以關(guān)心為話(huà)題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以關(guān)心為話(huà)題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)構(gòu)思法

好作文的一個(gè)要求就是內(nèi)容要新穎富有時(shí)代氣息。廣大學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)，如能根據(jù)文題需要將文題與社會(huì)熱門(mén)話(huà)題、新聞時(shí)事、國(guó)家政策等結(jié)合起來(lái)，反映出社會(huì)中的某一現(xiàn)象，宣揚(yáng)某一好人、好事或贊揚(yáng)國(guó)家某一政策，這樣一來(lái)既能提升文章的高度又能使文章具有時(shí)代感。如：以“我擁有 ”為題的半命題作文，一學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注新聞時(shí)事，于是迅速立意，擬題為“我擁有滿(mǎn)腔統(tǒng)一的夢(mèng)”。這構(gòu)思避開(kāi)了一般性的選材，選擇了“統(tǒng)一的夢(mèng)”這一內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。作者站在國(guó)家、民族的高度寫(xiě)出了祖國(guó)人民盼望統(tǒng)一的心聲，字里行間洋溢著中華民族的大義與浩氣，同時(shí)又響應(yīng)了黨和國(guó)家的號(hào)召，充分體現(xiàn)了作者的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱情及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、名言警句啟迪

名言警句往往蘊(yùn)含著人生哲理，它們是智慧的結(jié)晶。

同學(xué)們可根據(jù)文題需要結(jié)合與話(huà)題相關(guān)的名言警句來(lái)構(gòu)思，并以事例佐證，結(jié)尾亦可用該名言警句點(diǎn)睛，這樣的文章必能出采。如：文題為“生活因 而精彩”的作文，一同學(xué)立意構(gòu)思為“生活因細(xì)節(jié)而精彩”，其構(gòu)思源于汪中求的一句名言“細(xì)節(jié)決定成敗”，隨即作者以議論文的體裁闡述了細(xì)節(jié)給生活帶來(lái)的好處。如此一來(lái)文章就多了一些哲理意味，亦加深了文章的深度。

三、話(huà)題開(kāi)動(dòng)思緒

作文題目往往都有著社會(huì)需要倡導(dǎo)的某種風(fēng)氣、要反映的某些社會(huì)熱點(diǎn)，蘊(yùn)涵著某種人生哲理及需要倡導(dǎo)的人文精神。同學(xué)們?cè)谧魑拿媲八悸范氯麜r(shí)，不妨思索一下自己平時(shí)所寫(xiě)過(guò)的話(huà)題并將其結(jié)合起來(lái)構(gòu)思，這樣也能寫(xiě)出靚麗的作文來(lái)。

如：一道話(huà)題為“我的春天”的作文，初看該題覺(jué)得寫(xiě)作內(nèi)容較少，范圍較窄，但一同學(xué)結(jié)合了自己以往寫(xiě)過(guò)的話(huà)題，如挫折、奮斗、理想等來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)出了自己在經(jīng)歷挫折之后，并沒(méi)有放棄，依靠懷揣著的理想，不斷奮斗，最終迎來(lái)了自己人生的春天。因此，我建議各位同學(xué)要做一個(gè)有心人，要善于將自己平時(shí)所見(jiàn)的話(huà)題作一個(gè)整理，分類(lèi)寫(xiě)在筆記本上，寫(xiě)作文時(shí)拿出來(lái)看一下，亦能對(duì)自己在寫(xiě)作構(gòu)思上有所幫助。

四、滲透學(xué)科學(xué)習(xí)

知識(shí)不是單一的，各學(xué)科亦不是孤立存在的。數(shù)、理、化等學(xué)科中的一些公式同樣蘊(yùn)含著人生哲理，歷史、政治學(xué)科中的許多典故正適用于作文中許多理論。如辯論法亦可用于寫(xiě)作構(gòu)思，活用該法會(huì)使人有一種賞心悅目之感。

如：一道以“幸福”為話(huà)題的作文，其中一同學(xué)以“幸福的數(shù)學(xué)之家”為題，然后將全文分為三個(gè)片段，以正比例——反比例、循環(huán)不等式、直線(xiàn)函數(shù)y=kx三個(gè)公式為小標(biāo)題，隨后舉了生活實(shí)例。其中一個(gè)板塊便是講作者小時(shí)候在飯桌上用最小的碗，媽媽用中碗，爸爸用大海碗。因?yàn)楫?dāng)時(shí)“我”的年齡最小，媽媽比爸爸小幾歲，爸爸年齡最大，每個(gè)人的年齡與各自的飯碗大小成正比例。隨著時(shí)間的推移，“我”長(zhǎng)壯了，飯量增大了。爸爸的大碗不見(jiàn)了，取而代之的是家中最小的碗，而“我”呢，卻換用了家中最大的碗。這時(shí)一家三口的年齡與飯碗的大小形成了反比例。在片斷結(jié)尾，作者畫(huà)龍點(diǎn)睛地寫(xiě)到生老病死，新陳代謝，一代傳一代，看到的是不可抗拒的自然規(guī)律。另一個(gè)版塊，是循環(huán)不等式，作者寫(xiě)到爸爸管“我”，“我”管媽媽?zhuān)瑡寢尮馨职?，成了一個(gè)循環(huán)不等式。描寫(xiě)敘述后，在結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛：一個(gè)人生活在世界上都會(huì)受到外來(lái)的制約，絕對(duì)自由是不可能的。

五、比喻拓展思路

實(shí)題虛構(gòu)思，虛題實(shí)構(gòu)思。有些文題看起來(lái)很實(shí)，但實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)很難見(jiàn)效，那就得從虛處著眼，用比喻手法來(lái)構(gòu)思，即話(huà)題為喻體，在前面加上本體和比喻詞，而本體就是要寫(xiě)的主要內(nèi)容。例如：以“路”為話(huà)題的作文，一學(xué)生構(gòu)思為“父愛(ài)如路”，內(nèi)容即是點(diǎn)出父親用愛(ài)伴“我”一路成長(zhǎng)，如此一來(lái)思路就打開(kāi)了。有些話(huà)題較虛，那亦可從實(shí)處用比喻法來(lái)構(gòu)思，這時(shí)話(huà)題可為本體，喻體就是實(shí)物，通過(guò)涉及該實(shí)物來(lái)暢談話(huà)題。例如：以“理想”為話(huà)題的作文，一同學(xué)用比喻法來(lái)構(gòu)思，擬題為“理想如燈”，然后通過(guò)事例點(diǎn)出盡管自己身處逆境，前景昏暗，但自己在理想指引下必能迎來(lái)光明。因此，運(yùn)用比喻法來(lái)構(gòu)思作文，既拓展了思路，又能使文題親切新穎。

六、反向立意構(gòu)思

作文還倡導(dǎo)立意新穎。同學(xué)們要想文風(fēng)新穎不妨學(xué)一下反向立意構(gòu)思法。運(yùn)用此法講究求異思維，即同一個(gè)話(huà)題避開(kāi)大眾化的構(gòu)思和立意方式，講究另辟蹊徑，巧妙地從另一個(gè)角度去立意，這樣做往往能有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。但前提是該主題能得到大眾認(rèn)可，創(chuàng)新必須建立在思路正確、內(nèi)容健康的基礎(chǔ)上。

如：《送“炭”不必到雪時(shí)》，平時(shí)就應(yīng)關(guān)心他人；《不知足者常樂(lè)》，談奮斗；《人生應(yīng)該做點(diǎn)錯(cuò)事》，談錯(cuò)誤是成功的先導(dǎo)；《堅(jiān)持到底未必勝利》，談方法的重要性。

第2篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有許多值得感謝的人物，不過(guò)，最要感謝的就是我們的父母了。下面是小編為大家收集關(guān)于以感恩父母為話(huà)題的敘事作文500字，歡迎借鑒參考。

感恩父母每天早起幫我準(zhǔn)備好早飯的是她;每天早上送我上學(xué)的是他;為我抽好鋼筆水的是她;辛苦把我接回家的是他;關(guān)心我的是她;疼愛(ài)我的是他。她、他已成為我生命中最重要的兩個(gè)人，他們就是我的父母。

從小到大，父母無(wú)微不至的哺育我、關(guān)懷我、培養(yǎng)我，使我健康，使我快樂(lè)，使我成長(zhǎng)，我的每一點(diǎn)成長(zhǎng)、每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)父母。記得有一次我因?yàn)閑b病毒引發(fā)淋巴結(jié)發(fā)炎，高燒不退，37度、38度、39度……媽媽時(shí)刻關(guān)注著我的體溫變化，因?yàn)楫?dāng)天化驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有出來(lái)，我沒(méi)有出院治療，當(dāng)天夜里，我的體溫一下子升到40度，，媽媽一下子就慌了，用冰袋敷我的額頭，用酒精擦我的手心、腳心等處，一夜她都沒(méi)合眼，終于把我的體溫降下來(lái)了。住院治療期間，大概因?yàn)橛盟幍木壒剩掖蟊愀稍?，用什么都無(wú)濟(jì)于事，就是排不出來(lái)，折騰了一宿，凌晨2點(diǎn)左右，突然來(lái)感覺(jué)了，媽媽也蹲在一旁幫我用力，終于成功了，媽媽似乎比我還開(kāi)心，此時(shí)我覺(jué)得有一種液體在我心中流淌。

