建筑工程施工學生實訓精選(九篇)
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第1篇：建筑工程施工學生實訓范文
一、教學過程中存在的問題
1.傳統(tǒng)建筑工程施工教材存在不足
現(xiàn)今使用的建筑工程施工教材，一直沒有改版，因此很多的內容都偏向于理論知識，有關實際應用的內容則很少涉及，教材的整體內容較為寬泛，實用性不強。由于教材和實際施工過程缺乏有效的銜接，致使學生對知識的理解不夠全面徹底，大多只是死記硬背了一些書上的知識點；還有些教材沒有及時更新建筑工程中出現(xiàn)的新材料和新技術，導致許多學生對施工現(xiàn)場的設備和操作不熟悉，即使了解工程的施工方式和具體要求，但實踐起來仍然是狀況百出。
2.實習條件的局限性
建筑工程施工實習是檢驗學生學習質量高低的一個重要方法，也是學生在進入正式工作之前一個良好的適應工作環(huán)境的機會，是學校教學之中必不可少的一項內容。但因為建筑工程施工實習涉及的范圍較廣、工種復雜，所以學生實習所需的場地面積很大、需要的設備也很多，而實際的情況是，許多的學校的教學條件有限，根本無法滿足這一要求。因此，為了解決這一難題，很多學校都會采用工學結合、校企合作的方式來進行建筑工程施工課程的教學實踐，但由于多數合作企業(yè)并不重視學生在企業(yè)的實習情況，致使學生對進企業(yè)實習的積極性大打折扣。
綜上可知，根據學校學生的具體情況以及建筑工程施工專業(yè)在人才培養(yǎng)上的相關要求，不斷完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的建筑工程施工教學模式，解決學生實習條件的局限性問題，不斷提升建筑工程施工課程的教學質量已刻不容緩。
二、提高教學質量的措施
1.分析現(xiàn)狀、增強專業(yè)思想教育
在平時的課堂教學活動中，要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生對本專業(yè)的特點有具體的認識，并且認識到設置建筑工程施工課程的實際意義；進而幫助學生樹立堅定的目標，激發(fā)學生的斗志，使其通過不斷地學習從而實現(xiàn)自己的人生目標。
2.了解企業(yè)需求、改進教學改革思路
通過了解市場人才的需求現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)：與建筑相關的勞動密集型企業(yè)中，一線施工人員的整體素質較低，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的基層管理人員、技術人員少之又少。為此，在進行建筑工程施工課程改革時可以將施工圖的識讀當做切入點，根據建筑工程的具體施工順序，把建筑工程細分成各個分項工程，把分項工程作為主線進行項目教學；除此以外，還可以把教學項目進一步劃分成多個教學模塊，并結合具體的案例進行教學；這樣的教學實踐活動把教育、學習、實踐完美地結合在一起，不但可以促進學生思維的開發(fā)，還能促使建筑工程施工課程達到預期的教學效果。
3.不斷加強實習實訓基地建設，落實“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式
只有不斷加強實習實訓基地的建設，才能為在校學生創(chuàng)造一個更好的實習環(huán)境，進一步促進學生學習與實踐相結合。實習實訓基地作為一個技能訓練的場所，其一可以為學生提供更好的實習環(huán)境，幫助學生加強自身的實踐能力以及專業(yè)素質；其二也可以間接對教師進行培訓，教師通過教學實踐可以不斷提高自身的教學水平和實際操作能力；其三可以為職業(yè)資格、技能等級鑒定及職工崗位培訓或再就業(yè)培訓提供場所。為了確保學生在進入工作之后能更好地適應企業(yè)的環(huán)境，要加快校外實訓基地的建設，并且選取管理科學、技術水平高且工作環(huán)境好的相關企業(yè)，與其建立良好的校企合作關系，幫助學生更好地學習與交流。此外，要確保每一位在校學生至少有半年的頂崗實習時間，并且參與至少一項的建筑工程施工全過程的實踐鍛煉，讓學生在真正意義上做到頂崗實習。
三、結語
在建筑工程施工課程的教學過程中，要綜合在校學生的具體情況，在不偏離教材的基礎上，科學合理地整合學校、企業(yè)、社會資源，創(chuàng)新性地使用模塊化、項目化的教學方式，進一步完善“工學結合、校企合作”的教學模式，不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以適應社會發(fā)展的需要和企業(yè)對人才的需求。
參考文獻：
[1]蔣紅妍，李慧民.“土木工程施工”課程教學的探討[J].中國冶金教育，2004（01）.
第2篇：建筑工程施工學生實訓范文
近年來，國家教育部明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業(yè)為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現(xiàn)就業(yè)這個根本目的，關鍵就是看有沒有達到上述的培養(yǎng)目標。建筑工程技術專業(yè)的教學以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、適應崗位技能要求為主要目標。為了達到這個要求，就需要在實踐教學方面有所改革和突破。
1建筑工程技術專業(yè)實踐教學存在的問題
目前，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學主要結合理論教學進行，任課老師在講完理論課后，帶領學生到實訓場地或校外施工現(xiàn)場等參觀實習。但由于受到學校硬件設施和實訓場地的限制，往往出現(xiàn)一個任課老師帶領幾十個學生圍繞一臺設備進行實踐教學的現(xiàn)象，致使大部分學生學習積極性不高，導致實踐教學效果不理想。
另外，部分學生對實踐教學興趣不高，有的在實訓操作時只是看，不愿意動手；有的每次上實訓課就溜走。教師考核學生實踐操作，不夠嚴格，沒有一定的標準要求，學生容易過關。校內實訓基地太少，并過于簡陋，導致部分實踐課不能正常進行；同時鑒于安全方面的考慮，校外實訓基地建立困難較多，學生很少到施工生產一線去。
2我院的建筑工程技術專業(yè)實踐教學改革
2.1高等職業(yè)教育的特點是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產和經營實際中擔當技術方面的組織者和帶頭人。為實現(xiàn)這種應用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實踐性教學環(huán)節(jié)入手，以學導干，以干促學，建立一個立足于?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)要求和體現(xiàn)高職辦學特色的實踐性教學體系。
高職高專土建類專業(yè)教學指導委員會制定的《建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術應用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等業(yè)務工作。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關崗位是造價員、建筑工程現(xiàn)場監(jiān)理員?！庇纱丝梢姡F(xiàn)階段我國高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產一線從事基層技術及管理工作的應用型人才。
