英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越被人們認(rèn)可，但由于學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種心理降礙，使英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果不盡人意。丈章分析了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理降礙的原因，并提出了消除心理降礙的幾種途徑，以期改善英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與對(duì)外交往的進(jìn)一步發(fā)展，作為國(guó)際交流使用的主要語(yǔ)言，英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。很多企事業(yè)單位更是將英語(yǔ)水平(含口語(yǔ)水平)作為招聘員工的一個(gè)硬件指標(biāo)。因此，很多在校生迫切希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的英語(yǔ)交流能力。學(xué)校、教師更是在英語(yǔ)教學(xué)上花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，然而結(jié)果卻不盡如人意，特別是口語(yǔ)教學(xué)更難令人滿憊。本文將從消除學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙的角度來(lái)對(duì)如何改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行初步探討。

一、心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論

心理學(xué)研究認(rèn)為.從廣義上講，學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們這里將要討論的“學(xué)習(xí)”是指人類的學(xué)習(xí)。人類的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師的組織幫助下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的。這個(gè)過(guò)程是復(fù)雜的，包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的、非智力的，如動(dòng)機(jī)、注意、情感、情緒、意志、興趣等;另一類是有關(guān)認(rèn)知過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維等。前者對(duì)認(rèn)知過(guò)程及其效果具有很大影響;后者則直接涉及學(xué)習(xí)本身。人的心理因素就是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因紊。在學(xué)生身上往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。這些因紊盡管不直接介入具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，但對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著調(diào)節(jié)、激勵(lì)或推動(dòng)的作用。如果這些因家正常運(yùn)作，那么我們可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是正常的、積極的、無(wú)降礙的，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起到了正面的、促進(jìn)的作用;反之，則是不正常的、消極的、存在心理障礙的，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起到了反面的、阻礙的作用。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的表現(xiàn)

盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是口語(yǔ)的重要性越來(lái)越被大家認(rèn)可，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師普遍認(rèn)為課堂反應(yīng)差、強(qiáng)人意，教學(xué)效果難如人愿，很多涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題層出不窮。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的心理障礙有以下幾種。

1、膽祛心理。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言，對(duì)早已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)思維又缺少語(yǔ)言環(huán)境的多數(shù)國(guó)人來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)有一定難度，特別是口語(yǔ)表達(dá)方面，難度自然更大。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出膽怯心理，懼怕發(fā)言，生怕說(shuō)不好、說(shuō)錯(cuò)，遭到嘲笑。這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語(yǔ)無(wú)倫次。很自然地，更加懼怕發(fā)言，從而形成惡性循環(huán)。

2、自卑心理。有相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者其他的一些原因，自卑感較強(qiáng)，自認(rèn)為不如其他同學(xué)，低人一頭，不敢在課堂上發(fā)言，也不主動(dòng)與老師同學(xué)就學(xué)習(xí)問(wèn)題溝通，在課堂上默默無(wú)言，總喜歡躲在不被人注憊的角落，長(zhǎng)此以往形成自閉孤獨(dú)的性格。反過(guò)來(lái)，這又進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)上的津礙.影響了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)業(yè)更加悲觀、失望，學(xué)習(xí)效果更加惡化。

3.容位心理。有些學(xué)生由于害羞心理，在課堂上不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。他們羞于在人前表現(xiàn)，一旦發(fā)言，往往面紅耳赤、吞吞吐吐、扭扭泥泥。自然這樣的課堂表現(xiàn)是不能令人滿意的，學(xué)生往往會(huì)因此懷疑自己的表達(dá)能力與口語(yǔ)水平，很有可能導(dǎo)致膽怯和自卑心理的產(chǎn)生。

4，從眾心理。從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。通常情況下，多數(shù)人的意見(jiàn)往往是對(duì)的。少數(shù)服從多數(shù)，一般是不錯(cuò)的。但缺乏分析，不作獨(dú)立思考，不顧是非曲直地一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的，是消極的“從眾心理”。從眾性是人們與獨(dú)立性相對(duì)立后種憊志品質(zhì);從眾性強(qiáng)的人缺乏主見(jiàn)，易受暗示，容易不加分析地接受別人憊見(jiàn)并付諸實(shí)行。

造成課堂氣氛不活躍的一個(gè)重要因素是學(xué)生的從眾心理在發(fā)揮作用。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流，缺乏表現(xiàn)欲，別人不發(fā)言我就可以理所當(dāng)然地保持沉默。這樣一來(lái)，課堂死氣沉沉在所難免，教師的課堂設(shè)計(jì)不能得到發(fā)揮，課堂任務(wù)完成不佳。更重要的是，學(xué)生自己放棄了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，失去了檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)過(guò)程缺少了反饋這一重要環(huán)節(jié)，效果大打折扣。

5.應(yīng)付心理。與從眾心理類似，多數(shù)英語(yǔ)特別是口語(yǔ)成績(jī)不佳的學(xué)生存在著應(yīng)付心理。缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與責(zé)任感，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度對(duì)待日常的學(xué)習(xí)，將老師的要求與布置的作業(yè)當(dāng)作不得不走的形式，只求應(yīng)付，從不考慮認(rèn)真學(xué)習(xí)、通過(guò)努力學(xué)到真知。這主要是由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)部無(wú)動(dòng)力，外部壓力自己解除，沒(méi)有自覺(jué)性和緊迫感。時(shí)間長(zhǎng)了，欠賬越來(lái)越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，更加沒(méi)興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)。

6.逆反心理。所謂逆反心理，是指學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭煩、厭惡，甚至反抗對(duì)立情緒，拒絕接受老師的說(shuō)教，不愿執(zhí)行老師提出的要求，甚至故意對(duì)抗的現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的危害是顯而易見(jiàn)的。第一，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，造成師生關(guān)系緊張;第二，會(huì)引發(fā)學(xué)生厭煩情緒，造成心理疲勞;第三，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響學(xué)習(xí)的效果;第四，會(huì)引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的過(guò)激行為，放縱自已，甚至自暴自棄，影響教育的效果，甚至?xí)?duì)社會(huì)帶來(lái)危害。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙的原因分析

上述心理問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中個(gè)人的內(nèi)部原因起了一定的作用。由于成長(zhǎng)環(huán)境不良或者家長(zhǎng)教育、引導(dǎo)不當(dāng)，有些學(xué)生缺乏某些良好的性格特點(diǎn)而具有一些不好的個(gè)性，比如悲觀，不能積極地面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題;軟弱，無(wú)法獨(dú)立地解決問(wèn)題，遇事傾向于逃避;偏激，不能正確地看待問(wèn)題;自卑，缺乏足夠的自信;敏感多疑，總是感覺(jué)他人在議論嘲笑自己等等。這些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的情緒具有極大的影響，而情緒又會(huì)影響認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程，最終影響學(xué)習(xí)的效果。顯然，不經(jīng)過(guò)特殊努力，要求一個(gè)悲觀的、自卑的學(xué)生在口語(yǔ)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與、有出色表現(xiàn)、取得較好的口語(yǔ)成績(jī)是很不現(xiàn)實(shí)的。

拋開(kāi)個(gè)人的內(nèi)部原因不談，不良的外部刺激是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生心理障礙的重要原因。其中教師的不適宜的教學(xué)方法、教學(xué)模式、表達(dá)方式、溝通方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)手段是造成學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的心理障礙的外部不良刺激中的主要部分。

首先，有些教師未能掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)只不過(guò)是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的主體地位與學(xué)生參與的重要性，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的意義。教學(xué)方法陳舊，不能認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的重要意義，還是傾向于采用注入式教學(xué)方法;教學(xué)手段單一，不能利用多種教學(xué)工具，尤其是多媒體教學(xué)工具，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的主意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情。

其次，如果教師不能使用正確的方式、合適的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，非但不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，還將對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生消極的負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、自卑感、焦慮感，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、信心，甚至自暴自棄。比如教師若是用負(fù)面語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，必然使學(xué)生感到難過(guò)、沮喪、尷尬，甚至?xí)兄聦W(xué)生的反感、抵觸;反過(guò)來(lái)若是采用正面激勵(lì)的方式，效果則必然大不相同。

