計算機(jī)學(xué)習(xí)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機(jī)學(xué)習(xí)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

在進(jìn)行中職計算機(jī)教學(xué)中，要十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，其計算機(jī)水平也存在較大差異，這樣也為開展眾多教學(xué)活動帶來難度。中職學(xué)生與高中生相比，其不論是綜合能力還是學(xué)習(xí)能力都不能與之相比，所以老師在布置任務(wù)后，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)完成布置的任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生則需要較長的時間甚至是沒有辦法完成任務(wù)，如果一起開展活動就會造成先完成任務(wù)的學(xué)生在之后的一段時間內(nèi)無事可做，這樣對充分利用時間是不利的，不能夠達(dá)到更高的教學(xué)效果。不少老師在布置任務(wù)的時候還會帶有個人情感，這樣更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，所以進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以很好的解決上述難題，作為新型教學(xué)方式更是受到廣大好評。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1先對學(xué)生進(jìn)行分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的關(guān)鍵就是進(jìn)行分組，所以老師在進(jìn)行教學(xué)分組之前要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)以及學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，這樣才能盡量保持分組時學(xué)生的水平在一個基本線上，保持平衡?；蛘呃蠋熞部梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的方式來獲得學(xué)生的計算機(jī)水平能力，之后綜合各方面的學(xué)習(xí)能力將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的與學(xué)習(xí)能力弱的各分為一組。不過在分組的時候還要考慮學(xué)生的性格以及性別，這樣綜合下來進(jìn)行分組就能夠得到較好的分組結(jié)果，各方面都考慮全面了。

2.2想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣就要放手讓學(xué)生去操作，這有這樣才能讓學(xué)生感受到自己的參與感，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際操作能力

老師可以盡量放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生多一些親自操作的機(jī)會，這樣學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己的主體地位，鍛煉出學(xué)生更高的實(shí)際操作能力。為了確保每一組學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，老師要常常巡視，對不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，老師最好要花更多的時間進(jìn)行講解，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)還存在一些學(xué)習(xí)問題或者不理解的地方，那么這個時候老師就要針對這些問題對所有的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就能夠獲得雙倍效果。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)不積極或者怠慢，或者成績出現(xiàn)明顯下降時，老師可以通過取消學(xué)生職務(wù)的方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以不定期地組織小組間的比賽，對成績提高十分大或者獲得優(yōu)異成績的小組和個人，老師要大大地表揚(yáng)他們，讓他們獲得滿足感，而對分組學(xué)習(xí)過程中懂得創(chuàng)新或者勇敢操作的學(xué)舌根，老師要給予肯定，而不是責(zé)怪，對成績較差的小組，老師不能夠忽視，更要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵，讓他們在之后的學(xué)習(xí)過程中得到提高，或者更優(yōu)異的成績。

2.3按照教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠讓分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

在中職計算機(jī)教學(xué)中獲得更高的推行老師不僅要布置教學(xué)任務(wù)，更要在布置任務(wù)之前對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都有一個較詳細(xì)的分析，這樣再結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，布置任務(wù)，才能夠體現(xiàn)出分組協(xié)作式教學(xué)的價值與作用。在學(xué)習(xí)過程中還要對都無法完成的任務(wù)或者問題進(jìn)行講解，這個時候講解的內(nèi)容才能夠更深入到學(xué)生的心中，掌握的知識更牢固。老師也可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的競爭意識，刺激學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。

3結(jié)論

第2篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

“興趣是最好的老師”,但邊遠(yuǎn)地區(qū)中職生對計算機(jī)接觸的少,多數(shù)學(xué)生喜歡用計算機(jī)玩游戲、聽音樂、看電影，而對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。因此,課任教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求計算機(jī)知識的興趣。

1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

好的情景導(dǎo)入既可調(diào)動起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。如:在進(jìn)行word字處理軟件的教學(xué)時,我首先把一張做的非常漂亮的校報拿給學(xué)生們看,當(dāng)學(xué)生們聽說自己也要學(xué)習(xí)制作這樣的小報時,顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來,此時教師就可以順?biāo)浦?將學(xué)生帶入知識的海洋了。