爸爸沒(méi)有像媽媽那樣，是我生活中一個(gè)不太起眼的人，可爸爸給我的愛(ài)就像一碗茶，不細(xì)細(xì)品品不出滋味，卻是深?lèi)?ài)我的人。記得上幼兒園的時(shí)候，搬家以后，每天都要打車(chē)上學(xué)，可有一天我起來(lái)晚了，外面下著大雨，爸爸抱著我，打著傘，在外面打車(chē)。雨天路滑，沒(méi)有多少出租車(chē)愿意出來(lái)，地面上積滿(mǎn)了雨水，為了不讓我淋濕，爸爸把我抱起來(lái)，可他的多半邊身子都在傘外面。當(dāng)時(shí)，我還小，體會(huì)不到這種感情，現(xiàn)在才知道爸爸是多么的愛(ài)我，為了什么都可以。

父愛(ài)如山，母愛(ài)如海，我永遠(yuǎn)也忘不了你們對(duì)我的愛(ài)，女兒永遠(yuǎn)愛(ài)你們!未來(lái)的道路我會(huì)陪著你們一起走。

感恩父母優(yōu)秀作文我高興能降生在這個(gè)世上，一個(gè)和諧又生活安逸的世上，又高興能有一個(gè)快樂(lè)的家庭，有和藹可親的父母把我撫養(yǎng)長(zhǎng)大。生活在這世上，我如同一只快樂(lè)鳥(niǎo)，在天空中自由翱翔，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的度過(guò)了童年。

在我的童年里，父親是一個(gè)幽默的人，而母親是一個(gè)嚴(yán)肅的人;父親經(jīng)常和我去書(shū)店買(mǎi)漫畫(huà)書(shū)，母親經(jīng)常和我去書(shū)店買(mǎi)教學(xué)書(shū);做完作業(yè)后，父親會(huì)讓我玩電腦，而母親會(huì)讓我做試卷。在我的心里，父親是月亮，母親是太陽(yáng);父親是天使，母親是惡魔。

雖然你們的性格不同，但有一個(gè)相同，那就是疼我。有好吃的給我留，自己不舍得吃，好玩的也給我買(mǎi)，但我總讓你們生氣，讓母親掉淚，看著母親的滴滴淚水，我自己也愧疚，是我的錯(cuò)，我太不懂事了。

我漸漸長(zhǎng)大成人，你們?yōu)閯?，頭上漸漸出現(xiàn)了明顯的白線(xiàn)?？粗@些線(xiàn)，我多么想說(shuō)一句：爸媽歇歇吧，可我就像啞巴一樣，什么話(huà)也不說(shuō)?？粗銈儫o(wú)休止的操勞，我只能當(dāng)一個(gè)旁觀者，不會(huì)去伸手幫忙。

你們經(jīng)常給我講關(guān)于“孝”的故事，也用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，這一直是中華民族傳統(tǒng)美德，每個(gè)中國(guó)人都要對(duì)父母有孝心。你們希望我長(zhǎng)大后也像你們這樣，孝敬父母，感恩父母，回報(bào)父母。

想想以前，一個(gè)哇哇叫的嬰兒，再想想現(xiàn)在，一個(gè)勵(lì)志少年，我成長(zhǎng)的過(guò)程，是用父母的汗水澆灌才長(zhǎng)大成人，所以要回報(bào)父母。給父母泡壺茶，幫父母干干家務(wù)活，這些小小的事，足以讓父母高興。除了這個(gè)，我知道你們還有一個(gè)愿望，就是讓我好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為有用的人，這對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不算什么，因?yàn)槊總€(gè)父母都希望孩子能有出息，出人頭地。這也是你們最想要的禮物，為了這個(gè)禮物，我一定努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母。

你們是我前進(jìn)的動(dòng)力，是我最?lèi)?ài)的人。

感恩父母500字是父母給了我生命，是父母教我學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、學(xué)會(huì)走路，是父母用辛勤的汗水給了我無(wú)限的愛(ài)!

我自小身體比較瘦弱，父母最擔(dān)心的就是我生病，每次吃藥打針，媽媽好像比我還要難受，還要疼痛。有一天晚上，我又病了，整夜咳嗽，為了止咳，媽媽不停的給我端水、拿藥，她又怕水涼了，又怕水燙了，一直守在我身邊。待到我迷迷糊糊入睡，天已大亮，幾乎一夜沒(méi)有合眼的媽媽?zhuān)执掖疑习嗳チ?

盡管生病時(shí)媽媽對(duì)我呵護(hù)有加，生活上對(duì)我關(guān)懷備至，可是，平時(shí)學(xué)習(xí)上，父母對(duì)我可是一點(diǎn)也不手軟，但我知道，父母對(duì)我嚴(yán)格要求，完全是為了我好。每次做完作業(yè)，如果媽媽檢查出錯(cuò)誤，接受懲罰是難免的，不是罰抄課文，就是罰做練習(xí)題。媽媽說(shuō)，這是讓我記住，做完作業(yè)要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，以便為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我對(duì)父母給予我的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，心存感恩，盡管現(xiàn)在我還不能替父母分憂(yōu)，不能掙錢(qián)孝敬父母，但是，我要在平時(shí)的生活中，盡我自己的能力幫父母干家務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不讓父母為心、生氣。長(zhǎng)大后，我要成為一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，到父母年老體弱時(shí)，能夠用我的醫(yī)術(shù)，治好父母的病，讓他們健健康康地安度晚年;我還要發(fā)明一種含有多種藥物精華的新藥，讓父母吃了能夠健康長(zhǎng)壽!

第3篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

一、學(xué)會(huì)觀察生活

生活是寫(xiě)作的源泉。作文教學(xué)必須回歸生活，然他們走人生活，在作文中說(shuō)他們自己想說(shuō)的話(huà)，在廣‘闊的生活天空下，盡顯其才華，張揚(yáng)其個(gè)性寫(xiě)出色彩紛呈的好作文。要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。觀察生活，就是以其對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)態(tài)度去關(guān)注自己周?chē)l(fā)生的問(wèn)題，把自己融入社會(huì)生活之中，關(guān)心祖國(guó)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校社區(qū)的變化。這種關(guān)心不是要求我們投入大量時(shí)間和精力，而是要求我們?cè)谒枷敫星楹蛢r(jià)值觀念上與人類(lèi)命運(yùn)的一致性。有了這樣的一腔熱血，自然就學(xué)會(huì)了觀察生活，自然就會(huì)關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，留心社會(huì)的走向，注視世界的變遷，也就會(huì)關(guān)注時(shí)局，議論時(shí)事，抨擊時(shí)弊，這樣自然就能開(kāi)闊視野，磨礪思維，陶冶人格，從“小我”中站起來(lái)?！吧罹驮谀愕哪_下”，學(xué)校生活表面看是“三點(diǎn)一線(xiàn)”，其實(shí)這樣的生活也是豐富多彩的，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。提高觀察生活能力的最有效的方式就是寫(xiě)日記，日記是觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的窗口。把每天見(jiàn)到聽(tīng)到的社會(huì)生活中的時(shí)間即出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。并從旁觀者的角度進(jìn)行客觀公正的剖析，久而久之經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，就逐漸培養(yǎng)出認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)問(wèn)題的能力，提高寫(xiě)作能力。

二、重視文化積累

有不少中學(xué)生的作文缺少文化底蘊(yùn)，作文寫(xiě)的不深刻。解決這一問(wèn)題的有效途徑，就是走進(jìn)經(jīng)典，研讀精品，體昧作品的情感，領(lǐng)悟作者的智慧，博采眾長(zhǎng)，拓展文化視野，提高其審美情趣，促成他們?nèi)宋那閼?、?chuàng)造精神、崇高人格的形成，只有這樣才能做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。文化知識(shí)的豐寓，寫(xiě)作技巧的提高，語(yǔ)言駕馭的靈性，貴在靠博覽群書(shū)，名人曰：任何人“只有通過(guò)反復(fù)的閱讀，才能掌握詞句，提高讀寫(xiě)的水平。另外，文化的積累還需要勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記下有啟迪的文化現(xiàn)象以及自己對(duì)文化的思考，咀嚼名家名句，以提升自己的思想修煉及文化底氣。

三、學(xué)會(huì)想象聯(lián)想

聯(lián)想是頭腦中由一件事物想到另一件事物的思維方法，是問(wèn)題轉(zhuǎn)化的橋梁。想象是指在感知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼宰魑氖ハ胂?，就會(huì)變得電調(diào)呆板，缺少生機(jī)，聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的翅膀，豐富的聯(lián)想和想象，能使文章生氣盎然、光彩奪目。在平時(shí)的話(huà)題作文訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。例如，以“責(zé)任”為話(huà)題，我們可以先讓學(xué)生解釋此語(yǔ)、組合詞語(yǔ)，然后在鏈接事物(自然、人事、古今事物、詩(shī)句、格言)，最后設(shè)問(wèn)自答(解決是什么，為什么，怎么樣)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，學(xué)生自然就有話(huà)可說(shuō)。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

第4篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

1、讓學(xué)生選擇寫(xiě)作，而不是讓寫(xiě)作選擇學(xué)生

我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫(xiě)作，作文一旦布置下去，學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無(wú)法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫(xiě)文章，就可能得高分，如果過(guò)多地展示自己，喜歡表達(dá)獨(dú)特的感受、思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。