再有.教師設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如果過(guò)高.必然給學(xué)生造成一定的心理壓力，如果學(xué)生感覺(jué)壓力過(guò)大，就將產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，影響認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。如果經(jīng)過(guò)努力仍然與教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)存在相當(dāng)差距，這部分學(xué)生的負(fù)面情緒將進(jìn)一步強(qiáng)化，直接導(dǎo)致自暴自棄。顯然，要求我們的學(xué)生用純正的發(fā)音、正確的語(yǔ)法、地道的句子、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬤M(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)就是一個(gè)令學(xué)生無(wú)法承受的超高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，不能采用科學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的心理障礙的重要原因。正確的激勵(lì)手段可以誘發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)需要與動(dòng)機(jī)，形成合理的感情與態(tài)度，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，還可以演繹出學(xué)生群體的一致性、凝聚力，進(jìn)而演繹出模仿、從眾、認(rèn)同等，這些都有利于學(xué)生的整體進(jìn)步。然而，若不能采用科學(xué)手段及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而消磨掉學(xué)生的興趣，使課堂氣氛變得死氣沉沉，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的消除

作為教師，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理因素的重要作用，并采用一定的方式方法引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，消除其心理障礙，使其心理處于正常的、積極的、健康的狀態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師務(wù)必采取有效手段培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，往往可以利用游戲或聽(tīng)故事等其他活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生這種已有動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，把這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

口語(yǔ)教學(xué)恰恰具有這方面的優(yōu)勢(shì)，由于語(yǔ)言是人類生活中不可或缺的技能，是交際的重要方式，人們的生活中時(shí)刻都需要語(yǔ)言。因此，教師可以設(shè)計(jì)多種有趣的教學(xué)形式，比如小品表演、講故事、新聞播報(bào)、模擬會(huì)議等等將學(xué)生參與游戲類活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有效地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先要向?qū)W生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和知識(shí)的具體意義，引導(dǎo)他們將完成本節(jié)課的任務(wù)作為眼前動(dòng)機(jī)。其次，用生動(dòng)的語(yǔ)言與肢體動(dòng)作，吸引學(xué)生注意，用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使其產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利于知識(shí)的消化和吸收。

2.采用科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以豐富有趣、邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容及科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到精神上的愉悅和滿足，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可供口語(yǔ)課使用的教學(xué)材料、手段和工具大大豐富，比如多媒體的使用就可以起到板書(shū)所無(wú)法起到的作用，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更直觀、生動(dòng)、可理解可接受性也大大增強(qiáng)，學(xué)生就可以相對(duì)容易地掌握課堂內(nèi)容，練習(xí)起來(lái)也得心應(yīng)手。

3.加強(qiáng)同學(xué)生的情感溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍，化解學(xué)生的心理除礙。作為教師，在課堂上要注意自己的語(yǔ)言與行為，要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多理解，用換位思考的方法站在學(xué)生的角度考慮自己的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，從而選擇正確的、容易被學(xué)生理解和接受的語(yǔ)言表達(dá)方式與溝通方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的不良心理狀態(tài)，最終化解他們的心理障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第2篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生具有清晰表達(dá)自我的能力，在交際活動(dòng)中可以比較順利地進(jìn)行人與人的交流。如果對(duì)于語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，或者不能準(zhǔn)確的表述出來(lái)，那么就可以說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有掌握這門語(yǔ)言。一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。采用不同的方式讓學(xué)生去說(shuō)、去交流是當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。

1.口語(yǔ)課的重要性

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言形式，是進(jìn)行國(guó)際交流的主要工具，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)外開(kāi)放與交流的形式也是以英語(yǔ)作為媒介而實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)成為了培養(yǎng)新一代人才的重要學(xué)科，也成為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的一門課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)加入了WTO，逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)中的一員，隨著與世界的距離越來(lái)越小，提高全民英語(yǔ)口語(yǔ)水平迫在眉睫，讓不同國(guó)家的人通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)可以順利地傳遞語(yǔ)言、表達(dá)感情。作為初中英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)在日常的英語(yǔ)教育及教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的興趣和積極性

2.1循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，提高英語(yǔ)口語(yǔ)也是同樣的道理，只能通過(guò)量的積累，最終才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中要多積累、多接觸、多開(kāi)口，不能急于求成。首先，基本功訓(xùn)練。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。其次，基本表達(dá)訓(xùn)練。為使自己有一口流利的英語(yǔ)，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，點(diǎn)滴入手，學(xué)會(huì)流暢地講日常用語(yǔ)。如：When did you begin to learn English？I began to learn English ten years ago. How long have you learnt English？I have learnt English for ten years. 要盡可能多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度。最后，提高階段訓(xùn)練。主要對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。

在對(duì)口語(yǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要遵循重復(fù)的原則。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，重復(fù)是非常重要的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有選擇性。對(duì)于初學(xué)者而言，需要從簡(jiǎn)單的材料入手，比如從簡(jiǎn)單句開(kāi)始，然后是并列句及復(fù)合句；先是短句子，然后是長(zhǎng)句子。要求學(xué)生嚴(yán)格按照正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，切忌間斷、重復(fù)、結(jié)巴等，注意單詞的重音，避免錯(cuò)誤。教師要以身作則，不斷的去糾正學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2.2不斷鼓勵(lì)，建立自信

2.2.1期望鼓勵(lì)

“沉默是金”對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是十分不利的。在口語(yǔ)教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話，或者是由于其學(xué)習(xí)成績(jī)差、或者是由于膽小而缺乏自信心等原因。在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，促使學(xué)生開(kāi)口，還要把握時(shí)機(jī)，必要的時(shí)候給學(xué)生一句充滿期望的鼓勵(lì)或一個(gè)信任的眼神，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

2.2.2及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生一般都會(huì)對(duì)自己的榮譽(yù)和進(jìn)步比較重視，教師要在學(xué)生取得進(jìn)步和爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加的努力。例如，教師可以常說(shuō)“Very good.”“You are right.”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如果學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼等情緒，但是，為了較好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的流暢性和連貫性，不要立刻去糾正其錯(cuò)誤，要在學(xué)生“說(shuō)”完之后，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予肯定后再進(jìn)行糾錯(cuò)。如果是個(gè)別問(wèn)題就個(gè)別對(duì)待；如果是普遍問(wèn)題，就在全班提出來(lái)。

2.3寓教于樂(lè)，形式多樣

靈活多樣的課堂教學(xué)形式，可以使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生足夠的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師不是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體。例如，課前教師可以要求當(dāng)天的值日生用英語(yǔ)來(lái)匯報(bào)全班的出勤及天氣情況等。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的背景、任務(wù)等介紹完后，可以通過(guò)游戲等形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行搶答、提問(wèn)式回答、小組討論等。即通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力

通常，我們只會(huì)看到成功者的榮耀，而忽視了一種榮耀背后的精神，這就是學(xué)習(xí)的毅力。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也是一樣的，應(yīng)該具有持之以恒的毅力。在日常的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣多說(shuō)多練。“Practice is the master.（練習(xí)是最好的教師。）”也就是這個(gè)意思。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)要想達(dá)到流暢的水平，Practice是十分重要的！學(xué)習(xí)沒(méi)有什么“捷徑”可走，只有經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到理想的結(jié)果。居里夫人也曾說(shuō)：人要有毅力，否則將一事無(wú)成。所以只要堅(jiān)持不懈地去努力，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

4.小結(jié)

總之，只有在經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)后，英語(yǔ)口語(yǔ)才能熟練的脫口而出；只有具有英語(yǔ)的思維，說(shuō)出的英語(yǔ)才會(huì)地道；只有在各種口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行了積極的挖掘，才能更加準(zhǔn)確流利的說(shuō)出來(lái)；只有不斷積累，持之以恒，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的作用，英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾勝根.淺談初中英語(yǔ)新目標(biāo)口語(yǔ)教學(xué)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

［2］李聲蓮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（10）.

［3］徐倩倩.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.岱宗學(xué)刊，2008（3）.