2.注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時給予點(diǎn)評指導(dǎo),鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn)。要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,同時突出學(xué)習(xí)的趣味性,開展學(xué)習(xí)競賽以利于學(xué)生自我激勵意識的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實(shí)訓(xùn)比賽,通過比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號；如讓學(xué)生利用office辦公軟件為學(xué)校設(shè)計宣傳單等等。不論結(jié)果如何,對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立竿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果。

3.注重個別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點(diǎn)便是學(xué)生動手操作量大,教師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大,常常需要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯誤。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性差的學(xué)生,會越學(xué)越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。

4.寓教于益智游戲中進(jìn)一步保護(hù)興趣

中職生好奇心及好動性強(qiáng)。教師如能適當(dāng)采用一些益智游戲穿插于教學(xué)中,不僅可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展知識面,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。比如,剛學(xué)習(xí)打字時多數(shù)學(xué)生是初次接觸,動作笨拙、極不靈活。這時,教師可以抽出部分時間讓學(xué)生利用金山打字通小游戲練習(xí)打字操作,邊玩邊練,寓教于樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。

二、打造良好的課堂秩序

由于中職學(xué)生普遍自律性較差,尤其是計算機(jī)課大多都在微機(jī)室教學(xué)。因此,在教學(xué)組織方面尤其需要有其獨(dú)特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時做到游刃有余,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生才能根據(jù)教師的要求,進(jìn)行練習(xí)與討論。其次要以制度約束學(xué)生,不能讓學(xué)生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學(xué)生知道無視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導(dǎo)下,監(jiān)控學(xué)生的行為,對不符合規(guī)則的行為要及時處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后的教學(xué)活動才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學(xué)生,與學(xué)生平等相處,誠懇對待,使學(xué)生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學(xué)過程中師生間才能更好地相互配合,形成教學(xué)相彰的良性循環(huán),教學(xué)效果自然就提高了。

三、靈活采用教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要從中職生的實(shí)際出發(fā),要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。

1.鼓勵贊揚(yáng)—在賞識中學(xué)習(xí)

邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng),教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛,適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較,學(xué)會思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品,應(yīng)該及時予以肯定或表揚(yáng),鼓勵進(jìn)步,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動認(rèn)識活動的改善。

2.任務(wù)驅(qū)動—在做中學(xué)

以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,形成以學(xué)促教,學(xué)生主動參與、自主協(xié)作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段,讓學(xué)生邊學(xué)邊做,在做中學(xué)。

3.分組活動—在協(xié)作中學(xué)習(xí)

第3篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

1.1自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論概述。

自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識的一種重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動性解決實(shí)際問題。

1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對知識的掌握運(yùn)用確保教學(xué)有效性。

2.高中計算機(jī)教學(xué)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計算機(jī)教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.高中計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在計算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計算機(jī)鍵盤操作時，可以從學(xué)生比較喜歡的計算機(jī)游戲入手，充分調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。

3.2教師改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。

計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點(diǎn)的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次。可以采用案例教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

3.3科學(xué)合理利用計算機(jī)教學(xué)資源，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)空間。

計算機(jī)理論教學(xué)不可忽視，但計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更重要。計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計算機(jī)操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機(jī)房資源，盡量增加計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課時，為學(xué)生提供充分的集體實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，并且把大量上機(jī)時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計算機(jī)操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。

3.4學(xué)生要自我砥礪，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個人。計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計算機(jī)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計算機(jī)技術(shù)。

3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會?？梢栽谵k公軟件的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.結(jié)語

第4篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

論文關(guān)鍵詞:計算機(jī)多媒體;教學(xué)課件;儀器分析;課堂教學(xué)

分析化學(xué)是建立在化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、精密儀器制造科學(xué)等學(xué)科上的綜合性邊緣科學(xué)。儀器分析作為分析化學(xué)學(xué)科的一個分支(包括色譜分析、電化學(xué)分析、波譜分析、質(zhì)譜分析、熱分析、放射分析、表面分析等)，作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在農(nóng)業(yè)高校研究生教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dú)立分析問題、解決問題能力的重要課程。

近年來，由于研究生招生人數(shù)逐漸增加，我校當(dāng)前研究生儀器分析課的實(shí)驗(yàn)條件(儀器種類和數(shù)量)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，特別是分析化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，研究生儀器分析課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革就顯得極為重要。當(dāng)前，計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，多媒體教學(xué)課件已成為學(xué)校計算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分，因此，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來一場新的變革。