由于過(guò)多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式，不少語(yǔ)文老師總會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸學(xué)生，不要拿自己的考試開(kāi)玩笑，不要寫(xiě)出格的文章，而要寫(xiě)平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒(méi)有了個(gè)性，學(xué)生就再也寫(xiě)不出好文章了。

為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫(xiě)作呢？為什么不能劃出更多的自由寫(xiě)作空間呢？學(xué)生需要更多心靈的表白，需要把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái)，那么，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫(xiě)作。

除了必要的命題材作文外，是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫(xiě)作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說(shuō)、詩(shī)歌等。

除了僅有的作文題外，是不是可以提供更多的途徑讓學(xué)生去寫(xiě)作，比如小詩(shī)社、文學(xué)社等。

除了已有的作文教學(xué)資源外，是不是可以向社會(huì)延伸，向生活延伸，比如組織學(xué)生出動(dòng)采風(fēng)，親近自然等。

寫(xiě)作的要義就是寫(xiě)，老師過(guò)多的指導(dǎo)有時(shí)是無(wú)益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導(dǎo)，精點(diǎn)拔，學(xué)生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫(xiě)作實(shí)踐，反之則不然。寫(xiě)作實(shí)踐必須有一定量的保證，沒(méi)有一定量的實(shí)踐，效果會(huì)打折扣，量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加，因而鼓勵(lì)課外多寫(xiě)，多練筆。

2、讓大家參與命題，而不是僅由教師命題

學(xué)生在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看，教師命題符合學(xué)生心意的，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的，而且容易寫(xiě)好的不多。這是因?yàn)?，教師命題有較大的局限性，教師往往站在成人的角度命題，考慮不到學(xué)生的需要。

命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師命題，適當(dāng)向師生共同命題過(guò)渡。如果學(xué)生有了命題的主動(dòng)權(quán)，那么他作文的積極性就會(huì)很高。近幾年，話(huà)題作文盛行，其實(shí)就是因?yàn)樵?huà)題作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)。教師選話(huà)題，圈范圍，學(xué)生定題目，有一定的自由度，至少不會(huì)被老師說(shuō)成跑題了。

當(dāng)然，真正意義上的學(xué)生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目，學(xué)生根據(jù)俄文要求出具體題目；也可以學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練要求，集體命題；還可以學(xué)生自由命題，自行作文。

這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對(duì)性、多樣性、趣味性，就可以避開(kāi)大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”和無(wú)話(huà)可說(shuō)的“死題”，使以學(xué)生生活為基點(diǎn)的寫(xiě)作的空間得到拓展，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題也就得到了解決。

3、讓寫(xiě)作走向生活，而不是讓寫(xiě)作停在課堂

傳統(tǒng)的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題，然后作些指導(dǎo)。然后，學(xué)生做作文，交作文。把學(xué)生“封閉”在教室中，讓學(xué)生抓耳撓腮，苦思冥想，結(jié)果可想而知。寫(xiě)文章首先要觀察生活，積累材料，然后才能確立中心思想或題目，才能構(gòu)思，起草，經(jīng)修改后最后定稿，嚴(yán)格地說(shuō)，交到老師手上的其實(shí)僅僅是草稿。單調(diào)枯燥的過(guò)程無(wú)法寫(xiě)出好文章，“奉旨作文”必然產(chǎn)生“作文疲勞”。

作文要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際，注重寫(xiě)作主體個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫(xiě)作僵局，使寫(xiě)作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口”，“我手寫(xiě)我心”，使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色，富有靈性。

讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感；讓學(xué)生盡可能少受各種寫(xiě)作條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作主體意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展。

一旦封閉的“要我作文”向開(kāi)放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便會(huì)提高，寫(xiě)作興趣就能得到調(diào)動(dòng)，作文就會(huì)變得有生機(jī)。

4、讓學(xué)生參與批改，而不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離批改

作文批改是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)能寫(xiě)出好文章的人，必是一個(gè)會(huì)修改文章的人。學(xué)生作文，教師批閱評(píng)講，學(xué)生處于被動(dòng)挨批的地位。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自改、互改、交流和溝通，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，讓學(xué)生的主體意識(shí)在作文教學(xué)中得到真正的落實(shí)和強(qiáng)化。當(dāng)然，老師可以指導(dǎo)，可以和學(xué)生共同研究，也可以寫(xiě)作文，并讓學(xué)生修改。

修改作文的過(guò)程應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，應(yīng)充分相信學(xué)生是蘊(yùn)藏自改和互改作文能力的，讓學(xué)生在自我修改、互相修改和互相評(píng)閱中提高寫(xiě)作能力，可以采取讓學(xué)生互批互改，教師講授、學(xué)生修改，老師個(gè)別指正的方式培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，使他們真正具備修改作文的能力，真正成為會(huì)修改文章的人。

學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改，有時(shí)是限于個(gè)人水平，有時(shí)是“不識(shí)廬山真面目”。文章毛病自己看不出，學(xué)生共同磋商，師生共同研究、相互修改，就能解決問(wèn)題。

二、聯(lián)系——不讓寫(xiě)作孤獨(dú)行走

1、加強(qiáng)與閱讀、口語(yǔ)交際的聯(lián)系

鼓勵(lì)多讀多寫(xiě)，注意好的作品對(duì)寫(xiě)作的引導(dǎo)作用；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，書(shū)總是讀得多。說(shuō)加強(qiáng)聯(lián)系，不是說(shuō)一讀就要寫(xiě)，那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時(shí)期，閱讀跟寫(xiě)作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對(duì)應(yīng)，但又肯定相互影響。

口語(yǔ)交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫(xiě)作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，可以相得益彰。

2、加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。語(yǔ)文課外閱讀有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，也有利于寫(xiě)作，如多閱讀雜志，多收聽(tīng)收看電臺(tái)、電視臺(tái)等傳媒報(bào)道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，等等。現(xiàn)在，有不少學(xué)校、不少語(yǔ)文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助。

在新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要定選題，要寫(xiě)報(bào)告，列調(diào)查提綱等，動(dòng)筆寫(xiě)作的機(jī)會(huì)很多，能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫(xiě)作素材。

各學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，是寫(xiě)作的重要資源庫(kù)，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。

第5篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

真正的友誼600字初中作文素材一

培根曾說(shuō)過(guò)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè);如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂(yōu)愁。”是的，朋友是人生的無(wú)價(jià)之寶。或許人人都有許多朋友，但不可否定的是，不可能人人都有真正的友誼。要想得到真正的友誼并不容易，它需要用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。

真正的友誼在于同舟共濟(jì)。一個(gè)人，要想在成功時(shí)找一個(gè)朋友十分容易，而在失敗時(shí)卻十分困難。因?yàn)椋麄兣履銜?huì)給他們帶來(lái)麻煩，這樣的朋友不過(guò)是一些勢(shì)力的奴隸，他們屈服于權(quán)力，永遠(yuǎn)不會(huì)得到真正的友誼。正因?yàn)槿绱?，一個(gè)人倒霉時(shí)最大的好處就是能夠看清他朋友的真實(shí)面目。紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，和你一同笑過(guò)的人，你可能把他忘掉;但是與你一同哭過(guò)的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。是的，患難見(jiàn)真情，經(jīng)歷磨難的友誼怎能不是真正的友誼?

真正的友誼又在于那真言不諱，坦誠(chéng)相待。朋友之間應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不可一味阿諛?lè)畛小Ｈ藷o(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，作為朋友就應(yīng)該指出來(lái)，一個(gè)責(zé)怪自己的朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一個(gè)向你微笑的敵人。唐太宗李世民視魏征為知己，就是因?yàn)槲赫髦毖詷O諫，及時(shí)糾正李世民的錯(cuò)誤，才得以使唐朝繁榮昌盛。魏征死后，李世民萬(wàn)分悲痛，說(shuō)道“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興衰;以人為鏡，可以明對(duì)錯(cuò)。如今愛(ài)卿已死，我以何人為鏡?”歷史告訴我們，真正的友誼需要直言不諱。

真正的友誼還在于不分你我。一個(gè)真正的朋友，他不會(huì)嫌棄你的失敗，妒忌你的成功。因?yàn)樵谒闹?，你的失敗與成功就是他的失敗與成功。不分彼此，這也是最難做到的一點(diǎn)。

“相交滿(mǎn)天下，知己有幾人。”這句詩(shī)正是對(duì)知己難求這一現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。世界上沒(méi)有比友誼更美好的東西，真正的友誼卻很難得到，難怪魯迅錄書(shū)云：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。”

真正的友誼600字初中作文素材二

真正的友情不依靠什么，不依靠事業(yè)、禍福和身份，不依靠經(jīng)歷、地位和處境。他在本質(zhì)上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約。他是獨(dú)立人格之間的互相呼應(yīng)和確認(rèn)，他使人們獨(dú)而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此，所謂朋友，是使對(duì)方活得更加溫暖、更加自在的那些人。

友情因無(wú)所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。友情是精神上的寄托。有時(shí)他并不需要太多的言語(yǔ)，只需要一份默契。

人生在世，可以沒(méi)有功業(yè)，卻不可以沒(méi)有友情。以友情助功業(yè)則功業(yè)成;為功業(yè)找友情則友情亡。二者不可顛倒。

人的一生需要接觸很多人，因此，有兩個(gè)層次的友情。寬泛意義的友情和嚴(yán)格意義的友情，沒(méi)有前者未免拘謹(jǐn)，沒(méi)有后者難于深刻。

寬泛意義的友情是一個(gè)人全部履歷的光明面，但不管多寬，都要警惕邪惡，防范虛偽，反對(duì)背判;嚴(yán)格意義的友情是一個(gè)人終其一生所尋找的精神歸宿。但在沒(méi)有尋找到真正友情的時(shí)候，只能繼續(xù)尋找，而不能隨腳停駐。因此，我們不能輕言知己。一旦得到真正友情。我們要倍加珍惜。

來(lái)一次世間，容易嗎?