第3篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的主要心理因素分析

(一)缺乏交流動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)重要內(nèi)因，因此作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最具主觀能動(dòng)性的因素，它勢(shì)必在學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槭欠怯⒄Z(yǔ)專業(yè)，認(rèn)為自己不出國(guó)，不想當(dāng)翻譯，口語(yǔ)不好沒(méi)有關(guān)系。這種想法使他們?nèi)狈谡Z(yǔ)交流的動(dòng)機(jī)，缺少參與口語(yǔ)交流的興趣與積極性，從而嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

(二)漢語(yǔ)定勢(shì)思維影響

作為母語(yǔ)，漢語(yǔ)的影響根深蒂固。大多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中都是“漢語(yǔ)式”定勢(shì)思維過(guò)程。即聽(tīng)清楚對(duì)方問(wèn)話后，迅速尋求母語(yǔ)表達(dá)方式，然后再翻譯成英語(yǔ)。這中間增加了一個(gè)把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的過(guò)程，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，大大影響交流效率。另外，學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)經(jīng)常中英文攙雜在一起使用，這不利于擺脫母語(yǔ)的束縛，從而限制了口語(yǔ)表達(dá)的流利程度。

(三)自卑心理作祟

自卑是一種消極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)過(guò)低，缺乏自信。不敢在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話，不愿與別人交往。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中則表現(xiàn)為自認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)差、詞匯量少、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、反應(yīng)遲鈍、出錯(cuò)過(guò)多，因而不愿積極主動(dòng)參與交流。自卑心理讓許多學(xué)生主動(dòng)放棄了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，無(wú)法提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

(四)消極焦慮干擾

焦慮是一種引起不安、緊張、憂慮、擔(dān)心、自我懷疑的主觀情緒。在口語(yǔ)交流中，尤其是與不熟悉的人交流時(shí)，焦慮會(huì)干擾談話者正常發(fā)揮，使他們出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、表達(dá)模糊等情況。假如遇到對(duì)方反復(fù)提醒或催促，則會(huì)更加緊張、焦慮以至于交流無(wú)法順利進(jìn)行。焦慮過(guò)大，更容易使學(xué)生輸入不能達(dá)意的語(yǔ)言，自然無(wú)法表達(dá)清楚。

(五)“恐講”心理阻礙

因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了母語(yǔ)思維，再加之缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以練習(xí)口語(yǔ)往往舉步維艱，給他們帶來(lái)嚴(yán)重的心理障礙：很想交流，張口卻說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)出來(lái)就出錯(cuò)。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得異常焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。

二、克服心理障礙。提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性

心理學(xué)研究表明正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種積極的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們處于一個(gè)信息高速發(fā)達(dá)，同時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。學(xué)好英語(yǔ)，練好口語(yǔ)一方面可以讓他們更好的了解世界，與世界先進(jìn)技術(shù)接軌；另一方面，也為他們將來(lái)步入社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。比如，2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，許多學(xué)生希望去做青年志愿者，但是作好志愿者其中一個(gè)重要的條件就是英語(yǔ)過(guò)硬，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。正是口語(yǔ)表達(dá)這一條件把許多學(xué)生擋在門外，同時(shí)也讓更多學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了他們練習(xí)口語(yǔ)的積極性。

(二)重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和自信心

“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，興趣是推動(dòng)人去探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力，是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的前提條件。教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)人的內(nèi)心深層都有渴望別人賞識(shí)的愿望，有些學(xué)生缺乏自信，在口語(yǔ)交流時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、嗑磕吧吧，這時(shí)老師的肯定和鼓勵(lì)可以保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。相反，一味的批評(píng)、挑毛病只會(huì)打擊他們的積極性。所以，口語(yǔ)交流中，教師要盡可能多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。

第4篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)指的是將聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合聚集一體的的應(yīng)用，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，利用自身獨(dú)有的簡(jiǎn)潔明了的文體風(fēng)格、多媒體風(fēng)格語(yǔ)言以及便利的交流特征，同時(shí)可以進(jìn)行圖文并茂、融音于景、動(dòng)靜結(jié)合的交流形式，可以為英語(yǔ)愛(ài)好者們提供多方位的學(xué)習(xí)空間。

1.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）可以豐富教學(xué)資源，減輕教師工作強(qiáng)度。不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課板書(shū)的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以減少教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間與精力，以此提高教師的授課效率。研究表明，人類主要通過(guò)五感來(lái)獲取信息，而視覺(jué)獲取為83%。大多情況下，人們可以記住大約百分之七十的與人交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容僅僅只百分之十，其他就是聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十，看到內(nèi)容的百分之三十以及同時(shí)看到、聽(tīng)到的內(nèi)容的百分之五十。專家研究表明，在教學(xué)過(guò)程中若是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有三倍的信息量被學(xué)生吸取。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能極大的優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)行多方資源利用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)與信息處理能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以緊跟時(shí)代的步伐，聯(lián)系生活實(shí)際，分析學(xué)生的性格特征或是發(fā)展趨勢(shì)，利用多樣化的教學(xué)表現(xiàn)手法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能免除教學(xué)內(nèi)容的陳舊與教學(xué)形式的單一，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)。

（3）進(jìn)行課堂延展，摒除僅在課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的方式。在快速便利的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中的教師，除了與學(xué)生在課堂時(shí)間交流，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所支持的第二課堂進(jìn)行“友好交流”，憑借網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)形式三十六變。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模式探索

2.1制作多元化課件，引導(dǎo)師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生以主體身份，進(jìn)行以訓(xùn)練為主線的學(xué)習(xí)過(guò)程，將“互動(dòng)--交際”作為貫穿過(guò)程的線索，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成問(wèn)題的思考，并解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)共振的教學(xué)模式。榆次同時(shí)，教師還應(yīng)該利用制作的豐富有趣的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，不斷設(shè)置情景并輸入語(yǔ)言，組織訓(xùn)練，最終進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。課件可以在課程開(kāi)始前導(dǎo)入課文，也在教學(xué)過(guò)程中既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。教師可以利用圖片、音像呈現(xiàn)出與課程相關(guān)的信息，通過(guò)問(wèn)答的形式使得學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛，在在相對(duì)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大力開(kāi)發(fā)第二課堂

在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，將學(xué)習(xí)資源局限在課堂是一種難以設(shè)想的局面。身為教育工作者的我們，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教導(dǎo)，努力發(fā)展第二課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題與疑問(wèn)進(jìn)行解答，也可以與其他教師進(jìn)行學(xué)科間的交流。這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也能促使教師自身水平的提高。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理運(yùn)用

3.1課件只是信息化教育的一個(gè)構(gòu)件，而不是組成全部

一般情況下，對(duì)于一個(gè)較為完善的信息化教育系統(tǒng)，不僅僅包含課件，還應(yīng)該包含一個(gè)功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時(shí)還需要各種各樣的信息工具與種類繁多信息資源。因此，對(duì)于學(xué)校重視的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既應(yīng)該擁有豐富的軟件設(shè)施，還應(yīng)該配有過(guò)硬的硬件設(shè)施。在制作教學(xué)課件是，搜集資料就成為了一件極其繁雜的工作。正是因?yàn)檫@諸多原因，學(xué)校與教師應(yīng)該齊心協(xié)力，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富的課件資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2不能過(guò)分依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

由于課件制作時(shí)，資料搜集的困難程度，決定了高品質(zhì)課件形成的數(shù)量。大多教師只是片面的將課本知識(shí)再次羅列到課件上，這樣就難以使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。也有教師為了炫技術(shù)，利用各種動(dòng)畫(huà)或繽紛色彩，使得學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，降低課堂教學(xué)效率。

3.3吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中有利的方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式能傳承至今自有其存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)法的還是不能忽略的，教學(xué)重心在英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不意味著要抹殺語(yǔ)法的存在。語(yǔ)法就如同大樹(shù)的主干，沒(méi)有主干何來(lái)挺拔的大樹(shù)。只有擁有過(guò)硬的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能說(shuō)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。利用多媒體教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)板書(shū)，可以在學(xué)生的腦海中形成整合信息、掌握規(guī)律、發(fā)散的思維模式。（本文來(lái)自于《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志。《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

四、結(jié)論

第5篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；信息化；口語(yǔ)教學(xué)；策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)逐漸加劇的今天，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和中西文化的交往越發(fā)頻繁。而英語(yǔ)口語(yǔ)則是確保各類國(guó)際間交往順利進(jìn)行的重要工具，所以提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是新時(shí)代對(duì)教育提出的教育要求。然而，在信息化背景下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于受到多方面原因的限制，當(dāng)前的教學(xué)效果不是非常理想，依舊有很多問(wèn)題亟待解決，所以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要的意義。

1信息化環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視程度不夠。

雖然培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，確保學(xué)生在這四個(gè)方面可以得到均衡發(fā)展是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在實(shí)際的中職英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響，學(xué)生大都只重視學(xué)生英語(yǔ)考試的成績(jī)，所用的英語(yǔ)教學(xué)模式也大都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且過(guò)于重視英語(yǔ)詞匯量的積累和語(yǔ)法的掌握，卻常常忽略口語(yǔ)教學(xué)，即便設(shè)置了信息技術(shù)輔助的口語(yǔ)教學(xué)，也僅僅是應(yīng)付教學(xué)檢查，起不到應(yīng)用的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方法單一。

在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的講占據(jù)了課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很少或者沒(méi)有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的看法，只能夠通過(guò)死機(jī)硬背的方式來(lái)掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。特別是在講解有關(guān)英文文章的時(shí)候，英語(yǔ)教師大都要求學(xué)生按照教材中的相關(guān)文章來(lái)逐字逐句地閱讀，接著引導(dǎo)學(xué)生一塊進(jìn)行分析，卻很少結(jié)合信息技術(shù)來(lái)生動(dòng)的開(kāi)展授課，所以這種單一的教學(xué)方法致使學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到有效地提升。