2.2建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整目前，我院建筑工程技術專業(yè)三年總計安排3963個學時，其中理論教學1735個學時，實踐教學2228個學時（包括校外企業(yè)實踐和頂崗實習）。實踐教學主要環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認知、建筑材料檢測與管理集中授課、房屋構造集中授課、建筑識圖集中授課、建筑工程施工測量集中授課、施工組織設計編制集中授課、建筑工程計量與結算集中授課、建筑施工基本技能訓練、企業(yè)實踐、頂崗實習等。
專業(yè)認知主要是指大一新生對建筑相關內容的認知性實習，主要形式包括：實訓室相關結構構件的認知和施工現(xiàn)場總體認知等。企業(yè)實踐主要是根據工學交替需要，按照課程安排，學生深入施工一線從事基礎工程、砌體結構工程、鋼筋混凝土結構工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運輸等所涉及的工種進行綜合實踐。頂崗實習主要是綜合學生在校所學主要內容，讓學生深入施工一線從事建筑施工各工種實踐。
2.3調整課程設置，進行實踐教學改革我院建筑工程技術專業(yè)課程共分為職業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結合建筑行業(yè)實際情況，建筑工程技術專業(yè)課程內容中職業(yè)基礎課程以《建筑制圖與識圖》、《建筑力學》、《房屋構造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測量》、《基礎工程施工》、《砌體結構工程施工》、《鋼筋混凝土結構工程施工》、《輕鋼結構工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計量與計價》、《建筑工程招投標與合同管理》、《施工組織設計編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經濟》、《建筑節(jié)能技術》為主。
2.4多樣化的實踐教學方式我院建筑工程技術專業(yè)在實踐教學中，采用現(xiàn)場教學、圖片教學、多媒體教學、“教、做一體化”等多種教學方式，并在實踐教學過程中結合施工現(xiàn)場實際情況進行演練，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還增加學生的施工經驗。
2.5加強實踐課的考核我院建筑工程技術專業(yè)在實踐教學考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權重。首先是技能考核，在建筑工程技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，操作技能至關重要，每講一次實踐課之后就進行相關技能的考核。其次是成果展示評比，如普通磚砌筑實踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質量。在綜合成績評定中提高實踐課考核成績的比例，按理論課考核、實踐課考核、平時成績各占總成績30%、50%、20%的比例對學生成績進行綜合評分，改變了以往重理論、輕實踐的狀況。
第3篇：建筑工程施工學生實訓范文
一、專業(yè)建設背景
鄂東職業(yè)技術學院“建筑工程技術”專業(yè)于2010年6月，經湖北省教育廳遴選為湖北省高職教育教學改革試點專業(yè)建設點，并要求通過三年時間，建設成為湖北省高職教育重點專業(yè)。目前我院的新校區(qū)建設以及黃岡市職教園區(qū)、黃岡市高新開發(fā)區(qū)、黃岡市城東新區(qū)的開發(fā)，都為我院建筑工程技術專業(yè)提供了得天獨厚的建設環(huán)境和發(fā)展機遇，對高職學生動手能力的培養(yǎng)、教師實踐教學能力地提高都是一個千載難逢的機會。高職院校肩負著為所屬地區(qū)經濟和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的重任，我院建筑工程技術專業(yè)作為省級教學改革試點專業(yè)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設改革勢在必行。建筑工程技術專業(yè)強調實踐性、應用性、職業(yè)性，著眼于解決工程實際問題。高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生，大多數從事工程技術、施工管理、工程預算、工程監(jiān)理、質量檢驗等一系列專業(yè)性較強的工作，這就要求我們要構建符合我國國情的高職建筑工程技術專業(yè)建設方案，適應區(qū)域經濟和行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求，遵循從實際出發(fā)、開放、創(chuàng)新、多元化原則，形成以提高綜合素質為本，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，進一步對專業(yè)建設、課程設置、課程建設、教學內容、實踐教學、師資隊伍建設、教材建設等方面進行改革和創(chuàng)新。
二、專業(yè)建設目標
隨著我國高等教育結構和布局的調整以及高等教育發(fā)展重心下移，無論是過去的職業(yè)大學、轉升高職的高等?？茖W校，還是新成立的高職院校，都在面臨企業(yè)參與度不夠、理論與實踐很難做到無縫對接、不利于學生專業(yè)素質的提高和動手能力的提高、培養(yǎng)出來的人才實際動手能力弱、與人才市場的需求嚴重脫節(jié)等問題。因此，人才培養(yǎng)模式改革，已經成為專業(yè)建設的當務之急。也是對高職教育的專業(yè)建設改革進行著有益地探索。結合自身實際，我們制定了建筑工程技術專業(yè)建設目標：通過3年建設，將建筑工程技術專業(yè)建設成為專業(yè)建設理念領先、人才培養(yǎng)模式先進、課程體系完整合理、教學內容緊扣職業(yè)能力形成、師資隊伍結構適當、實驗實訓條件優(yōu)良、專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質量好、就業(yè)率高、社會服務能力強的特色專業(yè)，成為輻射鄂東乃至“1+8”武漢城市圈，在建筑工程專業(yè)建設和發(fā)展中起示范和引領作用的湖北省省級高等職業(yè)教育重點專業(yè)。
三、專業(yè)建設改革與實施
根據專業(yè)知識結構新的發(fā)展方向，針對社會職業(yè)崗位群的新變化，在堅持以就業(yè)市場為導向，以學生實際動手能力培養(yǎng)為核心，產學結合為手段的基礎上，我們制定了未來三年建筑工程技術專業(yè)建設實施方案。1.調整專業(yè)培養(yǎng)目標立足鄂東，面向“1+8”武漢城市圈，輻射全國，以服務建筑行業(yè)為主，以一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心專業(yè)能力，以及良好的方法能力和社會能力，能夠勝任建筑行業(yè)施工員崗位，或質檢員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作，“懂技術、會施工、能管理”的高素質技能型專門人才。2.修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產學結合的發(fā)展道路”、“工學交替、產學合作”、“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”和“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”等教育理念；從為建設行業(yè)生產一線培養(yǎng)“施工型”、“能力型”和“成品型”的技術與管理人才出發(fā)，召開實踐專家研討會，經過認真研討論證，聽取多方意見，結合多年來的具體實踐經驗，制定出在實際教學中可行的、具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃。建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)計劃是在對黃岡和武漢“1+8”城市圈以及一些沿海發(fā)達城市、省份的建筑行業(yè)企業(yè)及人才市場調研的基礎上，根據職業(yè)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，并經過建筑工程技術專業(yè)建設委員會充分論證形成的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。3.實施教學模式改革全面推行任務驅動、項目導向、全真模擬、頂崗實習等教學模式，改革教學方法和教學手段。以全真模擬實際工程為背景，根據工作過程導向的能力要求來設置相應教學項目，每個項目采用真實工作任務，按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的項目實施行動導向教學。4.開發(fā)工作過程導向的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系圍繞工學結合、項目導向、全真模擬，基于施工員崗位（群）工作過程，以典型工作任務為核心，進行課程開發(fā)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。在對建筑工程技術專業(yè)面向崗位（群）調查的基礎上，確定崗位工作任務，分析工作過程和階段產品特點，確定課程及課程內容，實現(xiàn)課程與崗位任務對接，實現(xiàn)學生的學習過程與真實工作過程的一致性，從根本上解決學用脫節(jié)的問題。我們依托專業(yè)建設指導委員會，在行業(yè)企業(yè)專家參與下，根據課程所涉及的工作內容以及完成該項工作的具體要求，開發(fā)專業(yè)核心課程標準，同時在課程中導入湖北省施工技術標準和施工員崗位職業(yè)標準。根據工學一體化培養(yǎng)人才的要求，我們與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作開發(fā)核心課程，聘請企業(yè)行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)計劃的制定，圍繞“雙證書”和企業(yè)需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化實訓環(huán)節(jié)，加大對課程體系尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學生的動手能力與專業(yè)操作技能。新的培養(yǎng)計劃打破了傳統(tǒng)的課程體系，圍繞職業(yè)活動、操作技能設置課程，構建建筑工程技術專業(yè)的基于工作過程導向的系統(tǒng)化課程體系。5.開展課程建設改革我們優(yōu)化課程體系，調整課程結構，重組課程內容，不斷加大精品課程建設力度，抽出專人，組織專班，成立項目組，進行精品課程建設。目前，本專業(yè)已建成3門省部級精品課程、8門校級精品課程，課程建設資料正在逐步上網。根據專業(yè)核心技能設置核心課程：核心課程既要充分體現(xiàn)崗位技能要求，促進學生實踐操作能力培養(yǎng)，又要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。專業(yè)核心課程要編寫與專業(yè)理論相應的教材，同時，要編寫與實訓環(huán)節(jié)一致的培訓教材。為此，必須要制定與核心技能相適應的課程標準，在編寫好教材的基礎上，做好各種教學配套資料、電子課件、案例庫、習題庫等專業(yè)教學資源庫的建設工作。到2013年，爭取將4門核心課程建成優(yōu)質課程。本著突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性的有機結合，提高課程內容的針對性、適用性、先進性，我們對原來的一些專業(yè)課程進行了整合與拆分：（1）將原先開設的《建筑制圖與識圖》、《建筑CAD》、《房屋建筑學》等課程整合為《施工圖識讀與會審》核心課程。（2）將原《建筑力學》、《建筑結構》等2門課程整合為《建筑力學與結構》核心課程。（3）將原《建筑施工技術》課程拆分成《地基基礎工程施工》、《主體工程施工》、《建筑裝飾施工》、《鋼結構工程施工》等4門核心課程。（4）將原《建筑電工》、《房屋設備》等課程整合為《建筑設備與工程》課程。（5）將原《建筑工程概預算》、《工程量計價》等整合為《建筑工程計量與計價》課程。6.實行實踐教學改革根據建筑施工企業(yè)崗位需求，圍繞工學結合，完善基于全真模擬、生產實訓為背景的由課程訓練、專項訓練、綜合訓練、畢業(yè)頂崗實習組成的實踐教學體系，形成以全真模擬為主，虛擬工藝和虛擬實驗為補充，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，融“教、學、做”為一體，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，積極推行訂單培養(yǎng)，進一步探索工學交替、任務驅動、項目導向、全真模擬、頂崗實習等。本專業(yè)實踐教學體系具體改革方案是：（1）安排專業(yè)基本技能訓練、崗位技能綜合訓練和畢業(yè)頂崗實習等三種實訓環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力。（2）安排專業(yè)課程理論教學與實訓環(huán)節(jié)有機結合，理實一體，工學結合，相互融通，實現(xiàn)教、學、做一體化。（3）安排施工員、質檢員、安全員等職業(yè)崗位技能培訓與考核，把獲得施工員證書必須具備的知識內容融入到課程教學中。（4）提高實訓課時的比例，增加到50%以上，適當刪減一些較難或應用較少的理論課程，力求使學生具有較強的動手能力和專業(yè)技能。（5）采取技術升級，設備更新等手段，完善已有實驗實訓室功能，強化內涵建設，逐步完善和更新已有實驗實訓條件，新建實訓室，并將原有校外實訓基地擴建成為10個能實施教學功能的校外實訓基地。三年內，將建筑工程技術專業(yè)的實驗實訓基地建設成為系統(tǒng)性強、仿真度高、環(huán)境真實、能進行職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定、滿足區(qū)域服務要求的生產性實驗實訓基地。7.“雙師型”師資隊伍建設教師是學校的靈魂，是教學工作的執(zhí)行者，也是教學改革工作的實踐者。教師隊伍的建設工作，教師隊伍素質的提高，是實現(xiàn)教學改革目標的先決條件。學院以全面提高教師素質為核心，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，制定了教師隊伍建設目標和措施，力爭建立一支素質良好，結構合理，適應高職教育發(fā)展的高水平教師隊伍。經過三年的努力，建設由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)、企業(yè)聘請的行業(yè)專家、技術骨干構成的專兼結合的素質優(yōu)良、結構合理的建筑工程技術專業(yè)教學團隊。2012年力爭申報省級優(yōu)秀教學團隊，條件合適時爭取申報國家級優(yōu)秀教學團隊：包括2名校內外專業(yè)帶頭人，12名專業(yè)骨干教師，教師總數達到30人，師資隊伍形成合理的年齡結構、學源結構、職稱結構及職業(yè)資格結構。8.