有一次相遇，容易嗎?

叫一聲朋友，容易嗎?

我們只能學(xué)會(huì)珍惜!每一個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心去對(duì)待每一個(gè)人，原諒他人就等于原諒我們自己，幫助他人就等于幫助我們自己，世界是美好的，不要把每一個(gè)人都想得那么邪惡，每一個(gè)人都是美麗的天使，他們用自己所學(xué)的知識(shí)造福人類(lèi)，人與人是平等的，不會(huì)因?yàn)樽约旱募彝ケ尘岸腿艘坏然蛘吒呷艘坏?，我們每個(gè)人都是一樣的，貧窮與富貴要靠我們自己的努力，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)候未到，多做好事少做壞事，做事要憑良心做!!!

陜西漢中洋縣馬暢初中初二:倪萌瑩

真正的友誼600字初中作文素材三

真正的友誼，不是互相猜疑，互相利用，而是學(xué)會(huì)去懂得她，關(guān)心她，信任她，甚至可以在你有能力的時(shí)候保護(hù)她。

真正的信任，不是只有現(xiàn)實(shí)中才有，也許現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有，但網(wǎng)絡(luò)中就有，我現(xiàn)在就有一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我在冬天的夜晚，在百度貼吧認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，我們的關(guān)系不僅僅是朋友，還是姐妹，雖為網(wǎng)友相識(shí)，但我愿意相信她，雖然我曾經(jīng)欺騙過(guò)她，但她也愿意相信我。

猜疑，其實(shí)“猜疑”這個(gè)詞并不陌生，但我覺(jué)得它有些陌生，又有些熟悉，我與她只有真正的信任，從未有過(guò)一絲的猜疑，但百度貼吧不僅只有我們兩個(gè)，和另一個(gè)她是猜疑不斷，友誼無(wú)法延續(xù)。

利用，有時(shí)候你覺(jué)得你沒(méi)有利用她，但也許會(huì)是你無(wú)意中就把她給利用，我不能說(shuō)我沒(méi)有利用過(guò)別人，但我同樣不能說(shuō)我一定利用過(guò)某個(gè)人，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)是無(wú)意的利用，有的時(shí)候也會(huì)是故意的利用，還有的時(shí)候是互相的利用，如果對(duì)雙方都沒(méi)有害處，只有益處，偶爾的利用下也是可以的，但不要永遠(yuǎn)的利用。

其實(shí)，有時(shí)候你感覺(jué)自己已經(jīng)完全懂得她了，可你真的懂得她了嗎?不，你沒(méi)有真正的懂得她，其實(shí)懂得別人也不是那么簡(jiǎn)單的，她需要什么，她喜歡什么，她是什么樣的人，你真的知道嗎?不，每個(gè)人都會(huì)有自己的隱私，當(dāng)然你不可能知道那么全面。

關(guān)心，你知道真正的關(guān)心是什么嗎?有的人幫助她就是關(guān)心，有的人陪著她就是關(guān)心，不，這些都不是真正的關(guān)心，如果你去幫助一個(gè)不需要幫助的人，豈不是幫錯(cuò)人了嗎?真正的關(guān)心，首先你需要懂得她，了解她，信任她，當(dāng)然不能盲目的去信任，必要的時(shí)候可以試著“藏心”和“讀心”，真正的知道她需要什么，去真正的關(guān)心她。

只有以上幾點(diǎn)都做到時(shí)，才算真正的友誼。

 

真正的友誼600字初中作文素材相關(guān)文章：

1.真正的朋友初中作文素材

2.以欣賞為話(huà)題的600字初中作文素材

3.以珍愛(ài)友情為主題作文600字左右

4.初一關(guān)于友情的作文素材

第6篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

教具：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：①正確認(rèn)識(shí)和理解快樂(lè)。②學(xué)習(xí)“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動(dòng)的生活情景再現(xiàn)，進(jìn)行真情作文表達(dá)。③能夠口齒流利地表達(dá)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。④豐富習(xí)作素材的同時(shí)，豐富學(xué)生的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)快樂(lè)，深層性多角度理解認(rèn)識(shí)快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動(dòng)的生活情景再現(xiàn)，進(jìn)行真情作文表達(dá)。

學(xué)法指導(dǎo)：①在融入情感中體驗(yàn)感受快樂(lè)。②在拓展閱讀中，理性思考，正確理解快樂(lè)的深層含義。③在師生交流中，不斷豐富對(duì)快樂(lè)的情感體驗(yàn)。④在自主創(chuàng)新中，合作探究，選取更適合自己的作文設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)動(dòng)情感，體驗(yàn)快樂(lè)

（1）導(dǎo)語(yǔ)。師：今天我和大家一起探討一下“快樂(lè)”這個(gè)話(huà)題，“快樂(lè)是什么？”人們常常會(huì)想要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?！翱鞓?lè)是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，沒(méi)有負(fù)擔(dān)！”總有人會(huì)這樣回答。真的嗎？這真的就是快樂(lè)嗎？你們心中的快樂(lè)是什么？生：爸爸媽媽疼愛(ài)、關(guān)心我。生：同學(xué)們關(guān)心我。生：老師少布置作業(yè)就是快樂(lè)，能有一個(gè)輕松的雙休日更是快樂(lè)……

（2）教師及時(shí)總結(jié)并進(jìn)行深層性思考。同學(xué)們理解的快樂(lè)，就是有爸媽的疼愛(ài)，老師和集體的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)；就是自己的欲望得到了滿(mǎn)足。那么，你們是不是僅僅伸出了自己的索取的雙手，而你們周?chē)娜?，都是向你奉獻(xiàn)的人，那他們的快樂(lè)呢？如果他們對(duì)快樂(lè)的理解跟你是一樣的，那么我們的快樂(lè)又怎能得到滿(mǎn)足呢？

（3）放映配樂(lè)哲理美文朗讀課件（計(jì)算機(jī)輔助），師生一起跟讀?！蛾P(guān)于快樂(lè)》：我們總是抱怨生活的煩惱太多，父母的嘮叨、成長(zhǎng)的困惑、學(xué)習(xí)的壓力……本來(lái)該是生活的快樂(lè)所在，卻變成了背上的枷鎖。習(xí)慣面無(wú)表情的生活，習(xí)慣讓自己的心很冷很冷，甚至忘記了這個(gè)世界上還有一種東西叫快樂(lè)。其實(shí)，快樂(lè)很簡(jiǎn)單，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回報(bào)里；如果你用愛(ài)的目光，就在你朋友真摯的問(wèn)候里。如果你有足夠的耐心，就在父母的嘮叨里?？鞓?lè)真的離我們很近，真的，快樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。歡樂(lè)是釀出來(lái)的蜜。歡樂(lè)是抵消愁苦陰云的陽(yáng)光。歡樂(lè)是嚴(yán)寒中的溫暖。歡樂(lè)是早春綻在暖雪里的一叢梅枝。歡樂(lè)是跋涉在戈壁的遠(yuǎn)行者跟前的梅果。歡樂(lè)是撫慰心靈創(chuàng)口的藥劑。歡樂(lè)是人們最易攜帶的財(cái)富。歡樂(lè)是送人的最好禮物。 歡樂(lè)能使人變得無(wú)所畏懼。歡樂(lè)給人生路途撒下花的芬芳。歡樂(lè)有時(shí)求之不得，有時(shí)又唾手而得。

（4）繼續(xù)讓學(xué)生結(jié)合這段哲理美文，再談自己對(duì)快樂(lè)的理解。師：“你對(duì)快樂(lè)有了哪些新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?zāi)?？能不能推陳出新？”生：我們能夠健康平安，就是快?lè)。生：通過(guò)自己的努力奮斗，取得進(jìn)步，自己開(kāi)心，家人高興，就是快樂(lè)。 ……

（5）教師小結(jié)。是啊，歡樂(lè)需要我們?nèi)ンw驗(yàn)體會(huì)體味?？鞓?lè)就是一種感覺(jué)，一種品格，它不僅是滿(mǎn)足，更是付出，不僅是物質(zhì)的滿(mǎn)足，更是一種精神的愉悅。

二、融入情感，理性思考

讓學(xué)生在動(dòng)情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，看兩篇短文，多點(diǎn)理性思考。

短文《快樂(lè)是什么》：

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是觀察與發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橐浑p磨煉得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悅。當(dāng)我們遇到不順心的事情，想想：多看看吧！在那不順心的背后，一定會(huì)有令人驚訝的、美好的事物。觀察吧！從觀察中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是滿(mǎn)足與感激。因?yàn)橐粋€(gè)貪婪的靈魂，也就失去了滿(mǎn)足的喜悅。當(dāng)我們又度過(guò)了平凡的一天，想想：多好啊！生命又延續(xù)了一天，明天一定會(huì)更美好。滿(mǎn)足吧！感激上蒼給予我們幸?？鞓?lè)。