1.3口語(yǔ)實(shí)踐不足。

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，教師大都重視理論知識(shí)的講解，卻常常忽略口語(yǔ)教學(xué)。即便部分中職學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課程，也大都是按照有關(guān)的教材來(lái)要求學(xué)生按照教材中所編寫(xiě)的對(duì)話來(lái)進(jìn)行互相溝通和交流，卻很少要求學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中去即興發(fā)揮，加上口語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)間非常有限，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)提升自身的口語(yǔ)能力。此外，各個(gè)學(xué)生需要經(jīng)過(guò)大量的口語(yǔ)實(shí)踐之后方可提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是當(dāng)前的中職班級(jí)中大都有很多的學(xué)生，很難讓每個(gè)學(xué)生在課堂上均得到充足練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，那么他們實(shí)際的口語(yǔ)能力也自然很難得到提升。

2信息化環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)。

在信息化環(huán)境下，中職英語(yǔ)教師需要重視信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，否則勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，所以中職英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所有不同，所以教師必須要全面了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，采用因材施教的教學(xué)策略來(lái)合理引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生均可以大膽地張口去去表達(dá)自身對(duì)于有關(guān)問(wèn)題的間接。比如，在學(xué)生第一學(xué)期第一節(jié)課的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下自己，如“Hello，MynameisLiMing，Ilikeplayingbasketballandfootball.”通過(guò)這種簡(jiǎn)短地介紹，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心會(huì)逐漸增加，從而使學(xué)生逐步去大膽地說(shuō)英語(yǔ)。

2.2借助信息手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在信息化環(huán)境下，一大批信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛地推廣、普及和應(yīng)用。其中的多媒體技術(shù)則是最為顯著的一類信息技術(shù)。因此，在平時(shí)除了課堂教學(xué)之外，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生播放一些英文歌曲、微課視頻和電影等，接著引導(dǎo)學(xué)生就這些歌曲和電影中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行模仿，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。例如，可以借助多媒體來(lái)播放《TheTitanic》這篇經(jīng)典的英文電影，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組來(lái)自由進(jìn)行仿照對(duì)話，從而使學(xué)生在快樂(lè)地課堂活動(dòng)中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)、平板等移動(dòng)信息終端設(shè)備來(lái)使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

2.3豐富口語(yǔ)實(shí)踐，提高口語(yǔ)能力。

與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較差，他們大都具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，所以中職教師需要耐心引導(dǎo)。特別是針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不足，英語(yǔ)口語(yǔ)能力無(wú)法得到有效提升的問(wèn)題，英語(yǔ)教師除了在平時(shí)的口語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生多組織一些口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)外，還要在課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些進(jìn)行英語(yǔ)交流的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在這些實(shí)際的口語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)充分提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，切實(shí)將英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)系貫穿于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，中職英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間來(lái)策劃一下自己今天的生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃，如：WhatwillIdotoday？ThismorningIwillhavetwoclasses.ThisafternoonIwillplaybasketballwithclassmatesafterschool.在晚上睡覺(jué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述一下今天自己經(jīng)歷的一些事情。如Whathappenedtoday？ThismorningIplayedbasketballwithmyfriends.Igotsomanyscores.Ifeltveryhappytoday。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)在潛移默化中得到提升。

總之，在信息化環(huán)境下，中西文化交流越發(fā)頻發(fā)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為新世紀(jì)下高素質(zhì)人才所必須具備的一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。因此，中職教師需要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中重視口語(yǔ)教學(xué)，并要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用合理的方法來(lái)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文重點(diǎn)就當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】心理障礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與對(duì)外交往的快速發(fā)展， 很多用人單位將英語(yǔ)水平（包括口語(yǔ)水平）作為招聘員工的一個(gè)重要考察指標(biāo)， 英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性日益突出， 也受到越來(lái)越多的人的重視。因此， 很多在校生包括剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的農(nóng)村初中學(xué)生們都希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而具備一定的英語(yǔ)交流能力。但是， 結(jié)果卻不盡如人意， 特別是學(xué)生們的口語(yǔ)更難令人滿意。本文針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中形成的心理障礙提出一些策略， 以期能改善存在的問(wèn)題。

一 、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理因素

心理因素是很復(fù)雜的，如動(dòng)機(jī)、焦慮、自尊與自信等，是制約學(xué)習(xí)行為的感情、感覺(jué)、情緒或態(tài)度。近三十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育及心理學(xué)家陸續(xù)提出：心理因素對(duì)學(xué)習(xí)有極為重要的影響。

二 、初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中心理障礙的表現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）內(nèi)部表現(xiàn)

1. 自卑

調(diào)查顯示： 大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。少數(shù)學(xué)生雖然過(guò)去在家中或小學(xué)里學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)， 但也是非常有限的。所以， 對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生（尤其是初一學(xué)生）而言， 英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言， 必須從最基本的字母開(kāi)始學(xué)起， 既要學(xué)拼寫(xiě)， 又要練發(fā)音， 還要記句型。這使一些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的..那塊料 ， 認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ)， 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心， 繼而產(chǎn)生一種自卑心理， 不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。與城市學(xué)生相比， 農(nóng)村學(xué)生更顯自卑。

2. 羞怯

雖然在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前， 某些初中學(xué)生通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等各種媒體接觸過(guò)一些英語(yǔ)， 甚至對(duì)這門外語(yǔ)產(chǎn)生了一絲興趣和好奇心。但一進(jìn)入英語(yǔ)課堂， 農(nóng)村學(xué)生就羞于開(kāi)口大聲說(shuō)出來(lái)， 他們害怕出錯(cuò)， 害怕被老師批評(píng)， 也害怕被同學(xué)嘲笑。即使在課堂上老師讓學(xué)生們自由地用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)， 他們也不發(fā)出一絲聲音； 在課外， 當(dāng)他們正在朗讀英語(yǔ)課文時(shí)， 一旦發(fā)現(xiàn)有人在附近， 就立刻停下來(lái)。學(xué)生越是羞怯，就越難于開(kāi)口， 英語(yǔ)口語(yǔ)的能力就越難以得到改善。

3. 不自信

對(duì)自己的價(jià)值和能力缺乏信心也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的原因之一。自信心是對(duì)自己的能力和知識(shí)水平的肯定和評(píng)價(jià)。具有高度自信心和良好個(gè)人形象的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率較高。自信心強(qiáng)的人敢于冒險(xiǎn)， 在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤、敢開(kāi)口， 能大膽地用外語(yǔ)進(jìn)行交際， 不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪； 而在同樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中， 不自信的學(xué)生由于過(guò)多地顧及面子、怕出錯(cuò)， 因而就會(huì)失去許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）外部表現(xiàn)

1. 乏味

初中學(xué)生處于剛學(xué)英語(yǔ)的階段， 背誦一定數(shù)量的詞匯、句型、習(xí)慣用語(yǔ)和課文是他們練習(xí)口語(yǔ)的一個(gè)主要內(nèi)容， 但是， 初中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的狀態(tài)， 常常不能很好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制， 在學(xué)習(xí)上不能持之以恒， 意志力較弱。而且， 他們剛接觸英語(yǔ)， 大多采用死記硬背的方法去學(xué)習(xí)， 這在低年級(jí)初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤其突出， 造成他們自己感興趣的材料記得較好， 對(duì)一些困難的材料記得較差。初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)， 使得他們很難在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)專心致志地練習(xí)口語(yǔ)， 總覺(jué)得練習(xí)口語(yǔ)太單調(diào)、太機(jī)械、太無(wú)味， 對(duì)此不太感興趣， 從而產(chǎn)生一種乏味的心理。

不愿去記憶一些日常會(huì)話常用的單詞和句型等， 得過(guò)且過(guò)， 敷衍了事。

2. 逆反

逆反是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙發(fā)展的頂峰。所謂逆反心理， 是指學(xué)生"不受教" 、"不聽(tīng)話" ， 常與老師"頂嘴 "、"對(duì)著干" 。在心理上產(chǎn)生消極、抵制， 甚至公然對(duì)抗老師的教育， 不愿聽(tīng)從老師的意見(jiàn)和勸導(dǎo)。學(xué)生的逆反心理不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 還會(huì)造成師生關(guān)系緊張， 甚至?xí)l(fā)學(xué)生的過(guò)激行為。在課堂外， 他們會(huì)故意破壞與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境， 對(duì)整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響，甚至太過(guò)激烈還會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)危害。