教學質量保障體系建設進一步健全與ISO9000質量管理體系相融合的教學質量監(jiān)控體系，該體系由“二級督導四方參與六級評教”組成。（1）二級督導：完善教學督導制度，增強院、系兩級教學督導功能，嚴格執(zhí)行督導通報制度和教學事故處理制度，提高教學督導效果。（2）四方參與：即學院、企業(yè)、學生、行業(yè)主管部門四個方面參與，把社會評價機構、上級主管部門的評價與監(jiān)控等外部教學質量監(jiān)控，同學校內部的教學督導與評估、各部門的檢查與考核、學生評教與教師評學等內部教學質量監(jiān)控，以及教學質量信息的收集與反饋、糾正與預防等對問題的跟蹤反饋與落實有機結合起來，實現(xiàn)對教學質量的全過程、全方位和全員性的管理，確保學校教學質量的不斷提高。（3）六級評教：即領導評教、系部評教、學生評教、社會評教、專家評價、教師互評等，針對課堂教學、實踐教學的各個環(huán)節(jié)，采取網上評價、問卷調查、現(xiàn)場抽查等多種評價方式，對教師的教學工作態(tài)度、教師教學水平、教學環(huán)節(jié)規(guī)范程度、課堂教學質量、實踐教學質量、教學效果等方面進行全方位的評價，并將對教師提出的具體意見以適當的方式反饋給教師，以便改進教學工作，提高教學質量。
第4篇：建筑工程施工學生實訓范文
關鍵詞:工程造價，建筑工程預算，課程體系，就業(yè)能力
國家進入“十三五”高速發(fā)展時期，建筑市場的發(fā)展越來越全面，教育部根據國家經濟和社會發(fā)展的需求，越來越重視工程造價人才的培養(yǎng)。工程造價專業(yè)是以經濟學、管理學為理論支撐，主要培養(yǎng)以工程預算、現(xiàn)場管理、內業(yè)處理能力為核心的一個熱門專業(yè)。工程造價專業(yè)人才的需求量較大，因此，培養(yǎng)具備較強競爭力的工程造價人才尤為重要。
1工程造價專業(yè)核心技能分析
1．1工程預算能力
1)能夠獨立編制投標報價文件;2)能夠進行施工過程中工程變更和索賠費用的計算;3)能夠參與建設項目各階段的工程造價管理和控制;4)能夠參與和輔助進行工程經濟糾紛的鑒定。
1．2現(xiàn)場管理能力
1)現(xiàn)場安全管理:包括編制安全生產管理計劃、編制安全事故應急預案并指導安全預案的實施、能夠參與組織施工現(xiàn)場安全檢查;能夠組織實施項目作業(yè)人員的安全教育培訓等［1］。2)現(xiàn)場材料管理:包括材料供應、材料采購、材料分類堆放、材料發(fā)放等。3)較好的協(xié)調能力:能夠較好地處理工程變更的相關事宜。
1．3內業(yè)整理能力
1)參與編制施工資料管理計劃;2)進行施工資料交底;3)對施工資料進行收集、審查、整理和保管;4)對施工資料進行歸檔、驗收并移交;5)能夠運用計算機系統(tǒng)進行施工資料的管理和處理。
2建筑工程預算課程的重要性分析
2．1課程的教學任務
建筑工程預算課程在教學內容上堅持理論聯(lián)系實際，緊密結合國家政治經濟和行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，旨在培養(yǎng)學生扎實的理論基礎、專業(yè)的核心技能和良好的道德素質。使學生經過三年的培養(yǎng)，能夠熟練完成建筑和裝飾工程量計算和計價工作，同時具備在工作崗位解決實際問題的素養(yǎng)和能力［2］。
2．2課程的技能重心
1)通過相關的理論和實踐培養(yǎng)，學生能運用工程制圖與識圖的基本知識，根據相關的建筑標準圖集，獨立進行施工圖識圖。2)通過相關的理論和實踐培養(yǎng)，學生能運用工程量計算規(guī)則等理論知識，并依據相應的定額和規(guī)范，進行建筑和裝飾工程工程量的計算。3)通過相關的理論和實踐培養(yǎng)，學生能運用相關的計價軟件，獨立進行工程量清單計價，并獨立編制商務標書。
3建筑工程預算核心技能培養(yǎng)方案
3．1教材的編寫方案
1)教材編寫應具有時效性。隨著建筑市場的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)的規(guī)范和標準都在不斷的更新和變化，教材應及時更新，以最新的規(guī)范和標準做指導。2)教材編寫應具有針對性。根據往屆學生的共同點進行有針對性的題目設置，以從根源上直接解決學生對難點的疑慮。3)教材編寫應具有可操作性。教材中案例的選擇應貼近生活，從大部分學生就業(yè)區(qū)域進行選取標準案例，讓教材更真實地反映現(xiàn)實。
3．2實訓課程體系設計方案
建筑工程預算實訓課程體系主要圍繞工程施工圖紙的識讀，工程量的計算，工程量清單計價，標書的編制四大核心模塊進行，以企業(yè)對預算員、資料員、安全員等專業(yè)人員的能力需求為指導進行設置［3］。1)工程認識實習:通過與校外實習基地合作，首先對工程材料和機械進行市場價格的認識和了解，進而深入工程現(xiàn)場，對專業(yè)圖紙和現(xiàn)場進行結合比對，獲取第一感性認識，為學生接觸社會和今后的校內理論和實訓課程建立基礎平臺。2)校內實訓課程。課堂內實訓:主要通過一套完整的施工圖紙，通過教師演示操作，指導學生進行工程量計算并計價，完成商務標書的編制。校園內實訓:利用校園內已有建筑物的真實圖紙，讓學生進行現(xiàn)場討論，分小組完成現(xiàn)有建筑物商務標書的制作。3)工學交替實踐。在校學習的最后一個階段，通過工學交替，讓學生進入準就業(yè)單位，在企業(yè)導師的引導下，達到與工程預算的實際工作零對接，輔助企業(yè)員工進行工程的全過程造價和控制，從而培養(yǎng)學生更全面、更直接的解決問題的能力［4］。
3．3課程綜合考核方案
1)分階段考核:應根據整體課程的安排，分階段知識點、工作任務、技能要求分別進行考核。2)過程考核:本課程由于實踐性較強，所以校內實訓階段運用目標考核和過程考核相結合的方法，注重對實訓過程、實訓步驟、實訓方法等方面進行加權平均考核。3)工學交替考核:工學交替階段，由企業(yè)導師對學生的動手能力，知識技能，職業(yè)素養(yǎng)等方面進行綜合評價［5］。最終，由校內任課教師對以上考核評價結果進行匯總，按加權平均計算其最終成績。
4結語
我國城市化進程日益加快，建筑市場逐步完善，對工程造價專業(yè)人才的需求量也越來越多，同時競爭也越來越大。因此，高職院校必須以就業(yè)為導向，對工程造價專業(yè)核心技能進行培養(yǎng)。本文主要從建筑工程預算課程出發(fā)，著重研究該課程的重要性以及培養(yǎng)方案，從教材的選取、課程體系的設計、考核方案的確定等方面詳細地剖析，以更好地培養(yǎng)社會需求的工程造價專業(yè)人才。
參考文獻:
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第5篇：建筑工程施工學生實訓范文
Abstract: In order to reduce the distance of students' theoretical knowledge of architectural engineering technology major and the actual post demand, improve the quality of teaching and students' professional quality fundamentally, we discuss the application and practice of "integration of teaching, learning, doing and testing". This teaching method will make the theory and the practice unify, achieve the effect of the combination of working and learning.