一、多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的影響

1.有助于更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

研究生儀器分析課程按50學(xué)時設(shè)置，理論教學(xué)30學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20學(xué)時。理論教學(xué)內(nèi)容為光化學(xué)分析(包括紫外可見光譜、紅外光譜分析，原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜分析，熒光分析);電化學(xué)分析(包括電位分析法，極譜分析法);色譜分析(包括氣相色譜分析，液相色譜分析)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的分析儀器不斷拓新，新的分析方法也不斷出現(xiàn)，作為研究生儀器分析課教學(xué)，老師在學(xué)生掌握儀器分析的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能后，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解本學(xué)科新的前沿的相關(guān)知識。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，系統(tǒng)講授儀器分析基本內(nèi)容的學(xué)時已顯緊張，因此，教師無法在有限時間內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容。

研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有內(nèi)容多學(xué)時少，使用大型儀器多，并且在使用大型儀器時，不可能配置多套，對于貴重儀器又不能讓學(xué)生隨意使用的特點(diǎn)。而該課的儀器原理理論又較為抽象，很多涉及到的儀器原理圖、內(nèi)部構(gòu)造圖等問題，只能通過老師“黑板十粉筆”的教學(xué)方式讓學(xué)生去想象，學(xué)生感到枯燥和抽象，難以理解。這種日益顯現(xiàn)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

因此，計算機(jī)多媒體教學(xué)課件的使用，無論對教師還是對學(xué)生都是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，它會極大地改善研究生儀器分析課教與學(xué)的現(xiàn)狀，對增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的作用。

2.有助于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

計算機(jī)輔助教學(xué)手段(ComputerAidedInstruc-tion簡稱CAI)是計算機(jī)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。對于這種全新的教學(xué)方式，需要教師要有全新的教學(xué)理念。使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行儀器分析課的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要將所講的內(nèi)容章節(jié)、題目、重要定義、公式、重要結(jié)論都全部用PowerPoint制作成幻燈片，將平時講課中難以或無法在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖、圖表、或儀器外觀形狀等的教學(xué)，在多媒體課件中解決，可以用Ado-bePhotoshop制作成圖形文件，插人到PowerPoint，制作成幻燈片在畫面上顯示。這樣，課堂上就不必大量板書，可以利用節(jié)約的時間適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在計算機(jī)多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件內(nèi)容可隨時根據(jù)需要調(diào)出，編排組合，由于它集圖、文、聲、像于一體的三維動畫圖像的可視性，對于儀器分析課程的教學(xué)輔助作用尤為突出。

如何有效地發(fā)揮計算機(jī)多媒體教學(xué)手段的作用，獲得好的教學(xué)效果，對于教師的授課是一種全新的教學(xué)思維模式建立，也有助于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。首先，教師在使用多媒體教學(xué)課件時，需要對自己的課程講授內(nèi)容深刻理解和精通，不斷積累大量學(xué)科前沿的信息，拓展自己的知識面。其次，盡快掌握計算機(jī)的應(yīng)用知識，熟悉課件的所有內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n。這種備課過程要比傳統(tǒng)的備課方式復(fù)雜，需要的知識廣、博、雜，教師只有掌握了計算機(jī)的各種功能，才能在課堂上合理編排講課內(nèi)容，把握講課進(jìn)程，取得好的教學(xué)效果。二、課教學(xué)多媒體教學(xué)課件與研究生儀器分析