快樂(lè)是什么？ 快樂(lè)是親人與朋友。因?yàn)橐粋€(gè)封閉的心靈，也就失去了被愛(ài)的感動(dòng)。當(dāng)我們失意和軟弱的時(shí)候，當(dāng)親人和朋友伸出溫暖之手祝愿我們的時(shí)候，想想：我們已整個(gè)沐浴在愛(ài)結(jié)成的溫馨之中。親人與朋友，給予了我們一只閃亮的快樂(lè)之杯。

我們過(guò)著塵埃喧囂的生活，我們過(guò)著世態(tài)炎涼的生活。心靈有太多的負(fù)累。渴望溫柔的和風(fēng)拂過(guò)臉頰，渴望溫暖的燈光照在手心，讓我們沉醉在快樂(lè)之中。

看完短文，學(xué)生顯然已經(jīng)完全融入到快樂(lè)的洪流中去了，他們已經(jīng)顯得躍躍欲試，急欲提筆寫(xiě)作了。

三、生活再現(xiàn)，激發(fā)真情

師：快樂(lè)不是抽象的概念，而是具體的存在。大家對(duì)快樂(lè)有了自己的體驗(yàn)了，你能不能說(shuō)說(shuō)生活中具體的快樂(lè)情景呢？用一句話(huà)的形式說(shuō)出來(lái)。老師先說(shuō)一個(gè)，以?huà)伌u引玉。如：快樂(lè)是憂(yōu)傷失意時(shí)，貼心好友的一句安慰話(huà)。

學(xué)生口頭表述：快樂(lè)是心有靈犀時(shí)，那相對(duì)而視的會(huì)心的微笑；快樂(lè)是住宿想家心切時(shí)，手機(jī)那頭響起的家人的聲音；快樂(lè)是忽然之間懂得了，原來(lái)自己有著那么多學(xué)下去的理由。

師：同學(xué)們有了如此多真切的快樂(lè)感受，那么你覺(jué)得如何寫(xiě)才能收到最佳效果，又充實(shí)感人呢？大家說(shuō)出來(lái)相互交流交流。

有學(xué)生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感動(dòng)人的東西。

師：其實(shí)不是生活平淡枯燥，而是我們?nèi)鄙俜e極觀察生活的態(tài)度。我們要學(xué)做生活的有心人，在任何平淡無(wú)奇的生活瑣碎的細(xì)節(jié)中“多想一步”。如《藤野先生》中，魯迅也寫(xiě)到老師的批改作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)批改作業(yè)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件最平常不過(guò)的工作了，但是魯迅卻在平凡的批改作業(yè)一事中，用心觀察。藤野先生批改作業(yè)，不僅僅是批改，而且還把學(xué)生漏掉的講義都補(bǔ)充上了。

第7篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

我想從高考作文評(píng)卷角度給考生們提個(gè)醒：高考考場(chǎng)上只要不失誤就是成功。如何做到不失誤，且從容到達(dá)成功？根據(jù)多年的閱卷經(jīng)驗(yàn)，我給各位考生總結(jié)出了以下幾條高考作文經(jīng)典語(yǔ)錄。

高考作文經(jīng)典語(yǔ)錄1

審題立意管的是作文的大方向問(wèn)題。作文的大方向迷失，考場(chǎng)作文“南轅北轍”，那就是下筆千言，離題萬(wàn)里。比如2011年全國(guó)卷作文題（河北、廣西、貴州、云南、甘肅、內(nèi)蒙古、青海、），與2000年以“誠(chéng)信”為話(huà)題的作文十分相似，但多了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查材料，而調(diào)查的結(jié)果有四種選擇態(tài)度。這就給考生設(shè)置了一個(gè)“美麗的陷阱”。網(wǎng)民呈現(xiàn)的四種選擇態(tài)度都是現(xiàn)實(shí)存在的，而且毫不掩飾地表露出來(lái)，但是未必都是正確的。那考生選擇哪種角度才是符合題意的呢？

高考作文審題準(zhǔn)確的總原則是“思想健康，價(jià)值取向正確，視為符合題意”。就2011年全國(guó)卷的作文題來(lái)說(shuō)，可以從四個(gè)角度考慮：

從彩票專(zhuān)賣(mài)店業(yè)主的角度立意：①選擇誠(chéng)信，②拒絕誘惑，③義與利的選擇，④幫助他人與成就自己，⑤善舉應(yīng)該得到社會(huì)肯定。

從彩民的角度立意：①知恩圖報(bào)，②倡導(dǎo)雙贏。

從網(wǎng)絡(luò)民調(diào)的角度立意：①道德、誠(chéng)信缺失，②網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)折射出社會(huì)更為理性和包容。

從代買(mǎi)彩票事件引發(fā)思考的角度立意：談如何健全行業(yè)法規(guī)、明確責(zé)權(quán)關(guān)系。

符合以上四個(gè)角度的審題立意的作文才可能獲得好的分?jǐn)?shù)。普遍來(lái)看，高考作文的主題要求越來(lái)越提倡守住中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀。

高考作文主題與社會(huì)的文化價(jià)值觀息息相關(guān)。從全國(guó)題和聯(lián)考題看，作文的主題取向還是遵循社會(huì)主流的價(jià)值觀的。比如關(guān)注“民族、社會(huì)、自然、人生、責(zé)任、倫理、道德”等等。這是一個(gè)社會(huì)和國(guó)家永恒的主題。選擇了好的主題，高考作文往往就成功了一半。那哪些主題在高考作文中可以獲得高分呢？

一、中華傳統(tǒng)美德主題容易得高分。

中華傳統(tǒng)美德范圍比較寬，集中來(lái)講就是七個(gè)字：忠、孝、仁、義、禮、智、信。展開(kāi)來(lái)理解，忠，指忠于國(guó)家、忠于民族；孝，指孝順長(zhǎng)輩、孝順父母；仁，指仁者愛(ài)人、愛(ài)人者人恒愛(ài)之；義，指樂(lè)于助人、堅(jiān)守正義；禮，指尊敬他人、尊老愛(ài)幼、和諧相處；智，指聰慧、感悟生活、感悟人生；信者，人言也，如言傳身教、誠(chéng)實(shí)守信等。很顯然，2011年全國(guó)卷作文主題就是“堅(jiān)守誠(chéng)信”。

二、中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題是現(xiàn)代社會(huì)的文化價(jià)值觀，更能得高分。

中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)取得舉世矚目的成就。中國(guó)始終堅(jiān)持“物質(zhì)文明和精神文明”一起抓，把建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)作為當(dāng)前重要任務(wù)之一。什么是中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀呢？總的來(lái)說(shuō)有五大方面，即“堅(jiān)持是中國(guó)的精神支柱 ；堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義是共同理想；堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心是民族精神；堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心是時(shí)代精神；倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀社會(huì)道德規(guī)范”。

特別是社會(huì)主義榮辱觀（以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥； 以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥； 以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥； 以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥； 以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥； 以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥），其內(nèi)容中許多關(guān)鍵詞是高考作文主題的內(nèi)容。

當(dāng)然，高考作文不是考政治內(nèi)容，但也與社會(huì)政治息息相關(guān)，大家看看2011年的新課標(biāo)卷作文命題就清楚了。新課標(biāo)卷作文命題要求圍繞關(guān)于“中國(guó)的崛起”進(jìn)行作文，其導(dǎo)向意圖很明顯，即引導(dǎo)考生（新一代青年）關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心國(guó)家、民族的發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，高考考生在考場(chǎng)上也要“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。其實(shí)，中國(guó)的考試文章從來(lái)就是要求“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的，高考作文中永遠(yuǎn)有一個(gè)“我”的存在，包括“我”對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。比如：

“我”考問(wèn)這個(gè)社會(huì)：改革開(kāi)放，金錢(qián)來(lái)了，雷鋒走了嗎？為什么雷鋒出國(guó)了受到歡迎？他是一種怎樣的普世精神？（道德、向善、助人為樂(lè)）人間是否有真情在？當(dāng)今社會(huì)是正不壓邪嗎？……

“我”考問(wèn)人生：人活著的意義是什么？生命的價(jià)值是什么？人在世上是索取還是奉獻(xiàn)？

“我”考問(wèn)自己：做人要做怎樣的人？（在《紀(jì)念白求恩》中說(shuō)過(guò)：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！倍@個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)就是我們黨和國(guó)家頌揚(yáng)的主旋律）

如果考生們時(shí)時(shí)刻刻“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心” ，何愁寫(xiě)不出高遠(yuǎn)主題的考場(chǎng)文章來(lái)呢?