關鍵詞： 建筑工程技術；項目化；實踐
Key words: architectural engineering technology；project；practice
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0187-01
0 引言
由于建筑工程技術專業(yè)具有實踐性強、涉及面廣等特點，所以若是采用傳統(tǒng)的先學習理論知識，再開展實踐是滿足不了本專業(yè)的需求的。本文針對“教、學、做、考合一，項目驅動”在建筑工程技術專業(yè)領域的實踐與探索淺談我們的一點經驗和心得。
1 推行“教、學、做、考合一，項目驅動”教學方法的必要性分析
1.1 我們從建筑工程技術從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業(yè)知識、能力結構等幾個方面，對所在鄭州、商丘、永城三地的部分大中型建筑企業(yè)進行調研。通過調研，使我們對現(xiàn)場的工程技術人員工作內容、專業(yè)能力等有了全面了解，掌握了一些基礎資料，了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。調研也使我們了解到企業(yè)對學生基本素質的要求，他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質技術人才。表1為調研情況的大致分布。
1.2 以綜合能力為依據，加強課程體系改革，以突出能力培養(yǎng)為特色，其課程設置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行，不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性，按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程，設計課程體系。
2 開展多樣化教學
2.1 課程內容設置 在課程建設過程中，遵循高職教育基于工作過程的課程建設指導思想，采用項目化教學和工學結合的方式，緊密結合與省建總公司等多家生產企業(yè)合作開展課程建設的資料與經驗積累，同企業(yè)兼職教師共同研發(fā)課程體系，選擇課程教學內容，在緊扣建筑工程施工過程這一主線的前提下，選取最適合我國當前建筑企業(yè)生產施工一線操作崗位必需、實用的知識與技能。
2.2 教學思路 ①以實際任務為導向，采用項目驅動法，實施“教、學、做、考合一”。在教學模塊和教學方案設計時組織職業(yè)技術教育教學專家、專業(yè)教師、建筑行業(yè)施工和管理一線專家組成教學團隊，充分體現(xiàn)工學結合、項目驅動的設計思想。與企業(yè)配合，以一個或多個在建的項目為載體，對項目的內容進行分解，圍繞項目實施課程教學內容；即以行動為導向對課程進行開發(fā)設計，把工作過程轉化為行動領域的學習內容和學習情境。②從培養(yǎng)學生職業(yè)能力出發(fā)，以工學結合為切入點，應用各種教學方法在施工現(xiàn)場、仿真實驗室和實訓車間教學，讓學生在看和干中學習，提高動手能力。堅持采用“工學結合”課程教學方式。按照一般建筑工程施工過程，進行課程內容的整合，理論教學強調采用實際案例分析、技能訓練和現(xiàn)場崗位知識點的對接。③邊教邊學邊做邊考。開展邊教邊學邊做邊考，以任務為導向，在教學中采用項目驅動法，促使學生主動參與到項目中來，由被動到主動。這樣學生不僅可以享受學習中樂趣，而且還變成了學習的主體。讓學生能夠在這些過程中感覺他自己是在逐步完成一個實際工程，哪怕是一個分部分項工程，從而提升學生學習的實際意義。
3 課程內容安排與組織
①實訓模塊安排：圍繞實現(xiàn)“零距離”上崗的高技能人才培養(yǎng)目標要求，采用“職業(yè)訓練與職業(yè)崗位技能鑒定相接軌”的實踐教學模式。根據建筑工程技術專業(yè)對學生的知識、能力和素質要求制定本課程對基本操作技能、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應用能力訓練的實踐教學計劃，統(tǒng)籌安排實踐性教學內容，將基本技能和專業(yè)知識應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實踐環(huán)節(jié)。②校內教學資源的利用：例如識圖與構造這門課，就可以利用我院的實訓條件，選擇多個典型的不同結構類型的工程為載體，讓學生以小組為單位讀圖，并對圖中存在的問題進行匯總，形成紀要，教師檢查效果、解答、提高學生識圖能力和圖紙會審能力。③工學結合：邀請建設行業(yè)專家講課或在建設領域取得相當成績的校友回校做專題報告，介紹建筑業(yè)有關新技術、新工藝，新材料和新方法，并結合其工作的實踐和體會，激勵學生的學習積極性，拓寬學生的知識面。④綜合考核：采用學生自評，小組互評、最后教師評價的方式來代替以往的老師評價單一模式。
4 教學效果
通過“教、學、做、考合一”項目驅動的教學法在建筑工程技術專業(yè)的應用與探索，發(fā)現(xiàn)學生操作能力和職業(yè)能力有了質的提高，90%以上的學生能取得“雙證書”。受到用人單位的一致好評，普遍反映畢業(yè)學生動手能力強、適應崗位快，真正做到了畢業(yè)即就業(yè)的要求。
5 結語
總之，教學做考是一件事，而不是四件事。我們要在教上做，在做上學，在學中考，對每門教材充分整合，列出項目，創(chuàng)設情景，根據自身的實訓設施和學生的綜合素質逐漸摸索最適合自身發(fā)展的項目化教學路子。
參考文獻：
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第6篇：建筑工程施工學生實訓范文
關鍵詞：高職；建筑工程專業(yè)；課程體系；構建
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0037-03
隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學者都對高職課程體系構建進行了探討。面對高職教育應培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才的要求，高職的教學內容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導向，理論課程必須與實踐課程相結合，理論知識應以“必需”和“夠用”為度，走工學結合、產學研結合的道路，按照這種思路進行課程體系的設置是實現(xiàn)高職教育目標的根本出發(fā)點。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關聯(lián)的要素。
專業(yè)人才職業(yè)能力分析
建筑行業(yè)在國民經濟各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農業(yè)，對我國經濟的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國經濟的快速發(fā)展，我國的建筑市場規(guī)模不斷擴大，對從事建筑工程施工管理的技術人才的需求量也在逐年增加。據調查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料等業(yè)務工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質檢員、安全員、資料員等。
各崗位需要具備的職業(yè)素質和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質；具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實地、協(xié)作與團隊精神；（2）專業(yè)素質要求。施工準備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項工程施工方法，熟悉各部門的工作內容及分工，熟悉基礎、主體、屋面、裝飾等幾個階段的施工方案，能協(xié)助技術交底，能根據工程實際確定施工人員、材料、機械及現(xiàn)場等準備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據基礎的特點編制或選擇合適的施工方案，能根據主體的特點編制或選擇合適的施工方案并進行質量控制；施工組織方面：能編制指導實際施工的一般建筑施工組織方案等等。
突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內容
通過對上述崗位群工作過程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務為載體的課程設置思路。即學校教師會同企業(yè)專家共同對專業(yè)崗位（群）的典型工作過程進行分析、取舍、歸納，提煉并轉化為專業(yè)崗位（群）行動領域，在此基礎上，對原有學科體系下的課程體系進行解構與重構，將行動領域轉化為學習領域，形成崗位主要課程，構建工作過程化的新課程體系。
