理總監(jiān)辦公室

協(xié)助經理管理銷售業(yè)務，拓展客戶資源和銷售渠道，在這段時間里，新建客戶上百家，并鍛煉了良好的溝通技巧，培養(yǎng)了較好的業(yè)務管理能力。

個人簡介

擁有優(yōu)秀的人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的前提和保障，因此人力資源的管理在企業(yè)的系統(tǒng)管理中也具有十分重要的地位。經過一段時間的人力部門工作，我對人力資源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格開朗，勤奮好學，吃苦耐勞，敢于面對挑戰(zhàn)并喜歡從事有挑戰(zhàn)性的工作。

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信(根據本人情況)。

另：最重要的是能力，相信貴公司會覺得我是此職位的合適人選!

期盼與您的面談!

小學優(yōu)秀教師個人簡歷四姓名：___

目前所在：__區(qū)

年齡：19

戶口所在：__

國籍：中國

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

培訓認證：未參加

身高：168cm

誠信徽章：未申請

體重：50kg

求職意向

人才類型：應屆畢業(yè)生

應聘職位：

工作年限：0

職稱：

求職類型：全職

可到職日期：三個月以后

月薪要求：面議希望

工作地區(qū)：__，__，__

工作經歷：

肯德基

起止年月：20__-01～20__-02

公司性質：

所屬行業(yè)：

擔任職位：前臺服務員

工作描述：此工作的嚴格和對顧客的態(tài)度非常重要。

離職原因：這是兼職

__常來飯店

起止年月：20__-07～20__-09

公司性質：私營企業(yè)

所屬行業(yè)：服務業(yè)

擔任職位：服務員

工作描述：此工作讓我懂得了團隊精神的重要性和如何對顧客的態(tài)度才適合！

離職原因：學業(yè)問題，同樣是暑期工。

伯弟印花廠

起止年月：20__-07～20__-09

公司性質：私營企業(yè)

所屬行業(yè)：貿易/消費/制造/營運

擔任職位：文員

工作描述：此工作給了我一個鍛煉自我的舞臺，讓我懂得如何在一定的壓力下處理種種問題！

離職原因：因為學業(yè)問題，是暑假工。

教育背景

畢業(yè)院校：__學院

學歷：大專獲得學位：畢業(yè)日期：20__-11

專業(yè)一：英語外事翻譯專業(yè)二：英語教育

起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號

20__-0720__-11肇慶學院英語

語言能力

外語：英語良好粵語水平：精通

其它外語能力：

國語水平：精通

工作能力及其他專長

有較強的的組織能力管理能力和團隊精神，善于與人溝通，對自己所擔任的工作，時刻保持認真的態(tài)度，持之以恒，絕不半途而廢！

小學優(yōu)秀教師個人簡歷五戶口所在:湛江國籍:中國

婚姻狀況:未婚民族:漢族

誠信徽章:未申請身高:156cm

人才測評:未測評體重:47kg人才類型:普通求職

應聘職位:作家/撰稿人，小學教師，英語翻譯

工作年限:0職稱:無職稱

求職類型:兼職可到職日期:兩個星期

月薪要求:20__--3500希望工作地區(qū):中山,佛山,廣州

工作經歷廣東佛山松崗聯(lián)表小學起止年月:20__-09~20__-07

公司性質:事業(yè)單位所屬行業(yè):教育/培訓/院校

擔任職位:小學英語教師

工作描述:主要負責二三年級英語教學，同時兼任綜合實踐老師，舞蹈老師，音樂老師。認真?zhèn)湔n，努力提升教師的專業(yè)素質。

離職原因:代課性質公司性質:其它所屬行業(yè):教育/培訓/院校

擔任職位:小學英語教師離職原因:實習

廣東女子職業(yè)技術學院起止年月:20__-09~20__-09

公司性質:其它所屬行業(yè):教育/培訓/院校

擔任職位:教務處辦公室助理

工作描述:20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作畢業(yè)院校:華南師范學院開放學院

學歷:本科獲得學位:學士學位畢業(yè)日期:20__-07

專業(yè)一:英語教育專業(yè)二:

起始年月終止年月學校(機構)所學專業(yè)獲得證書證書編號20__-0920__-07華南師范學院開放學院英語教育本科-

20__-0620__-12廣東女子職業(yè)技術學院劍橋商務英語中級BECV(Dlevel)-

20__-0220__-03雙美教育機構幼兒英語無-

語言能力外語:英語優(yōu)秀粵語水平:精通

其它外語能力:英語已過六級，自學商務英語中級，日語一般

國語水平:優(yōu)秀

工作能力及其他專長學校梧桐文學社的社長、班里的文娛委員、石基小龍小學的見習生海珠區(qū)瑞康路小學實習生

辦公室助理

20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作?20__圖書管文明讀者征文比賽一等獎

20__教育系英語口語演講比賽二等獎

20__-20__品德優(yōu)秀獎

20__-20__優(yōu)秀團員獎獲得全國英語四六級證書等證書

20__優(yōu)秀實習生