三、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的消除

1. 教師提高自身素質(zhì)和能力

夸美紐斯認(rèn)為： “沒(méi)有差學(xué)生， 只有差老師" 。所以， 在教學(xué)過(guò)程中， 農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該在課余時(shí)間充實(shí)自己， 多學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法， 不斷創(chuàng)新， 提高自己的能力和修養(yǎng)。常言說(shuō)"名師出高徒" ， 教師只有加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)， 注重教學(xué)方式、方法和技巧， 改變教學(xué)觀念， 變傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式， 及早改變教師在口語(yǔ)教學(xué)中的主體地位， 以學(xué)生為主， 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 提高學(xué)習(xí)效果， 在課堂內(nèi)外盡量用純正的發(fā)音、流利的口語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造一種自然的習(xí)得語(yǔ)言的氛圍， 才能為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課。

2. 鼓勵(lì)并有耐心地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂上， 老師應(yīng)盡可能地給更多的學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 正如丹麥語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W托？耶斯坡森所說(shuō)： "讓孩子學(xué)會(huì)自己評(píng)判自己的工作。孩子不是通過(guò)被不停糾錯(cuò)才學(xué)會(huì)說(shuō)話的； 如果糾錯(cuò)太多， 孩子就會(huì)閉口不說(shuō)"。給那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生以鼓勵(lì)和耐心的幫助， 使他們放下怕說(shuō)錯(cuò)和自卑的思想包袱， 大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)； 鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話或者答謝等。對(duì)于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步， 要給予充分的肯定和實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)方式可以多樣化， 可采用口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)或發(fā)小獎(jiǎng)品等形式，以滿足學(xué)生不同的心理需要。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面， 可以讓學(xué)生在課前做一個(gè)簡(jiǎn)單的" Daily Report "（ 主題不限），講一講他們這一周所聽(tīng)到、看到或讀到的有趣事。這樣， 學(xué)生之間可以相互借鑒， 待學(xué)生的"Report"完畢后， 老師一定要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)， 讓學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)是主要的。經(jīng)過(guò)幾次"Daily Report"后， 就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性， 使學(xué)生的參與性增強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去， 學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會(huì)取得很大進(jìn)步。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生

（1）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中， 農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)， 學(xué)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用， 要學(xué)會(huì)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)， 才能提高興趣， 達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果； 同時(shí)重視聽(tīng)力訓(xùn)練， 因?yàn)檎Z(yǔ)言是有聲的， 人們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于大腦， "說(shuō)即思想的口頭輸出和表達(dá)， 是最基本的言論交際行為之一"。如果只是默默地閱讀和背單詞， 其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講外語(yǔ)， 而且閱讀水平也難以提高； 技能的熟練要有一個(gè)過(guò)程， 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難， 但不能向困難低頭， 應(yīng)堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)， 持之以恒； 不應(yīng)過(guò)分講究速度和效率， 只有靠熟能生巧， 要不斷的重復(fù)才會(huì)熟練， 只有熟練了才能應(yīng)用自如。（2）.擴(kuò)大詞匯量學(xué)生應(yīng)盡量廣泛閱讀英語(yǔ)文章， 不認(rèn)識(shí)的單詞可以馬上查閱并記憶。閱讀過(guò)程是一個(gè)廣泛吸取詞匯量和信息量的過(guò)程， 一些詞匯只能粗略地反饋給大腦， 要想熟練使用， 還應(yīng)歸納整理。所以， 在平時(shí)的閱讀過(guò)程中， 學(xué)生可以對(duì)自己的閱讀做一些筆記， 列出一些使用頻率高的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行歸類背誦， 例如有關(guān)飲食的詞或有關(guān)日用品的詞等等。詞匯量大了， 實(shí)際運(yùn)用時(shí)就能做到自然和輕松自如。

第7篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

1.考慮到初學(xué)者,可選用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際活動(dòng),不得強(qiáng)求每一句話都一定用英語(yǔ),允許夾帶中文。這樣,可以讓初學(xué)者感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是可望而可及的綠洲,讓學(xué)生越學(xué)越有信心。

2.對(duì)于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以每周確定一天為“英語(yǔ)口語(yǔ)交往日”,這一天內(nèi)學(xué)生與他人交往時(shí)必須盡量運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往、溝通的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在日常學(xué)習(xí)生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交往,以著力于提高部分優(yōu)秀學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

4.要求學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往的過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá),學(xué)會(huì)互相合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行廣泛地交流,不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力,而且形成了良好的語(yǔ)言環(huán)境,也讓學(xué)生們感受了英語(yǔ)在交往過(guò)程中的重要價(jià)值。

二、搭建學(xué)生展示英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的T型舞臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣

搭建一個(gè)展示個(gè)性的T型舞臺(tái),有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?？梢詮南旅鏋橥黄瓶?舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍系列活動(dòng),激勵(lì)先進(jìn),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和欲望。

1.英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍活動(dòng)完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自己組織、自主評(píng)價(jià)等,活動(dòng)方案、評(píng)價(jià)細(xì)則等在教師的指導(dǎo)下制訂,活動(dòng)全過(guò)程中的通知、方案、細(xì)則、登記表等行文均以英文形式表達(dá)、公布,以營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍。

2.活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容要以學(xué)生喜歡并積極參加的內(nèi)容為主,比如:即興演講、講故事、戲劇表演(含小品、相聲、課本劇等)、詩(shī)歌朗誦、歌詠比賽等。

3.要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的作用,每周開(kāi)播一次英語(yǔ)廣播(或電視)節(jié)目,節(jié)目?jī)?nèi)容的制作由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行,讓他們大膽搞活動(dòng),不以條條框框進(jìn)行限制。這樣,可以使每位參與的學(xué)生都感到自己是一位英語(yǔ)文化的傳播者,同時(shí),也讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)文化深厚的底蘊(yùn)。

在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下,活動(dòng)完全由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)等,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變;活動(dòng)全過(guò)程“清一色”地用英語(yǔ)表達(dá),有利于促進(jìn)學(xué)生努力提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、營(yíng)造英語(yǔ)視聽(tīng)氛圍,讓學(xué)生在英語(yǔ)視聽(tīng)環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)感

借助于現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備,可觸動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感?？梢猿浞诌\(yùn)用校園廣播電視系統(tǒng),每周定期定量播放英語(yǔ)名歌名曲、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收聽(tīng)英語(yǔ)電視節(jié)目等,聽(tīng)得多語(yǔ)感自然就出來(lái)了。

四、構(gòu)建讀寫(xiě)訓(xùn)練模式,著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讀。學(xué)生課內(nèi)接觸的英語(yǔ)知識(shí)太狹窄。因此,課外大量地、適宜地閱讀英語(yǔ)讀物,有助于讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)特有的表達(dá)方式、習(xí)慣用語(yǔ)、思維習(xí)慣等,這樣既開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和增強(qiáng)了詞匯的儲(chǔ)備量。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地課外閱讀,同時(shí)提倡做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記記錄的內(nèi)容分為閱讀材料的題目、主要內(nèi)容、摘錄的詞匯、摘錄的句子、疑難點(diǎn)、閱讀的收獲等六個(gè)方面,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

此外,除了教師幫助學(xué)生選擇、提供優(yōu)秀讀物外,還要求學(xué)生之間將英語(yǔ)課外閱讀材料進(jìn)行充分地交流閱讀,拓寬閱讀材料來(lái)源的渠道,定期評(píng)比優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等,以調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們勤讀、勤動(dòng)筆記錄的好習(xí)慣。

2.寫(xiě)。英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。課外閱讀量大了,就為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己感興趣的、多種形式的練筆活動(dòng),具有一舉多得的作用。例如:充分利用校園網(wǎng)的功能,開(kāi)展網(wǎng)上主題大討論、聊天、拜帖子等活動(dòng);開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng);鼓勵(lì)用英語(yǔ)寫(xiě)日記或?qū)憣W(xué)習(xí)英語(yǔ)的日記,定期展評(píng)優(yōu)秀日記,交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得;創(chuàng)辦英語(yǔ)文學(xué)刊物,定期出刊,刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文和教師指導(dǎo)寫(xiě)作的文章;定期舉辦主題英語(yǔ)征文活動(dòng)等等。通過(guò)激勵(lì)的方法,可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆寫(xiě)作的好習(xí)慣,提高他們的寫(xiě)作能力。

第8篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

學(xué)習(xí)即是通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過(guò)程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)學(xué)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1在假期里我有幸參加了英語(yǔ)教師培訓(xùn)，這次英語(yǔ)培訓(xùn)是文教體局組織的，請(qǐng)了省專家和石家莊市小學(xué)一線英語(yǔ)教師，邯鄲市教科所郭老師，我縣趙老師做有關(guān)講座，每場(chǎng)講座人員爆滿，聽(tīng)者受益匪淺?？偨Y(jié)我的心得體會(huì)有三點(diǎn)：