新的課程體系應根據職業(yè)崗位特征及完整思維分解學習領域，明確學生應掌握的知識、技能及應具備的職業(yè)能力，對課程內容進行重新序化，從而完成學習領域向學習情境的轉化。要根據崗位工作任務和工作過程要求，確定教學內容和教學要求，實現(xiàn)課程與崗位任務的對接；針對課程內容和教學要求確定課程教學模式，改革課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應用能力的考核。
要體現(xiàn)理論知識以“必需、夠用”為度，課程設置應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。專業(yè)的課程設置要有具體、明確的課程目標，以確保學生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識，設置的實訓課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，還要使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲備。
首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內容。建工專業(yè)學科體系下的建筑力學、結構設計等是理論知識較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標的定位要求下，該類課程的教學內容應該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強而工程實際中應用較少的章節(jié)，突出適用性、適應性，強化定性分析。教師講授的內容，應讓學生感覺到有用而不難。通過工程實例的體驗理解，增強學生學習的信心和興趣，為職業(yè)技術課程的學習和工作打下良好的基礎。歸并、整合、優(yōu)化課程內容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學生的崗位技能”而構建，要設置一定的知識理論支撐，這樣有助于提高學生的知識遷移能力，有助于學生可持續(xù)發(fā)展，可使學生在具體職業(yè)活動的基礎上，學會應用理論知識，加強知識技能結構化，提高獲取知識的技能，為知識遷移能力的形成提供條件。
其次，要強化項目課程開發(fā)，突出工學結合理念。要加快項目課程開發(fā)，通過工學結合“做中學，學中做”的教學模式，使學生在所需要的知識與所體驗的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學生的文化素質學習和專業(yè)技能學習的有效結合提供平臺，促使學生在項目學習的過程中，發(fā)展和完善有意義的知識和技能，提高與人交往、獨立思考、多元思維等方面的能力，從而增強自我效能感和學習動機，提高學習興趣。學生在項目課程中，在教師指導下，通過獨立或以小組形式完成信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、工作成果評價等完整的工作過程，可以提高團隊合作能力、信息搜索能力、新技術學習能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務的心智結構。
再次，要合理安排課內外職業(yè)素質教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學科的基本理論和基本知識的、得到工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。從實現(xiàn)培養(yǎng)目標所需要的知識結構來看，扎實的自然科學基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎知識、獲取信息的基本能力、工程設計施工管理的初步能力構成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學合理地安排有關學生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過講座、研修計劃及小組活動等形式開展教學，改變學生被動接受的學習方式，訓練學生的思維能力，提高學生主動獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計劃力、行動力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強化以人為本的教育理念，拓展個性發(fā)展的教育空間。
構建課程體系的多元模式
高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備的能力主要有：施工技術應用能力、工程項目管理能力、綜合實務能力等；課程體系包括理論教學、實踐教學（或理實一體化）、政治思想及職業(yè)素質教學體系。
我院土木工程系根據多年的教學實踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實際工程項目對接的思路，形成三年“四臺階遞進，跟工程定位”的能力遞進培養(yǎng)的教學體系，其工程實踐、一體化技能實訓教學課時已超過總學時數的50%。此模式順應了就業(yè)導向，提高了學生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應了工作崗位的需要。（見圖1）
（一）教學體系
第一個臺階：搭建土木工程基礎知識平臺階段。培養(yǎng)學生的思想道德及語言文化素質，提高計算機操作能力，通過制圖與識圖、建材、測量等課程的學習和相應的實踐教學，形成初步的職業(yè)意識，掌握以工程圖識讀、工程測量為核心的職業(yè)基礎能力。工程實踐的認識實習在施工企業(yè)實境下開展，認識工作崗位，通過熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認識，解決對建筑構造、建筑施工工藝、建筑設備機具等工作流程與設備的認識和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識。
第二個臺階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術基本應用能力，開設土力學與地基基礎、建筑結構、建筑工程概預算、鋼結構、建筑CAD等專業(yè)課程及相應的實訓，使專業(yè)能力得到強化培養(yǎng)。學生通過結構實訓、基礎實訓、預算實訓等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進行專項訓練。每學期安排2～3周工程實踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，使學生在實際生產第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉變學生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產，在施工中學習，在學習中工作，實境化地進行技能訓練。
第三個臺階：專業(yè)崗位能力強化階段。形成專業(yè)核心能力，開設施工技術、施工組織、質量檢驗等課程，其中，施工技術課程分解為基于工作過程的典型工作任務課程予以實施，即地基與基礎工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達到建筑工程施工能力、項目管理能力的“應知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實踐，學生可以根據個人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過工程實例開展教學，進行更加深入、系統(tǒng)的學習訓練。學生通過造價實訓、施工實習、施工管理實訓、結構設計實訓等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實的施工現(xiàn)場中進行崗前訓練。
第四個臺階：職業(yè)能力體驗階段。學生通過在預就業(yè)單位半年的頂崗實習，在工地現(xiàn)場技術員的指導下，直接進行實際操作訓練，以企業(yè)準職工的身份見習工作崗位，使理論與實踐密切結合，形成綜合實踐能力，達到畢業(yè)就能上崗的要求。在實際崗位上，真題實做完成畢業(yè)設計，落實高職學生動態(tài)適應性的人才培養(yǎng)模式。
（二）課程教學
采用全程“跟工程定位”的行為導向模式，教學采用全程“跟工程四定位一體”的教學模式，實現(xiàn)開放性、實踐性、職業(yè)性的教學過程；充分實施工學結合的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學習與就業(yè)崗位“零距離”對接。實現(xiàn)“四定位”安排，即入學第1～5學期，為每一個學生安排一個工程現(xiàn)場“崗位”，選定一位工地指導師傅，并對應一名校內指導教師。工地“崗位”隨著工程的進展是動態(tài)的，隨之校外導師也可以是動態(tài)變更的。學生在參加校內理論、實訓學習的同時，利用專門設置的“工程實踐”課及課余時間，到工地直接參與實際工程的建造過程，即邊學邊干，強化工程實踐鍛煉。第6學期，學生到企業(yè)頂崗，邊干邊學，得到綜合訓練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。