1.多媒體教學(xué)課件

大連理工大學(xué)研制的“多媒體分析化學(xué)CAI",“基礎(chǔ)儀器分析虛擬實(shí)驗(yàn)室”課件，是融多媒體課程講授與儀器原理演示和實(shí)驗(yàn)仿真模擬為一體的多功能CAI軟件，是我們目前用作研究生“儀器分析及實(shí)驗(yàn)”課程的課件。其特點(diǎn)是具有超文本方式動態(tài)設(shè)計的電子教案;有分析儀器原理與實(shí)驗(yàn)演示仿真模擬:包括填充柱氣相色譜、液相色譜、離子色譜、毛細(xì)管色譜、高效毛細(xì)管電泳、原子吸收、紫外可見、紅外光譜、電位分析、核磁共振分析原理與譜圖識別、色一質(zhì)譜連用、離子色譜分析原理等，這部分內(nèi)容可通過CAI，將儀器“搬”上講臺，動態(tài)顯示其微觀原理，快速模擬分析過程及譜圖識別;有分析化學(xué)圖片庫，可實(shí)現(xiàn)快速查閱、瀏覽等操作，可在教學(xué)中隨時調(diào)用以配合電子教案使用;有分析化學(xué)學(xué)習(xí)室，可完成分析化學(xué)發(fā)展史、多媒體元素周期表與數(shù)據(jù)查詢，是極好的教學(xué)輔助工具;有分析化學(xué)虛擬考場，可通過計算機(jī)對各章內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并通過自己選題，進(jìn)人考場，進(jìn)行測驗(yàn)檢查學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2.多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

儀器分析課內(nèi)容多而雜，許多儀器的分析原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及分析流程很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來表達(dá)，采用多媒體儀器分析教學(xué)課件，使教與學(xué)的距離縮短了，大大提高講課的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如:毛細(xì)管氣相色譜在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，學(xué)生較難理解，但在儀器分析多媒體的教學(xué)課件中，計算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的是毛細(xì)管氣相色譜結(jié)構(gòu)流程界面，可通過鼠標(biāo)的操作介紹儀器的各個部件。當(dāng)介紹儀器的FID時，計算機(jī)屏幕上可顯示出檢測器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可出現(xiàn)檢測微電流產(chǎn)生的機(jī)理說明。其他如分流裝置、尾吹裝置等也都給出了部件的立體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于教師的講解和學(xué)習(xí)。在界面上還可對原理演示，實(shí)驗(yàn)條件選擇及色譜分析實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行仿真模擬。還可打開該部件的開關(guān)，按實(shí)際儀器的使用方法進(jìn)行操作。如打開載氣源，調(diào)節(jié)載氣的流量;點(diǎn)擊點(diǎn)火按扭，點(diǎn)燃FID檢測器的氫火焰;點(diǎn)擊進(jìn)樣器，進(jìn)行進(jìn)樣分析，完成一次進(jìn)樣的操作;可根據(jù)色譜峰的形狀判斷分離條件是否合適，繼續(xù)選擇實(shí)驗(yàn)條件，重新進(jìn)樣，得到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

3.多媒體教學(xué)對增強(qiáng)教學(xué)效果的作用

分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生除動手實(shí)驗(yàn)外，對于比較復(fù)雜、難度又比較大、儀器缺乏、對身體有危害的實(shí)驗(yàn)，都可以通過計算機(jī)生動的模擬，還可以通過計算機(jī)多媒體反復(fù)播放進(jìn)行觀察，以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識、理解和記憶。多媒體教學(xué)課件的使用，為分析化學(xué)，特別是儀器分析理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的活力。

首先，使用多媒體儀器分析課件，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，學(xué)生都能普遍接受。由于課件的界面制作得色彩柔和，電子教案重點(diǎn)突出，條理清晰，虛擬實(shí)驗(yàn)室中圖片資料較為全面.模擬過程逼真、直觀，視覺感好，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

第5篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

加入收藏

聯(lián)系我們

|首頁|最新|語文|數(shù)學(xué)|英語|政治|物理|化學(xué)|歷史|地理|生物|音樂|體育|美術(shù)|科學(xué)|計算機(jī)|公文|

論文搜索：[熱門]素質(zhì)教育寫作總結(jié)說課計劃心得體會教案操行評語

首頁>>數(shù)學(xué)論文>>小學(xué)生計算出錯原因分析及對策

-

【加入收藏夾】【搜索相關(guān)的文章】【關(guān)閉窗口】

湖北省興山縣高陽鎮(zhèn)中心小學(xué)/黃峰

培養(yǎng)學(xué)生正確，迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，做計算題差錯多，準(zhǔn)確率低，學(xué)生的計算錯誤僅僅是因?yàn)榇中拇笠鈫?？他們計算出錯的原因有哪些呢？我們的教學(xué)對策應(yīng)加強(qiáng)針對性，根據(jù)不同的“病因”，開出不同的“處方”。