高考作文經(jīng)典語(yǔ)錄2

如果說(shuō)主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉，哪怕主題再好，如果沒(méi)有材料的支撐，都是一句“空話(huà)”。所以說(shuō)沒(méi)有材料的作文就像空袋子立不起來(lái)。目前考生手中掌握的材料十分有限，僅僅是一些教科書(shū)上的歷史材料，比如屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、顧炎武、梁?jiǎn)⒊?、魯迅等等。不是說(shuō)歷史材料不可以用，只是沒(méi)有新鮮感，想得高分比較難。歷史材料與時(shí)代材料并用才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有時(shí)代感的材料和生活中感人的材料，作文內(nèi)容就鮮活不起來(lái)。要想在考場(chǎng)上能做到材料取之左右逢源，信手拈來(lái)，考生就要給自己建造一個(gè)材料庫(kù)，要選取真正感動(dòng)了自己的材料，那樣的作文才能寫(xiě)出真情。

中央電視臺(tái)近三年公布的“感動(dòng)中國(guó)”十大人物就是很好的作文材料。他們都是偉大與平凡的代表，在觀眾中產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。要注意的是，運(yùn)用這些人物材料時(shí)，不能照搬到作文中，而是要用自己一顆被感動(dòng)的心和真誠(chéng)的語(yǔ)言使之融合到作文的字里行間。這樣的舉例才自然，作文才有感染力。

可以毫不夸張地說(shuō)，考生考場(chǎng)作文中有了鮮活的流淌著時(shí)代活水的感人材料，就會(huì)給作文增分提供亮色。在通常情況下，我們發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)作文正面材料多多少少都會(huì)有，但是能夠舉反面材料進(jìn)行正反對(duì)比的作文不多。這就告訴考生們，如果善于運(yùn)用正反對(duì)比，那文章就更有說(shuō)服力。比如，藥家鑫事件、李啟銘案例、小悅悅事例等等。這些形形的反面例子雖然是個(gè)例，但是社會(huì)影響極大，幾乎到了“口誅筆伐”的地步。考生適當(dāng)?shù)卣莆找恍┓疵娌牧喜⒅\(yùn)用到考試作文中，不僅能增加作文的說(shuō)服力，而且拓寬了材料的領(lǐng)域，增強(qiáng)了作文的層次感，從而使作文分?jǐn)?shù)更容易提升。

所以說(shuō)，考生腦海里裝有一個(gè)材料庫(kù)，在考場(chǎng)上就像吃了一顆定心丸。

高考作文經(jīng)典語(yǔ)錄3

高考高分作文十分講究文章結(jié)構(gòu)安排。在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)構(gòu)歸入“表達(dá)”一項(xiàng)中，共分為四個(gè)等級(jí)評(píng)分——一等，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；二等，結(jié)構(gòu)完整 ；三等，結(jié)構(gòu)基本完整；四等，結(jié)構(gòu)混亂。

第8篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文； 素質(zhì)教育； 作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）03-0153-02

如今我們的教學(xué)目的，不再是讓學(xué)生片面的去追求一個(gè)毫無(wú)意義的高分，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。所以，我們做語(yǔ)文教師的，首先要轉(zhuǎn)變思想，要改變以前的作業(yè)模式，通過(guò)作業(yè)這個(gè)載體，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文作業(yè)，它的目標(biāo)首先是要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和作業(yè)興趣。然后，要通過(guò)作業(yè)這個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，并初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，來(lái)提高他們的實(shí)踐能力。而最終目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)利用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓語(yǔ)文真正成為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)伙伴。基于以上目標(biāo)，筆者認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求。

一、讓作業(yè)成為學(xué)生求知路上的快樂(lè)引擎

我們古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的?？梢?jiàn)，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的催化劑作用。實(shí)踐證明，重復(fù)的、“一刀切”的專(zhuān)制式作業(yè)布置往往會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感覺(jué)不勝其煩。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的智力、興趣、技能是有差異的，為了照顧學(xué)生的差異，教師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，要多給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、能力有選擇性完成作業(yè)任務(wù)。教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的接受能力，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，這樣就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能有成就感，都能體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣。

拿常規(guī)型作業(yè)布置為例。筆者做了以下幾個(gè)方面的探索：首先題目要少而精。根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇數(shù)量少且比較好的練習(xí)題，讓學(xué)生能每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累。再者出題形式要新穎多樣。根據(jù)不同的教學(xué)階段，選擇不同的練習(xí)目標(biāo)。如在每個(gè)新學(xué)年初，同學(xué)們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的同學(xué)有一個(gè)好奇的認(rèn)知階段，我們可以抓住這個(gè)契機(jī)，布置口頭練習(xí)作業(yè)題：向新同學(xué)介紹自己，介紹班上的新同學(xué)、新老師，介紹我們學(xué)習(xí)的新環(huán)境……然后在語(yǔ)文課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)脫口秀節(jié)目，讓他們自己給節(jié)目命名，自己彩排節(jié)目，老師只從旁略加指點(diǎn)，放手讓同學(xué)們一展多姿風(fēng)采。年終期末復(fù)習(xí)時(shí)，自編語(yǔ)文練習(xí)卷，命名為“節(jié)日的問(wèn)候”；在炎熱的暑期，送去“綠蔭下的思考”和“喜愛(ài)探索的浪花”。然后還注重“試卷”文化。在自編的練習(xí)卷中，在頁(yè)眉頁(yè)腳處不失時(shí)機(jī)地插入一些名言警句、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、謎語(yǔ)、名人小故事、環(huán)保知識(shí)等，這樣做不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。

二、讓作業(yè)為學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀

在語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)中思維是靈魂。我們要改變以往那種一味地“死抄、死讀、死記”的傾向，努力使“機(jī)械”變?yōu)椤办`活”，使“死記”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，從而使語(yǔ)言能力與思維能力同步發(fā)展。

目前，我們的語(yǔ)文作業(yè)大多只是停留在字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，停留在練習(xí)冊(cè)、教輔資料等習(xí)題的訓(xùn)練上，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，很少針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與心理特征，研制出適合學(xué)生身心和諧發(fā)展的作業(yè)。即使是打基礎(chǔ)的年級(jí)，也應(yīng)該確立大語(yǔ)文的作業(yè)觀，不要僅僅將目光投向應(yīng)考，而要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生的知識(shí)技能與精神素養(yǎng)同步增長(zhǎng)，從根本上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如筆者每天要求學(xué)生閱讀10頁(yè)書(shū)，一周50頁(yè)，書(shū)目由老師開(kāi)。然后師生在課堂上共同交流閱讀體會(huì)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，進(jìn)行熱烈討論。一年下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力大幅度提高，更重要的是鍛煉了思辨力、認(rèn)辨力，培養(yǎng)了懷疑精神、獨(dú)立精神和自由精神。其中同學(xué)們對(duì)名著《紅樓夢(mèng)》、《水滸》《西游記》中人物的個(gè)性化解讀，真是異彩紛呈。他們沒(méi)有囿于傳統(tǒng)的觀念，對(duì)小說(shuō)中人物人云亦云，而是結(jié)合時(shí)代的要求對(duì)書(shū)中人物的個(gè)性特征作全新的探討，其間他們既能做到知人論世，又能與時(shí)俱進(jìn)，見(jiàn)解新穎獨(dú)到。逆向思維、發(fā)散思維能力都得到了很好的鍛煉。

三、讓作業(yè)成為展示學(xué)生個(gè)性的精彩舞臺(tái)

筆者認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化原則。所謂個(gè)性化作業(yè)，即讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。每一個(gè)孩子都是一本多彩的書(shū)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。為張揚(yáng)個(gè)性，我們老師就可以讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)完成“個(gè)性化作業(yè)”，其內(nèi)容、形式也將更豐富多彩。同樣一個(gè)命題下的作文，不同層次的學(xué)生可以寫(xiě)出自己獨(dú)特的風(fēng)格。筆者曾經(jīng)要求學(xué)生以“語(yǔ)文和我”為話(huà)題作文。沒(méi)有要求學(xué)生千人一面地寫(xiě)出自己對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和語(yǔ)文的如何重要和可愛(ài)，而對(duì)學(xué)生這樣要求：要用自己最拿手的表達(dá)方式寫(xiě)出個(gè)人對(duì)這門(mén)學(xué)科最真切的感受：可以寫(xiě)自己對(duì)作文的熱愛(ài)，可以寫(xiě)面對(duì)作文時(shí)的無(wú)奈，可以寫(xiě)其無(wú)所不能無(wú)所不在，也可以寫(xiě)對(duì)作文的討厭及其帶給自己的傷害……不想這一石激起千重浪，那些平日語(yǔ)文素養(yǎng)好的寫(xiě)語(yǔ)文給自己帶來(lái)的美妙感覺(jué)就不用說(shuō)了。特別使筆者最難忘的，是班上一位平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他的習(xí)作《語(yǔ)文，我討厭你》將自己對(duì)語(yǔ)文討厭的感覺(jué)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，淋漓盡致。讓人讀了感同身受，引起了曾經(jīng)討厭語(yǔ)文的同類(lèi)人的強(qiáng)烈共鳴，因而得到了班上同學(xué)的一致好評(píng)。最讓我驚喜的是，該同學(xué)經(jīng)歷這次作文后不僅沒(méi)有再討厭語(yǔ)文，而是漸漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。以后他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也漸入佳境。