在課程內容方面，將崗位標準融入教學內容，在制定課程標準的過程中融入規(guī)范要求。
一個專業(yè)所設置的各類課程相互間的配比關系構成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關系到培養(yǎng)人才的質量。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，強調的是培養(yǎng)能直接上崗的技術型人才，因此，課程體系的構成應突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點。這也成為高職課程開發(fā)的重點與難點，應按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容；要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，強化以應用為教學重點，同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構建科學合理的高職教育課程體系是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的關鍵所在。
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作者簡介：
周向陽（1962―），女，臺州職業(yè)技術學院副教授，研究方向為土木工程教學。
第7篇：建筑工程施工學生實訓范文
（婁底職業(yè)技術學院，湖南婁底417000）
摘 要：當前，高職院校教學主要是為了培養(yǎng)社會需要的應用型技能人才。對于應用型技能人才的培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。高職院校建筑工程技術專業(yè)更是實踐性較強的一門學科，實踐教學環(huán)節(jié)決定了是否能夠培養(yǎng)出滿足社會需求的建筑工程技術人才。但是，高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐教學仍存在很多不足之處，需要進一步整合與優(yōu)化，以提高建筑工程技術專業(yè)實踐教學水平，培養(yǎng)更多的建筑工程技術專業(yè)人才。
關鍵詞 ：建筑工程技術專業(yè)；應用型技能人才；實踐教學；優(yōu)化
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0220-01
收稿日期：2015-06-10
作者簡介：舒莉（1966-），女，湖南平江人，本科，婁底職業(yè)技術學院講師，研究方向：土木工程。從事建筑制圖、房屋構造與識圖課程教學。
1、分析高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學當中存在的問題
目前，我國高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐教學效果普遍偏低，很多建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)的學生都有實踐動手操作能力不強，創(chuàng)新能力比較薄弱，整體的工程素質普遍較差等表現(xiàn)。究其原因，主要體現(xiàn)為下列幾點：
第一，高職院校缺乏對實踐教學的重視。作為輔助理論課程的重要組成部分，很多高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐課都未單獨設置課程以及考核標準，這也使高職生的思想上普遍存在重視理論和輕視實踐的心理。
第二，實踐教學的師資隊伍相對欠缺。當前，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學教師，大多都是理論課程的教師，具備一定的建筑工程技術專業(yè)理論知識，缺乏相應的專業(yè)實踐工作經歷，實踐教學水平偏低，經驗也相對欠缺，實踐教學當中涉及到本專業(yè)的實踐性較強的課程，像建筑工程測量、基礎工程施工以及主體結構工程施工等內容，由于教師實踐水平問題，學生無法真正地掌握知識要點，理解知識內涵。因此，高職院校缺乏真正具備雙師資格，既有一定的理論基礎，還具備較強實踐操作能力的師資隊伍。
2、探討建筑工程技術專業(yè)實踐教學整體優(yōu)化策略
2.1 加強雙師型實踐教學師資隊伍。雙師型師資隊伍是不僅有教師資格證書，還具備相關專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證，既具備理論基礎教學水平，還具備企業(yè)實踐操作經驗的綜合素質與綜合能力較強的師資隊伍，這是高職院校實踐教學水平高低的決定因素。高職院校在聘用教師時，必須從上述綜合能力與綜合素質全面考慮教師的理論與實踐教學水平，嚴格把關。對于現(xiàn)任教師，必須有組織、有計劃的安排教師進修和培訓，可安排教師到合作企業(yè)的相關崗位任職，在實際的工作當中，提升技能的操作能力以及工作經驗，使教師在掌握理論知識的基礎上，提升技能水平與職業(yè)能力，同時還可以將企業(yè)一線的建筑工程技術專業(yè)人員以及管理人員聘請到校內任兼職教師，建設固定的兼職師資隊伍，通過定期講座與校外實訓指導的方式，充實建筑工程技術專業(yè)的實踐教學。
2.2 實踐教學方式要多樣化。面對著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，建筑工程技術專業(yè)實踐教學也要緊跟時代的步伐，在教學當中多采取圖片教學、多媒體仿真技術教學、實訓室教學、現(xiàn)場操作教學、教做一體化教學等多種教學方式，使學生在實踐教學的過程能夠與現(xiàn)場施工的實際情況有效結合，既可以培養(yǎng)學生的實踐操作能力，還可以讓學生積累大量的施工經驗。
2.3 高職院校必須轉變觀念，加強對實踐教學的重視。作為高職院校，必須明確自身為社會輸送應用型專業(yè)技能人才的培訓目標，加大對實踐教學環(huán)節(jié)的資金投入。
第一，高職院校必須積極建設校內實訓基地，這是實踐教學水平提高的基礎。校內實訓基地必須兼具實用、便捷、綜合、先進等性能，盡量與建筑工程技術專業(yè)的實際相適應。例如：可建設工程測量、建筑設計CAD、工程造價、土木工程、建筑材料等實訓室，與教學內容形成完善的配套，使校內實訓教學與行業(yè)更加貼近。
第二，高職院校要加強校企合作，為學生搭建校外實訓平臺。校外實訓，是高職院校學生與相關專業(yè)的職業(yè)崗位零距離接觸的關鍵環(huán)節(jié)，可以有效的鞏固課堂所學的理論知識以及職業(yè)技能，是高職生整體綜合素質提升的實踐訓練平臺。高職院校加強與校企的合作，在企業(yè)建立校外實訓教學基地，可以彌補校內實訓與真實操作空間的不足之處，將校內實訓的模擬仿真操作轉變?yōu)樾Ｍ獾恼鎸崍鼍?。學生在校外實訓企業(yè)實踐時，可采取工學交替以及頂崗實習的方式，在企業(yè)熟悉建筑行業(yè)的先進設備以及施工技術、施工工藝等，企業(yè)的兼職技能指導教師，可以在工作現(xiàn)場指導，讓學生在真實的工作崗位和工作氛圍當中提升實踐操作技能并對工程工藝不斷創(chuàng)新，并掌握專業(yè)必備的職業(yè)道德、職業(yè)素質等，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。
總之，高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐教學，是教學工作當中非常重要的組成部分，也是深化課堂理論教學的重要環(huán)節(jié)，是學生能夠獲取并掌握專業(yè)技術知識的主要途徑。探討建筑工程技術專業(yè)實踐教學整體優(yōu)化策略，旨在全面提升教學水平，培養(yǎng)更多建筑工程技術專業(yè)的應用型技能人才。
參考文獻：
第8篇：建筑工程施工學生實訓范文
關鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系
在工學結合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構建的課程體系，主要面向建筑質量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據實用、適用的原則調整教學內容，將傳統(tǒng)課程進行適當調整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。