一、注意力發(fā)展不完善

小學(xué)生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍也比較狹窄。他們在觀察試題中抽象的數(shù)字，運(yùn)算符號時往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出他們之間的聯(lián)系。對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時間很短暫，因此常發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯誤。例如有的學(xué)生在列豎式時計算及結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了。

二、概念、法則不清

概念是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運(yùn)算推理才合乎邏輯，概念不清便會引起計算錯誤。

三、感知不準(zhǔn)確

小學(xué)生的感知特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現(xiàn)感知錯誤，有的學(xué)生把35看作是53，把“+”看成“÷”。

四、負(fù)遷移的干擾

由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計算部分，能簡便計算，比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用，以致于把運(yùn)算的法則，定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點(diǎn)往往難以區(qū)分。如：25×4=100是一個強(qiáng)信息，很多學(xué)生再計算24×5時受到干擾而產(chǎn)生錯誤。

五、思維定勢的負(fù)面影響

思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是低年級則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，受思維定勢影響較大。在計算方面，則會看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問題。例如：教學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，學(xué)生習(xí)慣了用“湊十法”進(jìn)行計算，而見到不同的“8-6”之類的題目，往往會不假思索得到“14”。

六、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，所以容易造成錯誤。

二、避免計算出錯的措施

1、重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

教師要求學(xué)生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉，教育學(xué)生樹立責(zé)任感，自信心，力爭算一題，對一題，還可以選擇好作業(yè)典型范例讓學(xué)生仿效，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)概念及法則的理解與識記

概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計算能力才有質(zhì)的飛躍。首先加強(qiáng)對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。例如在教“混合運(yùn)算”時，引用下面的兒歌：“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！?/p>

3、首次感知新知識時，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時間內(nèi)難以清除。因此數(shù)學(xué)試題計算時，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動手，動腦，動眼，動口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出，或采用反例，可專項(xiàng)訓(xùn)練，或?qū)Ρ缺嫖?，保證學(xué)生在開始時就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。

4、加強(qiáng)計算基本功的訓(xùn)練

計算的基本功要堅(jiān)持天天練，持之以恒，才能達(dá)到熟練程度。這些基本功包括：20以內(nèi)的加減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等。我們可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)課前用5分鐘的時間進(jìn)行口算練習(xí)，由易到難，堅(jiān)持下去，學(xué)生的計算能力一定會逐步提高。在計算中，我們還有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧，并加以靈活運(yùn)用，也會達(dá)到事半功倍的效果，如兩位數(shù)乘99、101，多位數(shù)乘11等等。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時驗(yàn)算的好習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謳椭⒆蛹m正：1>仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動筆計算。2>細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號，再檢查數(shù)字是否搬錯，抄錯，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。3>認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。

6、加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)

第6篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

信息化時代最大的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成使更種信息被快遞傳遞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為了一個信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網(wǎng)絡(luò)平臺的教育意義超過了傳統(tǒng)的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬象，教師可以從中找到取之不盡的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)模式過于枯燥，課堂活動中所傳達(dá)的知識面也較窄，教師與學(xué)生可以利用的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源較少。而網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著許多教學(xué)資源，教師可以利用這些課外資源為學(xué)生解答計算機(jī)學(xué)習(xí)中的疑惑，更可以組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。同時，信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺上的計算機(jī)技術(shù)相關(guān)信息還會隨著時間而進(jìn)行快速更新，可以時刻滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。對課程進(jìn)行更新，能夠讓教學(xué)引導(dǎo)者的作用發(fā)揮具有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于Flas制作的知識時，課本中的知識并不能滿足職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集一些學(xué)生感興趣的動畫，并找到或者自己制作這些動畫的制作流程，在課堂中為學(xué)生講解具有時代性，并且滿足學(xué)生胃口的教學(xué)內(nèi)容。更多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生的計算機(jī)視野得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動地融入到計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中來。