四、讓作業(yè)成為學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)路石

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以學(xué)生獲取分?jǐn)?shù)的多少論成敗，而真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)如何與人相處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我們的作業(yè)應(yīng)遠(yuǎn)離那些脫離實(shí)際生活的機(jī)械的“填鴨式”的魔鬼訓(xùn)練，要讓學(xué)生從作業(yè)中體會(huì)到生命過(guò)程的快樂(lè)，要讓他們的生命融入到多姿多彩的生活當(dāng)中去。生活是用之不盡、取之不竭的知識(shí)源泉，知識(shí)來(lái)自于生活，還應(yīng)回歸于生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延幾乎包含于生活的外延之中，把語(yǔ)文的課堂延伸到生活中，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打開(kāi)學(xué)生狹窄的知識(shí)面。讓語(yǔ)文作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連主要是指讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周?chē)氖澜?，嘗試設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議或方案。

具體操作時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以將作業(yè)布置為用小練筆抒寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的、最難忘的一些事情，敘述“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的野趣。如學(xué)了《春》、《錢(qián)塘湖春行》兩課后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去郊外踏青，去領(lǐng)略那“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的春日美景，并根據(jù)自己的觀察畫(huà)一幅春景圖；在讓學(xué)生寫(xiě)狀物文章時(shí)，要求其預(yù)先認(rèn)真觀察動(dòng)植物的特點(diǎn)，做到有話(huà)可寫(xiě)；讓學(xué)生寫(xiě)參觀記時(shí)，先領(lǐng)著學(xué)生參觀，做到親眼目睹，從而寫(xiě)出真情實(shí)感。而高年級(jí)的學(xué)生則可以定期進(jìn)行鄉(xiāng)土文學(xué)采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查、當(dāng)小記者采訪(fǎng)、寫(xiě)作自己身邊新近發(fā)生的新聞事件，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、人生，培養(yǎng)他們語(yǔ)言能力的同時(shí)也提高他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、讓作業(yè)成為學(xué)生架在各學(xué)科之間的立交橋

語(yǔ)文和其它各門(mén)學(xué)科有著及為密切的聯(lián)系，語(yǔ)文課的內(nèi)容幾乎涉及到所有的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基石。因此語(yǔ)文課要直接與其他學(xué)科掛鉤，要直接為其他課服務(wù)。語(yǔ)文作業(yè)多設(shè)計(jì)一些整合性習(xí)題，既擴(kuò)大了語(yǔ)文作業(yè)的領(lǐng)域，又促使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中去。使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。如學(xué)習(xí)了科普作家賈祖璋的說(shuō)明文《花兒為什么這樣紅》就可以讓學(xué)生從生物學(xué)課本中找到相關(guān)的植物學(xué)知識(shí)，然后要求他們仔細(xì)觀察植物花卉，再要求他們以制表格的形式統(tǒng)計(jì)一下自己身邊：哪些是人工栽種的觀賞性花卉？哪些是自然野生花卉？還可以將學(xué)生從物理課本上所學(xué)的光波反射原理知識(shí)作進(jìn)一步的深化理解。再如，在學(xué)習(xí)了周?chē)?guó)平的《家》以后，可以安排學(xué)生聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌手五月的《家是溫柔港灣》，讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞的角度來(lái)探討“家”的含義。這樣的作業(yè)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又提高了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，更讓學(xué)生深刻理解了家對(duì)于我們每個(gè)人不同尋常的意義。這樣不僅加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步理解其他學(xué)科中的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生同生活中的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從實(shí)質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

六、讓作業(yè)成為學(xué)生強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的的心靈美容師

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是作為社會(huì)中的人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。學(xué)生一旦具備了良好的思想道德素質(zhì)，不僅有助于人類(lèi)文明的延續(xù)，也將使其本人終身受益。在《老人與?！防?，筆者讓學(xué)生針對(duì)老人的經(jīng)歷，談?wù)劦降自摗叭绾魏饬咳松某蓴　边@一問(wèn)題。在課堂上學(xué)生的討論就非常熱烈：桑地亞哥，他同馬林魚(yú)戰(zhàn)斗了兩天兩夜，又同各種鯊魚(yú)進(jìn)行了五次漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中，老人喪失過(guò)武器，但他從未喪失過(guò)斗志。老人留下了血水，但從未流過(guò)淚水。他的身上始終有一種面對(duì)困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強(qiáng)。他是意志上的偉人，行動(dòng)上的巨人。這樣的人頂天立地，是一個(gè)英雄。后來(lái)筆者把作業(yè)設(shè)計(jì)為“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，總會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，結(jié)合本文主人公，談?wù)勀阌性鯓拥母形??！?/p>

第9篇：以關(guān)心為話(huà)題的作文范文

關(guān)鍵詞 德育教育 英語(yǔ)課堂 德育滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0023-03

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的”。 因此必須將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去。把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。

一、德育，生成在“興奮”時(shí)

課堂四十分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)段，加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，所以教師不可能要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里始終自己保持興奮的狀態(tài)，更不可能要求學(xué)生每一分鐘都在認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解。因此，教師必須把握時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能感受到德育教育。

七年級(jí)上unit9 My favorite subject is science. 按照我的課程設(shè)計(jì)，首先由what’s your favorite color？到what’s your favorite food/person/ subject？雖然學(xué)生都有話(huà)可講，但是我總覺(jué)得課堂有些沉悶，枯燥。有點(diǎn)像憑空在做秀，學(xué)生和我都沒(méi)有能興奮起來(lái)。大概是上課后的10分鐘。有兩個(gè)學(xué)生汗涔涔地跑來(lái)，他們遲到了。

一見(jiàn)到他們倆氣喘吁吁的樣子，我就知道這倆家伙肯定是打球去了，心中一股怒火沖了上來(lái)，教室里一片寂靜，門(mén)口的兩個(gè)學(xué)生也正緊張地等待著我將要給他們的“tea”。 我正想發(fā)怒訓(xùn)斥。可是我轉(zhuǎn)念一想，何不充分利用眼前最生動(dòng)的情景來(lái)進(jìn)行我們這節(jié)課的課堂教學(xué)呢？于是我就笑著把他們請(qǐng)進(jìn)了教室，指著他們身后掩藏起來(lái)的籃球問(wèn)：“What’s that？”他們當(dāng)時(shí)一愣，不過(guò)似乎有所準(zhǔn)備地回答：“It’s a basketball .”我接著問(wèn)：“Do you like playing basketball？ ”這倆孩子見(jiàn)我沒(méi)有指責(zé)他們的意思，就有點(diǎn)不好意思但還是略帶忐忑不安的神情回答：“Yes， I do. ”我接著又問(wèn)：“ Can you play basketball well？ ”這回孩子見(jiàn)我不僅沒(méi)有批評(píng)他們，而且我也比較感興趣，他們就放開(kāi)膽子，大聲回答：“ Yes， I can.”我給了他一個(gè)很大的肯定：“You are cool！ But we can’t play basketball in English class. So please don’t be late for class next time， OK？ By the way， who is your favorite basketball player？ Why？”

很顯然，孩子上課遲到是不對(duì)的，應(yīng)該批評(píng)。但是換種方式說(shuō)話(huà)給孩子足夠的“面子”更能達(dá)到我們的教育目的。同時(shí)孩子在受了鼓舞之后很得意，滔滔不絕地跟我聊了起來(lái)。教室里的學(xué)生看見(jiàn)我的情緒不僅沒(méi)有受到他們的影響，反而變得更活躍，大受感染。一個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從favorite player 到favorite teacher ，從favorite sport到 favorite subject 。而且把原因講得很生動(dòng)，充分落實(shí)了本節(jié)課的另外一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)---fun interesting boring difficult relaxing exciting 等形容詞的運(yùn)用。

學(xué)生之間相互交談，相互討論，相互切磋，他們完全在放松狀態(tài)下自主探究，并且進(jìn)行歸納。最后在鈴聲響起的時(shí)候，剛才上課遲到的學(xué)生高高把手舉起，說(shuō)了一句：“My favorite subject is English. My favorite teacher is Miss Yu.” 很多學(xué)生也跟著高聲喊到：“Me， too.”當(dāng)時(shí)的我不僅僅是深深地感動(dòng)，更有深深地感觸。

說(shuō)實(shí)在的，我根本沒(méi)想到這節(jié)課會(huì)有這么大的收獲，如果按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能從各個(gè)角度發(fā)表自己對(duì)不同事物的喜好就已經(jīng)很好了。但從學(xué)生的反饋的“My favorite subject is English. My favorite teacher is Miss Yu.”看來(lái)，這節(jié)課不僅僅從語(yǔ)言知識(shí)的角度去看是成功的，從情感技能的角度去看，也是有效的。這一切都源于倆遲到的學(xué)生。學(xué)生上課的遲到使我不得不改變教學(xué)方向，讓學(xué)生去探究，我從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，主動(dòng)縮短與學(xué)生的距離，建立平等、民主的師生關(guān)系，獲得共同的輕松愉悅的心理體驗(yàn)，達(dá)到心理狀態(tài)和教學(xué)的高度協(xié)調(diào)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、德育，生成在“錯(cuò)誤”里

在人們的印象里校園是個(gè)溫馨、寧?kù)o的地方。課堂教學(xué)也應(yīng)該是在平和、其樂(lè)融融的狀態(tài)下進(jìn)行。但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，勇氣也越來(lái)越大。而且能夠積極的參與課堂，使得課堂充滿(mǎn)活力。這本是件令人高興的事，可是這種活躍氣氛的出現(xiàn)也為課堂帶來(lái)一定的消極影響。如個(gè)別學(xué)生太過(guò)自由致使班級(jí)紀(jì)律混亂、部分學(xué)生不聽(tīng)課，大聲講閑話(huà)等突發(fā)事件。因很多學(xué)生已不再對(duì)教師抱有敬畏之心，所以通常的組織教學(xué)不能起到很好的效果。為了提高教學(xué)效率，真正實(shí)施素質(zhì)教育，教師不得不直面這種變化，探索解決這種問(wèn)題的方法。