一、理念先行

我因工作關(guān)系上學(xué)期剛接了一個(gè)班的英語(yǔ)，雖然多年沒(méi)有教英語(yǔ)，畢竟是小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)剛開(kāi)設(shè)，難度還不大，一個(gè)學(xué)期下來(lái)還算可以。但聽(tīng)了省專家報(bào)告，很快明白了自己的缺點(diǎn)，有關(guān)英語(yǔ)的教育理念跟不上。張老師說(shuō)：如果你沒(méi)有英語(yǔ)的教育理念在引導(dǎo)你，即使你教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，即使學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，但那是無(wú)效的，即使有效也是短暫的。我把英語(yǔ)的教育理念再與大家一起分享：(一)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。(三)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。(四)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。(五)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(六)開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。張老師對(duì)這些理念作了詳細(xì)講解，很受啟發(fā)，原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還有很多。

二、學(xué)會(huì)總結(jié)

潘老師是石家莊市一名小學(xué)英語(yǔ)教師，有豐富得英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她主要講了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。其方法有：(一)直觀教學(xué)法

(二)游戲競(jìng)賽法(三)直接感知法(四)兒歌增趣法(五)造句法(六)滲透語(yǔ)音學(xué)習(xí)法

感受頗深的是兒歌增趣法，潘老師舉例與大家分享：

天氣的

溫馨weather情報(bào)站，

提醒raing記帶傘，

doudy朵朵烏云山，

windy陣陣來(lái)吹散，

sunny晴天陽(yáng)光燦爛，

snowy雪花舞姿曼妙。

方位詞

下面under上面on，

between用在兩中央，

above在上方，below在下方，

beside在一旁，

in在里面不要忘。

如果我在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)了總結(jié)，學(xué)生們會(huì)學(xué)的很輕松很快樂(lè)，這不是真正的符合了英語(yǔ)的教學(xué)理念了嗎?

三、扎實(shí)教學(xué)

有句話說(shuō)得好，要教給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。聽(tīng)老師們的講座，我深刻感到自己的知識(shí)嚴(yán)重匱乏，急需充電，只有自己的知識(shí)豐富了才能對(duì)自己的課堂把握好，才能對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)“ok”。

以上是我對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)小小心得體會(huì)，總之，此次學(xué)習(xí)受益匪淺，不虛此行。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁多指正賜教，為了我的進(jìn)步，也為了我們孩子的進(jìn)步，努力!學(xué)習(xí)!加油!

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2人生總是面臨著無(wú)數(shù)次選擇。當(dāng)你一次次站在十字路口的時(shí)候，你可曾彷徨、可曾無(wú)助、可曾一籌莫展?可是當(dāng)你經(jīng)過(guò)深思熟慮作出決定后，我想你已經(jīng)找到了自己繼續(xù)前進(jìn)的方向!而接下來(lái)的問(wèn)題可能更加嚴(yán)峻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)按你選擇的方向前進(jìn)是那么的步履維艱、困難重重!前途似乎渺茫，而且好象已沒(méi)有了退路。

我想上述情況可以說(shuō)是我們大家通常都會(huì)遇到的一種極其普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然因人而異，程度會(huì)有所不同。但是當(dāng)你有類似經(jīng)歷的時(shí)候，我想也許下面的一段話會(huì)對(duì)你有所幫助(恕鄙人淺薄，因?yàn)楸救说谝淮温?tīng)到它是在去年新東方暑假考研培訓(xùn)班上，當(dāng)時(shí)是在翻譯最后一次課快下課時(shí)，由據(jù)說(shuō)著名的唐靜老師吟出的。但是它著實(shí)成了我在考研一年中一直推動(dòng)我在黑暗中前進(jìn)、在痛苦中自勉、在絕望中尋找希望的座右銘)。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?晏殊)

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永)

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?辛棄疾)

(注：經(jīng)本人查證上述三句出自王國(guó)維《人間詞話》中的論述。王國(guó)維認(rèn)為：“古今成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界?！奔瓷鲜鋈渌枋龅木辰?。)

作為一個(gè)畢業(yè)五年，經(jīng)歷了人生的起伏(本人經(jīng)歷——稍顯夸張)，臨近人生轉(zhuǎn)折期(30歲)又重回考研戰(zhàn)場(chǎng)(全職考研)并在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中全勝而出(清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝潢系第一名)的男人來(lái)說(shuō)，壓力、挫折可以說(shuō)是在所難免的。然而正是因?yàn)橛辛诉@句“考研座右銘”，有了新東方求學(xué)的經(jīng)歷，才使我有了無(wú)比的勇氣，有了不竭的動(dòng)力，有了足夠的耐心和毅力去勇于戰(zhàn)勝這一切，因?yàn)槲抑篮蜔o(wú)數(shù)正在遭受著更大痛苦和折磨的人來(lái)說(shuō)，我們大多數(shù)人所面對(duì)的只是滄海一粟!我有能力也有信心去面對(duì)，去體會(huì)，去拼搏。它將是人生的又一次洗禮，是我的又一寶貴無(wú)形財(cái)富!——這就是我的考研感悟，總結(jié)起來(lái)就是：長(zhǎng)期積累，執(zhí)著追求。沒(méi)有千百度的艱苦探尋與堅(jiān)持不懈是無(wú)法找到燈火闌珊處的“它”的。

談到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我也可謂感受頗深的。從恨“它”，到愛(ài)“它”，到?jīng)]“它”不行，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一波三折。從最早作為藝術(shù)類院校學(xué)生的通病——恨英語(yǔ)入骨(曾經(jīng)三次參加四級(jí)考試均未通過(guò))到棄之n年后又強(qiáng)迫自己狂啃英語(yǔ)，再到如今愛(ài)“它”愛(ài)到死去活來(lái)，視為掌上明珠。我對(duì)英語(yǔ)的感情經(jīng)歷了相當(dāng)?shù)拇煺?，同時(shí)“我們的感情”也逐漸加深、與日俱增，到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了相當(dāng)成熟的“蜜月期”?？偨Y(jié)起來(lái)，大概就是如下的一些肺腑之言，拿來(lái)與諸位share一下。

一、感情第一

in myopinion，要想學(xué)好英語(yǔ)或者說(shuō)至少在學(xué)的過(guò)程中不感到痛苦，就必須學(xué)會(huì)將英語(yǔ)變成一種愛(ài)好，一種興趣，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才不至于半途而廢、有始無(wú)終且學(xué)習(xí)時(shí)如座針氈、抓耳撓腮、味同嚼蠟、痛苦無(wú)比!我相信大多數(shù)的“非英語(yǔ)專業(yè)的、有遠(yuǎn)大抱負(fù)的、酷愛(ài)本專業(yè)的莘莘學(xué)子”在最初面對(duì)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)或多或少的有類似感受，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。因此，如何克服這種感受，逐漸培養(yǎng)起自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)是至關(guān)重要的!我們必須認(rèn)識(shí)到進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)已經(jīng)成了必不可少的重要交流工具(其其他重要性就不螯述了)而且是你進(jìn)一步深造所必不可少的橋梁，不管你是出國(guó)還是考研。所以我覺(jué)得你必須學(xué)會(huì)“愛(ài)”上“它”，才不至于受其折磨、蹂躪、踐踏而又毫無(wú)對(duì)策。記住學(xué)會(huì)“愛(ài)”上“它”也是保證你將來(lái)成功的第一步!