2利用信息技術(shù)，改革計算機(jī)教學(xué)方法

計算機(jī)教學(xué)方法的改革，是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在過去的職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注計算機(jī)專業(yè)知識的傳遞，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學(xué)生在課堂中的主動權(quán)。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學(xué)設(shè)備，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板是一個很好的教學(xué)工具，教師可以將其利用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。電子白板設(shè)備在計算機(jī)教學(xué)中的融入，不僅可以讓教學(xué)活動更有創(chuàng)新意義，還能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。電子白板的功能較多，教師可以真實(shí)形象地將自己的思維展示在上面。學(xué)生的思維也會更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會更濃。比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計的相關(guān)問題時，教師就可以利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例展示，讓學(xué)生一起看自己操作，學(xué)習(xí)基本的操作技巧。如果讓學(xué)生盯著自己的屏幕看，學(xué)生很容易走神，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學(xué)生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設(shè)計方法進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學(xué)進(jìn)行互動，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開展自主探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)動。自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在成為計算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，才能自主習(xí)得更多的計算機(jī)知識。也只有具有合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能與他人進(jìn)行有效的互動，參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而在互動中得以進(jìn)步。在教學(xué)中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學(xué)生安排一些有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對課本中的基本知識進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課本上的指導(dǎo)利用電腦進(jìn)行實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的主題進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會自主思考，有機(jī)會與人交流，有機(jī)會了解別人的學(xué)習(xí)想法與方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。

4結(jié)語

第7篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；計算機(jī)教學(xué)；分組教學(xué)法

在職業(yè)院校教育中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)知識的理解能力不足，就會影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算機(jī)專業(yè)屬于實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用分組教學(xué)法可以獲得良好的效果。

一、計算機(jī)分組教學(xué)中所采用的分組方法

分組教學(xué)法是基于群體動力學(xué)理論所制訂的教學(xué)方法。群體是一個整體，整個群體中的成員之間相互依賴，目的在于完成共同目標(biāo)。在這個群體中，任何一個成員如果出現(xiàn)狀態(tài)上的變化，都會對整個群體產(chǎn)生影響。群體中，成員之間也會存在狀態(tài)上的影響，形成激勵效應(yīng)以達(dá)到預(yù)期目的。在職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)中采用分組教學(xué)法包括兩種，即外部分組教學(xué)法和內(nèi)部分組教學(xué)法。外部分組教學(xué)法是以班級為單位而展開的教學(xué)模式。班級的編排上要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力以及學(xué)習(xí)成績；內(nèi)部分組教學(xué)法是對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行分組，過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。在對班級的學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，每個小組以5人至7人為一個小組。學(xué)生小組在課堂上可以充分討論，所有的小組成員都積極思考，相互協(xié)作學(xué)習(xí)，在動手操作上相互指導(dǎo)。每個學(xué)習(xí)小組安排具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力且能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生為組長，以能夠解決小組內(nèi)部問題。每個小組都推薦一名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為講解員，將小組成員對知識的認(rèn)識以及實(shí)際操作過程都陳述出來。分組的目的是為學(xué)生塑造討論的空間，通過相互協(xié)商解決各種問題，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、計算機(jī)教學(xué)的分組教學(xué)課堂設(shè)計

采用分組教學(xué)法開展計算機(jī)教學(xué)，課程設(shè)計是重要的環(huán)節(jié)。對知識脈絡(luò)要通過課堂安排展開，形成知識教學(xué)體系。教學(xué)設(shè)計過程中，教師還要對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的問題進(jìn)行收集，分析問題原因，完善課程設(shè)計[2]。教師要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的基礎(chǔ)性問題，并將這些問題落實(shí)到學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對問題多思考，通過討論解決，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。當(dāng)計算機(jī)課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生還要對自身的學(xué)習(xí)效果做出總結(jié)，教師通過總結(jié)對課程設(shè)計加以改進(jìn)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、計算機(jī)教學(xué)的分組教學(xué)課堂調(diào)控

（一）計算機(jī)教師要注重教學(xué)引導(dǎo)

計算機(jī)教師采用分組教學(xué)法，要對教學(xué)任務(wù)充分把握。教學(xué)任務(wù)量即為課堂教學(xué)的基本任務(wù)量，以及單位時間內(nèi)為了滿足教學(xué)需求而增加協(xié)同教學(xué)任務(wù)量。教師還要對教學(xué)任務(wù)的難度予以定位。一些計算機(jī)知識方面的問題需要利用課外時間收集資料解決，教師可以為學(xué)生提供方法，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)解決問題，過程中，學(xué)生就會掌握學(xué)習(xí)方法。