在七年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課，主要講的內(nèi)容是句型“Is this your pencil？”這節(jié)課上得相當(dāng)流暢，學(xué)生也相當(dāng)熟練地掌握了這一句型和一些單詞，到了鞏固階段，我在課堂里出示了幾幅圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片與同桌對(duì)話(huà)。突然，有一位學(xué)生紅著臉在咕嚕著啥，于是我問(wèn)道：What’s wrong？ 他生氣地說(shuō)：“不知是誰(shuí)把紙飛機(jī)飛到我的額頭上？”當(dāng)時(shí)，我很生氣，最近學(xué)生喜歡做紙飛機(jī)，竟然在課堂上也飛起來(lái)了，況且我還是本班的班主任呢？這時(shí)如不嚴(yán)厲地整頓一下，更待何時(shí)？但有句時(shí)時(shí)提醒自己的話(huà)又在腦中響起來(lái)了――“氣頭上沒(méi)好方法”，我笑著說(shuō)，“Wow！It’s a nice plane .Whose is it ？” 沒(méi)有人回答。這時(shí)，我聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生在低聲地說(shuō)：“老師這是笑里藏刀哪！”對(duì)啊，我更應(yīng)該用真誠(chéng)去打動(dòng)他們，讓他們有一種心理安全感，于是我若無(wú)其事地問(wèn)：

師：“Tom， is it your plane？”

生：“No， it’s not mine.”

師：“Bob ，is this plane yours？”

生：“No， it isn’t. Maybe it’s his.”

師：“Whose ？ Peter’s？”

師：“Peter ， is that plane yours？”

生：“No .”

我問(wèn)了幾位學(xué)生后，讓學(xué)生用類(lèi)似這樣的話(huà)問(wèn)學(xué)生，于是學(xué)生拿著紙飛紙問(wèn)了幾回，但還找不到失主，其實(shí)有些學(xué)生都知道了，但他們小小年紀(jì)竟學(xué)會(huì)了保護(hù)，慢慢地，有幾位學(xué)生帶著一種竊喜地眼光往第三組第四排的那學(xué)生瞅去，而那男生卻低著頭看書(shū)，像是在思索著什么，我開(kāi)始有點(diǎn)意識(shí)到這一切了，但我還是不急于去戳穿它。我又拿著這紙飛機(jī)，說(shuō)著：The plane is so nice and well done. Maybe the owner is looking for it .What should we do ？這時(shí)，就有很多學(xué)生發(fā)言：“Maybe he doesn’t want it .It can be yours” “Maybe ，he wants it ，but ……”畢竟是初一學(xué)生，單詞量不夠，還不能完全用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)有一位學(xué)生舉手站起來(lái)說(shuō)“Found and Lost ” “Great！”我回答道：“Let’s make a “Found and Lost” board .Can you help me ？我順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生幫我設(shè)計(jì)“Found and Lost ”，這時(shí)學(xué)生都紛紛提議幫我出點(diǎn)子，接下來(lái)小組合作寫(xiě)“Found and Lost ”是一件很自然的事。有的組寫(xiě)道：Whose is this nice plane？ Here is a nice paper plane .It is green and yellow . Please come to John to get it .Or it will be John’s 說(shuō)也奇怪，第三組第四排那位男生慢慢地站起來(lái)，滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“It’s mine. I’m very sorry to do that .”這時(shí)，我的心完全釋然了，我把紙飛機(jī)還給他說(shuō)道：“OK ，this is yours . Please take good care of your plane and don’t play with it in class .I’m glad that you can stand up .But I think you’d better say it earlier .說(shuō)著我轉(zhuǎn)向班同學(xué)，“Does anyone know it’s his earlier？”有幾位學(xué)生舉起了手來(lái)，“Why”我還是和藹地問(wèn)，“Because 我以為他會(huì)被你罵呢？”趁機(jī)我向全班同學(xué)問(wèn)道：“Whose idea is wrong？”“Mine.”“Mine.”“Ours.”不同的聲音在教室里此起彼伏地響起來(lái)了，鈴聲也響起來(lái)了，我“唰”地從電腦打出“It’s wrong to do ……”英文歌曲來(lái)，在歡快地音樂(lè)中緩緩地結(jié)束了這節(jié)課。

課堂上一旦遇到這類(lèi)事件，如果不假思索地大發(fā)雷霆，那勢(shì)必抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生變得呆板而木訥，但在這一節(jié)課中，我能捕捉這一突發(fā)事件，并能充分地利用它，在輕松的英語(yǔ)課堂中，使犯錯(cuò)誤的同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，也讓其他同學(xué)意識(shí)到這種行為的嚴(yán)重性，同時(shí)也不影響我們的正常英語(yǔ)教育安排。

三、德育，生成在“隨機(jī)”中

設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的人際情景以發(fā)揮育人功能。英語(yǔ)課程德育具有隨機(jī)性，即英語(yǔ)課程育人受具體教育情境變化和學(xué)生個(gè)別差異制約，使得英語(yǔ)教師對(duì)育人時(shí)機(jī)難以進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師必須因地制宜地進(jìn)行情境教育。人際情景是在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)以呼喚學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，以學(xué)生發(fā)展為根據(jù)的認(rèn)知和情意相統(tǒng)一的一種學(xué)習(xí)方式。

新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It七年級(jí)上第四單元Where is my backpack？是以things around the house為話(huà)題來(lái)完成確定物品所在地的語(yǔ)言功能項(xiàng)目，也就是where疑問(wèn)句，以及yes/no問(wèn)句及簡(jiǎn)單回答，在句型操練的同時(shí)掌握on，in，under等介詞和大量其它的名詞。Section A的第一課時(shí)是由識(shí)別詞匯、聽(tīng)辨詞匯、句型操練構(gòu)成的。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)都和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，所以學(xué)以致用是該單元的目的。本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保持房間整潔的良好習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，通過(guò)對(duì)一個(gè)空臥室的布置，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用介詞的目的，同時(shí)也滲透本課的情感目標(biāo)：每個(gè)孩子都要養(yǎng)成保持房間整潔的習(xí)慣。以下是教學(xué)片段：

師：（在新課呈現(xiàn)和句型操練等環(huán)節(jié)之后，我展現(xiàn)了一張空臥室的圖片和一些家具以及物品）Now， I want to find a student to design a nice bedroom.

（學(xué)生很興奮，都雀躍欲試。）

師：（于是我問(wèn)一個(gè)男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？

生：（該學(xué)生不好意識(shí)地回答）I have an untidy bedroom.

師： It’s not good. I’m sorry you can’t design the bedroom.

師：（問(wèn)了一個(gè)女生） What about you？

生：（該女生也難為情地說(shuō)） I have an untidy bedroom too.

師：（就這樣接連問(wèn)了好幾個(gè)學(xué)生，他們的回答都是不整潔， 讓我一下陷入困境，人選挑不出來(lái)了，怎么辦呢？我硬著頭皮又問(wèn)了一個(gè)平時(shí)很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？

生：Yes，I do.

師：（我松了一口氣，接著問(wèn)） You often tidy your bedroom， right？

生：Yes.

師：（我很高興，趕緊追問(wèn)） I think you like to tidy your room very much， right？

生：（結(jié)果她的回答出乎我的意料）No， I don’t . My parents ask me to tidy my room， so I do that.

結(jié)果全班都笑了，學(xué)生仿佛知道我的意圖，知道我又要對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教了，可是局面并沒(méi)有按我的意圖走下去，讓他們覺(jué)得非常的好笑。我一時(shí)陷入了尷尬的境界。接著學(xué)生們你一句，我一句地叫開(kāi)了：I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring .My mother tidies my room. …

師：（這時(shí)， 我突然有了一個(gè)主意） I see. You don’t like doing housework. You don’t like to tidy your bedroom. But your parents ask you to do that. In fact，I don’t like to tidy my bedroom， either. OK， today， let’s make the bedroom in a mess， let’s make it as untidy as possible， OK？

生：（學(xué)生一聽(tīng)就來(lái)勁了，紛紛舉手發(fā)言）The chair is on the desk.

師：really？

生：The books are under the bed.

師：Oh，it’s a “good” place for the books.

生：The clock is on the floor.

師：You should be careful， don’t step on it.

生：The map is behind the sofa.

師：Oh， how can we read it？

生：The umbrella is in the bed.

師：My goodness.

生：The socks are beside the computer.

師：It’s awful.

師：（他們的想法稀奇古怪，天馬行空， 把整個(gè)房間設(shè)計(jì)地亂七八糟， 最后他們看著這個(gè)房間，都忍不住笑了。我乘機(jī)問(wèn)）Do you want to live in this bedroom？

生：（學(xué)生笑著說(shuō)）No，it’s not a room for people.

師：If we don’t tidy the bedroom， what will happen？

生： Our bedrooms will be in a mess.

師：Yes. So we have to tidy our room， although sometimes we hate it. And we should help our parents to tidy the room， because they are very busy and tired， right？

生：Yes.