二、長(zhǎng)期積累

“積累”可以說(shuō)是任何學(xué)習(xí)所必需的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中它顯得更為重要!for example：我將英語(yǔ)中的“單詞、語(yǔ)法、句子、結(jié)構(gòu)、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)”等等一切比喻成不同的層，你每學(xué)一些相關(guān)的東西就會(huì)在相應(yīng)的層上加一些東西，而你學(xué)的越扎實(shí)，同樣層與層之間就砸的越扎實(shí)。這樣當(dāng)你有著一日在使用的時(shí)候，儲(chǔ)存在層中的知識(shí)就會(huì)像水一樣被源源不斷的擠壓出來(lái)給你提供源源不竭的語(yǔ)言素材，你會(huì)感到好象有用不完的東西在不斷的向外涌出，這時(shí)我相信你的信心和成就感就會(huì)接踵而來(lái)了，而你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漸入佳境了。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。

通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)PPT展示。對(duì)于英語(yǔ)的PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。

但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)PPT，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，不能說(shuō)有多么好的學(xué)習(xí)方法，但是也算是摸爬滾打過(guò)來(lái)的，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享一下，希望能使大家在學(xué)英語(yǔ)的道路上走得輕松一些，付出較小的努力得到較大的收獲，也希望大家有什么好的學(xué)習(xí)方法拿出來(lái)一起分享。

先說(shuō)一下詞匯的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯學(xué)習(xí)是最初的也是最重要的一環(huán)。單詞記得越多越準(zhǔn)確，釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你學(xué)英語(yǔ)才會(huì)如虎添翼。學(xué)習(xí)詞匯的方法很多，這里我只介紹一下我用這還比較好用的方法。首先要找規(guī)律。英語(yǔ)中的詞匯構(gòu)成大多都是有規(guī)律可循的。如，加前后綴，合成等。我們也能找到一些在構(gòu)詞法中非?；钴S的詞根：如某些單音節(jié)詞。如果找出了這些詞形，詞義，發(fā)音中的規(guī)律。將對(duì)記憶詞匯有舉一反三的作用。詞匯的應(yīng)用也是非常重要的，非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人沒(méi)有環(huán)境，只能自己創(chuàng)造環(huán)境，如：和學(xué)習(xí)伙伴用英語(yǔ)交流，去英語(yǔ)角，自己朗讀，堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記和學(xué)習(xí)體會(huì)等。另外聯(lián)想法也很有用，當(dāng)你的詞匯量累積到一定程度時(shí)，就要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)聯(lián)想到曾學(xué)過(guò)的與新單詞有聯(lián)系的表達(dá)方式，反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別。同時(shí)也能起到“溫故”的作用。

再說(shuō)一下語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

也許有的人會(huì)說(shuō)，其實(shí)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人都不學(xué)語(yǔ)法的，我們學(xué)語(yǔ)法也沒(méi)有什么用。你如果這樣想那你就錯(cuò)了，你應(yīng)該知道，他們不學(xué)語(yǔ)法有一個(gè)前提，那就是他周圍的人說(shuō)的都是英語(yǔ)。就像我們學(xué)漢語(yǔ)一樣，一開(kāi)始我們也是不學(xué)語(yǔ)法的。學(xué)語(yǔ)法是為了讓我們更好地了解英語(yǔ)的邏輯，使學(xué)英語(yǔ)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法最好的方法，也就是造句，寫(xiě)作，以及最基本的口語(yǔ)句子造句。小方法：把今天學(xué)習(xí)的語(yǔ)法通過(guò)自己想之后創(chuàng)作起來(lái)幾個(gè)句子，最好是你喜歡的句子，然后寫(xiě)在小紙條上，除了反復(fù)看，還有多讀，輕讀，像瘋子一樣快讀都行。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最枯燥的環(huán)節(jié)，但仔細(xì)看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同中文有很多相通之處，如句子構(gòu)成，主謂賓，詞的運(yùn)用，要注意的就是中英文元素排序不同。語(yǔ)法對(duì)于分析句子的意思幫助也是非常大的，尤其是超長(zhǎng)的句子，有的時(shí)候一個(gè)句子就有三四行甚至占據(jù)整個(gè)段落。嘗到了甜頭，就有了學(xué)語(yǔ)法的動(dòng)力了。

英語(yǔ)聽(tīng)力也是非常重要的。

英語(yǔ)聽(tīng)力不行，就等于你是英語(yǔ)聾子，生活中最多的還是口語(yǔ)上的交流，你聽(tīng)不懂對(duì)方說(shuō)的話，根本就無(wú)法進(jìn)行交流。我以前上聽(tīng)力課的時(shí)候總是打瞌睡，一是覺(jué)得枯燥，二來(lái)也聽(tīng)不懂。要培養(yǎng)你聽(tīng)英語(yǔ)的興趣?？墒桥d趣從哪來(lái)呢，要從你喜歡的事物中來(lái)。有很多人都是通過(guò)看英文電影提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的，我也采用了這個(gè)方法，簡(jiǎn)直是屢試不爽。但是電影一定要選好。選擇電影有三看：一看語(yǔ)言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。不一定只在電腦上看，你可以準(zhǔn)備一個(gè)mp4，用mp4converter將你選好的電影轉(zhuǎn)換格式以后放進(jìn)去，去哪都隨身帶著，什么時(shí)候想看就什么時(shí)候看。過(guò)一段時(shí)間以后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)大大提高了。當(dāng)然也不一定要看電影，你也可以選一些你喜歡的英文節(jié)目來(lái)聽(tīng)，這樣mp3就可以了，只要是你感興趣的都可以，只有一點(diǎn)，就是他們說(shuō)的英語(yǔ)一定要地道。

再就是口語(yǔ)了。

同樣，上邊的都學(xué)好了，說(shuō)不出來(lái)，也就變成了啞巴英語(yǔ)。練英語(yǔ)口語(yǔ)首先要解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，一開(kāi)始我的方法就是盡量去模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚至他說(shuō)話時(shí)候的表情和動(dòng)作，后來(lái)可以看英文電影了，模仿起來(lái)就更有意思了。還有一個(gè)方法就是買一個(gè)教音標(biāo)的盤，天天對(duì)著鏡子練，讀每句話盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)已經(jīng)很純正了。還要突破心理障礙，不要認(rèn)為自己講的不好羞于開(kāi)口，這是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說(shuō)出來(lái)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改正并提高。做到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和敢說(shuō)之后還有一個(gè)非常重要的，那就是說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再美，再勇于發(fā)言，說(shuō)出的話空洞無(wú)味也是沒(méi)有任何意義的。因此我們平常要注意知識(shí)的積累。

以上是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歸根到底就在于2個(gè)詞：一是堅(jiān)持，二是興趣。

怎么樣堅(jiān)持?就是要一天學(xué)一點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)，緊緊咬住，不要荒廢。而在學(xué)英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如果單詞量不足的話，就會(huì)感覺(jué)寸步難行，因此背單詞是一個(gè)繞不過(guò)去的中心環(huán)節(jié)。最好就是給自己規(guī)定個(gè)短期目標(biāo)，一天要記多少個(gè)單詞，完成為止。也許學(xué)其他的科目可能還有捷徑可以走，但要學(xué)好英語(yǔ)真的沒(méi)有捷徑。有不少朋友問(wèn)我，怎么樣才能快速學(xué)好英語(yǔ)?我都只能搖頭，沒(méi)有辦法，只能堅(jiān)持：讀，聽(tīng)，看，背，除此之外別無(wú)他法。不過(guò)，相比于其它科目，學(xué)英語(yǔ)也有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是不需要整塊的時(shí)間，我們可以在排隊(duì)等候的時(shí)候、在其它零碎的閑暇時(shí)間里面，記上幾個(gè)英語(yǔ)單詞或知識(shí)點(diǎn)，既利用了時(shí)間，又填補(bǔ)了空閑，也不失為一舉兩得。

但背單詞畢竟是枯燥的，這就需要一種激發(fā)自己興趣的辦法。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。這種興趣不單單從考試的角度出發(fā)，而是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的熟練和語(yǔ)感越來(lái)越好，逐漸體會(huì)到它音韻和形式的美，從而產(chǎn)生更好地掌握英語(yǔ)的愿望，對(duì)英語(yǔ)的興趣自然會(huì)水漲船高的。比如，可以玩玩英語(yǔ)游戲，看看英語(yǔ)MTV或英語(yǔ)原聲電影，參加英語(yǔ)沙龍，或者到英文網(wǎng)站閱讀英文新聞等。由于英語(yǔ)統(tǒng)考的時(shí)候不需要考聽(tīng)和說(shuō)，我們從事醫(yī)療工作的，平時(shí)一般也缺乏聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此我是以閱讀為主來(lái)提高自己的英語(yǔ)興趣和水平的?？梢蚤喿x的英文學(xué)習(xí)資料非常多，主要是要根據(jù)自己的水平選擇適合的材料，以讀起來(lái)有點(diǎn)吃力，但不影響對(duì)整篇的理解為適宜的難度。在有不懂的生詞存在時(shí)仍然能夠領(lǐng)會(huì)文章的意思，這是我們必須訓(xùn)練出來(lái)的能力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)也成為你通向豐富知識(shí)的路徑時(shí)，你自然而然就會(huì)體驗(yàn)到駕馭這門語(yǔ)言的樂(lè)趣。

第9篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)能力 口語(yǔ)教學(xué)

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的背景下人類已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。作為一個(gè)人才培養(yǎng)基地，各個(gè)高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的新形勢(shì)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而且還需要提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，加強(qiáng)了國(guó)際之間的交流，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，具有十分重要的作用。實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生跨文化的交流能力。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，例如得不到相應(yīng)的重視、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重等。如何有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是目前各個(gè)高校需要進(jìn)行深入研究和解決的問(wèn)題。