（二）小組的作用要充分發(fā)揮出來

在計算機(jī)課堂教學(xué)中，要將小組的作用充分發(fā)揮出來，就需要師生互動，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，懂得在討論中思考問題，采取正確的方法解決。計算機(jī)專業(yè)教師要根據(jù)重點(diǎn)展示和難點(diǎn)展示引導(dǎo)學(xué)生有計劃地展開學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)起來。

（三）分組教學(xué)的考核

分組教學(xué)的考核，包括對學(xué)生合作能力考核、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核、課堂活躍程度的考核以及所完成的課堂任務(wù)情況?？己说慕Y(jié)果所體現(xiàn)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在整個分組教學(xué)中，計算機(jī)專業(yè)教師要有效控制課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參與度的提高，就意味著學(xué)生的思維活躍。通過考核還能夠了解學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期的要求，就需要對重視難度予以考慮，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）分組教學(xué)的互評

分組教學(xué)的互評包括教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價。教師對小組評價重在評價小組成員的合作能力、所掌握的知識質(zhì)量以及知識溝通能力等，并提出問題解決措施。小組成員之間的相互評價是小組成員提出問題、發(fā)表自己的見解，對學(xué)習(xí)中所存在的問題提出糾正措施。教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價之間是相輔相成的，構(gòu)成了分組教學(xué)的總體評價。評價更具有客觀性，而且針對問題可以具有針對性地提出改進(jìn)措施。

綜上所述，分組教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂教學(xué)占有主體地位，教師發(fā)揮指導(dǎo)性作用。職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中，采用分組教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論解決各種疑難問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都會有所提高。

作者:徐占源 單位:遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗仙.計算機(jī)專業(yè)聯(lián)想型課堂教學(xué)模式的對策與思考［J］.教育與職業(yè)，2014（4）：91-92.

第8篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

（一）學(xué)生在課堂教學(xué)期間課堂效率低下

部分學(xué)生的基礎(chǔ)不好，在課堂學(xué)習(xí)過程中存在一定不足的情況，比如，有一部分的學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)時，沒有明確的目標(biāo)，有的甚至沒有學(xué)習(xí)計劃，對于教師課堂教學(xué)活動的開展，只會被動的接受，教師進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，學(xué)生考慮最多的問題是，課堂中老師讓我做什么習(xí)題，我就做什么，完全沒有積極向上的心態(tài)，總是喜歡被動地去接受新知識以及被動地去學(xué)習(xí)，沒有一個積極的心態(tài)去合理地利用有限的學(xué)習(xí)時間，課后學(xué)習(xí)中，缺乏對于這節(jié)課的總結(jié)和反思，甚至對于整節(jié)課沒有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)脫離實(shí)際

建構(gòu)主義理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)是“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)。針對計算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)來說，“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)對于計算機(jī)課堂教學(xué)非常適合，但是，傳統(tǒng)計算機(jī)教師將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中的弊端有：一是教師進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)期間，將任務(wù)布置給學(xué)生，由于學(xué)生對于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容十分不了解，基于這種情況，學(xué)生不能及時完成任務(wù)，甚至對于驅(qū)動任務(wù)產(chǎn)生了恐懼的心理；二是計算機(jī)教師對于驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置較為隨意，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至不能調(diào)動學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生完成任務(wù)的信心；三是對于學(xué)生的認(rèn)知程度和掌握知識的能力不了解，在布置驅(qū)動任務(wù)期間，沒有充分做好準(zhǔn)備工作，致使學(xué)生不能及時完成驅(qū)動任務(wù)，有的學(xué)生還會趁機(jī)玩游戲等；四是任務(wù)驅(qū)動完成后，教師不重視課堂總結(jié)和反思，致使能力較差的學(xué)生不能掌握全面的知識。

（三）計算機(jī)教師的教學(xué)模式陳舊，較為忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

針對計算機(jī)課堂教學(xué)的角度來說，教師驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不只是一味地傳授知識，學(xué)生也不是被動地接受知識，學(xué)生要積極主動的自主學(xué)習(xí)，教師在計算機(jī)課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，學(xué)生要主動地去學(xué)習(xí)，才能將知識全面理解、掌握。在計算機(jī)課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生要進(jìn)行有效的交流和溝通，做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步。師生進(jìn)行共同交流的過程中，學(xué)生要學(xué)會思考，從而進(jìn)行有效的溝通，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以進(jìn)行情感交流和情感體驗(yàn)，計算機(jī)教學(xué)過程是一個發(fā)展的、進(jìn)步的、生成的過程。在具體的計算機(jī)課堂教學(xué)活動中，一定要有生成的過程，但是，眾多教師為了教學(xué)進(jìn)度，而忽視課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、充分提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率的措施