(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經濟數學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。
(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。
(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。
4結束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。
參考文獻
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［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農林職業(yè)技術學院．
第9篇：建筑工程施工學生實訓范文
1.施工員崗位主要工作：現(xiàn)場施工管理及資源管理；現(xiàn)場的技術、質量、安全交底；現(xiàn)場技術指導、施工過程控制；現(xiàn)場的施工準備，測量標志保護，進場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗收檢查記錄及施工日志。2.技術員崗位主要工作：參加施工調查、圖紙會審和設計交底；制定施工方案，編制施工組織設計，進行技術交底；進行施工現(xiàn)場平面布置；督促班組進行自檢、互檢、交接檢；編制施工進度計劃；主持竣工技術文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設建筑物的控制樁、水準點；實地校核紅線樁測量控制點;測量控制線投測及標高測定；測量控制線投測及標高檢查；測量數據記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項目資料收集與管理；工程技術檔案的編制與管理；參加分部分項工程的驗收；工程計劃、統(tǒng)計的管理；竣工資料報送；工程檔案移交。
二、建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)素質
1.培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會主義市場發(fā)展，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質高技能型專門人才。培養(yǎng)的學生要具有建筑工程技術與管理的基本知識和基本技能，具備解決建筑工程技術與管理問題的綜合職業(yè)能力，面向建筑業(yè)的建筑施工、房地產開發(fā)、工程監(jiān)理、工程造價、咨詢等企業(yè)生產一線技術與管理崗位。
2.人才培養(yǎng)素質
（1）思想品德素質具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的道德修養(yǎng)和社會公德，遵紀守法；具有愛國主義、集體主結協(xié)作精神；具有高尚的職業(yè)道德。（2）知識文化素質學習政治學、經濟學、哲學、法學、歷史和文學。學習數學、英語、寫作、計算機文化基礎知識。具有為從事本專業(yè)必須的計算機基礎、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學等建筑工程技術專業(yè)的基礎理論知識、建筑識圖與房屋構造的基本專業(yè)理論知識、一般房屋結構設計的專業(yè)理論知識、單位工程施工組織設計的專業(yè)理論知識、土建工程預算編制的專業(yè)理論知識、建筑工程內業(yè)資料的編制知識、建筑工程招標投標的基本知識、計算機工程繪圖的基本知識。（3）專業(yè)技能素質具有建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現(xiàn)場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現(xiàn)場平面布置圖能力、編制工程量清單報價能力、編制工程造價文件能力、編制工程技術檔案能力、建筑工程質量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質具有健康的體魄，樂觀積極的心態(tài)，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣和快速融入社會的適應能力。
三、建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定
為了迎合建筑企業(yè)的人才需求，注重學生的實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是建筑工程技術專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這就要求人才培養(yǎng)模式要突出教學過程的實踐性和職業(yè)性，采用“工學結合、工學交替”的教學模式，把課堂理論教學、校內實訓教學、企業(yè)實踐教學三者科學合理的結合起來。同時，考慮東北地區(qū)冬季不宜施工的特點，采用“1.5+3個0.5”的工學交替人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的內涵為：第1～3學期（1.5），職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段：在學校進行德育課程、專業(yè)理論知識的學習，在校內實驗室和實訓基地進行專業(yè)基本應用技能的訓練。第4學期（0.5），職業(yè)專項能力培養(yǎng)階段：上半學期在校內實驗室和實訓基地進行崗位職業(yè)技能實訓，下半學期和暑假到建筑企業(yè)進行帶薪的生產實習。第5學期（0.5），職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段：1-6周在建筑企業(yè)進行帶薪生產實習，其余時間返回學校，總結實習中的問題，補強學生欠缺的理論知識和實際應用技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。第6學期（0.5），職業(yè)個性能力培養(yǎng)階段：1-6周進行按工作崗位的畢業(yè)設計，分為施工方案、測量方案、工程內業(yè)；其余時間在建筑企業(yè)進行帶薪畢業(yè)實習，進一步培養(yǎng)學生職業(yè)個性能力，并實現(xiàn)預就業(yè)。
四、建筑工程技術專業(yè)課程體系的構建
本專業(yè)課程內容的選取、課程體系的構建必須基于廣泛深入的一線施工企業(yè)調研，明確學生畢業(yè)之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學內容，以真實建筑工程的工作任務為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術員、資料員、造價員、測量員及建造師的職業(yè)資格證書考核內容，整合序化教學內容和相應的教學資源，科學設計學習性工作任務。
五、教育改革的制度保障措施
為了深入全面的進行專業(yè)教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺，通過校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏。
1.強化校企深度合作的保障機制
（1）建立組織機構1）建立校企合作工作小組。建立由專業(yè)建設負責人、企業(yè)負責人和技術專家組成的校企合作工作小組，負責學校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調，落實課程建設、學生就業(yè)等工作。2）建立產學研合作委員會。建立由系主任、專業(yè)帶頭人、企業(yè)負責人和技術專家等組成的產學研合作委員會，定期召開會議，共商專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展大計，對學生就業(yè)質量進行分析和評價；對校企合作交流進行指導、咨詢、協(xié)調和幫助。（2）健全和完善校企合作運行管理制度1）建立校企合作工作小組例會制度，每學期召開一次工作例會，協(xié)調學校與企業(yè)之間在合作過程中的問題，落實具體合作事項。2）校企共同建立產學研合作實施管理辦法，明確在產學研過程中工作量的計算和有關利益分配的辦法，保證產學研工作順利開展。3）校企共同建立實習實訓基地運行管理制度，完善生產、頂崗實習管理制度，制定實訓設備管理條例，制定實訓設備操作規(guī)程，建立學生參加生產實習安全公約，確保學生實習實訓順利完成。4）校企共同制定企業(yè)兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評聘問題，保證企業(yè)兼職教師的授課質量和承擔的專業(yè)課學時比例均滿足要求。
2.強化校企互利共贏的長效機制