一、高校學(xué)生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀及其原因分析

1.現(xiàn)狀。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，各個(gè)高校學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍偏低，交際能力相對(duì)滯后，雖然一般性的文章能夠大致的理解和讀懂，但是在日常的英語(yǔ)用語(yǔ)中，卻無(wú)法聽(tīng)懂，即使聽(tīng)得懂，也無(wú)法正確用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成就，但是高校學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)能力現(xiàn)狀令人堪憂，“中國(guó)式英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)高校學(xué)生口語(yǔ)能力總體水平偏低，口語(yǔ)能力較好的學(xué)生數(shù)量極少。這與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量形成了很大的反差。在全球化的環(huán)境下，每一個(gè)國(guó)家和民族都會(huì)與其他國(guó)際進(jìn)行交流和融合。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與綜合國(guó)力的提高不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。作為人才培養(yǎng)基地，各個(gè)高校無(wú)疑是復(fù)合型人才的最大源頭。如果英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較低，不僅限制了我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠找到一份好工作，同時(shí)還會(huì)對(duì)我國(guó)走向國(guó)際產(chǎn)生重要的影響。

2.原因分析。

第一，傳統(tǒng)教育模式的影響。一直以來(lái)，很多高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，以詞匯和語(yǔ)法為主，過(guò)分重視語(yǔ)言傳授的講解，忽視了語(yǔ)言的運(yùn)用，這在一定程度上阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂中仍然以自己為中心，師生互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)較少，同時(shí)在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，一般采用的是大課模式，由于課堂教學(xué)時(shí)間較少，數(shù)量較多，教師無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生能夠有效參與到口語(yǔ)實(shí)踐之中。

第二，學(xué)生自身因素的影響。由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言天賦等方面都存在著很大的差異，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)中也存在著個(gè)體差異。這主要是由于學(xué)生本身的性格決定的，一個(gè)比較內(nèi)向、害羞、不喜歡交流的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響自身英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。除此之外，有的學(xué)生受到學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，同時(shí)再加上班級(jí)容量大，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到有效的開(kāi)展，教師不能將每一個(gè)學(xué)生都能夠照顧到。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣偏低。

第三，缺乏合理的口語(yǔ)教材。目前，關(guān)于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的種類和數(shù)量雖然較多，但是質(zhì)量參差不齊，真正適合學(xué)生的口語(yǔ)教材少之又少。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，富有英語(yǔ)特色的口語(yǔ)教材在目前高校英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著許多空白區(qū)域。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)教材中大部分是關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)的，針對(duì)于英語(yǔ)選修的教材卻極少，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行聯(lián)系，雖然能夠取得一定的效果，但是無(wú)法讓學(xué)生得到有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四，教師口語(yǔ)水平不高。其實(shí)從某種程度上來(lái)講，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教師自身的教學(xué)水平和素質(zhì)有著極大的聯(lián)系。眾所周知，英語(yǔ)能力的提高主要是以英語(yǔ)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但是在我國(guó)各個(gè)高校中，由于教師的口語(yǔ)水平不高，教材設(shè)備缺乏等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)機(jī)會(huì)較少，從而影響到了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，有的教師英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)有著不良的影響。目前，很多教師的教學(xué)任務(wù)繁重，培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，大部分教師沒(méi)有親身感受到英語(yǔ)國(guó)家的文化，這在一定程度上也為口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不良影響。

第五，缺乏有效的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生重要的影響。一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于課外學(xué)習(xí)，主要是以閱讀聽(tīng)力為主，很少有口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)再加上學(xué)生所處的生活環(huán)境和漢語(yǔ)環(huán)境，難以進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的口語(yǔ)水平難以提高到一個(gè)理想的水平。無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)還是翻譯，學(xué)生都會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，在這樣的情況下，教師難以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

第六，評(píng)價(jià)體系的負(fù)面影響。目前，我國(guó)的教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的影響，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了不合理的引導(dǎo)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是考察英語(yǔ)能力的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際中，英語(yǔ)考試卻忽視了“說(shuō)”的內(nèi)容，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系忽視了口語(yǔ)教學(xué)。目前，高校學(xué)生在畢業(yè)后，面臨著巨大的就業(yè)壓力，大多數(shù)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)考試準(zhǔn)備，但是這些考試卻沒(méi)有將口語(yǔ)納入其中，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，從而出現(xiàn)了“中國(guó)式英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.注重英語(yǔ)文化的滲透。各個(gè)高校應(yīng)該將英語(yǔ)文化滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)之中。對(duì)此，首先就需要學(xué)習(xí)西方的文化知識(shí)。與東方文化相比，西方國(guó)家也具有自己獨(dú)特的悠久歷史，英語(yǔ)不僅是西方文化的傳播載體，而且還是發(fā)揚(yáng)西方文化的重要手段，從英語(yǔ)語(yǔ)言中可以體現(xiàn)出西方人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗文化等。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化，英語(yǔ)不僅需要會(huì)說(shuō)出來(lái)，而且在說(shuō)之前還需要在大腦中形成一種思維。因此，教師可以利用課后時(shí)間，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放英語(yǔ)國(guó)家的宣傳片，這不僅有利于豐富課堂教學(xué)，將英語(yǔ)文化滲透到教學(xué)之中，而且還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;其次，將中西文化進(jìn)行比較。由于中西方文化存在著一定的差異，因此在語(yǔ)言思維上也存在著區(qū)別。例如，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可能由于好奇心，所以愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，就需要教師采用正確的教學(xué)手段，即比較中西文化的差異，這種差異又體現(xiàn)在口語(yǔ)之中。有時(shí)候，同樣一句話，在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的效果卻不一樣。例如，中國(guó)最常見(jiàn)的問(wèn)話便是“吃飯沒(méi)有？”，其實(shí)這句話的真正含義就是“你好”，并不是請(qǐng)你吃飯的意思，但是在英語(yǔ)中，卻是邀請(qǐng)他人吃飯的意思。在日常習(xí)慣中，由于西方人與中國(guó)人有著很大的不同，因此在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。首先，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，將英語(yǔ)文化引入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，將課堂作為學(xué)生英語(yǔ)交流的環(huán)境，只要說(shuō)英語(yǔ)的人多了，學(xué)生自然也會(huì)主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，教師還需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間講英語(yǔ)。設(shè)置英語(yǔ)交流環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中比較有趣的事情用英語(yǔ)講出來(lái)。此外，在課程結(jié)束的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自身的學(xué)習(xí)心得，唯有如此，才能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中加強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力;其次，增加口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這主要是受應(yīng)試教育的影響，而“說(shuō)”沒(méi)有納入英語(yǔ)考試的內(nèi)容之中，因此容易被教師忽略。傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式長(zhǎng)期忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致“中國(guó)式英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，口語(yǔ)教學(xué)只占有整個(gè)課堂的25%，甚至更少，口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)、寫(xiě)內(nèi)容不成比例。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，適當(dāng)增加口語(yǔ)教學(xué)比重，例如在每節(jié)英語(yǔ)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，每周組織英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等。

3.通過(guò)文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。首先，采用情景教學(xué)手段。現(xiàn)在情景教學(xué)是教師采用最為廣泛的一種教學(xué)手段。大部分的英語(yǔ)教師在教學(xué)之前，都會(huì)搜集與英語(yǔ)相關(guān)的電影、視頻等，并通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，將其與對(duì)話內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從中深刻體會(huì)到英語(yǔ)的正確發(fā)音以及英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。隨后，教師可以讓學(xué)生看英語(yǔ)電影，引導(dǎo)他們將意識(shí)全部放在電影上面，在這樣特定的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，對(duì)電影中的某些場(chǎng)景，某些對(duì)話產(chǎn)生深刻的記憶，這樣學(xué)生不僅可以進(jìn)行良好的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，而且還可以了解外國(guó)人的思維方式;其次，安排外教教學(xué)。適當(dāng)?shù)陌才磐饨探虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的英語(yǔ)文化，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的英語(yǔ)發(fā)音。外教一對(duì)一的教學(xué)方式過(guò)于單一，同時(shí)再加上面對(duì)的學(xué)生，數(shù)量較多，實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)具有較大的難度。這里的外教不僅僅只是指教師，留學(xué)生也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與留學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行交流，這樣不僅可以增加留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的友誼，而且也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的分析可知，提高學(xué)生口語(yǔ)能力并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，不僅需要教師正確的引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，選擇合理的教材，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握提高自身口語(yǔ)能力的方法，使學(xué)生成為一名復(fù)合型的人才。

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