(一)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)工作

計算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂參與，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動的各個步驟中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己的心理處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生主動性的培養(yǎng)，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)效果的提高，有助于學(xué)生思維能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，有助于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。教師要恰當(dāng)?shù)刈龊靡龑?dǎo)工作，從興趣角度著手，例如，在進(jìn)行編制計算機(jī)VB程序時，教師可以設(shè)計課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一些較為簡單的計算機(jī)源代碼，給學(xué)生提供機(jī)會自行修改，同時，讓學(xué)生體會修改后的快樂。修改的過程，是一個對知識了解的過程，可以激發(fā)學(xué)生對于編程的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的積極性逐步提高。

(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及知識創(chuàng)新能力

在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)期間，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生“動”與“活”起來。具體提高學(xué)生“動”與“活”的方法為：

第一，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生遇到問題后，要積極地進(jìn)行思考，課堂教學(xué)中，始終給學(xué)生提供一個良好的、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師設(shè)置問題，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過思考使學(xué)生對于計算機(jī)知識有了全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生可以提出非常有深度的問題出來。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐。教師提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，整個實(shí)踐的過程是學(xué)生把所掌握的知識向能力方面過渡的過程。例如，教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要設(shè)置一些具有創(chuàng)新性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的問題，進(jìn)行簡單程序編程，學(xué)生通過動手進(jìn)行程序編程，使學(xué)生將學(xué)會的理論知識轉(zhuǎn)化為基本技能。

第三，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行算法設(shè)計一節(jié)課時，計算機(jī)的算法問題可以被設(shè)計成多種問題的算法，計算機(jī)教師把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對于算法問題進(jìn)行討論，每一小組都設(shè)計一種新的算法，小組討論之后，再進(jìn)行班級討論，進(jìn)而總結(jié)出好的算法來解決實(shí)際問題。教師在課堂中起的是拋磚引玉的作用，對于學(xué)生較為新穎的設(shè)計，要進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

第9篇：計算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：計算機(jī)輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點(diǎn)綴，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時間和精力。一位計算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗(yàn)時直言不諱：“雖然CAI是一個好的教學(xué)媒體，但也是一項(xiàng)需投入多（時間，人力，經(jīng)費(fèi)）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點(diǎn)門面的場合”，筆者在教學(xué)過程中也確實(shí)了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)。

現(xiàn)象二：雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由學(xué)科老師編寫稿本，由計算機(jī)技術(shù)人員編程實(shí)現(xiàn)，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件，很大一部分學(xué)科老師由于計算機(jī)操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現(xiàn)象三：一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、現(xiàn)狀的分析雖然CAI有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費(fèi)用高，而且CAI技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠(yuǎn)沒能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機(jī)輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細(xì)一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進(jìn)行教學(xué)，裝點(diǎn)一下門面的這類情況。其實(shí)，我們認(rèn)為教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。實(shí)際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)，現(xiàn)在有一個用于幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機(jī)輔助教學(xué)的作用看的過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行課件設(shè)計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意軟件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運(yùn)用，這才有助于提高CAI課件的質(zhì)量。

三、尋求計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路不同的軟件是有不同的功能特點(diǎn)和用途的，世界上不存在一種適應(yīng)各種條件的萬能軟件。隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，使全世界幾乎所有的主流軟件都向資源庫、平臺化、人性化方向發(fā)展，顯然教育軟件也應(yīng)該走世界軟件發(fā)展的共同方向。因此，運(yùn)用積件思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是使音樂軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括五個部分：⑴多媒體教學(xué)資料庫；⑵微教學(xué)單元庫；⑶虛擬積件資源庫；⑷資料呈現(xiàn)方式庫；⑸教學(xué)策略庫。積件組合平臺則是供教師和學(xué)生使用組合積件庫并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。積件的過程，對課堂教學(xué)來說，就是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，面對不同的教學(xué)對象，針對某一教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。